CONFLICTO ARMADO, IMPACTO EN LA EDUCACIN

ANA MARA ESTRADA PINEDA

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ana.estradap@udea.edu.co
JORGE MARIO DUQUE TAMAYO
C.C. 1037630624
jottamario@gmail.com
Un pueblo puede tener piedras, garrotes, pistolas o caones;
aun as, si no tiene libros est completamente desarmado.
Ricardo Combariza

Segn el Derecho Internacional Humanitario (DIH) el conflicto armado se define

como el enfrentamiento entre fuerzas armadas, dichos enfrentamientos pueden
ser: conflictos armados internacionales, en que se enfrentan dos o ms Estados,
y conflictos armados no internacionales, entre fuerzas gubernamentales y grupos
armados no gubernamentales, o entre esos grupos nicamente1.
De acuerdo con la anterior definicin, el conflicto armado en Colombia viene
presentndose desde hace ms de seis dcadas, iniciando con la violencia
bipartidista durante los aos 40 y 50, teniendo como principal detonante el
Bogotazo en 1948. Durante los aos 60 surgieron los grupos armados ilegales de
izquierda como las Farc y el Eln quienes tenan una filosofa de reivindicacin
social, sin embargo, a mediados de los 80 se vinculan al narcotrfico agravando
preocupantemente la situacin de violencia. La vinculacin de los grupos
guerrilleros y el narcotrfico ha vulnerado los derechos ms bsicos de la
poblacin (la rural especficamente) como el derecho al trabajo, la vivienda, la vida
digna y la educacin.
En el marco educativo, la poca de violencia vivida en el pas ha sido uno de los
mayores obstculos para su desarrollo. Debido a que los desplazamientos, el
reclutamiento forzado de estudiantes, la toma de escuelas por parte de grupos
armados, la intimidacin a maestros de las zonas rurales y la utilizacin de
planteles educativos como cuarteles provisionales interfiere directamente con la
vinculacin y permanencia de los nios en el sistema educativo.
1

COMIT INTERNACIONAL DE LA CRUZ ROJA Cul es la definicin del conflicto armado segn el DIH?
P.01. [En lnea]. Documento de opinin, marzo del 2008. [Disponible En].
http://www.icrc.org/spa/assets/files/other/opinion-paper-armed-conflict-es.pdf. Consulta: 16-06-2014.

El desplazamiento forzado es el principal factor asociado con el conflicto armado

que afecta la educacin en el pas, se estima que: despus de Sudn, con 5,3
millones de personas desplazadas, la mayor poblacin desplazada internamente
est en Colombia con ms de 3 millones (IDMC; 2010 C)2 , de los cuales
solamente el 51% ingresa a la escuela secundaria. En segundo lugar se encuentra
el reclutamiento forzado de menores para participar en las filas guerrilleras;
estudios realizados han encontrado que la edad promedio de reclutamiento de
menores es de 13 aos, privndolos de su derecho a la vida digna, a la familia y al
desarrollo apropiado de su niez.
Durante el desarrollo de este texto inicialmente se ampliar la informacin
presentada en los prrafos anteriores, posteriormente se dirigir especficamente
a la situacin de conflicto en la ciudad de Medelln y finalmente se mostrarn
algunas propuestas para mejorar la calidad de la educacin en zonas que son o
han sido afectadas por el conflicto armado.
El conflicto armado en Colombia data aproximadamente desde la dcada de los
40, periodo en el que se presentaba un enfrentamiento entre los partidos liberal y
conservador disputndose el control del pas. La disputa bipartidista fue una poca
de extrema violencia que deton con el asesinato del candidato del partido liberal
a la presidencia Jorge Eliecer Gaitn en la ciudad de Bogot durante uno de sus
discursos en 1948. El llamado Bogotazo ocasion que la capital de la repblica
se viera envuelta en violencia y muerte lo que llev a parte de la poblacin a tomar
la decisin de desplazarse para zonas rurales u otras ciudades.
Durante las dcadas de los 40 y 50 se vivieron cruentos enfrentamientos entre los
seguidores de ambos partidos; la guerra de los mil das es apenas un ejemplo. En
este marco de hostilidad los liberales crearon alianzas con grupos armados
conocidos entonces como las autodefensas campesinas, quienes se defendan de
la agresin del estado.3 Ms tarde, El periodo de violencia mengua entre los
aos 1957 y 1964, momento desde el cual algunas de las guerrillas campesinas
se vieron sin apoyo poltico, no obstante, otras se influenciaron de los preceptos
de la revolucin cubana, dando paso a la creacin de Fuerzas armadas
comunistas, entre ellas las FARC.4
Para mediados de los 80 los grupos guerrilleros a pesar de tener planteamientos e
ideologas comunistas se vinculan con el narcotrfico, dejando de lado todos sus
2

