DOMINIO DE CONTENIDOS EN LA PRCTICA DOCENTE

En el mundo actual el poseer conocimiento y capacidades constituyen un

poderoso capital humano que son el motor de desarrollo de todos los pueblos y
pases. La competencia global ante lo complejo del mundo actual se mide en
trminos de una respuesta que enfrente los problemas en todos los mbitos,
especialmente en los educativos y culturales. Es por eso que la profesin docente
ha adquirido una enorme importancia en la formacin de toda persona y como
consecuencia en la formacin de la sociedad que aspiramos. En el contexto social
siempre existir una expectativa educacional en la cual es el maestro el principal
foco de atencin y al cual la sociedad carga la responsabilidad de la adecuada
formacin de los individuos preparados para un crecimiento tanto personal como a
nivel profesional y por consecuencia podramos mencionar un aumento en la
calidad de vida de los individuos, aunque finalmente no se debe dejar de lado el
entorno en que la persona crece, principalmente el contexto familiar que es pilar
importante para el cumplimiento de ciertas metas y el modo en que se cumpliran
estas.
El docente como profesional en la educacin est obligado a fortalecer las
capacidades intelectuales de los alumnos, favorecer los aprendizajes y el
desarrollo de un pensamiento crtico y cientfico

y adems promueve nuevas

formas de convivencia dentro de las aulas. Un profesor es un comunicador, y las

situaciones de enseanza se desarrollan en un mbito grupal, por tanto necesita
dominar las tcnicas bsicas de la comunicacin grupal, encontrar las formas
adecuadas de expresin, dominar los cdigos y canales de comunicacin,
distinguir los distintos tonos de voz que puede usar (Esteve 2003, p. 26).
Por todo esto la docencia se ha convertido en una profesin compleja
donde la sociedad exige conocimientos y competencia que van ms all de su
formacin y de su propia experiencia; requiere adems nuevas capacidades como
es un pensamiento ms integral del mundo, planificar, desarrollar y evaluar el

proceso de enseanza y aprendizaje. Tambin deben desarrollar ambientes

adecuados para el aprendizaje y priorizar la equidad, igualdad, derechos,
oportunidades, el apego y respeto a los derechos humanos. Debe ser un estratega
que estimule el esfuerzo de los alumnos y as promover

su capacidad para

aprender por si mismos as como la sana convivencia con su entorno. En la

produccin de conocimientos, que es la tarea directa de los hombres de ciencia, el
maestro participa en la formacin de estos y es el factor determinante en la calidad
de investigador que el alumno finalmente alcanza Los maestros que solo
producen copias de s mismos y que no toleran verse rebasados por sus alumnos
no merecen ese ttulo (Prez 1995, p. 59).
El docente no debe de olvidar que el acercamiento a los nuevos avances y
tecnologas son herramientas indispensables en el mundo actual y que estas
deben tratarse mediante la formacin de hbitos congruentes con los valores y la
responsabilidad. El docente actual se enfrenta a grandes retos, desafos que
tendr que superar para valorar su profesin y que logre un posicionamiento social
que corresponda a su estatus y que probablemente lo dimensione en su vida
personal mediante acciones objetivas y ticas; para el buen maestro el alumno
siempre ser el ncleo de su labor as mismo como de todo aquel grupo de
actividades que disea y realiza, principalmente en funcin de los beneficios que
sern logrados en los jvenes que dirige, estando consiente en todo momento que
tal vez algunos de los estudiantes vern en l una figura y modelo a seguir que
probablemente lo influir de por vida.

El docente tambin tiene la oportunidad

histrica de poder desarrollar competencias en el mbito profesional y laboral para

su desarrollo personal y auto realizacin y con la capacidad de comprender su
accionar ante los problemas sociales donde como ser humano pondr en juego
sus valores, certezas y limitaciones.
En cuanto a la observacin y prctica docente que realic en el presente
semestre, comenzar por mencionar el lugar en donde se dio la oportunidad de
llevar a cabo esta; se realiz en la Escuela Secundaria Tcnica No. 128, Lic.
Adolfo Lpez Mateos, que se encuentra ubicada en el municipio de Otzolotepec.

