INSTITUTO NORMAL QUEVEDO

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

21PNP0019Q

CUADERNO ELECTRÓNICO

ALUMNO: CHRISTIAN ALFREDO PORTILLO BARRERA

INFORMATICA EDUCATIVA lll

PROFESOR: RAÚL PALAFOX

14 DE ENERO DE 2010
INDICE

Observación y practica docente 3

Necesidades Educativas Especiales 9

Matemáticas y su enseñanza II 11

Español y su enseñanza II 14

La educación en el desarrollo histórico de 16

México

Educación Física 21

Danza 25

Formación para la vida 27

Informática educativa 32
Instituto Normal Quevedo

OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE

Escuela primaria Licenciado “Benito Juárez”

Turno vespertino
5° “A”
Maestro titular: Pedro Delgado Lucero

La escuela Lic. Benito Juárez con clave de centro de trabajo 21EPRO0710I y zona escolar
075, se encuentra ubicada en la comunidad de Santa María Xonacatepec en el Estado de
Puebla, es importante mencionar, que dicha escuela se encuentra en un contexto urbano-
marginal, pues aunque es una escuela de organización completa, la comunidad carece de
algunos servicios sanitarios como lo son centros de salud y atención a la ciudadanía,
además el nivel socioeconómico es de medio a bajo.

Con referencia al docente, lamentablemente hubo aplicación de examen de diagnóstico,

así que la observación fue bastante escasa para lograr un avance en la forma en cómo
se va a trabajar en la semana de práctica, de esta observación derivo lo siguiente:

¿Quiénes son los niños del grupo?

Son individuos que aprenden a interactuar con sus iguales, respetando los
intereses de cada uno de ellos; es un grupo unido con algunas diferencias pero
al final siempre apoyándose y colaborando entre si.

El grupo cuenta con 26 alumnos, todos asistieron a clases, aunque según el docente no
siempre es así, pues en ocasiones los niños faltan continuamente por diversas razones
como son la irresponsabilidad de los padres, cuestiones de salud o incluso porque los
Observación y Práctica Docente

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Instituto Normal Quevedo Instituto Normal Quevedo

niños les dan “flojera” asistir a la escuela. El salón es pequeño y poco confortable, pues 10-Escribir en el cuerpo de este correo las dudas y
está diseñado para pocos alumnos, además el inmobiliario con que el salón cuenta es dificultades, argumentando según sea el caso el
bastante viejo y muy incomodo para tolerar toda una jornada de trabajo estar solo porqué no se trabajaron en tiempo y forma.
sentado, este mobiliario es de tipo silla con paleta y cabe mencionar que todos están
diseñados para niños diestros y en el grupo existe un niño que es zurdo y le cuesta Las cuentas en especial de you tube las tuve que
acoplarse al mobiliario que existe en el aula. La ventilación es casi nula y se encierra volver a crear al igual que la de scribd porque no
mucho el calor además que a cierta hora se mezcla un olor fétido porque el aula está recordé ni el usuario ni la contraseña.
ubicada cerca de los sanitarios con los que la institución cuenta. La iluminación es
natural y artificial y cabe mencionar que es buena y suficiente para realizar las
actividades que el docente propone.

Espacio en el aula

El espacio del salón, es bastante amplio y muy bien iluminado, lo que permite
actividades por equipo con una distribución aceptable para realizar las
actividades sin invadir espacios de trabajo.

La mayoría de las actividades que realicé durante la jornada de práctica, fueron llevadas
a cabo en equipo, a lo que el maestro menciono en un principio que el comportamiento de
los alumnos y el mobiliario no eran aptos para trabajar en equipo, lo que yo hice desde el
principio fue derivar responsabilidades a aquellos alumnos que mostraban indisciplina,
además de ubicar a los equipos lo más distante de unos con otros, lo que permitió un
mayor control de grupo y facilito las actividades.

Observación y Práctica Docente Informática Educativa

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Instituto Normal Quevedo Instituto Normal Quevedo

INFORMATICA EDUCATIVA. Inicio de actividades.

