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Concurso para directivos de escuelas primarias

Segunda gua de lectura y actividades
Autor: LITWIN Edith
Obra :El oficio de ensear. Condiciones y contextos Cap 2-3-4-7 y 8Paids Voces de la
Educacin 2008 Buenos Aires
Lectura atenta de los textos. Las actividades se presentan para cada captulo. Luego se propone
una actividad integradora.
1 Nuevos marcos interpretativos para el anlisis de las prcticas docentes
En este captulo la autora habla con claridad de tres corrientes tericas que sentaron las bases
para pensar la problemtica de la enseanza, incluso presenta el perodo en aos que cada una
tuvo su apogeo.
a) Realice un cuadro en que pueda visualizar los postulados ms fuertes de cada una de
ellas.
b) Cuando realice los cuadros no olvide de destacar claramente en qu aspecto/s puso el
nfasis cada una de ellas, qu disciplinas acompaaron este proceso y qu resultados
arrojaron en el quehacer cotidiano de la escuela.
c) Exprese qu rol desempe el docente en cada uno de estas corrientes.
d) Trate de especificar cules fueron los logros y los fracasos de las prcticas.
e) Detngase en el tercer enfoque y diga porqu la autora considera que es sustancialmente
diferente de los otros.
f) Retome la lectura desde el prrafo que dice [] Nos preguntamos si no podramos
contar con un programa de enseanza, las transformara en una suerte de
pedagogizacin intrascendente o banalizacin Qu mirada le otorga la autora a la
evaluacin?
g) Considerando la escuela actual, donde nos desempeamos todos los das cul/es de estos
enfoques est presente con ms fuerza? Como futuro directos qu posicin adoptara ud
y por qu lo hara?
Subtitulo De prcticas y teoras
La autora expresa muy bien la tensin que hubo y hay entre prctica y teora. Como futuro
director qu posicin tomara para conducir/orientar las prcticas de los docentes a su cargo?
Subttulo la clase improvisada Recupere una experiencia similar que Ud. o alguno de sus
colegas haya protagonizado y comntela a la luz de los aportes de la autora.
2 Para pensar los aprendizajes
Se le requieren dos actividades para analizar este captulo
1 Lea detenidamente el primer tema: Los tiempos que requiere el aprender
a) Trate de sintetizar las diferentes experiencias de aprendizaje que se dan a modo de
ejemplo.
b) Exprese de qu manera Ud. considera que debe concebirse el tiempo en las actividades
de los alumnos y de los docentes.
Tema: Ayudas para aprender
a) Realice un cuadro o cualquier otro diagrama con los temas propuestos.
b) Analice el cotidiano de la escuela y diga si estas ayudas estn presentes o no en ella. Si
no lo estn diga de qu manera se las podra introducir y si lo estn diga qu logros se
obtienen a travs de ellas.
c) Clima del aula: analice el clima de un aula de la institucin a la que pertenece. Qu
estrategias podra proponer para mejorarlo? le parece conveniente una mayor
interaccin entre docentes y directivos? qu otra intervencin gestionara?
3 Reflexiones en torno a cmo ensear

