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Matemtica
Cuarto Grado de Secundaria 2014
I.
DATOS GENERALES:
II.
Direccin Regional
:
UGEL
:
Institucin Educativa :
Director
:
Subdirectora (e)
:
rea Nivel
:
Ciclo Grado
:
Secciones
:
Horas Semanales
:
Docente Responsable :
DRE Lambayeque
Chiclayo
Inmaculada Concepcin - Chiclayo
Matemtica Secundaria
VII Cuarto.
A, B, C, D.
06 horas
OJO: ESTO EST EN REVISIN, TODA VEZ QUE EL PROYECTO PEDAGGICO REGIONAL RECIN HA SIDO PUBLICADO.
III.
DESCRIPCIN GENERAL:
Actualmente la regin est experimentando un crecimiento econmico originado por el impulso de la minera a nivel
nacional y a nivel regional se presenta la inversin en el desarrollo de infraestructura (carreteras, ampliacin del
aeropuerto, Terminal Martimo de Puerto ten, etc.), desarrollo de la agroindustria, comercio interno e internacional,
turismo, gastronoma, etc. Lo cual ha conllevado a un consumo desmedido y por consiguiente, sobreendeudamiento y
adicionalmente, explotacin laboral, debido al bajo nivel educativo; dao medioambiental; ausencia de los padres en los
hogares, etc. Sin embargo, en el aspecto positivo, se puede identificar oportunidades de mejoramiento del nivel de vida,
mayor demanda laboral (mano de obra calificada y profesionales tcnicos de primer nivel), oportunidades de inversin y/o
generacin de empresas y otras.
En cuanto a los estudiantes del VII Ciclo correspondientes al 4 grado de secundaria, se caracterizan por ser
adolescentes entre los 15 y 16 aos de edad, quienes en su mayora proceden de hogares disfuncionales, que presentan un
gusto y dependencia por la tecnologa: celulares, tabletas, reproductores multimedia y laptops, lo que ha conllevado a
pasar tiempo desmedido usando las redes sociales, por tanto, descuidando el aspecto acadmico lo que se evidencia en
niveles iniciales de logros de aprendizaje.
Ambos aspectos: el contexto y las caractersticas descritas de los estudiantes se consideran para generar situaciones
en las cuales, plantea y resuelve diversos problemas en situaciones de contexto real, matemtico y/o cientfico que implica
la construccin y el uso de saberes matemticos, empleando diversas estrategias, argumentando y valorando sus
procedimientos y resultados; logros que corresponden al 6 nivel de desempeo, precisado en los mapas de aprendizaje
correspondientes a los dominios de Nmero y Operaciones, Cambio y Relaciones, Geometra y Estadstica y Probabilidad.
IV.
Pg. N 1
V.
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:
Es un conjunto delimitado de aprendizajes considerados esenciales (macrocompetencias) para encarar los desafos
que nos plantean el pas y los tiempos actuales a todos los peruanos y peruanas, desde lo particular de nuestra diversidad.
Al final de su escolaridad, todos los estudiantes deben haber logrado cada uno de estos aprendizajes, pues en conjunto los
habilitan para participar activamente en la sociedad peruana y la comunidad mundial, sea en el campo productivo, social,
cientfico, tecnolgico o cultural en general, como agentes de cambio. Se han sealado 8 como los fundamentales; a la
presente rea le corresponde desarrollar el quinto aprendizaje fundamental:
1.2.3.4.5.-
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: Construye y usa la matemtica en y para la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y tecnologa.
Plantea y resuelve diversos problemas en situaciones de contexto real, matemtico y/o cientfico que implican la construccin
y el uso de saberes matemticos, empleando diversas estrategias, argumentando y valorando sus procedimientos y resultados.
DOMINIOS
DEL REA
COMPETENCIAS
Resuelve
Nmeros y
Operaciones
Cdigo:
D1: N y O
situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implican la
construccin del
significado y el uso
de los nmeros y
sus operaciones
empleando diversas
estrategias de
solucin,
justificando y
valorando sus
procedimientos y
resultados.
Resuelve
Cambio y
Relaciones
Cdigo:
D2: C y R
Pg. N 2
situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implican la
construccin del
significado y el uso
de los patrones,
igualdades,
desigualdades,
relaciones y
funciones,
utilizando diversas
estrategias de
solucin y
justificando sus
procedimientos y
resultados.
APRENDIZAJES ESPERADOS
(6 Nivel de Progreso: Fin del VII Ciclo)
C3: G
Resuelve
Geometra
Cdigo:
D3: G
situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implican el uso de
propiedades y
relaciones
geomtricas, su
construccin y
movimiento en el
plano y el espacio,
utilizando diversas
estrategias de
solucin y
justificando sus
procedimientos y
resultados.
