ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE

Propuesta

Alumna: Jessica Anah Lpez Lizrraga

Profesor: Vctor Manuel Sandoval Ceja
5to semestre
#26

INDICE

Introduccin..
Acercamiento a la prctica docente
Objeto de estudio
Sustento terico.
Propuesta didctica..
Implementacin, seguimiento y evaluacin
Conclusiones.
Bibliografa.
Anexos..

INTRODUCCIN
Tras asistir a mis prcticas correspondientes de un periodo de dos semanas
en la escuela primaria Jos Aguilar Barraza en un grupo de 5to ao, pude
identificar y analizar diversas reas de oportunidad , ante llamadas por mi
Dificultades . Ahora entiendo que todos esos aspectos no son en realidad
problemas sino que son limitaciones o barreras que me impiden lograr lo
que deseo.
Las clases que di no fueron lo que yo esperaba, se me presentaron
situaciones en las que desgraciadamente no estaba suficientemente lista
para atender.
El propsito de este material es fortalecer y poner en prctica todos
aquellos obstculos que me dificultaron el camino hacia la meta,
implementar nuevas formas de enseanzas basadas en sustentos tericos
que puedan respaldarme, perder el miedo de estar parado frente a un de
saln de clases, y enriquecerme de los 4 saberes, metodolgico, disciplinar,
curricular y experiencial.
De este trabajo se desprende de manera organizada todos los aspectos
involucrados que me permitirn cumplir con mi propuesta didctica.

Acercamiento a la prctica docente

Durante mi estancia en la escuela primaria identifiqu una multitud de
fortalezas y reas de oportunidad, que con ayuda de mi diagnostico pude
focalizar e identificar de manera ms sencilla.
De esta tabla se desprenden algunas de mis reas de oportunidad y
fortalezas que se me presentaron durante mi prctica docente.

Aspecto.
Planeacin del
trabajo docente.

Fortalezas.
1.

2.
3.

4.

5.

6.

Dedico
de
manera
peridica un tiempo
especfico para planear
mi trabajo docente.
Realizo una planeacin
escrita de mis clases.
Consulto el Plan y
Programas de Estudio
para tener presentes los
propsitos generales de
cada asignatura.
Consulto los Libros del
Alumno de la SEP, para
identificar los ejercicios
o
lecciones
relacionados con cada
tema.
Realizo
los
ajustes
necesarios al currculum
para tratar de atender
las caractersticas de
todos mis alumnos (los
nios promedio, con
rezago, con desempeo
sobresaliente
y
con
necesidades especiales
de aprendizaje).
Los contenidos que voy
a ensear considerando
los componentes o ejes
temticos
de
cada
rea.

reas
oportunidades

de

1. Consulto los Libros

del Maestro de la
SEP,
para
identificar
las
recomendaciones
didcticas para la
enseanza que en
ellos se sugieren, la
forma
en
que
debern
emplearse los libros
del alumno y para
obtener
sugerencias para
realizar
la
evaluacin.
2. Consulto
los
Ficheros
de
Actividades
Didcticas
de
Espaol
y
Matemticas, para
identificar
actividades
que
auxilien
en
la
enseanza.
3. Consulto
los
materiales
de
capacitacin
y
actualizacin para
retomar
informacin
referida
a
los

7.

Uso
de
los
recursos
para
planear
y
desarrollar
el
trabajo docente.

Los
objetivos
de
aprendizaje que quiero
lograr en mis alumnos,
como el desarrollo de
habilidades, actitudes y
la
adquisicin
de
conocimientos.

1. Los Libros del Alumno de la

2.

3.

4.

5.

SEP para que los alumnos

realicen actividades que
les permitan el desarrollo
de
habilidades,
la
adquisicin
de
conocimientos,
la
bsqueda de informacin
relacionada con el tema
en estudio y para ofrecer
referentes
diversos
o
lejanos a los contextos de
los nios.
Las lminas informativas
(las estaciones del ao, los
aparatos
del
cuerpo
humano,
etc.)
para
buscar y/o reforzar la
adquisicin
de
conocimientos.
Los mapas, croquis y
planos para propiciar el
desarrollo de habilidades
de
orientacin
y
localizacin espacial.
El
pizarrn
para
el
intercambio
de
informacin entre alumnos
y el profesor, para la
realizacin
de
demostraciones
y
procedimientos.
Los cuadernos de notas o
apuntes de los alumnos
para
que
registren
informacin
importante,

contenidos
enfoques
enseanza.
4. Consulto
materiales
Rincones
Lectura y/o
Programa
Nacional
Lectura.