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a) Indague qu es una clase magistral. Diga si alguna vez tuvo la vivi como alumno o la
prepar como docente. En ambas situaciones (si es que las vivi) destaqu qu
enseanza/esfuerzos/intereses/expectativas/logros le dej.
b) Analice el alcance que la autora le otorga al concepto de innovacin. Exprese en qu
supera o no su concepcin acerca del mismo.
c) Analice con el grupo de estudio y discutan porqu las innovaciones pueden y deben
estar en el corazn del currculo qu significa esta metfora? qu innovaciones
puede ver en la escuela y cules pueden introducirse? Qu posicin debe tomar el
docente frente a las innovaciones para que stas sean realmente posibles? cmo
influyen el tiempo escolar y los espacios en la innovacin? cmo se pueden superar
estas dificultades
d) Lea el tema La integracin como estrategia Proponga actividades/estrategias
concretas para trabajar esta posibilidad en aulas independientes y un aulas de plurigrado.
e) Tema : El desafo de la significatividad Explique situaciones escolares que se
relaciones con el tema de la significatividad
4 Las tecnologas que heredamos, las que buscamos y las que se imponen
a) Realice un paralelo entre las escenas que se explican respecto del ingreso de las
tecnologas en el aula. No olvide destacar las aspiraciones, las creencias y los verdaderos
resultados que las mismas arrojaron en la prctica. En qu estado de situacin se hallan
hoy las tecnologas en la escuela? en qu escena/s se encuentra hoy la escuela? por
qu?
Tiza y pizarrn
a) La autora sita a la tiza y el pizarrn como las primeras tecnologas que acompaaron al
docente en sus prcticas cotidianas. Ambas han adquirido significaciones diversas en el
tiempo y en situaciones determinadas. Cules son esas situaciones? por qu podemos
decir que se hace una reivindicacin de estas tecnologas? Le parece a Ud. que, como
director, incentivara prcticas de escritura de docentes y alumnos en el pizarrn?
Proponga un plan de accin sencillo para llevarlo adelante. qu pasos le sugerira a los
docentes que tuvieran en cuenta antes de realizar escrituras en el pizarrn en las
diferentes reas del currculo?
Qu relevancia adquiere la explicacin cuando es el docente quien realiza la escritura?
b) Proponga un tema del currculo de un rea a eleccin para usar la explicacin como una
estrategia especfica de enseanza. Tenga en cuenta lo sugerido por la autora. En lo
posible realice la secuencia respetando lo expresado en la bibliografa (no transcribiendo,
claro est).
c) Si los alumnos que concurren a la escuela donde Ud. se desempea ya son usuarios de
Internet cmo aborda pedaggicamente el tema del chat? le asignara un espacio en el
horario escolar qu previsiones y precauciones tomara? Tome como punto de partida
el artculo de Jos Saramago y ample con otro material que Ud. considere pertinente.
5 El oficio del docente y la evaluacin
Para trabajar mejor este tema le sugerimos una intertextualidad con esta temtica que tambin
aparece en el dossier. Lo ayudar a sistematizar conceptos y cruzar miradas.
a) Enuncie con la mayor claridad posible los conceptos fundamentales que expresa la
autora en el primer subttulo. Ponga particular atencin a las consecuencias que se
originan en la escuela y en la dada maestro-alumno.
b) Qu evolucin en el significado de error se propones desde la bibliografa? Mirando su
institucin cmo se concibe el error hoy?
c) Qu seran buenas prcticas para evaluar?

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Como directivo escolar propondra el portafolio como una propuesta para evaluar? Qu
aspectos positivos podra tener? le parece que el portafolios podra ser una buena prctica para
evaluar la enseanza como se propone desde la bibliografa? por qu?
Trabajo de integracin
Lea el siguiente caso hipottico y resuelva las actividades
La escuela Ciudad Feliz es una escuela urbana que se halla ubicada en un barrio cntrico de la
ciudad. Funciona en dos turnos. Tiene 14 secciones independientes y posee todos los cargos de
Maestros Especiales. La mayora de los alumnos tienen conocimiento y manejo de Internet.
En la escuela hay un aula de informtica bastante completa y posee conexin con Internet.
En las sucesivas reuniones de padres que se realizaron para entregar los boletines surgieron
diversas problemticas, pero las ms frecuentes fueron las siguientes:
Los padres de quinto grado del turno x se quejaron porque la mayora de los alumnos
vive con mucha angustia los das previos a las evaluaciones y los resultados no son
satisfactorios. La mayora de los alumnos desaprueba u obtiene muy bajas
calificaciones. La maestra manifiesta que ella les avisa con no menos de 10 das
antes cuales son los temas que evaluar y le asigna fechas sucesivas a cada una de las
reas. La directora le solicita los instrumentos y observa que son cuestionarios que
los alumnos debieron resolver en parte, en la escuela y otra parte solos pero que, si
alcanzaba el tiempo, se controlaban las respuestas.
Ante esta situacin si usted es la/el director/a y decide intervenir. Cmo lo hara? Trabajara
slo con la docente que tiene el problema o lo hace con todo el grupo docente? Qu
estrategias propone para el caso?
Los alumnos de sexto grado se acercan a la vicedirectora y le solicitan se les autorice
usar la sala de informtica. Ud es el/la vicedirector/a cul es su plan de intervencin
para garantizar el uso y aprovechamiento de este recurso?
La escuela Campo Soleado se halla a 10 km de la zona urbana. Concurren alumnos de todos
los grado y en total rene una matrcula de 45 alumnos. Ud. ingresa como director y los otros
dos docentes le manifiestan que no es necesario cambiar las prcticas porque hace mucho
tiempo se las realiza de la misma manera. Sin embargo los padres se acercan y le manifiestan lo
siguiente: a los chicos que van al secundario del pueblo les va mal, no saben nada. Ud.
considera que necesario cambiar las prcticas y la evaluacin. Disee un plan de accin a corto
y mediano plazo.

