Anais do SIELP. Volume 2, Nmero 1. Uberlndia: EDUFU, 2012.

ISSN 2237-8758

LETRAMENTO DIGITAL: DO CONCEITO PRTICA

Carla MOREIRA
Centro Federal de Educao Tecnlogica de Minas Gerais
carlaleit@yahoo.com.br

Resumo:
A partir das consideraes de Bawden (2008); Coscarelli e Ribeiro (2005); Kleiman (2007);
Gilster (2006); Soares (2002); Mey (1998) e Lvy (1999), o objetivo deste estudo abrir uma
discusso em torno do letramento digital, com o intuito entend-lo melhor, e ainda, pensar
nas diferentes maneiras de incorporar as modalidades do letramento s prticas educacionais.
A hiptese que orienta esta investigao que os docentes ainda no possuem uma autonomia
no uso das Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs). Com relao metodologia,
foram examinados nos modos de dizer de trs professores dos cursos de graduao e psgraduao, do Centro de Educao Tecnolgica de Minas Gerais- Belo Horizonte (CefetMG), a concepo de letramento digital e, ainda, como esses profissionais fazem uso das
ferramentas tecnlogicas em suas aulas. Por meio da tcnica de contedo temtico categorial
(BARDIN, 1977), selecionaram-se escolhas lexicais consideradas chave, e tambm, a
frequncia dessas escolhas no discurso, para a interpretao dos dados. A anlise empreendida
possibilitou compreender que as representaes acerca da concepo de letramento digital
podem interferir no agir docente.

Palavras-chave: Letramento Digital; TICs; Prtica docente.

1 Introduo
A educao mediada pelas novas tecnologias ainda gera muitos questionamentos na
sociedade contempornea. De um modo geral, algumas dvidas ainda permeiam a prtica
docente, com relao ao uso de ferramentas tecnolgicas. Apesar de vivermos numa era
digital, incentivar os professores a ministrar uma aula mediada pela tecnologia continua sendo
uma tarefa rdua, principalmente quando a concepo de aprendizagem centrada somente no
educador. Diante disso, faz-se necessria uma reflexo em torno da educao e das mdias
digitais a fim de se agregar competncias tecnolgicas, tanto na viso educacional quanto
formao dos professores.
De acordo com Borges e Silva (2006), as pessoas estaro inseridas na Sociedade da
Informao quando so capazes de desenvolver as habilidades necessrias para acessar e usar
a informao. O conjunto dessas habilidades chamado pela Cincia da Informao de
information literacy, termo que pode ser traduzido como educao para a competncia em
informao, uma espcie de letramento informtico que um fator importante para a
formao do cidado do sculo XXI, ou seja, o indivduo ser capaz de facilitar sua vida e
aprofundar seus conhecimentos atravs da utilizao de recursos digitais.
Levando em considerao essas reflexes, surge a motivao para o desenvolvimento
deste artigo. Essa motivao, na realidade, iniciou-se ainda na graduao, em 2009, com a

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finalizao da monografia exigida para a concluso do curso. Nesse trabalho monogrfico,

procurou-se verificar qual era o verdadeiro conhecimento em informtica dos alunos do
ensino fundamental e mdio. Como resultado, percebeu-se que esses alunos possuam um
bom desempenho, considerando que as iniciativas de incluso digital estavam no comeo e,
apesar de todo o investimento do governo, ainda era bastante complicado implantar um
laboratrio de informtica e coloc-lo em funcionamento em uma escola pblica.
Apesar desse bom conhecimento dos discentes, um problema maior emergia: a
resistncia do professor na utilizao da tecnologia de forma til1 na sala de aula.
Assim, tentando compreender a interao entre os profissionais da educao e a
tecnologia, para este estudo, o objetivo averiguar se os professores possuem conhecimento
da definio de letramento digital e como fazem uso de certas ferramentas digitais na sua
prtica de ensino.
O pressuposto maior desta pesquisa de que, apesar de os Parmetros Curriculares
Nacionais (PCNs) incentivarem o uso das novas tecnologias, em conjunto com as disciplinas,
os professores ainda no possuem maturidade para o seu uso, isto , h falta de
conhecimento, de incentivo e, ainda, de treinamento
Cabe destacar que a introduo da informtica na educao se faz necessria e engloba
diversas atitudes e habilidades dos professores, sendo uma delas o letramento digital.
2 Conceitos sobre letramento
Vrias pesquisas em torno de reas como educao, letras e lingustica tm se
preocupado em mostrar a origem e o conceito do termo letramento. Dentre elas, destacam-se
as de Soares (2002, 2006), Ribeiro (2009), Kleiman (2007, 2008). Esses trabalhos procuram
apresentar consideraes importantes sobre o letramento, tendo em vista que estamos vivendo
em uma sociedade moderna, em meio a vrias tecnologias, por isso, necessria uma viso
mais ampla desse conceito para que as pessoas procurem se adaptar a uma nova realidade: a
era digital.
Neste artigo, entende-se o letramento como uma forma de se ter o acesso
informao e a sua subsequente utilizao no cotidiano.
relevante pontuar que muitas so as definies e estudos sobre o conceito de
letramento. Kleiman, por exemplo, considera-o como uma prtica de leitura e escrita. No
entanto, a autora afirma que essa prtica
no envolve necessariamente as atividades especficas de ler ou escrever.
Podemos definir hoje o letramento como um conjunto de prticas sociais que
usam a escrita enquanto sistema simblico e enquanto tecnologia, em
contextos especficos, para objetivos especficos. (KLEIMAN, 2008, p.19).

