Lenguaje Planificacion - 7 Basico Proate Ambos Semestres

PLANIFICACIONES DE AULA
PLANIFICACIN ANUAL/UNIDAD
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
Lenguaje y Comunicacin
CURSO
7mo Bsico
AO
N SESIONES
2014
114
SEMESTRE 1
ABRIL
MARZO
MES
EJE
- Lectura
- Escritura
- Escritura
- Oralidad
MAYO
- Lectura.
- Escritura.
- Oralidad.
UNIDAD /
CONTENIDO
Unidad I:
Gnero
Narrativo.
Unidad I:
Gnero
Narrativo.
Unidad
II:
Interpretando
el mundo.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
AE 01 Lectura
Interpretar cuentos y una novela, comentados en clases,
considerando: diferencia entre narrador y autor, narracin
en primera o tercera persona, dilogos y pensamientos
expresados por los personajes, ambiente fsico y sicolgico,
tema
AE 02 Lectura
Inferir informacin implcita a partir a partir de detalles
identificados en sus lecturas.
AE 03 Escritura
Escribir textos narrativos, desarrollando un conflicto
coherente.
AE 04 Escritura
Escribir comentarios sobre las lecturas realizadas,
recogiendo las ideas analizadas en clases.
AE 05 Escritura
Revisar y reescribir sus textos: considerando al destinatario,
desarrollando la coherencia de las ideas, mejorando la
redaccin, corrigiendo la ortografa.
AE 06 Comunicacin oral
Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los textos
ledos: ejemplificando y fundamentando sus opiniones y
comentarios, relacionando las lecturas de clases con sus
lecturas personales, empleando vocabulario variado y
preciso, adecuando su registro de habla, conjugando
correctamente los verbos, adecuando el lenguaje no verbal
y paraverbal a la situacin de clases, respetando los turnos
de los interlocutores
Comparar
opiniones
generadas
por
diferentes
interlocutores.
AE 01 Lectura
Interpretar textos narrativos comentados en
clases, considerando:
diferencia entre narrador y autor
narracin en primera o tercera persona
dilogos y pensamientos expresados
ambiente fsico y sicolgico
temas y valores presentes
experiencia personal
AE 02 Lectura
Interpretar poemas, considerando:
impresiones personales frente a la lectura
figuras literarias (comparacin, personificacin,
aliteracin,
hiprbole y onomatopeya)
lenguaje figurado de los textos que leen
significado denotativo y connotativo de palabras y
expresiones.
AE 04 Escritura
Escribir poemas:
que describan sentimientos, objetos o personas.
incorporando algunas figuras literarias.
utilizando rima.
Recitar o narrar en voz alta textos poticos o narrativos:
memorizando previamente los textos poticos.
diciendo los textos con fluidez.
utilizando apropiadamente el lenguaje paraverbal y no
verbal.
Comprender textos escuchados.
HABILIDADES
POR
DESARROLLAR
Comprender
textos literarios.
Inferir
informacin.
- Escribir textos
narrativos.
Planificar
escritura.
Escribir
comentarios.
- Editar textos.
- Dialogar con
respeto
y
fundamento.
Comparar
opiniones.
Comprender
textos narrativos.
Comprender
textos lricos.
- Escribir poemas.
- Recitar textos
lricos.
Comprender
textos orales.
PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIN
- Guas de proceso.
- Protocolos al inicio de clases
de carcter sumativo.
- Trabajos grupales en clases y
en el hogar.
Exposiciones
orales
individuales, en parejas y
grupales.
- Produccin escrita literaria y
no literaria (sumativa y de
proceso).
- Evaluaciones formativas en
clases.
- Pruebas escritas sumativas en
aula: control de lectura y/o de
contenidos, individual o en
parejas.
- Guas de proceso.
en el hogar.
Exposiciones
orales
grupales.
- Produccin escrita literaria
(sumativa y de proceso).
clases.
- Guas de proceso.
en el hogar.
Exposiciones
orales
grupales.
proceso).
clases.
- Lectura.
- Escritura.
Unidad II:
Interpretand
o el mundo.
SEPTIEMBRE
AGOSTO
JULIO
JUNIO
AE 03 Lectura
Interpretar diversos textos publicitarios, considerando:
mensajes implcitos
lenguaje caracterstico
funcin del lenguaje predominante en el texto.
AE 05 Escritura
Escribir un prrafo argumentativo coherente sobre
un cuento:
eligiendo un tema sobre el cual argumentar
fundamentando su interpretacin con apuntes de
clases (si es pertinente)
usando ejemplos del texto.
AE 06 Escritura
Aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades
bsicas gramaticales en la escritura de textos:
sujeto y predicado
sustantivos, frases sustantivas, complemento del
nombre, pronombres (personales, numerales, indefinidos),
adjetivos, complemento del adjetivo, frases
adjetivas y adverbios
verbos irregulares en modo indicativo.
Comprender
textos publicitarios.
- Escribir prrafos
argumentativos.
- Aplicar gramtica
en textos.
- Pruebas escritas de carcter

sumativo en aula: controles de
lectura y/o de contenidos, ya sea
de manera individual o en
parejas.
- Guas de proceso.
en el hogar.
Exposiciones
orales
grupales.
proceso).
clases.
REPASO GENERAL DE CONTENIDOS VACACIONES DE INVIERNO
- Lectura.
Unidad III:
- Escritura.
Unidad III:
- Oralidad.
AE 01 Lectura
Interpretar poemas, considerando:
impresiones personales frente a la lectura
figuras literarias (comparacin, personificacin,
aliteracin,
hiprbole y onomatopeyas)
significado denotativo y connotativo de palabras y
expresiones.
AE 02 Lectura
Leer textos expositivos de manera autnoma para
informarse sobre diversos mbitos (histrico, cientfico,
poltico, deportivo, artstico, tecnolgico, etc.).
AE 03 Lectura
Utilizar estrategias de bsqueda rpida de informacin
en textos no literarios:
Hojear el texto: leer solo los ttulos, palabras en negrita o
mayscula, inicio de prrafos, etc. Saltar adelante
y atrs para hacerse una idea sobre el texto (tipo, tema,
enfoque, partes, etc.)
Barrer el texto: hacer un recorrido del texto para localizar
la informacin buscada.
AE 04 Lectura
Sintetizar la informacin relevante de los textos expositivos
ledos en clases.
AE 05 Escritura
Ordenar en un organizador grfico la informacin que ser
utilizada para escribir, estableciendo el tema y subtemas a
tratar.
AE 06 Escritura
Escribir textos expositivos sobre algn tema de inters:
elaborando un tema en profundidad
relacionando las ideas principales de cada prrafo con
ideas complementarias de manera coherente
utilizando un vocabulario adecuado al tema, tipo de texto
y lector.
AE 07 Escritura
Escribir textos expositivos:
utilizando las convenciones gramaticales
utilizando elementos de cohesin (conectores)
incorporando palabras extradas de las lecturas
respetando las reglas ortogrficas
revisando y corrigiendo sus textos hasta alcanzar un
resultado satisfactorio.
Realizar exposiciones en grupo acerca de un tema de
inters, organizando las tareas de cada participante y
ordenando la informacin.
Comprender
poemas.
- Leer fluidamente.
Procesar
informacin
rpidamente.
Sintetizar
informacin.
Organizar
la
informacin.
- Escribir textos no
literarios.
- Exponer en grupo.
- Guas de proceso.
en el hogar.
Exposiciones
orales
grupales.
proceso).
clases.

parejas.
- Guas de proceso.
en el hogar.
Exposiciones
orales
grupales.
proceso).
clases.
- Representaciones dramticas.
- Escritura.
Unidad IV:
- Oralidad.
- Lectura.
- Escritura.
- Oralidad.
DIC
IE
MB
RE
NOVIEMBRE
OCTUBRE
- Lectura.
OBJETIVOS
ACTITUDINALES
ESTRATEGIA DE
ENSEANZA
Unidad IV:
02 Lectura
Interpretar en clases una novela, considerando:
narracin en primera o tercera persona
personajes
ambiente fsico y sicolgico
contexto sociocultural
tema.
AE 03 Escritura
Escribir un texto narrativo coherente y cohesionado
(biografas, ancdotas, cartas que relaten experiencias,
cuentos, etc.):
incorporando un vocabulario adecuado y variado
incorporando dilogos en el relato
utilizando las convenciones gramaticales
utilizando elementos de cohesin (conectores)
respetando las reglas ortogrficas.
AE 05 Escritura
Aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades
bsicas gramaticales en la escritura de textos:
sustantivos, frases sustantivas, complemento del
nombre, pronombres (personales, numerales,
indefinidos y posesivos), adjetivos, complemento del
adjetivo, frases adjetivas, adverbios y complementos
circunstanciales
verbos irregulares en modo indicativo
Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los
textos ledos:
ejemplificando y fundamentando sus opiniones
y comentarios
respetando los turnos de los participantes de la
conversacin
valorando la opinin de sus compaeros.
AE 01 Lectura
Interpretar un texto dramtico ledo y uno visto,
considerando:
problemticas presentadas
personajes
ideas, valores y sentimientos presentes en el texto
experiencia personal.
AE 04 Escritura
Escribir colectivamente un texto dramtico breve:
organizando previamente sus ideas
incorporando acotaciones para sealar gestos,
movimientos y entonacin de los personajes.
Hacer representaciones teatrales, utilizando los recursos
paraverbales y no verbales adecuadamente.
Comprender
textos narrativos.
- Escribir textos
narrativos.
- Aplicar gramtica
en textos.
- Dialogar con
respeto
y
fundamento.
Comprender
textos dramticos.
- Escribir textos
dramticos.
- Representar obras
dramticas.
- Guas de proceso.
en el hogar.
clases.

parejas.
- Guas de proceso.
en el hogar.
Exposiciones
orales
grupales.
proceso).
clases.
REPASO GENERAL DE CONTENIDOS PRUEBA DE NIVEL

Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.
Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.
Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Valorar el carcter nico de cada persona y, por lo tanto, la diversidad de modos de ser.
Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad y el trabajo en equipo.
- Participacin activa del alumnado en el proceso de enseanza-aprendizaje.
- Modelamiento por parte del profesor: entrega del andamiaje necesario para realizar algn tipo de actividades.
- Metacognicin y retroalimentacin constante.
- Protagonismo del estudiante, tanto a nivel individual como colectivo.
CALENDARIO DE EVALUACIONES
UNIDAD
CONTENIDOS A
EVALUAR
INSTRUMENTO A
UTILIZAR
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
TIPO DE
EVALUACIN
FECHA
LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
5
LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

1: Logrado
3: Por Lograr
NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
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11
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16
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18
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27
28
29
30
31
32
33
34
35
6
LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

1: Logrado
3: Por Lograr
NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
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26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
7
LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

1: Logrado
3: Por Lograr
NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
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26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
8
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Sptimo Bsico
SEMESTRE
HORAS
1
2
Unidad/contenido
Unidad I: Gnero Narrativo.
O. Aprendizaje de la
clase.
1. Dialogar acerca de los diversos requerimientos del alumnado y el docente para trabajar durante el
ao en la asignatura de Lenguaje y Comunicacin.
2. Comprender textos narrativos.
Actitudes
- Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.
Habilidades
- Comprender textos literarios.
Indicadores de logro
Los alumnos y alumnas:

- comprenden textos narrativos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
Inicio
- El docente da inicio al ao acadmico en
relacin a la asignatura de Lenguaje y
Comunicacin: establece las conductas
para el aprendizaje que los y las
estudiantes deben seguir para la
realizacin efectiva de las clases (silencio
con sentido para la concentracin, escucha
atenta entre pares y hacia el profesor, entre
otras).
- Establece, adems, los diversos materiales
para trabajar durante el ao: cuaderno,
texto de estudio de Lenguaje y
Comunicacin, destacador.
- Considera las metodologas a tratar
durante el transcurso del ao escolar
acadmico: clases expositivas, visitas a la
sala de computacin y a la biblioteca CRA.
- Por ltimo, seala los tipos de evaluacin
que los y las estudiantes rendirn en el ao:
pruebas de carcter sumativo al final de
cada unidad, controles de lectura,
evaluaciones formativas clase a clase por
parte del profesor y el alumnado,
evaluaciones de proceso, entre otras.
- Presenta las diversas unidades a trabajar

durante el ao, dndole nfasis a la primera
unidad dedicada a la narrativa.
- Utilizando la tcnica del S.Q.A. (S: lo que el
estudiante ya sabe; Q: lo que quisiera
aprender; A: lo que efectivamente aprendi).
El propsito es indagar acerca de lo que los
alumnos y alumnas ya conocen sobre la
Unidad presentada, haciendo un rastreo
general sobre las habilidades y contenidos ya
manejados y aquellos que quisiesen conocer
y/o reforzar.
Cierre
- El docente cierra la clase
preguntndoles a sus estudiantes
acerca de las caractersticas del
gnero narrativo que posee el
fragmento ledo. stas, condicen
con lo estipulado en el S. Q. A.?
- El docente divide la pizarra en tres columnas

(la primera correspondiente a S, la segunda a
Q y la tercera a A). Anota en la pizarra los
conceptos que los estudiantes van diciendo,
tanto en la columna S como en la columna Q.
La columna A queda sin completar. Dicha
columna se completar al finalizar la Unidad.
- El docente junto con los alumnos y alumnas
comentan acerca de los resultados del S. Q. A.
- Los y las estudiantes leen texto narrativo La
transformacin, extrado de la novela El
extrao caso del Dr. Jekyll y Mr. Hyde (pgina
9). Comentan, de manera oral, acerca del
texto en relacin con lo extrao y fantstico.
Qu caractersticas del gnero narrativo
posee el fragmento ledo?
- Evaluacin formativa por parte del profesor.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
- Lpiz y cuaderno de lenguaje.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
X
9
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
Lenguaje y comunicacin
Unidad/contenido
CURSO
FECHA
2
SEMESTRE
HORAS
Sptimo Bsico
1
2
clase.
1. Leer comprensivamente textos narrativos.
Actitudes
Habilidades

- Inferir informacin.

Desarrollo
Inicio
- El docente inicia la clase retomando
los conceptos del gnero narrativo
extrados del texto ledo la clase
anterior. Qu caractersticas posee
el relato que lo vuelve parte de la
narrativa?
- El docente le pide a sus estudiantes que lean el texto

titulado La literatura de terror y que destaquen las ideas
principales del mismo. Es recomendable que el docente
gue la lectura de los alumnos y alumnas ya que
posiblemente sea contenido que ellos no conozcan.
Cierre
retroalimentando la actividad
resuelta por sus estudiantes.
- El profesor pregunta a sus estudiantes: cmo el terror

ha influido en la literatura?, creen que es una temtica
interesante de escribir y/o leer?
- El docente comenta acerca de la obra de Guy de
Maupassant, escritor francs, uno de los principales
autores del gnero de terror en la literatura y adems
influencia de muchos escritores posteriores.
- Los alumnos y alumnas leen cuento La mano del
escritor Guy de Maupassant. Es importante que en este
primer texto extenso, el docente guie la lectura de los y
las estudiantes, detenindola en algunas ocasiones,
para que detecten ideas principales y resuman lo
principal de la lectura hasta el momento. Adems, les
realiza las preguntas del durante la lectura, para que los
y las estudiantes comenten en voz alta.
- Posterior a la lectura, los y las estudiantes realizan las
actividades del despus de leer. Es importante que el
docente clarifique el tipo y a qu nivel pertenece cada
pregunta a contestar. Por ejemplo, la pregunta 11 es
una pregunta evaluativa, la cual exige una reflexin por
parte del alumno, sin dejar de lado la fundamentacin.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Evaluacin formativa por parte del profesor y el alumnado.
- Lpiz y cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
X
10
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
clase.

2. Comparar textos narrativos.
Actitudes
Habilidades

- comparan textos narrativos.
3
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- El docente le pide a un alumno o alumna
que exponga las ideas principales del texto
narrativo ledo la clase anterior. Dicha
actividad puede evaluarse a modo de
protocolo.
- El docente les pide a los y las estudiantes

que lean texto narrativo La mano
disecada, del mismo autor, pgina 20 del
Comunicacin.
- El docente escribe en la pizarra los

comentarios respecto a la lectura,
evidenciando los ms importantes a
trabajar.
- Es preferible que esta lectura sea en voz

alta, deteniendo la lectura cada vez que un
estudiante tenga dudas o no se entienda
alguna palabra. Los alumnos y alumnas
trabajan en el texto destacando las ideas
ms importantes con un color y aquellas
accesorias o secundarias con otro color.
1
2
Cierre
- Los y las estudiantes leen sus
respuestas
y
el
docente
las
retroalimenta, considerando los errores
y aciertos ms recurrentes.
- El docente, adems, detiene la lectura

para verificar comprensin, atencin e
interpretacin por parte del alumnado.
- Los alumnos y alumnas trabajan en las
actividades de comprensin, una vez
finalizada la lectura del cuento.
- El docente incentiva el anlisis de ambos
cuentos, preguntndoles a sus estudiantes
en qu se parecen y en qu se diferencian
ambos cuentos. Importante es el anlisis de
la pregunta 4 (evaluativa).

