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Especial
em sintonia com
a msica na escola.
Atividades para introduzir a Educao
Musical no Ensino Fundamental I.
Leve para a sala de aula dicas e msicas como: BANHO BOM, A SOpa, todo mundo tem algum talento, lenga la lenga e mais.
CARTA ao leitor
SUMRIO
A revista que pensa a educao
p.
p.
14
1o ano a sopa
p.
18
p.
p.
24
28
metodologia
em sala de aula
Sabemos que a criana, em sua prpria atividade, constri seu conhecimento progressivamente atravs do estabelecimento das relaes de
elementos novos com suas experincias prvias.
O papel do educador mediar essa construo,
favorecendo-a atravs do fornecimento de estmulos e experincias ricas e variadas. Sendo assim, em
todas as atividades a criana sabe os objetivos que
se pretende alcanar. Explicamos exatamente o que
queremos ensinar e como ela utilizar essa aprendizagem em outras reas.
Um dos objetivos das aulas de Msica proporcionar estmulos para o desenvolvimento global da criana, portanto, as atividades devem:
1. Ser atrativas, curtas e adaptadas ao
desenvolvimento psquico, social, motor e cognitivo.
2. Partir sempre das possibilidades da criana.
Valoriza-se o xito, o que a estimula superao e
realizao de novas atividades
3. Ser programadas em funo de objetivos compar
tilhados (processuais, finais e individuais); conse
quentemente, no se promove a competio. Com
param-se os rendimentos anteriores de uma mesma
criana para ver se ela alcanou os objetivos pro
postos.
4. Atender aos desejos e interesses das crianas,
dando-lhes oportunidade de serem criativas e res
ponsveis na atividade.
importante ressaltar que a Msica um meio particular e natural de expresso e de linguagem. No se
pretende que a escola forme msicos, e sim que ela
contribua com o desenvolvimento global de todos os
alunos e, sendo a Msica um meio natural de comunicao e expresso, quase um compromisso tico
garanti-la como experincia a todos.
Especial
No
ANO 2
1
maio / 2012
Acesse aqui os
contedos digitais
www.modernadigital.com.br
Conselho Editorial:
Miguel Angelo Thompson Rios
Ivan Aguirra Izar
Gisele Cruz
Jornalista responsvel:
Gisele Cruz Mtb 46219
Produo de textos:
Roseli Lepique
Reviso:
Estevam Vieira
Diagramao:
Marketing Moderna
Pesquisa iconogrfica:
Ivan Aguirra Izar
Capa:
Anderson Nascimento
Ilustradores:
Alexandre Matos
Fernanda Simionato
Fernando Laruccia
A AUTORA
Roseli Lepique professora de Msica no Colgio Miguel de
Cervantes, em So Paulo, h 22 anos, Psicopedagoga (Instituto
Sedes Sapientiae) e Psicomotricista Clnica Institucional com
especializao em Grafomotricidade (ISPE GAE e OIPR Paris).
Autora dos livros Canciones Infantiles Versin Iberoamericana
(MEC Espanha) e Msicas Folclricas Brasileiras volumes
I e II (Editora Tons). Criadora da Flauta Pedaggica Lepique,
instrumento de sopro que proporciona estmulos sensoriais e
proprioceptivos que favorecem o desenvolvimento grafomotor
e uma aquisio da letra cursiva mais eficiente.
Direitos reservados.
proibida a reproduo total ou parcial de
textos e imagens sem prvia autorizao.
1 ao 5 anos
plano de aula
Jogo cooperativo.
CRITrios de avaliao
Participar das atividades, regulando os prprios interesses com os interesses do grupo e com os objetivos propostos.
Demonstrar interesse e ateno nas atividades e valorizar o trabalho em grupo.
Diferenciar estmulos sonoros de acordo com a origem.
Coordenar e controlar os movimentos durante as atividades, respeitando a velocidade e o silncio (freio inibitrio)
propostos pelo estmulo sonoro.
1 ano
plano de aula
1 ano
a sopa
ouvir
de: Sandra Peres
aO!
Vamos comear a aula de Msica e ensinar brincando. E sabe o que melhor? As crianas vo aprender a utilizar o prprio corpo de forma que, quando
forem escrever, no vo cansar tanto. Conte para a
classe que s ficamos cansados ao escrever porque
na verdade utilizamos partes de nosso corpo que
no precisaramos usar. Para escrever, devemos empregar algumas partes do corpo e as demais devem
estar descansando ou servindo de apoio. Com os
jogos, aprenderemos a ensinar as crianas a usar o
corpo todo e depois s algumas partes. E nossos
jogos na aula de Msica tm um grande segredo:
todo mundo ganha porque todos esto aprendendo.
Ento, se o aluno errar ou for queimado, no importa, continua brincando porque, com certeza, no
final do jogo ele vai aprender muito sobre o corpo:
como ele funciona e como poder ajud-lo nas tarefas escolares.
Apreciao musical
Toque a msica ou mostre o vdeo na internet:
www.youtube.com/watch?v=BMyhqppXKE0
Enfatize a parte que sempre repetida na msica:
um, dois, trs!. Isso ser muito importante.
FASE 1
Material necessrio: espao amplo e aparelho
para reproduzir a cano.
