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Conocimientos
Patrones
resta
de
Estrategias metodolgicas
(Ciclo del Aprendizaje)
Indicadores
de logro
Recursos
EXPERIENCIA CONCRETA
A partir de un patrn aditivo y empezando por un determinado
nmero formar una secuencia entre todas y todos los
estudiantes.
OBSERVACIN-REFLEXIN
Responder: qu otro tipo de secuencias numricas existen?
-CONCEPTUALIZACIN
Percepcin global: leer los problemas y observar las
sucesiones de la pgina 20 del texto.
Descomposicin: realizar la resta y la divisin en las
respectivas secuencias.
Clasificacin: establecer qu tipo de secuencias son:
crecientes o decrecientes y por qu.
Sntesis: leer y establecer qu es patrn de resta y de
divisin.
-APLICACIN:
Actividad de cierre de la pgina 20 del texto y en el cuaderno
de trabajo de matemtica pgina 28.
Relaciona
secuencias
con su patrn
de cambio.
-Texto
-Cuaderno de trabajo del
alumno.
.Material de reciclaje.
-
Realiza
patrones
decrecientes
de resta y
divisin.
Evaluacin
Tcnicas e Instrumento
La Prueba
-Cuestionario
Encuentra patrones de
cambio
Observacin.
Actividades para la
Prxima clase.
Resuelva problemas
con patrones
decrecientes con resta y
divisin.
Registro de destrezas.
Relacione patrones de
cambio de acuerdo al
patrn dado.
Resuelve
problemas.
Estndares de Aprendizaje Evidencia actitudes de respeto y solidaridad hacia la diversidad cultural de su localidad o regin, reconocindola como parte de su historia local o nacional.
Indicadores esenciales de evaluacin; Localiza a los primeros pobladores de lo que hoy es Ecuador en el espacio geogrfico y describe su organizacin social y forma de vida.
Objetivos de Aprendizaje: Describir los procesos de desarrollo poltico en las tierras de lo que hoy es el Ecuador, y las consecuencias de la invasin inca, a travs del estudio de fuentes histricas, con el fin
de valorar sus aportaciones a la sociedad aborigen y a nuestro patrimonio cultural.
Eje Transversal: El Buen Vivir: Inclusin y equidad. (Interculturalidad). Derechos del buen vivir (La formacin de una ciudadana democrtica)
Destreza con criterio de
Horas
Estrategias metodolgicas
Indicadores de logro
Recursos
Evaluacin
Actividades para
desempeo
la prxima clase.
Tcnicas e Instrumentos
Describir la organizacin Los
seoros 1. Experiencia
Entiende diferencias
Portafolio
Consultar que son
social y poltica de los tnicos.
Presentar el tema: Sociedades comunitarias.
sociales
Organizador cognitivo (cuaderno de los seoros
seoros tnicos de las
2. Reflexin.
Explica
como
trabajo)
tnicos
diferentes
regiones
Contestar Quines eran los ayllus?
sembraban.
Ubica los estratos sociales.
territoriales en funcin de
3. Conceptualizacin.Texto
analizar sus alianzas y
Investigar cmo fue considerada la
enfrentamientos.
produccin agrcola.
Dialogar en grupos sobre lo que utilizaban en
la sierra las sociedades agrcolas.
4. Aplicacin.
Realizar un organizador grfico de los
productos cultivados
BIBLIOGRAFIA.:Corporacin editora Nacional, Estudios Sociales 6 y cuaderno de trabajo para los estudiantes, 2013
CIENCIAS NATURALES
PLANIFICACIN DIDCTICA SEMANAL 2 (BLOQUE 2)
Grado o Curso: Sexto
PARALELO: B
AREA: CIENCIAS NATURALES
AO LECTIVO: 2014-2015
Tiempo: semana
Fecha inicial: 2014-11-04 Fecha terminal: 2014-11-07
Eje curricular integrador: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
Eje de aprendizaje: Bioma Desierto: La vida expresa complejidad e interrelaciones.