Resuelve
Estadstica y
Probabilidad
Cdigo:
D4: E y P
Pg. N 3
situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implican la
recopilacin,
procesamiento y
valoracin de los
datos y la
exploracin de
situaciones de
incertidumbre para
elaborar
conclusiones y
tomar decisiones
adecuadas.
bidimensionales y tridimensionales
considerando propiedades, relaciones
mtricas, relaciones de semejanza y
congruencia entre formas.
Clasifica formas geomtricas
estableciendo relaciones de inclusin
entre clases y las argumenta.
Estima y calcula reas de superficies
compuestas que incluyen formas
circulares y no poligonales, volmenes
de cuerpos de revolucin y distancias
inaccesibles usando relaciones
mtricas y razones trigonomtricas,
evaluando la pertinencia de realizar
una medida exacta o estimada.
Interpreta y evala rutas en mapas y
planos para optimizar trayectorias de
desplazamiento.
Formula y comprueba conjeturas
relacionadas con el efecto de aplicar
dos transformaciones sobre una forma
bidimensional.
Interpreta movimientos rectos,
circulares y parablicos mediante
modelos algebraicos y los representa en
el plano cartesiano.
Recopila de forma directa e indirecta
datos referidos a aspectos cualitativos o
cuantitativos, los organiza, representa y
describe en tablas y grficos
pertinentes al tipo de variables
estadsticas.
Interpreta el sesgo en la distribucin
obtenida de un conjunto de datos.
Infiere informacin del anlisis de
tablas y grficos y lo argumenta.
Interpreta y compara medidas de
localizacin, y de dispersin como
varianza y desviacin estndar para
representar las caractersticas de un
conjunto de datos.
Interpreta y describe situaciones
aleatorias de su entorno, considerando
el contexto, las restricciones y
condiciones necesarias para la
determinacin del espacio muestral y
de sus sucesos.
VII. COMPETENCIAS, CAPACIDADES DE REA PARA EL 4 GRADO E INDICADORES DE DESEMPEO PARA EVALUAR EL
LOGRO DE LOS APRENDIZAJES:
REA DE MATEMTICA CUARTO GRADO DE SECUNDARIA MATRIZ DE CAPACIDADES E INDICADORES SEGN DOMINIO
DOMINIOS
DEL REA
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Matematiza situaciones
que involucran cantidades
y magnitudes en diversos
contextos.
C1: N y O
Resuelve
Nmeros y
Operaciones
Cdigo:
D1: N y O
situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implican la
construccin del
significado y el
uso de los
nmeros y sus
operaciones
empleando
diversas
estrategias de
solucin,
justificando y
valorando sus
procedimientos y
resultados.
Representa situaciones
que involucran cantidades
y magnitudes en diversos
contextos.
Comunica situaciones
Elabora estrategias
haciendo uso de los
nmeros y sus
operaciones para resolver
problemas.
Utiliza expresiones
simblicas, tcnicas y
formales de los nmeros y
las operaciones en la
resolucin de problemas.
Pg. N 4
Matematiza situaciones
C2: C y R
Resuelve
Cambio y
Relaciones
Cdigo:
D2: CyR
situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implican la
construccin del
significado y el
uso de los
patrones,
igualdades,
desigualdades,
relaciones y
funciones,
utilizando
diversas
estrategias de
solucin y
justificando sus
procedimientos y
resultados.
Representa situaciones
Comunica situaciones
que involucran cantidades
y magnitudes en diversos
contextos.
Elabora estrategias
haciendo uso de los
nmeros y sus
operaciones para resolver
problemas.
Utiliza expresiones
simblicas, tcnicas y
formales de los nmeros y
las operaciones en la
resolucin de problemas.
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Matematiza situaciones
Resuelve
Geometra
Cdigo:
D3: G
situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implican el uso
de propiedades y
relaciones
geomtricas, su
construccin y
movimiento en el
plano y el
espacio,
utilizando
diversas
estrategias de
solucin y
justificando sus
procedimientos y
resultados.
Representa situaciones
Comunica situaciones
que involucran cantidades
y magnitudes en diversos
contextos.
Elabora estrategias
haciendo uso de los
nmeros y sus
operaciones para resolver
problemas.
Utiliza expresiones
simblicas, tcnicas y
formales de los nmeros y
las operaciones en la
resolucin de problemas.
Resuelve
Estadstica y
Probabilidad
Cdigo:
D4: EyP
situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implican la
recopilacin,
procesamiento y
valoracin de los
datos y la
exploracin de
situaciones de
incertidumbre
para elaborar
conclusiones y
tomar decisiones
adecuadas.
Representa situaciones
que involucran cantidades
y magnitudes en diversos
contextos.
Comunica situaciones
que involucran cantidades
y magnitudes en diversos
contextos.