_ Vamos fazer duas rodas. Como podemos separ-las? Quantos alunos tm na classe? Com quantas
crianas cada roda ficar?
Voc pode usar diferentes critrios para separar as duas rodas, porm, um excelente momento
para observar os conceitos que seu grupo j adquiriu de classificao; a formao social do grupo (ob-
FASE 2
Material necessrio: espao amplo e bolas de
meia (Veja no anexo I sugestes para confeccionar
as bolas de meia).
As bolas devem ser confeccionadas anteriormente ou podem ser pedidas como lio de casa.
uma excelente oportunidade para relacionarmos
conceitos de sustentabilidade, meio ambiente, reciclagem, etc. Por outro lado, a atividade de confeccionar a bola tambm proporciona estmulos para o
desenvolvimento da coordenao visomotora e das
habilidades motoras especficas para escrita (pina,
dissociao digital, etc.).
_ Agora precisamos dividir a classe em trs grupos. Quantos alunos cada grupo ter?
Voc pode aproveitar os grupos formados pela
roda e subdividi-los, ou refazer os grupos para ampliar as relaes sociais. A relao com os conceitos
matemticos estar presente nas duas formas.
Nessa fase, comearemos o enfoque em uma das
reas especficas da Educao Musical, a educao
auditiva: percepo e figura-fundo auditiva. Bsica
em todos os processos educativos, a capacidade
de classificar os estmulos sonoros em relevantes e
irrelevantes e dirigir ateno apenas ao som relevante. a estrutura que sustenta a ateno. Alm
disso, tambm trabalharemos o freio inibitrio, capacidade de frear voluntariamente os movimentos.
especial | Educao Musical
A sopa
1 ano
Essa habilidade fundamental em todos os processos de leitura e escrita e nos processos atencionais envolvidos na aprendizagem.
_ Vocs repararam que na letra da cano algumas palavras combinam? Chamamos essa combinao de rima. O jogo agora ser mais difcil. Um
grupo far a roda, o outro ficar dentro dela com as
bolas e o terceiro, fora da roda. A roda vai girando,
seguindo o ritmo da cano. Quando a letra da cano mencionar uma palavra que rima, o grupo de
dentro deve jogar a bola para o grupo de fora, sem
que ela toque os componentes da roda. O grupo que
est fora da roda tenta peg-la sem deixar cair no
cho. S podem jogar a bola de volta para o grupo
que est dentro da roda quando ouvirem a rima na
prxima estrofe. O que acontece com a criana que
deixa a bola cair? Ela pega a bola e continua brincando. Veja o exemplo abaixo:
Que que tem na sopa do nenm? (2x)
Ser que tem espinafre?
A roda vai girando e as crianas que esto
fora da roda marcam o ritmo com as mos. As
crianas que esto dentro da roda com a bola
devem marcar o ritmo da cano com os ps.
Ser que tem tomate?
Jogar a bola para o grupo que est fora da roda.
Ser que tem feijo?
Tempo para o grupo conseguir pegar a bola.
Ser que tem agrio?
Devolver a bola para o grupo de dentro.
O quadro exemplifica a dinmica do jogo utilizando a primeira estrofe. A sequncia deve se repetir nas outras estrofes e, ao final, deve haver uma
troca de papis entre os grupos.
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Fase 3
Material necessrio: giz para desenhar no cho,
placas com o nome de ingredientes da sopa (conforme modelo anexo II).
Copie as placas de acordo com o nmero de
componentes de sua classe. Distribua as placas
entre as crianas. Desenhe vrios crculos no cho
(conforme a quantidade de alunos): sero as panelas. Explique as regras do jogo:
_ Vocs esto vendo esses crculos? So as panelas para fazer a sopa. Agora eu vou tocar a msica [ou cantar] e vocs devem se organizar para
que em cada panela tenha a quantidade correta de
ingredientes para fazer a sopa. Ningum pode ficar
fora da panela. Lembram-se que a cano tem vrias
estrofes? Cada vez que comear uma estrofe, vocs
devem se organizar nas panelas. No vale repetir
os mesmos ingredientes.
Observe que a regra de no repetir os ingredientes estimular o grupo a realizar diferentes tipos de interao social. Brincando, eles aprendero
a conviver.
Fase 4
Material necessrio: tambor feito com bexiga
e um pequeno pote redondo sem tampa (conforme
anexo III).
Misture todos os tambores. Cada criana deve
pegar um tambor que no seja o que confeccionou.
Seguindo o ritmo da cano, as crianas passearo
Fase 5
Nessa fase, trabalharemos vrios contedos simultaneamente. Leia as orientaes escritas para o
3 ano em relao cultura africana e a confeco e
utilizao dos instrumentos de percusso, e aplique
com a cano.
_ Vamos ouvir a ltima parte da cano e escutar atentamente os instrumentos. Ser que conseguimos construir instrumentos com sons parecidos
utilizando objetos que temos em casa?
contm materiais
complementares. veja no site
Fase 6
Material necessrio: folha com a atividade,
lpis de cor e lpis grafite. (Veja o modelo da atividade grfica no anexo VII)
Conte aos alunos qual o objetivo:
_ Vocs lembram quando comeamos o jogo
que usamos primeiro o corpo inteiro? Lembram que
o objetivo era aprender a usar todas as partes do
corpo para depois usar s as que so realmente
necessrias para determinados movimentos? Agora, vamos fazer essa atividade para melhorar ainda
mais nossa letra cursiva, ou seja, ela ficar cada vez
mais legvel e no vamos nos cansar muito.
