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I.
DATOS GENERALES:
1.1. Institucin Educativa: San Fernando
1.2. Director: Mg. William Aguilar Jave.
1.3. Nivel y Modalidad: Educacin Secundaria de Menores.
1.4. Grado de estudios: Cuarto
1.5. Seccin: nica.
1.6. Ciclo: VI.
1.7. Lugar y fecha: Cajamarca, de Marzo del 2011.
1.8. Tiempo probable: 60 minutos.
1.9. Profesor: Lc. Ronald Rudy Rumay Chuzo.
1.10. Especialidad: Matemtica y Fsica.
II.
DATOS CURRICULARES:
2.1. rea: Matemtica.
2.2. Organizador: Numero. Relaciones y Funciones.
2.3. Tema: Construccin axiomtica de los nmeros reales.
III.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
3.1. Capacidades:
Aprendizaje esperado
Capacidad de rea
Razonamiento y Demostracin
Comunicacin Matemtica
Resolucin de Problemas
Respeto.
IV.
METODOLOGA DIDCTICA:
-
V.
Actitud esperada
SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
MOTIVACIN
EXPLORACIN DE
LOS SABERES
PREVIOS
ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS
Presentacin del docente.
Tomando ejemplos de la vida diaria se incentiva a los alumnos
para tratar el tema de la Construccin axiomtica de los nmeros
reales.
Mediante lluvia de ideas se recogen los conocimientos previos de
los estudiantes.
Estas ideas son anotadas en la pizarra para luego analizarlas.
Se pide a los alumnos que describan la siguiente ley de
CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO
RECURSOS
5 min
5 min
composicin
CONFLICTO
COGNITIVO
luego, se formula
(
)
(
)
algunas interrogantes como:
Qu pasara si no tuviramos leyes de composicin interna?
Qu sucede si no estuviera provisto de dos operaciones y una
relacin de orden y el axioma de supremo?
Se acuerda tratar el tema. Construccin axiomtica de los
nmeros reales, para ello tenemos en cuenta el anlisis del
mdulo que tiene cada estudiante y resolver cada uno de los
ejercicios.
se desarrolla el tema con sus diferentes ejemplos y luego
organizamos los aprendizajes en ejemplos ms comunes y
usuales.
TIEMPO
10 min
20 min
Pizarra
plumones de
colores
Material
impreso
Lapiceros
cuadernos
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
( transferencia)
RETROALIMENTACI
N
EVALUACIN
VI.
5 min
5 min
EVALUACIN
INDICADORES
Demuestra propiedades de los nmeros reales
utilizando los axiomas correspondientes de un
listado de ejercicios.
Explica mediante ejemplos la construccin
axiomtica de los nmeros reales de un listado de
ejercicios.
Resuelve problemas que involucran a los nmeros
reales en su cuaderno de trabajo.
Acta con honestidad en la evaluacin de sus
aprendizajes dentro y fuera del aula.
Respeta las normas de convivencia dentro y fuera
del aula.
VII.
10 min
TCNICA
TIEMPO
INSTRUMENTO
Intervencin oral.
Diario de clases.
Intervencin oral
Diario de clases.
Observacin espontanea.
Lista de cotejos.
Observacin espontanea
Lista de cotejos.
Observacin espontanea
Gua de
observacin.
Durante la sesin
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
BIBLIOGRAFIA
1.1. DE CONTENIDO BSICO
Compendio de matemticas San Fernando. Editorial J y W. Cajamarca Peru.
DOROTEO PETIT, F y GALVEZ PAREDES, R (2005) Matemtica 2do de Secundaria. Editorial Ediciones El Nocedal S.A.C.
Lima Per.
COVEAS NAQUICHE, M (2004), Matemtica 4. Editorial Coveas. S.A.C.
ROJAS PUMAPE, A (2004), Matemtica 4. Lima. Editorial San Marcos E.I.R.L. Lima Per.
DIRECTOR
DATOS GENERALES:
1.1. Institucin Educativa: San Fernando
1.2. Director: Mg. William Aguilar Jave.
1.3. Nivel y Modalidad: Educacin Secundaria de Menores.
1.4. Grado de estudios: Cuarto
1.5. Seccin: nica.
1.6. Ciclo: VI.
1.7. Lugar y fecha: Cajamarca, de Marzo del 2011.
1.8. Tiempo probable: 60 minutos.
1.9. Profesor: Lc. Ronald Rudy Rumay Chuzo.
1.10. Especialidad: Matemtica y Fsica.
II.
DATOS CURRICULARES:
2.1. rea: Matemtica.
2.2. Organizador: Numero. Relaciones y Funciones.
2.3. Tema: Densidad y completitud de los nmeros reales y Operaciones.
III.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
3.1. Capacidades:
Aprendizaje esperado
Capacidad de rea
Razonamiento y Demostracin
Comunicacin Matemtica
Resolucin de Problemas
Respeto.
IV.
METODOLOGA DIDCTICA:
-
V.
Actitud esperada
SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
MOTIVACIN
EXPLORACIN DE
LOS SABERES
PREVIOS
CONFLICTO
COGNITIVO
CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS
Presentacin del docente.
Tomando ejemplos de la vida diaria se incentiva a los alumnos
para tratar el tema de la Densidad y completitud de los nmeros
reales y Operaciones.
Mediante lluvia de ideas se recogen los conocimientos previos de
los estudiantes.
Estas ideas son anotadas en la pizarra para luego analizarlas.
Se pide a los alumnos que describan la Densidad y completitud
de los nmeros reales luego, se formula algunas interrogantes
como:
Qu pasara si no tuviramos a los nmeros reales provistos de
axiomas?
Se acuerda tratar el tema. Densidad y completitud de los
nmeros reales y Operaciones, para ello tenemos en cuenta el
anlisis del mdulo que tiene cada estudiante y resolver cada
uno de los ejercicios.
se desarrolla el tema con sus diferentes ejemplos y luego
organizamos los aprendizajes en ejemplos ms comunes y
usuales.
El tema aprendido servir para que cada estudiante con ayuda
del docente pueda desarrollar las preguntas propuestas en el
TIEMPO
RECURSOS
5 min
5 min
10 min
20 min
10 min
Pizarra
plumones de
colores
Material
impreso
Lapiceros
cuadernos
( transferencia)
RETROALIMENTACI
N
EVALUACIN
VI.
mdulo.
Se le pide a los estudiantes que investiguen sobre la Densidad y
completitud de los nmeros reales y Operaciones.
Absolucin de dudas e interrogantes sobre el tema.
Motivacin a los alumnos a investigar ms sobre el tema.
Se realiza en referencia a la prctica y el trabajo en clase.
Se aplica un fas test.
5 min
EVALUACIN
INDICADORES
Demuestra la densidad y completitud de los
nmeros reales en su cuaderno de trabajo.
Explica mediante ejemplos la densidad y la
completitud de los nmeros reales en una lista de
ejercicios.
Resuelve problemas que involucran la densidad y
la completitud de los nmeros reales de una lista
de ejercicios propuestos.
Acta con honestidad en la evaluacin de sus
aprendizajes dentro y fuera del aula.
Respeta las normas de convivencia dentro y fuera
del aula.
VII.
5 min
TCNICA
TIEMPO
INSTRUMENTO
Intervencin oral.
Diario de clases.
Intervencin oral
Diario de clases.
Observacin espontanea.
Lista de cotejos.
Observacin espontanea
Lista de cotejos.
Observacin espontanea
Gua de
observacin.
Durante la sesin
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
BIBLIOGRAFIA
1.1. DE CONTENIDO BSICO
Compendio de matemticas San Fernando. Editorial J y W. Cajamarca Peru.
DOROTEO PETIT, F y GALVEZ PAREDES, R (2005) Matemtica 2do de Secundaria. Editorial Ediciones El Nocedal S.A.C.
Lima Per.
COVEAS NAQUICHE, M (2004), Matemtica 4. Editorial Coveas. S.A.C.
ROJAS PUMAPE, A (2004), Matemtica 4. Lima. Editorial San Marcos E.I.R.L. Lima Per.
DIRECTOR
DATOS GENERALES:
1.1. Institucin Educativa: San Fernando
1.2. Director: Mg. William Aguilar Jave.
1.3. Nivel y Modalidad: Educacin Secundaria de Menores.
1.4. Grado de estudios: Cuarto
1.5. Seccin: nica.
1.6. Ciclo: VI.
1.7. Lugar y fecha: Cajamarca, de Marzo del 2011.
1.8. Tiempo probable: 60 minutos.
1.9. Profesor: Lc. Ronald Rudy Rumay Chuzo.
1.10. Especialidad: Matemtica y Fsica.
II.
DATOS CURRICULARES:
2.1. rea: Matemtica.
2.2. Organizador: Numero. Relaciones y Funciones.
2.3. Tema: Progresiones aritmticas y geomtricas.
III.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
3.1. Capacidades:
Aprendizaje esperado
Capacidad de rea
Razonamiento y Demostracin
Comunicacin Matemtica
Resolucin de Problemas
Respeto.
IV.
METODOLOGA DIDCTICA:
-
V.
Actitud esperada
SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
MOTIVACIN
EXPLORACIN DE
LOS SABERES
PREVIOS
CONFLICTO
COGNITIVO
CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
( transferencia)
ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS
Presentacin del docente.
Tomando ejemplos de la vida diaria se incentiva a los alumnos
para tratar el tema de Progresiones aritmticas y geomtricas
Mediante lluvia de ideas se recogen los conocimientos previos de
los estudiantes.
Estas ideas son anotadas en la pizarra para luego analizarlas.
Se pide a los alumnos que describan los siguientes enunciados:
2, 4, 6, 8, 10, y 2, 4, 8, 16, 32, luego se formula algunas
interrogantes como:
Qu caractersticas primordiales presenta la primera y la
segunda progresin? Qu relacin existe entre la primera y la
segunda progresin?
Se acuerda tratar el tema. Progresiones aritmticas y
geomtricas, para ello tenemos en cuenta el anlisis del mdulo
que tiene cada estudiante y resolver cada uno de los ejercicios.
se desarrolla el tema con sus diferentes ejemplos y luego
organizamos los aprendizajes en ejemplos ms comunes y
usuales.
El tema aprendido servir para que cada estudiante con ayuda
del docente pueda desarrollar las preguntas propuestas en el
mdulo.
Se le pide a los estudiantes que investiguen sobre Progresiones
TIEMPO
RECURSOS
5 min
5 min
10 min
20 min
10 min
Pizarra
plumones de
colores
Material
impreso
Lapiceros
cuadernos
RETROALIMENTACI
N
EVALUACIN
VI.
aritmticas y geomtricas.
Absolucin de dudas e interrogantes sobre el tema.
Motivacin a los alumnos a investigar ms sobre el tema.
Se realiza en referencia a la prctica y el trabajo en clase.
Se aplica un fas test.
5 min
EVALUACIN
INDICADORES
Analiza las dos clases de progresiones de una
serie de ejercicios.
Diferencia la progresin aritmtica de la
geomtrica en un listado de ejercicios.
Resuelve ejercicios que involucran progresiones
aritmticas y geomtricas en su cuaderno de
trabajo.
Acta con honestidad en la evaluacin de sus
aprendizajes dentro y fuera del aula.
Respeta las normas de convivencia dentro y fuera
del aula.
VII.
5 min
TCNICA
TIEMPO
INSTRUMENTO
Intervencin oral.
Diario de clases.
Intervencin oral
Diario de clases.
Observacin espontanea.
Lista de cotejos.
Observacin espontanea
Lista de cotejos.
Observacin espontanea
Gua de
observacin.
Durante la sesin
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
BIBLIOGRAFIA
1.1. DE CONTENIDO BSICO
Compendio de matemticas San Fernando. Editorial J y W. Cajamarca Peru.
DOROTEO PETIT, F y GALVEZ PAREDES, R (2005) Matemtica 2do de Secundaria. Editorial Ediciones El Nocedal S.A.C.
Lima Per.
COVEAS NAQUICHE, M (2004), Matemtica 4. Editorial Coveas. S.A.C.
ROJAS PUMAPE, A (2004), Matemtica 4. Lima. Editorial San Marcos E.I.R.L. Lima Per.
DIRECTOR
DATOS GENERALES:
1.1. Institucin Educativa: San Fernando
1.2. Director: Mg. William Aguilar Jave.
1.3. Nivel y Modalidad: Educacin Secundaria de Menores.
1.4. Grado de estudios: Cuarto
1.5. Seccin: nica.
1.6. Ciclo: VI.
1.7. Lugar y fecha: Cajamarca, de Marzo del 2011.
1.8. Tiempo probable: 60 minutos.
1.9. Profesor: Lc. Ronald Rudy Rumay Chuzo.
1.10. Especialidad: Matemtica y Fsica.
II.
DATOS CURRICULARES:
2.1. rea: Matemtica.
2.2. Organizador: Numero. Relaciones y Funciones.
2.3. Tema: Inters simple y compuesto.
III.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
3.1. Capacidades:
Aprendizaje esperado
Capacidad de rea
Razonamiento y Demostracin
Comunicacin Matemtica
Resolucin de Problemas
Respeto.
IV.
METODOLOGA DIDCTICA:
-
V.
Actitud esperada
SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
MOTIVACIN
EXPLORACIN DE
LOS SABERES
PREVIOS
CONFLICTO
COGNITIVO
CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO
APLICACIN DE LO
ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS
Presentacin del docente.
Tomando ejemplos de la vida diaria se incentiva a los
estudiantes para tratar el tema de Inters simple y compuesto.
Mediante lluvia de ideas se recogen los conocimientos previos de
los estudiantes.
