INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR N 6.

009
TALLER COMPLEMENTARIO
CAFAYATE SALTA

PROYECTO EDUCATIVO ULICO

Ttulo: Cuerpos con cuerpos

Instituto:
Carrera:
Ctedra:
experiencias
Profesora:
Estudiantes:

Instituto de Educacin Superior N 6.009.

Profesorado de Educacin Primaria.
Taller Complementario: Micro
Alonso, Gabriela.
Gmez Jos Daniel Pastrana Lorena

rea: Matematicas
Eje:
N 1 Geometra y Medida
Tema: Cuerpos geomticos.
Titulo del proyecto: Cuerpos con cuerpos.
Destinatarios : alumnos del 7 grado del nivel primario.

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CAFAYATE SALTA

Ttulo:
CUERPO CON CUERPO
Fundamentacin: El estudio de la
geometra permite abordar no slo el
El educador se forma en el
tratamiento propio de las figuras, los
proceso de producir
conocimientos y soluciones a
cuerpos y sus propiedades, si no tambin
los problemas que le plantea
introducir en el aula el trabajo intelectual
su
propia prctica, se forma en
propio de la matemtica. En esta
un
hacer consciente y reflexivo
instancia, a partir de un trabajo concreto y
sobre su prctica.
especifico, se intentar superar el mero
reconocimiento visual de los cuerpos geomtricos: se pondrn en juego las
caractersticas que los definen, las relaciones de sus propiedades con la
posibilidad de rodar o no y se enriquecern los descubrimientos de los
alumnos con las intervenciones docentes que apuntan a la utilizacin de
lenguaje especfico.
Descripcin: El presente proyecto propone situaciones de aprendizaje que
tienen como fin fortalecer el proceso de pensamiento matemtico de manera
significativa y contextualizada a la realidad escolar. La propuesta se prepara
para ocho sesiones que irn aportando paso a paso los elementos necesarios
para alcanzar el objetivo de aprendizaje que nos hemos planteado.
Objetivos Generales: que el alumno logre:
Explorar las caractersticas de cuerpos geomtricos (figuras
tridimensionales) para ampliar el lenguaje convencional y formas
geomtricas, por medio de la evaluacin y justificacin de estrategias
(o procedimientos) para medir y/o calcular el volumen de cuerpos
geomtricos.
Utilizar sistemticamente razonamientos matemticos ordenados y
comunicables para la resolucin de problemas geomtricos: clculo
integral de permetro, rea y volumen. A travs de la confianza de sus
posibilidades de plantear y resolver problemas y el gusto por generar
estrategias personales de resolucin de problemas.
Eje: N 1 Geometra y Medida.
Contenidos:
Los Cuerpos geomtricos. Cuerpos poliedros (prisma y pirmides de
igual base y altura. Cuerpos redondos (cilindro y cono de igual base y
altura). Caractersticas y partes.
Desarrollo y construccin de un cuerpo poliedro irregular y redondo.
Deduccin de Frmulas de Volumen: cubo; prisma y pirmide con
base cuadrada y de igual altura; cilindro y cono con la misma base y
altura.
Situaciones problemticas: Clculo de permetro, rea y volumen de
cuerpos geomtricos.
Metodologa: Se selecciona como instrumento metodolgico el trabajo en
grupo, para promover la construccin compartida del conocimiento y lograr
1

