Literalidad Un Estudio

Asignatura: Lateralidad y rendimiento escolar
Trabajo 2: PARTE A OPCION B Analizar los resultados

de las pruebas que se facilitan, aplicadas a un grupo
de alumnos de secundaria, con bajo rendimiento
escolar, interpretar los datos, elaborar un informe y
elaborar un programa de actividades para mejorar la
lateralidad. PARTE B Elaborar u programa de
actividades para mejorar la lateralidad.
Mster Universitario en Neuropsicologa y Educacin
Facultad de Educacin
Pruebas de lateralidad analizando e

interpretando los datos.
Aldo Humberto Prieto Meza 17 de Octubre 2014
Presentado por: Aldo Humberto

Prieto Meza
Profesora de la asignatura:
Elena Bernabu Brotons
Lateralidad y rendimiento escolar
NDICE
Aldo Humberto Prieto Meza
PAGINA
Introduccin
Sujetos y mtodos
Resultados
Discusin
Bibliografa
13
INTRODUCCIN
Hoy da se reconoce, que el cerebro humano es asimtrico, morfolgica y
funcionalmente. Este se encuentra dividido en dos partes llamadas
hemisferios, unidos por un atado de fibras nerviosa conocido como cuerpo
calloso. Cada hemisferio procesa la informacin de una forma diferente y

complementaria.
En trminos sencillos y en la mayora de las personas el hemisferio
izquierdo se encarga de los detalles, del lenguaje, de las secuencias lineales y
el anlisis, en contraparte el hemisferio derecho se considera global u
holstico, se encarga de las imgenes, lo espacial, los ritmos, la emocin y la
intuicin. Encontrndose en la conexin entre ambas el cuerpo calloso, una
carretera informtica, con conexiones en ambos sentidos (de ida y de vuelta)
proporcionando la integracin de las capacidades y perspectivas de ambos
hemisferios.
Posiblemente fueron Sperry R. y Gazzinga M. (1962) quienes realizaron
los primeros estudios sobre las diferencias de ambos hemisferios, pero el
concepto quiz sea an anterior a esta fecha y se remonte a 1861 cuando el
cirujano de origen francs Paul Broca ubico una zona en el hemisferio
izquierdo del cerebro, que hoy lleva su nombre, que controla el lenguaje,
motivando con este descubrimiento
izquierdo,
es el dominante,
entrecruzamiento
de
los
haces
la idea de que este hemisferio, el
ahora bien teniendo en cuenta el

piramidales
tambin
se
explica
mayoritariamente el predominio del lado derecho del cuerpo y en especial la

mano.
De acuerdo a Harris (1961) Predominio lateral, o lateralidad, significa la
preferente utilizacin y la superior aptitud de un lado del cuerpo frente al otro
en comparacin con su contraparte. Las personas tienden a ser diestras o
zurdas en el uso de la mano, del odo, de los ojos o de los pies.
Por otro lado y muy importante para nuestro trabajo,
podemos
relacionar problemas en la lateralidad o predominio lateral con el desempeo

escolar o acadmico (Mayolas, Villarroya, Reverter, 2010)
Se dice que la dominancia es cruzada cuando se da la utilizacin
preferente en al menos uno de los casos, de Manos, Ojos, Odos o Pies, en el
lado opuesto de los dems.
Se dice que la dominancia es mixta o incompleta cuando no se
muestra preferencia consistente por una mano o superioridad de la
misma.
Cuando en el uso, existe una igualdad completa de ambas manos, se
dice que la persona es ambidextra.

3
El trmino dominancia mixta, sin preferencia especfica de la mano del

ojo o del pie, incluye tanto la dominancia cruzada como la incompleta. La
dominancia contrariada se refiere a que la persona previamente prefiri,
posiblemente por una tendencia gentica, el
uso
de
la
otra
mano,
generalmente se refiere a personas que previamente eran zurdas y terminan

por usar la mano diestra.
2
SUJETOS Y MTODOS
En este trabajo se opt por la opcin B misma que presenta un cuadro de
resultados de las prueba neuropsicolgica adaptado por el equipo del Instituto
de Neuropsicologa y Educacin (Martn, G-Castelln, Rodrguez y Vallejo,
2011), ver tabla 1. Por lo cual no se presenta anamnesis de los casos, solo se
define que el universo de los alumnos testeados son de secundaria y tienen un
bajo rendimiento escolar.
VISIN
AUDICIN
MANO
PIE
1 Mirar por catalejo

grande
Escuchar sonido de Escribir

reloj pequeo
Patear pelota
2 Mirar por tubo

pequeo
Escuchar a travs Recoger del piso

un objeto
de la pared
Dar patada al aire
3 Apuntar con el dedo Escuchar ruidos en Repartir cartas

el piso
Cruzar pierna
4 Mirar de cerca por

orificio de papel
Escuchar por la
puerta
Trazar con el pie su

nombre en el piso
5 Mirar de lejos por

orificio de papel
Hablar por telfono Abrir y cerrar botes Andar con un pie
6 Taparse un ojo para

mirar de cerca
Volverse a
Pasar objetos
contestar a alguien pequeos de un
que habla por
recipiente a otro
detrs
Limpiar zapatos
Correr con un pie

