UNIVERSITATEA DE VEST DIN TIMIOARA

DEPARTAMENTUL PENTRU PREGTIREA PERSONALULUI DIDACTIC

LUCRARE METODICO - TIINIFIC

PENTRU OBINEREA GRADUL DIDACTIC I

Coordonator tiinific:
PROF. UNIV. DR. ION DORU ALBU

Candidat:
Profesor DANIELA RODICA BORDNC
Unitatea de nvmnt: Liceul Tehnologic
IOSIF CORIOLAN BURACU
Prigor, Cara - Severin

Timioara
2013

UNIVERSITATEA DE VEST DIN TIMIOARA

DEPARTAMENTUL PENTRU PREGTIREA PERSONALULUI DIDACTIC

Metodica rezolvrii problemelor

de coliniaritate i concuren

Coordonator tiinific:
PROF. UNIV. DR. ION DORU ALBU

Candidat:
Profesor DANIELA RODICA BORDNC
Unitatea de nvmnt: Liceul Tehnologic
IOSIF CORIOLAN BURACU
Prigor, Cara - Severin

Timioara
2013
2

CUPRINS
METODICA REZOLVRII PROBLEMELOR DE COLINIARITATE
I CONCUREN
Introducere ........4
CAP.I. NOIUNI PRELIMINARE ................5
1. Planul euclidian (axiomele lui Birkhoff)...........5
2. Spaiul vectorilor geometrici din planul euclidian (operaii, proprieti de calcul
vectorial).......14
3. Reper cartezian, sistem de coordonate n planul euclidian......21
Cap.II. COLINIARITATE.........................25
1. Ce nseamn o problem de coliniaritate?
Criterii de coliniaritate...........................................................................................25
2. Teoreme i probleme de coliniaritate (aplicaii).....................................................45
Cap.III. CONCUREN.........................................................................................................60
1. Ce nseamn o problem de concuren?
Criterii de concuren.............................................................................................60
2. Teoreme i probleme de concuren
(aplicaii).......................................................77
Cap.IV. DUALITATEA COLINIARITATE CONCUREN............................................89
1. Teorema lui Desargues............................................................................................89
2. Proprietatea de dualitate polar (n raport cu un unghi, un
cerc)............................93
Cap.V. CONSIDERAII METODICE................................................................................100
.1. Observaii metodice (locul i rolul problematicii n programele colare)............100
.2. Chestiuni de evaluare...........................................................................................103

INTRODUCERE
Coliniaritatea i concurena sunt concepte fundamentale n geometrie. Att sub
aspectul teoretic, ct i sub cel al problemelor , al aplicaiilor , ele au preocupat pe
geometri nc din antichitatea greac ; contribuiile lui Euclid, Arhimede, Menelaus, Pappus,
Apollonius au trecut proba timpului rmnnd pn azi rezultate importante n domeniul
abordat de noi. Problematica a rmas n atenia multor nume ilustre din perioada Renaterii
i epocii moderne : Leonardo da Vinci, Federigo Commandino, Grard Desargues,
Evangelista Torricelli, Blaise Pascal, Giovanni Ceva, Isaac Newton, Leonard Euler, Carl
Friedrich
Gauss,
Victor
Poncelet,
Michel
Chasles,
Jacob
Steiner
.a.
Interesul pentru aceast tem este motivat de existena unui numr mare de propoziii
matematice foarte elegante, care concluzioneaz proprietile de concuren i coliniaritate,
n ipoteze, fie foarte generale, fie foarte speciale. Problemele de coliniaritate i concuren
reprezint adevruri n general uor de intuit, dar a cror demonstrare riguroas necesit
raionamente precise i o gam variat de tehnici specifice, solicitnd rezolvatorului nu
numai cultur matematic, dar i inventivitate. Se poate vorbi despre importana lor n
didactica geometriei la toate nivelurile, n special n ceea ce privete metodele diverse de
abordare i de rezolvare. Spre exemplu, propoziia binecunoscut : "n orice trapez
mijloacele bazelor, punctul de intersecie a laturilor neparalele i punctul de intersecie a
diagonalelor sunt coliniare" poate fi stabilit la clasa a VII-a utiliznd asemnarea
triunghiurilor, eventual reciprocele teoremelor lui Menelaus i Ceva, la clasa a IX-a cu calcul
vectorial, la nivelul clasei a X-a folosind numere complexe, iar la nivelul clasei a XI-a cu
metoda coordonatelor carteziene sau utiliznd transformri geometrice.
Nu n ultimul rnd, remarcm c, n ultimii ani, tot mai multe probleme
de
concuren
i
coliniaritate
se
propun
la
concursuri.
Aparent proprieti disparate, coliniaritatea i concurena sunt de fapt complementare, ntro relaie direct mai mult dect formal, ele determinndu-se reciproc n exprimarea
dualismului armonic sau a dualismului polar. Cel mai simplu argument este c , uneori, a
arta c trei drepte sunt concurente se reduce la a arta c punctul de intersecie a dou
dintre ele este coliniar cu dou puncte distincte aparinnd celei de a treia.
Structura lucrrii urmeaz firesc scopul propus. O prezentare a cadrului geometric i a
tehnicilor i "instrumentelor de lucru" necesare (plan euclidian,vectori geometrici sisteme
de coordonate, raport simplu ) face obiectul Capitolului I. Preliminarii. Capitolele II i III
trateaz coliniaritatea i respectiv concurena, dup acelai program: criterii, teoreme
importante i aplicaii, iar Capitolul IV este dedicat corelaiilor de dualitate care se pot stabili
ntre coliniaritate i concuren. Bibliografia conine peste 15 referine citate pe parcursul
lucrrii, din mult mai numeroasele surse pe care le-am consultat n timpul elaborrii acestei
sinteze.
4

Metodica rezolvrii problemelor de coliniaritate i concuren

CAPITOLUL I
PRELIMINARII
([1], [2], [5], [10], [14])
1. Planul euclidian (cu axiomatica dup Birkhoff)

n construcia riguroas a geometriei este nevoie de unele cunotine preliminare din

teoria mulimilor i de proprietile algebrice, de ordine, de continuitate i metrice ale
mulimii numerelor reale R . De asemenea , se consider o serie de noiuni, numite noiuni
primare sau fundamentale, precum i o serie de relaii primare sau fundamentale. Aceste
noiuni i relaii primare nu primesc n geometrie o definiie direct, informaii despre
coninutul lor fiind furnizate de un sistem de axiome , care este o colecie minimal de
propoziii independente , numite axiome. Axiomele sunt admise fr demonstraie i
reprezint punctul de plecare n construcia geometriei.
Celelalte noiuni geometrice ( noiuni derivate) sunt introduse treptat, cu ajutorul
noiunilor primare i al altor noiuni derivate , prin definiii directe. Proprietile geometrice
stabilite (deduse) prin demonstraii, cu ajutorul axiomelor i definiiilor, se numesc teoreme
(cele de importan mai mic sau care pregtesc alte teoreme se mai numesc leme sau
propoziii sau observaii). Unele consecine directe ale unei teoreme se numesc corolare.
Exist diverse posibiliti de a alege ansamblul noiunilor i relaiilor primare, precum i
al propoziiilor primare ( axiomelor). n axiomatica lui G.D.Birkhoff (1884-1944) pentru
geometria plan se consider urmtoarele noiuni fundamentale: punct, dreapt, funcia
distan ntre dou puncte i funcia msur a unghiurilor. n alte sisteme axiomatice
noiunile fundamentale pot fi altele; de exemplu, n axiomatica lui Hilbert noiunile
fundamentale sunt: punct, dreapt, incidena, relaia ntre i congruena.
Axiomele geometriei n plan ,dup Birkhoff, se grupeaz n: axiome de apartenen,
axioma riglei, axioma de separare, axiomele unghiului, axioma de congruen i axioma

paralelelor. Structura matematic definit de aceste axiome se numete planul euclidian i

constituie cadrul geometric n care vom trata problematica de coliniaritate i concuren.
I. Axiomele de apartenen ( sau de inciden )
Primul grup de axiome se enun astfel:
I.1 Planul este mulimea punctelor, pe care o notm cu E.
I.2 Orice dreapt este o submulime a lui E.
I.3 Orice dreapt conine cel puin dou puncte. n plan exist trei puncte care nu aparin
aceleai drepte.
I.4 Pentru dou puncte distincte exist o dreapt i numai una care le conine.
Dac A este un punct i d este o dreapt, relaia A d se citete astfel: punctul A
aparine dreptei d sau d conine A sau punctul A i dreapta d sunt incidente. Punctele A, B,
C se zic coliniare, dac exist o dreapt d , astfel ca A d , B d , C d . Fie A i B dou
puncte distincte. Potrivit axiomei I.4 exist o singur dreapt d , astfel nct A d , B d ;
aceast dreapt d va fi notat cu AB. O prim consecin se obine prin metoda reducerii la
absurd. Ea const n a arta c ipoteza i negarea concluziei teoremei conduc la o
contradicie.
Teorem: Dou drepte diferite au cel mult un punct comun.
De asemenea, se poate formula prima definiie important.
Definiie. Fie d1 , d2 dou drepte distincte din plan. Se spune c dreptele d 1 i d2 sunt
paralele i se scrie d1 || d2 , dac d1 d2 = .n caz contrar, d1 i d2 se numesc secante.
Un sistem de drepte care conin un punct AE se numete fascicul de drepte cu centrul
A. O familie de drepte paralele dou cte dou se numete fascicul de drepte paralele.
Familia tuturor dreptelor paralele cu o dreapt d se numete direcia lui d.

II. Distana i axioma riglei

tim din experien c fixnd o unitate de msur (un segment etalon) i folosind
procedeul de msurare, fiecrei perechi de puncte putem face s-i corespund un numr
real (nenegativ) unic, distana dintre cele dou puncte. n axiomatica lui Birkhoff funcia
distan este o noiune fundamental. Admitem deci, c oricare ar fi punctele A,B E exist
un numr real unic, notat cu AB sau (A,B), care se numete distana ntre A i B. Pentru
dou puncte oarecare A i B, distana AB este un numr real unic.

Cu imaginea reprezentrii numerelor reale pe o dreapt putem defini o coresponden

biunivoc ntre mulimea punctelor unei drepte i mulimea numerelor reale R. Prin axioma
urmtoare admitem existena i precizm proprietile unei astfel de funcii .
Axioma riglei: Fie d o dreapt oarecare i O, A d dou puncte distincte. Exist o
unic funcie f : M d x M R , astfel nct s fie satisfcute urmtoarele condiii:
1. f este o funcie bijectiv ;
2. xO 0, x A 0 ;
3. oricare ar fi punctele P,Q d , are loc relaia: PQ xQ x P . (formula distanei)
Prin aceast axiom se mai precizeaz c funcia f : d R, definit prin f(M) = x M ,
este determinat n mod unic de condiiile 1), 2) i 3).
Definiie. Funcia f : d R se numete sistem de coordonate carteziene normale
(s.c.c.n.) pe dreapta d, punctul A originea lui,iar numrul x M abscisa sau coordonata
punctului M relativ la f .
Teorem: Oricare ar fi punctele P, Q, R coliniare, au loc urmtoarele proprieti:
PQ 0; PQ 0 P Q;
PQ QP;
PR PQ QR.

Se spune c punctul M separ punctele A i B sau c M este ntre A i B , scriind

- B sau B - M - A , dac A, B, M sunt coliniare i AM + MB = AB.

A-M

Se numete segmentul deschis cu extremitile A i B figura :

(AB) := {M | A - M - B} .
Figura [AB] := (AB) {A,B} este segmentul nchis asociat.
Dac d este o dreapt, atunci fiecare pereche de puncte O , A d determin pe d dou
figuri :
d1 := {Md\,O-| O nu separ A i M- ; d2 := { Md\,O-| O separ A i M}
numite semidreptele deschise (opuse) determinate de O pe d. d1 se mai notez cu (OA .
[OA:= (OA{O} este semidreapta nchis cu originea O, care conine pe A.
Pe mulimea semidreptelor deschise (nchise) ale unei drepte d se definete relaia de
echivalen : semidreptele (AB i (CD au acelai sens dac (AB (CD este o semidreapt. n
caz contrar, (AB i (CD au sensuri opuse.
7

Dou segmente *AB+ i *CD+ se numesc congruente i se scrie *AB+ *CD+ , dac *AB+ i
*CD+ au aceeai lungime i.e. AB = CD. Se scrie *AB+ *CD+ dac AB CD .
Mijlocul segmentului [AB] este unicul punct M(AB) , pentru care [AM] [MB].
Fie punctele coliniare A, B, M pe dreapta d , M B.
Definiie. Se numete raportul n care M divide bipunctul sau segmentul orientat
B) numrul k R \ {1} definit prin :

(A,

MA
, M [ AB),

k : MB
MA

, M [ AB].
MB

Un unghi n E este reuniunea a dou semidrepte nchise (laturile sale) avnd aceeai
origine (vrful su). Dac h = *AB , k = *AC , atunci unghiul determinat de h i k este
hk h k , care se mai noteaz prin : BAC , CAB, BA C , CA B sau A . hk este un unghi
nul, dac h = k ; hk este un unghi alungit dac h , k sunt semidrepte opuse ; n celelalte
cazuri hk este un unghi propriu.
Un poligon cu n laturi A1A2...An (unde n 3) este o linie poligonal nchis , cu
proprietate c oricare dou laturi adiacente au suporturi distincte i oricare dou laturi
neadiacente sunt disjuncte. Ak sunt vrfurile, iar [AkAk+1] sunt laturile sale ( k 1, n ).
O figur F E se numete figur convex dac
A, B E [AB] F .
Prin definiie, i F =,A-, A E , sunt figuri convexe.

III. Axioma de separare a planului

Definiie. Fie d o dreapt i A,B dou puncte ale planului E, nesituate pe d. Se spune c
dreapta d separ punctele A i B sau c A i B sunt de o parte i de alta a lui d, dac
segmentul (AB) are un punct comun cu d i.e. d (AB) . n caz contrar se spune c A i B
sunt de aceeai parte a dreptei d sau c d nu separ A i B .

Axioma de separare a planului: Fie o dreapt d i trei puncte distincte A, B, C E \ d .

Dac d separ punctele A, B i d nu separ punctele B, C, atunci d separ punctele C , A .

Consecin. O dreapt care intersecteaz un triunghi, dar nu conine niciun vrf al su,
intersecteaz exact dou laturi ale triunghiului.
Definiie. Fie A un punct nesituat pe dreapta d. Figura
(dA := { M E | d nu separ A, Mse numete semiplanul (deschis) limitat de d care conine pe A, iar dreapta d este frontiera
sa.
[dA :=(dA d este semiplanul nchis asociat.
Observaii.1) Dac B(dA , atunci (dA = (dB.
2) Figura S' := {M E | d separ A, M- se numete semiplanul opus lui (dA n raport cu d.
Dac P (dA i Q S, atunci d separ P , Q.
3) (dA i S' sunt nevide , disjuncte , iar (dA S' = E \ d.
4) (dA i S' sunt figuri convexe.
Fie un unghi propriu BA C i b = AB , c = AC dreptele suport ale laturilor sale. Se
numete interiorul unghiului BA C figura :
( BA C ) := (bC (cB .

(BAC)
b

c
A

( BA C ) este o figur convex .

Un poligon A1A2...An se numete poligon convex dac oricare ar fi k{1,2,...,n}, toate
vrfurile diferite de Ak i Ak+1 sunt de aceeai parte a dreptei AkAk+1 (An+1 = A1). n caz contrar,
A1A2...An se numete poligon concav.
Se numete interiorul poligonului convex A1A2...An figura
(A1A2...An) := ( A1 ) ( A 2 ) ... ( A n ) .
Se numete suprafaa poligonal convex cu frontiera A1A2...An figura
[A1A2...An] := A1A2...An (A1A2...An) .
9

A6

A5

B6
A4

A7

B7
A3

A1

A2

B4

B5

B3
B8
B1

B2

Se numete suprafa poligonal reuniunea unui numr finit de suprafee poligonale

convexe cu interioare disjuncte.
Teorem. Orice suprafa poligonal convex cu n laturi (n > 4) admite cel puin o
triangulare n n-2 suprafee triunghiulare. Orice suprafa poligonal este triangulabil .

IV. Axiomele unghiului

Vom nota cu U mulimea unghiurilor din E. Ultima noiune fundamental pe care o
introducem este inspirat de procedeul de msurare a unghiurilor cu raportorul.
Admitem existena unei funcii m: U*0,180+, numit funcia msur a unghiurilor (n
grade), care satisface urmtoarele axiome:
U.1. m( AO B ) 0 dac i numai dac AO B este un unghi nul; m( AO B ) 180 dac i
numai dac AO B este un unghi alungit.
U.2. (Axioma de construcie a unghiurilor) Fie (OA o semidreapt i S un semiplan
limitat de dreapta OA. Pentru orice numr (0,180) exist o semidreapt unic (OB
inclus n S , astfel ca m( AO B) .
U.3. ( Axioma adunrii unghiurilor) Dac AO B i BO C sunt unghiuri adiacente cu
(OB ( AO C ) sau unghiuri adiacente suplementare, atunci
m( AO B ) m( BO C ) m( AO C ) .

n particular, suma msurilor unghiurilor adiacente suplementare este egal cu 180.

Dou unghiuri se numesc suplementare (respectiv, complementare) dac suma msurilor lor
este 180 (respectiv, 90). Dou unghiuri hk , h' k ' se numesc opuse la vrf dac au acelai vrf
i laturile lor sunt semidrepte opuse, de pild (h,h') , (k,k') sunt perechi de semidrepte
opuse.

10

Dou unghiuri AO B , A' O ' B ' U se numesc congruente i se scrie AO B A' O ' B ' ,
dac m( AO B ) = m( A' O ' B ' ). Un unghi AO B este un unghi drept dac este congruent cu un
suplement al su , echivalent , dac m( AO B ) = 90.
Dou unghiuri sunt n relaia hk h' k ' , dac m(hk ) m(h' k ' ) .
Teoreme. 1) Dou unghiuri care au acelai suplement ( respectiv, complement) sunt
congruente.
2) Dou unghiuri opuse la vrf sunt congruente.
3) Toate unghiurile drepte sunt congruente.
Dou drepte se numesc perpendiculare dac formeaz un unghi drept. Dac d i d' sunt
drepte perpendiculare, atunci se noteaz d d' sau d' d.
Teoreme. 1) Dou drepte perpendiculare formeaz patru unghiuri drepte.
2) Dat o dreapt d i un punct Ad , exist o unic dreapt d', astfel nct Ad' i d' d.
Semidreapta *OC se numete bisectoarea unghiului propriu AO B dac (OC ( AO B ) i
AO C CO B . Bisectoarea unui unghi propriu exist i este unic.
Se numete mediatoarea segmentului [AB] dreapta care conine mijlocul lui *AB+ i este
perpendicular pe AB .Mediatoarea unui segment exist i este unic.
Se numete unghi exterior al unui triunghi un unghi care este adiacent i suplementar
unuia dintre unghiurile triunghiului. Un triunghi are ase unghiuri exterioare, cte dou n
fiecare vrf ; unghiurile exterioare corespunztoare unui vrf sunt congruente.
Se numete unghiul a dou drepte cel mai mic dintre unghiurile formate de cele dou
drepte. Dac d1 , d2 sunt dou drepte din planul E , atunci m( d d ) [0, 90].
1 2

m( d1d 2 ) = 0 d1 || d2 ; m( d1d 2 ) = 90 d1 d2 .
Definiie. Dou triunghiuri ABC i ABC se numesc congruente i se noteaz ABC
ABC, dac exist o coresponden (omologie) ntre vrfuri,
A A' , B B' , C C',
astfel nct
( AB) ( A' B' ), ( AC) ( A' C ' ), ( BC) ( B' C ' ),
A A ' , B B ' , C C ' .

11

Congruena se poate extinde la poligoane convexe, respectiv la suprafee poligonale

convexe, definiiile fiind analoage celei pentru triunghiuri. Dou suprafee poligonale sunt
congruente dac pot fi descompuse simultan n suprafee poligonale convexe respectiv
congruente.

V.Axioma de congruen
Pentru a simplifica studiul proprietilor de congruen a triunghiurilor se impune o
axiom special, care este independent de axiomele precedente i care se exprim
simultan cu congruena unor unghiuri i congruena unor segmente.
Axioma LUL . Fie dou triunghiuri ABC i A'B'C'. Dac [AB] [A'B'], [AC] *A'C'+ i A
A ' , atunci ABC A'B'C.

Principalele consecine ale axiomei LUL sunt noiuni i teoreme importante de

geometrie absolut, care au aplicaii n problematica tratat de noi n lucrare.
Teorema de congruen ULU. Fie triunghiurile ABC i A'B'C'. Dac *AB+ [A'B'], A
A ' i

' , atunci ABC A'B'C' .

Teorema de congruen LLL. Fie triunghiurile ABC i A'B'C'. Dac *AB+ [A'B'], [BC]
[B'C'], [AC]*A'C'+ atunci ABC A'B'C' .
Teorema unghiului exterior n geometria absolut. n orice triunghi, un unghi exterior
este mai mare dect fiecare din unghiurile interioare neadiacente lui.
Teorema LUU. Fie triunghiurile ABC i A'B'C'. Dac *AB+ [A'B'], A B i C C ' ,
atunci ABC A'B'C' .

Teoremele inegalitilor ntr-un triunghi. Pentru orice triunghi ABC , au loc

urmtoarele relaii :
1) [AB] [AC] echivalent cu C B ;
2) AB + BC > CA , BC + CA > AB , CA + AB > BC .
Teorema de loc geometric a mediatoarei. Mediatoarea unui segment este locul
geometric al punctelor din plan situate la egal distan de extremitile segmentului.

12

Teorema de existen i unicitate a perpendicularei. Fie dreapta d i punctul A E.

Exist o unic dreapt care conine pe A i este perpendicular pe d.
Teorema de existen a paralelei. Fie dreapta d i punctul A d. Exist cel puin o
dreapt care conine pe A i este paralel la d.
Definiie. Fie dreapta d i punctul A E . Se numete distana lui (de la) A la d numrul
real (nenegativ)
(A, d) := inf {(A,M) | M d}.
Dac M0 d este astfel nct AM0 d , atunci (A, d) = AM0 .
Teorema de loc geometric a bisectoarei. Bisectoarea unui unghi este locul geometric al
punctelor din interiorul unghiului situate la egal distan de laturile unghiului, reunit cu
vrful unghiului.
Criteriul de paralelism. Daca dou drepte distincte d1 , d2 formeaz cu o secant
comun d o pereche de unghiuri alterne interne ( respectiv corespondente , respectiv
alterne externe) congruente, atunci d1 i d2 sunt paralele.
Teorema triunghiului n geometria absolut. Pentru fiecare triunghi ABC din E are loc
relaia :
m( A ) m( B ) m(C ) 180 .

VI. Axioma paralelelor

Pentru a obine geometria euclidian este necesar
Axioma paralelelor. Fiind date o dreapt oarecare i un punct oarecare exterior dreptei,
cel mult o dreapt conine punctul dat i este paralel la dreapta dat.
Vom enuna cele mai importante teoreme de geometrie euclidian plan.
Teorema de unicitate a paralelei. Fie o dreapt d i un punct A d . Exist o dreapt
unic d , astfel nct A d i d || d .
Teorema de paralelism. Dac dou drepte d1 , d2 sunt paralele, atunci ele formeaz cu
orice secant comun perechi de unghiuri alterne interne congruente, corespondente
congruente, alterne externe congruente.(aceast teorem este reciproca criteriului de
paralelism ; ambele propoziii sunt frecvent utilizate n aplicaii)
Urmtoarele teoreme sunt echivalente cu axioma paralelelor.

13

Teorema unghiului exterior. n orice triunghi msura unui unghi exterior este egal cu
suma msurilor unghiurilor interioare neadiacente lui.
Teorema triunghiului n geometria euclidian. Pentru fiecare triunghi ABC din E are
loc relaia :
m( A ) m( B ) m(C ) 180 .

Corolar 1. Unghiurile ascuite ale unui triunghi dreptunghic sunt complementare.