_ Que parte do corpo ns usaremos para fazer o
Fase 7
Agora vamos a uma fase muito importante:
_ O que aprendemos com esses jogos? Para que eles
servem? O que aprendemos sobre nosso corpo? Onde
vamos usar o que aprendemos com ele? Qual o ponto
forte dos jogos? E o ponto fraco?
Observe que o grupo deve dizer apenas um ponto
forte e um ponto fraco. Com isso, as crianas precisaro
relembrar os jogos e faro uma sntese mental de tudo
o que vivenciaram. Aproveite as sugestes para usar no
planejamento das outras atividades. Trabalhando a partir das reas fortes das crianas, a chance de xito muito maior. Analise os pontos fracos em relao coerncia
com os objetivos que voc queria atingir.
Temporalizao
As fases do jogo esto pensadas para uma hora-aula cada uma, dependendo da dinmica do grupo.
Alguns grupos gostam muito de repetir vrias vezes
o mesmo jogo e isso positivo, porque, gradativamente, as crianas apropriam-se dos conceitos.
A confeco do material (bolas de meia, instrumentos reciclados, etc.) pode ocupar duas ou trs
horas-aula. preciso estar bem atento que essa
atividade antecede o jogo propriamente dito em algumas fases. Sendo assim, a distribuio das aulas
deve ser bem planejada.
Fase 8
Natureza e Sociedade: Estabelecer relaes entre o
consumo da sopa, as regies e o clima. Investigar costumes familiares em relao a esse tipo de alimento (por
exemplo, canja quando se est doente). Conceito de alimentao saudvel (legumes e verduras).
Linguagem: Solicitar pesquisa sobre receitas de
sopa utilizadas pelas famlias e suas finalidades. (Veja
o modelo da atividade grfica nos anexos II, III, IV e V).
Matemtica: Vejo o modelo da atividade grfica no
anexo VIII.
Observao: na atividade grfica completar do anexo
VI, observe como seus alunos escolhem a rima (h
vrias possibilidades) e como escolhem os caminhos
entre as palavras (economia de gestos, por exemplo).
Para ligar as palavras que rimam, eles precisaro
passar por outras palavras.
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2 e 3 anos
plano de aula
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R
econhecer a importncia de uma atitude responsvel
de cuidado com o meio em que vivem, evitando o
desperdcio e percebendo os cuidados que se deve ter
na preservao e na manuteno da natureza.
temas transversais
R
econhecer, no seu cotidiano, os referenciais espaciais
de localizao, orientao e distncia, de modo a
deslocar-se com autonomia e representar os lugares
onde vivem e se relacionam.
R
econhecer a importncia de uma atitude responsvel
de cuidado com o meio em que vivem, evitando o
desperdcio e percebendo os cuidados que se deve ter
na preservao e na manuteno da natureza.
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2 ano
BANHO bom
ouvir
de: Helio Ziskind
Tchau, preguia,
Tchau, sujeira,
Adeus, cheirinho de suor!
Lava, lava, lava
Lava, lava, lava
Uma orelha, uma orelha...
Outro orelha, outra orelha...
Lava, lava, lava
Lava a testa, a bochecha
Lava o queixo, lava a coxa e lava at...
Meu p, meu querido p,
que me aguenta o dia inteiro...
E o meu nariz, meu pescoo,
meu trax e o meu bumbum
E tambm o fazedor de xixi!
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banho bom
2 ano
ao!
Comece a aula contando a seus alunos os objetivos e a funcionalidade do que iro aprender. Apresente a cano e levante os conhecimentos prvios
que as crianas tm sobre ela. A seguir, pergunte
por que ser que o compositor resolveu escrever
uma cano sobre banho. Ele importante para a
sade? Confira o que o grupo sabe a esse respeito.
Fase 1
Material necessrio: bolas de meia. (Veja no
anexo I do 1 ano sugestes para confeccionar as
bolas de meia).
Formar uma roda com as crianas. Cada uma
deve segurar uma bola. Seguindo o ritmo da cano,
passar a bola para o amigo que est do lado direito
(veja informaes sobre lateralidade nas atividades
do 1 ano). Durante a cano, bater palmas. Quando
ouvirem as palmas, as crianas devem passar a bola
para o lado esquerdo, ou seja, inverter a rotao.
Quando a cano terminar, as crianas devem jogar
a bola para cima o mais alto possvel e sair correndo para que nenhuma bola os atinja. Ser o banho
de chuva. Colocar a msica outra vez para que as
crianas recolham as bolas e recomecem o jogo antes de o cantor comear a cantar.
Fase 2
Material necessrio: bolas de meia.
H um jogo tradicional na Espanha muito parecido com esse. A nica diferena que as crianas
quicam a bola no cho em vez de pass-la pela roda.
