INDICE:

PRESENTACIN

Qu son los Mapas Conceptuales?

Origen del Mapa Conceptual

Qu Distingue el Mapa Conceptual?

Cmo estn formados?

Elementos de un Mapa Conceptual

Cmo se representan los Mapas Conceptuales?

Cmo se elabora un Mapa Conceptual?

Tipos de Mapas Conceptuales

Beneficios del Mapa Conceptual

Cmo se Organiza el Conocimiento?

El Mapa Conceptual como Tcnica para Conocerse a S mismo

Aplicacin del Mapa Conceptual en el Aula.

10

EJEMPLOS

12

EL MAPA CONCEPTUAL
PRESENTACIN

Los mapas conceptuales son herramientas para la organizacin y representacin del

conocimiento. Tienen su origen en las teoras sobre la psicologa del aprendizaje de David
Ausubel enunciadas en los aos 60.
En esta unidad de trabajo se abordaran los mapas conceptuales desde la perspectiva de la
educacin, conocers las ventajas que nos dan al utilizarlos y como se deben de crear.
Se establecern los elementos necesarios para la creacin de mapas conceptuales y cules son
las utilidades educativas para poder aplicarlos dentro de la creacin de material educativo.
De manera conjunta se mostrarn mapas conceptuales que pueden ser utilizados como
referencia para la creacin de nuevos mapas, se har una comparacin entre un correcto mapa
conceptual y uno equvoco.
Cabe mencionar que para lograr los objetivos planteados es necesaria la lectura de la unidad de
trabajo y la revisin de los mapas conceptuales presentados para lograr una mejor comprensin
de la unidad de trabajo.

1.- Qu son los Mapas Conceptuales?

Mapa conceptual es una tcnica usada para la representacin grfica del conocimiento. Un mapa
conceptual es una red de conceptos. En la red, los nodos representan los conceptos, y los enlaces
representan las relaciones entre los conceptos.
Son una tcnica o mtodo de aprendizaje cuya funcin es ayudar a la comprensin de los
conocimientos que el alumno tiene que aprender y a relacionarlos entre si o con otros que ya
posee (conocimientos previos).
Es una herramienta para organizar el programa de un curso, el contenido de un tema, los
componentes de un objeto.
Forma en que se organiza la informacin en el cerebro a travs de estructuras y asociaciones
conceptuales
Los mapas conceptuales son el medio de visualizacin de conceptos y las relaciones jerrquicas
entre ellos. La capacidad humana es muchos ms notable para el recuerdo de conceptos que
para los detalles concretos. Con la elaboracin de mapas conceptuales se aprovecha esta
capacidad humana de reconocer pautas en los conceptos para facilitar el aprendizaje y el
recuerdo.
Un mapa conceptual es, por tanto, un recurso esquemtico para representar un conjunto de
significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones que tiene por objeto
representar las relaciones significativas entre los conceptos del contenido y del conocimiento
del sujeto.

2.- Origen del Mapa Conceptual

Este instrumento educativo fue ideado por Joseph
Novak en los aos 70, como una forma de poner en
prctica las teoras de David Ausubel sobre
aprendizaje significativo, es por ello que en la
construccin de mapas conceptuales se enfatiza la
importancia para ser capaz de aprender nuevos
conceptos en forma de proposiciones y es
presentado como tcnica, mtodo o recurso.
Aplica conocimientos previos y los organiza por jerarquas.
Joseph D. Novak es un experimentado Investigador Cientfico que complet sus estudios
superiores en la Universidad de Minnesota en 1958. Ense en las Universidades Estatal de
2

Kansas y Purgue y desarroll los Mapas Conceptuales, como ahora se los conoce, siendo
profesor de Educacin y Ciencias Biolgicas en la Universidad de Cornell.

3.- Qu Distingue el Mapa Conceptual?

3.1. Impacto Visual:
Un buen mapa conceptual es conciso y muestra las relaciones entre las ideas principales
de un modo simple y vistoso, aprovechando la notable capacidad humana para la
representacin visual.