Corolar 2. Suma msurilor unghiurilor unui poligon convex cu n laturi este 180(n-2).
Corolar 3. Suma msurilor unghiurilor exterioare ale unui poligon convex cu n laturi
este 360.
Dac a i d sunt dou drepte secante din E , atunci se numete proiecia paralel cu a
a lui E pe dreapta d aplicaia care asociaz fiecrui punct M E punctul M' d , cu
proprietatea MM' || a. Dac a d , atunci se numete proiecia paralel cu a se numete
proiecia ortogonal a lui E pe dreapta d.
Alte rezultate importante de geometrie euclidian sunt :
Teorema de determinare a unui triunghi. Date trei numere pozitive a, b, c , astfel nct
a+bc,b+ca,c+ab,
exist un triunghi unic determinat (pn la o congruen) avnd laturile de lungimi a, b, c.
*aceast teorem este reciproca teoremei inegalitilor unui triunghi ; v. 2) de mai sus+
Teorema unghiurilor cu laturile paralele ( perpendiculare). Dou unghiuri care au
laturile respectiv paralele ( respectiv perpendiculare) sunt congruente sau suplementare.
Teoremele de concuren a liniilor importante ntr-un triunghi. n orice triunghi ABC ,
1) mediatoarele sunt concurente ntr-un punct O , care este centrul cercului
circumscris lui ABC ;
2) bisectoarele sunt concurente ntr-un punct I , care este centrul cercului nscis n
ABC ;
3) nlimile sunt concurente ntr-un punct H, numit ortocentrul lui ABC ;
4) medianele sunt concurente ntr-un punct G, numit centrul de greutate al lui ABC;
5) simedianele sunt concurente ntr-un punct K, numit punctul lui Lemoine al lui ABC
;
(o simedian este simetrica unei mediane printr-un vrf n raport cu bisectoarea
care are originea n acel vrf)

14

n cele ce urmeaz vom presupune cunoscut o serie de alte noiuni, relaii i

proprieti, care fac parte din edificiul geometric al planului euclidian : geometria
paralelogramelor i trapezelor, asemnarea figurilor geometrice, teorema lui Thales,
teorema bisectoarei, teoremele de asemnare a triunghiurilor, relaii metrice n triunghi,
cercul i proprietile sale, msura arcelor de cerc i a unghiurilor incidente la cerc,
inscriptibilitate i circumscriptibilitate, lungimea arcului de cerc i a cercului, puterea n
raport cu un cerc, ariile figurilor geometrice plane etc. De asemenea, vom admite utilizarea
funciei msur n radiani a unghiurilor, atunci cnd este cazul. Trecerea de la o unitate de
m(hk ) (hk )

msur la cealalt este dat prin :

.
180

2. Spaiul vectorilor geometrici din planul euclidian

Direcie i sens n plan

Se numete direcie n E definit de o dreapt d mulimea d format din d i toate

dreptele din E paralele cu d.

d' d echivalent cu d' = d sau d' || d.

Observaii. Oricare dintre dreptele unei direcii determin direcia respectiv. Dou direcii
distincte sunt disjuncte. Fiecare dreapt din E aparine unei singure direcii. Prin fiecare
punct din E exist cte o dreapt unic din fiecare direcie.
Pentru o direcie dat se introduce noiunea de sens. Se consider semidreptele *OA ,
*O'A' avnd aceeai direcie i.e. OA = O'A' sau OA || O'A' . Pentru cazul OA = O'A' , se
spune c *OA i *O'A' au acelai sens dac *OA [O'A' sau [O'A' *OA (v. i 1.II). Pentru
cazul OA || O'A', se spune c *OA i *O'A' au acelai sens dac dreapta OO' nu separ A, A'.
Se numete sensul determinat de semidreapta *OA pe direcia dreptei OA mulimea format
din *OA i toate semidreptele din E care au acelai sens cu *OA.
O'

A'

d
A
A"

O"

Pe fiecare direcie din E exist exact dou sensuri, numite sensuri opuse. O direcie se
numete orientat dac s-a fixat unul din cele dou sensuri pe ea. Dou semidrepte din
direcii diferite nu se consider nici de acelai sens, nici de sensuri opuse. Fiecare punct din
plan este originea unei semidrepte unice din fiecare sens.
15

Se numete unghiul a dou direcii unghiul a doi reprezentani din cele dou direcii.

Dac (d , d ' ) este unghiul direciilor d i d ' , atunci

m( (d , d ' ) ) = m( dd ' ) [0, 90] ; ( (d , d ' ) ) = ( dd ' ) [0, ].

Dou direcii se numesc perpendiculare (normale,ortogonale) dac exist o pereche de

drepte din cele dou direcii care sunt perpendiculare.

d d ' d d' m( dd ' ) = 90 echivalent cu m( (d , d ' ) ) = 90 ( (d , d ' ) ) =

2
Unghiul a dou sensuri cu reprezentanii *OA i *OB este unghiul AO B , iar msura n
grade a unghiului a dou sensuri este cuprins n intervalul *0, 180+, respectiv msura n
radiani a unghiului a dou sensuri aparine lui *0, ] .
Vectori geometrici n plan
Produsul cartezian E E este mulimea bipunctelor (perechi ordonate de puncte) sau
segmentelor orientate din E . Bipunctul (A,B) E E are originea A , extremitatea B i
reprezentarea grafic o "sgeat" orientat de la A spre B. Un bipunct (A,B) determin
segmentul *AB+ , dar i un sens pe dreapta AB, anume sensul semidreptei [AB . Un bipunct
de forma (A,A) determin segmentul nul ,A- i este reprezentat grafic printr-un singur punct.
Dou bipuncte sunt egale dac au aceeai origine i aceeai extremitate.
Dou bipuncte (A,B) , (A',B') se numesc bipuncte echipolente i se scrie (A,B) (A',B'),
dac segmentele *AB'+ i *A',B+ au acelai mijloc. Prin definiie, toate bipunctele nule (A,A) ,
cu A E , sunt echipolente.
Definiie. Se numete vector geometric sau vector liber sau vector din E , cu
reprezentantul (A,B) , mulimea , notat cu AB , a tuturor bipunctelor echipolente cu (A,B).
AB := {(M,N) E E | (M,N) (A,B)} ;
AB A' B' (A,B) (A',B') (A',B') AB (A,B) A' B' .

Vectorul AA se numete vectorul nul , iar vectorul BA se numete opusul vectorului AB .

Deoarece un vector este unic determinat de oricare dintre reprezentanii si, se admite
notarea vectorilor , independent de reprezentani, prin: a , b ,..., u , v ,... Vectorul nul se
noteaz cu 0 , iar mulimea tuturor vectorilor din E , numit spaiul vectorilor geometrici, se

va nota cu E .
Teorem. Fiecare punct din E este originea unui reprezentant unic al unui vector dat.
i.e.

16


A E , v E rezult 1 B E | AB v .

()

Unui vector nenul i se asociaz trei elemente care mpreun l caracterizeaz : direcie,
sens i lungime (modul).
Se numete direcia vectorului v AB direcia dreptei suport AB.

AB CD rezult AB = CD sau AB || CD.

Vectorul nul 0 E are direcia nedeterminat.

Doi vectori se numesc vectori coliniari dac au aceeai direcie. Vectorul nul este , prin

definiie, coliniar cu orice vector din E .

Observaie. Trei puncte A, B, C sunt coliniare dac i numai dac oricare doi dintre
vectorii AB , AC , BC sunt coliniari.
Se numete sensul vectorului v AB sensul semidreptei *AB pe direcia sa .

AB CD rezult *AB i *CD au acelai sens.

Doi vectori a OA, b O ' A' sunt de sensuri opuse(contrare) dac semidreptele *OA i *O'A'
au sensuri opuse. Vectorul opus lui v AB este - v BA , deci are sensul opus lui v .
Se numete lungimea sau modulul vectorului v AB lungimea segmentului *AB+ i se
noteaz cu | v |.
| v | = AB ; | v | 0 ; | v | = 0 v = 0 ; | v | = | v | .
Un vector v cu proprietatea | v | = 1 se numete vector unitar sau versor.
Observaie. Doi vectori sunt egali dac i numai dac ei au aceeai direcie, acelai sens
i aceeai lungime.
Se numete unghiul a doi vectori a i b unghiul determinat de doi reprezentani ai
vectorilor a i b , cu aceeai origine, respectiv msura acestuia. Dac a OA , b OB ,
atunci unghiul lor este ( a ,b ) := AOB i
m(( a ,b ) ) := m( AO B ) [0, 180] ; (( a ,b ) ) := ( AO B ) [0, ] .

, atunci a i b se numesc vectori ortogonali

2
sau perpendiculari. Se scrie a b . Vectorul nul este, prin definiie, ortogonal pe orice vector

din E .
Dac m(( a ,b ) ) = 90 sau (( a ,b ) ) =

17

Observaie. Doi vectori a i b sunt coliniari dac i numai dac m(( a ,b ) ) {0, 180}
sau (( a ,b ) ) {0, }.
Operaii cu vectori.

Fie doi vectori nenuli a OA , b OB din E . Se numete suma vectorilor a i b

vectorul a b : OC , unde C este simetricul punctului O fa de mijlocul segmentului *AB+ .
Dac unul dintre vectorii a i b este nul, de exemplu, b = 0 , atunci, prin definiie, a + 0 =
= 0 + a = a . Operaia prin care se asociaz la doi vectori suma lor se numete adunarea

vectorilor din E . Vectorul a b : BA se numete diferena vectorilor a i b .

a b

a b

a b
O

Observaie. Adunarea vectorilor este corect definit, cci suma a b nu depinde de

alegerea reprezentanilor lui a i b . Se spune c pentru adunarea vectorilor am aplicat
"regula paralelogramului" . Suma a doi vectori se poate exprima, de asemenea, cu "regula
triunghiului" : dac a AB , b BC , atunci a b = AC , adic are loc relaia

AB BC AC , A, B, C E .

()

Din relaia () se obine scrierea unui vector arbitrar , ca diferen a doi vectori :

AB OB OA , O E .

()

Relaiile () , () i () sunt fundamentale n calculul vectorial.

Observaie. Adunarea vectorilor este asociativ i comutativ, are element neutru pe 0

i are simetrie (simetricul lui a E este opusul su - a E ).

Fie un vector nenul a OA din E i un numr din R . Se numete produsul

vectorului a cu numrul real (scalarul) vectorul a := OD , unde D este un punct
coliniar cu O i A, determinat de valoarea i semnul lui , astfel : dac < 0, atunci D - O - A
i OD = - OA ; dac = 0, atunci D = O ; dac > 0, atunci D (OA i OD = OA. Dac
vectorul a este vectorul nul 0 , atunci , prin definiie, 0 = 0 , R . Operaia prin care

18

se asociaz unui vector i unui numr real produsul vectorului cu numrul respectiv se

numete nmulire cu scalari a vectorilor din E .

a
O

Observaie. nmulirea vectorilor cu scalari este corect definit, cci vectorul a nu

depinde de alegerea reprezentantului lui a . Vectorii a i a sunt coliniari, de acelai sens

dac > 0 i de sensuri opuse dac < 0 . n particular, (-1) a = - a , a E . De asemenea,

au loc proprietile :
1) a = 0 a = 0 sau = 0 ;
2) ( a ) = () a ;
3) ( a + b ) = a + b ;
4) ( + ) a = a + a .
Teorem. Doi vectori a i b sunt coliniari dac i numai dac exist un numr real ,
astfel nct a = b .
Observaie. Relaiile urmtoare arat comportarea modulului n raport cu adunarea i
nmulirea cu scalari a vectorilor :

a b a b
, a , b E , R .

a a

()

Teorem. Dac se noteaz cu (A,B;M) raportul n care punctul M B divide bipunctul

(A,B) , atunci sunt echivalente urmtoarele egaliti :
1) (A,B;M) = k , kR \{1} ;
2) MA k MB , kR \{1} ;
3) OM

OA k OB
, kR \{1}.
1 k

n particular,

19

1
M este mijlocul lui [AB] MA MB 0 OM (OA OB) .
2

Se consider doi vectori necoliniari i OX i j OY din E . Pentru fiecare vector v din

E , exist dou numere reale unic determinate x, yR , astfel nct v xi yj . Se spune c

v este o combinaie liniar a vectorilor i i j , cu coeficienii x, y. x i y se numesc

coordonatele lui v n raport cu ( i , j ) i se scrie v (x,y) relativ la ( i , j ).

M"

j
O

M'

Observaie. Fie vectorii a xi yj , b x' i y ' j E i scalarul R . Atunci

1) a b x = x' , y = y' ;
2) a b ( x x' )i ( y y ' ) j ;
3) a (x)i (y) j ;
4) a , b coliniari

x y

;
x' y '

5) Dac i i j sunt unitari i ortogonali, atunci a x 2 y 2 .

Fie doi vectori nenuli a OA , b OB din E i [0, ], unghiul vectorilor a i b ,

adic = ((( a ,b ) ) = ( AO B ) . Se numete produsul scalar al vectorilor a i b numrul
real
a b cos , daca : a 0, b 0,
a b :
0, daca : a 0 saub 0 .

Produsul scalar al vectorilor a i b se poate exprima cu ajutorul unor proiecii :

a b OA OB ' ; a b OA' OB ; a b a pa (b ) ; a b pb (a ) b ,
unde A' = pOB(A) , B' = pOA(B) , pa (b ) OB' , pb (a ) OA' .
20

A'
B

b
O

B'

Observaie. Produsul scalar are urmtoarele proprieti :

1) a a 0; a a 0 a 0 ;
2) a b b a ;
3) a (b c ) a b a c ;
4) (a) b a (b ) a b ;
5) ( a b ) 2 a 2 2a b b 2 ;
6) pb (a )

a b
b ,b 0 .
b2

Teorem. Fie doi vectori a i b din E . Sunt verificate proprietile :

1) a a 2 , unde a 2 : a a ("ptratul scalar al lui a ") ;
2) a b a b (inegalitatea Cauchy-Buniakovski-Schwarz) ;
3) a i b sunt coliniari a b a b ; a b a b 0 .
Observaie. Dac i i j sunt doi vectori unitari i ortogonali , atunci pentru oricare doi
vectori

a xi yj , b x' i y ' j E se pot exprima n coordonate produsul scalar i

unghiul celor doi vectori :

a b xx' yy' ; cos =

xx' yy'
x y 2 x '2 y '2
2

3. Repere carteziene i sisteme de coordonate

carteziene n planul euclidian

21

Repere carteziene
Fie d o dreapt n planul euclidian. Se numete reper cartezian pe d o pereche

R = (O; e ), unde O d este un punct numit originea lui R , iar e E este un vector nenul
avnd direcia lui d, numit baza lui R. Dac e este un versor, atunci R se numete reper
cartezian normal (r.c.n.) . Dreapta d nzestrat cu un reper cartezian se numete ax (de
coordonate) .
Definiie. Se numete reper cartezian (r.c.) n planul euclidian E

un ansamblu

R = (O; i , j ), format dintr-un punct O E i doi vectori necoliniari i , j E . O se numete

originea lui R , iar ( i , j ) se numete baza lui R. Dac i j 1 , atunci R se numete reper
cartezian normal (r.c.n.) . Dac i j , atunci R se numete reper cartezian ortogonal .
Dac i j i i j 1 , atunci R se numete reper cartezian ortonormal (r.c.o.)
Reperele carteziene sunt instrumente matematice pentru coordonatizarea planului
euclidian, respectiv pentru implementarea metodei coordonatelor n plan.

e
O

M
X

j
O

Fie o dreapt d raportat la r.c.n. R = (O; e ) i punctul Xd, pentru care OX e . Dac
Md, atunci OM se numete vectorul de poziie al punctului M ; vectorii OM i OX e
sunt coliniari, deci exist un numr unic xR , astfel nct OM = x e . x se numete
coordonata lui M relativ la r.c.n. R = (O; e ) ; se scrie M(x) relativ la R.
Fie acum planul E raportat la un r.c.o. R = (O; i , j ) i un punct oarecare M E . Vectorul

OM E se numete vectorul de poziie al punctului M i admite o exprimare unic de

forma OM = x i + y j ; (x,y) se numesc coordonatele lui M relativ la R; se scrie M(x,y) relativ
la R.
n aplicaii se vor considera, de regul, doar repere carteziene ortonormale (r.c.o.).

Sisteme de coordonate carteziene (ortogonale)

22

Alte instrumente matematice de coordonatizare a planului euclidian sunt sistemele de

coordonate carteziene ortogonale.
Aa cum s-a precizat n prima seciune, un sistem de coordonate carteziene normale
(s.c.c.n.) pe o dreapt d este o funcie bijectiv s : M d s(M) = x R , cu ajutorul creia
distana ntre punctele lui d se calculeaz cu formula :
(M,N) = | x - y | , unde x = s(M) , y = s(N) , M, N d .
Punctul O = s-1(0)d este originea s.c.c.n. s , iar X = s-1(1)d este punctul unitate al lui s.
Observaie. Exist o coresponden biunivoc ntre mulimea s.c.c.n. pe dreapta d i
mulimea r.c.n. pe d. Astfel, unui s.c.c.n. s : d R , cu originea O i punctul unitate X, i
corespunde r.c.n. R = (O; OX ) . Invers, unui r.c.n. R = (O; e ) i se asociaz s.c.c.n. s : d R
determinat unic (prin axioma riglei) de punctele O i X d, pentru care OX = e ; dac Md
i OM xe , atunci s(M):= xR .
M(x) relativ la s M(x) relativ la R .
Definiie. Se numete sistem de coordonate carteziene ortogonale (s.c.c.o.) pe E o
funcie S : E R2 , care verific urmtoarele proprieti :
1) S este o funcie bijectiv ;
2) oricare ar fi punctele P,Q E , are loc relaia:

( P, Q) ( xP xQ )2 ( yP yQ )2 ,

(formula distanei)

unde ( xP , yP ) = S(P), ( xQ , yQ ) = S(Q) se numesc coordonatele carteziene ale punctelor P,

respectiv Q , relativ la S.
Observaii. 1) Un s.c.c.o. pe E poate fi construit , dac se dau dou drepte
perpendiculare ntr-un punct O E , notate OX , OY, pe care se consider cte un s.c.c.n. cu
originea O, mai precis, s' : OX R , s" : OY R , s' (O) = s"(O) = 0 , s'(X) = s"(Y) = 1. Funcia
S : ME (s'(M'),s"(M"))R2 , unde M' , M" sunt proieciile ortogonale ale lui M pe OX ,
respectiv pe OY, definete un s.c.c.o. pe E . Dreptele OX , OY se numesc axele de coordonate
ale lui S .De aceea, s.c.c.o. se mai noteaz S =: OXY .
2) Exist o coresponden biunivoc ntre mulimea s.c.c.o. pe E i mulimea perechilor
ordonate de semidrepte perpendiculare cu origine comun din E .
Observaie. Exist o coresponden biunivoc ntre mulimea s.c.c.o. pe E i mulimea
r.c.o. din E. Fie S = OXY un s.c.c.o. pe E (se poate considera c OX = OY = 1). Lui S i se

23

asociaz n mod natural r.c.o. R := (O ; OX , OY ) . Invers, dac R = (O ; i , j ) este un r.c.o.,

atunci s.c.c.o. asociat lui R este S := OXY , unic determinat prin condiiile: OX i , OY j .
R.c.o. R = (O ; i , j ) i s.c.c.o. S = OXY asociat determin aceeai coordonatizare pe E,
cci :
M(x,y) relativ la S S(M) = (x,y) OM xi yj

M(x,y) relativ la R.

Teorem. Dac E este raportat la un r.c.o. , respectiv la s.c.c.o. , iar A(xA,yA) , B(xB,yB)
sunt puncte din E , atunci :
1) AB ( xB x A )i ( yB y A ) j ;
2) AB =

( xA xB )2 ( y A yB )2 ;

x A kxB

xM 1 k
x xM y A y M

3) (A,B;M) = k
k= A
,
y kyB
x B xM y B y M
yM A
1 k

unde M(xM,yM) AB , M B .
O mulime de forma S = {A1(a1), A2(a2), ... ,An(an)} , unde A1, A2,..., An E este un sistem
de puncte, iar a1, a2, ..., an R este un sistem de numere reale cu proprietatea c
a1 +
a2 + ...+ an 0, se numete sistem de puncte ponderate . Numerele a1, a2, ..., an se numesc
ponderile sau masele punctelor A1, A2,..., respectiv An din S .
Definiie. Un punct G se numete baricentrul sistemului S = {A1(a1), A2(a2), ... ,An(an)}
dac verific urmtoarele condiii echivalente :
1. OG

a1 OA1 a 2 OA2 ... a n OAn

, unde O este un punct din E ;
a1 a 2 ... a n

2. a1GA1 a2 GA2 ... an GAn 0 .

n particular, dac a1 = a2 = ...= an = a 0 , atunci G se numete izobaricentrul sau centrul de
greutate al sistemului de puncte echiponderate S ={{A1(a), A2(a), ... ,An(a)}.
Observaie. G este centrul de greutate al sistemului S = {A1, A2, ..., An- dac i numai
dac este verificat una din urmtoarele condiii :
1
1. OG (OA1 OA2 ... OAn ) , unde O este un punct din E ;
n

2. GA1 GA2 ... GAn 0.

24

Observaie. Fie A1(x1,y1) , A2(x2,y2),...,An(xn,yn) din planul E raportat la un r.c.o.

Coordonatele carteziene ale baricentrului sistemului S = {A1(a1), A2(a2), ... ,An(an)}sunt :
a1 x1 a1 x2 ... a n xn
a1 y1 a 2 y2 ... a n yn
xG
, yG
.
a1 a 2 ... a n
a1 a 2 ... a n

n particular , centrul de greutate al sistemului S = {A1, A2, ... ,An} are coordonatele :
xG

1 n
1 n
x
y

yk .
,
k G n
n k 1
k 1

Metodica rezolvrii problemelor de coliniaritate i concuren

CAPITOLUL II
COLINIARITATE
([2], [5], [7], [8], [9], [11], [13])

1. Criterii de coliniaritate

25

O problem de coliniaritate nseamn a stabili proprietatea c dou sau mai multe

figuri geometrice (puncte, segmente, semidrepte) sunt pe aceeai dreapt (sunt coliniare).
ntruct nu exist un algoritm general pentru stabilirea unei astfel de proprieti, se pot
evidenia cteva modaliti de a demonstra, cu precdere, coliniaritatea a 3 sau mai multe
puncte, le vom grupa n dou categorii:
1) criterii geometrice,
2) criterii algebrice: - metoda vectorial
- metoda cu coordonate.

I. Criterii geometrice de demonstrare a coliniaritii

C.1. Punctele A, B, C sunt coliniare cu A B C dac m( AB C )=180.

Motivaie. n adevr, dac m( AB C )=180 , atunci unghiul AB C este alungit i A,B,C

sunt coliniare, cu A B C .
Exemple:
1. Fie punctul E interior ptratului ABCD i punctul F exterior ptratului, astfel nct
triunghiurile ABE si BCF s fie echilaterale. S se arate c punctele D, E i F sunt
coliniare.
Demonstraie:
D

C
E

B
26

Unind punctele D cu E i E cu F se obin triunghiurile DAE i EBF isoscele.

Avem: m( DE A)

180 30
75
2

180 (30 60 )
m( BE F )
45
2
m( DE F ) m( DE A) m( AE B) m( BE F ) 75 60 45 180 rezult c D, E, F coliniare.

2. Se d un ABC oarecare; prin C se consider paralela la AB i prin B paralela la AC.

Mediana din vrful C intersecteaz paralela din B la AC n C', iar mediana din vrful B
intersecteaz paralela din C la AB n B'. S se arate c A, B' i C' sunt coliniare.
C'

B'

Demonstraie:
Fie M mijlocul [AB]. Din AMC BMC implic *AC+ *BC+ i cum AC || C'B rezult c
ACBC' este un paralelogram. Urmeaz c C' AB ABC . Analog se arat c patrulaterul
ABCB' este un paralelogram , deci B' AC ACB .
Atunci:
m(C ' AB' ) m(C ' AB) m(BAC) m(B' AC) =
= m(B) m(A) m(C ) 1800 i cum B' i C' sunt de o parte i de alta a dreptei AC ,
rezult c punctele C', A, B' sunt coliniare.
3. Se dau cercurile de centre O i O', secante n punctele A i B. Se consider diametrul
MN paralel cu O'A i diametrul M'N' paralel cu OA, punctele M, M' i A fiind de
aceeai parte a dreptei OO'. S se demonstreze c punctele M, A i M' sunt coliniare.
Demonstraie:

27

Avem m(O' AO ) m(AON ) 180 0 (unghiuri interne de aceeai parte a secantei). ns

m(AON) m(OAM ) m(OMA) i OMA O' AM ' (corespondente).

Prin urmare m(MAO ) m(OAD ' ) m(O' AM ' ) 180 0 i cum M, M' sunt de o parte i de alta a
dreptelor AO i AO' rezult c M, A' i M' sunt coliniare.

A
M'
O'

O
N'
L
N

L'

C.2. Punctele A, B, C sunt coliniare cu A B C (sau B C A) dac

m( BA C ) 0 .

Motivaie: Dac m( BA C ) 0 atunci laturile (AB si (AC coincid, prin urmare,

A B - C sau A C - B .

Exemple:
1. Fie ABC, A 1 , D sunt interseciile nlimii i bisectoarei duse din A pe BC, cu BC.
Fie B 1 proiecia lui B pe AD i C 1 proiecia lui D pe AC. S se arate c punctele A 1 ,
B 1 i C 1 sunt coliniare. (Se va considera AB < AC.)
Demonstraie:

C1
B1
28

A1 D

ABA 1 B 1 i AA 1 DC 1 sunt patrulatere inscriptibile. Avem :

m( BA1 D) m( BA B1 ) i m(C1 A1C ) m( DA C ) ; cum (AD bisectoare, rezult :
m( B1 A1C ) m(C1 A1C ) rezult c

m( B1C1 A1 ) 0 .