- Lpiz y cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
11
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
clase.
1. Comprender los componentes del texto literario narrativo.

2. Diferenciar autor y narrador.
3. Escribir texto narrativo.
Actitudes
Habilidades
- Escribir textos narrativos.

- diferencian autor y narrador.
- conocen las caractersticas principales del gnero narrativo.
- escriben texto narrativo.
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- El docente inicia la clase
escribiendo
las
principales
caractersticas
del
gnero
narrativo: ficcin, verosimilitud y
esttica.
- Reflexionan acerca de cada una
de estas palabras. El docente
incentiva la reflexin de sus
estudiantes. Qu es esttica y
qu relacin tiene con la
literatura?, por ejemplo.
- El docente junto con los alumnos y alumnas elaboran una

definicin de literatura amplia y que involucre a los tres
grandes gneros.
- Los alumnos y alumnas leen pgina 24 dedicada al
contexto de produccin y al autor. Destacan ideas
importantes. Comentan con compaero preguntas
correspondientes a la actividad de la pgina.
1
2
Cierre
- El docente le pide a un alumno
o alumna que finalice la clase
sintetizando las caractersticas
ms importantes de los tipos de
narradores estudiados.
- Docente explica la diferencia entre autor y narrador en

una obra literaria y el sentido que tiene determinar qu
tipo de narrador est relatando alguna historia. Cul es la
diferencia, en la historia, un narrador que relate los hechos
en primera persona a uno que relate en tercera persona
gramatical?, Cul de los dos necesariamente est ms
comprometido con los sucesos?
- Explica tipos de narradores y su clasificacin. Puede
acompaar dicha categorizacin con breves ejemplos o
prrafos literarios. Es importante que para la identificacin
de narradores, sean capaces de reconocer en el texto,
marcas textuales (fijarse en conjugacin de verbos y
pronombres personales). Puede apoyarse en esquema de la
pgina 25 del texto de estudio.
- Para la diferenciacin entre autor y narrador, el docente
le pide a sus estudiantes que piensen en su alter ego. Ellos
son los autores, mientras que otro es el narrador (alter ego:
el otro yo, que se supone distinto al original). Qu tipo de
narrador seran y cmo escribiran?
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

- Lpiz, cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
X
12
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
clase.
1. Comprender texto narrativo.

2. Identificar narradores.
Actitudes
Habilidades

- identifican narradores.
5
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- El docente para incentivar los aprendizajes
de la clase, muestra cortometraje del cuento
El almohadn de plumas de Horacio
Quiroga. Antes de que los alumnos y alumnas
lo observen, les pide que lo vean pensando
en el elemento extrao que desarrolla.
Cortometraje disponible en:
http://www.youtube.com/watch?v=F7fpTM6JjM
- Reflexionan acerca de la temtica tratada
en el corto.
- El docente comenta sobre la vida y obra del
autor Horacio Quiroga.
- Leen texto narrativo Para una noche de

insomnio de Horacio Quiroga, pgina 26
del texto de estudio de Lenguaje y
Comunicacin. Mediante la tcnica de
lectura recproca, el docente detiene la
lectura y le pide a uno de sus estudiantes
que identifique la idea principal (puede
ser por prrafo) o que sintetice el texto
ledo hasta ese momento.
1
2
Cierre
retroalimentando a sus estudiantes
respecto a la realizacin de la
actividad. Adems, les pregunta
acerca del parentesco y/o diferencia
entre el cuento ledo y el cortometraje
observado. Es posible decir que
ambos relatos son terrorficos?
. Se les aconseja a los y las estudiantes que

destaquen el lxico que no comprenden
y/o las ideas principales rescatables del
texto. Adems, que evidencien el tipo de
narrador utilizado en el relato, mediante
dos o tres marcas textuales.
- Los alumnos y alumnas responden a
comprensin de lectura, pgina 27. El
docente monitorea el trabajo realizado
por sus estudiantes. Enfatiza la pregunta
nmero 3: cmo era el ambiente en el
relato?

- Lpiz y cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
13
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
clase.
1. Comprender los componentes del texto literario narrativo.

2. Escribir texto narrativo.
Actitudes
Habilidades

- comprenden las caractersticas principales del gnero narrativo.
- escriben texto narrativo.
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- El docente le pide a un grupo de alumnos
y alumnas que lean texto narrativo creado
la clase nmero 5. Les pregunta acerca del
narrador creado (dentro o fuera de la
historia) y cul es su grado de
conocimiento (mucho, poco, nada).
- El docente explica los tipos de personajes

y de ambiente utilizados en el gnero
narrativo. Para ello, puede utilizar la
caracterizacin de personajes y ambientes
que se sugiere en la pgina 178.
- Es importante que el docente
ejemplifique con los textos que se han
ledo en clases, para que los alumnos y
alumnas se recuerden con facilidad. Cmo
era el ambiente en el cuento ledo de
Horacio Quiroga?, por ejemplo.
1
2
Cierre
- El docente le pide a un alumno o
alumna que lea el texto narrativo
creado y que identifique qu tipo de
narrador utiliz, cmo son los
personajes, cul es el ambiente que
prima, etc. Adems, le pide que
mencione marcas textuales que
indiquen dichas categoras.
- Evitar referirse a ambiente social.

- Tomando en consideracin sus textos
narrativos creados, los alumnos y alumnas
profundizarn en la trama elaborada,
agregndoles elementos referidos a la
construccin de personajes y ambientes.
- Los y las estudiantes escriben texto
narrativo. El docente monitorea la
actividad. Adems, el profesor puede
mencionar otros aspectos estructurales
analizados aos anteriores como el uso de
conectores, uso de comas en frases
explicativas, raya para dilogo, etc.

- Lpiz y cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
14
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
clase.
1. Leer comprensivamente texto narrativo.

2. Aplicar lo aprendido en diferentes textos.
Actitudes
Habilidades
- Analizar diversos tipos de textos.

SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- El docente realiza un esquema en la
pizarra con las principales habilidades y
contenidos analizados hasta el momento.
- El docente le pide a los alumnos y

alumnas que lean, en silencio e
individualmente, el texto narrativo
Napolen y el espectro de Charlotte
Bront, pgina 34 del texto de estudio de
Lenguaje y Comunicacin.
1
2
Cierre
- El profesor retroalimenta las
actividades realizadas por los y las
estudiantes.
- Los y las estudiantes escriben en su

cuaderno las respuestas a las preguntas de
comprensin de lectura.
- Algunas de las preguntas requieren un
trabajo gramatical, por lo que es necesario
un repaso de la concordancia entre sujeto y
predicado (pgina 33) y de ortografa
(pgina 33).
- Posterior a la realizacin de la
comprensin de lectura, leen texto La
reticencia de Lady Anne de Saki, pgina
47, tambin en silencio y de manera
individual, y contestan a las preguntas de
comprensin de lectura de la pgina 49.

- Lpiz y cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS
RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
15
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
clase.
1. Leer comprensivamente texto narrativo.

3. Identificar ideas principales en textos narrativos.
Actitudes
Habilidades


SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- El docente, a modo de protocolo, le pide
a un estudiante que resuma los contenidos
vistos hasta el momento, a modo de
esquema en la pizarra, o bien, oralmente.
- Los y las estudiantes leen de manera

silenciosa e individual, texto El lobo de
Petronio (pgina 55) y Final para un
cuento fantstico de I. A. Ireland.
1
2
Cierre
- Al finalizar la clase, el docente
retroalimenta la actividad realizada por
los y las estudiantes.
- Destacan las ideas principales de cada

uno de los textos y trabajan en lxico,
buscando por lo menos 6 palabras que no
conozcan en el diccionario de significados
y realizando una oracin con cada una de
ellas.
- Posterior a aquello, el docente pregunta a
sus estudiantes sobre la identificacin de
ideas principales en los textos ledos.
- Luego, los alumnos y alumnas responden
a la comprensin de lectura, escrita en la
misma pgina. Es importante que el
docente haga hincapi en el dilogo de
ambos textos, manifestando similitudes y/o
diferencias, tanto a nivel temtico como
estructural. Adems, les pide que
identifiquen tipo de narrador en ambos
textos y que ejemplifiquen su eleccin
mediante el uso de citas textuales extradas
de la lectura.

- Lpiz y cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
16
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
clase.

2. Aplicar lo aprendido en diversos textos.
Actitudes
Habilidades


- Es importante que la conformacin

de grupos no sea aleatoria, sino que a
conciencia de parte del docente; esto
con el fin de equilibrar los grupos
acadmicamente.
SEMESTRE
HORAS
1
2
Desarrollo
Cierre
- Los distintos grupos de trabajo eligen un texto

narrativo para analizar de la Antologa. Entre las
elecciones se encuentran: Drcula de Bram Stoker
(pgina 50), Frankestein de Mary Shelley (pgina
53) o Extraordinaria historia de dos tuertos de
Roberto Arlt (pgina 56).
- El docente insiste en los puntos

importantes de anlisis en la
actividad.
Enfatiza
la
ejemplificacin de lo tratado,
mediante marcas textuales y/o citas
extradas directamente del texto.
Inicio
- El docente organiza a sus
estudiantes en grupos de tres a
cuatro integrantes.
- Leen detenidamente el texto elegido, subrayando

las ideas principales y las marcas textuales que
indiquen tipo de narrador y ambiente.
- Es importante que este proceso sea detenido y
armonioso, para que todos los integrantes del grupo
logren entender y comprender lo ledo.
- Mientras los y las estudiantes leen, el profesor
monitorea la actividad.
- Posterior a la lectura, el docente explica la
actividad a sus estudiantes: realizar ficha de lectura
de texto narrativo ledo.
- Dicha ficha de lectura consta de los siguientes
criterios: tema central del texto, tipo de narrador y
marcas y/o citas textuales que lo identifican,
ambiente(s)
descrito(s),
caracterizacin
de
personajes, entre otros criterios que el docente
puede considerar pertinente. Adems, debern
contestar a las preguntas de comprensin de lectura
que aparecen tras la finalizacin del texto.
- Los grupos trabajan en la creacin de las fichas de
lectura. El profesor monitorea la actividad.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

- Lpiz y cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
X
17
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
10
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
clase.

3. Finalizar fichas de lectura.
Actitudes
Habilidades


SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- El docente le pide a un grupo de trabajo
que comente al curso de qu trataba
principalmente el texto elegido y cmo van
con la realizacin de la actividad.
- Los y las estudiantes trabajan en la ficha

de lectura. El docente monitorea el trabajo
realizado por sus estudiantes.
1
2
Cierre
- El docente cierra la clase, sintetizando
la temtica de los tres textos narrativos
relacionados con la actividad en
cuestin.
- Los grupos de trabajo finalizan la ficha de

lectura. Se la entregan al profesor para su
revisin.

- Texto de estudio.
- Lpiz, cuaderno.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
18
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
clase.
1. Responder a Gua de Trabajo Nmero 1.
Actitudes
Habilidades
11
SEMESTRE
HORAS
1
2

- leen comprensivamente diversos textos narrativos.
- escriben textos narrativos.
Desarrollo
Inicio
- El docente lee las instrucciones de la
Primera Gua de Trabajo (GUIA 1 IMPRESA
COPIA ATRS), la cual tiene como objetivo
medir los aprendizajes alcanzados hasta el
momento.
- Los alumnos y alumnas responden a la

Primera Gua de Trabajo. El docente
monitorea el trabajo realizado por sus
estudiantes.
Cierre
- El docente finaliza la clase
considerando los aspectos ms difciles
de la Gua evidenciados por los
alumnos y alumnas.
- Retira las Guas.
- Dicha gua podr ser trabajada como

disponga el docente, idealmente de
manera individual o en parejas.
- Del mismo modo, tambin puede ser
considerada para formar parte de la
evaluacin final de unidad (dcimas,
puntos).
- Evaluacin de proceso.
- Gua de Trabajo Nmero 1
- Lpiz, destacador.
- Diccionario de Significados (recomendacin: Edit. Universitaria, Rodolfo Oroz, tapa
blanca adultos).
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
19
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
clase.
1. Retroalimentar resultados de Gua de Trabajo Nmero 1.
Actitudes
SEMESTRE
HORAS
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
Habilidades
12
1
2

- leen comprensivamente diversos textos narrativos.
Desarrollo
Inicio
- El docente retoma las dudas de sus
estudiantes respecto a la resolucin de la
gua. Adems, le entrega a cada estudiante
su gua revisada.
- Idealmente en un proyector, el docente

retroalimenta los resultados obtenidos por
sus estudiantes. Enfatiza las tcnicas
utilizadas para resolver las problemticas
presentes en el texto.
Cierre
- Una vez analizada la gua por el
profesor y sus estudiantes, estos
ltimos
realizan
la
correccin
metacognitiva de la Gua, la cual
consiste en identificar sus errores y
resolverlos de la manera adecuada en
su cuaderno. Este proceso permitir
que los y las estudiantes sean capaces
de volverse partcipes de sus propios
errores y de cmo debiesen
solucionarlos para no volver a
cometerlos.
- Evaluacin metacognitiva por parte del alumno(a).
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz y destacador.
- Gua de Trabajo Nmero 1.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
20
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
13
SEMESTRE
HORAS
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
clase.
1. Leer de manera comprensiva diversos tipos de textos.

2. Respetar la lectura personal de cada compaero.
Actitudes
Habilidades
- Leer fluidamente.

- leen diversos tipos de textos.
Desarrollo
Inicio
- El docente indica la importancia de la lectura en

todo momento y subraya las habilidades que han
adquirido los alumnos y alumnas respecto a una
lectura activa, participativa y consciente.
- Los y las estudiantes leen de

manera silenciosa en biblioteca. El
docente monitorea el trabajo
realizado por los alumnos y
alumnas.
- Les comunica a los y las estudiantes que hoy

visitarn la biblioteca CRA del colegio. Tendrn la
oportunidad de escoger un libro, de carcter
literario o no literario, y leerlo tal como se ha
aprendido en clases.
1
2
Cierre
- Ya en la sala de clases, el profesor les
pregunta a sus estudiantes si se
cumpli el propsito de la clase:
realizar una lectura activa y consciente
para comprender el texto literario
ledo
* Pueden leer el texto de lectura complementaria

domiciliaria. Sugerencias para aquello son:
Cuentos de la selva Horacio Quiroga.
De Victoria para Alejandro Mara Isabel Molina.
El caso del futbolista enmascarado Carlos
Schlaen.
Como en Santiago Daniel Barros Grez.
Emilia y la dama negra Jaqueline Balcells y Ana
Mara Giraldes.
Emilia en Chilo Jaqueline Balcells y Ana Mara
Giraldes.
Quique Hache el caballo fantasma Sergio
Gmez.
Mi planta de naranja lima Jos Mauro de
Vasconcelos.
Quique Hache el mall embrujado y otros cuentos
Sergio Gmez.
Es importante, adems, que cada obra entregada
para lectura mensual sea contextualizada y
analizada en clases con los alumnos y alumnas.
- Libro a eleccin del alumno(a).
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
X
21
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
14
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
clase.
1. Planificar escritura de comentario.
Actitudes
Habilidades
- Planificar escritura.

- planifican escritura de comentarios.
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
alumnas que recuerden el texto ledo de
manera individual la clase anterior.
- Los alumnos y alumnas anotan las ideas
principales, y secundarias en su cuaderno,
adems de todo aquello que les pueda
servir para realizar comentarios.
- Los y las estudiantes, acompaados por el

profesor, asisten a la sala de computacin o
biblioteca CRA a averiguar sobre ms
informacin acerca del comentario a
realizar.
1
2
Cierre
especificando los criterios generales
para la correcta redaccin de
comentarios.
- El docente, antes de asistir a la biblioteca

y/o sala de computacin, les sugiere a sus
estudiantes que focalicen la atencin en un
tema del texto a comentar, para que de
esta manera sea ms fcil la redaccin del
escrito.
- Los alumnos y alumnas anotan la
informacin requerida en sus cuadernos, a
modo de apuntes.
- En la sala de clases, vuelven a leer la
informacin escrita y elaboran un bosquejo
que anteceda a la creacin del comentario.
- Entregan el bosquejo al profesor.
- Biblioteca CRA y/o sala de computacin.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
22
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
clase.
1. Escribir comentario sobre lectura leda en clases.