Durante toda la jornada, antes de empezar a trabajar los contenidos, se hacia

Evaluación Octubre Noviembre
1- Cuenta creada en gmail
2- Blog alojado a la misma cuenta de gmail
3- Cuenta de You tube
4- Cuenta imagevenue
5- Cuenta de scribd
6- Documentos alojados en estas cuentas
a) En la cuenta de You tube, buscar un tutorial
para PDF
b) Subir a imagevenue las siguientes imágenes:
foto del colegio, foto del grupo, pantalla impresa
del correo de gmail.
c) Calificaciones 17, 18 y 19
7- Crear en Word un archivo con el nombre de:
Evaluación octubre-noviembre, con las siguientes
características: portada de informática, contenido
por escrito de la evaluación.
8- Subir al blog las siguientes entradas

Entrada número 1 Video tutorial PDF

Entrada número 2 Curriculum personal del
scribd

Entrada número 3 Imágenes desde
imagevenue

Entrada número 4 Documento de Word
desde scribd “Evaluación”
9- Enviar a gmail el link (la dirección) de blog personal
Informática Educativa
una activación de conocimientos previos con la finalidad de saber los
conocimientos obtenidos por el alumno, para después de ahí partir y detectar
ciertas dificultades que el alumno enfrentaba.
Desde un inicio, las actividades que se llevarían a cabo, antes de empezar a trabajar
hacia activación de conocimientos previos para poder partir del avance que los propios
alumnos tenían, lo que me permitió tener un panorama más amplio y sobre todo conocer
cómo es que los alumnos trabajan.
El docente utiliza poco material didáctico con los alumnos, es decir el material con el que
cuentan es el que está pegado en las paredes, a corta distancia, se nota que el material
no está actualizado y hace pensar que esta desde el ciclo anterior, además esto se ha
convertido en “basura visual” como es un abecedario y algunas otras laminas como de
los derechos humanos, el himno nacional etc. Es notable destacar la comunicación entre
el maestro y los alumnos no es eficaz pues porque el maestro no tiene la capacidad de
comunicarse de manera adecuada con los alumnos, ya que estos no logran entender al
docente y tampoco este por las mismas razones tiene control del grupo. Aunque también
es importante mencionar que los alumnos tienen serios problemas de conducta,
probablemente el comportamiento fue así por la cuestión de la aplicación del examen,
pues todo el día se estuvo aplicando y es lógico que el alumno no puede estar sentado
tanto tiempo sin hacer nada, más que estar contestando las actividades propuestas por
el docente, lo que si se pudo notar es que el maestro no traía preparadas las actividades
que iban a trabajar en el día, pues al momento en que me vio, apenas iban llegando los
exámenes.
En su gran mayoría, los alumnos escriben de manera correcta y están en el proceso de
terminar de aprender a escribir, las faltas ortográficas son muy visibles carecen de
conocimientos sobre las reglas de acentuación, gramática etc.
Control del grupo.
Observación y Práctica Docente

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Instituto Normal Quevedo Instituto Normal Quevedo

Desde la primera jornada de práctica, se estableció por los propios alumnos con agua bendita.
que si estaba permitido hacer y que no, de esta manera no mostré Acetre: Recipiente donde se
autoritarismo hacia el grupo pero fui firme cuando alguien se hacía acreedor a
coloca el agua bendita, puede
alguna sanción.
ser de metal.
Los limites y reglas fueron establecidos desde la primera práctica; los niños, fueron los Credencia: Mesita que se
que se encargaron de establecer esas reglas, lo que estaba permitido hacer y lo que no,
encuentra cerca del altar en la
las sanciones, también las consignaron los propios alumnos y es importante mencionar
que cuando se presentaba la ocasión de sancionar a alguien, el titular del grupo siempre
cual se colocan las vinajeras,
me apoyo, entonces esto impactó en los alumnos puesto que el docente me brindó la el cáliz, las hostias y algunos
autoridad necesaria para poder imponer alguna sanción o incluso quitarla según el objetos para la celebración.
comportamiento del alumno.

