Seguimiento de La Propuesta Didáctica

Escuela Normal Experimental
de
El Fuerte Extensin
Mazatln.
Nombre: Gonzlez Gmez Mariana Itzel.
Profesor: Vctor Manuel Sandoval Ceja.
Materia: Trabajo docente e innovacin.
Tema: Propuesta Didctica.
Grupo: 3 D
Semestre: Quinto.
ndice
Introduccin... 3
Acercamiento formal a la prctica educativa. 4
Objeto de estudio.. 22
Marco terico..24
Diseo de la estrategia de innovacin.. 29
Puesta en accin, seguimiento y evaluacin.39
Conclusiones 41
Anexos 43
Bibliografa.. 46
Introduccin
El trabajo de investigacin denominado "propuesta didctica para
el desarrollo de la comprensin lectora en nivel secundaria" se asume
a partir del compromiso con la profesin docente, el deseo de brindar a
la juventud mayores facilidades y oportunidades de aprendizaje a
travs de los mtodos participativos, con el propsito de superar las
dificultades en la comprensin lectora.
La innovacin en el proceso de enseanza aprendizaje relacionado a la
comprensin lectora tiene la finalidad de mejorar el nivel literal,
inferencial y crtico, para que la comprensin sea eficiente de acuerdo
a los ltimos avances de la ciencia y la tecnologa, es necesario una
investigacin cientfica que solucione el problema que sopesamos; si
no somos parte de la solucin o innovacin, pues ser difcil ingresar al
mundo de la competitividad; en consecuencia el problema seguir
siendo latente y lo ms probable es que siga el dominio de otras
culturas sobre la nuestra.
Acercamiento formal a la prctica

educativa
ASPECTO
FORTALEZAS
AREAS
DE
OPORTUNIDAD.
PLANEACIN
DEL
TRABAJO DOCENTE
Dedico de manera peridica

un tiempo especfico para
Consulto
el
Avance
Programtico
para
planear mi trabajo docente.

Realizo una planeacin por
escrita de mis clases.
Consulto el Plan y Programas
profundidad e interrelacin
de
enseanza. No existe en
Estudio
presentes
los
generales
para
entre los contenidos de
tener
propsitos
de
asignatura.
Consulto los
considerar la secuencia,
el
2011
cada
Libros
Consulto los Ficheros de
del
Actividades Didcticas de
Maestro de la SEP, para
Espaol y Matemticas,
identificar
para identificar actividades
las
recomendaciones didcticas
que
para la enseanza que en

ellos se sugieren, la forma en
programa
auxilien
en
la
enseanza.
Consulto los materiales de
que debern emplearse los
capacitacin
libros del alumno y para
actualizacin para retomar
obtener
informacin referida a los
sugerencias
para
realizar la evaluacin.
Consulto los Libros
contenidos y enfoques de
del
Alumno de la SEP, para

identificar
los
4
ejercicios
enseanza.
Consulto los materiales de
Rincones de Lectura y/o
lecciones relacionados con
del Programa Nacional de
cada tema.
Los contenidos que voy a
Lectura.
Realizo
ensear
considerando
ejes
para tratar de atender las
temticos de cada rea.

La forma en que voy a
caractersticas de todos
ensear, estableciendo el tipo
promedio, con rezago, con
de actividades y las formas
desempeo sobresaliente
de
participacin
de
mis alumnos
los
alumnos y mia.
El orden y los momentos en
una de las actividades.
Los recursos que voy
para
evaluar
necesidades
especiales
de
aprendizaje).
Los
objetivos
de
como
que
quiero
el
desarrollo
de
habilidades, actitudes y la
adquisicin
los
aprendizajes de mis alumnos.
(los nios
lograr en mis alumnos,
actividades de enseanza.
Las estrategias que voy a
aplicar
con
aprendizaje
emplear para desarrollar las
ajustes
necesarios al currculum
los se llevarn a cabo cada
los
los
componentes
de
conocimientos.
Lo que voy a evaluar en
mis
alumnos:
conocimientos,
habilidades y actitudes
Los momentos en los que
voy
desarrollar
estrategias de evaluacin
(momentos para elaborar
registros, aplicar pruebas,
hacer
observaciones,
etc.).
USO
DE
RECURSOS
PLANEAR
DESARROLLAR
LOS
PARA
Y
EL
Poco tiempo al llevar a cabo
El
tiempo
en
los cambios o transiciones
actividades
entre una actividad y otra.

Los Libros del Alumno de la
con lo que haba estimado
o planeado.
de
las
acuerdo
TRABAJO DOCENTE
SEP para que los alumnos
relacionadas
con
la
enseanza
el
el desarrollo de
en
actividades
aprendizaje.
La mayor parte del tiempo
con el tema en estudio y para
en tareas en las que mis
ofrecer referentes diversos o
alumnos
lejanos a los contextos de los

nios.
Los Libros para el Maestro
trabajan
activamente.
Los
Ficheros
Actividades
Didcticas
para
el
las
variadas que refuercen el
actividades de enseanza y
aprendizaje.
Las lminas informativas
desarrollo
de
identificar
la
forma
los aparatos del cuerpo

humano, etc.) para buscar
usarse los libros del alumno.

Los
materiales
de
la
Escolar
(enciclopedias,
libros
del
y/o reforzar la adquisicin
rica
variedad
para
complementar
de
de
materiales que ella contiene

el
de
habilidades
reforzar
(latas,
etc.)
para
apoyar en el aprendizaje
de nociones, conceptos y
para
promover
el
desarrollo de habilidades
los
aprendizajes dentro del aula.

