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v=SNsEt8Y0De4

COLEGIO ALEXANDER VON HUMBOLDT


TEXTO ARGUMENTATIVO:

TEMA:

LA EDUCACION COMO MEDIO PARA GENERAR


IDENTIDAD Y PARTICIPACION DE LOS ALUMNOS EN
LA SOCIEDAD

ALUMNO:

..

PROFESOR:

..

AO:

2do ao de secundaria, Seccin A

TACNA MAYO 2014


TITULO: LA EDUCACION COMO MEDIO PARA GENERAR IDENTIDAD Y PARTICIPACION DE LOS
ALUMNOS EN LA SOCIEDAD

PROBLEMTICA:
Falta de identidad en los jvenes de Latinoamrica
Falta de inters en los jvenes por participar en los problemas de la sociedad
Causas:
La Educacin Formal e Informal no contribuye a la formacin de identidad porque est
centrada en la parte cognitiva (del conocimiento).
El mbito Legislativo del Estado no promueve la participacin de los jvenes.
La Educacin formal e informal no contribuye al joven , no los incentiva a que este se
interese en los problemas de la sociedad
TESIS
SOLO UNA EDUCACION DE CALIDAD, ES EL INSTRUMENTO BASE PARA GENERAR IDENTIDAD Y
PARTICIPACION DE LOS ALUMNOS EN LA SOCIEDAD Y LOGRAR SU TRANSFORMACION
Todo sistema educativo tiende a preparar a los jvenes, nias y varones, para que asuman su
funcin de ciudadanos activos, productivos y responsables.
La escuela y la educacin en nuestro pas tienen todava un largo papel que cumplir. Su
potencialidad como elementos que concurren a la construccin de la nacionalidad. an no est
agotada. Ello significa la necesidad de desarrollar una educacin y una escuela alternativas que
puedan darse como parte del proceso de construccin de un Proyecto Histrico Nacional
verdaderamente participativo y democrtico en nuestro pas.
ARGUMENTO
Independientemente de los tipos de educacin que existan, todas estn encaminadas a educar a
transmitir conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar.
Existen varios tipos de educacin entre ellos destacan la educacin: formal, no formal e informal a
continuacin haremos mencin a algunas de sus caractersticas generales:
Cada uno de estos tres tipos de educacin juega un papel especfico y complementario a los otros
dos y los tres son necesarios para lograr los resultados deseados. En trminos generales:
Los conocimientos y las calificaciones laborales se adquieren en general por medio de la
educacin formal.
Cierto nmero de aptitudes, tanto personales como sociales, se adquieren por medio de la
educacin informal.
La adquisicin de una aptitud para vivir y de actitudes basadas en un sistema ntegro de valores
se hace posible gracias a la educacin no formal.
Para entender el papel de la educacin en la identidad humana es necesario considerar que los
jvenes alumnos estn viviendo en las ltimas dcadas una serie de transformaciones sociales que
han generado problemas varios y que constituyen los retos educativos de nuestra poca.

Espndola Castro,(1997) nos presenta algunos problemas y reas de oportunidad que las
transformaciones sociales han generado en los alumnos. Entre los problemas
encontramos:
Apata cognoscitiva. Los estudiantes no estn motivados para estudiar por ellos mismo alguna
disciplina. En opinin de los maestros los alumnos estn en el aula para obtener un ttulo o salvar
el ao poniendo el mnimo esfuerzo.
Falta de orientacin axiolgica (de principios) y de afirmaciones de valores ticos. Lo que implica
falta de significado de la existencia, carencia de metas y propsitos en la vida y de compromisos
humanos slidos.
Problemtica que se refleja en el uso de drogas, exceso de diversiones, indolencia, aburrimiento
perpetuo y en violencia.
Falta de cultura general.
Carencia de control emocional. Dificultad en los jvenes de salir de estado emotivos como la
depresin, el enojo, la violencia y la pasividad. Trae consigo una prolongacin de la adolescencia y
dificultades para alcanzar la madures.
Carencia de habilidades cognoscitiva bsicas. Los alumnos tienen deficiencias en operaciones
tales como el anlisis, sntesis, investigacin y elaboracin de inferencias.
La falta de hbitos de lectura lleva a los alumnos a copiar trabajos de sus compaeros o
descaradamente de autores originales.
Autoritarismo. El autoritarismo tradicional influye en el carcter de los alumnos al producir
timidez y falta e seguridad en s mismo.
Autoestima baja.
Las reas de oportunidad para la educacin son:
La posibilidad de que el alumno tenga acceso a informacin importante para su formacin a travs
de los sistemas de informtica y la internet. El joven busca formas de socializacin, por lo que las
actividades grupales y por equipo son bien recibidas. Los alumnos quieren actuar, hacer por s
mismos, comunicar sus hallazgos y mostrarse como un ser humano completo.
La identidad humana es la tercera de las lagunas que detect Morin en la educacin
contempornea, ya que "aunque parezca increble, no se nos ensea qu es el ser humano".
Morin abog por una reforma de la educacin que olvide la divisin entre las distintas disciplinas y
ayude a articular e integrar conocimientos.
El ser humano es a la vez fsico, biolgico, squico, cultural, social, histrico. Es esta unidad
compleja de la naturaleza humana la que est completamente desintegrada en la educacin a
travs de las disciplinas y que imposibilita aprender lo que significa ser humano. Hay que
restaurarlo de tal manera que cada uno desde donde est tome conocimiento y conciencia al
mismo tiempo de su identidad compleja y de su identidad comn a todos los dems humanos. As
la condicin humana debera ser objeto esencial de cualquier educacin.
En la resolucin 57/254 de 20 de diciembre de 2002 de la Asamblea General de las Naciones
Unidas subraya La educacin es un elemento indispensable para alcanzar el desarrollo
sostenible. Por lo que los programas educativos han de estar inspirados en un modelo educativo
que contemple, de forma radical, la dignidad de todas y cada una de las personas involucradas.
(Alumnos. Maestros padres de familia, Estado. empresa y sociedad en gral.)

