Introductorio SEGUNDO PDF

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ZARAGOZA
PLAN MODULAR
SEGUNDO AO
Mdulo
Introductorio
2013
CARRERA DE MDICO CIRUJANO
SEGUNDO AO. Mdulo Introductorio
Facultad de Estudios Superiores Zaragoza

Carrera de Mdico Cirujano
Programa Acadmico Analtico aprobado por el Comit Acadmico de Carrera el da 21 de octubre
de 2013.

DIRECTORIO DE LA FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ZARAGOZA
Dr. Vctor Manuel Mendoza Nez Director
Dr. Vicente J. Hernndez Abad Secretario General
M. en C. Faustino Lpez Barrera Secretario de Planeacin
Dra. Rosalinda Escalante Pliego Secretaria de Integracin, Promocin y Desarrollo
Acadmico
Dr. Omar Viveros Talavera Jefe de la Divisin de Ciencias de la Salud y del
Comportamiento
DIRECTORO DE LA CARRERA DE MDICO CIRUJANO

Dr. No Contreras Gonzlez Jefe de la Carrera de Mdico Cirujano
Mtra. Mara Luisa Ponce Lpez Secretaria Tcnica
M. C. Patricia Dolores Delgado Jacobo Coordinadora de Ciencias Biomdicas
M. C. Irma Araceli Aburto Lpez Coordinadora del Ciencias de la Salud Pblica
M. C. Roco Paniagua Hernndez Coordinadora de Ciencias Clnicas
Mtra. Mara del Carmen Garca Ros Coordinadora de rea Terminal

PROFESORES QUE ELABORARON EL PROGRAMA
Morfofisiologa
Autores del Mdulo de Introductorio, Piel y Msculo Esqueltico:
M.C. Dolores Patricia Delgado Jacobo.
Profesor de Asignatura B Definitivo del rea de Morfofisiologa.
M. C. Alcarz Ortiz Rossana.
Profesora Asociado C de Tiempo Completo Definitivo.
M. C. Nicols Avella Martnez.
M. C. Eulogio Alejandro Malpica Vides.
M.C. Josefina Arellano Garca.
Profesor de asignatura A definitivos del rea de morfofisiologa.
C. D. Natalia Arregun Lobera.
Profesora de Asignatura A Interino del rea de Morfofisiologa.
Revisado por:
M. C. Jess Guillermo Avella Martnez.
Profesor titular A de Tiempo Completo Definitivo.
Dra. Mabel Irene Medero Roberts.

M. C. Dolores Patricia Delgado Jacobo.
Profesora de Asignatura A Definitivos del rea de Morfofisiologa.
M. C. Huberto Castillo Rodrguez.
Tcnico Acadmico Titular B Definitivo.
M. C. Mario Sergio Briones Quiroz.

Microbiologa
Profesores
C.D. YOLANDA GARCA MNDEZ
M. en C. EVANGELINA LPEZ NIETO
M.C. ROSA IRENE MONDRAGN VALDS

Q.F.B. CLAUDIA MARTNEZ CARRERA
Profesores de la prctica
Q.F.B. Francisco Javier Martnez Parada
M.C. Vernica Torres Caballero
Q.F.B. Adriana Rioja Alvarado
M.C. Mario vila Aguilar
Biol. Luis Lpez Prez

C.D. Lina Ortiz Ibarra

Farmacologa
Autores del Mdulo Introductorio Piel y Msculo Esqueltico:
Dra. Amanda Lpez Garca.
Dra. Mara del Carmen Alvarado Pea.
Revisado por:
Coordinado por:

Clnicas mdicas
Mara Del Carmen Aguilar Espndola
Gonzalo Eliseo Alvarado Martnez
Mario vila Aguilar
Jorge Berriel Y Calvi
Miguel ngel Crcamo Morales
Mara Guadalupe Contreras Garca
No Contreras Gonzlez
Martha Adelina Lpez Hernndez

Victoria Lpez Garca
Julio Martnez Meza
Leticia Morales Maison
Ana Mara Neyra Galicia
Mara Eugenia Orozco Samano
Roco Paniagua Hernndez

Silvia Corn Monsalvo
Martha Beatriz Cruz Cruz
Citlali Garca Prez
Jos Luis Gonzlez Chvez
Hilda Roco Gonzlez Torres
Csar Hernndez Cruz
Mara Paula Hernndez Cruz
Hugo Hernndez Fuentes
Sarah Hernndez Pacheco
Sandra Pea Rodrguez

Jess Perea Pacheco
Salvador Rodrguez Mina
Adriana Torices Pineda
Mario Torres Jimnez
Marisela Torres Vaca
Patricia Valdos Meneses
Alejandro Zarco Villavicencio

Epidemiologa
Irma Araceli Aburto Lpez
Mara Leticia Garrido Ramrez
Maura Cabrera Jimnez
Flix Morales Gonzlez
Mara Luisa Ponce Lpez
Leticia Ferro Flores
Jos Luis Osorno Covarrubias
Juan Lpez Molina
Juana Freyre Galicia
Luiza Pizeta
Fernando Lpez Cruz

Tamayo Cruz Eduardo
Patricia Cruz Reyna
Benjamn Daz Jimnez
Juan Miguel Espinosa Ortiz
Citlali Garca Prez
Trinidad Crecencio Lara Lpez
Daniel Llerandi Damin
Francisco Martnez Reyna

Fernando Prez Morales
Imelda Ana Rodrguez Ortiz
Arturo De La Rosa Balderrama
Eva Leticia Acevedo Ballinas
Patricia Dorotea Acevedo Ballinas
Jorge Arturo Del ngel De Len
Guadalupe Contreras Garca
Rosa Irene Mondragn Valdez

Jess Morales Ramrez
Yolanda Orozco Prez
Humberto Ramrez Lpez
Luis Alfonso Rosas Contreras
David Rosas Huerta
Salvador Ruiz Velasco Ibarra
Brbara Mara Snchez Arreola
Vernica Torres Caballero

Salud mental
Alfredo Alcantar Camarena
Prof. Titular A de Tiempo Completo Definitivo
Mercedes Esmirna Ros Bustos
Profa. Asociado C de Tiempo Completo Definitiva
Mara Elena Morales Merlos
Profa. de Asignatura A Interina
Vctor Manuel Hernndez Garca
Prof. de Asignatura B Definitivo
Jos Cruz Hernndez Garca

NDICE
INTRODUCCIN
MAPA CURRICULAR
MISIN Y VISIN DE LA CARRERA
RESUMEN DEL MODELO EDUCATIVO
PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO
PERFIL DOCENTE
DATOS GENERALES DEL MDULO INTRODUCTORIO
OBJETIVOS GENERALES DEL MDULO
DISCIPLINAS QUE INTEGRAN EL MDULO
CONTRIBUCIN DE LAS DISCIPLINAS AL LOGRO DEL PERFIL DEL EGRESADO
ANTECEDENTES DE LAS DISCIPLINAS
OBJETIVOS GENERALES DE LAS DISCIPLINAS EN EL SEGUNDO AO DE LA CARRERA
OBJETIVOS INTERMEDIOS DE LAS DISCIPLINAS EN EL MDULO
HABILIDADES A DESARROLLAR
ACTIVIDADES DIDCTICAS
ESTRATEGIAS EDUCATIVAS
PROGRAMA ANALTICO DE LA DISCIPLINA DE MORFOFISIOLOGA
PROGRAMA ANALTICO DE LA DISCIPLINA DE MICROBIOLOGA
PROGRAMA ANALTICO DE LA DISCIPLINA DE FARMACOLOGA
PROGRAMA ANALTICO DE LA DISCIPLINA DE CLNICAS MDICAS
PROGRAMA ANALTICO DE LA DISCIPLINA DE EPIDEMIOLOGA
PROGRAMA ANALTICO DE LA DISCIPLINA DE SALUD MENTAL
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
EVALUACIN, SUPERVISIN Y RETROALIMENTACIN DE LOS APRENDIZAJES
BIBLIOGRAFA BSICA, COMPLEMENTARIA Y APOYOS EN LNEA PARA EL APRENDIZAJE
PGINA
10
11
13
14
16
18
19
20
21
22
30
42
46
50
56
62
67
71
74
78
81
84
87
90
98

INTRODUCCIN
Este es el mdulo inicial del segundo ao y tiene una duracin de una semana. Este mdulo relaciona lo visto en el primer ao con
mdulos del segundo ao. Es considerado un mdulo de integracin de los recursos mnimos para la planeacin y ejecucin del
programa acadmico de segundo ao. En l se introduce al alumno en el abordaje y reconocimiento de problemas de salud en los
aparatos y sistemas del ser humano.
En esa semana se dotar al alumno de bases terico-prcticas y metodolgicas en la bsqueda de informacin que integrar en los
subsecuentes mdulos, en los que confluye el conocimiento de las disciplinas mdicas. Al final del mdulo los alumnos aprendern a
elegir los medios y mtodo de estudio tiles que permitan realizar un adecuado aprendizaje significativo. Se sugiere el uso de
referencias hemerobibliogrficas tanto en espaol como en idioma ingls, adems del uso adecuado de buscadores en bases de
datos especializados.
Al final del ao, se hace una revisin de contenidos, bibliografa, estrategias de enseanza-aprendizaje y de evaluacin, con todos los
profesores, para su actualizacin. Adems como parte de la evaluacin de los programas acadmicos se compara y se analiza la
calificacin obtenida por disciplina y grupo en el examen terico integrado correspondiente a cada mdulo, a fin de detectar
fortalezas y debilidades del proceso de enseanza - aprendizaje.
10

MAPA CURRICULAR
MEDICINA
CRDITOS
NIVEL: LICENCIATURA
SISTEMA: ESCOLARIZADO Y CON SERIACIN
DURACION: 6 AOS
VIGENCIA: PRIMER INGRESO Y REINSCRIPCIN
LIM. DE INSC. POR PERIODO: SIN LIMITE
OBLIGATORIOS: 449
OPTATIVOS: 0
TOTALES: 449
PRIMER AO
ASIGNATURA
CRDITOS
SALUD DEL HOMBRE Y AMBIENTE
50
CRECIMIENTO-DESARROLLO INTRAUTERINO
20
PARTO, PUERPERIO PDO PERINATO
10
CRECIMIENTO-DESARROLLO EXTRAUTERINO
20
REQUISITOS DE INSCRIPCIN
SEGUNDO AO
INTRODUCTORIO
CICLO I
PIEL Y MSCULO ESQUELTICO
10
CICLO I
APARATO RESPIRATORIO
10
CICLO I
APARATO CARDIOVASCULAR
20
CICLO I
APARATO DIGESTIVO
15
CICLO I
APARATO UROGENITAL
13
CICLO I
APARATO NERVIOSO RGANO DE LOS SENTIDOS
20
CICLO I
SISTEMA ENDOCRINO
13
CICLO I
TERCER AO
ATENCIN MDICA ADULTO C.EXT
17
CICLO 2
ATENCIN MDICA NIO C.EXT
17
CICLO 2
ATENCIN GINECO-OBTET. C.EXT
17
CICLO 2
ATENCIN MDICA GENERAL E INTEGRAL .C.EXT.
17
CICLO 2
ESTUDIO MDICO INTEGRAL FAM.
CICLO 2
TERAPUTICA
CICLO 2
FISIOPATOLOGA EXPERIMEN. I
12
CICLO 2
11

CICLO 2
SALUD OCUPACIONAL
CUARTO AO
ATENCIN ADULTO EN URGENCIAS Y HOSPITALIZACIN
35
CICLO 3
ATENCIN NIO EN URGENCIAS Y HOSPITALIZACIN
17
CICLO 3
ATENCIN GINECOLGICA Y OBSTTRICA EN URGENCIAS Y

HOSPITALIZACIN
17
CICLO 3
FISIOPATOLOGA EXPERIMEN. II
CICLO 3
MEDICINA LEGAL EN MEXICO
CICLO 3
QUINTO AO
INTERNADO ROTATORIO DE PREGRADO
70
CICLO 4
SEXTO AO
SERVICIO SOCIAL
12

MISIN DE LA CARRERA
Formar mdicos generales poseedores de conocimiento cientfico y cultura universal para una responsable, competente,
tica y humanista prctica mdica que les permita contribuir a la prevencin y solucin de los problemas de salud del
pas, capaces de una actitud crtico-creativa, comprometidos con su actualizacin profesional y dispuestos a continuar
con estudios de posgrado.
VISIN DE LA CARRERA
Ser una carrera reconocida por sus innovaciones en la formacin de mdicos generales que participen activamente en el
ejercicio de la profesin dentro de la sociedad del conocimiento. Esto, a travs de mejoras curriculares, la promocin de
la formacin docente y la optimizacin de los recursos.
13

La carrera de Mdico Cirujano de la ENEP/FES Zaragoza surge en la segunda mitad de la dcada de los aos 70, como
una escuela innovadora en la formacin de profesionales para el primer nivel de atencin, con capacidad de resolucin
de problemas de salud, individual y colectiva, exigibles al Mdico General. A la fecha, la Facultad de Estudios Superiores
Zaragoza preserva como valor esencial de la disciplina mdica, prevenir antes que curar o rehabilitar las complicaciones
de salud; por ello se propone recuperar el carcter profesional del ttulo de la Medicina General, considerada por la
OMS como la forma de ejercicio ms racional de la disciplina mdica. Los mdicos que egresan de la FES. Zaragoza, son
competentes en la praxis de la medicina general, adems de estar habilitados tcnica y cientficamente para optar por la
continuidad en estudios de postgrado.
El modelo educativo que ejercemos, se sustenta en las disciplinas y se organiza por mdulos con la finalidad de atender
los problemas prioritarios de salud de los mexicanos; a travs de los paradigmas pedaggicos constructivistas. La
formacin de Mdicos en la FES-Zaragoza, se encuentra centrada en el alumnado y busca alcanzar una formacin
integral, es decir, til y ticamente diseada en beneficio de los egresados y la sociedad que los requiere.
Para alcanzar este objetivo, el profesorado acta como facilitador del conocimiento, a travs de la innovacin de mtodos
educativos que permitan a los alumnos y las alumnas desarrollar, habilidades y capacidades indispensables de la
profesin mdica, mediante la enseanza de conocimiento simple hasta alcanzar el ms complejo. As, la enseanza y el
aprendizaje se producen tanto conceptualmente como de manera prctica. Desde el primer ao de preparacin, el
alumno aprende haciendo
frente a problemas concretos que involucran personas1, a quienes debe tratar
responsablemente, aplicando el humanismo y la tica profesional. De este modo, se garantiza que el aprendizaje deje
huella cognoscitiva en el alumno, toda vez que aprende que la informacin sistematizada y lgicamente integrada le
permite resolver problemas de salud.
14

La implementacin de este currculo integrativo se basa en los siguientes principios pedaggicos: 1) enseanza
significativa de la teora; 2) enseanza flexible y tutoral de la prctica; 3) enseanza temprana de la clnica; 4) enseanza
integrada de las disciplinas cientficas, bsicas aplicadas, 5) enseanza de la atencin integral a la salud; 6) integracin
docencia-asistencia; 7) integracin multidisciplinaria, y 8) integracin docencia-servicio-investigacin. Para todo ello, la
FES Zaragoza fue dotada de un sistema de siete clnicas multidisciplinarias.
En este sentido, debe subrayarse el inters de que el alumno genere su propio conocimiento bajo la supervisin de los
profesores, ya que la independencia del alumno en la creacin de soluciones, es un objetivo bsico del proceso de
enseanza. La autogestin, capacidad crtica y creativa son capacidades esenciales del Mdico General que formamos.
La teora est constituida por el conjunto de disciplinas biomdicas, clnicas, psicomdicas y sociomdicas que dan
fundamento cientfico a la prctica mdica, mientras que la prctica misma, est organizada para el desempeo de las
funciones del Mdico General.
Organizacin Mundial de la Salud. La Medicina General: informe de un comit de Expertos de la OMS. Inf. 267, Ginebra Suiza 1964. Disponible
en: http://whqlibdoc.who.int/php/WHO_PHP_43_%28chp4%29_spa.pdf
2
Dewey, John (1899). The school and society. En Middle works of John Dewey. Carbondale, Southern Illinois Universiry Press, 1976, Vol.1: 1109.
3
Dewey, John (1897a). Ethical principles underlying education. En Early works of John Dewey. Carbondale, Southern Illinoiis University Press,
1972, Vol.5: 54-83.
4
Ausbel, Novak, Hanesian. Psicologa Educativa: Un punto de vista cognoscitivo. TRILLAS, Mxico 1983.
15

El egresado de la carrera de mdico cirujano, poseer los conocimientos tericos, metodolgicos y tcnicos, as como
habilidades, destrezas, aptitudes y actitudes para realizar las siguientes funciones:
I.
PLANIFICACIN DE PROGRAMAS DE ATENCIN A LA SALUD EN UNIDADES APLICATIVAS.
1.
Identificar necesidades de salud a travs de la obtencin procesamiento y anlisis de los datos de morbimortalidad de la comunidad bajo su cuidado, tomando en cuenta los condicionantes de dao.
2.
Establecer la prioridad de los programas de acuerdo a criterios de magnitud, trascendencia, vulnerabilidad y
factibilidad.
3.
Elaborar programas de atencin mdica dirigidos a grupos atareos de ambos sexos, que ataquen las afecciones
de los diferentes aparatos y sistemas; transmisibles o no transmisibles; en fase de riesgo, de dao o de secuela.
4.
Organizar sus actividades mdicas en conjuncin con los dems integrantes del equipo de salud.
5.
Coadyuvar en las acciones de salud que realizan el mdico familiar y el mdico sanitarista en pro de la salud de la
familia y la comunidad.
II.
PREVENCIN PRIMARIA
1.
Aplicar las medidas de promocin de salud y proteccin especfica de acuerdo a la determinacin de riesgos y
daos en los individuos, las familias y las comunidades.
2.
Obtener la informacin epidemiolgica de reporte obligatorio y comunicarla a la instancia responsable.
III.
1.
DIAGNSTICO
Distinguir normalidad o anormalidad en las reas biolgica, psicolgica y social del individuo y de las comunidades.
1.1. Aplicar el concepto de historia natural de la enfermedad a la clasificacin e interpretacin de los problemas
de salud individuales y comunitarios.
1.2. Aplicar parmetros antropomtricos, biotipolgicos, conductuales y culturales de acuerdo a cada paciente.
2.
Elaborar el diagnstico integral; individual y comunitario de los principales problemas de salud del pas.
2.1. Obtener e interpretar informacin y efectuar un anlisis nosolgico y etiolgico con base en las reglas de la
semiologa.
2.2. Integrar los signos y sntomas en sndromes aplicando los conocimientos de la fisiopatologa.
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2.3. Elaborar hiptesis diagnsticas y con base en ellas, obtener informacin complementaria de laboratorio,
gabinete y clnica til en la comprobacin del diagnstico nosolgico y etiolgico.
2.4. Registrar metdicamente la informacin recabada en el expediente clnico.
3.
Referir los pacientes que ameriten la participacin de otros integrantes del equipo de salud para la integracin del
diagnstico.
3.1. Realizar el seguimiento del paciente referido para ratificar o rectificar el diagnstico.
4.
Identificar el riesgo especfico del grupo familiar.
5.
Certificar estado de salud e incapacidad de acuerdo a la legislacin y reglamentacin sanitarias vigentes.
6.
Reconocer muerte clnica y registrarla en el certificado de defuncin de acuerdo a las normas establecidas.
7.
Tipificar lesiones y muerte de acuerdo al Cdigo penal.
8.
Ubicar los diagnsticos de acuerdo a la clasificacin internacional de enfermedades.
IV
TRATAMIENTO
1.
Elaborar el plan de tratamiento de acuerdo al diagnstico, al contexto socio-cultural del paciente, la disponibilidad
de recursos y valores ticos de la profesin.
2.
Referir oportunamente a pacientes que ameriten medidas teraputicas rehabilitatorias que estn fuera de su
alcance.
3.
Prescribir los medicamentos tiles en el manejo de los padecimientos, valorando la presentacin, dosis, va de
administracin y los riesgos inherentes.
4.
Ejecutar los procedimientos mdico-quirrgicos de la competencia del mdico general: Medicin y registro de
constantes vitales, Hemostasis superficial, Instalacin de venoclisis, Venodiseccin, Rehidratacin,
Punciones,
debridaciones y sondeos, Sutura de partes blandas, Maniobras de reanimacin, Manejo urgente del politraumatizado,
Inmovilizacin y vendaje de fracturados, Tcnicas de anestesia local y regional, Traqueotoma, laringoscopa e
intubacin endotraqueal, Instalacin de sello de agua pleural, Lavado gstrico, Puncin raqudea, paracentesis y
toracocentesis, Atencin de parto normal.
5.
Instaurar las medidas bsicas de rehabilitacin en los casos que lo ameriten.
V.
1.
COMUNICACIN Y DIDCTICA
mantener los hbitos de estudio y actualizacin constante de los conocimientos mdicos.
1.1. Realizar los procedimientos de bsqueda y obtencin de informacin bibliogrfica.
1.2. Analizar crticamente las publicaciones cientficas.
17

2.
Utilizar los procedimientos didcticos en la educacin para la salud, en el desarrollo de la comunidad y en la
capacitacin de otros integrantes del equipo de salud.
VI
1.
INVESTIGACIN
Aplicar el mtodo cientfico en la investigacin biomdica, psicomdica y sociomdica.
PERFIL DOCENTE
La calidad de la educacin mdica depende de diversos factores, pero indudablemente las caractersticas del docente son un factor
determinante.
Las caractersticas del Plan de estudios modular de la Carrera de Mdico Cirujano de la FES Zaragoza UNAM, requieren que el
docente responsable de su Instrumentacin posea un perfil congruente con este plan.
1) Poseer un slido dominio de la disciplina que imparte de acuerdo a cada mdulo.
2) Preferentemente poseer grado de especializacin, maestra o doctorado en dicha disciplina, o como mnimo estudios de
Licenciatura.
3) Comprometerse con la eficacia de su actividad docente.
4) Dominar los principios metodolgicos de la enseanza modular y de las tcnicas didcticas necesarias para su
instrumentacin.
5) Propiciar el enfoque multidisciplinario y la sntesis interdisciplinaria en la enseanza de la medicina.
6) Integrar sus actividades docentes con las de investigacin y de atencin a la salud.
7) Orientar la enseanza de la teora hacia sus aplicaciones prcticas.
8) Conocer el plan de estudios y el programa acadmico del mdulo en el que imparte docencia.
9) Conocer cual es su contribucin especfica para la informacin del tipo de mdico que se define en el perfil profesional.
10) Tener conocimientos de la situacin de salud del pas, de las caractersticas del Sistema Nacional de Salud, del Modelo de
Atencin a la Salud y del Programa Nacional de Salud.
11) Adoptar una aptitud crtica constructiva en el desempeo de su actividad profesional.
12) Comprometerse activa y responsablemente con su desarrollo y actualizacin profesional tanto en el campo cientfico
tcnico como pedaggico.
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DATOS GENERALES DEL MDULO INTRODUCTORIO
Nivel Acadmico: Primero
Ubicacin: Segundo ao
Carcter: Obligatorio
Duracin: 2 semanas
Tipo de actividad: Terica -Prctica-Seminario
Horas por semana: 40
Horas de Teora: 13
Horas de prctica: 17
Horas de Seminario: 10
No. de Crditos: 05
Primer Mdulo
Mdulo antecedente: Mdulos del primer ao de la carrera.
Mdulo subsecuente: Piel y Msculo Esqueltico
Plan de estudios modular.
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El alumno ser capaz de:
1. Explicar las bases morfofuncionales de los diferentes aparatos del sistema del ser humano sano.
2. Describir los mecanismos fisiolgicos que el organismo pone en riesgo para mantener la homeostasis.
3. Aplicar las normas del estudio clnico
4. Obtener e interpretar los datos subjetivos y objetivos del estudio clnico
5. Reconocer la importancia de la indicacin e interpretacin de los exmenes de laboratorio y gabinete como
complemento del estudio mdico general.
6. Explicar los mtodos de estudio utilizados en microbiologa que auxilian al diagnstico y teraputica.
7. Explicar los mecanismos fisiopatolgicos de la inflamacin, dolor, fiebre, hipertermia e hipotermia.
8. Explicar los mecanismos de transmisin de las principales enfermedades infecciosas y parasitarias que afectan a los
diferentes aparatos y sistemas.
9. Analizar la importancia del examen del estado mental como complemento del estudio mdico general.
10. Describir las vas de administracin, los mecanismos de accin, distribucin y eliminacin de los frmacos.
11. Describir los conceptos de mecanismos modificadores, antagonismo y sinergismo, efectos colaterales y secundarios
de un frmaco.
12. Analizar el papel de la salud pblica, los instrumentos con que cuenta y disciplinas en las que se apoya para el
mantenimiento de la salud individual y colectiva.
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DISCIPLINAS QUE PARTICIPAN EN EL MDULO INTRODUCTORIO

I.
MORFOFISIOLOGA
II. MICROBIOLOGA
III. FARMACOLOGA
IV. CLNICAS MDICAS
V. EPIDEMIOLOGA
VI. SALUD MENTAL
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CONTRIBUCIN DE LAS DISCIPLINAS AL LOGRO DEL PERFIL DEL EGRESADO MDULO INTRODUCTORIO
MORFOFISIOLOGA
El Plan de Estudios de la carrera de Mdico Cirujano de la FES Zaragoza de la UNAM., est fundamentado en el sistema
de enseanza modular; entendiendo por mdulo un curso (o unidad de enseanza) terico-prctico que deber
cumplirse mediante la operacin de los programas de estudios que para cada una de las diferentes reas del
conocimiento mdico se tienen. Estos programas de estudios son elaborados por los profesores de dichas reas; son
revisados acadmicamente por el propio comit de carrera y este los propone, para su revisin y si es el caso para su
aprobacin, al Consejo Tcnico de esta Facultad.
El segundo ao de esta carrera cuenta con ocho mdulos que son los siguientes: Introductorio, Piel y Msculo
Esqueltico, Sistema Respiratorio, Sistema Cardiovascular, Sistema Digestivo, Sistema Urogenital, Sistema Nervioso y
rganos de los Sentidos, Sistema Endcrino.
En este ao y en cada uno de los mdulos, una de las reas del conocimiento mdico (componente) que se imparte, es la
Morfofisiologa Humana (anatoma macroscpica y fisiologa humanas, normales).
El motor primario y fundamental que impulsa cualquier proceso de enseanza-aprendizaje-educacin, siempre ha sido y
ser, resolver un problema. Por lo tanto, en todo proceso de enseanza-aprendizaje-educacin intencionado, es
necesario adecuar el problema a resolver, lo suficientemente bien para que al final, en cada uno de los niveles (o
grados) de dicho proceso se puedan obtener resultados confiables, que sirvan para retroalimentar y mejorar dicho
proceso; independientemente de que los resultados obtenidos sean o no sean favorables.
Si sabemos que el proceso mental mediante el cual se selecciona una serie de acciones encaminadas hacia la
resolucin de un problema, o la correccin de una accin realizada, es a lo que conocemos como pensamiento ordenado,
lgico y crtico; y que solamente este ltimo nos puede llevar a tomar las decisiones ms adecuadas en cada caso; qu
es entonces lo que debemos hacer para preparar gradualmente a nuestros alumnos en el ejercicio del pensamiento
lgico y crtico, para que siguiendo cada uno de ellos una secuencia ordenada, lgica y crtica en su hacer o en su decir,
sea cada vez mejor y ms eficiente; adems, para que tambin aprenda a preveer cules podran ser las consecuencias
y los inconvenientes de sus acciones precipitadas o poco pensadas. De alguna manera debemos de hacerlos entender
que corregir sobre la marcha lo que se est haciendo o diciendo, depender de darse cuenta que dicha accin o decir,
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tendr consecuencias no convenientes para el ejecutor de dicha accin (o en quien se est haciendo o a quien se le est
diciendo algo). Tambin que corregir despus de hacer o de decir algo, depender de analizar crticamente lo hecho o
dicho, buscando adems los probables inconvenientes o consecuencias desfavorables de ello; y proponiendo a la vez las
posibles y probables soluciones que mejoren ese hacer o ese decir, en lo futuro.
Si el objetivo final del proceso de enseanza-aprendizaje y educativo (o formativo) en la Carrera de Mdico Cirujano de la
FES Zaragoza es que este proceso realmente sea til tanto para el individuo (estudiante de medicina en formacin) como
para la sociedad en la que ste prestar sus servicios profesionales, dicho proceso deber ser capaz de llevar al alumno
desde la etapa de aprendiz hasta la etapa de profesional y experto en la resolucin de los problemas en un rea del
conocimiento, en escenarios reales y adems, que dicha resolucin sea con eficiencia en el manejo y calidad en el trato.
MICROBIOLOGA
La Microbiologa contribuir al estudiar las infecciones de acuerdo al sistema orgnico afectado. Poniendo mayor
atencin en la patogenia, cuadro clnico, diagnstico, prevencin y tratamiento.
Identifica los componentes de la historia clnica, y adquiere habilidades, destrezas y actitudes elementales para el estudio
del individuo.
Obtiene de la historia clnica informacin valida y confiable de los casos seleccionados que le permitan la integracin
bsica clnica.
Aplica el razonamiento clnico al estudio de los casos seleccionados para fundamentar los problemas de salud planteados
en las actividades de integracin bsico clnicas.
La asignatura de Microbiologa y Parasitologa en si, dada la problemtica de salud del pas es una de las ms
importantes, no slo porque las enfermedades infecciosas y parasitarias son motivo de la consulta diaria, sino para
establecer las medidas preventivas y de control de las mismas, son necesarios conocimientos profundos de la materia y
una debida integracin con las materias bsicas antecedentes, del mismo ciclo y con las clnicas correspondientes y
consecutivas.
23

FARMACOLOGA
rganos de los Sentidos, Sistema Endcrino. En este ao y en cada uno de los mdulos, el rea del conocimiento
mdico (componente) que se imparte, es la Farmacologa.
24

Los Mdulos Introductorio, Piel y Msculo Esqueltico es un curso terico que ocupa el primero y segundo mdulo. El
Mdulo Introductorio, dura una semana y nos permite conocer los aspectos bsicos de la Farmacocintica y la
Farmacodinamia. El Mdulo Piel y Msculo Esqueltico dura cinco semanas y se ocupa del conocimiento de los
medicamentos ms utilizados actualmente para las enfermedades de la piel y el sistema esqueltico.
El Mdulo Respiratorio es un curso terico que ocupa el segundo mdulo de la materia de Farmacologa, dura cuatro
semanas y se manejan dos horas por semana; en l se conocer clasificacin general, farmacodinamia, farmacocintica,
efectos adversos y txicos, contraindicaciones, interacciones farmacolgicas.
El Mdulo Sistema Cardiovascular es el cuarto de ocho mdulos es un curso terico, que comprende los aspectos
farmacolgicos bsicos del grupo de frmacos que ejercen una accin sobre el funcionamiento del sistema
cardiovascular.
Este grupo de frmacos est comprendido por una amplia gama de medicamentos con distintas estructuras qumicas
que les confieren distintos mecanismos de accin con acciones farmacolgicas diversas as como efectos colaterales y
txicos por lo cual sus indicaciones y usos corresponden a las caractersticas fsico-qumicas y las propiedades
farmacolgicas de cada grupo medicamentoso, de los que trataremos los siguiente: Antimicrobianos sistmicos,
Adrenrgicos, Antiadrenrgicos, Cardiotnicos, Antihipertensivos, Antianginosos, Antiarrtmicos, Anticoagulantes. Para
lograr la mejor comprensin de la farmacologa de cada grupo medicamentoso se abordan los siguientes siete puntos
bsicos: 1) Clasificacin, 2) Farmacocintica, 3) Farmacodinamia, 4) Efectos colaterales y/o txicos, 5) Indicaciones y
usos, 6) Contraindicaciones y precauciones 7) interacciones medicamentosas.
25