Estndares de Aprendizaje: Describe la estructura del planeta Tierra y establece la relacin con el desarrollo de la vida. Caracteriza la accin de elementos fsicos (suelo, agua, aire y luz solar) en la
formacin de los biomas. Explica las formas de uso de los recursos naturales renovables en el pas.
Indicadores esenciales de evaluacin: Describe las principales caractersticas biticas y abiticas del Bioma Pastizal.
Objetivos de Aprendizaje: Depende de la clase que le toca dar y de la destreza que va a desarrollar.
Eje Transversal: El Buen Vivir: La proteccin del medio ambiente. BLOQUE CURRICULAR La Tierra un Planeta con vida
Destreza con
Conocimientos
Estrategias metodolgicas
Indicadores de
Recursos
Evaluacin
Actividades para
criterio de
logro
la prxima clase.
Tcnicas e Instrumentos
desempeo
Experiencia:
Identifica los seres
Consultar causas
Factores biticos Observar grficos de varios ecosistemas.
biticos y factores
Prueba.
de la
y abiticos que Reflexin:
biticos del bioma
Cuestionario
deforestacin.
determinan
las cmo es el ecosistema de un pastizal?
pastizal
-Conteste el cuestionario del cuaderno
caractersticas del Conceptualizacin:
-Texto
de trabajo de la pgina 16
Analizar
el suelo de un Leer la informacin sobre los factores biticos y
Reconoce que los
-Cuaderno de
ecosistema
del determinado
abiticos de un ecosistema, de la pgina 39 del
diferentes seres
trabajo del
pastizal con la bioma (Pastizal).
texto.
biticos y factores
alumno.
observacin,
Elaborar un diagrama de exposicin sobre lo
determina el suelo
identificacin,
ledo.
pastizal.
descripcin
y
Volver a observar los grficos de pastizales.
registro de sus
Encerrar en un crculo los factores biticos y en
componentes.
un cuadrado los factores abiticos.
Describir a los elementos sealados y cmo se
relacionan (Mtodo Analtico-Sinttico). Socializar.
Aplicacin:
Realizar un collage sobre el ecosistema de un
pastizal indicando los factores biticos y abiticos.
Investigar y escribir un miniensayo sobre los
problemas que pueden presentarse en el
ecosistema de un pastizal y plantear posibles
soluciones.
1. Se debe iniciar determinando el tipo de evaluacin que se pretende aplicar; al inicio de un proceso
de aprendizaje, siempre se considerar a la evaluacin diagnstica, es decir lo que el estudiante sabe,
lo que es capaz de hacer, sus vivencias y hasta sus actitudes
2. Luego se debe definir el objetivo y la finalidad que se persigue, generalmente matizada por las
preguntas: Qu evaluar? y Para qu evaluar?
3. Cada uno de los mdulos, se encuentran conformados por destrezas con criterios de desempeo,
las cuales se encuentran respaldadas con indicadores esenciales de evaluacin, los cuales deben ser
considerados por el maestro o maestra a la hora de aplicar el proceso evaluativo, para lo cual se debe
determinar indicadores de logros, cuyos elementos son: la accin (habilidad), el contenido y la
condicin, elementos por medio de los cuales se evidenciar el alcance de los y las estudiantes; estos
indicadores estarn acordes y coherentes con los indicadores esenciales de evaluacin.
4. Para cada indicador de logro, se plantear una actividad evaluativa, la que deber ser
contextualizada en un instrumento, el que claramente obedece a una tcnica.
5. Una vez aplicado el instrumento, se realizar el procesamiento de resultados.
6. Se finaliza con la emisin de juicios de valor (evaluacin cualitativa) y la toma de decisiones
(ajustes metodolgicos luego de la emisin de juicios de valor), aspectos que son respaldados por los
resultados obtenidos de la aplicacin del instrumento de evaluacin; los juicios de valor y la toma de
decisiones debern contextualizarse con el objetivo y finalidad planteados anteriormente.
Gua de preguntas
no estructurada
Asignatura
Auto reporte
Portafolio
Mapa
conceptual,
Trabajos prcticos
mentefactos
Organizado
r, centrocognitivo
Documentos
gramas, etc.