Uso del tiempo.

El buen uso del tiempo es algo bastante relativo pues por más que se quiere
ajustar a las actividades del grupo, surgen ciertos imprevistos como el re
explicar a los alumnos situaciones que no entienden, situaciones de dispersión
por parte de los alumnos, interrupción de las actividades etc.

Lo que respecta al uso del tiempo se deben tomar varios aspectos que afectan el tiempo
destinado a las actividades, situaciones propias del aula y situaciones fuera del aula, si
bien lo que logré hacer fue que primero para las actividades para Español y Matemáticas
son de 1:30 h cada una, entonces lo que hice, fue acortar los tiempos para que el restante
entre actividad y actividad se aprovechara para reforzar las actividades o incluso si
llegaba a existir alguna interrupción, el resto de las actividades no se vieran afectas.

Comunicación.
Observación y Práctica Docente Formación para la vida

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Viril: Aro de metal donde se
coloca la hostia consagrada
que ha de ser introducida a la
custodia su finalidad es
protegerla, sostenerla y
facilitar su manejo.
Incensario: Recipiente con
tapa que cuelga de algunas
cadenas en ese se quema el
incensario que sirve para los
actos que se elevan a Dios.
Naveta: Pequeño recipiente
que contiene el incienso que se
ha de utilizar en la
celebración.
Vinajeras: Especie de botellitas
que contienen el agua y el vino
que se han de usar en la
Eucaristía.
Sagrario: Es una especie de
caja que puede ser de metal o
de madera en donde se guarda
la Hostia consagrada.
Hisopo: Utensilio metálico que
emplea para las aperciones
Formación para la vida
~ 30 ~
Instituto Normal Quevedo

Es uno de los aspectos en que más se debe de trabajar, pues en este grupo
desde la primera práctica dejamos en claro las “reglas del juego” así que los
niños sabían que es lo que tenían que hacer cómo hacerlo y que resultaba si
ellos no cumplían, puesto que desde el inicio se tomaron en cuenta las
necesidades del grupo en una forma muy general.
La comunicación en el aula es fundamental para lograr los
objetivos, metas propuestas al inicio de la jornada laboral, esta
depende de varios factores como es la confianza, adaptación
de lenguaje según el contexto en el que se trabaja y
conocimiento de los intereses del grupo.
Con los dos niños Giovanni y Miguel, al parecer no logré comunicarme de forma eficiente,
pues nunca logre llamar su atención, solo trabajaban cuando eran castigados o
amenazados con retirarles el derecho al recreo, con los demás alumnos empecé por
intentar ganarme su confianza, platicar con ellos sobre sus intereses, que querían logra
cuando fueran grandes etc.
Uso de recursos.

El uso de material concreto, facilito de gran manera el trabajo de los alumnos,
pero debo reconocer que falto más material.

Los recursos didácticos como son el geoplano, copias sobre los rectángulos
laminas de apoyo etc, me permitieron otorgar mayor alcance de comprensión
de para los alumnos.
De lo que logré percatarme es que los niños siempre van a mostrar mayor interés
cuando las actividades propuestas por el libro de actividades, se apoyan de materiales
concretos, esto me facilitó varias cosas como son la comunicación de las actividades que
quería que los niños realizaran, también que los niños tuvieran un aprendizaje más
concreto y también como mostraban interés me permitía tener el grupo controlado.
Observación y Práctica Docente
~7~
Instituto Normal Quevedo Instituto Normal Quevedo

Estrategias. Cíngulo: Del latín “cingulumn”