Para Magda Soares (2006), o conceito de letramento ultrapassa o ato de ler e escrever.
O sujeito precisa fazer uso dessas prticas. Mas de que forma? Ao entrar no universo do
letramento, necessrio apropriar-se do hbito de buscar uma revista para ler, de frequentar
livrarias, revistarias e/ou bibliotecas. Esse convvio efetivo com a leitura propicia um
envolvimento do sujeito com o sistema de escrita.

Entende-se que utilizar a tecnologia de forma til, significa usar os recursos tecnolgicos de forma didtica a
fim de tornar a aula mais atrativa e dinmica para o aluno.

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Outro ponto importante a considerar so as agncias de letramento2. Por meio dessas

agncias, sejam elas a escola, comunidade, famlia, trabalho, uma pessoa pode se tornar
letrada em vrios nveis3. O letramento , assim, uma habilidade muito individual de cada
cidado, ou seja, a pessoa pode ser letrada com grau um, em determinado tipo de leitura, e
ser grau dois, numa leitura mais complexa. Tudo depende do contexto em que se est
inserido.
3 Alfabetizao e letramento
De acordo com Soares (2006), importante ressaltar que existe diferena entre
alfabetizao e letramento. O primeiro est mais ligado a instituio escola, ou seja, a
capacidade do indivduo saber ler e escrever, enquanto o segundo est mais relacionado em
como a pessoa faz uso da leitura e da escrita no seu cotidiano.
Fica claro que o letramento tem relao com o uso que o indivduo faz da sua
alfabetizao, o que no significa que o analfabeto no seja letrado, tudo depende de como
essa pessoa est inserida no mundo em que vive, isto , um adulto pode ser analfabeto devido
a suas condies sociais e econmicas, mas pode ter contato com a leitura e a escrita de
alguma forma.
Outra
caracterstica
interessante
do
letramento
est
descrita
em
Letramento e suas implicaes para o ensino da lngua materna, de Kleiman (2007, p. 16).
Nessa obra, a autora discorre sobre alguns projetos de letramento e define essa prtica de
ensino como planos de atividades visando o letramento do aluno. Assim, um projeto de
letramento se constitui como um conjunto de atividades que se origina de um interesse real na
vida dos alunos, ou seja, os projetos devem contemplar a realidade dos estudantes atravs da
leitura de textos que circulam no meio deles e na sociedade em geral.
4 Letramento Digital
Para Mey (1998), a relevncia do letramento, tanto do tipo usual quanto do digital, vai
muito alm de se afirmar que uma tecnologia de informao adquirida ativa ou
passivamente. Enfatiza, tambm, que muito mais do que saber ler e escrever ou navegar na
internet.
Na realidade, consiste em saber utilizar esses recursos para aplic-los no cotidiano, em
benefcio do prprio usurio. Precisa-se, nesse caso, indagar o porqu de se fazer uma busca
na web, ou seja, saber qual a finalidade dessa informao para a vida a fim de promover a
aquisio de um (novo) conhecimento.
Soares (2002) ressalta que o sintagma letramento digital usado para referir-se
questo da prtica de leitura e escrita possibilitada pelo computador e pela internet.
Nessa linha, em Novas prticas de leitura e escrita: letramento na cibercultura,
Magda Soares (2002) apresenta uma nova viso no conceito de letramento, bem como a
confrontao de tecnologias digitais de leitura e de escrita com tecnologias tipogrficas,
salientando que cada uma tem seu espao e um efeito na sociedade, resultando em conceitos
2

Os diversos espaos que orientam as prticas de indivduos e comunidades para letramentos diversos so
chamados de agncias de letramento. (RIBEIRO, 2009, p.18).
3

Kleiman (2008) considera esses nveis como graus de letramento.