VISIN
7 Taparse un ojo para
mirar de lejos
AUDICIN
MANO
PIE
Escuchar dos cajas Borrar un escrito a Mantener el

con objetos para lpiz
equilibrio con un
diferenciar por el
pie
ruido cul est ms
llena
8 Acercarse de lejos a Escuchar un relato Puntear un papel

cerca un papel a uno por un odo y
de los ojos
taparse el otro
Andar con un pie

siguiendo un
camino marcado en
el suelo
9 Imitar el tiro con una Mover un objeto

Manejar una
escopeta
que contenga
marioneta o ttere
cosas e intentar
adivinar lo que es.
Intentar recoger un
objeto con un pie
1 Mirar por un tubo

0 grande
Escuchar por el
cristal de la
ventana
Coger una cuchara Subir un peldao

de una escalera
Tabla 1. pruebas de lateralidad

3
RESULTADOS
El cuadro en con los resultados en cuestin es el siguiente:
Significando D=derecho e I=izquierdo
Sujeto
VISION
AUDICION
MANO
1
D
D
D
2
I
I
I
3
D
D
D
4
I
I
D
5
I
D
D
Tabla 2 resultados de las pruebas de lateralidad
PIE
D
I
D (sin definir)
D (sin definir)
D (sin definir)
En este cuadro notamos que tenemos dos nios con lateralidad homognea,
Un nio diestro en proceso de lateralizacin del pie, y dos nios con
lateralidad cruzada.
Sujeto 1: Diestro
Sujeto 2: Zurdo
Sujeto 3: Diestro con pies en proceso de lateralizacin
Sujeto 4: Zurdo con lateralidad cruzada en mano pie sin definir
Sujeto 5: Diestro con visin cruzada y pie sin definir.
En porcentaje podemos apreciarlo mejor con la siguientes graficas.
Tabla 3 porcentaje lateralidad visual
Tabla 4 porcentaje lateralidad Auditiva
Tabla 5 porcentaje lateralidad Manual
Tabla 5 porcentaje lateralidad Podal

4 DISCUSIN
Interpretacin de Datos.
Se observa que no todos los nios tiene problemas de lateralidad mas es
importante darles seguimiento pues se report que tenan problemas de
bajo rendimiento escolar.
En todos los casos es recomendable acudir al optometrista y al
otorrinolaringlogo para descartar problema alguno as como aplicar
una prueba neurolgica detallada, pudiendo ser esta la prueba completa
INE de los mismos autores, prueba que aqu se aplic parcialmente,
para as determinar cualquier problema y actuar en el menor tiempo
posible.
Se debern de practicar pruebas en la siguientes reas:
Funcin Visual
Funcin auditiva
Motricidad
Lecto-Escritura
Lenguaje
Memoria
Elaborando un programa de intervencin personalizado sobre la base de

los resultados para reforzar los puntos dbiles encontrados.
En tanto se tiene los resultados de las pruebas y de la misma
importancia ser coordinar los esfuerzos en casa con los el entorno
7

escolar
y proporcionar tcnicas de estudio a todos los nios y
actividades extracurriculares deportivas, musicales o de manualidades.