C.3. Demonstrarea coliniaritii folosind reciproca teoremei unghiurilor

opuse la vrf.
Teorem. Dac punctul B este situat pe dreapta EF, iar punctele A i C sunt situate de o
parte i de alta a dreptei EF i m( AB F ) m(CB E ) , atunci punctele A, B, C sunt coliniare.
A

C
Exemple:
1. Intersecia diagonalelor AC i BD ale rombului ABCD este punctul O, iar mijlocul
segmentului AB este M. S se decid dac M, O i mijlocul segmentului CD sunt trei
puncte coliniare.
Demonstraie: Fie P mijlocul [CD].
OP

CD
,
2

OM

AB
, deci : [OP] [OM ] i BOM DOP (L.L.L.) , atunci
2

BOM DOP rezult M, O i P sunt coliniare.

A
M

29

2. Dreapta lui Simson. Proieciile ortogonale ale unui punct M pe laturile unui triunghi
ABC sunt coliniare dac i numai dac punctele A, B, C, M sunt conciclice.

Demonstraie:
C
P

O
Q
B

A R

Fie P, Q, R proieciile lui M pe laturile *BC+, *CA+ i *AB+. Considerm cazul cnd ABC este
ascuitunghic i punctul M aparine arcului AC care nu conine punctul B. Din m( ABC ) 90 0
se deduce c arcul AC ce conine punctul M este arc mic, deci m(AMC ) 90 0 i atunci
proiecia Q a punctului M pe *AC+ aparine segmentului. Dac proieciile lui M pe *AB+ i *BC+
sunt A, respectiv C, atunci, proieciile pe laturi A, Q, C sunt coliniare.
Considerm cazul cnd unul din unghiurile BAM, BCM este ascuit i cellalt
obtuz. Presupunem c BAM este obtuz. n acest caz, proiecia R a lui M pe *AB+, conduce
la A [BR].

30

Deoarece BCM este ascuit rezult P *BC+. (Dac, de exemplu C [BP], CMP are un
unghi drept i altul obtuz ceea ce este fals). Rezult c punctele P i R sunt n semiplane
opuse determinate de dreapta AC. Punctele Q i R aparin cercului de diametru AM i cum
Q *AC+, rezult c punctele Q i R sunt n semiplane opuse determinate de dreapta AM
rezult c patrulaterul AMQR este inscriptibil. Avem m( AQ R) m( AM R) 900 m( MA R )
900 m( BC M ) 900 m( PC M ) m( PM C ) m( PQ C ) . Din m( AQ R ) m( PQ C ) i *QC i
*QA semidrepte opuse deci *QP i *QR opuse vom avea c P, Q, R coliniare.
Reciproc: Fie P, Q, R proieciile unui punct M pe laturile unui ABC, astfel nct P, Q, R
coliniare. Presupunem P [BC], Q [AC]. Rezult, conform axiomei de separare c A [BR]
sau B [AR]. Presupunem A [BR]. m( MP C ) m(CQ M ) 900 deci PQMC inscriptibil avem

c m( MQR ) m( PCM ) m( BCM ) ()

. Din m( MQ A) m( MR A) 900+900=1800 deci MQAR inscriptibil.

Rezult m( MQR) m( MAR) ().

Din () i () rezult c m( BC M ) m( MA R) , cum m( BA M ) m( MA R) 1800, avem

m( BC M ) m( BA M ) 1800 atunci BCMA este patrulater inscriptibil rezult B, C, M, A sunt
conciclice.

C.4. Demonstrarea coliniaritii folosind postulatul lui Euclid ( Printr-un

punct exterior unei drepte se poate duce o paralel i numai una la o
dreapt dat.)
Dac dreptele AB i BC sunt paralele cu o dreapt d, atunci n baza postulatului lui
Euclid, punctele A, B, C sunt coliniare.

Exemple:
1. Fie B' i C' mijloacele laturilor *AC+, respectiv [AB], ale unui triunghi ABC. S se
demonstreze c mijloacele nlimii, bisectoarei i medianei corespunztoare vrfului
A se afl pe dreapta B'C'.
A

31
M

B`

C`

C`

E F

Demonstraie:
Fie M, N i P mijloacele nlimii, bisectoarei i respectiv, medianei din vrful A. BC fiind
linie mijlocie n triunghiul ABC rezult c BC|| BC.
Din ABD, avem B'M || CD i cum D BC rezult c M B'C'. n ACE, [B'N] este linie
mijlocie i folosind acelai raionament rezult N B'C'. La fel se arat c PB'C'. Prin
urmare, punctele B', P, N, M, C' sunt coliniare.
2. Punctul de intersecie al diagonalelor unui paralelogram se afl pe dreapta ce
unete mijloacele a dou laturi ale paralelogramului.
B

M
A

N
D

Demonstraie:
Fie paralelogramul ABCD, O punctul de intersecie al diagonalelor *AC+ i *BD+, iar M i N
mijloacele laturilor *AB+ i respectiv, *CD+. n triunghiul ABC, OM este linie mijlocie i, deci
OM || BC, iar ON este linie mijlocie n triunghiul BCD i avem ON || BC. Rezult M, O i N
sunt puncte coliniare.

32

3. Fie ABCD un trapez oarecare. *AB+ baza mare i *CD+ baza mic. Dac M este
simetricul punctului A fa de mijlocul P al laturii *BC+, iar N este simetricul punctului
B fa de mijlocul R al laturii *AD+, s se arate c punctele N, D, C, M sunt coliniare.
N

R
P

Demonstraie:
Din construcie, pentru c *AR+*RD+ i *NR+*RB+ rezult c ABDN este paralelogram rezult
DN || AB. Cum, prin ipotez, DC || AB, rezult c punctele N, D, C sunt coliniare. Analog, se
demonstreaz c i punctele D, C, M sunt coliniare. Prin urmare, M, N DC i deci punctele
N, D, C i M sunt coliniare.
4. Fie un ABC nscris ntr-un cerc de centru O. Perpendiculara BE pe diametrul AD taie,
din nou cercul n F. Paralelele prin F la CD i CA, taie CA i CD n G, respectiv H. S se
arate c punctele E, G i H sunt coliniare.
Demonstraie:
A

F
H

E
O
B

C
D

Patrulaterul AEGF este inscriptibil deoarece m( AE F ) m( AG F ) 900.

Atunci EGA BFA BCA , de unde EG || BC. Patrulaterul CHFG este dreptunghi (fiind
paralelogram cu un unghi drept) i deci CGH GCF .

33

Cum GCF ABF ACB rezult CGH ACB , adic GH || BC. Cum EG || BC i
GH || BC rezult c E, G, H coliniare.

C.5. Demonstrarea coliniaritii pornind de la teorema lui Menelaus.

Teorema lui Menelaus
Fie un ABC i punctele A', B', C' situate pe dreptele BC, CA, AB (dou pe segmentele
laturilor triungiului iar celalalt n exterior sau toate 3 situate n afara laturilor triunghiului)
distincte de vrfurile triunghiului. Punctele A', B', C' sunt coliniare dac i numai dac are loc
relaia:

BA' CB' AC'

1
A' C B' A C ' B

Demonstraie:
A
D
B'
C'
A'
(d)

Implicaia direct: Presupunem B'[AC], C' [AB], B [A'C], A', B', C'd i vrem s
demonstrm c are loc relaia enunat n teorema lui Menelaus. Construim CD || AB, Dd.
Conform teoremei fundamentale a asemnrii avem A'BC'~A'CD i AC'B'~CDB' rezult
c

A' B C ' B B' C CD

; nmulind membru cu membru aceste egaliti, gsim:

A' C CD B' A C ' A

A' B B' C C ' B CD

A' C B' A CD C ' A

BA' CB' AC'

1
vom avea c A' C B' A C ' B

Implicaia reciproc: Presupunem c B'[AC], C[AB], B*A'C+ i (1)

A' B B' C C ' A

1 i s
A' C B' A C ' B

demonstrm c A', B', C'd (sunt coliniare). Vom demonstra c dreptele A'B' i AB nu sunt
paralele.

34

Presupunem prin reducere la absurd c A'B' || AB vom avea

, nlocuind n relaia () rezult

A' B B' A
A' B B' C

, deci :

1
A' C B' C
A' C B' A

C' A
1, C ' A C ' B, A B ceea ce este fals.
C' B

Deci A'B'AB={C''}. Avem C''[AB] (conform axiomei de separare a planului),

punctele A', B', C'' sunt coliniare i aplicnd () gsim:

A' B B' C C ' ' A

1 , relaia care
A' C B' A C ' ' B

mpreun cu () conduce la
C ' A C ' ' A C ' A C ' B C ' ' A C ' ' B AB
AB

, C ' B C ' ' B, C ' C ' ' , deci A', B', C'
C' B C' ' B
C' B
C' ' B
C' B C' ' B

coliniare.
Observaie: Demonstraia teoremei este asemntoare i n cazul cnd toate
punctele se gsesc pe prelungirile laturilor.
Exemple:
1. Teorema Newton-Gauss
ntr-un patrulater complet, mijloacele celor trei diagonale sunt coliniare.
Definiie: Pentru un patrulater ABCD, se numete patrulater complet patrulaterul
ABCDEF, unde {E}=ABCD i ,F-=BCAD. Segmentele [AC], [BD], [EF] se numesc diagonale
ale patrulaterului complet.
A

D
C

Demonstraie:

35

L
M

K
C

G
H
E

Fie patrulaterul complet ABCDEF, unde ABCD={E}, ADBC=,F- i L, M, N mijloacele

diagonalelor AC, BD, EF. n BCE se noteaz cu G, H, K mijloacele laturilor *BE+, *EC+, *CB+.
Avem urmtoarele: HK || AE deci HK trece prin mijlocul L al diagonalei AC; GK || ED, deci GK
trece prin mijlocul M al diagonalei BD, GH || BF, deci GH trece prin mijlocul N al diagonalei
EF.
Considerm GHK i punctele MGK, NGH, LKH. S demonstrm c

()

MG LK NH

1.
MK LH NG
Punctele A, D, F fiind coliniare, putem scrie relaia lui Menelaus n raport cu BCE:
DE FC AB
DE
DC

1 (). Folosind proprietatea liniei mijlocii avem: MG

, MK
,
DC FB AE
2
2
LK

AE
FC
FB
AB
, LH
care nlocuite n () conduc la relaia() .
, NH
i NG
2
2
2
2

Dreapta celor trei puncte L, M, N se numete dreapta lui Newton-Gauss.

2. Teorema lui Carnot

Tangentele la cercul circumscris unui triunghi n vrfurile lui, intersecteaz toate
laturile opuse n puncte coliniare.
Demonstraie:

36

B'

A'

C'

Fie A', B', C' punctele n care tangentele la cerc duse n vrfurile A, B, C ntlnesc laturile
opuse [BC], [CA], [AB].

m( AB)
i AA' C AA' B vom avea
m( ACB) m( BAA' )
2

A' AC ~ A' BA, deci :

AC A' C A' A

AB A' A A' B rezult

A' C A' A
AC2 A' C
AC

, deci :

(1) i analog pentru tangentele BB' i CC' are loc

A' A A' B
AB2 A' B
AB

C ' B CB 2
B' A BA 2

(
2
)
i

(3)
C ' A CA 2
B' C BC 2

nmulind relaiile (1), (2), (3) membru cu membru, obinem:

A' C C ' B B' A

1, deci
A' B C ' A B' C

A', B', C' sunt coliniare. Dreapta celor trei puncte A', B', C' se numete dreapta Lemoine a
triunghiului.

37

3. Teorema lui Pascal

Laturile opuse ale unui hexagon nscris ntr-un cerc se taie dou cte dou n trei
puncte coliniare.
Demonstraie:
Laturile AB, CD, EF se taie formnd GHK. Pentru a demonstra c punctele L, M, N sunt
coliniare, artm c punctele L, M, N de pe suporturile laturilor GHK verific relaia lui
Manelaus. n GHK, folosind teorema lui Manelaus pentru transversala DE, avem:
LK DG EH

1 (); analog pentru transversala AF i BC. Avem:

LG DH EK

MG FH AK
NH BK CG

1 () i

1 (). Scriind pe rnd puterile punctelor G, H, K

MH FK AG
NK BG CH
fa de cerc, rezult: GB GA GC GD ()

HD HC HE HF
KF KE KA KB

nmulind ntre ele relaiile (), (), () i folosind relaiile () rezult c

LK MG NH

1 , ceea ce conform teoremei lui Menelaus implic coliniaritatea punctelor

LG MH NK

L, M, N
M
N
L

F
C
E
D

Observaii:
38

1. Teorema lui Pascal rmne valabil i pentru hexagonul concav nscris ntr-un cerc.
2. Teorema lui Pascal este valabil i pentru pentagonul inscriptibil (degenerat dintr-un
hexagon cu dou vrfuri confundate).
n acest caz o latur este nlocuit cu tangenta la cerc n punctele de contact
confundate.
3. Teorema este adevrat i pentru patrulaterul inscriptibil; punctele de intersecie ale
laturilor opuse i ale tangentelor n vrfurile opuse la cerc, sunt patru puncte coliniare.
4. n cazul triunghiului nscris, obinem teorema lui Carnot.

C.6. Demonstrarea coliniaritii prin identificarea unei drepte ce conine

punctele respective.
Altfel spus, Punctele A, B, C au proprietatea p iar locul geometric al punctelor din plan cu
propietatea p este situat pe o dreapt.
Observaie. Aplicarea acestui procedeu presupune evident, cunoaterea de ctre rezolvator
a unor propieti p n condiiile specificate.
Exemple:
1. Fie trapezul ABCD (AD || BC) i fie M, N mijloacele bazelor AD i BC, iar P i O punctele
de intersecie ale laturilor neparalele, respectiv diagonalelor. S se demonstreze c
punctele M, O, N i P sunt coliniare.

P
B

C
F

E
O
A

Demonstraie:

39

Fie E i F punctele de intersecie cu laturile AB, respectiv CD ale paralelei la baze dus

prin

O.
EO AO
OF OD
i din DFO~DCB, avem
. ns,

BC AC
BC BD
AO OD
EO OF
i atunci rezult c

de unde EO OF deci O mijlocul lui [EF]. Prin

AC BD
BC BC
urmare, punctele M, N i P sunt coliniare fiind situate pe mediana din P a APD.

Din AEO~ABC, avem

2. Fie un triunghi ABC i D, E, F, G proieciile lui A pe bisectoarele interioare i exterioare

ale unghiurilor ABC i ACB . S se arate c punctele D, E, F, G sunt coliniare.
Demonstraie:
A

C'

B'

F
B

Fie D, E proieciile lui A pe bisectoarele din B. Patrulaterul ADBE este dreptunghi i

atunci DE trece prin mijlocul C' al [AB].
Cum C ' EB ABE( EC'

AB
BC' i EC'B isoscel) i
2

ABE EBC, deci : C ' EB EBC (alt. int.) rezult c C'E || BC.
Deoarece paralela prin C' la BC este linie mijlocie n ABC rezult c C'E trece i prin
B', mijlocul *AC+. Prin urmare, punctele D i E se afl pe dreapta C'B'.
Analog, se arat c, punctele F i G se afl pe dreapta B'C'. Am identificat astfel,
dreapta B'C' pe care sunt situate punctele D, E, F i G.

II. Criterii vectoriale de demonstrare a coliniaritii

40

C.7. Fie A, B, C trei puncte distincte n plan. Punctele A, B, C sunt coliniare

dac i numai dac exist R astfel nct AB AC .
( Relaia exprim condiia necesar i suficient ca vectorii AB i AC s fie coliniari).
Observaie. Propoziia rmne adevrat dac nlocuim condiia

AB AC cu

AC BC , AC AB , etc.

Exemple:
1. ntr-un triunghi centrul cercului circumscris, centrul de greutate i ortocentrul
sunt puncte coliniare.
Demonstraie: Fie ABC i O, G, H punctele specificate. Din relaia lui Leibniz avem

3MG MA MB MC ; pentru M = O se obine c 3OG OA OB OC OH . Aadar

OG i OH sunt vectori coliniari, deci punctele O, G, H sunt coliniare i GH = 2OG. Dreapta

pe care se afl punctele O, G, H se numete dreapta lui Euler.
2. Se consider paralelogramul ABCD i punctele M [AB], N [DM] astfel nct AM
= MB i MD = 3MN. S se demonstreze c punctele A, N, C sunt coliniare.
Demonstraie: Folosind operaiile cu vectori se obin relaiile AN = AM + MN i

CN = CD + DN . Se nmulete prima relaie cu 2 i prin adunare cu a doua egalitate se

obine: 2 AN + CN = 2 AM + 2 MN + CD + DN = 2 AM + 2 MN 2 AM 2 MN = 0
Aadar 2 AN + CN = 0, deci vectorii AN i CN sunt coliniari. Rezult c punctele A, N, C
sunt coliniare.

C.8. Punctele A, B, C sunt coliniare dac i numai dac exist dou

numere x, y R cu propietatea x + y = 1, astfel nct, pentru orice punct O
E 2 s avem OC x OA y OB .
A

41

Demonstraie:
Implicaia direct: Fie raportul n care punctul C mparte segmentul AB , deci avem

CA CB , rezult
OC

1
1

(OA OB) sau OC

OA
OB .
1
1
1

Notm

= x,
= y, deci x + y = 1 i OC x OA y OB .
1
1

Implicaia reciproc:

Fie x, y dou numere reale nenule, cu x + y = 1, astfel nct

OC x OA y OB .

Avem OC x (OC CA) y (OC CB ) ( x y ) OC x CA y CB

y
Cum x + y = 1 vom avea x CA y CB 0 rezult c CA CB vom avea c punctele C,
x
A, B sunt coliniare.

Observaie:
Punctele A, B, C sunt coliniare dac i numai dac exist un numr t R, t 0 astfel nct
OC t OA (1 t ) OB , ()O E 2 (consecin a propietii anterioare).

C.9. Fie A, B, C trei puncte n plan de afixe z A, z B , zC C. A, B, C sunt coliniare

dac i numai dac

zB z A
R* .
zC z A

Exemplu:
1. Artai c punctele A(1;2), B(-5;-1), C(7;5) sunt coliniare.
Demonstraie: Considerm afixele celor trei puncte:

z A 1 2i, zB 5 i, zC 7 5i, avem de artat c

zB z A
R* .
zC z A

42

ntr-adevr:

z B z A 5 i 1 2i 6 3i

1 R*.
zC z A 7 5i 1 2i
6 3i

III. Criterii de coliniaritate a trei puncte cu ajutorul coordonatelor

C.10. Trei puncte A( x A , y A ), B( xB , yB ), C ( xC , yC ) sunt coliniare dac i numai

dac
xC x A yC y A

mAC mAB (adic cele dou drepte au coeficenii

xB x A y B y A

unghiulari egali).
Exemplu:
1. Artai c punctele A(1;2), B(-5;-1), C(7;5) sunt coliniare.
Demonstraie: Determinm coeficienii unghiulari (pantele) ai dreptelor AB i AC iar dac
sunt egali rezult coliniaritatea celor 3 puncte.
mAB

yB y A 1 2 1

xB x A 5 1 2

mAC

yC y A 5 2 1

xC x A 7 1 2

Adic mAB mAC deci punctele A, B, C sunt coliniare.

C.11. Trei puncte A( x A , y A ), B( xB , yB ), C ( xC , yC ) sunt coliniare dac i numai

dac
xA

yA 1

xB

yB 1 0 .

xC

yC 1

Exemple:

1. n planul euclidian raportat la un s.c.c.o 0; i ; j se consider A 2,1; B4,8 i

C 6,11 . Artai c punctele sunt coliniare.

43

Demonstraie:
xA

A, B, C coliniare dac i numai dac: x B

xC

yA 1
yB 1 0
yC

2 1 1
1 0 16 44 6 48 4 22 0 0 0 , deci A, B, C coliniare.

11 1

2. n planul euclidian raportat la un s.c.c.o O; i ; j fie punctele A8,0; B4,8; C 0,3 .

Dreapta BC intersecteaz axa OX n D, iar dreapta AB intersecteaz axa OY n E.

Artai c mijloacele segmentelor OB , AC , DE sunt coliniare.
Demonstraie.
Fie BC OX D, AB OY E
Se determin ecuaia dreptelor AB i BC calculnd coordonatele punctelor D i E.
BC:

x xB
y yB

xC x B y C y B

BC:

x 4 y 8

0 4 38

BC:

x 4 y 8

4
5

BC: 5x 4 4 y 8
BC: 5 x 4 y 20 32 0
BC: 5x 4 y 12 0

BC OX D

44

y = 0 deci 5x + 12 = 0 rezult c

AB:

x xA
y yA

xB x A
yB y A

AB:

x 8 y 0

48 80

AB:

x 8 y

4
8

12
D ,0
5

AB: 2x 8 y
AB: 2 x y 16 0

AB OY E
Rezult E(0,16)
Dac M mijlocul OB atunci M 2,4
3
Dac N mijlocul AC atunci N 4,
2

6
Dac P mijlocul DE atunci P ,8
5

M, N, P coliniare dac i numai dac: 4

3 32

6
5

4 1
3
10
2
8 1

24 9
16 16 0
5 5

45

15
0 0 0 M, N, P coliniare.
5

2. Teoreme i probleme de coliniaritate (aplicaii)

1. Teorema lui Menelaus

Fie ABC un triunghi i D, E i F trei puncte coliniare distincte astfel nct D BC, E AC
i F AB (dou din puncte situate pe laturile triunghiului iar celalalt pe prelungirea celei de-a
treia laturi sau toate trei situate pe prelungirile laturilor triunghiului) . Atunci are loc relaia:
BD CE AF

1.
DC EA FB

Demonstraia teoremei lui Menelaus folosind triunghiuri asemenea:

Demonstraie:

B`
F
A`
E
C`

D
46

Proiectm vrfurile A, B i C ale triunghiului pe dreapta D E F, n punctele A`, B` i C`.

Aplicm teorema fundamental a asemnrii n urmatoarele perechi de triunghiuri:
DB`B ~ DC`C rezult

BB` DB

CC ` DC

AA`F ~ BB`F rezult

AA` AF

BB` FB

CC`E ~ AA`E rezult

CC ` CE
.

AA` EA

nmulind cele trei relaii obinem:

BD CE AF

1.
DC EA FB

Demonstraia teoremei lui Menelaus folosind omotetia

Demonstraie:

E
F

47

Vom folosi transformri geometrice, adic omotetia. Fie BM ll AC, unde M DE. Vom
BM
considera omotetia de centru D i de raport
.
CE
Avem M=T(E) i B=T(C) rezult c

DB BM
().

DC CE

Vom considera acum omotetia T` de centru F i raport

Avem A=T`(B) i B=T`(M) avem

AE
.
BM

FA AE
().

FB BM

nmulind cele dou relaii de mai sus () i () obinem

BD CE AF

1.
DC EA FB

Demonstrarea teoremei lui Menelaus utiliznd metoda analitic

Demonstraie:
Fie planul raportat la un sistem de coordonate carteziene ortogonale OXY. Fie

x1 , y1 ), B( x2 , y2 ), C(x3,y3)

A(

. Dac , , sunt rapoartele n care punctele A ' , B ' , C ' divid

x x3 y2 y3
,
bipunctele (B,C), (C,A), (A,B) atunci: A' 2

1
1

x x1 y3 y1
B' 3
;

1
1

x x2 y1 y2
C ' 1
;

1
1

x2 x3
1
x
x1
A ' , B ' , C ' coliniare rezult 3
1
x1 x2
1

y 2 y3
1
1
y3 y1
1 0 dac i numai dac 1
1
y1 y2
1
1

Demonstrarea teoremei lui Menelaus folosind metoda vectorial

Demonstraie:

48

Fie , , rapoartele n care punctele A ' , B ' , C ' divid bipunctele (B,C), (C,A), (A,B)
Deoarece A' B A' C; B ' C B ' A; C ' A C ' B
AA '

AB AC
BC BA
CA AC
; BB'
; CC '
1
1
1

Dar, B ' A' B ' A AA'

A' C ' A' C CC '

1
AB AC 1 AB 1 AC
AC

1 1
1
1

1
CA CB
1

BC

AB
AC
1 1
1
1
1

Din A ' , B ' , C ' coliniare rezult B ' A ' i A'C ' sunt vectori coliniari

1 1 1 1 deci 1 1 obinem
1

1 1 1
1 1 1
1 1

1 0 rezult c 1

Reciproca teoremei lui Menelaus

Fie ABC , dac A ' aparine lui BC, B ' aparine lui CA, C ' aparine lui AB i dac

A ' , B ' , C ' sunt situate dou pe laturi i unul pe prelungirea laturii sau toate trei pe
prelungirile laturilor i dac

A' B B' C C ' A

1 () atunci punctele A ' , B ' , C ' sunt

A' C B' A C ' B

coliniare.
Demonstraie:

49

A
C''
C'
B'

A'
B

Presupunem c dou dintre puncte sunt situate pe dou laturi ale triunghiului, iar
unul este situat pe prelungirea celei de-a treia laturi.
Presupunem c punctele A ' , B ' , C ' nu sunt coliniare.
Atunci dreapta A' B ' ar intersecta latura AB ntr-un punct C" diferit de C ' .
Aplicnd teorema lui Menelaus pentru punctele coliniare A ' , B ' ,C" obinem:
A' B B' C C ' ' A

1 ()
A' C B' A C ' ' B

Din relaiile () i () rezult c

C' A C' ' A

.
C' B C' ' B

Ar nsemna c segmentul AB este mprit de punctele interioare C' i C" n acelai

raport contradicie (exist un singur punct interior unui segment care mparte segmentul
ntr-un raport dat). Rezult C"= C' i deci punctele A ' , B ' , C ' sunt coliniare
2. Aplicaie direct la teorema lui Menelaus
n figura de mai jos avem: AP = 6, PB = 16, BC = 30, CQ = 18 i CA = 24. Punctele P, Q
i R sunt coliniare. S se arate c R este mijlocul lui AC.