El conocimiento de todos estos aspectos farmacolgicos en la secuencia descrita nos llevan a alcanzar con mayor
facilidad los objetivos del mdulo y el manejo adecuado de los frmacos.
El Mdulo Digestivo es un curso terico que se da en dos horas por semana y el cual dura seis semanas; en l se
estudian la clasificacin, mecanismo de accin, farmacocintica, efectos adversos y txicos, contraindicaciones,
precauciones, interacciones, vas de administracin, estructura qumica de los medicamentos frecuentemente utilizados y
de nueva introduccin.
El Mdulo Aparato Urogenital es un curso terico que dura cuatro semanas y pertenece al sexto mdulo; ste mdulo nos
permite conocer los aspectos farmacolgicos generales de los grupos medicamentosos utilizados actualmente,
correspondientes a los padecimientos urinarios. Abordando la clasificacin farmacocintica y farmacodinamia, los efectos
colaterales y txicos, las indicaciones y contraindicaciones, y las interacciones medicamentosas.
El Mdulo Sistema Nervioso y rgano de los sentidos es un curso terico que se da en dos horas por semana y el cual
dura ocho semanas; en l se estudia la clasificacin, mecanismo de accin, farmacocintica, efectos adversos y txicos,
contraindicaciones, precauciones, interacciones, vas de administracin, estructura qumica de los medicamentos
frecuentemente utilizados y de nueva introduccin.
El Mdulo Endocrino es un curso terico que dura cuatro semanas y pertenece al octavo mdulo; ste mdulo nos
correspondientes a los padecimientos endocrinolgicos. Abordando la clasificacin, farmacocintica y farmacodinamia,
los efectos colaterales y txicos, las indicaciones y contraindicaciones, y las interacciones medicamentosas.
CLNICAS MDICAS
El rea de clnicas mdicas es una disciplina integradora, que contribuye de manera importante al logro del perfil del
egresado de la carrera de Mdico Cirujano, pues brinda al estudiante las habilidades y destrezas necesarias para aplicar
el mtodo clnico a los pacientes con problemas de salud, a travs de realizar un interrogatorio y una adecuada
exploracin fsica con el fin de integrar los datos obtenidos y realizar diagnsticos diversos (sintomticos, signolgicos,
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sindromticos, nosolgicos, integrales, etc,) para indicar un tratamiento oportuno a los problemas de salud que afectan
los diferentes aparatos y sistemas en los diferentes grupos de edad de la poblacin, disminuyendo al mximo las
secuelas o complicaciones, que pueden desencadenar desde discapacidades hasta la muerte.
El mdico egresado tambin debe ser capaz de aplicar medidas de prevencin a travs de la educacin que brinda a los
pacientes con los cuales tiene contacto, ya sea en consulta privada, institucional, etc.
El rea de clnicas mdicas le brinda al alumno desde el primer ao de su formacin estos elementos a travs de la teora
y la prctica clnica que se realizan en las clnicas universitarias de atencin a la salud.
EPIDEMIOLOGA
Formacin para el ejercicio de la medicina general: La epidemiologa, la salud pblica y la sociomedicina ofrecen un
panorama general sobre los problemas de salud del pas y a partir de ello identificamos los que pertenecen al mbito de
la medicina general o son de su competencia. Mediante la participacin multidisciplinar de estas reas se da pie a la
formacin integral de los estudiantes, lo cual les permite captar la realidad compleja del proceso salud-enfermedad en la
poblacin y conocer sus implicaciones en las diferentes reas de vida de las personas; de esta manera se les capacita
para priorizar su intervencin segn la magnitud, trascendencia, factibilidad, vulnerabilidad y viabilidad. En consecuencia,
el estudiante podr ofrecer solucin a la problemtica de salud que enfrentar durante el ejercicio de su profesin, sean
estos de orden colectivo (comunitario), familiar o a nivel individual (clnico).
Formacin para la atencin integral a la salud en el mbito de la medicina general: La epidemiologa y la salud pblica,
contribuyen a que los mdicos generales sean aptos para la atencin integral a la salud, ya que ofrecen las bases tericometodolgicas y tcnicas para la aplicacin de medidas de promocin y proteccin de la salud, en el mbito individual,
familiar y comunitario. La sociomedicina contribuye a conocer el escenario socioeconmico y cultural en que ocurren los
problemas de salud y comprender de qu manera dicho escenario determina la problemtica. Tambin contribuye a
utilizar mtodos alternativos para el estudio y modificacin de los determinantes sociales. Esta capacitacin en enfoques
interdisciplinarios permite superar la visin reduccionista y captar en su complejidad la problemtica de la saludenfermedad y enriquece su capacidad de ofrecer respuestas y soluciones variadas e innovadoras a esta problemtica.
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Formacin propedutica para la investigacin y la docencia: Para cumplir con este propsito, el abordaje conjunto de la
epidemiologa, la salud pblica y la sociomedicina inicia al estudiante en el ejercicio de los principios terico
metodolgicos de la investigacin cientfica, del proceso de salud enfermedad, en la poblacin donde se le lleva a
prctica, a fin de que realice investigacin e intervenciones en el trabajo comunitario. As se capacita al estudiante en su
funcin educativa y didctica para el desempeo en las diferentes reas y niveles de la profesin.
El trabajo en comunidad permite al estudiante experimentar sus habilidades para observar y recoger informacin til que
permita la elaboracin de un diagnstico de salud que permita elaborar un plan de intervencin a la medida de las
necesidades de la poblacin estudiada, durante el segundo ao de su formacin. De ah la relevancia de este primer
encuentro del estudiante y la comunidad, pues ambos deben reconocerse como elementos del aprendizaje para el
bienestar.
Se trata de un curso terico prctico que forma parte de los mdulos del segundo ao de la carrera, en donde se realizan
funciones profesionales de atencin a los riesgos a la salud de la poblacin y se practican en forma integrada la atencin
preventiva a los problemas de salud, en su nivel comunitario.
Se revisan los elementos tericos y metodolgicos relacionados con los problemas de Salud Pblica ms frecuentes, su
epidemiologa, riesgos y daos a la salud, as como los determinantes sociales del proceso salud enfermedad (de los
individuos, familias y comunidades), por Aparatos y Sistemas, tomando en cuenta el ciclo de vida en que se encuentran
los individuos segn los diferentes grupos de edad. Estos conocimientos, son integrados en las actividades de teora,
trabajo de campo y seminario; tomando en consideracin las bases morfofisiolgicas, de microbiologa, salud mental,
farmacologa y clnica.
En la teora se revisan los problemas desde un punto de vista terico-conceptual, considerando la epidemiologa, salud
pblica, medicina preventiva, la promocin de la salud, la poltica nacional, el plan Nacional de Salud, los Programas
Prioritarios o Programas Nacionales de Salud, las Normas Oficiales Mexicanas y las Guas de Prctica Clnica, relativos a
los mdulos del segundo ao.
En Trabajo de campo, se cuenta con tres subprogramas acadmicos, el de investigacin, promocin de la salud y
detecciones, mismos que se encargan de organizar los profesores de campo y seminarios, de tal manera que los
alumnos reciben apoyo de parte de los siete profesores, pudiendo ser evaluados por todos o cualquiera de ellos. Con el
nico fin de eficientar el proceso didctico los grupos suelen dividirse en equipos que reciben de modo habitual,
enseanza de tipo tutorial de parte de los profesores de campo, sin embargo, dependiendo de las necesidades de
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aprendizaje o de la actividad, la supervisin y evaluacin puede ser llevada a cabo de mltiples formas. El programa de
investigacin es un programa paralelo o lineal que se efecta con una congruencia y secuencia anual, el cual incluye: la
revisin terica de la metodologa de investigacin con un mayor nivel de profundidad, al visto en el primer ao de la
carrera; la elaboracin de un proyecto de investigacin de alcoholismo para que el alumno aprenda y aplique
metodologa cuantitativa y cualitativa, realizacin de la investigacin en campo e informe final de la investigacin. En el
programa de promocin a la salud y el programa de detecciones, los tpicos a desarrollar surgen de cada uno de los
mdulos de segundo ao, del que se seleccionan los contenidos tericos acordes con el Plan de Estudios, Plan Nacional
de Salud y Programas Prioritarios de Salud. Debe subrayarse que la lgica de aprendizaje incluye utilizar el conocimiento
obtenido a travs del Diagnstico de Salud elaborado en el primer ao de formacin, para darle continuidad en el proceso
de investigacin epidemiolgica realizado en este segundo ao; adems de hacer intervenciones especficas de
promocin a la salud que den solucin a los problemas previamente detectados.
El seminario de epidemiologa, permite la integracin de las experiencias y aprendizajes del rea de la salud y de la
prctica mdica a la luz de las aportaciones de la epidemiologa y las ciencias sociales, en l se aportan elementos que
permiten entender la lgica de funcionamiento de cada sociedad y el porqu del resultado de la incidencia y prevalencia
de las principales enfermedades. El ncleo temtico en torno al cual se estructura el temario del programa es el del
contexto actual, en la inteligencia de que la mayora de los padecimientos presentes se deben al estilo de vida, generado
por la adopcin de la cultura de la modernidad. El programa relaciona la modernidad con la globalizacin, abordando
casos de la cotidianeidad para observar su influencia en todas las esferas de la vida y su repercusin en problemas de
salud.
SALUD MENTAL
La contribucin de los contenidos del rea de Salud Mental para definir y consolidar el perfil del egresado se puede
abreviar en los siguientes puntos:
1. Promocin de lecturas de cultura general y de formas de pensamiento alternativos al pensamiento cientfico con el
fin de facilitar la comprensin de actitudes de las personas ante el proceso de salud-enfermedad y la relacin con
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el personal de salud. Se intenta ampliar la habilidad del estudiante para comprender los problemas humanos de
salud y su origen y evolucin en los contextos psicolgico-sociales, culturales y biofsicos.
2. En los seminarios de Salud Mental se tratan significados mticos y de pensamiento mgico relacionados con los
problemas de salud para que el estudiante aplique el pensamiento cientfico en el abordaje de dichos problemas
de salud ante sus pacientes comprendiendo las creencias de este y su raz en las tradiciones y creencias
tradicionales en las diferentes regiones y culturas del pas.
3. Se abordan en los seminarios contenidos de los mitos antiguos de la cultura europea y mesoamericana para
ampliar la cultura del estudiante en el campo de la problemtica de salud y el trabajo del mdico. Esta perspectiva
se fundamenta en la necesidad de ampliar la base humanstica de la prctica mdica. Y se intenta ampliar la
capacidad de comprensin de las actitudes del paciente ante su condicin que depende de su herencia cultural.
4. Los contenidos del rea de Salud Mental abordan los aspectos psicolgicos y en especial la presencia de
conflictos psquicos en las reacciones psicofisiologicas, las disfunciones y las patologas de aparatos y sistemas.
Se propone el docente y su programa enfatizar la importancia de los procesos de mentalizacin en cada uno de los
estados de malestar, sufrimiento y enfermedad.
5. Se abordan las implicaciones ticas y bioticas del trabajo del mdico al tratar a su paciente como una persona
que deviene en una historia y se desarrolla en una familia con una trama vincular intersubjetiva y sociocultural.
ANTECEDENTES DE LAS DISCIPLINAS MDULO INTRODUCTORIO MORFOFISIOLOGA

La Anatoma y la Fisiologa son dos reas del conocimiento humano, tiles para estudiar a los seres vivos; tanto en la
forma que estos tengan, como en las funciones que pueden realiza.
Es importante entender que (al menos en los seres vivos) forma y funcin son interdependientes, ya que la forma (o
estructura) de un rgano determina el funcionamiento de dicho rgano o vscera; por lo tanto, mientras un rgano tenga
una forma (o estructura) normal, tendr la capacidad de realizar una funcin normal. Tambin ser cierto que todo
rgano que tenga una forma diferente a la normal, tendr la capacidad de realizar una funcin fuera de lo normal. Por
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ejemplo: la malformacin de los eritrocitos en la Drepanocitosis (o anemia de clulas folciformes) o en la Esferocitosis
hereditaria, hace que los eritrocitos (por no tener la forma normal) no cumplan adecuadamente con su funcin y adems
compromete la funcionalidad de otros rganos.
Pero vayamos por partes; primero, debemos saber que la morfologa es el rea de la biologa que se encarga de estudiar
la forma y estructura normal de los seres vivos; para poder hacer esto, la morfologa cuenta con tres grandes ramas que
son: 1.- Morfologa macroscpica (o anatoma), que estudia las formas o estructuras normales a simple vista; 2.Morfologa microscpica (o histologa) que estudia las formas o estructuras normales con el auxilio del microscopio, en
cortes muy delgados de tejido y con colorantes especiales; 3.- Morfologa del desarrollo (o embriologa) que estudia la
secuencia en la que normalmente se van formando, creciendo y desarrollando los diferentes tejidos, rganos y sistemas
de nuestro cuerpo durante la vida intrauterina.
La fisiologa es el rea de la biologa que (con el auxilio de la fsica y la qumica) se encarga de estudiar cada una de las
funciones que normalmente realizan los seres vivos; tratando de explicar de la mejor manera posible, las causas que
generarn dichos funcionamiento, la secuencia de los eventos que se presentan en ella y el objetivo final de dichas
funciones. La morfologa aplicada al estudio de formas anormales o alteradas, se llama anatoma patolgica o patologa,
y la fisiologa aplicada al estudio de las funciones alteradas, que no corresponden a la normalidad, se llama fisiopatologa.
Es inevitable que si no se tiene el patrn de referencia morfolgico y fisiolgico normal de un rgano o sistema, no se
tendr la probabilidad de reconocer en cualquier rgano o sistema, que este tiene anormalidades estructurales y
funcionales; dicho de otra manera, no se podr reconocer la patologa ni estructural ni funcional que dicho rgano o
sistema tenga. Por el contrario, si se tiene el conocimiento adecuado de la anatoma y fisiologa normal de un rgano os
sistema, y adems se conoce bien cules pueden ser los cambios en la estructura y funcin de un rgano o sistema con
patologa, se tendrn muchas probabilidades de hacer (anatmica y funcionalmente) un diagnstico clnico correcto en
relacin a ese rgano o sistema.
Los mdulos: Introductorio y Piel y Msculo Esqueltico corresponden a los dos primeros mdulos; estos mdulos tienen
una duracin total de dos semanas. El estudio de la morfofisiologa es bsico e indispensable para el desarrollo del
estudiante de medicina y es tambin una parte fundamental del conocimiento para la prctica mdica, dada la diversidad
de funciones que normalmente nuestro cuerpo realiza, tales como el soporte esqueltico y la proteccin de los rganos
vitales de las cavidades craneal, torcica y abdominal; tambin al servir como asiento a las inserciones musculares para
permitir la locomocin, as como una importante relacin con el medio externo.
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El estudio prctico sobre cadver permite al estudiante estar en contacto con lo ms prximo a la realidad; para ello
cuenta con la tutora y la asesora del profesor y adems, realiza este trabajo en equipo, lo que le permitir integrar sus
reas cognoscitivas, cognitivas y psicomotriz.
El mdulo: Sistema Respiratorio corresponde al tercer mdulo; le anteceden los de Introductorio y Piel y Msculo
Esqueltico, tiene una duracin de cuatro semanas. Este mdulo es fundamental para que el estudiante del segundo ao
de medicina reconozca y fundamente las variables anatmicas y fisiolgicas que correspondan a la normalidad en el
sistema.
El mdulo: Sistema Cardiovascular corresponde al cuarto mdulo; le antecede el de Sistema Respiratorio, tiene una
duracin de ocho semanas. Este mdulo es fundamental para que el estudiante de medicina del segundo ao reconozca
y fundamente las variables anatmicas y fisiolgicas que correspondan a la normalidad en este sistema.
En mdulo: Sistema Digestivo corresponde al quinto mdulo; le antecede el de Sistema Cardiovascular, tiene una
duracin de seis semanas. Este mdulo es fundamental para que el estudiante de medicina del segundo ao reconozca y
fundamente las variables anatmicas y fisiolgicas que correspondan a la normalidad en este sistema.
El mdulo: Sistema Urogenital corresponde al sexto mdulo; le antecede el de Sistema Digestivo, tiene una duracin de
cuatro semanas. Este mdulo es fundamental para que el estudiante de medicina del segundo ao reconozca y
fundamente las variables anatmicas y Fisiolgicas que correspondan a la normalidad en este sistema.
El mdulo: Sistema Nervioso y rganos de los Sentidos corresponde al sptimo mdulo; le antecede el de Sistema
Urogenital, tiene una duracin de ocho semanas. Este mdulo es fundamental para que el estudiante de medicina del
segundo ao conozca las bases anatmicas y fisiolgicas del sistema nervioso y de los rganos de los sentidos. Para
facilitar el estudio y la compresin de este sistema regulador tan complejo, se le ha dividido convencionalmente en cuatro
componentes que son: Sistema Nervioso Central, Sistema Nervioso Perifrico, Sistema Nervioso Autnomo y Sistema
Nervioso de la Vida de Relacin. La actuacin conjunta de estos cuatro componentes es determinante para lograr una
adecuada regulacin e integracin motora, sensitiva, sensorial y conductual de nuestro organismo.
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El mdulo: Sistema Endocrino corresponde al octavo y ltimo mdulo; le antecede el de Sistema Nervioso y rgano de
los Sentidos, tiene una duracin de cuatro semanas. El estudio de la morfofisiologa del sistema endocrino permite al
estudiante de medicina del segundo ao conocer y comprender la importancia del segundo gran sistema regulador del
organismo, su accin sobre la homeostasis y el crecimiento a travs de la determinacin de cambios metablicos y del
equilibrio hidroelectroltico; tambin la forma en que este se relaciona estructural y funcionalmente con el sistema
nervioso, normalmente.
ANTECEDENTES DE LAS DISCIPLINAS MDULO INTRODUCTORIO MICROBIOLOGA

La microbiologa es una ciencia relativamente joven, pues el mundo de los microorganismos se descubri hace 300 aos
y debieron pasar otros 200 antes de apreciar y comprender su significado real. Durante las ltimas cinco o seis dcadas,
la microbiologa ha emergido como un campo muy significativo de la biologa. Hoy los investigadores utilizan a los
microorganismos para el estudio de, prcticamente todos los fenmenos importantes, motivo por el cual existen
diferentes ramas que se generan del propio tallo de la microbiologa, entre ellas se destacan, por causa de su inters en
las patologas infecciosas humanas; la microbiologa mdica que se relaciona directamente con la salud siendo su
principal objeto de estudio los microorganismos que causan enfermedad y la microbiologa clnica que aplica los
conocimientos generados en la microbiologa mdica para el diagnstico de los eventos infecciosos humanos con fines
asistenciales; ambas ramas constituyen la parte central del mdulo de microbiologa de segundo ao, el cual se distingue
por brindar al estudiante de Medicina los conocimientos, habilidades, actitudes y aptitudes necesarias para un
desempeo profesional de calidad como parte fundamental del equipo de salud en quien descansa directamente la
responsabilidad del diagnstico y tratamiento de las principales enfermedades causadas por microorganismos.
ANTECEDENTES DE LAS DISCIPLINAS MDULO INTRODUCTORIO FARMACOLOGA

La Farmacologa es la ciencia que se encarga del estudio de las sustancias qumicas naturales o derivadas de animales,
de las cuales analiza en forma racional, coherente y cientfica los principios en los que se basan, como estructura
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qumica, accin biolgica, aplicacin teraputica en el hombre, as como efectos toxicolgicos, dainos o no deseados de
los conceptos qumicos, ya sea que se utilicen en medicina o no lo hagan. El resultado final que produzcan los frmacos
en un sistema biolgico se debe considerar como consecuencia directa de las interacciones fisicoquimicas entre el
frmaco y las molculas.
La Farmacologa se ha dividido en dos grandes ramas: Farmacologa General y Farmacologa Especial.
La Farmacologa General se defino como el estudio de los principios y conceptos comunes aplicables a todo frmaco.
Dicho estudio comprende:
a) Origen y estructura qumica.
b) Accin farmacolgica general.
c) Absorcin, destino y excrecin.
d) Intoxicacin (incluyendo hbito y contraindicaciones).
e) Valoracin biolgica.
f) Preparados: vas de administracin y dosis.
g) Indicaciones teraputicas y planes de administracin, incluyendo prescripcin.
La Farmacologa Especial es el estudio de los frmacos en forma particular; dad la gran cantidad de medicamentos que
existen, se necesita una clasificacin de los mismos; para ello predomina un criterio que los divide segn el lugar de
accin de los frmacos en el organismo.
a) Sistema Nervioso Central.
b) Sistema Nervioso Autnomo.
c) Sistema Cardiovascular.
d) Sistema Respiratorio.
e) Sistema Gastrointestinal (hgado y rin).
f) Sistema Reproductor.
g) Sistema Sanguneo y rganos Hematopoyticos.
La Farmacologa General se encarga del estudio de los frmacos, es decir, estructura qumica, accin biolgica y
aplicacin teraputica en el hombre; tambin comprende su farmacocintica, efectos adversos, interacciones y usos
teraputicos.
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Los frmacos son una herramienta estrictamente teraputica; al estudiarlos, adems de aclarar su mecanismo de accin
se pretende encontrar otros medicamentos nuevos con posibilidades teraputicas idnticas. La Farmacologa General
abarca varios campos que comprenden: farmacognosia, farmacocintica, farmacodinamia, farmacoterapia o teraputica
farmacolgica,
farmacotecnia
o
farmacotcnica,
farmacometra,
farmacogentica,
farmacodependecia,
inmunofarmacologa, toxicologa o toxicidad y farmacopea.
ANTECEDENTES DE LAS DISCIPLINAS MDULO INTRODUCTORIO CLNICAS MDICAS

Origen y desarrollo de la clnica.
El trmino clnica se define, entre otras acepciones ,como el estudio de las enfermedades que se realiza en la cabecera
del paciente, observando el curso de la enfermedad y el efecto del tratamiento, dicho trmino proviene del griego
klinikos o klin que significa lecho o cama, de ah que se relacionara a la clnica con el arte mdico que prescriba
reglas para la curacin de los enfermos a la cabecera de su lecho. En la actualidad, el mbito de la clnica es mucho ms
amplio, puesto que incluye no solo a los enfermos que estn en la cama del hospital sino tambin a aquellos que acuden
por su propio pie al consultorio mdico1.
Uno de los primeros mdicos que desarrollaron el arte de la clnica fue Hipcrates, quien vivi en Grecia hace 25 siglos y
quien entre otras cosas destac en su tiempo el valor supremo de la observacin del enfermo, haciendo una descripcin
minuciosa de los datos clnicos y fue el primero en realizar historias clnicas para poder elaborar un diagnstico correcto
de las enfermedades; instituy el interrogatorio o anamnesis del paciente, as como los conceptos de signo y sntoma.
Fue el primero en aplicar el mtodo cientfico en el estudio del paciente, ya que separ la medicina de la magia y la
supersticin, que explicaban en ese tiempo las causas de las enfermedades como algo sobrenatural 2.
Otro ilustre clnico, nacido 400 aos despus de la muerte de Hipcrates en el Asia Menor Griega, fue Galeno, quien
escribi ms de 500 libros de medicina y se considera el fundador de la medicina experimental. Fue adems un gran
anatomista y fisilogo, llegando a ser el mdico ms famoso de su poca. Por ms de mil aos las aportaciones de
Galeno se consideraron irrefutables, la iglesia castigaba a quien se atreva a contradecir la palabra galnica.
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Otros grandes mdicos clnicos que ejercieron la profesin mdica a principios de la era moderna fueron los rabes
Avicena, Avenzoar, Averroes y Abulcasis. Avicena, en siglo XI estableci con su Canon de la Medicina el fundamento de
la medicina cientfica, rechazando conceptos establecidos por Galeno.
En el siglo XVI aparecieron varios mdicos, como Andres Vesalio, Miguel Servet, William Harvey, quienes cuestionaron y
refutaron la doctrina galnica, principalmente porque sus estudios los realizaron en humanos y no en animales, como lo
haca Galeno3, y se lograron de esta forma importantes avances en el conocimiento de la circulacin y la respiracin.
Para los anglosajones el fundador de la Clnica Mdica fue Thomas Sydenham (1624-1689), mdico y lder poltico
londinense, considerado tambin precursor de la Ciencia Epidemiolgica. Llamado por muchos el Hipcrates ingls, fue
un mdico de observacin precisa y espritu libre de prejuicios que se opuso a los sistemas mdicos imperantes en su
poca y escribi extraordinarios libros mdicos, siendo uno de los ms importantes Tratactus de podagra et hydrope.
A principios del siglo XVIII Hermannus Boerhaave introdujo la enseanza de la medicina junto al lecho del paciente, en la
Escuela de Medicina de Leiden. A mediados del mismo siglo, sus discpulos Johann Junker y Van Swieten lograron
consolidar y sistematizar la enseanza de la clnica3.
En ese mismo siglo la fabricacin de aparatos que apoyan los procedimientos clnicos permite conocer ms a fondo
fenmenos como el pulso, la tensin arterial, y desarrollar tcnicas de percusin y auscultacin. Algunos mdicos que
destacaron durante este perodo fueron: Giovanni Battista Morgagni, Samuel Von Basch, Leopold Auenbrugger y Josef
Skoda.
Ms recientemente, grandes progresos mdicos se han basado en la clnica y, sobre todo, en el mtodo de investigacin
observacional descriptivo, el ms antiguo de todos los mtodos investigativos. A su puesta en prctica se debe el
descubrimiento, a finales del siglo XVIII, de la vacuna por el cirujano ingls Eduardo Jenner, y la consecuente
erradicacin de la viruela. Tambin, el hallazgo de las causas de la fiebre puerperal por el mdico hngaro Ignacio Felipe
Semmelweis, a mediados del siglo XIX y, a finales de este, del bacilo de la tuberculosis por el bacterilogo alemn
Roberto Koch2.
Asimismo, a la consecucin de un saber clnico naturalizado, racionalista y moderno, pilar fundamental para la formacin
de la clnica y la epidemiologa como ciencias, han contribuido los franceses, Claude Bernard (1813-1878) y Louis
Pasteur (1828-1895).2
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Caracterizacin del campo disciplinar.
La clnica, como disciplina, es el estudio de un organismo con el objeto de determinar su estado de salud o enfermedad,
establecer el diagnstico, sentar el pronstico e instituir el tratamiento y fundar las bases de la patologa 1,
La Academia de la Lengua define a la clnica como: la parte prctica de la medicina, sustentada en un modelo de
docencia-servicio, en el que ambos componentes se dan de manera simultnea, sincronizada y equilibrada. La clnica
representa una actividad compleja, dirigida al estudio integral de las manifestaciones de las enfermedades, su
diagnstico, pronstico, tratamiento y rehabilitacin, que engloba la capacidad para asumir la responsabilidad de la
atencin de un paciente, la habilidad de establecer una relacin afectiva con ste y la aptitud para obtener informacin y
para interpretar y evaluar sus condiciones de salud o enfermedad 4.
La clnica es el campo emprico de la ciencia mdica. Al lado del enfermo se induce al alumno a estudiar los aspectos
tericos de los problemas que observa en la prctica, comparar los estados de salud y enfermedad, entender las
alteraciones morfolgicas y funcionales ms importantes que se producen en el enfermo, adems se le instruye sobre los
diversos procedimientos de diagnstico y tratamiento, capacitndolo para ejercer con criterio la prctica profesional4.
La enseanza clnica incluye adems el desarrollo de actitudes formativas para la educacin continua, ya que la magnitud
de la informacin que tiene que obtenerse es tan amplia que es imprescindible desarrollar en el alumno el inters y la
capacidad en la bsqueda del conocimiento.
Nuevos paradigmas y tendencias de desarrollo.