Elabora estrategias
haciendo uso de los
nmeros y sus
operaciones para resolver
problemas.
Utiliza expresiones
simblicas, tcnicas y
formales de los nmeros y
las operaciones en la
resolucin de problemas.
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ACTITUD
Asume su
Respeto
Respon-
sabilidad
Asume
compromisos
estudiantiles.
INDICADORES
Respeta horarios de clase, recreo, formaciones y lugares indicados.
Asume una actitud de respeto hacia sus compaeras, profesores y dems personas de la
institucin.
Respeta y venera los smbolos patrios y demuestra una actitud reflexiva al momento de la
Justicia
Solidaridad
Convive
democrticamente.
Muestra
disposicin
emptica.
oracin.
Demuestra una presentacin adecuada durante su permanencia en la I. E. as como fuera de ella.
Comunica a sus padres los comunicados y citaciones oficiales (usa diariamente la agenda)
Asiste con normalidad y usa los canales adecuados para justificar cuando no asiste.
Cuida de su aseo personal y su ambiente fsico (aula y otros), en todo momento.
Utiliza adecuadamente su material educativo, evitando portar accesorios ajenos al quehacer
educativo.
Asume con responsabilidad deberes acordados en su aula y las funciones de cargos estudiantiles
o grupos de cogobierno si las tuviera.
Se muestra reflexiva, prudente ante cualquier problema de su entorno escolar.
Promueve el bienestar de su aula, reconociendo sus derechos y deberes, as como los de los
dems.
Mantiene una comunicacin asertiva entre sus compaeras.
Se muestra interesada por ayudar a resolver problemas de su entorno estudiantil.
Muestra ayuda, desprendimiento, cooperacin y comparte con sus compaeras.
Muestra indignacin y acta apropiadamente ante situaciones de injusticia que le ocurren a sus
semejantes.
VALORES
I
Responsabilidad
Respeto
II
Responsabilidad
Justicia
III
Responsabilidad
Respeto
IV
Responsabilidad
Solidaridad
OJO: CADA I. E. ADECUAR LOS VALORES DE ACUERDO A SUS PRIORIDADES Y LO QUE HAYA CONSIDERADO EN SU
PEI.
IX.
CALENDARIZACIN:
SEMESTRE
PERIODO
COMIENZO
TRMINO
N Hrs.
Semanales
TOTAL DE
SEMANAS
TOTAL DE
HORAS
I
SEMESTRE
I
II
Marzo 10
Mayo 12
Mayo 09
Julio 25
6
6
09
11
54
66
D E S C A N S O:
II
SEMESTRE
III
IV
DEL
28
Agosto 11
Octubre 20
DE
JULIO
AL
08
Octubre 17
Diciembre 19
DE
AGOSTO [2 SEMANAS]
6
6
TOTAL:
Pg. N 7
10
9
60
54
39 semanas
234 horas
X.
UNIDADES DIDCTICAS
Situacin Significativa
Ttulo de la Unidad
Cdigo de
Competencia
Capacidades
Productos
N de
Se
ma
nas
PERIODO
I
II
III
IV
1.
C1: N y O
C2: C y R
2.
3.
C3: G
4.
C4: E y P
5.
X
6.
X
Pg. N 8
XI.
interesantes para los estudiantes, plantendoles desafos que impliquen el desarrollo de capacidades y que los
involucren realmente en la bsqueda de soluciones.
[5] La resolucin de problemas sirve de contexto para desarrollar capacidades matemticas. Es a travs de la resolucin
de problemas que los estudiantes desarrollan sus capacidades matemticas tales como: la matematizacin,
representacin, comunicacin, utilizacin de expresiones simblicas, la argumentacin, etc.
En fin, la metodologa a emplear plantea que los y las estudiantes:
[1] Conozcan la situacin problemtica (organizados en equipos organizan sus ideas, actualizan su conocimiento
anotan las preguntas. Los estudiantes son animados por el profesor para que puedan reconocer lo que saben y lo
que no saben)
[3] Seleccionen los temas a investigar. Lo hacen en orden de prioridad e importancia, entre todos los temas que
surgen por medio de las preguntas durante la situacin didctica. Ellos deciden qu preguntas sern contestadas
por todo el grupo y cules sern investigadas por algunos miembros del grupo, para despus socializarlas a los
dems. Los estudiantes y el docente dialogan sobre cmo, dnde y con qu investigar las posibles respuesta s a las
preguntas.
[4] Trabajen en equipos de trabajo. Vuelven a juntarse en grupo y exploran las preguntas previamente establecidas
Familiarizacin y Comprensin. En esta fase el estudiante debe identificar la incgnita, reconocer los datos,
identificar las condiciones, si son suficientes, si son necesarios o si son complementarios.
