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Que expresa el nio en el dibujo libre?

Para comenzar, la tcnica del dibujo libre, consiste en plantearle al nio que dibuje lo
que l tenga ganas, lo que dese y se le brinda una hoja de tamao carta,
horizontalmente, y luego se evalua si es rotada o dada vuelta, por el nio. La misma
es considerada una tcnica proyectiva grafica es decir, una tcnica donde el nio,
segn el psicoanlisis, va a expulsar

o localizar en el otro, (persona o cosa)

cualidades, sentimientos, deseos que no reconoce como propios, que no sabe que
estaban en l. (Laplanche, 1983). Personalmente le agregara, que proyecta
sentimientos, conflictos, quizs inconscientes, en su dibujo.
La tcnica del dibujo libre se compone tanto del grafico como del relato verbal, donde
se le pregunta al nio que fue lo que dibujo. Eduardo Maggio y Marcela lvarez
plantean, en el articulo, el dibujo libre pautado y los estados emocionales, que
muchas veces en el dibujo libre surge una dinmica interesante de contenidos
psquicos latentes. Si se trata de un nio pequeo o no alfabetizado le pediremos que
nos cuente una historia de esto que dibujo. (Maggio, lvarez,)
Las docentes, Paola Coronel y Natalia Gronda, en el articulo Las tcnicas proyectivas
graficas, consideraciones tericas y clnicas de los aspectos formales, sostienen que la
produccin grafica, es una creacin personal de recreacin simblica del mundo
interno. Los grficos conllevan la impronta de aquellos hechos que dejaron huellas e
incidieron de un modo conflictivo o no en la estructuracin del yo.(Coronel, Gronda,)
Adems plantean que los dibujos son un medio excelente para indagar el mundo
infantil, ya que son tan importantes como la palabra en el adulto. Las autoras plantean
al dibujo como un mensaje a descifrar, sostienen que el mismo, informa acerca del
nivel intelectual, la vida afectiva y la precepcin que el nio tiene del mundo que lo
circunscribe, que lo rodea.
Al momento de analizar la produccin grfica del nio, siguiendo lo expuesto por
dichas autoras, uno de los primeros elementos a tener en cuenta es la visin gestltica
del dibujo, es decir, analizar cul es su composicin total y cul es la impresin que el
mismo nos genera. Luego proponen tomar en cuenta las pautas formales del mismo,
es decir, tomar en cuenta el tamao del mismo, la presin, el ritmo, la exactitud, el
emplazamiento y los borrados. Al momento de analizar el tamao del dibujo hay que
tener en cuenta la edad evolutiva del nio y que grafismo es esperado para su edad,
ya que por ejemplo los nios en etapa pre escolar suelen ser ms expansivos en sus

dibujos. Las autoras plantean que con la entrada en la escuela los nios comienzan a
respetar los lmites de las hojas, y ordenar sus grafismos. Plantean que la
significacin diagnstica que implica el tamao grande o la expansividad, es la de
impulsividad, falta de lmites y de controles, siendo de significacin contraria la dada al
tamao pequeo o micrografismo, esto es, inhibicin y timidez (Coronel, Gronda, )
En lo vinculado a la presin del trazo, sostienen que segn Hammer(1982) y Contini
(1994), la presin fuerte e intensa esta asociada a la existencia de pulsiones agresivas
e impulsivas, y que la presin dbil esta vinculada a la inhibicin timidez y retraimiento.
A su vez la presin inestable considerndose a la misma como la alternancia de trazos
fuertes y dbiles, se asocia con inestabilidad emocional, debilitamiento en los controles
y la irrupcin de las fuerzas pulsionales reprimidas.
En lo que compete al emplazamiento, segn dichas autoras, a lo largo del eje
horizontal, cuanto ms a la derecha est ubicado el dibujo es posible que el nio tenga
un comportamiento estable y controlado, con capacidad para postergar la satisfaccin
de sus impulsos. Cuanto ms a la izquierda se encuentre el dibujo indicara
impulsividad y bsqueda de satisfaccin inmediata de los impulsos. En relacin al eje
vertical, cuanto ms arriba se vincula con la bsqueda de satisfacciones en la fantasa
y no en la realidad, cuanto mas abajo del punto medio es probable que el nio este
ligado con la realidad. Aunque tambin hay autores que esta zona la vinculan con la
dificultad de controlar los impulsos, como ser Carlde de Mizes y Rozzi de Constantino
.
Coronel, Gronda, plantean, que los detalles, son complementos que el nio agrega al
dibujo, y permiten caracterizar al nio ya sea por la presencia o ausencia de estos. Por
ejemplo supongo que un detalle puede llegar a ser en el caso de Marcos la chimenea
que realiza en la casa y los cerrojos en las puertas. Los detalles se suelen dar en
nios muy estimulados que brindan una mayor riqueza expresiva, por otro lado al
pobreza en los mismos puede estar vinculada con un yo dbil y pobreza en los
recursos yoicos, bajo nivel intelectual o simplemente poca creatividad.