A
50

Rezolvare:
n ABC aplicm teorema lui Menelaus pentru punctele coliniare P, Q i R, avem:

BQ CR AP
6 48 AR
AR

1 avem

1, deci :
1 , deci AR = RC, ceea ce nseamn c R
QC RA PB
16 18 RC
RC
este mijlocul lui AC.
3. Teorema lui Euler
n orice triunghi ABC, ortocentrul, centrul de greutate i central cercului circumscris
triunghiului sunt coliniare (sunt situate pe aceiai dreapt, numit dreapta lui Euler).

Demonstraie:

Fie A` mijlocul segmentului BC, A`` punctul diametral opus lui A, H intersecia nlimilor, G
centrul de greutate i O centrul cercului circumscris. Deoarece BH || CA`` i CH || BA``

A
B1
B`
H

A1

A`

C
51

A``

rezult c BHCA`` este paralelogram ; A` este mijlocul segmentului HA`, deci OA ll AH i OA`=
1
AH.
2
Fie {G} = HO AA`. Avem AHG ~ A`OG, raportul de asemnare fiind

AH 1

OA` 2

rezult AG = 2GA`, ceea ce arat c G este tocmai centrul de greutate al ABC.

Deci punctele H, G i O sunt coloiniare i HG = 2GO.
Demonstraia 2:
Fie A` mijlocul laturii BC i A1 proiecia lui A pe BC, analog considerm punctele B` i B1 .
AHB ~ A`OB` (au laturile paralele),

AB
AH
2, avem
2.
A`B`
OA`

AG
Vom uni pe G cu H i G cu O. Pentru a arta c HG A OG A` se observ c
= 2,
GA`

G fiind centru de greutate, iar HG A GA`O deci AHG~GA`O, adic semidreptele *GH i
[GO sunt n prelungire ; n plus HG = 2GO.

4. Dreapta ortic
Fie ABC un triunghi neisoscel i nedreptunghic i fie A` proiecia lui A pe BC, B`
proiecia lui B pe AC i C` proiecia lui C pe AB (A`, B`, C` sunt vrfurile triunghiului
ortic). Fie {M} = BC B`C`, {P} = AC A`C`, {N} = AB A`B`. Atunci M, N i P se gsesc
pe o aceiai dreapt (numit dreapta ortic a triunghiului).
Demonstraie:
N

P A
C`

B`
52

A`

Se aplic teorema lui Menelaus n cazurile: ABC unde A`, C`, P coliniare; ABC unde B`, C`,
M coliniare ; ABC unde A`, B`, N coliniare; se obin relaiile:
PA CA` BC`

1 ()
PC A`B C `A
MB CB` AC`

1 ()
MC B`A C `B
NA BA` CB`

1 ().
NB A`C B`A

Se aplic n ABC, teorema lui Ceva, unde ,H- = AA` BB` CC` i avem relaia:
BA` CB` AC`

1 ().
A`C B`A C `B

Prin nmulirea relaiilor (), (), (), ()se va obine

PC NA MB

1 . Deci punctele M,
PA NB MC

N i P sunt coliniare.
5. Dreapta antiortic
Se consider un triunghi neisoscel ABC. Bisectoarea exterioar corespunztoare
vrfului A intersecteaz latura BC in A`, analog se obin i punctele B` i C`. Atunci
punctele A`, B` i C` se gsesc pe o aceiai dreapt (numit dreapta antiortic a
triunghiului ABC).
Demonstraie:

Vom nota a, b i c lungimile laturilor triunghiului. Conform teoremei bisectoarei unghiului

A`B c B`C a C `A b
,
,
. Dac nmulim aceste trei relaii obinem
exterior, rezult
A`C b B`A c C `B a

A`B B`C C `A

1 i din reciproca teoremei lui Menelaus pentru ABC i punctele A`, B` i

A`C B`A C `B
C` situate pe prelungirile laturilor triunghiului se obine c punctele A`, B` i C` sunt coliniare.
6. Dreapta lui Newton-Gauss
53

Mijloacele diagonalelor unui patrulater circumscriptibil i centrul cercului nscris sunt

situate pe aceeai dreapt numit dreapta lui Newton-Gauss.
Demonstraie (folosind metoda numerelor complexe):

Q
E

B
Considerm c originea sistemului de axe de coordonate ortogonale coincide cu centrul
cercului nscris n patrulaterul ABCD, notat I, iar raza acestui cerc se consider egal cu
unitatea. Fie M AB, N BC, P CD, Q AD, punctele de tangen ale patrulaterului ABCD cu
cercul nscris. Notm a, b, c i d afixele vrfurilor patrulaterului ABCD i cu m, n, p i q afixele
punctelor de tangen.
Aadar |m| = |n| = |p| = |q| = 1.
Deoarece IP DP rezult c (p 0) (p d) = 0 i avnd n vedere definiia produsului real al
numerelor comlexe, rezult c:

p ( p 0) p( p d ) 0 sau pd pd 2
n mod similar, din IQ AD se ajunge la q d qd 2 .
Ultimile dou relaii permit exprimarea lui d astfel: d

n mod analog se obin egalitiile: a

2 pq
.
pq

2qm
2mn
2np
,b
,c
.
qm
mn
n p

Afixile punctelor E i F se exprim astfel:

e

ac
x
bd
x

,f

.
2
(m n)( p q)
2
(m q)( p q)
54

Dar punctele E(e) i F(f), distincte i diferite de I(i) sunt coliniare dac i numai dac e f = 0
(produsul complex al numerelor e i f). Utiliznd definiia produsului complex avem:

1
1
| x |2
| x |2
e f = (e f ef )
=0

2
2 (m q )( p q )(m n)( p q) (m q)( p q)(m n )( p q )
Deci punctele E, I i F sunt coliniare.

7.Fie ABC i M (BC). Prin M se duc paralelele la AB i AC care intersecteaz pe (AC) i

(AB) n B`, respectiv C`. Paralela dus din C la AB, taie dreapta BB` inB``, iar paralela din B
la AC, taie dreapta CC` n C``. S se arate c A, B, C sunt coliniare.
Demonstraie:
Unim A cu B`` i A cu C``.
Cum MB` || B``C i MB` || AB rezult BB``C ~ BB`M i ABC ~ B`MC, de unde:
B``
A

C``

B`
B

CB`` BC
AB BC
CB`` CM
()

, deci :

MB` BM MB` MC
AB BM

Analog din MC` || AC i MC` || BC`` obinem

Relaiile () i () conduc la

BC`` BM

()
AC
AM

BC`` AB

i cum C``B A BA C AC B``

AC CB``

C``AB ~ AB``C.
Prin urmare: m(C ``A B``) m(CA B``) m( BA C ) m( BA C ``)
55

 m( AC ``B ) m( AB C ``) m( BA C ``) 180:.

Deci punctele A, B`` i C`` sunt coliniare.

8.Fie ABC cu D (AB), E (AC) astfel nct

AD CE
. S se arate c mijloacele

DB EA

segmenelor [AB], [AC], [DE] sunt coliniare

F
C`

E
M

B`

Demonstraie:
Fie C`, B`, M mijloacele lui [AB], [AC], [DE] i F (AB) astfel nct EF ll BC.
Avem

BF CE
BF AD
DB DA DB DA

, deci :

, deci :

FA EA
FA DB
FA FB FA FB

adic (DB) = (FA) i deci C` este mijlocul lui *DF+.

Cum M este mijlocul lui [DE] avem: C`M || FE || BC.
Avem de asemenea C`B` || BC i deci C` - B` - M sunt coliniare.

9. Fie un ABC nscris ntr-un cerc de centru O. Perpendiculara BE pe diametrul AD taie,

din nou cercul n F. Paralelele prin F la CD i CA, taie CA i CD n G, respectiv H. S se
arate c punctele E, G i H sunt coliniare.
Demonstraie: Patrulaterul AEGF este inscriptibil deoarece m( AE F ) m( AG F ) 900.

56

Atunci EGA BFA BCA , de unde EG || BC. Patrulaterul CHFG este dreptunghi (fiind
paralelogram cu un unghi drept) i deci CGH GCF .
Cum GCF ABF ACBdeciCGH AC B , adic GH || BC. Cum EG || BC i GH ||
BC E, G, H coliniare.

F
H

E
O
B

C
D

10. n trapezul isoscel ABCD (BC || AD), circumscris unui cerc, fie E, F, G, H punctele de
tangen ale cercului cu laturile AB, BC, CD i DA, iar O punctul de intersecie al
diagonalelor. S se arate c punctele E, O i G sunt coliniare.
A

Demonstraie: *EB+ [BF], [EA] [AH] ca tangente duse dintr-un punct exterior la un cerc.
Atunci avem:

Din

BC BO
EB BF BC

; AOD ~ BOC, deci :

.
EA AH AD
AD OD

EB BC BC BO
EB BO

, deci :

i conform R.T. Thales rezlt c EO || AD.

EA AD AD OD
EA OD

Analog se arat c OG || AD i atunci rezult c punctele E, O i G sunt coliniare.

57

Fi
g.
2.
4

11. Un patrulater inscriptibil are diagonalele perpendiculare. S se arate c

perpendiculara dus din punctul de intersecie al diagonalelor pe una din laturi trece
prin mijlocul laturei opuse.
Demonstraie:
C
F
O

P
E
A

E'

Fie patrulaterul inscriptibil ABCD cu AC BD i fie P punctul de intersecie al diagonalelor.

Fie apoi PF BC i E mijlocul *AD+. Prelungim FP i fie E' punctul de intersecie al dreptelor
FP i AD. Avem DAC DBC CPF . ns CPF APE' (opuse la vrf) i deci

DAC APE' rezult E'AP isoscel rezult c E'P = E'A.

Analog se arat c E'PD este isoscel rezult E'P = E'D. Din E'P = E'A i E'P = E'D vom avea
E'A = E'D rezult c E' mijlocul *AD+, de unde E=E'. Aadar dreapta FP trece prin mijlocul
*AD+, adic punctele F, P i E sunt coliniare.
12. n ABC se consider punctele M, N, P pe laturile *BC+, *CA+ i respectiv *AB+, astfel
nct

MB NC PA
. Se noteaz cu D mijlocul *BC+, iar prin Q simetricul lui A fa

MC NA PB

de mijlocul *MN+. S se demonstreze c punctele P, D i Q sunt coliniare.

Demonstraie:
A
P
S
B

N
M

58
Q

Paralela dus prin N la BC taie latura *AB+ n S, atunci:

Din

SB CN BM
i, deci, SM || AC.

SA NA MC

SB BM PA
, urmeaz c SB = PA i SA = BP.

SA MC PB

Patrulaterul MSNC este paralelogram i, deci, SC trece prin mijlocul segmentului *AQ+;
urmeaz c patrulaterul ASQC este paralelogram. Am redefinit astfel punctul D ca fiind
mijlocul diagonalei *PQ+ a paralelogramului BQCP, de unde urmeaz c P, D i Q sunt
coliniare.

13. Fie ABC nscris n cercul de centru O, cu m( B) 60 0 i m(C ) 45 0 . S se

demonstreze c mijlocul M al laturii *AC+, centrul O al cercului i proiecia D a lui A pe

latura [BC] sunt coliniare.
Demonstraie:
Deoarece AM=MC OM AC. Notm D' intersecia dreptelor OM i BC; atunci D'MC este

dreptunghic isoscel pentru c m(C ) 45 0 . Rezult c D'M=MC=MA vom avea c AD'C este
dreptunghic i deci AD' BC. Cum din ipotez AD BC rezult c D' = D. Prin urmare, M, O,
D sunt puncte coliniare.

59

O
600

14. Fie

ABCD , AB CD

paralelogramul

punctele

E,

astfel

nct

A BE , F AD i BE AD , DF AB . Demonstrai c punctele C, F, E sunt

coliniare.
Demonstraie:
B

A
F

Unim F cu C i F cu E. Deoarece DF CD rezult CDF isoscel,

deci DFC DCF ()
Din CD || AB rezult AEF FCD alterne-interne ()
AD || BC rezult AFE BCF corespondente ()

Deoarece BE BC rezult BEC isoscel, deci BEC BCE ()

Din relaiile (), (), (), () rezult AFE CFD .

60

Deoarece [ FE i [ FC formeaz cu dreapta AD F AD unghiurile congruente

AFE DFC , rezult c [ FE i [ FC sunt n prelungire, deci punctele C, F, E sunt

coliniare.

61

Metodica rezolvrii problemelor de coliniaritate i concuren

CAPITOLUL III
CONCUREN
([2], [5], [7], [8], [9], [11], [13])

1. Criterii de concuren

O problem de concuren nseamn a stabili proprietatea c dou sau mai multe figuri
geometrice (drepte, cercuri, plane, curbe, suprafee) au un punct comun.
n cele ce urmeaz ne vom referi la criterii geometrice, dar i la criterii algebrice de
concuren.

I.

Criterii geometrice de demonstrare a concurenei

C.1. Fie M d1 d 2 i N d1 d 3 . Dreptele d1 , d 2 i d 3 sunt concurente

dac i numai dac punctele M i N coincid.
Exemple:
1. Fie ABCD un patrulater oarecare. O paralel la diagonala BD intersecteaz latura *AB+
n E i latura *AD+ n F, iar a doua paralel la BD intersecteaz latura *BC+ n G i latura
*CD+ n H. Dreptele EG, FG i AC sunt concurente.
Demonstraie:

H
D

M=N
C

F
A

62

Fie EG AC = {M}, FH AC = {N}.

Se aplic teorema lui Menelaus pentru triunghiul ABC i punctele coliniare E, G, N:
EA GB NC

1.
EB GC NA

Se aplic teorema lui Menelaus pentru triunghiul DAC i punctele coliniare F, M, H:

FD MA HC

1.
FA MC HD
MA NA
FD EB
GB HD
i
(conform teoremei lui Thales), rezult
, din care se

MC NC
FA EA
GC HC
deduce M=N i EG FH AC = {M}.
Cum

2. Fie un patrulater circumscriptibil ABCD i M AB , N BC , Q DA punctele de

tangen ale cercului nscris cu laturile sale. S se arate c dreptele AC, BD, MP, NQ
sunt concurente.
Demonstraie:
Q

D
P

T
M
O

Fie AC NQ S
Avem: mAQN mQNC

mQMN mNPQ
180 i deci
2

sin AQS sin QNC

Aplicnd teorema sinusului n triunghiurile AQS i CSN obinem relaia:

AS AQ

(1)
CS CN
63

Fie AC MP T . Analog se arat c sin AMT sin CPT i aplicnd teorema

sinusului n triunghiurile ATM i CTP obinem relaia:

AT AM
(2)

CT
CP

Deoarece AM AQ , CN CP , din relaiile (1) i (2) rezult

AS AT
, adic punctele S i

CS CT

T coincid. Deci dreptele MP, NQ, AC sunt concurente n T.

C.2. Dreptele d1 , d 2 , d 3 sunt concurente dac i numai dac d1 d 2 {M } i

M d3

Exemple:
1. Fie un trapez ABCD ( AB || CD ). Se construiesc n exterior triunghiurile echilaterale
ABM i CDN. S se arate c dreptele AC, BD i MN sunt concurente.

B
O

Demonstraie:
Fie {O} AC BD
64

Deoarece OAB~OCB

rezult

OA AM

OC CN

OA AB

OC DC

i cum AB AM , DC CN

obinem :

()

Dar m(MAO) 60 m(BAO) m(DCN ) m(OCD) m(OCN )

i deci MAO ~ NCO (conform relaiei ()). Obinem astfel c m(MOA) m(NOC) ,
adic O MN i dreptele AC, BD, MN sunt concurente.
2. Fie ABCD un patrulater convex i M ( AB) , N ( BC ) , P (CD) i Q ( DA) . Dac
dreptele MN, PQ i AC sunt concurente s se arate c dreptele NP, MQ i BD sunt
concurente sau paralele.

C
P
N

B
S

Demonstraie:
Fie {O} MN PQ AC
Aplicm teorema lui Menelaus i obinem:
MA NB OA

1
MB NC OC
65

QA PD OC

1
QD PC OA
mprind relaiile de mai sus rezult:

MA NB PC QD

1
MB NC PD QA

()

Presupunem c NP || PD i artm c MQ || BD .
Din NP || BD rezult c

NC PC

NB PD

nlocuind () n () obinem:

()

MA QA

, adic MQ || BD (situaie cnd cele trei drepte

MB QD

sunt paralele).
Presupunem c {S} NP BD , conform teoremei lui Menelaus avem:
NB PC SD

1
NC PD SB

()

Folosind relaiile () i () obinem:

MA SB QD

1 , adic conform reciprocei teoremei lui Menelaus punctele M, Q i S sunt

MB SD QA
coliniare. Punctul S MQ , adic dreptele NP,MQ, BD sunt concurente n S.

C.3. Dreptele d1 , d 2 , d 3 sunt concurente, deoarece conin un punct

remarcabil sau sunt linii importante ntr-un triunghi.

Observaii:
n unele probleme de geometrie, demonstrarea concurenei unor drepte se reduce la a
gsi un triunghi n care acele drepte sunt nlimi, sau mediane, sau bisectoare, sau
mediatoare.
n actualele manuale de geometrie, concurena liniilor importante din triunghi se
demonstreaz folosind proprietile acestora ca locuri geometrice (cazul bisectoarelor i al
mediatoarelor), sau proprietile liniei mijlocii (cazul medianelor); pentru a demonstra
concurena nlimilor se construiete un alt triunghi n care acestea devin mediatoare.
66

Se poate ns demonstra concurena liniilor importante folosind o metod unitar i

anume, construind paralela la una din laturile triunghiului prin vrful opus.
Exemple:
1. Bisectoarele interioare ale unui triunghi sunt concurente.
Demonstraie:

Fie ABC n care AA, BB i CC sunt bisectoare interioare. Notm

,I- = AA BB. Conform teoremei bisectoarei avem :

C ' A CA
(1)

C ' B CB
A

Ducem paralela prin C la AB i notm

cu A i B punctele de intersecie ale
dreptelor AA, respectiv BB cu aceast paralel.

C'
C

A`

Din IAC~ IAC, avem:

C" A IC"
(2)

CA"
IC

Analog, din IBC~ IB" C , avem :

Din relaiile (2) i (3) rezult

i din m( B) =

Fie ,C-= CI AB.

Dar din m( A) =

B''

A''

C" B IC"
(3)

CB" IC

C" A C " B
C" A CA"
sau
(4)

CA" CB"
C" B CB"

m( A )
ACA" isoscel rezult CA = CA (5)
2

m(B )
,
2

BCB"isoscel , avem: CB" CB (6)

innd seama de relaiile (5) i (6), egalitatea (4) devine :

C" A CA

(7)
C" B CB

Comparnd relaiile (1) i (7) obinem C= C, deci cele trei bisectoare interioare ale
triunghiului ABC sunt concurente.

67

Punctul I se numete centrul cercului nscris n triunghi deoarece se gsete la

aceeai distan fa de cele trei laturi ale triunghiului.
2. nlimile unui triunghi sunt concurente.
A

C''

B''

C'
B'
H

A'

A''

Demonstraie:
Fie ,H-=AA BB i ,C- = CH AB
Ducem paralela prin C la AB i notm cu A i B punctele de intersecie ale acestei paralele
cu dreptele AA, respectiv BB.
Din HAC" ~ HA" C , avem :

C" A HC"
(1).

CA" HC

Analog, din HBC" ~ HB' C, avem :

Din relaiile (1) i (2) obinem:

C" B HC"
(2)

CB" HC

C" A C " B
C" A CA"

sau

CA" CB"
C" B CB"

Dar din CA" A' ~ BAA' , avem :

(3)

BA CA'
CA" CA'

, de unde CA"
BA BA'
BA'

(4)

68

Analog, din CB" B' ~ ABB' , avem:

CB" CB'
AB CB'

, CB"
AB AB'
AB'

(5)

Cu relaiile (4) i (5), egalitatea (3) devine :

C" A AC CB ' BA AC ' AC CB ' AC '

C" B AB BC ' BC CA' BC CA' BC '

C" A CA" BA CA' AB CB' CA' AB' CA' AB'

C" B CB"
BA
AB
BA'CB' BA' CB'
i din lema 2, avem

Aplicnd lema 1 obinem :

AC CB'
1 deci
BC CA'

CA' AC'
, adic C ' C" i deci trei nlimi sunt concurente.

C ' B BC'

Punctul H se numete ortocentrul triunghiului.

Observaie: Faptul c n demonstraia de mai sus s-a folosit un triunghi ascuitunghic nu
este esenial, demonstraia se face la fel i n cazul unui triunghi obtuzunghic.
Cazul triunghiului dreptunghic este banal.
3. Medianele unui triunghi sunt concurente.
Demonstraie: Fie ABC n care *AA+, *BB+, *CC+ sunt mediane.
A

C``

B``

B`

C`

A`

A
Fie ,G- =AA BB
Deoarece *CC+ este median, avem CA = CB (1)

69

Ducem paralela prin C la AB i notm cu A i B punctele de intersecie a dreptelor AA,

respectiv BB cu aceast paralel. Fie ,C-=CG AB.
Din GAC" ~ GA" C , avem :

C" A GC"

(2) .
CA" GC

Analog, din GBC" ~ GB" C , avem :

Din relaiile (2) i (3) obinem :

C" B GC"

(3)
CB" GC

C" A C" B
C" A CA"

sau

(4)
CA" CB"
C" B CB"

Dar, din CA" A BAA" , avem : CA" AB(5) .

Analog, din CB" B' ABB' , avem : CB" AB(6) .
Cu relaiile (5) i (6), realia (4) ne conduce la C" A C" B(7) .
Comparnd relaiile (1) i (7), obinem c C ' C", deci cele trei mediane ale
concurente.

n plus, din relaia (2) :

ABC sunt

C " A GC "
GC" 1

, deducem c
ceea ce

CA" GC
GC 2

exprim faptul c G se afl pe mediana GC la 2/3 de vrful C i la 1/3 de punctul C de pe

AB.
Punctul G se numete centrul de greutate al triunghiului.
4. Mediatoarele laturilor unui triunghi sunt concurente.
Demonstraie:
Mediatoarele sunt concurente cci sunt nlimi n triunghiul median ABC al triunghiului
dat ABC. Punctul O de intersecie al mediatoarelor triunghiului se numete centrul cercului
circumscris triunghiului.

5. Fie I, punctul de intersecie al diagonalelor trapezului ABCD, E i F mijloacele

bazelor *AB+ i *CD+ ale trapezului, iar G i H mijloacele diagonalelor *AC+ i *BD+.
Se iau punctele I i I, simetrice punctului I n raport cu G, respectiv H. S se
70

arate c dreptele EF, HI i GI sunt concurente i 2GK =KI, unde K este punctul
de intersecie al dreptelor GI i HI.

Demonstraie:
Cum I este simetricul lui I fa de G, iar I este

simetricul lui I fa de H rezult IG GI ' i

I
H

G
K

I'
A

HI HI" .
I

Prin urmare, GI i HI sunt mediane n II ' I " i

B

Deci EF, HI i GI sunt concurente, iar 2GK = KI.

C.4. Demonstrarea concurenei folosind teorema lui Ceva

Teorema lui Ceva :
Fie ABC i punctele M AB, N BC i P AC astfel nct MA MB , NB NC ,

PC PA i dreptele AN, BP, CM s nu fie paralele dou cte dou. Atunci dreptele AN, BP,
CM sunt concurente dac i numai dac 1 .
Observaii:
Formularea clasic a teoremei lui Ceva este urmtoarea: n ABC punctele A` (BC),

B`

(AC), C` (AB) sau doar unul din punctele A`, B`, C` aparin triunghiului i AA`, BB`, CC` nu

sunt paralele dou cte dou, n aceste condiii:

AA`, BB`, CC` sunt concurente

A`B B`C C `A

1.
A`C B`A C `B

71

Cu precauiile necesare, ambele formulri sunt utilizate.

Folosind reciproca teoremei lui Ceva se pot regsi uor concurena medianelor i
bisectoarelor.
De obicei implicaia direct se numete teorema lui Ceva sau teorema cevienelor iar
implicaia indirect se numete reciproca teoremei lui Ceva.