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diferentes de letramento. Soares (2002) enfatiza que h modalidades diferentes de letramento

o que sugere que a palavra seja pluralizada: h letramentos4, e no letramento, isto ,
diferentes espaos de escritas e diferentes mecanismos de produo, reproduo e difuso da
escrita resultam em diferentes letramentos. (SOARES, 2002, p.156).
Bawden (2008), em Origins and concepts of digital literacy, mais especificamente, no
captulo 1, descreve o surgimento e o desenvolvimento da alfabetizao digital e procura
mostrar a relao desta com outras vrias literaturas da informao. Bawden (2008) delineia
os conceitos e aponta alguns critrios para que o indivduo seja letrado digitalmente. Esse
autor cita diversos pesquisadores, entre os quais se destaca Paul Gilster (2006), que define, de
forma bastante geral, que a pessoa letrada digitalmente capaz de usar e entender
informaes vindas de vrios suportes digitais, ou seja, o letrado digital tem habilidade de
usar essa nova tecnologia a fim de proporcionar uma melhoria em sua qualidade de vida.
A necessidade de um indivduo ser letrado digitalmente surgiu a partir da ideia de que
uma fonte digital pode gerar muitas formas de informaes de texto, como imagens, sons, etc.
Por isso, uma nova forma de alfabetizao era necessria com o intuito de dar sentido a essas
novas formas de apresentao. Segundo Bawden (2008), outros autores, como Eshet (2002),
pensam da mesma forma que Gilster (2006): o letramento digital deve ser mais do que a
capacidade de usar fontes digitais por ser uma nova forma de pensamento crtico.
Gilster (2006), citado por Bawden (2008) em seu artigo, define quatro competncias
essenciais da literatura digital: a) pesquisas na internet; b) hipertexto; c) navegao;
montagem; d) conhecimento e avaliao de contedo. Enfatiza ainda que, em muitas fontes de
informao, alguns autores esto comparando conhecimentos tcnicos de informtica com
pensamento crtico, para que o sujeito seja considerado letrado digitalmente.
Outro trabalho que corrobora com essa mesma ideia o de Ribeiro5 (2009).
Primeiramente, a autora retoma o conceito de letramento para abrir uma discusso em torno
do letramento digital. Ela salienta que este conceito complexo e apresenta uma grande
amplitude, visto que uma pessoa pode ser letrada somente para usar a internet em alguns
casos acessando e-mails ou conversando em redes sociais, por exemplo. Alm disso,
segundo a autora, percebe-se que as pessoas so letradas digitalmente de acordo com sua
realidade de vida. O letramento digital, porm, um pouco mais do que isso, pois as pessoas
precisam aprender a fazer uso da tecnologia para gerar um benefcio ou comodidade para elas.
Esse cenrio gera um novo grau de letramento, no qual o indivduo aprende, por exemplo, a
procurar uma vaga de emprego pela internet, isto , a ler o anncio, a interpretar o que se pede
e, ento, a candidatar-se vaga.
Neste artigo, adota-se a posio de que, se a tecnologia est disponvel para ser usada,
deve ser colocada em prtica para o maior nmero de pessoas possvel. Nesse caso, preciso
levar em considerao que essa implementao envolve questes sociais e polticas, as quais
no sero discutidas aqui.

Podemos citar como exemplo, letramento crtico, lexicogrfico, digital, entre outros.

RIBEIRO, Ana Elisa. Navegar lendo, ler navegando. Nota sobre a leitura de jornais impressos e digitais. Belo Horizonte:
InterDitado, 2009.

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5 Letramento miditico e o professor

O letramento miditico na educao no altera somente a relao do estudante com o

ensino e a aprendizagem, mas tambm, modifica o papel do professor que antes tinha como
funo exclusiva transmitir aos alunos o fluxo de conhecimentos contidos em livros. No
entanto, na era da informatizao, o papel do docente se direciona no apenas compreenso
e disseminao desses assuntos, mas tambm, aos novos temas e conhecimentos
contextualizados, com os quais os alunos se deparam em meio a tantas possibilidades
proporcionadas pela hipermdia. Nessa linha de pensamento, segundo Levy (1999, p.17), a
cibercultura o conjunto de tcnicas (materiais e intelectuais), de prticas de atitudes de
modos de pensamento e de valores que se desenvolvem juntamente com o crescimento do
ciberespao.

6 Informtica na educao

Segundo Coscarelli e Ribeiro (2005), a utilizao da informtica na educao

fundamental. Essas autoras fornecem exemplos de vrios projetos que podem ser trabalhados
com os alunos em sala de aula, alguns deles utilizando a internet. Para os adolescentes, por
exemplo, a criao de e-mails, homepages, fanzines, revistas e blogs desperta o interesse e
estimula o aprendizado. Para as crianas, interessante desenvolver o controle do mouse e,
para isso, existem diversos sites educativos6.
Coscarelli e Ribeiro (2005) alegam tambm que o computador no vai substituir o ser
humano, pois, por ser uma mquina, sempre precisar de pessoas para realizar operaes nele.
No entanto, preciso que os professores tenham qualificao para realizar essa funo.
O que queremos mostrar que o computador no vai, por si s, modificar a
concepo de aprendizagem das escolas, uma vez que ele pode ser usado
para lidar com diversas situaes. E a que est uma das vantagens de se
usar o computador em sala de aula. Cada momento da situao de
aprendizagem requer uma estratgia diferente, e o computador pode ser til
em vrias ocasies, bastando para isso que o professor planeje atividades,
mais dirigidas, ou menos, conforme o momento. (COSCARELLI e
RIBEIRO, 2005, p. 27)