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as no slo la apropiacin activa del mismo por parte de los miembros del
grupo, sino tambin, la indispensable socializacin del estudiante, ya que su
vida deber transcurrir en contacto y en cooperacin con sus semejantes.
Estrategias: Pequeo grupo de discusin. Torbellino de ideas. Estudio de
casos. Resolucin de problemas.
Recursos: Materiales: fotocopias, plasticla, lpices, tijeras, marcadores,
reglas, afiches, cartulinas, sorbetes, cinta, etc.
Evaluacin: Inicial, Procesual y Sumativa.
Criterios de evaluacin: Participar en clase. Hacer uso del conocimiento y
utilizacin de las tcnicas de trabajo y razonamiento propias del rea.
Comprensin y explicacin de los problemas planteados, como paso para
interpretar la realidad matemtica que nos rodea. Uso correcto de la
simbologa matemtica y conocimiento de las propiedades a la hora de
operar. Organizacin y uso de los materiales adecuados al trabajo que se
realice. Presentacin de trabajos y cuadernos. Planteamiento y resolucin de
problemas. Formulacin y contrastacin de hiptesis. Autonoma en el
aprendizaje. Inters y curiosidad por la matemtica. Respeto y tolerancia
hacia los dems.
Calendarizacin: desde el 01 de septiembre hasta el 30 de septiembre.
Bibliografa:
Libros del docente:
Juan Pablo Pisano. Loogikamente: Tomo II. Editorial Logikamente, Buenos
Aires. Ao 2009.
Pablo Effenderger. Matemtica. Educacin Secundaria. Editorial Kapelusz,
Bs.As. Ao 2012.
SESSA, C. Iniciacin al estudio didctico del lgebra, Buenos Aires, Libros
del Zorzal. Ao 2005.
TZCOVICH, H. Iniciacin al estudio didctico de la geometra, Buenos Aires.
Ao 2005.
Diseo Curricular para el Nivel Primario. Ministerio de Educacin de
Salta. Ao 2014.
http://www.logikamente.com.ar/?page=Recursos::Los_84_temas
http://web.educastur.princast.es/proyectos/formadultos/unidades/matematica
s_2/ud2/5_9.html
Libros del alumno:
Manual de 7 ao. Ministerio de Educacin de la provincia de Salta. Ao 2014.
Manual de 7 ao. Ministerio de Educacin de la provincia de Salta. Ao 2014.
Manual de 7 ao. Manual Kapeluz. Editorial Kapelusz normal. Ao 2010.
Pedro Saccaggio y otros. Matemticas 7- Segundo ciclo. Editorial Estrada.
Ao 2009.

Propuesta de actividades:
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Integracin de los saberes previos: instancia grupal.

Fecha-Grado y
Seccin:_________________________________________________________________
Contenidos Conceptuales:
Los Cuerpos geomtricos. Cuerpos
poliedros. Cuerpos redondos. Caractersticas y partes.
Objetivos : que el alumno logre:
Mejorar los procesos de pensamiento matemtico, mediante la ejecucin de
actividades de anlisis y construccin de cuerpos geomtricos.
Explorar
las
caractersticas
de
cuerpos
geomtricos
(figuras
tridimensionales) y figuras planas (figuras bidimensionales) para ampliar el
lenguaje convencional y formas geomtricas.
Identificar en los cuerpos geomtricos los vrtices, caras, aristas y lados, a
traves de actividades ludicas y de competencia.
Actividad de inicio: Conformacin de equipos de trabajos: 6
alumnos por equipos. El docente facilitar a la clase distintos
cuerpos geomtricos para que realicen una exploracin libre de los
mismos y as poder hacer una recoleccin de los conocimientos
previos. Para ello solicitar la ayuda de tres o cuatro alumnos, para su
correspondiente anlisis oral para toda la clase. Se indagar: Qu forma
geomtrica poseen los siguientes cuerpos?; Qu es un cuerpo? Cules son sus
caractersticas?; Cules son las partes de un cuerpo geomtrico? ; Cmo los
clasificara? Por qu?
Actividad de desarrollo: A modo de repaso el docente sistematizar de forma
oral la indagacin realizada. Luego a
travs
de un mapa conceptual que
armar con los alumnos sistematizar el
contenido en la cartilla.
Para seguir profundizando la temtica el
docente pedir que los alumnos saquen
sorbetes y plastilinas solicitada en la
clase anterior, y les propondr que
armen los
esqueletos de los objetos
mostrados (solamente los poliedros). A
travs de estos se
reconocern, las
partes de un cuerpo geomtrico y sus
caractersticas.
Actividad de cierre:
Para fijar los contenidos y seguir profundizando, el docente propondr que los
alumnos armen los siguientes cuerpos:

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1.
2.
3.
4.
5.
6.

Armar un cubo.
Armar un prisma con base triangular.
Armar un prisma con base pentagonal.
Armar una pirmide con base triangular.
Armar una pirmide con base pentagonal.
Armar
una pirmide con base
cuadrada.
Observacin:
el
amado
se
realizar por cuerpos solicitados. Esto
permitir que los alumnos a medida
que realicen la construccin vayan
completando el siguiente cuadro.
Actividad en la cartilla:

1. En los siguientes cuerpos :

Pinten con color azul las bases de los
Marquen con color rojo algunas aristas.
Marque con color verde dos vrtices.
2. Colocar prisma, pirmide o redondo,
corresponde en cada caso.

poliedros.