Converse com as crianas sobre seu conhecimento sobre a Espanha (aproveitando o fato de que
so os atuais campees da Copa do Mundo de Futebol). Incentive-os a procurarem informaes na
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Fase 3
Material necessrio: condutes, objetos sonoros ou instrumentos de pequena percusso.
Sempre h perto de casa alguma construo
onde voc pode conseguir condutes usados. Cortando em pedaos iguais de aproximadamente um
metro podemos produzir sons muito interessantes.
Cada criana segura um condute e deve gir-lo
para o alto enquanto canta a cano. Quando a letra
refere-se s partes do corpo, a criana dever raspar uma caneta no condute em todas as slabas das
palavras.
Veja exemplos de objetos sonoros e instrumentos de pequena percusso no anexo II do 3 ano.
Fase 4
Material necessrio: garrafas de vidro preferencialmente iguais, gua, guache, colher de pau e
barbante.
Pea s crianas que tragam garrafas de vidro.
importante que todas sejam iguais para a experincia. Amarre o gargalo das garrafas com o barbante a uma distncia mdia de 15 centmetros entre
elas, conforme ilustrao abaixo:
contm materiais
complementares. veja no site
Fase 5
Material necessrio: folha com a atividade, lpis de cor e lpis grafite. (Veja no anexo III sugestes de atividade grafomotora).
Conte aos alunos qual o objetivo dessa atividade e relembre que comeamos os jogos utilizando o
corpo inteiro e que agora usaremos apenas o dedo
indicador e o polegar para realizar o movimento.
Leia as consideraes sobre colorir nas atividades
do 1 ano.
TEMPORALIZAO
As fases do jogo esto pensadas para uma hora-aula cada uma, dependendo da dinmica do grupo.
Alguns grupos gostam muito de repetir vrias vezes
o mesmo jogo e isso positivo, porque, gradativamente, as crianas apropriam-se dos conceitos.
A confeco do material (bolas de meia, instrumentos reciclados, etc.) pode ocupar duas ou trs
horas-aula. preciso estar bem atento que essa
atividade antecede o jogo propriamente dito em algumas fases. Sendo assim, a distribuio das aulas
deve ser bem planejada.
Fase 6
Histria e Geografia: Localizao geogrfica da
Espanha. Desertos.
Linguagem: Leitura de diferentes textos.
(Veja nos anexos I e II sugestes de atividades de
linguagem).
Cincias: A gua e o consumo consciente. Poluio das guas. A gua nas regies de deserto.
Caractersticas dos solos e ambientes com excesso
ou falta de gua. gua e sade.
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3 ano
a carta
ouvir
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Confira a representao:
ao!
Comece a aula contando a seus alunos os objetivos e a funcionalidade do que iro aprender.
um dois
pena, tinteiro
para escrever
trs
papel
uma carta
R) E TRS: palmas
P) PENA, TINTEIRO: bater as mos nas coxas
ao meu amigo
e na carta
lembranas
R) E PAPEL: palmas
P) PARA ESCREVER: bater as mos nas coxas
R) UMA CARTA: palmas
P) AO MEU AMIGO: bater as mos nas coxas
mi
guel
escreverei
ao
rei
R) MIGUEL: palmas
P) E NA CARTA: bater as mos nas coxas
R) ESCREVEREI: palmas
P) LEMBRANAS: bater as mos nas coxas
R) AO REI: palmas
FASE 1
Material necessrio: espao amplo.
Recite a parlenda marcando com as mos o ritmo. No final da parlenda, as crianas devem fingir
que esto escrevendo uma carta e sair com a carta
imaginria pela escola, entregando-a em diferentes lugares (subir, descer, correr, parar) ou para diferentes pessoas. A um sinal previamente combinado
(assobiar, apitar ou bater palmas), todos devem voltar para recomear a brincadeira. Voc pode mudar
de lugar sempre. Isso tornar a brincadeira mais
divertida e trabalhar a ateno dos seus alunos.
Fase 2
Material necessrio: objetos sonoros ou instrumentos de pequena percusso. (Veja exemplos de
objetos sonoros e instrumentos de pequena percusso no anexo II do 2 ano).
Divida a classe em dois grupos. Esse um bom
momento para contextualizar e significar o conhecimento adquirido nas aulas de Matemtica. Observe
como seus alunos resolvero o problema e que recursos tm para tal (raciocnio lgico-matemtico).
Um grupo ser de carteiros (C) e o outro de pessoas que recebero a carta (P). O grupo P deve esconder-se em diferentes lugares enquanto o grupo C
recita a parlenda. Quando terminar de recitar devem
procurar o grupo P. Como o grupo C encontrar o P?
Atravs de sons que eles produzirem, por exemplo,
podem ser apitos, instrumentos de pequena percusso ou objetos sonoros. Quando encontrados,
os grupos trocam de papis.
especial | Educao Musical
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A carta
3 ano
Nessa fase, comearemos o enfoque a uma das
reas especficas da Educao Musical: educao
auditiva: percepo e figura-fundo auditiva (bsica
em todos os processos educativos, a capacidade
de classificar os estmulos sonoros em relevantes e
irrelevantes e dirigir ateno apenas ao som relevante. a estrutura que sustenta a ateno).
carteiros
pessoas
Fase 3
Material necessrio: folhas de jornal cortadas
ao meio.