y
de
los
de
de
del
de

1. Los Ficheros de
Actividades
Didcticas
para
incluir actividades
variadas
que
refuercen
el
aprendizaje.
2. Los materiales de
la
Biblioteca
Escolar
(enciclopedias,
libros del rincn,
etc.)
de
una
manera
permanente,
haciendo uso de
la rica variedad de
materiales que ella
contiene
para
complementar el
aprendizaje de los
diferentes
contenidos de las
asignaturas
as
como
para
desarrollar
habilidades
y
actitudes hacia la
lectura.
3. Los
juegos
didcticos
para
motivar y reforzar
los
aprendizajes
dentro del aula.
4. Materiales
de
reuso y papelera
(latas, corcholatas,

realicen ejercicios y como

fuente de consulta y
seguimiento.

Estrategias
y
actividades para
promover
aprendizaje
significativo.

1. Doy
instrucciones
completas para que los
alumnos
realicen
el
trabajo
(sealo
el
producto
a
obtener,
indico los materiales y
recursos, la forma de
organizarse, el tiempo de
que disponen, etc.).
2. Promuevo la realizacin
de actividades grupales
en las que guo el trabajo
de mis alumnos.
3. Organizo a los alumnos

botes,
cajas,
pegamento, etc.)
para apoyar en el
aprendizaje
de
nociones,
conceptos y para
promover
el
desarrollo
de
habilidades
de
expresin.
5. Los espacios con
que
cuenta la
escuela
(reas
verdes, canchas,
auditorios,
etc.)
para reforzar la
enseanza de los
temas.
6. Los
recursos
ambientales
del
entorno o de la
naturaleza
para
reforzar los temas
de las diferentes
asignaturas.
7. Los lugares con
que
cuenta la
localidad
para
reforzar
la
enseanza de los
temas (visitas a
museos, fbricas,
parques, campo,
etc.).
11. Verifico
continuamente
que los alumnos
hayan
comprendido
lo
que tienen que
hacer.
12. Organizo
a
los
alumnos para que
realicen
actividades
en
parejas.
13. Promuevo que mis
alumnos apliquen

Estrategias
y
acciones para la
evaluacin
de
los alumnos.

para
que
hagan
actividades en equipos.
4. Promuevo que los alumnos
produzcan textos variados
y con diferentes funciones
(literarios,
instructivos,
informativos,
de
entretenimiento, etc.).
5. Organizo actividades en
las
que
los
alumnos
realicen observaciones y
registros de informacin.
6. Promuevo
que
mis
alumnos participen por
iniciativa propia.
7. Promuevo
que
mis
alumnos
expresen
sus
ideas y argumenten sus
respuestas.
8. Realizo actividades en las
que mis alumnos narran
acontecimientos,
experiencias, etc.
9. Promuevo
que
mis
alumnos compartan y
comparen sus ideas y
opiniones.
10. Promuevo
que
mis
alumnos
expresen
lo
aprendido con sus propias
palabras.

lo aprendido a
nuevos contextos
o situaciones.
14. Realizo
las
actividades
de
manera que la
mayora de mis
alumnos puedan
desempearlas
con xito y en el
tiempo que haba
estimado.

1. Realizo
diagnstico
al
inicio del ciclo escolar,
para
conocer
los
conocimientos previos de
mis alumnos.
2. Realizo
actividades
variadas para conocer el
nivel de conocimiento que
tienen mis alumnos sobre
cada
tema
(juegos,
interrogatorios, resolucin
de problemas, etc.).
3. Empleo estrategias de
evaluacin
escrita:
exmenes, cuestionarios,
etc.

