Psico I

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA

FACULTAD DE PSICOLOGA
CTEDRA PSICOLOGA I
PROGRAMA AO 2014
Profesora Titular Ordinaria: Dra. Ana Mara Talak

Profesores Adjuntos Ordinarios:
Lic. Julieta Karen Malagrina,
Lic. Julio Daniel Del Cueto
Dra. Ana Elisa Ostrovsky (en licencia)
Profesora Adjunta Interina: Lic. Mariela Gonzlez Oddera
Jefa de Trabajos Prcticos Ordinaria:
Lic. Mariela Gonzlez Ordinaria (en licencia)
Jefa de Trabajos Prcticos Interina:
Lic. Mara Cecilia Grassi
Ayudantes Diplomados Ordinarios:

Lic. Ileana Vanina Della Vedova
Lic. Mara Cecilia Aguinaga
Lic. Mara Laura Fernndez
Lic. Paola Marisol Cordero
Lic. Mara Cecilia Grassi
Lic. Jssica Paola Gallardo Oyarzo
Lic. Sebastin Matas Bentez
Lic. Ana Soledad Briolotti
Lic. Irene Ascaini
Lic. Agustn Palmieri
Ayudante Diplomado Interino:
Mag. Mara Cecilia Casteluccio
Adscriptos Alumnos:
Carla Giles (2013-14)
Natalia Frers (2014-2015)
PSICOLOGA I
INDICE
1. FUNDAMENTACIN
2. UBICACIN DE LA ASIGNATURA EN EL PLAN DE ESTUDIOS
3. ORGANIZACIN DEL PROGRAMA
4. PROGRAMA GENERAL
4.1. OBJETIVOS
4.2. CONTENIDOS
Unidad 1. Problemas y perspectivas histrico-epistemolgicas

de la psicologa.
Unidad 2. Tradiciones de la psicologa en el siglo XIX.
8
10
Unidad 3. Introduccin histrica a los desarrollos de

la psicologa en el siglo XX.
15
Unidad 4. Los primeros desarrollos de la psicologa en la Argentina.19

5. PROGRAMA DE TRABAJOS PRCTICOS
5.1. OBJETIVOS
5.2. CONTENIDOS DE LOS TRABAJOS PRCTICOS
5.3. ORGANIZACIN Y MODALIDAD DE LOS
TRABAJOS PRCTICOS
6. BIBLIOGRAFIA GENERAL
6.1. MATERIAL BIBLIOGRFICO GENERAL
6.2. MATERIAL DIDCTICO SISTEMATIZADO
6.3. INFORMACIN SOBRE REVISTAS DE LA ESPECIALIDAD
6.4. INFORMACIN SOBRE BASES DE DATOS
6.5. INFORMACIN SOBRE FORMACIN DE USUARIOS
22
22
23
30
30
30
31
32
32
33
7. RECURSOS DIDACTICOS
33
8. REGIMEN DE EVALUACION Y PROMOCION
33
9. REGIMEN DE CORRELATIOVIDADES
34
10. ACTIVIDADES DE INVESTIGACIN DE LA CATEDRA
34
11. ACTIVIDADES DE EXTENSION DE LA CTEDRA
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA

FACULTAD DE PSICOLOGA
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
PROGRAMA 2014
1. FUNDAMENTACIN
Las asignaturas Psicologa I y II, y Corrientes Actuales en Psicologa
constituyen el eje central de la formacin sistemtica de la carrera de Psicologa,
sobre cuya base se articulan el resto de las materias. El presente programa se
propone en una articulacin entre las tres materias de tal manera que, Psicologa I
y II aborden los problemas que han promovido la produccin de conocimiento
psicolgico y las prcticas profesionales o usos de esos saberes en diferentes
mbitos, desde su constitucin a fines del siglo XIX hasta la actualidad, desde un
punto de vista histrico y epistemolgico, y preparen el desarrollo de los
contenidos de Corrientes Actuales en Psicologa. Adems, Psicologa I establece
articulaciones con el Curso Introductorio, tanto en el aspecto de la iniciacin a la
vida acadmica universitaria como en los consensos bsicos sobre la concepcin
de la psicologa.
El objetivo general de Psicologa I y II, por lo tanto, apunta a indagar en algunos
problemas y tradiciones de la psicologa moderna, las condiciones de la constitucin de
la psicologa y sus consecuencias hacia el campo presente de la disciplina. Se propone
tambin una introduccin histrica a la psicologa en la Argentina, que abarca el
nacimiento de la psicologa acadmica, a comienzos del siglo XX, y los diversos
desarrollos durante la primera mitad del siglo XX, temas que sern continuados en
Corrientes Actuales en Psicologa con el estudio del perodo de la creacin de las
carreras y los debates intelectuales y profesionales de los aos sesenta, el impacto del
gobierno de facto entre 1976 y 1982 en el desarrollo institucional y profesional, y la
reorganizacin iniciada desde la normalizacin de las universidades y la promulgacin
en 1985 de la Ley del Ejercicio Profesional del Psiclogo.
Partimos de la idea de que la psicologa est constituida por diversas
disciplinas de conocimiento, tradiciones de investigacin, prcticas profesionales y
por discursos que poseen una implantacin cultural amplia. La enseanza de la
psicologa desde un enfoque histrico crtico y epistemolgico, en la carrera de
grado, debe atender a la complejidad de sus enfoques y de sus herramientas de
trabajo, en relacin con el nivel de profesionalizacin alcanzado por la historia de la
psicologa y por la reflexin filosfica sobre los problemas fundamentales de la
disciplina. Por esa razn, se evita la transmisin de relatos simplistas y lineales,
caractersticos de las historias ms tradicionales de la psicologa, que han
predominado hasta comienzos de la dcada de 1970, y que an siguen produciendo
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profesionales no historiadores, cuando hacen una "introduccin histrica" de las
teoras y prcticas que se sostienen en la actualidad. En ese sentido, la materia
promueve el desarrollo de nuevas herramientas de lectura y de comprensin de la
psicologa en el mundo actual.
La presente propuesta incorpora los enfoques de la historia intelectual, a partir
de la contribucin significativa de algunos autores que han renovado la historia y la
visin de muchos de los temas de las disciplinas psicolgicas: Kurt Danziger, Roger
Smith, Marcel Gauchet, Gladys Swain, Michel Foucault y Nikolas Rose, entre otros. Sin
embargo, el enfoque de este programa se propone recuperar las relaciones de la
historia de la psicologa con la historia de la ciencia, articulando los aportes
provenientes de la sociologa de la ciencia y de los estudios culturales, con los de la
filosofa de la ciencia. Se seleccionan problemas de carcter terico o prctico,
referidos a contenidos considerados como propiamente "psicolgicos" o bien,
referidos a aspectos que hacen a la definicin misma de las nociones de "ciencia" y
"profesin" referidas a la psicologa. Se toma como objeto de reflexin la nocin
misma de ciencia y los criterios normativos en los diversos desarrollos de la
psicologa, y se intenta mostrar lo que hoy entendemos por "psicologa", tiene una
historia de "recortes" realizados por cuestiones tericas y a la vez por razones de
carcter prctico, que involucran otros tipos de valores adems de los epistmicos.
Se analizan las razones de los debates acerca de la inclusin de la psicologa entre
las ciencias naturales o entre las ciencias humanas, desde su institucionalizacin
como disciplina acadmica en el ltimo cuarto del siglo XIX hasta la actualidad. De
esta manera se intenta mostrar la conformacin de la psicologa como disciplina
cientfica y prctica profesional a travs de sus relaciones mltiples y cambiantes con
otras disciplinas tericas y prcticas de intervencin (psicoanlisis, medicina,
psiquiatra, criminologa, educacin, ciencias sociales, ciencias biolgicas), y se
analiza cmo el saber psicolgico ha descripto, clasificado, comprendido y explicado
las diferencias psicolgicas humanas. Esto favorecer el desarrollo en el alumno de
una posicin crtica, respecto de las lecturas de textos del pasado desde preguntas
significativas para el presente, y respecto de la situacin actual de la psicologa en la
divisin intelectual del trabajo acadmico y en las prcticas profesionales; una
posicin crtica que se comprometa a la vez con tomas de posicin provisorias.
Otra idea bsica que rige la propuesta docente para esta materia es que el
conocimiento crtico y de calidad se construye a partir de preguntas inteligentes y
relevantes, y de una seleccin de fuentes adecuada, variada e intrigante, que
suscite nuevas preguntas. Se busca promover en los alumnos el
desenvolvimiento de herramientas metodolgicas y conceptuales, a partir del
estudio histrico crtico de temas especficos. A la vez, se intenta mostrar que las
diversas teoras psicolgicas son respuestas hipotticas a problemas especficos
planteados en contextos histricos, que se enmarcan en tradiciones culturales y
de investigacin acadmica que dirigen tanto las preguntas como las respuestas.
Se privilegiar entonces los modos de interpretar los resultados de la
contrastacin emprica, en funcin de estos marcos, y las operaciones de
legitimacin de los conocimientos producidos. Para ello, se analizar una
investigacin psicolgica tpica para cada tradicin o escuela estudiada.
Por ltimo, partiendo de los problemas ubicados histricamente y el anlisis
crtico de la construccin de teoras y prcticas profesionales en la psicologa, se
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busca promover una actitud investigadora en los alumnos e integrar en la
enseanza la propia experiencia en investigacin de los docentes de la ctedra.
2. UBICACIN DE LA ASIGNATURA EN EL PLAN DE ESTUDIOS