2. Editar y revisar escritura.
Actitudes
Habilidades
- Escribir comentarios.
- Editar textos.
- escriben comentarios.
- editan escritura de comentarios.
15
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- El docente hace entrega de los bosquejos
corregidos: entregando sugerencias y
comentarios.
- Los alumnos y alumnas escriben su

comentario. Es importante que para ello
tengan conocimiento de la pauta de
evaluacin del trabajo, la cual previamente
debe ser dialogada por el docente y sus
alumnos.
- Una vez escrito el texto, los alumnos y
alumnas lo releen para posteriormente
editarlo, tomando en cuenta los siguientes
criterios:
1
2
Cierre
- Finaliza la clase indicando las
fortalezas y debilidades observadas en
el trabajo individual realizado.
- Adems les pide que piensen en su
comentario. Cmo motivaran a algn
compaero a leer el texto del cual
ustedes comentaron?
Introduccin del tema.

Presentacin de informacin objetiva
(datos, fechas, temas, personajes).
Presentacin de informacin subjetiva
(opiniones al respecto).
Cierre o conclusin del tema
- Adems de la estructura, es necesario que
tambin tomen en cuenta el lxico
utilizado, la redaccin, la concordancia
entre sujeto y predicado, conectores que
unen ideas, entre otros.
- Si el formato es mediante el uso de
Microsoft Word, el docente deber
explicar, siempre y cuando sea necesario,
las diversas herramientas que posee el
programa.
- Los estudiantes hacen entrega del trabajo
terminado al profesor.
- Lpiz, cuaderno de lenguaje.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
23
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
16
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
clase.
1. Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los textos ledos.
Actitudes
Habilidades
- Dialogar con respeto y fundamento.

- dialogan con respeto entre s.
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- El docente hace entrega del trabajo
revisado a sus estudiantes.
- Adems, establece parejas de trabajo
para comenzar con las actividades de la
clase.
1
2
Cierre
- Cada estudiante tendr la misin de

explicarle el libro ledo al compaero con
el cual deban trabajar. Dicha explicacin
debe basarse en el comentario realizado.

preguntndoles a sus estudiantes: en
base al comentario ledo por su
compaero, les gustara leer el libro?
- Los alumnos y alumnas trabajan en

parejas, mientras el profesor monitorea el
trabajo realizado por sus estudiantes.
- Reflexionan acerca de la construccin

de comentarios.
- Comentario revisado por el docente.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
24
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
17
SEMESTRE
HORAS
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
clase.
1. Escribir entrevista respecto a autor de texto ledo durante la Unidad.
Actitudes
Habilidades

- escriben entrevista.
- dialogan respetuosamente y con fundamento.
Desarrollo
Inicio
- El docente le pide a sus estudiantes que
recuerden algunos de los textos ledos
durante la unidad.
- Posteriormente, el docente escoge las
parejas para trabajar.
1
2
Cierre
- Ya en parejas, los y las estudiantes

escogen al autor del texto ledo que ms
les haya gustado, con el fin de preparar una
entrevista.
- El docente escoge a dos parejas de

trabajo y les pide que lean algunas de
las preguntas y respuestas creadas para
conocer al autor.
- Ellos mismos elaboran las respuestas,

fundamentndolas con citas y ejemplos del
texto elegido. Para comprender la
elaboracin de la entrevista, leen pgina
142 del texto de estudio de Lenguaje y
Comunicacin. Siguen el ejemplo de la
pgina 143 y 144 del texto de estudio.
- El docente les pregunta a los alumnos

y alumnas: dieron a conocer
informacin del autor, mediante la
entrevista realizada?
- El objetivo de la actividad es que

mediante la lectura atenta y activa de
algn texto ledo, redactar una entrevista
que d a conocer al autor del relato
(entrevista de perfil).
- Los alumnos y alumnas trabajan en la
escritura de su entrevista., dialogando con
respeto y llegando a consensos.

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
25
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
18
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
clase.
1. Comparar textos crticos.
Actitudes
Habilidades
- Comparar opiniones.

- comprenden diversos tipos de textos.
- comparan opiniones procedentes de distintos textos.
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- El docente dialoga con los alumnos y
alumnas acerca de pelculas animadas que
ellos hayan visto el ltimo tiempo.
- El profesor expone acerca de la diversidad
de opiniones que un libro o una pelcula
puede generar en los receptores, en tanto,
es un fenmeno subjetivo y lleno de
matices: lo que para algunos puede ser
sinnimo de inters, estmulo y hasta
investigacin, para otros podra llegar
hasta a pasar desapercibido.
- El docente les pregunta a sus estudiantes
si vieron la pelcula Valiente.
- Los alumnos y alumnas leen en voz alta

dos textos respecto a la pelcula Valiente
de Pixar, pgina 275 del texto de estudio
de Lenguaje y Comunicacin.
- Para ambos textos, el docente detiene la
lectura tras la finalizacin de cada prrafo.
Los y las estudiantes anotan la idea
principal de cada prrafo en el texto de
estudio.
1
2
Cierre
- El docente retroalimenta las
respuestas obtenidas por los alumnos y
alumnas.
- Adems les pregunta acerca de los
comentarios escritos al final del
segundo
texto:
estn
bien
estructurados?, poseen argumentos y
fundamentos suficientes?
- Tras la finalizacin de la lectura, los

alumnos y alumnas trabajan en las
preguntas de comprensin de lectura de la
pgina 279. El docente enfatiza en las
similitudes y diferencias de ambos textos y
en la estructura utilizada.
- Adems, les pregunta si estn de acuerdo
con la opinin de los crticos.
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
26
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Unidad/contenido
19
SEMESTRE
HORAS
Sptimo Bsico
1
2
clase.
1. Apreciar pelcula El viaje de Chihiro de Hayao Miyazaki.
Actitudes
Habilidades
- Apreciar pelculas.

- aprecian pelcula.
Desarrollo
Inicio
- El docente les pregunta a los alumnos y

alumnas acerca de la animacin de Hayao
Miyazaki. Han odo hablar de l?, conocen
algunas pelculas del director en cuestin?
- Los alumnos y alumnas observan

pelcula El viaje de Chihiro de Hayao
Miyazaki (duracin estimada: 130
minutos).
Cierre
- Para cerrar la clase, el docente le
pide a un alumno o alumna que
sintetice lo visto hasta el momento
en la pelcula.
- Texto de estudio.
- Lpiz, cuaderno, destacador, pelcula.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
27
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
Unidad/contenido
CURSO
FECHA
20
Sptimo Bsico
SEMESTRE
HORAS
1
2
clase.
1. Apreciar pelcula El viaje de Chihiro de Hayao Miyazaki.
Actitudes
Habilidades
- Apreciar pelculas.

- aprecian pelcula.
Inicio
- El docente le pide a un
alumno o alumna que resuma
lo que se ha visto de la
pelcula hasta el momento.
Desarrollo
- Se contina con la pelcula.
- Tras su finalizacin el docente comenta con sus estudiantes
acerca de la temtica principal de sta. Queda claro cul era
el tema central de la pelcula?, es posible entender la pelcula
en su totalidad?
- Posterior a la reflexin, el docente dicta el siguiente
comentario de la pelcula:
El veterano maestro japons Hayao Miyazaki, que tiene a sus
espaldas trabajos tan ilustres como La princesa Mononoke
(1997) y Mi vecino Totoro (1988), entre otros, ha superado
todos sus logros anteriores hasta lmites desconocidos con El
viaje de Chihiro. En este film estrenado el ao 2001 se destaca
su gran pericia y su inigualable capacidad creativa.
Cada plano es un producto perfecto, no hay elementos de ms
ni de menos. El viaje de Chihiro es una obra genuina, divertida
y chispeante. El director y su equipo de animacin nos
entregan imgenes geniales que dan vida a personajes
magnficos.
La pelcula es protagonizada por una nia, Chihiro, y su familia
al momento de cambiarse de casa. Cuando se dirigen a la
nueva residencia, se equivocan de camino y llegan a una aldea
extraa, de la que ella se siente muy recelosa. Los padres muy
hambrientos, ignorando que el pueblo est desierto, se
detienen en un restaurante en el que hallan bandejas repletas
de comida. En este espacio enrarecido comienza el viaje
fantstico de Chihiro, en el que ser introducida en un mundo
maravilloso y mgico, habitado por extravagantes criaturas.
Este viaje fabuloso le sirve a la nia para redescubrirse y
madurar para adquirir un nuevo enfoque de su vida.
La pelcula nos invita, sorpresa tras sorpresa, a ser parte de un
mundo de ilusiones sin parmetros.
Esperamos que los espectadores conozcan este universo
animado que nada tiene que envidiarles a las mejores obras del
sptimo arte.
- El profesor pregunta a sus estudiantes sobre la calidad del
comentario. Consideran que est bien estructurado?,
comparten dicha visin acerca de la pelcula?
- Adems, buscan en el diccionario las palabras subrayadas y
28
Cierre
pidindole a algn alumno o
alumna que explique las ideas
centrales de la pelcula y luego
que comente, de manera oral,
qu le pareci el film.
- Tomando en cuenta lo dicho
por el estudiante elegido, es lo
mismo un resumen de una
pelcula a un comentario de la
misma?
elaboran dos oraciones con cada una de ellas.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS
EDUCATIVOS

- Texto de estudio.
- Lpiz, cuaderno, destacador.
- Diccionario de significados.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
29
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Unidad/contenido
21
Sptimo Bsico
SEMESTRE
HORAS
1
2
clase.
1. Escribir comentario acerca de pelcula El viaje de Chihiro.
Actitudes
Habilidades

Desarrollo
Inicio
- El docente comienza la clase, recordando
la pelcula El viaje de Chihiro: temas
tratados, personajes principales, escenarios
y/o ambientes, etctera.
- El profesor forma parejas de trabajo. Les
indica a los alumnos y alumnas que,
tomando en consideracin el comentario
redactado la clase anterior, infieran cul es
la opinin del autor sobre la pelcula y que
identifiquen dos informaciones (objetivas)
y dos opiniones (subjetivas) mencionadas
en el texto.
- Las parejas de trabajo redactan

comentario tomando en cuenta las
especificaciones del mismo. Es importante
que previo a la escritura lleguen a consenso
respecto a qu tipo de opinin les provoc
la pelcula. Es probable que no piensen de
la misma forma, por lo que la primera
etapa es dialogar acerca del film y lo que
les pareci, fundamentando sus posturas y
respetando las ideas distintas.
Cierre
- Los alumnos y alumnas finalizan la
actividad y se la entregan al profesor.
- El docente monitorea el trabajo realizado

por sus estudiantes.
- Posteriormente a dicha actividad, el

docente les pide que elaboren un
comentario, tomando en cuenta que el
receptor de dicho escrito ser un adulto
que no ha visto la pelcula ni tampoco
conoce la temtica que trabaja el director
Hayao Miyazaki.
- Adems, especifica la estructura del
comentario: cantidad de prrafos, temas a
tratar, informacin objetiva, opiniones a
establecer, etctera.

- Lpiz, cuaderno.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
30
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
22
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
clase.
1. Comparar opiniones sobre un mismo tema.
Actitudes
Habilidades

- comparan opiniones sobre un mismo tema.
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- El docente hace entrega de los escritos
revisados por los docentes. Retroalimenta
la actividad realizada, tomando en cuenta
si lograron estructurar su texto segn los
propsitos de la actividad: convencer a
personas adultas a ver animacin de este
tipo.
- El docente selecciona dos comentarios

que presenten diferencias de opiniones.
Les pide a los alumnos y alumnas que los
escribieron a que los lean al curso de
manera oral.
- El profesor les pregunta al auditorio: cul
es o cules son las diferencias que en
ambos escritos aparecen? Los alumnos y
alumnas escriben en su cuaderno dicha
diferencia y luego la leen al curso.
- Dicha actividad permitir medir si los y las
estudiantes estn atentos a lo que sus
compaeros leen y adems, si comprenden
y logran identificar las diferencias y/o
similitudes entre discursos orales.
1
2
Cierre
- Para finalizar la clase, cada pareja se
autoevala el trabajo realizado.
Algunos criterios podran ser:
1. Transmit mis ideas cada vez que fue
necesario.
2. Escuch las ideas de mi
compaero(a).
3. Las tareas a realizar fueron divididas
equitativamente.
4, Ayud en la revisin del escrito.
Entre otros puntos a considerar.
- Adems, el profesor les preguntar si

estn de acuerdo o no con el comentario
escrito por sus compaeros.
- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
31
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
Habilidades
23
SEMESTRE
HORAS
1
2
Desarrollo
Inicio
Segunda Gua de Trabajo (IMPRESA COPIA
ATRS), la cual tiene como objetivo medir
los aprendizajes alcanzados hasta el
momento.

Segunda Gua de Trabajo. El docente
estudiantes.
Cierre
alumnos y alumnas.
- Retira las Guas.

puntos).
- Lpiz, destacador.
blanca adultos).
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
32
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
clase.
Actitudes
SEMESTRE
HORAS
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
Habilidades
24
1
2
Desarrollo
Inicio
su gua revisada.

presentes en los textos.
Cierre
ltimos
realizan
la
correccin
cometerlos.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
33
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
clase.
1. Responder a Prueba de Unidad 1.
Actitudes
Habilidades
25
SEMESTRE
HORAS
1
2
Desarrollo
Inicio
Prueba de Unidad I.
- Los y las estudiantes responden a la

Prueba de Unidad I.
Cierre
- El docente recoge las pruebas
respondidas por los alumnos y alumnas.
- Es importante que recalque la actitud de

concentracin y respeto, necesarias para
resolver de manera adecuada la
evaluacin.
- Es preferible adems, que el docente lea
las preguntas ms complejas, explicndolas
de manera oral. El docente, adems, dejar
espacio para las dudas que los alumnos y
alumnas tengan al inicio de la evaluacin.
*Para que exista orden en la resolucin de
la prueba, un buen mtodo es que el
docente d la instancia para que los
estudiantes pregunten dudas que en el
transcurso de la prueba vayan surgiendo.
Dos momentos para preguntar, pueden ser:
luego de que el docente lea las preguntas y
al cambio de hora.
- Evaluacin sumativa.
- Lpiz, destacador.
- Prueba de Unidad I LENGUAJE 7
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
34
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
clase.
1. Retroalimentar Prueba de Unidad I.
Actitudes
SEMESTRE
HORAS
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
Habilidades
26
1
2
Desarrollo
Inicio
- El docente entrega las Pruebas de Unidad
I revisadas a los y las estudiantes.

Cierre
- Una vez analizada la prueba por el
ltimos
realizan
la
correccin
metacognitiva de la Prueba de Unidad
I, la cual consiste en identificar sus
errores y resolverlos de la manera
adecuada en su cuaderno. Este proceso
permitir que los y las estudiantes sean
capaces de volverse partcipes de sus
propios errores y de cmo debiesen
cometerlos.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, destacador.
- Prueba de Unidad I.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
35
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
27
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
clase.
1. Establecer plan de accin para mantener y mejorar aprendizajes.
Actitudes
Habilidades
- Planificar bitcora.

- planifican bitcora de aprendizajes.
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- El docente presenta los resultados
tabulados de la Prueba de Unidad I. Es
importante que exista una panormica
general de los resultados obtenidos, con el
fin de responder a las siguientes preguntas:
se lograron los objetivos cumplidos?, qu
remedial se puede realizar para mantener
y/o superar los aprendizajes alcanzados?
- Adems, se completar la columna A del
ejercicio S.Q.A. de principio de Unidad.
Cada alumno, evaluar la cantidad y
calidad de aprendizajes alcanzados en la
Unidad. Fue realmente significativo el
aprendizaje para cada estudiante?
- Una vez analizados por los estudiantes y

el profesor los resultados obtenidos, los
alumnos y alumnas planifican una bitcora
de accin personal, la cual permita dar
cuenta de una medicin de los
aprendizajes y habilidades alcanzadas por
ellos mismos.
1
2
Cierre
- El docente finaliza la clase indicando
la importancia del compromiso
adquirido, y comentndoles a los y las
estudiantes que dicha bitcora ser
analizada al final de cada unidad.
- Es importante que exista un compromiso

concreto de parte del alumnado a mejorar
sus aprendizajes y habilidades, sobre la
base de su propia realidad como
estudiantes. El leer constantemente o
escribir pequeos prrafos en donde se
evidencie una idea principal, permitir que
la lectura y la escritura sean procesos
tangibles y medibles y adems realizados
constantemente por los y las estudiantes.
- Presentan la bitcora creada al profesor.
Luego, la pegan en el cuaderno.
Evaluacin final realizada por los y las estudiantes.
- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
36
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
28
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
INICIO Unidad 2: Interpretando el mundo.
clase.
1. Interpretar distintos tipos de textos narrativos.

2. Identificar elementos propios del gnero narrativo en textos.
Actitudes
- Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.
Habilidades
- Comprender textos narrativos.

- identifican elementos del gnero narrativo en textos ledos.
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- Como inicio de Unidad es importante que
el docente establezca por qu posee dicho
ttulo. La explicacin radica en la
importancia de conocer y comprender el
mundo que nos rodea, para luego poder
interpretarlo de la mejor forma. Por ello, se
leern textos narrativos realistas y adems
poesa, la cual de por s, ya implica una
interpretacin del mundo, desde lo
emocional y sentimental.
- Para comenzar, el docente les muestra
una serie de fotografas que muestren la
realidad humana desde distintas vertientes
(pobreza, amor, poder, soledad, euforia,
paz, guerras). La idea es que los alumnos y
alumnas reflexionen acerca de las
imgenes,
interpretndolas
y/o
criticndolas.
- Es importante que el docente explique
que esa es slo una nfima parte de la
realidad, pero que es necesario conocerla
para poder comprenderla. La literatura que
se ver en esta unidad, finalmente, es
interpretacin de realidades.
- El docente comenta acerca de la obra de

Anton Chjov, un escritor que dio una
interpretacin a la realidad que viva, de
manera literaria y artstica.
- Leen, en voz alta, el texto Un nio
maligno de Anton Chjov, pgina 164 del
Comunicacin. El docente detiene la
lectura para regular la comprensin del
texto por parte de los y las estudiantes.
1
2
Cierre
- Le pide a algn alumno o alumna que
elabore en la pizarra un cuadro
comparativo con las principales
diferencias entre el cuento realista y el
cuento fantstico, tomando en cuenta
el texto ledo la presente clase y otros
ledos en la primera unidad.
- Responden, posterior a la lectura, las

preguntas de comprensin de lectura,
pgina 165 en su cuaderno.
- El docente retroalimenta las respuestas
escritas por sus estudiantes y les pide que
recuerden los textos ledos en la primera
unidad. Se parecen?
- El docente explica la diferencia entre
cuento realista (espejo de lo cotidiano,
observacin directa de la realidad,
descripcin minuciosa del ambiente) y
cuento
fantstico
(elementos
sobrenaturales, incertidumbre, suspenso
narrativo). Les pregunta a sus estudiantes a
qu categora pertenece el texto ledo
previamente.
- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
37
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
29
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
Unidad 2: Interpretando el mundo.
clase.

Actitudes
Habilidades

SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- El docente inicia la clase pidindole a un
estudiante que comparta con el curso el
cuadro comparativo realizado la clase
anterior. Hay diferencias entre por
ejemplo el texto Drcula y el texto escrito
por Anton Chjov?
- Qu ejemplos textuales utilizan ambos
tipos de texto que los identifican?
- Los alumnos y alumnas leen la pgina 167

y realizan las actividades previas a la
lectura del fragmento de la novela. El
docente especialmente les pide que
observen detenidamente la pintura de
Thomas Benjamin Kensington, titulada
Hurfanos.
1
2
Cierre
- El docente finaliza la clase realizando
un resumen de la lectura leda, sobre la
base de las preguntas hechas en el
durante la lectura.

alumnas que lean, de manera silenciosa e
individual, el fragmento de la novela La
gran Gilly Hopkins de Katherine Paterson,
pgina 168 del texto de estudio de
- El docente detiene la lectura para realizar
las preguntas del durante la lectura. Es
importante que adems de reflexionar
acerca de la pregunta realizada, los y las
estudiantes sean capaces de identificar
marcas textuales que ayuden a responder a
la interrogante.
- Los alumnos y alumnas adems destacan
las ideas principales del texto literario
ledo.

- Lpiz y cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
38
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
30
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
clase.

Actitudes
Habilidades

SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- El docente inicia la clase pidindole a un
alumno o alumna que resuma de manera
oral y destacando los aspectos principales
el cuento ledo la clase anterior. Anota las
acciones principales en la pizarra, lo que
servir como ayuda de memoria para la
actividad a realizar.
- Los y las estudiantes responden en el

cuaderno a las actividades de la pgina 176
del texto de estudio, correspondientes a la
comprensin de lectura del fragmento de
la novela leda.
1
2
Cierre
preguntndoles a sus estudiantes
acerca de la comprensin de los textos
narrativos y de la pintura. Hay
similitudes y/o diferencias entre los
tres?
- Posterior a la resolucin de la actividad, el

docente les pide a los alumnos y alumnas
que lean el fragmento de El Lazarillo de
Tormes de la pgina 177. Previo a la
lectura, el docente contextualiza el
significado de la palabra lazarillo.
- Despus de la lectura, responden a
pgina 177. Es necesario que el docente
recuerde la pintura analizada la clase
anterior, para que de esta manera se
puedan contestar a las preguntas
requeridas.
realizadas por sus estudiantes. Cmo es la
visin de orfandad presentada en las tres
manifestaciones artsticas?

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Diccionario de sinnimos y antnimos.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
39
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
31
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
clase.

Actitudes
Habilidades

SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- A modo de protocolo, el docente le pide
a un alumno o alumna que explique a sus
compaeros los elementos del gnero
narrativo analizados hasta entonces.
- Los alumnos y alumnas leen pgina 180

del texto de estudio de lenguaje y
comunicacin:
Una
nia
llamada
Ernestina, de Enriqueta Flores.
- El docente anota en la pizarra los ms

importantes,
a
saber:
narradores,
ambientes,
personajes,
acciones
principales, entre otros.
- La lectura debe hacerse de manera oral,

mediante la tcnica de lectura recproca. El
docente detendr la lectura y le pedir a
algn estudiante que extraiga la idea
principal de lo ledo hasta el momento. Los
alumnos y alumnas anotan la idea principal
en su cuaderno.
1
2
Cierre
- El docente finaliza la clase,
especificando los elementos del
gnero narrativo tratados en clases.
- Adems, estimula la reflexin
respecto a la interpretacin de la
realidad presente en los textos ledos
hasta el momento.
- Posteriormente, el texto se lee en silencio

y de manera individual.
preguntas de comprensin que el docente
les pida y adems completan la tabla con
los elementos del gnero narrativo
identificado.
- Es importante que el docente le otorgue
un sentido a la identificacin de dichos
elementos en el relato. Qu puede
significar que el narrador en el relato ledo
est en primera persona gramatical?,
ayuda a interpretar la realidad de
Ernestina?
entregadas por los y las estudiantes.

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
X
40
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
32
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
clase.
1. Leer comprensivamente poemas.
Actitudes
Habilidades
- Comprender textos lricos.

- comprenden textos lricos.
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- El docente inicia la clase, introduciendo el
mdulo de poesa en la Unidad 2.
- Dicha Unidad se relaciona directamente
con el discurso potico, ya que pretende
dar cuenta de diversas visiones y/o
interpretaciones del mundo, siendo la
poesa una de las manifestaciones ms
importantes para poder comprender la
realidad de una manera ms bien subjetiva
y emocional.
- El docente lee poema Arte potica de

Vicente Huidobro, pgina 62 del texto de
estudio de Lenguaje y Comunicacin.
Dicha lectura deber ser clara y articulada,
con las pausas requeridas para su
comprensin.
1
2
Cierre
- El docente y sus estudiantes
reflexionan acerca del contenido de los
poemas analizados. Por qu la poesa
utiliza un lenguaje distinto al comn?,
cmo darle vida a las palabras en un
poema?
- Los y las estudiantes responden a las

pgina 63. Es importante que el docente
gue la resolucin de estas preguntas, con
el objetivo de que leer poesa no se vuelva
una experiencia lejana, sino que por el
contrario, cercana y apacible. La pregunta
2, por ejemplo, deber ser justificada con
los versos que indiquen la respuesta. En la
pregunta 3, el docente, deber modelar la
primera interpretacin del verso. Qu
quiere decir que el verso sea como una
llave?, cul es la funcin de una llave?
- Los alumnos y alumnas leen poema El
poder de la palabra de Gilberto Ramrez
Santacruz, pgina 63, y responden a las
preguntas de comprensin lectora. El
docente insiste en el parentesco entre
ambos poemas.
- El profesor retroalimenta las respuestas
de sus estudiantes.

- Lpiz, cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
X
41
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
33
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
clase.
1. Comprender el lenguaje connotativo y denotativo.

2. Comprender los elementos del gnero lrico.
Actitudes
Habilidades
- Comprender las caractersticas del gnero lrico.

- comprenden las caractersticas de la poesa.
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- El docente retoma los poemas analizados
la clase anterior, preguntndoles a sus
estudiantes si el lenguaje utilizado en la
poesa se parece al utilizado, por ejemplo,
en algn peridico.
- Qu hace diferente a la poesa de otros
escritos?, por qu leerla se vuelve ms
compleja?
- El docente explica los conceptos de

denotacin y connotacin, que aparecen
en la pgina 64 del texto de estudio. El
profesor explica el significado de
diccionario (denotativo) y aquel que
depende del contexto (connotativo).
- Los alumnos y alumnas elaboran una lista
de palabras y le agregan el significado
tanto denotativo como connotativo. Por
ejemplo, la palaba burro posee un
significado de diccionario y adems un
significado que se relaciona con el uso que
se le da ms a nivel popular (persona poco
inteligente). Otras palabras a utilizar son
chancho, caballo, perro, mano. El docente
retroalimenta la actividad realizada por sus
estudiantes.
1
2
Cierre
- El docente cierra la clase, sintetizando
los conceptos ms importantes
analizados: connotacin, denotacin,
lenguaje cotidiano, lenguaje potico,
poeta, hablante lrico, objeto lrico.
* Las actitudes lricas no son necesarias
de tratar este ao.
- Posteriormente, leen pgina 72 del texto

de estudio de Lenguaje y Comunicacin.
Subrayan las ideas principales del texto
ledo.

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
42
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
34
Unidad/contenido
clase.
1. Leer comprensivamente textos lricos.

2. Aplicar lo aprendido en diversos poemas.
3. Valorar la experiencia de la lectura de poesa.
Actitudes
Habilidades
- Comprender las caractersticas del gnero lrico.

- Comprender textos orales.
- comprenden textos lricos.
- aplican las caractersticas del gnero lrico en diversos textos.
SEMESTRE
HORAS
Sptimo Bsico
Desarrollo
Inicio
- El docente, a modo de protocolo, interroga a

algn alumno o alumna sobre los trminos
relacionados con poesa y analizados hasta el
momento. Es necesario que el docente indague
en la diferencia: lenguaje denotativo y
connotativo, poeta y hablante lrico, lenguaje
cotidiano y lenguaje potico.
- Tras la finalizacin del protocolo, el docente
muestra el siguiente video, con el fin de
considerar que la poesa no solo est en los libros
sino tambin en lo cotidiano:
http://www.youtube.com/watch?v=tKTyYTmkp2s
- El video es uno de los mejores relatos de ftbol
existentes. A Maradona se le llama barrilete
csmico, qu significa eso?
- El docente lee el texto La literatura y

una mirada crtica sobre el consumo,
- Reflexionan acerca del ser (poesa)
versus el temer (consumismo). El
docente le pregunta a sus estudiantes
cmo la literatura, en este caso la
poesa, podra expresarse en relacin
con el consumismo y la publicidad.
1
2
Cierre
- El docente y sus estudiantes
reflexionan sobre la temtica del
consumismo y la economa en los
poemas ledos. Estn de acuerdo
con lo planteado en los versos
analizados?
- Los alumnos y alumnas leen los poemas

de las pginas 68 a la 70. Es importante
que la lectura sea guiada por el docente,
deteniendo la lectura para preguntarles
las interrogantes del durante la lectura.
Por ejemplo, en el poema Ya no quiero
ser ciudadano, los alumnos y alumnas
debern
relacionar
de
manera
coherente la imagen con la temtica
principal del poema.
- El docente les pide que contesten en su
cuaderno las preguntas de comprensin
de lectura, pgina 71. El profesor
modela la primera respuesta, para que a
los y las estudiantes les sea ms fcil la
realizacin de la actividad.
obtenidas por los y las estudiantes.

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
X
43
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
35
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
clase.
1. Escribir textos lricos.

2. Comprender diversos recursos utilizados por la poesa.
Actitudes
Habilidades
- Escribir poemas.

- escriben textos lricos.
- comprenden recursos utilizados por la poesa.
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- El docente expone acerca de las
innumerables temticas que la poesa
puede tratar. Esto con el objetivo de que
los y las estudiantes no se sientan alejados
del discurso potico.
- El profesor, adems, les pide que piensen
en algn objeto el cual les produzca algn
tipo de sentimiento y/o emocin.
- El docente le pide a sus estudiantes que

lean la pgina 92 del texto de estudio,
dedicada a los recursos que utiliza el poeta
para escribir poesa.
1
2
Cierre
- Los alumnos y alumnas comentan con
el profesor acerca del objeto elegido y
qu sentimientos y/o emociones les
provoca.
- Los y las estudiantes realizan en su

cuaderno un esquema en su cuaderno que
ilustre las ideas principales acerca de los
recursos del lenguaje.
- Es importante que posterior a esto, el
docente explica cada una de las figuras
literarias, agregando tambin la aliteracin
y la onomatopeya.
- Recuerda adems, los contenidos vistos
aos anteriores: rima consonante o
perfecta, asonante y libre.
- El docente lee lo que es la oda como
subgnero
lrico
(pgina
92)
y
posteriormente los alumnos y alumnas leen
El canto de la miel, pgina 93 del texto
de estudio y analizan las figuras literarias y
recursos utilizados en el poema.
- Luego del anlisis, el docente le pide a
cada alumno que piense en algn objeto
que le parezca interesante y que escriba 4
sentimientos que dicho objeto le provoca.

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
44
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
36
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
Habilidades
- Escribir poemas.

SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- El docente, a modo de protocolo, le pide
a un estudiante que resuma la clase
anterior, especificando los conceptos ms
importantes.
- El docente explica la actividad a sus

estudiantes: elaborar una oda potica,
tomando como eje de su escritura, aquel
objeto que pensaron la clase anterior.
1
2
Cierre
- El docente cierra la clase, corrigiendo
de manera oral y grupal, los errores
ms comunes en la escritura de las odas
por parte de los alumnos y alumnas.
- Para la escritura de la oda, el docente

puede guiarse por las instrucciones de la
pgina 96 del texto de estudio. Dicho
poema, deber tener figuras literarias,
rimas, entre otros recursos que el docente
estime conveniente.
- Adems, el profesor especificar la
cantidad de estrofas y versos que tendr el
escrito.
- Pueden, acompaar el escrito con algn
dibujo acorde al tema de su poema.
- Los alumnos y alumnas escriben su oda. El
docente monitorea el trabajo realizado por
sus estudiantes.

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
45
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
clase.

2. Recitar texto lrico creado.
Actitudes
Habilidades
- Escribir poemas.
- Recitar textos lricos.
- recitan textos lricos.
37
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- El docente retoma la actividad realizada
por los docentes la clase anterior.
- Los alumnos y alumnas continan con la

escritura de la oda.
- Tras la finalizacin de la hora, el docente
le pide a algunos alumnos que reciten la
oda creada. Para que la lectura se realice
de manera efectiva, el docente puede
ampliar la explicacin, tomando como
antecedente lo escrito en la pgina 98 del
texto de estudio.
1
2
Cierre
- El docente retroalimenta la actividad
realizada por los alumnos y alumnas,
especificando las fortalezas y/o
debilidades, tanto en la escritura como
en la parte oral.
- Los alumnos y alumnas, entonces, recitan

sus poemas.
- Evaluacin formativa por parte del alumnado.

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
46
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
Habilidades
38
SEMESTRE
HORAS
1
2

- Escribir poemas.
- leen comprensivamente textos lricos y narrativos.
- escriben poemas.
Desarrollo
Inicio
Tercera Gua de Trabajo (IMPRESA COPIA
momento.

Tercera Gua de Trabajo. El docente
estudiantes.
Cierre
alumnos y alumnas.
- Retira las Guas.

puntos).
- Lpiz, destacador.
blanca adultos).
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
47
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
clase.
1. Retroalimentar Gua de Trabajo Nmero 3.
Actitudes
SEMESTRE
HORAS
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
Habilidades
39
1
2

- Escribir poemas.
- leen comprensivamente textos lricos y narrativos.
- escriben poemas.
Desarrollo
Inicio
su gua revisada.

Cierre
ltimos
realizan
la
correccin
cometerlos
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
48
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
40
Sptimo Bsico
SEMESTRE
HORAS
1
2
Unidad/contenido
clase.
1. Dialogar acerca de la importancia de los medios masivos de comunicacin en la actualidad.