Estas ideas son anotadas en la pizarra para luego analizarlas.
Se pide a los estudiantes analicen los siguientes enunciados: el
inters que deja un capital de 1200 soles es 432 en un periodo
de 4 meses y dos capitales de S/. 3000 y S/. 2000 son impuestos
durante un mismo tiempo al 60% y 30% adems se sabe que al
trmino de este tiempo los montos son iguales, luego se formula
algunas interrogantes como:
Qu elementos participan en el primer enunciado? Qu
elementos participan ms de dos veces?
Se acuerda tratar el tema. Inters simple y compuesto, para ello
tenemos en cuenta el anlisis del mdulo que tiene cada
estudiante y resolver cada uno de los ejercicios.
se desarrolla el tema con sus diferentes ejemplos y luego
organizamos los aprendizajes en ejemplos ms comunes y
usuales.
El tema aprendido servir para que cada estudiante con ayuda
TIEMPO
RECURSOS
5 min
5 min
10 min
20 min
10 min
Pizarra
plumones de
colores
Material
impreso
Lapiceros
cuadernos
APRENDIDO
( transferencia)
RETROALIMENTACI
N
EVALUACIN
VI.
5 min
EVALUACIN
INDICADORES
Analiza las dos clases de intereses comerciales y
financieros en una lista de problemas.
Diferencia el inters simple del compuesto en una
lista de problemas propuestos.
Resuelve problemas que inters simple y
compuesto en contextos comerciales y financieros
en su cuaderno de trabajo.
Acta con honestidad en la evaluacin de sus
aprendizajes dentro y fuera del aula.
Respeta las normas de convivencia dentro y fuera
del aula.
VII.
5 min
TCNICA
TIEMPO
INSTRUMENTO
Intervencin oral.
Diario de clases.
Intervencin oral
Diario de clases.
Observacin espontanea.
Lista de cotejos.
Observacin espontanea
Lista de cotejos.
Observacin espontanea
Gua de
observacin.
Durante la sesin
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
BIBLIOGRAFIA
1.1. DE CONTENIDO BSICO
Compendio de matemticas San Fernando. Editorial J y W. Cajamarca Peru.
DOROTEO PETIT, F y GALVEZ PAREDES, R (2005) Matemtica 2do de Secundaria. Editorial Ediciones El Nocedal S.A.C.
Lima Per.
COVEAS NAQUICHE, M (2004), Matemtica 4. Editorial Coveas. S.A.C.
ROJAS PUMAPE, A (2004), Matemtica 4. Lima. Editorial San Marcos E.I.R.L. Lima Per.
DIRECTOR
DATOS GENERALES:
1.1. Institucin Educativa: San Fernando
1.2. Director: Mg. William Aguilar Jave.
1.3. Nivel y Modalidad: Educacin Secundaria de Menores.
1.4. Grado de estudios: Cuarto
1.5. Seccin: nica.
1.6. Ciclo: VI.
1.7. Lugar y fecha: Cajamarca, de Marzo del 2011.
1.8. Tiempo probable: 60 minutos.
1.9. Profesor: Lc. Ronald Rudy Rumay Chuzo.
1.10. Especialidad: Matemtica y Fsica.
II.
DATOS CURRICULARES:
2.1. rea: Matemtica.
2.2. Organizador: Numero. Relaciones y Funciones.
2.3. Tema: Modelos financieros.
III.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
3.1. Capacidades:
Aprendizaje esperado
Capacidad de rea
Razonamiento y Demostracin
Comunicacin Matemtica
Resolucin de Problemas
Respeto.
IV.
METODOLOGA DIDCTICA:
-
V.
Actitud esperada
SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
MOTIVACIN
EXPLORACIN DE
LOS SABERES
PREVIOS
CONFLICTO
COGNITIVO
CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
( transferencia)
ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS
Presentacin del docente.
Tomando ejemplos de la vida diaria se incentiva a los
estudiantes para tratar el tema de Modelos financieros.
Mediante lluvia de ideas se recogen los conocimientos previos de
los estudiantes.
Estas ideas son anotadas en la pizarra para luego analizarlas.
Se pide a los estudiantes que enuncien tipos de modelos
financieros conocen, luego se formula la siguiente interrogante
como: De los modelos enunciados si alguna vez han sido
beneficiados sus familiares o amigos?
Se acuerda tratar el tema. Modelos financieros, para ello
tenemos en cuenta el anlisis del mdulo que tiene cada
estudiante y resolver cada uno de los ejercicios.
se desarrolla el tema con sus diferentes ejemplos y luego
organizamos los aprendizajes en ejemplos ms comunes y
usuales.
El tema aprendido servir para que cada estudiante con ayuda
del docente pueda desarrollar las preguntas propuestas en el
mdulo.
Se le pide a los estudiantes que investiguen sobre Modelos
financieros.
TIEMPO
RECURSOS
5 min
5 min
10 min
20 min
10 min
Pizarra
plumones de
colores
Material
impreso
Lapiceros
cuadernos
RETROALIMENTACI
N
EVALUACIN
VI.
5 min
EVALUACIN
INDICADORES
Analiza los diferentes tipos de modelos financieros
en una lista de problemas propuestos.
Diferencia los diferentes modelos financieros en
una lista de problemas propuestos.
Resuelve problemas que involucran modelos
financieros en su cuaderno de trabajo.
Acta con honestidad en la evaluacin de sus
aprendizajes dentro y fuera del aula.
Respeta las normas de convivencia dentro y fuera
del aula.
VII.
5 min
TCNICA
TIEMPO
INSTRUMENTO
Intervencin oral.
Diario de clases.
Intervencin oral
Diario de clases.
Observacin espontanea.
Lista de cotejos.
Observacin espontanea
Lista de cotejos.
Observacin espontanea
Gua de
observacin.
Durante la sesin
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
BIBLIOGRAFIA
1.1. DE CONTENIDO BSICO
Compendio de matemticas San Fernando. Editorial J y W. Cajamarca Peru.
DOROTEO PETIT, F y GALVEZ PAREDES, R (2005) Matemtica 2do de Secundaria. Editorial Ediciones El Nocedal S.A.C.
Lima Per.
COVEAS NAQUICHE, M (2004), Matemtica 4. Editorial Coveas. S.A.C.
ROJAS PUMAPE, A (2004), Matemtica 4. Lima. Editorial San Marcos E.I.R.L. Lima Per.
DIRECTOR
DATOS GENERALES:
1.1. Institucin Educativa: San Fernando
1.2. Director: Mg. William Aguilar Jave.
1.3. Nivel y Modalidad: Educacin Secundaria de Menores.
1.4. Grado de estudios: Cuarto
1.5. Seccin: nica.
1.6. Ciclo: VI.
1.7. Lugar y fecha: Cajamarca, de Marzo del 2011.
1.8. Tiempo probable: 60 minutos.
1.9. Profesor: Lc. Ronald Rudy Rumay Chuzo.
1.10. Especialidad: Matemtica y Fsica.
II.
DATOS CURRICULARES:
2.1. rea: Matemtica.
2.2. Organizador: Numero. Relaciones y Funciones.
2.3. Tema: Transformacin de expresiones que involucran fracciones algebraicas.
III.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
3.1. Capacidades:
Aprendizaje esperado
Capacidad de rea
Razonamiento y Demostracin
Comunicacin Matemtica
Resolucin de Problemas
3.2. Valores y actitudes
Valores
Honestidad.
Respeto.
IV.
METODOLOGA DIDCTICA:
-
V.
Actitud esperada
SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
MOTIVACIN
EXPLORACIN DE
LOS SABERES
PREVIOS
CONFLICTO
COGNITIVO
CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO
ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS
Presentacin del docente.
Tomando ejemplos de la vida diaria se incentiva a los
estudiantes para tratar el tema de Transformacin de
expresiones que involucran fracciones algebraicas.
Mediante lluvia de ideas se recogen los conocimientos previos de
los estudiantes.
Estas ideas son anotadas en la pizarra para luego analizarlas.
Se pide a los estudiantes que describan el siguiente enunciado:
, luego se formula la siguiente interrogante como:
Qu
TIEMPO
RECURSOS
5 min
5 min
10 min
20 min
Pizarra
plumones de
colores
Material
impreso
Lapiceros
cuadernos
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
( transferencia)
RETROALIMENTACI
N
EVALUACIN
VI.
5 min
5 min
EVALUACIN
INDICADORES
Interpreta las transformaciones de expresiones
que involucran fracciones algebraicas en una lista
de ejercicios.
Transforma expresiones algebraicas mediante el
uso de la teora avanzada de exponentes de una
lista de ejercicios.
Resuelve ejercicios de Transformacin de
expresiones que involucran fracciones algebraicas
en su cuaderno de trabajo..
Acta con honestidad en la evaluacin de sus
aprendizajes dentro y fuera del aula.
Respeta las normas de convivencia dentro y fuera
del aula.
VII.
10 min
TCNICA
TIEMPO
INSTRUMENTO
Intervencin oral.
Diario de clases.
Intervencin oral
Diario de clases.
Observacin espontanea.
Lista de cotejos.
Observacin espontanea
Lista de cotejos.
Observacin espontanea
Gua de
observacin.
Durante la sesin
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
BIBLIOGRAFIA
1.1. DE CONTENIDO BSICO
Compendio de matemticas San Fernando. Editorial J y W. Cajamarca Peru.
DOROTEO PETIT, F y GALVEZ PAREDES, R (2005) Matemtica 2do de Secundaria. Editorial Ediciones El Nocedal S.A.C.
Lima Per.
COVEAS NAQUICHE, M (2004), Matemtica 4. Editorial Coveas. S.A.C.
ROJAS PUMAPE, A (2004), Matemtica 4. Lima. Editorial San Marcos E.I.R.L. Lima Per.
DIRECTOR
DATOS GENERALES:
1.1. Institucin Educativa: San Fernando
1.2. Director: Mg. William Aguilar Jave.
1.3. Nivel y Modalidad: Educacin Secundaria de Menores.
1.4. Grado de estudios: Cuarto
1.5. Seccin: nica.
1.6. Ciclo: VI.
1.7. Lugar y fecha: Cajamarca, de Marzo del 2011.
1.8. Tiempo probable: 60 minutos.
1.9. Profesor: Lc. Ronald Rudy Rumay Chuzo.
1.10. Especialidad: Matemtica y Fsica.
II.
DATOS CURRICULARES:
2.1. rea: Matemtica.
2.2. Organizador: Numero. Relaciones y Funciones.
2.3. Tema: Inecuaciones lineales y cuadrticas con una incgnita.
III.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
3.1. Capacidades:
Aprendizaje esperado
Capacidad de rea
Razonamiento y Demostracin
Comunicacin Matemtica
Resolucin de Problemas
Respeto.
IV.
METODOLOGA DIDCTICA:
-
V.
Actitud esperada
SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
MOTIVACIN
EXPLORACIN DE
LOS SABERES
PREVIOS
CONFLICTO
COGNITIVO
CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
( transferencia)
ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS
Presentacin del docente.
Tomando ejemplos de la vida diaria se incentiva a los
estudiantes para tratar el tema de Inecuaciones lineales y
cuadrticas con una incgnita.
Mediante lluvia de ideas se recogen los conocimientos previos de
los estudiantes.
Estas ideas son anotadas en la pizarra para luego analizarlas.
Se pide a los estudiantes que describan el siguiente enunciado:
x+5<3 y x2+5>x+3, luego se formula la siguiente interrogante
como: Qu diferencia existe entre el primer enunciado y el
segundo? Qu sucedera si el segundo enunciado la variable
estuviera afectada de un exponente mayor que 2?
Se acuerda tratar el tema. Inecuaciones lineales y cuadrticas
con una incgnita., para ello tenemos en cuenta el anlisis del
mdulo que tiene cada estudiante y resolver cada uno de los
ejercicios.
se desarrolla el tema con sus diferentes ejemplos y luego
organizamos los aprendizajes en ejemplos ms comunes y
usuales.
El tema aprendido servir para que cada estudiante con ayuda
del docente pueda desarrollar las preguntas propuestas en el
mdulo.
TIEMPO
RECURSOS
5 min
5 min
10 min
20 min
10 min
Pizarra
plumones de
colores
Material
impreso
Lapiceros
cuadernos
RETROALIMENTACI
N
EVALUACIN
VI.
5 min
EVALUACIN
INDICADORES
Identifica inecuaciones lineales y cuadrticas en
una lista de ejercicios propuestos.
Identifica sistemas de ecuaciones lineales con dos
y tres incgnitas en una lista de ejercicios
propuestos.
Resuelve inecuaciones lineales y cuadrticas con
una incgnita en su cuaderno de trabajo.
Acta con honestidad en la evaluacin de sus
aprendizajes dentro y fuera del aula.
Respeta las normas de convivencia dentro y fuera
del aula.
VII.
5 min
TCNICA
TIEMPO
INSTRUMENTO
Intervencin oral.
Diario de clases.
Intervencin oral
Diario de clases.
Observacin espontanea.
Lista de cotejos.
Observacin espontanea
Lista de cotejos.
Observacin espontanea
Gua de
observacin.
Durante la sesin
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
BIBLIOGRAFIA
1.1. DE CONTENIDO BSICO
Compendio de matemticas San Fernando. Editorial J y W. Cajamarca Peru.
DOROTEO PETIT, F y GALVEZ PAREDES, R (2005) Matemtica 2do de Secundaria. Editorial Ediciones El Nocedal S.A.C.
Lima Per.
COVEAS NAQUICHE, M (2004), Matemtica 4. Editorial Coveas. S.A.C.