1. Elaboro
concentrados de
informacin
de
diversos aspectos
como
los
resultados
de
exmenes,
las
valoraciones sobre
los
trabajos
realizados,
la
forma
de
participacin,
el
cumplimiento de
tareas, etc.
2. Llevo
un
expediente

4. Me aseguro que los

exmenes escritos que
aplico,
tengan
los
elementos
y
las
caractersticas
apropiadas.
5. Empleo estrategias de
evaluacin
oral:
entrevistas, discusin oral,
etc.
6. Permanentemente
elaboro registros que me
ayudan a identificar sus
avances
y
progresos
(registros de observacin,
de entrevista, etc.).
7. Superviso y verifico que
realicen su trabajo sin
dificultades.
8. Reviso
de
manera
inmediata sus trabajos y
tareas, para conocer sus
logros y dificultades.
9. Reviso los ejercicios que
realizan en sus cuadernos
y libros.

Uso
de
los
resultados de la
evaluacin.

Clima de aula.

(carpeta
o
portafolio
de
evaluacin)
donde
reno
diversos
trabajos
que dan cuenta
de sus progresos.
3. Promuevo
actividades
de
coevaluacin
(evaluacin entre
compaeros).
4. Realizo
evaluaciones
peridicamente
(al
trmino
de
cada
tema,
unidad, bimestre,
ciclo escolar).
5. Tomo en cuenta
los resultados de
las
pruebas
o
exmenes escritos.

1. Proponer actividades de
retroalimentacin.
2. Que
mis
alumnos
reflexionen
sobre
sus
aprendizajes.
1. Se establezcan las normas de
disciplina
con
las
aportaciones de todos.
2. Propicio que mis alumnos
expresen libremente sus ideas
y sentimientos sin temor a ser
ridiculizados o sancionados.
3. Me preocupo por conocer
los
intereses,
gustos
y
necesidades de mis alumnos
platicando con ellos o con
sus padres y familiares.
4. Estoy atento a las relaciones
que se establecen entre mis

1. Mis
alumnos
respeten
y
acepten
la
aplicacin de las
normas
de
disciplina.
2. La aplicacin de
las
normas
conduzcan
a
mantener el saln
ordenado y limpio.
3. La aplicacin de
las
normas
conduzcan a la

alumnos.
5. Trato a todos mis alumnos por
igual, sin tener favoritismos.
6. Manifiesto preocupacin y
afecto por mis alumnos a
travs de diversos medios o
formas (platicando con ellos,
dndoles algn material que
necesitan, etc.).
7. Animo y motivo a mis
alumnos para que trabajen y
participen en todas las
actividades.
8. Promuevo que se resuelvan a
tiempo
las
situaciones
conflictivas que se presentan.
9. Mantengo la calma ante
situaciones
conflictivas,
evitando
reacciones
negativas
como
gritar,
golpear objetos,
10. . Promuevo que en mi saln
de clase exista un ambiente
de
compaerismo
y
camaradera
entre
mis
alumnos.

creacin de
ambiente
trabajo sano.
4.

un
de

Objeto de estudio
Durante la jornada de prcticas identifiqu y focalic algunos indicadores
pertenecientes a diversos aspectos como lo son: La planificacin, los
recursos, las estrategias, la evaluacin y el ambiente de aprendizaje.
En este apartado resalto los que consider ms significativos y a aquellos
que les dar mayor prioridad en la elaboracin de mi propuesta didctica
enfocndome en la asignatura de ciencias naturales.
La enseanza de los ECOSISTEMAS en un grupo de 5to grado de
educacin primaria
reas de oportunidad
PROBLEMATIZACIN
Planificacin

Cules materiales de rincones de lectura usar?

Cules materiales de capacitacin y actualizacin revisar para

retomar informacin referida a los contenidos y enfoques de
enseanza?

Recursos

Cules juegos didcticos emplear para motivar y reforzar los

aprendizaje dentro del aula utilizar?

De cules espacios me apoyar (reas verdes, canchas, auditorios,

etc.) para reforzar la enseanza de los temas?

Cules recursos ambientales del entorno o de la naturaleza usar

para reforzar los temas?

Evaluacin

De que forma llevar un expediente(carpeta o portafolio de

evaluacin) donde reno diversos trabajos que dan cuenta de sus
progresos?

Cules

actividades

de

coevaluacin

(evaluacin

entre

compaeros) llevar a cabo para favorecer el aprendizaje?

Cules concentrados de informacin

elaborar de diversos

aspectos como los resultados de exmenes, las valoraciones sobre

los trabajos realizados, la forma de participacin, el cumplimiento de
tareas etc.?
Estrategias

Cules actividades realizar de manera que la mayora de mis

alumnos puedan desempearlas con xito y en el tiempo que
haba estimado?

