BALOTARIO PREGUNTAS CULTURA PEDAGOGICA

ENFOQUES PEDAGGICOS Y TEORIAS DEL APRENDIZAJE

1. Cuando un docente en su labor pedaggica trabaja la denominada conciencia fonolgica como zona de desarrollo
prximo para el aprendizaje de la lecto-escritura, se puede afirmar que el docente est utilizando los aportes de:
a. Jean Piaget

b. David Ausubel

c. Lev Vigostky

d. Frederic Skiner

e. Jerome Bruner

2. El profesor Gonzales inicia sus clases de Ciencia y Ambiente formulando preguntas sobre la clula a sus alumnos,
luego expone el tema detalladamente a sus alumnos durante aproximadamente 20 minutos. Hace un alto y pregunta
nuevamente a sus alumnos. Se da cuenta que no entendieron muy bien el tema y luego vuelve a explicar el tema de
forma ms pausada y didctica utilizando lminas. Realiza un rpido repaso del tema. Pide a sus alumnos que dibujen
la clula con sus partes y que se preparen para la evaluacin de la prxima clase. La experiencia educativa
desarrollada por el profesor Gonzales corresponde a un aprendizaje por . y es ya que parti
de los saberes previos.
a. Descubrimiento - memorstico

b. Recepcin - Significativo

c. Descubrimiento - significativo

d. Recepcin-memorstico

3. Un aprendizaje es significativo cuando el estudiante:

a.
b.
c.
d.

Es capaz de responder con seguridad a las preguntas que le formulen.

Comprende la importancia de los aprendizajes esperados.
Reconoce que tiene un estilo diferente de aprender.
Integra sus conocimientos previos con los nuevos.

4. Para que un aprendizaje sea significativo es indispensable que se cumplan simultneamente:

I. El material debe ser potencialmente significativo
II. El alumno debe poseer en su estructura mental los conceptos previamente formados
III. Los conocimientos nuevos deben ser de fcil acceso a la estructura mental del alumno.
IV. El alumno debe mostrar predisposicin positiva hacia el nuevo aprendizaje
a. I, II, III y IV

b. I, II y III

c. I, II y IV

d. I, III y IV

5. De las siguientes proposiciones, escriba cules son verdaderas y cules son falsas y luego marque la alternativa
correcta:
El principio fundamental de la escuela activa es. manipular es aprender ( )
En el paradigma cognitivo aprender a aprender implica el uso de estrategias cognitivas y metacognitivas (
En el paradigma socio-cognitivo se prioriza un modelo de enseanza-aprendizaje (
)
El paradigma socio-cognitivo responde a la actual sociedad del conocimiento ( )
a. VVFF

b. FVFV

c. VFVF

d. VVFV

6. El profesor Jos Lus est muy preocupado por el rendimiento acadmico de sus alumnos durante el primer trimestre,
por lo cual ha aplicado una batera de pruebas para detectar las principales deficiencias cognitivas que presentan y que
no les permiten aprender eficientemente. Luego ha rediseado su programacin y sus sesiones de aprendizaje de tal
manera que le permita reforzar las capacidades bsicas de recepcin de procesamiento de la informacin. El profesor
Jos lus est aplicando algunos principios de la teora:
a.
b.
c.
d.

Histrico- cultural de Vigostky

Psicogentica de Jean Piaget
Interaccionismo social de Feuerstein
Condicionamiento clsico de Paulov

CURRICULO
7. Cul de las siguientes afirmaciones evidencia una concepcin del currculo vigente?
a.
b.
c.
d.
e.

Los contenidos - conocimientos son los fines que debemos lograr.

