REFLEXIN, DEBATE Y PRODUCCIN COLECTIVA DE NORMAS DE

CONVIVENCIA.
Aportes desde la mirada filosfica.
Por Daniela Agero, Profesora de Filosofa.
Tema
Implementacin de talleres de reflexin, discusin, produccin y revisin colectiva de
normas de convivencia.
Duracin
Anual.
Fundamentacin
La propuesta aqu desarrollada tiene como punto de partida el complejo escenario de la
convivencia escolar, en el marco de una nueva poltica que plantea la posibilidad de salir de la
visin exclusiva sancionatoria para dar lugar a un concepto constructivo de reparacin, toma de
conciencia y responsabilidad en la recuperacin de las transgresiones, de acuerdo con la Resolucin
N 0445/13 Poltica Provincial de Convivencia
Estas medidas fueron consensuadas por diferentes sectores de la sociedad en conjunto con
el gabinete de educacin del gobierno provincial. Se elaboraron en el marco de tres factores
fundamentales que impactan directamente en el sistema educativo: los nuevos escenarios sociales,
la obligatoriedad del nivel secundario y el pasaje de una escuela selectiva a una ms inclusiva.
Esta nueva poltica parte del concepto que realiza el estudiante en relacin a la convivencia,
a las relaciones interpersonales durante el ciclo lectivo y aporta integralidad a la mirada sobre el
estudiante.
De esta manera se busca que las instituciones escolares se conviertan en verdaderos
espacios de construccin de ciudadana, propiciando el lmite, la toma de conciencia y la
convivencia socio comunitaria
En este contexto, en el cual la produccin colectiva de normas se encuentra a la base de
toda mejora real de la convivencia escolar cotidiana, emerge la necesidad de redefinir
mancomunadamente ciertos significados, con el fin de determinar cul es el mejor camino a seguir
de acuerdo a las necesidades de la propia institucin.
Es decir, se presenta la necesidad de reflexionar, debatir, y reformular nociones que, por el
uso o la costumbre, se hayan vaciadas de contenido. Fundamentalmente hacemos referencia a las
nociones de recompensa y castigo, as como tambin a los parmetros de normalidad y anormalidad
de la conducta en el marco institucional.

En otras palabras, nos interesa abordar todas aquellas consideraciones valorativas que los
alumnos posean frente a lo que para ellos representa un premio o un castigo, una situacin
conflictiva o transgresiva, y cul es la idea de lmite que subyace. Nos proponemos promover la
reflexin, el debate, la mirada crtica, una valoracin positiva del disenso as como la comprensin
de la necesidad del consenso, todo ello con el fin de construir colectivamente ciertas bases para el
establecimiento de nuevas normas adecuadas a los propios y reales intereses y necesidades.
Con todo ello, consideramos que tal abordaje no podra ser sino desde una mirada
filosfica, siendo justamente la filosofa la disciplina que nos proveer de instrumentos tanto
conceptuales como procedimentales y actitudinales para dicha tarea.
De este modo, nos planteamos los siguientes propsitos.
Objetivos generales
Generar un espacio propicio para el dilogo, la reflexin y el debate, en el cual cada voz
sea legitimada dentro de su propia subjetividad y paradigma social.
Suscitar el intercambio de opiniones, y la elaboracin de argumentos firmes slidos que
respalden cada punto de vista, intentando trascender de este modo el mero plano de la
opinin acrtica, y superar, en la medida en que sea necesario, los sinsentidos heredados.
Elaborar instrumentos de anlisis tiles al momento de producir, revisar y corregir
colectivamente parmetros de comportamiento.
Objetivos especficos
Fomentar el inters, la responsabilidad y el compromiso con la produccin colectiva de
normas de convivencia.
Valorar el ejercicio de la ciudadana en un contexto democrtico.
Poner en cuestin temticas complejas de la realidad escolar, tales como: violencia fsica,
verbal, psicolgica; acoso, discriminacin, etc.
Reflexionar sobre la responsabilidad en el ejercicio de la libertad y la naturaleza de las
obligaciones.
Comprender y valorar la nocin de paradigma y su importancia en la interpretacin, anlisis
y calificacin de las conductas.
Debatir el sentido, propsito y naturaleza de los tradicionalmente denominados premios
y castigos. Rediseando un sistema de recompensas y compensaciones coherente segn el
caso.
Generar un concepto constructivo de reparacin de las faltas.
Problematizar los parmetros de normalidad-anormalidad establecidos.
Comprender que todo aspecto negativo que se atribuye a una institucin de la cual se es
parte, se atribuye directa o indirectamente a uno mismo.
Propuesta de trabajo
Nuestro proyecto fundamentalmente consiste en la construccin de talleres destinados a
todos los alumnos, desde el primero hasta el quinto ao de la educacin secundaria, orientados a la
problematizacin, debate y anlisis de cuestiones concernientes al nuevo sistema de normas de

convivencia escolar. Contando, para ello con la colaboracin oportuna de distintos docentes que
permitan, segn lo consideren pertinente, la ausencia momentnea de algunos de sus alumnos
dentro del horario habitual de clase.
Dichos talleres tendrn una duracin mxima de una hora reloj, y las dinmicas dependern
tanto del tema a desarrollar como de las caractersticas de cada grupo.
La seleccin de alumnos ser de manera aleatoria sin criterios de distincin, procurando
trabajar con grupos reducidos de no ms de diez personas a la vez, con el fin de personalizar y
profundizar las prcticas.
Las temticas en cuestin sern relacionadas a la convivencia escolar, fundamentalmente
problematizadas desde la ptica del alumno. Se abordarn asuntos tales como: convivencia escolar,
nocin de norma y regla, derechos y obligaciones, lmites y libertades, premios y castigos,
responsabilidad, normalidad y anormalidad, violencia, acoso, discriminacin,etc.