El currculum actualmente vigente de las carreras de Profesorado y
Licenciatura en Psicologa que se cursan en la Facultad de Psicologa de la
Universidad Nacional de La Plata, est conformado sobre la base de cuatro
grandes reas: Psicolgica, Social, Antropolgica y Pedaggica. En el rea
Psicolgica se distinguen a su vez tres subreas: Teoras y fundamentos,
Metodolgica y Aplicada.
La asignatura Psicologa I est ubicada en el rea Psicolgica y en la
subrea Teoras y fundamentos y se integra al conjunto de materias obligatorias
que los estudiantes cursan durante el primer ao de estudios.
Psicologa I al ser una materia de primer ao, solo requiere la cursada y la
aprobacin del Curso Introductorio, pero se constituye en correlativa de materias
ulteriores como Psicologa II, Psicologa Gentica y Teora Psicoanaltica. Las
asignaturas correlativas ulteriores proveen al alumno de otros conocimientos
estrechamente vinculados a este dominio. En Psicologa II, se disciernen los
aspectos relativos a las producciones tericas de la psicologa de la segunda mitad
del siglo XX, haciendo hincapi en los debates y los desarrollos tericos que han
sido ms relevantes en los ltimos 25 aos, desde la dcada de 1980. En
Psicologa Gentica se estudia el cambio psquico y los procesos que producen
tal cambio a lo largo del ciclo vital, haciendo hincapi en la teora de Piaget, en las
extensiones del programa y en los dilogos actuales que mantiene con otras
teoras del desarrollo. Y en Teora Psicoanaltica se disciernen los aspectos
relativos al discurso psicoanaltico y a la clnica que ese discurso sostiene.
3. ORGANIZACIN DEL PROGRAMA