Distribuir folhas de jornal pelo cho, como no
desenho ao lado. Elas sero o caminho. Ao final, o
grupo dos carteiros deve trocar de lugar com o grupo de pessoas. Eles s podem trocar de lugar com
um salto de cada vez, respeitando o ritmo das palmas da parlenda. Ningum pode ocupar o mesmo
retngulo de jornal ao mesmo tempo, e, ao acabar
a parlenda, os grupos devem ter trocado de lugar.
Nessa fase, estamos especificando ainda mais o
freio inibitrio e acrescentamos a planificao dos
movimentos: a criana precisar prever o movimento do outro para no ocupar o mesmo retngulo que
ele e dever planejar mentalmente um caminho a
ser seguido. Com o corpo todo, as crianas estaro
experimentando as habilidades de raciocnio lgico
matemtico e de estruturao espacial.
Fase 4
Material necessrio: aparelho para reproduzir
a cano.
Relembre com as crianas a fase 1 do jogo quando elas bateram as mos nas pernas e depois em
palmas para marcar a pergunta e a resposta rtmica.
Incentive-as a criar diferentes maneiras de produzir
sons com o corpo que marquem o ritmo da parlenda. Divida a classe em quatro grupos. Eles devem
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criar diferentes sons corporais para marcar a pergunta e a resposta rtmica da parlenda.
Observe como as crianas inventam rapidamente diferentes maneiras de produzir sons corporais.
Depois de aproximadamente dez minutos, convide-os a compartilharem com o grupo os sons descobertos. Escolha com eles os sons que sero utilizados para pergunta e resposta. Na primeira vez que
realizamos essa atividade, a negociao da escolha
pode demorar um pouco.
Se voc tiver acesso internet mostre aos alunos vrios exemplos de percusso corporal:
atividademusical.blogspot.com/2011/06/didatica-da-percussao-corporal.html
No site abaixo, Marcia Rosane Chiqueto publica
um trabalho muito interessante com exemplos de
grupos brasileiros de percusso corporal e que utilizam sons alternativos:
www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/
arquivos/2269-6.pdf
Nessa fase, estamos trabalhando com vrios
contedos simultaneamente: pergunta e resposta
rtmica; cultura e apreciao musical; adaptao e
integrao rtmica, etc.
Fase 5
Material necessrio: instrumentos utilizados na
fase 2.
Cada grupo deve inventar uma maneira diferente de utilizar os instrumentos para acompanhar a
cano. Os grupos se apresentam e depois todos
juntos repetem.
Separe os instrumentos de acordo com o timbre
(som caracterstico). Observe como as crianas se
organizam para classificar os instrumentos . Rapidamente entendero que objetos com o mesmo material produzem sons parecidos.
Separe os grupos: pergunta e resposta. Se quiser complicar um pouco mais, outro grupo pode tocar como a melodia (para isso eles precisam pensar
contm materiais
complementares. veja no site
ou cantar a letra da parlenda: a cada slaba corresponde uma batida igual. Em msica chamamos isso
de ritmo da melodia).
um dois
pe-natin-teiro
paraescre-ver
Fase 6
Material necessrio: folha com a atividade, lpis de cor e lpis grafite. (Veja no anexo V sugesto
de atividade grafomotora).
Explique a funcionalidade da atividade conforme orientaes nas atividades do 1 ano.
trs
e pa-pel
aomeua-migo
e nacarta es
uma carta
lem-branas
Fase 7
Leia as orientaes dadas nas atividades do
1 ano.
mi-guel
creve rei
ao rei
Fase 8
Converse com as crianas para sondar o conhecimento prvio acerca de pena e tinteiro e pea a
elas que investiguem em suas famlias o assunto.
Para aprofundar o conhecimento em outras reas:
Histria e Geografia: a histria da pena e do tinteiro, as regies geogrficas de sua origem, a utilizao, etc.
Cincias: composio da tinta utilizada. Processo de fabricao atual. Realizar pesquisas: pessoas
que usam caneta tinteiro; pessoas que colecionam
selos; os desenhos utilizados nos selos; pessoa que
ainda escrevem cartas; etc.
Linguagem: tipos de textos que eram produzidos com pena e tinteiro. Utilizao atual (convites,
cartas, etc.).
TEMPORALIZAO
As fases do jogo esto pensadas para uma hora-aula cada uma, dependendo da dinmica do grupo.
Alguns grupos gostam muito de repetir vrias vezes
o mesmo jogo e isso positivo, porque, gradativamente, as crianas apropriam-se dos conceitos.
A confeco dos instrumentos de percusso ou
objetos sonoros pode ocupar duas ou trs horasaula. preciso estar bem atento que essa atividade
antecede o jogo propriamente dito em algumas fases. Sendo assim, a distribuio das aulas deve ser
bem planejada.
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4 e 5 anos
plano de aula
U
tilizar a linguagem para expressar sentimentos,
experincias e ideias, acolhendo, interpretando e
considerando os das outras pessoas e respeitando
os diferentes modos de falar.
U
tilizar a linguagem oral com eficcia, comeando
a adequ-la a intenes e situaes comunicativas
que requeiram o domnio de registros formais, o
planejamento prvio do discurso, a coerncia na defesa
de pontos de vista e na apresentao de argumentos
e o uso de procedimentos de negociao de acordos
necessrios ou possveis.