Gua III Tema por estudiar

La Evaluacin
Materiales de Consulta del dossier (que no excluyen otros de su propia incorporacin)
La evaluacin en la Educacin
Evaluacin: nuevos significados para una prctica compleja Bertoni-Poggi-Teobaldo
Esta gua incluye todos los materiales que tratan el tema y obran en el dossier
1-Concepto de evaluacin y su evolucin
a) Sintetice destacando las ideas ejes de cada perodo histrico de evaluacin.
Trate de expresar que rol cumplen docentes y alumnos en cada perodo.
b) Lea atentamente los conceptos de evaluacin. Observe los cuadros y detngase en los
aportes que cada autor hace al concepto.
c) En el subttulo: Estructura bsica del concepto de evaluacin hay un esquema bastante
completo. Trate de explicar, con referencia de la bibliografa, qu significan esos pasos.
d) Lea el subttulo: Diferencias entre evaluacin, calificacin y medida. Si bien en este
subttulo hay una interesante exposicin respecto de diferentes paradigmas, trate de

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explicar con sus palabras cmo es concebida la evaluacin en la institucin a la que

pertenece y fundamente brevemente porqu. Hay una aclaracin importante respecto de
la convivencia de paradigmas. Explique en qu situaciones concretas puede advertirse en
las prcticas este concepto.
e) Lea el subttulo : mbitos de la evaluacin Consigne cuatro actividades concretas
para trabajar con el grupo de docentes de una escuela respeto de este tema.
f) Lea atentamente el captulo referido a Propuesta de estrategias vlidas para conseguir
una enseanza-aprendizaje de calidad Imagine las siguientessituaciones:
1 Un grupo de alumnos de quinto grado no se anima a realizar ejercitaciones /actividades que le
propone. Dicen que no lo van a conseguir conxito, que no lo pueden hacer. qu estrategia
aplicara para superar esta situacin?
2 El grupo de alumnos del grado x tiene muchas dificultades para trabajar en grupos. No estn
habituados y, adems, son muy competitivos entre s qu estrategia/s le parece/n adecuada/s?
3 Detngase en la Tcnicas de trabajo Elija por lo menos tres de ellas y proponga contenidos
de diferentes reas para aplicarlas. Obs. Es interesante que para resolver este punto tenga en
cuenta la categora de escuela para la cual concursa: con plurigrado, secciones independientes.
Etc.
2 Evaluacin, nuevos significados para una prctica compleja (Bertoni y otros)
Las autoras expresan con toda claridad quela evaluacin es un punto neurlgico de la relacin
educativa Ud. como directivo, indudablemente deber enfrentar situaciones diversas respecto
de la evaluacin. Por ejemplo: la evaluacin y los alumnos- la evaluacin y los resultados- la
evaluacin y los efectos de los resultados- la evaluacin y los docentes. La propuesta para
analizar estos conceptos es la siguiente:
a) Determine claramente cules son las intenciones de la evaluacin.
b) Qu usos sociales puede tener la misma.
c) Qu aportes pueden realizar estas dadas al proceso evaluativo escolar: evaluacin
externa/evaluacin interna- evaluacin cuantitativa/evaluacin cualitativa.
d) Lea el tema: La evaluacin en la prctica docente Como directivo qu sugerencias dara
al grupo docente respecto de este tema puntual.
Trabajo de integracin
Ud debe organizar una jornada institucional sobre el tema Evaluacin
Situacin 1
Ud es director/Vicedirector de una escuela de 1 o 2 categora
1- Realice una agenda de trabajo para el desarrollo de la misma.
2- Elabore los objetivos de dicha jornada
3- Consigne claramente con qu materiales trabajar en dicha hornada con los docentes.
4- Ud. debe poner en discusin los Seis axiomas en la evaluacin educativa Explique
brevemente cmo lo realizara.
Situacin 2
Ud es director de escuela de tercera categora con dos docentes a cargo y en las cercanas de su
institucin hay dos escuelas ms de personal nico.
1- Organice una jornada para participar de manera interinstitucional.
2- Elabore los objetivos para dicha jornada.
3- Disee un plan de accin para reformular algunas prcticas evaluativas de las
instituciones. Explique cules de ellas sern mejoradas/reemplazadas por otras y cules
las reemplazarn.