ROJAS PUMAPE, A (2004), Matemtica 4. Lima. Editorial San Marcos E.I.R.L. Lima Per.
DIRECTOR
DATOS GENERALES:
1.1. Institucin Educativa: San Fernando
1.2. Director: Mg. William Aguilar Jave.
1.3. Nivel y Modalidad: Educacin Secundaria de Menores.
1.4. Grado de estudios: Cuarto
1.5. Seccin: nica.
1.6. Ciclo: VI.
1.7. Lugar y fecha: Cajamarca, de Marzo del 2011.
1.8. Tiempo probable: 60 minutos.
1.9. Profesor: Lc. Ronald Rudy Rumay Chuzo.
1.10. Especialidad: Matemtica y Fsica.
II.
DATOS CURRICULARES:
2.1. rea: Matemtica.
2.2. Organizador: Numero. Relaciones y Funciones.
2.3. Tema: Teora avanzada de exponentes.
III.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
3.1. Capacidades:
Aprendizaje esperado
Capacidad de rea
Razonamiento y Demostracin
Comunicacin Matemtica
Resolucin de Problemas
Valores
Honestidad.
Respeto.
IV.
METODOLOGA DIDCTICA:
-
V.
SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
MOTIVACIN
EXPLORACIN DE
LOS SABERES
PREVIOS
CONFLICTO
COGNITIVO
CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO
APLICACIN DE LO
ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS
Presentacin del docente.
Tomando ejemplos de la vida diaria se incentiva a los
estudiantes para tratar el tema de Teora avanzada de
exponentes.
Mediante lluvia de ideas se recogen los conocimientos previos de
los estudiantes.
Estas ideas son anotadas en la pizarra para luego analizarlas.
Se pide a los estudiantes que describan el siguiente enunciado:
interrogante
TIEMPO
RECURSOS
5 min
5 min
10 min
20 min
10 min
Pizarra
plumones de
colores
Material
impreso
Lapiceros
cuadernos
APRENDIDO
( transferencia)
RETROALIMENTACI
N
EVALUACIN
VI.
5 min
EVALUACIN
INDICADORES
Identifica
las
diferentes
propiedades
de
exponentes para aplicarlos de manera efectiva en
un listado de ejercicios.
Transforma expresiones algebraicas mediante el
uso de la teora avanzada de exponentes de una
lista de ejercicios propuestos.
Resuelve ejercicios que involucran la teora
avanzada de exponentes en su cuaderno de
trabajo.
Acta con honestidad en la evaluacin de sus
aprendizajes dentro y fuera del aula.
Respeta las normas de convivencia dentro y fuera
del aula.
VII.
5 min
TCNICA
TIEMPO
INSTRUMENTO
Intervencin oral.
Diario de clases.
Intervencin oral
Diario de clases.
Observacin espontanea.
Lista de cotejos.
Observacin espontanea
Lista de cotejos.
Observacin espontanea
Gua de
observacin.
Durante la sesin
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
BIBLIOGRAFIA
1.1. DE CONTENIDO BSICO
Compendio de matemticas San Fernando. Editorial J y W. Cajamarca Peru.
DOROTEO PETIT, F y GALVEZ PAREDES, R (2005) Matemtica 2do de Secundaria. Editorial Ediciones El Nocedal S.A.C.
Lima Per.
COVEAS NAQUICHE, M (2004), Matemtica 4. Editorial Coveas. S.A.C.
ROJAS PUMAPE, A (2004), Matemtica 4. Lima. Editorial San Marcos E.I.R.L. Lima Per.
DIRECTOR
DATOS GENERALES:
1.1. Institucin Educativa: San Fernando
1.2. Director: Mg. William Aguilar Jave.
1.3. Nivel y Modalidad: Educacin Secundaria de Menores.
1.4. Grado de estudios: Cuarto
1.5. Seccin: nica.
1.6. Ciclo: VI.
1.7. Lugar y fecha: Cajamarca, de Marzo del 2011.
1.8. Tiempo probable: 60 minutos.
1.9. Profesor: Lc. Ronald Rudy Rumay Chuzo.
1.10. Especialidad: Matemtica y Fsica.
II.
DATOS CURRICULARES:
2.1. rea: Matemtica.
2.2. Organizador: Numero. Relaciones y Funciones.
2.3. Tema: Sistema de ecuaciones lineales con dos y tres incgnitas.
III.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
3.1. Capacidades:
Aprendizaje esperado
Capacidad de rea
Razonamiento y Demostracin
Comunicacin Matemtica
Resolucin de Problemas
Valores
Honestidad.
Respeto.
IV.
METODOLOGA DIDCTICA:
-
V.
SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
MOTIVACIN
EXPLORACIN DE
LOS SABERES
PREVIOS
CONFLICTO
COGNITIVO
CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
( transferencia)
ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS
Presentacin del docente.
Tomando ejemplos de la vida diaria se incentiva a los
estudiantes para tratar el tema de Sistema de ecuaciones
lineales con dos y tres incgnitas.
Mediante lluvia de ideas se recogen los conocimientos previos de
los estudiantes.
Estas ideas son anotadas en la pizarra para luego analizarlas.
Se pide a los estudiantes que describan el siguiente enunciado:
{
TIEMPO
RECURSOS
5 min
5 min
10 min
20 min
10 min
Pizarra
plumones de
colores
Material
impreso
Lapiceros
cuadernos
RETROALIMENTACI
N
EVALUACIN
VI.
5 min
EVALUACIN
INDICADORES
Identifica los diferentes mtodos de solucin de
un sistema de ecuaciones en un listado de
ejercicios.
Diferencia los diferentes mtodos de solucin para
un sistema de ecuaciones en un listado de
ejercicios propuestos.
Resuelve de sistemas de ecuaciones por los
diferentes mtodos existentes en su cuaderno de
trabajo.
Acta con honestidad en la evaluacin de sus
aprendizajes dentro y fuera del aula.
Respeta las normas de convivencia dentro y fuera
del aula.
VII.
5 min
TCNICA
TIEMPO
INSTRUMENTO
Intervencin oral.
Diario de clases.
Intervencin oral
Diario de clases.
Observacin espontanea.
Lista de cotejos.
Observacin espontanea
Lista de cotejos.
Observacin espontanea
Gua de
observacin.
Durante la sesin
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
BIBLIOGRAFIA
1.1. DE CONTENIDO BSICO
Compendio de matemticas San Fernando. Editorial J y W. Cajamarca Peru.
DOROTEO PETIT, F y GALVEZ PAREDES, R (2005) Matemtica 2do de Secundaria. Editorial Ediciones El Nocedal S.A.C.
Lima Per.
COVEAS NAQUICHE, M (2004), Matemtica 4. Editorial Coveas. S.A.C.
ROJAS PUMAPE, A (2004), Matemtica 4. Lima. Editorial San Marcos E.I.R.L. Lima Per.
DIRECTOR
DATOS GENERALES:
1.1. Institucin Educativa: San Fernando
1.2. Director: Mg. William Aguilar Jave.
1.3. Nivel y Modalidad: Educacin Secundaria de Menores.
1.4. Grado de estudios: Cuarto
1.5. Seccin: nica.
1.6. Ciclo: VI.
1.7. Lugar y fecha: Cajamarca, de Marzo del 2011.
1.8. Tiempo probable: 60 minutos.
1.9. Profesor: Lc. Ronald Rudy Rumay Chuzo.
1.10. Especialidad: Matemtica y Fsica.
II.
DATOS CURRICULARES:
2.1. rea: Matemtica.
2.2. Organizador: Numero. Relaciones y Funciones.
2.3. Tema: Ecuaciones exponenciales y logartmicas.
III.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
3.1. Capacidades:
Aprendizaje esperado
Capacidad de rea
Razonamiento y Demostracin
Comunicacin Matemtica
Resolucin de Problemas
Respeto.
IV.
METODOLOGA DIDCTICA:
-
V.
Actitud esperada
SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
MOTIVACIN
EXPLORACIN DE
LOS SABERES
PREVIOS
CONFLICTO
COGNITIVO
CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
( transferencia)
ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS
Presentacin del docente.
Tomando ejemplos de la vida diaria se incentiva a los
estudiantes para tratar el tema de Sistema de ecuaciones
lineales con dos y tres incgnitas.
Mediante lluvia de ideas se recogen los conocimientos previos de
los estudiantes.
Estas ideas son anotadas en la pizarra para luego analizarlas.
Se pide a los estudiantes que describan el siguiente enunciado:
luego se formula la siguiente interrogante como:
Cul es la manera fcil de solucin? se puede solucionar
aplicando propiedades de exponentes o tambin propiedades de
logaritmos?
Se acuerda tratar el tema. Ecuaciones exponenciales y
logartmicas, para ello tenemos en cuenta el anlisis del mdulo
que tiene cada estudiante y resolver cada uno de los ejercicios.
se desarrolla el tema con sus diferentes ejemplos y luego
organizamos los aprendizajes en ejemplos ms comunes y
usuales.
El tema aprendido servir para que cada estudiante con ayuda
del docente pueda desarrollar las preguntas propuestas en el
mdulo.
Se le pide a los estudiantes que investiguen sobre Ecuaciones
TIEMPO
RECURSOS
5 min
5 min
10 min
20 min
10 min
Pizarra
plumones de
colores
Material
impreso
Lapiceros
cuadernos
RETROALIMENTACI
N
EVALUACIN
VI.
exponenciales y logartmicas.
Absolucin de dudas e interrogantes sobre el tema.
Motivacin a los alumnos a investigar ms sobre el tema.
Se realiza en referencia a la prctica y el trabajo en clase.
Se aplica un fas test.
5 min
EVALUACIN
INDICADORES
Analiza
las
ecuaciones
exponenciales
y
logartmicas en un listado de ejercicios
propuestos.
Diferencia las ecuaciones exponenciales de las
logartmicas en un listado de ejercicios
propuestos.
Resuelve ecuaciones exponenciales y logartmicas
en su cuaderno de trabajo.
Acta con honestidad en la evaluacin de sus
aprendizajes dentro y fuera del aula.
Respeta las normas de convivencia dentro y fuera
del aula.
VII.
5 min
TCNICA
TIEMPO
INSTRUMENTO
Intervencin oral.
Diario de clases.
Intervencin oral
Diario de clases.
Observacin espontanea.
Lista de cotejos.
Observacin espontanea
Lista de cotejos.
Observacin espontanea
Gua de
observacin.
Durante la sesin
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
BIBLIOGRAFIA
1.1. DE CONTENIDO BSICO
Compendio de matemticas San Fernando. Editorial J y W. Cajamarca Peru.
DOROTEO PETIT, F y GALVEZ PAREDES, R (2005) Matemtica 2do de Secundaria. Editorial Ediciones El Nocedal S.A.C.
Lima Per.
COVEAS NAQUICHE, M (2004), Matemtica 4. Editorial Coveas. S.A.C.
ROJAS PUMAPE, A (2004), Matemtica 4. Lima. Editorial San Marcos E.I.R.L. Lima Per.
DIRECTOR
DATOS GENERALES:
1.1. Institucin Educativa: San Fernando
1.2. Director: Mg. William Aguilar Jave.
1.3. Nivel y Modalidad: Educacin Secundaria de Menores.
1.4. Grado de estudios: Cuarto
1.5. Seccin: nica.
1.6. Ciclo: VI.
1.7. Lugar y fecha: Cajamarca, de Marzo del 2011.
1.8. Tiempo probable: 60 minutos.
1.9. Profesor: Lc. Ronald Rudy Rumay Chuzo.
1.10. Especialidad: Matemtica y Fsica.
II.
DATOS CURRICULARES:
2.1. rea: Matemtica.
2.2. Organizador: Numero. Relaciones y Funciones.
2.3. Tema: Funciones trigonomtricas (funcin: seno, coseno y tangente).
III.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
3.1. Capacidades:
Aprendizaje esperado
Capacidad de rea
Razonamiento y Demostracin
Comunicacin Matemtica
Resolucin de Problemas
Respeto.
IV.
METODOLOGA DIDCTICA:
-
V.
Actitud esperada
SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
MOTIVACIN
EXPLORACIN DE
LOS SABERES
PREVIOS
CONFLICTO
COGNITIVO
CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
( transferencia)
ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS
Presentacin del docente.
Tomando ejemplos de la vida diaria se incentiva a los
estudiantes para tratar el tema de Funciones trigonomtricas
(funcin: seno, coseno y tangente).
Mediante lluvia de ideas se recogen los conocimientos previos de
los estudiantes.
Estas ideas son anotadas en la pizarra para luego analizarlas.
Se pide a los estudiantes que describan el siguiente enunciado:
sen x, cos x y tg x, luego se formula la siguiente interrogante
como: Cul es la grfica de los enunciados anteriores? Cul es
su dominio y rango?
Se acuerda tratar el tema. Funciones trigonomtricas (funcin:
seno, coseno y tangente), para ello tenemos en cuenta el
anlisis del mdulo que tiene cada estudiante y resolver cada
uno de los ejercicios.
se desarrolla el tema con sus diferentes ejemplos y luego
organizamos los aprendizajes en ejemplos ms comunes y
usuales.
El tema aprendido servir para que cada estudiante con ayuda
del docente pueda desarrollar las preguntas propuestas en el
mdulo.
TIEMPO
RECURSOS
5 min
5 min
10 min
20 min
10 min
Pizarra
plumones de
colores
Material
impreso
Lapiceros
cuadernos
RETROALIMENTACI
N
EVALUACIN
VI.
5 min
EVALUACIN
INDICADORES
Interpreta el significado de las funciones
trigonomtricas de una lista de ejercicios
propuestos.
Grafica funciones trigonomtricas diversas en sus
cuaderno de trabajo.
