PDI2025

5 pag.
Mensaje del Rector
7 pag.
I.
9 pag.
Presentacin
II. La universidad y su entorno

2.1 El entorno internacional
2.2 La educacin superior en el escenario nacional
2.3 El plan nacional de desarrollo 2013-2018
2.4 El entorno estatal
2.4.1 La educacin superior: la perspectiva de la
Universidad de Guadalajara
2.5 Sntesis del entorno para la definicin de la
estrategia del Centro Universitario UTEG
20 pag. III. Propsitos institucionales

3.1 Misin
3.2 Visin
3.3 Valores
3.4 Objetivos
3.5 Polticas institucionales
22 pag. IV. Ejes estratgicos

1. Gobierno y administracin
2. Formacin y docencia
3. Generacin y aplicacin del
conocimiento
4. Vinculacin socialmente responsable
5. Informacin y comunicacin
institucional
6. Uso y aplicacin de las tecnologas de
informacin y comunicacin.
23 pag.
V. Despliegue de ejes estratgicos

1. Gobierno y administracin

1.1 Objetivos y estrategias

1.2 Indicadores y metas
2. Formacin y docencia


3. Generacin y aplicacin del conocimiento


4. Vinculacin socialmente responsable

5. Informacin y comunicacin institucional

6. Uso y aplicacin de las tecnologas de informacin y comunicacin.

39 pag.
VI . Ejes transversales
41 pag.
VII. Proceso de planeacin
43 pag.
VIII. Modelo de seguimiento
45 pag.
IX. Glosario de trminos

Acrnimos
Bibliografa
Mensaje del Rector

El Centro Universitario UTEG ha mantenido, a lo largo de su historia, un constante esfuerzo por mejorar los servicios educativos que ofrece. En los poco ms de 45 aos de
nuestra existencia hemos desarrollado esfuerzos y acciones progresivas para ofrecer servicios educativos de calidad. Hemos tenido, siempre, un plan para orientar nuestro rumbo
y para organizarnos. No cabe duda que resulta necesario saber hacia dnde vamos: tener
rumbo.
Si de algo se tiene que preciar una institucin como el Centro Universitario UTEG, es que
siempre, desde su nacimiento, ha sabido lo que quiere, lo que aspira, lo que pretende
lograr y alcanzar. El plan o mejor dicho, los planes que hemos formulado nos han permitido organizar nuestras actividades en el corto, mediano y largo plazo para alcanzar
nuestros objetivos: apoyar la educacin en toda aquella persona que tenga espritu
de superacin.
Los planes se han venido ajustando a los cambios y transformaciones que ha experimentado nuestra sociedad. En ese sentido, cabe sealar que Mxico ha experimentado cambios profundos y trascendentes: el mundo rural y de economa
agrcola, combinado con estructuras industriales importantes y significativas en
el aparato productivo prevaleciente desde los aos cincuentas, hasta inicios de
los setentas, ha pasado en el siglo XXI a un Mxico urbano que se mantiene
econmicamente por la industria y los servicios; por contar con una creciente
y amplia poblacin joven que se constituye en uno de sus principales activos
econmicos.
Hoy, acorde con los tiempos que vivimos, nos propusimos renovar nuestro plan vigente; en ese sentido, actualmente tenemos a nivel estatal una nueva administracin y el gobierno
federal que apenas cumple un ao de su gestin. El concepto
de sociedad del conocimiento se encuentra en curso y como
resultado de ello la revolucin tecnolgica no deja de asombrarnos, el escenario internacional sigue mostrando signos
cotidianos de cambio y transformacin.
Elaboramos esta actualizacin del Plan de Desarrollo
Institucional 2025 (PDI 2025) tomando en cuenta estas
referencias externas a la institucin, as como nuestras condiciones internas. Elaboramos un diagnstico
acadmico de nuestra situacin con esos referentes
y tomando en cuenta a toda la comunidad.
Plan de Desarrollo Institucional
A ellos est dirigido este plan; buscamos encontrar las frmulas que mejoren su condicin profesional y su desarrollo integral como personas y
como ciudadanos. stas se articulan en nuestro desarrollo como institucin educativa, en nuestra historia; bsicamente en la sapiencia de
nuestra comunidad acadmica, en nuestros profesores, en las inquietudes y propsitos que transmiten, por distintas vas, nuestros alumnos, en la experiencia acumulada de nuestros directivos y funcionarios y en el trabajo honesto de nuestros colaboradores. Nuestros
propsitos y la historia de nuestra institucin, principalmente, han
orientado nuestros planes.
Alumnos, docentes, personal administrativo y directivos participaron en la construccin de esta actualizacin

del plan institucional. Esa participacin garantiza que todos sabemos adnde vamos, qu vamos a hacer y qu
le toca hacer a cada quien.
Esperamos rendir cuentas cada ao y saber qu paso con lo que nos propusimos alcanzar. La novedad en este esquema de planeacin es que haremos una evaluacin del plan en distintos momentos: corto, mediano y largo plazo.
Con ello corregiremos lo que sea menester y fortaleceremos lo que hacemos bien.
I. Presentacin
El Centro Universitario UTEG, ha realizado a lo largo de ms de cuatro dcadas de existencia, un slido y consistente proceso de ampliacin y diversificacin de su oferta educativa; aunado a ello, los esfuerzos por desarrollar una educacin de
calidad le han llevado a constituirse como una reconocida institucin educativa jalisciense. Los logros obtenidos hasta hoy
la enfrentan a nuevos retos tanto internos como externos.
Estos se concretan en apoyar la transicin exitosa de la sociedad mexicana y por ende la regional y local hacia lo que la
UNESCO ha denominado las sociedades del conocimiento, es decir, a recuperar y recrear los conocimientos que generamos
para mejorar el bienestar de la poblacin mexicana.
ste mejoramiento requiere enfrentar el desafo de la creciente desigualdad y pobreza que sufren las sociedades de todo
el mundo. Las instituciones de educacin superior son requeridas por los gobiernos y la sociedad para proponer soluciones mediante sus programas de docencia, investigacin y vinculacin, a ese y a otros acuciantes problemas contemporneos.
Otro de los desafos se encuentra en mejorar la calidad de la educacin que se ofrece. As lo requiere una demanda educativa que, segn las previsiones, se incrementar a ms de 250 millones de estudiantes para el ao 2025. (Universidad
de Guadalajara, 2013).
Este crecimiento de la matrcula aunado a los retos de transitar hacia la sociedad del conocimiento, mejorar la calidad educativa y desarrollar los conceptos de instituciones educativas socialmente responsables, implicar grandes
retos para los esquemas de organizacin y gobernanza de las universidades.
Ante esta complejidad, las universidades tienen un doble reto: Por un lado, enfrentan la tarea de desarrollar
propuestas innovadoras y viables que garanticen su legitimidad, permanencia y consolidacin institucional; y
por otra parte, tiene la misin indeclinable de permanecer como la conciencia crtica de la sociedad y aportar
propuestas de solucin a los mltiples problemas que aquejan al mundo contemporneo. (Universidad de
Guadalajara, 2013: 5)
Estos desafos que plantea el entorno tienen implicaciones que se relacionan, a su vez, con los retos que las
instituciones universitarias enfrentan en el mbito interno y que se traducen en las necesarias reformas,
adecuaciones y ajustes que resulta preciso realizar en la misin, estructura y funcionamiento organizacional, con el propsito de que las instituciones sean adecuadas, flexibles y eficientes para encarar mejor
los requerimientos y retos antes sealados.
Bajo ese marco de referencia, el Centro Universitario UTEG emprendi, con este Plan de Desarrollo
Institucional 2025 (PDI 2025), un proceso de actualizacin de su gestin y estructura organizacional.
En ese sentido, el PDI 2025 es un instrumento de trabajo que sustenta sus objetivos institucionales, entre otras vas, por la de recuperar la trayectoria seguida por el Centro Universitario UTEG mediante los planes de desarrollo institucionales que han precedido a ste
y que se refieren a los planes de desarrollo 2008- 2012 y al denominado Visin 2020
respectivamente.
Este ejercicio retrospectivo y prospectivo, arroja, como una de las aristas de la realidad
actual que el ao 2013 ser un referente axial para el Centro Universitario UTEG: esta
El PDI 2025, permite reconocer con claridad la ruta y las tareas a seguir para alcanzar el futuro
deseable en nuestra institucin. En ese sentido, el plan anticipa las acciones a realizar y las metas
a alcanzar en trminos del corto, mediano y largo plazo con el objetivo de posicionar a nuestra
institucin, primero, como lder en la regin y en el ao 2025 entre las instituciones educativas
lderes a nivel nacional: posiciones que sern logradas sobre la base del prestigio acadmico
logrado.
institucin tiene, hoy, un rol, una gravitacin y dimensin

importante en el sistema educativo estatal debido a que
cuenta con 9 planteles que se distribuyen en los municipios de la Zona Metropolitana de Guadalajara (ZMG) y a
que su oferta educativa se integra por cubrir los niveles de
la educacin bsica a educacin superior y a que en el ciclo
escolar 2013-2014 registra una matrcula total de un poco
ms de 15,500 alumnos.
Considerando criterios institucionales, la Asociacin Nacional de Instituciones de Educacin Superior (ANUIES),
propone una clasificacin en la que este Centro Universitario UTEG se define como IDLM, es decir, instituciones
de educacin superior cuya misin establece como principal funcin la transmisin del conocimiento y la de ofrecer
programas en el nivel de licenciatura y de posgrado hasta
el nivel de maestra.
En trminos cuantitativos, una autoevaluacin realizada
por el Centro Universitario UTEG en uno de sus planteles,
Campus, con la Secretara de Educacin Pblica (SEP) arroj una valoracin que lo ubica en el nivel 3.2 en la escala
de medicin del desarrollo de la calidad en instituciones
de educacin superior, lo que se traduce como un nivel de
Control sobresaliente de insumos, procesos, resultados
y productos educativos. Para tener un referente de este
dato vale la pena sealar que la evaluacin ms alta alcanza un parmetro de 5.2. y considera a las instituciones con
ese nivel como de Liderazgo internacional.
Con estos puntos de partida, el PDI 2025 establece la construccin del futuro deseado: lograr los objetivos de posicionamiento acadmico y reputacin acadmica mediante la
construccin de una institucin flexible, organizada en red,
sustentada acadmicamente por un modelo educativo
que aliente y promueva los aprendizajes y las competencias para saber, saber hacer, ser con los dems y ser responsable y ciudadano activo en la bsqueda de soluciones
a la problemtica de nuestra sociedad.
Esa amplia y compleja tarea requiere mejorar los procesos

de enseanza aprendizaje, de formacin integral de los
alumnos; de fortalecer y ampliar el desarrollo profesional
de nuestra planta docente y de nuestros colaboradores, de
fortalecer el trabajo colegiado, nivelar la infraestructura,
mobiliario y equipo en nuestros planteles; para organizar
y priorizar esas tareas el Centro Universitario UTEG dispone del PDI 2025: un instrumento para construir el futuro
deseado.
II. La universidad y su entorno