Pode-se perceber que as autoras acima incentivam o uso dos recursos tecnolgicos
durante as aulas. Porm, cabe ao professor estar preparado para usar esses recursos, de forma
correta e pedaggica, pois no basta somente dar uma aula mais animada, necessrio
saber por que e para que se utiliza determinado recurso, isto , qual benefcio ter o estudante
com essa didtica.
Alm disso, enfatizam que a maioria dos educadores apresenta resistncia em inserir o
computador como ferramenta de trabalho para a realizao de suas atividades. Esse impasse
pode acontecer pelo fato de alguns professores no estarem capacitados para lidar com o
6

Como sugesto, os sites http://br.barbie.com e http://www.cartoonnetwork.com.br.

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surgimento da grande diversidade de novas tecnologias ou, talvez, porque as escolas no

ofeream treinamento, cursos de atualizao, etc.
Outro ponto importante a ser observado que cada professor tem uma cultura
diferente, e isso implica formas de pensar distintas em relao ao uso do computador como
ferramenta pedaggica. Diante de alguns obstculos para o letramento digital mediado pelos
professores, Coscarelli e Ribeiro (2005, p. 28) questionam: No estariam contribuindo para a
excluso aqueles professores que acreditam que a informtica no a realidade de nossos
alunos?.
O uso de computadores, da internet e de outras ferramentas pode ser utilizado durante
as aulas, facilitando o trabalho do professor. Por essa razo, necessrio investir nesse
profissional desde a sua formao inicial at a continuada, para que ele possa contribuir cada
vez mais para a aprendizagem, introduzindo/unindo as novas tecnologias digitais no seu
procedimento metodolgico de ensino, integrando-as s tcnicas que costuma utilizar.
Obviamente, todas essas mudanas trazem consequncias para a sociedade e, s vezes,
geram o receio e a insegurana do docente para complementar suas atividades de aula com
base em novos paradigmas educacionais. O novo sempre assustador.
7 O quadro metodolgico
Esta pesquisa de natureza descritiva e base qualitativa. Para a coleta de dados
privilegiou-se a entrevista estruturada, pois segundo Alvez Mazzotti e Gewandsznajder
(2002), a entrevista de natureza interativa e permite tratar de temas complexos, sendo muitas
vezes a principal tcnica de coleta de dados.
Para realizao do estudo, primeiramente, selecionou-se trs professores com faixa
etria entre 45 a 65 anos, do Centro Federal e Tecnolgico de Minas Gerais - curso de Letras
e da Ps-graduao em Estudos de Linguagens. O contato com esses sujeitos de pesquisa
realizou-se via e-mail. Na medida em que eles foram respondendo, a entrevista foi sendo
agendada para o ms de outubro de 2011, de acordo com disponibilidade de cada um. Com
relao s perguntas norteadoras da entrevista, elaborou-se se um roteiro de questes sobre
letramento digital.
No exame dos dados, utilizou-se a Anlise de Contedo (Bardin, 1977) a fim de se
interpretar nas entrelinhas a concepo do uso das tecnologias. Assim, por meio da tcnica de
contedo temtico categorial, elejeu-se as escolhas lexicais consideradas chave, e tambm, a
frequncia dessas escolhas no discurso para a interpretao dos dados.
8

Anlise dos resultados

De acordo com Bardin (1977, p. 9), a anlise de contudo um conjunto de

instrumentos metodolgicos cada vez mais subtis em constante aperfeioamento que se
aplicam a discursos extremamente diversificados.
Seguindo essa abordagem de anlise, observaram-se no discurso dos professores as
escolhas lexicais mais recorrentes para se inferir um determinado posicionamento. Para isso,
categorias semnticas foram criadas para se mapear os pontos de vista.

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Indicadores fraseolgicos do
sujeito B de pesquisa
Eu acho que letramento
digital a acessibilidade,
capacidade a intimidade que
as pessoas tm de usar a
tecnologia no precisa ser s
um computador...
eu acho que, por exemplo,
voc saber usar um celular,
uma mquina, uma consulta
um terminal de banco ...tudo
aquilo que depende do
digital...

Anlise da expresso
Como voc definiria letramento digital?
Professor A
Categorias semnticas
Inferncias do
para se chegar
pesquisador com base
definio
nas escolhas lexicais
A) Definio
Ser letrado
digitalmente saber
usar a tecnologia de
uma forma geral.