Los intereses de los estudiantes permiten seleccionar los contenidos - conocimientos.
El estudiante no puede proponer contenidos conocimientos.
El docente no diversifica los contenidos conocimientos, sino que lo hace el alumno.
Los contenidos curriculares son medios para el desarrollo de capacidades y actitudes

8. El concepto de currculo pertinente, en funcin de las caractersticas del estudiante, est referido:
a.
b.
c.
d.

A la flexibilidad que debe tener, por parte de la institucin y el profesor para hacer de la escuela un espacio agradable.
A la capacidad del profesor para desarrollar un currculo universal.
A ofrecer una base slida de pensamiento que permita al estudiante desarrollar su autonoma.
Al propsito de que los estudiantes obtengan conocimientos y valores significativos necesarios en su contexto espacial,
social y temporal.
e. Al desarrollo del juicio crtico.
9. El profesor Otto ha elaborado una propuesta curricular realizando un amplio diagnstico cultural, econmico y social
sobre los alumnos y sus familias, y la comunidad ha planteado que en el currculo se debe buscar concienciar a los
alumnos y padres de familia sobre su realidad actual para que puedan transformarla y superar sus situaciones
limitantes. La propuesta del profesor Otto se enmarca en:
a.
b.
c.
d.

El modelo tecnolgico positivista o conductista

El modelo sociocrtico o de la pedagoga liberadora de Paulo Freire
El enfoque reconceptualista que critica el enfoque conductual
El enfoque por competencias

10. El currculo est estructurado en base al qu, cmo y cundo ensear y qu, cmo y cundo evaluar. Este modelo
contiene los elementos curriculares siguientes:
I. Propsitos
a. I, II y III

II. Contenidos III. Mtodos

b. I, II y IV

IV. Evaluacin V. Secuenciacin

c. II, III, IV y V

VI. Recursos

d. II, III, IV, V y VI

11. En el actual DCN de la EBR el Para qu, el qu y el cmo son asumidos como:
a.
b.
c.
d.

Fines de la educacin/ metodologa/ contenidos a desarrollar.

Competencias/ conocimientos, capacidades y actitudes/ principios psicopedaggicos
Objetivos de la educacin/ conocimientos, capacidades y actitudes/ principios psicopedaggicos
Logros de aprendizaje /conocimientos y capacidades /principios fundamentales

12. Miss Martina ha elaborado un mdulo de aprendizaje autoinstructivo considerando los siguientes elementos: objetivos
generales, objetivos especficos, objetivos operativos, contenidos desarrollados, actividades de aprendizaje,
autoevaluacin de los aprendizajes. El mdulo elaborado pertenecera a un modelo curricular:
a.
b.
c.
d.

Prctico interpretativo simblico

Prctico sociocrtico
Integrador sociocognitivo
Instruccional conductista.

13. Si Miss Martina elabora un mdulo de aprendizaje concibiendo que ste desarrollara un conocimiento especfico que
necesita ser reforzado en sus estudiantes. Ella estara atendiendo al:
a. Modelo tecnolgico positivista o conductista
b. Modelo sociocrtico o de la pedagoga liberadora de Paulo Freire
c. Enfoque reconceptualista que critica el enfoque conductual

d. Modelo academicista de la escuela tradicional

14. La fuente curricular que determina el macro modelo sobre el cual se comprenden e interpretan las dems fuentes
curriculares, se denomina:
a.
b.
c.
d.

Fuente psicopedaggica
Fuente epistemolgica
Fuente sociolgica
Fuente antropolgica

PSICOPEDAGOGA
15. La concepcin de alumnos con necesidades educativas especiales (a. n. e. e) se sustenta en el principio terico:
a.
b.
c.
d.

Todos los alumnos tienen necesidades educativas, algunos requieren algunas de carcter especial.
Todos los alumnos tienen necesidades educativas especiales que debemos atender.
Todos los alumnos tienen derecho a ser tratados por igual y a gozar de iguales oportunidades educativas
Algunos alumnos presentan caractersticas de aprendizaje inferiores a las de sus compaeros de aula.

16. Cul de las siguientes caractersticas definen necesidades educativas especiales:

a.
b.
c.
d.

Cuando el profesor de comunicacin da instrucciones, ella las realiza sin preguntarse el porqu ni el para qu
Cada vez que comete un error trata de resolverlo intuitivamente
Realiza preguntas muy sencillas sobre el tema que se est trabajando
Se muestra muy inquieto en el saln de clases y ha desaprobado tres reas curriculares.

17. La psicopedagoga se orienta a:

a.
b.
c.
d.

Dar psicoterapia a alumnos que presentan problemas afectivos, sociales o de aprendizaje.