En las siguientes secciones se identifican las reas de oportunidad y retos
que plantea el entorno al Centro Universitario UTEG. Especficamente, se
describen las tendencias que se aprecian en el sector educativo y se recogen las recomendaciones que los organismos de alcance mundial y las
instancias pblicas de carcter nacional y estatal, emiten para orientar
el desempeo de las instituciones educativas.
2.1.- El entorno internacional

Una de las caractersticas principales del entorno que afectan el ser
y quehacer de las instituciones educativas, se refiere al predominio
y relevancia del conocimiento, como uno de los ejes ordenadores
y orientadores de las distintas actividades sociales, econmicas,
culturales, y educativas.
En ese sentido, a finales de los aos sesenta, se acu el concepto de sociedad del conocimiento para describir las significativas transformaciones y tendencias ocasionadas por la penetracin del poder de la tecnologa y la nueva economa del
conocimiento cientfico en las sociedades contemporneas.
(Drucker, 1969)
En los aos ochenta, se destac an ms la relevancia del
conocimiento como un sector econmico y, desde la esfera acadmica, se propuso aadirlo como el cuarto sector de la economa que hasta entonces slo reconoca
como actividades las desarrolladas tradicionalmente
por slo tres sectores: el agropecuario, industrial y de
servicios.
A finales del siglo XX y principios de ste, la nocin de sociedad

del conocimiento refiere a la coincidencia de la revolucin de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin - como es el auge
del internet, la telefona mvil y las tecnologas digitales- con la
tercera revolucin industrial que en un primer momento provoc
en los pases desarrollados la migracin de una parte considerable de
la poblacin activa hacia el sector de los servicios modificndose as,
radicalmente, la situacin del conocimiento en nuestras sociedades.
(UNESCO, 2005)
La preponderancia de ese fenmeno en los pases desarrollados fue aprovechada para erigir un discurso que reclam la potestad de la civilizacin
occidental en la generacin y difusin del conocimiento a escala mundial y,
por ende, de las sucesivas revoluciones tecnolgicas desarrolladas a lo largo
Desde esa perspectiva, se seal que el conocimiento

constitua, en realidad, el soporte de todas las acciones
econmicas. Un corolario de esa lnea de pensamiento indicaba que las universidades constituan la esencia del cuarto
sector y por tanto el apoyo pblico y privado a ellas era indispensable. (Bell, 1994)
de nuestra historia contempornea. No obstante, existen evidencias de que este argumento es mucho ms
ideolgico que histrico ya que toda sociedad posee la riqueza de un vasto potencial cognitivo que conviene
valorizar. (UNESCO, 1995: 18).
Desde esta ltima perspectiva, la experiencia indica que cada pueblo dispone de saberes que ha creado y
recreado a lo largo de su existencia. En ese largo proceso histrico no han estado presentes, todo el tiempo,
las instituciones educativas o universitarias. Sin embargo, aqu cabe destacar que, actualmente, el sector
educativo y sus instituciones cuentan con una oportunidad para actuar en el sentido de promover que los conocimientos de que son depositarias las distintas sociedades se articulen con las nuevas formas de elaboracin,
adquisicin y difusin del saber valorizadas por el modelo de la economa del conocimiento.
Para actuar en ese sentido, las instituciones educativas o universitarias tienen que considerar otra tendencia
que aparece como concomitante de la anterior, a saber: que los esquemas clsicos de produccin, difusin y
aplicacin del saber han experimentado un cambio profundo, y por ello han afectado el modelo de organizacin
de las universidades. Por su relevancia para el quehacer universitario se destacan aqu sus aristas ms relevantes.
En primer lugar cabe destacar que el modelo de universidad concebido como un centro agrupado en un lugar
geogrfico determinado cuyo propsito consiste en producir y difundir conocimientos que son generados por
sus elites con arreglo a criterios intelectuales, sociopolticos y econmicos, ha sido puesta en tela de juicio por la
aparicin de nuevos conocimientos, as como la organizacin de estos en disciplinas cada vez ms especficas y/o
en redes de conocimientos cada vez ms complejos y menos jerarquizados.
Estas transformaciones han provocado un cambio radical en la organizacin de los programas de investigacin y
los planes de estudios en los centros de enseanza superior. Ello ha ocurrido as en aquellas instituciones ms
flexibles y que responden al cambio con adecuaciones de sus estructuras y, de esta manera, aumentan el nmero
de sus departamentos y crean a ttulo experimental nuevos departamentos transdisciplinarios y/o interdisciplinarios.
De esta forma, la vorgine del conocimiento orienta a las instituciones a estar ms atentas a los cambios, al
entorno, a organizarse en funcin de nuevas temticas (neurociencias o ciencias de la complejidad, por ejemplo), y otras, en funcin de nuevas tcnicas cientficas. Derivado de esto aparece la segunda caracterstica:
La enorme expansin de los conocimientos y de sus combinaciones ha conducido a muchas instituciones
universitarias a revisar y modificar su misin, organizacin y funcionamiento: es decir a flexibilizarse.
Tabla 1: Las nuevas misiones de las instituciones de educacin superior
10
Fuente: UNESCO, Hacia sociedades del conocimiento, 2005.
Entre las misiones antes sealadas, destacan las referidas

explcitamente a educar para la ciudadana y al requerimiento
de establecer nuevos modelos universitarios que promuevan
las sinergias de sus actores internos en relacin con los grupos
de inters externos para aumentar la capacidad de generacin y
aplicacin del conocimiento.
Una tercera tendencia significativa que marca el entorno internacional, se encuentra en el sentido de destacar que la enseanza superior
se distingue, o debe distinguirse de la educacin bsica no slo por la
edad y nivel de los alumnos, sino tambin por la funcin de produccin y
valorizacin de nuevos conocimientos en el mbito cultural, social y econmico.
La observacin resulta pertinente porque, segn la UNESCO, la confusin semntica y prctica entre enseanza superior y enseanza terciaria puede
tener graves consecuencias en muchos pases en desarrollo que, debido a una
forma de divisin del trabajo internacional, corren el riesgo de limitarse a promover una enseanza de tipo terciario en la creencia de que estn impartiendo
enseanza superior.
En trminos prcticos ocurre esta confusin por lo que si la enseanza de educacin superior se ve privada de la posibilidad de desempear las funciones de investigacin, descubrimiento e innovacin, quedan reducidas a la condicin de centros
de enseanza terciaria.
En consecuencia, hay que tener sumo cuidado en evitar esta confusin y para ello
es importante fomentar en las universidades, de manera prioritaria, las actividades
de investigacin que, en el caso de las universidades con mayores limitaciones presupuestales, bien pueden iniciar en aquellas disciplinas que no exigen equipamientos
importantes y onerosos.
Finalmente, en el entorno internacional se observa una cuarta tendencia: procesos de
masificacin y de privatizacin de la educacin superior.
Esta tendencia se ilustra por el hecho de que entre 1970 y 1990, a nivel mundial, el nmero
de estudiantes matriculados en la enseanza superior se multiplic por ms de dos, pasando de 28 a 69 millones. En 2002, el nmero de matriculados ascenda a 122 millones. Segn algunas previsiones, la poblacin mundial de estudiantes universitarios podra alcanzar
en 2025 la cifra de 150 millones. (UNESCO, 2005, 96)
Mientras que en los pases ricos las tasas de matrcula en la enseanza superior pasaron de un
2.2% en los aos sesenta a un 59% en 2002 en el caso de Europa, y de un 7.2% a un 55% en
Amrica del Norte, en los pases menos adelantados esas tasas slo aumentaron del 1.3% al 4%.
En el caso de Amrica Latina, sin embargo, se registr un aumento del 1.6% al 29%. Se observa
pues una gran disparidad entre pases ricos y pobres en lo que respecta al nmero de estudiantes
matriculados en la enseanza superior. (UNESCO, 2005:96)
El crecimiento de la matrcula se inserta, desde los aos noventa, en un proceso de privatizacin
de la educacin superior, tendencia que se puede apreciar con mayor nitidez en la tabla siguiente:
Esta progresin no es una caracterstica exclusiva de los pases ricos. En efecto, en frica,
Asia y Amrica Latina el fuerte crecimiento demogrfico ha contribuido a aumentar la afluencia al nivel de primaria y secundaria, provocando as un aumento de los estudiantes en la
enseanza superior, aunque en proporciones menores que en Europa o Amrica del Norte.
11
Tabla 2: La funcin del sector privado en la enseanza terciaria
Fuente: UNESCO, Hacia sociedades del conocimiento, 2005.
Esta tendencia hacia la privatizacin de la enseanza superior es producto de la economa poltica implementada en
una amplia gama de pases. La insuficiencia de las finanzas pblicas se ha constituido, junto con las polticas del Estado
evaluador, en uno de los lmites ms importantes para la asignacin de recursos a las universidades pblicas lo que ha
limitado sus propsitos de mejora de la cobertura y la calidad y ha promovido, por esta va, el mejoramiento de las oportunidades para el desarrollo de las instituciones particulares en la educacin superior.
Se refuerza, a su vez, reestructuraciones en las instituciones universitarias como son, por ejemplo, la concentracin de
recursos en las universidades o departamentos con mejores resultados; la separacin de las funciones de investigacin y
enseanza, en nombre del principio de la rentabilidad de la inversin; la promocin de las disciplinas ms avanzadas, especialmente en el sector clave de la ciencia y tecnologa (nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, biotecnologas y nanotecnologas), en detrimento de las humanidades y el fomento de modalidades de gestin ms empresariales.
Simultneamente, se puede apreciar la aparicin y expansin de las universidades virtuales que alcanzaban la cifra de
1,180 en 2001 es muy posible que en el ao 2020 cuenten con ms estudiantes que las universidades tradicionales en
las que se exige la presencia fsica en las aulas. El grado de penetracin de estos nuevos protagonistas en los mercados
educativos de los distintos pases del mundo dista mucho de ser uniforme, tal como puede apreciarse en la tabla 2.