La enseanza de la medicina en general, y de la clnica en particular, se encuentra en una transicin del paradigma
antiguo al paradigma emergente. En el paradigma antiguo el eje del proceso lo constitua el profesor y favoreca entre
otras cosas la acumulacin de conocimientos, aceptacin fiel de los conocimientos establecidos, la memorizacin
irreflexiva y la reproduccin de estereotipos, en el nuevo paradigma educativo el alumno es el eje del proceso,
favoreciendo la adquisicin de un mtodo por el alumno, cuestionamiento sistemtico del conocimiento establecido,
reflexin crtica y ruptura de esterotipos. El profesor actual debe propiciar que los alumnos aprendan y que lo hagan de
manera cada vez ms independiente e integral, favoreciendo la maduracin de los alumnos en el razonamiento mdico y
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toma de decisiones y no solo un incremento en su informacin o en sus conocimientos4. En el terreno metodolgico se
utilizan cada vez ms tcnicas como el aprendizaje basado en la solucin de problemas, medicina basada en evidencias,
lectura crtica, simulacin e informtica mdica travs de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin.
ANTECEDENTES DE LAS DISCIPLINAS MDULO INTRODUCTORIO EPIDEMIOLOGA

En los aos 70s el perfil demogrfico estaba compuesto fundamentalmente por nios, jvenes y mujeres en edad
reproductiva. En morbilidad y mortalidad predominaban enfermedades transmisibles ocasionadas por deficiencias en la
higiene, saneamiento y falta de acceso a los servicios bsicos de salud. Para responder a estas realidades se disearon
polticas de salud que desde entonces proponen la medicina preventiva, la extensin de cobertura en servicios de salud a
grupos vulnerables y la formacin de recursos dirigidos a las comunidades marginadas, como estrategias medulares para
la erradicacin de diversas enfermedades.
Acorde con lo anterior, Mxico firm la Declaracin de Alma Ata el 12 de septiembre de 1978. Dicha declaracin llamaba
urgentemente a los gobiernos y la comunidad mundial, a modificar las condiciones de desigualdad que promueven la
enfermedad en los pases ms pobres. La propuesta consista en alcanzar la meta de Salud para Todos en el ao 2000,
establecindola como un derecho social, que puede lograrse a travs de una estrategia que se conoce como Atencin
Primaria a la Salud y que obliga al sistema de salud a abandonar la pasividad frente a los problemas de salud,
incorporando la figura del promotor de salud, como motor de dicha estrategia.
1.- Cuevas AF, Martnez CL. Clnica Propedutica. Mndez Editores. Mxico 2009.
2.- Cruz HJ, Hernndez GP, Abraham ME, Dueas GN, Salvato DA. Importancia del mtodo clnico. Revista Cubana de Salud Pblica. 2012,
38(3): 422-437.
3.- Martn-Abreu L, Martn-Armendriz LG. Fundamentos del Diagnstico. Mndez Editores. 11. Ed. Mxico 2008.
4.- Lifshitz A, Garca VJL. Educacin en Medicina. Enseanza y Aprendizaje de la Clnica. Editorial Alfil. Mxico 2006.
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La Conferencia Internacional Sobre Atencin Primaria de Salud, establece entre otros acuerdos, que las Universidades
formadoras de profesionales de salud, participaran de esta importante labor, mediante la transmisin de informacin, la
investigacin y la aplicacin concreta de acciones preventivas que reviertan los riesgos o las patologas detectadas en las
comunidades atendidas. De este modo, se entiende que en la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza, la formacin
del Mdico General tiene un enfoque eminentemente preventivo y una visin integral de los determinantes de la salud
enfermedad.
La Prevencin y la Educacin para la salud, son entonces los pilares de la perspectiva de la Salud Pblica que aplicamos;
para ello tomamos en cuenta los cambios epidemiolgicos que guan la planificacin de acciones que han de realizar los
alumnos y que demuestran la vigencia y veracidad de los datos hallados en informes epidemiolgicos nacionales.
En continuidad con las polticas de Salud Pblica internacional y la Estrategia de Promocin de la Salud acordada a partir
de la reunin celebrada en Ottawa en 1986, las actividades de epidemiologa consisten en capacitar a los alumnos para
que promuevan el desarrollo, promoviendo el ejercicio de hbitos y conductas sanas en las comunidades de las reas de
influencia de las clnicas universitarias.
Los programas se actualizan y se adaptan a los cambios que la comunidad exige de nuestra parte, a fin de mantener con
ellos una intervencin siempre innovadora y resolutiva de problemas compartidos, con nfasis en aquellas acciones que
impulsen en todos un mejor nivel de salud, pues la bsqueda de la excelencia es entendida aqu como un proceso de
responsabilidad conjunta de profesores, alumnos y comunidad atendida.
Si bien esta capacitacin brinda grandes beneficios a los alumnos de medicina, en cuanto al conocimiento de las
dificultades de la comunicacin asertiva y de utilidad a favor de los residentes de zonas marginadas, ltimamente se ha
convertido en un riesgo derivado de la descomposicin del tejido social que abri paso a la violencia y la inseguridad.
Para dar alternativas de enseanza y con la finalidad de seguir interviniendo a favor de la comunidad 2 que se atiende, nos
2
Entendemos comunidad como el conjunto de individuos que comparten un espacio fsico o virtual, que comparten necesidades, experiencias socioculturales e
intereses que les distinguen de otros grupos, de este modo una comunidad la constituyen desde los vecinos de una calle, hasta los alumnos, profesores, padres
de familia y trabajadores de una escuela, o la nacin misma y an ms, la sociedad global. Vase: De Marinis Pablo. 16 comentarios sobre las sociologias y las
comunidades. Papeles CEIC Universidad de Paris, Vasco, 2005;15:1-39.
39

hemos acercado a los grupos vulnerables como escolares, adolescentes y adultos mayores incorporando estrategias que
permitan brindarles educacin y prevencin para la salud.
ANTECEDENTES DE LAS DISCIPLINAS MDULO INTRODUCTORIO SALUD MENTAL

1. El rea de Salud Mental vinculada a la asignatura de Psicologa Mdica de la Facultad de Medicina de la UNAM y
relacionada con la Historia y Filosofa de la Medicina que no existe como asignatura en nuestro plan de estudios,
se adhiri a la corriente de inters en la ENEP Zaragoza por los mtodos, tcnicas y recursos de la Medicina
Tradicional Mexicana, con el fin de recuperar los aspectos de un saber antiguo que an persisten en el imaginario
colectivo mexicano ejerciendo una gran influencia sobre las decisiones en torno a la bsqueda de salud y a
nociones sobre la enfermedad.
2. En el segundo ao de la ENEP-Zaragoza se realizaban reuniones entre docentes y personal acadmico
administrativo con el fin de consensar los contenidos de las diferentes reas en el proyecto modular .Fue entonces
que los docentes del rea de Salud Mental se aplicaron a la propuesta de proyectos curriculares segn la
metodologa de la Tecnologa Educativa entonces en boga. Los docentes de Salud Mental sustentaban
intervenciones programticas y curriculares en las carreras de Odontologa y de Enfermera. Se apoyaba la accin
y la planeacin en la estructura matricial de la administracin acadmico-administrativa.
3. Se disearon los programas de Salud Mental para los mdulos del primero y el segundo ao. Se intent en aquel
momento disear un programa docente para el tercer ao con la participacin de psiquiatras en el Seminario de
Estudio Integral de la Familia. Para el efecto se dise una carta descriptiva de la participacin del psiquiatra o
profesor de Salud Mental en el mencionado seminario.
4. Surgi en la comunidad universitaria zaragozana y en particular en la carrera de Mdico Cirujano una oposicin a
la vigencia del Plan Modular y se escindi el proyecto de carrera. Algunos grupos se adscribieron al llamado plan
tradicional que segua los programas de la Facultad de Medicina de la UNAM
vigentes al momento. Una
generacin o dos cursaron en Zaragoza ese plan tradicional, pero posteriormente se suspendi esa posibilidad
40

para dedicar los esfuerzos docentes y administrativos al desarrollo y perfeccionamiento de la enseanza modular
en la carrera.
5. El proyecto curricular apoyado en las cartas descriptivas persisti en el rea de Salud Mental hasta los aos 90
con los programas diseados por docentes del rea todos mdicos Psiquatras con especialidad en Psicoanlisis.
Por lo mismo los programas docentes profundizan la consideracin de los problemas humanos de salud
enfermedad y se abordan perspectivas humansticas y culturales. En la aplicacin y desarrollo de los programas
docentes en el aula vienen participando mdicos no psiquatras pero que se interesan por los contenidos del rea
docente, los aplican correctamente y los enriquecen. La base programtica de la docencia implica la existencia de
los procesos inconscientes en las motivaciones humanas, en la accin y en el comportamiento ante otros seres
humanos y ante la salud o la enfermedad.
6. En forma extracurricular se contempl la necesidad de dar atencin y escucha a demandas emocionales de los
alumnos principalmente pero se extendi a toda la comunidad zaragozana. Para tal efecto se estableci una
modalidad de actividad extracurricular para los psiquiatras consistente en atencin psicoteraputica o
psicofarmacolgica. Esta actividad se inici desde el ao de la fundacin de la ENEP-Z en el ao 1976 y persisti
hasta los aos 90.
7. El programa docente en la actualidad comprende la revisin de los aspectos mdico-psicolgicos y psicosomticos
implicados en el funcionamiento y las patologas de los aparatos y sistemas del cuerpo humano. Considerando la
implicacin de la persona en sus contextos histricos, tradicionales, culturales, econmicos y educativos. Se hace
nfasis en los programas docentes y en el trabajo en el aula de la perspectiva psicoteraputica en el tratamiento
integral de los problemas de salud. Pues esta forma de tratamiento es necesaria y se complementa con las
terapias fsicas, la farmacoterapia, la ciruga y la rehabilitacin.
8. El rea de Salud Mental y su cuerpo docente participa en la formacin psicolgica del mdico logro este tan
relevante en el desempeo de calidad en la tarea profesional e interpersonal del egresado. Ante la hegemona de
la perspectiva tecnolgica en medicina el nfasis programtico y de actitudes del docente en nuestra rea se dirige
a consolidar la perspectiva integral y destacar la calidad de lo humano intersubjetivo como la base del trabajo
eficiente del mdico ante el paciente y su contexto.
41

OBJETIVOS GENERALES DE LAS DISCIPLINAS EN EL SEGUNDO AO DE LA CARRERA MORFOFISIOLOGA
Anatoma y Fisiologa Humanas, normales.
Los estudiantes de este ciclo debern:
1. Aplicarse en el uso del mtodo cientfico y del razonamiento para aprender a desempearse siguiendo siempre
una secuencia lgica y crtica del pensamiento; lo que les permitir identificar y describir mediante el razonamiento
experimental a travs de los aparatos y sistemas tejidos y rganos en el ser humano.
2. Identificar, comprender y describir adecuadamente las caractersticas estructurales y funcionales normales, de los
diferentes rganos y sistemas del cuerpo humano; solo de esta manera podrn identificar las funciones normales a
travs de aparatos y sistemas del ser humano.
3. Reconocer, describir y fundamentar adecuadamente las variantes anatmicas y fisiolgicas que, en cualquiera de
los rganos y sistemas de nuestro cuerpo, no correspondan a lo normal.
OBJETIVOS GENERALES DE LAS DISCIPLINAS EN EL SEGUNDO AO DE LA CARRERA MICROBIOLOGA

El alumno ser capaz de aplicar las bases terico metodolgico de la Microbiologa para el estudio de los diferentes
aparatos y sistemas, a as, dar un diagnstico oportuno y un tratamiento efectivo de las principales enfermedades
infecciosas en el ser humano.
Identificar los principales casos de morbi-mortalidad por enfermedades infecciosas en Mxico y relacionarlos con las
condiciones de vida de la poblacin.
Explicar la interaccin hospedero parsito a partir del anlisis de los mecanismos de patogenicidad y defensa. Estudiar
las enfermedades infecciosas desde el punto de vista del conflicto entre el husped y el microorganismo.
42

Describir las manifestaciones clnicas de las enfermedades infecciosas.
Conocer los estudios bsicos de laboratorio y de gabinete tiles para el diagnstico microbiolgico.
Analizar la utilidad de la respuesta inmune con fines de diagnstico, pronostico, profilcticos, teraputicos en la patogenia
de algunas enfermedades infecciosas.
Mencionar las medidas preventivas de las enfermedades infecciosas.
OBJETIVOS GENERALES DE LAS DISCIPLINAS EN EL SEGUNDO AO DE LA CARRERA FARMACOLOGA

1. Analizar la farmacologa general y su clasificacin de los
mdulos por aparatos y sistemas.
grupos medicamentosos correspondientes a los
2. Describir la farmacocintica de los frmacos: va de administracin, absorcin, distribucin, biotransformacin y

eliminacin.
3. Conocer la farmacodinamia de los grupos medicamentosos: mecanismos de accin.
4. Reconocer los efectos colaterales y txicos de los medicamentos correspondientes a los mdulos por aparatos y
sistemas.
5. Conocer los usos, indicaciones y contraindicaciones de los frmacos correspondientes a los mdulos por
aparatos y sistemas.
6. Reconocer las interacciones medicamentosas con los frmacos correspondientes a los mdulos por aparatos y
sistemas.
43

OBJETIVOS GENERALES DE LAS DISCIPLINAS EN EL SEGUNDO AO DE LA CARRERA CLNICAS MDICAS
De acuerdo con el Plan de Estudios, el objetivo terminal del rea de Clnicas Mdicas en el segundo ao de la carrera es:
El alumno ser capaz de aplicar el mtodo clnico para identificar las manifestaciones clnicas, los antecedentes de
importancia, realizar la exploracin fsica e integrar el diagnstico sindromtico, participar en el manejo general y
asociarlo a los padecimientos ms frecuentes que afectan los diversos aparatos y sistemas del ser humano, as como
redactar la nota de primera vez y subsecuente del expediente clnico.
Para lograr el objetivo anterior el alumno aprender a aplicar el mtodo clnico, que tiene su base en el mtodo
cientfico y consiste en un conjunto de principios, procedimientos de investigacin y de actividades prcticas
lgicamente organizados, aplicados a una persona con problemas de salud, con la finalidad de identificarlos y
contribuir a su solucin.
OBJETIVOS GENERALES DE LAS DISCIPLINAS EN EL SEGUNDO AO DE LA CARRERA EPIDEMIOLOGA

1. Aplicar los principios bsicos y valores de la Epidemiologa, la Salud Pblica y la Estadstica.
2. Dominar la normatividad de las polticas nacionales del Sistema Nacional de Salud vigente, haciendo nfasis en el
Programa Nacional de Salud y las Normas Oficiales Mexicanas pertinentes para el desarrollo de los mdulos por
Aparatos y sistemas, correspondientes al segundo ao de la carrera, y considerando el ciclo de la vida.
3. Aplicar la metodologa de la investigacin cientfica y el mtodo estadstico en el desarrollo de proyectos de
investigacin y detecciones de los problemas prioritarios de salud por Aparatos y Sistemas y en el ciclo de vida.
4. Aplicar las bases terico-metodolgicas y valores de la salud pblica para estudiar los riesgos y daos a la salud,
as como sus determinantes sociales del proceso salud enfermedad, de los individuos, familias y comunidades.
5. Participar en el diseo y la implementacin de acciones que contribuyen al control de problemas relevantes de
salud pblica.
6. Aplicar los principios bsicos de la promocin a la salud, procedimientos y valores a partir de los problemas
prioritarios de salud, por Aparatos y Sistemas y en el ciclo de vida.
44

7. Identificar los elementos de la vigilancia epidemiolgica y el control de las enfermedades transmisibles, de los
principales problemas de Salud Pblica, por Aparatos y Sistemas y en el ciclo de vida.
8. Aplicar los principios bsicos de la nutricin de los principales problemas de Salud Pblica, por Aparatos y
Sistemas y en el ciclo de vida, en los diferentes grupos de edad.
9. Aplicar el enfoque de riesgo en los principales problemas de Salud Pblica, por Aparatos y Sistemas y en el ciclo
de vida.
10. Aplicar las medidas de prevencin para los principales problemas de Salud Pblica, por Aparatos y Sistemas y en
el ciclo de vida, en los diferentes grupos de edad.
11. Identificar las formas de organizacin comunitaria y social para optimizar el trabajo de promocin de la salud e
intervencin.
12. Analizar el marco socioeconmico y cultural como determinantes de la situacin de salud-enfermedad imperante
en la comunidad, as como las respuestas brindadas a la misma.
13. Desarrollar propuestas alternativas de investigacin cualitativa para captar las expresiones culturales as como las
de carcter subjetivo subyacente, a la problemtica de salud-enfermedad y su correspondiente respuesta.
OBJETIVOS GENERALES DE LAS DISCIPLINAS EN EL SEGUNDO AO DE LA CARRERA SALUD MENTAL

1. Sealar la dimensin psquica del ser humano como posible fuente de malestar, disfuncin o enfermedad.
2. Identificar las reacciones emocionales intensas sus races inconscientes con efecto en el bienestar, la armona y la
serenidad subjetiva o intersubjetiva.
3. Identificar las disfunciones orgnicas relacionadas con perturbaciones psquicas y emocionales.
4. Identificar y describir las afecciones psicosomticas en los diferentes aparatos y sistemas.
5. Describir los recursos psicoteraputicos que el mdico ha de conocer para tratar las disfunciones y enfermedades
psicosomticas.
45

6. Correlacionar los problemas de salud principalmente los
simblicos contenidos en la cultura tradicional.
psicosomticos con los significados imaginarios y
7. Enfatizar la importancia de las primeras experiencias de la vida en el desarrollo del psiquismo subjetivo y de la
personalidad sana o enferma.
8. Sealar la tendencia a la repeticin en los patrones de reaccin o respuesta del sujeto ante las condiciones
emocionales que se generan en los vnculos intersubjetivos.
OBJETIVOS INTERMEDIOS DEL MDULO INTRODUCTORIO MORFOFISIOLOGA

1. Aprender a desempear mediante el pensamiento crtico, el juicio clnico, la adecuada toma de decisiones y el buen
manejo de la informacin, en provecho propio y de sus futuros pacientes.
2. Asumir su propia responsabilidad para formarse hbitos de estudio para la bsqueda de informacin, para la
adquisicin del conocimiento y para el trabajo individual y en equipo permanentemente.
3. Tener la capacidad de fundamentar y argumentar con razonamientos, su desempeo tanto en los aspectos tericos
como en los prcticos de esta disciplina, utilizando para ello un lenguaje mdico, oral o escrito, pero que sea claro,
legible, coherente y congruente.
OBJETIVOS INTERMEDIOS DEL MDULO INTRODUCTORIO MICROBIOLOGA

1. Identificar las principales causas de morbi-mortalidad por enfermedades infecciosas en Mxico y relacionarlas con las
2. Explicar la interaccin hospedero parsito a partir del anlisis de los mecanismos de patogenicidad y defensa.
46

3. Describir las manifestaciones clnicas de las enfermedades infecciosas.
4. Enlistar estudios de laboratorio y/o gabinete tiles para el diagnstico de las enfermedades infecciosas.
5. Analizar la utilidad de la respuesta inmune con fines de diagnstico, pronstico, profilcticos, teraputicos y en la
patogenia de algunas enfermedades infecciosas.
6. Mencionar las medidas preventivas en las enfermedades infecciosas.
OBJETIVOS INTERMEDIOS DEL MDULO INTRODUCTORIO FARMACOLOGA

1. Analizar la farmacologa general y su clasificacin de los grupos medicamentosos correspondientes al mdulo de
Piel y Msculo Esqueltico.
eliminacin de Piel y Msculo Esqueltico.
4. Reconocer los efectos colaterales y txicos de los medicamentos correspondientes al mdulo de Piel y Msculo
Esqueltico.
5. Conocer los usos, indicaciones y contraindicaciones de los frmacos correspondientes al mdulo de Piel y
Msculo Esqueltico.
6. Reconocer las interacciones medicamentosas con los frmacos correspondientes al mdulo de Piel y Msculo
Esqueltico.
47

OBJETIVOS INTERMEDIOS DEL MDULO INTRODUCTORIO CLNICAS MDICAS
El alumno obtendr los elementos generales y orientadores para el desarrollo, instrumentacin didctica y evaluacin del
Programa Acadmico por Aparatos y Sistemas para el rea de Clnicas Mdicas del segundo ao de la Carrera de
Mdico Cirujano. (Introductorio).
asociarlo a los padecimientos ms frecuentes que afectan a la piel y el sistema musculo-esqueltico, as como redactar la
nota de primera vez y subsecuente del expediente clnico.
1.- El alumno identificar mediante la entrevista clnica los datos tiles para integrar el diagnstico sindromtico de los
padecimientos ms frecuentes que afectan a la piel y el sistema musculo-esqueltico.
2.- El alumno identificar mediante la exploracin fsica los signos importantes para integrar el diagnstico sindromtico
de los padecimientos ms frecuentes que afectan a la piel y el sistema musculo-esqueltico.
3.- El alumno identificar, con fundamento en la bibliografa bsica, las caractersticas de algunos de los sndromes ms
frecuentes que afectan a la piel y el sistema musculo-esqueltico del ser humano.
48
OBJETIVOS INTERMEDIOS DEL MDULO INTRODUCTORIO EPIDEMIOLOGA

1. Definir los contenidos temticos, acciones generales, metodologa de la enseanza y forma de evaluacin, en el
proceso de enseanza aprendizaje, en el rea de epidemiologa del ciclo II de la carrera de mdico cirujano, de
acuerdo al programa acadmico de la disciplina y el plan de estudios.
2. Analizar el papel de la Salud Pblica, de la Epidemiologa, medicina preventiva y promocin de la salud, para el
mantenimiento de la salud individual, colectiva y en el trabajo de campo.
3. Analizar los datos del diagnstico de salud de la comunidad, efectuado en el primer ao de la carrera.
OBJETIVOS INTERMEDIOS DEL MDULO INTRODUCTORIO SALUD MENTAL

1. Sealar la importancia de la piel como rgano corporal con funciones en la expresin, la comunicacin, las
relaciones intersubjetivas, la identidad, la autoestima y los lmites de la persona entre el interior y el exterior entre
el Yo y el No-yo.
2. Identificar en la convivencia familiar y grupal las implicaciones significativas y variantes en el trato a la persona por
su color de piel, de cabello y de pupilas.
49

HABILIDADES A DESARROLLAR DEL MDULO INTRODUCTORIO MORFOFISIOLOGA
Nm.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
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11
12
13
14
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18
19
20
Aprendizaje reflexivo
Trabajo en equipo
Aprendizaje colaborativo
Trabajo cooperativo
Participacin grupal
Responsabilidad compartida
Aprendizaje autodirigido
Aprendizaje autnomo
Identificacin de riesgos en la poblacin
Aprendizaje basado en tareas
Comunicacin efectiva en comunidad
Lingsticas (aplicacin de encuestas, entrevistas)
Motora (diseccin, exploracin)
Habilidades para la bsqueda de informacin
e learning
Elaboracin de fichas ( trabajo, hemerogrficas, bibliogrficas y
electrnicas)
Anlisis crtico de artculos cientficos
Elaboracin de historias clnicas (interrogatorio, semiologa completa)
Elaboracin de diagnsticos
Interpretacin de estudios
Incluye
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Otras (especificar):
50
HABILIDADES A DESARROLLAR DEL MDULO INTRODUCTORIO MICROBIOLOGA

Nm.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Trabajo en equipo
Trabajo cooperativo
Participacin grupal
Aprendizaje autnomo
Elaboracin (interrogatorio, semiologa completa)
Incluye
X
X
X
X
X
X
X
X
X
51
HABILIDADES A DESARROLLAR DEL MDULO INTRODUCTORIO FARMACOLOGA

Nm.
1
2
3
4
5
6
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8
9
10
11
12
13
Trabajo en equipo
Trabajo cooperativo
Participacin grupal
Aprendizaje autnomo
e learning
electrnicas)
Incluye
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
52

HABILIDADES A DESARROLLAR DEL MDULO INTRODUCTORIO CLNICAS MDICAS
Nm.
1
2
3
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6
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9
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20
Trabajo en equipo
Trabajo cooperativo
Participacin grupal
Aprendizaje autnomo
e learning
electrnicas)
Incluye
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
53

HABILIDADES A DESARROLLAR DEL MDULO INTRODUCTORIO EPIDEMIOLOGA
Nm.
1
2
3
4
5
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17
18
19
20
Trabajo en equipo
Trabajo cooperativo
Participacin grupal
Aprendizaje autnomo
e learning
electrnicas)
Incluye
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
54

HABILIDADES A DESARROLLAR DEL MDULO INTRODUCTORIO SALUD MENTAL
Nm.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
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19
20
Trabajo en equipo
Trabajo cooperativo
Participacin grupal
Aprendizaje autnomo
e learning
electrnicas)
Incluye
X
X
X
X
X
X
X
55

ACTIVIDADES DIDCTICAS DEL MDULO INTRODUCTORIO MORFO FISIOLOGA
Nm.
1
2
3
4
5
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8
9
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12
13
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21
22
Portafolio y documentos de avances
Tcnicas de integracin grupal
Aprendizaje Basado en Problemas (ABC). Casos clnicos.
Prctica de campo en escenarios reales
Aplicacin de mtodos y tcnicas de investigacin
Proyecto de investigacin
Capacitacin clnica
Elaboracin de programas de promocin para la salud
Educacin para la salud
Elaboracin de material didctico
Prcticas de morfologa (diseccin en cadver)
Prcticas de fisiologa
Prctica de observacin de necropsia
Prctica de microbiologa
Revisin bibliogrfica
Sesin bibliogrfica
Revisin de casos clnicos
Sesiones de integracin
Ejercicios en clase
Ejercicios extramuros
Guas de lectura
Seminario
Incluye
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Otras (especificar): clases magistrales, enseanza tutorial, demostracin, lluvia de ideas.
56
ACTIVIDADES DIDCTICAS DEL MDULO INTRODUCTORIO MICROBIOLOGA

Nm.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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12
13
14
Capacitacin clnica
Sesin bibliogrfica
Ejercicios en clase
Guas de lectura
Seminario
Incluye
X
X
X
X
X
X
X
57
ACTIVIDADES DIDCTICAS DEL MDULO INTRODUCTORIO FARMACOLOGA

Nm.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Capacitacin clnica
Sesin bibliogrfica
Guas de lectura
Incluye
X
X
X
X
X
58

ACTIVIDADES DIDCTICAS DEL MDULO INTRODUCTORIO CLNICAS MDICAS
Nm.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
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17
18
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20
21
22
Capacitacin clnica
Prcticas de morfologa
Sesin bibliogrfica
Ejercicios en clase
Guas de lectura
Seminario
Incluye
X
X
X
X
Otras (especificar): todas las actividades que se llevan a cabo en el aula (teora y seminario) y en los
consultorios (practica) son presenciales.
59
ACTIVIDADES DIDCTICAS DEL MDULO INTRODUCTORIO EPIDEMIOLOGA

Nm.
1
2
3
4
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6
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17
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19
20
21
22
Capacitacin clnica
Sesin bibliogrfica
Ejercicios en clase
Guas de lectura
Seminario
Incluye
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
60
ACTIVIDADES DIDCTICAS DEL MDULO INTRODUCTORIO SALUD MENTAL

Nm.
1
2
3
4
5
6
7
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10
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13
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20
21
22
Capacitacin clnica
Sesin bibliogrfica
Ejercicios en clase
Guas de lectura
Seminario
Incluye
X
X
X
61

ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DEL MDULO INTRODUCTORIO MORFOFISIOLOGA
Nm.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Informe de investigacin
Diagnstico de salud
Programa de salud
Solucin de problemas
Participacin con trabajos en eventos
Ensayo
Informe de prcticas
Anlisis de caso
Mini CEX
Salto triple
Monografa
Mapas conceptuales
Mapas mentales
Exposiciones orales
Sociodrama
Demostracin
Incluye
X
X
X
X
X
X
X
62

ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DEL MDULO INTRODUCTORIO MICROBIOLOGA
Nm.
1
2
3
4
5
6
7
Informe de prcticas
Anlisis de caso
Monografa
Mapas conceptuales
Mapas mentales
Exposiciones orales
Incluye
X
X
X
X
X
ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DEL MDULO INTRODUCTORIO FARMACOLOGA

Nm.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Clases magistrales
Discusin dirigida por grupo y subgrupos
Fichas de trabajo y fichas bibliografa de los medicamentos de nueva
introduccin y en fichero electrnico
Asesora de alumnos
Mapas conceptuales
Mapas mentales
Exposiciones orales
Incluye
X
X
X
X
X
X
X
X
63
ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DEL MDULO INTRODUCTORIO CLNICAS MDICAS

Nm.
1
2
3
4
5
6
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8
9
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16
17
18
Diagnstico de salud
Programa de salud
Ensayo
Informe de prcticas
Anlisis de caso
Mini CEX
Salto triple
Monografa
Mapas conceptuales
Mapas mentales
Exposiciones orales
Sociodrama
Demostracin
Incluye
X
X
X
64

ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DEL MDULO INTRODUCTORIO EPIDEMIOLOGA
Nm.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
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11
12
13
14
15
16
17
18

Diagnstico de salud
Programa de salud
Ensayo
Informe de prcticas
Anlisis de caso
Mini CEX
Salto triple
Monografa
Mapas conceptuales
Mapas mentales
Exposiciones orales
Sociodrama
Demostracin
Incluye
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
65

ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DEL MDULO INTRODUCTORIO SALUD MENTAL
Nm.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Diagnstico de salud
Programa de salud
Ensayo
Informe de prcticas
Anlisis de caso
Mini CEX
Salto triple
Monografa
Mapas conceptuales
Mapas mentales
Exposiciones orales
Sociodrama
Demostracin
Incluye
X
X
X
X
X
X
66
PROGRAMA ANALTICO DE LA
DISCIPLINA DE
MORFO FISIOLOGA
67

PROGRAMA ANALTICO DEL MDULO INTRODUCTORIO
MORFOFISIOLOGA
Semana 1
MORFOLOGIA
TEORIA
1. - Generalidades de
Morfologa:
a) Conceptos.
b) Clasificacin.
c) Terminologa de posicin,
direccin y movimiento.
MORFOLOGIA
FISIOLOGA
LABORATORIO
TEORIA
1.- Presentacin de 1.- Concepto y
Profesores.
generalidades de:
a) Fisiologa.
b) Metabolismo.
c) Homeostasis.
d) Mecanismos
Reguladores.
2. Osteologa:
2.- Formacin de
a) Concepto y caractersticas equipos de
generales.
alumnos.
b) Tipos de hueso: compacto
y esponjoso.
c) Clasificacin por: forma y
tamao.
d) Accidentes seos:
proceso, hendidura, fisura,
fosa, agujero.
FISIOLOGA
LABORATORIO
1.- Presentacin.
BIBLIOGRAFIA
Morfologa
bsica: 1 a la 23.
Morfologa
complementaria:1
a la 23.
Diseccin: 1 a la
10.
Fisiologa bsica
1 a la 17.
Fisiologa
complementaria:
1 a la18.
2.- Funciones del hueso:

2.- Formacin de
a) Sostn.
equipos.
b) Proteccin.
c) Insercin de msculos.
d) Metabolismo mineral.
68

3. Artrologa:
3.- Reglamento de
a) Concepto y caractersticas Morfologa.
generales.
b) Clasificacin por: medios
de unin, movimientos,
ejes, nmero de huesos y
superficie articular.
3. -Biomecnica articular: 3.- Reglamento.

a) Tipos de movimientos.
b) Generalidades de
grados de desplazamiento
articular.
c) Repercusin en la
locomocin corporal.

MORFOFISIOLOGA
Semana 2
MORFOLOGIA
TEORIA
4.- Miologa (msculoesqueltico):
a) Concepto y caractersticas
generales.
b) Clasificacin por forma,
nmero de masas, origen e
insercin.
MORFOLOGIA
LABORATORIO
4.- Definiciones
anatoma,
clasificacin,
nomenclatura,
epnimos,
planimetra.
FISIOLOGA
FISIOLOGA
TEORIA
LABORATORIO
4. - Contraccin muscular: 4.- Prctica: Manejo
a) Concepto.
del Fisigrafo.
b) Tipos de potencial:
reposo y accin.
c) Eventos bioqumicos
en la contraccin.
d) Tipos de contracciones.
e) Fuentes de energa y
Metabolismo.
BIBLIOGRAFIA
Morfologa bsica:
1 a la 23.
Morfologa
complementaria:1
a la 23.
Diseccin: 1 a la
10.
Fisiologa bsica 1
a la 17.
Fisiologa
complementaria: 1
a la18.
69

5. - Piel y anexos:
a) Tegumento comn.
b) Concepto y caractersticas
generales.
c) Estructuras que la forman:
epidermis, dermis e
hipodermis.
d) Anexos de la piel.
5.-Modelos
anatmicos
Osteologa y
miologa.
5.-Transmisin
neuromuscular:
a) Concepto.
b) Potencial de placa.
c) Eventos bioqumicos
durante la transmisin.
6. -Funciones de la piel:
a) Produccin de
queratina.
b) Produccin de
melanina.
c) Produccin de sebo.
d) Produccin de sudor.
e) Recepcin de
estmulos.
70
DISCIPLINA DE MICROBIOLOGA
71

MICROBIOLOGA
Semana 1
TEORA Y SEMINARIO
1. Presentacin de profesor de teria.

2. Presentacin de sistema de trabajo en cada uno de
los mdulos.
3. Informacin sobre el sistema de evaluacin.
4. Entrega de el programa de microbiologa anual.
5. Asignacin de los temas a tratar en cada uno de los
modulos.
PRCTICA
Presentacin de los profesores de

laboratorio.
Reglamento de laboratorio.
Entrega de calendario anual de las
prcticas, as como indicaciones sobre
la forma de evaluar el laboratorio.
Solicitar el material de laboratorio.
BIBLIOGRAFA
1,2,3,5.6,8,9.
72

MICROBIOLOGA
Semana 2
TEORA Y SEMINARIO
Bacterias Gram Positivas.

Aerobias.
Estafilococo aureua y Pseudomona aeroginosa.
1) Caracteristicas generales: Forma, afinidad
tintorial, tamao, agrupacin, tipo de respiracin,
requerimientos
nutricionales,
componente
antignico, habitat en hospedero y medio
ambiente, tipo de microorganismo (patgeno o
oportunista), caractersticas de la colonia en
cultivo.
2) Mecanismo de virulencia: Adhesina,
invasinas, agresinas, modulinas, inpedina
PRCTICA
Cultivo y Aislamiento de Estafilococos de

muestra de piel.
BIBLIOGRAFA
1,2,3,5.6,8,9.
Objetivo. Conocer las caractersticas de

los microorganismos del grupo de los
Estafilococos, y su relacion con la
patogena en la piel.
3) Patogena: Mecanismo de transmisin, rganos

afectados, respuesta general del hospedero,
diseminacin, enfermedades que ocasiona y
manifestaciones clnicas generales.
4) Epidemiloga: Distribucin de la enfermedad,
frecuencia, grupos de riesgo, reservorio,
vectores, contactos, estado de portador.
5) Diagnstico: Clnico, epidemiolgico, laboratorio,
microbiolgico, cultivo, inmunolgico.
6) Tratamiento: sealar sin considerar dsis.
7) Prevencin: vacunas y medidas profilcticas.
73
DISCIPLINA DE FARMACOLOGA
74

PROGRAMA ANALTICO DEL MDULO INTRODUCTORIO FARMACOLOGA
Semana 1
TEORA
1. Antispticos y desinfectantes:
A) Compuestos fenlicos: Hexaclorofeno
B) Jabones y detergentes: Tensoactivos aninicos y tensoactivos catinicos (Cloruro
de Benzalconio)
C) Derivados mercuriales: Cloruro de mercurio
D) Metales pesados: Timerosal, nitrato de plata
E) Alcoholes: Etanol, isopropanol
F) Halognos: Yodados, Clorados y Polivinilpirrolidona
G) cidos: cidos orgnicos e inorgnicos: cido brico
H) Perxidos: Cresoles, Perxido de Hidrgeno, AC Periactico
I) Aldehdos: Glutaraldehdo, Formaldehdo
2 Frmacos que afectan la pigmentacin
A) Disminuyen la pigmentacin: Hidroquinona, monobenzona
B) Aumentan la pigmentacin: Triaxoleno y metoxaleno
BIBLIOGRAFA
Mdulo Introductorio:
10,11,13,14,15,16,17
,18,19,20,22,23,24,2
5,29.
Mdulo Piel y
Msculo Esqueltico:
3,4,5,6,7,8,9,10,11,1
2,13,14,15,16,17,18,
19,20,22,23,24,26.
75

PROGRAMA ANALTICO DEL MDULO INTRODUCTORIO FARMACOLOGA
Semana 2
TEORA
Antibiticos
A)
B)
C)
D)
E)
F)
Penicilinas sensibles a penicilinasa de pequeo espectro.

