PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE

DE QUINTO GRADO
PROFESOR:
Asignatura: Espaol
Esc. Prim.:

PRCTICA
SOCIAL DEL
LENGUAJE
mbito
Propsito

Bloque: 2

Periodo: Semana 9
GRADO Y GRUPOS

CIUDAD

BUSCAR INFORMACIN EN DIVERSAS FUENTES PARA ESCRIBIR UN TEXTO

EXPOSITIVO

Estudio
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
Seleccin de un tema de inters.
Lista de preguntas sobre el tema que impliquen definiciones, relaciones de causa y efecto, y
descripciones de sucesos o procesos.
PRODUCCIONES
Seleccin de informacin en diversas fuentes que responda a las preguntas.
PARA EL
Notas con la informacin recabada para responder cada pregunta, que incluya las referencias
DESARROLLO DEL
bibliogrficas de las fuentes consultadas.
PROYECTO
Borradores de textos expositivos, que cumplan con las siguientes caractersticas:
--Informacin suficiente que d respuesta a las preguntas.
--Prrafos con oracin tpica que incluyan explicaciones o ejemplos. --Coherencia.
--Ortografa y puntuacin convencionales.
--Nexos para dar cohesin a las explicaciones.
TIPO DE TEXTO
Expositivo
ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS
Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados).
Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de tipos textuales.
Identifica las ideas principales de un texto y selecciona informacin para resolver necesidades especficas y sustentar sus
argumentos.
Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas.
PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS
Comunica por escrito conocimientos e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y
efecto al redactar.
Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos comunicativos para una audiencia especfica.
Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de manera convencional.
Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito comunicativo y que lo comprendan otros
lectores.
Emplea ortografa convencional al escribir
PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades.
Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS, FUNCIN Y USO DEL LENGUAJE
Usa convencionalmente signos de interrogacin y admiracin, guiones para introducir dilogos, as como puntos y comas en
sus escritos.
Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de punto.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y gneros literarios.
Desarrolla disposicin para leer, escribir, hablar o escuchar.
Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXIN

Identifica la organizacin de las

ideas en un texto expositivo.
Utiliza la informacin relevante
de los textos que lee en la
produccin de los propios.
Emplea referencias bibliogrficas
para ubicar fuentes de consulta.
Emplea citas textuales para referir
informacin de otros en sus
escritos.

Bsqueda y manejo de informacin

Lectura para identificar informacin especfica.
Informacin relevante en los textos para resolver
inquietudes especficas.
Palabras clave para localizar informacin
y hacer predicciones sobre el contenido de un
texto.
ndices, ttulos, subttulos, ilustraciones,
recuadros y palabras clave para buscar
informacin especfica.
Propiedades y tipos de textos
Producto final
Funcin y caractersticas de las citas
Textos expositivos con
bibliogrficas.
informacin recuperada en diversas Correspondencia entre ttulos, subttulos,
fuentes para publicar.
ilustraciones y contenido del cuerpo del texto.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Fuentes de consulta para corroborar ortografa
convencional de palabras.
Formas de referir citas textuales.
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
Indagacin de conocimientos anteriores. Realizacin
de interrogantes.
Redacta textos expositivos
Utilizacin de signos de interrogacin.
basndose en distintas fuentes
Utilizacin de palabras clave para hallar informacin
de informacin
y realizar predicciones acerca del contenido de un
texto.
Utilizacin de recuadros ilustraciones, subttulos,
ttulos e ndices.

COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Emplear el lenguaje para
comunicarse y como
instrumento para aprender
Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas
Analizar la informacin y
emplear el lenguaje para la
toma de decisiones
Valorar la diversidad
lingstica y cultural de Mxico

ACTITUDINAL
Ayuda correctamente a su grupo.
Oye con respeto las ideas de los
dems.
Elabora las actividades
planteadas por su grupo y
maestro