El
pizarrn
para
el
localizacin espacial.
Materiales de reso
pegamento,
actitudes hacia la lectura.

Los juegos didcticos para
motivar
corcholatas, botes, cajas,
las
asignaturas as como para

desarrollar
orientacin
papelera
aprendizaje de los diferentes

contenidos
desarrollo de habilidades
permanente, haciendo uso

la
de conocimientos.
Los mapas, croquis
planos para propiciar el
rincn, etc.) de una manera

de
actividades
(las estaciones del ao,
momento en que debern
Biblioteca
incluir
de
de la SEP como apoyo para
evaluacin as como para
del
permitan
de informacin relacionada
parte
tiempo,
conocimientos, la bsqueda
mayor
realicen actividades que les

habilidades, la adquisicin de
La
de expresin.
Los recursos ambientales
intercambio de informacin
del
entre alumnos y el profesor,
naturaleza para reforzar
para
los
la
realizacin
de
demostraciones
procedimientos.
Los cuadernos de notas o
temas
de
de
la
las
diferentes asignaturas.
Los lugares con que
cuenta la localidad para
apuntes de los alumnos para
reforzar la enseanza de
que
los
registren
informacin
importante,
realicen
temas
(visitas
museos,
ejercicios y como fuente de
entorno
fbricas,
parques, campo, etc.).
consulta y seguimiento.
Los espacios con que cuenta
la escuela (reas verdes,
canchas,
auditorios,
etc.)
para reforzar la enseanza

de los temas.
ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES
PARA
Doy instrucciones completas

para
a los alumnos con mayor
PROMOVER APRENDI
realicen el trabajo (sealo el
rezago, a travs de la
AJES
producto a obtener, indico los
revisin puntual de sus
SIGNIFICATIVOS
materiales
recursos,
la
trabajos, la asignacin de
forma
organizarse,
el
tareas
de
que
disponen,
etc.).
Verifico continuamente que
los
de
los
Dedico atencin especial
alumnos
tiempo
que
alumnos
especiales
la
promocin constante de
hayan
su participacin.
Organizo actividades en
las
que
los
alumnos
comprendido lo que tienen
realicen observaciones y
que hacer.
Promuevo la realizacin de
registros de informacin.
Promuevo actividades en
actividades grupales en las
las
que guo el trabajo de mis
obtengan
alumnos.
Organizo a los alumnos para
travs
que hagan actividades en
escuela, de la localidad,
que
los
alumnos
informacin a
de
diferentes
fuentes (personas de la
equipos.
Organizo a los alumnos para
que realicen actividades en
a partir del anlisis de
independiente.
Asigno a los alumnos con
funciones
informacin.
Promuevo
que
alumnos
para
mis
realicen
actividades
de
que participen apoyando a
escenificacin teatral para
sus compaeros o a m en
desarrollar habilidades de
diversas actividades.
Promuevo
el
trabajo
expresin y reforzar el
interacten
entre
para
que
se
ayuden
aprendizaje
mis
que
no
que
participen
maneras:
de
al
hacerlo
por
paso
habilidades
para
la
investigacin
(como
la
etc.) con mis alumnos.

Promuevo actividades con
apliquen,
analicen,
sinteticen y evalen lo
la elaboracin de trabajos o
desarrollar
el fin de que mis alumnos
procedimientos seguidos en
produzcan textos variados y
de
observacin, la entrevista,
los
ejercicios.
Promuevo que los alumnos
la
grficos, mapas.
Realizo actividades con el
fin
predicciones, anticipaciones,
paso
como
elaboracin de maquetas,
haciendo
demostraciones para explicar
mis
realicen
representacin
distintas
comentando lo que leen, etc.

Fomento la realizacin de
que
desarrollen habilidades de
realizar las actividades por su
lean
contenidos.
Promuevo
actividades con las que
pueden
cuenta.
Procuro que mis alumnos
de
alumnos
entre s.
Apoyo individualmente a los
alumnos
elaboren
conclusiones e inferencias
sobresaliente
alumnos
mis
los nios trabajen de manera
colaborativo
vdeos, etc.).
Promuevo
que
alumnos
diferentes
impresos,
parejas.
Asigno actividades para que
desempeo
materiales
aprendido.
Promuevo
alumnos
que
apliquen
mis
lo
con
diferentes
funciones
(literarios,
instructivos,
informativos,
basta,
forma en que hacen sus
crucigramas, etc.), para que
trabajos y los resultados
los
que obtienen en ellos.

Realizo
actividades
alumnos
aprendan
reafirmen sus aprendizajes.

Realizo actividades para que
alumnos
aprendan
organizar
informacin
sobre
la
variadas para tratar de
atender las caractersticas
presentar
y necesidades de todo mi
travs
de
grupo de alumnos (los
diversos medios (esquemas,
nios
cuadros,
rezago, con desempeo
textos,
grficas,
etc.).
Promuevo que mis alumnos
diferentes
(libros,
tipos
revistas,
promedio,
sobresaliente
necesidades
de
con
con
educativas
especiales).
Realizo las actividades de
peridicos, instructivos, etc.).

Presento los contenidos y
manera que la mayora de
temas a partir de situaciones
desempearlas con xito y
familiares para mis alumnos.