Penicilina de accin corta: Penicilina G cristalina.
Penicilina oral: Penicilina V
Penicilina de accin intermedia: Procanica
Penicilina de accin prolongada: Benzatinica
Penicilinas sensibles a Penicilinasa de amplio espectro:
a) Ampicilina
b) Amoxicilina
c) cido clavulnico
G) Antipseudomonas:
a) Ticarcilina
b) Piperacilina
c) Azlocilina
H) Carbapenemas:
a) Imipenem
b) Meropenem
I) Resistentes a Penicilinazas de pequeo espectro:
a) Dicloxacilina
b) Cloxacilina
c) Oxacilina
d) Nafcilina
e) Meticilina
J) Macrlidos:
BIBLIOGRAFA
10,11,13,14,15,16,17,18,19,20,
22,23,24,25,29.
Mdulo Piel y Msculo
Esqueltico:
3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15
,16,17,18,19,20,22,23,24,26.
76
K)
L)
M)
N)
O)
a) Eritromicina
b) Azitromicina
c) Claritromicina
d) Clindamicina
e) Lincomicina
Cefalosporinas:
a) De primera generacin: Cefalexina, cefadroxil, cefazolina
b) De segunda generacin: Cefuroxima, cefoxitina, cefotetan
c) De tercera generacin: Ceftriaxona, cefoxitina, cefotetan
d) De cuarta generacin: Cefepima
Sulfonamidas:
a) Absorbibles por va oral: sulfisoxazol, sulfametoxazol
b) No absorbibles: Sulfasalazina
c) De uso tpico: Sulfacetamida, mafenida
Pirimidinas: Trimetroprim
Mezclas: Trimetoprim con sulfametonazol, pirimetamina con sulfadiazina.
Antibiticos para uso tpico:
a) Bacitracina
b) Gramicidina
c) Sulfato de polimixina
d) Neomicina
e) Gentamicina
f) Clindamicina
g) Eritromicina
h) Metronidazol
i) Tetraciclina
77
DISCIPLINA DE CLNICAS MDICAS
78

CLNICAS MDICAS
Semana 1
TEORA
PRCTICA
Objetivo Temtico y subtemas
Presentacin del profesor de Teora y los

alumnos del grupo.
Presentacin de los profesores de prctica

clnica a los alumnos del grupo.
Presentacin del Programa Acadmico para

el rea de Clnicas Mdicas del segundo ao
y su insercin en el Plan de Estudios de la
Carrera de Mdico Cirujano.
Encuadre. Descripcin de la dinmica y

metodologa de trabajo en prctica clnica
durante el segundo ao.
Mostrar el instrumento de evaluacin.
Evaluacin diagnstica de aspectos

cognoscitivos.
Evaluacin diagnstica de habilidades y

destrezas.
Exposicin de los pasos del Mtodo Clnico.

Realizar la entrevista clnica a un paciente.
Conformacin de subgrupos de alumnos y
asignacin de consultorios.
Realizar la exploracin fsica general a un

paciente.
Redactar los datos obtenidos.
Analizar con el profesor de la prctica
clnica el nivel en que se encuentra el
subgrupo.
SEMINARIO
BIBLIOGRAFA
Objetivo Temtico y
subtemas
Descripcin de la
dinmica y metodologa
de trabajo para las
sesiones de seminario
durante el segundo ao.
Descripcin, por parte del
profesor de teora los
criterios generales para la
evaluacin, la acreditacin
y la calificacin para las
actividades de teora,
prctica clnica y
seminario durante el
segundo ao.
6.- Plan de
Estudios de la
Carrera de
Mdico
Cirujano. FES
Zaragoza
UNAM
Instrumento de
evaluacin
Mostrar a los alumnos el

instrumento de evaluacin
para la prctica clnica de
cada mdulo.
79

CLNICAS MDICAS
Semana 2
TEORA
PRCTICA
DATOS DE LA FICHA DE
IDENTIFICACIN:
Nombre, edad, sexo, estado civil,
escolaridad, ocupacin, lugar de origen,
lugar de residencia, religin, fecha del
estudio, nmero de expediente, tipo de
interrogatorio, persona que proporciona
informacin (parentesco), persona que
elabora (nombre completo y firma).
DATOS DE LA FICHA DE
IDENTIFICACIN Y SNTOMAS
PRINCIPALES
Obtener mediante la entrevista clnica los
datos de la ficha de identificacin
sntomas principales de los padecimientos
ms frecuentes de la piel y el sistema
musculo-esqueltico realizando su
semiologa lgica, ordenada y completa.
Interpretar con la asesora del profesor de
prctica clnica los datos obtenidos.
Redactar los datos obtenidos de manera
clara y completa.
SEMINARIO
BIBLIOGRAFA
Objetivo Temtico y
subtemas
1.- Jinich
El seminario es una
sesin integradora, que
mediante la participacin
del docente y los alumnos
permite entre otros
aspectos:
Reforzar el aprendizaje de
los contenidos del mdulo.
Elaborar y discutir casos
clnicos integradores.
2.- Seidel
7.- Surs
8.- MartnAbreu
13.- NOM168SSA11998
Analizar y discutir
publicaciones recientes.
Reflexionar sobre el
proceso de enseanza y
aprendizaje seguido por el
grupo y los factores que lo
determinaron.
80
DISCIPLINA DE EPIDEMIOLOGA
81
PROGRAMA ANALTICO DEL MDULO INTRODUCTORIO EPIDEMIOLOGA

Semana 1
TEORA
PRCTICA
Presentacin del profesor y dinmica Presentacin

de
grupal.
dinmica grupal.
SEMINARIO
BIBLIOGRAFA
profesores
y Encuadre anual de seminario: objetivo

y actividades generales de seminario
en el rea de epidemiologa.
Encuadre anual del trabajo de campo: Organizacin y metodologa de la
objetivo y actividades generales de enseanza.
trabajo de campo en el rea de
epidemiologa.
Encuadre del rea de epidemiologa:

objetivo de la teora, ubicarla en el plan
de estudios, contenidos temticos y
actividades generales del rea de
epidemiologa. Mdulos, nmero de
semanas, y contenidos generales
Organizacin y metodologa de la Organizacin y metodologa de la Evaluacin.
enseanza.
enseanza.
Evaluacin.
Programas acadmicos y forma de Referencias bibliogrficas
implementarlos:
investigacin, para el rea.
deteccin y promocin de la salud.
Referencias bibliogrficas bsicas para Evaluacin de los subprogramas de:
el rea.
investigacin, deteccin y fomento.
Referencias biogrficas bsicas para
el rea.
bsicas
1-18
-
82
PROGRAMA ANALTICO DEL MDULO INTRODUCTORIO EPIDEMIOLOGA

Semana 2
TEORA
PRCTICA
Pre-evaluacin, con el afn de Diagnstico situacional

identificar elementos tericos a reforzar subgrupos de campo
que el alumno debe manejar para
cursar el segundo ao
SEMINARIO
por grupo y Modernidad y Globalizacin como

sustratos de los problemas actuales
Concepto de globalizacin
Concepto de modernidad
Modernidad y transformacin del
sujeto
Imparticin de elementos identificados Diagnstico de salud de la comunidad Las expresiones de la globalizacin
a reforzar
del ciclo escolar anterior
en la experiencia humana
Programacin y organizacin del Programacin del mdulo siguiente
.
mdulo siguiente.
BIBLIOGRAFA
41
42
83
DISCIPLINA DE SALUD MENTAL
84

SALUD MENTAL
Semana 1
TEORA Y SEMINARIO
1. Identificar las funciones de la piel como rgano de frontera o lmite entre el yo y el no-yo,
entre el interior y el exterior.
2. La piel como sede de las imaginarias envolturas psquicas de la persona.
3. La piel rgano sede de aspectos bsicos de la identidad y la autoestima.
4. La piel como espejo reflejante de las emociones del individuo y base de las interacciones
afectivas en los vnculos intersubjetivos
BIBLIOGRAFA
2, 8
85

SALUD MENTAL
Semana 2
TEORA Y SEMINARIO
1. Identificar en la convivencia familiar y grupal las implicaciones significativas y las variantes en el

2.
3.
4.
5.
BIBLIOGRAFA
trato interpersonal en relacin con el color de la piel, del cabello y de las pupilas.
Sealar la importancia del color de la piel, del cabello y de las pupilas en el trato diferenciado
que se da al sujeto en la familia, la escuela, la comunidad y el grupo de pertenencia.
Identificar la importancia de las experiencias tempranas del trato afectivo en la base de la
identidad, la autoestima y la seguridad en s mismo para el individuo.
Identificar los efectos que las afecciones de la piel, la calvicie o los signos de vejez ejercen
sobre la autoestima del individuo.
Identificar los requerimientos de maquillajes, cirugas, disfraces, tatuajes o tintes para fortalecer
la autoestima y la aceptacin del sujeto.
86

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN DEL MDULO INTRODUCTORIO MORFOFISIOLOGA
Nm.
Incluye
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Examen Terico Integrado

Portafolios
Exmenes parciales
Examen final
Exposicin en clase
Lista de cotejo
Preguntas y respuestas en clase
Participacin en clase
Autoevaluacin
Co-evaluacin
X
X
X
X
X
X
X
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN DEL MDULO INTRODUCTORIO MICROBIOLOGA

Nm.
Incluye
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Portafolios
Exmenes parciales
Examen final
Exposicin en clase
Lista de cotejo
Autoevaluacin
Co-evaluacin
X
X
X
X
X
X
X
87

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN DEL MDULO INTRODUCTORIO FARMACOLOGA
Nm.
Incluye
1
2
3
4
5
7
8
9
10

Portafolios
Exmenes parciales
Examen final
Exposicin en clase
Autoevaluacin
Co-evaluacin
X
X
X
X
X
X
X
Otras (especificar): Exmenes orales.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN DEL MDULO INTRODUCTORIO CLNICAS MDICAS

Nm.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Portafolios
Exmenes parciales
Examen final
Exposicin en clase
Lista de cotejo
Autoevaluacin
Co-evaluacin
Incluye
X
X
X
X
X
X
Otras (especificar): Instrumento de evaluacin de teora y seminario; Instrumento de evaluacin de la prctica clnica
88

Nm.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
LISTA DE COTEJO CLNICAS MDICAS

Maneja la relacin mdico-paciente
Interroga y redacta la historia clnica ordenadamente
Maneja la terminologa mdica, su significado y forma de preguntarla
Maneja tcnicas de somatometra y signos vitales
Maneja anatoma topogrfica y exploracin fsica por segmentos corporales
Maneja tcnicas de exploracin fsica ordenadamente, as como las tcnicas
de exploracin armada
Instrumenta los contenidos tomaticos de los mdulos
Tareas
Trabajos
Exmenes
Calificacin
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN DEL MDULO INTRODUCTORIO EPIDEMIOLOGA

Nm.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Portafolios
Exmenes parciales
Examen final
Exposicin en clase
Lista de cotejo
Autoevaluacin
Co-evaluacin
Incluye
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
89

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN DEL MDULO INTRODUCTORIO SALUD MENTAL
Nm.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Portafolios
Exmenes parciales
Examen final
Exposicin en clase
Lista de cotejo
Autoevaluacin
Co-evaluacin
Incluye
x
x
x
x
x
EVALUACIN, SUPERVISIN Y RETROALIMENTACIN DE LOS APRENDIZAJES DEL MDULO

INTRODUCTORIO MORFOFISIOLOGA
Evaluacin
Participacin en la clase terica (seminario).

Actitud propositiva durante las actividades (registro anecdotario).
Entrega de protocolos en cada una de las prcticas.
Exmenes parciales de teora.
Exmenes parciales de prctica.
Examen final de teora.
Examen final de la prctica.
Cuestionario resuelto de la revisin bibliogrfica.
Cuestionario resuelto del caso clnico.
90

Considerando la importancia que tiene la integracin de los conocimientos de Morfofisiologa en la enseanza integral de
la medicina y de acuerdo al REGLAMENTO GENERAL DE EXAMENES Art. 3 y 10 aprobado en sesin del H. Consejo
Universitario el da 1 de Julio de 1997, publicado en la Gaceta UNAM el 7 de Julio de 1997, que dice lo siguiente:
Art. 3. - La calificacin aprobatoria se expresar en cada curso, prueba o examen mediante los nmeros 6, 7, 8, 9 y 10.
La calificacin mnima para acreditar una materia ser 6 (seis).
Cuando el estudiante no demuestre poseer los conocimientos y aptitudes suficientes en la materia, se expresar as en
los documentos correspondientes anotndose 5 (cinco) que significa: no acredita.
En el caso que el alumno no se presenta al examen de la materia, se anotar NP, que significa: No Presentado.
Art. 10. - Podrn presentar examen ordinario los estudiantes inscritos que habiendo cursado la materia no hayan
quedado exentos de acuerdo con lo sealado en el inciso A del Art. 2. Se considerar cursada la materia cuando se
hayan presentado los exmenes parciales, los ejercicios y los trabajos, y realizado las prcticas obligatorias de la
asignatura.
PARA PRESENTAR TODOS LOS EXMENES SE REQUIERE:
Identificarse con la credencial de la Facultad o credencial con validez oficial reciente.

Los alumnos que no se identifiquen no podrn presentar examen.
Los alumnos se deben presentar al examen con uniforme mdico.
Los alumnos que lleguen 15 minutos despus de haberse iniciado el examen, no tendrn derecho a
presentarlo.
Deben traer lpices del nmero 2 o 2 y goma de borrar.
No deben portar celulares y/o localizadores.
No deben traer gorras.
No deben traer libros ni apuntes.
No deben traer telfonos celulares ni localizadores
Para cualquier asunto relacionado con el proceso de enseanza-aprendizaje, favor de acudir a la Coordinacin de
ciencias biomdicas.
Lineamientos generales para los alumnos.

91

1. Los alumnos debido a las caractersticas del curso, debern de asistir a la clase con el uniforme mdico.
2. Debern portar la credencial de la Facultad o su fotocopia a color enmicada colgada al cuello o prendida al uniforme
durante el tiempo de estancia en las instalaciones morfofisiologia.
3. Queda prohibido fumar, tomar alimentos y bebidas, hacer ruido, as como tener un comportamiento no adecuado en
las reas de este Departamento.
4. Los alumnos del sexo masculino debern presentarse con el cabello recogido hacia atrs y sin aretes ni gorras.
Todos los alumnos evitarn las perforaciones y solo las alumnas portaran aretes.
5. Los alumnos que incurran en faltas a la moral y buenas costumbres sern reportados a las autoridades
respectivas.
6. Los alumnos debern tener el debido respeto hacia el personal directivo, acadmico, de servicio de apoyo forense, y
administrativo.
7. Es obligacin de los alumnos dar buen uso: al mobiliario, al equipo, a los recursos de apoyo para la enseanzaaprendizaje, as como del rea de servicio; cooperar en la conservacin de la limpieza de aulas, corredores y escaleras;
cualquier desperfecto ocasionado por los alumnos deber ser reparado o repuesto por ellos.
8. Los alumnos debern presentarse puntualmente a su clase, solamente podr permanecer en el aula, cuando estn en
clase, o salvo en el caso que el profesor lo solicite.
9. Es necesario como lo exige el Artculo 336 de la Ley Sanitaria: respeto y cuidado de los cadveres, ya que es un
material para la enseanza del cual la UNAM acta como depositaria.
10. Todo el material biolgico que se desecha del cadver, durante las tcnicas de diseccin, ser colocado en un lugar
ex profeso, por lo que, no deber depositarlo en los recipientes para la basura.
11. Los alumnos traern el instrumental necesario para la diseccin y si requiere
92

instrumental especial para la misma, se le proporcionar en prstamo,
acreditndose con su credencial.

INTRODUCTORIO MICROBIOLOGA
Evaluacin
1. Participacin en clase:
1.1 Registro de participacin individual.
1.2 Registro de participacin en dinmicas de aprendizaje.
2. Actividades Extra-aula:
2.1Reporte Escrito de trabajo de investigacin.
2.2 Contestar cuestionario de Seminario en equipos de trabajo.
2.3 Presentacin en Power Point del trabajo de investigacin.
3. Realizacin de exmenes tericos de seminario.
3.1 Realizacin de examen terico integrado en cada mdulo.
4. Registro de la participacin del alumno en las Prcticas de Laboratorio y
Examen de las prcticas al final de cada mdulo.
5. Reportes del Manual de prcticas.
Supervisin y Retroalimentacin
93

1.1 Participacin individual del alumno con preguntas o comentarios en clase, la cual deber ser clara y reflexiva
sobre el tema, apoyada en: lecturas, resmenes, artculos, etc.
1.2 Participacin activa del alumno en las dinmicas de aprendizaje: cuestionarios, mapas conceptuales, etc.
2.1 Reporte escrito (resumen o libreta).
2.2 Seminarios: Lectura previa de documentos o artculos sobre el tema. Anlisis, discusin y contestar preguntas
en equipo en el aula.
2.3 Desarrollar el tema asignado en formato digital de diapositivas para Power Point con informacin concreta y
actualizada, que incluya todos los apartados descritos en el contenido de este programa.
3. Se realizarn exmenes tericos parciales en cada mdulo.
3.1 Se realizar un examen terico integrado en cada mdulo y consistir en la resolucin de un caso clnico con
preguntas de opcin mltiple con 4 incisos cada una.
4. Esta evaluacin se realizar en tres partes:
4.1 Participacin del alumno durante las prcticas del laboratorio, a travs de listas de cotejo que evaluar
habilidades y destrezas del alumno.
4.2 Reporte escrito de las actividades sealadas en cada una de las prcticas del laboratorio con: dibujos que
representen los resultados, esquemas coherentes, cuestionarios con respuestas correctas, conclusiones que
demuestren la comprensin clara del propsito de la prctica, etc.
4.3 Examen escrito del aspecto prctico en cada mdulo.
Campo de aplicacin
Aulas y laboratorios.
94

INTRODUCTORIO FARMACOLOGA
Con el afn de otorgar la calificacin de la disciplina para el mdulo, se emiten una calificacin y para que el alumno sea
evaluado la asistencia deber ser de un 80 por ciento de su presencia en el aula y consultorio.
La supervisin es realizada en cada sesin y consiste en revisar que el aprendizaje de como fruto el desarrollo de una
habilidad o destreza sustantiva y de utilidad para el desempeo profesional.
Para el examen Terico Integrado se incluyen reactivos del rea.
Para conformar la calificacin del mdulo, la disciplina aporta su calificacin con los dems componentes que se imparten
en el segundo ao y de acuerdo al Reglamento General de Exmenes de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico.

INTRODUCTORIO CLNICAS MDICAS
Con el afn de otorgar la calificacin de la disciplina para el mdulo, se emiten dos calificaciones: la primera se obtiene
por el promedio de las calificaciones de teora y seminario, ambas debern ser con calificacin aprobatoria, en caso
contrario el alumno estar reprobado; y la segunda corresponde al trabajo de la prctica clnica.
Para que el alumno sea evaluado la asistencia deber ser de un 80 por ciento de su presencia en el aula y consultorio.
95

INTRODUCTORIO EPIDEMIOLOGA
La evaluacin es resultado de valoraciones parciales que se otorgan a las actividades acadmicas. Esta evaluacin
puede otorgarla el tutor del equipo, cualquiera de los profesores de campo o el titular de grupo, mientras que los
seminarios de epidemiologa y sociomedicina debern ser evaluados por l@s profesor@s de las reas. La tarea de
calificar por equipos, de manera individual o grupal, ser un acuerdo consensual entre profesores y alumnado. De todas
las calificaciones parciales, se obtiene una que es, finalmente, parte de la evaluacin total que el alumno obtiene por la
disciplina en el mdulo. Todos los alumnos, deben conocer los criterios de evaluacin y las formas en que se calcula el
resultado final desde el inicio del mdulo; dicha informacin corresponde a los profesores brindarla en tiempo y forma.
contrario el alumno estar reprobado; y la segunda corresponde al trabajo de campo.
en el segundo ao y de acuerdo al Reglamento Interno de Evaluacin de los Aprendizajes de la carrera de Mdico
Cirujano.
habilidad o destreza sustantiva y de utilidad para el desempeo profesional. En caso de que el alumnado presentara
deficiencias, el tutor del equipo, otro profesor de campo seminario o titular del grupo, estar obligado a corregir la
desviacin a fin de asegurar que se logre el objetivo del mdulo. Los alumnos por su parte estn en toda posibilidad y
debern ser alentados en promover y proponer formas alternativas de ensear a preservar la salud, construir recursos
didcticos para ello y ensear o compartir con sus profesores los hallazgos que logren.
La actividad docente no puede permanecer esttica y repitiendo lo ya sabido, debe ajustarse a las necesidades de
conocimiento de los alumnos y por ende, debe ser evaluable en trminos inmediatos, por los propios alumnos. Ellos
podrn alimentar a los profesores respecto de carencias percibidas para culminar satisfactoriamente el proceso de
enseanza aprendizaje y as contribuyen a mejorar la calidad de la enseanza que se brinda en la Facultad de Estudios
Superiores Zaragoza.
96

INTRODUCTORIO SALUD MENTAL
Se evaluar la participacin del alumno en el aula frente a grupo en la calidad de sus presentaciones y el cumplimiento de
la tarea asignada.
Para el Examen Terico Integrado se incluyen reactivos del rea.
Si el alumno presenta trabajos de baja calidad a consideracin del docente, se le asignar la redaccin de monografa de
temas considerados en el programa de Salud Mental en el mdulo respectivo.
97

BIBLIOGRAFA DEL MDULO INTRODUCTORIO MORFOFISIOLOGA
BIBLIOGRAFA BSICA
Morfologa:
1.
Rouvire,H./Delmas,A./Delmas, V. Anatoma Humana Descriptiva, Topogrfica y Funcional. 10. Edicin. 1999.

Reimpresin 2002. Editorial Masson.
2.
Rouvire, H./ Delmas, A./ Delmas, V. Anatoma Humana Descriptiva, Topogrfica y Funcional. 4 tomos. 11.
Edicin.2005. Editorial Elsevier Masson. ISBN13: 97884458113133, 9788445813140, 9788445813157 y 9788445813164.
3.
Quiroz Gutirrez, F. Tratado de Anatoma Humana. 2 tomos. 36. Edicin.2000. Editorial Porra. ISBN 968-432-084-I.
Edicin Completa.
4.
Moore,KL. Anatoma con Orientacin Clnica. 6. Edicin 2010. Editorial Wolters Kluwer/Lippincott/Williams &
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3.- Sal A. Lecciones de Dermatologa. Mndez Editores, 15 edicin, Mxico 2011.
4.- Arenas R. Dermatologa. Atlas, Diagnstico y Tratamiento. McGraw Hill, 5 edicin, Mxico 2013.
5.- Salter RB. Trastornos y lesiones del Sistema Musculoesqueltico. Masson, 3 edicin, Barcelona 2000.
6.- Plan de Estudios de la Carrera de Mdico Cirujano. FES Zaragoza UNAM, Mxico 1989.
7.- Surs. Semiologa Mdica y Tcnica Exploratoria. , Masson, 14 edicin, Mxico 2008.
8.- Martn-Abreu L. Fundamentos del Diagnstico. Mndez Editores, 11 edicin, Mxico 2008.
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9.- Porth CM. Fisiopatologa, salud y enfermedad. Un enfoque conceptual. Panamericana, 7 edicin,
Buenos Aires 2006.
10.- Papadakis MA, McPhee SJ. Diagnstico Clnico y Tratamiento. McGraw-Hill, 5 edicin, Mxico 2013.
11.- Balcells A . La Clnica y el Laboratorio. Elsevier, 21 edicin, Espaa 2010.
12.- Chen, MM. Radiologa Bsica. Mc Graw-Hill, 1. Edicin , Mxico 2006.
13.- Norma Oficial Mexicana NOM-168-SSA-1-1998, del expediente clnico.
14.- Norma Oficial Mexicana NOM-173-SSA1-1998, para la atencin integral de personas con discapacidad.
1.- Catlogo Maestro de Guas de Prctica Clnica

2.- Guas de Prctica Clnica IMSS
www.cenetec.salud.gob.mx/interior/catalogoMaestroGPC.html
www.imss.gob.mx/profesionales/guiasclinicas/
3.- Normas Oficiales Mexicanas (NOM)

Secretara de Salud Mxico
www.salud.gob.mx/unidades/cdi/nomssa.html
4.- Direccin General de Epidemiologa
www.epidemiologia.salud.gob.mx
5.- Instituto Nacional de Salud Pblica
www.insp.mx
6.- Organizacin Panamericana de la Salud
www.paho.org/mex/
7.- Organizacin Mundial de la Salud
www.who.int/country/mex/es
8.- Direccin Nacional de Bibliotecas UNAM

Catlogos
www.dgbiblio.unam.mx/index.php/catalogos
9.- Biblioteca Mdica Digital
109

Facultad de Medicina UNAM
10.- National Library of Medicine
11.- The Cochrane Library
www.facmed.unam.mx/bmnd/
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115
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ZARAGOZA
PLAN MODULAR
SEGUNDO AO
Mdulo
Piel y Msculo Esqueltico
2013
CARRERA DE MDICO CIRUJANO
SEGUNDO AO. Mdulo Piel y Msculo Esqueltico
Facultad de Estudios Superiores Zaragoza

Carrera de Mdico Cirujano
Programa Acadmico Analtico aprobado por el Comit Acadmico de Carrera el da 21 de octubre
de 2013.

DIRECTORIO DE LA FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ZARAGOZA
Dr. Vctor Manuel Mendoza Nez Director
Dr. Vicente J. Hernndez Abad Secretario General
M. en C. Faustino Lpez Barrera Secretario de Planeacin
Dra. Rosalinda Escalante Pliego Secretaria de Integracin, Promocin y Desarrollo
Acadmico
Dr. Omar Viveros Talavera Jefe de la Divisin de Ciencias de la Salud y del
Comportamiento
DIRECTORO DE LA CARRERA DE MDICO CIRUJANO

Dr. No Contreras Gonzlez Jefe de la Carrera de Mdico Cirujano
Mtra. Mara Luisa Ponce Lpez Secretaria Tcnica
M. C. Patricia Dolores Delgado Jacobo Coordinadora de Ciencias Biomdicas
M. C. Irma Araceli Aburto Lpez Coordinadora del Ciencias de la Salud Pblica
M. C. Roco Paniagua Hernndez Coordinadora de Ciencias Clnicas
Mtra. Mara del Carmen Garca Ros Coordinadora de rea Terminal

Morfofisiologa
Autores del Mdulo de Introductorio, Piel y Msculo Esqueltico:
M. C. Alcarz Ortiz Rossana.
M. C. Eulogio Alejandro Malpica Vides.
M.C. Josefina Arellano Garca.
Profesor de asignatura A definitivos del rea de morfofisiologa.
C. D. Natalia Arregun Lobera.
Profesora de Asignatura A Interino del rea de Morfofisiologa.
Revisado por:
Profesor titular A de Tiempo Completo Definitivo.

M. C. Dolores Patricia Delgado Jacobo.
Profesora de Asignatura A Definitivos del rea de Morfofisiologa.
M. C. Huberto Castillo Rodrguez.
M. C. Mario Sergio Briones Quiroz.