Abordar exclusivamente los problemas de aprendizaje que se presentan durante la educacin regular o especial.
La investigacin sobre la etiologa de las deficiencias mentales de individuos de educacin especial.
Brindar mtodos, tcnicas y procedimientos para lograr un proceso enseanza-aprendizaje adecuado a las necesidades del
alumno.

PLANIFICACIN CURRICULAR
18. Proceso a travs del cual el currculo se hace pertinente a las caractersticas y demandas de los estudiantes y de su
contexto.
a.
b.
c.
d.

Diversificacin curricular
Proyecto Educativo Institucional
Programacin de aula
Programacin curricular anual.

19. Los profesores de Comunicacin de una red de escuelas, estuvieron reunidos para analizar un conjunto de problemas
que haban encontrado en el desarrollo de sus actividades pedaggicas. Todos ellos coincidieron en situaciones
comunes tales como: el nmero de horas lectivas para el rea no eran suficientes; las exigencias del DCN para
desarrollar capacidades propuestas en cada rea no estn ajustadas a la realidad; los textos con los que cuentan los
estudiantes requieren de ajustes importantes para ser parte del apoyo pedaggico. Ante esta situacin los docentes
acordaron proponer cambios y reajustes en varios aspectos, comunicando de todas estas situaciones a las instancias
superiores. De la actuacin de los docentes, podemos sealar que el currculo se genera y permite cambios a partir de:
a.
b.
c.
d.

La realidad donde se da el hecho educativo.

Las buenas intenciones de los profesores de una determina institucin.
Las normas educativas escolares que se emiten desde el Ministerio de Educacin.
Los planes y programas de estudio establecidos en el DCN.

20. El Proyecto Educativo Nacional (PEN) seala como poltica: Establecer un marco curricular nacional compartido,
intercultural, inclusivo e integrador que permita tener currculos regionales. Cul sera nuestro rol a nivel de
Institucin Educativa para aportar al desarrollo de esta poltica?
a.
b.
c.
d.

Elaborar un currculo regional que nos permita programar las unidades didcticas.
Proponer contenidos curriculares para que se trabajen en todas las regiones del pas.
Elaborar un documento para la formulacin de un currculo regional.
Elaborar propuestas para aportar al currculo regional, tomando en cuenta los objetivos educativos nacionales.

21. Si el Proyecto Educativo Regional (PER) de una determinada regin del pas tiene como un eje estratgico la
conservacin del medio ambiente, cul debera ser el rol de la institucin educativa ubicada en la jurisdiccin de dicha
regin en relacin al desarrollo curricular?
a.
b.
c.
d.

Incorporar dicho eje al Proyecto Educativo Institucional (PEI).

Considerar conocimientos, capacidades y actitudes relacionados con dicho tema transversal, incorporndolo en el (PCI)
Difundir dicho tema transversal en la comunidad para su conocimiento.
Considerarlo en el Plan anual de Trabajo de la Institucin Educativa.

22. El Actual Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular, contiene:

(
(
(
(

) Los aprendizajes que deben desarrollar los estudiantes.

) El Proyecto Educativo Nacional (PEN)
) Los fines del sistema educativo peruano.
) El Proyecto Curricular Institucional.

a. VFVF

b. FVVF

c. FFFV

d. VFFF

23. En una escuela, los profesores luego de analizar un conjunto de lineamientos pedaggicos para diversificar el currculo
a nivel institucional, optaron por hacer un conjunto de cambios e incorporaciones en su Proyecto Curricular
Institucional. Este accionar docente responde a que el Diseo Curricular Nacional (DCN) es:
a.
b.
c.
d.

Un documento abierto y flexible a cambios curriculares.

Un documento oficial y rgido para aplicarse en las escuelas.
Un documento dirigido exclusivamente a los estudiantes.
Un documento que contiene el Proyecto Curricular Institucional.

24. La diversificacin curricular es:

a.
b.
c.
d.

Un proceso de incorporacin de conocimientos actualizados.