P
roduzir textos escritos, coesos e coerentes, dentro
dos gneros previstos para o ciclo, ajustados a
objetivos e leitores determinados.
E
screver textos com domnio da separao em palavras,
estabilidade de palavras de ortografia regular e de
irregulares mais frequentes na escrita e utilizao de
recursos do sistema de pontuao para dividir o texto
em frases.
R
evisar seus prprios textos a partir de uma primeira
verso e, com ajuda do professor, redigir as verses
necessrias at consider-lo bem escrito.
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temas transversais
23
4 ano
lenga la lenga
ouvir
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ao!
Comece a aula contando a seus alunos os objetivos e a funcionalidade do que iro aprender.
Veja na pgina 28 um texto complementar sobre
a msica na frica e, no anexo I, outro texto sobre a
origem da palavra Lengalenga.
Mostre a cano e converse sobre cultura africana (veja nos anexos do 3 ano um texto sobre as
caractersticas da msica africana) e sobre a origem
da palavra lengalenga.
Vamos enfocar nesse jogo o freio inibitrio (parar com inteno os movimentos do corpo, aspecto
fundamental em todos os processos de aprendizagem). Para realizao de um movimento, imprescindvel que algumas partes do corpo estejam em
movimento, enquanto as outras realizam o suporte
ou apoio tnico para tal.
Pergunte aos alunos se eles notaram que sempre h uma parte da letra da parlenda que mais
forte ().
Fase 1
Caminhar de acordo com o ritmo da cano e,
na parte forte, que em msica chamamos acento, as
crianas devem saltar o mais alto possvel. Explique
que esse salto ser muito til na prxima fase, criando suspense para despertar o interesse dos alunos.
Repetir duas vezes a cano. Pergunte s crianas
quais as partes corporais envolvidas no movimento de saltar. Assim, aumentamos seu conhecimento
corporal, que ser imprescindvel na hora de escrever, quando a criana dever utilizar apenas as partes corporais fundamentais para o ato grfico.
Pergunte s crianas quantas vezes se canta a
parlenda e observe se eles conseguem responder.
Se no conseguirem, passe para a prxima fase e
isso os ajudar a desenvolver a ateno tnica (au-
ditiva, inclusive).
Na msica, a parlenda repetida 3 vezes. No final, h uma repetio da primeira parte, duas vezes.
Fase 2
Material necessrio: fita crepe e giz para marcar
o cho.
Marque duas linhas no cho com uma distncia
de aproximadamente 6 metros. Se estiver usando a
quadra, desenhe linhas paralelas central.
6m
Fase 3
Material necessrio: bolas de meia. (Veja nosanexo I do 1 ano, sugestes para confeccionar as
bolas de meia).
Divida a classe em dois grupos, com um deles
portando bolas de meia. Todos caminham pelo espao seguindo o ritmo da cano. Na parte forte da
cano () o grupo que est com as bolas deve
tentar acertar os ps dos que esto sem a bola. Para
esquivar-se das bolas eles devem saltar o mais alto
possvel. Relembre com as crianas que as primeiras
fases serviram para prepar-los para essa fase,
assim como os jogos os ajudaro a prepararem-se
para escrever sem cansar, por exemplo.
Ao explicar essa fase, enfatize a razo pela qual
tentaremos acertar os ps: em primeiro lugar, para
evitar machucar os amigos, em segundo lugar, para
treinar o foco. Conte aos alunos que o olho responsvel pelo movimento da mo e que, nessa fase
do jogo, estaremos treinando-o para nos ajudar no
momento da escrita. Alm disso, enfatize que o jogo
para aprender e que, mesmo que a criana for
queimada, deve continuar brincando.
Observe a dificuldade que as crianas demonstram ao esperar a parte forte para jogar a bola. Muitos jogam antes. Frear os movimentos bem difcil
e tambm est relacionado a limites. Observe tambm a dificuldade que algumas crianas apresentam em aceitar que o jogo no competitivo.
Para facilitar a troca de papis no jogo, combine com as crianas um cdigo: ao bater palmas,
especial | Educao Musical
25
lenga la lenga
4 ano
por exemplo, todos devem voltar linha original
(da fase 2) para recomear o jogo. O grupo que est
com as bolas de meia deve entreg-las para o outro
grupo. Esta uma oportunidade para trabalhar o
respeito, o ato de compartilhar, a troca, etc.
Fase 4
Material necessrio: bolas de pingue-pongue
ou tampinhas de garrafa pet.
Nessa fase, vamos especificar mais os movimentos e a coordenao visomotora. Divida os grupos
em pares.
Sentados no cho de frente para o par, entregue
uma bola ou tampinha para cada dupla. Na parte
forte da cano, devero jogar a bola ou a tampinha
para o amigo, utilizando os dedos da mo com o movimento de peteleco (utiliza-se a ponta do dedo
indicador, curvando-o sobre a face interna do polegar e soltando-o com fora), respeitando a seguinte
ordem:
Fase 6
Material necessrio: Objetos sonoros. (Veja
exemplos de objetos sonoros e instrumentos de
percusso no anexo II do 2 ano)
Construa com os alunos instrumentos de
percusso ou objetos sonoros, conforme os
sugeridos nas atividades do 1 e 2 anos.