Resuelve problemas de modelos con funciones
trigonomtricas en su cuaderno de trabajo.
Acta con honestidad en la evaluacin de sus
aprendizajes dentro y fuera del aula.
Respeta las normas de convivencia dentro y fuera
del aula.
VII.
5 min
TCNICA
TIEMPO
INSTRUMENTO
Intervencin oral.
Diario de clases.
Intervencin oral
Diario de clases.
Observacin espontanea.
Lista de cotejos.
Observacin espontanea
Lista de cotejos.
Observacin espontanea
Gua de
observacin.
Durante la sesin
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
BIBLIOGRAFIA
1.1. DE CONTENIDO BSICO
Compendio de matemticas San Fernando. Editorial J y W. Cajamarca Peru.
DOROTEO PETIT, F y GALVEZ PAREDES, R (2005) Matemtica 2do de Secundaria. Editorial Ediciones El Nocedal S.A.C.
Lima Per.
COVEAS NAQUICHE, M (2004), Matemtica 4. Editorial Coveas. S.A.C.
ROJAS PUMAPE, A (2004), Matemtica 4. Lima. Editorial San Marcos E.I.R.L. Lima Per.
DIRECTOR
DATOS GENERALES:
1.1. Institucin Educativa: San Fernando
1.2. Director: Mg. William Aguilar Jave.
1.3. Nivel y Modalidad: Educacin Secundaria de Menores.
1.4. Grado de estudios: Cuarto
1.5. Seccin: nica.
1.6. Ciclo: VI.
1.7. Lugar y fecha: Cajamarca, de Marzo del 2011.
1.8. Tiempo probable: 60 minutos.
1.9. Profesor: Lc. Ronald Rudy Rumay Chuzo.
1.10. Especialidad: Matemtica y Fsica.
II.
DATOS CURRICULARES:
2.1. rea: Matemtica.
2.2. Organizador: Numero. Relaciones y Funciones.
2.3. Tema: Funciones trigonomtricas (funcin: cotangente, secante y cosecante).
III.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
3.1. Capacidades:
Aprendizaje esperado
Capacidad de rea
Razonamiento y Demostracin
Comunicacin Matemtica
Resolucin de Problemas
Respeto.
IV.
METODOLOGA DIDCTICA:
-
V.
Actitud esperada
SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
MOTIVACIN
EXPLORACIN DE
LOS SABERES
PREVIOS
CONFLICTO
COGNITIVO
CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
( transferencia)
ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS
Presentacin del docente.
Tomando ejemplos de la vida diaria se incentiva a los
estudiantes para tratar el tema de Funciones trigonomtricas
(funcin: cotangente, secante y cosecante).
Mediante lluvia de ideas se recogen los conocimientos previos de
los estudiantes.
Estas ideas son anotadas en la pizarra para luego analizarlas.
Se pide a los estudiantes que describan el siguiente enunciado:
ctg x, sec x y csc x, luego se formula la siguiente interrogante
como: Cul es la grfica de los enunciados anteriores? Cul es
su dominio y rango?
Se acuerda tratar el tema. Funciones trigonomtricas (funcin:
cotangente, secante y cosecante), para ello tenemos en cuenta
el anlisis del mdulo que tiene cada estudiante y resolver cada
uno de los ejercicios.
se desarrolla el tema con sus diferentes ejemplos y luego
organizamos los aprendizajes en ejemplos ms comunes y
usuales.
El tema aprendido servir para que cada estudiante con ayuda
del docente pueda desarrollar las preguntas propuestas en el
mdulo.
TIEMPO
RECURSOS
5 min
5 min
10 min
20 min
10 min
Pizarra
plumones de
colores
Material
impreso
Lapiceros
cuadernos
RETROALIMENTACI
N
EVALUACIN
VI.
5 min
EVALUACIN
INDICADORES
Interpreta el significado de las funciones
trigonomtricas de una lista de ejercicios
propuestos.
Grafica funciones trigonomtricas diversas en sus
cuaderno de trabajo.
Resuelve problemas de modelos con funciones
trigonomtricas en su cuaderno de trabajo.
Acta con honestidad en la evaluacin de sus
aprendizajes dentro y fuera del aula.
Respeta las normas de convivencia dentro y fuera
del aula.
VII.
5 min
TCNICA
TIEMPO
INSTRUMENTO
Intervencin oral.
Diario de clases.
Intervencin oral
Diario de clases.
Observacin espontanea.
Lista de cotejos.
Observacin espontanea
Lista de cotejos.
Observacin espontanea
Gua de
observacin.
Durante la sesin
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
BIBLIOGRAFIA
1.1. DE CONTENIDO BSICO
Compendio de matemticas San Fernando. Editorial J y W. Cajamarca Peru.
DOROTEO PETIT, F y GALVEZ PAREDES, R (2005) Matemtica 2do de Secundaria. Editorial Ediciones El Nocedal S.A.C.
Lima Per.
COVEAS NAQUICHE, M (2004), Matemtica 4. Editorial Coveas. S.A.C.
ROJAS PUMAPE, A (2004), Matemtica 4. Lima. Editorial San Marcos E.I.R.L. Lima Per.
DIRECTOR
DATOS GENERALES:
1.1. Institucin Educativa: San Fernando
1.2. Director: Mg. William Aguilar Jave.
1.3. Nivel y Modalidad: Educacin Secundaria de Menores.
1.4. Grado de estudios: Cuarto
1.5. Seccin: nica.
1.6. Ciclo: VI.
1.7. Lugar y fecha: Cajamarca, de Marzo del 2011.
1.8. Tiempo probable: 60 minutos.
1.9. Profesor: Lc. Ronald Rudy Rumay Chuzo.
1.10. Especialidad: Matemtica y Fsica.
II.
DATOS CURRICULARES:
2.1. rea: Matemtica.
2.2. Organizador: Numero. Relaciones y Funciones.
2.3. Tema: Periodo y amplitud de la funcin seno.
III.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
3.1. Capacidades:
Aprendizaje esperado
Capacidad de rea
Razonamiento y Demostracin
Comunicacin Matemtica
Resolucin de Problemas
Respeto.
IV.
METODOLOGA DIDCTICA:
-
V.
Actitud esperada
SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
MOTIVACIN
EXPLORACIN DE
LOS SABERES
PREVIOS
CONFLICTO
COGNITIVO
CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
( transferencia)
ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS
Presentacin del docente.
Tomando ejemplos de la vida diaria se incentiva a los
estudiantes para tratar el tema de Periodo y amplitud de la
funcin seno.
Mediante lluvia de ideas se recogen los conocimientos previos de
los estudiantes.
Estas ideas son anotadas en la pizarra para luego analizarlas.
Se pide a los estudiantes que describan el siguiente enunciado: 4
sen(x+4), luego se formula la siguiente interrogante como:
Cul es la amplitud? Cul es el periodo?
Se acuerda tratar el tema. Periodo y amplitud de la funcin seno,
para ello tenemos en cuenta el anlisis del mdulo que tiene
cada estudiante y resolver cada uno de los ejercicios.
se desarrolla el tema con sus diferentes ejemplos y luego
organizamos los aprendizajes en ejemplos ms comunes y
usuales.
El tema aprendido servir para que cada estudiante con ayuda
del docente pueda desarrollar las preguntas propuestas en el
mdulo.
Se le pide a los estudiantes que investiguen sobre Periodo y
TIEMPO
RECURSOS
5 min
5 min
10 min
20 min
10 min
Pizarra
plumones de
colores
Material
impreso
Lapiceros
cuadernos
RETROALIMENTACI
N
EVALUACIN
VI.
5 min
EVALUACIN
INDICADORES
Interpreta el periodo y la amplitud de la funcin
seno en una lista de ejercicios propuestos.
Grafica la funcin seno de diferentes amplitudes
en su cuaderno de trabajo.
Resuelve problemas que involucren la funcin
seno en su cuaderno de trabajo.
Acta con honestidad en la evaluacin de sus
aprendizajes dentro y fuera del aula.
Respeta las normas de convivencia dentro y fuera
del aula.
VII.
5 min
TCNICA
TIEMPO
INSTRUMENTO
Intervencin oral.
Diario de clases.
Intervencin oral
Diario de clases.
Observacin espontanea.
Lista de cotejos.
Observacin espontanea
Lista de cotejos.
Observacin espontanea
Gua de
observacin.
Durante la sesin
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
BIBLIOGRAFIA
1.1. DE CONTENIDO BSICO
Compendio de matemticas San Fernando. Editorial J y W. Cajamarca Peru.
DOROTEO PETIT, F y GALVEZ PAREDES, R (2005) Matemtica 2do de Secundaria. Editorial Ediciones El Nocedal S.A.C.
Lima Per.
COVEAS NAQUICHE, M (2004), Matemtica 4. Editorial Coveas. S.A.C.
ROJAS PUMAPE, A (2004), Matemtica 4. Lima. Editorial San Marcos E.I.R.L. Lima Per.
DIRECTOR
DATOS GENERALES:
1.1. Institucin Educativa: San Fernando
1.2. Director: Mg. William Aguilar Jave.
1.3. Nivel y Modalidad: Educacin Secundaria de Menores.
1.4. Grado de estudios: Cuarto
1.5. Seccin: nica.
1.6. Ciclo: VI.
1.7. Lugar y fecha: Cajamarca, de Marzo del 2011.
1.8. Tiempo probable: 60 minutos.
1.9. Profesor: Lc. Ronald Rudy Rumay Chuzo.
1.10. Especialidad: Matemtica y Fsica.
II.
DATOS CURRICULARES:
2.1. rea: Matemtica.
2.2. Organizador: Numero. Relaciones y Funciones.
2.3. Tema: Periodo y amplitud de la funcin coseno.
III.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
3.1. Capacidades:
Aprendizaje esperado
Capacidad de rea
Razonamiento y Demostracin
Comunicacin Matemtica
Resolucin de Problemas
Respeto.
IV.
METODOLOGA DIDCTICA:
-
V.
Actitud esperada
SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
MOTIVACIN
EXPLORACIN DE
LOS SABERES
PREVIOS
CONFLICTO
COGNITIVO
CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
( transferencia)
ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS
Presentacin del docente.
Tomando ejemplos de la vida diaria se incentiva a los
estudiantes para tratar el tema de Periodo y amplitud de la
funcin coseno.
Mediante lluvia de ideas se recogen los conocimientos previos de
los estudiantes.
Estas ideas son anotadas en la pizarra para luego analizarlas.
Se pide a los estudiantes que describan el siguiente enunciado: 4
cos(x+4), luego se formula la siguiente interrogante como:
Cul es la amplitud? Cul es el periodo?
Se acuerda tratar el tema. Periodo y amplitud de la funcin
coseno, para ello tenemos en cuenta el anlisis del mdulo que
tiene cada estudiante y resolver cada uno de los ejercicios.
se desarrolla el tema con sus diferentes ejemplos y luego
organizamos los aprendizajes en ejemplos ms comunes y
usuales.
El tema aprendido servir para que cada estudiante con ayuda
del docente pueda desarrollar las preguntas propuestas en el
mdulo.
Se le pide a los estudiantes que investiguen sobre Periodo y
TIEMPO
RECURSOS
5 min
5 min
10 min
20 min
10 min
Pizarra
plumones de
colores
Material
impreso
Lapiceros
cuadernos
RETROALIMENTACI
N
EVALUACIN
VI.
5 min
EVALUACIN
INDICADORES
Interpreta el periodo y la amplitud de la funcin
coseno en una lista de ejercicios propuestos.
Grafica la funcin coseno de diferentes amplitudes
en su cuaderno de trabajo.
Resuelve problemas que involucren la funcin
coseno en su cuaderno de trabajo.
Acta con honestidad en la evaluacin de sus
aprendizajes dentro y fuera del aula.
Respeta las normas de convivencia dentro y fuera
del aula.
VII.
5 min
TCNICA
TIEMPO
INSTRUMENTO
Intervencin oral.
Diario de clases.
Intervencin oral
Diario de clases.
Observacin espontanea.
Lista de cotejos.
Observacin espontanea
Lista de cotejos.
Observacin espontanea
Gua de
observacin.
Durante la sesin
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
BIBLIOGRAFIA
1.1. DE CONTENIDO BSICO
Compendio de matemticas San Fernando. Editorial J y W. Cajamarca Peru.
DOROTEO PETIT, F y GALVEZ PAREDES, R (2005) Matemtica 2do de Secundaria. Editorial Ediciones El Nocedal S.A.C.
Lima Per.
COVEAS NAQUICHE, M (2004), Matemtica 4. Editorial Coveas. S.A.C.
ROJAS PUMAPE, A (2004), Matemtica 4. Lima. Editorial San Marcos E.I.R.L. Lima Per.
DIRECTOR
DATOS GENERALES:
1.1. Institucin Educativa: San Fernando
1.2. Director: Mg. William Aguilar Jave.
1.3. Nivel y Modalidad: Educacin Secundaria de Menores.
1.4. Grado de estudios: Cuarto
1.5. Seccin: nica.
1.6. Ciclo: VI.
1.7. Lugar y fecha: Cajamarca, de Marzo del 2011.
1.8. Tiempo probable: 60 minutos.
1.9. Profesor: Lc. Ronald Rudy Rumay Chuzo.
1.10. Especialidad: Matemtica y Fsica.
II.
DATOS CURRICULARES:
2.1. rea: Matemtica.
2.2. Organizador: Numero. Relaciones y Funciones.
2.3. Tema: Modelos con funciones trigonomtricas.
III.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
3.1. Capacidades:
Aprendizaje esperado
Capacidad de rea
Razonamiento y Demostracin
Comunicacin Matemtica
Resolucin de Problemas
Respeto.