• Las actividades se llevaron en su mayoría por equipos para que los
–ceñir complemento necesario
alumnos entendieran la importancia del trabajo colaborativo, además de para ciertos vestidos amplios
ofertar actividades lúdicas (juegos) para integrar más al grupo y como la túnica o el alba para
recordar que los alumnos aprenden jugando ceñirlos mejor. Símbolo de
castidad.
La estrategia que en todo momento ocupé fueron Casulla: Es la vestidura
basadas en el juego, lo que me permitió que el alumno
sacerdotal que se pone por
se diera cuenta que hay momentos para todo y así
encima del Alba en nuestros
como esto también existen responsabilidades que
cada uno tenemos que llevar a cabo, además que
días se usa de forma bizantina
también los niños no están diseñados para estar que es muy amplia. Símbolo de
quietos, siempre están jugando y en movimiento entonces adapte mis contenidos para caridad.
que estos fueran lúdicos y despertaran interés en los niños Estola: Banda de tela que el
sacerdote se coloca en el
cuello. Siempre debe ser
usada por el sacerdote para
impartir cualquier
sacramento.
Custodia: Es donde se coloca
una hostia consagrada para
exponerla y la adoren los
fieles o para impartir la
bendición con el santísimo
sacramento. Puede ser de
distintas formas(como cruz,
sol, torre, etc)

Observación y Práctica Docente Formación para la vida

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Instituto Normal Quevedo
desde cualquier ángulo.
Platillo: Es ovalo con un mango
para sostenerlo, su finalidad
es evitar que las partículas de
la hostia se caigan al suelo.
Hostia: Para consagrarse y
dar la comunión a la
comunidad.
Copón: Sirve para colocar las
hostias para la comunión que
se va a distribuir.
Cáliz: Especie de copa que se
utiliza para consagración
durante la misa.
Ornamentos
Alba: de manga larga y ancha,
simboliza la pureza e inocencia
que debe observar el
sacerdote en el sacrificio de la
misa
Formación para la vida
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Instituto Normal Quevedo
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Desarrollo Físico
Es un período de crecimiento más lento en relación a la etapa de
lactancia, pero existe una mayor coordinación y desarrollo muscular,
junto a mayor crecimiento óseo. Es este un período saludable
(dependiente de sueño y alimentación que tenga el niño).
Nutrición:
Los niños comienzan a comer menos, porque la tasa de crecimiento
disminuye (se necesitan menos calorías por
kilo); esto puede preocupar a los padres.
Aunque es fácil entregarle al niño los
nutrientes necesarios, no es difícil dejarse
seducir por las golosinas. Existen consejos
para ayudar a los padres a que las horas de
comida no sean traumáticas (Papalia, 1997,
p.288)
Los niños desnutridos comienzan a detener su
crecimiento a los 6 meses. Esto afecta al
desarrollo del cerebro (transmisión sináptica), lo
que lleva a una disminución del CI y de las
Necesidades Educativas Especiales
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Instituto Normal Quevedo Instituto Normal Quevedo

habilidades cognitivas generales (Hoffman y otros, 1996, p.119) FORMACION PARA LA VIDA.
Medio ambiente
Lugares litúrgicos
Los niños se enferman con el contacto con gérmenes de otros niños.
Los niños se enferman más en familias grandes y en lugares de Altar: Donde se lleva a cabo el
cuidado público, como los jardines infantiles ( se puede evitar el santo sacrificio.
riesgo a menos de la mitad con cuidados
especiales)
Mantel: Lienzo que cubre el
Los niños tienden a enfermarse más en
situaciones estresantes, tales como cambio de
altar en señal de respeto a la
casa, cambio de trabajo de los padres, comienzo del trabajo, mesa en que Cristo nos invita
desacuerdo de los tutores, etc. En un estudio, los niños tensionados a comulgar.
duplicaron la tasa de enfermedad de los no Misal: Libro de oraciones que
tensionados.(Papalia,1997, pag.293). son necesarias para celebrar
la santa misa.
Cirios: Símbolo de que Dios es
la luz del mundo y que esta
presente en la santa misa. Son
señal de honor y reverencia y
nos comunican gracia y luz a
nuestra alma.
Candelabros: De cualquier
diseño deben dejar
descubierto al cirio.
Crucifijo: Debe estar siempre
presente en la misa para
recordarnos que el sacrificio
de la misa es el mismo que el
de la cruz. Debe ser visible
Necesidades Educativas Especiales Formación para la vida

