PNLD 2015 Lingua Estrangeira Moderna

Ministrio da Educao
Secretaria de Educao Bsica

Fundo Nacional de
Desenvolvimento da Educao
Guia de
livros didticos
ENSINO MDIO
Lngua Estrangeira Moderna
INGLS E
ESPANHOL
Presidncia da Repblica
Ministrio da Educao
Secretaria Executiva
Ministrio da Educao
Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao
LNGUA ESTRANGEIRA
MODERNA
Braslia
2014
MINISTRIO DA EDUCAO
Secretaria de Educao Bsica SEB
Diretoria de Formulao de Contedos Educacionais
Coordenao Geral de Materiais Didticos
Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao FNDE
Diretoria de Aes Educacionais
Coordenao Geral dos Programas do Livro
Equipe Tcnico-pedaggica SEB
Andrea Kluge Pereira
Ceclia Correia Lima
Edivar Ferreira de Noronha Jnior
Jos Ricardo Alberns Lima
Equipe Tcnico-administrativa e de apoio SEB

Gabriela Brito de Arajo
Gislenilson Silva de Matos
Luiz Octavio Pereira Gomes
Paulo Roberto Gonalves da Cunha
Equipe do FNDE
Sonia Schwartz
Auseni Peres Frana Millions
Edson Maruno
Ana Carolina Souza Luttner
Ricardo Barbosa dos Santos
Geov da Conceio Silva
Projeto Grfico e Diagramao
Silvestre Linhares
Johnathan Pereira Alves Diniz Bibliotecrio CRB1/2376
Guia de livros didticos : PNLD 2015 : lngua estrangeira moderna : ensino mdio. Braslia :
Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Bsica, 2014.
56p. : il.

ISBN: 978-85-7783-167-8
1. Livro didtico. 2. Programa Nacional do Livro Didtico. 3. Ensino de segunda lngua.
I. Brasil. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Bsica.
CDU 371.671
Tiragem 25.869
MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO BSICA
Esplanada dos Ministrios, Bloco L, Sala 500
CEP: 70047-900 | Tel: (61) 2022-8419
EQUIPE RESPONSVEL PELA AVALIAO

Comisso Tcnica
Del Carmen Daher (UFF)
Coordenao Institucional
Dayala Paiva de Medeiros Vargens (UFF)
Coordenao de rea
Luciana Maria Almeida de Freitas (UFF)
Coordenao Adjunta
Aurora Maria Soares Neiva (UFRJ)
Coordenao de Grupos de Trabalho
Antonio Francisco de Andrade Jnior (UFRJ)
Danielle de Almeida Menezes (UFRJ)
Elzimar Goettenauer de Marins Costa (UFMG)
Leda Maria Braga Tomitch (UFSC)
Maria Cristina Giorgi (CEFET-RJ)
Rogrio da Costa Neves (FFP-UERJ/Colgio Pedro II)
Apoio Tcnico
Alessandro Barbalho (UFF)
Flavio Roberto Carvalho da Silva (UFF)
Loana Quintanilha da Silva (UFF)
Thiago da Silva Pinheiro (UFF)
Avaliadores
Accia Lima Santos (UFS)
Adriana da Silva Araujo (UFAM)
Alda Maria Coimbra Aguilar Maciel (Colgio Pedro II)
Ana Maria Casarotti Franco (IFAC)
Arlete Alves dos Anjos (SEEDUC-SP / SME-So Paulo)
Barbra do Rosrio Sabota (UEG)
Beatriz Gama Rodrigues (UFPI)
Betnia Passos Medrado (UFPB)
Claudia Estevam (Colgio Pedro II)
Cludia Valria Vieira Nunes Farias (Colgio Pedro II)
Daisy Rodrigues do Vale (UFU)
Dbora de Carvalho Figueiredo (UFSC)
Denise Perez Lacerda (IFSUL)
Didi Ana Ceni Denardi (UTFPR)
Diego da Silva Vargas (FAETEC/FME-Niteri)
Eliana Santiago G. Edmundo (SEED-PR)
Fabrcio Paiva Mota (UFRR)
Gabriele Cristine Carvalho (IFMG)
Giane da Silva Mariano Lessa (UNILA)
Gicele Prebianca (IF-Catarinense)
Glenda Heller Cceres (IFRS)
Heloisa Gonalves Barbosa (UFRJ)
Jacqueline de Souza (SEEDUC-GO)
Janaina Aguiar Mendes Galvo (UFTM)
Jane dos Santos (CAp-UFS)
Jos Ricardo Dordron de Pinho (SME- Rio de Janeiro/Colgio Pedro II)
Karla Janaina Alexandre da Silva (IFAL)
Klvya Freitas Abreu (IF-Serto-PE)
Leandro da Silva Gomes Cristvo (CEFET-RJ)

Lucia Regina Fonseca Netto (UESC)
Luciane Baretta (Unicentro)
Lucielena Mendona de Lima (UFG)
Mailson dos Santos Lopes (UFBA)
Mrcia Montenegro Velho (UFRGS)
Maria Ester Wollstein Moritz (UFSC)
Maria Mercedes Riveiro Quintans Sebold (UFRJ)
Mariana Ferreira Ruas (UFV)
Mary Ellen Rivera Cacheado (SEMED-Manaus)
Mnica de Medeiros Villela (Cap-UERJ)
Mnica Maria Montenegro de Oliveira (IFPB)
Monica Nario Rodriguez (UFRGS)
Nadia Karina Ruhmke Ramos (CAp-UFSC)
Patrcia Lana Pinheiro (IFCE)
Regina Clia Martins Salomo Brodbeck (CAp-UFJF)
Ricardo Luiz Teixeira de Almeida (UFF)
Roberta Lopes (Rede Estadual- SP)
Roger Adriano Bressani Mazur (SEED-PR)
Ruberval Franco Maciel (UEMS)
Samuel de Carvalho Lima (IFRN)
Tnia de Souza Lima (IFBA)
Vanessa Ribas Fialho (UFSM)
Viviane Conceio Antunes Lima (UFRRJ)
Wagner Barros Teixeira (UFAM)
Xon Carlos Lagares Diez (UFF)
Leitura Crtica
Andrea da Silva Marques Ribeiro (CAp-UERJ)
Beatriz Adriana Komavli de Snchez (UERJ)
Fbio Sampaio de Almeida (CEFET-RJ)
Rosane Manfrinato de Medeiros Dias (CEFET-RJ)
Solange Coelho Vereza (UFF)
Valdiney da Costa Lobo (COLUNI-UFF)
Viviane Heberle (UFSC)
Reviso
Denise Brasil Alvarenga Aguiar (UFF/CAp-UERJ)
Redao do Guia
Del Carmen Daher (UFF)
Luciana Maria Almeida de Freitas (UFF)
Avaliadores de Recursos
Espanhol
Clia Navarro Flores (UFS)
Maria Teresa Celada (USP)
Vera Lcia de Albuquerque SantAnna (UERJ)
Ingls
Domingos Savio Pimentel Siqueira (UFBA)
Dsire Motta-Roth (UFSM)
Eliane Carolina de Oliveira (UFG)
Instituio Responsvel pela Avaliao
Universidade Federal Fluminense (UFF)
SUMRIO
APRESENTAO
15
CONTEDOS DA FICHA DE
AVALIAO PEDAGGICA
COLEES SELECIONADAS
11
CRITRIOS ELIMINATRIOS
23
RESENHAS DE ESPANHOL
24 Cercana Joven
COMUNS A TODAS AS REAS

29 Enlaces
11
CRITRIOS ELIMINATRIOS ESPECFICOS DO COMPONENTE
35
RESENHAS DE INGLS
CURRICULAR LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA (ESPANHOL E
36 Alive High
INGLS)
41 High Up
46 Take Over
51 Way to Go!
APRESENTAO
Professor,
Professora,
O papel educativo e formador do ensino de lngua estrangeira na escola pblica vai ao encontro da LDB 9.394/1996, que determina, dentre as finalidades
do ensino mdio, a formao tica do educando, o desenvolvimento da sua autonomia intelectual e do seu pensamento crtico, bem como a preparao geral para
o trabalho e sua formao cidad.
Nesse contexto, o livro didtico de lngua estrangeira assume um papel relevante, quando produzido conforme fundamentos terico-metodolgicos que garantam o engajamento discursivo dos estudantes e favoream o compromisso de
uma formao escolar construtora da cidadania. Isso possvel por meio de materiais que: propiciem a discusso sobre questes socialmente relevantes; permitam o acesso a mltiplas linguagens e gneros de discurso, produzidos em diferentes espaos e pocas; permitam, fundamentalmente, a formao de um leitor
crtico, capaz de ir alm da decodificao de textos; ofeream acesso a situaes
que aprimorem a fala e a escrita, por meio da compreenso de suas condies de
produo e circulao e de seus propsitos sociais.
A avaliao das colees includas neste Guia de Livros Didticos PNLD
2015 ensino mdio Lngua Estrangeira Moderna (Espanhol e Ingls), portanto,
pautou-se em uma concepo de ensino de lngua estrangeira associada formao de cidados engajados com o seu entorno e com o de outras realidades
socioculturais no Brasil e em outros pases. O foco na formao do leitor crtico
e a viabilizao do acesso a diversas situaes de uso da lngua, bem como de
seus propsitos sociais, foram elementos fundamentais para a constituio dos
critrios de avaliao adotados, que se reportam a uma viso de escola defensora
do acesso ao conhecimento, da valorizao da pluralidade do patrimnio sociocultural brasileiro, bem como dos aspectos socioculturais de outros povos.
O Guia rene as resenhas das seis colees aprovadas, duas de espanhol e
quatro de ingls, e apresenta os resultados do processo de anlise de obras inscritas nas composies de Tipo 1, compostas por Livro do Aluno, Manual do Professor,
CD de udio e Livro Digital, ou de Tipo 2, compostas de Livro do Aluno, Manual do
Professor e CD de udio. A seguir, voc encontra detalhes sobre essas colees,
sobre os critrios comuns e especficos norteadores da anlise e, ainda, um quadro
comparativo das colees e a reproduo das fichas utilizadas na avaliao.
A avaliao das colees consistiu em um longo e criterioso processo de trabalho, realizado por colegas professores da educao bsica, especialmente de
ensino mdio, e do ensino superior, que atuam como docentes de lngua estrangeira em escolas pblicas e em universidades situadas em todas as cinco regies
do pas, em dezenove estados da Unio.
A partir de agora, professor/professora, cabe a voc e sua equipe selecionar a coleo que seja mais adequada ao seu contexto de ensino. importante lembrar que a escolha do livro didtico implica um compromisso didtico-pedaggico, a ateno s circunstncias histrico-sociais de suas turmas e de sua
LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA
escola e o entendimento de que se trata de uma produo vinculada a valores,

posies, vises de lngua, de ensino de lngua, de aluno, de professor e de papel
das lnguas estrangeiras na escola.
Sugerimos, abaixo, algumas perguntas que podem nortear o processo de escolha.
Qual coleo:
aproxima-se mais, em seus fundamentos, do Projeto Poltico Pedaggico da escola?
pauta-se em fundamentos terico-metodolgicos que voc e a sua
equipe consideram mais adequados ao seu contexto de ensino?
apresenta, em sua organizao de contedos, maior semelhana com
o planejamento anual da escola/turma?
oferece maior foco nos contedos que voc e a sua equipe entendem
que so de maior relevncia para seu contexto?
propicia uma abordagem dos contedos por meio de procedimentos
que voc e a sua equipe julgam ser os mais adequados para os seus
alunos?
oferece textos (escritos e orais) sobre temas que voc e a sua equipe
consideram mais apropriados aos interesses dos seus alunos?
oferece textos (escritos e orais) sobre temas que possibilitam aos alunos maior reflexo sobre o contexto social e regional no qual a escola
est inserida?
prope atividades que esto de acordo com a mdia do conhecimento
prvio dos alunos, tanto de mundo, quando da lngua estrangeira?
prope atividades que permitam aos alunos estabelecer, com mais
solidez, relaes com suas experincias e seus conhecimentos acumulados?
traz um conjunto maior de atividades atraentes para os alunos, que
possibilite um maior engajamento de todos?
favorece, por meio do seu Manual do Professor, tanto a formao continuada quanto um dilogo com os conhecimentos e crenas que voc
e a sua equipe partilham?
Com uma escolha adequada ao seu contexto, professor/professora, garante-se o

acesso a um material no apenas correto do ponto de vista didtico-pedaggico, mas
que tambm poder trazer melhores resultados ao ser utilizado em sua sala de aula.
GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015
COLEES SELECIONADAS
O PNLD 2015 teve vinte e sete colees de lngua estrangeira inscritas, sendo treze de espanhol e quatorze de ingls. Desse total de colees, vinte e quatro
de Tipo 1 e trs de Tipo 2. Dentre as trs de Tipo 2, duas foram de Espanhol e uma
de Ingls.
Grfico 1: Total de colees inscritas como Tipo 1 e Tipo 2
O ndice geral da avaliao corresponde a 22% de colees aprovadas e