DIAZ URIBE, Amparo. REVISTA DEBATES. Vol. 58. Enero-Abril 2011. Educacin y conflicto: una crisis
encubierta. P.22.
3
SALAZAR, Gustavo. Mirada crtica al conflicto armado colombiano. [En Lnea]. Documento de la biblioteca
online de la ACNUR. [Disponible En] http://www.acnur.org/biblioteca/pdf/3825.pdf?view=1 P.121.
4
Ibid P.123.

ideales originales, estos grupos al margen de la ley se instalan en las zonas

rurales del pas con el fin de llevar a cabo todas las actividades y procesos
referentes a la produccin y procesamiento de cultivos ilcitos; desplazamiento
forzado, secuestros, violaciones, utilizacin de minas anti-persona, desalojo de
escuelas, reclutamiento de menores, intimidacin entre otros han sido hasta ahora
los medios que grupos como las Farc y el Eln han utilizado para conseguir dominio
del territorio.
La poblacin que se ha visto ms vulnerada por los actos guerrilleros han sido los
nios y las nias de las zonas rurales, ya que han sido sometidos desde muy
temprana edad a actos de barbarie, al ser reclutados con facilidad en los centros
educativos a los que asisten. Los grupos armados prefieren menores ya que son
fcilmente influenciables, comprenden un alto nmero de la poblacin y no miden
las consecuencias de lo que puede sucederles estando en estos grupos5.
En el marco educativo, es preocupante esta situacin ya que causa gran
porcentaje de la desercin escolar, teniendo como consecuencia, adems de
secuelas psicolgicas graves en los menores, que estos no terminen
satisfactoriamente sus estudios bsicos. Solo el 51% llega a la secundaria y su
rendimiento acadmico hace que varias veces pierdan algn(os) grados de
escolaridad.
El conflicto no se queda solamente en las zonas rurales, sino que se extiende
tambin a las zonas urbanas, como es el caso de Medelln, donde se ha visto la
violencia de una manera similar, principalmente en los barrios populares y ms
pobres de la ciudad, como lo son Manrique, Aranjuez, la comuna 13, algunas
zonas de Guayabal, Beln, entre otros; la diferencia es que en Medelln la
juventud no es obligada a formar parte de estas bandas criminales, sino que es
inducida por otros medios, iniciando a los nios en el negocio del micro trfico y
luego vinculndolos a bandas delincuenciales ms fuertes.
Estas bandas no solo reclutan nios, sino que entorpecen el proceso de formacin
en las comunidades que se encuentran ubicadas, esto por medio de amenazas a
docentes y estudiantes, trfico interno de estupefacientes en las instituciones
educativas, abuso sexual de menores, ingreso de actores armados, extorsiones,
asesinatos y la ms peligrosa de todas las formas las llamadas fronteras
invisibles6. Estas ltimas impiden la asistencia de los nios a las escuelas, pues
habitantes de algunas zonas no pueden acercarse a otras donde se encuentran
los centros educativos, generando altos ndices de desercin escolar, adems de
5

ROMERO MEDINA, Flor Alba. Conflicto armado y escuela en Colombia P. 14 y 15.

RAMIREZ ADARVE, Ivn Daro.. La escuela en Medelln, un territorio en disputa. Informe especializado
Antioquia REVISTA COALICO P.30.
6

un traslado continuo entre instituciones educativas por parte de los educandos,

esto ocasiona que los estudiantes pierdan aos escolares por el estrs que genera
estar cambiando de institucin constantemente, llevando al mismo fin: la desercin
educativa.
Cabe resaltar tambin que los nicos actores en el entorpecimiento del proceso
educativo de los jvenes no solo son las bandas delincuenciales, sino tambin la
fuerza pblica, pues los enfrentamientos entre estos dejan ms muertes civiles
que de personas que realmente estn vinculadas a las bandas, como son el
ejemplo de la operacin Mariscal en abril de 2002 y la Operacin Orin en
octubre de ese mismo ao, que tuvieron lugar en la comuna 13 durante los
gobiernos de Andrs Pastrana y lvaro Uribe.7
En respuesta a las situaciones presentadas durante estos perodos de tiempo, el
Ministerio de Educacin Nacional y otras entidades han lanzado propuestas
dirigidas a la reestructuracin y flexibilizacin de la educacin en las zonas de
conflicto para educar a los menores de una manera que les permita obtener una
visin crtica y profunda de su rol en medio de este; y que de igual manera permita
la reinsercin de las personas afectadas al sistema educativo efectivamente.
Una de estas propuestas es:
Hacer que la Corte Penal Internacional desempee un papel ms activo en la
aplicacin de las resoluciones del Concejo de Seguridad y Fomente los esfuerzos
de los pases, las regiones y las Naciones Unidas para verificar cuantas
violaciones y abusos sexuales se presentan, establecer criterios de referencia para
luchar contra su impunidad, proporcionar formacin y fortalecer el papel de la
mujer en puestos de responsabilidad a nivel local y nacional.8

