Apuntes elaborados por el profesor exprofeso para las clases de Taller de Investigación I y II de los programas del Istituto Tecnológico de Hermosillo con el fin de adecuar su contenido a lo que es la carrera de Ingeniería en Sistemas.
Apuntes elaborados por el profesor exprofeso para las clases de Taller de Investigación I y II de los programas del Istituto Tecnológico de Hermosillo con el fin de adecuar su contenido a lo que es la carrera de Ingeniería en Sistemas.
Apuntes elaborados por el profesor exprofeso para las clases de Taller de Investigación I y II de los programas del Istituto Tecnológico de Hermosillo con el fin de adecuar su contenido a lo que es la carrera de Ingeniería en Sistemas.
Talleres de Investigacin I y II Profesor: Ramn E. Hinostroza G.
Planteamiento del problema.
Plantear un problema desde una perspectiva profesional, es decir donde ya t tienes responsabilidades en su observacin, no es algo tan sencillo. Generalmente al plantear un problema existe una responsabilidad profesional porque en el momento en que alguien confa en tu formacin profesional para que le resuelvas alguna necesidad, t ya eres parte de ese problema.
Lo que observamos depende de los esquemas mentales que
tenemos en el cerebro. La percepcin que tenemos de las cosas est en funcin en un alto porcentaje (70-80%) de la actividad interna, es decir generamos informacin para rastrear nuestro medio o entorno. Esto se aprende desde la niez y como parte de la educacin y la Cultura. Escaneamos nuestro ambiente y acomodamos la informacin A travs de la observacin organizamos nuestra realidad. Por ello para observar como un especialista profesional tenemos que aprender esquemas que nos sean tiles para organizar los datos que tienen que ver con nuestra carrera. Por ejemplo, los estudiantes de ingeniera tienen que desarrollar una serie de esquemas mentales que les permitan observar las cosas como ingenieros especialistas. Los estudiantes de Ing. Mecnica desarrollan esquemas que los diferencian de los Ing. Elctricos, es decir, los Mecnicos observan cosas de su campo que los Elctricos no Observan y viceversa. Eso los hace diferentes. Plantear un problema requiere que antes se describa el problema y posteriormente definirlo. Describirlo es desarrollar observacin un poco general del problema y definirlo es ya irlo acotando o bien delimitarlo de entre una gran cantidad de hechos o factores que lo caracterizan, aplicando procesos de anlisis (conocer las partes del todo).
Descripcin.- Para la descripcin del problema se tiene ya algunos
esquemas como los que se han proporcionado en las copias de los procesos sistmicos en los que se describen las entradas y salidas de Energa, Materia, Informacin y Conocimiento. Otros esquemas lo son las interfases que vimos en clase y que nos permiten ubicar de entrada el problema: Mquina- Mquina, Mquina- Humano, Mquina- Entorno o Ambiente y Humano Humano. Las Dimensiones del problema es otra forma bsica de describir en lo general el problema. Dimensin Tecnolgica: Se refiere a los aspectos del problema relacionados con las Mquinas, los procesos tcnicos, los diseos, las tcnicas, las herramientas, los programas y lenguajes, los componentes tcnicos, las instalaciones, las estructuras, los ensambles y los materiales, etc. y todo tipo de producto o insumo asociado con las transformaciones tecnolgicas (informacin, conocimiento, energa, materia). Pueden ser obsoletas, insuficientes, contaminantes, extraas, intiles, ineficientes, caras, chafas o de baja calidad, inseguras, inadecuadas, desconocidas, difciles de conseguir, problemticas en su uso, en su traslado, en su mantenimiento, complejidad, complicados, etc. Parte del problema es no considerar las otras dimensiones que se sealan ms adelante, enfocando los planteamientos nicamente en la tecnologa. En esta dimensin es importante organizar su observacin en aspectos estructurales y aspectos funcionales. Tambin es importante considerar aspecto de Espacio y Tiempo, Tamao y Velocidad o Aceleracin. Dimensin Cientfica: Hace referencia del problema en cuanto a las ideas, las teoras, los experimentos, los test o pruebas, los argumentos y los problemas lgicos, los fundamentos cientficos (fsicos, matemticos, qumicos, biolgicos, geolgicos, etc.) , las estadsticas, las mediciones y las evidencias; igualmente la falta de objetividad y el exceso de subjetividad (basado en creencias o en suposiciones); todo lo cual puede estar relacionados con su ausencia, carencia, complejidad, desinters, inadecuacin, obsolescencia, caras, falta de expertos, problemas con los instrumentos de medicin, de observacin cientfica y de clculo, etc. Dimensin Econmica: Se refiere al problema en cuanto a factores financieros, el mercado, oferta, demanda, costos (a corto, mediano y largo plazo), etc. Se incluyen los costos de produccin, los costos de no hacerlo, las inversiones, las ganancias y las prdidas en dinero, en capital (tierras, agua, aire, fuego), edificios, procesos de distribucin, consumo, relacin con los bancos, todo tipo de infraestructura (canales, carreteras, fbricas, empresas de todo tipo, industria, agricultura, servicios, transporte, etc.).