Demonstraie: Notm {O} = O

BP AN, {S} = MC AN. Aplicm teorema lui Menelaus pentru
triunghiul ABN i transversala CM. Se obine relaia

MA CB ON

1 sau
Mb CN OA

ON
1

, (1). Din teorema lui Menelaus n triunghiul ACN i transversala BP

OA 1
obinem :

BN PC SA
SA 1 1

1 , de unde rezult c
1 , (2). Dreptele AN, BP, CM
BC PA
SN
B SN
N
C

sunt concurente dac i numai dac O = S. Din relaiile (1) i (2) se obine c (1 ) =

1 1)
(
) sau ) (1 )(1 ) =0.

Dac 1 atunci 1 i teorema este demonstrat.

Dac 1 atunci NB NC sau BC 0
Exemple:
1. n triunghiul ABC cu m( A ) =900, construim AD BC, D *BC+ i bisectoarea [AE, E
*BC+. Notm cu L i F proieciile punctului E pe catetele *AB+ i
72

* AC+. S se arate c dreptele AD, BF i CL sunt concurente.

Demonstraie:
Fie a, b, c lungimile laturilor [BC], [AC], [AB].
Aplicnd teorema bisectoarei, avem:
(1)

BE c
AL CE
(2)
; EF ||AC rezult

CE b
LB EB
A

Din (1) i (2) rezult

EF||AB rezult c

AL b
(3)
LB c

CF CE
(4)

FA EB

C
Din (1) i (4) vom avea

CF b
(5)
FA c

BD c 2

Conform teoremei catetei, obinem c =BD a i b = CD a, deci,

(6)
DC b 2
2

AL BD CF b c 2 b

1 i conform teoremei lui Ceva,

Din (3), (5)i (6) :
LB DC FA c b 2 c

dreptele AD, BF i CL sunt concurente.

2. (Teorema lui Gergonne). Fie triunghiul ABC i D, E, F punctele de contact ale
cercului nscris cu dreptele BC, CA, AB. S de demonstreze c AD, BE i CF sunt
concurente.
Demonstraie:
Avem AE = AF, BF=BD i CD =CE ca tangente

duse dintr-un punct exterior la cerc. innd

E
D

F
G
D
B

seama de aceste egaliti, avem:

DB EC FA

1, deci, conform reciprocei

DC EA FB

teoremei lui
D

Ceva, dreptele AD, BE i CF sunt

C concurente sau paralele.

D
73

Mai mult, D *BC+ i *BC+ Int ( BAC ) rezult c

D Int ( BAC ). Aplicnd teorema transversalei, rezult c *AD [BE] ; de aici rezult
c *AD+ nu poate fi paralel cu BE.
Deci dreptele AD, BE i CF sunt concurente.
Punctul de concuren se noteaz cu G i se numete punctul lui Gergonne.
Observaie: Dreptele care unesc punctele de contact ale fiecrui cerc exnscris unui
triunghi cu vrfurile opuse sunt concurente (teoremele adjuncte ale lui Gergonne).
Demonstraia este asemntoare. Punctele Ra, Rb i Rc se numesc puncte adjuncte ale lui
Gergonne.

C.5. Izogonalele a trei ceviene concurente sunt drepte concurente.

n particular, simedianele unui triunghi sunt concurente (punctul lui Lemoine al
triunghiului).
Dreptele CM i CM sunt izogonale n raport cu unghiul C dac ele fac acelai unghi cu
laturile acestuia, sau, altfel spus, dou drepte izogonale sunt egal nclinate pe bisectoarea
unghiului.
Cevienele izogonale cu medianele unui triunghi se numesc simedianele triunghiului.
Exemple:
1. (Teorema lui Steiner).
Dac dou ceviene izogonale din vrful A al unui triunghi taie latura opus *BC+ n
punctele D i E, atunci are loc relaia :

BD BE AB 2

.
CD CE AC 2

Demonstaie:
Ducem prin punctele B i C dreptele d i d, paralele la AC, respectiv AB i considerm
punctele d AD = ,M-, d AE = {N}.
Fie AD i AE ceviene izogonale din vrful A al triunghiului ABC rezult m( A 1) = m( A 2 ).
Din d||AC rezult BMD ~ CAD, avem

BD BM

CD AC

Din d'||AB rezult BEA ~ CEN, avem

BE AB

CE CN

Din m( A 1 )= m( A 2 ) (prin ipotez )i m( AB M )

(d)

(d')
B

D
M

74
N

=m( AC N )
(unghiuri cu laturile respectiv paralele)
rezult c ABM ~ ACN , deci :
nmulind

membru

cu

BM AB

CN AC

membru

cele

trei

egaliti,

obinem

BD BE BM BM AB AB BD BE AB 2

.
CD CE CN
AC CN AC CD CE AC 2
2. nlimea AA i dreapta AO care unete vrful A al triunghiului ABC cu centrul
cercului circumscris sunt ceviene izogonale.

Demonstraie:
A

n ABDm ( AB D ) 90 0 vom avea

m( BA D) 90 0 m( AD B)
1
90 0 m( AB).
2

n A' AC, m( AA' C ) 90 0 , m( A' AC )

A'

1
90 0 m( ACA' ) 90 0 m( AB)
2
C

Deci m( BAD) m( A' AC )

II.

Criterii vectoriale de demonstrare a concurenei

C.6. Dreptele A1 B1 , A2 B2 , A3 B3 sunt concurente dac i numai dac

exist x1 , x 2 , x 3 cu proprietatea 1 x1 OA1 x1 OB1 1 x2 OA2 x2 OB2

1 x3 OA3 x3 OB3 , unde O este un punct oarecare, fixat.

O demonstraie imediat a acestui criteriu este urmtoarea:
75

A1B1 , A2 B2 , A3 B3 sunt concurente exit un unic P astfel nct P A1B1 , P A2 B2 , P

A3 B3
x1 , x2 , x3 , astfel nct OP (1 x1 )OA1 x1 OB1 (1 x2 )OA 2 x2 OB2 =
(1 x3 )OA3 x1OB3 oricare ar fi punctual O.

Poziia lui P pe fiecare din dreptele A1B1 , A2 B2 , A3 B3 se poate preciza considernd

O = P. Astfel (1 x1 ) PA1 x1 PB1 (1 x2 ) PA2 x2 PB2 (1 x3 )PA3 x1 PB3 = 0 ,
deci PA1

x1
x
x
PB1 , PA2 2 PB2 , PA3 3 PB3 , adic
x2 1
x3 1
x1 1

( A1 , B1; P)

x1
x
x
, ( A2 , B2 ; P ) 2 , ( A3 , B3 ; P ) 3 .
x1 1
x2 1
x3 1

Exemple:
1. Fie triunghiul ABC i AA, BB, CC cele trei nlimi. Dac AA BB H
atunci H CC .
Demonstraie:
A
B'
H

A'

Fie nlimile AA' i CC' i H punctul lor de intersecie. Se unete B cu H i se

prelungete segmentul BH pn n B AC. Atunci BC HC HB; AB HB HA;

76

Relaiile

AA BC ,

CC AB

sunt

echivalente

cu:

HA HC HB 0;

HC HB HA 0.

Aceste dou egaliti implic HB HA HC 0, adic HB CA 0 sau HB CA

2. Medianele unui triunghi sunt concurente.
Demonstraie:
Fie A, B, C puncte necoliniare. Notm cu M mijlocul segmentului *BC+ i fie G centrul de
greutate al triunghiului ABC.
Avem relaia GB + GC = 2 GM . Din condiia GA + GB + GC = 0 se obine c GA +
2 GM = 0 sau GA = 2 GM . Rezult c vectorii GA i GM sunt coliniari, deci punctele A, G,
M sunt coliniare i AG = 2GM. Analog se arat c G aparine fiecrei mediane a triunghiului
ABC pe care o va mpri n acelai raport.
3. Fie ABC un triunghi i M un punct n planul su. Notm cu A 2 , B 2 , C 2
simetricele lui M fa de mijloacele A 1 , B 1 , C 1 ale laturilor *BC+, *CA+, *AB+. S se
arate c dreptele AA 2 , BB 2 , CC 2 sunt concurente.
Demonstraie:
Avem rA2 2rA1 rM rB rC rM

i analoagele.

Un punct de pe dreapta AA 2 are vector de poziie de forma:

AA 2 : r (1 t )rA t rA2 (1 t )rA t (rB rC rM ) , tR.
Analog:BB 2 : r = (1 s)rB s(rC rA rM ) , sR. CC 2 : r (1 u)rC u(rA rB rM ), uR.
Pentru t = s = u = 1 se obine acelai punct:
2

rN

1
1
3
1
(rA rB rC ) rM rG rM ; Punctul de intersecie N se afl pe dreapta GM
2
2
2
2

77

III.

Criterii de concuren a trei puncte cu ajutorul

coordonatelor

C.7. Dac planul euclidian este raportat la un sistem de coordonate

carteziene ortogonal i:
d1 : a1 x b1 y c1 0
d 2 : a 2 x b2 y c 2 0
d 3 : a3 x b3 y c3 0
a1

b1

c1

Dreptele d 1 , d 2 , d 3 sunt concurente dac i numai dac: a 2 b2 c 2 0

a3

b3

c3

Observaie: Criteriul reflect propietatea c dreptele d1 , d 2 , d 3

sunt concurente dac i numai dac sistemul de ecuaii liniare:
a1 x b1 y c1 0

a2 x b2 y c 2 0
a x b y c 0
3
3
3

este compatibil nedeterminat adic determinantul caracteristic (eliminantul) al sistemului

este nul.
Exemple:
1.

d1 : 2 x y 3 0

d2 : x 2y 4 0

78

d 3 : 10 x 5 y 7 0
Stabilii dac dreptele d 1 , d 2 i d 3 sunt concurente.
Demonstraie:
2

Calculnd 1

4 28 15 40 60 7 40 0

10

Deci dreptele d 1 , d 2 i d 3 sunt concurente.

2. Se consider ntr-un s.c.c.o urmtoarele drepte:

d1 : x y 5 0
d2 : x 2 y 1 0
d3 : 2 x 5 y 0
Stabilii dac dreptele d 1 , d 2 i d 3 sunt concurente.
Demonstraie:
1

Calculnd 1

1 25 2 20 5 12 0

Deci dreptele d 1 , d 2 i d 3 nu sunt concurente.

2. Teoreme i probleme de concuren (aplicaii)

1. Demonstrarea teoremei lui Ceva folosind metoda analitic

n ABC punctele A` (BC),

B` (AC), C` (AB) sau doar unul din punctele A`, B`, C`

aparin triunghiului i AA`, BB`, CC` nu sunt paralele dou cte dou, n aceste condiii:
79

AA`, BB`, CC` sunt concurente, echivalent cu

A`B B`C C `A

1.
A`C B`A C `B

Demonstraie:
Considerm , , rapoartele n care punctele A', B', C' divid bipunctele (B,C); (C,A)
respectiv (A,B).
Fie sistemul de coordonate carteziene cu originea C i axele CA, CB deci C(0,0); A(1,0); B(0,1)

1
1

Se deduce A 0,

,0 , C
,
, B
1
1
1 1
Ecuaiile dreptelor AA', BB', CC' sunt:
AA': x 1 y 1 0
BB': 1 x y 0
CC': x y 0
1

Dreptele AA', BB', CC' sunt concurente, rezult: 1

0 dac i numai dac

0

1 0 .

2. Reciproca teoremei lui Ceva sub form trigonometric

Fie un triunghi ABC i punctele A BC , B CA , C AB astfel nct s aib loc

relaia ()

sin
sin
sin

1 unde mAAB , mB BC ,
sin A sin B sin C

mC CA atunci dreptele AA', BB', CC' sunt concurente.

80

Demonstraie:
A
B'
M

A'

Se presupune c ACB este ascuit.

Considerm M punctul de intersecie a cevienelor (dreapta care unete un vrf al unui
triunghi cu un punct al laturii opuse) AA', BB' i fie = m(ACM ) .

Se va demonstra c
Deoarece cevienele AM, BM, CM sunt concurente rezult relaia
()

sin
sin
sin

sin A sin B sin C

Se noteaz valoarea acestui raport cu t. Deoarece ACB este ascuit este suficient s se
demonstreze c ecuaia

sin x
t are soluie unic C
sin C x

Cum aceast ecuaie are obligatoriu soluia , rezult . Deci problema s-a redus la a

arta c ecuaia are soluie n intervalul 0, .
2

Pentru aceasta se efectueaz calculele necesare i se obine:

t sin C cos x t cos C 1sin x 0 . Rezult: tgx

t sin C
t cosC 1

81

Dar

t sin C
0, deci ecuaia considerat are soluie unic ce aparine intervalului
t cosC 1

0, i cum era de asemenea soluie cu aceast proprietate, rezult , deci
2

dreptele AA', BB', CC' sunt concurente.

3. Teorema lui Gergonne. ntr-un triunghi ABC dreptele care unesc vrfurile
triunghiului cu punctele de contact ale cercului nscris cu laturile opuse sunt
concurente (Punctul de concuren a celor trei drepte se numete punctul lui
Gergonne).

Demonstraie:
A

C
E

Fie E, F, G punctele de contact ale cercului nscris n triunghiul ABC cu laturile triunghiului.
Se folosete reciproca teoremei lui Ceva, deci se demonstreaz c produsul
GA EB FC

1 . Dar BE = BG, CE = CF, AF= AG (tangente dintr-un punct exterior). Deci

GB EC FA

dreptele sunt concurente.

4. Teorema lui Newton. Fie ABCD un patrulater circumscriptibil i fie A', B', C', D',
punctele de tangen ale cercului nscris cu laturile patrulaterului. Atunci dreptele

82

AC, BD, A'C' i B'D' trec printr-un acelai punct N (punctul N se numete punctul lui
Newton).

Demonstraie:
Notm: AC BD N , u mADN , v mAND .
Observm c: mADN mNBC 180
Aplicm teorema sinusurilor n triunghiurile NAD' i NB'C.

D'

A'

N
C'

C
B'

Rezult:

AD AN B C
NC
;

sin v sin u sin v sin u

Din aceste dou egaliti se deduce:

AN AD
()

NC BC

Fie punctul N' astfel nct AC AC N . Procednd ca n cazul anterior se obine:

AN AA

()
N C CC

Deoarece AA' = AD', CC' = CB', din () i () rezult

AN AN

, ceea ce dovedete c
NC N C

N = N', adic AC trece prin intersecia *A'C'+ i *B'D'+. Analog se obine c N BD .

83

5. Teorema lui Mathot. ntr-un patrulater inscriptibil perpendicularele duse din mijloacele
laturilor pe laturile opuse sunt concurente. (Punctul de concuren se numete punctul lui
Mathot).

Demonstraie:
B
B'
A'

C
E

x
O

D'

C'

Notm O centrul cercului circumscris patrulaterului inscriptibil ABCD i fie A', B', C', D'
mijloacele laturilor [AB], [BC], [CD], [DA]
Deoarece punctul O se afl pe mediatoarele laturilor patrulaterului rezult c:

OA AB , OB BC , OC CD , OD AD
Bimedianele patrulaterului sunt concurente ntr-un punct E. Fie M simetricul lui O
fa de E. Patrulaterul MA'OC' este paralelogram deoarece diagonalele se njumtesc.
Rezult MA || OC . Deoarece OC CD rezult c MA CD . Analog se arat c

MB AD , MC AB i MD BC .
Prin urmare perpendicularele duse din mijloacele laturilor unui patrulater inscriptibil pe
laturile opuse sunt concurente. Punctul M de concuren se numete punctul lui Mathot.

84

6. Teorema lui Nagel. Dac A', B', C' sunt punctele de contact ale cercurilor exnscrise
cu laturile triunghiului ABC, A BC , B CA , C AB , atunci dreptele AA',
BB', CC' sunt concurente (Punctul N de concuren al celor trei drepte se numete
punctul lui Nagel).
Demonstraie:

A
C'

B'
C

A'

Fie a, b, c lungimile laturilor triunghiului (BC = a, AC = b, AB = c) i fie p semiperimetrul

triunghiului.
Fie x BA , y AC , atunci: x y a i x c y b
Rezult: 2x c a b , adic x p c i y p b
Se obine:

AB p c
B C p a C A p b

. n mod analog se obin relaiile:

;
AC p b
B A p c C B p a

85

Rezult:

AB BC C A

1 i din reciproca teoremei lui Ceva rezult c dreptele AA', BB',

AC BA C B

CC' sunt concurente.

7. Fie un paralelogram ABCD i fie E, F BD astfel nct BE EF FD . Se noteaz

BC AE G , CD AF H , AB CE L, AD CF M . S se arate c
dreptele AC, EF, LH sunt concurente.
M

D
F

E
B

Demonstraie:
Triunghiurile ADE i BCF sunt congruente (AD=BC, ED BF

2
BD , ADE CBE )
3

rezult relaia AE CF ()
Triunghiurile ADF i BCE sunt congruente (AD = BC, FD BE

1
BD , ADF CBE )
3

rezult relaia AF EC ()
Din () i () rezult c patrulaterul AECF este paralelogram.
Deci dreptele AC i EF trec prin punctul O (mijlocul segmentului AC i al segmentului EF
).
Rezult c dreptele AC, EF i LH sunt concurente.

8. Bisectoarele exterioare a dou unghiuri a unui triunghi sunt concurente cu

bisectoarea interioar a celui de-al treilea unghi ntr-un punct I a (centrul cercului
exnscris).
86

Demonstraie:
Aplicm teorema bisectoarei interioare AA obinem:

AB AB

AC AC

()

C
A'

Ia

C'
B'

Aplicm teorema bisectoarei exterioare BB i CC obinem:

BC BC

BA BA

()

C A CA

C B CB

()

nmulim relaiile (), () i () membru cu membru obinem:

AB B C C A AB BC CA

1,
AC BA C B AC BA CB

87

de unde conform reciprocei teoremei lui Ceva obinem c bisectoarele AA, BB , CC sunt
concurente.

9. Se consider triunghiul ABC, nlimea *AD+, i punctele M AB , N AC . S se

demonstreze c (DA este bisectoarea unghiului MDN dac i numai dac AD, BN i
CM sunt concurente.
Demonstraie:
R

Construim prin A dreapta d paralel cu BC. Dreapta d intersecteaz dreptele DM i DN n

punctele R i S.
Avem c ARM ~ BDM i ASN ~ CDN rezult:

Obinem astfel: AR

AR AM
AS AN
, respectiv
.

BD BM
CD CN

AM BD
CD AN
, respectiv AS
BM
CN

Dar [AD+ este nlime i pentru DRS. astfel (DA este bisectoarea unghiului RDS dac i
numai dac DRS este isoscel sau dac i numai dac *AD+ este median a sa, rezult c AR =
AS.

88

Aceast egalitate este echivalent cu:

AM BD CD AN
care mai poate fi scris:

BM
CN

AM BD CN

1 , de unde folosind teorema reciproc a teoremei lui Ceva rezult c AD,

BM CD AN

BN i CM sunt concurente.

10. Considerm paralelogramul ABCD i fie E, F puncte pe diagonala BD, astfel nct
BE=EF=FD. Se noteaz cu G, H, L, M punctele de intersecie ale perechilor de drepte
BC i AE, CD i AF, AB i CE, respectiv AD i CF. S se demonstreze c dreptele AC, EF
i LH sunt concurente.

Demonstraie:
M

D
F

O
E
B

AD=BC, ADE FBC , DE=BF, rezult c ADE BCF atunci AE = CF

AD=BC, ADF EBC , DF=BE, rezult c ADF BCE atunci AF = EC
Rezult c AECF paralelogram i EF trece prin mijlocul O al diagonalei *AC+.
Cum AF || EC, AHCL paralelogram i prin urmare, diagonala *LH+ trece prin mijlocul O al
diagonalei *AC+. Aadar, dreptele AC, EF i LH sunt concurente.

89

11. S se arate c perpendicularele prin mijloacele laturilor unui triunghi pe laturile

triunghiului ortic (determinat de picioarele nlimilor triunghiului dat) sunt
concurente.

Demonstraie:

Fie D, E i F picioarele nlimilor n ABC i fie A, B, C mijloacele laturilor *BC+, *CA], [AB].
Ducem AM EF, B' P FD i C' H DE. n BEC dreptunghic, AE este mediana
relativ la ipotenuz i deci

A' E

BC
. Analog AF este median n BCF dreptunghic
2
A

E
M
B'

F
C'
Q

P
B

A'

Aadar, A' EF este isoscel. Cum AM este nlimea relativ la baz n A" EF isoscel
rezult c AM este i mediatoarea segmentului *EF+. Analog, se arat c BP i CN sunt
mediatoarele laturilor *FD+, respective *DE+. Prin urmare, dreptele AM, BP i CN, fiind
mediatoarele laturilor triunghiului FDE sunt concurente ntr-un punct Q.

90

Metodica rezolvrii problemelor de coliniaritate i concuren

CAPITOLUL IV
DUALITATEA COLINIARITATE CONCUREN
([1],[8],[9],[11],[13])

1. Teorema lui Desargues

La puncte coliniare corespund drepte concurente i la drepte concurente corespund puncte

coliniare, aceast coresponden se numete dualitate .

91

Ideea dualitii concuren coliniaritate este foarte bine ilustrat de teorema lui
Desargues.
Definiie: Triunghiurile ABC i ABC se numesc omologice, dac dreptele AA', BB', CC'
sunt concurente. Punctul de concuren al acestor drepte se numete centrul de omologie
al triunghiurilor ABC i ABC .

B
A
C

B'

A'
C'

Teorema lui Desargues

Teorem: Fie ABC i A1 B1C1 dou triunghiuri cu proprietatea c exist
punctele , , astfel nct BC B1C1 , CA C1 A1 , AB A1 B1 .
Dac dreptele AA1 , BB1 , CC1 sunt concurente, atunci punctele , , sunt
coliniare.
Demonstraie:

92

A
B
C

C1
B1

A1

Se noteaz cu O punctul de intersecie a dreptelor AA1 , BB1 i CC1 deci

O AA1 BB1 CC 1
Se aplic teorema lui Menelaus pentru triunghiul OBC i punctele coliniare , C1 ,

B1 . Atunci:

B C1C B1O

1.
C C1O B1 B

Permutnd circular A, B, C i , , se obin alte dou relaii analoage:

C A1 A C1O
A B1 B A1O

1;

1.
A A1O C1C
B B1O A1 A
nmulind ultimele trei egaliti se obine:

B C A

1.
C A B

Punctele , i se afl pe prelungirile laturilor triunghiului ABC .

93

Aplicnd reciproca teoremei lui Menelaus, rezult c punctele , i sunt

coliniare.
Observaii:
1. Dreapta se numete ax de omologie a celor dou triunghiuri
2. Dac dreptele AA1 , BB1 , CC1 sunt necoplanare i toate trei se ntlnesc ntr-un
punct O, astfel nct laturile triunghiurilor ABC i A1 B1C1 s nu fie respectiv paralele,
atunci dreptele BC i B1C1 , CA i C1 A1 , AB i A1 B1 se intersecteaz n puncte coliniare.

Reciproca teoremei lui Desargues

Se consider dou triunghiuri ABC i A1 B1C1 cu proprietatea c exist
punctele , , astfel nct: BC B1C1 , AC A1C1 , AB A1 B1 . Se
mai presupune c dreptele AA1 i BB1 nu sunt paralele. Dac punctele , ,
sunt coliniare, atunci dreptele AA1 , BB1 , CC1 sunt concurente.

Demonstraie:

94

A
B
C

C1
B1

A1

Se noteaz cu O punctul de intersecie a dreptelor AA1 i BB1 . Se observ c

triunghiurile BB1 i AA1 au vrfurile pe trei drepte concurente n punctul i anume

AB A1 B1 .
Conform teoremei lui Desargues dreptele suport ale laturilor triunghiurilor B1 B i

AA1 se intersecteaz dou cte dou n trei puncte coliniare O, C, C1 unde:

O AB A1 B1 , C B A , C1 A1 B1 .
Am obinut c dreapta CC1 conine punctul O. Prin urmare dreptele AA1 , BB1 , CC1
sunt concurente n O.
Observaie:
Un caz particular important este cel al triunghiurilor nscrise unul n altul. n acest caz
dreapta se numete polar triliniar iar punctul O pol triliniar.
95

2. Proprietatea de dualitate polar

P1. POLARA UNGHIULAR
Un alt exemplu de dualitate concuren coliniaritate este dualismul pol polar
(concurena unor drepte ntr-un punct numit pol este condiionat reciproc de coliniaritatea
unor puncte pe o dreapt numit polar).
A doua teorem a lui Pappus
Fie d i d' dou drepte concurente n O i punctele A, B, C d, A', B', C' d'. S presupunem
c exist BC'B'C={M}, AC'A'C=,N- i AB'A'B={P}. Atunci punctele M, N, P sunt coliniare.
Demonstraie:
Fie MPd={D}, aplicnd Teorema lui Menelaus n AB'C cu transversala M-P-D, avem :
DA MC PB'
DA MB' PA

1, avem :

(1) .
DC MB' PA
DC MC PB'

Iar n OB'C cu transversala B-M-C' :

DA BO C ' B' A' O BA

DC CB C ' O A' B' BO

DA BA C ' B' A' O

sau

DC BC C ' O A' B'

DA BA A' O C ' O
:
=
:
sau
DC BC A' B' C ' B'

PA A' O BA
PA A' B' BO

1, deci :

(3) . nlocuind
PB' A' O BA
PB' A' B' BO

OB'A cu transversala B-P-A:

relaiile (2) i (3) n (1) rezult

MB' CB C'O
MB' BO C ' B'

1, avem:

(2) .
MC BO C'B'
MC CB C ' O

(d)

B
C

A
D

D'

N
O
A'

(A,C;D,B) = (A',C';O,B')(4)
Se constat c punctul D este

C'

(d'
B'

independent de modul cum

am ales dou puncte, M i P din

96

cele trei puncte M, N, P.