2.2.- La educacin superior en el escenario nacional
12
A pesar del crecimiento de la educacin superior nacional en los ltimos aos, el ndice de cobertura sigue siendo insuficiente para las necesidades del pas y el tamao de su economa. Mxico cuenta con una tasa de cobertura en educacin
superior del 32.1% en el ciclo 2012-2013 (Gobierno de la Repblica, 2013b), por lo que an queda mucho por hacer para
lograr que la mayora de los jvenes tengan acceso efectivo a estudios superiores.
En el contexto latinoamericano nuestra posicin tiende a rezagarse frente a pases que, con similar o menor nivel de desarrollo econmico, registran mayores niveles de cobertura. Tal es el caso de Argentina (68%), Uruguay (64%), Chile (52%),
Venezuela (79%), Panam (45%) por mencionar algunos ejemplos. Asimismo, comparado con nuestros principales socios
comerciales, el panorama es menos alentador, dado que Estados Unidos alcanza una tasa ligeramente mayor al 90% y
Canad de alrededor del 75%.

Si bien se reconoce este dficit educativo, las metas distan de tener similar consenso: as en el marco del denominado
Pacto por Mxico se estableci como meta el alcanzar un 40 % de cobertura en educacin superior para el ao 2018. Por
su parte, la Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior (ANUIES, 2012), propuso alcanzar
una tasa de 50 % en los prximos diez aos.
Ms all de las discrepancias lo cierto es que cualesquiera que sean las metas a alcanzar se reconoce que ellas implicarn
cambios tanto en la estructura de la educacin superior como en la propia organizacin de las instituciones educativas.
Uno de esos cambios se refiere, segn la misma ANUIES, al concepto de responsabilidad social. ste se lograr en tanto
las Instituciones de Educacin Superior (IES) asuman un papel estratgico en la solucin de los grandes desafos que enfrenta el pas, al convertirse en actores cruciales en la tarea de construir un proceso de desarrollo basado en la inclusin de
los jvenes en los procesos de formacin avanzada, as como la consecucin de niveles superiores de calidad.
Para lograr este propsito se requiere una educacin superior de alta calidad que contribuya a:
Impulsar y dar soporte a un nuevo modelo de desarrollo econmico incluyente, en el cual el conocimiento avanzado sea
la base de una economa productiva, dinmica y competitiva, y del mejoramiento sostenido de los niveles de bienestar de
todos los mexicanos.
Fortalecer una ciudadana informada, participativa y crtica, comprometida con los valores de la democracia, la equidad,
la justicia, la libertad, la responsabilidad social y el respeto a la diversidad cultural.
Dar la mayor prioridad al desarrollo sustentable para asegurar el progreso humano en condiciones de respeto del medio
ambiente y la biodiversidad, as como el aprovechamiento racional de los recursos naturales.
El establecimiento de la inclusin con responsabilidad social como eje central de la poltica educativa, permitir atender
los problemas de violencia que aquejan a diferentes regiones de la Repblica, al construir una visin de largo alcance de
educacin con calidad y con responsabilidad social para incorporar a millones de mexicanos al desarrollo del pas, as como
un recurso para generar mayores oportunidades de insercin social y productiva en actividades lcitas y estables, condicin
indispensable para el arraigo de una cultura de la paz, el fortalecimiento de la democracia y, en suma, del bienestar y la
cohesin social.
Fuente: ANUIES, 2012
Para la ANUIES, la responsabilidad social debe ser considerada en todas las funciones sustantivas de las IES, para lo cual
se debe realizar una gestin institucional eficiente, transparente y responsable. La responsabilidad conlleva, ante todo,
ofrecer educacin de calidad en todos los programas educativos, por lo que la calidad es un componente inseparable de
este atributo. Tambin entraa para las instituciones una responsabilidad con los estudiantes, con sus familias y con sus
comunidades locales.
Tabla 3 Las tareas de las instituciones de educacin superior segn la ANUIES
13
En el mundo global, concluye la ANUIES, las IES deben articularse de manera ms estrecha con lo local, es decir, con las
necesidades de desarrollo social que se presentan en los mbitos municipal, metropolitano, estatal y regional, pues las
instituciones tienen un gran potencial para establecer alianzas estratgicas con los actores locales: autoridades pblicas,
sector productivo, grupos sociales, organizaciones no gubernamentales, entre otras entidades y organismos.
2.3.- El plan nacional de desarrollo 2013-2018.

El Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018 (PND 2013-2018), tiene como objetivo general llevar a Mxico a su mximo potencial por medio del cumplimiento de cinco metas y de tres estrategias transversales.
Cuadro 1
Esquema del Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018
Fuente: Plan Nacional de Desarrollo 2013-1028, p. 21
El gobierno federal incluye conceptos y lneas de trabajo alrededor de temas como la sociedad del conocimiento en las que
afirma:
Los pases que logran una apropiacin social del conocimiento, aceleran el crecimiento econmico en forma
sostenida e incrementan la calidad de vida de su poblacin. () El futuro de Mxico depende en gran medida de lo que hagamos hoy por la educacin de nuestra niez y juventud. Por tanto, es fundamental que
la nacin dirija sus esfuerzos para transitar hacia una Sociedad del Conocimiento (...) Mxico se caracteriza
por su bajo nivel de inversin lo que nos ubica en la posicin 72 de 145 pases en el ndice de la Economa del
Conocimiento del Banco Mundial. (PND, 2012-2018: 59)
El anlisis de este documento resulta central para identificar los objetivos, estrategias y lneas de accin que tienen la mayor pertinencia o incidencia en la gestin que realizan instituciones educativas particulares como el Centro Universitario
UTEG, por lo que se presenta una sntesis, en la tabla 4.
Tabla 4: Objetivos, estrategias y lneas de accin del sector educativo
14
15
Como se puede apreciar, en cada uno de los objetivos se trazan las directrices que el gobierno federal ha establecido para
el desarrollo del sector educativo en el periodo 2013-2018. Para no ser exhaustivos en la sntesis ya realizada, aqu se subraya los aspectos con mayor impacto en la gestin educativa que se realiza en el Centro Universitario UTEG.
Se manifiesta el claro inters pblico por incidir en la gestin educativa al establecer acciones como la ampliacin del
apoyo tutorial, el establecimiento de programas de apoyo a estudiantes de nuevo ingreso y de mecanismos que faciliten
el trnsito entre modalidades y servicios educativos, apoyo con becas y la construccin de una cultura emprendedora.
Destaca la meta de incrementar la cobertura en educacin media superior y superior en 80 y 40 por ciento respectivamente, aunado al impulso a la diversificacin de la oferta educativa ligada a los requerimientos del desarrollo local, estatal y
regional. La SEP estima que el esfuerzo que debe realizar Jalisco para contribuir a la meta nacional de cobertura del 80
% en educacin media superior es integrar 56 mil alumnos ms para alcanzar una cobertura estatal de al menos 78 % en
2018. En cuanto a la educacin superior el esfuerzo para alcanzar la cobertura del 50 % es de 120 mil estudiantes, la mitad
de los cuales los absorbe la Universidad de Guadalajara.
Resultan significativos los lineamientos de trabajo relacionados con la vinculacin de los planteles de nivel medio superior
y superior con el sector productivo y, asimismo, el alentar la revisin permanente de la oferta educativa.
Por ltimo, el gobierno se propone actualizar la normatividad para el ingreso y permanencia de los centros escolares
particulares, el ejercicio profesional y el reconocimiento de validez oficial de estudios, al igual que se plantea reformar el
esquema de evaluacin y certificacin de la calidad de los planes y programas educativos en educacin media superior y
superior. Todo ello incide de manera positiva en las prcticas de aseguramiento de la calidad educativa emprendidas por
esta institucin.
2.4.- El entorno estatal

Como se sabe, las polticas educativas estatales tienen en la poltica educativa federal uno de sus principales referentes.
En ese sentido, los objetivos y polticas del Plan Estatal de Desarrollo 2013 (PED 2013) no difieren sustantivamente.
El principal reto que afronta la administracin estatal actual en el sector educativo consiste en generar las condiciones necesarias y suficientes para que todos los jaliscienses tengan las mismas oportunidades de acudir a los planteles escolares
y reciban una educacin de calidad. De ah que este plan establece como uno de sus objetivos mejorar la cobertura y la
calidad de la educacin para todos los habitantes de Jalisco.
Cuadro 2
Estadstica bsica del sistema educativo estatal por nivel educativo
Ciclo escolar 2012-2013
16
Fuente. Plan estatal de desarrollo, 2013-2018.
Ese objetivo tiene como sustento el hecho de que en el ciclo escolar 2012-2013 la poblacin escolar del sistema educativo
estatal ascendi a 2 millones 291 mil 21 alumnos. La mayor parte de ella estaba inscrita en la educacin bsica (76.6%);
una proporcin menor, en educacin media superior (13.1%) y en educacin superior 10.3%. Respecto a la cobertura en el
mbito nacional, Jalisco ocupa distintos lugares de acuerdo con los niveles educativos: en preescolar est en el sitio 15; en
primaria, el 12; en secundaria, el 16; en media superior, el 27, y en superior, el 20.
En ese contexto, el PED 2013 incluye cifras que permiten apreciar la importancia que guardan las instituciones particulares
en el sistema educativo estatal:
Cuadro 3
Estadstica bsica del sistema educativo estatal por sostenimiento
Ciclo escolar 2012-2013
Fuente. Plan estatal de desarrollo, 2013-2018.
Segn el PED 2013, 83 de cada 100 estudiantes acuden a planteles de sostenimiento gubernamental. En tanto que 17 de
cada 100 asisten a escuelas privadas, lo que implica que la necesidad de formacin y capacitacin de la mayor parte de la
poblacin, en edad escolar, es satisfecha con los servicios que presta el Estado. (PED; 2013-2018: 230)
En Jalisco, el promedio de escolaridad de la poblacin de 25 a 64 aos, en el ao 2010, es de 8.8 grados, lo que casi equivale
a la secundaria concluida; este valor es superior al promedio nacional (8.6 grados); sin embargo, slo permite que Jalisco
se ubique en la posicin 16 respecto al resto de las entidades federativas, donde el Distrito Federal ocupa el primer lugar,
con 10.5 aos (dem.).
Por lo que toca al concepto de calidad, el PED 2013 la refiere como un concepto complejo que implica distintas dimensiones o factores: equidad para el acceso y la permanencia; planes y programas pertinentes; eficacia para alcanzar objetivos
previstos; eficiencia para usar los recursos disponibles; y relevancia porque permite transformar, para bien, la vida de las
personas. (dem: 235)
2.4.1 La educacin superior: la perspectiva de la Universidad de Guadalajara

La Universidad de Guadalajara (U de G) constituye otra de las instituciones centrales para la gestin que realiza el Centro
Universitario UTEG: sus objetivos y directrices inciden de manera directa en la operacin de los programas educativos de
educacin media superior y superior que cuentan con el Reconocimiento de validez oficial de estudios (REVOE) de esa casa
de estudios y que forman parte de la oferta educativa de esta institucin.
En trminos de la responsabilidad social se identifica que el acceso a la educacin media superior implica un problema de
equidad. Solo dos de cada diez jvenes de los estratos sociales ms bajos tienen oportunidad de acceso, mientras que en
los estratos ms altos son ocho de cada diez.
En ese sentido se propone asegurar en ambos niveles educativos- que jvenes de bajos recursos y grupos vulnerables
ingresen y cuenten con los apoyos necesarios en su trayectoria escolar. En la educacin superior, por otra parte, la tarea
consiste en diversificar la oferta educativa y equilibrar la matrcula promoviendo nuevas opciones educativas.
La U de G en su Programa general de trabajo 2013-2019, reconoce, como rezagos y retos los siguientes: En el contexto de
la problemtica nacional, los jvenes no encuentran oportunidades para estudiar ni trabajar. Jalisco es la tercera entidad
con jvenes de entre 14 y 29 aos de edad en esta situacin. Dado que los jvenes jaliscienses que no logran ingresar a la
U de G- reconoce tienen limitadas alternativas gratuitas en la entidad para realizar estudios superiores, el problema se
agrava (Universidad de Guadalajara, 2013:10).
17
En el documento se establecen quince lneas estratgicas, que sintetizan la agenda para el desarrollo de esa institucin.
Dada la importancia de la relacin ente la U de G y este Centro Universitario UTEG, aqu slo se destacan aquellas que
tienen impacto y pertinencia para el quehacer de nuestra institucin.
En la lnea estratgica Hacia la Universidad del futuro se establecen las siguientes acciones:
Considerar el trnsito hacia una universidad de investigacin que le d una alta prioridad a esta funcin sustantiva.
Incorporar las tendencias que estn transformando las disciplinas, carreras y lneas de investigacin en el mundo.
Promover las condiciones normativas y organizacionales para que la universidad pueda responder mejor a las dinmicas
globales, sobre todo en el aspecto tecnolgico, con estructuras ms flexibles y dinmicas.
Como se advierte, la U de G sintoniza su estrategia en el sentido establecido por las tendencias que sigue la educacin a
nivel internacional y se propone transitar hacia la Universidad del futuro, lo que requiere enfatizar la investigacin, atender los realineamientos disciplinares y cientficos en curso y tornarse una institucin ms flexible y dinmica; condiciones
que, por el carcter de la relacin con esta institucin resultan orientadoras para el Centro Universitario UTEG.
La lnea, Calidad acadmica con dimensin internacional, seala que no es suficiente admitir ms jvenes a las aulas, hay
que hacerlo con la mejor calidad; establece una agenda de trabajo para el desarrollo de la calidad acadmica y constituye
por eso un referente ineludible para la constitucin y desarrollo de los programas acadmicos a desarrollar por esta institucin educativa,
Las acciones propuestas son:
Reforzar la tutora acadmica en el marco del modelo de aprendizaje centrado en el estudiante.
Fortalecer el modelo pedaggico centrado en el aprendizaje y la formacin integral.
Diversificar y equilibrar la oferta educativa para fortalecer campos, interdisciplinares y nuevas opciones vinculadas a
los cambios globales.
Consolidar un sistema de evaluacin permanente del aprendizaje de los alumnos y de los mtodos de enseanza-aprendizaje, para la mejora continua de los programas acadmicos.
Promover el aprendizaje de una segunda lengua en los programas de estudio.
Fortalecer los programas de posgrado y aumentar el nmero de programas competitivos a nivel internacional.
Fortalecer la red de bibliotecas tanto en acervos como en infraestructura y mejorar los servicios digitales que ofrece.
Consolidacin de una universidad digital con plena adopcin de las TIC en los procesos acadmicos y administrativos.
En relacin a la difusin de la cultura, las artes y las humanidades, se reconoce que la
cultura es una de las funciones sustantivas de toda universidad, es fuente de equidad y
valores, y uno de los pilares en que se funda una sociedad justa y ms igualitaria. Para
ello considera estrechar la vinculacin de la cultura y las humanidades al quehacer
acadmico de la institucin e incorporarla a la formacin integral del estudiante.
En trminos de vinculacin, se establece que la vinculacin con la sociedad

y el sector productivo es esencial para la calidad y la relevancia de las
instituciones de educacin superior. Por lo que se plantea redisear la
poltica de vinculacin, revisando elementos como la consultora, el
servicio social y las prcticas profesionales, entre otras, para una
mejor relacin de la universidad con el entorno.
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Otra lnea estratgica se orienta al fortalecimiento de la

educacin media superior, ya que es un nivel educativo
indispensable para la formacin de ciudadana, consolidacin democrtica y el fortalecimiento del tejido
social en Jalisco. Adems, la obligatoriedad de la
educacin media superior demanda la suma
de esfuerzos para consolidar un bachillerato
con calidad acadmica con objeto de lo-
grar su desarrollo y se convierta en un pilar para el desarrollo social de Jalisco.

Se seala que, como institucin de educacin superior, es importante incrementar el nmero y la calidad de los servicios
a disposicin de los alumnos para que accedan a una educacin integral. Entre los que destaca el fortalecer los servicios y
apoyos en las reas de salud y psicologa; impulsar el desarrollo y la prctica de deporte como parte de la formacin integral del estudiante; y fortalecer el programa de seguimiento de egresados.
El compromiso con la sustentabilidad es central para el desarrollo de las funciones acadmicas y la misin de una universidad que busca ser responsable con el entorno y promotora de la inclusin social. Ello involucra la creacin de campus y
planteles verdes que reorganicen la vida y procesos organizacionales. Asimismo, resulta necesario garantizar que la universidad sea vigilante y promotora de la sustentabilidad regional.
2.5 Sntesis del entorno para la definicin de la estrategia del Centro Universitario UTEG.
Las tendencias internacionales indican que la sociedad del conocimiento dej de ser un concepto o nocin slo acadmica
y se transform en un referente que marca orientaciones de organismos educativos internacionales y entidades pblicas
de carcter federal o local para ser contempladas por las instituciones educativas en general y en particular por las universitarias.
De igual forma, se deja en claro que la sociedad del conocimiento tiene en las IES un actor e interlocutor relevante. El quehacer de las universidades resulta clave para el desarrollo del conocimiento en nuestras sociedades y en beneficio de ellas.
Para asumir ese rol, las universidades deben modificar su misin, estructura y funcionamiento que han seguido hasta ahora para afrontar los retos de constituirse en instituciones flexibles y luego construirse en redes para asegurar el desarrollo
de sus funciones sustantivas.
La funcin de las universidades ms aceptada actualmente, necesariamente incluye acciones concretas con su papel
transformador de la sociedad y mecanismos de evaluacin de los impactos producidos. Para lo cual debe de cumplir con
cuatro objetivos principales:
La generacin y aplicacin de conocimientos (funcin de investigacin);
La formacin de personal altamente calificado (funcin de docencia);
La participacin activa en el progreso de la sociedad, a travs de la prestacin de servicios a la sociedad, principalmente
mediante la contribucin al desarrollo sustentable, la mejora de la sociedad, y la creacin y difusin de la cultura;
El desarrollo de la capacidad de crtica social, favoreciendo la formacin integral de individuos responsables, aptos para el
dilogo y para la construccin de una sociedad mejor, mediante la promocin de la comprensin, la tolerancia y la justicia
social.
Las universidades deben clarificar su funcin de educacin superior y no confundirse con instituciones terciarias: la diferencia es que estas ltimas slo de dedican a ensear en tanto que las universidades generan conocimiento, as sea en
forma modesta y de acuerdo a sus recursos.
Sumando los hallazgos del entorno, junto con el anlisis de los problemas estructurales que se detectaron por la va de la
realizacin del diagnstico acadmico realizado como parte de la actualizacin de este PDI 2025, se replantean los propsitos institucionales del Centro Universitario UTEG para definirse como se describe a continuacin en el siguiente apartado.
Todas esas son tendencias que, junto con la masificacin y la privatizacin de la educacin superior, as como las polticas
y directrices establecidas por los gobiernos federales y estatales as como por la U de G, permiten concluir que en ellas
se identifican aquellas reas que son susceptibles de fortalecer y en otras se encuentran claras reas de oportunidad y
evidentemente retos.
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III. Propsitos institucionales