Un proceso de reestructuracin del DCN a las necesidades e intereses de los alumnos.
Un proceso de adecuacin y enriquecimiento del DCN a las necesidades e intereses de los alumnos.
Un proceso participativo de incorporacin de contenidos conocimientos en funcin de las necesidades e intereses de la
institucin educativa.

25. Una red de escuelas rurales, se reuni para realizar la diversificacin curricular, sealando que contaban con toda la
documentacin orientadora del Ministerio de Educacin, la Direccin Regional de Educacin y la Unidad de gestin
Local respectiva. Qu otros elementos son necesarios para el trabajo a desarrollar por la red mencionada?
a. Exclusivamente el Diseo Curricular Nacional (DCN) y bibliografa sobre la educacin rural.
b. El programa para las escuelas rurales bilinges.
c. Los problemas del contexto, las necesidades institucionales, las necesidades de aprendizaje y las demandas de la
comunidad.
d. Los problemas del pas, necesidades de aprendizaje y los temas transversales.
26. Los directivos de una escuela, luego de revisar el informe tcnico pedaggico de los docentes observaron que mucho
de lo planificado no se haba cumplido tal como lo haban previsto en los documentos. Sin embargo haban notado que
durante las clases que observaron a los docentes, los estudiantes requeran desarrollar otras capacidades no previstas.
Qu deben hacer los directivos para que esto no vuelva a ocurrir?

a.
b.
c.
d.

Solicitar a los docentes que recuperen las clases para concluir con lo planificado.
Hacer cambios en el Proyecto Educativo Institucional (PEI)
Sancionar a los docentes por su falta de previsin.
Revisar los diseos curriculares para verificar y evaluar su pertinencia.

27. Nora, es una profesora de educacin primaria quien se ve en un conflicto debido a que para el I Trimestre deben
trabajar su unidad de aprendizaje en funcin del tema transversal Educacin en y para los derechos humanos, pues
seala que le es muy difcil integrar los contenidos del rea de matemtica, pues no responden estrictamente a esta
temtica. Qu orientacin le daras a Nora?
a.
b.
c.
d.

Que no consideren el tema transversal en el desarrollo de la unidad.

Que busque adaptar algunos conocimientos del rea para relacionarlo con el tema transversal propuesto.
Que elabore temas transversales para el rea de Matemtica.
Que aborde este tema en los procesos pedaggicos, es decir en las estrategias de enseanza y aprendizaje.

28. Diversificar el currculo en la institucin educativa, implica adecuar y formular capacidades y actitudes, tambin
proponer estrategias de enseanza y aprendizaje, adems de hacer uso de los recursos adecuados y la forma de
evaluar de acuerdo con la intencionalidad del:
a.
b.
c.
d.

Diagnstico de la realidad social del pas.

Proyecto Educativo Local.
Plan Anual de Trabajo.
Proyecto Educativo Institucional

29. Cul es el punto de partida que se debe considerar al momento de realizar la diversificacin curricular?
a.
b.
c.
d.

Los contenidos conocimientos y capacidades bsicas establecidas en el DCN.

El diagnstico de las necesidades pedaggicas.
El proyecto Educativo Regional.
Los lineamientos sobre desarrollo de los nios.

30. Si un docente considera que el estudiante es el centro de su trabajo educativo, seleccionar los conocimientos a partir:
I.
II.
III.
IV.
a.

Los intereses de los estudiantes.

Del desarrollo natural del estudiante.
De los intereses del docente.
De la demanda de los padres.
I III IV

b. I II IV

c. II III IV

d. I II

e. II III

31. Cules de los siguientes procesos son necesarios para la elaboracin del Proyecto Curricular de Centro?
I. La propuesta pedaggica de la Institucin Educativa.
II. La secuencia metodolgica a desarrollar.
III. Los temas transversales que trabajarn en sus unidades didcticas.
IV. Las fechas del calendario cvico escolar.
V. Las metas que lograrn en cada ciclo y grado.
a. I III V

b. II III V

c. II III IV

d. I II IV

e. II IV V

PROCESOS PEDAGGICOS
32. Toda interaccin que se da durante una sesin de enseanza aprendizaje en el aula o fuera de ella se denomina
procesos:
a. Mentales.

b. Pedaggicos.