78% de excludas, conforme se v abaixo, na representao grfica:
Grfico 2: Total de colees selecionadas e excludas
Selecionadas
Excludas
Em relao s colees de Espanhol, o ndice de aprovao corresponde a

15% de selecionadas e 85% de excludas, representadas no grfico 3:
Grfico 3: Total de colees de Espanhol selecionadas e excludas
Em relao s colees de Ingls, o ndice corresponde a 29% de selecionadas e 71% de excludas, representadas no grfico 4:
Grfico 4: Total de colees de Ingls selecionadas e excludas
Os resultados da avaliao pedaggica aparecem sintetizados nas resenhas, organizadas sob os ttulos Viso geral, Descrio, Anlise e Em sala
de aula. Em Viso geral, voc encontra informaes relativas aos principais pontos caracterizadores de cada coleo, especialmente, a definio da sua proposta
didtico-pedaggica, os objetivos e destaques, sua seleo de temas e de textos.
Ao final dessa parte, h um Quadro esquemtico, com uma sntese dos pontos
fortes, pontos fracos, destaque da coleo e pontos fortes do Manual do Professor.
Em Descrio, apresenta-se a estrutura dos volumes do Livro do Aluno, as sees
e os ttulos de cada unidade, uma breve caracterizao do seu Manual do Professor
e, se for uma coleo de Tipo 1, dos seus Livros Digitais. Em Anlise, incluem-se
comentrios sobre o tratamento dado a itens avaliados no Livro do Aluno, em especial, o projeto grfico editorial, a seleo de textos e temas, algum item que seja um
destaque da coleo e, ainda, a abordagem que d compresso leitora, produo escrita, compreenso oral, produo oral, bem como as caractersticas do
Manual do Professor. Por ltimo, no item Em sala de aula, registram-se questes
que merecem um cuidado especial na utilizao do livro.
10
CRITRIOS ELIMINATRIOS
COMUNS A TODAS AS REAS
Aps a anlise relacionada aos critrios eliminatrios comuns a todas as
reas, todas as colees includas neste Guia respeitam a legislao, as diretrizes
e as normas oficiais relativas ao ensino mdio, bem como os princpios ticos
necessrios construo da cidadania e ao convvio social republicano. Tambm
foram observadas a coerncia e a adequao da abordagem terico-metodolgica
assumida pela coleo, no que diz respeito proposta didtico-pedaggica explicitada e aos objetivos visados. Igualmente, observou-se o respeito perspectiva
interdisciplinar na apresentao e abordagem dos contedos. Foram analisadas,
ainda, a correo e a atualizao de conceitos, informaes e procedimentos.
Para a anlise do Manual do Professor, foram verificadas as suas caractersticas e
finalidades especficas, bem como a adequao da obra linha pedaggica nele
apresentado. O projeto grfico foi observado a partir de sua adequao proposta didtico-pedaggica explicitada. Com relao ao Livro Digital, foram analisadas
a sua pertinncia e a sua adequao ao projeto pedaggico e ao livro impresso.
CRITRIOS ESPECFICOS ELIMINATRIOS PARA O

COMPONENTE CURRICULAR LNGUA ESTRANGEIRA
MODERNA (ESPANHOL E INGLS)
O edital do PNLD 2015 para o Ensino Mdio, componente curricular Lngua
Estrangeira Moderna (Espanhol e Ingls), registra um conjunto de preceitos organizadores da proposta de avaliao dos livros didticos. Desse modo, o processo
foi orientado por prticas que buscam propiciar ao estudante discusses acerca
de questes socialmente relevantes, favorecer o acesso a mltiplas linguagens e
gneros de discurso, produzidos em distintas pocas e espaos, dar centralidade
formao de um leitor crtico, capaz de ultrapassar a mera decodificao de
sinais explcitos, e dar acesso a situaes nas quais a fala e a escrita possam ser
aprimoradas a partir da compreenso de suas condies de produo e circulao, bem como de seus propsitos sociais.
Essa perspectiva sobre o papel de lngua estrangeira no Ensino Mdio orientou a elaborao da ficha de avaliao, que se pautou em uma srie de critrios,
tanto relativos coleo como todo, quanto ao Manual do Professor. Convm lembrar que a Lngua Estrangeira teve uma entrada recente no PNLD; esta ainda a
quarta vez que livros do componente so avaliados e somente a segunda vez para
o Ensino Mdio. Dessa forma, os critrios especficos precisam ser muito bem
detalhados.
Assim, a avaliao considera se a obra:
1. rene um conjunto de textos representativos das comunidades falantes da
lngua estrangeira, com temas adequados ao ensino mdio, que no veicule
11
esteretipos nem preconceitos em relao s culturas estrangeiras envolvidas, nem s nossas prprias em relao a elas;
2. seleciona textos que favorecem o acesso diversidade cultural, social, tnica, etria e de gnero manifestada na lngua estrangeira, de modo a garantir
a compreenso de que essa diversidade inerente constituio de uma
lngua e a das comunidades que nela se expressam;
3. contempla variedade de gneros do discurso, concretizados por meio de
linguagem verbal, no verbal ou verbo-visual, caracterizadora de diferentes
formas de expresso na lngua estrangeira e na lngua nacional;
4. inclui textos que circulam no mundo social, oriundos de diferentes esferas
e suportes representativos das comunidades que se manifestam na lngua
estrangeira;
5. expe elementos de contextualizao social e histrica dos textos selecionados, de modo que se possam compreender suas condies de produo
e circulao;
6. discute relaes de intertextualidade a partir de produes expressas tanto
em lngua estrangeira como em lngua nacional;
7. prope atividades de leitura comprometidas com o desenvolvimento da capacidade de reflexo crtica;
8. ressalta, nas atividades de compreenso leitora, o processo que envolve
propostas de pr-leitura, leitura e ps-leitura que contemplem uma efetiva
interao texto-leitor;
9. explora estratgias de leitura, tais como localizao de informaes explcitas e implcitas no texto, levantamento de hipteses, produo de inferncia, compreenso detalhada e global do texto, dentre outras;
10. promove atividades de produo escrita que a consideram como processo
de interao, que exige definio de parmetros comunicativos (quem, para
quem, com que objetivos), apoiada em um entendimento de que a escrita se
pauta em convenes relacionadas a contextos e gneros de discurso e est
submetida a processo de reescrita do prprio texto;
11. prioriza atividades que atribuem leitura e produo escrita papel central
no processo de aprendizagem da lngua estrangeira no ensino mdio;
12. promove a compreenso oral, com materiais gravados em mdia digitalizada, que incluam produes de linguagem caractersticas da oralidade;
13. apresenta atividades que permitam o acesso a diferentes pronncias e prosdias, em situao de compreenso oral intensiva (sons, palavras, sentenas), extensiva (compreenso global) e seletiva (compreenso pontual);
14. oportuniza atividades de expresso oral que possibilitem aos estudantes
interagir significativamente na lngua estrangeira, em diferentes situaes
comunicativas, que estejam em inter-relao com necessidades de fala
compatveis com as do estudante do ensino mdio;
15. desenvolve atividades de leitura, escrita e oralidade que sejam capazes de
integrar propsitos e finalidades da aprendizagem da lngua estrangeira;
12
16. prope a sistematizao de conhecimentos lingusticos, a partir do estudo

de situaes contextualizadas de uso da lngua estrangeira;
17. oferece oportunidade de acesso a manifestaes estticas das diferentes
comunidades que se identificam com a cultura estrangeira e com a nacional,
com o propsito de desenvolver a fruio de produes artsticas;
18. explora atividades de uso esttico da linguagem verbal, no verbal e verbovisual, e contextualiza a obra em relao ao momento histrico e corrente
artstica a que ela pertence;
19. prope atividades que criem inter-relaes com o entorno da escola, estimulando a participao social dos jovens em sua comunidade como agentes de
transformaes;
20. prope atividades de avaliao e de autoavaliao que integrem os diferentes aspectos que compem os estudos da linguagem nesse nvel de ensino,
buscando harmonizar conhecimentos lingustico-discursivos e aspectos culturais relacionados expresso e compreenso na lngua estrangeira;
21. utiliza ilustraes que reproduzam a diversidade tnica, social e cultural das
comunidades, das regies e dos pases em que as lnguas estrangeiras estudadas so faladas;
22. articula o material oferecido na verso eletrnica que acompanha a coleo
com temas, textos e atividades previstas no livro do estudante;
23. vincula o trabalho intelectual s atividades prticas ou experimentais, no
que concerne apropriao de conhecimentos cientficos, tecnolgicos,
culturais e advindos da experincia, intermediados pela aprendizagem da
lngua estrangeira;
24. favorece a interdisciplinaridade, tanto a interna rea, como na relao entre reas, por meio de articulaes integradoras que se proponham a ultrapassar os limites estritos da disciplina;
25. promove atividades que se fundamentam no entendimento do trabalho
como princpio educativo e da pesquisa como princpio pedaggico para
nortear o papel da lngua estrangeira no ensino mdio;
26. promove atividades que levem a novas formas de integrao entre lngua
estrangeira e lngua portuguesa e entre ambas e as demais reas de conhecimento;
27. proporciona articulao entre o estudo da lngua estrangeira e manifestaes que valorizam o comportamento tico, o reconhecimento dos direitos
humanos e da cidadania, a prtica do respeito e acolhimento do outro, compatvel com o perfil do estudante do ensino mdio.
Com relao ao Manual do Professor, foi observado se:
1. explicita a organizao da obra, os objetivos pretendidos, a orientao terico-metodolgica assumida para os estudos da linguagem e, em particular,
para o ensino de lnguas estrangeiras;
13
2. relaciona a proposta didtica da obra aos documentos organizadores e norteadores do ensino mdio, no que se refere s lnguas estrangeiras;
3. explicita, como elemento norteador da sua proposta, a interdisciplinaridade, tanto a interna rea, como na relao entre reas, a partir de critrios
que permitam articulaes integradoras para alm dos limites estritos da
disciplina;
4. explicita, como elemento norteador da sua proposta, a contextualizao
como elemento indispensvel para a constituio das diversas prticas pedaggicas oferecidas ao professor;
5. oferece referncias suplementares (stios de internet, livros, revistas, filmes,
outros materiais) que apoiem atividades propostas no livro do estudante;
6. apresenta atividades complementares para o desenvolvimento tanto da compreenso como da produo em lngua estrangeira, mantendo-se os critrios
de diversidade de gneros de discurso, suportes, contextos de circulao;
7. inclui informaes que favoream a atividade do professor, proporcionando-lhe condies de expandir seus conhecimentos acerca da lngua estrangeira e de traos culturais vinculados a comunidades que se expressam por
meio dessa lngua;
8. propicia a superao da dicotomia ensino-pesquisa, ao proporcionar a valorizao dos saberes advindos da experincia do professor, favorecendo a
indissociabilidade entre saberes tericos e saberes prticos;
9. sugere respostas s atividades propostas no livro do estudante, sem que tenham carter exclusivo nem restritivo, em especial quando se refira a questes relacionadas diversidade lingustica e cultural expressa na lngua estrangeira.
14
CONTEDOS DA FICHA DE AVALIAO PEDAGGICA

A ficha utilizada para a avaliao teve como objetivos reunir critrios gerais
e especficos e garantir aos avaliadores um instrumento que permitisse o registro
de suas observaes sobre cada volume do Livro do Aluno, do Manual do Professor, do CD em udio e do Livro Digital.
Para contemplar todos os critrios comuns e especficos do Edital do PNLD
2015, a ficha de avaliao organizava-se em duas partes: a Parte A refere-se s
questes relacionadas aos critrios terico-metodolgicos comuns e especficos
de Lngua Estrangeira Moderna; a Parte B, aos critrios comuns relativos ao respeito legislao, diretrizes e normas oficiais relativas ao ensino mdio e observncia de princpios ticos e democrticos necessrios construo da cidadania
e ao convvio social republicano. A Parte A compunha-se de 58 questes organizadas em nove blocos: I. Projeto grfico-editorial; II. Textos; III. Compreenso leitora;
IV. Produo escrita; V. Oralidade; VI. Elementos lingusticos; VII. Atividades; VIII.
Manual do Professor; IX. Conjunto. A parte B era composta de quatro questes
relativas aos critrios legais, ticos e democrticos.
FICHA DE AVALIAO PEDAGGICA

PARTE A: CRITRIOS TERICO-METODOLGICOS GERAIS E DE LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA
BLOCO I - COM RELAO AO PROJETO GRFICO-EDITORIAL, A COLEO:
1.
Apresenta uma organizao clara, coerente e funcional, do ponto de vista da

sua proposta didtico-pedaggica?
2. Existe, nos volumes impressos, legibilidade grfica adequada a alunos do

Ensino Mdio do ponto de vista do/a/s:
2.1. desenhos?
2.2. tamanho das letras?
2.3. espaamento entre letras, palavras e linhas?
2.4. formato, dimenso e disposio dos textos na pgina?
2.5. impresso do texto principal em preto?
2.6. ttulos e subttulos claramente hierarquizados por meio de recursos grficos
compatveis?
2.7. impresso que no prejudique a legibilidade no verso da pgina?
3. Apresenta:

Livros impressos:
3.1. sumrio que reflita claramente a organizao dos contedos e atividades
propostos e que permita a rpida localizao das informaes?
15
3.2. indicao de leituras complementares?

