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Competencias
A travs de este eje desarrollars la siguiente competencia especfica:
Propsitos
Los propsitos de este eje son los siguientes:
Metodologa:
La forma en que recomendamos cursar este eje es revisar y analizar los ejemplos que
proponemos, dado que ellos permitirn resolver los diferentes planteamientos que se presentan en cada una de las unidades que estudiaremos. Adems, es indispensable que revisemos
los recursos que se sugieren, ya que son una herramienta valiosa para lograr la competencia
del curso.
Este eje, aunque se asemeja al rea de matemticas, ser de utilidad para la realizacin de
la actividad integradora, donde nos permitir razonar, estructurar y tomar decisiones al
momento de eleccin o determinacin del giro de tu lectura final. As que te invitamos a
analizar y resolver los diferentes planteamientos que presentamos en este eje.
Unidad 1.
Razonamiento Inductivo y deductivo
Actividad 1. Induccin y deduccin
Unidad 2.
El arte de resolver problemas
Actividad 2. Ingenio lgico matemtico
Unidad 3.
Razonamiento lgigo y abstract
Actividad 3. Razonamiento abstracto
Conjetura
Todos los nmeros primos son impares: 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23...
Si observamos el conjunto de nmeros, todos son nmeros primos, mas no todos son
impares, por lo que podemos crear un contraejemplo para refutar la conjetura.
Contraejemplo
El nmero 2 es un nmero primo, pero no un nmero impar.
Observa los siguientes ejemplos de razonamiento inductivo:
Conjetura 1: Alberto tiene 25 aos, vive en la ciudad de Mxico y siempre vota
por partidos de izquierda.
Conjetura 2: Juan tiene 23 aos, vive en la ciudad de Mxico y siempre vota por
partidos de Izquierda.
Conjetura 3: Alberto tiene 22 aos, vive en la ciudad de Mxico y siempre vota
por partidos de izquierda.
Conclusin:
Los ciudadanos entre 20 y 25 aos que viven en la ciudad de Mxico siempre votan
por partidos de izquierda.
Estas premisas pueden ser refutadas y demostrarse su falsedad, dado que no todas las
personas que viven en la ciudad de Mxico votarn por partidos de izquierda.
Este tipo de razonamiento inductivo es un mtodo potencialmente fuerte para llegar a
una conclusin, mas no existe la certeza de que sea verdadera. Por esta razn, algunos
matemticos no aceptan una verdad como absoluta en tanto que no se demuestre de
manera formal por medio del razonamiento deductivo. El razonamiento deductivo inici
con los matemticos griegos, como revelan los trabajos de Pitgoras, Arqumedes y
Euclides, entre otros, quienes aplicaron conceptos generales a problemas especficos, lo
que dio como resultado un desarrollo lgico y estructurado de las matemticas.
Un razonamiento deductivo se define como la aplicacin de principios generales
a ejemplos especficos. En los siguientes ejemplos se muestra la diferencia entre un
razonamiento inductivo y otro deductivo.
Observa los siguientes ejemplos de razonamiento inductivo:
Conjetura 1: Alberto tiene 25 aos, vive en la ciudad de Mxico y siempre vota
por partidos de izquierda.
Conjetura 2: Juan tiene 23 aos, vive en la ciudad de Mxico y siempre vota por
partidos de Izquierda.
Conjetura 3: Alberto tiene 22 aos, vive en la ciudad de Mxico y siempre vota
por partidos de izquierda.
Conclusin:
Los ciudadanos entre 20 y 25 aos que viven en la ciudad de Mxico siempre votan por
partidos de izquierda.
Estas premisas pueden ser refutadas y demostrarse su falsedad, dado que no todas las
personas que viven en la ciudad de Mxico votarn por partidos de izquierda.
Ahora te presentamos un ejemplo de razonamiento deductivo, el cual es el ms utilizado
en problemas lgico-matemticos. Sin embargo, no dejamos de lado el razonamiento
inductivo, que nos lleva a resolver de manera parcial o total algunos problemas.