2. Interpretar diversos textos publicitarios.
Actitudes
Habilidades
- Comprender textos publicitarios.

- comprenden textos publicitarios.
Desarrollo
Inicio
- El docente comenta con sus estudiantes,
al inicio de la clase, acerca de la
importancia de los medios masivos de
comunicacin en la actualidad. Cmo
influye en la interpretacin del mundo en
el cual vivimos?
- Esta primera etapa de este mdulo se
relacionar con la informacin e influencia
que los mensajes publicitarios poseen y
cmo esta influencia nos afecta
actualmente.
- Los alumnos y alumnas leen la pgina 136

del texto de estudio de Lenguaje y
Comunicacin. El docente gua la lectura.
- Los y las estudiantes subrayan la
informacin importante, como por ejemplo
la definicin de publicidad. El trmino
puede ser ampliado por el docente,
presentando adems, ejemplos que
concreticen el trmino (una buena manera
de comprender la publicidad es mediante
la comparacin con la propaganda).
Cierre
especificando las caractersticas de la
publicidad y cmo influyen en el
cotidiano.
- Adems, pide materiales para la
siguiente clase: revistas, peridicos,
afiches
- Definen el trmino estereotipo y

dialogan sobre cmo afecta en la
publicidad que da a da observamos.
- Realizan las actividades de la pgina 136
del texto de estudio. Por qu las imgenes
presentadas se encuentran estereotipadas?
de sus estudiantes.

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
49
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
41
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
Habilidades

SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
alumnas que recuerden el concepto de
estereotipo para dar inicio a la clase.
- Los alumnos y alumnas trabajan en la

pgina 150 del texto de estudio de
Lenguaje y Comunicacin. Observan
claramente las tres imgenes y contestan
en su cuaderno las preguntas 5, 6 y 7. El
docente incentiva la identificacin de
estereotipos en las imgenes del texto.
1
2
Cierre
- El docente retroalimenta la actividad
realizada
por
sus
estudiantes,
preguntndoles
acerca
de
la
interpretacin
de
los
afiches
publicitarios trabajados.
- Posteriormente, y siguiendo el esquema

de la pgina 136, los alumnos y alumnas
buscarn en los materiales trados para la
clase, un afiche publicitario que represente
cada uno de los estereotipos descritos:
raciales, de edad, sexuales y econmicos.
Adems, interpretarn dichos textos
publicitarios
considerando
mensajes
implcitos, tipo de lenguaje utilizado y la
funcin del lenguaje que predomina en el
texto (en el caso de la publicidad, es
apelativa o conativa).
- Pegarn en su cuaderno los afiches y
realizarn la actividad relatada.

- Texto de estudio.
- Lpiz, cuaderno.
- Revistas, diarios, imgenes.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
50
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
42
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
Habilidades

Desarrollo
Inicio
- El docente comenta la clase
reflexionando acerca de la actividad
anterior.
- El docente selecciona una serie de comerciales de

televisin para que los y las estudiantes analicen.
Un ejemplo de comercial creativo es el siguiente:
- Dialoga con sus estudiantes respecto

de la influencia de la publicidad en la
vida diaria, la cual no solamente se
encuentra en afiches, sino que tambin
en los comerciales que vemos en
televisin.
http://www.youtube.com/watch?v=kVF9LNnSMAw
SEMESTRE
HORAS
1
2
Cierre
- El docente le pregunta a un
alumno o alumna sobre la
actividad y su resolucin.
- Dentro de la actividad, el docente le pide a sus

estudiantes que interpreten el texto publicitario,
identificando ideas principales, funcin del
lenguaje predominante, mensajes implcitos, entre
otros.

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
51
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
43
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
clase.
1. Reforzar aspectos gramaticales.
Actitudes
Habilidades
- Aplicar gramtica en textos.

- aplican reglas gramaticales en diversos textos.
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
alumnas que saquen su texto de estudio,
pgina 281.
- Los alumnos y alumnas leen apartado

relacionado con la gramtica (verbos
irregulares). Luego van a la pgina 33 del
texto de estudio y leen apartado de
concordancia entre sujeto y predicado.
Finalmente, van a la pgina 137 y leen
texto dedicado al sustantivo y la frase
nominal.
1
2
Cierre
- El docente llama a un alumno o
alumna a la pizarra para que escriba las
oraciones realizadas.
- El profesor retroalimenta la actividad.
- Los y las estudiantes realizan un resumen

en su cuaderno sobre las reglas
gramaticales ledas.
- El docente les pide que elijan un texto de
los ledos durante todo el semestre y
subrayen frases nominales, oraciones con
sujeto y predicado y verbos irregulares.
- Posteriormente, el docente les pide a sus
alumnos y alumnas que elaboren oraciones,
que poseen verbos irregulares y frase
nominal, y en donde exista concordancia
entre sujeto y predicado.

- Texto de estudio.
- Lpiz, cuaderno.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
52
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
44
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
clase.
1. Leer comprensivamente diversos tipos de textos.

2. Escribir prrafos argumentativos.
Actitudes
Habilidades
- Escribir prrafos argumentativos.

- leen comprensivamente diversos tipos de textos.
- escriben prrafos argumentativos.
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- El docente comienza la clase
comentando acerca de la importancia de
manifestar una opinin acerca de un tema
determinado,
fundamentando
con
ejemplos y datos.
- Los alumnos y alumnas leen, de manera

individual y silenciosa, texto El ao de la
ballena (pgina 190) de Marco Antonio de
la Parra o El nio travieso de H. C.
Andersen (pgina 188).
1
2
Cierre
- El docente explica lo que significa
argumentar y por qu es tan necesario
dentro de la vida diaria.
- Subrayan ideas principales del texto

elegido.
- Posteriormente, eligen un tema del cual
se pueda entregar una opinin y escriben
dos o tres prrafos en donde se entregue
una opinin acerca de un tema,
fundamentando con ejemplos textuales del
cuento ledo.

- Texto de estudio.
- Destacador.
- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
53
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
45
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
clase.
1. Leer comprensivamente diversos tipos de textos.

2. Escribir prrafos argumentativos.
Actitudes
Habilidades

- leen comprensivamente diversos tipos de textos.
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- El docente le pide a un alumno o alumna
que lea un prrafo de los escritos la clase
anterior. El profesor retroalimenta lo
escrito por el alumno(a).
- Los alumnos y alumnas leen pgina 186

dedicada a la argumentacin. Subrayan las
ideas principales del texto y las anotan en
su cuaderno.
- Docente explica los conceptos de tema,
tesis y argumentos. Cmo reconocer en un
texto cada uno de estos conceptos?
1
2
Cierre
- El docente cierra la clase indicando
las partes del texto argumentativo y
por qu dichos elementos son
necesarios de considerar a medida que
se lee y/o escribe acerca de un tema
especfico.
- Posteriormente, los y las estudiantes leen

texto An no ha sido todo dicho de
Cristin Warnken, pgina 194. Completan
la tabla en el cuaderno respecto a la tesis,
los argumentos y el tema del texto ledo.
Adems, entregan la opinin respecto al
mismo.
- Para finalizar, escriben un prrafo
argumentativo sobre el tema tratado en el
texto y subrayan la tesis, los argumentos
(por lo menos 2) y el tema. Recordar a los
alumnos y alumnas que el tema es lo
general, la tesis es la opinin y los
argumentos son las bases que sostienen la
opinin del escritor.
- Es importante, adems, que los y las
estudiantes sean capaces de concebir el
texto con el propsito de convencer a
quien lo va a leer y de sustentar su opinin
fundamentadamente.

- Lpiz, cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.
- Diccionario de sinnimos y antnimos.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
X
54
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
Habilidades
46
SEMESTRE
HORAS
1
2

- leen comprensivamente textos publicitarios.
Desarrollo
Inicio
Cuarta Gua de Trabajo (IMPRESA COPIA
momento.

Cuarta Gua de Trabajo. El docente
estudiantes.
Cierre
alumnos y alumnas.
- Retira las Guas.

puntos).
- Lpiz, destacador.
blanca adultos).
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
55
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
clase.
Actitudes
SEMESTRE
HORAS
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
Habilidades
47
1
2

- leen comprensivamente textos publicitarios.
Desarrollo
Inicio
su gua revisada.

Cierre
ltimos
realizan
la
correccin
cometerlos.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
56
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
Habilidades
48
SEMESTRE
HORAS
1
2

- Escribir poemas.
- comprenden textos narrativos y lricos.
Desarrollo
Inicio
Prueba de Unidad 2.

Prueba de Unidad 2.
Cierre

evaluacin.
al cambio de hora.
- Lpiz, destacador.
- Prueba de Unidad 2 LENGUAJE 7
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
57
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
clase.
1. Retroalimentar Prueba de Unidad 2.
Actitudes
SEMESTRE
HORAS
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
Habilidades
49
1
2

- Escribir poemas.
- comprenden textos narrativos y lricos.
Desarrollo
Inicio
- El docente entrega las Pruebas de
Unidad 2 revisadas a los y las estudiantes.

Cierre
ltimos
realizan
la
correccin
2, la cual consiste en identificar sus
cometerlos.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, destacador.
- Prueba de Unidad II.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
58
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
50
SEMESTRE
HORAS
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
clase.
1. Comprender y analizar contenidos abordados en las unidades I y 2.
Actitudes
Habilidades
1
2

- Escribir poemas.
- infieren informacin.
- escriben comentarios, poemas, narraciones.
- comparan opiniones.
Desarrollo
Inicio
- El docente escribe en la pizarra el
nombre de las dos Unidades vistas y
analizadas durante el semestre.
- En PowerPoint, el docente, a modo de

resumen, trata las dos unidades analizadas
hasta el momento.
Cierre
- Finaliza la clase, preguntndoles a los
y las estudiantes acerca de lo
aprendido durante el semestre.
- El PowerPoint est organizado sobre la

base de los contenidos y habilidades ms
importantes del semestre. Del mismo
modo, hay ejercicios que resumen los
principales objetivos de aprendizaje que
debiesen haber alcanzado los alumnos y
alumnas.

- PowerPoint 1 LENGUAJE 7
- Lpiz y cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
59
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
51
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
clase.
1. Elaborar cronograma de hbitos de lectura y escritura.
Actitudes
Habilidades
- Planificar cronograma.

- planifican cronograma de hbitos de lectura y escritura.
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- El docente les recuerda a sus estudiantes
la bitcora personal realizada al finalizar la
Unidad I. En aquella bitcora, los y las
estudiantes evidenciaban un plan de accin
para mantener o mejorar sus resultados en
la asignatura.
- Los alumnos y alumnas verifican si

efectivamente, a lo largo del semestre,
cumplieron con lo planteado en la bitcora.
Esta actividad que sirve como cierre del
semestre,
adems
servir
como
autoevaluacin de los propios estudiantes.
1
2
Cierre
- Los y las estudiantes pegan su
cronograma en el cuaderno de
- Es imprescindible que los y las estudiantes

sean capaces de ser honestos en sus
respuestas, logrando de esa manera
conciencia individual de la adquisicin de
habilidades y aprendizajes.
- Tomando como base los resultados de la
bitcora, los alumnos y alumnas elaborarn
un cronograma capaz de evidenciar hbitos
de lectura y escritura, medibles durante el
segundo semestre.
- Evaluacin final realizada por los y las estudiantes.
- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
60
EVALUAR
CREAR
SEGUNDO SEMESTRE
61
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Unidad/contenido
52
Sptimo Bsico
SEMESTRE
HORAS
2
2
Unidad III
clase.
- Comprender la importancia de la expresin de emociones en la creacin potica.
Actitudes

- Valorar el carcter nico de cada persona y, por lo tanto, la diversidad de modos de ser.
Habilidades
- Dialogar con respeto y fundamento

- Respetan y valoran las ideas distintas de las propias.
- Valoran el carcter nico de cada persona y, por lo tanto, la diversidad de modos de ser.
Desarrollo
Inicio
Profesor presenta un power point con
distintas imgenes y fotografas que
expresan diversas emociones, tales como la
alegra, la rabia, la ira, la vergenza, etc.
A continuacin, pregunta a los alumnos por
qu es necesario expresar emociones y
cules son los medios de expresin que
ellos utilizan para expresar sentimientos
Los alumnos ver la presentacin,

reflexionan en torno al tema de la
expresin de sentimientos y responden las
preguntas planteadas en el cuaderno.
A continuacin, el profesor agrupa a los
estudiantes en siete grupos de cinco
integrantes, les entrega una cartulina o
papelgrafo y plumones para que ellos
grafiquen y expresen mediante palabras y
dibujos la manera mediante la cual
expresan emociones.
Cierre
- Alumnos presentan papelgrafos ante
el curso y comentan la importancia de
compartir ideas y emociones mediante
el trabajo grupal.
- profesor toma los comentarios de
cada grupo y realiza un cierre de la
clase, indicando los aspectos ms
relevantes.

- Lpiz y cuaderno de lenguaje.
- Palelgrafos o cartulinas.
- Plumones.
- Power point 2 . Las emociones.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
62
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
53
Sptimo Bsico
SEMESTRE
HORAS
2
2
Unidad III
Unidad/contenido
clase.
1. Comprenden la importancia de las expresiones de emociones e ideas en un texto potico.
Actitudes
Habilidades
- Procesar informacin rpidamente
- Infieren informacin.
- Procesan informacin rpidamente.
Desarrollo
Inicio
- Profesor retoma la clase anterior y
recuerda la importancia de la expresin
de sentimientos en las personas.
-Les presenta la cancin: El costo de la vida de

Juan Luis Guerra,
https://www.youtube.com/watch?v=uzMRN30JpSo
con el fin de enfatizar que no solo es importante
expresar emociones, sino que tambin la
manifestacin de ideas y opiniones es fundamental
en el desarrollo humano y de una comunidad.
-Estudiantes escuchan la cancin y responden
pauta de preguntas:
1. Qu significado tiene el ttulo de la cancin?
2. Con qu fin se utilizan expresiones en otros
idiomas (ingls y francs) durante la cancin?
3. Cul es la intencin comunicativa del emisor?
4. Cules son las emociones e ideas que pretende
comunicar?
5. De qu manera creen que expresamos las
emociones en nuestra sociedad? Realicen un
listado de formas de expresin, partiendo desde la
ms relevante para ustedes.
Cierre
Estudiantes
libremente
comparten sus ideas, anlisis y
reflexiones en torno al tema.
- Profesor realiza una sntesis de
las principales ideas en la pizarra.
- Lpiz y cuaderno.
- Cancin
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
63
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
Unidad III
clase.
1. Leer comprensivamente textos poticos.
Actitudes
Habilidades

- comprenden textos
- Infieren informacin
54
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- Profesor motiva la lectura de poemas,
recalcando que la creacin potica es un
medio a travs del cual los hombres y
mujeres pueden expresar su sentir y
parecer
- Alumnos leen el poema El poder de la

palabra de Gilberto Ramrez Santacruz
(pgina 63) y reflexionan en torno al papel
de la poesa, el rol de los poetas y al poder
que posee la palabra en la creacin de
realidades.
- A continuacin, responden en el
cuaderno las preguntas 4, 5, 6 y 7 de la
pgina 63. Luego comparten sus respuestas
con un compaero de curso.
2
2
Cierre
- Alumnos que deseen compartir el
anlisis del poema leen en voz alta sus
respuestas. Profesor retoma las
principales ideas y realiza un cierre que
incluya los conceptos clave.

- Lpiz y cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
64
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N: 55
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
Unidad III
clase.
1. Comprender los componentes del texto potico.

2. Diferenciar poeta y hablante lrico.
3. Escribir texto potico.
Actitudes
Habilidades
- Escribir textos poticos

- diferencian poeta y hablante.
- conocen las caractersticas principales del gnero lrico.
- escriben texto potico.
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- Profesor recuerda la importancia de los
textos poticos y motiva a los alumnos para
recordar conceptos previos de poesa y
para aprender y profundizar nuevos
conceptos.
- Se aplica evaluacin de conocimientos

previos mediante la tcnica del S.Q.A. (lo
que se sabe del tema, los que quieren
aprender y, finalmente, lo que aprendieron
de la unidad).
2
2
Cierre
- Alumnos leen sus creaciones e
identifican el uso connotativo asignado
a las palabras en los textos elaborados.
- Alumnos completan en sus cuadernos las

columnas S. y Q. Luego leen sus respuestas
y el profesor ordena y declara cules son
los conceptos que ellos declaran que saben
o manejan.
- Profesor pide a los alumnos que lean las
pginas 64 y 72 del texto de estudio, con el
fin de subrayar los conceptos clave de la
unidad.
- A partir de los conceptos de denotacin y
connotacin en los textos poticos, los
alumnos deben crear un breve texto en el
cual se utilicen por lo menos tres
expresiones con sentido connotativo.