3.2. Jerarquizacin:
Los conceptos se organizan por su importancia. No se repiten los conceptos.

3.3. Seleccin:
Son una sntesis o resumen que contienen lo ms significativo de un tema.

3.4. Diferencia entre un Mapa Conceptual y un Mapa Mental:

Un mapa conceptual es un diagrama que se construye de manera personal utilizando
palabras clave, colores (elipses), lgica y ritmo visual (visualizacin jerrquica). El mapa
mental rene solo los puntos importantes de un tema e indica de forma sencilla la
manera en que estos se relacionan entre s.
Un mapa mental consta de una palabra central o concepto, en torno a la palabra
central se dibujan ideas principales que se refieren a aquella palabra.
Entonces a partir de cada una de las palabras derivadas, se dibujan a su vez otras ideas
principales que se refieren a cada una de esas palabras.
Para muchas personas las dos tcnicas pueden parecer similares, pero gran parte de su
diferencia estriba en la capacidad visual del mapa mental y las conexiones que realiza.
El mapa mental busca y exige imgenes para su construccin. Las imgenes y dibujos
tienen varias funciones, algunas nemotcnicas, otra para reducir las palabras
manteniendo un concepto o idea compleja y tambin para buscar nuevas conexiones.
Se sabe que las imgenes conectan rpidamente con otras ideas afines, por lo que parte
de la potencia del mapa mental est en su capacidad visual de generar nuevas
conexiones y retener las ideas con el hemisferio visual del cerebro.
Es por eso identificar las principales diferencias que existen entre uno y el otro, estas
diferencias se pueden agrupar para que de esta manera se pueda lograr una mejor
identificacin de ellas.

Segn lo que representan: Mientras un mapa mental representa la informacin, un

mapa conceptual representa el conocimiento.
Segn su utilidad para el aprendizaje: Cuando hablamos de mapas mentales y mapas
conceptuales estamos hablando de dos diferentes estrategias para pensar,
comprender y organizar el conocimiento.
3

Mientras el mapa conceptual se aplica en el aula, a travs de la teora del aprendizaje

significativo, el mapa mental prioriza todo en el cerebro por medio de la
neurociencia.
Segn su forma: El mapa mental se caracteriza por la simplicidad de su forma: a
partir de una idea central y principal, esta es desarrollada no hay una estructura
rgida asociada a travs de relaciones no definidas a ideas secundarias. Mientras que
el mapa conceptual -al ser una representacin diagramtica que evidencia relaciones
significativas entre conceptos-, se presenta como red de conexiones donde se deben
nombrar conceptos y definir las relaciones. Su estructura es rgida y jerrquica.

4.- Cmo estn formados?

Los mapas conceptuales se trata de un grfico, un entramado de lneas que se unen en
una serie de puntos, los cuales se pueden relacionar con un mapa de carreteras de
ciudades que estn unidos por una serie de lneas que simbolizan las vas de
comunicacin.
En los mapas conceptuales los puntos de unin se reservan para los trminos
conceptuales que se sitan en una elipse o recuadro; los conceptos relacionados se unen
por una lnea y en sentido de la unin se aclara con palabras de enlace que se escriben
con minsculas junto a las lneas de unin.
Dos conceptos y una palabra de enlace entre ellos forman una conjuncin o proposicin.

4.1. Aspectos visuales:

Al crear los mapas conceptuales considerar que las figuras que lleven los conceptos sean
rectangulares u valos con fondo blanco, las palabras de enlace se encuentren en
minsculas y los conceptos en maysculas.

5.- Elementos de un Mapa Conceptual

Los elementos por los cuales est compuesto un mapa conceptual segn Novak son:

5.1. Conceptos:
Constructos mentales, abstracciones que se pueden emplear para clasificar los distintos
objetos del mundo exterior e interior. Estos deben de ir ubicados dentro de una figura
geomtrica, que puede ser un recuadro o elipse quedando la ltima como la idnea.

5.2. Palabras de enlace:

Las palabras de enlace se utilizan conjuntamente con los conceptos para formar frases
que tengan significados y para indicar el tipo de relacin que se establece entre ellos.

5.3. Las proposiciones:

Son dos o ms trminos conceptuales unidos por una palabra de enlace para formar una
unidad semntica, la cual se trata de una proposicin constituida por dos trminos
conceptuales y una palabra de enlace.

5.4. Lneas o lneas de unin:

Convencionalmente, no se utilizan las flechas porque la relacin entre conceptos esta
especificada por las palabras de enlace, se utilizan las lneas para unir los conceptos.

6.- Cmo se representan los Mapas Conceptuales?

A travs de elipses, valos o rectngulos unidos por lneas.
Los conceptos se colocan dentro de la elipse.
Las palabras de enlace se escriben sobre o junto a la lnea que une los conceptos.

7.- Cmo se elabora un Mapa Conceptual?

7.1. Recomendacin:
Elija uno o dos prrafos especialmente significativos de un libro o de cualquier material
impreso, lalo y seleccione los conceptos ms importantes; es decir aquellos conceptos
necesarios para entender el significado del texto. Haga una lista con estos conceptos.
Identifique cul de ellos es el concepto ms importante, cul es la idea ms inclusiva del
texto.
Coloque el concepto ms inclusivo al principio de una nueva lista ordenada de conceptos
y vaya disponiendo en ella los restantes conceptos de la primera lista hasta que todos los
conceptos queden ordenados de mayor a menor generalidad e inclusividad.
Una vez que se ha llegado a este punto, se puede empezar a elaborar un mapa
conceptual empleando la lista ordenada como gua para construir la jerarqua
conceptual.