Gua IV

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Obra por tratar

Gestionar es hacer que las cosas sucedan. Competencias, actitudes y dispositivos para
disear institucionesAutor: Bernardo BlejmarEdit. Novedades Educativas Buenos AiresMxico 2006
En el programa de examen hay una palabra que, tal vez, haga ruido como solemos decir en
nuestras conversaciones cotidianas y es esta: el rol poltico del director.
A lo largo de la lectura del texto de esta autor Ud. Podr advertir que el rol que ejerce el director
est ntimamente (realidad o no) con el poder, y el poder pertenece al mbito de lo poltico.
La gestin como parte inherente al desempeo del rol tambin genera acciones que pertenecen a
este mbito. Es desde ese lugar que debemos concebir el rol directivo como un rol poltico: el
hacer con otros, para otros y entre otros.
1 La gestin como palabraCap 1
a) Extraiga las palabras claves de este captulo.
b) Por qu cree Ud que la gestin no es un evento? D ejemplos desde la accin del
directivo escolar.
c) Prximamente estaremos ente la implementacin de un nuevo DCJ cmo vincula este
hecho con la gestin del directivo? qu acciones hara Ud. con el grupo de docentes
para que la implementacin de los nuevos Diseos Curriculares sean el resultado de su
gestin? Para responder estas preguntas tenga presente lo expuesto en los siguientes
subttulos: Autoridad de gobierno en la gestin, El camino no es menos importante que
los resultados y Las dos caras y los dos tiempos de la gestin. Cree Ud. que la llegada
de nuevos diseos curriculares en las escuelas provocar un quiebre? Por qu? cmo
actuara como directivo ante l?
2 El poder de la palabra. Palabra vaca. Palabra plena.
Considere los aportes de este captulo y realice una narrativa corta en la que exprese alguna
situacin escolar vivida. Si es situacin debe ser corregida/mejorada qu decisiones tomara
Ud.?

Gua V
Obra por tratar: Aprender y ensear en contextos complejos. Multiculturalidad, diversidad y
fragmentacin Autores: Sagastizabal, Mara de los A. y otras. Novedades Educativas. Buenos
Aires- Mxico
1 Captulo 4 Aportes tericos-metodolgicos para la comprensin de la relacin individuosociedad (organizacin)
a) Exprese con sus palabras las diferencias en la concepcin de la sociedad entre Durkheim
y Tarde.
b) Por qu podemos decir que la escuela como escenario social no debe ser una suma de
individualidades sino una construccin de interacciones y de intersubjetividades?
c) Evoque la escuela a la que asiste diariamente y exprese algunas situaciones que den
muestra del interaccionismo diario ( una reunin de personal, un dilogo entre docentes.
Una clase, una discusin con otros colegas, una reunin con padres/tutores) Diga cmo,
de qu manera el conocer al otro/a los otros ayuda al mejor desempeo en lo cotidiano.
2 Captulo 5 La organizacin como producto de la accin individual y colectiva: el
aprendizaje organizacional.
a) Establezca de qu manera se implican el aprendizaje individual y el aprendizaje
colectivo.
b) Por qu podemos decir que las organizaciones tambin aprenden y deben hacerlo?

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c) Lea detenidamente el tema: Cuatro elementos constitutivos del aprendizaje

organizacional. Explique qu decisiones tomara como directivo para ayudar a sus
alumnos y docentes para que la informacin se transforme en verdadero conocimiento.
d) El tema: Teoras declaradas y teoras en uso en la prctica escolar. Tomando como
referencia lo expuesto all :
Analice la situacin actual de su escuela
Puntualice algunos aspectos que se manifiestan ms claramente y mencione los
descriptores de los que se vale realizar sus afirmaciones( cuadernos de los
alumnos, planificaciones docentes, PCI, clases de sus colegas, sus propias clases,
observaciones de clases realizadas, etc.)
Proponga estrategias para redisear la accin y mejorar/superar lo que sea
necesario corregir.
e) Cules son los dos tipos de aprendizajes que se pueden reconocer en las organizaciones
escolares? D ejemplos de ellos.