Realizo actividades en las
en el tiempo que haba
y aplican lo aprendido a
situaciones
reales
cotidianas.
Promuevo la participacin de
la mayora de mis alumnos
en las actividades grupales,
como puestas en comn,
exposiciones, interrogatorios,
realicen
explicaciones
que mis alumnos relacionan
contextos o situaciones.
Promuevo
que
mis
(memorama,
textos
nuevos
alumnos
lean
de
entretenimiento, etc.).
Realizo juegos didcticos
los
aprendido
etc.
9
mis
alumnos
estimado.
puedan
participen
por
propia.
expresen
iniciativa
sus
ideas
argumenten sus respuestas.

Realizo actividades en las
que
mis
alumnos
narran
acontecimientos,
experiencias, etc.
compartan y comparen sus
ideas y opiniones.
expresen lo aprendido con
ESTRATEGIAS
sus propias palabras.

Realizo actividades variadas
Realizo
diagnstico
al
ACCIONES PARA LA
para conocer el nivel de
inicio del ciclo escolar,
EVALUACIN DE LOS
conocimiento que tienen mis
para
ALUMNOS
alumnos sobre cada tema
conocimientos previos de
(juegos,
interrogatorios,
resolucin
de
problemas,
conocer
mis alumnos
Me aseguro
exmenes
etc.).
Empleo
estrategias
de
evaluacin
escrita:
exmenes,
cuestionarios,
etc.
Reviso los ejercicios
que
aplico,
los
que
los
escritos
que
tengan
elementos
los
las
caractersticas
apropiadas.
Empleo estrategias
de
realizan en sus cuadernos y
evaluacin
libros.
Tomo
entrevistas, discusin oral,

en
cuenta
la
informacin de los registro de

los
trabajos
oral:
etc.
Permanentemente elaboro
escritos
registros que me ayudan a
(cuadernos, libros de texto,
identificar sus avances y
etc.).
progresos
10
(registros
de
Considero la informacin de
observacin,
los registros de la forma de
entrevista, etc.).
Elaboro concentrados de
participacin de los alumnos
informacin de diversos
en las actividades
Considero los resultados de
los
registros
de
aspectos
como
los
resultados de exmenes,
del
las valoraciones sobre los
cumplimiento de tareas.
trabajos
realizados,
la
forma de participacin, el
cumplimiento de tareas,
etc.
Llevo
un
expediente
(carpeta o portafolio de
evaluacin) donde reno
diversos trabajos que dan
cuenta de sus progresos.

Superviso y verifico que
realicen
su trabajo
dificultades.
Reviso
de
sin
manera
inmediata sus trabajos y

tareas, para conocer sus
logros y dificultades.
Promuevo actividades de
autoevaluacin.
Promuevo actividades de
coevaluacin (evaluacin
entre compaeros).
Realizo
evaluaciones
peridicamente (al trmino
de cada tema, unidad,
bimestre, ciclo escolar).

Tomo en cuenta los
resultados de las pruebas
11
o exmenes escritos.
Considero los resultados
de pruebas orales.
USO
DE
LOS
Proponer
retroalimentacin.
Ajustar mi trabajo docente en
RESULTADOS DE LA
EVALUACIN
actividades
de
Que
mis
reflexionen
alumnos
sobre
sus
la planeacin de las clases.

Ajustar mi trabajo docente en
aprendizajes.
Identificar necesidades de
los materiales y recursos
apoyo en mis alumnos.

Decidir acciones de apoyo
educativos empleados.
Ajustar mi prctica docente
en las estrategias de trabajo
con los padres de familia
de manera conjunta.
Ajustar mi trabajo docente
usadas.
Informar a mis alumnos sus
en
avances,
evaluacin.
Informar a los padres de
progresos
aspectos
que
hay
estrategias,
instrumentos y criterios de
y
que
las
mejorar.
mis alumnos los avances

y progresos y aspectos en
los
que
es
necesario
apoyar.
CLIMA DE AULA
Se establezcan las normas

de
disciplina
las
aportaciones de todos.
La aplicacin de las normas
Mis alumnos respeten y

acepten la aplicacin de
las normas de disciplina.

Manifiesto preocupacin y
conduzcan a mantener el
afecto por mis alumnos a
saln ordenado y limpio.

La aplicacin de las normas
travs de diversos medios
conduzcan a la creacin de
ellos,
un ambiente de trabajo sano.

Propicio que mis alumnos
material
expresen
ideas
con
libremente
sus
sentimientos
sin
o formas (platicando con
dndoles
situaciones
evitando
sancionados.
Me preocupo por conocer los
negativas
gustos
necesidades de mis alumnos

12
necesitan,
etc.).
Mantengo la calma ante
temor a ser ridiculizados o
intereses,
que
algn
conflictivas,
reacciones
como
golpear objetos, etc.
gritar,
platicando con ellos o con
sus padres y familiares.

Estoy atento a las relaciones
que se establecen entre mis
alumnos.
Trato a todos mis alumnos
por
igual,
sin
tener
favoritismos.
Animo y motivo
mis
alumnos para que trabajen y

participen
en
las
actividades.
Promuevo que se resuelvan
a
tiempo
las
conflictivas
todas
situaciones
que
se
presentan.
Promuevo que en mi saln
de clase exista un ambiente
de
compaerismo
camaradera
entre
y
mis
alumnos.
Dimensin.
Un docente que conoce a sus
Fortalezas
Reconozco
la
reas de Op
importancia
de
Tengo conocim
alumnos, sabe cmo aprender y lo
incorporar a su prctica educativa
procesos
que deben de aprender.
las necesidades e intereses de
aprendizaje de
Reconozco la i
los
alumnos
aprendizaje.
Reconozco la
para
apoyar
su
familiar, social
importancia
de
procesos de
favorecer los aprendizajes de los