La escuela secundaria est ubicada geogrficamente en una zona cien por ciento
industrial y rodeada por fbricas de diversos giros econmicos; que a su vez no
suele ser lo ms adecuado debido a que, primeramente durante la mayor parte del
da el ambiente es muy ruidoso y personalmente me parece un tanto incmodo
para el poder lograr una clase adecuada, adems que frente a la institucin
educativa se encuentra un canal de aguas residuales y contaminadas lo que
provoca que durante todo el da se perciba un olor nauseabundo demasiado
molesto. Tambin es importante pasar a otro contexto muy importante en esta
escuela, que es la organizacin de los recursos humanos con que cuenta la
secundaria; es una institucin completa en plantilla y cuenta con todas el personal
que supone debe contar una secundaria tcnica, adems de ser bastante notable
la adecuada organizacin en los diferentes niveles administrativos y en las
funciones que realizan cada uno de sus integrantes.
Hablar de los alumnos es un tanto ms atrevido, debido a que, por ejemplo
en los grupos en que estuve presente, contaba con una gran cantidad de alumnos,
y de personalidades muy distintas as como diferentes historias y formas de vida;
pero si se destacaba un rasgo importante que era que la mayora de los alumnos
eran hijos de obreros y algunos de ellos tambin trabajaban en algn momento de
la semana. Y al ser alumno el alma de la educacin, es preciso comenzar a
trabajar tanto docentes, como docentes en formacin, en buscar las maneras
adecuadas para que la educacin se convierta ms cosmopolita y que se
convierta en algo interesante para el alumno y logre captar su atencin, como algo
que sirve y no solo lo vean como una prdida de tiempo.
Por otra parte, sabemos bien que dentro del mbito escolar de cualquier
parte del mundo, existen una gran cantidad de problemticas, tal vez, estas ms
marcadas en algunas escuelas que en otras, pero al fin y al cabo existentes en
todo tiempo y espacio; es por ello que decid abordar una de ellas en los prximos
renglones, aunque hay que tener siempre presente que una problemtica es a su
vez una fortaleza dependiendo el sentido de pertenencia.

Tomando en cuenta el rol de docente dentro de la educacin secundaria

especficamente; y en cuanto a un tema de suma importancia, y por ser una
competencia pedaggica, que es el dominio de los contenidos curriculares;
debemos ser conscientes que en la mayora de los casos este aspecto es un
condicionante esencial para que el trabajo docente este enriquecido dentro del
aula, ya que si cualquier profesor tiene bien apropiadas las temticas que
transmitir dentro de su clase es muy probable que sus alumnos se sientas
mayormente motivados e interesados por aprender lo que se ofrece en la escuela.
En la experiencia personal dentro de la observacin y prctica docente, eh
sido testigo

que el dominio de contenidos por parte de los maestros si es

fundamental en su labor, porque gracias a esto se pueden abarcar ciertos

aspectos, que en muchas ocasiones afectan esta labor, entre los que destacara el
control de grupo, el ambiente de aprendizaje que se pueda propiciar dentro del
aula, la forma de evaluacin y no menos importante el inters q presentan los
alumnos al momento de la clase. Esto debido simplemente a que si un alumno se
percata que la figura que se encuentra frente a l, sabe sobre lo que transmite, es
el propio alumno el que comienza a bombardear al maestro con cuestiones que le
pueden interesar; adems que no hay que dejar de lado que si el docente agrega
a estos dominios una preparacin o conocimiento sobre cultura general, crece
mucho ms dicha competencia profesional y se enriquece de sobremanera su
labor.
Otro aspecto observado y que en la realidad educativa el dominio de los
contenidos por parte del maestro es una gran problemtica, principalmente porque
muchos de los docentes que se encuentran hoy en da en servicio no cuentan con
la preparacin profesional adecuada y requerida, pero esto es tal vez lo mnimo de
problemtico, el verdadero problema es el que en la mayora de los casos los
maestros

imparten clases de asignaturas de las cuales no tienen los

conocimientos o no son de su rama profesional y por ello es que los alumnos

pierdan inters por alguna clase o simplemente no tomen en serio al maestro

como se observa en algunos casos dentro de la escuela secundaria, sea cual sea
esta.
Finalmente para concluir, en

mi opinin desde la perspectiva como

alumno, las practicas pedaggicas, no son en su mayora las adecuadas,

persisten problemticas que dan cuenta de la falta de apropiacin de
conocimientos, actividades poco alentadoras que no logran la motivacin de los
alumnos ni atender sus necesidades de aprendizaje. Pero lo que ms se detecta
con frecuencia es que no se aprovecha el tiempo den las aulas, un ausentismo
frecuente y que los criterios para evaluar los resultados de los estudiantes son
poco claros y alentadores.
Estas situaciones son motivo de reflexin donde el maestro debe pensar en
la formacin efectiva de sus alumnos dndoles la libertad de discernir, analizar,
reflexionar y tener iniciativa. Por todo esto el maestro en la escuela secundaria
tiene un doble compromiso que es tener una buena preparacin y sobre todo
saber transmitir en forma eficaz los conocimientos; ya que en un maestro todos
podemos encontrar una voz que nos abran los ojos y de igual manera nos ayude a
romper todas aquellas limitaciones

que nosotros mismos fabricamos y no

solamente eso, sino que tambin es un facilitador, en algunos casos, para que
cada uno de nosotros nos transformemos en seres an ms racionales y ms
humanos con una mayor capacidad de un

juicio sano y de reestructurar

significativamente la forma de ver nuestra realidad personal y social.

Centro de Actualizacin del Magisterio en el Estado de Mxico - Toluca

UNIDAD DE DESARROLLO PROFESIONAL TIERRA Y LIBERTAD
LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA
MODALIDAD ESCOLARIZADA

OBSERVACIN Y PRCTICA DOCENTE II

DOMINIO DE CONTENIDOS EN LA
PRCTICA DOCENTE

TITULAR O.P.D.: LIC. ALBERTO CABAAS

VILA

ALUMNO: JESS RIVERA ALVAREZ

LIC. EN EDUC. SEC. CON ESPECIALIDAD EN

BIOLOGA

4 SEMESTRE

GRUPO A