3.3. referncias bibliogrficas?
3.4. identificao visual, mesmo que iconogrfica, dos OEDs presentes no livro digital?

Livros digitais:
3.1. ndice de referncia dos OEDs?
3.2. acesso aos OEDs tanto pelo ndice de referncia como tambm pelos cones
nas pginas em que so referidos?
4. Apresenta ilustraes com:
4.1. crditos?
4.2. clara identificao da localizao das fontes ou acervos de onde foram reproduzidos?
4.3. ttulos, fontes e datas, no caso de grficos e tabelas?
4.4. respeito s propores entre objetos ou seres representados no caso de
possuir carter cientfico?
4.5. legendas, escalas, coordenadas e orientao em conformidade com as convenes cartogrficas, no caso de mapas e outras representaes grficas
do espao?
4.6. adequao s finalidades para as quais foram utilizadas?
4.7. clareza e preciso?
4.8. reproduo adequada da diversidade tnica, cultural e social da populao
brasileira?
4.9. reproduo da diversidade tnica, cultural e social das comunidades, regies e pases onde a lngua estrangeira falada?
BLOCO II - COM RELAO AOS TEXTOS, A COLEO:
5. Aborda temas adequados ao ensino mdio?
6. Contempla variedade de:
gneros verbais?
gneros no verbais?
gneros verbo-visuais?
7. Inclui um conjunto que circula no mundo social, oriundo de diferentes esferas e suportes?
8. Rene um conjunto representativo das diferentes comunidades falantes da
lngua estrangeira?
9. Contribui para a compreenso da diversidade (cultural, social, tnica, etria
e de gnero) como inerente constituio de uma lngua e das comunidades
que nela se expressam?
16
10. Expe elementos de contextualizao social e histrica, de modo que se

possam compreender suas condies de produo e circulao?
BLOCO III - NO QUE SE REFERE COMPREENSO LEITORA, A COLEO:
11. Contempla uma efetiva interao texto-leitor por meio de propostas de:
pr-leitura?
leitura?
ps-leitura?
12. Explora diversos tipos de estratgias, tais como localizao de informaes
explcitas e implcitas no texto, levantamento de hipteses, produo de inferncia, compreenso detalhada e global do texto, dentre outras? Em caso
positivo, especifique quais e indique se h um desequilbrio no emprego
das estratgias.
13. Prope atividades comprometidas com o desenvolvimento da reflexo crtica?
BLOCO IV - NO QUE SE REFERE PRODUO ESCRITA, A COLEO:
14. Promove atividades que consideram a escrita como processo de interao,
com a definio de parmetros comunicativos (quem, para quem, com que
objetivo)?
15. Rene um conjunto representativo das diferentes comunidades falantes da
lngua estrangeira?
16. Contm atividades que promovem o processo de reescrita do prprio texto?
BLOCO V - NO QUE SE REFERE ORALIDADE, A COLEO:
17. Contm, em materiais gravados, produes caractersticas da oralidade?
18. Prope atividades de compreenso:
intensiva (sons, palavras, sentenas)?
extensiva (compreenso global)?
seletiva (compreenso pontual)?
19. Permite o acesso a diferentes pronncias e prosdias?
20. Prope prticas que possibilitam aos estudantes interagir significativamente na lngua estrangeira?
17
21. Contm atividades relativas a diferentes situaes de comunicao, que

estejam em inter-relao com necessidades de fala compatveis com as do
estudante do ensino mdio?
BLOCO VI - NO QUE SE REFERE AOS ELEMENTOS LINGUSTICOS, A COLEO:
22. Prope a sistematizao de conhecimentos a partir do estudo de situaes
contextualizadas de uso da lngua estrangeira?
23. Apresenta conceitos e informaes de modo correto, contextualizado e
atualizado?
BLOCO VII - COM RELAO S ATIVIDADES, A COLEO:
24. Desenvolve atividades de leitura, escrita e oralidade que sejam capazes de
integrar propsitos e finalidades da aprendizagem da lngua estrangeira?
25. Explora o uso esttico da linguagem verbal, no verbal e verbo-visual e contextualiza a obra em relao ao momento histrico e corrente artstica a
que ela pertence?
26. Cria inter-relaes com o entorno da escola, estimulando a participao social dos estudantes em sua comunidade como agentes de transformaes?
27. Articula diferentes disciplinas, promovendo atividades que levem a novas
formas de integrao, especialmente entre lngua estrangeira e lngua portuguesa e entre ambas e as demais reas de conhecimento, aprofundando
as possibilidades de abordagem e compreenso de questes relevantes
para o alunado do ensino mdio?
28. Vincula o trabalho intelectual s atividades prticas ou experimentais, no
que concerne apropriao de conhecimentos cientficos, tecnolgicos,
culturais e advindos da experincia, intermediados pela aprendizagem da
lngua estrangeira?
29. Promove atividades que se fundamentam no entendimento do trabalho
como princpio educativo e da pesquisa como princpio pedaggico para
nortear o papel da lngua estrangeira no ensino mdio?
30. Prope atividades de avaliao e de autoavaliao que integram os diferentes aspectos que compem os estudos da linguagem nesse nvel de ensino,
buscando harmonizar conhecimentos lingustico-discursivos e aspectos
culturais relacionados expresso e compreenso na lngua estrangeira?
18
BLOCO VIII - NO QUE SE REFERE AO MANUAL DO PROFESSOR, A COLEO:

31. Explicita os objetivos da proposta didtico-pedaggica?
32. Expe os pressupostos terico-metodolgicos que fundamentam a proposta didtico-pedaggica, tanto no que diz respeito aos estudos de linguagem quanto ao ensino de lnguas estrangeiras, indicando claramente a articulao entre os diferentes modelos terico-metodolgicos, caso recorra a
mais de um deles?
33. Relaciona a proposta didtico-pedaggica aos principais documentos pblicos nacionais que orientam e norteiam o ensino mdio?
34. Descreve a sua organizao geral, tanto no conjunto dos volumes quanto na
estruturao interna de cada um deles?
35. Apresenta o uso adequado dos livros, inclusive no que se refere s estratgias e aos recursos de ensino a serem empregados?
36. Sugere respostas s atividades propostas no livro do aluno, sem que tenham carter exclusivo nem restritivo, em especial quando se referem a
questes relacionadas diversidade lingustica e cultural expressa na lngua estrangeira?
37. Explicita as estratgias utilizadas para possibilitar a progresso em direo
a aprendizagens de maior complexidade?
38. Explicita, como elemento norteador da sua proposta, a contextualizao
como indispensvel para a constituio das diversas prticas pedaggicas
oferecidas ao professor?
39. Explicita claramente a perspectiva interdisciplinar explorada pela obra,
bem como indica orientao terico-metodolgica e formas individuais e
coletivas de planejar, desenvolver e avaliar projetos interdisciplinares?
40. Discute diferentes formas, possibilidades, recursos e instrumentos de avaliao que o professor poder utilizar?
41. Propicia a reflexo sobre a prtica docente, favorecendo sua anlise por
parte do professor, a interao com os demais profissionais da escola, a
superao da dicotomia entre ensino e pesquisa, valorizando os saberes
advindos da experincia do professor e explicitando a indissociabilidade
entre saberes tericos e saberes prticos?
19
42. Inclui informaes que favoream a atividade do professor, proporcionando-lhe condies de expandir seus conhecimentos acerca da lngua estrangeira e de traos culturais vinculados a comunidades que se expressam por
meio dessa lngua?
43. Oferece textos de aprofundamento e referncias suplementares (stios de
internet, livros, revistas, filmes etc) que apoiem as atividades propostas no
livro do aluno?
44. Apresenta atividades complementares s do livro do aluno para o desenvolvimento tanto da compreenso como da produo em lngua estrangeira,
mantendo-se os critrios de diversidade de gneros, suportes, contextos de
circulao?
45. Apresenta orientaes quanto ao uso didtico dos recursos multimdias
(OEDs), mostrando sua relevncia no desenvolvimento das atividades pedaggicas a que esto relacionados?
BLOCO IX: NO QUE SE REFERE AO SEU CONJUNTO, A COLEO:
46. Apresenta coerncia entre sua fundamentao e o que proposto no livro
do aluno?
47. Organiza-se de forma a viabilizar a progresso da aprendizagem?
48. Prioriza a leitura e a produo escrita no processo de aprendizagem da lngua estrangeira no ensino mdio?
49. Contribui para a apreenso das relaes que se estabelecem entre a lngua
estrangeira e as suas funes socioculturais?
50. Favorece o desenvolvimento de capacidades bsicas do pensamento autnomo e crtico?
51. Discute relaes de intertextualidade?
52. Oferece oportunidade de acesso a manifestaes estticas das diferentes
comunidades que se identificam com a cultura estrangeira e com a nacional,
com o propsito de desenvolver a fruio de produes artsticas?
53. Apresenta de modo correto, contextualizado e atualizado, conceitos, princpios, informaes e procedimentos, seja em textos, atividades, ilustraes
ou imagens?
20
54. Articula os contedos de lngua estrangeira com a rea de linguagens, cdigos e suas tecnologias, estabelecendo conexes tambm com as demais
reas e com a realidade?
55. Proporciona articulao entre o estudo da lngua estrangeira e manifestaes que valorizam o comportamento tico, o reconhecimento dos direitos
humanos e da cidadania, a prtica do respeito e acolhimento do outro, compatvel com o perfil do estudante do ensino mdio?
56. Permite a efetivao autnoma e suficiente da proposta didtico-pedaggica da obra, independentemente dos livros digitais?
57. Articula os OEDs aos temas, textos e atividades previstos na coleo impressa, apresentando material pertinente e adequado s estratgias pedaggicas do conjunto?
58. isenta de erros e inadequaes no uso da lngua estrangeira?
PARTE B: CRITRIOS LEGAIS, TICOS E DEMOCRTICOS
A COLEO:
1. Atende legislao, s diretrizes e s normas oficiais relativas ao ensino
mdio?
2. isenta de esteretipos e preconceitos?
Caso a resposta acima seja negativa, marque a natureza do preconceito ou
esteretipo apresentado:
socioeconmico
regional
tnico-racial
cultural
de gnero
de orientao sexual
de idade
de linguagem
outras formas de discriminao ou de violao de direitos
3. isenta de doutrinao religiosa, poltica e/ou ideolgica, respeitando o
carter laico e autnomo do ensino pblico?
4. isenta de publicidade ou de difuso de marcas, produtos ou servios comerciais?
21
RESENHAS DAS
COLEES DE
ESPANHOL
23
Cercana Joven
Ludmila Coimbra
Luiza Santana Chaves
Pedro Luis Barcia
27515COL43
Coleo Tipo 2
Edies SM
1 edio 2013
www.edicoessm.com.br/pnld2015/cercaniajoven
Viso geral
A coleo apresenta uma proposta didtico-pedaggica que integra as habilidades, a partir do trabalho com diferentes gneros, tendo como princpios norteadores o letramento crtico e o desenvolvimento da cidadania.
Em geral, o texto, tanto em atividades de compreenso quanto de produo,
constitui-se como objeto principal do trabalho pedaggico.
A obra contribui para o desenvolvimento do pensamento crtico, bem como para
o comportamento tico, o reconhecimento dos direitos humanos e a prtica do respeito ao outro, fundamentais para a formao cidad do estudante do ensino mdio.
Os temas e os textos da coleo so compatveis com a faixa etria correspondente ao ensino mdio e so de interesse social, demonstrando uma preocupao em trazer para o aluno questes importantes no mundo atual.
Veja-se abaixo um quadro com aspectos relevantes da coleo:
QUADRO ESQUEMTICO
Pontos fortes da coleo
A coletnea de textos e os eixos temticos privilegiados, bem como o trabalho com o texto literrio.
Pontos fracos da coleo
A seo extra Profesiones en accin, que privilegia profisses de nvel superior e usa textos
criados para fins didticos.
Destaque da coleo
O trabalho processual, que inclui atividades prvias e posteriores, nas propostas de produo e
de compreenso oral e escrita.
Pontos fortes do Manual