De la misma manera, el Ministerio de Educacin propone capacitar a los docentes

para brindar a los estudiantes provenientes de zonas de conflicto armado una
educacin ms amena y acorde a sus necesidades particulares. Esta propuesta
pretende:
1. Construir una experiencia pedaggica de calidad que ofrezca a los participantes
elementos para el reintegro acadmico con alta competencia y fortalezca la
retencin del nio o de la nia en la institucin educativa.
2. Contribuir en la superacin en sus alumnos y alumnas de las secuelas de la
participacin en el conflicto.
3. Prevenir la vinculacin de nios y nias en los grupos armados al margen de la
ley o que participen en el conflicto armado.
4. Consolidar a la escuela como un espacio socializador en el que se adquieran
valores ciudadanos.
7
8

IBID P.24
DIAZ URIBE, Amparo. Op. Cit., P. 21.

5. Considerar las habilidades y capacidades de los nios, nias y jvenes para que
desarrollen actividades productivas con xito.9

Desde la escuela entonces, deben crearse propuestas especiales dirigidas a la

educacin de menores que han participado o tengan tendencia a participar en el
conflicto armado. Se requiere reconocerlos como sujetos de derechos que son
prioridad en el proceso educativo.
El rol del maestro en este proceso de inclusin es fundamental, ya que es la
persona encargada de llevar a cabo proyectos y metodologas que permitan a los
estudiantes transformar su realidad y aprender de ella. El maestro debe poseer
una alta comprensin de la realidad nacional, el papel de la escuela en la
prevencin del conflicto, identificar las vulnerabilidades de sus estudiantes y los
factores que afectan la comunidad; para as con este conocimiento sea capaz de
infundir en sus estudiantes posiciones crticas frente al contexto en el que se
desenvuelven l y sus alumnos y posibilitar su entendimiento.
En resumen, el conflicto armado tiene una historia bastante amplia que en
nuestros das se sigue presentando; las consecuencias que ha trado han sido
devastadoras tanto para el sector de derechos humanos, como para la agricultura
y ms an para la educacin en Colombia.
Aunque los ndices de desercin escolar por causa del conflicto han descendido y
la reinsercin social de los desplazados ha aumentado, lo hacen de una manera
muy lenta, dejando en claro entonces que el conflicto interno armado en el pas
an sigue en auge, pues se ha repartido por todo el campo y las ciudades, por
medio de pequeos grupos o bandas delincuenciales, que se encargan de
entorpecer este proceso.
A pesar de esto el Gobierno Nacional lucha contra estos factores armados y el
narcotrfico, ha dejado casi de un lado el tema de la reinsercin estudiantil.
Aunque se han presentado ciertas propuestas y se han implementado planes
educativos por parte del ministerio de educacin, estos no dan abasto para cubrir
todas las consecuencias generadas por el conflicto. El gobierno se ha centrado
ms en la erradicacin del conflicto que en reparar las consecuencias que ha
dejado.

CARVAJAL SALCEDO Mara Elvira. VARGAS GUEVARA Claudia Liliana. Una escuela de oportunidades P. 54.

BIBLIOGRAFA
CARVAJAL SALCEDO, Mara Elvira. VARGAS GUEVARA, Claudia Liliana.
Para nios, nias y jvenes en medio del conflicto armado: una escuela de
oportunidades!. [En lnea]. Documento del Ministerio de Educacin Nacional.
Enero
del
2004.
PP.
54-71
[Disponible
en]
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles84310_archivo.pdf . Consulta: 12-06-2014.
COMIT INTERNACIONAL DE LA CRUZ ROJA. Cul es la definicin de
conflicto armado segn el derecho internacional humanitario?. [En Lnea].
Documento
de
opinin.
Marzo
de
2008.
[Disponible
En].
http://www.icrc.org/spa/assets/files/other/opinion-paper-armed-conflict-es.pdf.
Consulta: 16-06-2014.
DIAZ URIBE, Amparo. Educacin y conflicto: una crisis encubierta. Debates
Vol. 58. Enero-Abril 2011; PP 18-23 ISSN: 1657-429X.
RAMIREZ ADARVE, Ivn Daro. La escuela en Medelln, un territorio en disputa.
Informe especializado Antioquia. COALICO Vol. 1. Julio de 2012. ISSN: 2256523X.
ROMERO MEDINA, Flor Alba y otros. Violencia y educacin. Bogot: UD.
2012, pp.13-70. Coleccin nfasis. ISBN: 978-958-8782-13-3.
SALAZAR, Gustavo. Mirada crtica al conflicto armado colombiano. [En lnea].
Documento de la biblioteca en lnea de ACNUR, pp. 118-139 [Disponible en]
http://www.acnur.org/biblioteca/pdf/3825.pdf?view=1 Consulta: 15-06-2014.