Notnd cu {D'}=NPd', analog aplic Teorema lui Menalus n B'C'A cu transversala
D'-N-P rezult c

D' C ' PB' NA

D' C ' PA NC '

1, deci :

(5) .
D' B' PA NC '
D' B' PB' NA

n OB'A cu transversala B P A' se obine:

PA A' B' BO
PA A' O BA

1, deci :

(6) .
PB' A' O BA
PB' A' B' BO

n OC'A cu transversala A' N C are loc:

NC ' CA A' O
NC ' CO A' C '

1, deci :

( 7) .
NA CO A' C '
NA CA A' O
nlocuind relaiile (7), (6) n (5) obinem:

rezult

D' C ' A' O BA CO A' C '

D' B' A' B' BO CA A' O

D' C ' A' C ' BA CO

D ' C ' A' C ' D' C ' BA CO A' C '
de unde
:

D' B' A' B' BO CA

D ' B ' A' B' D' B' CA BO A' B'

D ' C ' A' C ' OC AC

:
:
sau (C',B';D',A')=(C,B;O,A) (8).

D ' B ' A' B' OB AB

Din (4) i (8) se constat c punctele M, N, P sunt pe dreapta DD'.

Problem: Fie ABC i un punct M interior lui. Dreptele AM, BM, CM intersecteaz
laturile opuse BC, AC i AB n punctele A1, B1, C1 n raport cu vrfurile triunghiului de pe
latura cruia aparin i care sunt coliniare.

Demonstraie:
Fie A2 conjugatul armonic al lui A1 n raport cu B i C, B2 conjugatul armonic al lui B1 n raport
cu A i C i C2 conjugatul armonic al lui C1 n raport cu A i B.

97

Pentru c AA1BB1CC1={M}, conform Teoremei lui Ceva n ABC, avem c:

A1 B B1C C1 A

1 (1) .
A1C B1 A C1 B

C2
A
C1
B1
M
A2

A1

B2

Pentru c A2,

B2, C2 sunt conjugatele armonice ale punctelor A1, B1, C1 rezult

B1C
B C AB
AB CA
C A
2 ; 1 2 ; 1 2
B1 A
B2 A A1C
A2C C1B
C2 B

relaii care nlocuite n (1), avem c:

A2 B B2C C2 A

1 rezult c punctele A2, B2, C2 sunt coliniare.

A2C B2 A C2 B

Astfel pentru orice punct M interior i va corespunde o dreapt d din plan i reciproc:
pentru orice dreapt care intersecteaz prelungirile laturilor unui triunghi oarecare ABC n
punctele A2, B2, C2 atunci conjugatele lor armonice n raport cu vrfurile triunghiului de pe
laturile crora le aparin, determin cu vrfurile opuse drepte concurente.
Observaii:
Dac punctul M este interior ABC atunci polara d intersecteaz prelungirile
laturilor; dac M este exterior ABC atunci intersecteaz dou din laturile triunghiului n
interior.

98

Dac unul din punctele A1, B1, C1 este mijlocul unei laturi a triunghiului atunci polara
este paralel cu acea latur, cci conjugatul armonic al mijlocului este dus la infinit.
Dac M este centru de greutate al ABC, atunci polara d este o dreapt de la infinit;
deci dualitatea pol polar are loc pentru oricare punct din planul ABC, cu excepia
punctelor de pe linia poligonal a triunghiului.

P2. POLARITATEA N RAPORT CU UN CERC

Pentru a prezenta dualitatea ntre pol polar fa de un cerc, vom da definiia
diviziunii armonice fa de un cerc i vom prezentara proprieti legate de un segment de
dreapt.
Definiie: se consider un cerc C(O, R). Dou puncte A i B se numesc armonic
conjugate fa de segmentul *CD+, unde C i D sunt punctele n care dreapta AB
intersecteaz cercul C, adic are loc

AC BC
.

AD BD

Proprietate : Jumtatea unui segment de dreapt este medie proporional ntre

distanele de la mijlocul acestui segment la dou puncte care l mpart armonic.
Fie segmentul CD, punctele A i B care-l mpart armonic i fie O mijlocul segmentului
AB. Din faptul c punctele A, B, C, D formeaz o diviziune armonic

rezult c are loc

devine

AC
BC

care prin orientarea segmentelor n raport cu punctul O

AD
BD

OC OA OB OC

.
OD OA OD OB

99

Exprimnd

nti

suma

apoi

diferena

numrtorilor

se

obine:

2OA 2OC
OB OA
2OC OA OB
, dar OB=-OA ceea ce conduce la:
adic

2OD OB OA
OB OA
2OD
2OA

OA2=OCOD

(1)

Probem: Fie un punct A nesituat pe C(O,R). Punctul P armonic conjugat cu A n

raport cu C(O,R) se afl pe o dreapt d numit polara lui A n raport cu C.
Demonstraie:

N
P

A
B

Fie C(O,R), A exterior lui i o secant ce conine punctul A i intersecteaz cercul n M, N.

Conjugatul armonic al lui A fa de C l notm cu P, iar mijlocul lui *AP+ cu E. Din faptul c
punctele A i P sunt conjugate armonic fa de M i N, conform proprietii prezentate
anterior are loc: EA2=ECED, ceea ce exprim c punctul E are aceeai putere fa de A i
C(O,R), adic aparine axei radicale a lor.
Fig. 4.7

AP
Deoarece
2 P este transformatul lui E prin omotetia de centru A i raport k = 2 i va
AE

deveni o dreapt perpendicular pe OA n punctul B, conjugatul armonic a lui A n raport cu

C i D (unde C i D sunt puncte unde AO intersecteaz C(O,R)). Deci locul geometric al
punctului P este o dreapt numit polara punctului A n raport cu cercul, iar A se numete
polul dreptei.
Observaii:
Dac secanta devine tangent n T la cerc, atunci punctele M, N, P coincid cu T, deci polara
unui punct exterior cercului este coarda ce unete punctele de contact ale tangentelor duse
din acel punct la cerc.
Dac A C(O,R) atunci polara lui A este tangenta n acel punct la cerc.
100

Dac A este interiorul cercului, diferit de centrul O, atunci polara este exterioar cercului, iar
dac A coincide cu O atunci polara este aruncat la infinit.
Problem:
Fie d o dreapt ce nu este tangent cercului C(O,R) i nu trece prin O. Exist un punct
unic A numit polul lui d n raport cu C, astfel nct d s fie polara lui A n raport cu C.
Demonstraie: Dreapta d poate fi exterioar cercului, atunci A va fi interior cercului sau d
poate fi secant. Construim diametrul *CD+ perpendicular pe dreapta d (CDd={B}).
Deoarece A este pol al dreptei d el aparine dreptei OB i din *OD+*OC+ conform proprietii
(1) a mijlocului segmentului [CD] are loc OBOA=OD2, adic OBOA=R2 OA

R2
.
OB

Cunoscnd polara d fa de cerc C determinm polul A n mod unic ducnd perpendiculara

OB pe polar aa nct segmentul OA=

R2
.
OB

O
D

Problem:
Fie un cerc C(O,R) i o dreapt d. Polarele punctelor situate pe dreapta d fa de C(O,R) sunt
concurente ntr-un punct B polul dreptei d.
Demonstraie:
Fie d o dreapt exterioar C(O,R) i B polul su n raport cu C(O,R) i A un punct oarecare a
lui d. Notm cu A1 piciorul perpendicularei OB pe polara d i cu B1 piciorul perpendicularei

din B pe dreapta OA. Din A1 B1 (=900) se observ c patrulaterul AB1BA1 este inscriptibil i
atunci exprimnd puterea punctului fa de cercul circumscris se obine: OBOA 1=OB1OA.
Folosind proprietatea mijlocului segmentului (CD) din (A,B;C,D) putem scrie: OBOA1 = OC2 =
R2, deci i OB1OA = R2 ceea ce exprim c polara punctului A fa de C(O,R) este dreapta
BB1.
101

A
c
1

O
B1

Probem:
(Teorema lui Brianchon). Fie ABCDEFA un poligon circumscris unui cerc. Dreptele AD, BE, CF
sunt concurente sau paralele.
Demonstraie:
Fie A', B', C', D', E', F' punctele de contact cu cercul C ale dreptelor enumerate n enun. O
Polarele punctelor A i D vor fi p(A)=(A'F') i p(D)=(C'D'). Dac exist un punct P' comun
dreptelor C'D' i F'A', atunci (AD)=p(P'). Analog pentru M'A'B'D'E' i N'B'C'E'F' rezult
(BE)=p(M'), (CF)=p(N'). Dar A'B'C'D'E'F' este un hexagon nscris n cercul C i conform
teoremei lui Pascal exist o dreapt d ce conine punctele M', N', P'. Fie P polul dreptei d;
rezult imediat c P este comun dreptelor AD, BE, CF, adic ADBECF={P}.
F
F

E'

E
F'

A'

D'

D
B'

C'
C

102

Metodica rezolvrii problemelor de coliniaritate i concuren

CAPITOLUL V
CONSIDERAII METODICE
([3],[4],[6],[10],[12],[14])

1. Observaii metodice
(locul i rolul problematicii n programele colare)
Problemele de coliniaritate i concuren se regsesc n programele colare de gimnaziu
i liceu, nc din clasa a VI-a, cnd sunt introduse noiunile de dreapt, unghiuri, triunghiuri
congruente, paralelism i perpendicularitate, linii importante n triunghi (nlime,
bisectoare, median i mediatoare), profesorul urmrete s dezvolte la elevi operaii
mentale fundamentale precum analiza, comparaia, sinteza, abstractizarea i generalizarea
ce vor fi folosite la demonstrare coliniaritii i concurenei (concurena nlimilor i a
medianelor este acceptat fr demonstraie n clasa a VI-a cci implic noiuni care se
studiaz n clasa a VII-a) n care elevul trebuie s mbine diferite ipoteze i prin raionamente
logice s descopere soluia; realizndu-se n acest sens o unitate dialectic ntre formativ i
informativ.
n programa clasei a VI-a problemele de coliniaritate i concuren apar n cadrul
capitolului Dreapta putnd fi abordate la temele:
1. Poziii relative ale unui punct fa de o dreapt: puncte coliniare;
2. Poziii relative a dou drepte: drepte secante sau concurente, drepte paralele.
Competenele specifice urmrite n abordarea problemelor de coliniaritate i
concuren pot fi urmtoarele:
1. Stabilirea coliniaritii unor puncte.
2. Verificarea faptului c mai multe drepte sunt sau nu concurente.

103

3. Alegerea reprezentrilor geometrice adecvate n vederea optimizrii calculului de

lungimi de laturi sau msuri de unghiuri ce intervin.
4. Interpretarea informaiilor coninute n reprezentri geometrice n corelaie cu
determinarea unor lungimi de segmente i a unor msuri de unghiuri.
Dac n programa de clasa a VI-a problemele de coliniaritate i concuren apar n mod
explicit, n programa de la clasa a VII-a ele nu se regsesc sub forma unei tematici distincte,
ci se pot regasi n lecii de consolidare sau recapitulare la o anumit tem. De exemplu
teorema lui Menelaus se poate prezenta ca aplicaie la sfritul unitii de nvare
Asemnarea triunghiurilor. Elevii de clasa a VII-a trebuie s stpnesc deja metodele de
rezolvare a problemelor de geometrie precum metoda analizei, sintezei i metoda reducerii
la absurd.
Tematica coliniaritii i concurenei se reia n clasa a IX-a n cadrul capitolului:

Paralelism, coliniaritate, concuren calcul vectorial n geometria plan cu urmtoarele

coninuturi pentru clasele cu:
M2 (3 ore pe sptmn)
- Vector de poziie al unui punct;
- Vector de poziie al punctului care mparte un segment ntr-un raport dat,
teorema lui Thales (condiii de paralelism);
- Vector de poziie al centrului de greutate al unui triunghi (concurena medianelor
unui triunghi);
M1 (4 ore pe sptmn)
- Vector de poziie al unui punct. Vector de poziie al punctului care mparte un
segment ntr-un raport dat, teorema lui Thales (condiii de paralelism);
- Vector de poziie al centrului de greutate al unui triunghi (concurena medianelor
unui triunghi);
- Teorema bisectoarei, vectorul de poziie al centrului cercului nscris ntr-un
triunghi; ortocentrul unui triunghi; concurena nlimilor;
- Teorema lui Menelaus, teorema lui Ceva.
Observm c la specialitatea M1, programa este mai generoas cu tematica coliniaritii
i concurenei.
Se urmrete formarea urmtoarelor competene specifice prin parcurgerea acestui
capitol:
1. Descrierea sintetic i vectorial a propietilor unor configuraii geometrice.
2. Caracterizarea sintetic i/sau vectorial a unei configuraii geometrice date.
3. Alegerea metodei adecvate de rezolvare a problemelor de coliniaritate,
concurena sau paralelism.

104

4. Trecerea de la caracterizarea sintetic la cea vectorial i invers a unei

configuraii geometrice date.
5. Interpretarea coliniaritii, concurenei sau paralelismului n relaie cu
propietile sintetice sau vectoriale ale unei configuraii geometrice.
6. Analiza comparativ a rezolvrilor vectorial i sintetic ale aceleiai probleme.
n clasa a X-a, la toate specializrile, se studiaz un singur capitol de geometrie cu
urmtorul coninut:
- Reper cartezian n plan, coordonate carteziene n plan, distana dintre dou
puncte;
- Coordonatele unui vector n plan, coordonatele sumei vectoriale, coordonatele
produsului dintre un vector i un numr real;
- Ecuaii ale dreptei n plan, calcule de distan i arii;
- Condiii de paralelism, condiii de perpendicularitate a dou drepte n plan.
Se urmrete formarea urmtoarelor competene specifice prin parcurgerea acestui
capitol:
1. Descrierea unor configuraii geometrice analitice.
2. Descrierea analitic, vectorial sau sintetic a relaiei de concurene i a
relaiei de coliniaritate.
3. Analizarea informaiilor oferite de o configuraie geometric.
4. Exprimarea analitic, sintetic sau vectorial a caracteristicelor matematice
ale unei configuraii geometrice.
5. Modelarea unor configuraii geomentrice analitic, sintetic sau vectorial.
Indiferent de specializarea urmat programa matematic este structurat pe un acelai
ansamblu de competene generale i anume:
1. Identificarea unor date i relaii matematice i corelarea lor n funcie de
contextul n care au fost ele definite.
2. Prelucrarea datelor de tip cantitativ, calitativ, structural i contextual
cuprinse n enunurile matematice.
3. Utilizarea algoritmilor i conceptelor matematice pentru caracterizarea
local sau global a unei situaii concrete.
4. Exprimarea caracteristicilor matematice cantitative sau calitative ale unei
situaii concrete i a algoritmilor de prelucrare a acestora.
5. Interpretarea i analizarea caracteristicilor matematice ale unei situaii
problem.
6. Modelarea matematic a unor concepte problematice variate, prin
integrarea cunotinelor din diferite domenii.

105

n ciclul inferior al liceului studiul matematicii urmrete, de asemenea, nzestrarea

elevului cu un set de valori i atitudini menite s contribuie la formarea unei culturi comune
pentru toi elevii i determinnd pe de alt parte, trasee individuale de nvare:
1. Dezvoltarea unei gndiri deschise, creative, a independenei n gndire i
aciune.
2. Manifestarea iniiativei, a disponibilitii de a aborda sarcini variate, a
perseverenei i a capacitii de concentrare.
3. Dezvoltarea simului estetic i critic, a capacitii de a aprecia ordinea,
rigoarea, elegana n arhitectura unei probleme sau a construirii unei teorii.
4. Formarea obinuinei de a recurge la concepte i metode matematice n
abordarea unei probleme cotidiene sau pentru rezolvarea unor probleme
practice.
5. Formarea motivaiei pentru studierea matematicii ca domeniu relevant
pentru viaa sociala i profesional.
n ciclul superior al liceului accentul este pus pe algebr i analiz matematic, iar
problemele de coliniaritate i concuren se regsesc n tratarea unor teme ca Aplicaii ale
determinanilor: Ecuaia unei drepte determinat de dou puncte distincte. Aria unui
triunghi. Coliniaritatea a trei puncte n plan.

2. Chestiuni de evaluare
2.1. Definirea conceptului. Funciile evalurii
Este de reinut faptul c n evoluia conceptului de evaluare sunt identificate trei
categorii de definiii (Hadji, Stufflebeam, 1980, C. Cuco, 2008).
Definiii vechi, care pun semnul egalitii ntre evaluare i msurare; definiii care
interpreteaz evaluarea prin raportare la obiectivele educaionale operaionalizate; definiii
moderne; evaluarea fiind conceput ca emitere de judeci de valoare despre procesul i
produsul nvrii pe baza criteriilor calitative.
Definiii mai recente, dei diverse au note n comun, semnalndu-se:
trecerea de la valoarea estimativ bazat pe cantitate, predominant
sumativ, la evaluarea apreciativ, bazat pe calitate, cu puternice accente
formative;
deplasarea accentului de la nelegerea evalurii ca examinare i control la
evaluarea colar ca parte integrat a procesului de nvare i jalon al
acesteia (Y. Abernot).
Iat cteva definiii semnificative ale evalurii:

106

Const n msurarea i aprecierea cu ajutorul criteriilor, a atingerii obiectivelor

sau a gradului de apropiere sau de proximitate a unui produs al elevului n raport
cu o norm;
nseamn a verifica, a judeca, a estima, a situa, a reprezenta, a determina, a da
un verdict, etc. (Hadji);
Este actul prin care referitor la un subiect sau un obiect, se emite o judecat
avnd ca referin unul sau mai multe criterii (Noizet, 1978);
Examineaz gradul de coresponden ntre un ansamblu de informaii privind
nvarea de ctre elevi i un ansamblu de criterii adecvate obiectivului fixat, n
vederea lurii unei decizii (Ketele, 1982).

Evaluarea este o component esenil a procesului de nvmnt ndeplinind anumite

funcii:
Constatativ - de cunoatere a strii, fenomenului, obiectului de evaluat;
diagnostic de explicare a situaiei existente;
predictiv - de prognosticare i orientare a activitii didactice, att de
predare ct i de nvare, concretizat n deciziile de ameliorare sau
reproiectare curricular;
selectiv - asigur ierarhizarea i clasificarea elevilor ntr-un mediu
competitiv;
feed-back (de reglaj i autoreglaj) - analiza rezultatelor obinute cu scopul de
reglare i autoreglare a conduitei ambilor actori;
social-economic - evideniaz eficiena nvmntului, n funcie de
calitatea i valuarea produsului colii;
educativ - menit s contientizeze i s motiveze, s stimuleze interesul
pentru studiu, pentru perfecionare i obinerea unor performane ct mai
nalte;
social - prin care se informeaz comunitatea i familia asupra rezultatelor
obinute de elevi.

2.2. Forme i tipuri de evaluare

Dup modul n care se integreaz n desfurarea procesului didactic, putem identifica
trei strategii:
evaluare iniial, realizat la nceputul demersurilor instructiv-educative, pentru a stabili
nivelul la care se situeaz elevii;
evaluare formativ (continu), care nsoete ntregul parcurs didactic, organiznd
verificri sistematice n rndul tuturor elevilor din toat materia;
107

 evaluarea sumativ, care se realizeaz de obicei, la sfritul unei perioade mai lungi de
instruire;

Prezentm n continuare o analiz comparativ a celor trei strategii de evaluare,

urmrind criteriile: scopul, principiul temporalitii, obiectul, funciile, modalitile de
realizare, avantajele, dezavantajele i notarea:

SCOPUL URMRIT
Evaluarea iniial:
o identific nivelul achiziiilor iniiale ale elevilor n termeni de cunotine,
competene i abiliti, n scopul asigurrii premizelor atingerii
obiectivelor propuse pentru etapa imediat urmtoare;
o este indispensabil pentru a stabili dac subiecii dispun de pregtirea
necesare crerii de premise favorabile unei noi nvri (Ioan Cerghit,
2002).
Evaluarea formativ:
o urmrete dac obiectivele concrete propuse au fost atinse i permite
continuarea demersului pedagogic spre obiective mai complexe; Unicul
scop al evalurii formative este s identifice situaiile n care ntmpin
elevul o dificultate, n ce const aceasta i s-l informeze (De
Landsheere, 1975), att pe el ct i pe profesor.
Evaluarea sumativ:
o stabilete gradul n care au fost atinse finalitile generale propuse (fie
dobndirea unei atitudini sau a unei capaciti), comparndu-i pe elevi
ntre ei (interpretare normativ), ori comparnd performanele
manifestate de fiecare cu performanele ateptate (interpretarea
criterial).
PRINCIPIUL TEMPORALITII
Evaluarea iniial:
o se efectueaz la nceputul unui program de instruire (ciclu de nvmnt,
an colar, semestru, nceputul unui capitol i chiar al unei lecii).
Evaluarea formativ:
o axat pe proces i intern, se face pe parcursul nvrii;
o frecvent, la sfritul fiecrei uniti de studiu.
Evaluarea sumativ:
o este final i de regul extern, avnd loc dup nvare;
o regrupeaz mai multe uniti de studiu, face bilanul.
OBIECTUL EVALURII
Evaluarea iniial:

108

o este interesat de acele cunotine i capaciti care reprezint premise

pentru asimilarea noilor coninuturi i formarea altor competene (I. T.
Radu), premise cognitive i atitudinale capaciti, interese, motivaii),
necesare integrrii n activitatea urmtoare.
Evaluarea formativ:
o vizeaz cunotinele, competenele i metodologiile n raport cu o norm
prestabilit, dar i cu o sarcin mai complex de nvri ulterioare despre
care elevul i face o reprezentare (I. T. Radu);
o se extinde i asupra procesului realizat.
Evaluarea sumativ:
o se concentreaz mai ales asupra elementelor de permanen ale aplicrii
unor cunotine de baz, ale demonstrrii unor abiliti importante
dobndite de elevi ntr-o perioad mai lung de instruire (S.N.E.E.)

FUNCII NDEPLINITE
Evaluarea iniial:
o funcie diagnostic;
o funcie prognostic.
Evaluarea formativ:
o funcie de constatare a rezultatelor i de sprijinire continu a elevilor
(I.T.Radu);
o funcie de feed-back;
o funcie de corectare a greelilor i ameliorare i reglare a procesului;
o funcie motivaional.
Evaluarea sumativ:
o funcie de constatare i verificare a rezultatelor;
o funcie de clasificare;
o funcia de comunicare a rezultatelor;
o funcie de certificare a nivelului de cunotine i abiliti;
o funcie de selecie;
o funcie de orientare colar i profesional.
MODALITI DE REALIZARE
Evaluarea iniial:
o harta conceptual;
o investigaia;
o chestionarul;
o testele.
Evaluarea formativ:
o observare curent a comportamentului colar al elevului;
o fie de lucru;
o examinri orale;
o tehnica 3-2-1;
o metode R.A.I.;
o probe de autoevaluare.
109

Evaluarea sumativ:
o examene (susinute prin rezolvarea unor probe scrise, orale sau practice);
o portofoliul;
o proiectul.

AVANTAJELE

Evaluarea iniial:
o ofer profesorului ct i elevului posibilitatea de a avea o reprezentare
ct mai exact a situaiei existente (potenialul de nvare al studenilor,
lacunele ce trebuiesc completate i remediate) i a formula cerinele
urmtoare;
o pe baza informaiilor evalurii iniiale se planific demersul pedagogic
imediat urmtor i eventual a unor programe de recuperare.
Evaluarea formativ:
o permite elevului s-i remedieze erorile i lacunele imediat dup apariia
ei i nainte de declanarea unui proces cumulativ;
o ofer un feed-back rapid, reglnd din mers procesul;
o este orientat spre ajutorul pedagogic imediat;
o ofer posibilitatea tratrii difereniate (I. Cerghit);
o dezvolt capacitatea de autoevaluare la elevi;
o reduce timpul destinat actelor evaluative ample, sporindu-l pe cel
destinat nvrii;
o sesizeaz punctele critice n nvare.
Evaluarea sumativ:
o rezultatele constatate pot fi folosite pentru prentmpinarea greelilor la
alte serii de cursani;
o permite aprecieri cu privire la prestaia profesorilor, a calitii proceselor
de instruire, a programelor de studii;
o ofer o recunoatere social a meritelor.

