Centro Regional de Educacin Normal

Dr. Gonzalo Aguirre Beltrn

Lic. Educacin Preescolar 1A

CURSO: Pensamiento Cuantitativo

Licenciada Yaneth Ovando Vera

NOMBRE:

Jaqueline De Jess Del Angel Mendo

Laila Yemile Lugo Ali
Gabriela Hernndez Hernndez
Citlalli Jurez Fernndez

FECHA: 28-Agosto-2014

Principios de conteo segn Piaget

Para Piaget a la edad de los 7 aos aproximadamente los nios ya tienen

conocimiento de los nmeros-palabras dndoles un uso concreto y estable tambin
que deben insistir en las habilidades matemticas de los nios menores de 6 aos.

Es bueno que los nios de 2 y 3 aos practiquen los nmeros aunque no los
apliquen en todo momento o situacin que se les presenta

Los nios de 2 a 4 aos ya tienen cimientos metodolgicos de los nmeros. Los

nios necesitan aproximadamente un ao desde que aprenden la lista numrica
para poder aplicarlos en la vida diaria.

A la edad de 4 aos ya ordena objetos segn sus cualidades fsicas.

A los 6 aos puede contar hasta 12 y su lgica le permite resolver problemas de

cierta complejidad.

Principios de conteo segn la gua para la educadora

Le a sus compaeritos y tambin as se haca con las nias en esta actividad

detect que el grupo no cuenta con un amplio rango de conteo, repiten los nmeros
y se les dificulta identificar las cantidades de muchos o pocos.

La conexin entre las actividades matemticas espontaneas e informales de los

nios y su uso para apropiar el desarrollo del razonamiento, es el punto de partida
de la intervencin educativa en este campo formativo.

Los fundamentos del pensamiento matemtico estn presentes en los nios desde
muy temprano.
Desde muy pequeos, los nios pueden distinguir, por ejemplo, donde hay ms o
menos objetos, se dan cuenta que agregar hace ms y quitar hace menos,
pueden distinguir entre objetos grandes y pequeos.
El ambiente natural, cultural y social en que viven, cualquiera que sea, provee a los
nios pequeos de experiencias que de manera espontnea los llevan a realizar
actividades de conteo, las cuales son una herramienta bsica del pensamiento
matemtico. En sus juegos, o en otras actividades los nios separan objetos,
reparten dulces o juguetes entre sus amigos, etc. Cuando realizan estas acciones y
aunque no son conscientes de ello, empiezan a poner en juego de manera implcita
e incipiente, los principios del conteo.

Principios para la educadora segn Baroody

Para Baroody los nios en edad preescolar empiezan a contar del uno al diez por
medio de la repeticin de manera propia para ellos y despus los asocian con

conjuntos de elementos de menor a mayor son capaces de crear un modelo con sus
dedos y as mostrar representaciones de sus edades o de la cantidad de cosas que
ellos tengan.
Otro punto de vista para mi es que Baroody da a entender que el nio le colocas dos
objetos ejemplo una libreta y un lpiz los nios empiezan a contar de forma
relevante no importa si es de derecha a izquierda o viceversa por que el nio
reacciona que son dos elementos diferentes pero que juntos son un conjunto de dos
cosas y que se pueden contar
El objetivo es lograr comprender la correspondencia de los nmeros ya que cada
nmero representa una cantidad diferente.

Conocimiento intuitivo de equivalencia

Mediante las experiencias de contar un nio tambin puede descubrir que es lo que
hace cambiar un nmero, por ejemplo puede juntar un bloque con otro bloque y se
dar cuenta que dejara de ser uno y sern dos de la misma manera ocurrir a la
hora de quitar se dar cuenta que de ser dos pasara de nuevo a ser solo uno.

Conocimiento intuitivo de magnitud

Los nios tienen la capacidad de conocer que es ms y que es menos por lo tanto
se les facilita reconocer que es ms grande o que es ms pequeo y las diferencian
con mucha facilidad y asocian distintos nmeros a distintas magnitudes por ejemplo
cuando ven un jugo de 500 ml y uno de 100ml se dan cuenta que el jugo de envase
grande tiene ms contenido por lo mismo es ms grande y con ms cantidad.