do Professor
A apresentao dos pressupostos terico-metodolgicos e as orientaes a respeito da conduo das atividades, bem como a sugesto de atividades e materiais complementares.
24
Descrio
Os trs volumes do Livro do Aluno mantm o mesmo padro de organizao
e so compostos por seis captulos, organizados em trs unidades. A seo Para
empezar! responsvel pela introduo de cada unidade. Cada captulo combina alternadamente duas das seguintes sees: Lectura; Escritura, Escucha
e Habla, nas quais se trabalham as respectivas habilidades. Ao trmino de cada
unidade, incluem-se, ainda, as sees Culturas en dilogo: nuestra cercana,
sobre aspectos culturais do mundo hispano-falante, Lo s todo?, com propostas de autoavaliao, Para ampliar: ver, leer, escuchar y navegar, com sugestes
de materiais extras, Profesiones en accin, que tematiza o mundo do trabalho, e
La lectura en las selectividades, com exames de vestibular e questes do ENEM.
Ao final dos volumes, em forma de apndice, encontram-se as sees: Chuleta
lingstica: no te van a pillar!, Para tocar la guitarra (v.1 e v.2), Glosario,
Sitios electrnicos, e Referencias bibliogrficas.
Os ttulos das unidades temticas e dos captulos de cada volume so apresentados a seguir:
VOLUME 1
Unidade 1: El mundo
hispanohablante: Viva
la pluralidad!
VOLUME 2
VOLUME 3
Unidade 1: Mosaico
hispnico: qu colores
hay en la diversidad?
Unidade 1: Conctate con

la innovacin: a reflexionar
sobre los desarrollos
tecnolgicos.
Captulo 1: Cultura latina: Captulo 1: Lenguas del

hacia la diversidad!
mundo: qu idiomas
conoces?
Captulo 1: Tecnologas: a
usarlas conscientemente.
Captulo 2: Turismo
hispnico: convivamos
con las diferencias!
Captulo 2: Lengua y
literatura: qu libro
quieres leer?
Captulo 2: Informacin y
comunicacin: la tecnologa
tambin es diversin.
Unidade 2: El arte de
los deportes: salud en
accin!
Unidade 2: Consumo
consciente: te sientes
persuadido a comprar?
Unidade 2: Mundo laboral:

mercados, voluntariado,
prejuicios y desafos.
25
Captulo 3: Vivir bien:

s al deporte, no a las
drogas!
Captulo 3: Publicidad en Captulo 3: Las

foco: qu estrategias se profesiones: el mercado
pueden usar?
y el voluntariado.
Captulo 4: Mundo
futbolero: fanticos
desde la cuna!
Captulo 4: Patrones de
belleza: hay uno ideal?
Captulo 4: Mercado
laboral: en contra de los
prejuicios.
Unidade 3: El mundo
poltico: que tambin
sea tico!
Unidade 3: Sabores y
olores: comes bien?
Unidade 3: Sexualidad
en discusin: dilogo y
(auto)conocimiento.
Captulo 5: Discurso:
Captulo 5: Alimentos
con mis palabras entrar transgnicos, fast food,
en la historia!
comida sana: s o no?
Captulo 5: Educacin
contra el sexismo: que se
acabe la violencia.
Captulo 6: Movimientos Captulo 6: Tienditas y

populares: participemos supermercados: dnde
en la poltica!
comprar?
Captulo 6: Informacin para

todos y todas: cunto ms
sepamos, mejor.
Anlise
Os volumes da coleo apresentam projeto grfico-editorial que proporciona sua fcil utilizao e possuem uma legibilidade grfica adequada.
Suas ilustraes e seus textos representam a diversidade cultural das comunidades falantes de espanhol, alm de contemplar variedade de textos verbais,
no verbais e verbo-visuais, de diferentes gneros discursivos e oriundos de diversas esferas de circulao, como a artstica, a literria, a publicitria, a cientfica, a jornalstica, entre outras.
Os temas presentes na obra so compatveis com a faixa etria do ensino mdio e so socialmente relevantes. A seleo dos textos caractersticos de gneros
discursivos relacionados ao cotidiano facilita a percepo do aluno das relaes
que se estabelecem entre a lngua estrangeira e as suas funes socioculturais.
A coleo diferencia-se pelo trabalho processual, que inclui atividades prvias e posteriores, nas propostas de produo e de compreenso oral e escrita.
Alm disso, tambm oferece ao aluno projetos que abordam textos literrios e
que favorecem o desenvolvimento da fruio artstica.
O trabalho com a compreenso leitora, realizado na seo Lectura, traz
atividades pautadas na explorao de temas e contemplam a interao texto-lei-
26
tor. A obra entende a leitura como um processo que envolve as fases de pr-leitura, leitura e ps-leitura e contribui para o desenvolvimento da reflexo crtica.
Em geral, prope o uso de diferentes estratgias de leitura, como a localizao
de informaes explcitas e implcitas, o levantamento de hipteses, a produo
de inferncias a partir dos conhecimentos prvios e a busca pelas compreenses
global e detalhada do texto. A leitura tambm o foco das sees Lectura en las
selectividades, que oferece questes de provas de ingresso em universidades, e
Proyecto, que prope um trabalho interdisciplinar e estabelece relaes entre
textos literrios e o tema da unidade.
As atividades de produo escrita so desenvolvidas na seo Escritura.
Pautam-se no entendimento da escrita como um processo construtivo, que compreende as etapas de pr-escrita, escrita e ps-escrita, na definio de parmetros comunicativos, esclarecendo quem escreve, para quem escreve e com que
objetivo. Assim, no incio da seo, apresentado um quadro-resumo com as
informaes: Gnero textual, Objetivos de escritura, Tema, Tipo de produccin e Lectores. O processo inicia-se com o reconhecimento do gnero, passa
pela discusso de ideias para o planejamento do texto e pela contextualizao
de elementos lingusticos, at chegar efetiva produo. Ao final, incentivada a
reescrita do texto.
A compreenso oral desenvolvida na seo Escucha. As gravaes do CD
de udio apresentam boa qualidade sonora, guardam caractersticas da oralidade
e correspondem a diferentes gneros discursivos. O material em udio proporciona o acesso a diferentes pronncias e prosdias e oferece registros de falantes
oriundos de diferentes regies hispanofalantes.
As atividades partem de um trabalho processual, que se inicia com a ativao do conhecimento prvio do estudante sobre o texto a ser ouvido e que respeita os nveis necessrios para o desenvolvimento da compreenso oral, como
a compreenso do texto de forma global, a busca de informaes especficas e a
compreenso intensiva, a fim de aperfeioar a compreenso e a prtica de sons,
palavras ou frases.
A coleo prope atividades para a expresso oral que possibilitam a efetiva interao entre os estudantes, com o objetivo de proporcionar situaes discursivas compatveis com as necessidades de fala de alunos do ensino mdio. A
seo Habla organiza-se de forma a prepar-los para a realizao da atividade
de interao oral. Observa-se o incentivo utilizao dos contedos trabalhados
no decorrer de cada captulo e pesquisa a outras fontes para a realizao das
atividades, em geral, sem restrio a modelos estabelecidos previamente.
A sistematizao dos elementos lingusticos realizada nas sees Gramtica en uso e Vocabulario en contexto, conforme os contedos necessrios
ao desenvolvimento das habilidades. Partindo de textos (orais e escritos), tais
elementos so trabalhados de maneira predominantemente indutiva, incentivando o estudante reflexo sobre a linguagem. Na seo Chuleta lingstica: no
te van a pillar!, um apndice ao final de cada volume, apresentam-se forma, funo, exemplos e exerccios dos tpicos gramaticais trabalhados.
27
No Manual do Professor, so explicitados os pressupostos terico-metodolgicos norteadores da proposta da obra e so oferecidas orientaes para o
desenvolvimento das atividades de cada volume. O trabalho parte de uma abordagem sociointeracional, na perspectiva do letramento crtico, e prope um trabalho com gneros. Oferece ao professor atividades complementares e indicao
de recursos disponveis na internet para as aulas e tambm para aprofundamento
de seus conhecimentos. Observa-se ainda um cuidado em ressaltar as variedades
lingustica e cultural ao longo das atividades. O Manual discute diferentes formas
de avaliar e considera que a avaliao deve acontecer ao longo do processo, alm
de sugerir critrios para a correo das atividades de produo escrita.
Em sala de aula
Algumas das discusses propostas com a finalidade de explicitar as inter-relaes com o entorno da escola podem ser aprofundadas de modo a estimular, de
maneira mais efetiva, a participao social dos alunos em sua(s) comunidade(s)
como agentes de transformao da(s) realidade(s) em que esto inseridos.
A obra promove relaes intertextuais, sobretudo na seo Proyecto. Entretanto, nos captulos, a intertextualidade deve ser explicitada, no sentido de
promover uma reflexo mais profunda sobre esse fenmeno.
Como parte do material gravado nos CDs de udio foi, originalmente, produzida no formato audiovisual, interessante, sempre que possvel, a apresentao
desses materiais em vdeo para os estudantes.
28
Enlaces
Soraia Osman
Neide Elias
Priscila Reis
Sonia Izquierdo
Jenny Valverde
27527COL43
Coleo Tipo 1
Macmillan do Brasil
3 edio 2013
www.macmillan.com.br/pnld2015/enlaces
Viso geral
A coleo apresenta, em sua proposta didtico-pedaggica, uma viso sociointeracionista da lngua. O trabalho fundamenta-se no texto e busca articular a
apresentao dos gneros s diferentes tipologias textuais.
Na obra, respeita-se e valoriza-se a diversidade cultural e social por meio de
propostas que enfocam relaes interculturais entre o Brasil e as regies hispanofalantes.
A obra colabora para o desenvolvimento da criticidade e de uma aprendizagem significativa, favorecendo a reflexo do aluno sobre a prpria aprendizagem.
Os temas e os textos so representativos da heterogeneidade cultural e lingustica das comunidades hispanofalantes e buscam abordar discusses socialmente relevantes. Em geral, so textos oriundos de diferentes esferas e suportes
e adequados faixa etria dos estudantes do ensino mdio.
QUADRO ESQUEMTICO

Destaque da coleo
O conjunto de textos e de temas apropriados,

relevantes e adequados faixa etria dos alunos
do ensino mdio.
A presena de alguns textos auditivos criados
para fins didticos.
A seo Nos...otros, com propostas sobre
relaes interculturais entre o Brasil e as regies
hispanofalantes.
Pontos fortes do Manual do A apresentao dos pressupostos terico-metoProfessor

dolgicos e a discusso de conceitos relevantes
para o ensino de lnguas.
29
Descrio
Os trs volumes da coleo mantm o mesmo padro de organizao: cada
um possui oito unidades didticas que tratam de temas diferenciados. As unidades
so divididas nas seguintes sees: Hablemos de..., com uma introduo do tema
da unidade por meio de atividades e textos orais; Y no solo esto!, com o trabalho
de compreenso leitora por meio de atividades de pr-leitura, leitura e ps-leitura;
Manos a la obra!, que aborda os elementos lingusticos; En otras palabras, com
atividades de produo textual; Como te deca..., que prope prticas de expresso oral; Nos...otros, com propostas sobre relaes interculturais entre o Brasil e
as regies hispanofalantes; As me veo, com uma autoavaliao. Ao final de cada
volume, aparece um apndice que est subdividido em sees cujos ttulos so os
seguintes: Un poco ms de todo, Modelos de pruebas de ENEM, Ms cosas,
Tablas de verbos, Transcripciones, Glosario, Bibliografa e Referencias de
Internet. Aps as unidades 2, 4, 6 e 8, h sempre uma seo de Repaso.
Os ttulos das unidades temticas da coleo apresentam-se a seguir:
Volume 1
Volume 2
Volume 3
Unidade 1: Conocindonos Unidade 1: Las carreras y Unidade 1: Hagamos un

en tiempo real.
los proyectos de vida;
trato.
Unidade 2: Del t al
usted.
Unidade 2: La dictadura
en Amrica del Sul.
Unidade 3: De ciudad en
ciudad.
Unidade 3: Tipos de Ocio. Unidade 3: Globalizacin:

por qu s, por qu no.
Unidade 4: Bajo
diferentes techos.
Unidade 4: Los transtornos alimenticios y el

culto al cuerpo.
Unidade 4: Soarn los

androides?
Unidade 5: Medioambiente: Unidade 5: Conceptos y

y a ti qu?
tipos de familia.
Unidade 5: No se pierda
los prximos captulos
Unidade 6: Qu hay
detrs de la etiqueta?
Unidade 6: Los objetivos

del milenio.
Unidade 6: Diferentes,
pero todos brbaros.
Unidade 7: Qu ves
cuando me ves?
Unidade 7: Hbitos
alimentarios.
Unidade 7: Por qu decir