Cules estrategias usar para verificar que los alumnos hayan

comprendido lo que tienen que hacer?

Cules estrategias promover para que mis alumnos apliquen lo

aprendido a nuevos contextos o situaciones?

Ambientes de aprendizaje

Cules acciones llevar a cabo para que mis alumnos respeten y

acepten la aplicacin de las normas de disciplina?

Cules acciones usar para que la aplicacin de las normas

conduzcan a mantener el saln ordenado y limpio?

Sustento terico
Para la elaboracin de esta propuesta didctica tomar en cuenta ,
principios pedaggicos planteados en el plan de estudios de educacin
bsica, as como corrientes filosficas en las que se sustenta el programa
de estudio actual de la educacin como lo es el enfoque.
Enfoque de Ciencias Naturales
El enfoque de esta asignatura pretende que los alumnos se formen en base
a un carcter cientfico bsico a partir de una metodologa de enseanza
que permita mejorar los procesos de aprendizaje; este enfoque sugiere
crear un vinculo entre la vida personal del alumno, y el aprendizaje, es
decir que relacionen e identifiquen que lo que aprenden les facilita la
comprensin de muchas situaciones de su vida cotidiana ,que encuentren
la utilidad de lo que aprenden en su escuela para enfrentarse ante
situaciones de su vida diaria para eso debemos estimular la participacin y
colaboracin

activa

de

los

alumnos

en

la

construccin

de

sus

conocimientos cientficos, poniendo en prctica y aprovechando al

mximo sus saberes, comprometindonos a desarrollar de manera
integrada los contenidos desde una perspectiva cientfica a lo largo de la
Educacin Bsica, con el fin de contribuir a la mejora del desarrollo de las
competencias para la vida, al perfil de egreso y a las competencias
especficas de la asignatura, que el alumno identifique a la ciencia como
una construccin humana, cuyos alcances y explicaciones se actualizan
de manera permanente e interminable.

Principios pedaggicos
1.3. Generar ambientes de aprendizaje
Un buen ambiente de aprendizaje se encarga logra crear un espacio
donde se desarrolla una mayor

comunicacin y las interacciones

posibilitan un aprendizaje.
La tarea que asume el docente es utilizar estrategias pertinentes que den
como resultado un buen ambiente de aprendizaje.
Es importante tomar en cuenta el reconocimiento de los elementos del
contexto: la historia del lugar, las prcticas y costumbres, las tradiciones, el
carcter rural, semirural o urbano del lugar, el clima, la flora y la fauna.
Diversificar en cuando a la relevancia de los materiales educativos
impresos, audiovisuales y digitales. Facilitando de esta manera las
interacciones entre los estudiantes y el maestro. Asimismo, en el hogar,
como ambiente de aprendizaje, los estudiantes y los padres de familia
tienen un marco de intervencin para apoyar las actividades acadmicas,
al organizar el tiempo y el espacio en casa.
1.1. Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje
Debemos tener muy claro que el referente fundamental del aprendizaje es
el estudiante, porque desde sus inicios en la educacin basica se requiere
generar su disposicin y capacidad de continuar aprendiendo a lo largo
de su vida, desarrollar habilidades superiores del pensamiento para
solucionar

problemas,

pensar

crticamente,

comprender

explicar

situaciones desde diversas reas del saber, manejar informacin, innovar y

crear en distintos rdenes de la vida. Los alumnos cuentan con
conocimientos, creencias y suposiciones sobre lo que se espera que