IV.
METODOLOGA DIDCTICA:
-
V.
Actitud esperada
SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
MOTIVACIN
EXPLORACIN DE
LOS SABERES
PREVIOS
CONFLICTO
COGNITIVO
CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
( transferencia)
ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS
Presentacin del docente.
Tomando ejemplos de la vida diaria se incentiva a los
estudiantes para tratar el tema de Modelos con funciones
trigonomtricas..
Mediante lluvia de ideas se recogen los conocimientos previos de
los estudiantes.
Estas ideas son anotadas en la pizarra para luego analizarlas.
Se pide a los estudiantes que lean los diferentes modelos con
funciones trigonomtricas que estn especificados en la gua de
trabajo.
Se acuerda tratar el tema. Modelos con funciones
trigonomtricas, para ello tenemos en cuenta el anlisis del
mdulo que tiene cada estudiante y resolver cada uno de los
ejercicios.
se desarrolla el tema con sus diferentes ejemplos y luego
organizamos los aprendizajes en ejemplos ms comunes y
usuales.
El tema aprendido servir para que cada estudiante con ayuda
del docente pueda desarrollar las preguntas propuestas en el
mdulo.
TIEMPO
RECURSOS
5 min
5 min
10 min
20 min
10 min
Pizarra
plumones de
colores
Material
impreso
Lapiceros
cuadernos
RETROALIMENTACI
N
EVALUACIN
VI.
5 min
EVALUACIN
INDICADORES
Interpreta los diferentes modelos con funciones
trigonomtricas en una lista de ejercicios.
Grafica los modelos con funciones trigonomtricas
en una lista de ejercicios.
Resuelve problemas que involucren modelos con
funciones trigonomtricas de una lista de
problemas.
Acta con honestidad en la evaluacin de sus
aprendizajes dentro y fuera del aula.
Respeta las normas de convivencia dentro y fuera
del aula.
VII.
5 min
TCNICA
TIEMPO
INSTRUMENTO
Intervencin oral.
Diario de clases.
Intervencin oral
Diario de clases.
Observacin espontanea.
Lista de cotejos.
Observacin espontanea
Lista de cotejos.
Observacin espontanea
Gua de
observacin.
Durante la sesin
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
BIBLIOGRAFIA
1.1. DE CONTENIDO BSICO
Compendio de matemticas San Fernando. Editorial J y W. Cajamarca Peru.
DOROTEO PETIT, F y GALVEZ PAREDES, R (2005) Matemtica 2do de Secundaria. Editorial Ediciones El Nocedal S.A.C.
Lima Per.
COVEAS NAQUICHE, M (2004), Matemtica 4. Editorial Coveas. S.A.C.
ROJAS PUMAPE, A (2004), Matemtica 4. Lima. Editorial San Marcos E.I.R.L. Lima Per.
DIRECTOR
DATOS GENERALES:
1.1. Institucin Educativa: San Fernando
1.2. Director: Mg. William Aguilar Jave.
1.3. Nivel y Modalidad: Educacin Secundaria de Menores.
1.4. Grado de estudios: Cuarto
1.5. Seccin: nica.
1.6. Ciclo: VI.
1.7. Lugar y fecha: Cajamarca, de Marzo del 2011.
1.8. Tiempo probable: 60 minutos.
1.9. Profesor: Lc. Ronald Rudy Rumay Chuzo.
1.10. Especialidad: Matemtica y Fsica.
II.
DATOS CURRICULARES:
2.1. rea: Matemtica.
2.2. Organizador: Numero. Relaciones y Funciones.
2.3. Tema: Operaciones bsicas con conjuntos.
III.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
3.1. Capacidades:
Aprendizaje esperado
Capacidad de rea
Razonamiento y Demostracin
Comunicacin Matemtica
Resolucin de Problemas
Respeto.
IV.
METODOLOGA DIDCTICA:
-
V.
Actitud esperada
SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
MOTIVACIN
EXPLORACIN DE
LOS SABERES
PREVIOS
ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS
Presentacin del docente.
Tomando ejemplos de la vida diaria se incentiva a los
estudiantes para tratar el tema de Operaciones bsicas con
conjuntos.
Mediante lluvia de ideas se recogen los conocimientos previos de
los estudiantes.
Estas ideas son anotadas en la pizarra para luego analizarlas.
Se pide a los estudiantes que describan el siguiente enunciado:
CONFLICTO
COGNITIVO
CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO
TIEMPO
5 min
5 min
10 min
Luego se hacen las siguientes interrogantes como: el elemento
4 pertenece al conjunto A?los elementos del conjuro A pueden
pertenecer al conjunto B?
Se acuerda tratar el tema. Operaciones bsicas con conjuntos,
para ello tenemos en cuenta el anlisis del mdulo que tiene
cada estudiante y resolver cada uno de los ejercicios.
se desarrolla el tema con sus diferentes ejemplos y luego
RECURSOS
20 min
Pizarra
plumones de
colores
Material
impreso
Lapiceros
cuadernos
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
( transferencia)
RETROALIMENTACI
N
EVALUACIN
VI.
5 min
5 min
EVALUACIN
INDICADORES
Interpreta las operaciones bsicas de conjuntos
en una lista de ejercicios propuestos.
Interpreta el significado de operaciones bsicas
con conjuntos en una lista de ejercicios
propuestos.
Resuelve problemas de contexto real y
matemtico que implican la organizacin de datos
utilizando conjuntos en su cuaderno de trabajo.
Acta con honestidad en la evaluacin de sus
aprendizajes dentro y fuera del aula.
Respeta las normas de convivencia dentro y fuera
del aula.
VII.
10 min
TCNICA
TIEMPO
INSTRUMENTO
Intervencin oral.
Diario de clases.
Intervencin oral
Diario de clases.
Observacin espontanea.
Lista de cotejos.
Observacin espontanea
Lista de cotejos.
Observacin espontanea
Gua de
observacin.
Durante la sesin
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
BIBLIOGRAFIA
1.1. DE CONTENIDO BSICO
Compendio de matemticas San Fernando. Editorial J y W. Cajamarca Peru.
DOROTEO PETIT, F y GALVEZ PAREDES, R (2005) Matemtica 2do de Secundaria. Editorial Ediciones El Nocedal S.A.C.
Lima Per.
COVEAS NAQUICHE, M (2004), Matemtica 4. Editorial Coveas. S.A.C.
ROJAS PUMAPE, A (2004), Matemtica 4. Lima. Editorial San Marcos E.I.R.L. Lima Per.
DIRECTOR
DATOS GENERALES:
1.1. Institucin Educativa: San Fernando
1.2. Director: Mg. William Aguilar Jave.
1.3. Nivel y Modalidad: Educacin Secundaria de Menores.
1.4. Grado de estudios: Cuarto
1.5. Seccin: nica.
1.6. Ciclo: VI.
1.7. Lugar y fecha: Cajamarca, de Marzo del 2011.
1.8. Tiempo probable: 60 minutos.
1.9. Profesor: Lc. Ronald Rudy Rumay Chuzo.
1.10. Especialidad: Matemtica y Fsica.
II.
DATOS CURRICULARES:
2.1. rea: Matemtica.
2.2. Organizador: Numero. Relaciones y Funciones.
2.3. Tema: Relacin entre la lgica y los conjuntos.
III.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
3.1. Capacidades:
Aprendizaje esperado
Capacidad de rea
Razonamiento y Demostracin
Comunicacin Matemtica
Resolucin de Problemas
Valores
Honestidad.
Respeto.
IV.
METODOLOGA DIDCTICA:
-
V.
SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
MOTIVACIN
EXPLORACIN DE
LOS SABERES
PREVIOS
ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS
Presentacin del docente.
Tomando ejemplos de la vida diaria se incentiva a los
estudiantes para tratar el tema de Relacin entre la lgica y los
conjuntos.
Mediante lluvia de ideas se recogen los conocimientos previos de
los estudiantes.
Estas ideas son anotadas en la pizarra para luego analizarlas.
Se pide a los estudiantes que describan el siguiente enunciado:
S
APLICACIN DE LO
5 min
10 min
Luego se hacen las siguientes interrogantes como: Qu se
puede afirmar del grafico?
Se acuerda tratar el tema. Relacin entre la lgica y los
conjuntos, para ello tenemos en cuenta el anlisis del mdulo
que tiene cada estudiante y resolver cada uno de los ejercicios.
se desarrolla el tema con sus diferentes ejemplos y luego
organizamos los aprendizajes en ejemplos ms comunes y
usuales.
El tema aprendido servir para que cada estudiante con ayuda
RECURSOS
5 min
CONFLICTO
COGNITIVO
CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO
TIEMPO
20 min
10 min
Pizarra
plumones de
colores
Material
impreso
Lapiceros
cuadernos
APRENDIDO
( transferencia)
RETROALIMENTACI
N
EVALUACIN
VI.
5 min
EVALUACIN
INDICADORES
Establece la relacin entre la lgica y los
conjuntos en una lista de ejercicios.
Interpreta relacin entre la lgica y los conjuntos
en una lista de ejercicios.
Resuelve problemas que involucran la relacin
entre la, lgica y los conjuntos en su cuaderno de
trabajo.
Acta con honestidad en la evaluacin de sus
aprendizajes dentro y fuera del aula.
Respeta las normas de convivencia dentro y fuera
del aula.
VII.
5 min
TCNICA
TIEMPO
INSTRUMENTO
Intervencin oral.
Diario de clases.
Intervencin oral
Diario de clases.
Observacin espontanea.
Lista de cotejos.
Observacin espontanea
Lista de cotejos.
Observacin espontanea
Gua de
observacin.
Durante la sesin
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
BIBLIOGRAFIA
1.1. DE CONTENIDO BSICO
Compendio de matemticas San Fernando. Editorial J y W. Cajamarca Peru.
DOROTEO PETIT, F y GALVEZ PAREDES, R (2005) Matemtica 2do de Secundaria. Editorial Ediciones El Nocedal S.A.C.
Lima Per.
COVEAS NAQUICHE, M (2004), Matemtica 4. Editorial Coveas. S.A.C.
ROJAS PUMAPE, A (2004), Matemtica 4. Lima. Editorial San Marcos E.I.R.L. Lima Per.
DIRECTOR
DATOS GENERALES:
1.1. Institucin Educativa: San Fernando
1.2. Director: Mg. William Aguilar Jave.
1.3. Nivel y Modalidad: Educacin Secundaria de Menores.
1.4. Grado de estudios: Cuarto
1.5. Seccin: nica.
1.6. Ciclo: VI.
1.7. Lugar y fecha: Cajamarca, de Marzo del 2011.
1.8. Tiempo probable: 60 minutos.
1.9. Profesor: Lc. Ronald Rudy Rumay Chuzo.
1.10. Especialidad: Matemtica y Fsica.
II.
DATOS CURRICULARES:
2.1. rea: Matemtica.
2.2. Organizador: Numero. Relaciones y Funciones.
2.3. Tema: Proposiciones lgicas compuestas.
III.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
3.1. Capacidades:
Aprendizaje esperado
Capacidad de rea
Razonamiento y Demostracin
Comunicacin Matemtica
Resolucin de Problemas
Valores
Honestidad.
Respeto.
IV.
METODOLOGA DIDCTICA:
-
V.
SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
MOTIVACIN
EXPLORACIN DE
LOS SABERES
PREVIOS
ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS
Presentacin del docente.
Tomando ejemplos de la vida diaria se incentiva a los
estudiantes para tratar el tema de Proposiciones lgicas
compuestas.
Mediante lluvia de ideas se recogen los conocimientos previos de
los estudiantes.
Estas ideas son anotadas en la pizarra para luego analizarlas.
Se pide a los estudiantes que describan el siguiente enunciado:
Si
CONFLICTO
COGNITIVO
Teresa no
5 min
Miguel va a la biblioteca
Andrs va a la biblioteca
10 min
RECURSOS
5 min
CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO
TIEMPO
20 min
Pizarra
plumones de
colores
Material
impreso
Lapiceros
cuadernos
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
( transferencia)
RETROALIMENTACI
N
EVALUACIN
VI.
5 min
5 min
EVALUACIN
INDICADORES
Establece la elacin entre las proposiciones
simples y compuestas en una lista de ejercicios.
Explica mediante ejemplos
las proposiciones
lgicas compuestas en una lista de ejercicios.
Simboliza las diferentes clases proposiciones
compuestas en su cuaderno de trabajo.
Acta con honestidad en la evaluacin de sus
aprendizajes dentro y fuera del aula.
Respeta las normas de convivencia dentro y fuera
del aula.
VII.
10 min
TCNICA
TIEMPO
INSTRUMENTO
Intervencin oral.
Diario de clases.
Intervencin oral
Diario de clases.
Observacin espontanea.
Lista de cotejos.
Observacin espontanea
Lista de cotejos.
Observacin espontanea
Gua de
observacin.
Durante la sesin
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
BIBLIOGRAFIA
1.1. DE CONTENIDO BSICO
Compendio de matemticas San Fernando. Editorial J y W. Cajamarca Peru.
DOROTEO PETIT, F y GALVEZ PAREDES, R (2005) Matemtica 2do de Secundaria. Editorial Ediciones El Nocedal S.A.C.
Lima Per.
COVEAS NAQUICHE, M (2004), Matemtica 4. Editorial Coveas. S.A.C.
ROJAS PUMAPE, A (2004), Matemtica 4. Lima. Editorial San Marcos E.I.R.L. Lima Per.