Microbiologa
Profesores
C.D. YOLANDA GARCA MNDEZ
M. en C. EVANGELINA LPEZ NIETO
M.C. ROSA IRENE MONDRAGN VALDS

Q.F.B. CLAUDIA MARTNEZ CARRERA
Profesores de la prctica
Q.F.B. Francisco Javier Martnez Parada
M.C. Vernica Torres Caballero
Q.F.B. Adriana Rioja Alvarado
M.C. Mario vila Aguilar
Biol. Luis Lpez Prez

C.D. Lina Ortiz Ibarra

Farmacologa
Autores del Mdulo Introductorio Piel y Msculo Esqueltico:
Dra. Amanda Lpez Garca.
Dra. Mara del Carmen Alvarado Pea.
Revisado por:
Coordinado por:

Clnicas mdicas
Mara Del Carmen Aguilar Espndola
Mario vila Aguilar
Miguel ngel Crcamo Morales
Mara Guadalupe Contreras Garca
Martha Adelina Lpez Hernndez

Victoria Lpez Garca
Julio Martnez Meza
Leticia Morales Maison
Ana Mara Neyra Galicia
Mara Eugenia Orozco Samano

No Contreras Gonzlez
Silvia Corn Monsalvo
Citlali Garca Prez
Csar Hernndez Cruz
Mara Paula Hernndez Cruz

Sandra Pea Rodrguez
Jess Perea Pacheco
Salvador Rodrguez Mina
Adriana Torices Pineda
Mario Torres Jimnez
Marisela Torres Vaca
Patricia Valdos Meneses

Epidemiologa
Irma Araceli Aburto Lpez
Mara Leticia Garrido Ramrez
Maura Cabrera Jimnez
Flix Morales Gonzlez
Mara Luisa Ponce Lpez
Leticia Ferro Flores
Jos Luis Osorno Covarrubias
Juan Lpez Molina
Juana Freyre Galicia

Tamayo Cruz Eduardo
Patricia Cruz Reyna
Benjamn Daz Jimnez
Juan Miguel Espinosa Ortiz
Citlali Garca Prez
Trinidad Crecencio Lara Lpez

Luiza Pizeta
Fernando Lpez Cruz
Fernando Prez Morales
Imelda Ana Rodrguez Ortiz
Arturo De La Rosa Balderrama
Eva Leticia Acevedo Ballinas
Patricia Dorotea Acevedo Ballinas
Jorge Arturo Del ngel De Len
Guadalupe Contreras Garca
Daniel Llerandi Damin

Francisco Martnez Reyna
Rosa Irene Mondragn Valdez
Jess Morales Ramrez
Yolanda Orozco Prez
Humberto Ramrez Lpez
Luis Alfonso Rosas Contreras
David Rosas Huerta
Salvador Ruiz Velasco Ibarra
Brbara Mara Snchez Arreola
Vernica Torres Caballero

Salud mental
Alfredo Alcantar Camarena
Prof. Titular A de Tiempo Completo Definitivo
Mercedes Esmirna Ros Bustos
Profa. Asociado C de Tiempo Completo Definitiva
Mara Elena Morales Merlos
Profa. de Asignatura A Interina
Vctor Manuel Hernndez Garca
Jos Cruz Hernndez Garca

NDICE
INTRODUCCIN
MAPA CURRICULAR
PERFIL DOCENTE
DATOS GENERALES DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO
DISCIPLINAS QUE INTEGRAN EL MDULO
CONTRIBUCIN DE LAS DISCIPLINAS AL LOGRO DEL PERFIL DEL EGRESADO
ANTECEDENTES DE LAS DISCIPLINAS
OBJETIVOS GENERALES DE LAS DISCIPLINAS EN EL SEGUNDO AO DE LA CARRERA
OBJETIVOS INTERMEDIOS DE LAS DISCIPLINAS EN EL MDULO
PROGRAMA ANALTICO DE LA DISCIPLINA DE MORFOFISIOLOGA
PROGRAMA ANALTICO DE LA DISCIPLINA DE MICROBIOLOGA
PROGRAMA ANALTICO DE LA DISCIPLINA DE FARMACOLOGA
PROGRAMA ANALTICO DE LA DISCIPLINA DE CLNICAS MDICAS
PROGRAMA ANALTICO DE LA DISCIPLINA DE EPIDEMIOLOGA
PROGRAMA ANALTICO DE LA DISCIPLINA DE SALUD MENTAL
EVALUACIN, SUPERVISIN Y RETROALIMENTACIN DE LOS APRENDIZAJES
BIBLIOGRAFA BSICA, COMPLEMENTARIA Y APOYOS EN LNEA PARA EL APRENDIZAJE
PGINA
10
12
14
15
17
19
20
21
22
23
32
43
48
52
58
64
69
76
82
88
95
105
110
113
121

INTRODUCCIN
Este mdulo se ubica en el segundo ao de la carrera de Mdico Cirujano, despus del Mdulo introductorio, previo a los mdulos:
Aparato respiratorio, Aparato Cardiovascular, Aparato digestivo, Aparato urogenital, Sistema Nervioso y rganos de los Sentidos y
Sistema endocrino.
Durante las cinco semanas que dura el mdulo, la interrelacin entre las diversas disciplinas se lleva a cabo a travs del ser
humano con problemas de salud ms comunes en la Piel y el Sistema Msculo Esqueltico. Su finalidad es preparar al estudiante en
la realizacin de diagnsticos tempranos para indicar un tratamiento adecuado y reducir al mnimo las secuelas y/o complicaciones.
La enseanza de los contenidos de las diferentes disciplinas se realiza utilizando diferentes mtodos, dependiendo de la asignatura
y del docente que la imparte (libertad de ctedra), siendo los ms usuales: la exposicin del profesor, exposicin de lo alumnos,
discusin de casos clnicos, discusin de artculos mdicos, prcticas de laboratorio, etc.
Tambin se han utilizado, con buenos resultados, las sesiones integradoras de discusin de casos clnicos, en las que participan las
diferentes disciplinas, para favorecer el intercambio e integracin de conocimientos y la participacin de todas las disciplinas, a fin
de lograr que el aprendizaje sea significativo. La disciplina de Clnicas Mdicas es integradora, ya que en el desarrollo de sus
contenidos temticos necesariamente debe abordar elementos que conforman las disciplinas bsicas como Morfofisiologa,
Farmacologa, Microbiologa y, de otras como, Epidemiologa y Salud Mental.
En algunas disciplinas los docentes solicitan a los alumnos la consulta, presentacin y revisin de artculos en ingls para que sean
discutidos de manera grupal, as mismo se les solicita revisar fuente electrnicas para complementar los contenidos temticos que
se revisan en teora y prctica. Cabe subrayar que ya se pueden utilizar dos aulas virtuales para favorecer este propsito.
El Plan de Estudios Modular tiene como caracterstica favorecer el estudio autodirigido de los alumnos, ya que el profesor propicia
que ellos se hagan responsables de investigar algunos temas que se presentarn, analizarn y discutirn, en grupo, con lo que se
logra que los alumnos tengan aprendizajes significativos y se vuelvan autocrticos.
Una de las caractersticas relevantes del Plan de Estudios Modular es la integracin de la Teora con la Prctica a travs de:
La enseanza significativa de la Teora. Utilizando la capacitacin del alumno en tcnicas de estudio, y aplicacin de stas en
la prctica para la resolucin de problemas de salud.
10
La enseanza tutorial de la prctica, tanto en disciplinas bsicas, como en las aplicadas, esto permite la supervisin cercana
de los alumnos, detectando aciertos y errores, con el fin de propiciar las habilidades y destrezas esperadas.
Cada profesor evala a los alumnos de manera diferente de acuerdo a la disciplina en que se desarrolla. Existe adems un examen
de evaluacin que integra a todas las disciplinas, y que se realiza al final de cada mdulo; dicho examen est elaborado con casos
clnicos integradores, en las que participan, Clnicas Mdicas, Epidemiologa, Morfofisiologa, Microbiologa, Salud Mental y
Farmacologa.
Al finalizar el ao acadmico, los profesores y coordinadores de rea analizan los resultados obtenidos en cada mdulo, se
recuperan experiencias y se realizan propuestas para mejorar el proceso educativo; adicionalmente se compara y analiza la
calificacin obtenida por disciplina y grupo en el examen terico integrado correspondiente, a fin de detectar fortalezas y debilidades
del proceso de enseanza.
11

MAPA CURRICULAR
MEDICINA
CRDITOS
NIVEL: LICENCIATURA
SISTEMA: ESCOLARIZADO Y CON SERIACIN
DURACION: 6 AOS
VIGENCIA: PRIMER INGRESO Y REINSCRIPCIN
LIM. DE INSC. POR PERIODO: SIN LIMITE
OBLIGATORIOS: 449
OPTATIVOS: 0
TOTALES: 449
PRIMER AO
ASIGNATURA
CRDITOS
SALUD DEL HOMBRE Y AMBIENTE
50
CRECIMIENTO-DESARROLLO INTRAUTERINO
20
PARTO, PUERPERIO PDO PERINATO
10
CRECIMIENTO-DESARROLLO EXTRAUTERINO
20
REQUISITOS DE INSCRIPCIN
SEGUNDO AO
INTRODUCTORIO
CICLO I
PIEL Y MSCULO ESQUELTICO
10
CICLO I
APARATO RESPIRATORIO
10
CICLO I
APARATO CARDIOVASCULAR
20
CICLO I
APARATO DIGESTIVO
15
CICLO I
APARATO UROGENITAL
13
CICLO I
APARATO NERVIOSO RGANO DE LOS SENTIDOS
20
CICLO I
SISTEMA ENDOCRINO
13
CICLO I
TERCER AO
ATENCIN MDICA ADULTO C.EXT
17
CICLO 2
ATENCIN MDICA NIO C.EXT
17
CICLO 2
ATENCIN GINECO-OBTET. C.EXT
17
CICLO 2
ATENCIN MDICA GENERAL E INTEGRAL .C.EXT.
17
CICLO 2
ESTUDIO MDICO INTEGRAL FAM.
CICLO 2
TERAPUTICA
CICLO 2
FISIOPATOLOGA EXPERIMEN. I
12
CICLO 2
12

CICLO 2
SALUD OCUPACIONAL
CUARTO AO
ATENCIN ADULTO EN URGENCIAS Y HOSPITALIZACIN
35
CICLO 3
ATENCIN NIO EN URGENCIAS Y HOSPITALIZACIN
17
CICLO 3
ATENCIN GINECOLGICA Y OBSTTRICA EN URGENCIAS Y

HOSPITALIZACIN
17
CICLO 3
FISIOPATOLOGA EXPERIMEN. II
CICLO 3
MEDICINA LEGAL EN MEXICO
CICLO 3
QUINTO AO
INTERNADO ROTATORIO DE PREGRADO
70
CICLO 4
SEXTO AO
SERVICIO SOCIAL
13

MISIN DE LA CARRERA
Formar mdicos generales poseedores de conocimiento cientfico y cultura universal para una responsable, competente,
tica y humanista prctica mdica que les permita contribuir a la prevencin y solucin de los problemas de salud del
pas, capaces de una actitud crtico-creativa, comprometidos con su actualizacin profesional y dispuestos a continuar
con estudios de posgrado.
VISIN DE LA CARRERA
Ser una carrera reconocida por sus innovaciones en la formacin de mdicos generales que participen activamente en el
ejercicio de la profesin dentro de la sociedad del conocimiento. Esto, a travs de mejoras curriculares, la promocin de
la formacin docente y la optimizacin de los recursos.
14

La carrera de Mdico Cirujano de la ENEP/FES Zaragoza surge en la segunda mitad de la dcada de los aos 70, como
una escuela innovadora en la formacin de profesionales para el primer nivel de atencin, con capacidad de resolucin
de problemas de salud, individual y colectiva, exigibles al Mdico General. A la fecha, la Facultad de Estudios Superiores
Zaragoza preserva como valor esencial de la disciplina mdica, prevenir antes que curar o rehabilitar las complicaciones
de salud; por ello se propone recuperar el carcter profesional del ttulo de la Medicina General, considerada por la
OMS como la forma de ejercicio ms racional de la disciplina mdica. Los mdicos que egresan de la FES. Zaragoza, son
competentes en la praxis de la medicina general, adems de estar habilitados tcnica y cientficamente para optar por la
continuidad en estudios de postgrado.
El modelo educativo que ejercemos, se sustenta en las disciplinas y se organiza por mdulos con la finalidad de atender
los problemas prioritarios de salud de los mexicanos; a travs de los paradigmas pedaggicos constructivistas. La
formacin de Mdicos en la FES-Zaragoza, se encuentra centrada en el alumnado y busca alcanzar una formacin
integral, es decir, til y ticamente diseada en beneficio de los egresados y la sociedad que los requiere.
Para alcanzar este objetivo, el profesorado acta como facilitador del conocimiento, a travs de la innovacin de mtodos
educativos que permitan a los alumnos y las alumnas desarrollar, habilidades y capacidades indispensables de la
profesin mdica, mediante la enseanza de conocimiento simple hasta alcanzar el ms complejo. As, la enseanza y el
aprendizaje se producen tanto conceptualmente como de manera prctica. Desde el primer ao de preparacin, el
alumno aprende haciendo
frente a problemas concretos que involucran personas1, a quienes debe tratar
responsablemente, aplicando el humanismo y la tica profesional. De este modo, se garantiza que el aprendizaje deje
huella cognoscitiva en el alumno, toda vez que aprende que la informacin sistematizada y lgicamente integrada le
permite resolver problemas de salud.
15

La implementacin de este currculo integrativo se basa en los siguientes principios pedaggicos: 1) enseanza
significativa de la teora; 2) enseanza flexible y tutoral de la prctica; 3) enseanza temprana de la clnica; 4) enseanza
integrada de las disciplinas cientficas, bsicas aplicadas, 5) enseanza de la atencin integral a la salud; 6) integracin
docencia-asistencia; 7) integracin multidisciplinaria, y 8) integracin docencia-servicio-investigacin. Para todo ello, la
FES Zaragoza fue dotada de un sistema de siete clnicas multidisciplinarias.
En este sentido, debe subrayarse el inters de que el alumno genere su propio conocimiento bajo la supervisin de los
profesores, ya que la independencia del alumno en la creacin de soluciones, es un objetivo bsico del proceso de
enseanza. La autogestin, capacidad crtica y creativa son capacidades esenciales del Mdico General que formamos.
La teora est constituida por el conjunto de disciplinas biomdicas, clnicas, psicomdicas y sociomdicas que dan
fundamento cientfico a la prctica mdica, mientras que la prctica misma, est organizada para el desempeo de las
funciones del Mdico General.
Organizacin Mundial de la Salud. La Medicina General: informe de un comit de Expertos de la OMS. Inf. 267, Ginebra Suiza 1964. Disponible
en: http://whqlibdoc.who.int/php/WHO_PHP_43_%28chp4%29_spa.pdf
2
Dewey, John (1899). The school and society. En Middle works of John Dewey. Carbondale, Southern Illinois Universiry Press, 1976, Vol.1: 1109.
3
Dewey, John (1897a). Ethical principles underlying education. En Early works of John Dewey. Carbondale, Southern Illinoiis University Press,
1972, Vol.5: 54-83.
4
Ausbel, Novak, Hanesian. Psicologa Educativa: Un punto de vista cognoscitivo. TRILLAS, Mxico 1983.
16

El egresado de la carrera de mdico cirujano, poseer los conocimientos tericos, metodolgicos y tcnicos, as como
habilidades, destrezas, aptitudes y actitudes para realizar las siguientes funciones:
I.
PLANIFICACIN DE PROGRAMAS DE ATENCIN A LA SALUD EN UNIDADES APLICATIVAS.
1.
Identificar necesidades de salud a travs de la obtencin procesamiento y anlisis de los datos de morbimortalidad de la comunidad bajo su cuidado, tomando en cuenta los condicionantes de dao.
2.
Establecer la prioridad de los programas de acuerdo a criterios de magnitud, trascendencia, vulnerabilidad y
factibilidad.
3.
Elaborar programas de atencin mdica dirigidos a grupos atareos de ambos sexos, que ataquen las afecciones
de los diferentes aparatos y sistemas; transmisibles o no transmisibles; en fase de riesgo, de dao o de secuela.
4.
Organizar sus actividades mdicas en conjuncin con los dems integrantes del equipo de salud.
5.
Coadyuvar en las acciones de salud que realizan el mdico familiar y el mdico sanitarista en pro de la salud de la
familia y la comunidad.
II.
PREVENCIN PRIMARIA
1.
Aplicar las medidas de promocin de salud y proteccin especfica de acuerdo a la determinacin de riesgos y
daos en los individuos, las familias y las comunidades.
2.
Obtener la informacin epidemiolgica de reporte obligatorio y comunicarla a la instancia responsable.
III.
1.
DIAGNSTICO
Distinguir normalidad o anormalidad en las reas biolgica, psicolgica y social del individuo y de las comunidades.
1.1. Aplicar el concepto de historia natural de la enfermedad a la clasificacin e interpretacin de los problemas
de salud individuales y comunitarios.
1.2. Aplicar parmetros antropomtricos, biotipolgicos, conductuales y culturales de acuerdo a cada paciente.
2.
Elaborar el diagnstico integral; individual y comunitario de los principales problemas de salud del pas.
2.1. Obtener e interpretar informacin y efectuar un anlisis nosolgico y etiolgico con base en las reglas de la
semiologa.
2.2. Integrar los signos y sntomas en sndromes aplicando los conocimientos de la fisiopatologa.
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2.3. Elaborar hiptesis diagnsticas y con base en ellas, obtener informacin complementaria de laboratorio,
gabinete y clnica til en la comprobacin del diagnstico nosolgico y etiolgico.
2.4. Registrar metdicamente la informacin recabada en el expediente clnico.
3.
Referir los pacientes que ameriten la participacin de otros integrantes del equipo de salud para la integracin del
diagnstico.
3.1. Realizar el seguimiento del paciente referido para ratificar o rectificar el diagnstico.
4.
Identificar el riesgo especfico del grupo familiar.
5.
Certificar estado de salud e incapacidad de acuerdo a la legislacin y reglamentacin sanitarias vigentes.
6.
Reconocer muerte clnica y registrarla en el certificado de defuncin de acuerdo a las normas establecidas.
7.
Tipificar lesiones y muerte de acuerdo al Cdigo penal.
8.
Ubicar los diagnsticos de acuerdo a la clasificacin internacional de enfermedades.
IV
TRATAMIENTO
1.
Elaborar el plan de tratamiento de acuerdo al diagnstico, al contexto socio-cultural del paciente, la disponibilidad
de recursos y valores ticos de la profesin.
2.
Referir oportunamente a pacientes que ameriten medidas teraputicas rehabilitatorias que estn fuera de su
alcance.
3.
Prescribir los medicamentos tiles en el manejo de los padecimientos, valorando la presentacin, dosis, va de
administracin y los riesgos inherentes.
4.
Ejecutar los procedimientos mdico-quirrgicos de la competencia del mdico general: Medicin y registro de
constantes vitales, Hemostasis superficial, Instalacin de venoclisis, Venodiseccin, Rehidratacin,
Punciones,
debridaciones y sondeos, Sutura de partes blandas, Maniobras de reanimacin, Manejo urgente del politraumatizado,
Inmovilizacin y vendaje de fracturados, Tcnicas de anestesia local y regional, Traqueotoma, laringoscopa e
intubacin endotraqueal, Instalacin de sello de agua pleural, Lavado gstrico, Puncin raqudea, paracentesis y
toracocentesis, Atencin de parto normal.
5.
Instaurar las medidas bsicas de rehabilitacin en los casos que lo ameriten.
V.
1.
COMUNICACIN Y DIDCTICA
mantener los hbitos de estudio y actualizacin constante de los conocimientos mdicos.
1.1. Realizar los procedimientos de bsqueda y obtencin de informacin bibliogrfica.
1.2. Analizar crticamente las publicaciones cientficas.
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2.
Utilizar los procedimientos didcticos en la educacin para la salud, en el desarrollo de la comunidad y en la
capacitacin de otros integrantes del equipo de salud.
VI
1.
INVESTIGACIN
Aplicar el mtodo cientfico en la investigacin biomdica, psicomdica y sociomdica.
PERFIL DOCENTE
La calidad de la educacin mdica depende de diversos factores, pero indudablemente las caractersticas del docente son un factor
determinante.
Las caractersticas del Plan de estudios modular de la Carrera de Mdico Cirujano de la FES Zaragoza UNAM, requieren que el
docente responsable de su Instrumentacin posea un perfil congruente con este plan.
1) Poseer un slido dominio de la disciplina que imparte de acuerdo a cada mdulo.
2) Preferentemente poseer grado de especializacin, maestra o doctorado en dicha disciplina, o como mnimo estudios de
Licenciatura.
3) Comprometerse con la eficacia de su actividad docente.
4) Dominar los principios metodolgicos de la enseanza modular y de las tcnicas didcticas necesarias para su
instrumentacin.
5) Propiciar el enfoque multidisciplinario y la sntesis interdisciplinaria en la enseanza de la medicina.
6) Integrar sus actividades docentes con las de investigacin y de atencin a la salud.
7) Orientar la enseanza de la teora hacia sus aplicaciones prcticas.
8) Conocer el plan de estudios y el programa acadmico del mdulo en el que imparte docencia.
9) Conocer cual es su contribucin especfica para la informacin del tipo de mdico que se define en el perfil profesional.
10) Tener conocimientos de la situacin de salud del pas, de las caractersticas del Sistema Nacional de Salud, del Modelo de
Atencin a la Salud y del Programa Nacional de Salud.
11) Adoptar una aptitud crtica constructiva en el desempeo de su actividad profesional.
12) Comprometerse activa y responsablemente con su desarrollo y actualizacin profesional tanto en el campo cientfico
tcnico como pedaggico.
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DATOS GENERALES DEL MDULO PIEL Y MSCULO - ESQUELTICO
Nivel Acadmico: Primero
Ubicacin: Segundo ao
Carcter: Obligatorio
Duracin: 4 semanas
Tipo de actividad: Terica -Prctica-Seminario
Horas por semana: 40
Horas de Teora: 13
Horas de prctica: 17
Horas de Seminario: 10
No. de Crditos: 10
Primer Mdulo
Mdulo antecedente: Mdulos Introductorio
Mdulo subsecuente: Aparato Respiratorio
Plan de estudios modular
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El alumno ser capaz de:
1. Explicar la estructura y funcin de la piel y el sistema musculo - esqueltico y los mecanismos para establecer su reparacin
2. Obtener e interpretar los datos objetivos y subjetivos, que sean tiles para establecer el diagnstico de los padecimientos de la
piel, y el sistema msculo-esqueltico.
3. Describir las lesiones de la piel y el sistema msculo-esqueltico producidas por agentes fsicos, qumicos e infecciosos,
clasificndolas de acuerdo con la extensin y profundidad del dao.
4. Describir las principales lesiones de la piel y el sistema msculo-esqueltico, de origen inmunolgico y/o gentico.
5. Describir las principales lesiones de tipo degenerativo del sistema msculo-esqueltico y steo-articular.
6. Describir la morfologa y patogenia de los agentes microbianos que con mayor frecuencia producen lesiones en piel y sistema
msculo-esqueltico.
7. Explicar los fundamentos tericos, indicacin y la tcnica de interpretacin de los estudios de laboratorio y gabinete como
auxiliares de diagnstico en los padecimientos de la piel y del sistema msculo-esqueltico.
8. Analizar los factores psicolgicos presentes en los padecimientos de la piel y del sistema msculo-esqueltico.
9. Explicar la fisiopatologa de los signos y sntomas de los padecimientos de la piel y del sistema msculo esqueltico.
10. Explicar el mecanismo de accin, las indicaciones y contraindicaciones de los analgsicos, antiinflamatorios, antirreumticos,
antiparasitarios, antimicrobianos y antineoplsicos utilizados en el tratamiento de los padecimientos ms frecuentes de la piel y el
sistema msculo esqueltico.
11. Analizar los factores de riesgo, los daos a la salud y las medidas preventivas relacionadas con las enfermedades de la piel y el
sistema musculo esqueltico presentes en nuestro medio.
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DISCIPLINAS QUE PARTICIPAN EN EL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO

I.
MORFOFISIOLOGA
II. MICROBIOLOGA
III. FARMACOLOGA
IV. CLNICAS MDICAS
V. EPIDEMIOLOGA
VI. SALUD MENTAL
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CONTRIBUCIN DE LAS DISCIPLINAS AL LOGRO DEL PERFIL DEL EGRESADO MDULO PIEL Y MSCULO
ESQUELTICO MORFOFISIOLOGA
rganos de los Sentidos, Sistema Endcrino.
En este ao y en cada uno de los mdulos, una de las reas del conocimiento mdico (componente) que se imparte, es la
Morfofisiologa Humana (anatoma macroscpica y fisiologa humanas, normales).
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ESQUELTICO MICROBIOLOGA
La Microbiologa contribuir al estudiar las infecciones de acuerdo al sistema orgnico afectado. Poniendo mayor
atencin en la patogenia, cuadro clnico, diagnstico, prevencin y tratamiento.
Identifica los componentes de la historia clnica, y adquiere habilidades, destrezas y actitudes elementales para el estudio
del individuo.
Obtiene de la historia clnica informacin valida y confiable de los casos seleccionados que le permitan la integracin
bsica clnica.
Aplica el razonamiento clnico al estudio de los casos seleccionados para fundamentar los problemas de salud planteados
en las actividades de integracin bsico clnicas.
La asignatura de Microbiologa y Parasitologa en si, dada la problemtica de salud del pas es una de las ms
importantes, no slo porque las enfermedades infecciosas y parasitarias son motivo de la consulta diaria, sino para
establecer las medidas preventivas y de control de las mismas, son necesarios conocimientos profundos de la materia y
una debida integracin con las materias bsicas antecedentes, del mismo ciclo y con las clnicas correspondientes y
consecutivas.
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ESQUELTICO FARMACOLOGA
rganos de los Sentidos, Sistema Endcrino. En este ao y en cada uno de los mdulos, el rea del conocimiento
mdico (componente) que se imparte, es la Farmacologa.
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Los Mdulos Introductorio, Piel y Msculo Esqueltico es un curso terico que ocupa el primero y segundo mdulo. El
Mdulo Introductorio, dura una semana y nos permite conocer los aspectos bsicos de la Farmacocintica y la
Farmacodinamia. El Mdulo Piel y Msculo Esqueltico dura cinco semanas y se ocupa del conocimiento de los
medicamentos ms utilizados actualmente para las enfermedades de la piel y el sistema esqueltico.
El Mdulo Respiratorio es un curso terico que ocupa el segundo mdulo de la materia de Farmacologa, dura cuatro
semanas y se manejan dos horas por semana; en l se conocer clasificacin general, farmacodinamia, farmacocintica,
efectos adversos y txicos, contraindicaciones, interacciones farmacolgicas.
El Mdulo Sistema Cardiovascular es el cuarto de ocho mdulos es un curso terico, que comprende los aspectos
farmacolgicos bsicos del grupo de frmacos que ejercen una accin sobre el funcionamiento del sistema
cardiovascular.
Este grupo de frmacos est comprendido por una amplia gama de medicamentos con distintas estructuras qumicas
que les confieren distintos mecanismos de accin con acciones farmacolgicas diversas as como efectos colaterales y
txicos por lo cual sus indicaciones y usos corresponden a las caractersticas fsico-qumicas y las propiedades
farmacolgicas de cada grupo medicamentoso, de los que trataremos los siguiente: Antimicrobianos sistmicos,
Adrenrgicos, Antiadrenrgicos, Cardiotnicos, Antihipertensivos, Antianginosos, Antiarrtmicos, Anticoagulantes. Para
lograr la mejor comprensin de la farmacologa de cada grupo medicamentoso se abordan los siguientes siete puntos
bsicos: 1) Clasificacin, 2) Farmacocintica, 3) Farmacodinamia, 4) Efectos colaterales y/o txicos, 5) Indicaciones y
usos, 6) Contraindicaciones y precauciones 7) interacciones medicamentosas.
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El conocimiento de todos estos aspectos farmacolgicos en la secuencia descrita nos llevan a alcanzar con mayor
facilidad los objetivos del mdulo y el manejo adecuado de los frmacos.
El Mdulo Digestivo es un curso terico que se da en dos horas por semana y el cual dura seis semanas; en l se
estudian la clasificacin, mecanismo de accin, farmacocintica, efectos adversos y txicos, contraindicaciones,
precauciones, interacciones, vas de administracin, estructura qumica de los medicamentos frecuentemente utilizados y
de nueva introduccin.
El Mdulo Aparato Urogenital es un curso terico que dura cuatro semanas y pertenece al sexto mdulo; ste mdulo nos
correspondientes a los padecimientos urinarios. Abordando la clasificacin farmacocintica y farmacodinamia, los efectos
colaterales y txicos, las indicaciones y contraindicaciones, y las interacciones medicamentosas.
El Mdulo Sistema Nervioso y rgano de los sentidos es un curso terico que se da en dos horas por semana y el cual
dura ocho semanas; en l se estudia la clasificacin, mecanismo de accin, farmacocintica, efectos adversos y txicos,
contraindicaciones, precauciones, interacciones, vas de administracin, estructura qumica de los medicamentos
frecuentemente utilizados y de nueva introduccin.
El Mdulo Endocrino es un curso terico que dura cuatro semanas y pertenece al octavo mdulo; ste mdulo nos
correspondientes a los padecimientos endocrinolgicos. Abordando la clasificacin, farmacocintica y farmacodinamia,
los efectos colaterales y txicos, las indicaciones y contraindicaciones, y las interacciones medicamentosas.
ESQUELTICO CLNICAS MDICAS
El rea de clnicas mdicas es una disciplina integradora, que contribuye de manera importante al logro del perfil del
egresado de la carrera de Mdico Cirujano, pues brinda al estudiante las habilidades y destrezas necesarias para aplicar
el mtodo clnico a los pacientes con problemas de salud, a travs de realizar un interrogatorio y una adecuada
exploracin fsica con el fin de integrar los datos obtenidos y realizar diagnsticos diversos (sintomticos, signolgicos,
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sindromticos, nosolgicos, integrales, etc,) para indicar un tratamiento oportuno a los problemas de salud que afectan
los diferentes aparatos y sistemas en los diferentes grupos de edad de la poblacin, disminuyendo al mximo las
secuelas o complicaciones, que pueden desencadenar desde discapacidades hasta la muerte.
El mdico egresado tambin debe ser capaz de aplicar medidas de prevencin a travs de la educacin que brinda a los
pacientes con los cuales tiene contacto, ya sea en consulta privada, institucional, etc.
El rea de clnicas mdicas le brinda al alumno desde el primer ao de su formacin estos elementos a travs de la teora
y la prctica clnica que se realizan en las clnicas universitarias de atencin a la salud.
ESQUELTICO EPIDEMIOLOGA
Formacin para el ejercicio de la medicina general: La epidemiologa, la salud pblica y la sociomedicina ofrecen un
panorama general sobre los problemas de salud del pas y a partir de ello identificamos los que pertenecen al mbito de
la medicina general o son de su competencia. Mediante la participacin multidisciplinar de estas reas se da pie a la
formacin integral de los estudiantes, lo cual les permite captar la realidad compleja del proceso salud-enfermedad en la
poblacin y conocer sus implicaciones en las diferentes reas de vida de las personas; de esta manera se les capacita
para priorizar su intervencin segn la magnitud, trascendencia, factibilidad, vulnerabilidad y viabilidad. En consecuencia,
el estudiante podr ofrecer solucin a la problemtica de salud que enfrentar durante el ejercicio de su profesin, sean
estos de orden colectivo (comunitario), familiar o a nivel individual (clnico).
Formacin para la atencin integral a la salud en el mbito de la medicina general: La epidemiologa y la salud pblica,
contribuyen a que los mdicos generales sean aptos para la atencin integral a la salud, ya que ofrecen las bases tericometodolgicas y tcnicas para la aplicacin de medidas de promocin y proteccin de la salud, en el mbito individual,
familiar y comunitario. La sociomedicina contribuye a conocer el escenario socioeconmico y cultural en que ocurren los
problemas de salud y comprender de qu manera dicho escenario determina la problemtica. Tambin contribuye a
utilizar mtodos alternativos para el estudio y modificacin de los determinantes sociales. Esta capacitacin en enfoques
interdisciplinarios permite superar la visin reduccionista y captar en su complejidad la problemtica de la saludenfermedad y enriquece su capacidad de ofrecer respuestas y soluciones variadas e innovadoras a esta problemtica.
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Formacin propedutica para la investigacin y la docencia: Para cumplir con este propsito, el abordaje conjunto de la
epidemiologa, la salud pblica y la sociomedicina inicia al estudiante en el ejercicio de los principios terico
metodolgicos de la investigacin cientfica, del proceso de salud enfermedad, en la poblacin donde se le lleva a
prctica, a fin de que realice investigacin e intervenciones en el trabajo comunitario. As se capacita al estudiante en su
funcin educativa y didctica para el desempeo en las diferentes reas y niveles de la profesin.
El trabajo en comunidad permite al estudiante experimentar sus habilidades para observar y recoger informacin til que
permita la elaboracin de un diagnstico de salud que permita elaborar un plan de intervencin a la medida de las
necesidades de la poblacin estudiada, durante el segundo ao de su formacin. De ah la relevancia de este primer
encuentro del estudiante y la comunidad, pues ambos deben reconocerse como elementos del aprendizaje para el
bienestar.
Se trata de un curso terico prctico que forma parte de los mdulos del segundo ao de la carrera, en donde se realizan
funciones profesionales de atencin a los riesgos a la salud de la poblacin y se practican en forma integrada la atencin
preventiva a los problemas de salud, en su nivel comunitario.
Se revisan los elementos tericos y metodolgicos relacionados con los problemas de Salud Pblica ms frecuentes, su
epidemiologa, riesgos y daos a la salud, as como los determinantes sociales del proceso salud enfermedad (de los
individuos, familias y comunidades), por Aparatos y Sistemas, tomando en cuenta el ciclo de vida en que se encuentran
los individuos segn los diferentes grupos de edad. Estos conocimientos, son integrados en las actividades de teora,
trabajo de campo y seminario; tomando en consideracin las bases morfofisiolgicas, de microbiologa, salud mental,
farmacologa y clnica.
En la teora se revisan los problemas desde un punto de vista terico-conceptual, considerando la epidemiologa, salud
pblica, medicina preventiva, la promocin de la salud, la poltica nacional, el plan Nacional de Salud, los Programas
Prioritarios o Programas Nacionales de Salud, las Normas Oficiales Mexicanas y las Guas de Prctica Clnica, relativos a
los mdulos del segundo ao.
En Trabajo de campo, se cuenta con tres subprogramas acadmicos, el de investigacin, promocin de la salud y
detecciones, mismos que se encargan de organizar los profesores de campo y seminarios, de tal manera que los
alumnos reciben apoyo de parte de los siete profesores, pudiendo ser evaluados por todos o cualquiera de ellos. Con el
nico fin de eficientar el proceso didctico los grupos suelen dividirse en equipos que reciben de modo habitual,
enseanza de tipo tutorial de parte de los profesores de campo, sin embargo, dependiendo de las necesidades de
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aprendizaje o de la actividad, la supervisin y evaluacin puede ser llevada a cabo de mltiples formas. El programa de
investigacin es un programa paralelo o lineal que se efecta con una congruencia y secuencia anual, el cual incluye: la
revisin terica de la metodologa de investigacin con un mayor nivel de profundidad, al visto en el primer ao de la
carrera; la elaboracin de un proyecto de investigacin de alcoholismo para que el alumno aprenda y aplique
metodologa cuantitativa y cualitativa, realizacin de la investigacin en campo e informe final de la investigacin. En el
programa de promocin a la salud y el programa de detecciones, los tpicos a desarrollar surgen de cada uno de los
mdulos de segundo ao, del que se seleccionan los contenidos tericos acordes con el Plan de Estudios, Plan Nacional
de Salud y Programas Prioritarios de Salud. Debe subrayarse que la lgica de aprendizaje incluye utilizar el conocimiento
obtenido a travs del Diagnstico de Salud elaborado en el primer ao de formacin, para darle continuidad en el proceso
de investigacin epidemiolgica realizado en este segundo ao; adems de hacer intervenciones especficas de
promocin a la salud que den solucin a los problemas previamente detectados.
El seminario de epidemiologa, permite la integracin de las experiencias y aprendizajes del rea de la salud y de la
prctica mdica a la luz de las aportaciones de la epidemiologa y las ciencias sociales, en l se aportan elementos que
permiten entender la lgica de funcionamiento de cada sociedad y el porqu del resultado de la incidencia y prevalencia
de las principales enfermedades. El ncleo temtico en torno al cual se estructura el temario del programa es el del
contexto actual, en la inteligencia de que la mayora de los padecimientos presentes se deben al estilo de vida, generado
por la adopcin de la cultura de la modernidad. El programa relaciona la modernidad con la globalizacin, abordando
casos de la cotidianeidad para observar su influencia en todas las esferas de la vida y su repercusin en problemas de
salud.
ESQUELTICO SALUD MENTAL
La contribucin de los contenidos del rea de Salud Mental para definir y consolidar el perfil del egresado se puede
abreviar en los siguientes puntos:
1. Promocin de lecturas de cultura general y de formas de pensamiento alternativos al pensamiento cientfico con el
fin de facilitar la comprensin de actitudes de las personas ante el proceso de salud-enfermedad y la relacin con
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el personal de salud. Se intenta ampliar la habilidad del estudiante para comprender los problemas humanos de
salud y su origen y evolucin en los contextos psicolgico-sociales, culturales y biofsicos.
2. En los seminarios de Salud Mental se tratan significados mticos y de pensamiento mgico relacionados con los
problemas de salud para que el estudiante aplique el pensamiento cientfico en el abordaje de dichos problemas
de salud ante sus pacientes comprendiendo las creencias de este y su raz en las tradiciones y creencias
tradicionales en las diferentes regiones y culturas del pas.
3. Se abordan en los seminarios contenidos de los mitos antiguos de la cultura europea y mesoamericana para
ampliar la cultura del estudiante en el campo de la problemtica de salud y el trabajo del mdico. Esta perspectiva
se fundamenta en la necesidad de ampliar la base humanstica de la prctica mdica. Y se intenta ampliar la
capacidad de comprensin de las actitudes del paciente ante su condicin que depende de su herencia cultural.
4. Los contenidos del rea de Salud Mental abordan los aspectos psicolgicos y en especial la presencia de
conflictos psquicos en las reacciones psicofisiologicas, las disfunciones y las patologas de aparatos y sistemas.
Se propone el docente y su programa enfatizar la importancia de los procesos de mentalizacin en cada uno de los
estados de malestar, sufrimiento y enfermedad.
5. Se abordan las implicaciones ticas y bioticas del trabajo del mdico al tratar a su paciente como una persona
que deviene en una historia y se desarrolla en una familia con una trama vincular intersubjetiva y sociocultural.
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ANTECEDENTES DE LAS DISCIPLINAS MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO MORFOFISIOLOGA
La Anatoma y la Fisiologa son dos reas del conocimiento humano, tiles para estudiar a los seres vivos; tanto en la
forma que estos tengan, como en las funciones que pueden realiza.
Es importante entender que (al menos en los seres vivos) forma y funcin son interdependientes, ya que la forma (o
estructura) de un rgano determina el funcionamiento de dicho rgano o vscera; por lo tanto, mientras un rgano tenga
una forma (o estructura) normal, tendr la capacidad de realizar una funcin normal. Tambin ser cierto que todo
rgano que tenga una forma diferente a la normal, tendr la capacidad de realizar una funcin fuera de lo normal. Por
ejemplo: la malformacin de los eritrocitos en la Drepanocitosis (o anemia de clulas folciformes) o en la Esferocitosis
hereditaria, hace que los eritrocitos (por no tener la forma normal) no cumplan adecuadamente con su funcin y adems
compromete la funcionalidad de otros rganos.
Pero vayamos por partes; primero, debemos saber que la morfologa es el rea de la biologa que se encarga de estudiar
la forma y estructura normal de los seres vivos; para poder hacer esto, la morfologa cuenta con tres grandes ramas que
son: 1.- Morfologa macroscpica (o anatoma), que estudia las formas o estructuras normales a simple vista; 2.Morfologa microscpica (o histologa) que estudia las formas o estructuras normales con el auxilio del microscopio, en
cortes muy delgados de tejido y con colorantes especiales; 3.- Morfologa del desarrollo (o embriologa) que estudia la
secuencia en la que normalmente se van formando, creciendo y desarrollando los diferentes tejidos, rganos y sistemas
de nuestro cuerpo durante la vida intrauterina.
La fisiologa es el rea de la biologa que (con el auxilio de la fsica y la qumica) se encarga de estudiar cada una de las
funciones que normalmente realizan los seres vivos; tratando de explicar de la mejor manera posible, las causas que
generarn dichos funcionamiento, la secuencia de los eventos que se presentan en ella y el objetivo final de dichas
funciones. La morfologa aplicada al estudio de formas anormales o alteradas, se llama anatoma patolgica o patologa,
y la fisiologa aplicada al estudio de las funciones alteradas, que no corresponden a la normalidad, se llama fisiopatologa.
Es inevitable que si no se tiene el patrn de referencia morfolgico y fisiolgico normal de un rgano o sistema, no se
tendr la probabilidad de reconocer en cualquier rgano o sistema, que este tiene anormalidades estructurales y
funcionales; dicho de otra manera, no se podr reconocer la patologa ni estructural ni funcional que dicho rgano o
sistema tenga. Por el contrario, si se tiene el conocimiento adecuado de la anatoma y fisiologa normal de un rgano os
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sistema, y adems se conoce bien cules pueden ser los cambios en la estructura y funcin de un rgano o sistema con
patologa, se tendrn muchas probabilidades de hacer (anatmica y funcionalmente) un diagnstico clnico correcto en
relacin a ese rgano o sistema.
Los mdulos: Introductorio y Piel y Msculo Esqueltico corresponden a los dos primeros mdulos; estos mdulos tienen
una duracin total de dos semanas. El estudio de la morfofisiologa es bsico e indispensable para el desarrollo del
estudiante de medicina y es tambin una parte fundamental del conocimiento para la prctica mdica, dada la diversidad
de funciones que normalmente nuestro cuerpo realiza, tales como el soporte esqueltico y la proteccin de los rganos
vitales de las cavidades craneal, torcica y abdominal; tambin al servir como asiento a las inserciones musculares para
permitir la locomocin, as como una importante relacin con el medio externo.
El estudio prctico sobre cadver permite al estudiante estar en contacto con lo ms prximo a la realidad; para ello
cuenta con la tutora y la asesora del profesor y adems, realiza este trabajo en equipo, lo que le permitir integrar sus
reas cognoscitivas, cognitivas y psicomotriz.
El mdulo: Sistema Respiratorio corresponde al tercer mdulo; le anteceden los de Introductorio y Piel y Msculo
Esqueltico, tiene una duracin de cuatro semanas. Este mdulo es fundamental para que el estudiante del segundo ao
de medicina reconozca y fundamente las variables anatmicas y fisiolgicas que correspondan a la normalidad en el
sistema.
El mdulo: Sistema Cardiovascular corresponde al cuarto mdulo; le antecede el de Sistema Respiratorio, tiene una
duracin de ocho semanas. Este mdulo es fundamental para que el estudiante de medicina del segundo ao reconozca
y fundamente las variables anatmicas y fisiolgicas que correspondan a la normalidad en este sistema.
En mdulo: Sistema Digestivo corresponde al quinto mdulo; le antecede el de Sistema Cardiovascular, tiene una
duracin de seis semanas. Este mdulo es fundamental para que el estudiante de medicina del segundo ao reconozca y
fundamente las variables anatmicas y fisiolgicas que correspondan a la normalidad en este sistema.
33