En el caso del nio zurdo debemos de asegranos de que comprenda su
situacin para no desesperar con situaciones que estn fuera de su
control y de ser posible adquirir herramientas escolares que le permitan
realizar tareas cotidianas con mayor eficiencia.
Algunos consejos especficos para estos nios son:
Al escribir, Posicionar el papel de acuerdo a el uso de la mano izquierda,
frente a l cargado al lado izquierdo e inclinado en una Angulo
aproximado de 30-45 grados hacia la derecha. La luz deber de incidir
del lado derecho, en caso de ser pupitre compartido por dos nios deber
de sentar del lado izquierdo.
En el caso del nio 3 cuyo caso es especifico de lateralidad Diestra con el
Pie sin definir, los ejercicios que involucren los pies como el futbol son
indicados para ayudar a definir su preferencia podal.
En los casos 4 y 5 encontramos un cruce Mano Diestra Ojo zurdo con
la atenuante de que en ambos casos el pie an sin definir normalmente
es el ltimo en hacerlo mas no debiendo descuidarse.
Plan de Intervencin para problemas de lateralidad (PARTE B)
Es comn que los cruces entre la mano y el ojo sea los que mayor
problema presenten para un buen desarrollo escolar al generar dificultades
viso-espaciales para quienes se encuentra en dicha situacin.
En el caso del plan de intervencin debemos de tomar en cuenta que la principal
meta es la integracin de ambos hemisferios para que aporten al proceso
cognitivo sus particulares caractersticas.
Materiales
Se propone utilizar objetos cotidianos y ejercicios que permitan al nio realizar
ejercicios fuera de los tiempo oficiales para seguirse ejercitando y lograr que
la intervencin de resultados en un periodo menor de tiempo.
Cuerdas, Pelotas, Aros, Hojas de Papel , tubo de cartn,
Las actividades se realizaran todos los das en este caso se propone realizarlas
en grupo posiblemente en la clase de educacin fsica y algunas de ellas en la
clase de msica en caso de estar esta presente en la curricula de la escuela. En
casa se puede complementar con la prctica deportiva
que involucre los
sentidos en forma integral pudiendo ser natacin o tennis.

Actividades
ACTIVIDAD: 1
NOMBRE
Siguiendo la cuerda
FORMACIN
Hilera
Cuatro cuerda
Cuatro pelotas
MATERIALES
OBJETIVO DE LA
ACTIVIDAD
Lateralidad manual
DESAROLLO
Se le explica a los nios la actividad que realizaran, a continuacin se

divide el grupo en dos equipos cada uno con dos cuerdas sobre el suelo,
se colocaran las cuerdas formando diferentes figuras, al principio
rectas, luego con mayor grado de dificultad y de ese modo, van rodando
una pelota con una mano por la figura que se form en la cuerda
EVALUACIN
DE LA
ACTIVIDAD
El maestro siempre har preguntas acerca de la actividad realizada,

Nunca se harn comparaciones entre nios, en todo momento se deber
estimular a los nios que realicen correctamente la actividades e
incentivar a los que la realicen mal a mejorar.
ACTIVIDAD: 2
NOMBRE
Gateo
FORMACIN
Disperso
Ninguno
MATERIALES
OBJETIVO DE LA
ACTIVIDAD
Lateralidad viso espacial
DESAROLLO
Se le explica a los nios la actividad que realizaran, a continuacin se

divide el grupo en equipos para realizar carreras a gatas, de preferencia
en superficies blandas y con textura como arena o pasto cerciorndose
de que realicen movimientos contralaterales.
EVALUACIN
DE LA
ACTIVIDAD

ACTIVIDAD: 3
NOMBRE
Lanzando al cielo
FORMACIN
Dispersos
MATERIALES
Pelotas
OBJETIVO DE LA
ACTIVIDAD
Lateralidad manual
DESAROLLO
Despus que cada nio haya tomado una pelota con una de sus manos,
luego se propone que caminen por el terreno y vayan botando el baln
con una mano, a la seal que puede ser una palmada o silbatazo se
lanza la pelota hacia arriba con una mano y la atrapan con las manos y
antebrazos, en esta accin velar que no choquen.
EVALUACIN
DE LA
ACTIVIDAD

ACTIVIDAD: 4
NOMBRE
Vamos a patear
FORMACIN
Dispersos
Aros
MATERIALES
OBJETIVO DE LA
ACTIVIDAD
Lateralidad podal
DESAROLLO
Se invitan a los nios a que formen pequeos grupos donde tendrn un

aro que arrastraran con un pie dentro y el otro afuera, por una lnea
dibujada en el suelo que puede tener diferentes formas, rectas,
geomtricas, etc. Cada nio estar formado es su equipo
correspondiente alentando a su compaero para lograr el triunfo.
EVALUACIN
DE LA
ACTIVIDAD
El Maestro siempre har preguntas acerca de la actividad realizada,

ACTIVIDAD: 5
NOMBRE
Vamos a rodar la pelota
FORMACIN
Dispersos
Pelotas
MATERIALES
OBJETIVO DE LA
ACTIVIDAD
Lateralidad podal
DESAROLLO
A cada nio se le da una pelota y estos rodaran la misma con el pie

hacia las distintas direcciones, hacia los lados al frente tratando de tener
el baln lo ms cerca posible del pie y a continuacin se forma un
circulo donde realizaran pase sin permitir que el baln sarga
EVALUACIN
DE LA
ACTIVIDAD