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Sealar a los estudiantes el proyecto a desarrollar, aclarando que en l conocern las partes, las caractersticas y el lenguaje
que se usa en los textos expositivos, y que escribirn textos expositivos a partir de buscar informacin en diversas fuentes.
Platicar con los estudiantes con relacin los problemas de salud vinculados con las prcticas alimentarias de la poblacin:
obesidad, desnutricin, anorexia y bulimia. Proponer a los alumnos una serie de preguntas cuya respuestas impliquen
definicin, relaciones de causa-efecto, descripciones de eventos o procesos, tales como: en qu consiste?, qu la provoca?,
etc.
Organizar con los estudiantes la informacin que aporten durante la conversacin y determinar la informacin que hace falta
recopilar para saber ms sobre el tema. Pedir a los estudiantes que anoten las preguntas sobre las que discutieron para guiar
la bsqueda de informacin. Tomar como referencia las preguntas que ofrece el libro de texto.
Sugerir al grupo escoger una pregunta. Propiciar que los estudiantes, a partir de lo que saben sobre el tema, reconozcan
palabras y frases clave para guiar la bsqueda de informacin.
Propiciar que, partiendo del contenido, y de la presencia de palabras o frases clave, los estudiantes decidan si alguna seccin
podra servir para buscar informacin.
Leer al grupo el ttulo y los subttulos de la seccin que los estudiantes escojan. Propiciar que hagan predicciones sobre la
informacin del texto a partir del ttulo y de los subttulos.
Leer en voz alta el texto de la seccin que los estudiantes escogieron. Propiciar que discutan si las predicciones formuladas
por el grupo sobre el contenido del texto fueron ciertas o no.

Solicitar a los estudiantes que determinen lo que es importante del texto para resolver la pregunta escogida.
Ayudar a los estudiantes para tomar notas de la informacin relevante, incluyendo la cita bibliogrfica del material
consultado.
Solicitar a los estudiantes que lean las preguntas que haban formulado y las clasifiquen para hacer grupos de preguntas que
estn relacionadas.
Repartir los grupos de preguntas relacionadas a los estudiantes para que cada equipo busque informacin.

TRANSVERSALIDAD
Tema:
Identifico que las decisiones son expresin del ejercicio de mi libertad.
Estudio los criterios que utilizo al tomar decisiones que afectan a los dems.
Espaol
Interpretando la perspectiva de otras personas
Realizar preguntas que brinden informacin sobre la venta y consumo de mercanca de los productos llamados "pirata" y
hace una encuesta a varias personas, tanto a vendedores como a consumidores.
Justificar las opiniones de quienes participan en la produccin, venta y consumo de productos de imitacin.
Matemticas
Comercio justo?
Confrontar el peso en kilogramos de un producto de primera necesidad adquirido en comercios establecidos y en el
comercio informal.
Realizar una tabla comparativa entre el peso en kilogramos del artculo adquirido en comercios establecidos y en el
comercio informal. En cul de ellos el costo del producto se corresponde con el peso en kilogramos.
Ciencias Naturales
La tecnologa y el bienestar colectivo
Indagar sobre problemticas vinculadas con la utilizacin de la tecnologa para falsificar productos originales. La
utilizacin ilcita de las videograbadoras, las fotocopiadoras y las computadoras.
Geografa
El comercio y sus problemas
Indagar sobre las caractersticas actuales del comercio ilcito de personas, rganos, drogas y de explotacin sexual.
Ubicar en un planisferio en qu pases se presenta de forma relevante este tipo de situaciones de injusticia.
Historia
Realizar una lnea del tiempo donde se describan las caractersticas de la actividad comercial en la segunda mitad del siglo
XIX en Mxico.
Reconocer situaciones de injusticia en el trabajo y el comercio en la poca de la Reforma y el Imperio de Maximiliano.
Educacin Fsica
Artculos deportivos
Estudiar ventajas y desventajas en la compra y la utilizacin de artculos deportivos originales y "copias" (ropa, balones,
zapatos).
Educacin Artstica
Enfrentando el comercio ilegal
Realizar un guin teatral en el que se toque las consecuencias que puede traer la adquisicin de un producto "ilegal".

SEGUNDA LENGUA: INGLS

PRCTICA SOCIAL
AMBIENTE

APRENDIZAJES
ESPERADOS

PROPSITOS
COMPETENCIA
ESPECIFCA

ESTNDARES
CURRICULARES A
TRABAJAR

Participar en eventos comunicativos formales

Acadmico y de formacin
Identifica funcin y propsito.
Formula preguntas para buscar informacin sobre un tema especfico.
Elige fuentes de consulta.
Aclara el significado de palabras mediante pistas contextuales o un diccionario bilinge.
Identifica ideas principales en prrafos.
Selecciona y organiza informacin para elaborar fichas.
Interacten con y a partir de textos orales y escritos para fines especficos.
Buscar y seleccionar informacin sobre un tema de inters para elaborar fichas
y montar una exposicin
COMPRENSIN
Detectar la idea principal de mensajes orales breves y claros.
Comprender expresiones y repertorios de palabras habituales sobre temas de inters personal y
ambientes conocidos.
EXPRESIN
Interactuar y seguir el hilo de actos de comunicacin habituales sobre actividades y asuntos
cotidianos.
Contestar preguntas y responder a declaraciones breves y sobre temas familiares.
MULTIMODALIDAD
Discriminar funcin de pausas y efectos sonoros en textos orales transmitidos en audio.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIN
Interactuar y reaccionar positivamente a los intentos de expresin y comprensin oral y escrita.