~ 10 ~ ~ 27 ~
Instituto Normal Quevedo
bello, expresivo y emocionante. Una creación de belleza y es valedera
por si misma, como obra bella. Es mágica en muchos aspectos, tanto
para los que disfrutan con su contemplación, como para los que viven
y trabajan en su mundo, así se refería una de sus más grandes
exponentes.
Como toda expresión de arte es un lenguaje universal, lo
que la hace comprensible en todos los niveles. La danza
ha formado parte de la historia de la Humanidad desde
tiempo inmemorial.La danza pues, es movimiento. Y un
movimiento muy especial ya que requiere de cinco
elementos fundamentales, los cuales se interrelacionan para
transmitir un mensaje artístico:
• Ritmo
• Expresión corporal
• Movimiento
• Espacio
• Color
Danza
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Instituto Normal Quevedo
MATEMÁTICAS Y SU ENSEÑANZA ll
El planteamiento central en cuanto a la metodología didáctica que
sustentan los programas para la educación primaria consiste en
llevar a las aulas actividades de estudio que despierten el interés de
los alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar
diferentes formas de resolver los problemas y a
formular argumentos que validen los resultados.
El conocimiento de reglas, algoritmos, fórmulas y
definiciones sólo es importante en la medida en
que los alumnos lo puedan usar, de manera
flexible, para solucionar problemas. De ahí que su
construcción amerite procesos de estudio más o menos largos, que
van de lo informal a lo convencional, tanto en términos de lenguaje,
como de representaciones y procedimientos. La actividad intelectual
fundamental en estos procesos se apoya más en el razonamiento que
en la memorización.
La solución debe ser construida, en el entendido de que existen
diversas estrategias posibles y hay que usar
al menos una. Para resolver la situación, el
alumno debe usar los conocimientos previos,
mismos que le permiten entrar en esa
situación; pero el desafío se encuentra en
reestructurar algo que ya sabe, sea para
modificarlo, para ampliarlo, para rechazarlo o
para volver a aplicarlo en una nueva situación.
No se trata de que el maestro busque las explicaciones más sencillas
y amenas, sino de que analice y proponga problemas interesantes,
debidamente articulados, para que los alumnos aprovechen lo que ya
Matemáticas y su enseñanza
~ 11 ~
Instituto Normal Quevedo Instituto Normal Quevedo

saben y avancen en el uso de técnicas y razonamientos cada vez más DANZA.

eficaces.
Los contenidos de matemáticas que se estudian en la educación
primaria se han organizado en tres ejes
temáticos, que coinciden con los de
secundaria: Sentido numérico y
pensamiento algebraico; Forma, espacio
y medida y Manejo de la información. Los
5 bloques temáticos que consta cada
programa de estudio incluyen contenidos
de los tres ejes.
Al principio de cada bloque se presentan los Aprendizajes esperados,
los cuales señalan, de manera
sintética, los conocimientos y
habilidades que todos los alumnos
deben alcanzar como resultado del
estudio del bloque correspondiente.
Posteriormente aparecen los
“Conocimientos y habilidades” del bloque con sus respectivas
orientaciones didácticas, cada una de estas secciones se le denomina
“Apartado”. Además de las orientaciones didácticas, en cada apartado
se indica el nombre del eje, tema y subtema correspondientes.
La columna de orientaciones didácticas contiene información
relevante relacionada con los conocimientos y habilidades:
precisiones, importancia y antecedentes; ejemplos de problemas para
plantear a los alumnos, posibles intervenciones del profesor para
apoyar el estudio de los alumnos, etcétera.
Matemáticas y su enseñanza
La danza o el baile es la ejecución de movimientos utilizando la música
con el cuerpo, los brazos y las piernas, con carácter lúdico, religioso
o artístico. Es el teatro no hablado. Es una forma de expresar
nuestros s El hombre se ha manifestado a través de las artes desde
su aparición en la Tierra. Así nos llegan desde tiempos
inmemoriales sus artes, y de su mano, sus
costumbres, su vida toda, y hasta parte de su historia.
La danza no es ajena a este fenómeno, y es
posiblemente de las primeras artes a través de la cuál
se comunica, y es importante destacar que tal vez sea la más
simbólica de las artes ya que se acentúa la necesidad de una buena
transmisión gestual.
La danza intenta despertar sentimientos y
emociones a través de gestos finos,
armoniosos y coordinados, la transformación
del esfuerzo en gracia. Estudiar danza es
aprender el lenguaje no verbal. Es uno de los
pocos artes donde nosotros mismos somos el material. Es un arte
Danza

