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NORMAL
REPORTES DE TEORIAS
YESENIA ARRIAGA MARQUEZ
LIC. EN EDUCACION PREESCOLAR
1 B
PSICOLOGIA DEL DESARROLLO INFANTIL
(0 12 AOS)
ISODORO ISLAS HERNANDEZ
CICLO ESCOLAR: 2014 - 2015
JEAN PIAGET
Piaget realizo estudios sobre la psicologa infantil, basndose en el crecimiento de
sus hijos, elaboro una teora de la inteligencia sensorio motriz que describa el
desarrollo espontaneo de una inteligencia prctica. Es el primer exponente del
enfoque del Desarrollo cognitivo.
Piaget presenta la teora del cognoscitivo, y se trata sobre el desarrollo del
pensamiento donde existen dos procesos el desarrollo y el aprendizaje.
Segn Piaget, los procesos de pensamiento cambian de manera radical, aunque
con lentitud, del nacimiento a la madurez e identific cuatro factores: maduracin
biolgica, actividad, experiencias sociales y equilibrio.
La maduracin biolgica son los cambios que estn programados en cada ser
humano desde la concepcin.
La actividad se refiere a la interaccin que se lleva a cabo con los dems, donde
se destacan atributos, la organizacin que es la tendencia a organizar el
conocimiento en estructuras o en esquemas, y la adaptacin que es la tendencia
de nuestros conocimientos a adaptarse a los cambios del entorno. En la
adaptacin existen dos procesos, una la asimilacin que es el proceso por el que
el sujeto interpreta la informacin que proviene del medio en funcin de sus
esquemas o estructuras conceptuales, y acomodacin que se tiene una
modificacin de los esquemas existentes para responder a una situacin nueva,
son esquemas construidos a los anteriores.
El equilibrio es la integracin de las nuevas experiencias en nuestros esquemas,
aqu la asimilacin y la acomodacin actan siempre juntas, son complementarias,
se entrelazan y se equilibran, segn la etapa del desarrollo, el desarrollo cognitivo
se divide en cuatro etapas, en cada etapa se supone que el pensamiento del nio
es cualitativamente distinto a la de las restantes, consiste en transformaciones
radicales de cmo se organiza el conocimiento. Los estadios del desarrollo son los
siguientes:
Perodo sensorio-motor: que es de los 0 a los 2 aos, usa sentidos y habilidades
motrices, usa los reflejos y no existe pensamiento conceptual ni reflexivo, en esta
se destacan subetapas:
Clasificacin
Conservacin
Descentramiento
Reversibilidad
Seriacin
Transitividad
Operaciones formales: que est entre los 11 a los 14 aos, se caracterizan por la
posibilidad de razonar, existe un pensamiento lgico abstracto e ilimitado.
LAWRENCE KOHLBERG
Kohlberg present la teora del desarrollo moral en el enfoque cognoscitivo donde
dice que el paso de una etapa a otra se ve como un proceso de aprendizaje
irreversible en el que se adquieren nuevas estructuras de conocimiento, valoracin
y accin. Menciona que el desarrollo moral comienza desde la etapa cero donde
considera todo lo bueno que quiere o que le gusta y que ya una vez pasando la
etapa del desarrollo moral se presenta el desarrollo que va por tres niveles y que
esos niveles estn divididos en etapas:
Nivel 1: que es la moral preconvencional
Etapa 1: el castigo y la obediencia (heteronoma)
Donde existe el egocentrismo, no reconoce los intereses de los otros como
diferentes a los propios, solo realiza acciones fsicamente y no reconoce las
intenciones.
Etapa 2: el propsito y el intercambio (individualismo).
Existe el individualismo concreto, hay una autoridad y reconoce que todos
los individuos tienen intereses que pueden no coincidir.
Nivel 2: moral convencional
Etapa 3: expectativas, relaciones y conformidad interpersonal
(mutualidad).
Esta etapa consiste en ponerse en el lugar del otro, donde se ven los
sentimientos, acuerdos y expectativas compartidas, es el punto de vista del
individuo en relacin con otros individuos.
Etapa 4: sistema social y conciencia (ley y orden)
En esta etapa el individuo ejerce la moral, se identifica en esta etapa con el
del sistema social que define los papeles individuales y las reglas de
comportamiento.
