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PSICOLOGA
Elaborado por: Msc. Michelle Snchez M.
Coordinadora de la materia de Psicologa
U.A.G.R.M.
octubre de 2013
Santa Cruz - Bolivia
Tema 5: Personalidad
Contenido:
5.1 Concepto
5.2 Componentes de la personalidad
5.3 Teoras psicoanalticas de la personalidad
5.4 Teoras no psicoanalticas de la personalidad
Contenidos
1.1 Campo de estudio de la psicologa
1.2 Origen de la psicologa
1.3 Principales enfoques tericos
1.4 Mtodos de la psicologa
1.5 Campos de estudio
Posteriormente y gracias a estas dos influencias, la psicologa logr apartarse de la visin inicial
que se tena de ella, ya que a partir de este momento se dej de considerar a la psicologa como el
estudio del alma. Sin embargo, y aunque los esfuerzos de los cientficos se enfocaron en
desarrollar el conocimiento dentro de los parmetros del mtodo cientfico, su objeto de estudio
(lo que interesaba estudiar) sufri algunas variaciones segn las diferentes perspectivas o
corrientes tericas que se desarrollaron.
En el siguiente apartado se presenta un cuadro donde se puede apreciar el desarrollo que ha
experimentado la psicologa desde que se constituy como ciencia, pero como se ve, el paso de
una corriente a otra no implica un cierre definitivo de la temtica que aborda o la desaparicin de
la corriente. Se trata, ms bien, de un proceso evolutivo que an contina y que en muchos casos
ha servido para considerar el anlisis de un mismo tema desde diferentes enfoques.
1.3 Principales enfoques tericos
Los enfoques tericos representan las posturas bajo las cuales se consider a la psicologa y sus
problemas de inters. En el siguiente cuadro se presenta, en la primera columna, el nombre de la
perspectiva terica o corriente y fecha aproximada en la que domin el enfoque; en la segunda
columna, su fundador y/o sus principales representantes; en la tercera columna, su objeto de
estudio; y en la cuarta columna, una observacin sobre dicha corriente.
Corriente o perspectiva
Representante (s)
Objeto de estudio
Estructuralismo
(aproximadamente
1875 - 1885)
Wilhem Wundt y
Edward Titchener
Se interes por
estudiar la estructura
bsica de la mente
Funcionalismo
(aproximadamente
1890)
William James y
Jhon Dewey
Psicoanlisis
(aproximadamente
desde 1900 hasta la
fecha )
Sigmund Freud,
Carl Jung y Alfred
Adler
Conductismo
(aproximadamente
1900 - 1980)
Se interesaron en
conocer el
funcionamiento de la
mente
Se interes en el
estudio del
inconsciente y plante
la estructura del
aparato psquico
Se interesaron en
estudiar slo los
eventos observables
del comportamiento
Gestalt
(aproximadamente
1900 - 1930)
Max Wertheimer,
Kurt Koffka y
Wolfgang Khler
La conciencia como
mecanismo y fuente de
integracin de las
partes (Percepcin)
Dato importante
Wundt fund en 1879 el
primer laboratorio
experimental. Se le atribuye la
paternidad de la psicologa.
Dewey fund la psicologa
educativa que an se aplica en
EEUU
Esta corriente no sigui el
modelo experimental y por
ello, an hoy, sus
planteamientos son motivo de
controversia.
Exigi en sus estudios el
mayor rigor metodolgico,
por ello se neg a estudiar
aquello que no poda ser
observado.
Tomaron como base al
estructuralismo, al
funcionalismo y al
conductismo. Actualmente
sus planteamientos sobre la
percepcin de las formas son
ampliamente utilizados en
publicidad, diseo grfico y
diferentes artes.
Carl Rogers y
Abraham Maslow
Cognitiva
(aproximadamente
desde 1960 hasta la
fecha)
Alan Baddeley,
Frederic Bartlett,
Broadbent, Bruner,
Ebbinghaus,
Vygotski, Piaget y
otros
Se interesa por el
estudio de aquellos
aspectos que
caracterizan al ser
humano como tal. (La
autoderminacin,
esperanza, sentido de
la vida, etc.)
Se interesa en el
estudio de los procesos
mentales y la forma en
la que se procesa la
informacin
(cogniciones)
Actualmente es la perspectiva
dominante, ha logrado
vincularse con otras
perspectivas y disciplinas y se
ha constituido como una base
del anlisis interaccionista del
comportamiento.