Conjetura 1: Todos los panecillos tardan una hora en hornearse.
Conjetura 2: Son las 2 de la tarde y Adriana mete los panecillos al horno.
Conclusin:
Los panecillos estarn listos a las 3:00 pm.
Veamos algunos ejemplos de los dos tipos de razonamientos, en los cuales utilizaremos
los nmeros naturales o nmeros cardinales.
Considera la siguiente secuencia de nmeros: 1, 8, 15, 22, 29.
Cul es el nmero que sigue en la lista?, cul es el patrn? Si observamos y analizamos
los nmeros, vemos que 1+7= 8, y 8+7=15. Sumamos 15 y 7 para obtener 22?,
sumamos 22 y 7 para obtener 29? S, efectivamente. Sumamos 7 a todo nmero
precedente, de modo que el nmero siguiente de la secuencia es 36, puesto que
29+7=36.
Considerando el ejemplo anterior, para identificar el siguiente nmero de la secuencia,
utilizamos la observacin, y se determina tanto el patrn como el nmero que sigue en
la secuencia. Este es un ejemplo de razonamiento inductivo.
Usando el razonamiento inductivo se concluye que 41 era el nmero siguiente, pero,
qu pasa si se presenta otra respuesta, por ejemplo, se relaciona con las fechas de los
meses Junio y Julio?
Junio
Julio
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Entonces, la secuencia quedara de manera diferente: 1, 8, 15, 22, 29, 6, 13, 20, 27
Si analizamos la secuencia, el patrn sigue siendo 7, pero el consecutivo cambia. Aqu se
muestra una falla importante del razonamiento inductivo, el cual no nos garantiza que
la verdad en un caso especfico ser verdad en lo general. Por lo tanto, el razonamiento
inductivo no garantiza un resultado verdadero, pero ofrece los medios para hacer una
conjetura.
En matemticas es comn utilizar la expresin exponencial, que no es otra cosa que
representar la multiplicacin repetida:
Base
32
= 3.3.3 = 27
Exponente
Hipotenusa
Cateto
opuesto
h2=a2+b2
Cateto adyacente
Puntos: 1
Regiones: 1
Puntos: 2
Regiones: 4
Puntos: 3
Regiones: 4
Puntos: 4
Regiones: 8
Puntos: 5
Regiones: 16
10
Analicemos
Cul sera el nmero de regiones si colocamos
6 puntos en la circunferencia?
Si respondemos por medio de una conjetura
tomada de un razonamiento inductivo, la
progresin quedara de la siguiente manera:
1,2,4,8,16,32
Representndolo grficamente, sera:
Nos han robado! Slo tenemos 31 regiones.
Conclusin:
Este tipo de ejemplos ilustran que en matemticas no podemos simplemente guiarnos
por observaciones; en su lugar, necesitamos argumentos lgicos y rigurosos que
constituyen una prueba que demuestra la veracidad del proceso.
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Una vez que hayas analizado la lectura recomendada, observa con atencin los siguientes
videos, en los que encontrars una explicacin clara de los conceptos de induccin y deduccin.
Mansilla, M. (2012). Razonamiento inductivo y deductivo parte 1 y 2.
[Archivo de video]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=Uh3pyW4mf8c y
https://www.youtube.com/watch?v=LM6tl4baz8A
Despus de haber analizado el documento y el video, te invitamos a leer la siguiente reflexin,
donde comprobaremos que, algunas veces, actuar de manera inductiva nos lleva a resultados
equivocados si no demostramos antes lo que solamente asumimos.
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Cierre de la unidad
A lo largo de esta unidad revisamos que, antes de resolver un problema, ya sea de mbito
matemtico o cualquier situacin, debemos estructurarlo para poder identificar los elementos
necesarios para resolverlo. El razonamiento inductivo y el razonamiento deductivo nos
permiten formar estas estructuras; el primero determina inicialmente un resultado que puede
o no tener validez, en tanto que el segundo verifica este resultado, por lo cual ambos resultan
tiles.