En razn de lo expuesto el Programa General que se presenta est
organizado en cuatro unidades. La primera unidad, introduce a los alumnos en algunas
herramientas historiogrficas y epistemolgicas para abordar los problemas de la
psicologa en las otras unidades. La segunda, explora diferentes tradiciones tericas y
de investigacin en los orgenes de la psicologa moderna, durante el siglo XIX. La
tercera, desarrolla diferentes tradiciones durante las primeras dcadas del siglo XX. Y
la cuarta, aborda los desarrollos acadmicos y los usos de la psicologa en diferentes
campos profesionales en la Argentina, durante la primera mitad del siglo XX. El cierre
pretende retomar los problemas y los temas planteados en la primera unidad, pero para
profundizar algunas tesis a la luz de los contenidos recorridos en todo el programa,
mostrando que la psicologa no puede analizarse solo desde una dimensin terica,
sino que ante todo es un conjunto de prcticas que recogen valoraciones de diversos
tipos, presentes en la cultura y en la sociedad de cada poca y en las tradiciones
acadmicas de investigacin. De ah la necesidad de reflexionar sobre la historicidad
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del conocimiento psicolgico y sobre la misma historicidad del ser humano que estudia
la psicologa, as como sobre las consideraciones ticas y deontolgicas que se
relacionan con el ejercicio profesional y la investigacin en la Psicologa.
En el marco de estas tradiciones diferentes de produccin del conocimiento
psicolgico se analizan especficamente los abordajes de ciertos problemas en torno a
las relaciones: subjetividad-objetividad, proyecto-objeto-mtodos, teoras-prcticas,
mente-cuerpo, lo innato y lo adquirido (herencia, desarrollo, aprendizaje, cultura), el
individuo y la sociedad, consciente e inconsciente, la agencia humana entre el
determinismo y el libre albedro, segn la relevancia que los problemas tengan en cada
tradicin, estableciendo las bases para identificar cambios, continuidades, rupturas,
novedades en los desarrollos actuales de la psicologa. Se propondr un debate como
cierre de cada parte del programa, en el cual los alumnos debern juzgar los
desarrollos de la psicologa estudiados y se promover que tomen una posicin
provisoria sobre el tema debatido, pero con una fundamentacin explcita y rigurosa.
Esas tomas de posicin sern nuevamente revisadas a lo largo del ao.
El Programa de Trabajos Prcticos especifica a su vez, los objetivos y
contenidos de cada una de ellas.
En cuanto a la Bibliografa seleccionada, luego de cada una de las
unidades temticas aparece la que se considera obligatoria y la que se considera
ampliatoria. Se ofrecen marcos de referencia que permitan al alumno conocer los
aspectos nodales de la asignatura. La bibliografa general, que aparece en el
apartado 6, por el contrario, presenta referencias ms exhaustivas, en atencin a
intereses particulares de los alumnos en profundizar alguno de los contenidos
contemplados. Adicionalmente se ofrece informacin sobre las revistas
especializadas de consulta ms frecuentes en el rea, as como otra informacin
relativa a bases de datos y sitios de Internet que puedan resultar de utilidad, de
otras fuentes de informacin y de los servicios prestados a los usuarios en la
biblioteca para la bsqueda bibliogrfica.
En otros apartados aparecen los recursos didcticos que se utilizan a lo
largo del curso, el rgimen de evaluacin y promocin de la materia y el rgimen
de correlatividades. Asimismo se prev proporcionar un panorama sucinto acerca
de las vinculaciones con la investigacin y la extensin universitaria que se
desprenden de los contenidos de la asignatura, as como de la actuacin
profesional e investigativa en diferentes mbitos de aplicacin de la psicologa.
En la pgina Web de esta Facultad, en el sitio correspondiente a la Ctedra
se expondr informacin sobre cuestiones administrativas y acadmicas referidas
a distintos aspectos, que pueden resultar de inters, tales como publicaciones y
presentaciones en congresos u otros eventos cientficos, material didctico
sistematizado, entre otros, que se entienden benefician al alumno y a los
docentes.
4. PROGRAMA GENERAL
4.1. OBJETIVOS
Que los alumnos:
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1.- adquieran conocimientos relevantes acerca de la constitucin moderna y
contempornea de la psicologa.
2.- incorporen herramientas de lectura y anlisis de textos fuentes, desde una
posicin crtica frente a las historias establecidas y que posibilite identificar
continuidades, transformaciones, rupturas e innovacin en el desarrollo de la
psicologa.
3.- analicen problemas filosficos, tericos y prcticos involucrados en el
desarrollo de la psicologa, en las diversas tradiciones de investigacin y de
intervencin, y en su definicin como ciencia natural o ciencia humana.
4.- sean capaces de examinar y profundizar algunas lneas de la constitucin de
las disciplinas psicolgicas en el mundo moderno y en la Argentina.
5.- se inicien en las caractersticas especficas de la escritura acadmica en
el campo disciplinar de la psicologa.
4.2. CONTENIDOS
Unidad 1. Problemas y perspectivas histrico-epistemolgicas de la
psicologa.
1.1. Naturalismo versus historicidad de las categoras psicolgicas. Uso de las
categoras psicolgicas en diversos contextos discursivos y prcticos, disciplinares y
profesionales. Trminos psicolgicos cientficos y significados cotidianos.
Observacin, descripcin e interpretacin.
1.2. La psicologa en la historia de las ciencias humanas. Condiciones culturales,
sociales y cientficas en el nacimiento de la psicologa. Ambivalencia y diversidad en el
conocimiento de la naturaleza humana.
1.3. La psicologa como disciplina cientfica y como profesin. Los intereses
intelectuales y los factores extradisciplinarios. Historia tradicional e historias crticas
de la psicologa. La sociologa de la ciencia en la historia de la psicologa.
1.4. Los debates sobre la unidad y la pluralidad de la psicologa. La conciencia de
crisis de la psicologa. Crtica al uso de la nocin de "paradigma" en la historia de la
psicologa. La tesis de la unidad de la ciencia. La llamada mainstream psycholoy y
los desarrollos postpositivistas en la psicologa. El pluralismo cientfico en la
psicologa. Los aportes de la historia crtica de la psicologa, la nueva filosofa de la
ciencia, los estudios sociales de la ciencia, los estudios genealgicos y la
epistemologa feminista, al debate actual.
Bibliografa obligatoria Unidad 1
1.1.
- Danziger, K. (1997). Chap. 1: Naming the Mind. En Naming the mind (pp. 1-20).
London: Sage. [Traduccin al castellano de Mara Cecilia Aguinaga (2011): Nombrar
la mente. Ct.: Psicologa I, Facultad de Psicologa, UNLP. En:
www.psicologia.historiapsi.com]
1.2.
9
- Smith, R. (1997). Preface. Chap. 1: The History of the Human Sciences. En The
Norton History of the Human Sciences (pp. xv-xviii; 3-34). New York: W. W. Norton.
[Traduccin al castellano de Ana Mara Talak (1998): Prefacio. Cap. 1: La historia de
las ciencias humanas. Ct. I de Historia de la Psicologa, Buenos Aires: Facultad de
Psicologa, UBA. En: www.psicologia.historiapsi.com]
1.3.
- Danziger, K. (1979). The social origins of modern psychology. En A. R. Buss (ed.).
Psychology in Social Context (pp. 27-45). New York: Irvington Publishers.
[Traduccin al castellano de Hugo Klappenbach (1994): Los orgenes sociales de la
psicologa moderna. Ct. I de Historia de la Psicologa. Buenos Aires: Facultad de
Psicologa, UBA. En: www.psicologia.historiapsi.com]
1.4.
- Talak, A. M. (2014). El estatus de la psicologa: conocimientos, prcticas y valores:
perspectivas histrico-epistemolgicas. Mdulo 1, Ctedra de Psicologa I. La Plata:
Facultad de Psicologa, UNLP. En: www.psicologia.historiapsi.com.
Bibliografa de consulta Unidad 1
1.1.
- Wiley, S.; Philogene, G. & Revenson, T. (Eds.) (2012). Social Categories in
Everyday Experience. Washington, DC: American Psychological Association.
- Valsiner, J. (2012). A Guided Science. History of Psychology in the Mirror of Its
Making. New Brunswick (USA), London (UK): Transaction Publishers.
1.2.
- Smith, R. (2005). Does reflexivity separate the human sciences from the natural
sciences? History of the Human Sciences 18(4), 1-25. [Traduccin al castellano de
Mara Cecilia Grassi (2012): La reflexividad separa las ciencias humanas de las
ciencias naturales? Ct.: Psicologa I, Facultad de Psicologa, UNLP. En:
www.psicologia.historiapsi.com]
- Smith, R. (2007). Why History Matters. Revista de Historia de la Psicologa, N
monogrfico. En: En: www.psicologia.historiapsi.com.
- Smith, R. (2013). Between Mind and Nature. A History of Psychology. London :
Reaktion Books.
1.3.
- Danziger, K. (1990). Prologue. Chap. 1. Introduction. En su Constructing the
Subject. Historical Origins of Psychological Research (pp. VII-IX, 1-16). New York:
Cambridge University Press. [Traduccin al castellano de Marcela Monte Risso
(2001): Prlogo y cap. 1: Introduccin. Ct. de Historia de la Psicologa. San Luis:
UNSL. En: www.psicologia.historiapsi.com]
- Danziger, K. (1993). Three Challenges for the History of Psychology. Conferencia.
Divisin 23 de la APA, Toronto, agosto de 1993. [Traduccin al castellano de Alejandro
Dagfal (1996): Tres desafos para la historia de la psicologa. Ct. I de Historia de la
Psicologa. Buenos Aires: Facultad de Psicologa, UBA, 1996. En:
www.psicologia.historiapsi.com.]
- Danziger, K. (1984). Towards a conceptual framework for a critical history of
psychology. Revista de Historia de la Psicologa, 5(1/2), 99-107. [Traduccin al
10
castellano de Laura Mara Fernndez (1996): Hacia un marco conceptual para una
historia crtica de la psicologa. Ct. I de Historia de la Psicologa, Buenos Aires:
Facultad de Psicologa, UBA. En: www.psicologia.historiapsi.com.]
1.4.
- Caparrs, A. (1991). Crisis de la psicologa: singular o plural? Aproximacin a algo
ms que un concepto historiogrfico. Anuario de Psicologa, 51, 5-20. En:
www.psicologia.historiapsi.com
- Goertzen, J. (2008). On the Possibility of Unification: The Reality and Nature of
the Crisis in Psychology. Theory & Psychology, 18(6), 829-852.
- Sternberg, R. J. (Ed.) (2005). Unity in psychology: Possibility or pipedream?
Washington, DC: American Psychological Association.
- Kellert, S.; Longino, H. & Waters, C. K. (Eds.) (2006). Scientific Pluralism.
Minneapolis, London: University of Minnesota Press.
- Kincaid, H.; Dupr, J. & Wylie, A. (Eds.) (2007). Value-Free Science? Ideals and
Illusions. New York: Oxford University Press.
- Riger, S. (1992). Epistemological Debates, Feminist Voices: Science, Social
Values, and the Study of Women. American Psychologist, 47, 730-740.
- Smith, J.; Harr, R. & Langenhove, L. Van (1995). Rethinking Psychology. London:
Sage.
- Fox, D.; Prilleltensky, I. & Austin, S. (Eds.) (2012). Critical Psychology. An
introduction (2 ed. 2009). London: Sage.
- Rose, N. (1998). Inventing our selves. Psychology, Power, and Personhood.
Cambridge (U.K.): Cambridge University Press.
- Blanco, F. (2002). El cultivo de la mente: en ensayo histrico-crtico sobre la
cultura psicolgica. Madrid: Machado Libros.
- Vezzetti, H. (2007). Historias de la psicologa: problemas, funciones y objetivos.
Revista
de
Historia
de
la
Psicologa.
N
Monogrfico.
En:
www.psicologia.historiapsi.com
- Valsiner, J. (2012). A Guided Science. History of Psychology in the Mirror of Its
Unidad 2. Tradiciones de la psicologa en el siglo XIX.
2.1. La tradicin de la psicologa experimental. La constitucin de la psicologa y su
relacin con la modernidad. La estructura social presente en los diversos tipos de
investigacin experimental en psicologa. La psicofsica de Fechner: proyecto cientfico
(la medicin de las sensaciones) y proyecto metafsico. El papel de Wundt en la
constitucin de la psicologa moderna: la articulacin entre el objeto de estudio, la
metodologa y la institucionalizacin de una comunidad de investigadores. La primera
psicologa fisiolgica de Wundt (1874) y la concepcin madura de la psicologa
wundtiana (1896): la psicologa individual y la psicologa de los pueblos (relacin
individuo-sociedad). La experiencia psicolgica (relacin subjetividad-objetividad). El
paralelismo psicofsico (relacin mente-cuerpo). Diversos modelos de investigacin
experimental. Los problemas de la introspeccin (relacin sujeto-objeto, conscienteinconsciente). La psicologa entre las ciencias de la naturaleza y las ciencias del
espritu: los debates entre monistas y dualistas. La hermenutica y el naturalismo en el
estudio de la psicologa humana.
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2.2. La tradicin de la psicobiologa evolucionista. El evolucionismo de Herbert Spencer
y el evolucionismo de Charles Darwin. Su impacto en la psicologa: psicologa evolutiva,
psicologa animal y humana. Instinto y hbito, conducta y adaptacin, herencia de las
modificaciones adquiridas (relacin lo innato-lo adquirido). Francis Galton, la eugenesia
y la psicologa diferencial. El surgimiento de los tests mentales. Haeckel y el
recapitulacionismo: filogenia y ontogenia. Los intentos de legitimar cientficamente
jerarquas entre los seres humanos y la naturalizacin de la explicacin de la conducta
desviada. Racismo, clasismo y sexismo en la psicologa.
2.3. La tradicin de la psicopatologa y el surgimiento de la psicoterapia.
a. Historia de la hipnosis e historia de la histeria, de Mesmer a Charcot. Los
procedimientos teraputicos. La hipnosis, la sugestin y la persuasin. La polmica