ACTIVIDADES ESPECFICAS CON EL LENGUAJE: BUSCAR Y SELECCIONAR INFORMACIN SOBRE

UN TEMA DE INTERS PARA ELABORAR FICHAS Y MONTAR UNA EXPOSICIN
Hacer con el lenguaje
Explorar fichas museogrficas de una exposicin, previamente elaboradas con la ayuda del docente.
Determinar funcin y propsito de las fichas de una exposicin.
Predecir el tema, a partir de conocimientos previos, el ttulo y las palabras conocidas.
Examinar el orden en que se presenta la informacin.
Reconocer las partes de textos informativos.
Examinar la distribucin de los componentes grficos.
Buscar informacin sobre un tema, a partir de preguntas y con la gua del docente.
Seleccionar temas propios para una exposicin.
Identificar, a partir de una lista, fuentes de consulta adecuadas.
Formular preguntas sobre un tema, a partir de un modelo.
Explorar ndices de fuentes impresas para encontrar informacin.

Asignatura

MATEMTICAS

Eje
tema
Contenidos
Propsitos
Aprendizaje
esperados
Competencias que
se favorecen
ESTNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR

Sentido numrico y pensamiento algebraico

Nmeros y sistemas de numeracin
Conocimiento de diversas representaciones de un nmero fraccionario: con cifras, mediante la
recta numrica, con superficies, etc. Anlisis de las relaciones entre la fraccin y el todo.
Conozcan y usen las propiedades bsicas de ngulos y diferentes tipos de rectas, as como del crculo,
tringulos, cuadrilteros, polgonos regulares e irregulares, prismas, pirmides, cono, cilindro y esfera
al realizar algunas construcciones y calcular medidas.
Resuelve problemas que implican el uso de las caractersticas y propiedades de tringulos y
cuadrilteros.
- Resolver problemas de forma autnoma.
- Validar procedimientos y resultados.
- Comunicar Informacin matemtica.
- Manejar tcnicas eficientemente.
SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Lee, escribe y compara nmeros naturales, fraccionarios y decimales.
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS
Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al formular
explicaciones o mostrar soluciones.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Trazar una recta numrica en el pizarrn.
Pedir a los estudiantes que aclaren lo que es una fraccin y que reconozcan en la recta fracciones como Vi, Vi.
- Propiciar que se den cuenta de que un nmero fraccionario es un segmento entre cada uno de los nmeros.
Promover que se den cuenta de que 2/2 es igual a 1, que 3/3 es igual a 1, etc.
Pedir que dibujen una recta numrica y que reconozcan en ella varias fracciones, como: 9/8, 9/6, 3/2, 5/4, a fin de que se
percaten de que rebasan el nmero 1 en la recta, en virtud de que 9/8 rebasa en 1/8 al 1, y lo mismo sucede con las
fracciones mencionadas.
Pedir que dibujen en su cuaderno una recta numrica y que identifiquen en ella nmeros fraccionarios, como: 5/6, 3/9, 4/5,
5/8, 22/4, 12/2, 16/8.
Pedir que compartan sus resultados y expliquen el procedimiento que siguieron para lograrlos.
Pedir que propongan otras fracciones para reconocer en la recta y que corroboren si las respuestas de sus compaeros son las
apropiadas
Asignatura
Bloque 2

CIENCIAS NATURALES
Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Los seres vivos son diversos y valiosos, por lo que
contribuyo a su cuidado
Qu es la biodiversidad?
Biodiversidad: cantidad y variedad de grupos de seres vivos y de ecosistemas.
Contenidos
Variedad de grupos de seres vivos y diferencias en sus caractersticas fsicas.
Identificacin de las personas como parte de los seres vivos, la naturaleza y la biodiversidad.
Caractersticas de especies endmicas, y ejemplos de endemismos en el pas.
Causas y consecuencias de la prdida de especies en el pas.
Propsitos
Conozcan las caractersticas comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones de
adaptacin que establecen con el ambiente.
Aprendizajes
Reconoce que la biodiversidad est conformada por la variedad de seres vivos y de ecosistemas.
esperados
Identifica algunas especies endmicas del pas y las consecuencias de su prdida.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
Competencias
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
que se favorecen prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos
ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
CONOCIMIENTO CIENTFICO.

Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente.