~ 12 ~ ~ 25 ~
Instituto Normal Quevedo Instituto Normal Quevedo

La educación física es una clase como todas pero consiste en
fortalecer el cuerpo humano y sus sentidos.
Para cada uno de los apartados se sugiere una secuencia de
actividades plasmada en diversos planes de clase, generalmente
entre 2 y 5. Éstos no forman parte del programa, aunque en éste hay
orientaciones para su elaboración.
Cabe señalar que los conocimientos y habilidades en cada bloque se
han organizado de tal manera que los alumnos tengan acceso gradual
a contenidos cada vez más complejos y a la vez puedan relacionar lo
que ya saben con lo que están por aprender.

Educación física Matemáticas y su enseñanza

~ 24 ~ ~ 13 ~
Instituto Normal Quevedo Instituto Normal Quevedo

ESPAÑOL Y SU ENSEÑANZA ll • Motricidad (movimiento): como lo señala su denominación

Estrategias de enseñanza
Son los procedimientos que utiliza el profesor en forma reflexiva y
flexible para promover el logro de aprendizajes significativos en los
alumnos.
Se debe considerar: Características generales de los alumnos (nivel
de desarrollo cognitivo, conocimientos previos, factores
motivacionales).
Tipo de dominio del conocimiento en general y del contenido
curricular en particular que se va a abordar.El aprendizaje que se
debe lograr y las actividades cognitivas y pedagógicas que debe
realizar el alumno para conseguirla. Estrategias Preinstruccionales
Objetivos, organizadores previos, actividad generadora de
información previa.
Español y su enseñanza
(física), su campo de acción es la motricidad, entendiendo
ésta como las prácticas corporales y motrices del ser
humano.
Existe también una discusión acerca de la denominación de la
disciplina, ya que algunos prefieren llamarla Cultura física,
especialmente aquellos que buscan distanciarse de la perspectiva
educativa. Otros pretenden llamarla Educación deportiva, término
que es equivocado, ya que los deportes constituyen una parte de la
misma y ésta no se basa únicamente en los mismos.Existen distintas
corrientes, las cuales evolucionan constantemente, convergiendo o
ramificándose unas con otras. Las mismas pueden resumirse en:
• Educación: se centra en dicha función y considera como
fundamental campo de acción a la escuela y el sistema
educativo.
• Salud: se centra en la aplicación de la Educación Física como
agente promotor de la salud y se amplía a la prevención de
enfermedades.
• Competencia: se centra en el entrenamiento deportivo como
base para el desarrollo del alto rendimiento.
• Recreación: se centra en las actividades lúdicas y en
ambientes naturales para vincular al individuo con el medio.
• Expresión corporal: ha sido una tendencia de significativo
crecimiento en los últimos años, especialmente a partir de la
influencia interdisciplinaria que recibe de la danza, el yoga y
la música entre otras.
Educación física

~ 14 ~ ~ 23 ~
Instituto Normal Quevedo Instituto Normal Quevedo

son el familiar, el social y el productivo. Actualmente pues, la

educación física es una necesidad individual pero también social.