3.1- Misin
Somos una institucin educativa que desarrolla profesionalmente su funcin de formar recursos humanos con las capacidades necesarias para incidir en la construccin de un proyecto
social equitativo y solidario.
Desplegamos un modelo educativo que se orienta a desarrollar la formacin integral de nuestros
alumnos.
Nuestra organizacin exige excelencia en la funcin administrativa a travs de la eficaz gestin y
aprovechamiento de los recursos disponibles y el constante desarrollo profesional de nuestros
colaboradores.
La comunidad UTEG se distingue por su capacidad de dilogo y negociacin para innovar, trabajar en equipo, comunicarse y orientar sus conocimientos al servicio de las personas, empresas, instituciones y la sociedad en general.
Expresamos nuestra responsabilidad social al apoyar el acceso a la educacin de todas las
personas en las que existe el espritu de superacin personal.
3.2.- Visin
Somos una institucin educativa respetada y valorada por su calidad educativa, cultura
innovadora y por sus contribuciones al desarrollo nacional.
Alumnos: Constituimos un espacio educativo de reconocida calidad distinguido por
el ambiente propicio para su desarrollo profesional y humano.
Padres de familia: Proporcionamos una opcin asequible, con calidad acadmica y
valores para la educacin de sus hijos.
Colaboradores: El personal UTEG encuentra los medios materiales y profesionales para el desarrollo pleno de sus funciones y potencialidades en un ambiente de convivencia solidaria.
Sistema educativo: Formamos una red educativa identificada por sus contribuciones al desarrollo econmico y social del pas.
Empresarios: Nuestros egresados se distinguen por su proactividad, su

espritu emprendedor y sus competencias profesionales.
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Sociedad: La comunidad identifica a los egresados de UTEG como ciudadanos activos en la construccin de una sociedad mexicana ms
democrtica, plural y equitativa.
3.3.- Valores
Como comunidad educativa, tenemos un conjunto de valores que
nos identifican y orientan nuestro quehacer educativo. Unos surgen de nuestros conceptos sobre el ser humano, su condicin
social y trascendencia. Otros, en cambio, provienen de la transformacin incesante de la sociedad. Todos son valores en con-
cordancia con el momento histrico de la sociedad contempornea. Los valores que practicamos los entendemos
de la manera siguiente:
Responsabilidad social: Ofrecer opciones educativas asequibles.
Honestidad: Veracidad para ganarse la confianza de los dems.
Superacin: Actitud que conduce al mejoramiento humano.
Respeto: Consideracin para los otros.
Trabajo en equipo: Sumar esfuerzos para multiplicar los logros.
Eficacia: Alcanzar las metas establecidas.
Eficiencia: Obtener resultados sin desperdiciar recursos.
Colaboracin: Lo hacemos mejor con otros.
Innovacin: Ideas que se concretan para mejorar.
3.4.- Objetivos
Objetivo general
Ofrecer servicios educativos asequibles con reconocimiento nacional de su calidad acadmica; realizndolos bajo un esquema de eficacia y eficiencia que permita incrementar el acceso a los mismos y lograr la diversificacin y posicionamiento
institucional para garantizar su viabilidad financiera.
Objetivos especficos
1.- Incrementar la cuota de mercado de UTEG.
2.- Evaluar y acreditar nacionalmente los programas educativos.
3.- Asegurar la asequibilidad del servicio educativo.
4.- Incrementar el margen de utilidad.
5.- Consolidar una estructura administrativa eficiente y eficaz.
1.- Consolidar el Modelo UTEG de gestin empresarial mediante el desarrollo equilibrado de los planteles educativos
de la institucin.
2.- Incrementar y diversificar la oferta educativa con criterios de calidad y pertinencia.
3.- Garantizar la infraestructura adecuada que asegure la eficacia del modelo educativo.
4.- Funcionar como un sistema educativo integral basado en el trabajo colaborativo y colegiado.
5.- Potenciar los procesos de enseanza aprendizaje y de gestin mediante el uso de las tecnologas de la
informacin y comunicacin.
6.- Fortalecer la profesionalizacin y el desarrollo de la planta acadmica y administrativa.
7.- Potenciar la vinculacin institucional con instancias educativas, sociales, gubernamentales y empresariales a nivel regional, nacional e internacional.
8.- Asegurar procesos educativos de calidad en todos los programas educativos.
9.- Informar y comunicar oportunamente los aconteceres de la comunidad UTEG.
10.- Promover la formacin integral de los alumnos a travs de la negociacin, la equidad, la sustentabilidad, pluralidad y diversidad en la vida universitaria y en su entorno.
11.- Fomentar la investigacin en todos los niveles educativos
12.- Orientar la generacin y aplicacin de conocimientos a la solucin de las problemticas
sociales.
3.5.- Polticas institucionales
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IV. Ejes estratgicos

1.- Gobierno y administracin
Este eje tiene como funciones: Disear y operar procesos administrativos
que trabajen coordinadamente en una red para el eficiente uso de los recursos y cumplimiento de los objetivos establecidos.
Generar los espacios unipersonales y colegiados de gobierno necesarios
para la toma de decisiones oportunas, pertinentes y concertadas.
2.-Formacin y docencia
En este eje, la funcin consiste en formar profesionales en ambientes de aprendizaje, enlazados a su entorno, oportunos en la bsqueda de soluciones y mejoras para la vida social, con espritu investigativo, flexible, de integridad tica y capacidad asertiva en su
desempeo profesional.
3.- Generacin y aplicacin del conocimiento

Por su parte, este eje resulta funcional el permitir articular la
produccin de conocimientos que permitan renovar y mejorar
los planes de estudio y generar los instrumentos que hagan
posible el desarrollo de un vnculo efectivo con la sociedad y
en conformar un ente protagonista en el propsito de realizar aportaciones a la solucin de problemas.
4.- Vinculacin socialmente responsable

Implementar acciones articuladas que construyan y
mantengan un puente permanente de intercambio de
recursos, informacin y servicios entre el Centro Universitario UTEG y su entorno; para asegurar que las funciones
sustantivas de la institucin contribuyan al desarrollo de
los sectores social, privado y pblico.
5.- Informacin y comunicacin institucional
Garantizar una comunicacin oportuna y suficiente tanto al interior como al exterior del Centro Universitario UTEG para mejorar la
toma de decisiones y asegurar la reputacin de la institucin con
los distintos grupos de inters.
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6.- Uso y aplicacin de las tecnologas de informacin y comunicacin.

Potenciar el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
en los procesos acadmicos y administrativos que permitan lograr los
objetivos institucionales as como para enriquecer las prcticas educativas.
V. Despliegue de ejes estratgicos

1.- Gobierno y administracin
Polticas
1.- Fortalecer los espacios colegiados para la toma de decisiones.
2.- Sujetar procesos, decisiones y resolucin de controversias a la normatividad vigente.
3.- Apoyar los proyectos que contribuyen a fortalecer la calidad en los programas educativos.
4.- Registrar todos los procesos y flujos de informacin institucionales en el sistema de gestin de calidad.
5.- Consolidar la certificacin de los procesos administrativos y acadmicos.
6.- Optimizar la asignacin de los recursos.
7.-Evaluar procesos y resultados de la gestin de gobierno y administracin.
Objetivos y Estrategias
Objetivo 1.1
Alinear y sistematizar los procesos acadmicos y administrativos para cumplir con las metas institucionales establecidas en el PDI
Estrategias
1.1.1 Actualizar la estructura organizacional
1.1.2 Actualizar el marco normativo
1.1.3 Ampliar el alcance del sistema de gestin certificado por la Norma ISO 9001:2008 a los procesos acadmicos y de gobierno.

Indicadores y Metas
Objetivo 1.2
Garantizar los recursos necesarios de forma sistemtica para la operacin institucional
que asegure la asequibilidad del servicio educativo

Estrategias
1.2.1 Implementar un sistema de planeacin, programacin, presupuestacin y evaluacin.
1.2.2 Operar dentro de los estndares financieros establecidos por el Consejo de administracin para las unidades de negocio y la marca institucional.
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1.2.3 Implementar un esquema de estndares de gasto orientado al uso eficiente de los recursos.
1.2.4 Optimizar el uso de los espacios educativos y de la capacidad instalada.

Indicadores y Metas
Objetivo 1.3
Fortalecer los espacios de decisin colegiada necesarios para el trabajo acadmico, administrativo y de gobierno.
Estrategia
1.3.1 Construir los espacios colegiados con representacin de los diferentes grupos de inters.
1.3.2 Disear e implementar un sistema de toma de decisiones basado en el trabajo colegiado.

Indicadores y Metas
Objetivo 1.4
Establecer el Plan maestro de infraestructura y control patrimonial que permita la eficiente y eficaz asignacin de los
medios tcnicos, servicios e instalaciones necesarios para la prestacin de los servicios educativos con calidad del Centro
Universitario UTEG.
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Estrategias
1.4.1 Disear e implementar en el SIAAF el sistema de control patrimonial.
1.4.2 Establecer un programa de renovacin de bienes muebles de conformidad a su vida til.
1.4.3 Institucionalizar la realizacin de auditoras patrimoniales.
1.4.4. Dotar de la infraestructura necesaria para el desarrollo de actividades acadmicas que fortalezcan la calidad educativa
1.4.5. Preservar y mantener en estado ptimo la infraestructura de todos los planteles a travs de programas de mantenimiento correctivo y preventivo
1.4.6 Elaborar el manual de planteles educativos para la estandarizacin de polticas, procedimientos y formas de trabajo.
Indicadores y Metas
Objetivo 1.5
Desarrollar una cultura empresarial basada en el trabajo colaborativo que contribuya al aseguramiento de la calidad acadmica.

Estrategias
1.5.1 Implementar un programa de formacin de recursos humanos que contribuya a crear una cultura empresarial de
innovacin y trabajo colaborativo para mejorar el clima y desarrollo organizacional.
1.5.2 Establecer un programa que estimule las innovaciones y el trabajo colaborativo como medios de encontrar propuestas de mejora acadmica y administrativa.

Indicadores y Metas
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2.-Formacin y docencia
Formar profesionales en ambientes de aprendizaje flexibles, con espritu investigativo y capacidad asertiva
y tica para su desempeo profesional orientado hacia la construccin e implementacin de soluciones y
mejoras para la vida social.
Polticas
1.- Impulsar procesos de enseanza-aprendizaje y nuevos programas educativos con base en el modelo educativo de la institucin.
2.- Que los programas educativos de todos los niveles estn inmersos en un proceso de mejora continua.
3.- Que los procesos educativos contribuyan a la formacin integral del alumno.
4.- Proporcionar oportunidades para la profesionalizacin de la planta acadmica.
Objetivo 2.1
Asegurar la formacin integral de los alumnos.

Estrategias
2.1.1 Establecer mecanismos que contribuyan a que los aspirantes cumplan con los requerimientos del perfil de ingreso correspondientes.
2.1.2 Establecer un mecanismo para integrar eficazmente a los alumnos de primer ingreso al modelo educativo UTEG.
2.1.3 Asegurar que los alumnos obtengan las competencias indicadas en el perfil de egreso del programa educativo
correspondiente.
2.1.4 Consolidar el programa institucional de tutoras en los niveles de bachillerato y nivel superior.
2.1.5 Ofrecer el servicio de atencin psicopedaggica.
2.1.6 Establecer un programa institucional de actividades culturales, deportivas y recreativas, que contribuyan a la formacin integral de los alumnos.
2.1.7 Orientar el trabajo acadmico hacia la evaluacin y mejora de los procesos de enseanza aprendizaje y la actualizacin de los contenidos de los programas educativos.
2.1.8 Dirigir las prcticas profesionales y el servicio social como espacios que contribuyen realmente a la formacin profesional.
2.1.9 Fomentar la participacin de los alumnos en programas de apoyo comunitario que promuevan el desarrollo del
sentido de solidaridad y compromiso social.
2.1.10 Promover el aprendizaje de una segunda lengua.
2.1.11 Establecer un programa de movilidad estudiantil.
2.1.12 Apoyar la conclusin de estudios mediante el programa de becas o apoyos financieros a los alumnos que as lo
requieran y cumplan con los requisitos establecidos.
2.1.13 Promover el uso de los recursos biblio-hemerogrficos para apoyar el proceso de aprendizaje de los alumnos.
2.1.14 Promover en alumnos la competencia emprendedora a partir de programas y acciones vinculadas directamente a
los programas educativos

Indicadores y Metas
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Objetivo 2.2
Promover que los egresados de los diferentes programas educativos continen sus estudios en los niveles educativos
siguientes hasta concluir su formacin profesional y de posgrado en UTEG.
Estrategias
2.2.1 Implementar un programa de transicin escolar entre los diferentes niveles educativos que ofrece UTEG.
Indicadores y Metas
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Objetivo 2.3
Contribuir a que los egresados de los programas educativos de formacin profesional logren una insercin laboral exitosa.

