ESCUELA NORMAL

PROFR. SERAFN CONTRERAS

MANZO
Historia de la Educacin en Mxico

ALUMNA: GODINEZ ARREDONDO TANIA ARIZBETH

PROFESOR: CUAUHTMOC SOSA CARO

1 SEMESTRE B

1.- Cules han sido las formas de ensear la historia en el aula escolar?
R: En el 2000 segn Peter Lee y Rosalyn Ashby en la gran Bretaa en el terreno
de los debates sobre la historia como materia de enseanza, en los aos de los
sesenta la controversia se centr en los contenidos, los debates que se daban
era el de que incluir en los planes y programas de estudio, mientras que en los
noventas, la cuestin se haba desplazado hacia la historia como disciplina.
De acuerdo con Seixas y Peck en el 2011, Ken Osborne ha identificado tres
formas que histricamente ha adoptado la educacin histrica: el primero se
centra en transmitir la narrativa de la construccin de la nacin; el segundo se
enfoca en el anlisis de los problemas contemporneos en el contexto histrico
(Ms cercano con el enfoque de la materia escolar de las ciencias sociales); y
la tercera toma la educacin histrica como el proceso por el cual los
estudiantes llegan a comprender la historia como una manera de investigar
desde la disciplina (Histrica) y por lo tanto aprender a pensar histricamente.

2.- Qu implica desarrollar la conciencia histrica en el alumno?

R: Nos ayuda a ser personas crticas y a defender nuestras ideas
Segn la conciencia histrica como lo propone Andrea Snchez Quintanar
implica:
-

Tener en cuenta que todo el presente tiene su origen en el pasado.

Saber que las sociedades se encuentran en constante movimiento y se
transforman aun en contra de la voluntad de las personas que
integramos la sociedad.
Adquirir el conocimiento de que en esta transformacin de la sociedad,
todos los procesos que se dan en el pasado crean las condiciones del
presente.
Saber que cada uno de nosotros como parte de la sociedad tenemos un
papel muy importante en el proceso de la transformacin social y por lo
tanto el pasado forma parte de cada uno de nosotros y de nuestra
sociedad y es lo que hace que sea como es.

Todo presente es el pasado del futuro y por lo tanto somos los

responsables del futuro.
Cada uno de nosotros tenemos que actuar de forma consiente en la
construccin del futuro como transformacin de la sociedad.

3.- Cules son los supuestos del enfoque actual de la educacin histrica?
R:
el conocimiento, la conciencia y el pensamiento histrico de desarrollan a
partir de procesos de investigacin que involucran la elaboracin de
interrogantes e hiptesis, el anlisis de fuentes primarias como elementos de
validacin y argumentacin.
La educacin histrica que se encuentra en las aulas debe manejarse con el
objetivo del desarrollo cognitivo y biopsicosocial de los alumnos. Esto a su vez
lleva a que el docente evite la memorizacin y una simple lectura si no que
entren en conciencia.
La educacin histrica plantea como objetivo formar a los alumnos para que
tengan elementos que les pongan en contacto con la forma en la que los
historiadores hacen historia.
La educacin histrica considera a los autores del aprendizaje como claves
en su realizacin. Esto significa que los estudiantes, los profesores de la historia y
las buenas prcticas docentes, tienen un lugar muy privilegiado.

4.- Cul es la importancia de la educacin histrica como trayecto formativo

en la formacin de docentes?
R: -EL EJE HISTRICO se refiere al dominio de la historia como una disciplina
especifica con sus propias definiciones, interrogantes, objetos de estudio y
formas de argumentacin y validacin.
-

Segundo eje: EDUCACIN HISTRICA EN EL AULA, sita a la historia en el

aula, para brindarle al alumno y al maestro conceptos ordenadores que
le permitan interrogar, formular hiptesis, identificar y emplear fuentes
primarias, para validar sus argumentos, corroborar sus hiptesis y debatir
sus conclusiones.
Tercer eje: INVESTIGACIN PARA LA INNOVACIN DE LA EDUCACIN
HISTRICA, implica el empleo permanente de la mirada y los instrumentos

de la investigacin educativa para detectar en los procesos cognitivos

de los estudiantes, elementos susceptibles de ser transformados para la
mejora, evaluando sistemticamente sus resultados.