aprendan, acerca del mundo que les rodea, las relaciones entre las
personas y las expectativas sobre su comportamiento.
1.2. Planificar para potenciar el aprendizaje
La planificacin es un elemento crucial de la prctica docente para
potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de
competencias. Es de suma importancia llevar un orden o una secuencia
lgica de las actividades de aprendizaje que llevare a cabo en el saln de
clases a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones y
secuencias didcticas y proyectos, entre otras. Las actividades deben
representar desafos intelectuales para los estudiantes con el fin de que
formulen alternativas de solucin.
1.4. Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje
Para mejorar mi propuesta se sugiere que se lleve a cabo el trabajo
colaborativo entre estudiantes y maestros, y que estos se orienten a
acciones que promuevan el descubrimiento, la bsqueda de soluciones,
coincidencias y diferencias, con el propsito de construir aprendizajes en
colectivo.
1.6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje
Al asistir a las escuelas primarias nos hemos percatado de que el libro de
texto ya no es el material nico y definitivo para llevarla a cabo. En pleno
siglo XIX debemos buscar nuevas formas de replantear los contenidos
diversificando en cuanto a los materiales que utilizaremos, adaptndonos
a los cambios y exigencias de las nuevas generaciones.
Evaluacin
En mis reas de oportunidad resalt como debilidad o problema la
recopilacin y verificacin de los trabajos de los alumnos perteneciente al
aspecto de evaluacin , que es una de las carencias que tengo en mis

secuencias didcticas, para convertirla en una fortaleza es importante

tomar como referente principal de la evaluacin
esperados; de

acuerdo con los

contenidos

los aprendizajes

que abordar,

estos

enunciados sealan de manera sinttica los conocimientos y las

habilidades que todos los alumnos deben alcanzar como resultado del
estudio de varios contenidos, incluidos o no en el bloque en cuestin
(SEP,2011: 81).
Es importante crear instrumentos de evaluacin adecuados a las
necesidades de los alumnos y sobretodo apegado al aprendizaje
esperado del contenido que estoy trabajando, diversificar en cuanto a las
actividades diferentes en las que centre la participacin de los alumnos
de manera individual y grupal, considerando el desarrollo de las
actividades, los aprendizajes y los productos realizados, as como la
aplicacin de los conocimientos en su vida cotidiana.
La evaluacin debe estar presente en cada uno de los momentos de mi
planificacin en un inicio y al fin del proceso de enseanza-aprendizaje,
para que este pueda tener el carcter formativo que se espera, sin
olvidarnos de que todo esto est centrado en el desempeo para el logro
de los aprendizajes esperados y el desarrollo de competencias para la
vida.
Por ello es importante que el trabajo que se realice en el aula tome en
cuenta los siguientes aspectos: Conceptual, procedimental y actitudinal.
La primera evaluacin es la inicial o diagnstica sta nos permite
identificar cules son los conocimientos previos con los que cuentan los
alumnos y competencias previos que tienen las alumnas y alumnos antes
de iniciar la secuencia didctica, o el proyecto final.
Para

eso

se

pueden

disear

diferentes

estrategias

didcticas

contextualizndolas a partir de situaciones reales o ficticias, poniendo en

juego la expresin, el anlisis y opinin en cuanto al tema, llevando a cabo

estrategias como: imgenes, textos escritos u otros recursos que le permitan

adentrarse al tema que se est poniendo en prctica, sin olvidarnos de
tomar en cuenta las necesidades de mis alumnos.
Esta evaluacin me arrojar parmetros para de ah partir a la siguiente
actividad
La siguiente tipo de evaluacin es la evaluacin progresiva en la que su
diseo debe especificar el instrumento que utilizar para evaluar y en el
momento que lo realizar.
La evaluacin sumativa, constituye el momento final de la evaluacin y y
sirve para valorar de forma general el trabajo desarrollado a lo largo del
proceso educativo.
Debemos tener en cuenta que:
En el enfoque educativo actual, la evaluacin implica un dilogo
constante y una retroalimentacin permanente entre el profesorado y el
alumnado. Al ser parte del proceso educativo, no excluye la participacin
de las y los alumnos. Comnmente cuando se habla de evaluacin, se le
asocia con los docentes como responsables de dirigirla y prepararla. Sin
embargo las y los estudiantes deben hacer una valoracin de su propio
aprendizaje y el de sus compaeros, aplicando as la autoevaluacin y la
coevaluacin (SEP, Curso bsico de formacin continua para maestros en
servicio 2011: 86).
Adecuar mi propuesta desde esta perspectiva, brindando una mayor
validez a lo que quiero lograr.