alumnos mediante la discusin
13
de
alumnos.
Conozco los p
colectiva y la interaccin entre
de las asigna
ellos.
primaria.
Identifico los
del
enfoque
asignatura.
Reconozco for
docente
que
construccin d
partir de lo que
Tengo
conoc
contenidos del c
Identifico la
contenidos
diferentes asign
Conozco aspec
del
conocimie
inscriben los co
Un docente que organiza y evala el
trabajo
educativo
y realiza una
Selecciono,
adapto
situaciones
intervencin didctica pertinente.
didcticas
diseo
para
el
los alumnos sis
aprendizaje de los contenidos de
y obtengan co
acuerdo con el enfoque de las

asignaturas, las caractersticas de
las
alternativas did
con
la
brindar a los a
interculturalidad
las
necesidades
educativas
alumnos,
relacionadas
especiales.
Conozco diversas
organizar
los
formas
de
alumnos
de
actividades.
Demuestro conocimiento sobre
cmo proponer a los alumnos
explicar,
14
buscar
soluciones,
preguntar e imaginar.
Identifico
los
materiales
que todos los a

S cmo u
pertinentes
informacin sob
los alumnos.
Muestro conoci
producciones
actividades que los hagan pensar,

expresar ideas propias, observar,
diferenciada.
Explico cmo
sentido formativ
acuerdo con la finalidad de las
contenidos estu
Determino cu
incluyendo
los
S cmo interv
valorar sus apre

Conozco los t
interacciones p
aula y en la e
recursos adecuados para el logro
confianza en e
de los aprendizajes, incluyendo el
dilogo, el re
uso de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin.
Demuestro conocimiento sobre
profesional
que
mejora
en las situaciones de aprendizaje.

Comprendo cmo la evaluacin
la solidaridad y
contribuye
al
en actividades c
docente.
para todos los a
S cmo trabajar en colaboracin

otros
docentes
actualidad con el propsito de
Reconozco
lo
dificultades de s
identifica los ef
en el aprendiza
Reconozco en
mejorar la prctica profesional.

Reconozco que requiere de
conocimiento
formacin continua para mejorar
cules requier
su prctica docente.
Busco informacin e interpreta
mejorar su prc
Incorporo nuev
didctica tiene
textos para orientar su trabajo
experiencias a
docente.
Reconozco
cuenta y los tra

el
uso
de
las
Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin como un medio
para su profesionalizacin.
Reconozco cundo es necesario
de enseanza.
Demuestro ser
tipos de textos.
Me comunico
escrito
con
acudir a otros profesionales de la
educativos
educacin
explica, narra,
para
asegurar
que
todos los alumnos aprendan.

Adquiero y comunico informacin
pertinente
para
su
prctica
educativa mediante el uso de las

15
cmo
anlisis de temas educativos de
todos.
S cmo utiliz
mejoramiento de la intervencin
alumnos en su aprendizaje.
re
piensan, expres
participar en la discusin y el
alumnos se interesen e involucren
continuamente para apoyar a los
afectiva
alumnos: se i
con
inclusin.
S cmo esta
las estrategias para lograr que los
formativa
Un docente que se reconoce como
(d
clara y coheren
Tecnologas de la Informacin y
de la Comunicacin.
Un
docente
que
asume
las
Reconozco el derecho de toda
Conozco los p
responsabilidades legales y ticas
persona para acceder a una
los
inherentes a su profesin para el
educacin de calidad, as como
organizacin d
bienestar de los alumnos.
para permanecer en la escuela y

concluir
oportunamente
sus
democrtico, g
tica y profesional que todos los
implicaciones
alumnos aprendan
S cmo promover, entre los
de
la
educacin
comunidad
colaboracin,
solidaridad
equidad de gnero, as como el

respeto
por
lingsticas,
las
socioeconmicas
inclusin educa
Reconozco las
una
intervenc
contribuye a el
de
las barreras pa
capacidades.
S cmo establecer, en conjunto
pueden enfrent
S cmo favore
con los alumnos, reglas claras y
equidad y evita
justas en el aula y en la escuela,
estereotipos e
acordes
escuela.
con
la
edad
las
que incluyan la perspectiva de

gnero y de no discriminacin.
Reconozco que las expectativas
del docente sobre el aprendizaje
de los alumnos influyen en los
resultados educativos.
Reconozco
que
todos
los
alumnos tienen capacidades para

aprender
16
tnicas,
caractersticas de los alumnos,
profesional.
S cmo ejer
humanos
diferencias
culturales,
docente el res
escolar, actitudes de compromiso,
mexicano.
Reconozco el
estudios.
Asumo como una responsabilidad
integrantes
fundamen
al
apreciar
sus
conocimientos,
estrategias
ritmos de aprendizaje.
Un docente que participa en el
Conozco
la
importancia
del
Identifico
los
funcionamiento eficaz de la escuela
cuidado de los espacios escolares
caracterizan la
y comprende su influencia en la
funcionamiento
formacin de los alumnos.