entre Salptrire y Nancy (relacin mente-cuerpo, consciente-inconsciente, mdico paciente). La primera "psiquiatra dinmica" y su declinacin.
b. La incidencia de la neurofisiologa en la psicologa y la psiquiatra dinmica. El
modelo del reflejo y su generalizacin: el inconsciente cerebral. El automatismo
psicolgico y el evolucionismo. La problematizacin de la explicacin de la conciencia.
c. Modelos posteriores a Charcot. A) Janet: el estrechamiento de la conciencia, el
anlisis psicolgico. B) Freud: la teora de la defensa, la transferencia, los primeros
pasos del psicoanlisis.
2.4. La tradicin norteamericana: el pragmatismo.
Las ideas de Charles S. Peirce y Charles Darwin en el pragmatismo. Los Principios de
psicologa (1890) de William James. Psicologa, fisiologa y filosofa (relaciones mentecuerpo). La teora motora de la conciencia. El sentimiento de libertad y el determinismo
cientfico. El pragmatismo de William James. La nueva psicologa, como ciencia natural
y como psicologa experimental. John Dewey y Stanley Hall: la institucionalizacin de la
psicologa norteamericana y la psicologa funcional.
Bibliografa obligatoria Unidad 2
2.1.
- Danziger, K. (1990). Chap.4. The social structure of psychological experimentation. En
su Constructing the Subject. Historical Origins of Psychological Research (pp. 49-67).
New York: Cambridge University Press. [Traduccin al castellano de Estela Giribaldi
(2007): Estructura social de la experimentacin en Psicologa. Ct. I de Historia de la
Psicologa.
Buenos
Aires:
Facultad
de
Psicologa,
UBA.
En:
- Garret, H. E. (1979 [1951]). Las leyes de Weber y Fechner y el desarrollo de la
psicofsica (Pasajes escogidos). En su Las grandes realizaciones en la psicologa
experimental (pp. 412-436). Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
- Wundt, W. (s/f). Introduccin: 1. Objeto de la psicologa 3. Mtodos de la
psicologa. En su Compendio de psicologa (1896) (pp. 5-11; 28-35). Madrid: La
Espaa Moderna.
- Danziger, K. (1990). Chap. 2. Historical roots of the psychological laboratory. En su
Constructing the Subject. Historical Origins of Psychological Research (pp. 17-33).
New York: Cambridge University Press. [Traduccin al castellano de Ana Mara Talak
(2010): Las races histricas del laboratorio de psicologa. Ct. Psicologa I. La Plata:
Facultad de Psicologa, UNLP. En: www.psicologia.historiapsi.com.]
12
2.2.
- Ruse, M. (2008). Cap. 2 Acerca del origen de las especies. (Pasajes escogidos) En
su Charles Darwin (pp. 35-70). Madrid: Katz.
- Smith, R. (1997). Chap. 13: Human Evolution. En The Norton History of the Human
Sciences (pp. 452-491). New York: W. W. Norton. [Traduccin al castellano de Ana
Mara Talak (2012): La evolucin humana. Ct. Psicologa I, La Plata: Facultad de
Psicologa, UNLP. En: www.psicologia.historiapsi.com]
- Smith, R. (1997). Chap. 16: Psychological Society. Paragraphs: Individual Differences
and Statistical Analysis. Educational and Mental Tests. En The Norton History of the
Human Sciences (pp. 580-599). New York: W. W. Norton. [Traduccin al castellano
de Ana Mara Talak (2013): Apartados: Diferencias individuales y anlisis estadstico.
Tests mentales y educacionales. Ct. Psicologa I, La Plata: Facultad de Psicologa,
UNLP. En: www.psicologia.historiapsi.com]
- Gould, S. J. (2004). Cap. 5. La teora hereditarista del CI: un invento norteamericano.
En su La falsa medida del hombre (pp. 156-237). Barcelona: Crtica.
2.3.
- Swain, G. (1994). Du traitement moral aux psychothrapies. Remarques sur la
formation de lide contemporaine de psychothrapie. En su Dialogue avec linsens
(pp. 237-262). Paris: Gallimard. [Traduccin al castellano de Laura Flica: Del
tratamiento moral a las psicoterapias. Observaciones sobre la formacin de la idea
contempornea de psicoterapia. Ct. I de Historia de la Psicologa. Buenos Aires:
- Del Cueto, J. (2014). Mdulo 2: El surgimiento de la psicoterapia. Debates en torno
al hipnotismo, la sugestin y la persuasin. Facultad de Psicologa, UNLP.
- Malagrina, J. (2014). Mdulo 3: Un modelo para lo pensable en psicologa. El papel
de la neurofisiologa y el evolucionismo en los comienzos de las psicologas.
Facultad de Psicologa, UNLP.
2.4.
- James, W. (1951). ndice. Cap. I. Introduccin. Cap. XI. La corriente de la conciencia.
Eplogo: Psicologa y filosofa. En su Compendio de psicologa (pp. 15-22; 185-212;
532-540). Buenos Aires: Emec.
- Leahey, Th. (1998). Cap. 9, pargrafo: La psicologa en el Nuevo Mundo. Cap. 10: La
conspiracin del naturalismo. De la conciencia a la conducta (1892-1912). (Pasajes
escogidos) En su Historia de la psicologa (pp. 318-329; 335-371). Madrid: Prentice
Hall.
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Unidad 3. Introduccin histrica a los desarrollos de la psicologa en el siglo
XX.
3.1. Freud: Los primeros fundamentos de la metapsicologa. La mutacin de los
conceptos freudianos. El recapitulacionismo en la obra de Freud. La organizacin
institucional del movimiento psicoanaltico. El malestar en la cultura.
3.2. Surgimiento y desarrollo del conductismo. Los orgenes del conductismo:
condiciones sociales y culturales. El conductismo watsoniano. Su vinculacin con el
concepto de reflejo condicionado de Pavlov. El conductismo radical de Skinner: el
condicionamiento operante. El conductismo mediacional: Tolman y Hull. El
aprendizaje social y la formacin de la personalidad. El lenguaje del procesamiento
de la informacin y su impacto en la psicologa: el cognitivismo. Mecanicismo y
funcionalismo.
3.3. La psicologa de la forma. Contexto histrico-cultural. Los primeros trabajos de
los gestaltistas. Crticas al empirismo. Conceptos bsicos: Gestalt, teora del campo,
isomorfismo, actitud fenomenolgica. Investigaciones en la percepcin y en la
resolucin de problemas.
3.4. La psicologa gentica de Jean Piaget. Piaget en el terreno de Binet: concepcin
positiva del error. Piaget y Claparde: la invariancia funcional, de la biologa a la
16
lgica. La psicologa gentica y la epistemologa. El concepto de desarrollo. Los
factores del desarrollo. Los mtodos de investigacin de Piaget.
3.5. La psicologa segn Vigotsky. El abordaje dialctico de los procesos
psicolgicos. La interaccin social en el desarrollo de las funciones psicolgicas
superiores. Relaciones entre aprendizaje y desarrollo: el concepto de zona de
desarrollo prximo. Anlisis experimental y anlisis gentico.
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Unidad 4. Los primeros desarrollos de la psicologa en la Argentina.
4.1. La psicologa a comienzos del siglo XX. La enseanza de la psicologa en las
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La Sociedad de Psicologa de Buenos Aires (1908-1913). Los "usos" de una
psicologa sin psiclogos: los problemas de la cuestin social. La
psicopedagoga, la psicologa clnica, la psicopatologa del delincuente y la
interpretacin psicolgica de la historia y de los problemas sociales. Relaciones
entre la psicologa y otras disciplinas y campos profesionales. La degeneracin en
el marco de la ideologa del progreso.
4.2. La psicologa en la Argentina durante las dcadas de 1920 y 1930. Enrique
Mouchet: la psicologa mdica entre la psiquiatra, el psicoanlisis y el socialismo
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4.3. Consideraciones finales: Los usos de la psicologa en el siglo XX. La
psicologa como tekn. Una historia crtica de la psicologa como anlisis de las
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los discursos y las prcticas de la psicologa. La psicologa como ciencia cargada
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subjetividad humana. Las categoras psicolgicas como clases humanas.
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- Dagfal, A. (1998). El concepto de conducta en la psicologa francesa
contempornea. En Informe Final de Beca de Iniciacin. La Plata: UNLP. En:
- Di Liscia, M. S. (2007). Los bordes y lmites de la eugenesia. Donde caen las razas
superiores (Argentina, primera mitad del siglo XX). En G. Vallejo & M. Miranda
(comps.). Polticas del cuerpo. Estrategias modernas de normalizacin del individuo y
la sociedad (pp. 377-410). Buenos Aires: Siglo XXI.
- Klappenbach, H. (1995). Psicologa y campo mdico. Argentina: aos 30.
Cuadernos Argentinos de Historia de la Psicologa, 1(1/2), 159-226.
21
- Klappenbach, H. (1996). Prlogo a La psicologa experimental en la Repblica
Argentina de Horacio Piero. Cuadernos Argentinos de Historia de la Psicologa, 2
(1/2), 239-268.
- Klappenbach, H. (1997). Enrique Mouchet, el psicoanlisis y la psicologa vital.
De la epopeya cientfico-burlesca a los sueos de Freud. Cuadernos Argentinos
de Historia de la Psicologa, III (1/2), 141-158.
- Miranda, M. & Girn Sierra, A. (coords.) (2009). Cuerpo, biopoltica y control
social. Amrica Latina y Europa en los siglos XIX y XX. Buenos Aires: Siglo XXI.
- Miranda, M. & Vallejo, G. (2006). Sociodarwinismo y psicologa de la inferioridad
de los pueblos hispanoamericanos. Notas sobre el pensamiento de Carlos O.
Bunge. Frenia, VI, 57-77.
- Nouzeilles, G. (2000). Ficciones somticas. Naturalismo, nacionalismo y polticas
mdicas del cuerpo (Argentina 1880-1910). Rosario: Beatriz Viterbo.
- Plotkin, M. (2003). Freud en las Pampas. Buenos Aires: Sudamericana.
- Ros, J.; Ruiz, R.; Stagnaro, J. C. & Weissmann, P. (comps.) (2000). Psiquiatra,
Psicologa y Psicoanlisis. Historia y Memoria. Buenos Aires: Polemos.
- Suriano, J. (comp.) (2000). La cuestin social en Argentina, 1870-1943. Buenos
Aires: La Colmena.
- Talak, A. M. (2003). Las mediciones psicolgicas en el campo educativo argentino
(1890-1930). En C. Lorenzano (ed.). Historias de la Ciencia Argentina I (pp. 219234).
Caseros:
Universidad
Nacional
de
Tres
de
Febrero.
En:
- Talak, A. M. (2005). Historia de las aptitudes en la psicologa argentina. En C.
Lorenzano (ed.). Historias de la Ciencia Argentina, II (pp. 375-385). Caseros:
Universidad Nacional de Tres de Febrero. En: www.psicologia.historiapsi.com.
- Talak, A. M. (2006). Psicologa, criminologa y degeneracin en Argentina.
Memorias de las XIII Jornadas de Investigacin y Segundo Encuentro de
Investigadores en Psicologa del Conosur, Facultad de Psicologa, UBA, tomo III,
159-161. En: www.psicologia.historiapsi.com.
- Talak, A. M. (2007). Inicios del peritaje psicolgico en la criminologa argentina,
1900-1930. Memorias de las XIV Jornadas de Investigacin y Tercer Encuentro
de Investigadores en Psicologa del Conosur, Tomo III, Facultad de Psicologa,
UBA, 357-359. En: www.psicologia.historiapsi.com.
- Talak, A. M. (2009). Memoria filogentica, evolucin e historia en la primera
psicologa en la Argentina. Anuario de Investigaciones, vol. XVI, Facultad de
Psicologa, UBA, tomo II, 199-205. En: www.psicologia.historiapsi.com.
- Talak, A. M. (2010). Adaptacin: los usos psicolgicos de un concepto biolgico
en la obra de Jos Ingenieros. Memorias del II Congreso Internacional de
Investigacin y Prctica Profesional en Psicologa,
XVII Jornadas de
Investigacin y Sexto Encuentro de Investigadores en Psicologa del Conosur,
Tomo
IV,
Facultad
de
Psicologa,
UBA,
401-402.
En:
- Talak, A. M. & Ros, J. C. (2001). El nio delincuente entre la psicologa, la
criminologa y la pedagoga en la Argentina (1900-1910). IX Anuario de
Investigaciones, 117-128. En: www.psicologia.historiapsi.com.
- Tern, O. (1987). Positivismo y nacin en la Argentina. Buenos Aires: Puntosur.
- Tern, O. (2000). Vida intelectual en el Buenos Aires fin-de-siglo (1880-1910).
Derivas de la "cultura cientfica". Buenos Aires: Fondo de Cultura Econmica.
- Vallejo, G. & Miranda, M. (dirs.) (2010). Derivas de Darwin. Cultura y Poltica en
clave biolgica. Buenos Aires: Siglo XXI.
22
- Vezzetti, H. (1985). La locura en la Argentina. Buenos Aires: Paids. En:
www.elseminario.com.ar
- Vezzetti, H. (1989). Freud en Buenos Aires, 1910-1939. Buenos Aires: Puntosur.
- Vezzetti, H. (1996). Aventuras de Freud en el pas de los argentinos. Buenos
Aires: Paids.
- Vezzetti, H. (2007). El psicoanlisis en el siglo. Punto de Vista, 88, 1-7.
4.3.
- Foucault, M. (1989). Vigilar y castigar. Nacimiento de la prisin (1975). Buenos
Aires: Siglo XXI Editores.
- Foucault, M. (2001). Los anormales. Curso en el Collge de France (1974-1975)
(1999). Buenos Aires: Fondo de Cultura Econmica.
- Foucault, M. (2000). Defender la sociedad. Curso en el Collge de France (19751976) (1997). Buenos Aires: Fondo de Cultura Econmica.
- Harris, B. (1999). Repoliticizing the History of Psychology. In D. Fox & I. Prilleltensky
(Eds.). Critical Psychology. An Introduction (pp. 21-35). London: Sage. [Traduccin al
castellano de Flavia Arrigoni: Repolitizando la historia de la psicologa. Ct. de Historia
de la Psicologa. San Luis: Facultad de Ciencias Humanas, UNSL. En:
- Prilleltensky, I. (1997). Values, assumptions, and practices. Assessing the moral
implications of psychological discourse and action. American Psychologist, 52(5),
517-535. [Traduccin al castellano de Mara Cecilia Aguinaga (2001): Valores,
suposiciones y prcticas. La evaluacin de las implicaciones morales del discurso y
la accin psicolgicas. Ct. de Psicologa I. La Plata: Facultad de Psicologa, UNLP.]
- Prilleltensky, I. & Nelson, G. (2002). Doing Psychology critically: making a difference in
diverse settings. New York: Palgrave Macmillan.
- Rose, N. (1990). Governing the soul. The shaping of the private self. London and
New York: Routledge.
- Rose, N. (1998). Inventing our selves. Psychology, Power, and Personhood.
5. PROGRAMA DE TRABAJOS PRCTICOS