PROPUESTA DIDCTICA
Qu voy hacer? ,Cmo?
Despus de haber analizado los supuestos tericos pertinentes a la
asignatura y a los aspectos que quiero mejorar surge la idea de
implementar una propuesta innovadora que cumpla con mis necesidades,
es decir con mis reas de oportunidad. Esta propuesta se llevar a cabo
en un grupo de 5to grado enfocndome al tema de la Biodiversidad de
Ciencias Naturales.
Las estrategias, recursos y actividades que llevar a cabo se encuentran
en el siguiente apartado:
Primero que nada antes de estar parada frente a mi grupo de 24 alumnos
debo dominar por completo el saber disciplinar del contenido que
abordar, Cmo logr esto? Buscando en diversas fuentes, peridicos,
revistas, informes, libros etc. que me puedan aportar informacin novedosa
sobre lo que quiero saber. Encontrar informacin no fue difcil ya que hoy
en da es un tema muy trillado por los medios de comunicacin y la
sociedad en general. El tema es interesante y puedo asegurar que los
alumnos tendrn conocimientos previos muy buenos acerca de l.
Para poder realizar mi planificacin debo conocer el enfoque de la
asignatura, as como lo que busco que los nios aprendan, propsitos y
competencias que deben alanzar.

SECUENCIA DIDCTICA
TEMA: Qu es la biodiversidad?
CONTENIDO: Biodiversidad: cantidad y variedad de grupos de seres vivos y
de ecosistemas.
APRENDIZAJES

ESPERADOS:

Reconoce

que

la

biodiversidad

est

conformada por la variedad de seres vivos y de ecosistemas.

PROPSITO: Conozcan las caractersticas comunes de los seres vivos y las
usen para inferir en algunas relaciones de adaptacin que establecen con
el ambiente.
Ya que inclu todos esos aspectos fundamentales dentro de mi secuencia
didctica podr dar inicio a lo que es Mi propuesta de innovacin
TRANSVERSALIDAD:
Espaol: Anuncios para publicar en la comunidad.
Geografa: Compara la distribucin de las principales formas del relieve.
SUGERENCIA DIDCTICA: Considere la diversidad biolgica en trminos de
la variabilidad. Solicite a los alumnos que investiguen y analicen notas de
peridicos o revistas acerca de la gran riqueza biolgica e importancia de
los seres vivos en Mxico.

INICIO

Cules acciones llevar a cabo para que mis alumnos respeten y

acepten la aplicacin de las normas de disciplina?

Primero que nada pedir a los alumnos que juntos creemos un reglamento
en el saln de clases, dejar que ellos mismos propongan y diseen junto
conmigo un conjunto de normas para mantener una mayor disciplina
dentro del saln de clases.

Rescatar los conocimientos previos de los alumnos escribiendo en el

pizarrn la palabra BIODIVERSIDAD, en base a ello les pedir que pasen al
frente y dibujen lo primero que se les viene a la mente cuando escuchan
esa palabra. Al terminar comentaremos brevemente, creando una idea
general acerca de lo que dibujaron.
Posterior a eso se colocarn alrededor del saln de clases tarjetas con las
siguientes frases:
La tierra no es una herencia de nuestros padres, sino un prstamo de
nuestros hijos
Produce una inmensa tristeza pensar qu la naturaleza habla, mientras el
ser humano no escucha
Slo cuando el ltimo rbol est muerto, el ltimo ro envenenado y el
ltimo pez atrapado, te dars cuenta de que no puedes comer dinero
El animal tiene, como t, un corazn que siente. El animal conoce, como
t, la alegra y el dolor. El animal tiene, como t, sus aspiraciones. El animal
tiene, como t, un derecho a la vida
Se les pedirn a algunos de ellos que lean en voz alta dichas tarjetas, y
compartan el sentimiento que les genera escucharlas.
Para adentrarlos ms al tema se proyectar el siguiente video de
concientizacin acomodados para eso en forma de debate
https://www.youtube.com/watch?v=djBD6sMnTFI
Y en base a ello les preguntar:
-Qu sentiste al ver el video?
-Cul es el mensaje que quieren dar a conocer estas frases?
-A qu crees que se refieran?
, Qu y cmo evaluar?
A partir de esa actividad se evaluarn los conocimientos previos de los
nios, como una especie de diagnstico evaluando que tanto conocen

sobre el tema de biodiversidad, con ayuda de un registro anecdtico.

Tomando estos indicadores como referencia:

Sabe lo que significa la palabra biodiversidad

Identifica algunos elementos que participan en ella

Reconoce el mensaje que quieren dar a conocer las frases

Muestra sensibilidad al escucharlas

Cules concentrados de informacin elaborar de diversos

aspectos como los resultados de exmenes, las valoraciones sobre
los trabajos realizados, la forma de participacin, el cumplimiento de
tareas etc.?