Una de las la Gua para padres (de Mxico) captulo Aprender a Ser, aparece que un aspecto
fundamental de la educacin de los hijos es guiarlos para que realicen y expresen lo que
verdaderamente son, por lo que el trabajo principal del adolescente es aprender a ser.
Define a la identidad como es la sensacin de ser uno mismo, es lo que nos permite
diferenciarnos de los dems y reconocernos como persona nica. Supone la percepcin de que
seguimos siendo la misma persona aunque se transformen nuestras emociones, apariencia,
conductas o circunstancias.
Para fortalecer la democracia y la creacin de ciudadana, la escuela ha de adoptar y ensear la
tica de la responsabilidad y la participacin. La formacin de los nios y jvenes de acuerdo con
los valores ticos para que interioricen el trato igualitario entre hombres y mujeres, el respetos
todas las diferencias sociales, econmicas, polticas, tnicas y religiosas, as como para prevenir,
encarar y resolver los problemas de nuestro tiempo como son: La drogadiccin, la violencia, la
inseguridad y el deterioro ambiental.
() Creo que el desafo prioritario para la actual educacin de calidad, es ayudar a los jvenes a
que adquieran actitudes y competencias en lo que atae a lo que se podra denominar
mentalidad democrtica. En esa mentalidad caben valores estables y durables, tales como la
tolerancia, la solidaridad, la comprensin mutua yel respeto de los derechos humanos. Al mismo
tiempo, esa mentalidad debe ser flexible y adaptable, capaz de analizar y comprender diferentes
perspectivas y tambin debe ser capaz de crear y recrear un enfoque coherente. Kochiro
Matsuura, Director General de la UNESCO.
La calidad de la educacin de los jvenes depende en buena medida de la calidad de la educacin
de los nios. La capacidad (y la motivacin) para continuar aprendiendo, las competencias para el
aprendizaje autnomo, la bsqueda y la utilizacin de la informacin, los conocimientos bsicos
bien integrados, las actitudes de tolerancia y de respeto hacia los dems, son algunos de los
objetivos que debe alcanzar la educacin de los nios en las familias, las escuelas y las
comunidades.
Asumir una identidad nos permite saber quienes somos, hacia donde nos dirigimos y qu
queremos hacer en nuestra vida; nos hace reconocernos en un cuerpo fsico y sentir que somos
parte de una familia, un grupo de amigos, una comunidad yuna poca.
En la escuela los alumnos han de encontrar las condiciones adecuadas para el desarrollo pleno de
sus capacidades y potencialidades; de su razn y de su sensibilidad artstica, de su cuerpo y de su
mente; de su formacin valoral y social; de su conciencia ciudadana y ecolgica.
Para fortalecer la democracia y la creacin de ciudadana, la escuela ha de adoptar y ensear la
tica de la responsabilidad y la participacin. La formacin de los nios y jvenes de acuerdo con
los valores ticos para que interioricen el trato igualitario entre hombres y mujeres, el respeto a
todas las diferencias sociales, econmicas, polticas, tnicas y religiosas, as como para prevenir,
encarar y resolver problemas de la sociedad.
() Para la formacin de nuestros jvenes debemos elaborar nuevos criterios conceptuales que
superen la estructura tradicional de la escuela. () No se trata nicamente de una cierta cantidad
de disciplinas acadmicas, sino que hay que formarlos de manera tal que su formacin
corresponda con sus futuras necesidades.