segn

Taller de construccin de cuerpos geomtricos: instancia individual y

grupal.
Fecha-Grado y
Seccin:_________________________________________________________________
Contenidos Conceptuales:
Desarrollo de un cuerpo geomtrico.
Contruccin de cuerpos poliedros irregulares: cubo; prisma y
pirmide con base cuadrada y de igual altura. Contruccin de
cuerpos redondos: cilindro y cono con la misma base y altura.
Objetivos : que el alumno logre:
Armar y construir cuerpos geomtricos, poliedros y redondos identificando
caras, vrtices y aristas.
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Comprender las diferencias que existen entre las figuras geomtricas

( planas) y los cuerpos geomtricos ( espacio).
Identificar los polgonos que conforman un cuerpo geomtrico.
Actividad de inicio: El docente repartir a los grupos diferentes cajitas
para ver cmo se desarrolla un cuerpo y posteriormente ver cmo se
puede armar un cuerpo geomtrico.
Actividad:
1. Observa las caractersticas de las cajitas y antalas en tu cuaderno.
2. Luego
corta la cajita por una de sus aristas para que se pueda
desplegar en una sola pieza y apyala extendida sobre una hoja de la
carpeta.
3. Dibuja el contorno para obtener el desarrollo de la caja.
4. Identifica las figuras geomtricas que se utilizaron para armar la
cajita.
Actividad de desarrollo:
El
docente
sistematizar
la
indagacin a travs del el armado del
cuadro conceptual que se encuentra
propuesto en la cartilla.
Luego los alumnos debern usar una
serie de plantillas que ellos debern
sacar copia. Se necesitar 1 cuerpo
de cada una de las plantillas por equipo.
Observacion: se colocarn en la pizarra las plantillas en dimensiones
visibles para un posterior anlisis grupal.
Antes de su armado se indagar lo siguiente:
Qu cuerpos geomtricos se imaginan que obtendrn usando las
plantillas? Mencionen algunas caractersticas de esos cuerpos.
Qu figuras planas pueden reconocer en las plantillas?
Podramos identificar las partes de los cuerpos geomtricos en las
plantillas?
Con cul de ellos puede construirse un prisma de base cuadrada o sea
un cubo? Por qu lo consideran as?
Actividad de cierre: armado de
los cuerpos geomtricos.
Consigna:
Ubica y pega las
plantillas entregadas
sobre la
cartulina. Luego recrtalas y dobla
sus aristas. Por ltimo arma los
cuerpos pegando sus extremidades con plasticola y cinta adhesiva.
Actividad en el cuaderno: pintar para la prxima clase los cuerpos
armados, para las caras utiliza el color amarillo y para las bases utiliza el
color verde.
Deduccin de frmula: instancia individual y grupal.
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Fecha-Grado y
Seccin:_________________________________________________________________
Contenidos Conceptuales: El volumen de un cuerpo. Deduccion de
Frmulas
de Volumen de
cuerpos poliedros irregulares:
cubo; prisma y pirmide con
base cuadrada y de igual altura
Objetivos : que el alumno logre:
Deducir y determinar las formulas
que permitan analizar y calcular
el volumen de cuerpos.
Relacionar el volumen del cubo y
algunos otros prismas con sus
respectivas dimensiones ( igual
base y altura), para justificar sus
frmulas mediante procedimientos
prcticos.
Actividad de inicio: Resumen de
las actividades de la clase anterior. Los alumnos conocen el objetivo de la
clase de hoy. El grupo clase,
observa y caracteriza oralmente los
poliedros irregulares armados en la
clase de construccin de cuerpos
geomtricos: cubo, prisma de
base cuadrada y pirmide de
base cuadrada.
Actividad
de
desarrollo:
El
docente sistematiza de forma oral
y luego escrita en cada una de las
cartillas de los alumnos la siguiente
actividad que permiten deducir
frmulas para calcular el volumen
de un cuerpo poliedro irregular. Se
necesitar para esta propuesta :
de arroz y los cuerpos armados en
la clase de construccin ( cubo;
prima y pirmide de base y altura iguales)

Actividad de cierre: Actividad en el cuaderno: sistematizacin de

contenido y aplicacin de la formula.
Calcular el volumen de los siguientes cuerpos:

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Deduccin de frmula: instancia individual y grupal.

