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CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR.GONZALO AGUIRRE BELTRAN


LIC. EDUCACIN PREESCOLAR

TRABAJO:
El trabajo de la resolucin de problemas de suma, resta y multiplicacin en preescolar, un
punto de partida para el desarrollo del pensamiento matemtico aunado a las estrategias de
enseanza docente.
MATERIA:
Pensamiento Cuantitativo
DOCENTE:
Dr. Hercy Bez Cruz
ALUMNA:
Emidia Hidalid Fuentes Cruz
GRADO:
1
GRUPO:
B
CALIFICACIN:

OBSERVACIONES:
TUXPAN DE RODRIGUEZ CANO, VER. A 8 DE DICIEMBRE DEL 2014

El trabajo de la resolucin de problemas de suma, resta y


multiplicacin en preescolar, un punto de partida para el
desarrollo del pensamiento matemtico aunado a las
estrategias de enseanza docente.

Al hablar de educacin entran en juego muchos aspectos a considerar, y muchos


ms si se habla de la enseanza en el preescolar. Es un tema tan complejo que
lleva a considerar en extremo sobre distintos puntos de vista de diversos autores
que hablan de las operaciones bsicas en el preescolar y sobre el desarrollo de los
infantes.
El preescolar

es el primer vinculo de los infantes con la educacin, ya que

durante este nivel los nios aprenden a desarrollar sus habilidades cognitivas y
motrices, es por tal motivo que se le debe de prestar la atencin requerida y
brindarles el apoyo necesario para que logren desarrollar todas stas.
Una de las asignaturas ms importantes y a la cual se le debe de dar el inters
suficiente para el buen desarrollo del nio es la del Pensamiento matemtico. Ya
que la buena enseanza de esta materia les permitir desenvolverse mejor en el
medio que les rodea, como es bien sabido las matemticas se encuentran en todo
momento y en cualquier lugar de la vida y son las mismas aqu en china, nos
enfrentamos a las matemticas al ir a la tienda, al sper, al dar cambio, o
inclusive cuando vamos en la carretera y vemos los carteles de los kilmetros y
muchas cosas ms.
Existen muchas teoras que nos hablan del pensamiento matemtico del nio,
entre ellas la teora de la absorcin la cual parte del supuesto de que los nios
llegan como pizarras en blanco al jardn y que es posible escribir en ellos las
matemticas. Es decir, que los nios no saben nada e inclusive hay autores que
los llegan a llamar ineptos en referencia a su capacidad matemtica Estoy en
contra de esta teora ya que considero que los nios no llegan en blanco al

jardn, sino, que llegan con conocimientos informales sobre las matemticas, ya
que los nios al cantar canciones, vlgase la redundancia, como la de Los 10
perritos o la de Los elefantes se columpiaban ya estn aprendiendo, aunque
ellos no lo noten, matemticas, ya estn aplicando principios y tcnicas de conteo
que posteriormente en el jardn se reforzaran. Y es por tal motivo

que en las

escuelas se busca la implementacin de actividades que fortalezcan el


conocimiento en los infantes y las canciones parecen ser grandes aliadas a la
hora de implementar dichas actividades.
Por otra parte existen teoras que afirman que los nios llegan al jardn con
conocimientos informales, tal es el caso de la Teora Cognitivista (Piaget), la cual
nos plantea que los nios ingresan al jardn con conocimientos como contar, los
nmeros y otras operaciones aritmticas, que carecen de sentido formal adems
de diversos conocimientos no relacionados con las matemticas.
Y es all donde entra la labor de la educadora para reforzar los conocimientos
previos con los que cuentan los infantes, explicndoles todo de una manera un
tanto ms formal.
Existen muchos textos, libros, ensayos y fichas que hablan sobre el pensamiento
matemtico en el mbito preescolar, los cuales son de gran ayuda para las
educadoras de hoy en da ya que estos plantean distintas estrategias de
enseanza y mtodos de forma dinmica que debemos y /o podemos tomar en
cuenta para ensear de manera correcta y eficaz las matemticas. Muchos otros
de estos documentos tambin exponen los problemas o topes con los cuales
una educadora se puede enfrentar y cmo resolverlos.
Un documento muy importante a considerar y que retoma considerablemente el
pensamiento matemtico en los nios es el de Lo que cuentan las cuentas de
sumar y de restar (Fuenlabrada, 1994) ya que en l se plantea que los nios van
adquiriendo conocimientos en medida de su crecimiento.

Durante su estancia en preescolar las educadoras debemos de ensear las


operaciones aritmticas bsicas (la suma y la resta principalmente) para que
cuando los nios ingresen a la primaria ya lleguen con un conocimiento formal
previo, durante la etapa preescolar las educadoras debemos de buscar
estrategias que favorezcan el buen aprendizaje de dichas operaciones ya que el
preescolar es el pilar de toda su trayectoria formativa.
Como educadoras debemos de vencer esas barreras que existen entre los nios y
las horribles matemticas, debemos de acabar con ese inexplicable miedo a
esta asignatura.
En conclusin puedo decir que es necesario que las educadoras enseemos a los
nios unas matemticas ms dinmicas y divertidas, que se les hagan menos
tediosas y para nada temibles, como futuras educadoras debemos de buscar
estrategias para que los nios amen las matemticas y aprendan a disfrutar de
ellas.
Brousseau (1986) menciona que Los nios deben de aprender en la escuela
conocimientos provistos de sentido y es nuestra labor crear esos conocimientos,
que

sean

conocimientos

significativos

que

le

permitan

tener

un

buen

desenvolvimiento y todos los aprendizajes reforzados y adquiridos le sirvan por el


resto de su vida
Por otro lado, durante su estancia en preescolar es indispensable que los nios
aprendan todo lo ms posible sobre las operaciones aritmticas bsicas, esto
incluye tambin que las educadoras expliquemos de una manera correcta, que no
les demos las respuestas a los nios, sino que ellos indaguen e intenten llegar a
un

resultado que es lo que se busca en la actualidad con el aprendizaje por

competencias. Y que les brindemos las herramientas necesarias para enfrentarse


a todo tipo de problemas.
Debemos de identificar las etapas por las que pasan los nios y en base a ello
empezar a trabajar, es decir con base a los conocimientos que ellos tienen platear

actividades que fortalezcan esos conocimientos pero que tambin presenten


desafos para ellos.
Otro punto a considerar es no cerrarse a lo que uno sabe, sino tener la mente bien
abierta y aceptar las posibles respuestas que los nios plantean y con ello
tambin aceptar las diversas estrategias que

toman para resolver todas las

cuestiones planteadas,
Para finalizar debemos de plantear buenas enseanzas a los nios porque a partir
de los conocimientos que adquieren durante el preescolar va a depender su
desempeo en los grados posteriores.

Listado de referencias

Fuenlabrada, I.. (1994). La que cuentan las cuentas de sumar de restar.


Mxico: SEP.

Ruiz Ahmed, Y. (Mayo, 2011). Aprendizaje de las matemticas. Temas


para la educacin, 14, pp.1-8.

Santamara, S. (2007). Teoras de Piaget. 2014, de Monografas.com Sitio


web:

http://www.monografias.com/trabajos16/teorias-piaget/teorias-

piaget.shtml
Ruiz Ahmed, Y. (Mayo, 2011). Aprendizaje de las matemticas. Temas
para la educacin, 14, pp.1-8.