NO.
Unidade 8: Qu buena
onda!
Unidade 8: Cambio
climtico.
Unidade 8: Tan cerca y

tan lejos.
30
Unidade 2: Corta, pega y

luego
Os Livros Digitais reproduzem a verso impressa da coleo, acrescida de

Objetos Educacionais Digitais (OEDs) e dos udios do CD. Em cada volume h oito
OEDs, um para cada unidade.
Anlise
A obra tem um projeto grfico-editorial claro, coerente e funcional, adequado sua proposta didtico-pedaggica. Sua legibilidade grfica tambm adequada.
Os textos presentes na coleo impressa contemplam as linguagens verbal,
no verbal e verbo-visual, oferecendo ao aluno o acesso a gneros, tipos, suportes e esferas sociais e polticas necessrias formao dos jovens do ensino mdio. Alm disso, aborda criticamente temas e atividades que promovem princpios
ticos necessrios construo da cidadania e ao convvio social, abarcando atividades que abrangem temas transversais. Dentre os textos selecionados, destacam-se: mapas, documentos oficiais, sinopses, notcias (de jornais e de sites),
artigos de divulgao cientfica, entrevistas, depoimentos, biografias, publicidades, textos literrios, verbetes, infogrficos, programas de rdio. Portanto, a coleo apresenta textos oriundos tanto do meio impresso quanto do meio virtual
e expe elementos de contextualizao social e histrica, de modo a encaminhar
o estudante compreenso das condies de produo e circulao do discurso.
A obra prope o conhecimento do pluralismo cultural e lingustico hispnico, incentivando o respeito a tal pluralidade. A partir do contato com as culturas
hispnicas, busca promover o reconhecimento de elementos constituintes da cultura do estudante. Alm disso, prope-se a sistematizar princpios e a propiciar
o domnio de diferentes linguagens, a construo de argumentos, a coordenao
de diferentes vises, o enfrentamento de situaes problemticas, a anlise e a
relao entre fenmenos e contextos diferentes.
A coleo ressalta, principalmente na seo intitulada Y no solo esto!,
atividades de compreenso leitora, valorizando o processo que envolve propostas de pr-leitura, leitura e ps-leitura como uma efetiva interao entre texto-leitor. Tais atividades propiciam o dilogo intertextual e so comprometidas com o
desenvolvimento da capacidade de reflexo crtica. Alm disso, so exploradas
diversas estratgias de leitura, tais como localizao de informaes explcitas
e implcitas no texto, levantamento de hipteses, produo de inferncia, compreenso detalhada e global.
A seleo de textos e tpicos temticos contribui para a proposta de produo escrita em diferentes gneros a cada unidade. Na seo intitulada En otras
palabras, apresentam-se atividades que propem a escrita a partir de um gnero
discursivo, com a definio de um objetivo para a produo, o modo de elaborao do texto (individual, em grupos, colaborativa), bem como os seus possveis
leitores. Tal preocupao em definir quem escreve, com que finalidade e para
quem favorece o entendimento de que o uso da linguagem concretiza-se a partir
31
de um lugar de interao e de produo social, histrica e culturalmente marcado.

So ressaltadas, tambm, algumas caractersticas estilsticas e composicionais
do gnero em questo.
A compreenso oral desenvolvida na seo Hablemos de.... As gravaes
do CD de udio apresentam boa qualidade sonora e incluem produes de linguagem caractersticas da oralidade e alguns materiais produzidos exclusivamente
para fins didticos. Os udios seguem parmetros de diversos gneros discursivos
que circulam em diferentes esferas sociais, tais como programa de rdio, discurso
poltico, notcias, entrevistas etc. Permitem ao aluno ter contato com a variao
lingustica do espanhol, pois incluem falantes de diferentes comunidades que se
expressam nessa lngua. As atividades so variadas, abordando a compreenso
intensiva, extensiva e seletiva do material de udio.
As atividades presentes na seo Como te deca so voltadas para o desenvolvimento da expresso oral. As propostas trabalhadas relacionam-se vida
cotidiana, escolar ou profissional dos estudantes e favorecem a interao. As atividades, em geral, enfocam a explorao de um gnero oral e se organizam de
forma a preparar os alunos para a realizao da tarefa solicitada.
Os elementos lingusticos so apresentados na seo Manos a la obra!,
em geral, a partir do uso da lngua. Muitas vezes prope-se uma anlise lingustica por meio da comparao com o portugus brasileiro, alm de incluir reflexes
sobre a variao lingustica do espanhol. A coleo adota uma abordagem primordialmente indutiva, encaminhando o estudante a observar o uso e em seguida
inferir e compreender a regra gramatical.
O Manual do Professor orienta os docentes para o uso adequado da obra
didtica. Constitui-se tambm como instrumento de complementao e de atualizao para o docente, propiciando, em certos momentos, a reflexo sobre a
sua prtica. Colabora para que o processo de ensino-aprendizagem acompanhe
avanos recentes, oferecendo sugestes de atividades e fontes de consulta que
podem auxiliar o trabalho do professor dentro e fora da sala de aula. Explicita
a organizao da obra, os objetivos da proposta didtico-pedaggica nela efetivada e os pressupostos terico-metodolgicos por ela assumidos para o estudo
da linguagem e, em particular, para o ensino de lngua espanhola. Assume uma
concepo de aprendizagem socioconstrutivista, defende o ensino de lngua vinculado sua cultura, de acordo com o enfoque intercultural, e aborda o ensino da
lngua estrangeira a partir da interao em diferentes gneros discursivos.
Os Livros Digitais esto articulados aos temas, textos e atividades da coleo impressa. So adequados e pertinentes ao projeto pedaggico assumido,
servindo de apoio ao trabalho didtico. Os OEDs propem por meio de vdeos,
imagens, udios, textos, grficos, jogos educativos, animaes e infogrficos
atividades interativas que se relacionam ao cotidiano do estudante. Oferecem
textos e alguns trabalhos de compreenso que podem estimular a reflexo crtica. O guia didtico, que orienta o trabalho com os materiais multimdia, traz
tanto discusses mais gerais sobre o uso didtico-pedaggico do material quanto
orientaes especficas para cada OED. A plataforma utilizada para o Livro Digital
amigvel e, alm dos OEDs, incorpora, ainda, os udios do CD.
32
Em sala de aula
De modo geral, o indgena brasileiro e de regies hispanofalantes pouco
representado em ilustraes da obra. O mesmo ocorre com a populao no urbana. Esses aspectos precisam ser, portanto, reforados com os estudantes.
Com relao aos elementos lingusticos, em algumas unidades, conveniente enriquecer a seo Manos a la obra! com informaes complementares
que evidenciem diferentes perspectivas de anlise nas dimenses sinttica, pragmtica e discursiva.
A coleo prope atividades que criam inter-relaes com o entorno da escola. No entanto, falta estimular mais a participao social dos jovens em sua
comunidade como agentes de transformaes.
O Livro Digital carece de um arquivo de ajuda com as instrues para seu
manejo tcnico.
33
RESENHAS DAS
COLEES DE
INGLS
35
ALIVE HIGH
Vera Menezes
Marcos Racilan
Junia Braga
Ronaldo Gomes
Marisa Carneiro
Magda Velloso
27496COL44
Coleo Tipo 2
Edies SM
1 edio 2013
www.edicoessm.com.br/pnld2015/alivehigh
Viso geral
A coleo apresenta como questes basilares de sua fundamentao terico-metodolgica a aprendizagem da lngua como ao de linguagem, o multiletramento por meio da compreenso e produo de gneros discursivos, e avaliao
como processo.
Apresenta um leque democrtico de manifestaes artstico-culturais, oferecendo ao aluno oportunidade de acesso a amostras estticas de comunidades
que se identificam com a cultura estrangeira e nacional.
A abordagem da lngua estrangeira como mediadora entre o trabalho intelectual e as atividades prticas de construo do conhecimento de outras reas
do saber est presente na obra.
As unidades temticas abordam assuntos que so do interesse dos alunos
do ensino mdio e importantes na sua formao cidad. As unidades congregam
uma combinao de textos e imagens que favorecem o aprofundamento de uma
discusso sobre temas sensveis vida social, dentre eles, o respeito diversidade, o que propicia a formao de um leitor crtico.
QUADRO ESQUEMTICO
O conjunto de textos com temas apropriados e de

interesse para o aluno do ensino mdio.
As atividades de produo oral, que so pouco

diversificadas.
Destaque da coleo
As atividades das sees dedicadas apreciao

literria e artstica.
Pontos fortes do Manual do Apresentao da fundamentao terico-metoprofessor

dolgica da coleo em textos sucintos, claros e
atuais.
36
Descrio
Os trs volumes do Livro do Aluno mantm o mesmo padro de organizao
e so compostos de oito unidades, organizadas em quatro partes. As unidades
esto subdivididas em sees, cujos ttulos se repetem ao longo de toda a obra:
Language in action e Lead-in, que introduzem o tema da unidade, buscando
ativar o conhecimento prvio dos alunos. Em seguida, so encontradas as seguintes sees, no necessariamente todas elas em cada unidade: Lets read!,
com textos variados e atividades de leitura; Turn on the jukebox!, com canes;
Lets listen and talk!, com foco na oralidade; Lets focus on language!, com
sistematizao de tpicos gramaticais a partir do texto trabalhado; Vocabulary
corner, com vocabulrio relacionado ao tema da unidade; Lets act with words!,
seo dedicada produo escrita; Crossing boundaries, dedicada a atividades interdisciplinares; Profession spot, com foco nas profisses e no mercado
de trabalho. Essas sees apresentam-se em ordem distinta em cada unidade dos
diferentes volumes e no aparecem, obrigatoriamente, em todas elas. H tambm trs sees presentes nas unidades pares de todos os volumes: Learning
tips, com estratgias de aprendizagem; Learning journal, com atividades de
autoavaliao; Review, com uma reviso de diferentes elementos (Reading,
Grammar, Vocabulary e Lets study for ENEM). Ao final das unidades 4 e
8, h as sees Time for literature, na qual textos literrios so trabalhados.
Como apndice, h as sees Glossary, Language reference, Recommended
bibliography for students, Literature e Bibliography.
As partes e unidades tm os seguintes ttulos:
Volume 1
Volume 2
Volume 3
Part 1: Express yourself:
Part 1: Social networks:
Part 1: Life on Earth:
Unit 1: Whats your

talent?;
Unit 1: Making
connections;
Unit 1: Life in the

countryside;
Unit 2: Street art.
Unit 2: Security on the web. Unit 2: Going green!
Part 2: Move your body:
Part 2: Mobile:
Unit 3: Youve got the

moves;
Unit 3: On the waves of Unit 3: I am what I eat;

the radio;
Unit 4: Sing it out.
Unit 4: Going mobile
Part 2: Healthy Life:
Unit 4: Sound body.
37
Part 3: Make your Art Part 3: Print Media:

Sparkle!:
Part 3: Yes, We Can:
Unit 5: On the runway;
Unit 5: Extra! Extra!;
Unit 5: Intelligences and

abilities;
Unit 6: Visual arts.
Unit 6: Strike a pose.
Unit 6: Affirmative action.
Part 4: Folk expressions:
Part 4: Video:
Part 4: Modern
accomplishments:
Unit 7: Handicrafts;
Unit 7: Its on TV;
Unit 7 : Man-made wonders;
Unit 8: Festivals and

parades.
Unit 8: You broadcast.
Unit 8: Technology
advances.
Anlise
A coleo apresenta uma organizao clara, coerente e funcional, adequada
sua proposta didtico-pedaggica. Possui uma boa legibilidade grfica.
Os textos contemplados na coleo so representativos de uma ampla variedade de esferas sociais, a saber: cotidiana, jornalstica, literria, publicitria e
cientfica, tendo como suporte predominante o meio digital.
A obra aborda temas apropriados aos alunos do ensino mdio e cujas propostas de reflexo condizem com a maturidade cognitiva e emocional desse pblico. Os textos abordam temticas que so familiares a adolescentes e aparecem
na coleo em um repertrio diversificado de gneros verbais, no verbais e verbo-visuais como, por exemplo: biografias, notcias, artigos, imagens, desenhos,
pinturas, esculturas, psteres, folhetos, propagandas, campanhas publicitrias,
charges, capa de revista, previso do tempo, tirinhas etc. Os textos apontam para
a conscientizao da diversidade caracterstica de qualquer lngua no que diz
respeito aos aspectos de cunho social, de gnero, etnia, cultura e faixa etria,
possibilitando a compreenso de que uma lngua constitutivamente diversa. As
ilustraes apresentam, de forma semelhante, a diversidade tnica e cultural de
comunidades onde a lngua inglesa falada, tais como a Inglaterra, o Canad, os
Estados Unidos e alguns pases da frica.
A organizao dos contedos da coleo demonstra que o seu objetivo,
alm de fornecer e construir junto com o aluno um conjunto de habilidades lingusticas, levar o estudante a outra percepo do funcionamento da linguagem,
permitindo-lhe vivenciar prticas de leitura, escrita e oralidade de maneira contextualizada.
38
A obra apresenta diversas manifestaes artstico-culturais, como, por

exemplo: a arte de rua, as artes visuais, o artesanato, trechos de obras literrias
que vo de Jane Austen e Ernest Hemingway a autores reconhecidos de outras
nacionalidades, telas de pintores renomados, dentre outros.
Em relao ao trabalho com a compreenso leitora, a seo Lets read!
apresenta atividades de pr-leitura, leitura e ps-leitura, considerando o gnero, seu contexto de produo e sua funo sociocultural, alm de possibilitar o
desenvolvimento do letramento crtico por meio do quadro Beyond the lines....
Essa seo encoraja os alunos a se posicionarem, a estabelecerem relaes entre
o que foi lido/discutido com outros textos ou a confrontarem suas prprias concepes com vistas a consolid-las, test-las ou mesmo reconstru-las. As estratgias de leitura so desenvolvidas, predominantemente, por meio da localizao
de informaes explcitas e da compreenso global do texto. H, tambm, a compreenso detalhada, a localizao de informaes implcitas e a demanda para a
produo de inferncias e para o levantamento de hipteses.
Quanto ao trabalho com a produo escrita, a seo Lets act with words!
proporciona a prtica de gneros especficos, em geral, o mesmo trabalhado por
toda a unidade. A proposta leva em considerao o propsito comunicativo, o
contexto de produo, o tipo de registro (nveis de formalidade/informalidade) e
o(s) interloculor(es). Todos esses elementos esto claramente indicados em um
quadro que visa a nortear a produo. So previstos os movimentos de organizao, escrita da primeira verso, reviso entre pares e escrita da verso final do
texto, favorecendo a reescrita nesse processo.
O trabalho visando compreenso oral ocorre na seo Lets listen and
talk!, na qual so apresentados textos orais presentes no CD de udio, quase
todos eles retirados do mundo social. Tais materiais possibilitam que o aluno seja
exposto a produes de linguagem que apresentam caractersticas tpicas da oralidade como hesitao, pausas, repeties, reformulaes etc. Em algumas atividades, essas caractersticas esto bem explicitadas para o aluno.
Na mesma seo, h atividades de produo oral, por meio da discusso
sobre assuntos relacionados ao tema da unidade.
A obra apresenta a sistematizao de elementos lingusticos em duas
sees distintas a partir do estudo de situaes contextualizadas e dos textos
apresentados. A seo Lets focus on language! leva o aluno, de maneira indutiva, a refletir sobre usos especficos da linguagem flagrados nos textos apresentados previamente e a pratic-los tambm de forma contextualizada. A seo
Language reference, que est em forma de apndice de cada volume, apresenta
forma, funo e exemplos dos tpicos gramaticais trabalhados, resumindo tais
informaes de modo que possam ser rapidamente localizadas pelo aluno.
O Manual do Professor inclui propostas de organizao dos contedos ao
longo do ano letivo e detalha os objetivos e o tema, oferecendo comentrios e
sugestes para cada unidade. H, ainda, recomendaes ao professor de como
as atividades podem ser realizadas, sugestes de ttulos sobre metodologia e formao continuada de professores, bem como exposio dos pressupostos teri-
39
cos adotados pela coleo. Por meio das indicaes de leituras complementares,
sempre apresentadas com um breve resumo de seu contedo, o professor pode
incrementar a sua prpria formao e atualizao na rea de lngua estrangeira.
Em sala de aula
Em relao variao lingustica, importante que se amplie, por meio de
um nmero maior de atividades, o contato do aluno com outras possibilidades de
pronncias e prosdias, de modo que haja um acesso maior s variedades e s
variaes da lngua inglesa na contemporaneidade.
necessrio, ainda, desenvolver estratgias que levem os alunos a uma preparao da produo oral em lngua estrangeira, com uma definio dos parmetros comunicativos e dos gneros solicitados nas atividades.
importante, tambm, que sejam propostos projetos na lngua estrangeira que visem ao desenvolvimento de atividades, alm daquelas j previstas em
ambiente virtual, que contemplem o entorno escolar com o objetivo de estimular
aes efetivas de interveno por parte dos alunos nas comunidades onde esto
inseridos.
40
HIGH UP
Reinildes Dias
Leina Juc
Raquel Faria
27560COL44
Coleo Tipo 1
Macmillan do Brasil
1 edio 2013
www.macmillan.com.br/pnld2015/highup
Viso geral
A obra apresenta seus pressupostos terico-metodolgicos constitudos por
aspectos socioculturais de aprendizagem, pela noo discursiva da linguagem
e pela abordagem colaborativa. Segue uma perspectiva de lngua como prtica
social e o estudo mediado por gneros.
A obra assume um comprometimento com a formao do aluno para a sua
insero no mundo contemporneo e tem o objetivo de incentivar os alunos a
atuarem de maneira crtica e autnoma no processo de aprendizagem da lngua
estrangeira. A coleo trata questes do mundo do trabalho e enfoca o letramento
multimodal e digital.
A coleo apresenta temas atuais e compatveis com os alunos de ensino
mdio, explorados em uma variedade de gneros. Oferece o acesso a diversos
pontos de vista, a usos diferenciados do ingls falado e escrito, bem como a diferentes suportes e esferas.
QUADRO ESQUEMTICO
Destaque da coleo
Os temas atuais e pertinentes para o alunado de

ensino mdio, bem como o foco nos gneros e no
letramento multimodal e digital.
A pouca diversidade, nos udios do CD, de falantes oriundos de diferentes comunidades de lngua inglesa e de falantes de ingls como lngua
estrangeira.
O comprometimento com a formao do aluno
para a sua insero no mundo contemporneo.
Pontos fortes do Manual do As orientaes para o trabalho com as sees das uniProfessor
dades e as sugestes de leituras complementares.
41
Descrio
A coleo se constitui de oito unidades em cada um dos trs volumes. As
unidades so compostas das seguintes sees: Have your say, com atividades de ativao do conhecimento prvio dos alunos sobre o tema do texto da
unidade; Reading beyond the words, com propostas de leitura e de ps-leitura; Genre analysis, com a sntese das caractersticas do gnero enfocado;
Vocabulary, com tarefas para o desenvolvimento de vocabulrio a partir do texto
lido; Grammar, com anlises dedutivas e indutivas dos elementos lingusticos,
contextualizadas por gnero e por temtica textuais; In other words, com explicaes sobre os aspectos gramaticais dos gneros textuais da unidade; Practice
makes perfect, com atividades para a prtica dos itens gramaticais abordados;
The way it sounds, com atividades de compreenso oral; Talkactive, com atividades de produo oral; Self-assessment, com uma lista de itens para autoavaliao da aprendizagem; Going beyond, com sugestes de material e atividades
para desenvolver a autonomia do aluno na lngua inglesa; e Put it in writing,
com tarefas de produo escrita, oferecidas apenas nas unidades pares. Ao final
de cada duas unidades, encontram-se tambm as sees Spot your talent, com
informaes sobre diferentes profisses, e Self-study, com tarefas de consolidao da aprendizagem. Ao final do livro, encontram-se as sees Simulados do
ENEM, Engage, Glossary, Irregular Verbs, Audio Scripts, Referncias de
sites, Referncias Bibliogrficas, Self-study e Answer Key.
As unidades dos trs volumes impressos tm os seguintes ttulos:
Volume 1
Unidade 1: English
everywhere.
Volume 2
Unidade 1:
about games.
Volume 3
Learning Unidade 1: Is money a

funny matter?
Unidade 2: Brazil: our Unidade 2: Are you a digital Unidade 2: All that glitters
people, our country.
learner?
is not gold.
Unidade 3: Dont waste Unidade 3: Let the movies Unidade 3: Pick it up and
time and take action now. roll.
throw it away.
Unidade 4: How can you Unidade 4: Hip hop culture Unidade 4:
change the world?
& music.
green ideas.
Brazilian
Unidade 5: How intelligent Unidade 5: Eating: pain Unidade 5: Love is for

are you?
or pleasure?
everyone.
Unidade 6: Study skills Unidade 6: You are what Unidade 6: Does love
and strategies.
you eat, arent you?
really hurt?
42
Unidade 7: Beyond
digital gadgets.
Unidade 7: Eyes and mind Unidade 7: Are you more

on the road.
human than me?
Unidade 8: Constant
connectiveness.
Unidade 8: Biking - a
lifestyle.
Unidade 8: The older and

wiser.
Os Livros Digitais reproduzem a verso impressa da coleo, acrescida de

Objetos Educacionais Digitais (OEDs) e dos udios do CD. Em cada volume h oito
OEDs, um para cada unidade.
Anlise
A coleo apresenta um projeto grfico-editorial adequado proposta didtico-pedaggica.
No que concerne ao conjunto de textos utilizados, rene variedade de gneros verbais, no verbais e verbo-visuais, oriundos de diversas esferas das comunidades falantes de lngua inglesa, incluindo a cotidiana, a jornalstica, a literria, a
publicitria e a cientfica. So exemplos de gneros presentes na coleo: formulrios, listas de compra e de tarefas, entrevista, artigo de opinio, flyer ou cartaz
informativo, resenha, rtulos de produtos, conto, fbula, dentre outros.
Temas socialmente relevantes so contemplados, enfatizando questes
sociais, individuais e culturais do mundo moderno. So includas as temticas
mais gerais que envolvem o meio ambiente, os direitos humanos, os preconceitos e discriminaes, a violncia contra as mulheres, os problemas e desafios no
mundo atual, bem como as temticas dos campos de interesse e insero mais
especficos dos jovens, como os diferentes tipos de inteligncia, estratgias de
aprendizagem e de estudo, o mundo digital, o amor entre os jovens, os hbitos
alimentares e os riscos da anorexia e da obesidade, a cultura hip hop e o grafite.
Assim sendo, os textos e atividades propostos promovem articulao entre
o estudo da lngua estrangeira e manifestaes que valorizam o comportamento
tico, o reconhecimento dos direitos humanos e da cidadania, a prtica do respeito e do acolhimento ao outro, compatvel com o perfil do estudante do ensino
mdio.
A compreenso e a expresso oral e escrita so exploradas nas atividades
propostas na coleo, com nfase no desenvolvimento da leitura. A maioria das
atividades focaliza duas habilidades, como, por exemplo, a leitura de um texto e
o debate sobre o tema por ele suscitado; ou a escuta de um dilogo e a produo
escrita sobre um ponto nele abordado. Essa integrao permite o desenvolvimento das capacidades do aluno na expresso em gneros e cdigos diversificados.
A compreenso leitora, tratada na seo Reading beyond the words,
introduzida por um trabalho de pr-leitura, seguido de atividades que exploram
43
diferentes estratgias empregadas para garantir a compreenso geral e especfica do texto, por meio da localizao e do relacionamento de informaes, de
inferncias e de levantamento de hipteses. As atividades de leitura favorecem
o desenvolvimento da leitura crtica e incentivam o aluno a posicionar-se frente
ao tema, por meio de propostas de ps-leitura diversificadas. Aps tal trabalho, a
coleo apresenta a seo Genre analysis, que, por meio de um procedimento
indutivo, visa a familiarizar o estudante com as caractersticas do gnero abordado na seo de leitura.
A cada duas unidades h uma proposta de atividade de produo escrita. A
coleo promove o entendimento de que a produo textual emerge de diferentes
contextos sociais e remete a eles, demonstrando que a elaborao de textos tem
suas prprias convenes de contedo, de organizao e de estilo. Alm disso,
favorece a viso da escrita como uma atividade processual.
As tarefas de compreenso oral so adequadas. O CD de udio apresenta
gravaes de boa qualidade sonora e produes de linguagem caractersticas da
oralidade. A compreenso oral trabalhada especificamente na seo The way it
sounds, apresentando atividades de compreenso intensiva, extensiva e seletiva.
A produo oral se d por meio de atividades adequadas ao pblico-alvo,
por serem propostas para ambientes significativos e familiares para os alunos do
ensino e por serem organizadas para a discusso sobre temas relevantes para
essa faixa etria. Todas tm elementos com potencial para provocar a interao
entre os alunos.
No que se refere aos elementos lingusticos, as atividades das sees
Grammar, In other words, Practice makes perfect, Genre analysis e
Vocabulary sistematizam o conhecimento gramatical e lexical. H sempre uma
contextualizao geral, proporcionada pelo enquadramento dos elementos lingusticos nos gneros em que so usados e dos quais so caractersticos.
O Manual do Professor traz os procedimentos recomendados para levar os
alunos a realizar as tarefas e sugestes de atividades extras para cada unidade
dos trs volumes. Constam ainda indicaes de leituras e stios de internet para
atividades extras e projetos interdisciplinares na prtica em sala de aula, bem
como para a formao complementar do professor. A obra explicita seus pressupostos terico-metodolgicos como sendo constitudos por aspectos socioculturais de aprendizagem, pela noo discursiva da linguagem e pela abordagem colaborativa. Tendo como base tais pressupostos, a coleo segue uma perspectiva
pedaggica que entende a lngua como prtica social mediada por gneros e que
busca reforar o conceito de autonomia na aprendizagem.
Os Livros Digitais apresentam OEDs com atividades para o desenvolvimento
da compreenso e produo oral e da compreenso e produo escrita. Em todas
essas atividades, h o foco no letramento digital dos alunos. Os OEDs esto articulados aos temas, textos e atividades da coleo impressa e so adequados e
pertinentes ao projeto pedaggico da coleo. Os vdeos, imagens, udios, textos, grficos, jogos educativos, animaes e infogrficos promovem a interao
de forma articulada ao cotidiano do estudante. Para auxiliar o professor com re-
44
lao ao uso de tais materiais, h um guia didtico com orientaes gerais para
o uso didtico-pedaggico dos livros digitais e tambm orientaes especficas
para cada OED. A plataforma utilizada amigvel e, alm dos OEDs, os livros digitais incorporam os udios do CD.
Em sala de aula
No que se refere produo escrita, devido ao nmero menor de atividades
formuladas pela coleo, recomendvel a proposio de outras tarefas que permitam uma prtica habitual dessa habilidade.
A familiarizao do aluno com as diversas variedades orais da lngua inglesa
tambm merece ateno especial. preciso que sejam apresentadas mais variedades do ingls, em especial aquelas faladas em comunidades no hegemnicas
ou por extratos sociais que falam dialetos no prestigiados.
Nas atividades de sistematizao e prtica dos elementos lingusticos, h
algumas propostas que salientam pouco os aspectos textuais e discursivos. Nesses casos, importante suprir os elementos contextuais relevantes, para que a
atividade no se resuma prtica de aspectos formais da lngua.
O Livro Digital carece de um arquivo de ajuda com as instrues para o seu
manejo tcnico.
45
TAKE OVER
Denise Santos
27637COL44
Coleo Tipo 2
Edies Escala
Educacional
2 edio 2013
www.escalaeducacional.com.br/pnld-2015/take-over
Viso geral
A coleo norteia-se por uma fundamentao terico-metodolgica concebida por teorias socioculturais de aprendizagem. Em consonncia com essa viso,
fundamenta-se em uma concepo de linguagem como produo e negociao de
sentidos e a compreenso de letramento como uma prtica sociocultural relacionada a usos contextualizados e inter-relacionados dentro de determinada comunidade e em um dado contexto sociocultural.
Prope um trabalho em que a leitura recebe destaque e apresenta uma diversidade de tipos e gneros textuais que circulam no meio social. Suas atividades so elaboradas com o intuito de promover a autonomia do estudante.
A coleo aborda temas atuais e adequados para o ensino mdio, situando
-os dentro de uma perspectiva sociocultural relevante para uma formao cidad.
Contribui para que o aluno se familiarize com o mundo do trabalho, estimula-o
participao social por meio de atividades que visam promoo do pensamento
crtico.
QUADRO ESQUEMTICO
A abordagem da leitura como processo de interao.
As atividades de produo oral, que so pouco

