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Materia:
Historia de la Educacin en Mxico
Profesor:
Mario de la Vega Garca
Alumna:
Rosalva Martnez Gutirrez
Grado: 1ro
Grupo: D
pertenecer a un grupo, no es muy bueno para recordar el pasado toma mas inters en
el presente y el fututo no lo impredecible, adems su concepto de cambio no lo
comprende bien ,pero relaciona con la tecnologa, industrializacin en conclusin es
un positivista.
c) Tercer grupo: observador indiferente y descriptor del presente. En este grupo se
encontraba el estudiante con las reprentaciones mas podres de tiempo, debido a no
valora sus experiencias, argumenta ,califica la historia de con odio ,no reconoce el fin
de ella, no la valora, se presenta influenciado por los tiempos sociales, le interesa el
futuro, no presenta relacin entre pasado, presente y futuro, es un hombre del
presente.
Una vez establecidos los conocimientos de tiempo histrico y la enseanza de los
estudiantes continuo la interpretacin de la prctica de la enseanza, en la cual se
encontraron diversas situaciones de problemtica, la primera de ellas parte en la
realizacin de las secuencias didcticas, debido a que no existe un modelo el cual los
lleva a alejarse del modelo conceptual de enseanza y aprendizaje de la historia, el
segundo denota que a la hora de realizar las didctica en la prctica no se trataban los
conceptos ,as mismo la relacin presente, pasado y futuro, cambio ,continuidad y
cronologa, solo fueron tratados por una minora de estudiantes, el nico concepto
rescatable fue la periodizacin a forma de implementos antiguo y moderno, antes
,despus, etc. . Lo que si es un hecho en la elaboracin de las unidades didcticas as
como la intervencin didctica el apoyo, orientacin de tutores es fundamental debido a
que les brinda a los alumnos la pauta para realizar buenas secuencias didcticas por
ende una buena prctica, o por el contrario solo una prctica deficiente, o bien como en
otro caso aqu tratado es el que una joven gracias a la maestra tutora logra realizar una
buena secuencia didctica y practica quizs no a los conocimientos pero si gracias a
aprovechar la situacin de la alumna de promotora de actividades escolares lo cual le
facilita el contacto con un experto de historia. Una vez dejando atrs el proceso para la
elaboracin de dinmicas y su implementacin en el aula la prctica constituye un favor
fundamental en la reflexin en la formacin de los estudiantes, aun que en la enseanza
del tiempo histrico fue muy limitada no llegaron a reconocer la temporalidad ,la
temporalidad humana, la relacin pasado, presente, futuro y tiempo como conocimiento y
periodizacin.
De igual forma se mostro que el manejo de los contenidos o perspectivas a la hora de ser
llevadas a la prctica sufren diversos cambios, influidos por diversas cuestiones como
experiencia escolar, reflexiones sobre la prctica, el papel de los maestros tutores aunado
a ello la experiencia en el mundo educativo, conocimiento de entorno, capacidad de
buscar informacin ,y propias capacidades de la enseanza interaccional y practica .
Conclusin
El tiempo histrico constituye una parte fundamental en el aprendizaje de las ciencias
sociales, pero el hecho de que no exista un modelo o mtodo, mediante el cual se emplee
su enseanza hace muy difcil que se pueda utilizar desde otra perspectiva didctica que
se aleje a la tradicional de la memorizacin, por ende se presente la historia como una
forma de solo recordar fechas, personajes o la relacin pasado ,presente y futuro que se
viene manejando mal por los profesores, de igual forma el hechos que engloba diversos
conceptos adems de ser tratado desde diversas disciplinas conlleva a que sea mas
difcil la constitucin de un modelo o una conceptualizacin general. Por ello su
implemento en la enseanza inicial en los estudiante lejos de verse como una forma de
encontrar como se ensear el tiempo histrico, es fundamental el manejo de ella en los
estudiantes mediante la pauta del acercamiento terico con el prctico y la comprensin
de este mediante el medio de didcticas, las cuales pese al manejo terico de el alumno
puede devenirse debido a otros factores que intervienen en la realizacin de la prctica,
como el apoyo de los tutores, forma de buscar informacin, capacidades, lo que s es un
hechos es que se debe de buscar la forma de incluir la concepcin de tiempo,
temporalidad, conciencia temporal a forma de que se entienda a lo largo de la vida de las
personas.