MESA 1

Gua para analizar el enfoque del PSE

Orientaciones:

Anlisis sobre las implicaciones que tiene para el equipo

directivo concretizar el
enfoque del nuevo modelo educativo.
Enfoque del nuevo
modelo
educativo
Formacin de personas
conscientes
de
sus
derechos y
responsabilidades para
la
familia , la sociedad y la
nacin.
Que
tengan
conocimientos,
habilidades, destrezas y
actitudes
necesarios
para
lograr
su
plena
realizacin.
Que
desarrollen
pensamiento
crtico y creativo.

Formacin de un marco
de
valores:
identidad
nacional,
solidaridad, tolerancia,
virtudes cvicas.
Ciudadanos
que
participen en
la construccin de un
pas ms equitativo,
democrtico y
desarrollado.

Qu implicaciones tienen para el equipo

directivo?

Ciudadanos que aporten

sus
capacidades y talentos
individuales al servicio
del bien
comn

MESA 2
Gua para el rediseo de la escuela y el aula
Orientaciones:
Para cada premisa se anotan las ideas que concreticen la estrategia
del rediseo del aula que el PSE plantea.
Es importante tomar en cuenta el contexto local y la participacin de
las familias y la
comunidad.
Considerar la oportunidad que ofrece una coordinacin efectiva entre
las escuelas que
geogrficamente estn cerca.
Rediseo de la
escuela y el
aula
De las materias a
las
disciplinas

Del concepto del

maestro al grupo
docente

Del contexto de
la
clase al contexto
de la
vida
De la leccin a la
investigacin

Del libro de texto

a la
biblioteca de
trabajo

Interpretaciones Cmo se
colectivas
realizara en
la escuela?

Qu cambios
requiere para
la escuela?

De la pedagoga
del
manual a la
pedagoga
alternativa
Del aula aislada
al
aula integrada

MESA 3
Gua de trabajo: La escuela como ncleo de cultura
Orientaciones:
Para cada premisa se anotan las ideas que concreticen la escuela como
ncleo de cultura
que el PSE plantea.
Es importante tomar en cuenta el contexto local y la participacin de las
familias y la
comunidad.
Considerar la oportunidad que ofrece una coordinacin efectiva entre las
escuelas que
geogrficamente estn cerca.
Escuela como Interpretaciones
ncleo de
colectivas
cultura

La escuela
pertenece a
un contexto
determinado.
La
cotidianidad
de la
escuela debe
ser la
cotidianidad
de la
comunidad.

Qu cambios
Cmo se
requieren las
realizara en la
relaciones que se escuela?
establecen
desde la escuela
con las familias
y la comunidad?

La escuela es
ella y su
entorno, es
ella y su
historia, es
ella y su
cultura
Para que elaboren un croquis cada directo/a de centro escolar o
subdirector/a. Posteriormente presentarlo al pleno.
Elaborar el croquis del centro escolar, dentro de la comunidad, para
establecer los apoyos de esta, con OGs y ONGs, ya que son las fuerzas vivas
que apoyan el esfuerzo de la escuela.

MESA 4
Gua de trabajo: La Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno
Orientaciones:
Es importante tomar en cuenta el contexto local y la participacin de las
familias y la
comunidad.
Considerar la oportunidad que ofrece una coordinacin efectiva entre las
escuelas que
geogrficamente estn cerca.
Antes de trabajar la matriz es necesario reflexionar:
Cmo evitar que una escuela de tiempo pleno se convierta simplemente
en una
escuela tradicional con horario extendido?
Por qu se da tanta importancia a aspectos como el juego, la recreacin,
la cultura y las
actividades al aire libre?
Interpretacione Cmo se
Cmo se
s
realizaran en la organizara a los
colectivas
escuela?
docentes y la
sobre EITP
comunidad
para lograr la
escuela
inclusiva de
tiempo pleno?

Cmo se
podran
organizar los
espacios y
los tiempos para
las
actividades de
tiempo
pleno?

Administracin Escolar

Gestin escolar

Baja presencia de lo pedaggico:

Se preocupa ms por lo administrativo
que por lo pedaggico.