Los Trabajos Prcticos de Psicologa I forman parte de una de las
instancias de aprendizaje de la cursada de la materia; por tal motivo
complementan y se articulan con los Tericos de la misma.
5.1. OBJETIVOS
5.1.1. Objetivos generales de los Trabajos Prcticos
Que los alumnos logren:
1. adquirir los conocimientos bsicos acerca de problemas histricos y
epistemolgicos de la psicologa en su constitucin moderna y contempornea a
travs del manejo de fuentes primarias y secundarias.
23
2. delimitar y relacionar problemas y tradiciones de la psicologa
con
problemticas actuales en el campo de la disciplina, pudiendo establecer
semejanzas y diferencias.
3. adquirir conocimientos sobre la historia de la psicologa en la Argentina, y
comprender el modo en que la historia incide en la actual identidad disciplinar y
profesional.
5.1.2. Objetivos especficos de los Trabajos Prcticos
Que los alumnos logren:
1. desarrollar un pensamiento crtico, plural e independiente, que les permita
cuestionar las historias establecidas sobre la disciplina y ser capaces de
reconocer cmo el modo de hacer historia incide en el presente disciplinar.
2. adquirir y usar herramientas metodolgicas y conceptuales especficas de la
disciplina, y, entre ellas, instrumentos de lectura y escritura acadmica acordes
con el nivel universitario que transitan.
3. desarrollar una actitud investigadora, a travs del fomento de su curiosidad, del
planteamiento de problemas y preguntas interesantes, de la formulacin de
hiptesis, de la bsqueda de informacin en las fuentes, del manejo diferencial de
fuentes primarias y secundarias, y de la elaboracin de un trabajo escrito final en
el que integren y plasmen lo aprendido.
5.2. CONTENIDO DE LOS TRABAJOS PRCTICOS
1 Cuatrimestre
Unidad 1: Problemas y perspectivas histrico-epistemolgicas de la