Obtiene datos
diversas fuentes
de Elabora diagramas
de compilacin de
datos
3
2
1
Interpreta
informacin
diversas fuentes
3
2
1
de
Alvarez
Zumba 3
2
1
Daniel
Briones Salas Mara 3
2
1
3
2
1
3
2
1
Cedeo Pita Juan
3
2
1
3
2
1
3
2
1
Diaz Maya Gabriel
3
2
1
3
2
1
3
2
1
3= Siempre 2= A veces
1 = casi nunca
En la escala numrica tenemos una ponderacin numrica en funcin de situaciones cualitativas, que
permiten establecer criterios en la emisin de juicios de valor y toma de decisiones.
Daniela
Becerra
Salas X
Mara
Carrin Cedeo X
Juan
Espinosa Maya X
Gabriela
E= Excelente B= Bueno
X
X
R = regular
Esta lista permite tener un anlisis global del alcance de logros en una forma visual y por lo tanto inmediata ,
es recomendable
trazar una lnea llamativa sobre la trayectoria de las X para identificar en forma inmediata la apreciacin de
los resultados.
Instrumento: Escala Descriptiva
Ao de Bsica:
Nombres y apellidos del alumno:
Fecha de aplicacin:
Destreza: Participa activamente durante los procesos de clase.
El alumno (a)
Siempre
Algunas
Nunca
veces
1. Solicita la palabra
para hablar.
2. Ante la insinuacin
del maestro se ofrece
participar.
3. Su actuacin es activa
en los talleres
pedaggicos.
a)
b)
c)
PRUEBAS PRCTICAS: Este tipo de prueba sirve para medir el cmo hacer, es decir, conocer el
desempeo real y concreto del alumno en una determinada asignatura o rea del conocimiento, es comprobar
el nivel de competencia alcanzada para ejecutar una determinada tarea. Existen tres tipos de pruebas prcticas
que son:
- La identificacin de un procedimiento adecuado para utilizar una herramienta. Ejemplo: Orientacin en el
material cartogrfico
- Cuando se solicita que el alumno realice una tarea bajo condiciones simuladas en pequea escala. Ejemplo:
Elaboracin de un croquis de la manzana
- Cuando se le pide al estudiante que realice actividades representativas de un rea, lo cual infiere que podr
resolver el resto de actividades sin dificultad.
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
Tanto para las pruebas escritas como para las orales se tiene como instrumento el cuestionario. El
cuestionario, de las pruebas objetivas puede ser de varios tipos: de respuesta breve, de respuesta
alternativa,
y
dentro
de
estas
la
de
seleccin
simple.
CUESTIONARIO OBJETIVO:
En este tipo de instrumentos los tems pueden responderse nicamente con un signo, una palabra, o mximo
una oracin. Estos tems se subdividen en varias formas:
I.
Los bosques y el agua son los principales protagonistas del desarrollo y conservacin de la
vida en el planeta.
Ecosistema:
Tropismo:
CUESTIONARIO DE RESPUESTA BREVE:
FORMA DE PREGUNTA EJEMPLO:
Cul es el nombre de la capital de la lnea que divide a la tierra en hemisferio norte y sur? --------------FORMA DE ORACIN INCOMPLETA EJEMPLO:
Para localizar un accidente geogrfico en el globo terrestre se requiere la ------- y la ------.
FORMA DE DEFINICIN EJEMPLO:
Defina lo que es la migracin
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------FORMA DE IDENTIFICACIN EJEMPLO:
En la siguiente sopa de letras encuentre el nombre de los continentes
O
F( )
V ( ).