El mdulo: Sistema Urogenital corresponde al sexto mdulo; le antecede el de Sistema Digestivo, tiene una duracin de
cuatro semanas. Este mdulo es fundamental para que el estudiante de medicina del segundo ao reconozca y
fundamente las variables anatmicas y Fisiolgicas que correspondan a la normalidad en este sistema.
El mdulo: Sistema Nervioso y rganos de los Sentidos corresponde al sptimo mdulo; le antecede el de Sistema
Urogenital, tiene una duracin de ocho semanas. Este mdulo es fundamental para que el estudiante de medicina del
segundo ao conozca las bases anatmicas y fisiolgicas del sistema nervioso y de los rganos de los sentidos. Para
facilitar el estudio y la compresin de este sistema regulador tan complejo, se le ha dividido convencionalmente en cuatro
componentes que son: Sistema Nervioso Central, Sistema Nervioso Perifrico, Sistema Nervioso Autnomo y Sistema
Nervioso de la Vida de Relacin. La actuacin conjunta de estos cuatro componentes es determinante para lograr una
adecuada regulacin e integracin motora, sensitiva, sensorial y conductual de nuestro organismo.
El mdulo: Sistema Endocrino corresponde al octavo y ltimo mdulo; le antecede el de Sistema Nervioso y rgano de
los Sentidos, tiene una duracin de cuatro semanas. El estudio de la morfofisiologa del sistema endocrino permite al
estudiante de medicina del segundo ao conocer y comprender la importancia del segundo gran sistema regulador del
organismo, su accin sobre la homeostasis y el crecimiento a travs de la determinacin de cambios metablicos y del
equilibrio hidroelectroltico; tambin la forma en que este se relaciona estructural y funcionalmente con el sistema
nervioso, normalmente.
ANTECEDENTES DE LAS DISCIPLINAS MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO MICROBIOLOGA

La microbiologa es una ciencia relativamente joven, pues el mundo de los microorganismos se descubri hace 300 aos
y debieron pasar otros 200 antes de apreciar y comprender su significado real. Durante las ltimas cinco o seis dcadas,
la microbiologa ha emergido como un campo muy significativo de la biologa. Hoy los investigadores utilizan a los
microorganismos para el estudio de, prcticamente todos los fenmenos importantes, motivo por el cual existen
diferentes ramas que se generan del propio tallo de la microbiologa, entre ellas se destacan, por causa de su inters en
las patologas infecciosas humanas; la microbiologa mdica que se relaciona directamente con la salud siendo su
principal objeto de estudio los microorganismos que causan enfermedad y la microbiologa clnica que aplica los
conocimientos generados en la microbiologa mdica para el diagnstico de los eventos infecciosos humanos con fines
34

asistenciales; ambas ramas constituyen la parte central del mdulo de microbiologa de segundo ao, el cual se distingue
por brindar al estudiante de Medicina los conocimientos, habilidades, actitudes y aptitudes necesarias para un
desempeo profesional de calidad como parte fundamental del equipo de salud en quien descansa directamente la
responsabilidad del diagnstico y tratamiento de las principales enfermedades causadas por microorganismos.
ANTECEDENTES DE LAS DISCIPLINAS MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO FARMACOLOGA

La Farmacologa es la ciencia que se encarga del estudio de las sustancias qumicas naturales o derivadas de animales,
de las cuales analiza en forma racional, coherente y cientfica los principios en los que se basan, como estructura
qumica, accin biolgica, aplicacin teraputica en el hombre, as como efectos toxicolgicos, dainos o no deseados de
los conceptos qumicos, ya sea que se utilicen en medicina o no lo hagan. El resultado final que produzcan los frmacos
en un sistema biolgico se debe considerar como consecuencia directa de las interacciones fisicoquimicas entre el
frmaco y las molculas.
La Farmacologa se ha dividido en dos grandes ramas: Farmacologa General y Farmacologa Especial.
La Farmacologa General se defino como el estudio de los principios y conceptos comunes aplicables a todo frmaco.
Dicho estudio comprende:
a) Origen y estructura qumica.
b) Accin farmacolgica general.
c) Absorcin, destino y excrecin.
d) Intoxicacin (incluyendo hbito y contraindicaciones).
e) Valoracin biolgica.
f) Preparados: vas de administracin y dosis.
g) Indicaciones teraputicas y planes de administracin, incluyendo prescripcin.
La Farmacologa Especial es el estudio de los frmacos en forma particular; dad la gran cantidad de medicamentos que
existen, se necesita una clasificacin de los mismos; para ello predomina un criterio que los divide segn el lugar de
accin de los frmacos en el organismo.
35

a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
Sistema Nervioso Central.

Sistema Nervioso Autnomo.
Sistema Cardiovascular.
Sistema Respiratorio.
Sistema Gastrointestinal (hgado y rin).
Sistema Reproductor.
Sistema Sanguneo y rganos Hematopoyticos.
La Farmacologa General se encarga del estudio de los frmacos, es decir, estructura qumica, accin biolgica y
aplicacin teraputica en el hombre; tambin comprende su farmacocintica, efectos adversos, interacciones y usos
teraputicos.
Los frmacos son una herramienta estrictamente teraputica; al estudiarlos, adems de aclarar su mecanismo de accin
se pretende encontrar otros medicamentos nuevos con posibilidades teraputicas idnticas. La Farmacologa General
abarca varios campos que comprenden: farmacognosia, farmacocintica, farmacodinamia, farmacoterapia o teraputica
farmacolgica,
farmacotecnia
o
farmacotcnica,
farmacometra,
farmacogentica,
farmacodependecia,
inmunofarmacologa, toxicologa o toxicidad y farmacopea.
ANTECEDENTES DE LAS DISCIPLINAS MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO CLNICAS MDICAS

Origen y desarrollo de la clnica.
El trmino clnica se define, entre otras acepciones ,como el estudio de las enfermedades que se realiza en la cabecera
del paciente, observando el curso de la enfermedad y el efecto del tratamiento, dicho trmino proviene del griego
klinikos o klin que significa lecho o cama, de ah que se relacionara a la clnica con el arte mdico que prescriba
reglas para la curacin de los enfermos a la cabecera de su lecho. En la actualidad, el mbito de la clnica es mucho ms
amplio, puesto que incluye no solo a los enfermos que estn en la cama del hospital sino tambin a aquellos que acuden
por su propio pie al consultorio mdico1.
36

Uno de los primeros mdicos que desarrollaron el arte de la clnica fue Hipcrates, quien vivi en Grecia hace 25 siglos y
quien entre otras cosas destac en su tiempo el valor supremo de la observacin del enfermo, haciendo una descripcin
minuciosa de los datos clnicos y fue el primero en realizar historias clnicas para poder elaborar un diagnstico correcto
de las enfermedades; instituy el interrogatorio o anamnesis del paciente, as como los conceptos de signo y sntoma.
Fue el primero en aplicar el mtodo cientfico en el estudio del paciente, ya que separ la medicina de la magia y la
supersticin, que explicaban en ese tiempo las causas de las enfermedades como algo sobrenatural 2.
Otro ilustre clnico, nacido 400 aos despus de la muerte de Hipcrates en el Asia Menor Griega, fue Galeno, quien
escribi ms de 500 libros de medicina y se considera el fundador de la medicina experimental. Fue adems un gran
anatomista y fisilogo, llegando a ser el mdico ms famoso de su poca. Por ms de mil aos las aportaciones de
Galeno se consideraron irrefutables, la iglesia castigaba a quien se atreva a contradecir la palabra galnica.
Otros grandes mdicos clnicos que ejercieron la profesin mdica a principios de la era moderna fueron los rabes
Avicena, Avenzoar, Averroes y Abulcasis. Avicena, en siglo XI estableci con su Canon de la Medicina el fundamento de
la medicina cientfica, rechazando conceptos establecidos por Galeno.
En el siglo XVI aparecieron varios mdicos, como Andres Vesalio, Miguel Servet, William Harvey, quienes cuestionaron y
refutaron la doctrina galnica, principalmente porque sus estudios los realizaron en humanos y no en animales, como lo
haca Galeno3, y se lograron de esta forma importantes avances en el conocimiento de la circulacin y la respiracin.
Para los anglosajones el fundador de la Clnica Mdica fue Thomas Sydenham (1624-1689), mdico y lder poltico
londinense, considerado tambin precursor de la Ciencia Epidemiolgica. Llamado por muchos el Hipcrates ingls, fue
un mdico de observacin precisa y espritu libre de prejuicios que se opuso a los sistemas mdicos imperantes en su
poca y escribi extraordinarios libros mdicos, siendo uno de los ms importantes Tratactus de podagra et hydrope.
A principios del siglo XVIII Hermannus Boerhaave introdujo la enseanza de la medicina junto al lecho del paciente, en la
Escuela de Medicina de Leiden. A mediados del mismo siglo, sus discpulos Johann Junker y Van Swieten lograron
consolidar y sistematizar la enseanza de la clnica3.
En ese mismo siglo la fabricacin de aparatos que apoyan los procedimientos clnicos permite conocer ms a fondo
fenmenos como el pulso, la tensin arterial, y desarrollar tcnicas de percusin y auscultacin. Algunos mdicos que
37

destacaron durante este perodo fueron: Giovanni Battista Morgagni, Samuel Von Basch, Leopold Auenbrugger y Josef
Skoda.
Ms recientemente, grandes progresos mdicos se han basado en la clnica y, sobre todo, en el mtodo de investigacin
observacional descriptivo, el ms antiguo de todos los mtodos investigativos. A su puesta en prctica se debe el
descubrimiento, a finales del siglo XVIII, de la vacuna por el cirujano ingls Eduardo Jenner, y la consecuente
erradicacin de la viruela. Tambin, el hallazgo de las causas de la fiebre puerperal por el mdico hngaro Ignacio Felipe
Semmelweis, a mediados del siglo XIX y, a finales de este, del bacilo de la tuberculosis por el bacterilogo alemn
Roberto Koch2.
Asimismo, a la consecucin de un saber clnico naturalizado, racionalista y moderno, pilar fundamental para la formacin
de la clnica y la epidemiologa como ciencias, han contribuido los franceses, Claude Bernard (1813-1878) y Louis
Pasteur (1828-1895).2
Caracterizacin del campo disciplinar.
La clnica, como disciplina, es el estudio de un organismo con el objeto de determinar su estado de salud o enfermedad,
establecer el diagnstico, sentar el pronstico e instituir el tratamiento y fundar las bases de la patologa1,
La Academia de la Lengua define a la clnica como: la parte prctica de la medicina, sustentada en un modelo de
docencia-servicio, en el que ambos componentes se dan de manera simultnea, sincronizada y equilibrada. La clnica
representa una actividad compleja, dirigida al estudio integral de las manifestaciones de las enfermedades, su
diagnstico, pronstico, tratamiento y rehabilitacin, que engloba la capacidad para asumir la responsabilidad de la
atencin de un paciente, la habilidad de establecer una relacin afectiva con ste y la aptitud para obtener informacin y
para interpretar y evaluar sus condiciones de salud o enfermedad 4.
La clnica es el campo emprico de la ciencia mdica. Al lado del enfermo se induce al alumno a estudiar los aspectos
tericos de los problemas que observa en la prctica, comparar los estados de salud y enfermedad, entender las
alteraciones morfolgicas y funcionales ms importantes que se producen en el enfermo, adems se le instruye sobre los
diversos procedimientos de diagnstico y tratamiento, capacitndolo para ejercer con criterio la prctica profesional 4.
38

La enseanza clnica incluye adems el desarrollo de actitudes formativas para la educacin continua, ya que la magnitud
de la informacin que tiene que obtenerse es tan amplia que es imprescindible desarrollar en el alumno el inters y la
capacidad en la bsqueda del conocimiento.
Nuevos paradigmas y tendencias de desarrollo.

La enseanza de la medicina en general, y de la clnica en particular, se encuentra en una transicin del paradigma
antiguo al paradigma emergente. En el paradigma antiguo el eje del proceso lo constitua el profesor y favoreca entre
otras cosas la acumulacin de conocimientos, aceptacin fiel de los conocimientos establecidos, la memorizacin
irreflexiva y la reproduccin de estereotipos, en el nuevo paradigma educativo el alumno es el eje del proceso,
favoreciendo la adquisicin de un mtodo por el alumno, cuestionamiento sistemtico del conocimiento establecido,
reflexin crtica y ruptura de esterotipos. El profesor actual debe propiciar que los alumnos aprendan y que lo hagan de
manera cada vez ms independiente e integral, favoreciendo la maduracin de los alumnos en el razonamiento mdico y
toma de decisiones y no solo un incremento en su informacin o en sus conocimientos 4. En el terreno metodolgico se
utilizan cada vez ms tcnicas como el aprendizaje basado en la solucin de problemas, medicina basada en evidencias,
lectura crtica, simulacin e informtica mdica travs de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin.
1.- Cuevas AF, Martnez CL. Clnica Propedutica. Mndez Editores. Mxico 2009.
2.- Cruz HJ, Hernndez GP, Abraham ME, Dueas GN, Salvato DA. Importancia del mtodo clnico. Revista Cubana de Salud Pblica. 2012,
38(3): 422-437.
3.- Martn-Abreu L, Martn-Armendriz LG. Fundamentos del Diagnstico. Mndez Editores. 11. Ed. Mxico 2008.
4.- Lifshitz A, Garca VJL. Educacin en Medicina. Enseanza y Aprendizaje de la Clnica. Editorial Alfil. Mxico 2006.
39

ANTECEDENTES DE LAS DISCIPLINAS MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO EPIDEMIOLOGA
En los aos 70s el perfil demogrfico estaba compuesto fundamentalmente por nios, jvenes y mujeres en edad
reproductiva. En morbilidad y mortalidad predominaban enfermedades transmisibles ocasionadas por deficiencias en la
higiene, saneamiento y falta de acceso a los servicios bsicos de salud. Para responder a estas realidades se disearon
polticas de salud que desde entonces proponen la medicina preventiva, la extensin de cobertura en servicios de salud a
grupos vulnerables y la formacin de recursos dirigidos a las comunidades marginadas, como estrategias medulares para
la erradicacin de diversas enfermedades.
Acorde con lo anterior, Mxico firm la Declaracin de Alma Ata el 12 de septiembre de 1978. Dicha declaracin llamaba
urgentemente a los gobiernos y la comunidad mundial, a modificar las condiciones de desigualdad que promueven la
enfermedad en los pases ms pobres. La propuesta consista en alcanzar la meta de Salud para Todos en el ao 2000,
establecindola como un derecho social, que puede lograrse a travs de una estrategia que se conoce como Atencin
Primaria a la Salud y que obliga al sistema de salud a abandonar la pasividad frente a los problemas de salud,
incorporando la figura del promotor de salud, como motor de dicha estrategia.
La Conferencia Internacional Sobre Atencin Primaria de Salud, establece entre otros acuerdos, que las Universidades
formadoras de profesionales de salud, participaran de esta importante labor, mediante la transmisin de informacin, la
investigacin y la aplicacin concreta de acciones preventivas que reviertan los riesgos o las patologas detectadas en las
comunidades atendidas. De este modo, se entiende que en la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza, la formacin
del Mdico General tiene un enfoque eminentemente preventivo y una visin integral de los determinantes de la salud
enfermedad.
La Prevencin y la Educacin para la salud, son entonces los pilares de la perspectiva de la Salud Pblica que aplicamos;
para ello tomamos en cuenta los cambios epidemiolgicos que guan la planificacin de acciones que han de realizar los
alumnos y que demuestran la vigencia y veracidad de los datos hallados en informes epidemiolgicos nacionales.
En continuidad con las polticas de Salud Pblica internacional y la Estrategia de Promocin de la Salud acordada a partir
de la reunin celebrada en Ottawa en 1986, las actividades de epidemiologa consisten en capacitar a los alumnos para
40

que promuevan el desarrollo, promoviendo el ejercicio de hbitos y conductas sanas en las comunidades de las reas de
influencia de las clnicas universitarias.
Los programas se actualizan y se adaptan a los cambios que la comunidad exige de nuestra parte, a fin de mantener con
ellos una intervencin siempre innovadora y resolutiva de problemas compartidos, con nfasis en aquellas acciones que
impulsen en todos un mejor nivel de salud, pues la bsqueda de la excelencia es entendida aqu como un proceso de
responsabilidad conjunta de profesores, alumnos y comunidad atendida.
Si bien esta capacitacin brinda grandes beneficios a los alumnos de medicina, en cuanto al conocimiento de las
dificultades de la comunicacin asertiva y de utilidad a favor de los residentes de zonas marginadas, ltimamente se ha
convertido en un riesgo derivado de la descomposicin del tejido social que abri paso a la violencia y la inseguridad.
Para dar alternativas de enseanza y con la finalidad de seguir interviniendo a favor de la comunidad2 que se atiende, nos
hemos acercado a los grupos vulnerables como escolares, adolescentes y adultos mayores incorporando estrategias que
permitan brindarles educacin y prevencin para la salud.
ANTECEDENTES DE LAS DISCIPLINAS MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO SALUD MENTAL

1. El rea de Salud Mental vinculada a la asignatura de Psicologa Mdica de la Facultad de Medicina de la UNAM y
relacionada con la Historia y Filosofa de la Medicina que no existe como asignatura en nuestro plan de estudios,
se adhiri a la corriente de inters en la ENEP Zaragoza por los mtodos, tcnicas y recursos de la Medicina
Tradicional Mexicana, con el fin de recuperar los aspectos de un saber antiguo que an persisten en el imaginario
colectivo mexicano ejerciendo una gran influencia sobre las decisiones en torno a la bsqueda de salud y a
nociones sobre la enfermedad.
2
Entendemos comunidad como el conjunto de individuos que comparten un espacio fsico o virtual, que comparten necesidades, experiencias socioculturales e
intereses que les distinguen de otros grupos, de este modo una comunidad la constituyen desde los vecinos de una calle, hasta los alumnos, profesores, padres
de familia y trabajadores de una escuela, o la nacin misma y an ms, la sociedad global. Vase: De Marinis Pablo. 16 comentarios sobre las sociologias y las
comunidades. Papeles CEIC Universidad de Paris, Vasco, 2005;15:1-39.
41

2. En el segundo ao de la ENEP-Zaragoza se realizaban reuniones entre docentes y personal acadmico
administrativo con el fin de consensar los contenidos de las diferentes reas en el proyecto modular .Fue entonces
que los docentes del rea de Salud Mental se aplicaron a la propuesta de proyectos curriculares segn la
metodologa de la Tecnologa Educativa entonces en boga. Los docentes de Salud Mental sustentaban
intervenciones programticas y curriculares en las carreras de Odontologa y de Enfermera. Se apoyaba la accin
y la planeacin en la estructura matricial de la administracin acadmico-administrativa.
3. Se disearon los programas de Salud Mental para los mdulos del primero y el segundo ao. Se intent en aquel
momento disear un programa docente para el tercer ao con la participacin de psiquiatras en el Seminario de
Estudio Integral de la Familia. Para el efecto se dise una carta descriptiva de la participacin del psiquiatra o
profesor de Salud Mental en el mencionado seminario.
4. Surgi en la comunidad universitaria zaragozana y en particular en la carrera de Mdico Cirujano una oposicin a
la vigencia del Plan Modular y se escindi el proyecto de carrera. Algunos grupos se adscribieron al llamado plan
tradicional que segua los programas de la Facultad de Medicina de la UNAM
vigentes al momento. Una
generacin o dos cursaron en Zaragoza ese plan tradicional, pero posteriormente se suspendi esa posibilidad
para dedicar los esfuerzos docentes y administrativos al desarrollo y perfeccionamiento de la enseanza modular
en la carrera.
5. El proyecto curricular apoyado en las cartas descriptivas persisti en el rea de Salud Mental hasta los aos 90
con los programas diseados por docentes del rea todos mdicos Psiquatras con especialidad en Psicoanlisis.
Por lo mismo los programas docentes profundizan la consideracin de los problemas humanos de salud
enfermedad y se abordan perspectivas humansticas y culturales. En la aplicacin y desarrollo de los programas
docentes en el aula vienen participando mdicos no psiquatras pero que se interesan por los contenidos del rea
docente, los aplican correctamente y los enriquecen. La base programtica de la docencia implica la existencia de
los procesos inconscientes en las motivaciones humanas, en la accin y en el comportamiento ante otros seres
humanos y ante la salud o la enfermedad.
6. En forma extracurricular se contempl la necesidad de dar atencin y escucha a demandas emocionales de los
alumnos principalmente pero se extendi a toda la comunidad zaragozana. Para tal efecto se estableci una
modalidad de actividad extracurricular para los psiquiatras consistente en atencin psicoteraputica o
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psicofarmacolgica. Esta actividad se inici desde el ao de la fundacin de la ENEP-Z en el ao 1976 y persisti
hasta los aos 90.
7. El programa docente en la actualidad comprende la revisin de los aspectos mdico-psicolgicos y psicosomticos
implicados en el funcionamiento y las patologas de los aparatos y sistemas del cuerpo humano. Considerando la
implicacin de la persona en sus contextos histricos, tradicionales, culturales, econmicos y educativos. Se hace
nfasis en los programas docentes y en el trabajo en el aula de la perspectiva psicoteraputica en el tratamiento
integral de los problemas de salud. Pues esta forma de tratamiento es necesaria y se complementa con las
terapias fsicas, la farmacoterapia, la ciruga y la rehabilitacin.
8. El rea de Salud Mental y su cuerpo docente participa en la formacin psicolgica del mdico logro este tan
relevante en el desempeo de calidad en la tarea profesional e interpersonal del egresado. Ante la hegemona de
la perspectiva tecnolgica en medicina el nfasis programtico y de actitudes del docente en nuestra rea se dirige
a consolidar la perspectiva integral y destacar la calidad de lo humano intersubjetivo como la base del trabajo
eficiente del mdico ante el paciente y su contexto.
OBJETIVOS GENERALES DE LAS DISCIPLINAS EN EL SEGUNDO AO DE LA CARRERA MORFOFISIOLOGA

Anatoma y Fisiologa Humanas, normales.
Los estudiantes de este ciclo debern:
1. Aplicarse en el uso del mtodo cientfico y del razonamiento para aprender a desempearse siguiendo siempre
una secuencia lgica y crtica del pensamiento; lo que les permitir identificar y describir mediante el razonamiento
experimental a travs de los aparatos y sistemas tejidos y rganos en el ser humano.
2. Identificar, comprender y describir adecuadamente las caractersticas estructurales y funcionales normales, de los
diferentes rganos y sistemas del cuerpo humano; solo de esta manera podrn identificar las funciones normales a
travs de aparatos y sistemas del ser humano.
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3. Reconocer, describir y fundamentar adecuadamente las variantes anatmicas y fisiolgicas que, en cualquiera de
los rganos y sistemas de nuestro cuerpo, no correspondan a lo normal.
OBJETIVOS GENERALES DE LAS DISCIPLINAS EN EL SEGUNDO AO DE LA CARRERA MICROBIOLOGA

El alumno ser capaz de aplicar las bases terico metodolgico de la Microbiologa para el estudio de los diferentes
aparatos y sistemas, a as, dar un diagnstico oportuno y un tratamiento efectivo de las principales enfermedades
infecciosas en el ser humano.
Identificar los principales casos de morbi-mortalidad por enfermedades infecciosas en Mxico y relacionarlos con las
Explicar la interaccin hospedero parsito a partir del anlisis de los mecanismos de patogenicidad y defensa. Estudiar
las enfermedades infecciosas desde el punto de vista del conflicto entre el husped y el microorganismo.
Describir las manifestaciones clnicas de las enfermedades infecciosas.
Conocer los estudios bsicos de laboratorio y de gabinete tiles para el diagnstico microbiolgico.
Analizar la utilidad de la respuesta inmune con fines de diagnstico, pronostico, profilcticos, teraputicos en la patogenia
de algunas enfermedades infecciosas.
Mencionar las medidas preventivas de las enfermedades infecciosas.
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OBJETIVOS GENERALES DE LAS DISCIPLINAS EN EL SEGUNDO AO DE LA CARRERA FARMACOLOGA
1. Analizar la farmacologa general y su clasificacin de los
mdulos por aparatos y sistemas.
grupos medicamentosos correspondientes a los

eliminacin.
4. Reconocer los efectos colaterales y txicos de los medicamentos correspondientes a los mdulos por aparatos y
sistemas.
5. Conocer los usos, indicaciones y contraindicaciones de los frmacos correspondientes a los mdulos por
aparatos y sistemas.
6. Reconocer las interacciones medicamentosas con los frmacos correspondientes a los mdulos por aparatos y
sistemas.
OBJETIVOS GENERALES DE LAS DISCIPLINAS EN EL SEGUNDO AO DE LA CARRERA CLNICAS MDICAS

