UNIVERSITARIA NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

CENTRO VIRTUAL DE ESCRITURA, LENGUAJE Y EXPRESIN
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS DOCENTES
PROFESORA LILIA CAN FLREZ

TALLER 1
SUPERESTRUCTURA
Referencia bibliogrfica:

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/superestructuratextual.htm
http://es.slideshare.net/sthephanysagaz/estructura-textual-superestructura-macroestructura-y-microestructura
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=133401
http://bellaciao.org/es/spip.php?article234
http://sincronia.cucsh.udg.mx/garciaspring07.htm
http://media.utp.edu.co/referencias-bibliograficas/uploads/referencias/articulo/947-las-superestructurastextuales-en-los-procesos-pedagogicospdf-hMvUp-articulo.pdf
http://mailing.uahurtado.cl/cuaderno_educacion_44/pdf/instrumento44_kamishi_ok.pdf

Indicador de desempeo:

Propsitos de Evaluacin:

Organiza las estructuras que

representan
las
partes
que
componen un texto a travs de
esquemas con base en ejemplos
textuales y guas.
Identificar las partes que componen
la superestructura de un texto de
acuerdo con su tipologa
Representar
las
partes
que
componen la superestructura de un
texto de acuerdo con su tipologa.

Seala las partes que componen la

superestructura de un texto de acuerdo
con su tipologa a travs de la
herramienta de Comentario en el
procesador de palabras Word.
Criterio de Evaluacin:
Esquematiza las partes que componen la
superestructura de un texto de acuerdo
con su tipologa mediante un
organizador grfico.

Concepto:
La superestructura segn lo expresado por Teun A. Van Dijk en La Ciencia del Texto (1983), se entiende
como: un tipo de esquema abstracto que establece el orden global de un texto y que se compone por una
serie de categoras, cuyas posibilidades de combinacin se basan en reglas convencionales.
As, la superestructura representa las partes que componen la organizacin de un texto; por eso, permite
reconocer el gnero discursivo al cual pertenece el texto y distinguir la estructuracin de la informacin y la
funcin del texto de acuerdo con la intencin comunicativa.
De acuerdo con esta definicin, la superestructura posibilita diferenciar los tipos de textos y permite
organizar sus partes en un orden global: en un esquema al que el texto se adapta. La superestructura define
el tipo de texto y, a su vez, lo diferencia de otros tipos de textos. Segn Van Dijk, ciertos tipos de textos
responden a una superestructura determinada, mientras que otros no relacionan una superestructura tan
clara por ejemplo, los textos de corte potico-.

Uso:
En el quehacer docente y en las practicas didcticas que lo rodean, reconocer las superestructuras que
representan un texto se convierte en una posibilidad de proyectar el manejo de las competencias
comunicativas en la comprensin y la construccin de textos y, a su vez, en la manera de ensear
estrategias de lectura y de escritura. Por ejemplo, un lector cuando reconoce la superestructura de un texto
puede predecir -antes y durante la lectura- la organizacin del texto al que se enfrenta; por su parte, cuando
se da paso a la escritura, la superestructura permite ordenar la globalidad del texto en las categoras que
corresponden a su tipologa.

As, el manejo de las superestructuras en el mbito docente permite organizar, de manera cognitiva,
procesos que involucran las habilidades comunicativas y, por supuesto, la comprensin y la produccin de
textos.
En fin, reconocer y manejar estructuras textuales permite dar lugar a estrategias cognitivas y
metacognitivas superiores y, a su vez, en trminos de enseanza a proponer didcticas para lograr el
desarrollo de la competencia comunicativa de quienes participan en un evento de aprendizaje.

Tipologa de textos, superestructura y ejemplos:

De manera breve y precisa, en el siguiente enlace se encuentra una clasificacin de tipologas textuales con
sus correspondientes superestructuras y con ejemplos especficos para cada clasificacin:
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=133401

Tarea.
1.

Seale las partes que componen la superestructura del siguiente texto, a travs de la herramienta de
Comentario en el procesador de palabras Word.

2.

Esquematice las partes que componen la superestructura del texto en un organizador grfico.
Para profundizar sus conocimientos acerca de organizadores grficos, consulte la siguiente pgina web:
http://www.eduteka.org/modulos/4/86. Seleccione un organizador grfico para representar la superestructura
del texto.

Ospina, W. (2005) La lengua y el futuro. En: Revista Cromos.