Reconozco y reflexiono sobre las
asimismo analiz
fomenta
su
vnculo
con
la
comunidad para asegurar que todos

los alumnos concluyan con xito su
calidad
expresiones culturales con las
escolaridad.
que interactan los alumnos para
orientar el trabajo educativo
de
educativos.
Conozco los
para realizar
problemas
resultados educ
aula,
la
or
funcionamiento
relacin con las

S cmo par
conjuntas con
comunidad edu
los problemas
afectan
los
aprendizaje.
Reconozco las
con
diversas
propiciar mejor
los alumnos.
Conozco estrat
a las familias d
tarea educativa
Conozco form
una relacin
dilogo con los
familia o tutore
y compromisos.
Propongo acc
realizarse desd
17
escuela para fo
cultural de los a
Identifico y
culturales
comunidad par
en el aula, la
funcionamiento
relacin con las
Objeto de estudio
La enseanza de Causas de la contaminacin del agua en los
ecosistemas, y acciones para prevenirla en un grupo de quinto
grado de educacin primaria.
Planificacin:
Consulto los Ficheros de Actividades Didcticas de Espaol y
Matemticas, para identificar actividades que auxilien en la enseanza.
Realizo los ajustes necesarios al currculum para tratar de atender las
caractersticas de todos mis alumnos (los nios promedio, con rezago,
con desempeo sobresaliente y con necesidades especiales de
aprendizaje).
Los momentos en los que voy a desarrollar estrategias de evaluacin
(momentos
para
elaborar
registros,
observaciones, etc.).
Recursos:
18
aplicar
pruebas,
hacer
La mayor parte del tiempo en tareas en las que mis alumnos trabajan
activamente.
Estrategias y actividades:
Realizo las actividades de manera que la mayora de mis alumnos
puedan desempearlas con xito y en el tiempo que haba estimado.
Evaluacin:
Empleo estrategias de evaluacin oral: entrevistas, discusin oral, etc.

Superviso y verifico que realicen su trabajo sin dificultades.
Promuevo actividades de autoevaluacin.
Promuevo actividades de coevaluacin (evaluacin entre compaeros).
Ambientes de aprendizaje:
Manifiesto preocupacin y afecto por mis alumnos a travs de diversos

medios o formas (platicando con ellos, dndoles algn material que
necesitan, etc.).
Mantengo la calma ante situaciones conflictivas, evitando reacciones
negativas como gritar, golpear objetos, etc.
Cuestionamientos de cada rea de oportunidad
19
Marco terico
Enfoque de Ciencias Naturales
Se busca fortalecer su inquietud para conocer el mundo y
proporcionarles experiencias de aprendizaje en las que, mediante la
observacin, la experimentacin, la contratacin de fuentes, el registro,
la representacin y la puesta en comn, se formen una idea cada vez
ms organizada de los procesos naturales y sociales del ligar donde
viven y de la forma en que pueden, en la medida de sus posibilidades,
cuidar de su bienestar y del lugar donde viven. El tratamiento de los
contenidos en esta asignatura se orienta a sentar las bases para el
desarrollo de la formacin cientfica bsica, el estudio del espacio
geogrfico y del tiempo histrico.
La aplicacin del enfoque requiere:
Considerar al alumno como el centro del proceso educativo y estimular
su autonoma (Programa de Estudios , 2011)
20
Asumir que la curiosidad infantil y adolescente es el punto de partida

del trabajo docente, por lo que debe fomentarse y aprovecharse de
manera sistemtica.
Propiciar la interaccin dinmica del alumno con los contenidos y en
los diversos contextos en los que se desenvuelve, a partir del trabajo
con sus pares.
Planificacin
Para disear una planificacin se requiere: Reconocer que los
estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su
proceso de aprendizaje. Reconocer que los referentes para su diseo
son los aprendizajes esperados. Generar ambientes de aprendizaje
colaborativo que favorezcan experiencias significativas. Considerar
evidencias de desempeo que brinden informacin al docente para la
toma de decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de los
estudiantes. (Plan de estudios, 2011)
La planificacin didctica es la previsin inteligente y bien organizada
de las acciones de un mdulo de formacin en lo que se refiere a su
elaboracin, aplicacin y evaluacin, de acuerdo con los objetivos a
alcanzar, las actividades tanto para el instructor como para los
participantes, los recursos didcticos, el tiempo y la evaluacin de los
resultados. (Kemp, pg. 48)
De acuerdo con los dos autores considero que la planificacin es una
herramienta que sirve al docente como referente para tener mejor
organizada su clase. Se encarga de especificar los fines, objetivos y
metas de la educacin. Gracias a este tipo de planes, es posible definir
qu
hacer
con
qu
21
recursos
estrategias.
Evaluacin
La evaluacin es un proceso que permite retroalimentar a estudiantes y
a docentes para mejorar su desempeo en clases. Los maestros
tradicionalistas ven a la evaluacin como un instrumento en el cual se
evalan conocimientos y conductas.
En muchos contextos persiste la idea de que los mejores estudiantes
son quienes son capaces de repetir trminos, conceptos, relaciones y
clasificaciones. Sin embargo, la informacin que este tipo de
evaluacin proporciona no sirve para saber si somos capaces de
relacionar lo aprendido en la clase de ciencias con situaciones
cotidianas, ni para hacernos conscientes de lo que sabemos y lo que
nos falta por aprender, ni por qu tenemos dificultades en comprender
algo, o si podemos hacer algo para aprender/ensear de manera ms
eficiente.
Es importante visualizar la evaluacin como una forma de identificar
dificultades y obstculos de los estudiantes para aprender; adems, de
hacer evidentes sus logros y avances por mnimos que sean para que
tomen conciencia de ellos. (Las Ciencias Naturales en Educacin
Bsica: formacin de ciudadana para el siglo XXI, 2011)
La evaluacin de los aprendizajes es el proceso que permite obtener
evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentacin sobre los logros
de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formacin; por tanto, es
parte constitutiva de la enseanza y del aprendizaje. (Plan de
estudios, 2011)
La evaluacin es el medio menos indicado para mostrar el poder del
profesor ante el alumno y el medio menos apropiado para controlar las
conductas de los alumnos. Hacerlo es sntoma de debilidad y de
22
cobarda, mostrndose fuerte con el dbil, adems de que pervierte y