ACTIVIDAD: 6
NOMBRE
Quin ve ms
FORMACIN
Disperso
MATERIALES
Hoja de papel
OBJETIVO DE LA
ACTIVIDAD
Lateralidad visual
DESAROLLO
Se organiza el grupo en un crculo donde cada nio tiene una hoja de

papel en la mano que luego se necesita rasgar un crculo en el centro,
para poder mirar con un ojo las figuras que muestra el profesor, tambin
los nios pueden describir a sus compaeros y el rea donde estn
EVALUACIN
DE LA

10
ACTIVIDAD

ACTIVIDAD: 7
NOMBRE
Como veo
FORMACIN
Disperso
MATERIALES
Tubo de cartn
OBJETIVO DE LA
ACTIVIDAD
Lateralidad visual
DESAROLLO
Los nios disperso cada una tiene un tubito de cartn van caminando
por el rea y a la seal de la educadora veo una mancha violeta en el
piso los nios tienen que tratar de buscarla mirando a travs del tubo,
segn sea su dominancia hasta encontrarla, puede realizarse otras como
que forma tienen las nubes, veo un rbol entre otras.
EVALUACIN
DE LA
ACTIVIDAD

ACTIVIDAD: 8
NOMBRE
El telfono
FORMACIN
Disperso en parejas
MATERIALES
Tubito empatado con soga
OBJETIVO DE LA
ACTIVIDAD
Lateralidad auditiva
DESAROLLO
Los nios se organizaran en parejas, dndole a cada uno dos tubitos

empatado con soga en forma de telfono con lo cual a la seal imitaran
estar hablando con su compaero de modo que se pongan el tubito en el
odo donde mayor dominancia tenga.
EVALUACIN
DE LA
ACTIVIDAD

ACTIVIDAD: 9
NOMBRE
Mi cuerpo tiene diferentes sonido
FORMACIN
Disperso en parejas
MATERIALES
OBJETIVO DE LA
ACTIVIDAD
DESAROLLO
Tubito de cartn
Se le explica que el juego que van a realizar consiste en escucharse.
Para hacerlo, un nio de cada pareja se tiende en el suelo, mientras el
compaero coloca el tubo sobre alguna parte del cuerpo y acerca la
oreja para escuchar sus sonido; esto lo repite en varios lugares. Cuando
11

escuchen ruido o sonido, deben avisar levantando la mano. Luego las
parejas cambian de rol, los nios realizan esta actividad en silencio para
poder escuchar el cuerpo.
EVALUACIN
DE LA
ACTIVIDAD

ACTIVIDAD: 10
NOMBRE
Ritmos musicales
FORMACIN
Disperso o en parejas
Reproductor de msica
MATERIALES
OBJETIVO DE LA
ACTIVIDAD
Circuitos motores, desarrollo espacio-temporal
DESAROLLO
Los nios se organizaran solos o en parejas, pidindoles que se muevan

al ritmo de la msica, pueden realizar sonidos o solo seguir la msica se
pude integrar una leccin de alguna clase con alguna frase a memorizar.
EVALUACIN
DE LA
ACTIVIDAD

ACTIVIDAD: 11
NOMBRE
Siempre esta
FORMACIN
Grupal
MATERIALES
Reproductor de msica
OBJETIVO DE LA
ACTIVIDAD
DESAROLLO
El profesor pone una grabacin con diferentes sonidos,

hay
un sonido figura que siempre est repetido y otros
sonidos de fondo. Los nios deben prestan muy atencin
y discriminar el sonido que siempre est presente a lo
largo de la grabacin. Se puede introducir una variable a
esta actividad, primero hacerlo con los dos odos y luego
tapando con la mano el odo subdominante. La actividad
nicamente requiere de un reproductor de CD, un CD
con grabaciones del tipo descrito y el aula de msica. La
duracin de esta actividad es de 3 minutos
aproximadamente.
EVALUACIN
DE LA
ACTIVIDAD