Si bien estos son los enfoques tericos que han marcado el desarrollo de la psicologa, no todos
ellos son aplicados en la actualidad como enfoque organizativo para analizar, comprender e
intervenir sobre la realidad. Los enfoques que hoy en da se utilizan son:
a) El modelo psicoanaltico. Los seguidores de este modelo comprenden los problemas o las
temticas desde la teora de Sigmund Freud, considerando bsicamente el funcionamiento del
aparato psquico, es decir, la existencia de una estructura conformada por el inconsciente, el
preconsciente y la conciencia. Desde este modelo, los conflictos se forman por una lucha entre las
tres estructuras y se van desarrollando desde la infancia.
b) El modelo conductista. Este modelo surge de la teora conductista y tiene una fuerte base en la
fisiologa. Plantea un esquema explicativo de la conducta muy bsico, ya que en esencia la
conducta o respuesta que emite el sujeto, se puede entender como el efecto que produce un
estmulo (E R) y sus variaciones pueden generarse y predecirse a partir de las leyes del
aprendizaje, segn lo cual, una conducta alterada puede ser explicada como un proceso de
aprendizaje inadecuado y puede ser tambin resuelto por otro proceso de aprendizaje.
c) El modelo cognitivo. Segn este modelo, la conducta es mucho ms que el resultado de un
estmulo externo. Para los psiclogos cognitivos los procesos mentales que utiliza la persona, son
los que determinan sus conductas; segn esta misma lgica, algunos trastornos son el resultado
de pensamientos irracionales o de procesos cognitivos inadecuados, los mismos que al ser
organizados o reestructurados pueden solucionar el problema.
En la actualidad, bajo la consideracin de que algunas conductas interfieren en las cogniciones y
que algunas cogniciones afectan a las conductas, se han conseguido muy buenos resultados a nivel
teraputico uniendo el modelo conductista con el modelo cognitivo, formndose as el modelo
cognitivo conductual.
d) El modelo humanista. Desde este modelo, se da fundamental consideracin a las cualidades del
ser humano y la capacidad que ste tiene para ejercer control sobre sus procesos, incluyendo
conducta, decisin, voluntad, etc. y resolver as sus conflictos. Si bien este modelo es considerado
como un modelo independiente de los dems, es muy comn encontrar en seguidores de otros
Contenido:
2.1 Unidad bsica del sistema nervioso
2.2 Estructura del sistema nervioso
2.3 Funciones del sistema nervioso
2.4 Gentica y comportamiento
2.5 El sistema endocrino
Contenido:
3.1 Qu son los procesos cognitivos?
3.2 Atencin
3.3 Pensamiento
3.4 Sensacin y percepcin
3.5 Memoria
Contenido:
4.1 Emociones
4.2 Tipos de emociones y sus manifestaciones conductuales
4.3 Los sentimientos
4.4 La pasin
4.5 El afecto
Tema 5: Personalidad
Objetivos:
Establecer los elementos ms importantes del constructo personalidad.
Objetivos especficos:
Identificar los componentes de la personalidad
Determinar las teoras psicoanalticas ms importantes en el estudio de la personalidad
Establecer las teoras no psicoanalticas ms significativas en el estudio de la
personalidad
Antes de comenzar con la lectura responde las siguientes preguntas:
Piensa en las personas que conoces con un poco ms de profundidad o acercamiento y
procura encontrar al menos dos personas que sean iguales, en su comportamiento, en sus
ideas y en la forma en la que manifiesten sus emociones.
Alguna vez has encontrado parecido entre la personalidad de tus padres y la de tus
hermanos? porqu a pesar de ser hermanos dos personas no son iguales?
Contenido:
5.1 Concepto
5.2 Componentes de la personalidad
5.3 Teoras psicoanalticas de la personalidad
5.4 Teoras no psicoanalticas de la personalidad
Has visto alguna de las pelculas de El seor de los anillos o El hobit?. Cmo sabes
que un Hobit no es un nio a pesar de su corta estatura?
Sabes en qu etapa del desarrollo te encuentras y en qu etapa se encuentran tus
padres?
Contenido:
6.1 Psicologa del desarrollo
6.2 Periodo prenatal
6.3 Periodo neonatal
6.4 Lactancia
6.5 Infancia
6.6 Niez
6.7 Adolescencia y Pubertad
6.8 Juventud
6.9 Adultez
6.10 Vejez
Contenido:
7.1 Adolescencia
7.2 Pubertad
7.3 Desarrollo social del adolescente
7.4 Desarrollo emocional del adolescente
7.5 Desarrollo cognitivo del adolescente
7.6 Problemas que se deben prevenir en la adolescencia
Conoces personalmente a alguna persona que tiene un trastorno mental? Cmo es?
Cmo sabes que tiene un trastorno mental?
Qu piensas de las personas que tienen problemas mentales?
Qu haras si tu novio /a te confiesa despus de mucho tiempo que asiste regularmente a
un psiclogo?
Contenido:
8.1 Concepto
8.2 Tipos de trastornos
8.3 Trastornos de la personalidad
8.4 Trastornos de la identidad de gnero y sexual
8.5 Esquizofrenia
8.6 Intervencin de los desrdenes psicolgicos
8.1 Concepto
Los trastornos mentales pueden ser conceptualizados desde diferentes perspectivas. Cada una de
estas perspectivas incluye, en el concepto, elementos tericos de su enfoque. Sin embargo,
conviene ms comprender la idea de trastorno mental desde la perspectiva que menos
estigmatiza a quien padece algn trastorno; es as que la mayora de los psiclogos, hoy en da,
consideran los trastornos mentales como alteraciones de las conductas o de las ideas y que
generan malestar en el sujeto que las experimenta o en su entorno.