En relacin a las borraduras plantean que,

se analizara si las mismas son para

mejorar la produccin dentando rasgos perfeccionistas, o si es compulsiva denotando


impulsividad y falta de control interno.

En lo vinculado con el ritmo este est relacionado, segn Coronel, Gronda al tiempo
que demora el nio en realizar su produccin y a que parte de la misma le dedica ms
tiempo. Cuando realizan la produccin muy rpido a veces denota la necesidad de

librarse de la misma lo ms rpido posible, puede ser por temor o por algn otro
aspecto.
Otro de los tems a tener en cuenta al momento de analizar dicha tcnica son las
pautas de contenido, o nivel de contenido, Carlde de Mizes y Rozzini de Constantino,
plantean que cuando se atiende al anlisis de contenido, investigamos como operan
los psicodinamismos, los conflictos las preocupaciones e inquietudes que en un
momento dado pueden perturbar el equilibrio psquico un sujeto. Estas estn en
relacin con su mundo interno y con el mundo externo. El anlisis de contenido nos
informa acerca de como se siente el sujeto en relacin consigo mismo y con los dems
y en su produccin nos alertara de sus dificultades en sus relaciones interpersonales
(Carlde de Mizes, Rozzini de Constantino). Es importante tener en cuenta a la hora de
pensar y analizar el contenido del dibujo que el nio eligi realizar, que la produccin
del nio tiene una especial significacin ya que es producto de la historia vital de este.
Coronel, Gronda, plantean que Cada rasgo debe ser integrado con los dems e
interpretado en cuanto a su significacin y predominancia, puesto que la regla
fundamental en todo estudio de la expresin es que un elemento adquiere significado
slo en relacin con el total. (Coronel, Gronda)

Ya finalizando el otro punto a tener en cuenta es el anlisis de las asociaciones


verbales que el nio hace acerca de su produccin. Considero que dicho relato es
fundamental, ya que del mismo surgen una infinidad de aspectos vinculados a la
subjetividad de cada nio, y a su conflictiva personal, brindndole a la tcnica, un valor
singular esclarecedor en relacin a la produccin grfica.

Por ultimo dichas autoras, plantean la integracin final de los datos, que comprende la
elaboracin presuntiva de las hiptesis en relacin a lo analizado a travs de la
tcnica. Tomando en cuenta tambin y fundamentalmente las entrevistas realizadas
anteriormente, y el contexto tanto familiar como educativo en que se encuentra el nio.

BIBLIOGRAFIA

Carlde de Mizes, Rozzi de Constantino. Tcnicas graficas en la evaluacin de


la personalidad (un enfoque clnico)

Coronel, Gronda, Las tcnicas proyectivas graficas. Consideraciones tericas y


clnicas

de

los

aspectos

formales.

Recuperado

en

www.psicologia.unt.edu.ar/index.php?option=com_docman...

Laplanche, Pontalis (1983) Diccionario de psicoanlisis. Barcelona Ed.


LABORS

Maggio, lvarez. Centro de formacin en tcnicas de evaluacin psicolgicas.


El dibujo libre pautado y los estados emocionales.
https://sites.google.com/site/tecnicasproyectivasorg/dibulibre

Recuperado en