Pegar un rotafolio con los nombres de cada uno de ellos y conforme

realizamos las actividades llevar un registro para que todos puedan darse
cuenta de su desempeo, valorando participaciones, entrega de trabajos,
tareas etc. De esta manera espero llevar una mayor organizacin en
cuanto al logro educativo de los estudiantes durante el desarrollo de mi
secuencia.
Ejemplo del registro:
Nombre

Participaci

del

alumno

Mapa mental

Reflexin en

Cartel de

el cuaderno

la
biodiversid
ad

Tarea
de
investig
acin

DESARROLLO
Se continuar realizando una actividad donde primeramente se les dar
un breve panorama de lo que aprenderemos, preguntando Saben que
es la interdependencia de los seres vivos? Les dar un ejemplo muy claro
relacionando

esta

situacin

con

los

alimentos

que

consumen

cotidianamente (pollo, pescado, res), Para esto les comentar:

Esta maana desayun huevo acompaado de jamn y lecheSaben
de donde vienen esos alimentos que consum?, Se imaginan si no hubiera
animales, Qu pasara?, De qu nos alimentaramos?
Despus de comentar un poco sobre eso, se les mostrar la imagen
siguiente:

Y se les preguntar:
Qu vez en la imagen?
Qu crees que significa?
De qu nos alimentamos para sobrevivir?
Aclararemos todas las dudas, creando una idea general acerca de la
cadena alimenticia.

La siguiente actividad consistir en dividir al grupo en equipos de cinco

integrantes procurando que los que tienen mayor dificultad se queden con
los que tienen una mayor habilidad creando un trabajo colaborativo entre
los mismos.

Cules juegos didcticos emplear para motivar y reforzar los

aprendizaje dentro del aula utilizar?

Se llevar a cabo una actividad ldica en la cancha de la escuela. sta

consistir en pegar en el pecho de cada alumno una imagen de un
animal, o vegetal la consigna ser de formar conjuntos de animales de
una cadena alimenticia por ejemplo: (flor, rana, serpiente, guila), (alga,
caracol, pez, len marino) etc.
Todos se encontrarn dispersos alrededor formando cada equipo el orden
de su cadena. Al terminar cada quien dir en voz alta a los dems el orden
correcto de su cadena.
Qu y cmo se evaluar?
Se evaluar el trabajo colaborativo entre los estudiantes, Tomando en
cuenta los indicadores siguientes, para evaluar:
1.Colabora y apoya a sus compaeros
2.Contribuye a la cohesin grupal sin causar conflictos
3.Aporta ideas y propuestas para realizar el trabajo
4.Busca y plantea soluciones a los problemas que surgen
5.Participa activamente en el desarrollo del trabajo
6.Respeta los acuerdos de trabajo que se toman
7.Cumple con las tareas que le son asignadas
8.Se interesa por la calidad del trabajo y del producto final
9.Hace un uso eficiente del tiempo
10.Identifica los aspectos que puede mejorar al trabajar en equipo

Apoyndose de su libro de texto de la pgina 51que dice lo siguiente:

A la variedad de seres vivos que existen en la tierra se les llama
biodiversidad o diversidad biolgica, son tan diversos y numerosos estos
organismos que para comprenderlos mejor se han clasificado en 5 grandes
grupos llamados reinos las bacterias son del reino monera, las amibas son
un ejemplo del reino protista, los hongos del reino fungi, y los ltimos dos
reinos son el animal y el vegetal.
Elaborarn un mapa mental en una hoja blanca donde resalten los 5 reinos
(protista, fungi, monera, vegetal y animal)
Se evaluar si los alumnos identifican los beneficios que obtienen de la
biodiversidad, con ayuda de las diversas actividades planteadas en el
grupo, y llevando un control de la entrega de las actividades que han
realizado. Apoyndome de la siguiente lista de cotejo:
INDICADOR
SI
Reconoce
que
la
biodiversidad
est
conformada por la variedad
de
seres
vivos
y
de
ecosistemas.
Entiende la necesidad de
cuidar la riqueza natural
Conoce las caractersticas
comunes de los seres vivos
Manifiesta compromiso con
la idea de la
interdependencia de los
humanos con la naturaleza
Propone ideas sobre el
cuidado del medio ambiente
y su biodiversidad.