Dentro de dicha definición pueden ampliarse los siguientes conceptos:

• Disciplina: aún cuando existen debates acerca del tema, no

puede considerársele una ciencia, ya que no se ocupa del Estrategias construccionales
estudio específico de un objeto. Por el contrario, toma Ilustraciones, analogías, mapas conceptuales.
conceptos de distintas ciencias para elaborar su marco de
aplicación. De esta manera es más acertado considerar a la
educación física una disciplina o práctica, al igual que la
medicina, y no una ciencia, como la biología. La dudosidad de
su estatuto científico no implica que dentro del campo de la
educación física no pueda investigarse, pero esto se hace
empleando métodos y conceptos de las ciencias biológicas,
exactas y sociales.
Estrategias postinstruccionales
• Pedagógica: puesto que
Resúmenes, mapa conceptual y organizadores gráficos.
en su aspecto educativo
forma parte del conjunto
de disciplinas o
materias que integran
los planes de estudios o currículos educativos.
• Desarrollo integral y armónico: la educación física actúa
(educa) preferentemente sobre los aspectos físico-
biológicos-espirituales de la persona, pero sus efectos se
producen de manera integrada y armónica sobre la totalidad
del ser.

Educación física Español y su enseñanza

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Instituto Normal Quevedo Instituto Normal Quevedo

LA EDUCACIÓN EN EL DESARROLLO HISTORIO DE MÉXICO EDUCACIÓN FÍSICA.

PRIMER CONGRESO DE EDUCACION NORMAL

El 23 de abril de 1944 se inauguró el Primer Congreso de Educación La educación física carece actualmente de
Normal de la ciudad de Saltillo, Coahuila. Ahí el secretario de una definición consensuada en el ámbito
Educación Jaime Torres Bodet reconoció las carencias en que académico por varias razones
trabajaban las Escuelas Normales
Rurales y los Internados. Planteó la
necesidad de reformar los planes
de estudios para ampliar los • La utilidad que pueda conferírsele, sea ésta educativa,
contenidos programáticos, así terapéutica, recreativa, social, expresiva o competitiva.
como establecer un ciclo • El grado de influencia que recibe de diferentes ciencias y, por
preparatorio a la formación de los consecuencia, la prevalencia que cada una de las mismas
maestros de educación primaria, es decir, la necesidad de un pueda adquirir.
bachillerato. • La constante redimensión de sus fines y objetivos en virtud de
su continua evolución dentro del campo de las humanidades,
Las escuelas normales regionales, después llamadas rurales, fueron las ciencias sociales y de la salud.
creadas en la década de 1920 en adelante como parte del ambicioso
proyecto educativo que pretendía transformar la vida de los La educación física es una disciplina pedagógica que basa su
campesinos a través de la expansión masiva de escuelas rurales en intervención en el movimiento corporal, para estructurar primero y
México. desarrollar después, de forma
integral y armónica, las capacidades
El interés de estas instituciones se centra en la formación de físicas, afectivas y cognitivas de la
maestros normalistas rurales entre 1922 y 1945, en la cual se da un persona, con la finalidad de mejorar la
paso especial a la disciplina, la formación del autogobierno y las calidad de la participación humana en
formas de convivencia dentro de los internados de las escuelas los distintos ámbitos de la vida, como