Busque a continuacin relaciones cruzadas entre los conceptos de una seccin del mapa
y los de otra parte del "rbol" conceptual.
La mayor parte de las veces, en los primeros intentos los mapas tienen una mala
simetra o presentan grupos de conceptos con una localizacin deficiente con respecto a
otros conceptos o grupos de conceptos con los que estn estrechamente relacionados.
Muchas veces hay que rehacer los mapas para clarificar los conceptos y sus relaciones.

7.2. Pasos a Seguir:

a)
b)
c)
d)

Lee atentamente el texto y subraya las ideas principales.

Se selecciona un nmero pequeo de conceptos o ideas.
Los conceptos se encierran en un recuadro o en una elipse para verlos mejor.
Coloca los conceptos por orden de importancia; los ms importantes en la parte
superior, y los menos importantes en la parte inferior.
e) Une los conceptos mediante lneas y relacinalos mediante palabras que sirvan
de enlace.
f) Una vez terminado, conviene repetir el mapa para mejorar su claridad y
establecer nuevos enlaces o relaciones.

8.- Tipos de Mapas Conceptuales

8.1. Mapa Panormico:
Son aquellos con caractersticas descriptivas, los cuales abarcan la temtica a tratar de
forma general o global.

8.2. Mapa Detallado o Desarrollado:

Son analticos, es decir que incluyen gran cantidad de detalles respecto del tema
tratado.
Sin embargo, otra clasificacin los agrupa en:

8.3. Mapa Jerrquico:

Recibe esta denominacin debido a que est organizado a partir de un concepto clave
ubicado en la parte superior del mapa, y desde el cual van descendiendo el resto de los
elementos que lo componen, teniendo en cuenta la importancia de los mismos.

8.4. Mapa de Araa:

Como su nombre lo indica, este tipo de mapa conceptual se caracteriza por presentar la
palabra o temtica principal en el centro, y a partir de sta, los temas de inferior
jerarqua se colocan alrededor, de modo que se asemeja a las patas de una araa.

8.5. Mapa de Organigrama:

7

Es aquel en el cual la informacin se presenta de forma lineal, demostrando la direccin

correcta para su lectura, es decir, la manera en que se debe seguir los datos para que
estos tengan sentido.

8.6. Mapa Sinttico:

Tiene caractersticas similares al anterior, pero con la diferencia de que ste contiene
entradas y salidas.

8.7. Mapa Multidimensional:

Tiene la particularidad de constituirse a partir de una figura bidimensional o
tridimensional, a partir de un organigrama.

8.8. Mapa de Paisaje:

Esta clasificacin se basa en la confeccin de un mapa a modo de paisaje, tomando como
punto inicial un espacio real o ficticio. De esta manera, la informacin ser organizada de
acuerdo a la imagen que se quiere formar.

9.- Beneficios del Mapa Conceptual

Ayuda a aclarar el pensamiento. Al concentrarse y aislar hechos importantes.
Se visualiza como los conceptos se conectan entre s y como estn organizados.
Los conceptos nuevos se comprenden fcil y rpido.
Refuerzan la comprensin de cualquier tema.
Usar tcnicas de aprendizaje visual implica explicar en sus propias palabras, lo que se
aprende.
Desarrolla el anlisis y sntesis de las ideas.

10.- Cmo se Organiza el Conocimiento?

Abordaremos una tcnica de estudio que no es algo nuevo, te dars cuenta que lo
practicas a menudo, en nuestra mente los conceptos y las ideas no estn aisladas, estn
relacionadas entre s.

El mapa conceptual sirve para presentar la estructura de un tema mostrando las

distintas relaciones del conocimiento.
En aprendizaje nos sirve para incorporar lo nuevo que hemos aprendido de lo que ya
sabemos.

11.- El Mapa Conceptual como Tcnica para Conocerse a S

mismo
Si un mapa conceptual nos ayuda a organizar ideas para as tener un mayor
entendimiento del tema entonces tambin puedo darle un uso para cosas psicolgicas
como para tener un concepto claro de mi persona o hasta nos puede ayudar a definir a
una determinada persona para as tener una mejor manera de socializarse con nuestro
entorno.

11.1. Cmo hago eso?

Si nos ponemos a pensar en las personas de nuestro alrededor (amigos, familia y

vecinos), en nuestros defectos y virtudes, hobbies, comidas favoritas, etc. , y ordenamos
todos estos datos en un mapa conceptual ya tendramos una ms clara idea de nuestra
persona y as con este concepto de uno mismo ya seriamos ms capaces de tomar
decisiones an ms correctas, como por ejemplo, qu carrera estudiar?, con que clase
de gente debo socializarme?, etc.