DEZAVANTAJELE
Evaluarea iniial:
o nu permite o apreciere global a performanelor elevului i nici realizarea
une ierarhii;
o nu-i propune i nici nu poate s determine cauzele existenei lacunelor n
sistemul cognitiv al elevului.
Evaluarea formativ:
o aplicarea acestei strategii de evaluare, foarte pretenioas, necesit o
organizare riguroas a predrii, competen n precizarea obiectivelor, n
stabilirea sarcinilor, n alegera tehnicilor de evaluare (Ioan. Cerghit);
o recursul la evaluarea formativ este testul unei pedagogii a rigorii, a
luciditii i a eficienei (I. Cerghit).
Evaluarea sumativ:

110

o nu ofer suficiente informaii sistematice i complete despre msura n

care elevii i-au nsuit coninutul predat i nici dac un elev stpnete
toate coninuturile eseniale predate;
o are efecte reduse pentru ameliorarea/reglarea i remedierea lacunelor,
efectele resimindu-se dup o perioad mai ndelungat, de regul,
pentru seriile viitoare;
o deplaseaz motivaia elevilor ctre obinerea unui rang mai nalt n
ierarhia grupului, punnd accent pe competiie;
o nu favorizeaz dezvoltarea capacitii de autoevaluare la elevi;
o nu ofer o radiografie a dificultilor n nvare;
o genereaz stres, team, anxietate.
DIN PUNCT DE VEDERE AL NOTRII
Evaluarea iniial:
o nu i propune aprecierea performanelor globale ale elevilor i nici
ierarhizarea lor.
Evaluarea formativ:
o Acest tip de evaluare nu se exprim n note i cu att mai puin n
scoruri. (I. T. Radu)
o nu realizear ierarhii i clasificri ntre elevi;
o ofer premise pentru notare.
Evaluarea sumativ:
o Evaluarea sumativ se traduce printr-un scor Prin scor desemnm
rezultatele obiective obinute n urma unui test sau a oricrei alte forme
de evaluare prin adunare sau scdere de puncte dup reguli fixe.
o constat performanele i clasific (ierarhizeaz) elevii n funcie de
acestea.
Evaluarea traditional tinde s fie tot mai mult nlocuit cu evaluarea alternativ,
dialogat, (dialogical evaluation)
Diferenele dintre cele dou modele de evaluare, adaptate la nivelul nvmntului
sunt:
EVALUAREA TRADIIONAL
- este o cutare a obiectivitii i a modalitilor tiintifice de evaluare cu proceduri
standard. Accentul se pune pe profesorul-evaluator.
- este interesat mai mult de msurarea aspectelor cantitative. Aspectele calitative
fiind dificil de msurat tind s fie ignorate.
- are un grad nalt de control managerial al procesului de evaluare de ctre
evaluator, singurul care pune ntrebrile. Ceilali participani care sunt afectai de
constatrile evalurii au o influen slab n procesul evalurii i anume n a
formula ntrebrile care pot fi puse, n a-i exprima prerea despre modalitile
de evaluare ori s discute cu profesorul despre concluziile la care acesta a ajuns.
Elevul nu e direct implicat n procesul de evaluare. El e exterior acestuia prin
111

faptul c se supune interveniei profesorului. Acesta este cel care vine cu

propunerea: cnd, cum i ce se evalueaz.
nu exista o cooperare ntre evaluator i elev privind modalitile de evaluare; din
acest motiv profesorul evaluator poate fi perceput negativ.

EVALUAREA ALTERNATIV
- este privit ca parte integrant a procesului de dezvoltare i schimbare i implic
judecata reflexiv
- este centrat pe dialog, pe cercetarea calitativ mai mult dect pe msurarea
cantitativ; folosete mai puin metodele formale.
- funcia principal este de energizare din interior a procesului, depind concepia
prin care evaluarea este un proces de control care acioneaz din exteriorul
procesului de nvare. Se pleac de la ideea c fiecare este unic, avnd propriul
stil de lucru, diferite modaliti de percepie, gndire i aciune. Elevul particip
activ la procesul de evaluare. Negocierea i consensul constituie elemente
importante, iar profesorul discut cu elevii rezultatele i le face recomandri.
- rolul evaluatorului este cel de facilitator din interior al procesului de nvare mai
mult dect un observator neutru. El uureaz nvarea i evaluarea, plecnd de
la premiza ca evaluarea ndeplinete funcii mai degrab de ameliorare i de
corectare dect de sancionare i de speculare a greelilor.

2.3. Metode i tehnici de verificare i evaluare

Sistemul metodologic al verificrii randamentului colar este constituit din mai multe
metode i tehnici: observarea curent a modului cum nva elevul (mecanic, logic, creativ,
ritmic, n salturi), probele orale, scrise i practice, analiza unor referate sau creaii personale,
teste de cunotine i deprinderi, proiecte, portofolii, etc.

Metoda de evaluare oral

Este una dintre cele mai rspndite i se poate aplica individual sau pe grupe de
elevi. Marele avantaj al acestei metode l constituie posibilitatea dialogului profesor-elev, n
cadrul cruia profesorul i poate da seama nu doar ce tie elevul, ci i cum gndete el,
cum se exprim, cum face fa unor situaii problematice diferite de cele ntlnite pe
parcursul instruirii. Cu prilejul examinrii orale, profesorul i poate cere elevului s-i
motiveze rspunsul la o anumit ntrebare i s-l argumenteze, dup cum tot el l poate
ajuta cu ntrebri suplimentare atunci cnd se afl n impas.
Metoda are ns i unele dezavantaje: ea este mare consumatoare de timp, timp
care, adesea, le lipsete profesorilor ale cror discipline sunt prevzute n planul de
nvmnt cu un numr mic de ore, deci care au mai muli elevi crora trebuie potrivit
reglementrilor n vigoare s le atribuie cel puin trei note n oral pentru a li se ncheia
media semestrial.
112

Un alt dezavantaj este i acela referitor la dificultatea de a seleciona, pentru toi

elevii examinai, ntrebri cu acelai grad de dificultate. Pentru a elimina aceste dezavantaje
se pot stabili anumite restricii cu privire la durata acestor examinri orale, n funcie de
vrst; ntrebrile vor fi stabilite din vreme pentru a fi ct mai uniforme, ca grad de
dificultate, pentru ntregul grup de elevi supus verificrii, formularea lor fcndu-se clar i
precis, fr ambiguiti.
Ca s-i fie mai uor, profesorul poate avea n fa, pe durata examinrii, o fi de
evaluare oral.

Metoda de evaluare scris

Este utilizat sub diferite forme: extemporal, tez, test, chestionar, eseu, referat,
tem executat acas, portofoliu, proiect etc.
Prin aceast metod se asigur uniformitatea subiectelor (ca ntindere i ca
dificultate ndeosebi) pentru elevii supui evalurii, ca i posibilitatea de a examina
un numr mai mare de elevi n aceeai unitate de timp.
Ea i avantajeaz pe elevii emotivi i-i pune la adpost pe profesorii tentai
s evalueze preferenial prin metoda oral.
Ca i metoda de evaluare oral i cea scris are unele dezavantaje sau limite: la teste,
de exemplu, elevii pot ghici rspunsurile la itemii cu alegere multipl; la extemporale i teze
se poate copia.
Indiferent de forma utilizat, n cazul probelor scrise este dificil de apreciat
anumite rspunsuri, cnd acestea sunt formulate ambiguu, deoarece profesorul care
corecteaz lucrarea nu-i poate cere lmuriri autorului.
n general, metoda de evaluare scris nu ofer aceleai posibiliti de investigare a
pregtirii elevilor (cunotine, deprinderi, abiliti, capaciti, competene etc.) ca evaluarea
oral. n realitate, combinarea celor dou metode amplific avantajele i diminueaz
dezavantajele, aa nct e preferabil folosirea unui sistem de metode pentru a realiza o
evaluare ct mai apropiat de adevr.
Ca i n cazul evalurii orale, pentru evaluarea scris, este necesar s se stabileasc
unele criterii de apreciere.
La cerinele de coninut, ar trebui s se in cont de volumul i corectitudinea
cunotinelor, de rigoarea demonstraiilor (acolo unde este cazul). Important este
ntotdeauna s nu se omit cunotinele eseniale din materia supus verificrii (examinrii).
Prezentarea coninutului s se fac sistematic i concis, ntr-un limbaj inteligibil (riguros din
punct de vedere tiinific i corect din punct de vedere gramatical). Forma lucrrii presupune
i o anumit organizare a coninutului (n funcie de specificul acestuia), unele sublinieri,
realizarea unor scheme, tabele i grafice, pentru a pune n valoare unele idei principalele i
a-i permite corectorului s urmreasc, mai uor, aceste idei. Cnd se recurge la citate, este
necesar s se indice i sursa.

113

Metoda de evaluare practic

Le permite profesorilor s constate la ce nivel i-au format i dezvoltat elevii anumite
deprinderi practice, capacitatea de a face (nu doar de a ti). i aceast metod se
realizeaz printr-o mare varietate de forme, n funcie de specificul obiectului de studiu de la
probele susinute de elevi la educaia fizic, unde exist baremuri precise, la lucrrile din
laboratoare i ateliere unde elevii pot face dovada capacitii de a utiliza cunotine
asimilate prin diverse tehnici de lucru: montri i demontri, executri de piese sau lucrri,
efectuarea unor experiene etc. i, la aceast categorie de probe, evaluatorii trebuie s
stabileasc unele criterii, norme i/sau cerine pedagogice, pentru c, de fapt, evaluarea din
nvmnt, prin oricare dintre metode s-ar realiza are, prin excelen, o valoare, o
semnificaie pedagogic. Aceste cerine nu trebuie s difere de cele formulate pe parcursul
instruirii, n schimb, ele trebuie s fie cunoscute i de elevi, mpreun cu baremurile
(standardele) de notare.
Evaluarea cu ajutorul calculatorului
Noile tehnologii ale informrii i comunicrii (N.T.I.C), cu largi aplicaii n toate
domeniile, au ptruns e adevrat, destul de greu i n nvmnt. Studii internaionale
de profil menioneaz c aplicaiile N.T.I.C au fost experimentate n toate etapele
procesului educativ: motivare, diagnoz, prezentarea informaiilor, pregtire, memorare,
rezolvare de probleme, verificare, notare (O. I. D. I., 1990).
nvmntul asistat de calculator marea minune a tehnicii actuale care
zdruncin din temelii nvmntul tradiional fundamentat de Comenius n celebra sa
lucrare Didactica Magna, acum mai bine de trei secole i propune obiective ambiioase,
cum sunt: dezvoltarea raionamentului, imaginaiei i creativitii, precum i a capacitii
de a emite o apreciere critic asupra rezultatului dialogului om - main (O.I.D.I, 1990).
Experii remarc, pe bun dreptate, c Informatica are un potenial educativ foarte
mare fa de ceea ce ar putea oferi alte tehnologii. Informatica permite adaptarea
nvmntului la cerinele fiecrui elev, la ritmul de munc, la aptitudinile intelectuale i la
nivelul su de cunotine, deci, diversificarea modalitilor pedagogice i personalizarea
nvmntului.
Utilizat n evaluare, calculatorul le ofer, att profesorilor ct i elevilor, o mare
diversitate de modaliti. Spre deosebire de metodele de evaluare tradiionale, evaluarea cu
ajutorul calculatorului este debarasat de orice elemente de subiectivism, ca i de emoiile
care-i nsoesc pe cei mai muli dintre elevi la verificrile curente i la examene.
Ea economisete timpul i efortul evaluatorilor care, astfel, pot fi utilizate n alte
domenii. Se schimb, deci, nsui raportul profesor-elev, prin creterea ncrederii elevilor n
obiectivitatea profesorilor. Mai mult, elevii nii se pot autoevalua pe parcursul muncii
independente pe care o depun zilnic, beneficiind de feed-back-ul att de necesar unei
nvri eficiente i performante. Dei metoda de evaluare cu ajutorul calculatorului este
folosit, nc prea puin, n coala romneasc de toate gradele, nceputurile sunt
promitoare iar numrul adepilor utilizrii ei n evaluarea curent i la examene crete.

114

Integrat procesului de instruire, evaluarea asistat de calculator ar trebui s capete

o mai mare extindere n rezolvarea de probleme (mai dificile pentru elevi). Dup Nisbet i
Sbucksmith (1986), citai de A. K. Jalaluddin (1990), procesul de rezolvare a problemelor
poate fi redus la urmtoarele operaii: examinarea problemei model, prelucrarea modelului
n vederea efecturii necesare i exprimrii problemei n funcie de aceste condiii.
Acest proces permite studiul pe baz de experien (diferit de cel static) care, asociat
cu utilizarea materialului imprimat pe calculator, i ofer elevului un mod interactiv de
construire i asimilare a noilor cunotine, concomitent cu posibilitatea de a verifica dac
ceea ce a nvat este corect sau nu.
Alte metode de evaluare
n practica colar sunt folosite i alte metode de evaluare a nivelului de pregtire al
elevilor, att pe parcursul instruirii ct i la sfritul ei.
Menionm cteva, ntlnite mai des, n activitatea profesorilor:
observarea;
referatul;
eseul;
fia de evaluare;
chestionarul;
investigaia;
proiectul;
portofoliul;
disertaia/lucrarea de diplom.
Multe dintre ele, cum este cazul eseului, referatului, fiei de evaluare, chestionarului,
proiectului i disertaiei/lucrrii de diplom, pot fi incluse n categoria metodelor de
evaluare scris.
OBSERVAREA (neleas aici ca metod de cunoatere a elevului sub diverse aspecte)
poate fi folosit i ca metod de evaluare, cu condiia s respecte aceleai cerine
psihopedagogice, ca i n cazul unei cercetri (investigaii) pe o tem dat: s aib obiective
clare (exemplu: stimularea interesului elevilor pentru o anumit disciplin; ameliorarea
rezultatelor colare; creterea caracterului aplicativ al predrii i nvrii); s se efectueze
sistematic, pe o perioad mai ndelungat (semestru sau an colar); s se nregistreze
operativ, ntr-o fi special sau ntr-un caiet, rezultatele observrii.
Obiectul observrii l constituie: activitatea elevilor, comportamentul lor, produsele
unor activiti realizate n conformitate cu cerinele programelor colare
sau combinaie a lor.
Rezultatele observrii vor fi comparate cu rezultatele la nvtur, n urma unor
analize calitative i cantitative (matematice i statistice).
Observarea va fi folosit, mai ales, pentru sesizarea ct mai exact a cauzelor care
determin obinerea unor rezultate slabe la nvtur la anumii elevi i oscilaiile
(variaiile) prea mari n pregtirea altora, dar i pentru a evita erorile de apreciere prin
115

atribuirea unor note (fie prea mari, fie prea mici) sub impresia momentului, a unor evaluri
conjuncturale.
n mod deosebit, prin observarea sistematic a comportamentului i activitii
elevilor, se evit, att supraestimarea unor elevi ca urmare a impresiei bune create despre
ei, ct i subestimarea celor despre care exist o impresie proast.
n toate cazurile ns, valoarea observrii depinde de rigoarea cu care este fcut i
de competena evaluatorului.
REFERATUL (folosit ca baz de discuie n legtur cu o tem dat fiind menit s
contribuie la formarea sau dezvoltarea deprinderilor de munc independent ale elevilor
din clasele mari sau ale studenilor), este i o posibil prob de evaluare a gradului n care
elevii sau studenii i-au nsuit un anumit segment al programei, cum ar fi o tem sau o
problem mai complex dintr-o tem.
El este ntocmit fie pe baza unei bibliografii minimale, recomandate de profesor, fie
pe baza unei investigaii prealabile, n acest din urm caz, referatul sintetiznd rezultatele
investigaiei, efectuate cu ajutorul unor metode specifice (observarea, convorbirea, ancheta
etc.).
Cnd referatul se ntocmete n urma studierii anumitor surse de informare, el
trebuie s cuprind att opiniile autorilor studiai n problema analizat, ct i propriile
opinii ale autorului.
Nu va fi considerat satisfctor referatul care va rezuma sau va reproduce anumite
lucrri studiate, cu sperana c profesorul, fie nu cunoate sursele folosite de elev sau de
student, fie nu sesizeaz plagiatul.
Referatul are, de regul trei-patru pagini i este folosit doar ca element de portofoliu
sau pentru acordarea unei note pariale n cadrul evalurii efectuate pe parcursul instruirii.
Deoarece el se elaboreaz n afara colii, elevul putnd beneficia de sprijinul altor
persoane, se recomand susinerea referatului n cadrul clasei/grupei, prilej cu care
autorului i se pot pune diverse ntrebri din partea profesorului i a colegilor.
Rspunsurile la aceste ntrebri sunt, de regul, edificatoare n ceea ce privete
contribuia autorului la elaborarea unui referat, mai ales cnd ntrebrile l oblig la
susinerea argumentat a unor idei i afirmaii.
FIA DE EVALUARE este un formular de dimensiunea unei coli de hrtie A4 sau A5 (n
funcie de numrul i complexitatea sarcinilor de ndeplinit), pe care sunt formulate diverse
exerciii i probleme ce urmeaz a fi rezolvate de elevi n timpul leciei, de regul dup
predarea de ctre profesor a unei secvene de coninut i nvarea acesteia, n clas, de
ctre elevi.
n aceste condiii, fia de evaluare se folosete, mai ales, pentru obinerea feedbackului de ctre profesor, pe baza cruia el poate face precizri i completri, noi exemplificri
etc., n legtur cu coninutul predat.

116

Nu este, deci, obligatoriu ca elevii s fie notai, fia de evaluare avnd, n felul acesta,
un pronunat caracter de lucru, de optimizare a nvrii, ceea ce o i deosebete de testul
de evaluare care se folosete, prioritar, pentru aprecierea i
notarea elevilor.
Fia de evaluare mai poate fi folosit i pentru nregistrarea rezultatelor observrii
sistematice a comportamentului i activitii elevilor, n aceast situaie evaluarea avnd un
rol sumativ.
CHESTIONARUL, folosit pe scar larg n anchetele de teren de ctre sociologi,
precum i ca metod de cercetare psihopedagogic, poate fi folosit i ca instrument de
evaluare, mai ales atunci cnd profesorul dorete s obin informaii
despre felul n care elevii percep disciplina predat sau stilul lui de predare i de evaluare.
Cu ajutorul chestionarului se pot obine informaii despre opiunile elevilor i
atitudinea lor fa de disciplin sau fa de anumite probleme cuprinse n program i
manual, ceea ce nseamn c, pe aceast cale, putem obine informaii i despre nivelul lor
de motivaie la o anumit disciplin.
Nu este ns mai puin adevrat c, prin intermediul chestionarului, se pot obine i
informaii referitoare la pregtirea elevilor (chestionarea putndu-se face att oral, ct i n
scris), cu toate c, n practic, sunt preferate alte metode i instrumente ce permit obinerea
unor informaii mai relevante (testul, de exemplu, fiind bazate o mare varietate de itemi,
asigur o apreciere mult mai riguroas dect chestionarul).
Cnd dorete ns o informare operativ cu privire la stpnirea de ctre elevi a unor
probleme eseniale, dintr-o lecie, dintr-o tem sau dintr-un capitol, profesorul poate
recurge la chestionar.
Pe baza rspunsurilor primite de la elevi, el poate face nu doar aprecieri privind
gradul de nsuire a unor cunotine, ci i precizri, completri, dezvoltri etc., care s
conduc la o mai bun cunoatere a unei anumite pri din materia parcurs.
INVESTIGAIA (n sensul de cercetare, descoperire) se folosete, de regul, ca metod
de nvare, pentru a-i deprinde pe elevi s gndeasc i s acioneze independent, att
individual ct i n echip.
La nceputul semestrului, profesorul stabilete lista de teme pe care elevii urmeaz
s le abordeze cu ajutorul investigaiei, perioada investigaiei, modul de lucru, de prezentare
i de valorificare a rezultatelor.
Investigaia se poate realiza individual sau colectiv.
Este de preferat ca rezultatele s fie analizate cu clasa de elevi, pentru ca profesorul
s poat formula observaii, aprecieri i concluzii.
Pe baza analizei activitii elevilor i a rezultatelor obinute de ei n cadrul
investigaiei, profesorul poate acorda note, valorificnd, n felul acesta, funcia evaluativ a
investigaiei.

117

PROIECTUL are, de asemenea, un dublu rol: el poate fi folosit cu elevii din clasele mari
de liceu i cu studenii pentru nvarea unor teme mai complexe, care se preteaz la
abordri pluridisciplinare, interdisciplinare i transdisciplinare sau ca metod de evaluare
(pe parcursul instruirii sale) sumativ. Cu ajutorul lui elevii/studenii, pot face dovada c au
capacitatea de a investiga un subiect dat, cu metode i instrumente diferite, folosind
cunotine din diverse domenii. Uneori, proiectul este folosit ca prob de evaluare la
absolvirea unei coli profesionale, a unui liceu industrial sau cu profil artistic, precum i la
absolvirea unei faculti din domeniile tehnicii, artei, arhitecturii etc.
Ca i n cazul investigaiei, profesorul stabilete lista temelor de proiect, perioada de
realizare i-i iniiaz pe elevi sau pe studeni asupra etapelor i a tehnicilor de lucru
(individual sau colectiv).
Elevii/studenii trebuie s fie orientai i ndrumai i (eventual) sprijinii de profesor
n colectarea datelor necesare (potrivit temei alese sau repartizate), iar pe
parcursul realizrii proiectului s beneficieze de consultaii i de evaluri pariale.
La aceste evaluri, ca i la evaluarea final (cnd proiectul se prezint sau se susine),
profesorul opereaz cu anumite criterii, referitoare, att la proces (documentarea, utilizarea
datelor i a informaiilor n formularea concluziilor etc.),
ct i la produs (structura proiectului, concordana dintre coninut i tem, capacitatea de
analiz i sintez, relevana concluziilor, caracterul inedit al rezultatelor etc.). Aceste criterii
se recomand s fie cunoscute i de elevi/studeni.
PORTOFOLIUL, este o metod de evaluare mai veche, folosit, ndeosebi, n
nvmntul primar, unde nvtorii le cereau elevilor s realizeze o seam de lucrri, pe
parcursul instruirii, care constituiau un fel de carte de vizit a lor. Aceste lucrri, cuprinznd
compuneri, rezolvri de probleme, diverse produse executate la lucrul manual, ierbare,
insectare, colecii minerale i altele asemenea, erau apreciate i notate, iar cele mai reuite
erau prezentate n cadrul unor expoziii organizate la sfritul anului colar.
Descoperit dup anul 1989 i numit portofoliu, metoda s-a extins i la celelalte
trepte de nvmnt, dndu-i-se un coninut mai precis.
Adrian Stoica o include ntre metodele complementare de evaluare, alturi de
observare, de investigaie i de proiect, nici ele noi dar mai bine definite, evideniindu-li-se
valenele formative i apartenena la ceea ce autorul numete evaluare autentic, prin
care nelege un concept relativ nou ce se refer la evaluarea performanelor elevilor prin
sarcini de lucru complexe (Stoica, A., 2003).
n aceast perspectiv, Adrian Stoica include n portofoliu diverse rezultate ale
activitii desfurate de elevi pe parcursul instruirii, nregistrate fie cu ajutorul metodelor
considerate tradiionale (orale, scrise i practice), fie cu ajutorul celor numite
complementare (observarea, proiectul, investigaia).
Fr a minimaliza valoarea portofoliului i a celorlalte metode complementare,
suntem de prere c oricare dintre metodele de evaluare (mai vechi sau mai noi,
tradiionale sau moderne) trebuie utilizate de profesori i apreciate n raport cu
fidelitatea lor, adic cu gradul n care ele reuesc s msoare ct mai riguros ceea ce vrem
s msurm, msurarea fiind o caracteristic important a oricrei evaluri.
118

Ideea pentru care pledm este aceea de a nu absolutiza nici o metod de evaluare ci,
aa cum menionm ntr-un alt paragraf al lucrrii, de a utiliza un sistem de metode,
amplificndu-le astfel avantajele i diminundu-le dezavantajele.
S nu uitm c elementele portofoliului sunt lucrri executate de elev, de regul, n
cadrul activitii independente din afara colii, el putnd beneficia de ndrumarea altor
persoane sau prelua de la acestea lucrri gata fcute.
Aadar, i portofoliul va putea fi folosit ca o alternativ, alturi de alte metode,
coninutul su fiind precizat de evaluator, n funcie de specificul disciplinei de studiu, la
nceputul semestrului sau al anului de nvmnt.
DISERTAIA este folosit sub aceast denumire sau sub denumirea de lucrare de
absolvire, de licen sau de diplom, la ncheierea unei coli sau a unei faculti.
Disertaia este o lucrare tiinific mai ampl, susinut public, n faa unei comisii de
examen. Pe parcursul realizrii, autorul (elev sau student) beneficiaz de ndrumarea unui
profesor, specialist n domeniul din care a fost aleas tema lucrrii.

2.4. Tehnica testrii cu ajutorul itemilor

Din punct de vedere al obiectivitii n notare, itemii se clasific n:
- itemi obiectivi;
- itemi semiobiectivi;
- itemi subiectivi.