diversificadas.
Destaque da coleo
A seo Tools for learning, com informaes adicionais sobre estratgias para a aprendizagem.
Pontos fortes do Manual do A seo Leia mais e reflita, com a explorao

Professor
terico-metodolgica de conceitos que fundamentam a obra.
46
Descrio
Cada volume da coleo organiza-se em oito unidades temticas, divididas
em sees padronizadas. O incio de cada volume traz um teste de diagnstico
(Take action) para que o aluno avalie seu conhecimento prvio. Aps cada duas
unidades, h uma reviso e, ao final do livro, encontram-se atividades suplementares, propostas de projetos e outros materiais que contribuem para o enriquecimento lingustico-cultural do estudante.
As unidades iniciam-se com a seo In Context, na qual se ativa o conhecimento prvio do estudante para o tema da unidade. A compreenso leitora trabalhada
nas sees In Power, In Action, Further Action e In Charge. A seo In Focus
apresenta a prtica do vocabulrio a partir de exemplos contextualizados. De maneira
semelhante, em In Use, prope-se a sistematizao da gramtica por meio da anlise indutiva de fragmentos do texto principal da unidade. Em In Synch, so realizadas
conexes entre o tema da unidade e o uso de novas tecnologias. Integrating promove o trabalho integrado das quatro habilidades em subsees intituladas reading,
listening, speaking e writing. Ao final de cada unidade, h uma proposta de autoavaliao (Self-evaluation). A seo In Control se faz presente a cada duas unidades a fim de revisar o contedo previamente visto. Ao final do livro, como apndice,
so oferecidas diversas sees: On your own Reading, On your Own Listening,
Communicating Writing Ideas, Communicating Speaking ideas, Projects,
Culture Matters, English Works, Song, Grammar reference, Tools for learning,
Discourse markers, Irregular verbs, Phrasal verbs, False friends, Audioscript,
Answer key, Glossary, Extra references, Bibliography.
As unidades da coleo tm os seguintes ttulos:
Volume 1
Volume 2
Volume 3
Unidade
1:
Sounds, Unidade 1: When Are You Unidade 1: Language in
Words, and Meanings.
an Adult?
Society.
Unidade 2: Choosing a Unidade 2: Lifelong
Career.
Learning.
Unidade 2: Choices.
Unidade 3: Our Past, Our Unidade 3: Watch Out!

Present.
Unidade 3: Do Something
Amazing.
Unidade 4: Very Good Unidade 4: Use Your

Ideas.
Creativity.
Unidade 4: Crime and

Punishment.
47
Unidade 5: The Future Is Unidade 5: Live Your

Around the Corner.
Passion.
Unidade 5: Are You Money

Smart?
Unidade 6: R U OK? Unidade 6: Read, Read, Unidade 6: Role Models.

Communicating in
Read.
Todays World.
Unidade 7: Fitness for All. Unidade 7: Beauty
Standards.
Unidade 7: The Seventh

Art.
Unidade 8: Reduce. Reuse, Unidade 8: The Language Unidade 8: What Will Your
Recycle.
of Advertisements.
Generation Be Remembered
For?
Anlise
A obra apresenta bom projeto grfico-editorial. A organizao clara, coerente e funcional e a legibilidade grfica adequada.
A seleo de textos e de temas da coleo coerente com sua fundamentao terico-metodolgica, que se baseia em uma concepo de linguagem como
produo e negociao de sentidos e no letramento. Assim, os textos que figuram ao longo da coleo so representativos de diferentes gneros, sejam verbais (textos orais e escritos), no verbais (imagens, fotografias, ilustraes) ou
verbo-visuais (tirinhas, charges, quadrinhos e anncios publicitrios). Eles possuem temas socialmente relevantes e so oriundos de diferentes esferas, como:
cotidiana, jornalstica, literria, publicitria, cientfica e acadmico-profissional,
contribuindo, assim, para a apreenso das relaes que se estabelecem entre a
lngua estrangeira e suas funes socioculturais.
A coleo proporciona articulao entre o estudo da lngua inglesa e manifestaes que valorizam o comportamento tico, o reconhecimento dos direitos
humanos e da cidadania, a prtica do respeito e acolhimento do outro, compatvel com o perfil do estudante do ensino mdio.
No que se refere s inter-relaes com o entorno da escola e participao social na comunidade, destacam-se os projetos propostos nos volumes. Cada
volume sugere quatro projetos que remetem aos temas explorados a cada duas
unidades. Esses projetos possuem carter interdisciplinar e se voltam para a formao cidad do aluno, que estimulado, por exemplo, a aplicar questionrios,
a fazer entrevistas e a realizar visitas.
O contedo das unidades apresentado e desenvolvido de forma contextualizada, gradativa e sistemtica, a fim de auxiliar o aluno a controlar a sua prpria aprendizagem.
A obra se prope a contemplar, de forma integrada, a compreenso e produo oral e escrita. Essa integrao proposta, em especial, na seo Integra-
48
ting, que parte da compreenso leitora de um texto para, ento, trabalhar a oralidade (por meio de atividades de produo e compreenso de textos auditivos) e
culminar com uma atividade de produo escrita sobre aspectos relacionados ao
eixo temtico da unidade.
O aspecto mais forte da obra o trabalho de compreenso leitora, realizado
nas sees In Power, In Action, Further Action e In Charge. retomada,
alm disso, na subseo reading, no interior da seo Integrating. A coleo
oferece propostas diversas de atividades de pr-leitura, leitura e ps-leitura que
pressupem a interao texto-leitor e exploram diferentes estratgias, tais como
inferncia, localizao de informaes explcitas e implcitas no texto, levantamento de hipteses e compreenso global. Tais estratgias contribuem para o
desenvolvimento da criticidade dos alunos, que promovida especificamente nas
subsees denominadas Critical Thinking de cada unidade.
Apesar de no se ter o mesmo destaque que a compreenso leitora, o trabalho de produo escrita promovido em todas as unidades da coleo, na subseo writing, seo Integrating. H uma evidente progresso em direo a
propostas de maior complexidade, geralmente pautadas em convenes relacionadas a gneros e a contextos comunicativos especficos.
No que se refere compreenso oral, abordada na subseo speaking,
seo Integrating, as atividades promovem a compreenso intensiva, extensiva
e seletiva do material de udio. Exploram-se situaes comunicativas e o aluno
tem a oportunidade de entrar em contato com diferentes contextos. Chama ateno a boa qualidade sonora dos CDs, cujas gravaes so compatveis com as
situaes apresentadas.
Em se tratando das atividades de produo oral, abordadas na subseo
speaking, seo Integrating, percebe-se tambm uma progresso rumo a tarefas mais complexas. H propostas diversas, em sua maioria, situadas no espao
escolar, com objetivo de promover discusses entre os colegas.
Em relao ao trabalho com os elementos lingusticos, na seo In Use
predomina o procedimento indutivo na forma de apresentao dos tpicos em
pauta. Assim, a partir da seleo de fragmentos do texto principal, o aluno levado a compreender o funcionamento dos itens gramaticais enfocados em cada unidade. Apesar de existirem exerccios com foco na forma, predominam atividades
que contextualizam o uso da lngua. O vocabulrio em uso igualmente abordado
na seo In Focus, de forma contextualizada e indutiva. Ao final dos volumes,
como apndice, o estudante pode ter acesso seo Grammar reference, com
uma sntese dos tpicos gramaticais trabalhados.
O Manual do Professor apresenta a organizao dos volumes impressos,
os objetivos pretendidos e a orientao terico-metodolgica assumida para os
estudos da linguagem e para o ensino de lngua estrangeira. Alm disso, orienta
e informa o professor, por meio de propostas de reflexo terica e pedaggica
a serem desenvolvidas pelo docente individualmente ou em conjunto com seus
pares, bem como oferece sugestes de leituras comentadas. Sugere tambm um
planejamento anual, acompanhado de material suplementar e de testes que po-
49
dem ser fotocopiados e aplicados em sala de aula.