Este principio nos ayuda no slo a resolver cualquier tipo de problemas, sino a desarrollar
diferentes habilidades, as como la capacidad de razonar, tomar decisiones y generar nuevas
ideas en cualquier mbito educativo.
Universidad Abierta y a Distancia de Mxico
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Fuentes de consulta
Castro, L. (s/f). Diez plataformas para crear un blog [About.com]. Recuperado de:
http://aprenderinternet.about.com/od/ConceptosBasico/tp/Diez-Plataformas-Para-CrearUn-Blog.htm
Mansilla, M. (2012). Razonamiento inductivo, deductivo parte 1 y 2 [archivo de video].
Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=Uh3pyW4mf8c y https://www.youtube.com/
watch?v=LM6tl4baz8A
Zevallos, A. (2001, 30 de marzo). Razonamiento Lgico - 17 Problemas Resueltos (Razonamiento Inductivo y Deductivo, Problemas Recreativos) Solucionario [El blog del
profe Alex]. Recuperado de:
http://profe-alexz.blogspot.mx/2011/03/razonamiento-logico-17-problemas.html
14
15
Paso 2
Paso 3
Aplique un plan: Una vez que sabe cmo enfocar el problema, ponga
en prctica ese plan. Tal vez llegue a un callejn sin salida y encuentre
obstculos imprevistos, pero debe ser persistente.
Paso 4
El paso 2 del mtodo para la solucin de problemas de Polya aconseja elaborar un plan.
Aqu se presentan algunas sugerencias y estrategias que han demostrado ser tiles.
Sugerencias para la solucin de problemas
Elabore una tabla o diagrama
Si una frmula aplica, sela
Busque un patrn
Trabaje hacia atrs
Resuelva un problema similar ms
Suponga y verifique
sencillo
Use ensayo y error
Elabore un bosquejo
Use el sentido comn
Use el razonamiento inductivo
Busque la trampa que se le tiende en
Formule una ecuacin y resulvala
el caso de que una respuesta parezca
demasiado evidente o imposible
Cuando a George Polya se le preguntaba cmo lleg a ser matemtico, l contestaba
que no era lo suficientemente inteligente para ser fsico, y demasiado para ser filsofo,
as que eligi matemticas, que es una cosa intermedia.
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Ahora que conociste los mtodos propuestos por Polya, es momento de revisar algunos
ejemplos para que te vayas familiarizando con estos procesos. Recuerda que esto te
ser til durante toda la carrera profesional que curses.
El desarrollo del plan que nos propone Polya requiere el uso de varios mtodos.
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Mes
Nmeros de
parejas al inicio
Nmero de nuevas
parejas procreadas=
Nmeros de parejas
al final del mes
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
La respuesta estar aqu.
Paso 3. Aplica el plan: al inicio del primer mes slo hay una pareja de conejos,
y no se reproducen durante este periodo; es decir, 1+0 = 1. Este patrn contina,
pero al segundo mes hay dos parejas; es decir, 1+1 =2. Al tercer mes solamente
se reproduce una pareja, porque la segunda no se reproduce durante su primer
mes de vida; es decir 2+1=3. Al seguir el patrn, la tabla quedara de la
siguiente manera.