Identifica algunas causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas, as como del calentamiento global.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y DE LA TECNOLOGA
Identifica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en la investigacin, la atencin de la salud y el cuidado del ambiente.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta informacin como parte de una investigacin cientfica.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Valora y respeta las diferentes formas de vida.
Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la
riqueza natural.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Propiciar entre los estudiantes que manifiesten sus ideas con relacin a la diversidad natural y sus relaciones.
Propiciar que los estudiantes identifiquen que un ecosistema es un ambiente natural resultado de las interacciones que se dan
entre los factores biticos y abiticos.
Propiciar que se den cuenta de ciertas relaciones presentes entre dichos elementos, y las expliquen reconociendo las
caractersticas naturales que se dan con ellos.
Propiciar que en equipos propongan dos preguntas vinculadas con el tema y que propongan una forma de solucionarlas.
Pedir que compartan con el grupo las fuentes de informacin que van a consultar para dar respuesta a las preguntas que se
realizaron, y que el resto de sus compaeros evale la pertinencia de dichas fuentes, en funcin de la validez cientfica de la
informacin que dieron.
Sugerir al grupo realizar un esquema que represente la relacin entre los distintos factores de un ecosistema. Propiciar que
estudien los esquemas con el propsito de que reconozcan en ellos la diversidad de ecosistemas partiendo de la variedad de
elementos fsicos y biolgicos que lo componen. Promover la evaluacin de los ecosistemas a partiendo de identificar los
beneficios que proporcionan a la vida humana.

ASIGNATURA
BLOQUE 2
EJE
CONTENIDOS
PROPSITO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
COMPETENCIA

GEOGRAFA
Diversidad natural de los continentes
Componentes naturales
Distribucin de las principales sierras, valles, mesetas y llanuras de los continentes.
Distribucin de las regiones ssmicas y volcnicas de los continentes.
Relaciones entre relieve, volcanes y zonas ssmicas de los continentes.
Reconocer la distribucin y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
econmicos y polticos del espacio geogrfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local,
estatal, nacional, continental y mundial.
Compara la distribucin de las principales formas del relieve, regiones ssmicas y volcnicas en los
continentes.
Valoracin de la diversidad natural
SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Pedir que los estudiantes hagan una descripcin en una ficha de lo que es una meseta, una llanura, una montaa y que en
otra, aclaren a qu se deben las distintas formas del relieve continental.
Pedir que muestren la indagacin hecha acerca las caractersticas de las distintas formas del relieve y den ejemplos de stas.
Propiciar que reconozcan las caractersticas de la localidad donde viven y la vinculen.
Pedir que en una maqueta muestren las distintas formas del relieve de la superficie continental.

ASIGNATURA
BLOQUE 2
CONTENIDOS
PROPSITO
APRENDIZAJE
ESPERADO
COMPETENCIAS

HISTORIA
De la Reforma a la Repblica Restaurada
Panorama del periodo
Ubicacin temporal y espacial de la Reforma y la Repblica Restaurada
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
Ubica la Reforma y la Repblica Restaurada aplicando los trminos dcada y siglo, y localiza las
zonas de influencia de los liberales y conservadores.
Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin
de una conciencia histrica para la convivencia

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
- Pedir a los estudiantes que integren en la lnea del tiempo sucesos como: los problemas entre conservadores y liberales, la
Revolucin de Ayutla, la Constitucin de 1857, la presencia de Benito Jurez y los liberales, la Guerra de Reforma y la
instalacin del telgrafo.
- Plantear preguntas al grupo sobre los sucesos que se desarrollaron en la segunda mitad del siglo XIX en Mxico.
- Propiciar que den respuestas a las preguntas a partir de la informacin contenida en la lnea del tiempo.
- Debatir grupalmente sobre los cambios ms relevantes ocurridos en la segunda mitad del siglo XIX.
Asignatura
Bloque 2
Contenidos
mbito
Competencias que
se favorecen
Propsitos

FORMACIN CVICA
Nias y nios que aprenden a ser libres, autnomos y justos
Nombro lo que siento
Cmo podemos expresar lo que sentimos y pensamos sin alterar a los dems. Por qu hay situaciones,
personas o lugares que nos generan alegra, miedo, enojo o tristeza. Por qu es necesario auto regular
los impulsos que generan nuestras emociones y cmo hacerlo.
Aula
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad
Apego a la legalidad y sentido de justicia
Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad y regular su
conducta de manera autnoma para favorecer su actuacin apegada a principios ticos, el respeto a los
derechos humanos y los valores democrticos.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Expresa de forma asertiva sus
emociones y auto regula sus
impulsos.
Reconoce que el ejercicio
pleno de la libertad tiene
lmites en la ley y la dignidad
humana.
Dialoga sobre
acontecimientos cotidianos
que implican valorar
situaciones justas e injustas
vinculadas con el respeto a las
leyes y los derechos humanos.
Valora las implicaciones de
sus decisiones y el impacto en
los dems.