[Y] eso no depende nicamente de las autoridades de la educacin, sino de todas las autoridades.
Todos los sectores de la sociedad estn implicados y son responsables.
Cada uno debe asumir su funcin, su responsabilidad y cada uno debe obtener resultados.
Necesitamos elementos innovadores que crean firmemente en un cierto nmero de valores y en la
diversidad de las aplicaciones y adquisiciones. () algunas afirmaciones de Ministros de
Educacin en la ONU
En cuanto al trinomio Educacin-Identificacion-participacin- seran los elementos bsicos de
nuestra formacin si se quiere contribuir con la necesaria rebelda, fuerza y juventud de los
jvenes alumnos, frente a una realidad que precisa ser transformada y mejorada, (una sociedad
en caos de la que no podemos negar).
En este sentido, se puede afirmar que la educacin es un medio, un instrumento para alcanzar el
Desarrollo local, empleado por un grupo social, que puede ser nosotros los alumnos, jvenes que
posteriormente podramos conducir una sociedad para:
Afirmar la personalidad de los individuos, enriquecindoles con la capacidad de afrontar las
contingencias de la vida y crear oportunidades de superacin,
Establecer las mejores relaciones recprocas entre sus miembros,
Velar por la conservacin de nuestros valores del patrimonio histrico-cultural,
Promover y afianzar en los jvenes alumnos la adquisicin de intereses que procuren un mayor
bienestar individual y colectivo,
y orientar las mltiples actividades de la vida social hacia metas que aseguren una existencia
ms prspera y feliz.
En general, educar para el desarrollo, los procesos educativos se encuentran ntimamente
vinculados a los procesos sociales. Asumir este enunciado supone concebir la educacin en un
sentido abierto, global y permanente; como una accin no slo de desarrollo y promocin
personal, sino tambin de transformacin social y cultural de un determinado contexto humano
(Nogueiras, 1996, p. 11).
La persona que participa en el desarrollo de su comunidad es la persona que se educa; ms an,
aquel proceso requiere siempre este segundo. Desarrollo y educacin, en cuanto que procesos de
cambio, se revelan ntimamente relacionados. Louis Malassis (1975, p. 100), establece claramente
la relacin entre ambos procesos:
La educacin es condicin necesaria del desarrollo. Constituye la base fundamental del sistema
de creacin-difusin que impulsa el proceso tcnico, elemento fundamental del crecimiento y la
productividad.
La educacin es una condicin necesaria, pero no suficiente del desarrollo, el cual implica la
creacin o extensin de las instituciones motivadoras y un instrumento de transformacin social:
contribuye al crecimiento en razn de la invencin y su difusin y si dispone de autonoma
suficiente, es tambin instrumento de desarrollo por el anlisis crtico. Esto es lo que hay que
impulsar en los jvenes alumnos
Se puede, tambin, aadir la idea de que la educacin es condicin necesaria del desarrollo en la
medida en que, como proceso de comunicacin humana, establece los cauces adecuados para
que los propios individuos o alumnos, aprendan a integrarse en los grupos comunitarios y sean

capaces de participar e identificarse con la organizacin social de : mejoras locales, aspectos