Definio

Letramento digital
voc saber os
recursos tecnolgicos
em diferentes
situaes do
cotidiano.

B) Interao

Anlise da expresso
Como o seu cotidiano com a tecnologia? Por exemplo, no trabalho? Mais especificamente na
preparao das aulas ou no tratamento das suas tarefas financeiras?
Professor A
Indicadores fraseolgicos do
Categorias semnticas
Inferncias do
Definio
sujeito B de pesquisa
para se chegar
pesquisador com base
definio
nas escolhas lexicais
Ah eu uso para preparar a
aula eh...eu uso s o
computador eu nem consigo
mais escrever na mo...
mas eu no uso muito os
recursos do computador para
poder dar aula...
s vezes eu programo uma
aula toda diferente eu esbarro
com um problema ou o
computador no funciona ou
no consigo entrar na
internet...
ento as vezes eu fico meio
com preguia de usar mesmo
o ... de inventar trazer muita
novidade as vezes na hora
voc acaba ...perdendo tempo
e fica na maior decepo e
voc no consegue as vezes

A) Uso

B) No uso
C) Prtica

O entrevistado
reconhece a
importncia do uso da
tecnologia, porm
sincero ao relatar que
usa pouco os recursos
do computador.

Usar a tecnologia
importante, mas
uma tarefa um pouco
desgastante para o
professor levando se
em conta diversos
fatos, como por
exemplo, cursos de
capacitao
profissional que em
geral no apresentam
resultados favorveis.

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usar aquilo que voc se props

mas eu reconheo que eu uso
pouco...
j fiz dois cursos aqui no
Cefet ... mas tambm teve
complicao por causa de que
as vezes no entrava ...o
curso foi s terico acabou
que a gente no consegui
publicar nada e...mas eu sei
que funciona...

D) Capacitao

Anlise da expresso
Como voc definiria letramento digital?
Professor B
Indicadores fraseolgicos do
Categorias
Inferncias do
sujeito B de pesquisa
semnticas para pesquisador com base
se chegar
nas escolhas lexicais
definio
Conceito.
C) Definio
Ser letrado
um tipo de letramento que
digitalmente ter o
mais do que decodificar ou de lidar
contato com a
com a situao da escrita...
tecnologia; saber
operar o computador.
o primeiro contato das pessoas
com as mquinas...
Com os processos de trabalho...
Com o computador com o campo
da tecnologia...
D) Interao
Com o uso da internet...
Mudana de comportamento de
pessoas.

Definio

Letramento digital
voc saber usar o
computador em
diferentes situaes.

E) Atitude

Anlise da expresso
Como o seu cotidiano com a tecnologia? Por exemplo, no trabalho? Mais especificamente na
preparao das aulas ou no tratamento das suas tarefas financeiras?
Professor B
Indicadores fraseolgicos do
Categorias
Inferncias do
Definio
sujeito B de pesquisa
semnticas para se
pesquisador com
chegar definio
base nas escolhas
lexicais
entendendo tecnologia, como
computador, internet...
eu utilizo bastante, eu utilizo na
minha vida pessoal porque eu leio

A) Definio

O entrevistado usa
a tecnologia mas
em alguns
momentos

Usar a tecnologia
importante, porm
deve-se ter cautela
para no abandonar

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e-mail, eu respondo, converso com

as pessoas, n ...eu utilizo no
servio de banco ...eu busco
informao eu ...como eu
falaria...eu escrevo no computador
eu desenho no computador...

B) Uso

nem todas as minhas aulas so

mediadas pelo computador...

C) Prtica

eu vejo como preocupao

tambm o impacto da tecnologia
informatizada na sala de aula
quando a fonte de pesquisa ou o
trabalho em sala de aula se resume
nisso e no vai alm...

D) Impacto

mas eu iria do giz ao software ou

ao computador ou a utilizao da
internet em cada nvel que eu atuo
um uso diferenciado mas eu nunca
dispenso a tecnologia da voz, do
giz...

E) Resistncia
ao novo

apresenta dvida
em relao ao seu
benefcio para a
educao.

as prticas de ensino
tradicionais.

Anlise da expresso

Indicadores
fraseolgicos do
sujeito B de pesquisa
eu entendo
acessibilidade, as
competncias de
algum para lidar com
a tecnologia, do
computador seja do
software, hardware eu
nem diria, mas entrar
na internet, digitar
textos, eh saber
trabalhar com a
mquina, saber lidar
com textos de diversas
formas sejam textos

Como voc definiria letramento digital?

Professor C
Categorias semnticas para se
Inferncias do
chegar definio
pesquisador com base
nas escolhas lexicais
F) Definio

Ser letrado
digitalmente voc
saber usar as
ferramentas bsicas
de determinados
softwares.