11.2. Ejemplo:
Entonces podramos decir que un mapa conceptual es algo que debe de estar presente
en cada decisin importante que tomemos y no solo en eso sino tambin en nuestro da.

12.- Aplicacin del Mapa Conceptual en el Aula

En este apartado se expresa la utilizacin y aplicacin que se hace de los mapas
conceptuales en el desarrollo de actividades y en la dinmica diaria. Es constante la
exposicin de nuevos conceptos en formato de imagen en los primeros aos de la
Educacin Infantil, los cuales se irn convirtiendo en sonidos de una comunicacin y,
9

posteriormente en grafemas visuales. stos se exponen ante el alumnado durante su

periodo educativo constantemente, hasta convertirlos en estrategias de sntesis y
tcnicas de estudio. Especialmente dirigidos a responder a las estrategias de aprendizaje
individual, se expone a continuacin la aplicacin de los mapas conceptuales en cada una
de las etapas escolares y, de la misma manera, en la comunicacin y formacin interna
del centro.

12.1. Aplicaciones en Educacin Infantil (de 2 a 5 aos).

Estrechamente relacionado con el trabajo de los procesos cognitivos bsicos,

estructurados en un programa didctico, los mapas son diariamente utilizados por
profesorado para solicitar al alumnado que active el procedimiento de anlisis ante
resolucin de conflictos: Dando un esquema vertical y de imgenes para iniciar
observacin, la identificacin y la comparacin.

y
el
la
la

Del mismo modo, los materiales didcticos utilizados, exponen sus procedimientos
mediante mapas de imgenes, trazos de colores, formas y enlaces de relacin entre ellos.
Un ejemplo claro es el del proceso de enseanza del cuerpo humano, el cual se hace a
travs de una infografa.

12.2. Aplicaciones en Educacin Primaria (de 6 a 12 aos).

De igual manera que en el anterior punto, y partiendo de los planteamientos de las

publicaciones utilizadas como apoyo docente del profesorado y alumnado, los mapas
conceptuales como tales, se ponen en proceso de enseanza-aprendizaje en el primer
ciclo. En este momento el profesorado comienza a utilizar el mapa como herramienta de
exposicin de la materia y de relacin entre conceptos y, especialmente interesante es el
uso que se da en la didctica de aula, consistente en dar una relacin de los conceptos
entre reas. Algo que ha facilitado el uso de esta herramienta.
Es en esta etapa donde el alumnado utilizar los mapas conceptuales en su mxima
expresin, como herramienta de trabajo para el profesor, a la vez que sirve de
exposicin y de relacin entre conceptos, facilitar el aprendizaje activo e involuntario
de hacer consciente al alumnado la importancia que tiene el orden, la estructuracin y
gestin del contenido, mediante el desarrollo de la eleccin de la informacin
importante a aprender y el aporte de los propios conocimientos y vivencias del
alumnado.

a). Seguimiento del proceso de enseanza-aprendizaje:

En el caso de nuestro centro, y en interaccin con los alumnos que han trabajado
habitualmente con los mapas, los tutores del ltimo ciclo han introducido el
mapa conceptual como elemento de evaluacin, bien de manera continuada en
exposiciones de trabajos por parte del alumnado, como en las pruebas
10

individuales. De la misma manera llega a ser til en la indicacin didctica en las

unidades, en las cuales el contenido conceptual es aprendido con el uso de
herramientas de sntesis, que son propuestas para los contenidos
procedimentales, y destaca con creces el uso de los mapas; a la vez que sirven
para establecer el criterio sinttico para elaborar organigramas e infografas.

12.3. Aplicaciones en Educacin Secundaria (de 12 a 16 aos).

En la etapa final de nuestro centro, el alumnado debe haber interiorizado

adecuadamente el uso ordinario de las herramientas de sntesis, y por consiguiente,
conocer los procesos cognitivos bsicos. Por este motivo, el profesorado de las reas
predominantemente conceptuales y tericas, usa habitualmente los mapas en sus
explicaciones didcticas de aula.
El rea dedicada al uso constante de las herramientas de sntesis merece una especial
atencin. En el aspecto correspondiente al proceso de uso diario de los mapas; siempre
pensando en organizar el contenido de cualquiera de las reas que normalmente no
utilizan los mapas, se utiliza el rea transversal de Mdulo de creatividad y toma de
decisiones que se imparte en toda la etapa de secundaria con una frecuencia quincenal,
consistente especialmente en estimular el uso de los mapas, organigramas e infografas
como herramientas base de las tcnicas de estudio y, del mismo modo, fomentar la
creatividad para poder adaptar los conocimientos a las habilidades y capacidades
personales.

11