Estrategias
2.3.1 Disear un instrumento de informacin que permita captar las opiniones de los empleadores respecto de las necesidades de formacin de los egresados.
2.3.2 Crear un sistema de seguimiento, evaluacin y atencin a egresados de los niveles de bachillerato, pregrado y posgrado.
2.3.3 Disear e implementar un programa que facilite la transicin de la vida acadmica a la vida profesional.

Indicadores y Metas
Objetivo 2.4
Ofrecer educacin continua a los egresados y sociedad en general.
Estrategias
2.4.1 Disear e implementar el programa de educacin continua.
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Indicadores y Metas
Objetivo 2.5
Ofrecer nuevos programas de estudio y modalidades educativas con base en las necesidades del mercado y la sociedad.
Estrategias
2.5.1 Disear nuevos programas de estudio y modalidades educativas que atiendan las necesidades de formacin del
mercado y las problemticas sociales.

Indicadores y Metas
Objetivo 2.6
Lograr el reconocimiento externo de la calidad de nuestros programas educativos de nivel medio superior y superior.
Estrategias
2.6.1 Disear e implementar un programa para ingresar al sistema nacional de bachillerato (SNB).
2.6.2 Implementar el EGEL como mecanismo de evaluacin externa para ingresar al padrn de excelencia de CENEVAL.
2.6.3 Establecer un programa para dar continuidad a las acciones realizadas en materia de evaluacin diagnstica, acreditacin y la re acreditacin acadmica de los programas educativos de educacin superior.
2.6.4 Actualizar los planes y programas de estudio incorporados a la SEJ y SEP.
Indicadores y Metas
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Objetivo 2.7
Consolidar el desarrollo profesional docente.
Estrategias
2.7.1 Disear e implementar un programa de desarrollo profesional docente que dote a la plantilla acadmica de las competencias necesarias para impartir eficazmente los programas educativos.
2.7.2 Establecer un programa de contratacin laboral diferenciado atendiendo a los perfiles docentes, la temporalidad y la
especializacin de funciones.
2.7.3 Implementar un programa de estmulos al desempeo docente que premie los resultados en la docencia y la aplicacin del conocimiento.

Indicadores y Metas
Objetivo 2.8
Establecer un programa de deteccin y apoyo de talentos estudiantiles.
Estrategias
2.8.1 Establecer el programa de becarios o pasantas.
2.8.2 Apoyar las ideas de negocios susceptibles de ser incubadas.
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Indicadores y Metas
3.- Generacin y aplicacin del conocimiento

Articular la produccin y aplicacin de conocimientos que permitan renovar y mejorar los planes de estudio, generar instrumentos para realizar aportaciones a la solucin de problemas para un vnculo efectivo con la sociedad.
Polticas
1. Desarrollar las competencias de investigacin en nuestros alumnos.
2. Fortalecer y promover la generacin de conocimiento que garantice su retorno social y econmico.
3. Evaluar los servicios educativos que UTEG proporciona a la sociedad con criterios de relevancia y pertinencia.

Objetivo 3.1.
Integrar actividades educativas o de aprendizaje de forma transversal en los programas educativos que permitan el desarrollo de las competencias de investigacin en los alumnos.

Estrategias
3.1.1 Disear actividades de aprendizaje integradas de forma transversal en los programas educativos.
Indicadores y Metas
Objetivo 3.2
Desarrollar la formacin de recursos humanos para la investigacin en los diferentes niveles educativos.
Estrategias
3.2.1 Elaborar un programa para el desarrollo de la investigacin.
3.2.2 Establecer un programa de apoyo a los docentes con competencias para el desarrollo de la investigacin.
3.2.3 Vincular el posgrado con la licenciatura mediante acciones que fortalezcan la presencia del estudiante en proyectos de investigacin.
Objetivo 3.3
Dotar de suficiente y adecuada infraestructura para el desarrollo de investigacin en la red UTEG.
Estrategias
3.3.1 Fortalecer la infraestructura existente para la investigacin.
3.3.2 Apoyar financieramente la realizacin de proyectos de investigacin.
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Objetivo 3.4
Acreditar, a nivel nacional, el desarrollo de la investigacin desarrollada en la institucin
Estrategias
3.4.1 Fomentar la publicacin de resultados de investigacin en revistas especializadas.
3.4.2 Promover la participacin de UTEG en jornadas, coloquios, seminarios y congresos de investigacin de alcance nacional e internacional.

Indicadores y Metas
4.- Vinculacin socialmente responsable
Implementar acciones articuladas que construyan y mantengan un puente permanente de intercambio de recursos, informacin y servicios entre el Centro Universitario UTEG y su entorno; para asegurar que las funciones
sustantivas de la institucin contribuyan al desarrollo de los sectores social, privado y pblico.
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Polticas
1. Contribuir a la solucin de problemticas sociales a travs de nuestros servicios educativos.
2. Ofrecer a nuestros alumnos soluciones financieras que les permita concluir sus estudios.
3. Medir y evaluar la vinculacin institucional mediante el impacto de las acciones sobre la solucin de las
problemticas sociales.

Objetivo 4.1.
Implementar un proceso de vinculacin sensible y efectivo de respuesta a las problemticas sociales.
Estrategias
4.1.1 Focalizar problemticas sociales a atender en relacin a las lneas de investigacin.
4.1.2 Establecer convenios institucionales con los grupos de inters (ONG, asociaciones de profesionistas, colonos, gobierno, empresas, etc.)
4.1.3 Difundir en los medios masivos de comunicacin y redes sociales las acciones de vinculacin desarrolladas.

Indicadores y Metas
Objetivo 4.2
Constituir al Centro Universitario UTEG como una institucin saludable que permita construir una cultura de sustentabilidad.
Estrategias
4.2.1 Formular un plan maestro para constituir al Centro Universitario UTEG como una institucin saludable.
4.2.2 Obtener el reconocimiento de institucin saludable.
Indicadores y Metas
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Objetivo 4.3.
Crear un programa de Cultura UTEG que contribuya a la formacin integral de la comunidad universitaria.
Estrategias
4.3.1 Establecer un programa de Cultura UTEG orientado a fortalecer la formacin integral de la comunidad
universitaria.
4.3.2 Elaborar una cartelera de actividades culturales como un instrumento orientado al fortalecimiento del
proceso de formacin integral.
4.3.3 Operar un programa de identificacin y promocin de talentos artsticos, culturales y deportivos.

Indicadores y Metas
5.- Informacin y comunicacin institucional

Garantizar una comunicacin oportuna y suficiente tanto al interior como al exterior del Centro Universitario
UTEG para mejorar la toma de decisiones y asegurar la reputacin de la institucin con los distintos grupos
de inters.
Polticas
1. Mantener una comunicacin clara y oportuna entre toda la comunidad UTEG.
2. Consolidar el sistema de informacin que permita el anlisis y toma de decisiones institucionales.
3. Generar los medios necesarios para realizar de forma transparente y eficaz la rendicin de cuentas.

Objetivo 5.1
Fortalecer y ampliar los diversos medios de comunicacin con los que cuenta UTEG para mejorar la
comunicacin institucional.
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Estrategias
5.1.1 Asegurar la generacin y difusin adecuada y oportuna de la informacin interna y su cobertura para toda la comunidad.
5.1.2 Realizar la reingeniera del rea de comunicacin social para brindar un trabajo gil y eficiente que asegure la adecuada cobertura y difusin de la informacin.

Indicadores y Metas
Objetivo 5.2
Posicionar al Centro Universitario UTEG en los medios de comunicacin local y nacional con el fin de mejorar el prestigio
acadmico de la institucin.
Estrategias
5.2.1 Establecer convenios con los diferentes corporativos de medios de comunicacin en beneficio mutuo.
5.2.2 Difundir eventos acadmicos, culturales y deportivos, y promover la participacin de miembros de UTEG.
5.2.3 Identificar a miembros de la comunidad UTEG que puedan compartir sus conocimientos en programas de televisin,
radio y prensa escrita.
5.2.4 Posicionar al Centro Universitario UTEG dentro de las mejores 9 universidades y/o dentro de los 5 mejores programas
educativos del estado en los Rankings regionales.
Indicadores y Metas
Objetivo 5.3
Lograr posicionar al Centro Universitario UTEG ante los grupos de inters.
Estrategias
5.3.1 Formulacin de la visin reputacional.
35
5.3.2 Diagnstico de la visin reputacional.

5.3.3 Plan de comunicacin y gestin del reconocimiento de la reputacin.

Indicadores y Metas
6.- Uso y aplicacin de las tecnologas de informacin y comunicacin.

Potenciar los resultados de los objetivos acadmicos y administrativos por medio de la sistematizacin de procesos y el
enriquecimiento de las prcticas educativas mediante el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Polticas
1.Utilizar las TIC como un medio para potencializar el desarrollo de los procesos acadmicos y administrativos, haciendo
uso adecuado y oportuno de las mismas.

Objetivo 6.1
Asegurar la disposicin y pertinencia de los recursos tecnolgicos de informacin y comunicacin para fortalecer los
procesos acadmicos y administrativos.
Estrategias
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6.1.1 Disear un programa de estandarizacin y optimizacin de recursos tecnolgicos de informacin y de comunicacin.

6.1.2 Gestionar y establecer convenios con empresas e instituciones para obtener financiamientos, arrendamiento
o donaciones de recursos tecnolgicos.
6.1.3 Garantizar la actualizacin y mejora de los recursos tecnolgicos.
6.1.4 Establecer un plan de contingencia para prevenir perdidas de informacin en caso de desastres.