Simn bolvar escribi que se nos gobierna ms por la seduccin y la manipulacin que, incluso,
por la opresin. Tanto tiempo despus esto sigue siendo verdad, porque Colombia es un pas
especialmente vulnerable a los halagos y las trampas del lenguaje.
Siento que la lengua ha sido siempre el elemento cohesionador de la sociedad colombiana.
Mxico y el Per tienen su memoria ancestral y sus mayoras indgenas, Cuba su insularidad,
Argentina su visible fuente en Europa, pero nosotros, con la asombrosa diversidad del territorio,
la complejidad cultural y el mayor mestizaje del continente, tenemos en la lengua nuestro
principal factor de cohesin, y por eso sin duda es, a travs del lenguaje, como se han articulado
las instituciones y se ha ido definiendo eso que, a falta de mejor nombre, llamaremos el estilo
nacional.
Aqu la nacin unificada y centralizada no es una tendencia espontnea de la comunidad sino algo
trado por el espritu europeo. Los colombianos no tendemos a unirnos sino a enfatizar en
nuestras diferencias, y hasta ahora los esfuerzos de la lengua por crear un espacio comn no han
nacido tanto de la clarividencia y la generosidad cuanto del deseo de un sector de la sociedad o de
unos poderes por imponerle al resto su versin del mundo y de los hechos.
El primer gran momento de seduccin y manipulacin a travs de lenguaje lo obr sin duda la
Iglesia. Fue la legitimadora de la vasta crueldad de la Conquista, educ a los humildes en la
resignacin y a los privilegiados en la mezquina caridad, para que nada cambiara jams, y su
discurso terrible de intimidacin de los pobres y de absolucin de los poderosos cumpli durante
mucho tiempo el papel de sustentar una sociedad de injusticia y de obscena discriminacin.
Todava hoy, en pleno discurso democrtico, en Colombia sobreviven el discurso y la prctica de
la esclavitud y de la servidumbre, y millones de personas se resignan a vivir como ciudadanos de
ltima categora, sin sueos y casi sin derechos.
Despus del discurso religioso vino el gran discurso de la poltica. A lo largo del siglo XIX y de
buena parte del XX no fueron ya slo los plpitos sino las tribunas las que construyeron nuestra
idea de nacin, enardecieron las pasiones y forjaron el modelo de democracia que impera entre
nosotros, con sus modernidades y sus arcasmos, con sus acumuladas injusticias y sus
corrupciones, con la indudable eficiencia de sus mecanismos electorales y el subfondo de
crmenes y violencias que siguen haciendo de Colombia una de las democracias ms paradjicas
y luctuosas del mundo. Ello explica la importancia de los tribunos, de los Caros y los Valencias,
de los Olayas y los Laureanos en la fbrica de nuestras discordias, en el atizamiento de las
hogueras facciosas.
Pero ya hemos llegado al tercer momento de este orden regido y deformado por el lenguaje, y es
la edad de los medios de comunicacin. Lo que es hoy Colombia y lo que llegue a ser, se deber
sobre todo a las ideologas, los modelos mentales, los juicios y los prejuicios que proyectan sobre
ella los medios hablados, escritos y audiovisuales, y a travs de ellos los poderes que manejan y
sujetan a la sociedad.
El paso de los plpitos a las tribunas y de stas a los micrfonos y las cmaras, no ha significado
grandes cambios en nuestro ordenamiento social ni en nuestro orden mental. Todava se nos
gobierna por la guerra, por la seduccin y la intimidacin, todava las grandes mayoras siguen
excluidas de los proyectos econmicos, todava las armas y las crceles son ms importantes que
las escuelas y los proyectos productivos. Todava los beneficiarios son pocos y las vctimas son

muchedumbres. Algunas cosas, incluso, como la fascinacin aldeana ante las metrpolis y la
frivolidad en los anlisis, se han agudizado, para nuestra desgracia.

Pero los medios tienen un papel esencial que cumplir en el proceso de construccin de una
conciencia nueva de lo que somos, y es necesario que entiendan que su labor es tal vez ms
importante en Colombia que en otros pases. Porque Colombia, a diferencia de Mxico, carece de
memoria; a diferencia de Cuba, carece de unidad; a diferencia de Argentina, carece de orgullo, y
tiene que inventarse cada da a s misma al ritmo de las msicas y de los smbolos.
No tendremos una nacin cohesionada, moderna y reconciliada sin un esfuerzo por recuperar y
revalorar la memoria, sin un esfuerzo por conocer y proteger el territorio, sin un esfuerzo por
reencontrarnos con nuestra originalidad. Memoria, territorio y originalidad hacen por ejemplo hoy
la fortaleza de China y de muchos pases frente al desafo del dilogo global. Una nacin
desorientada, sin carcter, hecha slo de frivolidad y de novelera, sirve para consumir
trivialidades y para imitar a otros, pero no podr protagonizar nada. Y el papel de la lengua sigue
siendo fundamental para definir nuestras prioridades y para elaborar nuestros criterios.
Lo que somos, se debe ante todo a la Iglesia y a la poltica. Pero lo que seremos se deber cada
vez ms a todos aquellos que entiendan la lengua como el gran instrumento para descifrar, para
ordenar y para equilibrar un mundo como el nuestro, siempre bendecido por la naturaleza y
siempre malogrado por la mezquindad, por la falta de generosidad, por la insana pequeez de
propsitos.