Definio

Letramento digital
voc ter a facilidade
em usar alguns
recursos
tecnlogicos.

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verbais, imagens,
sons, ter um domnio,
uma certa
competncia, uma
certa habilidade para
lidar com essa nova
tecnologia...

Anlise da expresso
Como o seu cotidiano com a tecnologia? Por exemplo, no trabalho? Mais especificamente na
preparao das aulas ou no tratamento das suas tarefas financeiras?
Professor C
Indicadores
Categorias semnticas para se
Inferncias do
Definio
fraseolgicos do
chegar definio
pesquisador com base
sujeito B de pesquisa
nas escolhas lexicais
eu lido muito com a
internet, todos os dias
eu leio o jornal Folha
de So Paulo, Globo,
Estado de Minas,
Estado...

A) Uso

nas operaes
financeiras eu
consulto banco,
cadastro contas... e
mesmo saindo da
minha casa os caixas
eletrnicos ento
tecnologia direto...
em relao
preparao de aulas
comum no so todas
as minhas aulas eu
gosto de variar
comum eu baixar
algum vdeo e passar
em sala de aula...no
s a questo da
internet mas as vezes
eu uso o computador
na sala de aula para
passar um cd, um

B) Prtica

O entrevistado usa a
tecnologia no seu
trabalho e na sua vida
de forma geral.

Usar os recursos
tecnolgicos
importante, sejam
eles provenientes de
vrios meios. A
utilizao no deve
ficar limitada ao
computador
(desktop).

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dvd, um data show..

no s a questo da
internet mas tambm o
que usar no
computador para dar
aula de alguma outra
maneira

Nota-se que os professores compartilham algumas ideias semelhantes em relao ao

que o letramento digital: acessibilidade, habilidade, capacidade, intimidade,
etc. Os docentes conhecem o conceito do termo, pelo menos tm uma noo de que o
letramento no se restringe somente em voc saber usar as ferramentas de um computador, ele
vai alm disso.
Em relao ao cotidiano com a tecnologia, seja no trabalho ou no tratamento de suas
tarefas financeiras, a situao um pouco diferente. Os professores B e C afirmam que
utilizam a internet nas operaes financeiras eu consulto banco, ... eu utilizo no
servio de banco... cadastro contas. J o professor A no manisfestou nenhum comentrio
em relao a essa pergunta.
Quando a entrevistadora questiona sobre o uso da tecnologia em sala de aula, mais
uma vez, o professor C afirma utilizar de maneira contnua os recursos tecnlogicos,
enfatizando que no se limita ao computador mas a tecnologia de forma geral, como DVD,
CDs, Vdeos, etc.
O professor A acredita na insero da informtica na educao, porm coloca vrios
obstculos quando a situao colocada em prtica ento ... s vezes eu fico meio com
preguia de usar mesmo o ... de inventar trazer muita novidade s vezes na hora voc
acaba ...perdendo tempo.
Percebe-se que ainda h falta de atitude, ou at mesmo de motivao por parte do
docente. H indcios de que o professor tem certo receio diante dessa nova prtica de ensino
em que ele no mais o detentor do conhecimento.
O professor B assume a importncia e relata que s vezes usa essa prtica, porm
ressalta que nem todas as suas aulas so mediadas pelo computador. Salienta, ainda, que no
dispensa os meios de ensino tradicionais cuspe e giz e coloca em dvida se essa nova
prtica de ensino melhor do que a antiga.
10 Consideraes finais
H indcios de que os professores tm conscincia da importncia da tecnologia na
educao, porm, possuem certo receio em lidar com essa variedade de recursos que esto
disponveis, hoje.
Outra considerao importante a se destacar que, de acordo com os professores, no
existe uma infraestrutura definida nas escolas, ou seja, um profissional da rea de informtica
para auxili-los, quando necessrio.
No discurso docente, o sistema escolar precisa ter um projeto consistente para que essa
nova forma de ensino seja satisfatria. Alm disso, os profissionais da educao enfatizam

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que no se podem deixar todas as responsabilidades para o professor, cada um deve ter o seu
papel no processo de aprendizagem.
Os recursos tecnolgicos esto disponveis para a sociedade, o importante utiliz-los
de maneira consciente e de forma didtica. No basta trazer o computador para sala e
ministrar uma aula mais animadinha. O importante transmitir o contedo de forma clara
sem deixar que o brilho da tecnologia apague a figura do professor.
Referncias
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naturais e sociais: pesquisa quantitativa e qualitativa. 2.ed. So Paulo: Thomson Learning,
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ARAJO, Jlio Csar; DIEB, Messias. (Orgs.). Letramentos na web: gneros, interao e
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BAWDEN, David. Origins and concepts of digital literacy. New York: Peter Lang, 2008. p.
17-32.
BORGES, J.; SILVA, H.P. Informao e Mudana: estudo da efetividade dos programas de
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KLEIMAN, Angela B. Modelos de letramento e as prticas de alfabetizao na escola.
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______. Navegar lendo, ler navegando. Notas sobre a leitura de jornais impressos e digitais.
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ROCHA Decio; DEUSDAR Bruno. Anlise de contedo e anlise do discurso. Alea, vol.7,
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SOARES, M. Novas prticas de leitura e escrita: letramento na cibercultura. Educao e
Sociedade: Campinas, vol.23, n.81, p.143-160, dez. 2002.
__________. Letramento: um tema em trs gneros. 2 ed. 11 reimpr. Belo Horizonte:
Autntica, 2006, 128p.