Tambin se relaciona con el empleo o el desempleo, los salarios,
exportaciones, importaciones, competencia y competitividad. La calidad de los procesos, de los productos, etc. Dimensin Social: falta de cultura en diferentes aspectos, tradicin marginada o como obstculo, desorden social, violencia, problemas de educacin, desinters social, desigualdades sociales, inequidad de gnero, pobreza, delincuencia, corrupcin, indiferencia tecnolgica, ignorancia, dependencia tecnolgica, etc. Dimensin Ecolgica: No sustentabilidad, contaminacin del agua, del aire, de la tierra, carencia de paisajes naturales, devastacin de la naturaleza, especies en peligro, mal uso de los recursos naturales (sobreexplotacin, desperdicio), epidemias, problemas de higiene y de salud, etc. Dimensin Organizacional: Falta o deficiente coordinacin, ausencia o deficiente planeacin, lo mismo en cuanto al control y la supervisin, problemas de comunicacin o en la comunicacin, conductas desviadas, ausencia de objetivos, de metas, de visin, de recursos materiales y humanos, desperdicio de recursos, exceso de recursos, etc. Hay otras dimensiones que tiene que ver con la poltica, el poder, falta de participacin o de democracia, manejo de intereses, nepotismo, favoritismos, Tratados, aspectos legales y normativos, etc. que se deben de observar. Las dimensiones cobrarn diferente importancia dependiendo del problema y de las soluciones. Definicin del Problema: El problema se delimita considerando los factores, las variables dependientes e independientes, las relaciones y funciones que se derivan de las dimensiones y de los cruzamientos que se hacen entre ellas. Por ejemplo, nos podemos preguntar qu aspectos de la dimensin tecnolgica tendrn influencia en la dimensin econmica, o viceversa? Cmo puedo definir factores y variables de la dimensin econmica en conjunto con factores y variables de la dimensin ecolgica y tecnolgica? Aqu ya se estn implicando o tomando en cuenta tres (3) dimensiones. Cmo se relacionan aspectos de la dimensin cientfica y de la dimensin tecnolgica para observar problemas? Por ejemplo, algunas aplicaciones tcnicas sin argumentos o experimentacin adecuada.
Planteamiento del problema:
Se hace en forma de pregunta
y se reduce nicamente a las variables dependientes e independientes de mayor relevancia, consideradas despus de la
definicin del problema, lo cual implic un proceso de anlisis del
problema. CONOCIMIENTO = Informacin + lgica + Experiencia + Ambiente Las generaciones actuales estn sometidas a un bombardeo de estmulos mucho ms intensos que los que las generaciones pasadas lo fueron, es decir se est hablando de la perspectiva heteronmica y pasiva. Sus formas de sobrellevar las cosas en el trabajo , en la escuela, en las diferentes instancias sociales y laborales constituyen una cultura pragmtica, acelerada, fast track, de consumo ms que de asimilacin, superficial, sobre todo remunerativa para acceder a los espacios del placer inmediato, del ocio programado, la espontaneidad violenta o la violencia espontanea. Las generaciones anteriores, en cuanto a los pasivos, no tenan tanta bruma en cuanto a los requisitos del saber en la fbrica, en la escuela y en otros mbitos de la convivencia social. Se trabajaba para tener acceso a los bienes de consumo muy limitados en cuanto a oferta y sus espacios de ocio eran programados a ms mediano y largo plazo. Los activos, los que buscan en las extensiones y las profundidades del espacio, del tiempo y del espritu generan la informacin necesaria guiada por sus proceso de conocimiento, por sus intereses ms all de lo inmediato, de lo urgente, exponindose a lo necesario y a lo integral. Se observa en estas reflexiones algo de la explotacin humana. Segn Amelia, los jvenes ahora son ms apegados al entorno inmediato o al virtual. Se define la UMWELT de Von UEXKULL, la COGNSFERA de MORIN, un juego inmediato, me gustara decir integral y holstico si no fuera por su superficialidad aparente y por su falta de esencia, por sus atributos consumistas. Es CONOCIMIENTO desde el AMBIENTE como Prtesis o exoesqueleto, o bien la PERCEPCIN ECOLGICA DE GIBSON donde la INFORMACIN est IMPLCITA en los cdigos de la energa, de la accin, del fluir, VERSUS las dinmicas SUJETO OBJETO de las epistemologas de la modernidad y la racionalidad de la LGICA. Posiblemente existen otras formas de aproximarse al asunto de las generaciones contemporneas y sus causas y consecuencias. Los trabajos de Mihain Nadin exponen algo de esto. Posiblemente el IMPERIO de la COMUNICACIN est propiciando nuevas ilusiones en el cerebro del sujeto, que se perpeta camuflndose.
Una perspectiva es observar y discernir con ubicuidad este asunto
a la luz de la ALEACIN ESENCIA- PROYECCIN. El papel de las tecnologas tiene que ver con un anlisis de esto ya que pasan de ser mediadoras a proyectadoras, de reactivas a activas y proactivas. La idea de COMPETENCIA aqu tambin se sita en la problemtica ya que los paradigmas entre lo tradicional, lo viejo, lo nuevo, lo actual y lo potencial redefinen no solo lo que se debe de aprender sino como se forma, como se conoce, en un mundo tan complejo y tan ciego. A propsito de que Felipe Gonzlez habla d los fracasos en Europa de la Educacin.