DIRECTOR
DATOS GENERALES:
1.1. Institucin Educativa: San Fernando
1.2. Director: Mg. William Aguilar Jave.
1.3. Nivel y Modalidad: Educacin Secundaria de Menores.
1.4. Grado de estudios: Cuarto
1.5. Seccin: nica.
1.6. Ciclo: VI.
1.7. Lugar y fecha: Cajamarca, de Marzo del 2011.
1.8. Tiempo probable: 60 minutos.
1.9. Profesor: Lc. Ronald Rudy Rumay Chuzo.
1.10. Especialidad: Matemtica y Fsica.
II.
DATOS CURRICULARES:
2.1. rea: Matemtica.
2.2. Organizador: Numero. Relaciones y Funciones.
2.3. Tema: Tablas de verdad.
III.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
3.1. Capacidades:
Aprendizaje esperado
Capacidad de rea
Razonamiento y Demostracin
Comunicacin Matemtica
Resolucin de Problemas
Valores
Honestidad.
Respeto.
IV.
METODOLOGA DIDCTICA:
-
V.
SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
MOTIVACIN
EXPLORACIN DE
LOS SABERES
PREVIOS
CONFLICTO
COGNITIVO
ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS
Presentacin del docente.
Tomando ejemplos de la vida diaria se incentiva a los
estudiantes para tratar el tema de Tablas de verdad.
Mediante lluvia de ideas se recogen los conocimientos previos de
los estudiantes.
Estas ideas son anotadas en la pizarra para luego analizarlas.
Se pide a los estudiantes que describan el siguiente enunciado:
p
V
V
F
F
V
F
V
F
F
V
F
V
V
F
V
V
F
F
V
V
V
V
V
V
V
V
F
F
V
F
V
V
V
F
V
F
TIEMPO
5 min
5 min
10 min
Ma triz
principa l
CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO
RECURSOS
20 min
Pizarra
plumones de
colores
Material
impreso
Lapiceros
cuadernos
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
( transferencia)
RETROALIMENTACI
N
EVALUACIN
VI.
5 min
5 min
EVALUACIN
INDICADORES
Identifica las diferentes tablas de verdad de las
proposiciones compuestas en una lista de
enunciados proposicionales.
Explica mediante ejemplos tablas de verdad en
una lista de enunciados proposicionales.
Resuelve problemas que implican tablas de verdad
de las diferentes clases de proposiciones
compuestas en su cuaderno de trabajo.
Acta con honestidad en la evaluacin de sus
aprendizajes dentro y fuera del aula.
Respeta las normas de convivencia dentro y fuera
del aula.
VII.
10 min
TCNICA
TIEMPO
INSTRUMENTO
Intervencin oral.
Diario de clases.
Intervencin oral
Diario de clases.
Observacin espontanea.
Lista de cotejos.
Observacin espontanea
Lista de cotejos.
Observacin espontanea
Gua de
observacin.
Durante la sesin
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
BIBLIOGRAFIA
1.1. DE CONTENIDO BSICO
Compendio de matemticas San Fernando. Editorial J y W. Cajamarca Peru.
DOROTEO PETIT, F y GALVEZ PAREDES, R (2005) Matemtica 2do de Secundaria. Editorial Ediciones El Nocedal S.A.C.
Lima Per.
COVEAS NAQUICHE, M (2004), Matemtica 4. Editorial Coveas. S.A.C.
ROJAS PUMAPE, A (2004), Matemtica 4. Lima. Editorial San Marcos E.I.R.L. Lima Per.
DIRECTOR
DATOS GENERALES:
1.1. Institucin Educativa: San Fernando
1.2. Director: Mg. William Aguilar Jave.
1.3. Nivel y Modalidad: Educacin Secundaria de Menores.
1.4. Grado de estudios: Cuarto
1.5. Seccin: nica.
1.6. Ciclo: VI.
1.7. Lugar y fecha: Cajamarca, de Marzo del 2011.
1.8. Tiempo probable: 60 minutos.
1.9. Profesor: Lc. Ronald Rudy Rumay Chuzo.
1.10. Especialidad: Matemtica y Fsica.
II.
DATOS CURRICULARES:
2.1. rea: Matemtica.
2.2. Organizador: Numero. Relaciones y Funciones.
2.3. Tema: Cuantificadores: Existencial y universal.
III.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
3.1. Capacidades:
Aprendizaje esperado
Capacidad de rea
Razonamiento y Demostracin
Comunicacin Matemtica
Resolucin de Problemas
Respeto.
IV.
METODOLOGA DIDCTICA:
-
V.
Actitud esperada
SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
MOTIVACIN
EXPLORACIN DE
LOS SABERES
PREVIOS
CONFLICTO
COGNITIVO
CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
( transferencia)
ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS
Presentacin del docente.
Tomando ejemplos de la vida diaria se incentiva a los
estudiantes para tratar el tema de Cuantificadores: Existencial y
universal.
Mediante lluvia de ideas se recogen los conocimientos previos de
los estudiantes.
Estas ideas son anotadas en la pizarra para luego analizarlas.
Se pide a los estudiantes que lean las dos clase de
cuantificadores que existen en la gua de trabajo.
TIEMPO
5 min
5 min
10 min
Se acuerda tratar el tema. Cuantificadores: Existencial y
universal., para ello tenemos en cuenta el anlisis del mdulo
que tiene cada estudiante y resolver cada uno de los ejercicios.
se desarrolla el tema con sus diferentes ejemplos y luego
organizamos los aprendizajes en ejemplos ms comunes y
usuales.
El tema aprendido servir para que cada estudiante con ayuda
del docente pueda desarrollar las preguntas propuestas en el
mdulo.
RECURSOS
20 min
10 min
Pizarra
plumones de
colores
Material
impreso
Lapiceros
cuadernos
RETROALIMENTACI
N
EVALUACIN
VI.
5 min
EVALUACIN
INDICADORES
Analiza los cuantificadores existencial y universal
en una lista de ejercicios.
Explica mediante ejemplos
los dos tipos de
cuantificadores en una lista de ejercicios.
Resuelve problemas de contexto real y
matemtico que implican la organizacin de datos
a partir del uso de cuantificadores en una lista de
ejercicios.
Acta con honestidad en la evaluacin de sus
aprendizajes dentro y fuera del aula.
Respeta las normas de convivencia dentro y fuera
del aula.
VII.
5 min
TCNICA
TIEMPO
INSTRUMENTO
Intervencin oral.
Diario de clases.
Intervencin oral
Diario de clases.
Observacin espontanea.
Lista de cotejos.
Observacin espontanea
Lista de cotejos.
Observacin espontanea
Gua de
observacin.
Durante la sesin
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
BIBLIOGRAFIA
1.1. DE CONTENIDO BSICO
Compendio de matemticas San Fernando. Editorial J y W. Cajamarca Peru.
DOROTEO PETIT, F y GALVEZ PAREDES, R (2005) Matemtica 2do de Secundaria. Editorial Ediciones El Nocedal S.A.C.
Lima Per.
COVEAS NAQUICHE, M (2004), Matemtica 4. Editorial Coveas. S.A.C.
ROJAS PUMAPE, A (2004), Matemtica 4. Lima. Editorial San Marcos E.I.R.L. Lima Per.
DIRECTOR
DATOS GENERALES:
1.1. Institucin Educativa: San Fernando
1.2. Director: Mg. William Aguilar Jave.
1.3. Nivel y Modalidad: Educacin Secundaria de Menores.
1.4. Grado de estudios: Cuarto
1.5. Seccin: nica.
1.6. Ciclo: VI.
1.7. Lugar y fecha: Cajamarca, de Marzo del 2011.
1.8. Tiempo probable: 60 minutos.
1.9. Profesor: Lc. Ronald Rudy Rumay Chuzo.
1.10. Especialidad: Matemtica y Fsica.
II.
DATOS CURRICULARES:
2.1. rea: Matemtica.
2.2. Organizador: Numero. Relaciones y Funciones.
2.3. Tema: Semejanza de tringulos y Lema de Thales.
III.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
3.1. Capacidades:
Aprendizaje esperado
Capacidad de rea
Razonamiento y Demostracin
Comunicacin Matemtica
Resolucin de Problemas
3.2. Valores y actitudes
Actitud esperada
Valores
Honestidad.
Respeto.
IV.
METODOLOGA DIDCTICA:
-
V.
SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
MOTIVACIN
EXPLORACIN DE
LOS SABERES
PREVIOS
ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS
Presentacin del docente.
Tomando ejemplos de la vida diaria se incentiva a los
estudiantes para tratar el tema de Semejanza de tringulos y
Lema de Thales.
Mediante lluvia de ideas se recogen los conocimientos previos de
los estudiantes.
Estas ideas son anotadas en la pizarra para luego analizarlas.
Se pide a los estudiantes que describan los siguiente graficos:
B
CONFLICTO
COGNITIVO
CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO
M
C
A
B
E
F
TIEMPO
5 min
5 min
L
L
1
C
D
G 2L
H L
RECURSOS
10 min
20 min
Pizarra
plumones de
colores
Material
impreso
Lapiceros
cuadernos
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
( transferencia)
RETROALIMENTACI
N
EVALUACIN
VI.
5 min
5 min
EVALUACIN
INDICADORES
Analiza la semejanza de tringulos y Lema de
Thales en una lista de ejercicios.
Analiza las estrategias de resolucin de problemas
de semejanza de tringulos y Lema de Thales en
una lista de ejercicios.
Resuelve problemas que involucran el Lema de
Thales y la semejanza de tringulos en su
cuaderno de trabajo.
Acta con honestidad en la evaluacin de sus
aprendizajes dentro y fuera del aula.
Respeta las normas de convivencia dentro y fuera
del aula.
VII.
10 min
TCNICA
TIEMPO
INSTRUMENTO
Intervencin oral.
Diario de clases.
Intervencin oral
Diario de clases.
Observacin espontanea.
Lista de cotejos.
Observacin espontanea
Lista de cotejos.
Observacin espontanea
Gua de
observacin.
Durante la sesin
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
BIBLIOGRAFIA
1.1. DE CONTENIDO BSICO
Compendio de matemticas San Fernando. Editorial J y W. Cajamarca Peru.
DOROTEO PETIT, F y GALVEZ PAREDES, R (2005) Matemtica 2do de Secundaria. Editorial Ediciones El Nocedal S.A.C.
Lima Per.
COVEAS NAQUICHE, M (2004), Matemtica 4. Editorial Coveas. S.A.C.
ROJAS PUMAPE, A (2004), Matemtica 4. Lima. Editorial San Marcos E.I.R.L. Lima Per.
DIRECTOR
DATOS GENERALES:
1.1. Institucin Educativa: San Fernando
1.2. Director: Mg. William Aguilar Jave.
1.3. Nivel y Modalidad: Educacin Secundaria de Menores.
1.4. Grado de estudios: Cuarto
1.5. Seccin: nica.
1.6. Ciclo: VI.
1.7. Lugar y fecha: Cajamarca, de Marzo del 2011.
1.8. Tiempo probable: 60 minutos.
1.9. Profesor: Lc. Ronald Rudy Rumay Chuzo.
1.10. Especialidad: Matemtica y Fsica.
II.
DATOS CURRICULARES:
2.1. rea: Matemtica.
2.2. Organizador: Numero. Relaciones y Funciones.
2.3. Tema: Relaciones mtricas en el tringulo rectngulo.
III.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
3.1. Capacidades:
Aprendizaje esperado
Capacidad de rea
Razonamiento y Demostracin
Comunicacin Matemtica
Resolucin de Problemas
Valores
Honestidad.
Respeto.
METODOLOGA DIDCTICA:
V.
SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
MOTIVACIN
EXPLORACIN DE
LOS SABERES
PREVIOS
ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS
Presentacin del docente.
Tomando ejemplos de la vida diaria se incentiva a los
estudiantes para tratar el tema de Relaciones mtricas en el
tringulo rectngulo.
Mediante lluvia de ideas se recogen los conocimientos previos de
los estudiantes.
Estas ideas son anotadas en la pizarra para luego analizarlas.
Se pide a los estudiantes que describan el siguiente grfico:
TIEMPO
CONFLICTO
COGNITIVO
5 min
m H
90
n
10 min
C
CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO
RECURSOS
5 min
9 0
IV.
20 min
Pizarra
plumones de
colores
Material
impreso
Lapiceros
cuadernos
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
( transferencia)
RETROALIMENTACI
N
EVALUACIN
VI.
5 min
5 min
EVALUACIN
INDICADORES
Interpreta las relaciones mtricas en el tringulo
rectngulo en una lista de ejercicios.
Analiza las relaciones mtricas en el tringulo
rectngulo en una lista de ejercicios.
Resuelve problemas que implican el clculo de
elementos geomtricos mediante las relaciones
mtricas en el tringulo rectngulo en su
cuaderno de trabajo.
Acta con honestidad en la evaluacin de sus
aprendizajes dentro y fuera del aula.
Respeta las normas de convivencia dentro y fuera
del aula.
VII.
10 min
TCNICA
TIEMPO
INSTRUMENTO
Intervencin oral.
Diario de clases.
Intervencin oral
Diario de clases.
Observacin espontanea.
Lista de cotejos.
Observacin espontanea
Lista de cotejos.
Observacin espontanea
Gua de
observacin.
Durante la sesin
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
BIBLIOGRAFIA
1.1. DE CONTENIDO BSICO
Compendio de matemticas San Fernando. Editorial J y W. Cajamarca Peru.
DOROTEO PETIT, F y GALVEZ PAREDES, R (2005) Matemtica 2do de Secundaria. Editorial Ediciones El Nocedal S.A.C.
Lima Per.
COVEAS NAQUICHE, M (2004), Matemtica 4. Editorial Coveas. S.A.C.