Gua VI
Obra: Diez miradas sobre la escuela primaria Flavia Terigi (comp.) Fundacin OSDE Siglo
XXI
1 Cap. La escuela primaria nos concierne Cecilia Parra.
a) Lea atentamente este captulo y realiceun sntesis completa.
b) Qu importancia se le reconoce/otorga a la didctica? por qu se habla de las didcticas?
Lea atentamente la ancdota del mercader alemn y analice las prcticas actuales de enseanza
respecto de la esa ancdota.
Advertencia: la lectura del dossier es una tarea individual de cada participante del concurso. Las
guas que se ofrecen tienen como nico fin guiar la lectura del material y plantear algunas
reflexiones. No constituyen, de ninguna manera, el temario de examen, tampoco constituyen una
imposicin para el trabajo de los tutores.
Otras actividades
1 Conferencia de Estanislao Antelo
Recupere los conceptos fundamentales que expone el autor de la conferencia. Trate de explicar
dnde ubica la autoridad del maestro en la poca actual.
Normativa
Se plantean situaciones que NINGN DIRECTIVO DEBE DESCONOCER. No son los nicos
casos que se deben analizar. Los responsables del mdulo harn sus aportes en la tutora
correspondiente.
1- Ud es director de una escuela de cualquier categora. Mencione,exhaustivamente, la
documentacin que requiere en los siguientes casos.
a) Un docente ingresa a su institucin como interino y es la primera vez que trabaja en
el sistema educativo provincial.
b) Un docente titular solicita licencia por atencin de un familiar por cinco das. Quin
le otorga dicha licencia? cuntos de licencia por el mismo artculo puede solicitar en
el mismo perodo lectivo?
c) Un docente interino solicita licencia por atencin de un familiar por cinco das.
Quin le otorga dicha licencia? cuntos de licencia por el mismo artculo puede
solicitar en el mismo perodo lectivo?
d) Un docente ingresa a la institucin para cubrir una suplencia originada por
maternidad. Ya tiene desempeos anteriores en el ao. La suplencia es por la
totalidad de das para el caso porque la docente hace uso reglamentario de ambos
perodos. El parto se produce el 2 de diciembre. hasta cundo designa al suplente?
e) Qu documentacin debe presentar obligatoriamente cada fin de mes?

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f) Un docente solicita licencia por enfermedad comn desde un lunes y por 8 das.
Inasiste al da 9 y se reintegra al dcimo da cmo procede en ese caso?
2- Explique el procedimiento que debe seguir en estos casos y mencione la documentacin
Requerida y / lo que Ud. debe emitir/hacer:
a) Un docente interino agot su licencia por enfermedad comn. Contina su afeccin y
solicita licencia por art 350.
b) Un alumno se accidenta en la hora de Educacin Fsica y sufre fractura de un brazo.
Las clases se dan en el patio de la escuela.
c) Un docente tiene un accidente cuando viene a la escuela y demuestra que hizo el
recorrido habitual. El accidente se produjo 20minutos antes del horario de entrada.
d) Un docente recursa el Concepto anual que le asigna. Se notifica en disconformidad
pero presenta el recurso formal a los 11 das de su notificacin.
e) Un docente presenta Recurso de Revocatoria con Jerrquico en Subsidio por el
concepto asignado. Ud. decide hacer lugar.
f) Un docente presenta Recurso de Revocatoria con Jerrquico en Subsidio por el
concepto asignado. Ud. decide no hacer lugar.
3- Mencione la normativa que aplica para resolver estos casos:
a) Una escuela de 1 categora. Dos docentes solicitan licencia por un mes y no hay
aspirantes para interinatos y suplencias.
b) Cuatro docentes de turnos diferentes solicitan licencia por 4 das Cmo asegura la
atencin de esos alumnos?
c) En el plantel docente de la escuela hay 2 Maestros Especiales de Educacin Fsica
uno con ttulo docente y el otro, sin ttulo docente. Un Maestro Especial de Msica
sin ttulo docente. Un Maestro de Ingls de 7 ao de la ex EGB 3 sin ttulo docente.
Ud recibe los siguientes pedidos de desplazamiento:
Un profesor de Educacin Fsica con Ttulo Docente le pide el cargo que
ocupa el docente sin ttulo. El profesor que pide el desplazamiento ya posee
otro cargo interino.
Un Profesor de Ingls con Ttulo Docente pide el desplazamiento del docente
sin ttulo.
Un profesor de Msica con ttulo docente le solicita el cargo.
A quin/es desplaza?
4 Ud. debe realizar una informacin sumaria porque recibe una denuncia de los padres contra
uno de los docentes de su escuela. qu normativa aplica?
Nos vemos en las prximas guas para el mdulo pedaggico.