Permita que as crianas utilizem os instrumentos para acompanhar livremente a cano. Separe
os instrumentos de acordo com o timbre (ou seja,
com sons parecidos). Comente sobre uma das caractersticas do ritmo africano, que pergunta e resposta. Separe os grupos em pergunta e resposta,
como no exemplo abaixo:
Fase 5
Fase 8
Converse com os alunos sobre o ponto forte e
fraco dos jogos e, principalmente, o que aprenderam com eles. Leia as orientaes nas atividades do
1 ano.
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Nessa fase, trabalharemos com a adaptao rtmica do ato grfico. Eles devem realizar os traos de
acordo com o ritmo da cano. Como j vivenciaram
bastante a cano, no haver dificuldades.
Fase 9
Fase 7
Material necessrio: folha com a atividade,
lpis de cor e lpis grafite. (Veja nos anexos II, III e IV
sugesto de atividades grafomotoras).
As crianas devem segurar o lpis corretamente (polegar e indicador em pina) e realizar o movimento, sem tirar o lpis do papel e com a mo no
dominante servindo de apoio (a mo de apoio, alm
contm materiais
complementares. veja no site
Caracterizar os materiais reciclveis do lixo comum e sua utilizao na construo, por exemplo,
dos instrumentos de percusso construdos pelo
grupo para as atividades de msica.
Linguagem: a relao entre a parte forte da cano (chamada de acento), a slaba tnica e as regras
de acentuao.
Arte: a obra de Ricardo Ferrari e sua srie Memria de Infncia, retrata vrias brincadeiras e jogos infantis folclricos.
Cincias: comparao das condies de vida no
continente africano (gua, alimentao, sade, etc.)
com as nossas. A importncia da gua e da higiene.
Novas Tecnologias: pesquisa sobre as regies
geogrficas relacionadas aos contedos trabalhados (Angola, por exemplo).
TEMPORALIZAO
As fases do jogo esto pensadas para uma hora-aula cada uma, dependendo da dinmica do grupo.
Alguns grupos gostam muito de repetir vrias vezes
o mesmo jogo e isso positivo, porque, gradativamente, as crianas apropriam-se dos conceitos.
A confeco dos instrumentos de percusso ou
objetos sonoros pode ocupar duas ou trs horasaula. preciso estar bem atento que essa atividade
antecede o jogo propriamente dito em algumas fases. Sendo assim, a distribuio das aulas deve ser
bem planejada.
msica na frica
Quando falamos em frica, o que pensamos?
Geralmente no Tarzan ou em safris. Mas a frica
muito mais que isso. um continente enorme com
inmeros grupos tnicos diferentes. Entender a
histria da frica difcil porque a cultura tradicional africana foi transmitida oralmente de pais para
filhos, dificultando sua divulgao para outros povos. Grande parte da cultura africana permanece intacta e incompreendida para a maioria das pessoas.
Existem mais de dez mil lnguas diferentes.
Na frica, a Msica est presente em todos os
lugares. Mesmo quando no h instrumentos, o
canto e as palmas animam as atividades dirias.
Cada grupo tnico tem uma maneira particular de
construir seus instrumentos. impossvel falar de
uma nica msica africana. H diversas culturas
musicais africanas e na maioria delas podemos encontrar algumas caractersticas comuns:
27
5 ano
28
ouvir
ao!
Comece a aula contando a seus alunos os objetivos e a funcionalidade do que iro aprender.
Apresente a cano e converse com os alunos
para investigar o conhecimento prvio do grupo sobre talento.
Pergunte quantos talentos so mencionados na
cano e se eles se lembram quais so. Escute a
cano mais uma vez e incentive-os a contar mentalmente. Confira a resposta ou ajude-os a acertarem:
so dez (ler, cantar, ensinar, vender, pintar, curar, pedir, conversar, orientar e alimentar).
Fase 1
Material: bolas de meia e CD. (Veja no anexo I do
1 ano sugestes para confeccionar bolas de meia).
Separe a classe em dois grupos, preferencialmente, de igual nmero. O primeiro grupo ser o
caador e as crianas se colocaro em pares, com as
mos dadas. O outro grupo circula livremente pelo
espao seguindo o ritmo da cano.
O grupo do caador deve ter na mo uma bola de
meia. Cada vez que a cano mencionar um dos dez
talentos, eles devem jogar a bola e acertar os ps do
outro grupo. Os componentes da dupla se revezam
para atirar as bolas.
Explique aos alunos que o objetivo do jogo
aprender msica e melhorar o conhecimento que
eles tm de seu prprio corpo e dos movimentos
que podem realizar com ele. Se algum for queimado, no sai do jogo. Comente com os alunos a
razo de direcionar a bola para os ps dos amigos,
pois alm de evitar acidentes, desenvolve a coordenao visomotora e o foco. Esses, entre outros, so
aspectos muito importantes na aprendizagem.
Os dois grupos estaro trabalhando o foco (auditivo e visual), j que o grupo que est sendo caado antecipar um movimento de defesa (que pode
ser, por exemplo, saltar. Permita que eles descubram sozinhos maneiras de defenderem-se e observe o quanto pode ser rico seu repertrio corporal).