psicologa.
Trabajo Prctico N 1:
1.2. La psicologa en la historia de las ciencias humanas. Condiciones culturales,
sociales y cientficas en el nacimiento de la psicologa. Ambivalencia y diversidad en el
conocimiento de la naturaleza humana.
Temas a discutir:
1) La historia como un modo de comprensin del presente.
2) Ambivalencia y diversidad como inherente al conocimiento de las ciencias
humanas. Diferencias entre las ciencias naturales y las ciencias humanas. El ser
humano como dado o como producido. La psicologa entre las ciencias naturales
y las ciencias humanas.
24
3) Diferencias entre la historia tradicional, presentista, y la historia crtica de una
disciplina. La bsqueda de continuidades y rupturas.
4) Unidad versus diversidad en la psicologa.
Bibliografa obligatoria:
- Smith, R. (1997). Preface. Chap. 1: The History of the Human Sciences. En The
Norton History of the Human Sciences (pp. xv-xviii; 3-34). New York: W. W. Norton.
[Traduccin al castellano de Ana Mara Talak (1998): Prefacio. Cap. 1: La historia de
las ciencias humanas. Ct. I de Historia de la Psicologa, Buenos Aires: Facultad de
Psicologa, UBA. En: www.psicologia.historiapsi.com.]
1.3. La psicologa como disciplina cientfica y como profesin. Los intereses
intelectuales y los factores extradisciplinarios. Historia tradicional e historias crticas de
la psicologa.
Temas a discutir:
1) Historia tradicional e historias crticas de la psicologa. La sociologa del
conocimiento. La dicotoma historia interna historia externa.
2) Los intereses intelectuales y los factores extradisciplinarios.
3) La psicologa como disciplina cientfica y como profesin.
4) Unidad versus diversidad en la psicologa.
- Danziger, K. (1979). The social origins of modern psychology. En A. R. Buss
(ed.). Psychology in Social Context (pp. 27-45). New York: Irvington Publishers.
[Traduccin al castellano de Hugo Klappenbach (1994): Los orgenes sociales de
la psicologa moderna. Ct. I de Historia de la Psicologa. Buenos Aires: Facultad de
Psicologa, UBA. En: www.psicologia.historiapsi.com.]
- Revisin e integracin de los contenidos de la unidad 1. Ejercicio de escritura.
Unidad 2: Tradiciones de la psicologa en el siglo XIX.
2.1. La tradicin de la psicologa experimental. La constitucin de la psicologa y su
relacin con la modernidad. El papel de Wundt en la constitucin de la psicologa
moderna: la articulacin entre el objeto de estudio, la metodologa y la
institucionalizacin de una comunidad de investigadores. Los problemas de la
introspeccin en la tradicin filosfica y psicolgica alemana.
Temas a discutir:
- Los temas de la modernidad presentes en la constitucin de la psicologa.
25
- Las relaciones entre la psicologa y la fisiologa.
- La institucionalizacin de las prcticas de investigacin experimental en la psicologa: un
enfoque sociolgico.
- Danziger, K. (1990). Chap. 2. Historical roots of the psychological laboratory. En
su Constructing the Subject. Historical Origins of Psychological Research (pp. 1733). New York: Cambridge University Press. [Traduccin al castellano de Ana
Mara Talak (2010): Las races histricas del laboratorio psicolgico. Ct. de
Psicologa
I.
La
Plata:
Facultad
de
Psicologa,
UNLP.
En:
2.2. La tradicin de la psicobiologa evolucionista. El impacto del evolucionismo
darviniano en la psicologa. El surgimiento de los tests mentales. La medicin de las
diferencias psicolgicas y su interpretacin.
Temas a discutir:
1) Formas de describir (categorizar) y medir las diferencias humanas.
2) Formas de explicar las diferencias humanas, en relacin a la herencia y a la
experiencia/educacin, y de legitimar los conocimientos psicolgicos.
3) Los valores presentes en las descripciones y explicaciones de las diferencias
psicolgicas humanas.
- Gould, S. J. (2004). Cap. 5. La teora hereditarista del CI: un invento
norteamericano. En su La falsa medida del hombre (pp. 156-237). Barcelona:
Crtica.
2.3. La tradicin de la psicopatologa y el surgimiento de la psicoterapia. Las fuentes
de los procedimientos psicoteraputicos. La polmica entre Salptrire y Nancy:
hipnosis y sugestin en los orgenes de la psicoterapia (relacin mente-cuerpo,
consciente-inconsciente). La hipnosis, la sugestin y la persuasin. Psicoanlisis:
continuidades e innovaciones.
Temas a discutir:
1) Diversos procedimientos psicoteraputicos. Relaciones entre modelos de
explicacin psicolgicos y fisiolgicos.
2) La relacin entre el mdico y el paciente en la psicoterapia: posibilidades,
obstculos, fuentes de datos, modelos de explicacin.
3) La bsqueda de las causas, relaciones entre causas y sntomas, la memoria y el
olvido: diversos modelos.
26
- Swain, G. (1994). Du traitement moral aux psychothrapies. Remarques sur la
formation de lide contemporaine de psychothrapie. En su Dialogue avec
linsens (pp. 237-262). Paris: Gallimard. [Traduccin al castellano de Laura
Flica: Del tratamiento moral a las psicoterapias. Observaciones sobre la
formacin de la idea contempornea de psicoterapia. Ct. I de Historia de la
Psicologa.
Buenos
Aires:
Facultad
de
Psicologa,
UBA.
En:
- Del Cueto, J. (2014). Mdulo 2: El surgimiento de la psicoterapia. Debates en torno
al hipnotismo, la sugestin y la persuasin. Facultad de Psicologa, UNLP.
2.4. La tradicin norteamericana: el pragmatismo.
Temas a discutir:
1) La experiencia fenomnica de la conciencia y el naturalismo.
2) Relaciones entre la psicologa, la fisiologa y la filosofa. Libertad y determinismo.
Relaciones mente-cuerpo.
- James, W. (1951). ndice. Cap. I. Introduccin. Cap. XI. La corriente de la
conciencia. Eplogo: Psicologa y filosofa. En su Compendio de psicologa, (pp. 1522; 185-212; 532-540). Buenos Aires: Emec.
- Consigna de escritura, para trabajar relaciones entre las cuatro tradiciones de
psicologa estudiadas. Revisin e integracin de los contenidos de la unidad 2.
- Revisin e integracin de los contenidos de las unidades 1 y 2.
1 Parcial: Unidades 1 y 2 [para Promocin Sin Examen (PSE) y Regularidad]
Unidad 3: Introduccin histrica a los desarrollos de la psicologa en el
siglo XX.
Trabajos Prcticos N 11 y 12:
3.1. Freud: Los primeros fundamentos de la metapsicologa. La mutacin de los
conceptos freudianos. La recapitulacin en la obra de Freud. La organizacin
institucional del movimiento psicoanaltico.
27
Temas a discutir:
1) Los ncleos conceptuales del psicoanlisis, que lo definen y lo diferencian de
otras prcticas psicolgicas.
2) El proceso de institucionalizacin del psicoanlisis.
3) Las primeras disidencias tericas en el movimiento psicoanaltico.
4) La historia contada por los propios protagonistas: los momentos inaugurales,
las autorrepresentaciones y las precauciones metodolgicas desde el anlisis
actual.
- Freud, S. (1995). Contribucin a la historia del movimiento psicoanaltico (1914).
En Obras Completas, tomo XIV (pp. 7-64). Buenos Aires: Amorrortu.
Recuperatorio del 1 parcial [Regulares]
3.4. La psicologa gentica de Jean Piaget. El problema epistemolgico. La
gnesis de las estructuras de conocimiento. Interaccionismo y constructivismo.
Perodo sensoriomotriz.
Temas a discutir:
1) Los ncleos conceptuales de la teora psicogentica de Jean Piaget:
adaptacin (asimilacin y acomodacin), esquemas de accin, estructuras y
funcionamiento, afectividad y conocimiento. El problema epistemolgico.
2) Piaget en el terreno de Binet: concepcin positiva del error. Piaget y Claparde:
la invariancia funcional, de la biologa a la lgica.
3) Principales logros en el perodo sensoriomotriz: la nocin de objeto
permanente, la causalidad y la inteligencia prctica.
4) La interaccin dialctica sujeto-objeto.
5) Metodologa experimental empleada por Piaget: continuidades e innovaciones.
- Piaget, J. & Inhelder, B. (1984). Cap. 1: El nivel senso-motor. En Psicologa del
nio (pp. 15-37). Madrid: Morata.
- Maury, L. (2000). Captulos: Binet y Piaget. Piaget y Claparde. En Piaget y el nio
(pp. 13-18; 19-24). Buenos Aires: Nueva Visin.
3.5. La psicologa segn Vigotsky. El abordaje dialctico de los procesos
psicolgicos. La interaccin social en el desarrollo de las funciones psicolgicas
superiores. Relaciones entre aprendizaje y desarrollo: el concepto de zona de
desarrollo prximo. Anlisis experimental y anlisis gentico.
28
Temas a discutir:
1) La interaccin social en el desarrollo de las funciones psicolgicas superiores.
La nocin de interiorizacin.
2) Las relaciones entre aprendizaje y desarrollo. El concepto de zona de
desarrollo prximo.
3) Pilares de la psicologa histrico-cultural: mtodo gentico, el origen social del
desarrollo cognitivo, la mediacin semitica de los procesos cognitivos y el
estudio de la accin dirigida a metas y mediada por instrumentos.
- Vigotsky, L. (2000). Cap. 1: Instrumento y smbolo en el desarrollo del nio. Cap. 4:
Internalizacin de las funciones psicolgicas superiores. Cap. 6: Interaccin entre
aprendizaje y desarrollo. En su El desarrollo de los procesos psicolgicos superiores
(pp. 39-56; 87-94; 123-140). Barcelona: Crtica.
- Cubero Prez, M. & Rubio Martn, D. (2005). Cap. 1: Psicologa Histrico-Cultural y
naturaleza del psiquismo. En M. Cubero Prez & J. D. Ramrez Garrido (comps.)
ygotsky en la psicologa contempornea, (pp. 21-46). Madrid: Mio y Dvila.
- Ejercicio de escritura. Revisin e integracin de los contenidos de la unidad 3.
2 Parcial: Unidad 3 [Para Promocin]
Unidad 4: Los primeros desarrollos de la psicologa en la Argentina.
4.1. La produccin del conocimiento psicolgico hacia comienzos del siglo XX. La
psicologa biolgica de Jos Ingenieros. Naturalismo. Las relaciones de la
psicologa con las ciencias y la filosofa. Los mtodos genticos de la nueva
psicologa.
Temas a discutir:
1) La definicin de la psicologa como ciencia natural. Su relacin con las ciencias y
con la filosofa. Evolucionismo, determinismo, monismo energetista.
2) Los mtodos de la psicologa biolgica: la perspectiva gentica. Observacin,
introspeccin, experimentacin y clnica.
- Ingenieros, J. (1910). La psicologa biolgica. Anales de la Sociedad de
Psicologa, 1, 9-34. En: www.psicologia.historiapsi.com.
29
- Talak, A. M. (2005). Los primeros desarrollos de la psicologa en la Argentina.
Mdulo IV, Primera parte (Pasajes escogidos). Buenos Aires: Facultad de
Psicologa, UBA. En: www.psicologia.historiapsi.com.
4.2. La primera recepcin del freudismo en Argentina. La recepcin mdica, la
recepcin literaria. El freudismo en la cultura de izquierda.
Temas a discutir:
1) Modos de recepcin: operaciones de lectura desde tradiciones ya constituidas
(psiquiatra, psicologa, psicoterapia, higiene mental, criminologa, psicologa
mdica), modos de difusin (acadmica y de divulgacin).
2) Enrique Mouchet: el psicoanlisis entre la psicologa y la medicina.
- Mouchet, E. (1989). Significacin del psicoanlisis (1926). En H. Vezzetti
(comp.). Freud en Buenos Aires, 1910-1939 (pp. 131-136). Buenos Aires:
Puntosur.
- Vezzetti, H. (1996). Cap. 3: El freudismo en la cultura de izquierda. Enrique
Mouchet. En su Aventuras de Freud en el pas de los argentinos. De Jos
Ingenieros a Enrique Pichon-Rivire (pp. 127-136). Buenos Aires: Paids.
- Ejercicio de escritura. Revisin e integracin de los contenidos de las unidades 3
y 4.
3 parcial: Unidad 4 e integracin de los contenidos de la materia segn ejes
[Para Promocin Sin Examen]
2 parcial: Unidades 3 y 4 [Regularidad].
- Espacio de consulta
Devolucin de notas (Regulares).
Recuperatorio del 2 parcial: Unidades 3 y 4 (Regulares).
Recuperatorio: Unidad 4 (para alumnos de Promocin que no aprobaron el
3 parcial integrador).
30
La instancia del recuperatorio correspondiente al art. 36 del REP (ex art. 14), se
rendir en la primera mesa de exmenes finales del turno noviembre diciembre.
5.3. ORGANIZACIN Y MODALIDAD DE LOS TRABAJOS PRCTICOS
Trabajos Prcticos a desarrollar en la Facultad, a cargo del personal auxiliar
docente de la asignatura. Los alumnos debern concurrir a un prctico semanal
de dos horas ctedra de duracin, en el que completarn las actividades
desarrolladas en las clases tericas, segn los contenidos seleccionados para los
trabajos prcticos.
En las clases de trabajos prcticos se tomar como punto de partida la
explicitacin y discusin de las ideas de los alumnos, en relacin al tema de la
clase. Las preguntas formuladas en este contexto, guiarn el anlisis crtico de los
textos y se promover la formulacin y modificacin de hiptesis interpretativas.
Esta rea del conocimiento exige lograr la lectura comprensiva de textos
complejos, en general de profundidad conceptual, y a la vez, poder relacionarlos
entre s, y con las problemticas (histricas, epistemolgicas, prcticas) a partir de
las cuales se los ha seleccionado. Por lo tanto, en las clases de trabajos prcticos
se dedicar tiempo a acompaar/mediar el aprendizaje de esa lectura
comprensiva, progresivamente ms compleja y crtica, y a la escritura de carcter
acadmico.
Las clases se estructuran segn distintas modalidades, tales como la
organizacin de pequeos grupos o paneles para la exposicin y debate de
algunos temas, o presentacin rotativa de los alumnos de bibliografa especfica,
etc.
6. BIBLIOGRAFA GENERAL
En este apartado se consignan nuevos textos y otros ya referenciados para
temas puntuales cuya lectura integral o de algunos de los autores compilados
puede resultar de inters.
6.1. MATERIAL BIBLIOGRFICO GENERAL
Ash, M. (1995). Gestalt Psychology in German Culture, 1890-1967. New York:
Cambridge University Press.
Ash, M. (2003). Psychology. In T. Porter & D. Ross (eds.). The Cambridge History
of Science. Vol. 7: The Modern Social Sciences (pp. 252-274). Cambridge:
Bem, S. & Jong, H. (2013). Theoretical Issues in Psychology. An Introduction (3ed.).
London: Sage.
Brinkman, S. (2010). Psychology as a Moral Science. Perspectives on Normativity.
New York: Springer.
Castorina, J. A. & Baquero, R. J. (2005). Dialctica y psicologa del desarrollo. El
pensamiento de Piaget y Vigotsky. Buenos Aires: Amorrortu.
Castorina, J. A. & M. Carretero, M. (comps.) (2012). Desarrollo cognitivo y educacin I:
Los inicios del conocimiento. Buenos Aires: Paids.
31
Danziger, K. (1990). Constructing the Subject. Historical Origins of Psychological
Research. New York: Cambridge University Press.
Danziger, K. (1997) Naming the Mind: How Psychology Found its Language.
London: Sage.
Fox, D.; Prilleltensky, I. & Austin, S. (Eds.) (2012). Critical Psychology. An Introduction
(2 ed.). London: Sage.
Gay, P. (1989). Freud. Una vida de nuestro tiempo. Buenos Aires: Paids.
Gay, P. (1993). Un judo sin Dios. Freud, el atesmo y la construccin del psicoanlisis.
Buenos Aires: Ada Korn Editora.
Ginneken, J. van (1992). Crowds, psychology, and politics, 1871-1899. Cambridge:
Gould, S. J. (2004). La estructura de la teora de la evolucin. Barcelona: Tusquets.
Leahey, Th. (1998). Historia de la psicologa. Madrid: Prentice Hall.
Martin, J.; Sugarman, J. & Thompson, J. (2003). Psychology and the question of
agency. New York: State University of New York Press.
Marvakis, A. et al (Eds.) (2013). Doing Psychology under New Conditions. Ontario,
Canad: Captus University Publications.
Mills, J. A. (1998). Control. A History of Behavioral Psychology. New York and London:
New York University Press.
Pickren, W. & Rutherford, A. (2010). A History of Modern Psychology in Context. New
Jersey: Weley.
Richards, G. (1997). Race, racism and psychology: Towards a reflexive history.
London: Routledge.
Rose, N. (1998). Inventing our selves. Psychology, Power, and Personhood.
Smith, J.; Harr, R. & Langenhove, L. Van (Eds.) (1995). Rethinking Psychology.
London: Sage.
Smith, R. (1992). Inhibition. History and Meaning in the Sciences of Mind and Brain.
London: Free Association Books.
Smith, R. (1997). The Norton History of the Human Sciences. New Cork: W. W.
Norton.
Smith, R. (2013). Between Mind and Nature. A History of Psychology. London:
Reaktion Books.
Sokal, M. M. (Ed.) (1990). Psychological Testing and American Society, 1890-1930.
New Brunswick and London: Rutgers University Press.
Sternberg, R. J. (Ed.) (2005). Unity in psychology: Possibility or pipedream?
Washington, DC: American Psychological Association.
Valsiner, J. (2012). A Guided Science. History of Psychology in the Mirror of Its
Vezetti, H. (1985). La locura en la Argentina. Buenos Aires: Paids. En:
www.elseminario.com.ar
Vezzetti, H. (1996). Aventuras de Freud en el pas de los argentinos. De Jos
Ingenieros a Enrique Pichon-Rivire. Buenos Aires: Paids.
6.2. MATERIAL DIDCTICO SISTEMATIZADO
Del Cueto, J. (2014). Mdulo 2: El surgimiento de la psicoterapia. Debates en torno al
hipnotismo, la sugestin y la persuasin. Facultad de Psicologa, UNLP. En:
32
Malagrina, J. (2014). Mdulo 3: Un modelo para lo pensable en psicologa. El papel
de la neurofisiologa y el evolucionismo en los comienzos de las psicologas.
Talak, A. M. (2013). El estatus de la psicologa: conocimientos, prcticas y valores:
perspectivas histrico-epistemolgicas. Mdulo 1, Ctedra de Psicologa I. La Plata:
Talak, A. M. (2005). Los primeros desarrollos de la psicologa en la Argentina.
Mdulo IV, Primera parte. Buenos Aires: Facultad de Psicologa, UBA. En:
6.3. INFORMACIN SOBRE REVISTAS DE LA ESPECIALIDAD
Se mencionan a continuacin algunas de las Revistas de la Especialidad. Para un
listado ms extenso los alumnos pueden consultar el catlogo de la Hemeroteca
de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin de la U.N.L.P.
1. American Psychologist.
2. Culture & Psychology.
3. Current Directions in Psychological Science.
4. Estudios de Psicologa.
5. History of Psychology.
6. History & Philosophy of Psychology.
7. History of the Human Sciences.
8. Infancia y aprendizaje.
9. Journal of the History of the Behavioral and Social Sciences.
10. Journal of Theoretical and Philosophical Psychology.
11. Perspectivas en Psicologa.
12. Radical Psychology Journal.
13. Revista de Historia de la Psicologa.
14. Theory & Psychology.
15. Universitas Psychologica.
6.4. INFORMACIN SOBRE BASES DE DATOS
1. Bases del Citation Index (Social Sciences Citation Index). Disponible en el
CAYCYT-CONICET
2. Current Contents: Se trata de un completo ndice sobre distintos trabajos y
publicaciones referenciales. Institute for Cientific Information. Philadelphia.
Pennsylvania (USA).
3. Psycoinfo: es especialmente interesante pues recoge literatura cientfica de la
especialidad - artculos, captulos y libros- de ms de 1300 revistas publicadas
en 50 pases. Incorpora artculos de revistas desde 1974 y libros desde 1987.
(American Psychological Association. 1200, 17 street. Washington, D.C.).
4. Psicodoc: recoge literatura cientfica de la especialidad en idioma espaol
(Asociacin de Psiclogos de Espaa).
5. RIPeHP.com (Blog da Rede Iberoamericana de Persquisadores em Historia da
Psychologia). Esta Red, creada en 2010, est formada por investigadores en
historia de la psicologa de diferentes pases. El blog informa sobre eventos y
publicaciones peridicas en el rea y divulga los trabajos producidos por estos
investigadores.
33
6. RadPsyNet (www.radpsynet.org) Radical Psychology Network fundada en
1993 por Dennis Fox e Isaac Prilleltensky. Incluye en forma online Radical
Psychology Journal.
6.5. INFORMACIN SOBRE FORMACIN DE USUARIOS
Los alumnos interesados pueden hacer consultas especializadas en la Biblioteca
de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin
7. RECURSOS DIDCTICOS (se citan algunos ejemplos a modo