Fecha-Grado
y
Seccin:_________________________________________________________________
Contenidos Conceptuales:
Deduccion de Frmulas de Volumen de
cuerpos redondos: cilindro y cono con la misma base y altura.
Objetivos : que el alumno logre:
Deducir y determinar las formulas que permitan analizar y calcular
el
volumen de cuerpos.
Relacionar el volumen del cilindro
y el cono
con sus respectivas
dimensiones, para justificar sus
frmulas mediante procedimientos
prcticos.
Actividad de inicio: Resumen de
las actividades de la clase anterior.
Los alumnos conocen el objetivo de
la clase de hoy. El grupo clase,
observa y caracteriza oralmente los
cuerpos redondos armados en la
clase de construccin de cuerpos
geomtricos: cilindro y cono con
la misma base y altura.
Actividad
de
desarrollo:
El
docente sistematiza de forma oral y
luego escrita en cada una de las
cartillas de los alumnos la siguiente
actividad que permiten deducir
frmulas para calcular el volumen de un cuerpo redondo. Se necesitar para
esta propuesta : de arroz y los cuerpos armados en la clase de
construccin ( cilindro y cono de base y altura iguales)

Actividad de cierre: Actividad en el cuaderno: sistematizacin de

contenido y aplicacin de la formula.
Calcular el volumen de los siguientes cuerpos:

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Trabajo Prctico Integrador: instancia grupal.

Fecha-Grado y Seccin:
________________________________________________________________
Contenidos Conceptuales Situaciones problematicas: Calculo de
permetro, rea y volumen de cuerpos geomtricos (estudiados).
Objetivos : que el alumno logre:
Analizar la variedad de maneras de determinar el volumen de algunos
cuerpos geomtricos.
Interpretar y hacer uso de frmulas para el clculo de permetro, rea y
volumen de cuerpos geomtricos en las unidades pertinentes.
Utilizar de manera pertinente frmulas para calcular el volumen de cuerpos
geomtricos.
Analizar, predecir y/o
justificar las eventuales
variaciones en las formulas al
modificar algunos de los
elementos del cuerpo
(longitud de aristas, altura,
rea total,etc).
Actividad de inicio: El
docente
comenzar clase
con la realizacin
de un
afiche, el cual se encontrar
semi terminado. Sern los
alumnos los que concluirn
el
afiche,
anotando
las
frmulas
de
volumen
encontradas en la clase
anterior. Se anexaran al
mismo
las
frmulas
de
permetro, rea y volumen de
los cuerpos geomtridos trabajados.
Actividad de desarrollo: Seguidamente el docente dar a modo de trabajo
grupal las siguientes situaciones problemticas planteadas, para trabajar
en la clase y en su cuaderno.

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1. La pileta de Mafalda mide 3,2 metros de ancho por 5,6

metros de largo y tiene un profundidad de 2,2 metros; y la
pileta de la casa de Mara tiene 2,1 metro de ancho por 6
metros de largo y su profundidad es de 3 metros
Cul de las dos piletas es ms grande?
2. Martn tiene que llenar una cubetera para preparar 12
cubitos de hielo, los cubitos son efectivamente cubos de 3
cm de arista. Para ello tiene un vaso con capacidad de 250
cm3 y una taza con capacidad de 300 cm3.
Le alcanza con el vaso o con la taza para llenar la
cubetera con agua?
Si tendra que llenar 6 cubeteras con las mismas
dimensiones de cubitos? Qu le convendra ocupar
vasos o tazas? Cuntos?
3. En una Fiesta de cumpleaos les sirven a los chicos gaseosas
en vasos con forma cilndrica de 3 cm de radio y 10 cm de
altura. Para que nadie vuelque la gaseosa se los llenan solo
hasta el 75% de su volumen. A su vez sabemos que a la fiesta
vienen 30 chicos y que a cada chico le servirn dos veces su
vaso. Teniendo en cuenta que cada litro de gaseosa equivale a 1000 cm3.
Cuntas botellas de 2 litros retornables de coca debemos comprar
para que alcance la gaseosa para todos los chicos?
Actividad de cierre: El docente llevar a cabo la socializacin de los
saberes adquiridos en la clase. Se tomar en cuenta que los alumnos
asuman por propia inventiva la significacin socialmente establecida de ese
saber, ya que ha sido elaborado por ellos mismos, en las instancias
anteriores.
Trabajo Prctico Integrador: instancia individual.
Fecha-Grado y Seccin:
________________________________________________________________
Contenidos
Conceptuales
Cuerpos
geomtricos:
partes
y
carateristicas.
Calculo de volumen
prisma, piramide, cono y
cilindro. Situaciones problematicas.
Objetivos : que el alumno logre:
Sistematizar y poner en juego los conocimientos y habilidades aprendidas,
para desarrollar y responder de forma adecuada las
actividades
integradoras que propone el Trabajo Prctico.
Trabajo Prctico Individual : Integrador:
Nombre
y
Apellido:
..
Fecha:
..Grado:
.
Seccin:
..Turno:..
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El trabajo ser entregado en la clase anterior. Los alumnos podrn realizar las
actividades en sus hogares y seguir haciendolas en sta clase, que le permitir
sacarse las dudas y prepararse para la evaluacin integradora. Las actividades de
incio y desarrollo estaran destinadas a las actividades planteadas; y la actividad
de cierre ser una intancia de socializacin y puesta en comun de quellos
problemas que resultaron complicados o que seran necesario discutirlos.
Actividades:
1. Observ el siguiente cuerpo y pint las etiquetas que corresponde a
sus caractersticas y clasificacin.