distorsiona el significado de la evaluacin. (Stenhouse, 1984)
Retomando los puntos de vista de estos autores cre que la evaluacin
puede conceptualizarse como un proceso dinmico, continuo y
sistemtico, enfocado hacia los cambios de las conductas y
rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en
funcin de los objetivos propuestos.
Ambientes de aprendizaje
Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de
aprendizaje Reconocer la diversidad: Social. Cultural. Lingstica. De
capacidades. Estilos y ritmos de aprendizaje . Desde esta diversidad,
generar un ambiente que acerque a estudiantes y docentes al
conocimiento significativo y con inters (Plan de estudios, 2011)
Generar ambientes de aprendizaje. En su construccin destacan los
siguientes aspectos: La claridad respecto del aprendizaje que se
espera logre el estudiante. El reconocimiento de los elementos del
contexto: la historia del lugar, las prcticas y costumbres, las
tradiciones, el carcter rural, semirural o urbano del lugar, el clima, la
flora y la fauna. La relevancia de los materiales educativos impresos,
audiovisuales y digitales. Las interacciones entre los estudiantes y el
maestro. (Plan de estudios, 2011)
De acuerdo con lo analizado en los principios pedaggicos que
sustentan el plan de estudios Podemos decir que un ambiente de
aprendizaje es el conjunto de elementos y actores (profesores y
23
alumnos) que participan en un proceso de enseanza-aprendizaje.

Es importante resaltar que durante la utilizacin de estos ambientes de
aprendizaje los actores no necesariamente deben coincidir ni en el
tiempo ni en el espacio. En estos ambientes los actores desarrollan
actividades que permiten asimilar y crear nuevo conocimiento. El
ambiente de aprendizaje tiene objetivos y propsitos claramente
definidos los cuales son utilizados para evaluar los resultados.
Estrategias y recursos
Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje. Acervos para
la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula. Materiales audiovisuales,
multimedia e Internet. Materiales y recursos educativos informticos.
(Plan de estudios, 2011)
Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje. Es necesario
que la escuela promueva el trabajo colaborativo para enriquecer sus
prcticas considerando las siguientes caractersticas: Que sea
inclusivo. Que defina metas comunes.
Que favorezca el liderazgo
compartido. Que permita el intercambio de recursos. Que desarrolle el

sentido de responsabilidad y corresponsabilidad. Que se realice en
entornos presenciales y virtuales, en tiempo real y asncrono. (Plan de
estudios, 2011).
24
Propuesta Didctica de Ciencias

Naturales
Nombre de la escuela:
Nombre del profesor(a)
Jos Mara Morelos.
Gonzlez Gmez Mariana Itzel.
Propsito de la asignatura en Primaria:
FECHA
Participen
consumo
24 de Noviembre al
sustentable que contribuyan a cuidar el
5 de Diciembre del
ambiente.
2014.
en
acciones
de
GR
25
ASIGNA
Competencias:
UP
Comprensin de fenmenos y procesos

naturales desde la perspectiva cientfica.
Toma de decisiones informadas para el
cuidado del ambiente y la promocin de la
salud
orientadas
la
cultura
de
O
Ciencias
5
Naturale
s.
la
prevencin
Comprensin de los alcances y limitaciones
TURA
BLOQUE: II
de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en

diversos contextos.
Aprendizaje esperado:
Propone
participa
SESIN
en
acciones
que
1 de 2
contribuyan a prevenir la contaminacin del

agua en los ecosistemas.
Contenido disciplinar:
DURACIN
Cmo cuido la biodiversidad?
55 minutos.
Causas de la contaminacin del agua en los

ecosistemas, y acciones para prevenirla.
Materiales y recursos didcticos:
Computadora.
Bocinas.
Pelota o algn mueco
Can
26
Secuencia didctica
INICIO
Qu
cmo
evaluar?
Tiempo: 10 min
Participacin
Iniciar rescatando los conocimientos previos
de los nios mediante el juego de la papa
caliente. Elegir a un nio para que me ayude
a poner la msica y pararla, el estar dndole
la espalda a sus compaeros, con el fin de
Disciplina.
Actitud.
Conocimientos
previos.
que no vea a quien le tocar la pregunta,

cuando comience la cancin los nios irn
pasando la pelota, y cuando la msica par,
Tcnica:
tambin lo har la pelota, quien se haya
Observacin
quedado con la pelota elegir un globo que

contendr alguna pregunta, premio o castigo.
Mediante:
Registro
anecdtico
Algunas de estas preguntas sern:

1. Qu es la contaminacin del agua?
2. Has pensado que es lo que pasa con toda el
agua que se va a al drenaje?
3. Has escuchado que no se debe verter aceite
y otras grasas directamente al drenaje?
4. Qu acciones realizan t y tus familiares
para ahorrar agua?
27
DESARROLLO
Qu
cmo
evaluar?
Tiempo: 30 min
A continuacin veremos un video que habla
sobre la contaminacin del agua.
Participacin.
Trabajo
colaborativo.
Disciplina.
Manejo
de
la
informacin.
Procedimientos.
Adquisicin
nuevos
conocimientos
Al
terminar
el
video
socializaremos
28
el
de
contenido de este con el fin de que cada nio
Tcnica:
de sus aportaciones, puntos de vista, sus
Observacin
experiencias, etc., sobre el tema.
Mediante
Posteriormente les explicar que realizaremos

un folleto sobre la contaminacin del agua,
grupalmente nos pondremos de acuerdo y
organizaremos los apartados que deber
contener este folleto, algunos podran ser:
Qu es la contaminacin del agua?