- Lpiz, cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
65
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
56
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
Unidad III
clase.
1. Analizar textos y reflexionar en torno a su temtica actual
Actitudes
Habilidades

- comprenden textos
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- Profesor introduce el tema de la
literatura y cmo esta puede dar cuenta
de una mirada crtica al consumo.
- Profesor, junto a los alumnos, lee la

presentacin del tema presente en la pgina 65
del texto de estudio y se comenta en voz alta.
- A continuacin, leen y escuchan la cancin Me
enamoro de ella de Juan Luis Guerra (pgina 66)
https://www.youtube.com/watch?v=368hn7akojg
y desarrollan las preguntas 1, 2 3 de la pgina 71.
2
2
Cierre
- Profesor realiza un cierre de la
clase, tomando en consideracin
las opiniones de los estudiantes en
torno al tema del consumo y las
diferencias
econmicas,
incorporando una presentacin de
imgenes alusivas al tema.
- Los estudiantes comparan esta cancin con la

anteriormente analizada (El costo de la vida) y
reflexionan en grupo en torno al tema de las
diferencias econmicas entre las personas y
extraen conclusiones.

- Lpiz y cuaderno.
- Texto de estudio.
- Cancin
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
66
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
Unidad III
clase.
1. Comprender los componentes del texto potico.

2. Escribir texto potico.
Actitudes
Habilidades
- Escribir textos poticos.

- comprenden las caractersticas principales del gnero lrico.
- Escriben textos poticos.
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
- Profesor retoma las imgenes presentadas
al finalizar la clase anterior y motiva la
lectura de poemas de distintos autores
alusivos al tema del consumo.
- Los estudiantes leen los poemas de scar

Hahn, Televidente y Sociedad de consumo;
de Quevedo, Poderoso caballero es don
dinero y Yo no quiero ser ciudadano, de
Facundo Cabral y responden en el
cuaderno las preguntas 4 a 13 de la pgina
71 del texto de estudio.
2
2
Cierre
- Los estudiantes leen sus respuestas
ante el curso, se analizan y comentan.
- Los alumnos presentan sus caligramas
y se seleccionan los trabajos ms
creativos y logrados.
- Los alumnos crean, en sus cuadernos, un

caligrama con el poema Televidente segn
las instrucciones dadas en la pregunta 14
de la pgina 71.

- Lpiz y cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
67
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
58
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
Unidad III
clase.
1. Crean oda a partir de los recursos aprendidos en la unidad.
Actitudes

- Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Habilidades
- Procesar informacin rpidamente.

- crean textos poticos.
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
. profesor motiva la clase a partir de los
logros obtenidos por el curso en los
caligramas creados la clase anterior.
Profesor presenta las diversas figuras

literarias que pueden ser utilizadas en una
creacin
potica
(comparacin,
personificacin, aliteracin, hiprbole y
onomatopeyas) mediante una presentacin
en power point y ejemplifica cada una de
ellas.
-Presenta el taller de escritura de la
unidad, tomando como modelo el anlisis
de la Oda al aire de Pablo Neruda (pginas
94 y 95).
2
2
Cierre
- Estudiantes libremente comparten sus
creaciones poticas. Los compaeros
deben reconocer los recursos utilizados
en
sus
creaciones
(lenguaje
connotativo, figuras literarias, entre
otros).
- Finalmente, el docente y los alumnos
cierran la unidad. Se completa la
columna A. (S.Q.A.) con lo aprendido
durante la unidad.
- Los estudiantes planifican, escriben,

revisan y reescriben sus odas.

- Lpiz y cuaderno.
- Texto de estudio.
- Power point 3 Figuras literarias.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
68
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
Unidad III
clase.
1. Leer comprensivamente texto no literario

3. Identificar ideas principales en textos no literarios.
Actitudes
- Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento
Habilidades
- Comprender textos no literarios.

- comprenden textos no literarios.
59
Desarrollo
Inicio
- Profesor motiva la unidad de texto no
literario, reforzando su importancia en
nuestra vida cotidiana, especialmente en
relacin con los medios de comunicacin.
- Profesor, junto a los alumnos, leen y

comentan las similitudes y diferencias entre
la infografa y el reportaje, de acuerdo a la
informacin entregada en la pgina 76 del
texto de estudio.
- Se presenta un power point con imgenes
relacionadas, por un lado, con el reciclaje y,
por otro lado, con el desperdicio de la
basura. Alumnos reflexionan acerca de
ambas realidades y sobre el impacto de
nuestro medioambiente.
2
2
Cierre
- Al finalizar la clase, el docente
retroalimenta la actividad realizada por
los y las estudiantes. Especialmente les
pide que lean y analicen el diseo del
plan para asumir el desperdicio de la
basura en los supermercados que ellos
elaboraron (actividad N5).
- A continuacin, los alumnos leen el texto:

Comida basura o cmo desperdiciamos
los alimentos de las pginas 76 a la 79 del
texto de estudio, vinculan lo ledo con lo
presentado en el power point y,
finalmente, responden en sus cuadernos las
preguntas de comprensin de la pgina 79.

- Lpiz y cuaderno.
- Texto de estudio.
- Presentacin en power point N 4. Basura y reciclaje.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
69
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
60
SEMESTRE
HORAS
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
Unidad III
clase.
1. Leer comprensivamente textos no literarios

Actitudes
- Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad y el trabajo en equipo.
Habilidades

Desarrollo
Inicio
- Profesor retoma presentacin vista con
los estudiantes la clase anterior con el fin
de motivar la lectura de la clase.
- Despus de recordar el tema presente en

el texto no literario ledo en la clase
anterior, los estudiantes leen un reportaje
de la FAO relacionado con el diseo de una
campaa contra el desperdicio de
alimentos (pginas 80 a 83 del texto de
estudio).
2
2
Cierre
- Profesor retroalimenta la actividad, y
enfatiza la reflexin en torno a la
pregunta cinco que los alumnos
respondieron en sus cuadernos: qu
medidas podra tomar el colegio para
ayudar a solucionar el problema del
desperdicio de los alimentos?
- Los estudiantes responden en el cuaderno

las preguntas de comprensin de la pgina
83.
- Profesor seala las instrucciones para
elaborar una breve investigacin en
relacin con el reciclaje, que deben
exponer posteriormente ante el curso.

- Lpiz y cuaderno.
- Texto de estudio.
- Presentacin en power point.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
70
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
61
SEMESTRE
HORAS
Sptimo Bsico
Unidad III
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la clase.
1. Utilizar estrategias de bsqueda rpida de informacin en textos no literarios.

2. Investigar considerando diversas estrategias sugeridas.
Actitudes
Habilidades

- Sintetizar informacin.
2
2

- Investigan acerca de los temas seleccionados.
Desarrollo
Inicio
- Profesor motiva la clase, indicando la
importancia de obtener recursos para
investigar sobre un tema especfico de
inters.
- Profesor y alumnos revisan el Taller de

investigacin de las pginas 90 y 91 con el
fin de preparar las exposiciones orales
(grupos de tres alumnos).
Cierre
- Profesor dialoga con los estudiantes
acerca de los avances en las
investigaciones realizadas en clases,
estableciendo
las
fortalezas
y
debilidades del proceso.
- Alumnos seleccionan los temas de

acuerdo con las sugerencias establecidas
en la actividad cinco de la pgina 91 y
comienzan a investigar sobre el tema
elegido. Registran la informacin en sus
cuadernos.

- Texto de estudio.
- Lpiz, cuaderno.
- Acceso a computadores con Internet (sala de computacin)
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
71
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Unidad/contenido
Unidad III
clase.
Sptimo Bsico
Actitudes

Habilidades
- Comprender textos poticos y no literarios.

62
SEMESTRE
HORAS
2
2

- leen comprensivamente diversos textos poticos y no literarios.
Desarrollo
Inicio
Primera Gua de Trabajo, la cual tiene
como objetivo medir los aprendizajes
alcanzados hasta el momento.

Primera Gua de Trabajo. El docente
estudiantes.

Cierre
alumnos y alumnas.
- Retira las Guas.

puntos).
- Lpiz, destacador.
blanca adultos).
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
72
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
63
Unidad/contenido
Unidad III
clase.
Actitudes
Habilidades
- Comprender textos poticos y no literarios.

- leen comprensivamente diversos textos poticos y no literarios.
SEMESTRE
HORAS
Sptimo Bsico
Desarrollo
Inicio
su gua revisada.

2
2
Cierre
ltimos
realizan
la
correccin
cometerlos.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
73
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
64
SEMESTRE
HORAS
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
Unidad III
clase.
1. Exponer sus investigaciones grupales
Actitudes
Habilidades
- Exponer en grupo.

- Exponen sus investigaciones grupales
Desarrollo
Inicio
- Profesor organiza los grupos para exponer
sus investigaciones grupales.
- Cada grupo presenta de acuerdo al tema

elegido. Se apoyan en medios tales como
presentaciones en power point, videos,
prezi, etc.
2
2
Cierre
- Profesor y alumnos comentan las
presentaciones, los logros y aspectos a
mejorar en futuras exposiciones orales.
- Profesor evala con pauta de cotejo.
- Evaluacin sumativa por parte del profesor.
- Pauta de cotejo.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
74
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
65
SEMESTRE
HORAS
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
Unidad III
clase.
1. Exponer sus investigaciones grupales
Actitudes
Habilidades
- Exponer en grupo.

- Exponen sus investigaciones grupales
Desarrollo
Inicio
- Profesor organiza los grupos para exponer
sus investigaciones grupales. Segunda y
ltima clase para estos fines.
- Cada grupo presenta de acuerdo al tema

elegido. Se apoyan en medios tales como
presentaciones en power point, videos,
prezi, etc.
2
2
Cierre
- Profesor y alumnos comentan las
presentaciones, los logros y aspectos a
mejorar en futuras exposiciones orales.
- Profesor evala con pauta de cotejo.
- Evaluacin sumativa por parte del profesor.
- Pauta de cotejo.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
75
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
66
SEMESTRE
HORAS
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
Unidad III
clase.
- Leer comprensivamente un texto no literario.

- Crear textos poticos a partir de un tema sugerido.
Actitudes
Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad y el trabajo en equipo
Habilidades
Escriben textos poticos.
- Leer y comprenden un texto no literario.

- Crean textos poticos a partir de un tema sugerido.
Desarrollo
Inicio
- Profesor recuerda junto a los estudiantes
las principales caractersticas de los textos
expositivos con el fin de incorporar y
comprender a cabalidad los conceptos
aprendidos.
- Despus de recordar las caractersticas

distintivas de este tipo de texto, los
estudiantes leen la noticia El ataque de los
geeks hambrientos por la tecnologa de la
- A continuacin, responden en su
cuaderno tres preguntas de comprensin
de la pgina 102 y finalizan con una
actividad creativa, en la que los estudiantes
deben crear una oda o un caligrama a los
computadores, videojuegos o celulares.
2
2
Cierre
- Finaliza la clase indicando las
fortalezas y debilidades observadas en
el trabajo individual realizado.
- Adems les pide que piensen en su
comentario. Cmo motivaran a algn
compaero a leer el texto que ustedes
redactaron?
- Con la actividad anterior se logra un

cruce con Gnero lrico.
- Lpiz, cuaderno de lenguaje, texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
76
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
Unidad III
clase.
1. Recordar leyes generales de acentuacin.

2. Ejercitar el uso de tildes.
Actitudes
Habilidades
- Aplicar gramtica y ortografa en textos.

- Repasan las leyes generales de acentuacin.
- Ejercitan el uso de tildes.
Inicio
- El docente motiva el tema de la clase,
indicando la importancia de una buena
ortografa, especficamente de una buena
acentuacin, en toda comunicacin escrita.
- Se puede tomar como ejemplo el
siguiente enunciado, para evidenciar la
ambigedad y poca claridad que se
produce por la falta de tildes:
Yo calculo que el clculo que calculo el

rbitro que rbitro, desanimo al prospero
mdico que prospero siendo crtico con
quien critico a quien le medico por un
palpito tras un resbalon por un lquido
67
Desarrollo
- Profesor recuerda y repasa las leyes
generales de acentuacin (palabras
agudas,
graves,
esdrjulas
y
sobresdrjulas), ejemplifica cada caso y
dicta palabras que los alumnos deben
escribir en sus cuadernos, colocando tilde o
no de acuerdo a las leyes ortogrficas
vistas.
- Es posible que el docente seleccione otros
ejemplos tales como los siguientes:
- Voy a hacerte un examen de ingls / Voy

a hacerte un examen de ingls
- La violencia domestica / La violencia
domstica
- No hay como darse una ducha / No hay
cmo darse una ducha
- Solo en los cines / Slo en los cines
Escribamos la siguiente oracin sin ningn
tipo de acento grfico
- Lloro por la prdida de su mujer.

Y estas son las opciones que se nos
presentan: Llor por la prdida de su mujer.
Lloro por la prdida de su mujer.

Llor por la prdida de su mujer.
Lloro por la prdida de su mujer.
Al quitarle las tildes grficas, cul de estas
oraciones habamos escrito? Si realmente
no son necesarias, cmo evitaremos
confusiones de significado?
77
SEMESTRE
HORAS
2
2
Cierre
- Profesor revisa los ejercicios
realizados y corrige segn los errores
presentados por los estudiantes.
- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS
RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
78
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
68
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
Unidad III
clase.
Actitudes
1. Recordar normas gramaticales

2. Reconocer modos verbales en un texto no literario.
Habilidades
Aplicar gramtica en textos.

-recuerdan normas gramaticales. Uso de los modos verbales.
- reconocen modos verbales en un texto no literario.
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- Docente dialoga con los estudiantes
acerca de la importancia de una correcta
redaccin para lograr un objetivo
comunicativo.
- Profesor recuerda, junto a los alumnos,

conceptos tales como sujeto y predicado,
ncleo y determinantes, para enfatizar que
cada idioma tiene una estructura y una
lgica interna que es necesaria manejar
para redactar adecuadamente.
- A continuacin, se revisa la informacin
de gramtica presente en la pgina 85 del
texto de estudio, especficamente el uso de
los verbos y sus modos (indicativo,
subjuntivo e imperativo).
2
2
Cierre
- A partir de la pregunta sobre el modo
verbal predominante en la noticia, el
docente pregunta en qu tipo de
textos es posible encontrar los
diferentes modos verbales vistos en
clases (por ejemplo, instructivos,
argumentativos, informativos, etc.) y se
reflexiona en torno a esto, a modo de
cierre.
- Alumnos leen el texto no literario de

Black Friday en Estados Unidos (pgina 88),
marcan los verbos utilizados y reconocen el
modo en el cual estn escritos.
- Profesor pregunta a los alumnos: cul es
el modo verbal que predomina en este tipo
de texto noticioso?
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
79
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
69
SEMESTRE
HORAS
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
Unidad III
clase.
1. Comprender las caractersticas y estructura de la noticia.

2. Comparar un texto potico con un texto no literario
Actitudes
Habilidades
1. Comprenden las caractersticas y estructura de la noticia.