Nivel 3: moral postconvencional o basada en principios
Etapa 5: derechos previos y contrato social (utilidad).
Se parte de una perspectiva previa a la de la sociedad. Se toman en
consideracin la perspectiva moral y la jurdica, destacndose su diferencia.
Lo justo es la obligacin de respetar el pacto social para cumplir y hacer
cumplir las leyes en beneficio propio y de los dems, protegiendo los
derechos propios y los ajenos.
Etapa 6: principios ticos universales (autonoma).
En esta etapa se ve desde la moral donde la derivan los acuerdos sociales,
es el punto de vista de la racionalidad, tomando en cuenta de tratar a las
personas como lo que son y no como medios para conseguir ninguna
ventaja individual o social.
ALBERT BANDURA
Desarrollo la Teora del aprendizaje social en donde pone relieve la capacidad de
aprender lo observado a un modelo o recibiendo instrucciones, sin la experiencia
directa del sujeto. Menciona que gran parte del aprendizaje es asociativo y
simblico. Contribuye a explicar cmo el nio aprende las conductas sociales, las
tendencias agresivas y los comportamientos adecuados a su sexo.
Bandura establece que el aprendizaje se produce por la determinacin reciproca
de tres elementos: los factores personales, el ambiente y la conducta.
Especifica varios factores cognoscitivos que influyen en el proceso del aprendizaje
social. Para que el nio imite modelos es preciso: que prevea las consecuencias
de ciertas acciones y controle su conducta personal y que sepa procesar y
almacenar la informacin relativa a las conductas sociales. A medida que estos
procesos cambian con la edad, ir aprendiendo mejor a partir de su ambiente
social.
Esta teora sostiene que el nio construye representaciones mentales de su
mundo social. Describe las acciones de una persona, el comportamiento y la
decisin.
Bandura estableci ciertos pasos para el proceso de modelado:
JOHN BOWLBY
Fue un psicoanalista ingls, notable por su inters en el desarrollo infantil.
Desarrollo la teora del apego, menciona que es una conducta instintiva, activada y
modulada en la interaccin con otros significativos a lo largo del tiempo. Depende
de factores endgenos y exgenos (miedo del nio o situaciones potencialmente
peligrosas).
Intenta explicar los efectos de los vnculos tempranos de proteccin en el
desarrollo psicolgico del neonato y el infante, Bowlby define la conducta de
apego como resultado del logro o la conservacin de la proximidad con otro
individuo, se trata de representaciones mentales generadas en la primera infancia
a partir de la interaccin con los padres o cuidadores principales e incluyen
informacin sobre s mismos, la figura de apego y la relacin entre ambos. Es
decir, una idea de quienes y como son sus figuras de apego, y que puede esperar
de ellas.
Esta teoria atraviesa 4 etapas:
Fase de preapego: Desde el nacimiento hasta las seis primeras semanas. El nio
acepta a cualquier ser humano que le proporcione comodidad. Prefiere la voz de su
madre a la de cualquier otro adulto, aunque no muestra apego propiamente dicho
Fase de formacin del apego: De las seis semanas a los seis-ocho meses. La
ansiedad se produce cuando al nio se le separa de los seres humanos, pero no
especialmente en ausencia de la madre.
Fase del apego propiamente dicho: De los seis-ocho a los dieciocho-veinticuatro
meses. Vnculo afectivo muy fuerte con la madre, enfado y ansiedad cuando ella
desaparece.
Formacin de relaciones recprocas: A partir de los 18-24 meses. Logra calmar
su ansiedad, por lo que entiende la ausencia de su madre, el nio usa estrategias
de control de la interaccion con su madre.
Los tipos de apego:
Apego seguro: Estos nios buscan el contacto con la madre y reducen el
Preferencia por las figuras familiares sin rechazar los extremos entre los
tres y cinco meses
Un nio que sabe que su figura de apego es accesible y sensible a sus demandas
les da un fuerte y penetrante sentimiento de seguridad, y la alimenta a valorar y
continuar la relacin
JOHN B. WATSON
URIE BRONFENBRENNER
Todos los niveles del modelo ecolgico propuesto dependen unos de otros y, por
lo tanto, se requiere de una participacin conjunta de los diferentes contextos y de
una comunicacin entre ellos.