polticos, econmicos culturales o deportivos y estn capacitados para emprender acciones que
faciliten el aprovechamiento ptimo y sostenible del resto de los recursos locales.
Un pleno desarrollo local ha de ser, desde la postura aceptada por los estados miembros de
Naciones Unidas, Humano; es decir productivo, equitativo, sostenible y potenciador de la
comunidad a la que se refiere. En atencin a esta ltima caracterstica podemos concluir que, para
lograr la potenciacin, aparece la educacin como nico medio y fin capaz de centrarse en la
cultura para implicar a las personas en el proceso de elevacin de sus condiciones de vida. Slo
la educacin permitir identificar, sentir y aprovechar la cultura local para cohesionar la
comunidad, para proporcionar a sus individuos elementos para enraizarse, para encontrar su
personalidad como comunidad y para establecer las conexiones y relaciones con otras
comunidades que le permitan progresar pacficamente.
La educacin tiene un papel fundamental en el desarrollo de de los jvenes alumnos. En el
colegio hemos alcanzado un mayor reconocimiento, valoracin y respeto a las ricas y diversas
expresiones culturales que forman parte de la sociedad peruana. Nos identificamos como una
sociedad multicultural, pluritnica, con costumbres, tradiciones, lenguas, ideologas y religiones
diversas que integran el amplio y variado mosaico de nuestra identidad nacional.
Las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin (NTICS) se han transformado en las
principales herramientas de organizacin y participacin poltica para los jvenes. Entre ellos el
Click Activismo, o activismo en lnea se ha vuelto una prctica comn, que est despertando el
inters en este grupo por transformarse en agentes ms activos polticamente dentro de la
sociedad. En este marco las redes sociales juegan un rol fundamental para manifestar su
descontento ante un sistema en el que no se sienten representados polticamente.
tenemos mucha fe en el poder de la educacin para preparar a los ciudadanos del mundo para un
futuro de paz y cooperacin y para formar a los ciudadanos de cada una de nuestras naciones para
la transformacin cultural resultante de la mundializacin. Cuando nos reunimos es la educacin la
que nos permite entablar un dilogo, establecer vnculos y por ltimo cooperar juntos para
encontrar soluciones a los problemas que debe enfrentar el mundo actual.
Su Alteza el Sheikah Mozah Bint Nasser al Misnad,
Enviada especial de la UNESCO para la educacin bsica y superior, Qa
ESTADISTICA
Los resultados de la Primera Encuesta Nacional de la Juventud Peruana 2011, muestra que el
20,7% de la poblacin joven de 15 a 29 aos de edad participa en algn club o asociacin
deportiva; mientras que en menor porcentaje participan en asociacin de estudiantes (12,4%) y
agrupacin o asociacin juvenil (9,4%).
LOS JVENES EN LA POLTICA
Los resultados muestran, que el mayor porcentaje de jvenes tiene inters en la poltica y es
independiente (47,7%) y al 36,2% de jvenes no les interesa la poltica.
A nivel de grupos de edad, los resultados sealan que todos los grupos etreos de la poblacin
joven presentan inters e independencia poltica, destaca el grupo de 20 a 24 aos (49,5%),
mientras que a los jvenes que no les interesa la poltica alcanza menor porcentaje en todos los
grupos de edad, en este caso destacan los jvenes de 15 a 19 aos (38,5%).

Los principales problemas que los jvenes peruanos identifican a nivel Nacional son los siguientes:
La corrupcin
El desempleo
La delincuencia / el pandillaje
El consumo excesivo de alcohol o drogas
La violencia familiar
Las dificultades para acceder a la educacin superior
La mala administracin de justicia
Las dificultades para acceder a los servicios de salud
Los problemas de falta de vivienda
Fuente: INEI - Primera Encuesta Nacional de la Juventud Peruana 2011
El Informe del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) de 2003 sobre el
desarrollo humano seala que el desarrollo sostenible no se limita a aspectos econmicos y
polticos, sino que es necesario tener en cuenta los aspectos culturales, sociales, ecolgicos,
humanos y espirituales, lo que hace an ms decisivo el cometido de la educacin. Reducir la
pobreza y erradicar el hambre, conseguir la educacin para todos, aumentar los niveles educativos
de los jvenes, promover la igualdad de gneros, son algunos de los objetivos que permitirn,
segn el PNUD, seguir el camino del desarrollo sostenible.
El Informe del Foro de la juventud de la Conferencia General de la UNESCO (2003) sita a la
educacin para el desarrollo sostenible, igual que al VIH&SIDA, en el primer plano de los desafos
ms importantes a los que se enfrentan los jvenes a nivel mundial y que exigen la participacin
directa de los mismos.
CONCLUSIONES
1. La Educacin es el instrumento bsico para formar jvenes alumnos con un autntico
espritu crtico y as logremos una identificacin positiva con nuestro ambiente y sus
problemas y luego participemos en el contexto social en lograr cambios por un futuro
mejor.
2. Al profundizar nuestra educacin como jvenes lderes seremos capaces de
identificarnos con nuestra sociedad y sus problemas y as juntos participar el desarrollo
de nuestra comunidad como tambin de nuestra propia transformacin.
3. Es necesario Ofrecer una educacin integral que equilibre la formacin en valores
ciudadanos, el desarrollo de competencias y la adquisicin de conocimientos, a travs
de actividades regulares del aula, la prctica docente y el ambiente institucional, para
fortalecer la convivencia democrtica e intercultural.
4. Es necesario implementar programas de estudio y modelos de gestin que equilibren la
adquisicin de conocimientos y el desarrollo de habilidades en las reas cientficas,
humanstica, de lenguaje y comunicacin, cultural, artstica y deportiva, con
el desarrollo tico, la prctica de la tolerancia y los valores de la democracia.

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