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Edinelma Ferreira Souza, de Utinga (BA), e Janice Cunha, de Porto Alegre (RS),
tm o compromisso de alfabetizar a turma em um ano
Thais Gurgel (novaescola@fvc.org.br)
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porque isso o que as crianas da classe mdia das grandes cidades tm e que torna seu processo de
alfabetizao pouco doloroso", explica a pesquisadora Telma Weisz.
Prtica consistente
Edinelma conta com a importante ajuda de uma coordenadora pedaggica para orientar sua prtica.
Nas quatro horas de encontros semanais, ela troca experincias, relata dificuldades e avanos das
turmas e tambm estuda textos tericos sobre alfabetizao. Aliando sua experincia discusso e
reflexo garantidas neste espao coletivo, Edinelma - que tambm fez uma formao especfica
oferecida pelo Instituto Chapada de Educao e Pesquisa - organiza suas aulas para que algumas
situaes didticas estejam sempre presentes.
Entre elas esto a produo de texto e o reconto de histrias para um escriba, a leitura diria feita pelo
professor, a leitura de listas, parlendas e trava-lnguas (textos memorizados) e a escrita desses mesmos
tipos de textos (no papel e com o alfabeto mvel). As duas ltimas so importantes por contemplarem a
necessidade de reflexo sobre o sistema - o que permite a descoberta das relaes sonoro-grficas da
escrita.
O desenvolvimento dessas atividades tem muito em comum com a prtica da professora Mariluci
Kamisaka, de So Paulo, e no s nas atividades propostas. A professora baiana tambm realiza
atividades diferenciadas para no-alfabticos e alfabticos - para estes, focadas na ortografia,
pontuao e segmentao de palavras. Ambas trabalham da mesma maneira com agrupamentos
produtivos.
Edinelma, porm, destaca uma dificuldade que a colega paulistana no sentiu com tanta intensidade.
"No incio do ano, percebi que alguns estudantes no s jamais tinham manipulado um livro, como
acredito que nunca tinham visto um: no sabiam para que servia aquele objeto", conta. "Tive de
trabalhar, antes de mais nada, a funo da escrita em geral e os usos dos diferentes tipos de texto."
Hoje, o diagnstico da hiptese de escrita da turma promissor: ela tem seis alunos com hiptese
alfabtica, dez so silbico-alfabticos, trs silbicos com valor sonoro e dois sem valor sonoro. No
incio do ano eram 13 com nvel pr-silbico, cinco silbicos com valor e trs silbico-alfabticos (um foi
transferido e dois entraram no decorrer do semestre).
Seu trabalho se intensifica agora com as duas crianas que ainda tm hiptese silbica sem valor.
"Pretendo fazer intervenes mais prximas com esses meninos, fazendo-os refletir sobre o sistema
alfabtico por meio da escrita de listas e a procura de palavras na leitura de textos memorizados", diz a
professora.
27 estudantes em uma sala e 24 em outra): todos terminaram o ano com hiptese alfabtica, a maioria
j com leitura e escrita fluentes. Por acreditarem no bom ensino que a escola oferece, os pais
matriculam os pequenos l mesmo morando a cerca de uma hora de distncia - a instituio fica em um
bairro de classe mdia e eles vm em sua maioria da Vila Bom Jesus, bairro pobre da periferia da
cidade.
O fato de ter uma classe menor este ano no , segundo Janice, o nico fator que determinou o rpido
progresso da turma. "J tive salas em escola rural com 11 alunos e ainda assim no conseguia
alfabetizar todos", diz ela. "Acredito que o que tenha feito diferena seja o volume de leitura e produo
escrita que desenvolvemos desde o comeo do ano, quando muitos ainda tinham hiptese pr-silbica."
Um ponto de contraste entre sua realidade e a de Edinelma, em Utinga, a quantidade de materiais a
que as crianas tm acesso em sala de aula: so quase 100 livros, alm de jornais, revistas, panfletos e
outros impressos. A escola ainda tem biblioteca e laboratrio de informtica com acesso internet - que
podem ser utilizados pela garotada.
Em sua prtica, Janice prope atividades relacionadas escrita que movem a garotada, como o
trabalho sobre a receita de massa de modelar. "O interessante que fica claro para as crianas que
cada texto tem sua funcionalidade, seu uso social", diz Janice. Esmiuando a lista de ingredientes e o
modo de preparo da massinha, ela pde abordar as caractersticas de linguagem e vocabulrio daquele
tipo de texto, ampliando o repertrio da meninada.
O que tambm no faltou ao longo do primeiro semestre foram atividades de reflexo sobre o sistema
de escrita. A professora sempre trabalhava em cima de textos e, relacionadas a eles, propunha
atividades, como textos lacunados com banco de palavras, ditado de listas etc. No incio, era comum as
crianas resistirem a escrever por no saberem faz-lo convencionalmente, mas Janice insistia:
"Escreva como voc sabe!" O resultado desse estmulo, como se v, no podia ser melhor.
Alm de manter dilogo constante com a coordenao pedaggica da escola, Janice encontra apoio na
formao permanente que faz no Grupo de Estudos sobre Educao, Metodologia de Pesquisa e Ao
(Geempa). Ela costuma levar para os encontros do grupo problemas que tem dificuldade para resolver
em sala de aula. Ali tambm garante atualizao terica, que apresenta nas reunies pedaggicas de
sua escola levantando discusses que s enriquecem a prtica de todas as professoras.