Ejemplo:
El Continente Americano, esta baado principalmente por los ocanos Atlntico y Pacfico. ( )
CUESTIONARIO DE SELECCIN SIMPLE:
El tipo de seleccin simple, a la vez que seala las restricciones, tiene la ventaja de no favorece la adivinacin, como
suele hacerlo los tems de alternativa. La desventaja principal radica en la dificultad de su elaboracin tanto para
encontrar un nmero suficiente de alternativas homogneas y razonables. Los tems de seleccin simple consta de dos
partes:
a)
b)
PRUEBAS DE ENSAYO
Las pruebas de ensayo sirven para evaluar conocimientos y destrezas tanto de interpretacin como de
argumentacin mediante preguntas claras, precisas y objetivas, que pueden ser de evocacin, de
interpretacin o de orden superior.
I.
II.
III.
IV.
.
v. Establezca semejanzas y diferencias de los animales y plantas de las diferentes regiones boscosas del
Ecuador utilizando un cuadro comparativo.
PRUEBAS DE ENSAYO
Las pruebas de ensayo sirven para evaluar conocimientos y destrezas tanto de interpretacin como de
argumentacin mediante preguntas claras, precisas y objetivas.
PREGUNTAS DE EVOCACIN
Cmo se llama el fenmeno que explica el calentamiento global?
PREGUNTAS DESCRIPTIVAS
ORGANIZADORES GRFICOS
Los organizadores grficos a ms de ser una tcnica de enseanza pueden constituirse en tcnicas de
evaluacin, siendo trabajos en el aula, por lo que el planteamiento del uso de organizadores grficos requiere
adems una matriz de especificacin para su evaluacin por ejemplo:
Soy el subcontinente
austral del
continente
americano, la mayor
parte de mi territorio
est en el Hemisferio
Sur
CRITERIO
INDICADORES
Operaciones
intelectuales
Elaboracin de proposiciones
Estructura
SI
NO
CRITERIO
INDICADORES
SI
Estructura
Jerarquizacin
de conceptos
NO
Ocanos
2/3
Pacfico
Atlntico
Indico
Artico
Antrtic
o
Millones
de aos
Superfici
e
Terrestre
Nombre:
Grado:
Fecha:
DESTREZA: Adquisicin e incorporacin de conocimientos significativos
1. Completa el siguiente ideograma:
1
2
3
4
5
6
7
8
N
S
P
O
O
R
B
N
O
T
L
E
E
N
V
O
R
I
E
N
T
A
C
E
S
T
E
U
J
U
L
A
1. Punto cardinal que seala la
E
N
T
E
izquierda.
S
T
E
2. Instrumento que sirve para la
O
R
T
E
orientacin.
R
I
O
N
3. Otro nombre que se le da al oeste.
N
T
E
4. Punto colateral entre el norte y el
E
N
I
T
oeste.
5. Punto cardinal que seala el frente.
6. Otro nombre que se le da al norte.
7. Otro nombre que se le da al este.
9
10
11
M
S
C
E
U
H
R
R
I
I
O
N
D
E
O
I
S
S
O
T
N
E
Costa o Litoral
Sierra o Andina
Amazonia u Oriente
......... b) Internet.
......... c) Radio.
El peridico es un medio de comunicacin:
......... a) Oral.
......... b) Escrito.
......... c) Mmico.
Medio de comunicacin que viaja en un medio de transporte:
......... a) Internet.
......... b) Fax.
......... c) Correo.
Grupo
...............................
Asignatura: ............................
COMPETENCIA A EVALUAR: Trabajo en grupo
5
4
3
2
1
Excelente
Muy Bien
Bien
Regular
Insuficiente
1
2
3
4
5
INDICADORES
Inters demostrado en el trabajo
6
Cumplimiento con todo lo acordado
Asistencia a las jornadas de trabajo
7
Aporte creativo para el desarrollo del trabajo
Consecucin de informacin suficiente
8
Apoyo solidario en trabajo de los dems
Responsabilidad en el cumplimiento de la tarea asigna
9
Respeto por los aportes de los dems.
Participacin activa en el trabajo del grupo
10
Aceptacin de sugerencias de los miembros del gru
INSTRUCCIONES:
En la columna integrantes del grupo escriba el nombre de los miembros de su grupo, excluido el suyo.
En las columnas que conforman los Indicadores de desempeo, escriba el numeral de la escala que ms se ajuste a
los criterios establecidos, y que constan a la derecha de la escala a utilizar.