La educación en el desarrollo historio de México Educación física

~ 16 ~ ~ 21 ~
Instituto Normal Quevedo
pertenecía a la Federación de Estudiantes Campesinos Socialistas de
México, por lo que fue calificada por las autoridades federales como
un foco de agitación; durante el sexenio presidencial de Gustavo Díaz
Ordaz, fue suprimida la escuela y sus alumnos enviados a la normal
rural del Quinto, Sonora, para que terminaran su carrera. El edificio
fue destinado a una escuela técnica agropecuaria.
La educación en el desarrollo historio de México
~ 20 ~
Instituto Normal Quevedo
normales regionales, las escuelas regionales campesinas y las
normales rurales en dicho periodo.
En 1927, las bases de organización de las escuelas normales rurales
tendrían internado y éste debía organizarse como una familia.
Las primeras escuelas trabajaron con un plan de estudios de dos años
que combinaba materias académicas con el aprendizaje de labores
agrícolas y oficios rurales.
En 1928, José María Puig Casauranc, secretario de Educación Pública,
informaba en las memorias de la SEP que los internados de las
escuelas normales regionales se organizaban como familias; el
director era el padre, su esposa la madre, los maestros los hermanos
mayores, todos cuidando a los alumnos, los hermanos menores.
El director era una figura cargada de autoridad, pero sobre todo tenía
una responsabilidad de protección y de guía que se alejaría de los
métodos disciplinarios de antaño.
En 1932, siendo Narciso Bassols secretario de Educación, las escuelas
normales rurales pasaron a depender del Departamento de
Enseñanza Agrícola y Normal Rural.
La fusión de todas las escuelas no fue inmediata y algunas escuelas
permanecieron como normales rurales hasta 1935.
Las escuelas normales rurales se agruparon y formaron la
“Federación de Estudiantes Campesinos Socialistas de México”
La educación en el desarrollo historio de México
~ 17 ~
Instituto Normal Quevedo
(FECSM), dicha organización protegía y defendía a los alumnos de las
injusticias que cometían los directores y maestros de dichas
instituciones.
ALGUNOS EJEMPLOS DE NORMALES RURALES DEL PAIS.
El general Plutarco Elías Calles durante su gobierno promovió las
escuelas normales rurales del país.
ESCUELA NORMAL RURAL DE EL MEXE, HIDALGO.
En febrero de 1926, el Presidente Plutarco Elías Calles decretó la
creación de la escuela normal rural “Luís Villarreal” en El Mexe,
Hidalgo. Dicha institución está formada por alumnos y alumnas.
La última generación de esta escuela normal (2004-2008) recibió el
nombre del general “Plutarco Elías Calles”, quien promovió durante su
gobierno las normales rurales en México e inauguró la Escuela Normal
Rural “Luís Villarreal” del Mexe, Hidalgo, en febrero de 1926.
La escuela normal rural “Luís Villarreal” de la comunidad El Mexe,
municipio de Francisco I. Madero, dejó de funcionar el domingo 6 de
julio del 2008, luego de durar 82 años formando maestros
normalistas entregados a apoyar y auxiliar a la gente del campo y los
indígenas.
De esta forma, avanza el proyecto gubernamental de cerrar las 16
normales rurales del país que se inició desde el gobierno del Lic.
Gustavo Díaz Ordaz.
La educación en el desarrollo historio de México
~ 18 ~
Instituto Normal Quevedo
ESCUELA NORMAL RURAL “ISIDRO BURGOS” DE AYOTNIZAPA, GUERRERO
Lo primero que se lee en la entrada principal
de la Escuela Normal Rural “Isidro Burgos”
de Ayotzinapa, es la leyenda “cuna de la
conciencia social”, se le denomina así por el
trabajo y la enseñanza que tienen dentro de
la escuela; esta escuela es para varones
donde estudió Lucio Cabañas Barrientos
entre 1956 y 1962, antes que éste formara el
partido de los pobres.
Ayotzinapa siempre ha tenido una actitud crítica ante el poder. Su
filosofía era la defensa de los principios de la Revolución
Mexicana.Lucio Cabañas Barrientos fue líder de los estudiantes
normalistas de Ayotzinapa, Guerrero. En 1960, Lucio Cabañas fue el
máximo dirigente nacional de la federación nacional de las 29
normales rurales del país.
ESCUELA NORMAL RURAL DE JALISCO,
La Escuela Normal Rural de Jalisco fue creada cuando era presidente
de México Don Pascual Ortiz Rubio, y secretario de Educación Aarón
Sáenz.Esta institución fue creada por el Gobernador Luís Castillo
Ledón. Comenzó sus actividades el 1 de septiembre de 1930. Durante
el sexenio del general Lázaro Cárdenas fue transformada en Escuela
Regional Campesina.Esta institución volvió a su condición de Normal
Rural en la década de los cuarenta. La sociedad de alumnos del plantel
La educación en el desarrollo historio de México
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