ROJAS PUMAPE, A (2004), Matemtica 4. Lima. Editorial San Marcos E.I.R.L. Lima Per.
DIRECTOR
DATOS GENERALES:
1.1. Institucin Educativa: San Fernando
1.2. Director: Mg. William Aguilar Jave.
1.3. Nivel y Modalidad: Educacin Secundaria de Menores.
1.4. Grado de estudios: Cuarto
1.5. Seccin: nica.
1.6. Ciclo: VI.
1.7. Lugar y fecha: Cajamarca, de Marzo del 2011.
1.8. Tiempo probable: 60 minutos.
1.9. Profesor: Lc. Ronald Rudy Rumay Chuzo.
1.10. Especialidad: Matemtica y Fsica.
II.
DATOS CURRICULARES:
2.1. rea: Matemtica.
2.2. Organizador: Numero. Relaciones y Funciones.
2.3. Tema: Teorema de Pitgoras.
III.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
3.1. Capacidades:
Aprendizaje esperado
Capacidad de rea
Razonamiento y Demostracin
Comunicacin Matemtica
Resolucin de Problemas
Valores
Honestidad.
Respeto.
IV.
METODOLOGA DIDCTICA:
-
V.
SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
MOTIVACIN
EXPLORACIN DE
LOS SABERES
PREVIOS
ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS
Presentacin del docente.
Tomando ejemplos de la vida diaria se incentiva a los
estudiantes para tratar el tema del Teorema de Pitgoras.
Mediante lluvia de ideas se recogen los conocimientos previos de
los estudiantes.
Estas ideas son anotadas en la pizarra para luego analizarlas.
Se pide a los estudiantes que describan el siguiente grfico:
B
TIEMPO
5 min
5 min
AB y BC: catetos
AC: hipotenusa
CONFLICTO
COGNITIVO
CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO
b 2 = a 2 + c2
RECURSOS
10 min
20 min
Pizarra
plumones de
colores
Material
impreso
Lapiceros
cuadernos
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
( transferencia)
RETROALIMENTACI
N
EVALUACIN
VI.
5 min
5 min
EVALUACIN
INDICADORES
Demuestra el teorema de Pitgoras en una lista de
ejercicios.
Interpreta las diferentes demostraciones del
teorema de Pitgoras en una lista de ejercicios.
Resuelve problemas que involucran el uso del
Teorema de Pitgoras en su cuaderno de trabajo.
Acta con honestidad en la evaluacin de sus
aprendizajes dentro y fuera del aula.
Respeta las normas de convivencia dentro y fuera
del aula.
VII.
10 min
TCNICA
TIEMPO
INSTRUMENTO
Intervencin oral.
Diario de clases.
Intervencin oral
Diario de clases.
Observacin espontanea.
Lista de cotejos.
Observacin espontanea
Lista de cotejos.
Observacin espontanea
Gua de
observacin.
Durante la sesin
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
BIBLIOGRAFIA
1.1. DE CONTENIDO BSICO
Compendio de matemticas San Fernando. Editorial J y W. Cajamarca Peru.
DOROTEO PETIT, F y GALVEZ PAREDES, R (2005) Matemtica 2do de Secundaria. Editorial Ediciones El Nocedal S.A.C.
Lima Per.
COVEAS NAQUICHE, M (2004), Matemtica 4. Editorial Coveas. S.A.C.
ROJAS PUMAPE, A (2004), Matemtica 4. Lima. Editorial San Marcos E.I.R.L. Lima Per.
DIRECTOR
DATOS GENERALES:
1.1. Institucin Educativa: San Fernando
1.2. Director: William Aguilar Jave.
1.3. Nivel y Modalidad: Educacin Secundaria de Menores.
1.4. Grado de estudios: Cuarto
1.5. Seccin: nica.
1.6. Ciclo: VI.
1.7. Lugar y fecha:
1.8. Tiempo probable: 45 minutos.
1.9. Profesor: Lc. Ronald Rudy Rumay Chuzo.
1.10. Especialidad: Matemtica y Fsica.
II.
DATOS CURRICULARES:
2.1. rea: Matemtica.
2.2. Organizador: Numero. Relaciones y Funciones.
2.3. Tema: rea de regiones formadas por una circunferencia inscrita o circunscrita en un polgono.
III.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
3.1. Capacidades:
Aprendizaje esperado
Capacidad de rea
Razonamiento y Demostracin
Comunicacin Matemtica
Resolucin de Problemas
Respeto.
IV.
METODOLOGA DIDCTICA:
-
V.
Actitud esperada
SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
MOTIVACIN
EXPLORACIN DE
LOS SABERES
PREVIOS
CONFLICTO
COGNITIVO
CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO
ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS
Presentacin del docente.
Tomando ejemplos de la vida diaria se incentiva a los
estudiantes para tratar el tema de rea de regiones formadas
por una circunferencia inscrita o circunscrita en un polgono.
Mediante lluvia de ideas se recogen los conocimientos previos de
los estudiantes.
Estas ideas son anotadas en la pizarra para luego analizarlas.
Se pide a los estudiantes que describan el siguiente grfico:
TIEMPO
3 min
3 min
3 min
Luego hacerse la siguiente interrogante Qu relacin existe
entre la primera figura y la segunda?Se puede calcular el rea
del hexgono en funcin del tringulo?
Se acuerda tratar el tema. rea de regiones formadas por una
circunferencia inscrita o circunscrita en un polgono, para ello
tenemos en cuenta el anlisis del mdulo que tiene cada
estudiante y resolver cada uno de los ejercicios.
RECURSOS
20 min
Pizarra
plumones de
colores
Material
impreso
Lapiceros
cuadernos
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
( transferencia)
RETROALIMENTACI
N
EVALUACIN
VI.
3 min
3 min
EVALUACIN
INDICADORES
Interpreta las reas de regiones formadas por una
circunferencia inscrita o circunscrita en un
polgono de una lista de ejercicios.
Analiza las estrategias de resolucin de problemas
de reas de regiones formadas por una
circunferencia inscrita o circunscrita en un
polgono de una lista de ejercicios.
Resuelve problemas que implican el clculo de
regiones
poligonales
formadas
por
una
circunferencia inscrita o circunscrita en un
polgono en su cuaderno de trabajo.
Acta con honestidad en la evaluacin de sus
aprendizajes dentro y fuera del aula.
Respeta las normas de convivencia dentro y fuera
del aula.
VII.
10 min
TCNICA
TIEMPO
INSTRUMENTO
Intervencin oral.
Diario de clases.
Intervencin oral
Diario de clases.
Observacin espontanea.
Lista de cotejos.
Observacin espontanea
Lista de cotejos.
Observacin espontanea
Gua de
observacin.
Durante la sesin
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
BIBLIOGRAFIA
1.2. DE CONTENIDO BSICO
Compendio de matemticas San Fernando. Editorial J y W. Cajamarca Peru.
DOROTEO PETIT, F y GALVEZ PAREDES, R (2005) Matemtica 2do de Secundaria. Editorial Ediciones El Nocedal S.A.C.
Lima Per.
COVEAS NAQUICHE, M (2004), Matemtica 4. Editorial Coveas. S.A.C.
ROJAS PUMAPE, A (2004), Matemtica 4. Lima. Editorial San Marcos E.I.R.L. Lima Per.
DIRECTOR
DATOS GENERALES:
1.1. Institucin Educativa: San Fernando
1.2. Director: William Aguilar Jave.
1.3. Nivel y Modalidad: Educacin Secundaria de Menores.
1.4. Grado de estudios: Cuarto
1.5. Seccin: nica.
1.6. Ciclo: VI.
1.7. Lugar y fecha:
1.8. Tiempo probable: 45 minutos.
1.9. Profesor: Lc. Ronald Rudy Rumay Chuzo.
1.10. Especialidad: Matemtica y Fsica.
II.
DATOS CURRICULARES:
2.1. rea: Matemtica.
2.2. Organizador: Numero. Relaciones y Funciones.
2.3. Tema: Medida de las diagonales y la suma de las medidas de los ngulos internos de un polgono.
III.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
3.1. Capacidades:
Aprendizaje esperado
Capacidad de rea
Razonamiento y Demostracin
Comunicacin Matemtica
Resolucin de Problemas
Valores
Honestidad.
Respeto.
IV.
METODOLOGA DIDCTICA:
-
V.
SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
MOTIVACIN
EXPLORACIN DE
LOS SABERES
PREVIOS
ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS
Presentacin del docente.
Tomando ejemplos de la vida diaria se incentiva a los
estudiantes para tratar el tema de Medida de las diagonales y la
suma de las medidas de los ngulos internos de un polgono.
Mediante lluvia de ideas se recogen los conocimientos previos de
los estudiantes.
Estas ideas son anotadas en la pizarra para luego analizarlas.
Se pide a los estudiantes que describan el siguiente grfico:
3 min
3 min
B
A
Ln
CONSTRUCCIN
RECURSOS
3 min
Ap
CONFLICTO
COGNITIVO
TIEMPO
20 min
Pizarra
plumones de
colores
Material
impreso
Lapiceros
cuadernos
DEL
CONOCIMIENTO
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
( transferencia)
RETROALIMENTACI
N
EVALUACIN
VI.
3 min
3 min
EVALUACIN
INDICADORES
Interpreta la medida de las diagonales y la suma
de las medidas de los ngulos internos de un
polgono de una lista de ejercicios.
Interpreta el significado de las diagonales y la
suma de las medidas de los ngulos internos de
un polgono de una lista de ejercicios.
Resuelve problemas que involucran la medida de
las diagonales y la suma de las medidas de los
ngulos internos de un polgono de una lista de
ejercicios.
Acta con honestidad en la evaluacin de sus
aprendizajes dentro y fuera del aula.
Respeta las normas de convivencia dentro y fuera
del aula.
VII.
10 min
TCNICA
TIEMPO
INSTRUMENTO
Intervencin oral.
Diario de clases.
Intervencin oral
Diario de clases.
Observacin espontanea.
Lista de cotejos.
Observacin espontanea
Lista de cotejos.
Observacin espontanea
Gua de
observacin.
Durante la sesin
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
BIBLIOGRAFIA
1.3. DE CONTENIDO BSICO
Compendio de matemticas San Fernando. Editorial J y W. Cajamarca Peru.
DOROTEO PETIT, F y GALVEZ PAREDES, R (2005) Matemtica 2do de Secundaria. Editorial Ediciones El Nocedal S.A.C.
Lima Per.
COVEAS NAQUICHE, M (2004), Matemtica 4. Editorial Coveas. S.A.C.
ROJAS PUMAPE, A (2004), Matemtica 4. Lima. Editorial San Marcos E.I.R.L. Lima Per.
DIRECTOR
DATOS GENERALES:
1.1. Institucin Educativa: San Fernando
1.2. Director: William Aguilar Jave.
1.3. Nivel y Modalidad: Educacin Secundaria de Menores.
1.4. Grado de estudios: Cuarto
1.5. Seccin: nica.
1.6. Ciclo: VI.
1.7. Lugar y fecha:
1.8. Tiempo probable: 45 minutos.
1.9. Profesor: Lc. Ronald Rudy Rumay Chuzo.
1.10. Especialidad: Matemtica y Fsica.
II.
DATOS CURRICULARES:
2.1. rea: Matemtica.
2.2. Organizador: Numero. Relaciones y Funciones.
2.3. Tema: rea de la superficie de la esfera.
III.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
3.1. Capacidades:
Aprendizaje esperado
Capacidad de rea
Razonamiento y Demostracin
Comunicacin Matemtica
Resolucin de Problemas
Valores
Honestidad.
Respeto.
IV.
METODOLOGA DIDCTICA:
-
V.
SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
MOTIVACIN
EXPLORACIN DE
LOS SABERES
PREVIOS
ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS
Presentacin del docente.
Tomando ejemplos de la vida diaria se incentiva a los
estudiantes para tratar el tema de rea de la superficie de la
esfera.
Mediante lluvia de ideas se recogen los conocimientos previos de
los estudiantes.
Estas ideas son anotadas en la pizarra para luego analizarlas.
Se pide a los estudiantes que describan el siguiente grfico:
360
TIEMPO
3 min
3 min
o
P la nn te
s e ca
Circunfere ncia
m e nor
CONFLICTO
COGNITIVO
3 min
R
T
Eje d e giro
CONSTRUCCIN
Circunfere ncia
m xim a
P la no
ta ngente
RECURSOS
20 min
Pizarra
plumones de
colores
Material
impreso
Lapiceros
cuadernos
DEL
CONOCIMIENTO
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
( transferencia)
RETROALIMENTACI
N
EVALUACIN
VI.
3 min
3 min
EVALUACIN
INDICADORES
Identifica el rea de la superficie de la esfera de
una lista de ejercicios.
Interpreta el significado de rea de la superficie
de la esfera de una lista de ejercicios.
Resuelve problemas que involucran el rea de la
superficie de la esfera en su cuaderno de trabajo.
Acta con honestidad en la evaluacin de sus
aprendizajes dentro y fuera del aula.
Respeta las normas de convivencia dentro y fuera
del aula.
VII.
10 min
TCNICA
TIEMPO
INSTRUMENTO
Intervencin oral.
Diario de clases.
Intervencin oral
Diario de clases.
Observacin espontanea.
Lista de cotejos.
Observacin espontanea
Lista de cotejos.
Observacin espontanea
Gua de
observacin.
Durante la sesin
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
BIBLIOGRAFIA
1.4. DE CONTENIDO BSICO
Compendio de matemticas San Fernando. Editorial J y W. Cajamarca Peru.