Apndice
Professor A tempo de entrevista: 07 min. e 45 seg.
1

Como voc definiria letramento digital?

Eu acho que letramento digital a acessibilidade, capacidade a intimidade que as pessoas
tm de usar a tecnologia no precisa ser s um computador eu acho que, por exemplo,
voc saber usar um celular, uma mquina, uma consulta um terminal de banco ...tudo
aquilo que depende do digital mesmo n...(entrevistada fica confusa) alis digital ou
binrio (pergunta para entrevistadora)? (A entrevistadora responde) digital e binrio (e a
entrevistada continua) aquilo que diferente do que analgico aquilo que no ...
capacidade de usar aquilo que no analgico, ento eu acho que um conceito bem mais
amplo do que a gente tem ouvido a as vezes a pessoa imagina digital s aquilo que t no
computador n ... (a entrevistadora interfere e fala: o computador mesmo n a mquina) .

Como o seu cotidiano com a tecnologia? Por exemplo, no trabalho? Mais

especificamente na preparao das aulas ou no tratamento das suas tarefas financeiras?
Ah eu uso para preparar a aula eh...eu uso s o computador eu nem consigo mais escrever
na mo pra depois passar...mas agora eu consigo na maioria das vezes fazer isso direto no
computador ... mas eu no uso muito os recursos do computador para poder dar aula (h
uma interferncia externa) eh...ento, eu uso o computador as vezes eu levo um vdeo para
os alunos ...as vezes eu programei uma aula toda diferente eu esbarro com um problema
ou o computador no funciona ou no consigo entrar na internet outro dia eu tinha
montando um PowerPoint...o aparelho (dvida da entrevistada) (a entrevistadora
interfere...o projetor multimdia) ento as vezes eu fico meio com preguia de usar
mesmo o ... de inventar trazer muita novidade as vezes na hora voc acaba ...perdendo
tempo e fica na maior decepo e voc no consegue as vezes usar aquilo que voc se
props mas eu reconheo que eu uso pouco, acho que quem tem mais tempo alm do mais
se voc trabalhar usando muito a internet usar muito recurso voc tem que ter as vezes um
tempo de preparao de aula que as vezes a gente no tem ... eu dei um curso esse
semestre passado pros alunos do primeiro ano do perodo lingustica histrica eles traziam
coisas fantsticas...que eles buscavam no computador cada grupo ficou responsvel por
uma parte do programa... ento, agora para o prximo curso eu j tenho um monte de
vdeo...de recurso, de site, de blog para usar e isso tambm requer uma estruturao de
aula no computador tambm tem que filtrar a transformao do sistema tem que ir l

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pesquisar ver se o negcio bom, que tem seriedade n se t de acordo com as teorias
mais novas ento um negcio bem complicado...eu acabo usando...eu uso muito e-mail
para mandar coisa para aluno, para receber e tal estou tentando ... aprender mexer com o
moodle porque eu vou dar uma disciplina on-line no prximo semestre, ento eu tenho at
maio para poder aprender n...j fiz dois cursos aqui no Cefet ... mas tambm teve
complicao por causa de que as vezes no entrava ...o curso foi s terico acabou que a
gente no consegui publicar nada e...mas eu sei que funciona...eu conheo ... minha filha
mesmo faz um curso na fundao Getlio Vargas e ela tem duas disciplinas on-line e ela
falou que foi fantstico.

Professor B tempo de entrevista: 07 min. e 39 seg.