De acuerdo con el Plan de Estudios, el objetivo terminal del rea de Clnicas Mdicas en el segundo ao de la carrera es:
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asociarlo a los padecimientos ms frecuentes que afectan los diversos aparatos y sistemas del ser humano, as como
redactar la nota de primera vez y subsecuente del expediente clnico.
Para lograr el objetivo anterior el alumno aprender a aplicar el mtodo clnico, que tiene su base en el mtodo cientfico
y consiste en un conjunto de principios, procedimientos de investigacin y de actividades prcticas lgicamente
organizados, aplicados a una persona con problemas de salud, con la finalidad de identificarlos y contribuir a su solucin.
OBJETIVOS GENERALES DE LAS DISCIPLINAS EN EL SEGUNDO AO DE LA CARRERA EPIDEMIOLOGA

1. Aplicar los principios bsicos y valores de la Epidemiologa, la Salud Pblica y la Estadstica.
2. Dominar la normatividad de las polticas nacionales del Sistema Nacional de Salud vigente, haciendo nfasis en el
Programa Nacional de Salud y las Normas Oficiales Mexicanas pertinentes para el desarrollo de los mdulos por
Aparatos y sistemas, correspondientes al segundo ao de la carrera, y considerando el ciclo de la vida.
3. Aplicar la metodologa de la investigacin cientfica y el mtodo estadstico en el desarrollo de proyectos de
investigacin y detecciones de los problemas prioritarios de salud por Aparatos y Sistemas y en el ciclo de vida.
4. Aplicar las bases terico-metodolgicas y valores de la salud pblica para estudiar los riesgos y daos a la salud,
as como sus determinantes sociales del proceso salud enfermedad, de los individuos, familias y comunidades.
5. Participar en el diseo y la implementacin de acciones que contribuyen al control de problemas relevantes de
salud pblica.
6. Aplicar los principios bsicos de la promocin a la salud, procedimientos y valores a partir de los problemas
prioritarios de salud, por Aparatos y Sistemas y en el ciclo de vida.
7. Identificar los elementos de la vigilancia epidemiolgica y el control de las enfermedades transmisibles, de los
principales problemas de Salud Pblica, por Aparatos y Sistemas y en el ciclo de vida.
8. Aplicar los principios bsicos de la nutricin de los principales problemas de Salud Pblica, por Aparatos y
Sistemas y en el ciclo de vida, en los diferentes grupos de edad.
9. Aplicar el enfoque de riesgo en los principales problemas de Salud Pblica, por Aparatos y Sistemas y en el ciclo
de vida.
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10. Aplicar las medidas de prevencin para los principales problemas de Salud Pblica, por Aparatos y Sistemas y en
el ciclo de vida, en los diferentes grupos de edad.
11. Identificar las formas de organizacin comunitaria y social para optimizar el trabajo de promocin de la salud e
intervencin.
12. Analizar el marco socioeconmico y cultural como determinantes de la situacin de salud-enfermedad imperante
en la comunidad, as como las respuestas brindadas a la misma.
13. Desarrollar propuestas alternativas de investigacin cualitativa para captar las expresiones culturales as como las
de carcter subjetivo subyacente, a la problemtica de salud-enfermedad y su correspondiente respuesta.
OBJETIVOS GENERALES DE LAS DISCIPLINAS EN EL SEGUNDO AO DE LA CARRERA SALUD MENTAL

1. Sealar la dimensin psquica del ser humano como posible fuente de malestar, disfuncin o enfermedad.
2. Identificar las reacciones emocionales intensas sus races inconscientes con efecto en el bienestar, la armona y la
serenidad subjetiva o intersubjetiva.
3. Identificar las disfunciones orgnicas relacionadas con perturbaciones psquicas y emocionales.
4. Identificar y describir las afecciones psicosomticas en los diferentes aparatos y sistemas.
5. Describir los recursos psicoteraputicos que el mdico ha de conocer para tratar las disfunciones y enfermedades
psicosomticas.
6. Correlacionar los problemas de salud principalmente los
simblicos contenidos en la cultura tradicional.
psicosomticos con los significados imaginarios y
7. Enfatizar la importancia de las primeras experiencias de la vida en el desarrollo del psiquismo subjetivo y de la
personalidad sana o enferma.
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8. Sealar la tendencia a la repeticin en los patrones de reaccin o respuesta del sujeto ante las condiciones
emocionales que se generan en los vnculos intersubjetivos.
OBJETIVOS INTERMEDIOS DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO MORFOFISIOLOGA

1. Aprender a desempear mediante el pensamiento crtico, el juicio clnico, la adecuada toma de decisiones y el buen
manejo de la informacin, en provecho propio y de sus futuros pacientes.
2. Asumir su propia responsabilidad para formarse hbitos de estudio para la bsqueda de informacin, para la
adquisicin del conocimiento y para el trabajo individual y en equipo permanentemente.
3. Tener la capacidad de fundamentar y argumentar con razonamientos, su desempeo tanto en los aspectos tericos
como en los prcticos de esta disciplina, utilizando para ello un lenguaje mdico, oral o escrito, pero que sea claro,
legible, coherente y congruente.
OBJETIVOS INTERMEDIOS DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO MICROBIOLOGA

1. Identificar las principales causas de morbi-mortalidad por enfermedades infecciosas en Mxico y relacionarlas con las
2. Explicar la interaccin hospedero parsito a partir del anlisis de los mecanismos de patogenicidad y defensa.
3. Describir las manifestaciones clnicas de las enfermedades infecciosas.
4. Enlistar estudios de laboratorio y/o gabinete tiles para el diagnstico de las enfermedades infecciosas.
5. Analizar la utilidad de la respuesta inmune con fines de diagnstico, pronstico, profilcticos, teraputicos y en la
patogenia de algunas enfermedades infecciosas.
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6. Mencionar las medidas preventivas en las enfermedades infecciosas.
OBJETIVOS INTERMEDIOS DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO FARMACOLOGA

1. Analizar la farmacologa general y su clasificacin de los grupos medicamentosos correspondientes al mdulo de
Piel y Msculo Esqueltico.
eliminacin de Piel y Msculo Esqueltico.
4. Reconocer los efectos colaterales y txicos de los medicamentos correspondientes al mdulo de Piel y Msculo
Esqueltico.
5. Conocer los usos, indicaciones y contraindicaciones de los frmacos correspondientes al mdulo de Piel y
Msculo Esqueltico.
6. Reconocer las interacciones medicamentosas con los frmacos correspondientes al mdulo de Piel y Msculo
Esqueltico.
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OBJETIVOS INTERMEDIOS DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO CLNICAS MDICAS
El alumno obtendr los elementos generales y orientadores para el desarrollo, instrumentacin didctica y evaluacin del
Programa Acadmico por Aparatos y Sistemas para el rea de Clnicas Mdicas del segundo ao de la Carrera de
Mdico Cirujano. (Introductorio).
asociarlo a los padecimientos ms frecuentes que afectan a la piel y el sistema musculo-esqueltico, as como redactar la
nota de primera vez y subsecuente del expediente clnico.
1.- El alumno identificar mediante la entrevista clnica los datos tiles para integrar el diagnstico sindromtico de los
padecimientos ms frecuentes que afectan a la piel y el sistema musculo-esqueltico.
2.- El alumno identificar mediante la exploracin fsica los signos importantes para integrar el diagnstico sindromtico
de los padecimientos ms frecuentes que afectan a la piel y el sistema musculo-esqueltico.
3.- El alumno identificar, con fundamento en la bibliografa bsica, las caractersticas de algunos de los sndromes ms
frecuentes que afectan a la piel y el sistema musculo-esqueltico del ser humano.
OBJETIVOS INTERMEDIOS DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO EPIDEMIOLOGA

1. El alumno analizar el panorama epidemiolgico, los riesgos, daos a la salud, sus terminantes sociales del
proceso salud - enfermedad y medidas de prevencin, colectiva e individual, en el ciclo de vida, de las
enfermedades dermatolgicas, del sistema msculo esqueltico y de los accidentes; en funcin de las teoras
50

unicausal, multicausal, histrico social y social reformismo, llegando a la conclusin de que la escabiosis y los
accidentes, son problemas de Salud Pblica nacional e internacional, y que pueden prevenirse.
2. El alumno aplicar las bases terico metodolgicas de la Salud Pblica, Epidemiologa y Promocin de la
salud, para estudiar: los daos a la salud, la distribucin, factores de riesgo, sus determinantes
socioeconmicos y medidas de prevencin, de las enfermedades de la piel y del sistema msculo
esqueltico.
3. El estudiante propondr y operar acciones de identificacin y prevencin de los problemas de salud, en
comunidad, con relacin a las enfermedades propias de la piel y del sistema msculo esqueltico.
4. El alumno desarrollar una concepcin crtica sobre la problemtica social, concretamente sobre la cultura de la
modernidad como marco conceptual para el anlisis de la salud enfermedad de los individuos en la etapa
productiva.
OBJETIVOS INTERMEDIOS DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO SALUD MENTAL

1. Identificar los cambios en la piel que se observan en las experiencias emocionales del sujeto.
2. Mencionar las implicaciones de los conflictos emocionales en los vnculos intersubjetivos que se expresan en
molestias, lesiones o afecciones severas en la piel y en la musculatura estriada o el aparato esqueltico
osteoarticular.
3. Identificar las implicaciones emocionales y de autoestima en los sujetos que sufre secuelas de parlisis,
amputaciones o condiciones de minusvala en el aparato locomotor.
4. Sealar la importancia de los procesos de rehabilitacin en las personas con minusvalas del aparato locomotor o
cambios en el aspecto fsico por lesiones o por cirugas.
51

5. Identificar el sentido simblico que contienen los mitos y creencias tradicionales respecto a la piel, los huesos y la
corporalidad total del individuo.
HABILIDADES A DESARROLLAR DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO MORFOFISIOLOGA

Nm.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Trabajo en equipo
Trabajo cooperativo
Participacin grupal
Aprendizaje autnomo
e learning
electrnicas)
Incluye
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
52
HABILIDADES A DESARROLLAR DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO MICROBIOLOGA

Nm.
Incluye
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Trabajo en equipo
Trabajo cooperativo
Participacin grupal
Aprendizaje autnomo
Elaboracin (interrogatorio, semiologa completa)
X
X
X
X
X
X
X
X
X
53

HABILIDADES A DESARROLLAR DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO FARMACOLOGA
Nm.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Trabajo en equipo
Trabajo cooperativo
Participacin grupal
Aprendizaje autnomo
e learning
electrnicas)
Incluye
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
54

HABILIDADES A DESARROLLAR DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO CLNICAS MDICAS
Nm.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Trabajo en equipo
Trabajo cooperativo
Participacin grupal
Aprendizaje autnomo
e learning
electrnicas)
Incluye
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
55

HABILIDADES A DESARROLLAR DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO EPIDEMIOLOGA
Nm.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Trabajo en equipo
Trabajo cooperativo
Participacin grupal
Aprendizaje autnomo
e learning
electrnicas)
Incluye
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
56

HABILIDADES A DESARROLLAR DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO SALUD MENTAL
Nm.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Trabajo en equipo
Trabajo cooperativo
Participacin grupal
Aprendizaje autnomo
e learning
electrnicas)
Incluye
X
X
X
X
X
X
X
57

ACTIVIDADES DIDCTICAS DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO MORFOFISIOLOGA
Nm.
Incluye
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

Capacitacin clnica
Prcticas de morfologa (diseccin en cadver)
Sesin bibliogrfica
Ejercicios en clase
Guas de lectura
Seminario
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Otras (especificar): clases magistrales, enseanza tutorial, demostracin, lluvia de ideas.
58

ACTIVIDADES DIDCTICAS DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO MICROBIOLOGA
Nm.
Incluye
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

Capacitacin clnica
Sesin bibliogrfica
Ejercicios en clase
Guas de lectura
Seminario
X
X
X
X
X
X
X
59

ACTIVIDADES DIDCTICAS DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO FARMACOLOGA
Nm.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Capacitacin clnica
Sesin bibliogrfica
Guas de lectura
Incluye
X
X
X
X
X
60

ACTIVIDADES DIDCTICAS DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO CLNICAS MDICAS
Nm.
Incluye
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

Capacitacin clnica
Sesin bibliogrfica
Ejercicios en clase
Guas de lectura
Seminario
X
X
X
X
Otras (especificar): todas las actividades que se llevan a cabo en el aula (teora y seminario) y en los
consultorios (practica) son presenciales.
61

ACTIVIDADES DIDCTICAS DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO EPIDEMIOLOGA
Nm.
Incluye
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

Capacitacin clnica
Sesin bibliogrfica
Ejercicios en clase
Guas de lectura
Seminario
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
62

ACTIVIDADES DIDCTICAS DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO SALUD MENTAL
Nm.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Capacitacin clnica
Sesin bibliogrfica
Ejercicios en clase
Guas de lectura
Seminario
Incluye
X
X
X
63

ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO MORFOFISIOLOGA
Nm.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Diagnstico de salud
Programa de salud
Ensayo
Informe de prcticas
Anlisis de caso
Mini CEX
Salto triple
Monografa
Mapas conceptuales
Mapas mentales
Exposiciones orales
Sociodrama
Demostracin
Incluye
X
X
X
X
X
X
X
64

ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO MICROBIOLOGA
Nm.
Incluye
1
2
3
4
5
6
7

Informe de prcticas
Anlisis de caso
Monografa
Mapas conceptuales
Mapas mentales
Exposiciones orales
X
X
X
X
X
ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO FARMACOLOGA

Nm.
Incluye
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Clases magistrales
Discusin dirigida por grupo y subgrupos
Fichas de trabajo y fichas bibliografa de los medicamentos de nueva
introduccin y en fichero electrnico
Asesora de alumnos
Mapas conceptuales
Mapas mentales
Exposiciones orales
X
X
X
X
X
X
X
X
65

ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO CLNICAS MDICAS
Nm.
Incluye
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

Diagnstico de salud
Programa de salud
Ensayo
Informe de prcticas
Anlisis de caso
Mini CEX
Salto triple
Monografa
Mapas conceptuales
Mapas mentales
Exposiciones orales
Sociodrama
Demostracin
X
X
X
66

ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO EPIDEMIOLOGA
Incluye
Nm.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

Diagnstico de salud
Programa de salud
Ensayo
Informe de prcticas
Anlisis de caso
Mini CEX
Salto triple
Monografa
Mapas conceptuales
Mapas mentales
Exposiciones orales
Sociodrama
Demostracin
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
67

ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO SALUD MENTAL
Nm.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Diagnstico de salud
Programa de salud
Ensayo
Informe de prcticas
Anlisis de caso
Mini CEX
Salto triple
Monografa
Mapas conceptuales
Mapas mentales
Exposiciones orales
Sociodrama
Demostracin
Incluye
X
X
X
X
X
X
68
DISCIPLINA DE
MORFO FISIOLOGA
69

PROGRAMA ANALTICO DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO
MORFOFISIOLOGA
Semana 1
MORFOLOGIA
TEORIA
6. - Cabeza sea:
a) Descripcin de las
normas: frontal,
lateral, posterior,
superior e inferior.
b) Descripcin de los
huesos mediales del
crneo: frontal,
etmoides,
esfenoides, occipital.
c) Enunciar los dems
huesos del crneo:
temporal, parietal.
d) Enunciar los huesos
de la cara: maxilar,
nasales, lagrimales,
etmoides,
cigomatico, vmer,
palatino, concha
inferior, mandbula.
e) Descripcin de la
base del crneo:
- Exocraneal y
endocraneal.
f) Descripcin de la
MORFOLOGIA
LABORATORIO
6.- Estuche de
diseccin 1,
clasificacin.
FISIOLOGA
TEORIA
7.-Funciones de la
cabeza sea en
General.
8.-Relacin funcional
de: Huesos
neumticos, antro
mastoideo y
senos paranasales.
9. -Relacin funcional
de las fosas y
cavidades.
FISIOLOGA
LABORATORIO
5.- Prctica: Mecnica
Muscular.
BIBLIOGRAFIA
Morfologa
bsica: 1 a la 23.
Morfologa
complementaria:1
a la 23.
Diseccin: 1 a la
10.
Fisiologa bsica
1 a la 17.
Fisiologa
complementaria:
1 a la18.
70

bveda calvaria.
g) Fosas y cavidades
de la cabeza sea:
lmites, huesos
participantes y
elementos de
intercomunicacin
entre ellas: cavidad
nasal, cavidad
orbitaria, cavidad
bucal, fosas pterigoPalatina, cigomtica,
pterigidea.
h) Articulacin temporomandibular.
7.- Modelos
anatmicos,
osteologa y miologa.
6.- Prctica:
Transmisin
Neuromuscular.
i) Generalidades del
hueso hioides.
71

MORFOFISIOLOGA
Semana 2
MORFOLOGIA
TEORIA
7, - Columna vertebral:
a) Concepto y generalidades
b) Vrtebra tipo y elementos
que la constituyen.
c) Segmentos vertebrales:
Caractersticas
diferenciales de las
regiones cervicales,
torcica, lumbar, sacra,
coccgea.
d) Articulacin atloidooccipital, atloido - axoidea.
e) Generalidades de otras
articulaciones presentes en
la columna vertebral, de
acuerdo a su clase y tipo
articular.
8. - Costillas, esternn y sus
articulaciones:
generales.
9. - Extremidad Superior:
generales descripcin de:
- Cintura escapular: Escpula
MORFOLOGIA
LABORATORIO
8.- Estuche de
diseccin 1,
clasificacin.
FISIOLOGA
FISIOLOGA
TEORIA
LABORATORIO
10. -Relacin funcional del eje 7.- Prctica:
vertebral: Tipos de
Electromiograma
movimientos
en el hombre.
9.- Modelos
anatmicos,
osteologa y
miologa.
11. -Funciones en general del 8.- Sesin de

esqueleto del miembro
Integracin.
superior.
BIBLIOGRAFIA
Morfologa
bsica: 1 a la 23.
Morfologa
complementaria:1
a la 23.
Diseccin: 1 a la
10.
Fisiologa bsica
1 a la 17.
Fisiologa
complementaria:
1 a la18.
72

y clavcula.
- Hmero.
- Radio y ulna
- Huesos de la mano: carpo,
metacarpo y falanges.

MORFOFISIOLOGA
Semana 3
MORFOLOGIA
TEORIA
b) Articulaciones de la
extremidad superior:
hombro, codo, mueca.
c) Generalidades de otras
articulaciones de la
extremidad superior.
MORFOLOGIA
LABORATORIO
10.- Mtodo
cientfico,
protocolos de
prcticas.
10.- Extremidad inferior:

a) Descripcin comparativa
con extremidad superior.
b) Concepto y caractersticas
11.- Modelos
anatmicos,
osteologa y
miologa.
FISIOLOGA
TEORIA
12. -Funcin general del
esqueleto del miembro
inferior.
FISIOLOGA
BIBLIOGRAFIA
LABORATORIO
9.- Caso Clnico. Morfologa
bsica: 1 a la
23.
Morfologa
complementaria
:1 a la 23.
Diseccin: 1 a
la 10.
Fisiologa
bsica 1 a la 17.
Fisiologa
complementaria
: 1 a la18.
10.- Revisin
Bibliogrfica.
73

generales.
c) Cinturn plvico: coxal.
d) Fmur.
e) Tibia y Fbula.
f) Huesos del pie: tarso,
metatarso y falanges.
g) Articulaciones de la
extremidad inferior: cadera,
rodilla, tobillo.
h) Generalidades de otras
articulaciones de la y
extremidad inferior.
11.- Examen 1.

MORFOFISIOLOGA
Semana 4
MORFOLOGA
TEORIA
11. - Descripcin muscular
de:
a) Cabeza
b) Cara: de la expresin,
masticadores.
c) Cuello: Suprahioideos,
Infrahioideos.
d) Columna vertebral:
cervical, torcica, lumbar,
MORFOLOGIA
LABORATORIO
12.- Modelos anatmicos,
osteologa y miologa.
FISIOLOGA
TEORIA
13.-Accin de los grupos
musculares sobre: cara,
cuello y rganos
viscerales.
FISIOLOGA
BIBLIOGRAFIA
LABORATORIO
12.- Examen 2.
Morfologa
bsica: 1 a la 23.
Morfologa
complementaria:1
a la 23.
Diseccin: 1 a la
10.
Fisiologa bsica
1 a la 17.
74

sacroccgea.
e) Costales e
intercostales.
f) Describir los msculos
de la extremidad superior
de acuerdo a la accin del
grupo muscular sobre las
articulaciones de hombro,
codo y mueca: flexores,
extensores, abductores
supinadores, rotadores,
aductores y pronadores.
g) Enunciar los msculos
de la extremidad inferior,
de manera comparativa
con la extremidad
superior.
Fisiologa
complementaria:
1 a la18.
13.- Evaluacin del

Mdulo.
(postural) de la
musculatura de la masa
comn.
15.-Relacin funcional en
la inspiracin y
espiracin.
comparativa con la
extremidad superior.
75
DISCIPLINA DE MICROBIOLOGA
76

MICROBIOLOGA
Semana 1
TEORA Y SEMINARIO
Bacterias Gram Positivas.

Aerobias.
Clostridium tetani y Mycobacterium leprae.
1) Caracteristicas generales: Forma, afinidad tintorial,
tamao,
agrupacin,
tipo
de
respiracin,
requerimientos
nutricionales,
componente
antignico, habitat en hospedero y medio ambiente,
tipo de microorganismo (patgeno o oportunista),
caractersticas de la colonia en cultivo.
2) Mecanismo de virulencia: Adhesina,
invasinas, agresinas, modulinas, inpedina
PRCTICA
Diferenciacin de las cepas de

Estafilococos patogenas de las no
patgenas.
BIBLIOGRAFA
1,2,3,5,6,8,9.
Objetivo. Conocer las caracteristicas

patgenas de Estafilococos aureus,
de los n patogenos Estafilococo
epidermidis.

4) Epidemiloga: Distribucin de la enfermedad,
frecuencia, grupos de riesgo, reservorio, vectores,
contactos, estado de portador.
microbiolgico, cultivo, inmunolgico.
6) Tratamiento: sealar sin considerar dsis.
7) Prevencin: vacunas y medidas profilcticas
77

MICROBIOLOGA
Semana 2
TEORA Y SEMINARIO
Parasitos.
Sarcoptes scabiel, Pediculus humanus, Phthirius pubis y
Oncocerca volvulus.
1) Caracteristicas generales: Caracteristicas morfolgicas,
forma, tamao, rganos de locomocin, tipo de
reproduccin, ciclo biolgico, forma infectante,
mecanismo de transmisin, fase de desarrollo y
distribucin tisular, habitat, tipo de microorganismo,
patogeno, oportunista o comensal.
2) Mecanismo de virulencia: Adhesinas, enzimas,
intracelulares, txinas y variacin antignica.
afectados,
respuesta
general
del
hospedero,
4) Epidemiolgia: Distribucin de la enfermedad,
contactos, estado de portador.
5) Diagnstico: Clnico,
epidemiolgico, laboratorio,
examen en fresco, microscopia, cultivo, inmunologa e
IDR.
6) Tratamiento: Sin sealar dsis.
7) Prevencin.
PRCTICA
Micosis cutneas o superficiales por la

tcnica de microcultivo.
BIBLIOGRAFA
1,2,3,4,7,8,9.
Objetivo. Identificar las caractersticas de

los hongos causantes de las micosis
superficiales y su importancia mdica.
78

MICROBIOLOGA
Semana 3
TEORA Y SEMINARIO
Parasitos.
Leishmania mexicana.
1) Caracteristicas generales: Caracteristicas morfolgicas,
forma, tamao, rganos de locomocin, tipo de
reproduccin, ciclo biolgico, forma infectante, mecanismo
de transmisin, fase de desarrollo y distribucin tisular,
habitat, tipo de microorganismo, patogeno, oportunista o
comensal.
2) Mecanismo
de
virulencia:
Adhesinas,
enzimas,
intracelulares, txinas y variacin antignica.
3) Patogena: Mecanismo de transmisin, rganos afectados,
respuesta general del hospedero, manifestaciones clnicas
generales.
4) Epidemiolgia: Distribucin de la enfermedad, frecuencia,
grupos de riesgo, reservorio, vectores, contactos, estado
de portador.
5) Diagnstico: Clnico, epidemiolgico, laboratorio, examen
en fresco, microscopia, cultivo, inmunologa e IDR.
6) Tratamiento: Sin sealar dsis.
7) Prevencin.
PRCTICA
Toma de muestra y aislamiento de Heridas

infectadas.
BIBLIOGRAFA
1,2,3,4, 7, 8, 9.
Objetivo. Conocer las tcnicas de la toma

de muestra de heridas infectadas, y
determinar la importancia en el diagnstico
de las infecciones bacterianas en piel.
79

MICROBIOLOGA
Semana 4
TEORA Y SEMINARIO
PRCTICA
BIBLIOGRAFA
Virus RNA
Observacin de Leishmania mexicana.

Herpes 1 y 2, Papovavirus.
1) Caractersticas generales: Forma y estructura,
tamao, caracteristicas del genoma, componente
antignico, tropismo celular, ciclo viral.
2) Mecanismo de virulencia: Efecto citopatico, latencia,
transformacin,
autoinmunidad,
adhesinas,
hemaglutininas.
manifestaciones clinicas generales.
4) Epidemiologa: Distribucin de la enfermedad,
contactos, estado de portador, periodo de
transmisin.
microbiolgico,
microscopia,
cultivo
celular,
inmunolgico y molecular.
6) Tratamiento sin sealar dsis.
7) Prevencin:
vacunacin
y
otras
medidas
profilcticas.
1, 3, 4, 5,7,8,9.
Objetivo. Ifentificar las caractersticas

de crecimiento y conocer los recursos
de laboratorio en el diagnstico de
Leishmaniasis.
Exmen Final de Laboratorio.
80
Hongos.
Trichophyton, Microsporum y Epidermophyton
1) Caracteristicas generales: tamao, forma y
reproduccin, habitat, en hospedero y medio ambiente,
tipo de microorganismo ( patgeno o oportunista).
2) Mecnismo de virulencia: enzimas, cpsula, intracelular
facultativo.
3) Patogena: mecanismo de trasmisin, rganos
diseminasin, enfermedades que ocasiona y
manifestaciones clinicas generales.
4) Epidemiologa: Distribucin de la enfermedad,
contactos, estado de portador, periodo de trasmisin.
5) Disgnstico: Cnico, epidemiolgico. reas endmicas,
laboratorio, toma de muestra, periodo ptimo de toma
de muestra y transporte, microbiolgico, microscopia
(tincion), cultivo, inmunolgico (serologa,
inmunoflorescencia), molecular PCR,
6) Tratamiento sin sealar dsis.
7) Prevensin vacunacin y otras medidas profilacticas.
Examen final.
Presentacin de caso clnico con todos los grupos de 2

ao.
81
DISCIPLINA DE FARMACOLOGA
82
PROGRAMA ANALTICO DEL MDULO PIEL Y MSCULO - ESQUELTICO

FARMACOLOGA
Semana 1
TEORA
1. Medicamentos antivirales:
A)Aciclovir
B) Valaciclovir
C) Famciclovir
D) Vidarabina
E) Ribavirina
F) Zidobudina
G) Idoxuridina
H) Interferon
I) Foscarnet
J) Amantadina
K) Didanosina
L)Estavudina
M) Indinavir
N) Retonavir
O) Zalcitabina
P) Inmunoglobulina humana: Herpes Zoster, Hepatitis B
Q) Citomegalovirus
BIBLIOGRAFA
10,11,13,14,15,16,17,18
,19,20,22,23,24,25,29.
Mdulo Piel y Msculo
Esqueltico:
3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,1
3,14,15,16,17,18,19,20,
22,23,24,26.
83

FARMACOLOGA
Semana 2
TEORA
1 Antimicticos
A) Sistmicos:
a) Anfotericina B
b) Fluocitosina
c)Ketoconazol
d) Miconazol
e) Clotrimazol
f) Griseofulvina
g) Itraconazol
B) Tpicos:
a) Miconazol
b) Clotrimazol
c)Nistatina
d) Ketonazol
e) Ciclopirox
f) cido undecilenico
g) Tolnaftato
h) Terbinafina
i) Naftifina
BIBLIOGRAFA
10,11,13,14,15,16,17
,18,19,20,22,23,24,2
5,29.
Mdulo Piel y
Msculo Esqueltico:
3,4,5,6,7,8,9,10,11,1
2,13,14,15,16,17,18,
19,20,22,23,24,26.
84

FARMACOLOGA
Semana 3
TEORA
1 Analgsicos y antiinflamatorios tipo aspirina,

A) Salicilatos:
A) cido acetil salcilico
B) Diflunisal
B) Derivados de pirazolonas, dipirona, metamizol
C) Derivados de paraminofenol:
C) Acetaminofen
D) Paracetamol
D) Fenamatos:
E) cido mefenmico
F) Flufenmico
G) Metofenmico
E) Derivados del cido propionico
H) Naproxeno
I) Ibuprofeno
J) Flurbiprofeno
K) Ketoprofeno
L) Fenoprofeno
F) Derivados de oxicamas:
M) Piroxicam
N) Temaxicam
G) Derivados del fenilactico
O) Diclofenaco
BIBLIOGRAFA
10,11,13,14,15,16,17,18,19,20,
22,23,24,25,29.
Mdulo Piel y Msculo
Esqueltico:
3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15
,16,17,18,19,20,22,23,24,26.
85

H) Derivados del indol:
P) Indometicina
I) Otros:
Q) Tolmetina
R) Sulindac
S) Ketorolaco
T) Etodolac
U) Nabumetona
V) Azopropazona
W)Azopona
X) Meclofenamato
2 Antigotosos y antirreumticos: Glucocorticoides
86

FARMACOLOGA
Semana 4
TEORA
1. Anestsicos locales
A) Amidas:
a) Lipocaina
b) Etidocaina
c) Prilocaina
d) Mepivacaina
e) Bupivacaina
f) Ropivacaina
B) Esteres:
a) Procaina
b) Tetracaina
c) Benzocaina
d) Clorprocaina
2 Ectoparasiticidas: Pediculisidas y escabisidas
A) Lindano
B) Clotramiton
C) Benzoato de benzilo
D) Azufre
E) Permetrina
BIBLIOGRAFA
10,11,13,14,15,16,17,1
8,19,20,22,23,24,25,29
.
Mdulo Piel y Msculo
Esqueltico:
3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,
13,14,15,16,17,18,19,2
0,22,23,24,26.
87
DISCIPLINA DE CLNICAS MDICAS
88

CLNICAS MDICAS
Semana 1
TEORA
PRCTICA
MANIFESTACIONES CLNICAS DE LA
PIEL Y EL SISTEMA MUSCULOESQUELTICO
ANTECEDENTES IMPORTANTES
Lesiones primarias: mancha, vescula,

ampolla, pstula, ppula, ndulo, nudosidad
y roncha.
Lesiones secundarias: mancha, costra,
escama, atrofia, escoriacin, ulceracin,
escara, esclerosis, cicatriz, fstula, absceso,
goma, liquenificacin y verrugosidad.
Otras: neoformacin, placa, dolor, prurito,
disfuncin, deformidad y equimosis.

antecedentes importantes en el origen de
los padecimientos frecuentes de la piel y el
sistema musculo-esqueltico realizando su
semiologa lgica, ordenada y completa.
Interpretar con la asesora del profesor de
prctica clnica los datos obtenidos.
Redactar los datos obtenidos de manera
clara y completa.
SEMINARIO
Objetivo Temtico y
subtemas
El seminario es una
permite entre otros
aspectos:
BIBLIOGRAFA
1.- Jinich
2.- Seidel
3.- Sal
4.- Arenas
8.- MartnAbreu