1. Tehnica testrii cu ajutorul itemilor obiectivi

Testele de progres colar cuprind itemi obiectivi care structureaz sarcinile propuse
elevilor n concordan cu obiectivele asumate de teste. n categoria itemilor obiectivi intr:
- itemi cu alegere dual (adevrat/fals);
- itemi de tip pereche;
- itemi cu alegere multipl.
Trstura fundamental a itemilor obiectivi o reprezint obiectivitatea ridicat n
evaluarea rezultatelor nvrii.
Avantaje i dezavantaje ale itemilor obiectivi
Avantaje
Itemul obiectiv poate folosit pentru a msura aproape toate comportamentele care
vizeaz domeniul randamentului colar, cu o condiie: elevii s poat s le exprime verbal.
Datorit unei reprezentativiti mai mari i mai diversicate, itemul obiectiv, la timp egal,
are o mai mare capacitate de control dect itemul subiectiv. El este mai ecace.

119

 Este mai uor s sporim delitatea evaluarii, cci tehnicile sale de redactare sunt mai bine
elaborate i dezvoltate dect cele ale itemului subiectiv.
Din cauza specicitii sarcinilor, favorizeaz claritatea n expunerea problemei de rezolvat
i n prezentarea informaiilor, permind rezolvarea lor.
Dat ind faptul c elevul nu a scris dect un simbol pentru a indica rspunsul su, elimin
posibilitatea ascunderii ignoranei rspunsului.
Chiar dac este corectat mecanic, i pstreaz delitatea i validitatea.
Tratamentul / prelucrarea statistic a rezultatelor este mai uoar.
Dezavantaje
Itemul obiectiv vizeaz de obicei sarcini relative la primele niveluri ale taxonomiei:
cunoatere i nelegere. Rar abordeaz celelalte niveluri ale aplicrii, analizei, sintezei sau
evalurii.
Din aceste motive, examenul realizat numai cu itemi obiectivi nu nglobeaz dect parial
manifestrile unei competene complexe. Pertinena risc s scad.
Un instrument de evaluare constituit numai din itemi obiectivi este foarte greu i costisitor
de redactat. Sub aspectul redactrii cere mult timp, efort i resurse mai ales umane.
Sunt puine persoane care sunt familiarizate cu regulile redactrii acestui tip de itemi.
Nu permite elevului s se exprime n cuvinte proprii.
Faptul c permite rspunsul la ntmplare scade uneori delitatea.
Itemi cu alegere dual
Elevilor li se cere s asocieze unul sau mai multe enunuri cu una dintre variantele:
adevrat/fals, corect/greit, da/nu, etc.
Exemple:
A. n sistemul cartezian xOy se consider punctele A(1;0), B(2;3), C(1;11) i dreapta d:
x + y 1 = 0.
ncercuii litera A dac afirmaia este adevrat i litera F dac afirmaia este fals.
A F 1. Punctul A aparine dreptei d.
A F 2. Dreptele d i AC sunt concurente.
A F 3. Dreptele AC, OB i d sunt concurente.

B. Dac apreciezi c rezultatul este adevrat, ncercuiete DA, n caz contrar

ncercuiete NU i apoi scrie n spaiul subliniat rezultatul corect.
DA NU .................... Ecuaia dreptei ce trece prin punctele A(2,1) i B(5,3) este
x + 2y 4 = 0.
Itemi de tip pereche
120

Tehnica itemilor de tip pereche solicit din partea elevilor stabilirea unor
corespondene ntre cuvinte, propoziii numere, litere sau alte categorii de simboluti
aezate pe dou coloane. Elementele primei linii, numite premise, constituie enunul
itemului, iar elementele din coloana a doua reprezint rspunsurile.
Utilizarea acestei tehnici se limiteaz la msurarea abilitii de a identifica relaia
existent ntre dou categorii (reguli exemple, termeni definiii, metode exemplificri,
etc.).
Exemple:
A. Stabilii o coresponden ntre afirmaiile dintre coloanele X i Y.
X
Y
1. Fie dreptele de ecuaii:
a. (2, 1)
a: x + y + 2 = 0
b. concurente
b: 2x y 1 = 0
c. paralele
c: x + 2y = 0
d. (-1, 2)
Atunci ele sunt:
e. secante dou cte dou
2. Fie dreptele din plan
a: x + y 1 = 0
b: 2x + y = 0
Punctul lor de intersecie are
coordonatele:
3. Centrul de greutate al triunghiului
format din punctele A(1, 3), B(1, 5),
C(4, -5) are coordonatele:
B. nsciei n spaiul din faa fiecrui numr din coloana A litera din coloana B care
indic punctul ce aparine dreptei din coloana A.
A
B
.......... 1. x + 1 = 0
M(-1, 0)
.......... 2. 2x y 1 = 0
N(5, 7)
.......... 3. y 3 = 0
Q(2, 2)
.......... 4. x + y 4 = 0
P(25, 3)
R(1, 1)

Itemi cu alegere multipl

Itemul cu alegere multipl are dou pri:
121

 enunul sau trunchiul sau premisa; acesta este o ntrebare, un enun sau o fraz
incomplet;
alternativele sau soluiile posibile de rspuns din care elevul va selecta rspunsul sau
rspunsurile pe care le consider corecte. Elevul trebuie s aleag un singur rspuns corect
sau cea mai bun alternativ
(n al doilea caz, n unele variante, sunt necesare instruciuni speciale pentru modul de
alegere a celei mai bune alternative/a alternativei complete); celelalte rspunsuri (incorecte,
dar plauzibile) se numesc distractori.
Itemii cu alegere multipl se numesc de selecie, cci elevul trebuie s aleag unul
sau mai multe rspunsuri bune dintre mai mule variante, unde, alturi de rspunsul/
rspunsurile corecte se a i distractori (rspunsuri care au funcia de a induce n eroare
elevul).
Avantaje i dezavantaje ale itemului cu alegere multipl (IAM)
Avantaje
Dintre toate tipurile de itemi cu corectare obiectiv, itemul cu alegere multipl (IAM) este
cel mai exibil. El poate verica toate tipurile de achiziii, de unde marea sa rspndire n
practica evaluativ.
Acest tip de item este ecient i practic mai ales n cazul deniiilor, asemnrilor,
diferenelor, relaiilor cauz-efect sau invers, de identicare, de evaluare, de generalizare i
de discriminare.
Maniera de prezentare a unei probleme n enun tinde s reduc ambiguitatea
rspunsului.
Enunarea problemei este simplicat. Nu este necesar prezentarea unei situaii i a unui
rspuns ideal, cci este sucient ca un rspuns s e mai bun dect altul.
Acest item obinuiete elevul s discrimineze: el trebuie s aleag dintre mai multe
variante de rspuns.
Din cauza celor trei sau patru variante false/ capcane/ rspunsuri greite care nsoesc
rspunsul corect, itemul cu alegere multipl, dac este bine redactat, reduce probabilitatea
de a ghici; efectul hazardului este neimportant.
Dac se analizeaz rspunsurile greite alese de elevii care au luat note mici, acest item
favorizeaz diagnosticul erorilor individuale sistematice sau ocazionale.
Dezavantaje
Itemul cu alegere multipl nu permite evaluarea anumitor aspecte ale randamentului
colar: caligraa, exprimarea oral, abilitatea de a manipula obiectele etc.; pe scurt, nu
permite evaluarea altor abiliti dect cele cognitive.
Dintre toate tipurile de itemi obiectivi, este cel mai greu de redactat. Trebuie respectate
multe reguli.
Capcanele/ distractorii/ variantele false eciente sunt dicil de gsit n numr sucient.

122

 Sub acest aspect, profesorul cu mai mult experien este mai avantajat dect profesorul
nceptor. El cunoate erorile frecvente ale elevilor.
Adesea, evaluarea bazat pe itemi cu alegere multipl conine prea multe cerine care se
raporteaz la procese mentale simple: cunoatere sau nelegere. Competena celui care
redacteaz astfel de itemi poate suplini aceast lips, evitnd astfel atomizarea/frmiarea
coninuturilor de evaluat.
Este dicil de prevzut timpul necesar elevilor pentru terminarea probei care conine mai
muli itemi de acest fel.
Exemple:
A. S se determine t real astfel nct dreptele de ecuaii:
a: x + 2y 2 = 0
b: 2x 4y + 3 = 0
c: tx + y 1 = 0 s fie concurente.
1
1
a). t = 1
b). t = - 1 c). t = d). t =
e). t = 0.
2
2
B. Fie punctele A(1, 3), B(1, 5) i C(4, -5). Coordonatele centrului de greutate G al
triunghiului determinat de punctele A, B i C sunt:
a). G(1, 2) b). G(-1, 2) c). G(2, 1) d). G(2, 2)

2. Tehnica testrii cu ajutorul itemilor semiobiectivi

Itemii semiobiectivi sunt de dou categorii: cu rspuns scurt/de completare i cu
ntrebri structurate; n primul caz se folosete o ntrebare direct, iar n al doilea caz o
afirmaie incomplet.
Itemul semiobiectiv sau itemul cu rspuns construit scurt vizeaz o problem
formulat de cadrul didactic sub forma unei ntrebri foarte exacte sau a unui
consemn/ordin/ dispoziie care poate nsoit() sau nu de un suport (carte, grac,
ilustraie etc.) sau de un text mai detaliat. Rspunsul la ntrebarea formulat trebuie s e
foarte scurt (un cuvnt sau o expresie) i specic. Elevul trebuie s dea rspunsul exact i sl scrie respectnd e coninutul, ideea, e coninutul i aspectul exprimrii, al verbalizrii (o
singur expresie este
acceptabil). Itemul cu rspuns construit scurt permite o corectare semiobiectiv; n
anumite situaii, cnd rspunsul este extrem de scurt, corectarea tinde ctre obiectivitate,
cci diversitatea rspunsurilor devine practic nul. Itemul cu rspuns construit scurt
(deschis) las elevului posibilitatea de a arta ceea ce a nvat sau ce tie; cmpul cognitiv
nu se modic, pentru c ntrebarea este att de exact nct nu conine nicio posibilitate
de rspuns ambiguu.
123

Avantaje si dezavantaje ale itemului cu rspuns construit scurt

Avantaje
Favorizeaz apelul la cunotine, contrar itemului cu rspunsuri la alegere, care presupune
identicarea cunotintelor solicitate printre mai multe rspunsuri sugerate.
Este mai uor de redactat dect majoritatea itemilor cu corectare obiectiv sau subiectiv.
Prin folosirea acestui tip de item, se pot formula mai multe ntrebri ntr-un timp limitat.
Acest tip de evaluare este ecace i are anse s asigure reprezentativitate.
Este mai del dect itemul cu rspuns construit elaborat.
Faciliteaz pregtirea unei corectri obiective. Corectarea este uoar i ecace, poate
realizat inclusiv de personal de birou.
Nu las elevului posibilitatea de a ghici rspunsul i de a-i ascunde ignorana n spatele
cuvintelor. Efectul ntmplrii este minimizat.
Dezavantaje ale itemului cu rspuns construit scurt
Este inadecvat pentru unele discipline de studiu, mai ales atunci cnd elevii sunt mai
avansai.
Solicit o redactare atent, dac se dorete ca rspunsurile s devin unice.
Corectarea sa este dicil de informatizat, n cazul evalurii unui numr mare de subieci.
Acest tip de item se limiteaz la primele niveluri taxonomice, la procesele mentale simple.
Avantaje i dezavantaje ale itemului de completare
Avantaje
Are aceleai avantaje ca i itemul cu rspuns construit scurt.
n plus, este mai potrivit cnd se veric nelegerea textului, precizia vocabularului etc.
Dezavantaje
Fa de dezavantajele itemului cu rspuns scurt, mai prezint, n plus, urmtoarele
dezavantaje:
Permite ndeosebi vericarea aptitudinilor lingvistice, mai puin stpnirea cunotintelor
din diverse discipline.
Este mai avantajos uneori s nlocuim itemul tip completare de fraz printr-un item cu
rspuns la alegere, mai ales dac se urmrete informatizarea corectrii.
Cere mult atenie din partea cadrului didactic n redactare pentru a evita ambiguitile
sau multiplicarea rspunsurilor posibile (ex. n cazul sinonimelor).
Pe planul redactrii, este mai puin sugestiv dect itemul cu rspuns scurt cu o ntrebare
direct.
Exemplu de item cu rspuns scurt:
124

Dou drepte de ecuaii ax + by + c = 0 i dx + ey + f = 0 sunt paralele (dar nu coincid)

dac.................
Exemplu de item cu ntebri structurate:
Fie punctele A(1, 2), B(2, 1) i M(0, -3).
a. S se scrie ecuaia dreptei MB;
b. S se determine ordonata punctului C ce are abscisa 3 i este coliniar cu punctele A
i B.

3. Tehnica testrii cu ajutorul itemilor subiectivi

Aceti itemi, numii itemi cu rspuns deschis, reprezint forma tradiional de
evaluare.
Avantaje i dezavantaje
Avantaje
Avantajul major al acestui tip de item const n aceea c acord elevului libertatea de
expresie. Elevul trebuie nu numai s stpneasc coninutul din care este evaluat/ vericat,
dar el trebuie s prezinte acest coninut conformndu-se unor reguli i s in cont de
criteriile de evaluare care i-au fost prezentate. Deci el trebuie s dovedeasc dou tipuri de
abiliti:
1. aceea de a stpni coninutul;
2. aceea de a redacta rspunsul potrivit criteriilor de evaluare ale
produsului.
Acest tip de item oblig elevul s studieze totul, marile idei, punctele importante ale
programei. ntrebrile ind puine n acest tip de evaluri, ele trebuie s acopere temele
globale.
El permite vericarea nu numai a rezultatului rezolvrii unei probleme, dar n egal
msur procesul care a condus la acel rezultat.
Acest tip de item este mai potrivit pentru elevi mai mari, mai avansai n studiu, cnd
noiunile generale sunt mai numeroase i cnd structurarea gndirii critice este mai
important.

Dezavantaje
Ca regul general, delitatea itemului cu rspuns construit elaborat
este fragil din dou puncte de vedere:

125

corectarea: rezultatele variaz nu numai de la un corector la altul, dar chiar i la

acelai corector pe acelai rspuns, de la un moment la altul. Oboseala este unul
din motivele care diminueaz capacitatea de discriminare a corectorului.
- itemul nsui: aceleai ntrebri puse n circumstane echivalente aprioric produc
rezultate diferite.
Validitatea acestui item este sczut din cauza erorilor n alegerea sarcinilor cerute
elevilor. Chestionarul care conine acest tip de itemi prezint sarcini care nu corespund
dect n parte abilitii care se vrea a msurat. Asemenea erori sunt cu att mai frecvente
cu ct complexitatea acestor abiliti i sarcini face mai dicil legtura dintre schimbarea
intern (competena) i manifestrile sale (sarcina de ndeplinit - performana).
n timpul corectrii, cadrul didactic nu poate evita inuena informaiilor pe care le are
despre elev sau despre rezultatele anterioare: efectul halo. Incontient, corectorul
favorizeaz elevul despre care tie c este studios sau nu. De multe ori se produce ns
reversul (efectul Pygmalion).
Rezultatele nu permit dect n mic msur un tratament statistic. Rar se discut i se
stabilesc matematic validitatea, delitatea, indicii de dicultate n discriminarea acestora.
Acest inconvenient se diminueaz din ce n ce mai mult odat cu introducerea informaticii.
Fidelitatea n apreciere este sczut.
-

Exemplu
Fie punctele A(1, 2), B(2, 1) i M(0, -3).
c. S se scrie ecuaia dreptei AB;
d. Sa se calculeze aria triunghiului ABM;
e. Dai exemplu de o dreapt care este concurent cu dreptele AM i AB n acelai timp.

126

Test nr. 1

Clasa a VI a
Obiective operaionale: Aplicarea noiunilor nvate n rezolvarea problemelor de
coliniaritate (proprietile triunghiului isoscel; proprietile punctelor de pe mediatoarea
unui segment, suma msurilor unghiurilor unui triunghi)
Timp de lucru: 45 minute

Subiecte:
1. Fie punctele A, B, C astfel nct AB=4,5cm, BC= 10cm i AC=5,5cm. Demonstrai c
punctele A, B, C sunt coliniare.
2. Fie segmentul *AB+ i punctele C, D, E distincte, ce nu aparin dreptei AB. tiind c
[CA] [CB], DA B DB A i E aparine mediatoarei segmentului AB, s se
demonstreze coliniaritatea punctelor C, D i E.
3. Pe laturile consecutive AB i BC ale ptratului ABCD, se construiesc triunghiurile
echilaterale AEB i BFC, primul interior i al doilea exterior ptratului. S se
demonstreze c punctele D, E, F sunt coliniare.

Barem de corectare:
1. 2 p
2. 3 p
3. 4 p
1 p din oficiu

127

Test nr. 2
Clasa a VII a
Obiective operaionale:
1. Aplicarea noiunilor nvate n rezolvarea problemelor de coliniaritate i concuren
2. Deducerea unor rezultate i verificarea acestora utiliznd noiunile nvate.
Timp de lucru: 45 minute
Subiecte:
Bifai cu x n csua corespunztoare rspunsului pe care l considerai corect.:
1. Oricare 3 puncte din plan sunt coliniare.
2. Fie ABC, dreptele AD, BE, CF sunt concurente, unde D (BC), E (AC), F
(AB) i AB = BC = 20, AF = FB, CD = 12, CE = 10, atunci AC = 50.
3. nlimile unui triunghi sunt concurente.
4. Fie trapezul ABCD cu bazele AB i CD, construim n exterior triunghiurile
echilaterale ABM i CDN. Atunci dreptele AC, BD, MN sunt concurente.
5. ntr-un triunghi ortocentrul, centrul de greutate i centrul cercului nscris
sunt coliniare.
6. Teorema lui Ceva este utilizat n demonstrarea concurenei unor drepte
n triunghi.
7. ntr-un patrulater insciptibil ABCD cu BC = AB + CD, bisectoarele
unghiurilor A i D i cu BC sunt concurente.
8. Mediatoarele unui triunghi nu sunt concurente.
9. Dac AB = 10, AC = 4 i BC = 6, atunci punctele A, B, C nu sunt coliniare.
10. ntr-un triunnghi dreptele determinate de vrfurile triunghiului i
punctele de contact ale cercului nscris cu laturile opuse sunt
concurente.
1

10

DA
NU
Barem de corectare; 1; 9 0,5p
2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10 1p;

1p din oficiu

128

Test nr. 3
Clasa a IX a (M2)
Obiective operaionale:
1. S demonstreze coliniaritatea a trei puncte date utiliznd condiia de coliniaritate a
trei puncte i condiia de coliniaritate a doi vectori .
2. S determine condiii necesare i suficiente pentru coliniaritatea a trei puncte date
utiliznd operaii cu vectori i proprieti ale acestora.

Timp de lucru: 50 minute

Subiecte:
1. ntr-un trapez mijloacele bazelor, punctul de intersecie a diagonalelor i punctul de
intersecie a laturilor neparalele sunt patru puncte coliniare.
2. Fie ABC un triunghi n care notm cu D simetricul centrului de greutate fa de
mijlocul lui (AB) i cu E simetricul lui C fa de B. Artai c punctele A, D, E sunt
coliniare.
3. n ABC fie D, E mijloacele laturilor (AB), (AC). Considerm punctele C` AB, B`
AC astfel nct (B, A ; C) = (A, C ; B) . Artai c punctele D, E i I mijlocul lui (B`C`)
sunt coliniare.

Barem de corectare:
1. 2,5 p
2. 3 p
3. 3,5p
1 p din oficiu

129

Test nr. 4
Clasa a X a (M2)
Obiective operaionale:
1. S verifice concurena a dou sau mai multe drepte.
2. S determine coordonatele punctelor de intersecie a liniilor importante n triunghi.
Timp de lucru: 50 minute
Subiecte:
n sistemul de coordonate careziene xOy se consider urmtoarele enunuri i cerine;
alegei varianta corect de rspuns.
1. Se consider dreptele de ecuaie : a: 2x + 3y = 0
b: x y +1 = 0
c: 3x + y 2 = 0, atunci dreptele a, b, c:
a) sunt paralele
b) sunt concurente
c) determin un triunghi
d) a este paralel cu b i c este secant.
2. Se consider ABC, A(2, 4), B(1, 6) C(-3, -4). Coordonatele centrului de greutate al
triunghiului sunt:
a) G(0, 2)
b) G(2, 1)
c) G(-1, -2)
d) Punctele A, B, C sunt coliniare.
3. ntr-un triunghi ABC se dau ecuaiile laturilor AB: 5x 3y + 2 = 0 i ale nlimilor AH:
4x 3y + 1 = 0 i BH: 7x + 2y 22 = 0. Atunci:
a) BC: 3x + 4y 22 = 0, AC: 2x 7y 5 = 0, HC: 3x + 5y 23 = 0
b) BC: 4x + 3y 22 = 0, AC: x 7y 5 = 0, HC: 3x + 5y 23 = 0
c) BC: 3x + 4y 22 = 0, AC: 2x 7y 5 = 0, HC: x + 2y 23 = 0
d) BC: 3x + 4y 10 = 0, AC: 2x 7y + 5 = 0, HC: 3x + 5y 23 = 0
Barem de corectare:
1. 3 p
2. 3 p
3. 3 p
1 p din oficiu

130

Test nr. 5
Clasa a XI a
Obiective operaionale:
1. S demonstreze coliniaritatea a 3 puncte de coordonate date din plan cu ajutorul
determinanilor.
2. S scrie ecuaia dreptei determinate de dou puncte cu ajutorul determinanilor.
3. S determine aria unui triunghi cu ajutorul determinanilor.
Timp de lucru: 50 minute

Subiecte:
1. n sistemul de coordonate careziene xOy se consider punctele A(2, 1), B( 3, 2), C(a,
a+2), unde a este un numr real.
a) Determinai a astfel nct punctele date s fie coliniare.
b) Scriei ecuaia dreptei AB.
c) Verificai dac punctele A, B i O sunt coliniare, n caz negativ calculai aria ABC.
2. n sistemul de coordonate careziene xOy se consider punctele A(6, 0), B(0, 4), C(1,
5). Artai c picioarele perpendicularelor din O pe dreptele AB, BC i CA sunt
coliniare.
3. n sistemul de coordonate careziene xOy se consider punctele A(-1, 0), B(3, 2),
C(-2, 1), D(2, 1) i dreapta d: x y +1 = 0. Determinai coordonatele lui M tiind c
MAB i MCD au arii egale.

Barem de corectare:
1. 3 p
2. 3 p
3. 3 p
1 p din oficiu

131

Bibliografie
1. I. D. Albu, Geometrie. Concepte i metode de studiu. Partea I: Construcia
axiomatic a geometriei euclidiene, Editura Mitron, Timioara 1998
2. I. D. Albu, I. D. Brchi, Geometrie vectorial n liceu, Editura Brchi, Timioara
2004
3. C. Chiril i alii, Formarea continu a profesorilor de matematic n societatea
cunoaterii, Editorul materialului ISJ Iai, Iai 2012
4. D. Brnzei, R. Brnzei, Metodica predrii matematicii, Editura Paralela 45,
Piteti 2010
5. D. Brnzei i alii, Bazele raionamentului geometric, Editura Academiei,
Bucureti, 1983
6. C. Cuco, Teoria i metodologia evalurii, Editura Polirom, Iai, 2008
7. S. Vladimirescu, Probleme de coliniaritate i concuren n plan, Editura Sitech,
Craiova, 2002
8. L. Nicolescu, V. Boskoff, Probleme practice de geometrie, Editura Tehnic,
Bucureti, 1990
9. T. Lalescu, Geometria triunghiului, Editura Apolo, Craiova, 1993
10. Manuale alternative de Matematic pentru clasele a VI a, a VII a, a IX a,
a X a, a XI a, Editurile Didactic i Pedagogic, Teora, All, Petrion, Mathpress,
1995 2012
11. Ghe. ieica, Probleme de geometrie, Editura Tehnic, 1965
12. A. Stoica i alii, Ghid practic de elaborare a itemilor pentru examene, I. S. E. ,
Bucureti, 1996
13. J. Hadamard, Lecii de geometrie elementar, Editura Tehnic, Bucureti, 1960
14. Internet : www.Wikipedia ; www.MathWorld .

132

DECLARAIE DE AUTENTICITATE A
LUCRRII METODICO - TIINIFICE PENTRU
ACORDAREA GRADULUI DIDACTIC I
TITLUL LUCRRII
METODICA REZOLVRII PROBLEMELOR DE COLINIARITATE I CONCUREN

Autorul lucrrii: Bordnc Daniela Rodica

Lucrarea este elaborat n vederea obinerii gradului didactic I organizat de ctre

D. P. P. D. din cadrul Universitii de Vest Timioara, sesiunea August 2014 .

Prin prezenta, subsemnata Bordnc Daniela Rodica declar pe propria

rspundere c aceast lucrare a fost elaborat de ctre mine i mi aparine n
ntregime.
Nu au fost folosite alte surse dect cele menionate n bibliografie.
Nu au fost preluate texte sau alte elemente de grafic din alte lucrri sau alte
surse fr a fi citate i fr a fi precizat sursa prelurii inclusiv n cazul n care sursa
o reprezint alte lucrri ale mele.
Lucrarea nu a mai fost folosit n alte contexte de examen sau concurs.

Data: 16 august 2013

Semntura:

133

134