de ilustracin)
Clase Magistral.
Lectura y comentario de textos.
Power Point de los diferentes temas de las unidades del Programa.
Pgina web de la ctedra: http://www.psicologia.historiapsi.com
Guas de lectura y mdulos, confeccionados por integrantes de la ctedra.
8. RGIMEN DE EVALUACIN Y PROMOCIN

De acuerdo al "Rgimen de Enseanza y Promocin" vigente en esta Facultad,
esta asignatura estipula para los alumnos que seleccionan modalidades
diferentes, las siguientes condiciones.
Promocin con evaluacin parcial y examen final.
Para aprobar el curso lectivo los alumnos debern cumplir con los siguientes
requisitos:
Asistencia Obligatoria (85%) a las clases prcticas dictadas por el Personal
Docente Auxiliar.
Aprobacin de dos evaluaciones parciales, en las que se debe obtener 4
(cuatro) o ms, para tener la condicin de alumno Regular y poder dar el
Examen Final. El primer parcial abarca los contenidos de las unidades 1 y
2, y el segundo parcial abarca los contenidos de las unidades 3 y 4, del
Programa de Trabajos Prcticos. Ambos parciales pueden ser recuperados
en caso de ser aplazados. El examen final abarca la totalidad de los
contenidos obligatorios de la materia, dictados en tericos y prcticos.
Promocin sin examen final (PSE)
Esta modalidad comprende las siguientes exigencias:
Asistencia obligatoria (85%) de las clases Terico Prcticas del Profesor
Titular y/o Adjunto y a la clases prcticas del personal docente auxiliar. El
responsable de la Ctedra puede justificar, por s, hasta un diez por ciento
ms de inasistencias.
Para esta asignatura se prev la aprobacin de tres exmenes parciales
cuyo contenido ser terico prctico, el ltimo de los cuales tendr un
carcter integrador. Para obtener la PSE, los exmenes parciales deben
ser aprobados con 6 (seis) o ms. En caso de sacar aplazo, los exmenes
34
pueden ser recuperados, pero el estudiante pasa a la condicin de
promocin con evaluacin parcial y examen final. Lo mismo ocurre si el
estudiante obtiene en al menos alguno de los exmenes parciales una nota
inferior a 6 (seis).
Promocin con examen final (Libre)
Esta modalidad comprende las siguientes exigencias:
El examen versa sobre el ltimo programa dictado a la fecha del examen y
abarca la totalidad de sus contenidos.
El examen consta de dos partes: una prueba escrita previa y eliminatoria, y
una prueba oral. La aprobacin del examen final supone la aprobacin de
ambas partes en la misma oportunidad.
9. REGIMEN DE CORRELATIVIDADES
Las normativas vigentes estipulan los siguientes requisitos para los cursos:
1. El alumno que desee cursar como regular una asignatura deber tener
aprobada, al inscribirse, la cursada de la correlativa previa.
2. Para cursar la tercera correlativa (es decir la materia del ao acadmico
actual), el alumno deber tener aprobado el examen final de la primera correlativa
(en los turnos de exmenes que se especifiquen desde la Secretara Acadmica
de la Facultad)
3. Para el caso de esta asignatura debe tenerse aprobada la cursada del Curso
Introductorio.
10. ACTIVIDADES DE INVESTIGACIN DE LA CTEDRA