Indicadores y Metas
Objetivo 6.2
Utilizar los recursos tecnolgicos de informacin y comunicacin para la generacin, anlisis y evaluacin de informacin
para la toma de decisiones.
Estrategias
6.2.1 Revisar el sistema de informacin acadmica, administrativa y financiera para garantizar la confiabilidad de la informacin y el adecuado apoyo a los procesos acadmicos y administrativos.
6.2.2 Incorporar un sistema de inteligencia de negocios.

Indicadores y Metas
Objetivo 6.3
Incrementar el uso de las tecnologas de informacin y de comunicacin en las prcticas educativas para lograr la
formacin integral.
6.3.1 Disear un programa de capacitacin para el desarrollo de competencias docentes en el uso y aprovechamiento de las TIC.
6.3.2 Disear un programa de capacitacin para el desarrollo de competencias del personal administrativo en el
uso y aprovechamiento de las TIC.
6.3.3 Desarrollar un programa de tecnologa educativa: innovaciones y elaboracin de recursos de apoyo al
aprendizaje.

Estrategias
37
38
Indicadores y Metas
VI.
Ejes transversales
A los ejes antes descritos, se suman los ejes transversales calidad educativa e innovacin- que por su naturaleza se encuentran presentes en la mayor parte de los mbitos de
la gestin institucional.
En este sentido se debe sealar que si bien las estrategias de cada eje se concibieron como reas
de trabajo donde radican las acciones estratgicas del Centro Universitario UTEG, se encuentran
acompaadas de cualificaciones transversales que permitirn cumplir con los objetivos establecidos en cada uno de ellos.
De esta manera, los ejes estratgicos ordenan las prioridades institucionales, mientras que
los ejes transversales posibilitan que stos -los ejes estratgicos- se articulen armnicamente: tanto hacia adentro de la institucin como hacia su entorno social.
Calidad
Se refiere al conjunto de cualidades de una institucin u organizacin, estimadas en un
tiempo y situacin especfica, referidas a un nivel de desarrollo y al avance de indicadores. Se relaciona con el grado en que los rasgos diferenciadores de estos organismos cumplen con una necesidad o expectativa establecida, manteniendo adems
las caractersticas de coherencia (congruencia entre fines, objetivos, estrategias,
actividades, medios y evaluacin) y eficacia (logro de fines mediante la adecuada
funcin de todos los elementos comprometidos).
La calidad se traduce en servicios educativos pertinentes basados en la innovacin y la mejora continua. Para ser reconocida pblicamente por su calidad, una
institucin educativa debe satisfacer criterios previamente establecidos en un
sistema de evaluacin y acreditacin.
Innovacin
La innovacin es una accin que comporta la introduccin de algo nuevo
en el proceso educativo modificando su estructura y sus operaciones de
tal modo que resultan mejorados sus productos educativos.
En el mbito educativo marca un intento puntual para mejorar o

modificar determinados aspectos que concurren en la educacin,
como los procesos de enseanza, el uso de nuevas tecnologas,
la modificacin de estrategias de la prctica docente, etc.
La innovacin no es producto de eventualidades, sino que
debe partir de un proceso de planificacin. La innovacin
tiene como objetivo la resolucin de problemas surgidos
durante la prctica, que requieren de nuevas formas de
La innovacin se identifica con una accin donde la clave est en el

proceso ms que en la naturaleza misma de lo que se introduce: afecta las ideas, las prcticas y las estrategias, la propia direccin del
cambio y las funciones de los individuos que participan.
39
trabajo sin implicar un cambio total, capaces de

integrarse a las prcticas previas.
La innovacin no puede darse solamente en el
mbito tcnico; para que cumpla su cometido
requiere adems de un cambio de actitud por
parte de quienes implementarn los cambios.
VII. Proceso de planeacin

Para la formulacin de este Plan de Desarrollo Institucional 2025 (PDI 205), se
conceptualiza la planeacin estratgica como un proceso que se inicia con la
descripcin explicita de los objetivos organizacionales; se continua con la definicin de polticas y estrategias y se concreta en la formulacin de planes
detallados para asegurar la implantacin de las estrategias y as obtener los
fines buscados. (Steiner, 1996; Porter, 1991).
Ese proceso se ha orientado, aqu, al diseo de una estrategia competitiva.
Segn Porter, sta consiste en crear una formula general acerca de cmo
va a competir una empresa, cules sern sus metas y qu polticas se
requerirn para alcanzarlas. Especficamente, la estrategia competitiva
es una combinacin de fines (metas) que busca la compaa y de medios (polticas) con que trata de alcanzarlos. El concepto esencial de
estrategia se refleja en la distincin que se da entre fines y medios; o
entre metas y polticas.
La planeacin estratgica aqu desplegada, consider tres fases:
en la primera se procedi a identificar los intereses y experiencias
de la alta direccin as como de sus principales directivos y funcionarios. Los medios utilizados fueron las entrevistas, jornadas
acadmicas y talleres.
Para reforzar el marco de referencia de la planeacin estratgica se llev a cabo la conferencia La responsabilidad social de
las universidades privadas impartida por la profesora titular
de la Universidad Nacional Mar de la Plata de la Repblica de
la Argentina, Mara Ins Pacenza realizada el 17 de septiembre en el Auditorio Oscar A. Gutirrez Chavolla del Campus
UTEG con el propsito de enriquecer la perspectiva de la filosofa institucional en materia de responsabilidad social.
Simultneamente, se procedi a examinar las oportunidades y

riesgos que se manifiestan en el escenario local, nacional e internacional. Esos escenarios se describen mediante los distintos enfoques
de competitividad y sus correspondientes ndices con el propsito de
establecer, en la medida de lo posible, el escenario de la competitividad en el que se desenvuelve el Centro Universitario UTEG en el mbito
local.
Adicionalmente, las oportunidades y riesgos, que en la perspectiva terico-metodolgica de Porter (Porter, 2001) se denomina como expectativas
sociales se recogen travs de la sntesis crtica que aqu se realiza sobre
las polticas y lineamientos establecidos para el sector educativo por la Secretara de Educacin Pblica (SEP) y su homloga estatal: la Secretara de
Educacin Jalisco (SEJ).
Con esos referentes se procedi a ampliar el anlisis de los

factores internos de la institucin mediante la identificacin
de fortalezas, debilidades con objeto de establecer previsiones programticas o proyectos de mejora acadmica para el
corto, mediano y largo plazo. El resultado concreto de esa fase
se expresa mediante la integracin del diagnstico acadmico
del Centro Universitario UTEG.
41
Cabe sealar que en el proceso de formulacin de este PDI 2025, se convoc la participacin de la comunidad
del Centro Universitario UTEG en la que se destac la participacin de alumnos, docentes y colaboradores
mediante la realizacin de una encuesta.
Finalmente, se destaca el desarrollo de un proceso de trabajo colegiado y colaborativo, ms intenso y amplio,

realizado por los integrantes de las distintas reas operativas y acadmicas de este Centro Universitario UTEG.
42
VIII. Modelo de seguimiento

En este apartado se propone establecer la estrategia para el seguimiento, control y evaluacin de los distintos proyectos
y metas que conforman este plan de desarrollo institucional con el objetivo de asegurar su cumplimiento.
La medicin del avance y cumplimiento del PDI 2025 se sustentar sobre la base de la informacin que generarn los
distintos proyectos y programas que se contemplan llevar a cabo.
El modelo de seguimiento considera esencial la difusin de la filosofa del Centro Universitario UTEG y el PDI 2025 (PDI)
a todos los colaboradores de la institucin de los diferentes niveles organizacionales, ya que ellos son los responsables de
la implementacin exitosa de las estrategias.
El proceso de seguimiento se sustentar con la documentacin de los procesos, acciones y resultados obtenidos por los
proyectos. Uno de los instrumentos a utilizar en este proceso es el de matriz funcional, la cual est conformada con la
filosofa, los objetivos institucionales, los ejes estratgicos, las polticas, los objetivos estratgicos y sus metas.
Cabe sealar que en cada uno de los proyectos institucionales se encuentran establecidos los indicadores para cada
meta, los cuales permitirn la verificacin de los factores cuantitativos, cualitativos, la eficiencia, la eficacia y el impacto estimado.
Las metas determinadas y documentadas en los indicadores para cada uno de los objetivos estratgicos,
han sido construidas de manera razonable, objetiva y
congruente con los ejes estratgicos y sus polticas,
estas metas sern medidas peridicamente para
visualizar y medir el logro de los avances o las desviaciones existentes con objeto de corregir el curso de los proyectos y asegurar, de esta manera,
el logro de los objetivos institucionales.
La evaluacin y control que se dar al

PDI permitir comparar los resultados
con las metas establecidas y proporcionar la retroalimentacin necesaria para que la alta direccin evale
y tomen las acciones correctivas o
preventivas para cada proyecto o
la generacin de nuevos segn se
requiera.
El grfico contiguo ilustra el
modelo de seguimiento aqu
descrito.
Debe destacarse aqu, que
la informacin para llevar a cabo el proceso de
En este sentido, a partir de la planeacin formulada por cada uno de los proyectos institucionales, mensualmente se registrar
el avance y cumplimiento de la referida
planeacin.
43
evaluacin y control del PDI 2025, deber ser pertinente y conforme a las evidencias de cada actividad llevada a cabo y
que ser monitoreada, ya sea a travs de supervisiones in-situ o a travs de los sistemas de informacin Master Web y
Sistema de Informacin Acadmica, Administrativa y Financiera (SIAAF), mismos que sern la base para el anlisis del
comportamiento de los indicadores y sus metas; previamente se analizar la eficiencia y eficacia de dichos sistemas en la
emisin de informacin para este proceso, como se plante en uno de los objetivos estratgicos.
Toda la informacin recabada durante las supervisiones, ser concentrada a fin de posteriormente emitir los resultados
preliminares de forma mensual para la retroalimentacin de los proyectos, as como para la construccin de informes trimestrales de desempeo del PDI para la alta Direccin. A travs de las supervisiones y emisin de informes de desempeo
podr visualizarse si las estrategias implementadas estn ofreciendo los resultados deseados, si su implementacin ha
sido adecuada, si la comunicacin y sinergias de trabajo con los colaboradores fueron eficaces, si el liderazgo de los proyectos y el compromiso de sus colaboradores ha permitido tener resultados exitosos, as como si los recursos humanos,
materiales y financieros fueron suficientes y congruentes.
Se har la revisin y actualizacin de los factores crticos de xito, indicadores y metas establecidas para los factores que
se reconocen como los de mayor impacto en el desempeo operativo y resultados de xito de la institucin. Estos factores crticos de xito sern complementados con los factores que determinen el avance y cumplimiento al PDI 2025 como
un elemento ms que permita visualizar el avance hacia el logro de los objetivos institucionales.
44
IX. Glosario de trminos