Contrario a lo que muchos piensan, los trastornos mentales (al menos en su mayora) no son
considerados como enfermedades, puesto que no necesariamente son de origen biolgico. Por el
contrario, suelen responder a causas de distinto tipo, como sociales, culturales, por la forma de
desarrollo o simplemente se trata de aprendizajes inadecuados.
Otro aspecto que revela el concepto es que los trastornos pueden ser alteraciones de las
conductas, es decir ser observables directamente o ser tambin una alteracin de las ideas, lo que
implica que un trastorno podra ser el resultado de pensamientos irracionales (como los celos) o
de un error en el manejo de la informacin disponible (como el dficit de atencin).
Finalmente, y muy importante en la consideracin de los distintos tipos de trastornos, para que
algo sea considerado como un trastorno, debe producir un malestar en la persona o en el entorno
del sujeto. Segn esto, si alguien quiere desarrollar su vida de un modo diferente y ese estilo de
vida no le genera dao a s mismo ni genera dao a los dems, no hay razn para considerar esa
conducta como una conducta trastornada.
Un criterio que no se presenta en el concepto pero que se contempla al momento de hacer una
evaluacin es el criterio de normalidad. Segn este criterio, es a partir de parmetros estadsticos
que se puede definir si una conducta es muy frecuente, poco frecuente o nada frecuente. Se
observa la frecuencia con la que se presentan algunas conductas o situaciones en un contexto
determinado, as las conductas poco frecuentes pueden considerarse como anormales.
Esta calificacin no se da de manera tan radical, aunque una conducta sea poco frecuente se debe
analizar qu tan funcional es esa conducta en el contexto en el que se presenta y adems qu
dao puede generar para el sujeto o para el entorno. As, aunque una conducta sea poco
frecuente, no ser catalogada como trastorno y por lo tanto quien la ejecute tampoco ser
etiquetada como una persona con un trastorno.
La psicologa moderna se preocupa mucho por romper con los estigmas que ha generado la idea
del enfermo mental o la palabra locura, ya que el mayor impedimento para que una persona
supere un problema es la barrera que pone el entorno (familia, pareja, amigos, colegas, sociedad)
con respecto a su recuperacin.
8.2 Tipos de trastornos
El DSM (Manual Diagnstico Estadstico) es un manual que se desarrolla en base a la informacin
que se recoge de todo el mundo con respecto a las caractersticas de los trastornos en cada
contexto. De esta forma, se determina estadsticamente y considerando las variables culturales,
cules son las caractersticas que se deben observar para realizar el diagnstico de un trastorno.
Desrdenes disociativos
Desrdenes de identidad de gnero y
sexuales
Desrdenes alimentarios
Desrdenes del sueo
Desrdenes del control de impulsos no
clasificados en otra parte
Desrdenes de ajuste
Desrdenes de personalidad
Otras condiciones que pueden ser centro
de atencin clnica
Para poder comprender en qu consisten los trastornos que se han mencionado, veremos la
descripcin de algunos de ellos.
8.3 Trastornos de la personalidad
Los desordenes de personalidad son variaciones extremas de la personalidad en una o ms de sus
conductas o pensamientos que impiden que la persona se adapte al entorno o que dificultan su
interaccin con otras personas.
Por dar algunos ejemplos de cmo es un trastorno de personalidad, a continuacin se
desarrollarn algunos:
a) Trastorno de personalidad de tipo paranoide. Estas personas sospechan y desconfan
constantemente de que alguien les quiere hacer dao o que se quieren aprovechar de ellos. En sus
observaciones suelen encontrar pruebas que demuestran sus sospechas.
b) Desorden de personalidad antisocial. Las personas que sufren este desorden experimentan un
importante desapego por las normas o las leyes, por ello cometen constantemente delitos. No les
interesan tampoco los derechos de los dems, actan como si las normas no existiesen.
Usualmente, las personas que tienen este trastorno a lo largo de su vida acumulan un historial
delictivo que los lleva pronto a la crcel. Muchos de ellos no llegan a ser tratados.
8.3 Trastornos de la conducta alimenticia
En la actualidad, la sociedad pone tantas exigencias a la apariencia fsica y, principalmente, a las
mujeres que en el intento de cumplir con esas exigencias mucha gente desarrolla trastornos en su
alimentacin. De forma particular, estos trastornos son considerados no slo como un problema
de salud mental, sino que tienen fuertes repercusiones en la salud fsica.
naturaleza sexual. As por ejemplo podra haber alguien que tenga como fetiche observar
un candelabro durante el coito, o tocar un pedazo de madera.
Necrofilia. La fantasa o el placer sexual consisten en tener relaciones sexuales con un
cadver o con una persona que est tan inconsciente que aparente ser un cadver
Pedofilia. En este caso, el placer sexual o la fantasa se refiere a tener relaciones sexuales
con un nio o una nia.
Masoquismo. Consiste en que el placer se produce por el dolor que le genera otra persona
en el acto sexual.
Sadismo. Consiste en que la fantasa o el placer se produce al generarle dolor a otra
persona, no necesariamente en una situacin sexual
BIBLIOGRAFA
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