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Mes
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Nmeros de
parejas al inicio
1
1
2
3
5
8
13
21
34
55
89
144
Nmero de nuevas
parejas procreadas=
0
1
1
2
3
5
8
13
21
34
55
89
Nmeros de parejas
al final del mes
1
2
3
5
8
13
21
34
55
89
144
233
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Se divide $6,000 entre 4, para saber la cantidad que tena la tercera semana, lo que
resulta ser $1,500. Antes de perder $600 la segunda semana, tena 1500 + 600, o
sea, 2,100. Es decir, triplic su dinero, pues la segunda semana inici con 2,100 dividido
entre 3, es decir, 700. Al repetir este proceso en la primera semana, sera:
700+300=1000
Lo cual representa el doble de la cifra con la que inici, por lo tanto:
1000 2=500
Respuesta
Para verificar si el procedimiento es correcto, se puede representar en ecuaciones:
Primera semana, (2500)-300=700
Segundo semana, (3700)-600=1500
Tercera semana, (41500)=6000
3. Uso de ensayo y error
Pedro, Ral y Ana son amigos, y cada uno es dueo de slo uno de los siguientes
animales: perro, gato y tortuga. Identifica el nombre de la persona propietaria de cada
animal con base en los siguientes datos:
1. El sobrino de Ana tiene un gato
2. Pedro tiene un perro
3. Pedro no es el dueo de la tortuga
Solucin:
Se parte por medio de ensayo y error. Se proponen cada uno de los datos y todas las
combinaciones posibles, y se eliminan aquellas que contradicen alguno de los datos
hasta obtener asignaciones completas.
El anterior sera un ejemplo de combinaciones posibles, aunque se podran colocar otras,
como:
20
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Falso
Verdadero
Falso
Falso
Debe ser cierta por que no contradice ninguna
informacin y es la nica opcin disponible.
No contradice ninguna informacin
Falso
Falso, ya que un animal no puede tener dos dueos
Falso
Verdadero
4. Suposicin y verificacin
Planteamiento
A las orillas de un ro se vio a la cuarta parte de una manada de borregos. El doble de la
raz cuadrada de esa manada se fue al establo; y 3 por 5 camellos permanecieron a la
orilla del rio en espera del pastor. Cul es el nmero de camellos en esa manada?
Solucin
Si te das cuenta, en este problema el resultado es un nmero natural. Como en el
planteamiento del problema se menciona un cuarto de la manada, y la raz cuadrada
de esa manada, el nmero de borregos debe ser un mltiplo de 4, como un cuadrado
perfecto. Se inicia con una ecuacin donde x representa el nmero de borregos en la
manada, el cual se sustituye por 4, para ver si es la solucin.
Un cuarto de la
manada
x
(4)
1
+
+
+
+
+
El doble de la
raz cuadrada de
la manada
2x
24
4
4
+
+
+
+
+
3 veces 5
camellos
35
15
15
20
=
=
=
=
Nmero de
camellos en la
manada
x
4
4
4
21
(16)+216+35=16
4+8+15=16
2716
(36)+236+35=16
9+12+15=16
36=36
22
23
954
459
495
495
Cierre de la unidad
Hasta ahora nos hemos dado cuenta de que la resolucin de problemas no se aplica slo a
las matemticas, sino que se amplan en otras ramas de la educacin universitaria. Adems,
cuando se presenta un problema, algunas veces lo resolvemos por medio de la intuicin y su
resultado nos convence, pero existen otros que necesitan ms de una prediccin inductiva;
necesitan estructuras, mtodos, tcnicas y dems herramientas que permiten llegar a su
solucin.
Te exhortamos a revisar la ltima unidad de este eje, donde fortalecers todo lo aprendido
hasta el momento.
Fuentes de consulta
Lerdo, I.N. (2011). Juegos de todo el mundo: juegos con cerillas y palillos [Museo del juego].
Recuperado de :http://museodeljuego.org/wp-content/uploads/contenidos_0000001237_
docu1.pdf
Miller, C. D., Heeren, V. E., y Hornsby, J. (2013). Matemtica: Razonamiento y aplicaciones.
12 Edicin. Mxico: Editorial Pearson Educacin.
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La forma de resolverlos es ir sacando conclusiones con un criterio lgico, sin hacer uso de
conocimientos matemticos o de lgica.
Por su parte, el razonamiento abstracto se constituye por series de figuras, y debemos escoger
cul de las figuras es la que contina; para ello, tenemos que notar ciertas caractersticas
como el cambio de posicin, rotacin y analogas de las figuras.