INDICADORES DE DESEMPEO
4
5
6
7
8
9
10
TOTAL
INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIN
Grupo N
..............
Asignatura: .........................
COMPETENCIA A EVALUAR: Trabajo en grupo
trabajo asignado al
Escalas de evaluacin
Cumpli ms all de las expectativas
Cumpli con las expectativas
Aceptable, pero pudo ser mejor
Cumpli algunas de las expectativas
No respondi a las expectativas
5
4
3
2
1
Excelente
Muy Bien
Bien
Regular
Insuficiente
1
2
3
4
INDICADORES
Inters demostrado en el trabajo
6
Cumplimiento con todo lo acordado
Asistencia a las jornadas de trabajo
7
Aporte creativo para el desarrollo del trabajo
Consecucin de informacin suficiente
8
Apoyo solidario en trabajo de los dems
Responsabilidad en el cumplimiento de la tarea asigna
9
Respeto por los aportes de los dems.
10
INSTRUCCIONES:
En la columna participante escriba su nombre.
En las columnas que conforman los indicadores de desempeo, escriba el numeral de la escala que ms se ajuste a
los criterios establecidos, y que constan a la derecha de la escala a utilizar.
PARTICIPANTE
1
INDICADORES DE DESEMPEO
4
5
6
7
8
9
10
TOTAL
ADAPTACIN
ASIMILACIN
Estructuras o patrones
mentales.
Observacin,
reflexin.
CICLO DEL
APRENDIZAJE
Experiencia
concreta.
Ingreso
Conceptualizacin
ACOMODACI
N
EQUILIBRIO
Aplicacin
prctica.
Docente.
Propsito pedaggico
Curso.
Finalidad:
Ttulo
ACTIVIDAD
RECURSOS
RESPONSABLES
FECHA
LUGAR
Qu haremos?
Con qu?
Quines?
Cundo?
Dnde?
Se determina el
tiempo, duracin de
cada actividad
Se identifica el lugar
preciso donde se realiza la
actividad
Docente y nios/as
Indicador
Actividades
Las capacidades
complejas que se
traducen en formas de
pensar, sentir y
Permiten medir
actuar; eficientes,
los logros de
relevantes y
aprendizaje y
pertinentes como
son un referente
producto de un
para que el
desarrollo de
docente elabore
habilidades, actitudes
criterios de
y conocimientos en
evaluacin.
procesos
intencionales y
espontneos de
aprendizaje
Responsables
Tiempo
reas Transversales
Evaluacin
Estas orientan la
Qu debemos evaluar?
ejecucin del
proyecto de
Cundo?
manera conjunta
El espacio
Esta relacionado con el
Quienes van a tomar
docente y
referido a
ser, son contenidos que
compromisos e
alumnos (as)
periodos, das, orientan la disposicin, a
Quines?
involucramientos,
estas quedan
meses,
actuar de una manera
pueden ser colectivas,
plasmadas en un
bimestres o determinada en situaciones
individuales o de pares.
Con estas preguntas se evala el
plan y hojas
trimestres
tambin determinadas.
proceso de la secuencia y de
resma que deben
resultados de anlisis del
quedar en lugar
proceso.
vistoso.
Docente.
5TO
ACTIVIDAD
RECURSOS
RESPONSABLES
FECHA
LUGAR
Qu haremos?
Con qu?
Quines?
Cundo?
Dnde?
Todos
Segundo
trimestre
Aula
Segundo
trimestre
Aula
Papelotes
Marcadores
Cartel de inquietudes
Texto de Estudios
Sociales
Docente y nios/as
Acuarelas
Cds
Papek brillante
Material decorativo
Explicar desde la
perspectiva cultural lo
que es ser
latinoamericano, para
definir y reforzar la
identidad comn
SOLUCIONARIO
Tiempo
Semana 1
reas Transversales
Semana 2
Ingls: Anuncios
informativos.
Semana 3
Ciencias Naturales:
Caractersticas de los seres
vivos
Evaluacin
28