Cmo evaluar los aprendizajes

Los profesores son los observadores, debemos poseer la capacidad de

observacin, la que ms que una capacidad es una competencia intelectual.
Las grande dimensiones evaluativas en el sr humano, cognitiva, efectiva y
psicomotriz.
Es posible llevar a cabo la observacin dentro y fuera del aula: trabajo, familia, etc.
Clasificacin de observacin:
Casual, intencional, focalizada, y participativa.
Observacin dentro del saln de clases es la directa, e indirecta.
Entrevista
Se divide en dos campos:
Estructuradas o semiestructuradas: objetivo de justificar. Entrevista (cuestionario)
su caracterstica es la flexibilidad.
No estructuradas: buscan descubrir, no poseen estructura alguna.
llevan un proceso:

1. Preparacin de la entrevista
2. Ejecucin de la entrevista
3. Conclusin a las que se llaga despus de la ejecucin
Encuesta
Tiene una clara ventaja, se convierte en un valioso recurso para evaluar a los
alumnos.
Recursos que utiliza son: cuestionarios, escalas, exmenes, tests, etc.
Hay dos tipos de encuesta:
Descriptivas: (conocer)
explicativas : (encontrar variables)
la encuesta pretende describir
Tests

Tests: (probar) examen, ensayo, anlisis

Variedad de tests:
1. De aptitudes
2. De personalidad, inters, actitudes, adaptacin etc.
3. De rendimiento o pedaggicos
Portafolios
Mtodo para evaluar los aprendizajes de los estudiantes, es posible captar en un
momento el desarrollo de los aprendizajes.
Para la evaluacin es necesario contar con una gua y determinar los aspectos a
evaluar.
Los productos entre un periodo y otro, bimestre, el inicio o, fin de curso.

Estructura dada al portafolio: divisin por unidades, captulos, secciones.

Hay 5 metodos para evaluar los aprendizajes:

1.
2.
3.
4.
5.

Obsrvacion
Entrevista
Encuesta
Tests
Portafolios

Gua de observacin no estructurada

Puede ser perfectamente las competencias plasmadas en los programas, para el
caso de la educacin preescolar.
Gua de observacin estructurada
Mayor grado de especificidad, las manifestaciones de las competencias o los
indicadores de las actitudes especificas a observar.
Gua de entrevista no estructurada
Considera aspectos generales en los cuales se basan las preguntas que el
entrevistador manejara con amplia soltura.
Gua de entrevista estructurada
Realizan preguntas totalmente estructuradas en su gua, a veces algunas
preguntas son abiertas.

Gua de autoevaluacin no estructurada

Es importante la flexibilidad, porque lo que buscamos es el anlisis de discurso u
oral.
Gua de autoevaluacin estructurada
Es la propia reflexin acerca de las respuesta, por lo que un trabajo posterior a la
cuantificacin resultara de utilidad para la toma de conciencia de los propios
procesos que se hayan en juicio.
Cuestionario y escalas
Cuestionario: lista o repertorio de preguntas, formuladas por escrito, a las cuales el
alumno deber responder.
Escalas: extensin de las listas de control conocidas, donde se tiene un listado de
indicadores y un continuo que describe el grado en que se aprecia dicho indicador.
Exmenes
Se ha buscado de ellos hasta llegar a convertirlos casi en recurso exclusivo para
este objetivo, adems de variados mtodos, variados recursos, procedimientos o
instrumentos.
Exmenes abiertos
Tambin se conoce como ensayo. Es necesario plasmer las ideas, comentar,
valorar, resolver problemas.
Una debilidad de este tipo de exmenes, si no se presentan con claridad los
criterios para realizar la evaluacin, entonces se podra caer en el exceso de
subjetividad.
Pruebas de desempeo
Una prueba de desempeo demandada que un individuo, o en ocaciones un
grupo, tome una decisin, solucione un problema o ejecute alguna conducta
prescrita como pronunciar un discurso.
Diseo del estudio
1. Preguntas de evaluacin / hiptesis
2. Procedimiento: pasos y diseo ( Cmo voy a evaluar?, a travs de que
medir?)
3. Describir los instrumentos

4.
5.
6.
7.
8.

Resultados
Anlisis de los instrumentos
Anlisis de los datos
Conclusin, limitaciones, recomendaciones
Referencias (solo las citadas)