C. Afectivos.

D. Metacognitivos.

33. El docente utiliza la motivacin en dos aspectos: al Inicio y en el Desarrollo de la Sesin de Aprendizaje; Identifica cul
de las alternativas pertenece a la Motivacin en el Desarrollo de la sesin?
a.
b.
c.
d.

Cuando se direcciona los esfuerzos y generar el despertar el inters.

Cuando las estrategias se orientan a poner en condiciones biolgicas y psicolgicas al estudiante para el aprendizaje
Cuando se crea la necesidad para el aprendizaje del estudiante
Cuando las estrategias se orientan a direccionar y focalizar los esfuerzos y mantener el inters por el aprendizaje

34. El Conflicto Cognitivo permite a los docentes desequilibrar las estructuras mentales del estudiante, entonces este no
se produce cuando:
a.
b.
c.
d.

El estudiante se enfrenta con algo que no puede comprender o explicar con sus saberes previos
El estudiante aprende nuevos conocimientos, procedimientos, soluciona problemas y alcanza el logro
El estudiante se enfrenta a problemas que no puede resolver con sus saberes previos
El estudiante asume tareas que requiere de nuevos saberes.

35. Se activan al comprender o aplicar un nuevo conocimiento con la finalidad de organizarlo o darle sentido. Algunas
veces suelen ser errneos o parciales, pero es lo que el estudiante utiliza para interpretar la realidad. Se vinculan con el
nuevo conocimiento para producir aprendizajes significativos
a.
b.
c.
d.

Los Saberes Previos

El Conflicto Cognitivo
El procesamiento de la Informacin
La Motivacin

36. Cundo no utilizamos la evaluacin de proceso?

a.
b.
c.
d.

Al mediar el proceso de aprendizaje

Al activar los saberes previos de los estudiantes
Al identificar las dificultades y aciertos en el aprendizaje de los estudiantes
Al orientar la aplicacin de estrategias de aprendizaje.

37. En el Procesamiento de la Informacin el estudiante se pone en contacto con la teora cientfica de este modo:
a.
b.
c.
d.

Es hacer que el estudiante traiga al presente lo que sabe sobre el tema

Estimula en el estudiante la voluntad de aprender a lo largo de todo el proceso
Es un proceso permanente que se lleva a cabo a lo largo de todo el aprendizaje.
El estudiante experimenta y reflexiona sobre lo que hace y construye su propio conocimiento.

MEDIOS Y MATERIALES: RECURSOS PEDAGGICOS

38. Cuando un docente utiliza en clase un relato conocido en la regin, este recurso didctico tendr significatividad, si
hace referencia algunos de los siguientes aspectos:
I.
II.
III.
IV.
V.

Los saberes previos de los estudiantes.

Las expectativas del docente.
Los aprendizajes logrados.
Los conocimientos del docente.
La problemtica social de la regin.

a. II, III y V

b. I, II y IV

c. I, III y V

d. III, IV y V

e. I, III y IV

39. Cuando se selecciona un material educativo impreso, cul es el criterio que debe primar para escogerlo?
a.
b.
c.
d.

El buen manejo que pueda hacer el profesor de l.

La calidad que brinda este material al desarrollo del estudiante, segn la necesidad del aprendizaje.
Que sea entretenido.
Que recoja el saber previo.

e. Que tenga mucha informacin para que el estudiante pueda aprender.

40. Cundo los recursos didcticos no facilitan el proceso de enseanza-aprendizaje?
a.
b.
c.
d.

Permiten que el estudiante se aproxime a la realidad

Al ser utilizados en el momento oportuno.
No obstaculice el proceso de razonamiento por parte del estudiante
Cuando se hayan preparado y seleccionado en el instante.

EVALUACIN
41. Cules son las caractersticas de la evaluacin?
a.
b.
c.
d.