Centralidad de lo pedaggico:
Generar aprendizajes alineando la
institucin en el logro de ello.

nfasis en las rutinas:

Se enfrasca en los procesos rutinarios
y no se abre a prcticas
innovadoras.
Trabajos aislados y fragmentados:
La visin que se posee es trabajos por
reas sin vincular todos
los actores del proceso educativo

Habilidades para tratar con lo complejo:

Gestores con capacidad para generar
proyectos compartidos que reconozcan las
demandas sociales.
Trabajo en equipo:
La institucin escolar con una visin
compartida, es decir determinar hacia
donde se quiere ir y los principios
educativos que se quieren promover. Dotar
de herramientas al profesorado en las que
encuentren motivacin hacia su trabajo.
Apertura al aprendizaje y a la innovacin::
Disposicin de estrategias sistemticas para
desplegar soluciones creativas y apropiadas
para cada nueva situacin problemtica. Se
mantiene abierta al aprendizaje.

Estructuras cerradas a la innovacin:

Se interesa por lo establecido sin abrir
puertas a la
innovacin.

Autoridad impersonal y fiscalizadora:

Se preocupa por revisar procesos y
verificar el cumplimiento de las
indicaciones, ms que por acompaar
y animar los procesos educativos.

Asesoramiento y orientacin
profesionalizantes:
Debe ser continua en los espacios
institucionales y de perfeccionamiento.
Los/as docentes pueden continuar
aprendiendo permanentemente. Es un
docente que trabaja reflexivamente en una
institucin especfica.

Estructuras desacopladas:
No se tiene una visin conjunta sobre
el futuro de la
institucin.

Culturas organizacionales cohesionadas por

una visin de futuro:
Se trata de enfrentar el futuro y sus
problemticas clarificando objetivos,
generando consensos, identificando metas.
El gestor debe tener capacidad para generar
una visin que comunique el
proyecto, de lugar al desarrollo de
ambientes de trabajo basados en la
confianza.
Observaciones simplificadas y
Intervenciones sistmicas y estratgicas:
Esquemticas:
La intervencin ser sistmica si contempla
Se trabaja como institucin aislada, sin a la totalidad de la organizacin, sus
tomar en cuenta el
interrelaciones, sus objetivos y fines, as
entorno como facilitador de los
como la vinculacin con los contextos.
procesos educativos
.

ANALIZANDO MIS PARADIGMAS

Actores
CIE

Director

Mis paradigmas

Cambio de
paradigmas

Subdirector

Estudiantes

Docentes

Equipos tcnicos

Familias

LECCIONES APRENDIDAS

LECCIONES APRENDIDAS

INSTRUMENTO DE RETROALIMENTACION
MDULO 1. LA DIRECCIN ESCOLAR EN EL MARCO DEL PLAN
SOCIAL EDUCATIVO
NOMBRE DE DIRECTOR: _____________________________________________________
ESCUELA: _________________________________________________________________
MUNICIPIO: _______________________DEPARTAMENTO: _________________________
FECHA DE ENTREGA:
FECHA
DE DEVOLUCIN:
Objetivo: Proveer retroalimentacin a los directores Y directoras en la formulacin
del diagnstico, con el fin de visualizar las transformaciones que van realizando en
sus centros educativos.
Indicacin: Escribir en la casilla que mejor representa su valoracin de la calidad del
trabajo. Puede anotar comentarios especficos al final del instrumento .
Aspectos

Indicador

Caracterizaci
n
de la escuela

Analiza y vincula con el

trabajo de gestin las
caractersticas del contexto
socio-educativo,
en
el
manejo de los indicadores
educativos y el
impacto que tendr en el
pas.

Lo que
result
efectivo
Marca X

Ponderacin Lo que se
debe
mejorar
Marca X

Ponderacin

Identificacin
de las
prioridades
de
innovacin

Identifica
y
describe
prioridades de innovacin
de la escuela, en consulta
con
la
comunidad
educativa.

Diagnstico
de
los
componentes
de gestin
escolar.

Analiza e identifica las

acciones
de
gestin
escolar, sus fortalezas y
dificultades, para definir las
necesidades de la escuela
en los distintos mbitos de
la gestin escolar.
Conclusiones, Desde el rol como equipo
destacando
directivo,
comprenda,
las
domina e incorpora las
necesidades estrategias de la escuela
de
inclusiva de tiempo pleno y
mejora en la el re-diseo del aula
gestin
incorporadas en el proyecto
escolar
de aplicacin en el trabajo
para
dar de gestin.
respuesta a
las
prioridades
de
innovacin.
Presentacin
de
evidencias:
memoria,
fotografas,
diario de
campo,
autoestudio

Documentos
que
evidencian el anlisis de
nuevas competencias y
estilos de direccin que
promueven las relaciones
con la comunidad.

Retroalimentacin: