REALIDAD NACIONAL Y DEFENSA CIVIL

ALUMNO:

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INTRODUCCION

El estudio de la Realidad Nacional nos permite disear objetivos, polticas,

estrategias y planes para afrontar las necesidades y obstculos internos; y para
negociar, disuadir, y transar con otros Estados
En este trabajo se habla sobre la presencia del Per internacionalmente en el
contexto econmico, sobre nuestra realidad Nacional en el plano de la Salud, la
Educacin, la Cultura, la Previsin Social y el Trabajo. Tambin se toca el tema
sobre la identidad Nacional que tan identificados estamos los peruanos con
nuestro pas, y la influencia que tienen los medios de comunicacin masiva sobre
nuestra identidad nacional.
Se habla sobre el diferendo Martimo que existe entre Per y Chile, sobre lo que
realmente es el diferendo, como se desarroll y el fallo de la corte de la haya
sobre la delimitacin martima entre chile y Per, por ltimo se hace un cuadro
donde se ve las diferencias que existen entre La tica y la Moral.

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INDICE

APRECIACIN RESPECTO DE LA PRESENCIA DEL PER EN EL PLANO

INTERNACIONAL DESDE EL PUNTO DE VISTA ECONMICO. 04
LA SALUD, EDUCACIN, CULTURA, TRABAJO Y PREVISIN SOCIAL
COMO ELEMENTOS DE LA EXPRESIN PSICOSOCIAL O REALIDAD
NACIONAL 05
LA INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN MASIVA, EN LA
FORMACIN DE LA IDENTIDAD NACIONAL 11
EL DIFERENDO MARTIMO ENTRE PER Y CHILE, LA SITUACIN
ACTUAL DE DICHO DIFERENDO, LAS POSIBILIDADES DE SOLUCIN 13
CUADRO COMPARATIVO CON TRES CRITERIOS DE COMPARACIN
COMO MNIMO, ENTRE TICA Y MORAL. 18
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN PROFESIONAL PSICOLGICA
INNOVADORAS 19

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1. ESCRIBA SU APRECIACIN RESPECTO DE LA PRESENCIA DEL PER

EN EL PLANO INTERNACIONAL DESDE EL PUNTO DE VISTA
ECONMICO.
Segn lo Apreciado, la economa en el Per en los ltimos aos con respecto
al crecimiento del PBI (Producto Bruto Interno) que nos permite ver de forma
clara la tendencia de la economa y as se pueda cuantificar en valores reales
y poder tomar dediciones a corto o largo plazo en el entorno macroeconoma.
Para el Per en el tercer trimestre del 2006 las cifras del PBI arrojan un
crecimiento de 6.1% cifra que fue superada en el mes de noviembre que llego
a 6.9% y hasta el 2013 la cifra es de 6.1%, estamos viendo que la economa
se mantiene con niveles realmente bajos y no preocupantes, podemos
concluir que la economa peruana est pasando por un buen momento en la
actualidad.
En general, el sistema financiero en el Per est disfrutando de un buen
perodo de crecimiento econmico sostenido, sobre todo debido a un aumento
de los prstamos a los micros y pequeas empresas (Pymes).
Si bien con el apoyo de la empresas y otros, estamos manteniendo nuestra
economa,
tambin de nosotros depender seguir manteniendo esta
estabilidad y no caer en la pobreza que estaba el pas, an nos falta por
hacer, debemos de seguir manteniendo el ritmo y brindar la seguridad para las
inversiones extranjeras y para nosotros mismos.
Si bien es cierto que los indicadores macroeconmicos son positivos y
alabados por las instituciones financiera mundiales, tambin es cierto que
los principales productos de exportacin son los tradicionales, materias
primas y minerales sin o con escaza transformacin, no existiendo el valor
agregado, constituyendo por tanto una forma de desarrollo engaoso hasta
cierto punto, nos pagan poco por lo exportado y tenemos que pagar mucho por
lo importado. Es innegable la insercin econmica del Per en el mundo, las
posibilidades de desarrollo son grandes, pero de lo que se trata es que las
polticas de desarrollo estn en funcin a los verdaderos intereses del pas, y
no en funcin a los intereses de los grandes consorcios y bloques
internacionales. Debiendo primeramente tomar medidas para que ese
desarrollo econmico alcance y se sienta en todos los estratos sociales del
Per.
http://www.gestiopolis.com/recursos5/docs/eco/perucono.htm
http://decon.edu.uy/publica/noec/Cap11.pdf
http://desarrolloperuano.blogspot.com/2011/04/el-peru-en-el-mundo-pbinominal-2010.html
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2. INVESTIGUE ACERCA DE LA SALUD, EDUCACIN, CULTURA, TRABAJO

Y PREVISIN SOCIAL, COMO ELEMENTOS DE LA EXPRESIN
PSICOSOCIAL O REALIDAD NACIONAL.
LA SALUD:

En la actualidad nuestro sistema de salud es fragmentado, desorganizado e

injusto, organizado en base a la condicin social de los grupos sociales,
existiendo atencin y gastos marcadamente diferenciados y una gran iniquidad
en la distribucin del subsidio pblico, que margina a los grupos ms
desposedos; lo que obedeca a un estado excluyente que estableca
categoras de ciudadanos con derechos diferenciados. El problema de la
exclusin en salud es tambin compartido en otras reas como educacin,
justicia y dems derechos de carcter social y poltico. Esta organizacin del
sistema de salud tiene consecuencias importantes:
Existe una importante derivacin del subsidio pblico hacia los otros
subsectores: el 21.5% de los asegurados en ESSALUD, el 29.3% de los
asegurados de plizas privadas individuales, el 14.2% de los de pliza privada
colectiva y el 13.5% de los de la sanidad militar y policial usan los servicios del
MINSA.
Los servicios del MINSA constituyen el principal proveedor para todos los
grupos socioeconmicos, especialmente de los ms pobres (quintiles I, II y III),
siendo para el ms pobre casi el nico. ESSALUD cubre a los quintiles III, IV y
V, al igual que los establecimientos privados.
Existe un serio problema de acceso a servicios de salud para los pobres, en
especial en zonas rurales, pese a tener mayores necesidades de salud por
presentar mayor morbimortalidad, debido a su escasa capacidad adquisitiva y
la carencia de un seguro de salud.
En Los ltimos aos ha habido una mejora en la salud de la poblacin
peruana, debido al proceso de urbanizacin, al aumento del nivel de
instruccin y acceso a servicios de saneamiento bsico, los cambios en los
estilos de vida de la poblacin, los cambios demogrficos y el desarrollo de
servicios en el primer nivel de atencin. Este ltimo hizo posible el incremento
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al acceso de grupos marginados a ciertos servicios de salud y la mejora
algunos indicadores de salud, en especial la mortalidad infantil de las zonas
urbanas.

Adicionalmente, la situacin de la salud del Per es muy heterognea,

existiendo grandes diferencias relacionadas con el nivel de pobreza. Las
desigualdades sociales, las malas condiciones de vida y el escaso acceso a
servicios explican las enormes brechas que existen entre la poblacin urbana
y la rural.
LA EDUCACIN:
La educacin es la base del desarrollo en cualquier pas del mundo y
representa el verdadero motor de cualquier poltica econmica y destrezas
intelectuales que genera en las personas capaces de generar un mayor
crecimiento econmico y protagonizar el cambio hacia la modernidad y
eficiencia en el bienestar y calidad de vida que requieren nuestros pueblos.
Actualmente, en el Per existe una educacin basada en su ineficacia para
constituir una generacin de sociedad de ciudadanos y en donde solo se
brindan materias o cursos acordes con una curricula educativa cuyo objetivo
principal es preparar o pretender preparar a los jvenes de hoy para un
posible examen de admisin a una universidad. Posible, porque acabar la
educacin secundaria para muchos jvenes y adolescentes, es de por s ya
un logro, dada las dificultades econmicas y sociales por las que
atravesamos, y lo ms lamentable, aquellos que logran acabar la secundaria y
deciden postular ya sea a una universidad estatal o una universidad privada
de prestigio, chocan contra una cruda realidad: la educacin que recibieron en
sus colegios no les sirve de mucho, por no decir nada, para lograr una
admisin directa a un centro de educacin superior.
Difcilmente el alumno slo, no podr conseguir todo lo que se espera de l,
esto requiere de un apoyo de las principales autoridades educativas a
iniciativa del estado en calidad acadmica e infraestructura, as como
asistencia en programas sociales a los sectores menos favorecidos de
nuestra sociedad como por ejemplo alimentacin, aunado a un programa de
capacitacin constante a maestros y un mayor presupuesto destinado al
sector educacin.

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Conocemos que la Educacin en el Per aumenta pero a pequeos pasos o
tramos, puesto que las mejoras se ven en las principales ciudades del Per,
pero basta visitar las zonas ms pobres del Per para observar que la
educacin sigue igual, construyen escuelas pero no les brindan
mantenimiento, no les dan material de apoyo para estudiar, algunos
profesores no se encuentran comprometidos con los alumnos, no existe
capacitacin para estos.

En el tema de los jvenes el gobierno no brinda suficientes oportunidades

para que podamos realizarnos y cubrir expectativas, es por esto que la
mayora de jvenes recurre a los estudios en otros pases y es por esto que
los futuros
Le pertenece al gobierno crear reformas de estructura y no simplemente de
leyes, urge cambiar la curricula educativa actual, introduciendo algunos
cambios como aplicar el uso de la tecnologa al servicio del alumnado,
desarrollando proyectos a nivel individual entre los alumnos que generen una
respuesta de confianza y seguridad en ellos.
LA CULTURA
Cuando analizamos nuestra cultura, hablamos de la forma como se revela el
hombre en su sociedad, como se ven se sienten y piensan sin entrar en
conflicto. Y como esta necesita de cierto periodo de tiempo para desarrollarse,
puede comprender algunas generaciones que incluyen a nuestros
antepasados, pudiendo tener en algunos casos hasta un componente racial.
En todo caso se expresa a travs del lenguaje, su religiosidad o cosmogona,
sus valores morales, formas de interpretar la naturaleza y como relacionarse
con ella, sus costumbres, ciencia y tecnologa.
Nuestra cultura es uno de los sectores econmicos ms importantes: su
mercado est en expansin, tiene un impacto positivo creciente en el PBI,
genera empleo y constituye una fuente importante de exportacin e
importacin. Para desarrollar y consolidad la industria cultural en nuestro pas,
se debe acopiar y sistematizar informacin pertinente, realizar una lucha
efectiva contra la piratera, incorporar soporte tecnolgico e infraestructura;
as como generar una poltica cultural que aliente la investigacin, promueva
la creatividad y los intercambios culturales, entre otras medidas.

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EL TRABAJO
La situacin laboral en el Per ha crecido en trminos absolutos en la ltima
dcada, pero este crecimiento tambin se explica por una multitud de factores
externos e internos: el desarrollo natural o vegetativo de la economa, un
entorno internacional favorable, el boom de los precios de las materias
primas, la relativa estabilidad poltica que ha gozado el pas, etc., que no
tienen relacin con la ecuacin liberalizacin del mercado laboral es igual a
creacin de empleo.
La perspectiva laboral en el Per de hoy es complejo y controversial: en
general, hay ms puestos de trabajo pero no mejores puestos de trabajos.
Los empleos bajo condiciones aceptables (un mnimo de proteccin contra
despidos arbitrarios, remuneracin que al menos cubra la canasta bsica,
jornada de 8 horas de trabajo, etc.) parecen en proceso de extincin. El
desempleo y el subempleo no han descendido esencialmente, y los ingresos
de los trabajadores tampoco parecen haber mejorado de manera significativa.
Uno de los puntos ms serios de conflicto recae sobre el uso de
intermediarios (los llamados services, cooperativas del trabajo, etc.) para
proveer mano de obra temporal a las empresas. La intermediacin laboral, al
sustituir la contratacin directa tradicional, ha significado para las empresas
una indudable ventaja, pues las ha desligado de numerosas obligaciones y
desembolsos que en el pasado deban hacer por sus trabajadores
directamente contratados, y que ahora son asumidas por los intermediarios
laborales. Sin embargo, este proceso no ha sido inocuo, pues la realidad es
que las condiciones de empleo ofrecidas por estas empresas intermediarias
estn lejos de ser adecuadas, ya que hechos como remuneraciones
insuficientes, horarios de trabajo abusivos.
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PREVISIN SOCIAL
Los sistemas de Seguridad Social en Salud se encuentran enmarcados dentro
de la ley N 26842 Ley General de Salud, en la que define el Rgimen
Estatal y el Rgimen Contributivo de la Seguridad Social. El primero de ellos,
a cargo del Ministerio de Salud (MINSA), tiene como objetivo principal de
otorgar atencin integral a la poblacin de escasos recursos, el cual se
financia mediante contribuciones del Tesoro Pblico. El segundo qued
constituido por el Seguro Social de Salud (ESSALUD) y se complementa con
la Entidades Prestadoras de Salud (EPS).
ES SALUD
Es un organismo pblico descentralizado, con personera jurdica de derecho
pblico interno, cuya finalidad es dar cobertura a los asegurados a sus
derechohabientes a travs del otorgamiento de prestaciones de prevencin,
promocin, recuperacin, rehabilitacin, prestaciones econmicas y
prestaciones sociales que corresponden al rgimen contributivo de la
Seguridad Social en Salud, en un marco de equidad, solidaridad, eficiencia y
facilidad de acceso a los servicios de salud.
SEGURO INTEGRAL DE SALUD
El Seguro Integral de Salud (SIS) tiene por objeto promover el acceso de las
personas no aseguradas a las prestaciones de salud, dndole prioridad a los
grupos vulnerables y en situacin de pobreza y extrema pobreza. Y se
financia con recursos ordinarios provenientes del Presupuesto General de la
Republica, recursos directamente recaudados generados de la operatividad
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del SIS, donaciones y contribuciones no reembolsables de gobiernos,
organismos de cooperacin internacional, as como aportes provenientes de
personas naturales, instituciones pblicas o privadas y los recursos que le
transfiera el Fondo Intangible Solidario (constituido principalmente por
donaciones).
SUPERINTENDENCIA DE EPS (SEPS)
Es un organismo pblico descentralizado del sector salud que supervisa el
cumplimiento de los planes de salud ofrecidos al trabajador y vigila la
solvencia patrimonial, econmica-financiera y de infraestructura de las EPS,
as como la calidad de los servicios brindados. Fue creada para autorizar,
regular y supervisar el funcionamiento de las EPS y el uso correcto de los
fondos administrados por stas.

SISTEMA DE PENSIONES
En materia de previsin social, existen el Sistema Nacional de Pensiones
(SNP) y el Sistema Privado de Administracin de Fondos de Pensiones
(SPP).
El establecimiento de un sistema de pensiones de la seguridad social
representa una poltica pblica que se relaciona directamente con la
estrategia de desarrollo del pas, en cuanto a logro de objetivos de bienestar,
como de poltica econmica y fiscal. Los sistemas de pensiones existentes en
nuestro pas deben articularse para que el Estado cumpla con el artculo 10
de la Constitucin que reconoce el derecho universal y progresivo de toda
persona a la Seguridad Social.

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http://www.sedi.oas.org/ddse/documentos/rial/sso_peru/Documentos
%20aportados%20por%20los%20participantes/Factores%20Psicosociales
%20y%20Salud%20Mental%20en%20el%20Trabajo.pdf
http://www.revistaliberabit.com/libarabit14/maria_del_pilar_mori81-94.pdf
http://www.paho.org/hia/archivosvol1/volregionalesp/SEA07%20Regional
%20SPA%20Cap%204.pdf
3. INVESTIGUE SOBRE
LA INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE
COMUNICACIN MASIVA, EN LA FORMACIN DE LA IDENTIDAD
NACIONAL: RESPONDA:ANALISIS
A) REALICE UN COMENTARIO CRTICO AL RESPECTO
Los medios de comunicacin contribuye y tienen un papel de suma
importancia dentro de la formacin de la identidad nacional dentro de la
sociedad, ya que est basada en todo lo que tiene que ver con la forma en
cmo los individuos interactan y cmo influyen los unos sobre los otros,
porque conlleva a que la comunicacin es el portador bsico del proceso
social.
Es por ello que los medios de comunicacin y su consecuente penetracin
ideolgica, han contribuido a fortalecer nuestras costumbres y los principios
de moral pblica y privada, al tiempo que han presentado el proceso
educativo como factor decisivo para la cristalizacin de una sociedad
verdaderamente nacional. La televisin, el cine, los peridicos y revistas y
la radio deben fortalecer en forma progresiva el amor por la familia, la
comunidad, la patria y por aquellos valores que nos identifican.
Los medios de comunicacin social difunden las costumbres y tradiciones
que se manifiestan en la vistosidad, diversidad y contrastes de su msica,
danzas y bailes y en la variedad y tradicin de su cocina que conjuga los
ms diversos platos y bebidas de la gastronoma de sus distintas regiones.
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B) ANALICE: AGRESIN CULTURAL E IDENTIDAD NACIONAL.

Agresin Cultural: Implica precisamente la transgresin de esos modelos o
patrones, ya sea travs del lenguaje, malas costumbres, malas prcticas,
transgresin de normas y reglas tico- morales o religiosos.
Identidad Nacional: Es el conjunto de valores, orgullo, tradiciones,
smbolos, creencias y modos de comportamiento que funcionan como
elementos dentro de un grupo social y que actan para que los individuos
que lo forman puedan fundamentar su sentimiento de pertenencia que
hacen parte a la diversidad al interior de las mismas en respuesta a los
intereses, cdigos, normas y rituales que comparten dichos grupos dentro
de la cultura dominante.

C) HAGA UN ANLISIS SOBRE LA ALIENACIN CULTURAL (MODAS, MSICA,

ESTILOS DE VIDA ETC.), Y SU INFLUENCIA EN LOS ADOLESCENTES
PERUANOS.

La sociedad peruana es una generacin a la cual le importa poco los

problemas que aquejan a la sociedad como la pobreza, la desocupacin y
la explotacin, ahora claro est, aclarando un poco este punto, no todos los
jvenes tienen esta actitud, pero de los pocos que en realidad s sienten un
apego por estos temas y se preocupan, la propaganda y la intensa
campaa pro consumo, se encargan de hacer que estos jvenes prefieran
salir a sitios de moda, en vez de leer un buen libro y aprender un poco
ms sobre diferentes temas de inters social.
El problema, de fondo es el estilo de vida que nos ha impuesto el sistema
desde que nacemos, una idea de total igualdad frente a todo, y que nos ha
quitado la identidad a cada uno de nosotros haciendo, que solo nos
apeguemos a las modas. Una sensacin de insatisfaccin muy profunda
que est arraigado en cada persona, que hace que sintamos que si no
hacemos los que nos dicen los medios de comunicacin, por ejemplo,
cmo vestirnos, qu consumir, a dnde ir; los dems pueden considerarnos
extraos o como diran algunos: lornas, en este punto se resalta una
cuestin psicolgica que ante la sensacin de rechazo, te apegas al
estereotipo y caes en la trampa del sistema.
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D) PROPONGA 06 ALTERNATIVAS PARA FOMENTAR LA IDENTIDAD
NACIONAL.

tener una visin propia de la Historia del Per y del proceso social y
no ignore la vida cotidiana.

Difundir y analizar la realidad nacional y su potencial.

Estimular al estudiante a la creatividad y a usar conocimientos para

contribuir a gestar los cambios que le Per requiere.

Elaborar un curriculum integral con enfoque intercultural orientado al

desarrollo de la identidad colectiva.

Producir materiales alternativos de historia que fortalezcan la

Identidad Nacional.

Articular programas de educacin con participacin intersectorial

operativa en los centros educativos para formar jvenes lderes que
trabajen directamente con la comunidad.

Comprometer a los medios de comunicacin en programas de

integracin de la Identidad Nacional.

http://www.ingesa.msc.es/ciudadanos/suSalud/jovenes/anorexia/intervencionP
sicoSoc.htm
http://letrasuruguay.espaciolatino.com/aaa/ottonieri_edda/medios_de_comunic
acion.htm
http://www.ehu.es/argitalpenak/images/stories/tesis/Ciencias_Sociales/Estudio
s%20sobre%20identidad%20nacional%20en%20el%20Peru%20y%20sus
%20correlatos%20psicologicos,%20sociales%20y%20culturales.pdf
http://www.monografias.com/trabajos98/la-identidad-nacional/la-identidadnacional.shtml
4. INVESTIGUE Y EXPLIQUE EL DIFERENDO MARTIMO ENTRE PER Y
CHILE, LA SITUACIN ACTUAL DE DICHO DIFERENDO, LAS
POSIBILIDADES DE SOLUCIN EXISTEN. LA POSICIN DE LA CORTE
DE LA HAYA - POSICIONES DE AMBOS GOBIERNOS.
EN QUE CONSISTE EL DIFERENDO MARITIMO?
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La controversia de delimitacin martima entre Chile y el Per (formalmente el
Caso concerniente a la delimitacin martima entre la Repblica del Per y la
Repblica de Chile) es un diferendo planteado por la Repblica del Per a la
Repblica de Chile sobre la soberana de una zona martima de
aproximadamente 37 900 Km2 en el Ocano Pacifico. Per sostiene que la
delimitacin del lmite martimo entre ambos pases est an sin determinar,1
mientras que Chile sostiene que no hay temas limtrofes pendientes entre
ambos, afirmando que existen tratado internacionales vigentes sobre la
materia.
El diferendo se refiere al rea martima comprendida entre el paralelo que
cruza el punto donde termina la frontera terrestre entre Chile y el Per (segn
Chile el Hito n. 1 y segn el Per el Punto Concordia en la lnea de la
concordia tal como lo establece el Tratado de Lima), y la lnea bisectriz a las
perpendiculares a las costas chilenas y peruanas, formada por la
superposicin de las lneas de base de ambos pases que forma un trapecio
de 67 139,4 km, de los cuales unos 38 000 km son considerados como
soberanos por Chile y respecto de los cuales el Per pide una divisin
equitativa (ver grfico). En forma secundaria, se incluye el estatus de un
tringulo marino al occidente del trapecio antes mencionado de 28 471,86 km
(ver grfico), que Chile considera alta mar,
Y el Per parte de su dominio martimo, por la proyeccin de sus lneas de
base rectas.

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REALIDAD NACIONAL Y DEFENSA CIVIL

PRINCIPALES ARGUMENTOS CHILENOS

Desde 1952, el Per reconoce que la frontera martima con Chile es la lnea
del paralelo, y lo ha hecho a travs de diversos documentos. Adems, desde
la Guerra del Pacfico, en el siglo XIX, Chile ejerce soberana y control en toda
el rea que el Per est reclamando.
En 1952 Chile, Ecuador y Per suscriben la "Declaracin de Zona Martima"
en Santiago de Chile, por la que establecen el reconocimiento de las 200
millas nuticas de cada pas, cuya definicin corresponde a un minuto de arco
sobre el paralelo de la lnea del Ecuador.
En 1954, Chile, Ecuador y Per deciden firmar un nuevo documento, llamado
"Convenio sobre Zona Especial Martima", debido a que "se producen con
frecuencia de modo inocente y accidental, violaciones de la frontera martima
entre los Estados vecinos", situaciones que se intentan regular y para lo cual
"establece una zona especial, a partir de las 12 millas marinas de la costa, de
10 millas marinas de ancho a cada lado del paralelo que constituye el lmite
martimo entre los dos pases".
En 1955, el gobierno del Per, en la resolucin N 23, afirma que la zona
martima peruana est "limitada en el mar por una lnea paralela a la costa
peruana y a una distancia constante de sta, de 200 millas nuticas" (punto 1)
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REALIDAD NACIONAL Y DEFENSA CIVIL

y que, de conformidad "con el inciso IV de la Declaracin de Santiago, dicha
lnea no podr sobrepasar a la del paralelo correspondiente al punto en que
llega al mar la frontera del Per".
En 1955, el Congreso del Per ratifica los acuerdos de 1952 y 1954 (y otros
acuerdos y convenios relacionados).
Segn la posicin chilena, los acuerdos de 1952 y 1954 tienen la naturaleza
de un Tratado Internacional, se basan para ello en la Convencin de Viena de
1980, que si bien no tiene efectos retroactivos, estn reconociendo un derecho
internacional consuetudinario.
La Convencin de Derecho del Mar indica que los acuerdos previos vigentes
entre los Estados y, adems, la existencia de derechos histricos, priman por
sobre el establecimiento de la lnea media contemplada por la misma
convencin y desde hace ms de 50 aos, en la prctica, Chile ha ejercido
soberana en el espacio martimo reclamado por Per, deteniendo a los
buques pesqueros peruanos que han cruzado el paralelo.
PRINCIPALES ARGUMENTOS PERUANOS
El Per no reconoce los acuerdos pesqueros de 1952 y 1954 como tratados
de lmites martimos.
En 1982, las Naciones Unidas aprueban la Convencin sobre el Derecho del
Mar (Convemar) llamada, la Constitucin de los Ocanos. La Convencin del
Mar establece que en ausencia de tratados formales, el mtodo para
establecer
Los lmites martimos es el trazo de una lnea media y la aplicacin del
principio de la equidad. Segn la posicin peruana, Chile y Per, nunca han
firmado un Tratado especfico de lmites martimos y Chile pretende imponer
un lmite martimo tremendamente inequitativo.
La Declaracin de Zona Martima de 1952, firmada por delegados de Chile,
Ecuador y Per, define como zona martima de cada uno de los pases las 200
millas medidas desde la costa. Per sostiene que debido a las caractersticas
de la costa del Pacfico, las 200 millas de Chile se sobreponen a las 200 millas
del Per. Si como Chile exige, se considerara al paralelo como lmite, la ciudad
peruana de Caman solo tendra 100 millas de mar territorial, Mollendo slo
tendra 80 millas, Ilo 40 millas, Sama 20 millas y Tacna no tendra mar, pues
tendra 0 millas en el punto de la Concordia.
Para el Per, el acuerdo de 1954, firmado por delegados de Chile, Per y
Ecuador, denominado "Convenio sobre Zona Especial Fronteriza Martima",
sera slo un convenio de pesca y no un tratado de lmites. Slo por error los
negociadores habran mencionado lmites martimos, que no se encontraran
definidos por tratado alguno.
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REALIDAD NACIONAL Y DEFENSA CIVIL

La Convencin de Viena sobre el Derecho de los Tratados, seala que no
puede tomarse un acuerdo internacional, usndolo en otro sentido: "Un tratado
deber interpretarse de buena fe conforme al sentido corriente que haya de
atribuirse a los trminos del tratado en el contexto de estos y teniendo en
cuenta su objeto y fin".
FALLO DE LA CORTE DE LA HAYA SOBRE LA DELIMITACIN MARTIMA
ENTRE CHILE Y PER
El fallo de la Corte de La Haya sobre la delimitacin martima entre Per y
Chile es una sentencia dictada por la Corte Internacional de Justicia el 27 de
enero de 2014, mediante la cual se resolvi el caso concerniente a la
delimitacin martima entre la Repblica del Per y la Repblica de Chile,
iniciado por aquella el 16 de enero de 2008,y que involucraba un rea
martima y su correspondiente espacio areo de aproximadamente 67
139,4 km, de los cuales unos 38 000 km eran considerados como mar
chileno y 28 471,86 km como alta mar.
La sentencia adjudic al Per un rea martima total de algo ms de 50 000
km equivalente a la superficie terrestre de Costa Rica o Eslovaquia , que
pasar a formar parte de las zonas martimas peruanas, y que hasta entonces
se distribua en dos sectores de condicin jurdica distinta: el primer sector,
con una superficie aproximada de 22 000 km equivalente a la superficie
terrestre de El Salvador , era considerado por Chile como parte de su zona
econmica exclusiva, y por tanto, explotado como mar patrimonial; en cambio,
el segundo sector, de 28 471,86 km equivalente a la superficie terrestre de
Guinea
Ecuatorial, era considerado como parte de la alta mar, es decir, un rea
ocenica abierta a todos los pases. Como contraparte, el fallo ratific la
Soberana y los derechos soberanos de Chile sobre 16 352 km de mar que ya
posea y explotaba desde haca dcadas, siendo sta mayormente el rea
situada a menor distancia a la costa y que, por tanto, corresponde a la ms
rica en recursos pesqueros del total de aguas en controversia.
Conforme al Derecho internacional, el fallo es obligatorio para las partes, las
cuales estn comprometidas a cumplirlo, habiendo quedado sometidas a la
jurisdiccin de la Corte Internacional de Justicia en virtud del Pacto de Bogot.
No obstante, conforme a los procedimientos ante la Corte, existe la posibilidad
de presentar recursos de interpretacin o revisin.

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http://www.resumendehistoria.com/2009/03/diferendo-maritimo-causas-de-lademanda.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Controversia_de_delimitaci%C3%B3n_mar
%C3%ADtima_entre_Chile_y_el_Per%C3%BA
http://elcomercio.pe/actualidad/1499516/noticia-pinera-ante-fallo-haya-hemoshecho-todo-lo-humanamente-posible.
5. ELABORE UN CUADRO COMPARATIVO CON TRES CRITERIOS DE
COMPARACIN COMO MNIMO, ENTRE TICA Y MORAL.

ETICA

MORAL

Es la disciplina filosfica que

se
ocupa
de
la
fundamentacin racional del
comportamiento moral del
hombre.

Es un conjunto de normas
que una sociedad se encarga
de transmitir de generacin
en generacin.

Discute
y
nos
hace
reflexionar sobre el conjunto

Discute
y
nos
hace
reflexionar sobre el conjunto

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REALIDAD NACIONAL Y DEFENSA CIVIL

de normas
poseemos.

morales

que

Nos hace actuar de una

forma determinada y nos
hace saber en qu momento
hacemos bien las cosas.
Surge en cada uno de
nosotros como resultado de
nuestra reflexin y de nuestra
eleccin de nuestros actos.
Surge en la interioridad de
una persona, como resultado
de su propia reflexin y su
propia
eleccin.
Pueden
coincidir o no con la moral
recibida.

de normas
poseemos.

morales

que

Nos dirige
acciones.

en

Se dedica al estudio de
nuestro comportamiento y
como est constituida un
nuestra vida.

Nace en el seno de una

sociedad y por tanto, ejerce
una influencia muy poderosa
en la conducta de cada uno
de sus integrantes.

nuestras

http://www.mitecnologico.com/Main/LaEticaYLaMoral
www.monografias.com/trabajos6/etic/etic.shtml#dife
www.slideshare.net/lili369/diferencias-entre-etica-y-moral
www.xtec.es/~lvallmaj/paisseig/etimora2.htm

6. ELABORA
ESTRATEGIAS
DE
INTERVENCIN
PROFESIONAL
PSICOLGICA INNOVADORAS EN ALGN TEMA (PROBLEMTICA) DE
SU INTERS A FIN DE COADYUVAR EN MEJORAR DE NUESTRA
REALIDAD NACIONAL.
EL BAJO RENDIMIENTO DEL ESTUDIANTE
PROBLEMATICA DEL PROBLEMA
Es justificable por los temores que nos genera su porvenir o futuro profesional
y econmico de nuestros hijos. Actualmente el tema parece haber ido ms all
del mbito individual y se utilizan trminos como el de "fracaso escolar" para
hacer colectivo un problema que, en los ltimos aos, se ha agravado y que
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incorpora elementos externos al propio escolar, como pueden ser la idoneidad
de los actuales modelos educativos.
La problemtica desde el punto de vista individual, es decir, desde la
perspectiva del nio que tiene problemas en el aprendizaje. No a nios que
presenten retraso mental o trastornos severos del desarrollo, sino de nios
que por un motivo u otro, no avanzan en el aprendizaje escolar como sera de
esperar.
LAS CAUSAS
El bajo rendimiento del estudiante suelen ser un problema complejo ya que
cada nio es un caso peculiar con sus propios ritmos de aprendizaje, sus
puntos fuertes y dbiles. Algunos necesitan ms tiempo para integrar la
informacin, otros son ms rpidos. Los hay con serios problema para trabajar
en actividades que requieren procesar informacin de forma secuencial
(lectura, matemticas...), mientras que otros las tienen cuando la informacin
es presentada simultneamente y dependen de la discriminacin visual.
Actualmente se habla de Trastornos especficos del Aprendizaje para designar
un conjunto de sntomas que provocan una disminucin significativa en el
rendimiento escolar de los nios que lo padecen. Trastornos como los de la
lectura (dislexia), de la escritura (disgrafa) o de clculo (discalclia) se dan en
nios con un C.I. dentro de la normalidad pero que cursan con grandes
dificultades al fallar en procesos concretos.
Es importante sealar que, con cierta frecuencia, los retrasos del aprendizaje
en los primeros aos de escolarizacin suelen ser minimizados bajo el
pretexto que el nio ya los ir asumiendo (lectura, escritura, etc.). Ciertamente,
ya se ha dicho, que cada nio tiene su propio ritmo, pero no afrontar el
problema desde inicio nos puede llevar a lamentar despus la prdida de un
tiempo precioso.

ESTRATEGIA DE INTERVENCION
Hay que insistir en la necesidad de efectuar una buena evaluacin
psicopedaggica, tan pronto se detectan signos o sntomas de que un nio o
nia presenta dificultades en algn rea. Hoy en da disponemos de pruebas
de evaluacin suficientemente contrastadas para efectuar una exploracin del
Cociente Intelectual (C.I.) y sacar las pertinentes conclusiones. Ello nos dar
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una idea muy aproximada del nivel de funcionamiento del nio respecto a los
dems nios de su misma edad.
En concreto creemos que la Batera Kaufman ( de 2,5 a 12,5 aos) y el
conocido WISC-R (de 6 a 15 aos) o WISC-IV (nueva edicin actualizada),
son instrumentos que suponen un buen punto de partida. Sin embargo la
exploracin debera completarse con pruebas ms especficas a partir de los
resultados obtenidos con estas pruebas. Por ejemplo, si se detecta una mala
coordinacin viso-motora, puede complementarse con el Test de Bender.
Especialmente, cuando no se detectan discapacidades intelectuales
significativas en estas pruebas, se hace necesario la incorporacin, segn el
caso, de pruebas de personalidad y/o emocionales, para poder evaluar otros
aspectos del funcionamiento del nio (p.e. adaptacin al entorno social,
familiar, escolar) que pueden estar influyendo en su mal rendimiento
acadmico. Cada caso es diferente y requerir una evaluacin personalizada.
En algunos casos cuando necesitemos explorar las capacidades cognitivas
debern utilizarse pruebas libres de la influencia del lenguaje o de la cultura
propia. Las pruebas tpicas en estos casos son las de series de relaciones
lgicas.
EVALUACION Y SOLUCIONES
No es tan importante el Cociente Intelectual, Total, como el anlisis fino de los
procesos que estn fallando
diferentes tipos de memoria, atencin,
percepcin, procesos lingsticos, etc. Y cuando sea posible, delimitar sus
causas, sean orgnicas, conductuales o emocionales. Por ejemplo, un nio
puede presentar una disgrafa a consecuencia de una lateralidad cruzada o
contrariada y no porque tenga menos aptitudes generales que sus
compaeros.
Indicativo de que hay un proceso especfico que est fallando y es al que le
tenemos que prestar atencin.
La evaluacin debe efectuarse a conciencia y utilizando las pruebas
psicomtricas que sean necesarias.

En ocasiones, como se ha apuntado, el problema no se debe a la falta de

capacidades sino a problemas emocionales que condicionan el retraso en el
aprendizaje. En estos casos la intervencin ser bsicamente psicolgica e ir
encaminada a tratar el problema raz. Con frecuencia, factores emocionales y
trastornos especficos del aprendizaje concurren conjuntamente por lo que la
intervencin puede plantearse de forma multidisciplinar.
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Otros factores de riego a considerar son cuando los problemas de aprendizaje

forman parte de una constelacin mayor de manifestaciones conductuales,
familiares, sociales, etc... Entonces, el mbito de intervencin psicolgica
puede ser ms amplio y complejo.
El objetivo de la evaluacin debe ser concretar el mbito de actuacin. Dicha
evaluacin debe plasmarse en un informe en el que se describan los
resultados obtenidos y, a partir de ellos, se den las correspondientes pautas de
tratamiento o intervencin. Los padres obtienen de esta forma, una
informacin precisa para conocer el alcance real de los problemas detectados
y sus posibles soluciones. Dependiendo de los mismos, puede necesitarse la
participacin de otros profesionales especializados tales como logopedas. ,
pedagogos.

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/familia/1597/article-71004.html
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=76332
http://www.lamamaoca.com/2012/12/14/como-enfrentar-un-bajo-rendimientoescolar/

BIBLIOGRAFIA:

http://www.gestiopolis.com/recursos5/docs/eco/perucono.htm

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http://decon.edu.uy/publica/noec/Cap11.pdf
http://desarrolloperuano.blogspot.com/2011/04/el-peru-en-el-mundo-pbinominal-2010.html

http://virtual.funlam.edu.co/repositorio/sites/default/files/CamposdelaIntervencionPsi
cosocial.pdf
http://www.sedi.oas.org/ddse/documentos/rial/sso_peru/Documentos%20aportados
%20por%20los%20participantes/Factores%20Psicosociales%20y%20Salud
%20Mental%20en%20el%20Trabajo.pdf
http://www.revistaliberabit.com/libarabit14/maria_del_pilar_mori81-94.pdf
http://www.paho.org/hia/archivosvol1/volregionalesp/SEA07%20Regional%20SPA
%20Cap%204.pdf

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