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LECTURA: SESION N 5
LA AUTONOMA EN LA PRIMERA INFANCIA
las cuales no est preparado. Por el contrario, si los lmites son muy estrictos
en lugar de estimular la autonoma se despertarn sentimientos de
vergenza y duda.
Tambin mencionamos otras competencias sociales como por ejemplo el
desarrollo de la iniciativa, el aprender a compartir, adquisicin muy
importante para la integracin del nio a la vida escolar y esto se relaciona
directamente con la etapa evolutiva que transita. Tomar decisiones, lo cual
implica ofrecerle opciones porque al tomar decisiones el nio desarrolla un
sentido de responsabilidad sobre sus actos. Saber que hay un adulto presente
para tomar las decisiones difciles que el nio no puede resolver, le da un
sentimiento de seguridad y confianza. Por ltimo, podemos mencionar el
control sobre sus propios actos, para lo cual es necesario que las normas
impartidas sean comprendidas y tengan un significado real para el nio, ya
que muchas veces el nio acepta y comprende el sentido de la norma pero
an no est preparado para ejercer un control adecuado sobre sus propios
actos.
Entonces, la presencia de un adulto dispuesto a ayudarlo es importante.
Cuando el nio logra el autocontrol puede hacerse responsable de sus
acciones, luego ya no necesitar que el adulto le recuerde lo que es correcto
o incorrecto. Las competencias sociales anteriormente nombradas y
adquiridas por los nios, son la base para que el puedan participar de la vida
grupal y desarrollen, entre otras, actitudes de solidaridad, responsabilidad y
cooperacin. A partir de estos logros los nios comenzarn a internalizar las
normas y los valores de nuestra cultura.
Aproximadamente a los tres aos, la denominada crisis del desarrollo da
lugar a una autonoma que anteriormente no exista. Disminuye la
dependencia del adulto, lo que no significa que el nio no lo necesite.
El nio que ingresa al Jardn, como primera institucin educativa comienza a
ampliar su marco social, se integra a la vida grupal estableciendo nuevos
vnculos con otros adultos y nios. Este proceso implica renunciar a ciertos
aspectos: el nio pierde la exclusividad del vnculo propia del ncleo familiar,
pasa a ser miembro de un grupo, esto lo somete a nuevos aprendizajes. Debe
aprender a compartir el afecto y la atencin del adulto, tendr que escuchar
al otro, compartir espacios y elementos de juego. Aprender a respetar, ser
solidario, ejercer un control sobre sus acciones, asumir responsabilidades,
compartir, etc., son metas que el nio alcanzar a travs de un proceso que
se da en forma continua.
Aproximadamente a los dos aos los nios adquieren una serie de
habilidades que dan la pauta del inicio de la autonoma: comienzan a vestirse
solos, lograron hbitos alimenticios ms independientes, participan en el
cuidado e higiene personal y por lo general comienzan o ya controlan sus
esfnteres.
Es precisamente entre los dos y tres aos que adquiere gran importancia la
incorporacin de hbitos, que les permitirn a los pequeos ser cada vez ms
autnomos. En relacin a la adquisicin de ciertos hbitos como baarse solo,
controlar esfnteres, comer sin ayuda, ponerse algunas prendas, guardar sus
juguetes, dormirse sin compaa, son hbitos que dependen de la actitud y
del acompaamiento de los padres.