[f -2]
Pg. N 9
[f -3]
Ejecucin del plan y control. Cuando el estudiante decide qu estrategias utilizar, viene la fase de la ejecucin del
plan, que debe realizarse siempre en forma controlada, evaluando cada paso de su realizacin, a fin de saber si el
plan lo est acercando a la respuesta o lo est conduciendo a una situacin compleja.
[f -4]
Visin retrospectiva y prospectiva. Cuando se ha obtenido una solucin (no una respuesta, podran haber varias o
ninguna), se ingresa a la cuarta fase, donde se efecta una reflexin acerca del proceso ejecutado.
logra construir conceptos y propiedades matemticas. En este escenario el estudiante busca regularidades para
generalizar el conocimiento matemtico, profundiza o moviliza los conocimientos aprendidos o construye nuevos
aprendizajes para resolver problemas.
Actividades a desarrollar: Actividad de indagacin y exploracin. Actividad de experimentacin (puesta en prctica)
Actividad de registro de experiencias, datos y prcticas. Actividad de reflexin, socializacin e institucionalizacin a
partir del establecimiento de relaciones entre las experiencias, datos y prcticas. Activida d de resolucin de situaciones
problemticas.
[b] Sesin Taller Matemtico. El estudiante pone en prctica aquellos aprendizajes que ya ha desarrollado. Despliega
realidad en diversos contextos. Esto comprende un conjunto de actividades para indagar y resolver una situacin
problemtica real con implicancias sociales, econmicas, productivas o cientficas de inters de los estudiantes, de la
institucin educativa o de su comunidad.
Actividades a desarrollar: [Tomado de: Enseanza Situada, Vnculo entra la Escuela y la Vida, Daz Barriga, Frida
(2006)] Observacin y documentacin (libros, revistas, Internet, personas, organizaciones) de un problema o tpico de
inters. Definicin de una pregunta que lleve a una situacin problema por resolver. Planteamiento de una hiptesis o
conjetura susceptible de ponerse a prueba. Delimitacin de un mtodo de experimentacin conciso y pertinente a la
pregunta. Obtencin y anlisis de observaciones y resultados a travs de la conduccin de un experimento controlado.
Redaccin de conclusiones. Elaboracin de un reporte del proyecto (escrito, audiovisual, multimedia, etc.) Presentacin
y socializacin del proyecto y de los productos generados en l.
Pg. N 10
TCNICAS DE EVALUACIN
SEMIFORMALES
NO FORMALES
- Observaciones espontneas
- Conversaciones y dilogos.
- Preguntas de exploracin de
saberes previos.
I
N
S
T
R
U
M
E
N
T
O
S
FORMALES
- Laboratorios, talleres
realizados en clase.
- Tareas realizadas fuera de
la clase.
- Observacin sistemtica.
- Pruebas o exmenes.
I
N
S
T
R
U
M
E
N
T
O
S
______________________________
________________________________________
Formato diseado por el Prof. Roger Yvn Campos Alarcn. Chiclayo, Mayo 2014.
Pg. N 11
INICIO
CICLO Y GRADO
SECCIONES
MATEMTICA
VII 4 Grado
A, B, C, D
TRMINO
CDIGO DE LA
UNIDAD
II P U1
Respeto
TTULO DE LA UNIDAD:
SITUACIN SIGNIFICATIVA
APRENDIZAJES ESPERADOS
CDIGO DE
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
CONOCIMIENTOS
C1: N y O
SECUENCIA DIDCTICA (SESIONES QUE COMPONEN LA UNIDAD)
CDIGO DE
SESIN
TIPO DE ESCENARIO
(Proyecto, Laboratorio,
Taller Matemtico)
TTULO
TIEMPO
II P U1 S1/4
II P U1 S2/4
II P U1 S3/4
II P U1 S4/4
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
SITUACIONES DE EVALUACIN
INSTRUMENTOS
RECURSOS
BIBLIO Y LINKOGRFICOS
INFORMTICOS
-
MATERIALES
-
Formato diseado por el Prof. Roger Yvn Campos Alarcn. Chiclayo, Mayo 2014.
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SESIN DE APRENDIZAJE
CDIGO DE SESIN
ESCENARIO
II P U1 S1/4
Laboratorio Matemtico
TTULO
SITUACIN DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJES ESPERADOS
CDIGO DE
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
CONOCIMIENTOS
SECUENCIA DIDCTICA
Actividades previas
(del docente)
MOMENTOS
RECURSOS
TIEMPO
I
N
I
C
I
O
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
C
I
E
R
R
E
TAREA PARA CASA (OPCIONAL)
SITUACIN DE EVALUACIN
INSTRUMENTOS
FORMATIVA:
SUMATIVA:
Formato diseado por el Prof. Roger Yvn Campos Alarcn. Chiclayo, Mayo 2014.
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