Causas.
Consecuencias.
Como podemos prevenirla.
Enseguida organizar al grupo en equipos de
4 con el juego el barco se hunde, esto con el
fin de que conozcan a los compaeros con los
que realizarn el folleto.
Pedir a los equipos que tomen un cuaderno y
lpiz para ir al aula de medios para que
investiguen: Qu es un folleto?, Cmo se
realiza un folleto?, Qu debe contener uno?,
etc., podrn investigar todas las dudas que
tengan acerca de cmo realizar un folleto y el
tema
que
abordaremos
contaminacin
del
Causas
agua
en
de
la
los
ecosistemas, y acciones para prevenirla.
29
Registro
anecdtico
Liga:
https://www.youtube.com/watch?
v=XMvncTxCLB4
CIERRE:
Qu
cmo
evaluar?
Tiempo: 15 min
Despus de todo lo que investigaron es
pondr un video didctico sobre cmo realizar
folletos, esto con el fin de reafirmar lo que han
Participacin
el trabajo.
Manejo
de
investigado.
nueva
Para finalizar con la clase, volveremos al saln
informacin.
para que
en
realicen el primer borrador del
Conceptos
folleto, ya que el da de maana tendrn que
adquiridos.
la
traer un segundo borrador en cartulina.

Llevarn de tarea investigar ms sobre el
tema, contestar los apartados del folleto, para
poder realizar el segundo borrador,
Disciplina en el
transcurso de la
actividad.
Tcnica:
Liga:
Interrogatorio
https://www.youtube.com/watch?
Mediante:
v=pgC3NoUokko
Borrador
folleto.
30
del
Adecuacin curricular: Modificacin por falta de tiempo, ritmo de

aprendizajes.
Duracin: 1 hora
Sesin 2 de 2
Inicio
Qu
Les explicar a los nios que iniciaremos la

clase realizando un cuento (individualmente)
acuerdo
lo
que
investigaron
mucho su creatividad ya que el cuento lo

de
acuerdo
las
siguientes
imgenes:
Participacin
Disciplina.
aprendieron, para esto tendrn que utilizar

realizaran
cmo
evaluar?
Tiempo estimado: 10 minutos
de
Actitud.
Conocimientos
previos.
Tcnica:
Interrogatorio
Mediante:
Cuento.
31
El orden de las imgenes ser de acuerdo a la

creatividad y gusto de cada uno de ellos.
Desarrollo
Qu
cmo
evaluar?

A continuacin socializaremos los borradores
de los folletos, para que puedan darse cuenta
que informacin les falto o que pusieron de
Participacin.
Trabajo
colaborativo.
ms.
Disciplina.
Posteriormente iremos al aula de medios para
que cada equipo realice su folleto en el
programa Publisher, con el fin de que estos
folletos puedan subirse en lnea y tengan una
buena presentacin y esta cause una buena
Manejo
de
informacin.
Procedimientos.
impresin. Tendrn alrededor de 20 minutos
Adquisicin
para que terminen el folleto, ya que, despus
nuevos
cada
conocimientos
equipo
realizar
una
pequea
presentacin para dar a conocer el folleto a

sus compaeros y maestra, esta se realizara a
travs del can y en el aula de medios.
Tcnica:
Interrogatorio
Observacin
Mediante
32
la
de
Folleto final
Registro
anecdtico
Cierre
Qu
cmo
evaluar?

Enseguida repasaremos un poco lo aprendido
del tema durante el transcurso de las clases
en la siguiente pgina web:
Participacin
en
el trabajo.
Manejo
de
la
nueva
informacin.
Conceptos
adquiridos.
Disciplina en el
transcurso de la
actividad.
Tcnica:
Interrogatorio
Mediante:
Debate
33
Para finalizar realizaremos un debate de la

contaminacin del agua, con el fin de saber
los puntos de vista de cada nio y ver como
defienden y como argumentan sus respuestas
de acuerdo a la postura que se les asigno.
Liga:
http://www.vedoque.com/juegos/aire-
agua.swf
Registro Anecdtico
Nombre del nio(a):
Fecha:
Docente:
Actividad
Descripcin
de
la
Anlisis
34
Sesin
Materia:
situacin
Puesta en accin, seguimiento y

evaluacin
Al poner en marcha mi propuesta didctica pude realizar una
autoevaluacin de los aspectos planteados en el objeto de estudio.
Cabe destacar que al darle seguimiento a mi propuesta se fueron
desarrollando diferentes competencias en los nios, al igual que yo
tambin desarrolle algunas competencias que me beneficiaran en mi
formacin como futura docente.
El contenido con el cual realice mi propuesta didctica fue
Causas de la contaminacin del agua en los ecosistemas, y acciones
para prevenirla. Considero que realice actividades en las cuales los
nios
Comenc abordar mi contenido, el cual iniciaba preguntndole a
los nios Qu es la contaminacin del agua?, Has pensado que es
lo que pasa con toda el agua que se va a al drenaje?, Has escuchado
35
que no se debe verter aceite y otras grasas directamente al drenaje?,