2. Indique si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F).

3.

Situacin problemtica.

4.
Calcula el volumen de los siguientes cuerpos:

10

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5. Calcula el volumen
de los siguientes
cuerpos:
Datos:
El prisma 1 tiene
base cuadrada de 4
cm de arista y 10 cm de altura.
El prisma 2 tiene base rectangular de 7 cm por 4 cm y su altura es la
tercera parte de la del prisma 1.
6. Los problemas de Mafalda:
A. Qu volumen de helado cabe en un cucurucho cnico, lleno
hasta el borde, de 12cm de altura y 4 cm de dimetro?
B. Qu volumen tendr una caja de zapatos de 35 cm de ancho
por 12 cm de profundidad y 10 cm de alto?
7. Mafalda est armando prismas con cartulina :
El primero que arm tena las siguientes dimensiones: 10 cm de
largo, 6 cm de ancho y 15 cm de altura. Despus, construy otro
prisma con el mismo largo y el mismo ancho pero duplicando
la altura.
Calcule el volumen de los dos prismas y saquen conclusiones sobre el
resultado.
8. Si cada dado tiene 1 cm de arista Cuntos entran en la caja?

Evaluacin Sumativa: instancia escrita.

Fecha-Grado y
Seccin:_________________________________________________________________

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Objetivo: que el alumno ponga en juego los conocimientos y habilidades

aprendidas, para desarrollar y responder de forma adecuada las consignas.
Criterio: Realizar adecuadamente las consignas para sistemtizar y resolver
apropiadamente y de forma comunicable diferentes situaciones
problematicas; a travs de actividades de reconocimiento, asociacin,
clculo, decodificacin y razonamiento. Para demostrar sus saberes en el
rea de Matemticas.
Evaluacin Integradora de Matemtica
Nombre
y
Aplellido
:

Fecha: ..Grado:. Seccin:..Turno:

..
Actividades:
p.1

p.1

p.2
p.2

p.5

p.3

12

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p.4

p.5

p.6

p.7

Calculando el volumen de
los cuerpos:
.

Analiz lo que dice cada chico, escrib V (verdadero) o F (falso)

y explica tu respuesta

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Criterios de evaluacin:

Puntuacin:

Asimilacin y aplicacin prctica de los conceptos Punto

trabajados.
Uso correcto de la simbologa matemtica y
conocimiento de las propiedades a la hora de
operar expresiones matemticas.
Prolijidad.
Uso adecuado de reglas ortogrficas al escribir.
Saber decidir cul es el procedimiento ms
oportuno en cada situacin: Planteamiento y
resolucin de problemas.
Verificar conclusiones y realizar inferencias
empleando distintas formas de razonamiento.

puntos
Punto
puntos.
Punto
puntos.
Punto
puntos.
Punto
puntos.
Punto
puntos.
Punto
puntos.
Total=
puntos.

1:

2:

3:

4:

5:

6:

7:

6
30

Valoracin:
30
puntos:
Diez
27
puntos:
Nueve.
24
puntos:
Ocho.
21
puntos:
Siete.
18
puntos:
Seis.
15
puntos:
Cinco.
12
puntos:
Cuatro.
9
puntos:
Tres.

Observaciones:

--------------------------Gmez Jos Daniel

---------------------------Pastrana Lorena
14

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Martes, 23 de Septimbre de 2014.

Martes, 23 de Septimbre de 2014.

Cuerpo

Base

Poliedro

N de caras

N de
vrtices

N de aristas

1
2
3
4
5
6
Cuerpo

Base

Poliedro

N de caras

N de
vrtices

N de aristas

1
2
3
4
5
6
Cuerpo

Base

Poliedro

N de caras

N de
vrtices

N de aristas

Base

Poliedro

N de caras

N de
vrtices

N de aristas

1
2
3
4
5
6

Cuerpo
1
2
3
4
5
6

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Pasando en limpio las formulas obtenidas:

Cuerpo
Formula:
geomtrico :
Prisma.
Cubo.
Pirmide de
base
Cuadrada.
Cilindro.
Cono.

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