Analizar y discutir
determinaron.
89

CLNICAS MDICAS
Semana 2
TEORA
PRCTICA
ANTECEDENTES HEREDITARIOS Y
FAMILIARES:
Sndromes reaccionales de la piel
(escabiasis, urticaria, neurodermatitis).
DEMOSTRACIN POR EL PROFESOR

DE PRCTICA CLNICA
ANTECEDENTES PERSONALES
PATOLGICOS:
Padecimientos congnitos (luxacin
congnita de cadera, sfilis congnita),
padecimientos exantemticos, poliomielitis,
escabiasis, pediculosis, tias, rinitis crnica,
otitis media supurada, tuberculosis pulmonar,
sfilis, raquitismo, traumatismos, neoplasias,
urticaria, neurodermatitis, ingestin de
medicamentos, alcoholismo, diabetes
mellitus, inmunodeficiencia humana,
insuficiencia venosa perifrica, desnutricin,
adicciones, amigdalitis estreptocccica,
transfusiones e intervenciones quirrgicas.
ANTECEDENTES PERSONALES NO
PATOLGICOS:
Nivel socioeconmico y cultural, ingreso
econmico, ocupacin, higiene personal,
alimentacin, vivienda (hacinamiento,
El profesor de prctica clnica demostrar a

los alumnos los procedimientos para la
exploracin fsica de la piel y el sistema
musculo-esqueltico de un paciente.
SEMINARIO
Objetivo Temtico y
subtemas
El seminario es una
permite entre otros
aspectos:
BIBLIOGRAFA
1.- Jinich
7.- Surs
8.- MartnAbreu
Analizar y discutir
determinaron.
90

promiscuidad animal, promiscuidad sexual),
tabaquismo, recreacin, deportes,
inmunizaciones (antituberculosa,
antisarampionosa, antipoliomieltica) y
relaciones interpersonales.
91

CLNICAS MDICAS
Semana 3
TEORA
PRCTICA
INSPECCIN GENERAL:
Edad aparente, facies, actitud postural,
constitucin (biotipo), conformacin
corporal, integridad aparente, ambulacin,
movilidad, coloracin e hidratacin de la piel
y colaboracin del paciente.
EXPLORACIN FSICA DE LA PIEL
SOMATOMETRA:
Peso, estatura, ndice de masa corporal
(IMC), e ndice cintura/cadera (ICC).
SIGNOS VITALES: Frecuencia cardaca,
del pulso y respiratoria, tensin arterial y
temperatura.
EXPLORACIN FSICA DE LA
DERMATOSIS
Topografa: Localizada, diseminada,
generalizada, unilateral o bilateral, simtrica
o asimtrica, en partes expuestas o en
partes cubiertas, en pliegues o relieves
seos.
Identificar mediante la exploracin fsica las

lesiones de las dermatosis ms frecuentes
y mencionar su morfologa y topografa.
Integrar con la asesora del profesor de
prctica clnica el diagnstico sindromtico
de las dermatosis presentadas por los
pacientes atendidos durante el mdulo.
Participar en el manejo general del
paciente.
Redactar la nota mdica de primera vez y
subsecuentes.
SEMINARIO
Objetivo Temtico y
subtemas
El seminario es una
permite entre otros
aspectos:
BIBLIOGRAFA
1.- Jinich
2.- Seidel
3.- Sal
4.- Arenas
Analizar y discutir
5.- Salter
7.- Surs
8.- MartnAbreu
determinaron.
92

Morfologa: Lesiones primarias, secundarias
y otras.
Examen del resto de la piel y sus anexos.
EXPLORACIN FSICA DEL SISTEMA
MUSCULO-ESQUELTICO
Definicin de trminos: arco de movilidad,
movimiento activo y pasivo, flexin y
extensin, aduccin y abduccin, flexin
palmar y plantar, dorsiflexin de la mano y el
pie, inversin y eversin, rotacin medial y
rotacin lateral, lateralizacin, rotacin a la
derecha y a la izquierda, pronacin y
supinacin, circunduccin.
Otros: varo y valgo.
Exploracin de la movilidad de las
siguientes regiones: columna vertebral,
hombro, codo, mueca y mano, cadera,
rodilla, tobillo y pie, tomando en cuenta
inspeccin y palpacin y buscando
alteraciones (equimosis, dolor, disfuncin y
deformidad).
93

CLNICAS MDICAS
Semana 4
TEORA
PRCTICA
ALGUNOS SNDROMES FRECUENTES

QUE AFECTAN A LA PIEL Y AL SISTEMA
MUSCULO-ESQUELTICO
EXPLORACIN FSICA DEL SISTEMA

MUSCULO-ESQUELTICO
1.- Sndrome infeccioso-parasitario (acn,

tias, escabiasis)
2.- Sndrome traumtico (quemaduras,
contusiones, esguinces, luxaciones y
fracturas).
3.- Sndrome doloroso articular (artritis)
Estudiando en cada uno de ellos: concepto,
etiologa, fisiopatologa, clasificacin,
manifestaciones clnicas y bases para el
diagnstico (estudios paraclnicos).
Identificar mediante la exploracin fsica los

signos principales de los sndromes
msculo esquelticos ms frecuentes y
realizar su semiologa lgica, ordenada y
completa.
SEMINARIO
Objetivo Temtico y
subtemas
El seminario es una
permite entre otros
aspectos:
BIBLIOGRAFA
3.- Sal
4.- Arenas
5.- Salter
10.- Papadakis
11.- Balcells
Integrar con la asesora del profesor de

prctica clnica, el diagnstico de los
sndromes musculo esquelticos.

12.- Chen
Participar en el manejo general del

paciente.
Analizar y discutir
14.- NOM173SSA11998
Redactar la nota de primera vez y

subsecuente del expediente clnico de los
pacientes atendidos durante el mdulo de
manera clara y completa.
determinaron.
94
DISCIPLINA DE EPIDEMIOLOGA
95

EPIDEMIOLOGA
Semana 1
TEORA
Panorama epidemiolgico general de

las enfermedades dermatolgicas:
Captulos
de
la
Clasificacin
Internacional de las Enfermedades,
donde se incluyen las enfermedades
dermatolgicas, X revisin.
Magnitud
de
las
enfermedades
dermatolgicas:
Veinte
causas
principales de mortalidad general en
los Estados Unidos Mexicanos Veinte
causas principales de morbilidad
general en los Estados Unidos
Mexicanos. Veinte causas principales
de morbilidad de enfermedades
infecto-contagiosas. Problemtica de
subregistro.
Tendencia: Tendencia secular de la
escabiosis. Tendencia secular de la
dermatofitosis.
PRCTICA
SEMINARIO
BIBLIOGRAFA
Revisin y usos del Diagnstico de El neoliberalismo: un modelo de 5, 52

salud del ciclo acadmico anterior.
acumulacin capitalista y su impacto
en todos los mbitos de la vida
humana
Neoliberalismo y calidad de vida
Neoliberalismo y salud.
Variable: tipos, niveles de medicin,
13 - 17
usos en la actualizacin de datos en
la comunidad. Lista de variables,
definicin de variables y criterios de
positividad. Instrumento e instructivo
de llenado, para la recoleccin de
datos, para la actualizacin de datos
en la comunidad.
Programa de Investigacin. Ciencia,

Mtodo cientfico y protocolo de
investigacin.
Teora
del
conocimiento: ciencia, caractersticas
de la ciencia, objeto de estudios de la
ciencia; ciencia, medicina, sociologa,
epidemiologa
y
el
trabajo
comunitario. Mtodo cientfico: la
importancia de la investigacin;
mtodo y tcnica; mtodo cientfico;
ciclo de la investigacin; protocolo de
investigacin;
componentes,
13-17, 18,
21,27 y 28
96

generales
de
investigacin.
Trascendencia de las enfermedades
dermatolgicas. La forma en que se
distribuyen en el ciclo de vida la
escabiasis
y
la
dermatofitosis.
Condiciones econmico-sociales que
determinan
las
escabiasis
y
dermatofitosis:
movimientos
migratorios, condiciones sanitarias
.Dificultad de medicin del impacto
psicolgico,
incapacidad
fsica,
secuelas y produccin.
Vulnerabilidad de las enfermedades
dermatolgicas. Revisin del Plan y
Programa Nacional de Salud y su
utilidad .En base a la informacin
revisada, en los puntos anteriores,
llegar a la conclusin de que la
escabiasis es importante, para de la
Salud Pblica, y da elementos de
formacin terica.
un
protocolo
de
13-17, 18,
21,27 y 28
13-17, 18,
21,27 y 28
97

EPIDEMIOLOGA
Semana 2
TEORA
Escabiosis
Concepto, desde el punto de vista
epidemiolgico.
Sinnimos.
Antecedentes histricos.
PRCTICA
Programa de Investigacin. Marco

terico y planteamiento del problema.
Marco Terico: concepto; enfoques
del marco terico; elementos del
marco terico.; mtodo deductivo e
inductivo; etapas de construccin del
marco
terico;
elaboracin
y
redaccin
del
marco
terico.
Planteamiento
del
problema:
concepto; delimitacin y definicin del
problema;
formulacin
del
planteamiento
del
problema;
redaccin del planteamiento del
problema.
Epidemiologa de la escabiosis: Programa de promocin de la salud y
magnitud, tendencia, trascendencia, detecciones. Teora de dinmica de
vulnerabilidad,
variacin
cclica. grupos.
Mecanismo de transmisin y sus
variantes. Agente: desde el punto de
vista epidemiolgico. Factores de
riesgo y sus determinantes en relacin
a: el ciclo de vida, sexo, higiene,
aspectos nutricionales, convivencia en
grupos,
promiscuidad;
vivienda,
variacin
cclica,
temperatura,
humedad,
variacin
estacional;
condiciones econmicas-sociales: nivel
socioeconmico,
hacinamiento,
abastecimiento de agua.
SEMINARIO
BIBLIOGRAFA
Neoliberalismo
y
globalizacin: 18, 55.
binomio simbitico responsables del
deterioro del nivel y calidad de vida
La globalizacin y el deterioro de la
salud
13-18, 27 y
28
98

Prevencin
de
la
escabiosis: Programa de promocin de la salud y
promocin de la salud, proteccin detecciones. Tcnicas de penetracin
especfica,
deteccin
y
manejo a la comunidad.
epidemiolgico de los casos. Manejo
de la escabiasis, segn Programa
Nacional.
18, 27 y 28
99

EPIDEMIOLOGA
Semana 3
TEORA
PRCTICA
SEMINARIO
BIBLIOGRAFA
Panorama epidemiolgico general de

los accidentes, intoxicaciones y
envenenamientos.
Captulos
de
la
Clasificacin
Internacional de las Enfermedades,
donde se incluyen los accidentes,
intoxicaciones y envenenamientos,
clasificacin suplementaria de causas
externas
de
traumatismos
y
envenenamientos. X revisin.
Supervisin y evaluacin, de la
planeacin y organizacin, para la El desarrollo histrico del proceso
actualizacin de datos en la de trabajo y el desarrollo del
comunidad.
capitalismo.
Concepto, desde el punto de vista de

la
epidemiologa
de:
accidente,
intoxicacin
y
envenenamiento.
Revisar el rubro accidente: laboral,
hogar y de trnsito. Antecedentes
histricos.
Magnitud de los accidentes en general,
intoxicaciones y envenenamientos.
Veinte
causas
principales
de
mortalidad general en los Estados
Unidos Mexicanos .Veinte causas
principales de morbilidad general en
los Estados Unidos Mexicanos.
Problemtica
de
subregistro.
Resultados del Sistema Nacional de
Vigilancia Epidemiolgica de lesiones,
en los Estados Unidos Mexicanos.
Tendencia secular de los accidentes
Revisin de
actualizacin
comunidad.
Las diferentes fases de

organizacin del trabajo y
impacto
en
produccin
reproduccin de la vida
recursos para
de
datos
a
la
la
Ejecucin, de la actualizacin de
datos, en la comunidad.
5, 51
la
su
y
23-26
13-17, 19-26
Elaboracin y anlisis de datos de la

100

en general.
actualizacin
comunidad.
de
datos
de
la
101

PROGRAMA ANALTICO
MDULO PIEL Y MSCULO - ESQUELTICO
Semana 3
TEORA
Trascendencia de los accidentes en

general. La forma en que se
distribuyen en el ciclo de vida.
Condiciones econmico-sociales que
determinan los accidentes. Seguridad.
Condiciones sanitarias. Dificultad de
medicin del impacto psicolgico,
incapacidad
fsica,
secuelas,
produccin; lesiones y daos.
Vulnerabilidad de los accidentes.
Revisin del Plan y Programa Nacional
de Salud y Norma tcnica mexicana.
Sistema
Nacional
de
Vigilancia
Epidemiolgica de Lesiones.
Factores generales que predisponen
los accidentes. Causas remotas.
Causas prximas. Actos inseguros.
Condiciones peligrosas.
En base a la informacin revisada de
esta semana, llegar a la conclusin de
que los accidentes, son un Problema
de Salud Pblica, y de ellos, la mayor
profundidad se dar, en este ciclo
acadmico, a los de trnsito y del
hogar, debido a que los dems
contenidos, se revisan en los otros
ciclos acadmicos.
PRCTICA
SEMINARIO
El impacto del proceso de trabajo en

la vida social
Impacto del proceso de trabajo en la
salud de la poblacin
BIBLIOGRAFA
13-17, 19-26
y 54
13-17, 19-26
13-17, 19-26
13-17, 19-26
102

PROGRAMA ANALTICO
Semana 4
TEORA
Accidentes del hogar (Ac. H).

Concepto, desde el punto de vista
epidemiolgico.
Antecedentes
histricos.
Ac. H. Epidemiologa: magnitud de los
accidentes del hogar. Tendencia
secular.
Trascendencia
de
los
accidentes del hogar. Vulnerabilidad de
los accidentes del hogar. Diez
principales causas de accidentes del
hogar. Factores de riesgo que
favorecen los accidentes del hogar.
Condiciones
peligrosas
y
actos
inseguros.
Ac. H. Prevencin: promocin de la
salud, proteccin especfica; deteccin
de condiciones peligrosas en el hogar;
manejo y prevencin de los accidentes
del hogar en el Programa Nacional de
Salud.
V. Accidentes de trnsito (Ac.T.)
Concepto desde el punto de vista
epidemiolgico. Antecedentes
histricos.
PRCTICA
SEMINARIO
Programa de Investigacin. La Productividad: seguridad y riesgos

bsqueda de informacin documental de accidentes en el proceso de
y las fuentes de informacin trabajo.
indirectas.
Programa de Investigacin. Fichas
bibliogrficas y hemerogrficas y su
aplicacin en los trabajos de
redaccin: que son las fichas
bibliogrficas
y
hemerogrficas;
ventajas; criterios de elaboracin de
fichas bibliogrficas y hemerogrficas,
de
libros,
revistas,
peridicos,
gacetas,
folletos,
boletines
y
cuadernillos. Conferencia.
Informe de investigacin de la
actualizacin de datos.
BIBLIOGRAFA
13-17, 1926, 53, 56, 57

13-17, 19-26
13-17, 19-26
103

PROGRAMA ANALTICO
Semana 4
TEORA
Ac. T. Epidemiologa. Magnitud de los

accidentes de trnsito. Tendencia
secular de los accidentes de trnsito.
Trascendencia de los accidentes de
trnsito.
Vulnerabilidad
de
los
accidentes de trnsito. Factores de
riesgo y sus determinantes que
favorecen los accidentes de trnsito;
peatn,
conductor
y
vehculo.
Condiciones
peligrosas
y
actos
inseguros.
Ac. T. Prevencin: promocin de la
salud, proteccin especfica; educacin
vial; seguridad; ley general de trnsito;
manejo y prevencin de los accidentes
de trnsito en el Programa Nacional de
Salud.
Sistema
Nacional
de
Vigilancia
epidemiolgica de lesiones por causa
externa. Justificacin. Antecedentes.
Marco jurdico y normativo. Objetivos.
Estructura
operativa.
flujo
de
informacin. Programa Nacional de
Accidentes. Variables utilizadas en el
SVELECE.
PRCTICA
SEMINARIO
Programa de salud para los Sesin de integracin grupal

problemas
del
proceso
salud- Anlisis y recuperacin de los
enfermedad encontrados en la diferentes conceptos abordados
actualizacin de datos.
BIBLIOGRAFA
13-17, 19-26
13-17, 19-26
13-17, 19-26
104
DISCIPLINA DE SALUD MENTAL
105

SALUD MENTAL
Semana 1
TEORA Y SEMINARIO
1. Identificar los cambios en la piel que se observan durante las experiencias emocionales del
sujeto.
2. Los cambios en la piel ante la reaccin de sorpresa o susto.
3. Cambio de coloracin en la piel ante la vergenza y la fobia social. La eritrofobia.
4. La piel ante la reaccin de miedo. La piloereccin.
5. Los cambios observados en la humedad de la piel y la transpiracin durante experiencias
emocionales. La hiperhidrosis y sus posibles significados.
6. Los gestos faciales durante las experiencias emocionales y la funcin de la piel.
7. Implicaciones emocionales y necesidades de afirmacin de identidad en las costumbres de
pintarse la piel o marcarla con instrumentos cortantes o quemaduras.
A) Usos de tatuajes
B) Lesiones en la piel en la infancia o la adolescencia
C) Quemaduras voluntarias de la piel
BIBLIOGRAFA
2, 5, 8, 9
106

SALUD MENTAL
Semana 2
TEORA Y SEMINARIO
1. Mencionar las implicaciones de los conflictos emocionales en los vnculos intersubjetivos que
se expresan en molestias, lesiones o afecciones severas en la piel, en la musculatura estriada
o en el aparato esqueltico osteoarticular.
2. Los conflictos emocionales, las dermatitis atpicas, los pruritos, las urticarias, las manchas, las
arrugas, las canas, las alopecias y el acn juvenil.
3. El estrs, las tensiones emocionales, la ira contenida y las cefaleas tensionales, las
dorsalgias, lumbalgias y cervicalgias.
4. Los conflictos emocionales y su posible papel en los reumatismos y la artritis reumatoide.
5. Los posibles conflictos emocionales y su participacin en los procesos autoinmunes que
involucran a la piel y el aparato msculo esqueltico.
BIBLIOGRAFA
2, 5, 8
107

SALUD MENTAL
Semana 3
TEORA Y SEMINARIO
1. Identificar las implicaciones emocionales y de la autoestima en los sujetos que sufren

secuelas de parlisis, amputaciones u otras condiciones de minusvala del aparato locomotor.
2. Las limitaciones en la movilidad, la marcha, la bipedestacin y los efectos en la imagen
corporal, la seguridad en s mismo, la autoestima, la toma de decisiones y la proyeccin al
futuro del proyecto vital.
3. Las sobrecompensaciones y la adaptacin como procesos para sustentar la autoestima y la
seguridad en s mismo.
4. Los sentimientos adversos, de culpa, de resentimiento y envidia, o de odio y rencor. sus
efectos en la vida emocional y en los vnculos intersubjetivos.
5. Sealar la importancia de los procesos de rehabilitacin en las personas con minusvalas del
aparato locomotor o cambios adversos en el aspecto fsico por lesiones o cirugas.
6. La actividad fsica programada y constante en la rehabilitacin motriz, la funcin
muscoloesqueltico y la fuerza muscular.
7. Las reacciones y actitudes de sobrecompensacin ante las limitaciones fsicas, su repercusin
en el carcter y la autoestima de las personas afectadas.
BIBLIOGRAFA
2, 5, 8
108

SALUD MENTAL
Semana 4
TEORA Y SEMINARIO
1. Identificar el sentido simblico que contienen los mitos y creencias tradicionales respecto a la
piel, los huesos y la corporalidad total del individuo. Sus efectos en la mentalidad social ante
la vida, la enfermedad y la muerte.
2. Describir el mito de Nanahuatzin en la llamada Leyenda de los Soles. El dios buboso y sus
influencias sobre el universo y los seres humanos.
3. El gemelo precioso y su contraparte Xlotl el contrahecho.
4. El dios que se transforma y es doble.
5. Xipe-Ttec el desollado. La piel juvenil del mundo en primavera. Violencia y sacrificio.
6. Las formas de persistencia de los ritos y costumbres ancestrales en la creencia popular sobre
la salud y la enfermedad.
BIBLIOGRAFA
3, 7
109

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO MORFOFISIOLOGA
Nm.
Incluye
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Portafolios
Exmenes parciales
Examen final
Exposicin en clase
Lista de cotejo
Autoevaluacin
Co-evaluacin
X
X
X
X
X
X
X
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO MICROBIOLOGA

Nm.
Incluye
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Portafolios
Exmenes parciales
Examen final
Exposicin en clase
Lista de cotejo
Autoevaluacin
Co-evaluacin
X
X
X
X
X
X
X
110

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO FARMACOLOGA
Nm.
Incluye
1
2
3
4
5
7
8
9
10

Portafolios
Exmenes parciales
Examen final
Exposicin en clase
Autoevaluacin
Co-evaluacin
X
X
X
X
X
X
X
Otras (especificar): Exmenes orales.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO CLNICAS MDICAS

Nm.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Portafolios
Exmenes parciales
Examen final
Exposicin en clase
Lista de cotejo
Autoevaluacin
Co-evaluacin
Incluye
X
X
X
X
X
X
Otras (especificar): Instrumento de evaluacin de teora y seminario; Instrumento de evaluacin de la prctica clnica
111

Nm.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
LISTA DE COTEJO
Maneja la relacin mdico-paciente
Interroga y redacta la historia clnica ordenadamente
Maneja la terminologa mdica, su significado y forma de preguntarla
Maneja tcnicas de somatometra y signos vitales
Maneja anatoma topogrfica y exploracin fsica por segmentos corporales
Maneja tcnicas de exploracin fsica ordenadamente, as como las tcnicas
de exploracin armada
Instrumenta los contenidos tomaticos de los mdulos
Tareas
Trabajos
Exmenes
Calificacin
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO EPIDEMIOLOGA

Nm.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Portafolios
Exmenes parciales
Examen final
Exposicin en clase
Lista de cotejo
Autoevaluacin
Co-evaluacin
Incluye
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
112

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO SALUD MENTAL
Nm.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Portafolios
Exmenes parciales
Examen final
Exposicin en clase
Lista de cotejo
Autoevaluacin
Co-evaluacin
Incluye
x
x
x
x
x
EVALUACIN, SUPERVISIN Y RETROALIMENTACIN DE LOS APRENDIZAJES DEL MDULO PIEL Y

MSCULO ESQUELTICO MORFOFISIOLOGA
Evaluacin
Participacin en la clase terica (seminario).

Actitud propositiva durante las actividades (registro anecdotario).
Entrega de protocolos en cada una de las prcticas.
Exmenes parciales de teora.
Exmenes parciales de prctica.
Examen final de teora.
Examen final de la prctica.
Cuestionario resuelto de la revisin bibliogrfica.
Cuestionario resuelto del caso clnico.
113

Considerando la importancia que tiene la integracin de los conocimientos de Morfofisiologa en la enseanza integral de
la medicina y de acuerdo al REGLAMENTO GENERAL DE EXAMENES Art. 3 y 10 aprobado en sesin del H. Consejo
Universitario el da 1 de Julio de 1997, publicado en la Gaceta UNAM el 7 de Julio de 1997, que dice lo siguiente:
Art. 3. - La calificacin aprobatoria se expresar en cada curso, prueba o examen mediante los nmeros 6, 7, 8, 9 y 10.
La calificacin mnima para acreditar una materia ser 6 (seis).
Cuando el estudiante no demuestre poseer los conocimientos y aptitudes suficientes en la materia, se expresar as en
los documentos correspondientes anotndose 5 (cinco) que significa: no acredita.
En el caso que el alumno no se presenta al examen de la materia, se anotar NP, que significa: No Presentado.
Art. 10. - Podrn presentar examen ordinario los estudiantes inscritos que habiendo cursado la materia no hayan
quedado exentos de acuerdo con lo sealado en el inciso A del Art. 2. Se considerar cursada la materia cuando se
hayan presentado los exmenes parciales, los ejercicios y los trabajos, y realizado las prcticas obligatorias de la
asignatura.
PARA PRESENTAR TODOS LOS EXMENES SE REQUIERE:
Identificarse con la credencial de la Facultad o credencial con validez oficial reciente.

Los alumnos que no se identifiquen no podrn presentar examen.
Los alumnos se deben presentar al examen con uniforme mdico.
Los alumnos que lleguen 15 minutos despus de haberse iniciado el examen, no tendrn derecho a
presentarlo.
Deben traer lpices del nmero 2 o 2 y goma de borrar.
No deben portar celulares y/o localizadores.
No deben traer gorras.
No deben traer libros ni apuntes.
No deben traer telfonos celulares ni localizadores
Para cualquier asunto relacionado con el proceso de enseanza-aprendizaje, favor de acudir a la Coordinacin de
ciencias biomdicas.
Lineamientos generales para los alumnos.

114

1. Los alumnos debido a las caractersticas del curso, debern de asistir a la clase con el uniforme mdico.
2. Debern portar la credencial de la Facultad o su fotocopia a color enmicada colgada al cuello o prendida al uniforme
durante el tiempo de estancia en las instalaciones morfofisiologia.
3. Queda prohibido fumar, tomar alimentos y bebidas, hacer ruido, as como tener un comportamiento no adecuado en
las reas de este Departamento.
4. Los alumnos del sexo masculino debern presentarse con el cabello recogido hacia atrs y sin aretes ni gorras.
Todos los alumnos evitarn las perforaciones y solo las alumnas portaran aretes.
5. Los alumnos que incurran en faltas a la moral y buenas costumbres sern reportados a las autoridades
respectivas.
6. Los alumnos debern tener el debido respeto hacia el personal directivo, acadmico, de servicio de apoyo forense, y
administrativo.
7. Es obligacin de los alumnos dar buen uso: al mobiliario, al equipo, a los recursos de apoyo para la enseanzaaprendizaje, as como del rea de servicio; cooperar en la conservacin de la limpieza de aulas, corredores y escaleras;
cualquier desperfecto ocasionado por los alumnos deber ser reparado o repuesto por ellos.
8. Los alumnos debern presentarse puntualmente a su clase, solamente podr permanecer en el aula, cuando estn en
clase, o salvo en el caso que el profesor lo solicite.
9. Es necesario como lo exige el Artculo 336 de la Ley Sanitaria: respeto y cuidado de los cadveres, ya que es un
material para la enseanza del cual la UNAM acta como depositaria.
10. Todo el material biolgico que se desecha del cadver, durante las tcnicas de diseccin, ser colocado en un lugar
ex profeso, por lo que, no deber depositarlo en los recipientes para la basura.
11. Los alumnos traern el instrumental necesario para la diseccin y si requiere
115

instrumental especial para la misma, se le proporcionar en prstamo,
acreditndose con su credencial.

MSCULO ESQUELTICO MICROBIOLOGA
Evaluacin
1.1 Registro de participacin individual.
1.2 Registro de participacin en dinmicas de aprendizaje.
2.1Reporte Escrito de trabajo de investigacin.
2.2 Contestar cuestionario de Seminario en equipos de trabajo.
2.3 Presentacin en Power Point del trabajo de investigacin.
3. Realizacin de exmenes tericos de seminario.
3.1 Realizacin de examen terico integrado en cada mdulo.
4. Registro de la participacin del alumno en las Prcticas de Laboratorio y
Examen de las prcticas al final de cada mdulo.
5. Reportes del Manual de prcticas.
Supervisin y Retroalimentacin
116

1.1 Participacin individual del alumno con preguntas o comentarios en clase, la cual deber ser clara y reflexiva
sobre el tema, apoyada en: lecturas, resmenes, artculos, etc.
1.2 Participacin activa del alumno en las dinmicas de aprendizaje: cuestionarios, mapas conceptuales, etc.
2.1 Reporte escrito (resumen o libreta).
2.2 Seminarios: Lectura previa de documentos o artculos sobre el tema. Anlisis, discusin y contestar preguntas
en equipo en el aula.
2.3 Desarrollar el tema asignado en formato digital de diapositivas para Power Point con informacin concreta y
actualizada, que incluya todos los apartados descritos en el contenido de este programa.
3. Se realizarn exmenes tericos parciales en cada mdulo.
3.1 Se realizar un examen terico integrado en cada mdulo y consistir en la resolucin de un caso clnico con
preguntas de opcin mltiple con 4 incisos cada una.
4. Esta evaluacin se realizar en tres partes:
4.1 Participacin del alumno durante las prcticas del laboratorio, a travs de listas de cotejo que evaluar
habilidades y destrezas del alumno.
4.2 Reporte escrito de las actividades sealadas en cada una de las prcticas del laboratorio con: dibujos que
representen los resultados, esquemas coherentes, cuestionarios con respuestas correctas, conclusiones que
demuestren la comprensin clara del propsito de la prctica, etc.
4.3 Examen escrito del aspecto prctico en cada mdulo.
Campo de aplicacin
Aulas y laboratorios.
117

MSCULO ESQUELTICO FARMACOLOGA
Con el afn de otorgar la calificacin de la disciplina para el mdulo, se emiten una calificacin y para que el alumno sea
evaluado la asistencia deber ser de un 80 por ciento de su presencia en el aula y consultorio.

MSCULO ESQUELTICO CLNICAS MDICAS
contrario el alumno estar reprobado; y la segunda corresponde al trabajo de la prctica clnica.
118

MSCULO ESQUELTICO EPIDEMIOLOGA
La evaluacin es resultado de valoraciones parciales que se otorgan a las actividades acadmicas. Esta evaluacin
puede otorgarla el tutor del equipo, cualquiera de los profesores de campo o el titular de grupo, mientras que los
seminarios de epidemiologa y sociomedicina debern ser evaluados por l@s profesor@s de las reas. La tarea de
calificar por equipos, de manera individual o grupal, ser un acuerdo consensual entre profesores y alumnado. De todas
las calificaciones parciales, se obtiene una que es, finalmente, parte de la evaluacin total que el alumno obtiene por la
disciplina en el mdulo. Todos los alumnos, deben conocer los criterios de evaluacin y las formas en que se calcula el
resultado final desde el inicio del mdulo; dicha informacin corresponde a los profesores brindarla en tiempo y forma.
contrario el alumno estar reprobado; y la segunda corresponde al trabajo de campo.
en el segundo ao y de acuerdo al Reglamento Interno de Evaluacin de los Aprendizajes de la carrera de Mdico
Cirujano.
habilidad o destreza sustantiva y de utilidad para el desempeo profesional. En caso de que el alumnado presentara
deficiencias, el tutor del equipo, otro profesor de campo seminario o titular del grupo, estar obligado a corregir la
desviacin a fin de asegurar que se logre el objetivo del mdulo. Los alumnos por su parte estn en toda posibilidad y
debern ser alentados en promover y proponer formas alternativas de ensear a preservar la salud, construir recursos
didcticos para ello y ensear o compartir con sus profesores los hallazgos que logren.
La actividad docente no puede permanecer esttica y repitiendo lo ya sabido, debe ajustarse a las necesidades de
conocimiento de los alumnos y por ende, debe ser evaluable en trminos inmediatos, por los propios alumnos. Ellos
podrn alimentar a los profesores respecto de carencias percibidas para culminar satisfactoriamente el proceso de
119

enseanza aprendizaje y as contribuyen a mejorar la calidad de la enseanza que se brinda en la Facultad de Estudios
Superiores Zaragoza.

MSCULO ESQUELTICO SALUD MENTAL
Se evaluar la participacin del alumno en el aula frente a grupo en la calidad de sus presentaciones y el cumplimiento de
la tarea asignada.
Para el Examen Terico Integrado se incluyen reactivos del rea.
Si el alumno presenta trabajos de baja calidad a consideracin del docente, se le asignar la redaccin de monografa de
temas considerados en el programa de Salud Mental en el mdulo respectivo.
120

BIBLIOGRAFA DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO MORFOFISIOLOGA
BIBLIOGRAFA BSICA
Morfologa:
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