Qu acciones realizan t y tus familiares para ahorrar agua?, las
respuestas fueron muy buenas, pues la mayora del grupo conocan el
tema y les era de interesa.
Al realizar las actividades que planteen en mi secuencia didctica
me di cuenta que realice muy buenas actividades ya que a la mayora
de los nios les fue de inters, los motivo a cuidar el agua, y
sinceramente vi cambios positivos en la actitud de ellos gracias al tema
y las actividades realizadas.
La mayora de los nios se vean interesados en el tema, al
terminar de abordar el contenido la maestra me pidi de favor que los
nios expusieran sus trabajos ante toda la escuela y maestros, ya que
ella vea que los nios se motivaron y mostraron mucho inters en el
tema, sus folletos fueron repartidos por toda la escuela.
El trabajo que realice en el aula no solo consisti en impartir el
contenido que tena planeado, sino que tambin en tomar mi papel
como maestro y hacer que en las dos semanas que estuviera con los
nios poder observar en ellos un cambio significativo.
36
Conclusin
La prctica docente va ms all de las cuatro paredes de un saln de
clase, un pizarrn y unos mesabancos, es un conjunto de actividades,
interrelaciones, que configuran el campo laboral del sujeto y llevan a la
reflexin y anlisis de conocimiento hacia la enseanza.
Es por ello que en estas prcticas docentes tuve muchas experiencias
buenas como malas, en los contenidos y producciones que me toc
aplicar tuve altas y bajas.
Con estas prcticas docentes he aprendido mucho sobre el cmo
planificar, buscar y disear siempre las mejores actividades que
despierten el inters, la motivacin, y la curiosidad de los nios por
aprender.
La relacin que mantuve con los alumnos del grupo fue muy buena,
logr estrechar relaciones de confianza con la mayora del grupo, y
37
claro de respeto mutuo. Es importante tener una buena relacin con el

grupo para que las clases sean ms fructferas, amenas y fciles.
En mis planeaciones tuve secuencias que fueron buenas as como
malas, en algunas, como en la de Historia, cambiaria las actividades
por otras que lograran despertar la curiosidad y el inters por indagar
sobre el tema, ya que si esto no se logra los nios no podrn construir
su propio aprendizaje, y por ende no se lograran los aprendizajes
esperados.
La planeacin que ms me agrado fue la de matemticas, ya que a los
nios les gust mucho el cmo trabajaron las actividades que llevaba
diseadas, la mayora del grupo participo en estas actividades, y
adems se logr el aprendizaje esperado que es una de las cosas
primordiales de una planeacin, adems de que estos aprendizajes
deben de ser contextualizados para que logren ser aprendizajes
significativos y puedan encontrarle un sentido en su vida diaria.
Comparando con otras prcticas a las que he asistido, estas para m,
han sido las mejores, ya que aprend y comprend muchos factores de
los cuales depende el trabajo docente. Como el que un maestro no se
debe de dar el lujo de no hacer sus planificaciones ya que de eso
depende el trabajo de un maestro, es lo primordial para hacer ms
maneas las clases y su trabajo.
Nosotros como futuros docentes debemos de realizar planificaciones
que sean adecuadas a las necesidades, capacidades y caractersticas
del nuestro grupo, adems que estas deben de estar contextualizadas
para que los nios le encuentren un sentido a lo que estn
aprendiendo, si esto se logra entonces el aprendizaje ser significativo.
38
Anexos
39
40
41
42
Bibliografa
Balbuena Corro, H. (2011). Programa de Estudios 2011. Quinto Grado.
Mxico.
Kemp, H. (s.f.).
Laforucade. (1994).
Monzani, G. y. (1999).
Plan, d. e. (2011).
SEP.
(s.f.).
Programa
de
estudios
2011.
Obtenido
de
http://www.excelduc.org.mx/sysuploads/documentos/programas_de_estudio_2011.primaria.tercer_grad
o.pdf
Stenhouse. (1984).
43

Seguimiento de La Propuesta Didáctica

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Escuela Normal Experimental

Acercamiento formal a la prctica

Dedico de manera peridica

planear mi trabajo docente.

entre los contenidos de

Consulto los Ficheros de

Maestro de la SEP, para

para identificar actividades

para la enseanza que en

que debern emplearse los

libros del alumno y para

actualizacin para retomar

informacin referida a los

Alumno de la SEP, para

lecciones relacionados con

del Programa Nacional de

para tratar de atender las

temticos de cada rea.

ensear, estableciendo el tipo

promedio, con rezago, con

de actividades y las formas

aprendizajes de mis alumnos.

lograr en mis alumnos,

emplear para desarrollar las

los se llevarn a cabo cada

Poco tiempo al llevar a cabo

los cambios o transiciones

entre una actividad y otra.

con lo que haba estimado

SEP para que los alumnos

con el tema en estudio y para

en tareas en las que mis

ofrecer referentes diversos o

lejanos a los contextos de los

variadas que refuercen el

los aparatos del cuerpo

usarse los libros del alumno.

y/o reforzar la adquisicin

materiales que ella contiene

aprendizajes dentro del aula.

actitudes hacia la lectura.

corcholatas, botes, cajas,

asignaturas as como para

aprendizaje de los diferentes

permanente, haciendo uso

planos para propiciar el

rincn, etc.) de una manera

(las estaciones del ao,

momento en que debern

de la SEP como apoyo para

evaluacin as como para

realicen actividades que les

entre alumnos y el profesor,

naturaleza para reforzar

apuntes de los alumnos para

ejercicios y como fuente de

parques, campo, etc.).

para reforzar la enseanza

Doy instrucciones completas

a los alumnos con mayor

realicen el trabajo (sealo el

producto a obtener, indico los

revisin puntual de sus