Fase 2
Material: espao amplo, papel ou jornal cortado
em tiras, canetas coloridas, CD.
Distribua dez tiras de papel e canetas hidrogrficas para os alunos. Coloque a cano outra vez e
solicite que eles escrevam com letras maisculas
todos os talentos que ouvirem. Como j brincaram
bastante com a cano, provavelmente sabero de
memria.
Coloque a cano outra vez e enquanto ela dura,
os alunos devem formar grupos de acordo com os
seguintes critrios:
1. C
om talentos iguais, formar grupos, sentar em
roda e colocar no meio da roda as tiras com talentos iguais. Os outros 9 talentos no devem
ficar expostos. Digamos que sua classe tenha
30 alunos. Como so 10 talentos cada grupo
ter apenas 3 crianas, ou seja, em primeiro
lugar as crianas devero realizar clculos
especial | Educao Musical
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Fase 3
Material necessrio: espao amplo; fita adesiva
e as tiras utilizadas na fase anterior.
A fase anterior terminou com um grupo completo com todos os talentos. importante que o grupo
seja dividido igualmente, mesmo que algum dos
talentos seja suprimido ou acrescentado.
Cada componente do grupo deve escolher um
dos talentos e com fita adesiva col-lo no peito. O
grupo discute uma sequencia para apresentao
dos talentos. Apresenta para os outros grupos que
devem memoriz-la e reproduzi-la.
Lembre-se que memorizar 10 itens bastante
complexo, eles devero criar estratgias. Observe como eles resolvem o problema e se sozinhos
conseguem chegar concluso de que se cada um
memorizar um talento, o grupo inteiro conseguir
executar a tarefa.
Nessa fase alm dos objetivos mencionados
anteriormente (educacionais e musicais) estamos
desenvolvendo questes de cidadania. Descobrir
o prprio talento difcil. Utilizar o prprio talento
para um bem maior , todavia, mais difcil. Depois
do jogo, converse com seus alunos sobre isso.
Fase 4
Material necessrio: espao amplo; fita adesiva
e tiras de papel.
Fase 5
Material necessrio: CD e instrumentos de percusso construdos pelas crianas. (Veja exemplos
de objetos sonoros e instrumentos de pequena percursso no anexo II do 2 ano).
Essa fase pode envolver vrias aulas j que eles
devero construir os instrumentos. Observe nos
anexos dos outros anos dicas para construo de
instrumentos e objetos sonoros.
Incentive-os na procura de materiais que sejam
reciclveis e durveis para despertar o desejo de
cuidar do planeta, do desperdcio, etc. muito im-
contm materiais
complementares. veja no site
portante que esses instrumentos possam ser utilizados pelo menos durante o ano letivo.
Marque a pulsao da cano com os instrumentos. A pulsao uma das caractersticas do ritmo,
similar pulsao orgnica (batimento cardaco,
por exemplo). uma marcao sempre igual.
Separe a classe em grupos. Cada grupo deve
criar uma maneira diferente de utilizar os instrumentos para acompanhar a cano e criar movimentos
especficos para cada parte. O objetivo preparar
uma apresentao para os outros grupos (podem
ser os alunos menores, por exemplo) com o objetivo
de ensinar-lhes a cano.
Fase 6
Material necessrio: folha com a atividade, lpis de cor e lpis grafite. ( Veja nos anexos I, II e III
sugesto de atividades grafomotoras).
As crianas devem segurar o lpis corretamente (polegar e indicador em pina) e realizar o movimento, sem tirar o lpis do papel e com a mo no
dominante servindo de apoio (a mo de apoio alm
de segurar o papel, dirige o olhar para o ato grfico).
Converse com eles sobre as partes corporais
que devem servir de apoio ao ato grfico (o corpo
inteiro).
Nessa fase trabalharemos com a adaptao rtmica do ato grfico. Eles devem realizar os traos
para marcar as diferenas de acordo com o ritmo da
cano. Sendo assim, alm dos objetivos j mencionados, trabalharemos de forma mais especfica a
ateno tnica.
Fase 7
A maioria dos estudiosos considera que o termo
talento refere-se a determinadas habilidades ina-
Arte: observar na regio, talentos artsticos (msica, pintura, artesanato, escultura, etc.) e elaborar
um catlogo com entrevistas com esses artistas e
se possvel, uma exposio de fotos ou mostras
de seus produtos artsticos. Ressaltar a riqueza na
diversidade das manifestaes artsticas regionais
prximas.
Fase 8
Geografia e Histria: pesquisar as influncias
recebidas na formao cultural brasileira. Localize
geograficamente as respectivas regies. Pesquise
com os alunos a origem de suas famlias. Coloque
um atlas na parede marcando essas regies. Converse com os alunos sobre a riqueza que h diversidade do prprio grupo. Compare costumes, msicas, culinria, etc.
Linguagem: ler textos, contos e poesias de escritores com talento reconhecido. Escrever em duplas
um conto ou poesia sobre os talentos de cada um.
TEMPORALIZAO
Ver sugestes nas atividades do 1 ao 4 anos.
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