. Proyecto de Investigacin: Participacin en redes sociales, uso de texto
abreviado y comprensin lectora de textos acadmicos en estudiantes de primer
ao de la carrera de Psicologa de la UNLP. En proceso de evaluacin y
acreditacin (Programacin 2014-2015). Director: Julio D. Del Cueto. Integrantes:
Mara L. Fernndez, Cristian A. Parellada, Jessica P. Gallardo, Natalia Frers,
Mauro Veneziano. Colaboradores: Irma C. Colanzi, Ana S. Briolotti, Mara C.
Castelluccio.
. Proyecto de Investigacin: Violencia en parejas del mismo sexo. Intersecciones
entre Psicoanlisis y Teoras de gnero. En proceso de evaluacin y acreditacin
(Programacin 2014-2015). Directora: Lic. Mariela Gonzlez Oddera. Integrantes:
Lic. Ariel Martnez; Carolina Lamarque Angelillo; Mara Pa Simone. Colaboradora:
Luca Renzetti.
. Proyecto de Investigacin: Psicologa y orden social: desarrollos acadmicos y
usos sociales de la psicologa en la Argentina (1890-1955). Acreditado por la
Secretara de Ciencia y Tcnica de la UNLP (Programacin 2013-2016) Directora:
Ana Mara Talak. Integrantes: Julieta Malagrina, Mara Cecilia Aguinaga, Mara
Cecilia Grassi, Sebastin Bentez, Irene Ascaini, Ana S. Briolotti, Cristian
Parellada. Colaboradores: Pablo Vcari y Aim Lescano.
35
. Proyecto de Investigacin: La lectura y la escritura acadmicas en los primeros
aos de la carrera de Psicologa de la UNLP. Su impacto en el aprendizaje de los
estudiantes. Cdigo S011, aos 2010-2011, acreditado por la Secretara de
Ciencia y Tcnica de la UNLP. Directora: Ana Mara Talak. Investigadores
formados: Julio Del Cueto y Julieta Malagrina. Investigadores en formacin: Mara
Cecilia Aguinaga, Sebastin Bentez, Gloria Elizabeth Bustamante, Luz Mara
Cmpora, Cristina Ins Fedeli, Mara Laura Fernndez, Cecilia Grassi, Jessica
Paola Gallardo Oyarzo, Gervasio Manuel Insa, Cristian Parellada. Colaboradora:
Cintia Barreiro.
11. ACTIVIDADES DE EXTENSIN Y DIFUSIN DE LA CTEDRA

. Proyecto de Extensin: Educacin y acceso a derechos. Tendiendo puentes
entre a escuela y la comunidad Qom. Objetivos: Consolidar el sostn familiar y
comunitario para la pertenencia e inclusin institucional a la escuela,
alfabetizacin y acceso a los derechos sociales. Identificar problemticas en nios
no escolarizados y sus familias para el abordaje de prejuicios sobre lmites de
aprendizaje y adquisicin de capacidades. Facultades de la UNLP que intervienen
articuladas de forma interdisciplinar: Facultad de Humanidades y Ciencias de la
Educacin, Facultad de Periodismo y Comunicacin Social, Facultad de
Psicologa, Informtica y Escuela Graduada (Anexa UNLP) Joaqun V Gonzlez.
Directora Lic. Angela Oyhandy. Coordinadora Facultad de Psicologa: Lic. Julieta
Malagrina. Alumnos de la Facultad de Psicologa: Eugenia Vzquez y Jorgelina
Rodrguez. En proceso de evaluacin y acreditacin (Secretara de Extensin
UNLP). Ejecucin ao 2014. Destinatarios: 30 familias Qom migrantes integrantes
de pueblos originarios de la provincia de Chaco. Barrio Las Quintas, San Carlos,
La Plata.
Se informar a los alumnos oportunamente sobre los trabajos presentados a
congresos nacionales e internacionales por los integrantes de la Ctedra
(docentes, becarios, doctorandos, adscriptos y auxiliares de investigacin), en el
marco del mencionado Proyecto de Investigacin.
Dra. Ana Mara Talak
Prof. Titular Ordinaria de Psicologa I

Psico I

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1

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA

Profesora Titular Ordinaria: Dra. Ana Mara Talak

Ayudantes Diplomados Ordinarios:

2. UBICACIN DE LA ASIGNATURA EN EL PLAN DE ESTUDIOS

3. ORGANIZACIN DEL PROGRAMA

Unidad 1. Problemas y perspectivas histrico-epistemolgicas

Unidad 3. Introduccin histrica a los desarrollos de

Unidad 4. Los primeros desarrollos de la psicologa en la Argentina.19

8. REGIMEN DE EVALUACION Y PROMOCION

10. ACTIVIDADES DE INVESTIGACIN DE LA CATEDRA

11. ACTIVIDADES DE EXTENSION DE LA CTEDRA

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA

2. UBICACIN DE LA ASIGNATURA EN EL PLAN DE ESTUDIOS

3. ORGANIZACIN DEL PROGRAMA

5. PROGRAMA DE TRABAJOS PRCTICOS

Unidad 1: Problemas y perspectivas histrico-epistemolgicas de la

7. RECURSOS DIDCTICOS (se citan algunos ejemplos a modo

8. RGIMEN DE EVALUACIN Y PROMOCIN

10. ACTIVIDADES DE INVESTIGACIN DE LA CTEDRA

11. ACTIVIDADES DE EXTENSIN Y DIFUSIN DE LA CTEDRA

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