Cobertura educativa
Porcentaje de alumnos atendidos en un nivel educativo respecto a la poblacin que representa la edad para cursar dicho nivel.
Competencias
Las competencias son el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores integrados
en la ejecucin de una accin, y se aplican o desarrollan en un mbito especfico. Las situaciones
nuevas o crticas exigen del sujeto profesional, en formacin o egresado, respuesta y aplicacin
inmediata del conjunto de sus conocimientos y de las herramientas metodolgicas y tcnicas
que domine, as como del universo de valores y principios en que sustenta su propia vida, pues
desde todos estos elementos articulados el individuo toma decisiones y ejecuta, opera y desarrolla su actividad laboral y profesional. Se refiere tambin al desempeo social complejo que
expresa los conocimientos, habilidades, aptitudes y actividades de una persona dentro de
una actividad especfica, sea sta especializada o de carcter tcnico o profesional.
Demanda educativa
Poblacin en edad escolar correspondiente a un nivel educativo y que pudiera solicitar la
prestacin del servicio en una zona, regin o entidad.
Eficacia
Se refiere al establecimiento de las relaciones de congruencia entre los medios y los
fines, para verificar si la seleccin, distribucin y organizacin de los recursos utilizados es apropiada a los resultados obtenidos.
Eficiencia
Uso y aprovechamiento ptimo de los recursos en funcin de los resultados obtenidos. Es la relacin que se puede establecer entre el logro de los objetivos
y los objetivos programados, teniendo en cuenta tanto el tiempo como los
recursos empleados: humanos, financieros y materiales.
Es el conjunto de propsitos y directrices que orientan y guan la accin en

las funciones acadmicas para la formacin de las personas. Busca responder a las necesidades de formacin de la sociedad desde una visin
de la cultura, valores y principios con una concepcin del hombre y de su
insercin en las distintas dimensiones de la vida. El modelo constituye
el elemento de referencia para el sistema curricular a travs del cual
se articula el proceso formativo. Un modelo educativo consiste en
la recopilacin o sntesis de distintas teoras y enfoques pedaggicos, que orientan a los docentes en la elaboracin de los programas
de estudios y en la sistematizacin del proceso de enseanza y
aprendizaje. All se expresan los principios sociales, culturales,
epistemolgicos, pedaggicos y filosficos que orientan y dan
sentido a las actividades sustantivas de la Universidad y plasman los ideales de la institucin.
Modelo educativo
45
Representa un patrn conceptual a travs del cual se esquematizan las partes y los elementos de un programa de estudios. Los modelos educativos han variado de acuerdo al periodo histrico, porque su vigencia y utilidad dependen de un
contexto social especfico.
Un modelo educativo busca formar en la diferencia que logra un mosaico de diversidades, un encuentro de identidad
comn que apoyado en principios ticos e intereses compartidos empeados en el conocimiento y las expresiones culturales, contribuya al desarrollo de las localidades, la nacin y el planeta. El modelo educativo universitario pretende ser una
visin flexible que ayude en la articulacin de realidades y aprendizajes necesarios para la vida individual y colectiva en una
sociedad cuya dinmica es compleja y de temporalidades dispares.
Pertinencia
En el mbito educativo se refiere a la congruencia entre las necesidades externas e internas del contexto en el que se
inscribe una institucin educativa respecto a los programas, proyectos y acciones realizadas para atenderlas, y que deben
ser congruentes con la misin y visin institucionales.
Polticas institucionales
Directrices, criterios y orientaciones para mejorar la estructura, organizacin y desarrollo de las acciones destinadas a la
gestin y operacin de las funciones administrativas y acadmicas, favoreciendo un ambiente de sinergia institucional.
Orientan los esfuerzos, por un lado, hacia la consolidacin, integracin e interaccin institucional as como su desarrollo
equilibrado e integral; y por el otro, guan el sentido de las tareas de formacin, docencia e investigacin, adems de las
de extensin y vinculacin.
Tutoras
Acciones orientadas al incremento de la calidad del proceso educativo mediante la atencin de los problemas que influyen
en el desempeo y rendimiento escolar del estudiante. Su fin es mejorar las condiciones de aprendizaje y desarrollo de
valores, actitudes y hbitos que contribuyan a la integridad de la formacin profesional y humana.
46
Acrnimos
ANUIES Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior
OCDE Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico
IES Instituciones de educacin superior
PED Plan estatal de desarrollo
PDI Plan de Desarrollo Institucional 2025
PND Plan Nacional de Desarrollo
SIAAF Sistema de Informacin Acadmica, Administrativa y Financiera
SEP Secretara de Educacin Pblica
SEJ Secretara de Educacin Jalisco
TIC Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
UdeG Universidad de Guadalajara
UNESCO Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la
Cultura
ZMG Zona Metropolitana de Guadalajara
47
Bibliografa
ANUIES, Inclusin con responsabilidad social: Una nueva generacin de polticas de educacin superior, 2012.
Bell, Daniel; El advenimiento de la sociedad industrial, Espaa, Alianza Universidad, 1994
CEPAL, Globalizacin y desarrollo, Brasilia, Brasil, 2002.
Centro Universitario UTEG, Plan de Desarrollo Institucional 2008 - 2012.

Plan de Desarrollo Institucional Visin 2020
Drucker, P., The Age of Discontinuity, Nueva York, Harper and Roy, 1969
Gama Tejeda, Francisco; Desarrollo de una tipologa de las instituciones de educacin privada en Jalisco; Revista de la
educacin superior, v.39, 2010.
Gobierno del Estado de Jalisco, Plan estatal de desarrollo, 2013-2018, Guadalajara, Jalisco, Mxico, 2013
-Plan estatal de desarrollo, Jalisco, 2030
Gobierno de la Repblica, Plan Nacional de desarrollo, 2013-2018, 2013a

Primer informe de Gobierno, 2013b
Moreno Brid, Juan Carlos; Ruz Npoles, Pablo, La educacin superior y el desarrollo econmico en Amrica Latina, CEPAL,
Mxico, 2009.
Muoz Izquierdo, Carlos et al; Desarrollo e heterogeneidad de las instituciones de educacin superior particulares; ANUIES,
Mxico, 2004.
OCDE, CNF, CEPAL, Perspectivas econmicas de Amrica Latina 2014, Logstica y competitividad para el desarrollo. CEPAL-OCDE, Mxico 2014
Porter, Michael; La ventaja competitiva de las naciones, Ediciones B, Argentina, 2001
Sen, Amartya, Juicios sobre la globalizacin, The prospect, 2002.
Steiner, George A; Planeacin estratgica: lo que todo director debe saber. Una gua paso a paso; CECSA, Mxico, 1996.
UNESCO, Informe mundial de la UNESCO: Hacia las sociedades del conocimiento, Ediciones UNESCO, ONU, 2005.
Universidad de Guadalajara, Programa General de Trabajo, 2013-2019.

Plan de desarrollo Institucional PDI , Visin 2030
48

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5 pag.

Mensaje del Rector

II. La universidad y su entorno

20 pag. III. Propsitos institucionales

22 pag. IV. Ejes estratgicos

V. Despliegue de ejes estratgicos

1.1 Objetivos y estrategias

2.1 Objetivos y estrategias

3. Generacin y aplicacin del conocimiento

3.1 Objetivos y estrategias

4. Vinculacin socialmente responsable

4.1 Objetivos y estrategias

4.2 Indicadores y metas

5. Informacin y comunicacin institucional

5.1 Objetivos y estrategias

5.2 Indicadores y metas

6. Uso y aplicacin de las tecnologas de informacin y comunicacin.

6.1 Objetivos y estrategias

6.2 Indicadores y metas

VII. Proceso de planeacin

VIII. Modelo de seguimiento

IX. Glosario de trminos

Mensaje del Rector

Plan de Desarrollo Institucional

Alumnos, docentes, personal administrativo y directivos participaron en la construccin de esta actualizacin

Plan de Desarrollo Institucional

Plan de Desarrollo Institucional

institucin tiene, hoy, un rol, una gravitacin y dimensin

Plan de Desarrollo Institucional

Esa amplia y compleja tarea requiere mejorar los procesos

II. La universidad y su entorno

2.1.- El entorno internacional

A finales del siglo XX y principios de ste, la nocin de sociedad

Plan de Desarrollo Institucional

Desde esa perspectiva, se seal que el conocimiento

Plan de Desarrollo Institucional

Tabla 1: Las nuevas misiones de las instituciones de educacin superior

Fuente: UNESCO, Hacia sociedades del conocimiento, 2005.

Entre las misiones antes sealadas, destacan las referidas

Plan de Desarrollo Institucional

Tabla 2: La funcin del sector privado en la enseanza terciaria

Fuente: UNESCO, Hacia sociedades del conocimiento, 2005.

Plan de Desarrollo Institucional

2.2.- La educacin superior en el escenario nacional

Fuente: ANUIES, 2012

Plan de Desarrollo Institucional

Tabla 3 Las tareas de las instituciones de educacin superior segn la ANUIES

2.3.- El plan nacional de desarrollo 2013-2018.

Fuente: Plan Nacional de Desarrollo 2013-1028, p. 21

Plan de Desarrollo Institucional

Tabla 4: Objetivos, estrategias y lneas de accin del sector educativo

Plan de Desarrollo Institucional

2.4.- El entorno estatal

Plan de Desarrollo Institucional

Fuente. Plan estatal de desarrollo, 2013-2018.

Fuente. Plan estatal de desarrollo, 2013-2018.

2.4.1 La educacin superior: la perspectiva de la Universidad de Guadalajara

Plan de Desarrollo Institucional

Plan de Desarrollo Institucional

En trminos de vinculacin, se establece que la vinculacin con la sociedad

Otra lnea estratgica se orienta al fortalecimiento de la

grar su desarrollo y se convierta en un pilar para el desarrollo social de Jalisco.

Plan de Desarrollo Institucional

III. Propsitos institucionales