Para precisar, reforzar y continuar con el aprendizaje dentro de esta unidad, te recomendamos
leer la siguiente presentacin sobre ordenamiento jerrquico:
Ordenamiento
y
Clasificacin jerrquica
25
Ordenamiento
26
Ordenamiento
27
Clasificacin jerrquica
28
Para verificar a travs de videos algunos procesos de solucin, te sugerimos revisar los
ejemplos en el siguiente par de vnculos electrnicos sobre razonamiento lgico y abstracto:
ZeVvallos, A. (2013). Razonamiento lgico 152 - verdades y mentiras [video].
Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=S_1AQM0LozE
Zevallos, A. (2013). Analogas grficas problema 201 - razonamiento
abstracto [video]. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=pKQ5t6n8vC4
Por ltimo, te brindamos un documento donde revisars diversos ejemplos y ejercicios sobre
razonamiento lgico y abstracto, tomado de la siguiente referencia:
Ayala, O. (s/f). Razonamiento. Recuperado de:
http://repositorio.utn.edu.ec/bitstream/123456789/1176/1/RAZONAMIENTO.pdf
Despus de que hemos tenido un acercamiento al razonamiento lgico y al razonamiento
abstracto, te mostramos ciertos ejemplos que pueden ayudarte en la realizacin de la
actividad de aprendizaje:
Razonamiento
lgico
Relacin de tiempo
Ordenamiento
lineal
Parentesco
Razonamiento
abstracto
29
1. Razonamiento Lgico
Relacin de tiempo
Ordenamiento lineal
Parentesco
2. Razonamiento abstracto
Ahora veamos los siguientes ejemplos de cada uno de ellos.
Relacin de tiempo
Si el ayer del pasado maana del maana de anteayer de maana es jueves, qu da
fue ayer?
Para solucionarlo, lo ms conveniente es crear una recta numrica para representar los
das.
Si el ayer:
Del pasado maana:
Del maana:
De anteayer:
De maana:
Entonces:
-1
+2
+1
-2
+1
-1+2+1-2+1=Jueves
Del resultado se deduce que maana (+1) es jueves, y hoy es mircoles; as que ayer
fue martes.
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Ordenamiento lineal
Jorge es mayor que Sandra y ella es menor que Fidel. Marco es mayor que Jorge y Fidel,
y ste es menor que Jorge. Cul de los siguientes enunciados es verdadero?
a. Fidel es mayor que Jorge y menor que Sandra
a. Jorge es mayor que Sandra y Fidel
a. Marco es menor que Jorge y mayor que Fidel
Para resolver este problema, puedes relacionarlos de acuerdo a los enunciados:
J>S<F
M>J>F
Por lo tanto,
J>S
J>F
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Solucin:
Suprimiendo las puntas de la flechas, la respuesta correcta sera C).
2.- Cul es la figura que sigue en esta serie?
Solucin:
Si analizas el movimiento de las figuras, stas van rotando 90, por lo tanto, la solucin
es B).
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Cierre de la unidad
A travs de esta unidad revisamos diferentes ejemplos que nos permitieron desarrollar el
razonamiento lgico-matemtico, crear estructuras, resolver problemas no tan comunes
en una asignatura como las matemticas pero que contienen fundamentos matemticos.
No se abordaron contenidos matemticos de manera especfica porque la principal intencin
es aportar herramientas fundamentales para la creacin de textos, utilizando el anlisis y la
toma de decisiones. Debers considerar estos elementos para los conocimientos que vas a
adquirir en el futuro.
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Fuentes de consulta
Zevallos, A. (2013). Razonamiento lgico 152 - verdades y mentiras. [Archivo de video].
Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=S_1AQM0LozE
Zevallos, A. (2013). Analogas grficas problema 201 - razonamiento abstracto. [Archivo de
video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=pKQ5t6n8vC4
Ayala, O. (s/f). Razonamiento. Recuperado de:
http://repositorio.utn.edu.ec/bitstream/123456789/1176/1/RAZONAMIENTO.pdf
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