1. Como voc definiria letramento digital?
Ele um conceito que permite talvez uma expanso de uma srie de coisas, ento ns
podemos falar de letramento digital que o primeiro contato das pessoas com as
mquinas, com os processos de trabalho n...com o computador com o campo da
tecnologia ...on-line com o uso da internet...mas eu acho que o letramento se for se
entender de um sentido mais amplo pudesse levar em considerao tambm ... um
certo fazer uma certa mudana de comportamento das pessoas e...com relao a outros
mtodos tradicionais de registro de informao quer dizer ...h um letramento inicial
em que as pessoas tiveram que aprender a escrever a ler a escrita, letrar em certo
sentido exigia um domnio de uma certa tecnologia mas hoje por exemplo, eu no
entendo se eu fosse falar de escrita de leitura de escrever para mim letramento uma
coisa muito mais ampla implica uma...uma...uma...diria assim uma convivncia
profunda com o mundo da escrita, ou seja, se eu quero falar de um letrado literrio
um cara que domina aulas tericas, tem uma noo de histria da literatura ele tem
uma noo profunda dos textos que escreveu no mnimo no ocidente da literatura ...
ento, um tipo de letramento que mais do que decodificar ou de lidar com a
situao da escrita, para mim a mesma coisa usada no chamado letramento digital ele
levaria as pessoas a ter uma insero profunda nesse campo e no fazer dentro das
tecnologias chamadas hoje de digitais, poderia ser softwares, computador, poderia ser
multimdia, poderia ser cinema e por a vai.
2. Como o seu cotidiano com a tecnologia? Por exemplo, no trabalho? Mais
especificamente na preparao das aulas ou no tratamento das suas tarefas financeiras?
Ah eu uso a entendendo tecnologia, como computador, internet, t no um sentido
de tecnologia digamos que esta tecnologia informatizada eu utilizo bastante, eu utilizo
na minha vida pessoal porque eu leio e-mail, eu respondo, converso com as pessoas,
n ...eu utilizo no servio de banco ...eu busco informao eu ...como eu falaria...eu
escrevo no computador eu desenho no computador quando eu quero ento assim eu
utilizo bastante e obviamente na sala de aula nem todas as minhas aulas so mediadas
pelo computador, no entanto ...isso tem... o modo como eu lido com a tecnologia tem
impacto naquilo que eu fao hoje mesmo por exemplo os alunos apresentaram
PowerPoint na sala de aula eu disse claramente para eles o seguinte olha buscar
informao hoje na internet muito fcil o importante voc saber o que fazer com
ela, ento por exemplo estar expondo um trabalho sobre artes plsticas, etc,

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dependendo dos slides voc encontra todos prontos no entanto eu quero saber o que
vocs so capazes de produzir a partir dali... para mim tudo bem podem usar o slide
agora eu no quero que a dvida pare no slide ou na internet, ento eu vejo como
preocupao tambm o impacto da tecnologia informatizada na sala de aula quando a
fonte de pesquisa ou o trabalho em sala de aula se resume nisso e no vai alm ento
para mim eu vou da tecnologia do pincel ou do giz no Cefet no se usa mais o giz, mas
eu iria do giz ao software ou ao computador ou a utilizao da internet em cada nvel
que eu atuo um uso diferenciado mas eu nunca dispenso a tecnologia da voz, do giz.
Professor C tempo de entrevista: 11 min. e 26 seg.
1. Como voc definiria letramento digital?
Eu no sei se eu definiria... qual que seria uma definio melhor (entrevistado
confuso) eu entendo acessibilidade, as competncias de algum para lidar com a
tecnologia, do computador seja do software, hardware eu nem diria, mas entrar na
internet, digitar textos, eh saber trabalhar com a mquina, saber lidar com textos de
diversas formas sejam textos verbais, imagens, sons, ter um domnio, uma certa
competncia, uma certa habilidade para lidar com essa nova tecnologia, eu no sei, eu
nunca parei para pensar em uma definio mesmo, parece ser um aprendizado para
lidar como no caso letramento seriam imagens ligadas ao texto...mas letramento seria
uma definio de uma linguagem, e no caso a definio dessa linguagem mais voltada
a linguagem digital eu acredito que seja mas voltada para questo de informtica.
2. Como o seu cotidiano com a tecnologia? Por exemplo, no trabalho? Mais
especificamente na preparao das aulas ou no tratamento das suas tarefas financeiras?
Olha, eu lido muito com a internet, todos os dias eu leio o jornal Folha de So Paulo,
Globo, Estado de Minas, Estado, claro que eu no leio o jornal todo, leio s o que me
interessa, poltica, cultura, literatura e arte uma tarefa eu fao todos os dias que eu
levanto olho e-mail, mando e-mail, eh leio o facebook diariamente ... isso assim em
relao ao trabalho eu fao atividades eu tenho alguns momentos na sala seja com
aluno individualmente, seja no meio da prpria turma, mandando tarefa, tirando
alguma dvida, eh passando um texto para eles mesmo elaborando provas...em relao
a preparao de aulas comum no so todas as minhas aulas eu gosto de variar
comum eu baixar algum vdeo e passar em sala de aula...no s a questo da internet
mas as vezes eu uso o computador na sala de aula para passar um cd, um dvd, um
data show, no s a questo da internet mas tambm o que usar no computador para
dar aula de alguma outra maneira. nas operaes financeiras eu consulto banco,
cadastro contas... e mesmo saindo da minha caso os caixas eletrnicos ento
tecnologia direto.