2. Comparan un texto potico con un texto no literario mediante un cuadro comparativo.
Desarrollo
Inicio
- Docente motiva la clase, preguntando a los

estudiantes sobre la importancia de mantenerse
informados, especialmente, en relacin con los
hechos ms recientes de la realidad nacional e
internacional.
- Se contina la clase, reflexionando

acerca del derecho a la informacin que
todos poseemos y sobre el derecho a la
libre expresin por parte de los
periodista y medios de comunicacin.
2
2
Cierre
- Los alumnos presentan sus cuadros
comparativos y el profesor registra
en la pizarra las ideas que ms se
repiten, y aclara las dudas en caso de
ser necesario.
- A continuacin, se presenta un power

point que alude a la importancia de la
noticia, su objetivo y estructura bsica.
- Los alumnos toman nota en sus
cuadernos y consultan sus dudas si lo
requieren.
- Finalmente, los estudiantes elaboran un
cuadro comparativo entre el texto
potico y la noticia, estableciendo o
acordando previamente los criterios de
comparacin.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Texto de estudio.
- Power point 5 la noticia y su estructura.
- Organizador grfico. La comparacin.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
80
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
70
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
Unidad III
clase.
1. Planificar redaccin de un texto informativo.
Actitudes
Habilidades

- dialogan con respeto entre s.
- planifican la escritura de un texto informativo.
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- Profesor motiva la clase, indicando la
importancia de planificar el trabajo para
lograr un buen resultado final.
- Los estudiantes seleccionan un

acontecimiento de inters que sus
compaeros no conozcan (de preferencia)
para escribir un texto sobre l. En tres
prrafos deben explicar qu ocurri,
cundo, dnde, qu personas estuvieron
involucradas y cmo sucedi. Luego
elaboran un organizador grfico en el cual
separan las ideas.
2
2
Cierre
- El profesor enfatiza la importancia de
la evaluacin entre pares para mejorar
y aprender.
preguntndoles a sus estudiantes:
Qu ventajas tiene planifica el trabajo
previamente al momento de redactar?
. Escriben el texto, utilizando el esquema

como base y un vocabulario preciso para
que los compaeros puedan formarse una
idea clara del hecho relatado.
-Alumnos comparten entre ellos sus
planificaciones y comentan los logros de
cada trabajo. Pueden considerar las
siguientes preguntas:
1.
2.
De qu tratar el texto?
Cul
es
el
propsito
comunicativo que tiene el emisor?
3. Qu recursos le pueden ayudar
para lograr este objetivo?
Entre otras.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, destacador.
- Cuaderno.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
81
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
Unidad/contenido
CURSO
FECHA
71
SEMESTRE
HORAS
Sptimo Bsico
2
2
Unidad III
Actitudes
1. Escribir textos expositivos sobre algn tema de inters:

elaborando un tema en profundidad
relacionando las ideas principales de cada prrafo con ideas complementarias de manera coherente
utilizando un vocabulario adecuado al tema, tipo de texto y lector.
Habilidades
- Escribir textos no literarios.
Escriben texto no literario.

Utilizan normas gramaticales, de ortografa y vocabulario adecuado.
clase.
Desarrollo
Inicio
- Docente recuerda la importancia de
planificar la escritura y comenta algunos
organizadores grficos elaborados la clase
anterior.
- Alumnos redactan texto informativo,

considerando la planificacin del texto y
los comentarios otorgados tanto por el
docente como por los compaeros.
Cierre
Alumnos autoevalan su desempeo a
partir de preguntas sugeridas por el
docente:
1.
- Adems de la estructura, es necesario que

tambin tomen en cuenta el lxico
utilizado, la redaccin, la concordancia
entre sujeto y predicado, conectores que
unen ideas, entre otros.
2.
3.
- Si el formato es mediante el uso de

Microsoft Word, el docente deber
explicar, siempre y cuando sea necesario,
las diversas herramientas que posee el
programa.
4.
Pude lograr expresar mis

ideas con claridad y precisin
en el texto informativo?
Escrib considerando las
normas de ortografa y
gramtica?
Utilic
un
vocabulario
adecuado al receptor?
Trabaj con rigor, motivacin
y entusiasmo?
- Los estudiantes hacen entrega del trabajo

terminado al profesor.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Texto de estudio.
- Organizador grfico.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
82
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
72
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
Unidad III
clase.
1. Leer y comentar noticias redactadas por compaeros.
SEMESTRE
HORAS
Actitudes

Habilidades

- Leen, comentan y comparan noticias.
Desarrollo
Inicio
- El docente hace entrega de los escritos
revisados por los docentes. Retroalimenta
la actividad realizada, tomando en cuenta
si lograron estructurar su texto segn los
propsitos de la actividad: informar acerca
de un tema de la actualidad contingente.
- El docente selecciona dos noticas que

relaten diferentes hechos. Les pide a los
alumnos y alumnas que los escribieron a
que los lean al curso.
- El profesor les pregunta al resto del curso:
cules son las similitudes y diferencias
entre ambos textos? se cumple, en ambos
casos,
el
propsito
comunicativo
fundamental del texto expositivo? Los
alumnos y alumnas escriben en su cuaderno
dicha diferencia y luego la leen al curso.
2
2
Cierre
- Para finalizar la clase, cada pareja se
autoevala el trabajo realizado.
Algunos criterios podran ser:
1. Transmit mis ideas cada vez que fue
necesario.
2. Escuch las propuestas de mi
compaero(a).
3. Las tareas a realizar fueron divididas
equitativamente.
4, Ayud en la revisin del escrito.
Entre otros puntos a considerar.
- Dicha actividad permitir medir si los y las

estudiantes estn atentos a lo que sus
compaeros leen y adems, si comprenden
y logran identificar las diferencias y/o
similitudes entre discursos orales.
- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
83
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Unidad/contenido
73
Sptimo Bsico
SEMESTRE
HORAS
2
2
Unidad III
clase.
1. Seleccionan lxico de la Unidad con el fin de incorporar nuevos conceptos.
Actitudes
Habilidades
- Leer fluidamente.

- Seleccionan y conocen nuevos conceptos de vocabulario.
Desarrollo
Inicio
- Profesor dialoga con los estudiantes
acerca del impacto que provoca en la
comprensin el grado de conocimiento las
palabras de vocabulario en una lectura
dada.
- Los estudiantes repasan las lecturas de la

Unidad y seleccionan diez trminos que
desconozcan para ser trabajados en clases.
- Ellos utilizan diccionarios para buscar el
significado de los trminos y completan
organizadores grficos que permitan
estructurar y ordenar la informacin.
Cierre
- Los alumnos y alumnas comentan
cules son las ventajas de conocer
nuevos trminos de vocabulario y
tambin reflexionan acerca de los
aportes de los organizadores grficos
en la actividad de lxico.
- Comparten en grupo sus trabajos.

- Lpiz, cuaderno.
- Destacador.
- Organizador grfico de lxico.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
84
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
74
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
Unidad III
clase.
Actitudes

- Escribir poemas
- escriben poemas.
- escriben textos no literarios.
Habilidades
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
Segunda Gua de Trabajo, la cual tiene
como objetivo medir los aprendizajes
alcanzados hasta el momento.

Segunda Gua de Trabajo. El docente
estudiantes.

2
2
Cierre
alumnos y alumnas.
- Retira las Guas.

puntos).
- Lpiz, destacador.
blanca adultos).
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
85
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
75
Unidad/contenido
Unidad III
clase.
Actitudes
Habilidades
SEMESTRE
HORAS
Sptimo Bsico
2
2
- Escribir poemas
- escriben poemas.
- escriben textos no literarios.
Desarrollo
Inicio
su gua revisada.

Cierre
ltimos
realizan
la
correccin
cometerlos.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
86
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
76
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
Unidad III
clase.
Actitudes
Habilidades


- comprenden textos literarios.
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
Prueba de Unidad III.
- Los y las estudiantes responden a la

Prueba de Unidad III.
2
2
Cierre

evaluacin.
al cambio de hora.
- Lpiz, destacador.
- Prueba de Unidad III
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
87
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
77
SEMESTRE
HORAS
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
Unidad III
clase.
1. Retroalimentar Prueba de Unidad III.
Actitudes
Habilidades


- comprenden textos literarios.
Desarrollo
Inicio
- El docente entrega las Pruebas de Unidad
III revisadas a los y las estudiantes.

2
2
Cierre
ltimos
realizan
la
correccin
III, la cual consiste en identificar sus
cometerlos.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, destacador.
- Prueba de Unidad III.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
88
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
78
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
Unidad III:
clase.
1. Establecer plan de accin para mantener y mejorar aprendizajes.
Actitudes
Habilidades
- Planificar bitcora.

- planifican bitcora de aprendizajes.
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- El docente presenta los resultados
tabulados de la Prueba de Unidad I. Es
importante que exista una panormica
general de los resultados obtenidos, con el
fin de responder a las siguientes preguntas:
se lograron los objetivos cumplidos?, qu
remedial se puede realizar para mantener
y/o superar los aprendizajes alcanzados?
- Adems, se completar la columna A del
ejercicio S.Q.A. de principio de Unidad.
Cada alumno, evaluar la cantidad y
calidad de aprendizajes alcanzados en la
Unidad. Fue realmente significativo el
aprendizaje para cada estudiante?
- Una vez analizados por los estudiantes y

el profesor los resultados obtenidos, los
alumnos y alumnas planifican una bitcora
de accin personal, la cual permita dar
cuenta de una medicin de los
aprendizajes y habilidades alcanzadas por
ellos mismos.
2
2
Cierre
- El docente finaliza la clase indicando
la importancia del compromiso
adquirido, y comentndoles a los y las
estudiantes que dicha bitcora ser
analizada al final de cada unidad.
- Es importante que exista un compromiso

concreto de parte del alumnado a mejorar
sus aprendizajes y habilidades, sobre la
base de su propia realidad como
estudiantes. El leer constantemente o
escribir pequeos prrafos en donde se
evidencie una idea principal, permitir que
la lectura y la escritura sean procesos
tangibles y medibles y adems realizados
constantemente por los y las estudiantes.
- Presentan la bitcora creada al profesor.
Luego, la pegan en el cuaderno.
Evaluacin final realizada por los y las estudiantes.
- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
89
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
79
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
Unidad IV
clase.
- Recordar conceptos aprendidos previamente acerca de la novela.

- Leer comprensivamente un texto narrativo.
Actitudes
Habilidades

- Leen y comprenden texto narrativo.
Desarrollo
Inicio
- Docente explica que existen
numerosas obras narrativas que han
sido llevadas al cine, pues han tenido
un alto impacto que se ha mantenido
a travs de los aos.
- Docente explica que Drcula es una novela que ha

trascendido el tiempo, y que ha sido llevada al cine en
numerosas oportunidades.
- Presenta el triler de la versin filmada en 1992, una de
las ms fieles a la novela de Bram Stoker.
SEMESTRE
HORAS
2
2
Cierre
- Docente pregunta a los
estudiantes por qu este
fragmento
pertenece
al
gnero narrativo y registra en
un esquema las ideas ms
relevantes sealadas por los
estudiantes.
https://www.youtube.com/watch?v=aLyDaU9zPq0
Alumnos ven triler y reconocen las caractersticas del
personaje principal y el ambiente de la poca que se
infiere de las escenas vistas- A continuacin, ellos recuerdan la lectura del
fragmento de Drcula ledo en clases (pginas 50 a 52) y
responden en sus cuadernos
las preguntas de
comprensin de lectura de la pgina 52.
- Docente revisa y retroalimenta actividad.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, cuaderno.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
90
EVALUAR
CREAR
80
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
Unidad IV
clase.

Actitudes
Habilidades

SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- Profesor retoma esquema de los
elementos del gnero narrativo
elaborado la clase anterior para
introducir la clase.
- Docente motiva la lectura de otra novela que, al igual

que Drcula, ha trascendido en el tiempo y ha sido
llevada al cine varias veces: Frankestein.
- Antes de ver un video, profesor pide a los estudiantes
que sealen qu conocen de esta historia.
2
2
Cierre
revisando los organizadores
grficos elaborados por los
estudiantes y retroalimenta el
trabajo realizado.
- A continuacin, alumnos ven video alusivo a la obra
https://www.youtube.com/watch?v=XPhSOsjsfJ4
- Estudiantes comentan lo observado y vinculan la
informacin del video con los conocimientos previos
de la obra.
- Luego, los alumnos leen fragmento de Frankestein de
las pginas 53 y 54 y responden en sus cuadernos las
preguntas de comprensin de lectura.
- Finalmente, elaboran en sus cuadernos un cuadro
comparativo que incluya las similitudes y diferencias
entre Drcula y Frankestein. Para esto, utilizan
organizador grfico.
RECURSOS EDUCATIVOS

- Lpiz y cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
91
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
81
Sptimo Bsico
SEMESTRE
HORAS
Unidad/contenido
Unidad IV
clase.
1. Planificar escritura de un texto narrativo.

2. Incorporar elementos de gramtica y ortografa en la redaccin de textos.
Actitudes
Habilidades

- Escriben textos narrativos.
- Aplican gramtica en textos.
Desarrollo
Inicio
- Recuerda la lectura de los textos
narrativos ledo y analizados en clases
anteriores y, junto a los estudiantes,
reflexiona en torno a los medios de
expresin que tiene cada escritor para dar
cuenta por escrito de su mundo interior.
- Alumnos planifican escritura de texto

narrativo
en
parejas,
utilizando
organizadores grficos para planificar la
redaccin.
- Estudiantes incorporan en su planificacin
y posterior escritura los elementos de
gramtica y ortografa acentual descritos
en la pgina 33 del texto de estudio.
2
2
Cierre
- Docente cierra la clase, para lo cual
solicita a algunos estudiantes que lean
sus pautas de coevaluacin. Adems,
para finalizar resalta los logros de la
actividad y los aspectos que deben
mejorar en el proceso de escritura.
- Despus de elaborar la planificacin, otra

pareja de estudiantes lee, corrige y revisa
los organizadores grficos y retroalimentan
a los compaeros, siguiendo la siguiente
pauta sugerida:
1.
2.
3.
Cumplieron con las etapas

sealadas en la pauta?
Lograron idear una idea creativa
y bien organizada?
Respetan normas de gramtica y
ortografa en su planificacin?
Entre otras.
- Evaluacin formativa por parte de los estudiantes.

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Organizador grfico 1 y 2.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
92
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
82
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
Unidad IV
clase.
- Conocer las leyes especiales de acentuacin.

- Ejercitar ley del acento diacrtico.
Actitudes
Habilidades

. Conocen las leyes especiales de acentuacin.
- Ejercitan ley del acento diacrtico.
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- Profesor recuerda las leyes generales de
ortografa acentual e insiste en su
importancia al momento de redactar un
texto.
- Docente explica que existen leyes

generales y leyes especiales de
acentuacin, dentro de estas ltimas est el
acento diacrtico.
- Los estudiantes revisan las caractersticas
de la tilde diacrtica de la pgina 281 del
texto de estudio y realizan los ejercicios
que se proponen.
2
2
Cierre
- Profesor corrige y retroalimenta la
actividad.
- Se solicita que los estudiantes traigan
diarios y revistas para recortar la clase
siguiente, con el fin de que reconozcan
el uso de la tilde diacrtica en los
medios impresos.
- Estudiantes leen fragmento de la obra

Cada oveja con su pareja de las pginas
294 a 297 y desarrollan las actividades
nmero 7 y 8, que apuntan a reconocer el
uso de las tildes diacrticas y a reescribir
fragmentos,
incorporando
los
conocimientos adquiridos de las distintas
leyes de ortografa acentual.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
93
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
83
Sptimo Bsico
SEMESTRE
HORAS
Unidad/contenido
Unidad IV
clase.
1. Identificar usos de la tilde diacrtica en medios de comunicacin impresos
Actitudes
Habilidades
Procesar informacin rpidamente.

- Identifican usos de la tilde diacrtica en medios de comunicacin impresos.
Desarrollo
Inicio
- Profesor motiva la actividad, enfatizando
el uso de la tilde diacrtica en diversos
contextos propios de la vida diaria.
- Estudiantes recuerdan en qu consiste el

uso de la tilde diacrtica y sealan
ejemplos.
- Docente seala las instrucciones de la
actividad: los estudiantes deben buscar en
diarios y revistas al menos diez oraciones
en las que aparezca el uso de la tilde
diacrtica. A continuacin, pegan las
oraciones en sus cuadernos y elaboran
nuevos enunciados con las palabras que no
pudieron encontrar en los medios
impresos.
2
2
Cierre
- Profesor comenta los resultados del
trabajo de la clase e invita a los
alumnos a aplicar las tildes diacrticas
en los textos que tienen que redactar
durante la unidad.
- Al finalizar, los alumnos revisan entre s

las actividades, y corrigen de acuerdo a la
siguiente pauta sugerida:
1.
2.
3.
Las oraciones corresponden al

uso de la tilde diacrtica?
Hubo una cantidad suficiente y
representativa de ejemplos? (diez
al menos).
Se elaboraron nuevas oraciones
con los trminos no encontrados
en los medios impresos?

- Lpiz, cuaderno.
- Diarios y revistas.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
94
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
84
SEMESTRE
HORAS
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
Unidad IV
clase.
1. Escribir textos narrativos, incorporando elementos ortogrficos y gramaticales.
Actitudes

Habilidades


- Escriben textos narrativos, incorporando elementos ortogrficos y gramaticales.
Desarrollo
Inicio
- Estudiantes reciben sus planificaciones de
la escritura de un texto narrativo para
escribir sus textos.
- Los alumnos escriben sus textos

narrativos, siguiendo la planificacin
declarada en el organizador grfico.
2
2
Cierre
- Profesor pide a los estudiantes que
comenten sus trabajos y el proceso en
el cual va su actividad.
- Despus del proceso de escritura,

nuevamente un compaero revisa el texto y
lo corrige, tomando en consideracin los
siguientes criterios sugeridos:
1. El texto tiene una estructura y
orden? (inicio, desarrollo y
desenlace).
2. posee personajes, ambiente,
tiempo,
narrador
y
acontecimientos claros?
3. Respeta las normas de ortografa
acentual y gramtica segn lo
aprendido?
4. Se incorporaron las indicaciones
sugeridas en la primera etapa?
(planificacin).
- Evaluacin formativa por parte de los estudiantes..