Integral, procesal, sistemtica, comn y flexible

Integral, continuo, sistemtica, participativa y flexible
Integral, procesal, sistemtica, desarrollada y flexible
Integral, procesal, sistemtica, participativa y flexible

42. Cundo decimos que la evaluacin no es pedaggica?

a. Cuando permite reflexionar y revisar los procesos de aprendizaje y de enseanza con el fin de optimizarlos.
b. Cuando permite hacer el seguimiento oportuno del proceso de enseanza y aprendizaje para detectar logros o dificultades
con el fin de aplicar las medidas pertinentes que conduzcan a su mejoramiento; y, para determinar las prcticas que
resultaron ms eficaces y aquellas que, por el contrario, podran ser mejoradas.
c. Pretende esencialmente, asumir el compromiso de desarrollo integral y social, determinando qu alumnos han logrado el
progreso necesario en sus aprendizajes (capacidades, conocimientos y actitudes) para otorgarles la certificacin
correspondiente, requerida por la sociedad en las diferentes modalidades y niveles del Sistema Educativo.
d. Cuando la motivacin a los estudiantes para el logro de nuevos aprendizajes. Estimula y recompensa el esfuerzo haciendo
del aprendizaje una actividad satisfactoria criterios.
43. La evaluacin pone nfasis en:
a.
b.
c.
d.

La reflexin sobre el aprendizaje.

El inicio del aprendizaje.
El proceso del aprendizaje.
El resultado del aprendizaje.

44. Seala aquello que mejor describe una concepcin de evaluacin:

a. Debe darse preferentemente, al inicio de los procesos de enseanza de aprendizaje con la finalidad de obtener informacin
relevante.
b. Se inicia con los procesos de enseanza y aprendizaje para identificar los intereses, saberes previos y expectativas a
considerar.
c. Enfoca el proceso de evaluacin en las actividades diseadas en las experiencias de aprendizaje para comprobar si se ha
logrado el aprendizaje esperado.
d. Debe ofrecer informacin a los estudiantes sobre su propio desempeo durante el proceso de aprendizaje.
e. Debe ser permanente, sistemtico y flexible, dando informacin integral para tomar decisiones.
45. El/la.. es la tcnica para obtener informacin para un registro anecdtico.
a.
b.
c.
d.

Anlisis de contenidos.
Cuestionario.
Observacin.
Entrevista.

TUTORIA
46. En la funcin tutorial que asume el docente, se enfatiza sobre todo su capacidad:

a. Interpersonal.

b. Analtica.

c. Lingstica.

d. Social.

e. Intrapersonal.

47. Servicio de acompaamiento socio afectivo, cognitivo y pedaggico de los estudiantes.

a.
b.
c.
d.

Tutora y Convivencia Escolar.

Tutora Escolar y Desarrollo.
Orientacin y desarrollo humano.
Tutora y Orientacin Educacional.

48. La estrategia ms adecuada para abordar el tema de conflictos entre adolescentes:

a. mapa conceptual.

b. Sociograma.

c. Sudoku.

d. Juego de roles.

49. El docente para abordar el tema de la sexualidad con sus estudiantes, tomar en cuenta:
a.
b.
c.
d.

Los niveles de inteligencia.

Las etapas de maduracin.
La velocidad de su metabolismo.
El desarrollo heternomo.

50. Las caractersticas de la Tutora son:

a.
b.
c.
d.

Formativa, preventiva, permanente

Personalizada, Integral, Inclusiva
Recuperadora, No teraputica.
Todas las anteriores

51. Los Fundamentos de la Tutora se sostienen en tres aspectos fundamentales:

a.
b.
c.
d.

La EBA, el desarrollo humano, la relacin tutor-estudiante

El currculo, el desarrollo humano, la relacin tutor-estudiante
El currculo, el desarrollo integral, la relacin tutor-estudiante
El currculo, el desarrollo humano, la relacin docente-estudiante

52. Qu entendemos por Tutora?

a. Es la modalidad de orientacin educativa, inherente al currculo, que se encarga del acompaamiento socio-afectivo y
cognitivo de los estudiantes dentro de un marco formativo y preventivo, desde la perspectiva del desarrollo humano.
b. Campo de estudio que se interesa por el desarrollo de la orientacin en las Instituciones Educativas llamada Orientacin
Educativa.
c. a y b
d. Ninguna de las anteriores