NO

CIERRE
Posteriormente se organizar al grupo en forma de debate para que
puedan apreciar mejor el video que se proyectar para reflexionar sobre
el cuidado del medio ambiente:
https://www.youtube.com/watch?v=bR2X6sqsAiY

Al trmino del video se les preguntar lo siguiente:

Quin es el principal responsable de los daos en la tierra?
Qu tipo de contaminacin identificaste?
Cmo crees que seria nuestro planeta si no contaminamos como lo
hacemos?
Quines son los afectados?
En su cuaderno elaborarn una lista de las propuestas de mejora que
sugieren para el cuidado del medio ambiente y al final las comentaremos
entre todos. (Que plasmarn en el cartel que ms adelante realizarn)

De cules espacios me apoyar (reas verdes, canchas, auditorios,

etc.) para reforzar la enseanza de los temas?

Cules recursos ambientales del entorno o de la naturaleza usar

para reforzar los temas?

Al finalizar se llevar a cabo una actividad que consistir en que

los

alumnos salgan al patio y seleccionen un rbol con el fin de que

reflexionen sobre los beneficios que obtienen algunos organismos presentes
en el rbol y si este recibe algn beneficio de los organismos de su entorno.
Anotando su reflexin en su cuaderno, que compartirn con los dems
compaeros.

Cules estrategias promover para que mis alumnos apliquen lo

aprendido a nuevos contextos o situaciones?

Plasmarn en un cartel alusivo, (espaol) las ideas que proponen sobre el

cuidado del medio ambiente, rescatando si lo desean ideas principales de
su libro resaltando la importancia de la biodiversidad para darlo a conocer
a la comunidad escolar, mostrando ante ellos diversos ejemplos de
carteles:

Cuando terminen su cartel escogern un lugar para que todos los alumnos
de la escuela puedan observarlo.

Cules

actividades

de

coevaluacin

(evaluacin

entre

compaeros) llevar a cabo para favorecer el aprendizaje?

Qu y cmo se evaluar?
Cada equipo evaluar a otro promoviendo una coevaluacin entre los
mismos tomando en cuenta los siguientes elementos:
INDICADORES
-Es colorido y fcil de visualizar?
-Usa letras grandes e imgenes?
-Tiene frases llamativas?
-Se entiende la idea principal?

De tarea investigarn los factores que intervienen para el desarrollo y

surgimiento de una especie en una determinada zona relacionndola con
el relieve y formacin de montaas con las que se encuentre, para reforzar
el tema que ya vieron en otra de las asignaturas. (Geografa)
En la siguiente sesin primeramente resolveremos la siguiente actividad
perteneciente a un portal educativo:

sierra

Montaa
Llanura

Cabo

Baha

Pennsula

Para refrescar la memoria acerca de lo que ya vieron en geografa,

despus se compartirn lo que han investigado, creando una breve
exposicin con cartulinas sobre el animal que eligieron.
Qu y cmo se evaluar?

Cules actividades realizar de manera que la mayora de mis

alumnos puedan desempearlas con xito y en el tiempo que
haba estimado?

En caso de que algn alumno necesite retroalimentacin se le

proporcionar el siguiente ejercicio que me permitir conocer las
dificultades que se le presentaron al alumno.

RETROALIMENTACIN

Conclusin
El diseo y la implementacin de esta propuesta me permiti
mejorar mi labor como practicante normalista, ya que me di a
la tarea de buscar herramientas nuevas para enriquecer el
aprendizaje en mis clases y me arriesgu a innovar e intentar
diferentes tipos de enseanza, ambientes, formas de evaluar,
materiales y recursos, que al final forman parte de una
experiencia ms que contribuye a mi formacin docente.
Este nuevo mtodo me permiti fortalecer las dificultades que se
me presentaban convirtindolas en fortalezas.
Esta propuesta me hiso reflexionar acerca de mi prctica,
profundizando en aquellos aspectos que quera mejorar.

Bibliografa
Programa de estudios 2011
Diplomado de ciencias naturales
Libro de texto de ciencias naturales 5to
grado

ANEXOS