REFLEXIONES Y CONCLUSIONES.
12
Ms que reestructurar la preferencia lateral de los nios con la intervencin se

pretende lograr el trabajo sincronizado de los hemisferios cerebrales,
integrando sus respectivas fortalezas.
Hacer la problemtica de los alumnos conscientes a s mismos como para los
padres de familia y los profesores de las distintas asignaturas es un gran paso
para resolverla y otorgar herramientas para trascenderlo lo es en mayor medida.
Cabe tambin proponer replantear los sistemas educativos y sus mtodos que
favorecen casi exclusivamente la utilizacin del hemisferio izquierdo por un
sistema ms holstico que tambin integre en sus asignaturas enfoques ms
gestlticos.
6 BIBLIOGRAFA
BIBLIOGRAFA
1. Portellano JAP. Introduccin al estudio de las asimetras cerebrales.
Madrid: Ciencias de la Educacin preescolar y especial. Coleccin Neurociencias; 1995. p. 69-72.
2. Gazzinga, Michael S. Human Science Behind What Makes Us Unique, NY:
Harper Collins, 2008.
3. Gazzinga, Michael S. Bogen, JE. Sperry, RW. PNAS, 1962 Oct 15;48:1765-9.
4. Encyclopedia Britannica en lnea.
5. Mayolas, M. C., Villarroya, A. y Reverter, Relacin entre la lateralidad y los
aprendizajes escolares J. Apunts. Educacin Fsica y Deportes 2010, N. 101,
3. trimestre, pp. 32-42 ISSN-1577-4015
6. M Hiscock, M Kinsbourne Specialization of the Cerebral Hemispheres
Implications for Learning Jour Learn Disabil March 1987 vol. 20 no. 3 130143
7. Kershner, J R. Laterality and learning disabilities: Cerebral dominance as a
cognitive process. Topics in Learning & Learning Disabilities, Vol 3(1), Apr
1983, 66-74.
8. http://www.monografias.com/trabajos76/actividades-didacticasdesarrollo-lateralidad/actividades-didacticas-desarrollo-lateralidad2.shtml
9. Galan, A L. TFM, Intervencin psicoeducativa basada en la lateralidad
cerebral 2013 UNIR
13

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Asignatura: Lateralidad y rendimiento escolar

Trabajo 2: PARTE A OPCION B Analizar los resultados

Pruebas de lateralidad analizando e

Presentado por: Aldo Humberto

Lateralidad y rendimiento escolar

Aldo Humberto Prieto Meza

Lateralidad y rendimiento escolar

Aldo Humberto Prieto Meza

calloso. Cada hemisferio procesa la informacin de una forma diferente y

la idea de que este hemisferio, el

ahora bien teniendo en cuenta el

mayoritariamente el predominio del lado derecho del cuerpo y en especial la

relacionar problemas en la lateralidad o predominio lateral con el desempeo

Cuando en el uso, existe una igualdad completa de ambas manos, se

dice que la persona es ambidextra.

Lateralidad y rendimiento escolar

Aldo Humberto Prieto Meza

El trmino dominancia mixta, sin preferencia especfica de la mano del

generalmente se refiere a personas que previamente eran zurdas y terminan

1 Mirar por catalejo

Escuchar sonido de Escribir

2 Mirar por tubo

Escuchar a travs Recoger del piso

Dar patada al aire

3 Apuntar con el dedo Escuchar ruidos en Repartir cartas

4 Mirar de cerca por

Trazar con el pie su

5 Mirar de lejos por

Hablar por telfono Abrir y cerrar botes Andar con un pie

6 Taparse un ojo para

Correr con un pie

Lateralidad y rendimiento escolar

Aldo Humberto Prieto Meza

Escuchar dos cajas Borrar un escrito a Mantener el

8 Acercarse de lejos a Escuchar un relato Puntear un papel

Andar con un pie

9 Imitar el tiro con una Mover un objeto

1 Mirar por un tubo

Coger una cuchara Subir un peldao

Tabla 1. pruebas de lateralidad

Lateralidad y rendimiento escolar

Aldo Humberto Prieto Meza

Tabla 3 porcentaje lateralidad visual

Tabla 4 porcentaje lateralidad Auditiva

Lateralidad y rendimiento escolar

Aldo Humberto Prieto Meza

Tabla 5 porcentaje lateralidad Manual

Tabla 5 porcentaje lateralidad Podal

Elaborando un programa de intervencin personalizado sobre la base de

Lateralidad y rendimiento escolar

Aldo Humberto Prieto Meza

y proporcionar tcnicas de estudio a todos los nios y

actividades extracurriculares deportivas, musicales o de manualidades.

que involucre los

sentidos en forma integral pudiendo ser natacin o tennis.

Lateralidad y rendimiento escolar

Aldo Humberto Prieto Meza

Se le explica a los nios la actividad que realizaran, a continuacin se

El maestro siempre har preguntas acerca de la actividad realizada,

Lateralidad viso espacial

Se le explica a los nios la actividad que realizaran, a continuacin se

El maestro siempre har preguntas acerca de la actividad realizada,

El maestro siempre har preguntas acerca de la actividad realizada,