Professional Documents
Culture Documents
sabe dnde, sin poder "hacer la msica", usarla, crearla y vivirla a partir de s mismo,
a pesar de ya haberla estudiado por ms de cinco o seis aos, en otras palabras,
sentirse msico sin poder sentirlo. Cualquier intento slo pasar con el cambio radical
de los maestros que han y hemos tenido una educacin en gran porcentaje muerta y
esttica, repetidora de frmulas, llena de santos, de recetas y prejuicios, como si
estudiramos religin en vez de msica.
Cualquier cambio no tendr mayores resultados en la educacin sistemtica en
escuelas e instituciones, si los medios de comunicacin no nos acompaan a diario
instalando modelos, modas, calidad y rutas en la msica. No olvidemos que la
educacin es un fenmeno activo que est presente en toda nuestra vida en tanto
seamos perceptivos, receptivos y/o crticos con aquello que ingresa cada da por
nuestros odos, sin poder controlarlo con el simple hecho de cerrarlos o cambiar su
direccin, como podemos hacerlo con los ojos. La radio y la televisin, en un intento de
futuro, podran replantearse eventualmente que el efecto de "bombardeo" permanente
hacia el espectador y el auditor generar, como ya est sucediendo, tal cantidad de
saturacin por la gran informacin que se recibe, que, finalmente, la indiferencia frente
a lo que se ve o a lo que se escucha puede provocar, a la larga y como una medida de
autodefensa del organismo y del cuerpo humano, un rechazo cotidiano y continuado a
seguir viendo o escuchando programas y se opte por la alternativa de escuchar discos
y casetes recomendados o arrendar tres o cuatro videos para el fin de semana.
Los medios de comunicacin nos dan la posibilidad de lo diverso, lo que en nuestro
mundo es positivo, mas la dosificacin en todo tambin es positiva, ya que nos permite
madurar la informacin e internalizarla.
Con todos los aportes de los medios de comunicacin dosificados y una apertura de la
institucin educativa hacia otras realidades musicales que no sean las propias, nos
podremos acercar a una educacin del msico, de nuestro msico que habita
geogrficamente donde el planeta se acaba, pero si lo vemos revertidamente y con
optimismo, ste habita en donde todo puede comenzar. Nuestra situacin de
pas latinoamericano, colonizado ytercermundista nos da culturalmente ms ventajas
que desventajas. No olvidemos que estamos hablando desde hoy en adelante. Tal vez
el pasado ha sido con nosotros un poco despectivo en el escenario mundial, pero nada
de lo que ha sido tiene el deber de seguir sindolo como norma general.
Los localismos cuando son propios, son, porque ah se han generado, ah nacieron. Si
tenemos que justificar elfolclore, por ejemplo, en la actual globalizacin, es porque
naturalmente todo tiene un lugar en donde naci. Lo que provoca la crisis es aquello
que viene a asumir la careta de lo autntico en otro lugar, as como dijo un alcalde:
"Es en este teatro en donde nace, vive y se desarrolla la cultura chilena". No
mencionar el alcalde ni el teatro donde sucede toda nuestra cultura nacional, pero
aunque fuera cualquier teatro, no les parece que es una percepcin muy desgraciada
de nuestra cultura? Creo que nuestra ubicacin en el planeta nos deja en una gran
ventaja para acceder a todas las culturas. Como msicos no tenemos que rendir de
manera ortodoxa cuentas a nadie, pues como nacin no tenemos nada en particular
que nos haya definido hasta hoy, no tenemos una msica de pas que nos haga
reconocible en cualquier lugar del mundo. El no tener ningn peso de alguna tradicin
musical fcilmente identificable sobre nuestros hombros, nos plantea el mejor de los
desafos en la msica.
Nuestra educacin hacia el msico y consecuente con esta postura nos pondr en la
situacin de asumir de una vez por todas nuestra hibridez cultural, nuestro todo, de lo
que llega y se queda y asienta como si fuera propio; mas nada ha tenido la fuerza
suficiente para constituirse como totalidad, porque nuestra totalidad necesaria e
histricamente est en todo lo eclctica que pueda ser nuestra msica, as como lo
eclctico que nosotros somos.
La posmodernidad, como conducta asumida, estar de nuestro lado si la vivimos
plenamente y hacemos intentos para disfrutarla, puesto que en Chile se presenta casi
sin reparos, la tenemos en pleno. Aquello que por aos nos ha penado como ausente y
ha sido tema de grandes polmicas, "qu es y cul es nuestra identidad cultural?",
estar en nuestras manos despus de elaborarle con todo lo heterogneo que se nos
haya presentado en la vida cotidiana. Con esa misma materia podremos estructurar
nuestro arte musical.
No es de lamentar que Chile sea tan largo. Lo largo de su geografa climtica nos
regala trotes, dcimas, kultrunes y periconas. No es de lamentar que tengamos casi
doscientos aos de Bach, Mozart y Beethoven, as como tampoco lo es la fuerza con
que han ingresado en las ltimas dcadas la msica caribea, el jazz, el rock y la
msica de oriente. Todo esto, sumado a los aportes que la electrnica y la
computacin son capaces de dar si las instituciones lo permiten y se lo permiten, junto
con maestros dispuestos a renovar su condicin de tales, se podra ofrecer una
educacin al msico a partir de nuestra realidad musical y sociocultural, en una
educacin musical que para existir no pase por ser proselitista y religiosa. Nuestro
msico y aceptmoslo de una vez por todas no es, ni ser Beethoven, ni mapuche, ni
Violeta, ni genio del rock o del pop, sino el conjunto de lo que nos pueda entregar toda
esa msica y nos dar la visin de un creador que ha partido desde su propia realidad,
identidad, tiempo, condicin y geografa.
2014 Facultad de Artes, Universidad de Chile
Compaa 1264
Casilla 2100
Santiago de Chile
Tel: (56 2) 9781337
Fax: (56 2) 9781327
lmerino@abello.dic.uchile.cl