SECUENCIA DIDACTICA
- Pedir que en lluvia de ideas los alumnos comenten sobre la forma como las personas
con quienes conviven expresan sus sentimientos: alegra, tristeza, sorpresa, inters, enojo,
vergenza.
- Anotar las ideas en el pizarrn.
- Promover que estudien las situaciones registradas con el objetivo de que reconozcan
cmo algunas formas de expresar las emociones afectan a las personas que los rodean.
- Promover que reconozcan cmo esas formas de expresar emociones tambin pueden
provocar falta de respeto y de consideracin hacia los dems.
- Pedir que de forma individual escriban un texto en el que expresen cmo determinadas
situaciones despiertan distintos tipos de sentimientos.
- Enfatizar en que se percaten de si alguna vez han tenido dificultades para saber de qu
tipo de sentimiento se trata.
- Promover que comenten cmo se sienten y que entre ellos identifiquen el tipo de
emocin de que se trata.
- Ayudar al grupo para que den ejemplos de sensaciones corporales que acompaan a los
sentimientos, con el objetivo de que establezcan la relacin entre lo que sienten y la
emocin que se est generando.

Asignatura
Bloque 2
Contenidos

Propsitos
Competencia

EDUCACIN FSICA
Juego y ritmo en armona
Reconocimiento de movimientos rtmicos, cuya fluidez en su ejecucin permite un mejor resultado y
economizar el esfuerzo al graduar sus acciones.
En qu actividades de la vida se requiere usar el ritmo? De qu manera diferencias la coordinacin
dinmica general de la segmentaria?
Reflexionen sobre los cambios que implica la actividad motriz, incorporando nuevos conocimientos y
habilidades, de tal manera que puedan adaptarse a las demandas de su entorno ante las diversas
situaciones y manifestaciones imprevistas que ocurren en el quehacer cotidiano.
Manifestacin global de la corporeidad

APRENDIZAJES ESPERADOS

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Distingue la coordinacin dinmica general de

la segmentaria a partir de formas de locomocin,
participando en actividades rtmicas y juegos
colectivos.
Construye secuencias rtmicas para favorecer
el desarrollo de habilidades por medio de la
combinacin de movimientos y percusiones.
Muestra seguridad y confianza al realizar las
actividades, al tiempo que las traslada a su
contexto familiar para compartirlas.

Asignatura
Lenguaje artstico
Eje
Contenidos

Aprendizajes
esperados
Competencia

Ordenar el grupo en equipos con el mismo nmero de participantes;

repartidos en estaciones y colocarles una tarea colectiva que realizar.
Transcurrido un tiempo, los grupos cambian de estacin.
Promover a cada estudiante un aro; solicitar que lo manejen de forma
libre; despus, propiciar que los estudiantes planteen movimientos.
Orientar el trabajo de la siguiente forma: colocar el aro en el piso,
patearlo, hacerlo girar, moverse dentro de l con el uso de ambos pies.
Con las manos girar y rodar el aro, apoyado tanto en el suelo como en el
aire o con los brazos. Hacer uso de otros segmentos corporales para girar
el aro. Intentar manipular dos aros al mismo tiempo. Hallar varias
maneras de mantener el aro girando el mayor tiempo que sea posible.

EDUCACIN ARTSTICA
Artes Visuales.
Apreciacin
Clasificacin de los elementos que conforman la composicin y expresin tridimensional: textura,
color, lnea, forma, volumen y peso.
Expresin
Creacin de obras tridimensionales, experimentando con los elementos plsticos que es caracterizan.
Contextualizacin
Socializacin en torno al trabajo de artistas que realizan obras tridimensionales, para identificar los
elementos plsticos.
Realiza obras tridimensionales considerando sus elementos: textura, color, lnea, forma, volumen y
peso.
Artstica y cultural
SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Pedir que en lluvia de ideas hablen sobre las distintas funciones y caractersticas de las construcciones que observan,
tomando en cuenta los personajes que quieren representar.
Propiciar que argumenten sus respuestas en funcin del espacio construido que observan.
Propiciar que la descripcin de los espacios arquitectnicos visitados y observados.
Indicar que en las descripciones debern tomar en cuenta: la organizacin de los espacios, las cualidades visuales y tctiles
de los materiales de construccin, los objetos que se encuentran en ellos, as como las sensaciones experimentadas en cada
uno de ellos.
Promover que relacionen las sensaciones experimentadas con las caractersticas del espacio arquitectnico.