DOROTEO PETIT, F y GALVEZ PAREDES, R (2005) Matemtica 2do de Secundaria. Editorial Ediciones El Nocedal S.A.C.
Lima Per.
COVEAS NAQUICHE, M (2004), Matemtica 4. Editorial Coveas. S.A.C.
ROJAS PUMAPE, A (2004), Matemtica 4. Lima. Editorial San Marcos E.I.R.L. Lima Per.
DIRECTOR
DATOS GENERALES:
1.1. Institucin Educativa: San Fernando
1.2. Director: William Aguilar Jave.
1.3. Nivel y Modalidad: Educacin Secundaria de Menores.
1.4. Grado de estudios: Cuarto
1.5. Seccin: nica.
1.6. Ciclo: VI.
1.7. Lugar y fecha:
1.8. Tiempo probable: 45 minutos.
1.9. Profesor: Lc. Ronald Rudy Rumay Chuzo.
1.10. Especialidad: Matemtica y Fsica.
II.
DATOS CURRICULARES:
2.1. rea: Matemtica.
2.2. Organizador: Numero. Relaciones y Funciones.
2.3. Tema: Volumen de la esfera.
III.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
3.1. Capacidades:
Aprendizaje esperado
Capacidad de rea
Razonamiento y Demostracin
Comunicacin Matemtica
Resolucin de Problemas
Valores
Honestidad.
Respeto.
IV.
METODOLOGA DIDCTICA:
-
V.
SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
MOTIVACIN
EXPLORACIN DE
LOS SABERES
PREVIOS
ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS
Presentacin del docente.
Tomando ejemplos de la vida diaria se incentiva a los
estudiantes para tratar el tema de Volumen de la esfera.
Mediante lluvia de ideas se recogen los conocimientos previos de
los estudiantes.
Estas ideas son anotadas en la pizarra para luego analizarlas.
Se pide a los estudiantes que describan el siguiente grfico:
360
Crculo
m e nor
Sem icrculo
ge nera do r
se c a n
P la n o
TIEMPO
3 min
3 min
te
CONFLICTO
COGNITIVO
O
Crculo
m xim o
Eje
de giro
CONSTRUCCIN
3 min
R
T
P la no ta nge nte
RECURSOS
20 min
Pizarra
plumones de
colores
Material
impreso
Lapiceros
cuadernos
DEL
CONOCIMIENTO
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
( transferencia)
RETROALIMENTACI
N
EVALUACIN
VI.
3 min
3 min
EVALUACIN
INDICADORES
Identifica el volumen de la superficie de la esfera
de una lista de ejercicios.
Interpreta el significado del volumen de la
superficie de la esfera de una lista de ejercicios.
Resuelve problemas que involucran el volumen de
la superficie de la esfera en su cuaderno de
trabajo.
Acta con honestidad en la evaluacin de sus
aprendizajes dentro y fuera del aula.
Respeta las normas de convivencia dentro y fuera
del aula.
VII.
10 min
TCNICA
TIEMPO
INSTRUMENTO
Intervencin oral.
Diario de clases.
Intervencin oral
Diario de clases.
Observacin espontanea.
Lista de cotejos.
Observacin espontanea
Lista de cotejos.
Observacin espontanea
Gua de
observacin.
Durante la sesin
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
BIBLIOGRAFIA
1.5. DE CONTENIDO BSICO
Compendio de matemticas San Fernando. Editorial J y W. Cajamarca Peru.
DOROTEO PETIT, F y GALVEZ PAREDES, R (2005) Matemtica 2do de Secundaria. Editorial Ediciones El Nocedal S.A.C.
Lima Per.
COVEAS NAQUICHE, M (2004), Matemtica 4. Editorial Coveas. S.A.C.
ROJAS PUMAPE, A (2004), Matemtica 4. Lima. Editorial San Marcos E.I.R.L. Lima Per.
DIRECTOR
DATOS GENERALES:
1.1. Institucin Educativa: San Fernando
1.2. Director: William Aguilar Jave.
1.3. Nivel y Modalidad: Educacin Secundaria de Menores.
1.4. Grado de estudios: Cuarto
1.5. Seccin: nica.
1.6. Ciclo: VI.
1.7. Lugar y fecha:
1.8. Tiempo probable: 45 minutos.
1.9. Profesor: Lc. Ronald Rudy Rumay Chuzo.
1.10. Especialidad: Matemtica y Fsica.
II.
DATOS CURRICULARES:
2.1. rea: Matemtica.
2.2. Organizador: Numero. Relaciones y Funciones.
2.3. Tema: rea lateral y volumen de un tronco de prisma.
III.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
3.1. Capacidades:
Aprendizaje esperado
Capacidad de rea
Razonamiento y Demostracin
Comunicacin Matemtica
Resolucin de Problemas
Valores
Honestidad.
Respeto.
IV.
METODOLOGA DIDCTICA:
-
V.
SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
MOTIVACIN
EXPLORACIN DE
LOS SABERES
PREVIOS
ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS
Presentacin del docente.
Tomando ejemplos de la vida diaria se incentiva a los
estudiantes para tratar el tema de rea lateral y volumen de un
tronco de prisma.
Mediante lluvia de ideas se recogen los conocimientos previos de
los estudiantes.
Estas ideas son anotadas en la pizarra para luego analizarlas.
Se pide a los estudiantes que describan el siguiente grfico:
TIEMPO
3 min
3 min
Arista b sica
Ba se
C
D
CONFLICTO
COGNITIVO
Arista la tera l
a ltura
3 min
Seccin
recta (SR)
Ca ra la tera l
B'
C'
D'
A'
F'
E'
RECURSOS
Pizarra
plumones de
colores
Material
impreso
Lapiceros
cuadernos
CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
( transferencia)
RETROALIMENTACI
N
EVALUACIN
VI.
10 min
3 min
3 min
EVALUACIN
INDICADORES
Identifica el rea lateral y volumen de un tronco
de prisma de una lista de ejercicios.
Interpreta rea lateral y volumen de un tronco de
prisma de una lista de ejercicios.
Resuelve problemas que implican el clculo de
rea lateral y volumen de un tronco de prisma en
su cuaderno de trabajo.
Acta con honestidad en la evaluacin de sus
aprendizajes dentro y fuera del aula.
Respeta las normas de convivencia dentro y fuera
del aula.
VII.
20 min
TCNICA
TIEMPO
INSTRUMENTO
Intervencin oral.
Diario de clases.
Intervencin oral
Diario de clases.
Observacin espontanea.
Lista de cotejos.
Observacin espontanea
Lista de cotejos.
Observacin espontanea
Gua de
observacin.
Durante la sesin
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
BIBLIOGRAFIA
1.6. DE CONTENIDO BSICO
Compendio de matemticas San Fernando. Editorial J y W. Cajamarca Peru.
DOROTEO PETIT, F y GALVEZ PAREDES, R (2005) Matemtica 2do de Secundaria. Editorial Ediciones El Nocedal S.A.C.
Lima Per.
COVEAS NAQUICHE, M (2004), Matemtica 4. Editorial Coveas. S.A.C.
ROJAS PUMAPE, A (2004), Matemtica 4. Lima. Editorial San Marcos E.I.R.L. Lima Per.
DIRECTOR
DATOS GENERALES:
1.1. Institucin Educativa: San Fernando
1.2. Director: William Aguilar Jave.
1.3. Nivel y Modalidad: Educacin Secundaria de Menores.
1.4. Grado de estudios: Cuarto
1.5. Seccin: nica.
1.6. Ciclo: VI.
1.7. Lugar y fecha:
1.8. Tiempo probable: 45 minutos.
1.9. Profesor: Lc. Ronald Rudy Rumay Chuzo.
1.10. Especialidad: Matemtica y Fsica.
II.
DATOS CURRICULARES:
2.1. rea: Matemtica.
2.2. Organizador: Numero. Relaciones y Funciones.
2.3. Tema: Resolucin de tringulos rectngulos.
III.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
3.1. Capacidades:
Aprendizaje esperado
Capacidad de rea
Razonamiento y Demostracin
Comunicacin Matemtica
Resolucin de Problemas
Valores
Honestidad.
Respeto.
IV.
METODOLOGA DIDCTICA:
-
V.
SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
MOTIVACIN
EXPLORACIN DE
LOS SABERES
PREVIOS
ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS
Presentacin del docente.
Tomando ejemplos de la vida diaria se incentiva a los
estudiantes para tratar el tema de Resolucin de tringulos
rectngulos.
Mediante lluvia de ideas se recogen los conocimientos previos de
los estudiantes.
Estas ideas son anotadas en la pizarra para luego analizarlas.
Se pide a los estudiantes que describan el siguiente grfico:
a sec
a sen
a co s
CONFLICTO
COGNITIVO
TIEMPO
3 min
3 min
a tg
a
3 min
a csc
a ctg
RECURSOS
Pizarra
plumones de
colores
Material
impreso
Lapiceros
cuadernos
CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
( transferencia)
RETROALIMENTACI
N
EVALUACIN
VI.
10 min
3 min
3 min
EVALUACIN
INDICADORES
Identifica los diferentes casos de resolucin de
tringulos rectngulos de una lista de ejercicios.
Interpreta los diferentes casos de resolucin de
tringulos rectngulos de una lista de ejercicios.
Resuelve problemas que involucran la resolucin
de tringulos rectngulos en su cuaderno de
trabajo.
Acta con honestidad en la evaluacin de sus
aprendizajes dentro y fuera del aula.
Respeta las normas de convivencia dentro y fuera
del aula.
VII.
20 min
TCNICA
TIEMPO
INSTRUMENTO
Intervencin oral.
Diario de clases.
Intervencin oral
Diario de clases.
Observacin espontanea.
Lista de cotejos.
Observacin espontanea
Lista de cotejos.
Observacin espontanea
Gua de
observacin.
Durante la sesin
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
BIBLIOGRAFIA
1.7. DE CONTENIDO BSICO
Compendio de matemticas San Fernando. Editorial J y W. Cajamarca Peru.
DOROTEO PETIT, F y GALVEZ PAREDES, R (2005) Matemtica 2do de Secundaria. Editorial Ediciones El Nocedal S.A.C.
Lima Per.
COVEAS NAQUICHE, M (2004), Matemtica 4. Editorial Coveas. S.A.C.
ROJAS PUMAPE, A (2004), Matemtica 4. Lima. Editorial San Marcos E.I.R.L. Lima Per.
DIRECTOR
DATOS GENERALES:
1.1. Institucin Educativa: San Fernando
1.2. Director: William Aguilar Jave.
1.3. Nivel y Modalidad: Educacin Secundaria de Menores.
1.4. Grado de estudios: Cuarto
1.5. Seccin: nica.
1.6. Ciclo: VI.
1.7. Lugar y fecha:
1.8. Tiempo probable: 45 minutos.
1.9. Profesor: Lc. Ronald Rudy Rumay Chuzo.
1.10. Especialidad: Matemtica y Fsica.
II.
DATOS CURRICULARES:
2.1. rea: Matemtica.
2.2. Organizador: Numero. Relaciones y Funciones.
2.3. Tema: Identidades trigonomtricas.
III.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
3.1. Capacidades:
Aprendizaje esperado
Capacidad de rea
Razonamiento y Demostracin
Comunicacin Matemtica
Resolucin de Problemas
Valores
Honestidad.
Respeto.
IV.
METODOLOGA DIDCTICA:
-
V.
SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
MOTIVACIN
EXPLORACIN DE
LOS SABERES
PREVIOS
ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS
Presentacin del docente.
Tomando ejemplos de la vida diaria se incentiva a los
estudiantes para tratar el tema de Identidades trigonomtricas.
Mediante lluvia de ideas se recogen los conocimientos previos de
los estudiantes.
Estas ideas son anotadas en la pizarra para luego analizarlas.
Se pide a los estudiantes que analicen las siguientes
propiedades:
TIEMPO
3 min
3 min
sen 2 cos 2 1 ;
CONFLICTO
COGNITIVO
1 tg 2 sec 2
1 ctg 2 csc 2
CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO
(2k 1) ; k
2
; k ; k
RECURSOS
3 min
20 min
Pizarra
plumones de
colores
Material
impreso
Lapiceros
cuadernos
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
( transferencia)
RETROALIMENTACI
N
EVALUACIN
VI.
3 min
3 min
EVALUACIN
INDICADORES
Demuestra identidades trigonomtricas de una
lista de ejercicios.
Interpreta las demostraciones de las identidades
trigonomtricas de una lista de ejercicios.
Resuelve problemas que involucran identidades
trigonomtricas en su cuaderno de trabajo.
Acta con honestidad en la evaluacin de sus
aprendizajes dentro y fuera del aula.
Respeta las normas de convivencia dentro y fuera
del aula.
VII.
10 min
TCNICA
TIEMPO
INSTRUMENTO
Intervencin oral.
Diario de clases.
Intervencin oral
Diario de clases.
Observacin espontanea.
Lista de cotejos.
Observacin espontanea
Lista de cotejos.
Observacin espontanea
Gua de
observacin.
Durante la sesin
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
BIBLIOGRAFIA
1.8. DE CONTENIDO BSICO
Compendio de matemticas San Fernando. Editorial J y W. Cajamarca Peru.
DOROTEO PETIT, F y GALVEZ PAREDES, R (2005) Matemtica 2do de Secundaria. Editorial Ediciones El Nocedal S.A.C.
Lima Per.
COVEAS NAQUICHE, M (2004), Matemtica 4. Editorial Coveas. S.A.C.
ROJAS PUMAPE, A (2004), Matemtica 4. Lima. Editorial San Marcos E.I.R.L. Lima Per.
DIRECTOR