EDUCACIN INCLUSIVA
53. Buenos das estudiantes, hoy se incorpora a clases un compaero estudiante que provienen de la comunidad del
interior del pas. Si bien fue el mejor alumno en su colegio anterior, tenemos que ayudarlo, porque sus costumbres son
diferentes, y tenemos que ensearle cmo se comporta uno en la ciudad, los tipos de juegos y actividades que se
realizan. Hay que ayudarlo a parecerse ms a nosotros para que los compaeros de otros grados no se burlen de l. Si
consideramos la importancia de la interculturalidad en la educacin, afirmaras que la presentacin realizada por el
docente promueve la interculturalidad?

a.
b.
c.
d.

S, porque promueve la integracin del alumno al grupo humano, segn los principios interculturales.
No, porque promueve un errado concepto de interculturalidad y convivencia entre diferentes.
No, porque promueve la tolerancia y respeto de los compaeros del aula con su nuevo compaero.
S, porque promueve el paternalismo a las minoras culturales para evitar que sean maltratados.

54. Los trastornos especficos del aprendizaje estn directamente relacionados con:
a. La atencin

b. La dislexia

c. La discalculia

d. La disgrafa

e. La concentracin

La respuesta correcta es:

a.

a, b y c

b. b, c y d

c. c, d y e

d. a, b y d

55. Un docente puede determinar que un estudiante tiene un problema de aprendizaje cuando:
a. Muestra irresponsabilidad en la realizacin de las tareas.
b. Asiste irregularmente a clases escolares.
c. Manifiesta dificultad para aplicar estrategias de aprendizaje por deprivacin socio-cultural.
d. Manifiesta desfase entre los logros esperados y la habilidad intelectual
56. Cul es la opcin que mejor explica lo que significa la interculturalidad?
a.
b.
c.
d.

Aceptar y promover la diversidad, sin resaltar aspectos conflictivos y diferenciales.

Promover una convivencia de culturas en el mismo espacio etno geogrfico aunque sin mayor interrelacin equitativa.
Es el proceso de afirmacin de la cultura propia y de la identidad cultural, as como el respeto a los otros.
Promover el conocimiento y valoracin de la diversidad cultural en cualquier contexto social y econmico en condiciones de
respeto y equidad.

57. La Educacin Intercultural pone especial nfasis en la:

a.
b.
c.
d.

Crtica a la diversidad.
Defensa de la propia cultura.
Creacin de espacios socio culturales.
Unificacin de la cultura tradicional.

58. Principio de la educacin que incorpora a las personas con discapacidad de grupos sociales excluidos, marginales y
vulnerables, especialmente en el mbito rural.
a. Inclusin.

b. tica.

c. Calidad.

d. Equidad

59. Cul de los enunciados no responde a la importancia de la aplicacin de una evaluacin psicopedaggica?
a. Permite tomar decisiones que se concretizan y adquieren sentido en la medida que se traduzcan en la hora de Tutora (en el
cual se defina el qu, y cuando ensear, el qu y cundo evaluar, en funcin a las caractersticas del grupo.
b. Son necesarias para atender sus necesidades educativas especiales.
c. Determina la adaptacin de acceso que un estudiante requiere para facilitar la insercin escolar.
d. Permite identificar el nivel de competencia curricular y las necesidades educativas especiales de los alumnos
e. Permite tomar decisiones respecto a las adaptaciones curriculares necesarias para atender sus necesidades educativas
especiales.

TECNOLOGAS EDUCATIVAS
60. Las TIC significa:
a.
b.
c.
d.

Tecnologas de Innovacin y Comunicacin

Tecnologas de Informacin y Comunicacin
Tcnicas de Informacin y Comunicacin
Ninguna de las anteriores

RESPUESTAS

CLAVES
N

01

CLAVES
D

02

31

32

03

33

04

34

05

35

06

X
X

08

09

10

X
X

37

38

X
X

40

X
X

41

12

42

43

14

15

44
X

45

16

46

17

47

X
X
X

18

48

19

49

20

21

50

51

22

52

23

53

X
X

24

54

25

55

26

56

27

57

28

58

59

29
30

X
X

60

11

13

39
X

36

07