Em sala de aula
Ao trabalhar a produo escrita, preciso atentar, em certas propostas, para
o entendimento de que a construo de textos um processo e que requer atividades de reelaborao textual.
Em se tratando do trabalho com compreenso oral, necessrio complementar, em alguns momentos, o acesso a diferentes variedades da lngua inglesa,
por meio de outros materiais de udio.
A produo oral requer, em determinadas unidades, propostas que ampliem
as situaes apresentadas a outras situaes sociais, alm da sala de aula.
As atividades que oferecem o acesso a manifestaes estticas demandam,
em alguns casos, um aprofundamento de elementos de contextualizao social e
histrica dos textos.
O professor deve estar atento, ainda, a alguns problemas de reviso lingustica da coleo.
50
Way to Go!
Ktia Tavares
Claudio Franco
27641COL44
Coleo Tipo 1
Editora tica
1 edio 2013
www.atica.com.br/pnld2015/waytogo
Viso geral
A coleo, em seus pressupostos terico-metodolgicos, explicita sua proposta de envolver os alunos na construo de sentidos de maneira que possam
agir no mundo social. O conceito de projeto norteia toda a obra, organizando-a de
forma a trabalhar as habilidades de maneira articulada.
Ancorada no conceito de multiletramentos, a coleo integra a compreenso leitora e oral, com foco na primeira, de maneira eficaz e condizente com prticas sociais contemporneas, tomando como eixo organizador o tema da unidade.
A noo de multiletramentos tambm subjaz s propostas dos dois projetos por
volume a serem desenvolvidos, paulatinamente, ao longo do ano letivo.
A coleo contempla uma seleo de textos atuais e de gneros pertencentes a diferentes esferas, capazes de fomentar a capacidade crtica dos alunos. As
temticas abordadas so instigantes e de interesse dos alunos da faixa etria a
que se destinam.
QUADRO ESQUEMTICO
A sistematizao dos elementos lingusticos de

forma contextualizada e indutiva.
O pouco detalhamento sobre a etapa de reescrita

nas atividades de produo escrita.
Destaque da coleo
A abordagem da leitura como processo de interao.
Pontos fortes do Manual do A apresentao clara e instrutiva da fundamentaProfessor

o terico-metodolgica da coleo.
51
Descrio
Os trs volumes da coleo apresentam a mesma estruturao: oito unidades por volume, organizadas por temas. Cada volume apresenta uma unidade introdutria intitulada Tips into Practice, composta de sugestes de estratgias
que devem auxiliar o aluno ao longo do livro. Cada unidade organizada nas
seguintes sees: Warming Up, com atividades e imagens que auxiliaro os alunos a ativar seu conhecimento prvio e formular hipteses sobre o tema principal;
Reading, com atividades de leitura do texto principal da unidade, com quatro
subsees (Before Reading, Reading for General Comprehension, Reading for
Detailed Comprehension e Reading for Critical Thinking); Vocabulary Study,
com atividades para a sistematizao e ampliao do vocabulrio; Language in
Use, com a contextualizao, sistematizao e prtica dos elementos gramaticais
da unidade; Listening and Speaking, com textos orais de diversos gneros para
compreenso e produo oral; Writing, com propostas de produo textual no
gnero explorado na unidade; Looking Ahead, com propostas de reflexo crtica
das questes relacionadas ao tema da unidade. A cada duas unidades, so oferecidas as sees Review (com as subsees Studying for Exams, que enfoca o
ENEM e outros exames de acesso a universidades brasileiras, e Thinking about
Learning, que apresenta atividades de autoavaliao) e Project, com propostas
de realizao de trabalhos em grupo, em que os alunos so convidados a tratar de
um dos temas desenvolvidos de forma interdisciplinar. Ao final de cada volume, encontram-se as sees Language Reference, Irregular Verbs, Glossary, Index
e Bibliography.
As unidades so identificadas pelos seguintes ttulos:
Volume 1
Volume 2
Unidade 1: Studying with Unidade 1: Cultural

Technology.
Diffusion.
Volume 3
Unidade 1: Ethnic
Diversity in Brazil.
Unidade 2: Save the Unidade 2: Choosing a Unidade 2: Woulda,

World! Go Green!
Career.
Coulda Shoulda.
Unidade 3:
around Brazil.
Traveling Unidade 3: Overcoming Unidade 3: Inspiring

Obstacles.
Stories, Inspiring Values.
Unidade 4: Feel the

Image, Feel the Feeling.
52
Unidade 4: Eating Habits. Unidade 4: Career

Expectations.
Unidade 5: Old Heroes, Unidade 5: Climate

New Heroes.
Change.
Unidade 5: Save the

Amazon!.
Unidade 6: Inventions Unidade 6: Lights,

and Discoveries).
Camera, Action!
Unidade 6: To Shop or
Not to Shop?
Unidade 7: Have Fun and Unidade

Get Fit.
Learn.
Unidade 8: Express
Yourself through Words.
7:
Live
and Unidade 7: Women in

Literature.
Unidade 8: Study Skills.
Unidade 8: Falling in Love.
Os Livros Digitais reproduzem a verso impressa, acrescida de Objetos Educacionais Digitais (OEDs). Em cada volume h dez OEDs.
Anlise
Os volumes da coleo apresentam projeto grfico-editorial que proporciona sua fcil utilizao. Possuem uma boa legibilidade grfica.
A coleo se caracteriza pela diversidade de origem dos textos selecionados.
Inclui textos pertencentes a gneros variados que circulam nas diversas esferas
do mundo social, representativos de diversas comunidades que utilizam a lngua
estrangeira e com temas adequados faixa etria dos alunos do Ensino Mdio.
Entre os gneros oferecidos, registram-se infogrficos, biografias, poemas, postagens na internet, cartuns, cartas ao editor, entrevistas, psteres de anncios publicitrios. Oferece, ainda, vrios elementos de contextualizao social e histrica
que permitem a compreenso das condies de produo e circulao textuais.
Alm disso, os textos presentes na obra contribuem para a compreenso da diversidade cultural, social, tnica, etria e de gnero na formao da lngua estrangeira e das comunidades que nela se expressam. Quanto s questes relacionadas
diversidade lingustica e cultural expressas na lngua estrangeira, essas so tratadas adequada e cuidadosamente.
A coleo apresenta, ainda, exemplos de diferentes formas de expresso
artstica que se integram ao tema condutor das unidades, utilizadas com a finalidade de substanciar o contedo desenvolvido. Todas as formas de expresso,
verbal, no verbal ou verbo-visual, so utilizadas com propsitos claros, sendo
sempre devidamente exploradas.
Todas as unidades, de diferentes formas, convidam reflexo sobre um
tema que, direta ou indiretamente, insere o aluno no seu contexto como agente
de transformao. Os temas abordados e as atividades propostas visam a instrumentalizar os alunos, por meio do desenvolvimento das habilidades lingusticas
em ingls, a pensar a realidade, a agir sobre ela, tanto na escola, quanto fora dela.
53
A obra tem seu foco principal na compreenso leitora. Isso pode ser visto
pela maneira como as unidades so estruturadas. Atividades de pr-leitura, leitura e ps-leitura esto presentes em todas as unidades, no apenas na seo
Reading, mas tambm em revises e propostas de projeto nos trs volumes.
Alm disso, os elementos lingusticos e o vocabulrio sempre esto relacionados
aos textos trabalhados nas atividades de compreenso leitora. No que diz respeito ao desenvolvimento de estratgias, h atividades que desenvolvem de forma
satisfatria o levantamento de hipteses, a compreenso global, a compreenso
detalhada, bem como a solicitao de informaes explicitas acerca do texto.
Em relao produo escrita, a coleo prope, na seo Writing, atividades que promovem a percepo da escrita como um processo de interao,
pautado em convenes relacionadas aos gneros do discurso e que oferecem
elementos em relao ao contexto de produo. Apresenta instrues com o propsito de guiar o aluno desde a fase de gerao de ideias at a elaborao do
produto final a ser divulgado ao pblico alvo pretendido.
O trabalho visando compreenso oral ocorre na seo Listening and
Speaking. Nos materiais gravados, h textos caractersticos da oralidade, representativos de gneros orais de diversas esferas da atividade humana, como a jornalstica, a cotidiana, a cientfica e a literria. O aluno tem acesso a diferentes
pronncias e prosdias, posto que as gravaes do CD incluem vozes de diferentes gneros, idades e origens geogrficas. A coleo prope atividades de compreenso intensiva, extensiva e seletiva. As atividades de compreenso intensiva
aparecem, principalmente, na seo Spoken Language, que trata de questes
de pronncia e de entonao. No que diz respeito produo oral, abordada na
mesma seo, a coleo prope prticas que possibilitam aos estudantes interagirem significativamente na lngua inglesa.
Os elementos lingusticos so sistematizados de forma contextualizada, a
partir de textos. A sistematizao acontece, majoritariamente, de forma indutiva, na seo Vocabulary Study, destinada ao vocabulrio, e Language in Use,
para os elementos gramaticais. A formalizao dos elementos lingusticos no
feita de maneira esquemtica, mas sim atravs de uma contextualizao no plano
do discurso. Explicaes adicionais, esquematizadas, sobre tais elementos so
oferecidas na seo Language Reference, localizada aps a ltima unidade de
cada volume.
O Manual do Professor apresenta sua fundamentao terico-metodolgica
de forma explcita, slida e em consonncia com a perspectiva que compreende
a linguagem como scio-histrica e culturalmente situada. Tal apresentao se
faz em linguagem acessvel e instrutiva. Tambm oferece uma apresentao adequada das estratgias e dos recursos de ensino a serem empregados. A coleo
discute diferentes formas e instrumentos de avaliao, entendendo-as de forma
colaborativa, de maneira que os alunos tambm assumem a tarefa de autoavaliao, incentivando a autonomia e o desenvolvimento de uma viso crtica sobre
o processo de aprendizagem. A coleo propicia a reflexo da prtica docente,
favorecendo a anlise por parte do professor e sua interao com os demais profissionais da escola.
54
O Livro Digital apresenta OEDs que esto em harmonia com o que proposto nos livros impressos, de maneira criativa, instrutiva e divertida. Proporciona
atividades que estimulam a interao e se apresentam em formatos diversos, tais
como audiovisuais, jogos, infogrficos e hipermdias. Oferece mais oportunidades
de usar o ingls em situaes comunicativas prprias de seu momento histrico.
As atividades dos OEDs complementam aquelas dos livros impressos e trazem
situaes diversas para o uso do ingls. Embora seu foco esteja na compreenso
oral e escrita, as atividades de produo oral no esto ausentes. O Livro Digital
traz orientaes sobre sua utilizao didtico-pedaggica em geral e tambm referentes a cada OED.
Em sala de aula
Em relao s atividades de escrita, preciso oferecer, em certas propostas,
um maior detalhamento no que diz respeito reescrita e, em alguns casos, uma
definio mais precisa dos parmetros comunicativos da produo.
Nas propostas de produo oral, em algumas unidades importante atentar
para uma definio mais clara dos parmetros comunicativos e dos gneros solicitados nas atividades.
No que diz respeito aos Livros Digitais, os udios dos CDs no esto incorporados mdia.
55

PNLD 2015 Lingua Estrangeira Moderna

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

PNLD 2015 Lingua Estrangeira Moderna

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Ministrio da Educao

Secretaria de Educao Bsica

Lngua Estrangeira Moderna

Equipe Tcnico-administrativa e de apoio SEB

Johnathan Pereira Alves Diniz Bibliotecrio CRB1/2376

EQUIPE RESPONSVEL PELA AVALIAO

Leandro da Silva Gomes Cristvo (CEFET-RJ)

COMUNS A TODAS AS REAS

CRITRIOS ELIMINATRIOS ESPECFICOS DO COMPONENTE

CURRICULAR LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA (ESPANHOL E

LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA

escola e o entendimento de que se trata de uma produo vinculada a valores,

Com uma escolha adequada ao seu contexto, professor/professora, garante-se o

GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015

O ndice geral da avaliao corresponde a 22% de colees aprovadas e

Em relao s colees de Espanhol, o ndice de aprovao corresponde a

LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA

Grfico 3: Total de colees de Espanhol selecionadas e excludas

GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015

CRITRIOS ESPECFICOS ELIMINATRIOS PARA O

LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA

GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015

16. prope a sistematizao de conhecimentos lingusticos, a partir do estudo

LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA

GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015

CONTEDOS DA FICHA DE AVALIAO PEDAGGICA

FICHA DE AVALIAO PEDAGGICA

Apresenta uma organizao clara, coerente e funcional, do ponto de vista da

2. Existe, nos volumes impressos, legibilidade grfica adequada a alunos do

LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA

3.2. indicao de leituras complementares?

GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015

10. Expe elementos de contextualizao social e histrica, de modo que se

LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA

21. Contm atividades relativas a diferentes situaes de comunicao, que

GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015

BLOCO VIII - NO QUE SE REFERE AO MANUAL DO PROFESSOR, A COLEO:

LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA

GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015

LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA

LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA

Pontos fracos da coleo

Pontos fortes do Manual

GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015

Unidade 1: Conctate con

Captulo 1: Cultura latina: Captulo 1: Lenguas del

Unidade 2: Mundo laboral:

LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA

Captulo 3: Vivir bien:

Captulo 3: Publicidad en Captulo 3: Las

Captulo 6: Movimientos Captulo 6: Tienditas y

Captulo 6: Informacin para

GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015

LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA

GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015

Pontos fortes da coleo

O conjunto de textos e de temas apropriados,

Pontos fortes do Manual do A apresentao dos pressupostos terico-metoProfessor

LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA

Unidade 1: Conocindonos Unidade 1: Las carreras y Unidade 1: Hagamos un

Unidade 3: Tipos de Ocio. Unidade 3: Globalizacin:

Unidade 4: Los transtornos alimenticios y el

Unidade 4: Soarn los