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
95
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
85
Sptimo Bsico
SEMESTRE
HORAS
Unidad/contenido
Unidad IV
clase.
1. Escribir textos narrativos, incorporando elementos ortogrficos y gramaticales.
Habilidades


- Escriben textos narrativos, incorporando elementos ortogrficos y gramaticales.
Actitudes
Desarrollo
Inicio
- Motiva la actividad final de reescritura,
con el fin de que los estudiantes realicen un
trabajo de calidad.
- Para terminar la actividad pendiente de la

clase anterior, cada estudiante reescribe el
texto y elabora la versin final.
2
2
Cierre
- Alumnos, elegidos al azar, leen sus
textos y se comentan en clases.
Profesor concluye a partir de los
resultados y los logros.
- Los alumnos se autoevalan.

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
96
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
Unidad IV
clase.
1. Comprender caractersticas y estructura del debate.

2. Planificar debates.
Actitudes
Habilidades

1. Comprenden caractersticas y estructura del debate.
2. Planifican debates.
Desarrollo
Inicio
- El docente, junto a los estudiantes,
reflexiona en torno a la importancia del
dilogo para lograr una comunicacin
eficaz entre las personas.
- Profesor presenta los tipos de discusin que

existen (espontnea y estructurada) y seala que
durante la unidad se trabajar el debate en grupos.
Para esto, los estudiantes revisan la pgina 198 del
texto de estudio y subrayan los conceptos clave.
2
2
Cierre
Profesor
reitera
las
caractersticas
del
debate
mediante un esquema en la
pizarra.
- A continuacin, el docente presenta ejemplos de

debates y de modos de argumentar:
https://www.youtube.com/watch?v=KM0wyVn9sZw
Debate de la caza de animales:
https://www.youtube.com/watch?v=DnMHQ8oei7g
- Los estudiantes ven los videos e identifican qu
caractersticas del debate, segn lo visto en el texto
de estudio, se reconocen en los videos vistos.
RECURSOS EDUCATIVOS

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.
- Videos.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
97
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
87
Sptimo Bsico
SEMESTRE
HORAS
Unidad/contenido
Unidad IV
clase.
1. Organizar debates y seleccionar temas de inters.
Actitudes
Habilidades

- Organizan debates.
Desarrollo
Inicio
- Recuerda los conceptos relevantes del
debate para dar inicio a la etapa de
planificacin y organizacin grupal.
- Alumnos se organizan en grupos para

debatir, considerando las indicaciones de
la pgina 199 del texto de estudio.
2
2
Cierre
- Profesor cierra la clase, evaluando
formativamente el proceso de
organizacin e investigacin de los
estudiantes.
- Los estudiantes investigan acerca del

tema en la sala de computacin o en la sala
CRA del establecimiento.

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
98
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
88
Sptimo Bsico
SEMESTRE
HORAS
2
2
Unidad/contenido
Unidad IV
clase.
- Debatir en torno a temas polmicos
Actitudes
Habilidades
Dialogar con respeto y fundamento.
- Debaten en torno a temas polmicos.
Desarrollo
Inicio
- Profesor motiva la actividad de debate,
recordando los principios que deben
orientarlo.
- Los alumnos debaten en torno a sus temas

elegidos, segn las indicaciones sealadas
en la pgina 199 del texto de estudio.
- Cada grupo autoevala su desempeo,
siguiendo la pauta sugerida:
1.
2.
3.
4.
logramos realizar un trabajo en

equipo?
Pudimos preparar y organizar
nuestro trabajo adecuadamente?
Demostramos dominio de los
temas a debatir?
Respetamos los turnos de habla?
Cierre
- Profesor destaca los aspectos
relevantes de la actividad y seala los
aspectos a mejorar en prximas
instancias de debate.
- Adems, enfatiza la importancia de la
autoevaluacin para tomar conciencia
de las propias fortalezas y debilidades.
Se pueden incorporar otros indicadores de

evaluacin sealados en la pgina 199 del
texto de estudio.
- Evaluacin formativa (autoevaluacin)
- Pauta de cotejo
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
99
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
Unidad IV
clase.
Actitudes
Habilidades
- Comprender textos dramticos.

- Escribir fragmentos dramticos.
- leen comprensivamente textos dramticos.
- escriben fragmentos dramticos.
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
Tercera Gua de Trabajo, la cual tiene como
objetivo medir los aprendizajes alcanzados
hasta el momento.

Tercera Gua de Trabajo. El docente
estudiantes.

2
2
Cierre
alumnos y alumnas.
- Retira las Guas.

puntos).
- Lpiz, destacador.
blanca adultos).
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
100
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
90
SEMESTRE
HORAS
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
Unidad IV
clase.
1. Retroalimentar Gua de Trabajo Nmero 7
Actitudes
Habilidades

- leen comprensivamente textos narrativos.
Desarrollo
Inicio
su gua revisada.

2
2
Cierre
ltimos
realizan
la
correccin
cometerlos
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
101
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
91
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
Unidad IV
clase.
1. Recordar las caractersticas principales del gnero dramtico.
Actitudes
Habilidades
Procesar informacin rpidamente.

- Recuerdan las caractersticas principales del gnero dramtico.
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- El docente comenta con sus estudiantes,
al inicio de la clase, acerca de la
importancia del teatro como medio de
expresin del ser humano, desde un punto
de vista individual y colectivo.
Los estudiantes realizan la evaluacin

diagnstica de las pginas 258 y 259 en sus
cuadernos. Docente, posteriormente,
revisa y comenta.
2
2
Cierre
especificando las caractersticas del
gnero dramtico en la pizarra.
A continuacin, los alumnos y alumnas

leen las pginas 270 y 271 del texto de
estudio de Lenguaje y Comunicacin. El
docente gua la lectura.
- Los y las estudiantes subrayan la
informacin importante, como por ejemplo
la estructura interna de la obra dramtica.
El trmino puede ser ampliado por el
docente, presentando adems, ejemplos
que concreticen el trmino.
de sus estudiantes.

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
102
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
Unidad IV
clase.

- Inferir informacin relevante.
Actitudes
- Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento
Habilidades

- Comprenden textos dramticos.
- Infieren informacin relevante.
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- Los alumnos, mediados por el docente,
recuerdan los conceptos de gnero
dramtico vistos la clase anterior.
- Los alumnos y alumnas ven el video de la

Fierecilla
domada
https://www.youtube.com/watch?v=nO_JvccLJbM
Basado en la obra de William Shakespeare. Se
comenta cul es el conflicto que se aprecia entre
los personajes y qu otros elementos del gnero
dramtico se hacen presentes.
2
2
Cierre
- El docente retroalimenta la
actividad realizada por sus
estudiantes,
preguntndoles
acerca de la comparacin entre el
video y el fragmento ledo. Revisa,
adems, las respuestas de las
preguntas de comprensin lectora.
- Posteriormente, los alumnos y alumnas leen el

fragmento de la obra de las pginas 267 a 269 y
comparan los elementos otorgados en la lectura
con las imgenes vistas en el video.
- A continuacin, desarrollan en el cuaderno las
preguntas 1, 2 y 3 de la pgina 269. Pueden
trabajar en parejas.

- Texto de estudio.
- Lpiz, cuaderno.
- Video.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
103
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
93
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
Unidad IV
clase.
- Leer y comprender obras dramticas
Actitudes
Habilidades
Comprender textos dramticos.

- Leen y comprenden obras dramticas.
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
- El docente comenta la clase
reflexionando acerca de la actividad
anterior y motiva la lectura de nuevas obras
pertenecientes al gnero.
- Estudiantes realizan lectura de diversos

fragmentos de obra dramticas a eleccin:
Entrems del mancebo que cas con mujer
brava de las pginas 262 a la 266 del texto
de estudio, La fierecilla domada, Mhijo el
dotor o La gente honesta (todos los
fragmentos aparecen en el texto de
estudio).
2
2
Cierre
- El docente le pregunta a distintos
alumnos sobre la actividad y su
resolucin.
- Los estudiantes responden en sus

cuadernos las preguntas de comprensin
lectora que aparecen en el texto de
estudio.
- Posteriormente, cada grupo responde
algunas preguntas segn lo solicitado por
el docente, con el fin de comprobar la
comprensin del texto.

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
104
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
Unidad IV
clase.
- Escribir fragmentos de obras dramticas
Actitudes
Habilidades
94
SEMESTRE
HORAS
2
2

- Escribir textos dramticos.
- Comprenden textos dramticos
- Escriben obras dramticas.
Desarrollo
Inicio
- Profesor conversa con los estudiantes
acerca de la importancia de planificar y
organizar el trabajo para obtener un
resultado de calidad.
- Los estudiantes leen la pgina 288 que

indica los pasos para escribir una obra
dramtica. Siguen como modelo de
escritura un fragmento de la obra La casa
de Bernarda Alba (pgina 289) para
identificar conflicto y accin dramtica.
Cierre
- Profesor enfatiza la importancia de la
coevaluacin en todo proceso
educativo y conversa con los alumnos
acerca de sus ventajas para el
aprendizaje.
- Los estudiantes planifican la escritura de

un breve texto dramtico, escriben, luego
revisan y corrigen de acuerdo a los
indicadores sealados en la pgina 281 del
texto de estudio. Para hacer esta
correccin, los alumnos y alumnas se
coevalan, respetando los indicadores
previamente acordados.

- Texto de estudio.
- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
105
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
95
SEMESTRE
HORAS
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
Unidad IV
clase.
- Preparar representaciones teatrales.
Actitudes
Habilidades
- Representar obras dramticas.

- Preparan en grupo las representaciones teatrales.
Desarrollo
Inicio
- El docente enfatiza la importancia de las
representaciones teatrales para fortalecer
el trabajo en equipo y las competencias
comunicativas en los estudiantes.
RECURSOS EDUCATIVOS
Cierre
- Alumnos se agrupan y seleccionan algn

fragmento ledo en la unidad con el fin de
realiza una dramatizacin ante el curso.
- Alumnos sealan lo que ms les cost

y lo que ms destacaran del trabajo y
organizacin grupal de la clase.
- Ensayan y practican siguiendo los

indicadores de la pgina 293.
- Profesor toma nota en la pizarra y

refuerza los aspectos positivos del
trabajo realizado.
- Profesor observa los ensayos

retroalimenta segn lo observado.
2
2
- Texto de estudio.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
106
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
96
Sptimo Bsico
SEMESTRE
HORAS
Unidad/contenido
Unidad IV
clase.
- Dramatizar fragmentos de obras dramticas.
Actitudes
Habilidades
- Representar obras dramticas.

- Dramatizan fragmentos de obras dramticas.
Desarrollo
Inicio
- Pregunta a los estudiantes cules son los
elementos que deben considerarse en la
puesta en escena de una obra dramtica.
Los registra en la pizarra.
- A partir de los elementos sealados al

inicio de la clase, realizan sus
representaciones grupales, siguiendo la
pauta
de
evaluacin
conocida
previamente.
2
2
Cierre
- Profesor y alumnos comentan los
logros y debilidades observadas en las
representaciones, con el fin de mejorar
el desempeo en instancias futuras.
- Pueden orientar la reflexin final con
las diversas preguntas que apunten a
mejorar y reflexionar acerca de los
logros obtenidos.
- Evaluacin formativa por parte del profesor y estudiantes.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
107
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
Unidad IV
clase.
Actitudes
Habilidades
97
SEMESTRE
HORAS
2
2

- leen comprensivamente textos dramticos
- escriben textos dramticos.
Desarrollo
Inicio
Cuarta Gua de Trabajo, la cual tiene como
objetivo medir los aprendizajes alcanzados
hasta el momento.

Cuarta Gua de Trabajo. El docente
estudiantes.

Cierre
alumnos y alumnas.
- Retira las Guas.

puntos).
- Lpiz, destacador.
blanca adultos).
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
108
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
98
Unidad/contenido
Unidad IV
clase.
1. Retroalimentar resultados de Gua de Trabajo Nmero 8
Actitudes
Habilidades

SEMESTRE
HORAS
Sptimo Bsico
2
2

- leen comprensivamente textos dramticos
- escriben textos dramticos.
Desarrollo
Inicio
su gua revisada.

Cierre
ltimos
realizan
la
correccin
cometerlos.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
109
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
99
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
Unidad IV
clase.
1. Responder a Prueba de Unidad 4
Actitudes
Habilidades

- comprenden textos narrativos y dramticos.
SEMESTRE
HORAS
Desarrollo
Inicio
Prueba de Unidad 4.

Prueba de Unidad 4
2
2
Cierre

evaluacin.
al cambio de hora.
- Lpiz, destacador.
- Prueba de Unidad 4.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
110

ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
Unidad IV
clase.
1. Retroalimentar Prueba de Unidad 4
Actitudes
Habilidades

- comprenden textos narrativos y dramticos.
Desarrollo
Inicio
- El docente entrega las Pruebas de
Unidad 4 revisadas a los y las estudiantes.

2
2
Cierre
ltimos
realizan
la
correccin
4, la cual consiste en identificar sus
cometerlos.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, destacador.
- Prueba de Unidad IV.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
111
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
101
SEMESTRE
HORAS
Sptimo Bsico
Unidad/contenido
Unidad IV
clase.
1. Comprender y analizar contenidos abordados en las unidades 3 y 4.
Actitudes
Habilidades
2
2
- Comprender textos informativos

- Escribir noticias.
- Comprender textos dramticos
- Escribir poemas.
- Escribir noticias.
- infieren informacin.
- escriben noticias, poemas, narraciones.
Desarrollo
Inicio
- El docente escribe en la pizarra el
nombre de las dos Unidades vistas y
analizadas durante el semestre.
- En PowerPoint, el docente, a modo de

resumen, trata las dos unidades analizadas
hasta el momento.
Cierre
- Finaliza la clase, preguntndoles a los
y las estudiantes acerca de lo
aprendido durante el semestre.
- El PowerPoint est organizado sobre la

base de los contenidos y habilidades ms
importantes del semestre. Del mismo
modo, hay ejercicios que resumen los
principales objetivos de aprendizaje que
debiesen haber alcanzado los alumnos y
alumnas.

- PowerPoint 6
- Lpiz y cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
112
EVALUAR
CREAR

Lenguaje Planificacion - 7 Basico Proate Ambos Semestres

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Lenguaje Planificacion - 7 Basico Proate Ambos Semestres

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PLANIFICACIONES DE AULA

- Pruebas escritas de carcter

REPASO GENERAL DE CONTENIDOS VACACIONES DE INVIERNO

- Pruebas escritas de carcter

- Pruebas escritas de carcter

REPASO GENERAL DE CONTENIDOS PRUEBA DE NIVEL

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

Unidad I: Gnero Narrativo.

- Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

- Comprender textos literarios.

Los alumnos y alumnas:

- Presenta las diversas unidades a trabajar

- El docente divide la pizarra en tres columnas

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Unidad I: Gnero Narrativo.

1. Leer comprensivamente textos narrativos.

- Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

- Comprender textos literarios.

Los alumnos y alumnas:

- El docente le pide a sus estudiantes que lean el texto

- El profesor pregunta a sus estudiantes: cmo el terror

- Evaluacin formativa por parte del profesor y el alumnado.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Unidad I: Gnero Narrativo.

1. Leer comprensivamente textos narrativos.

- Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

- Comprender textos literarios.

- El docente les pide a los y las estudiantes

- El docente escribe en la pizarra los

- Es preferible que esta lectura sea en voz

- El docente, adems, detiene la lectura

- Evaluacin formativa por parte del profesor.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Unidad I: Gnero Narrativo.

1. Comprender los componentes del texto literario narrativo.

- Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

- Escribir textos narrativos.

Los alumnos y alumnas:

- El docente junto con los alumnos y alumnas elaboran una

- Docente explica la diferencia entre autor y narrador en

- Evaluacin formativa por parte del profesor.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Unidad I: Gnero Narrativo.

1. Comprender texto narrativo.

- Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

- Comprender textos literarios.

- Leen texto narrativo Para una noche de

. Se les aconseja a los y las estudiantes que

- Evaluacin formativa por parte del profesor.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Unidad I: Gnero Narrativo.

1. Comprender los componentes del texto literario narrativo.

- Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

- Escribir textos narrativos.

Los alumnos y alumnas:

- El docente explica los tipos de personajes

- Evitar referirse a ambiente social.

- Evaluacin formativa por parte del profesor.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Unidad I: Gnero Narrativo.

1. Leer comprensivamente texto narrativo.