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JORNADA MATUTINA
NIVELES
PRIMARIA
PREPRIMARIA
CDIGO
1225-0021-43
1225-0026-42
NDICE
Contenido:
Presentacin de la institucin
Datos generales
..1
..
Descripcin de la Historia ..
.1.1
.1.2
..
.2
Visin..
.3
Misin..
.4
Componente Curricular.. .
.5
5.5
5.7
6.2
6.3
.7
Diagnstico .
7.1
.7.2
.8
Equipo PEI...
.9
.9.1
1. Presentacin de la institucin
.9.2
.10
San Cristbal
Cucho, y tambin la profesora Vidalma Fuentes, Originaria del casero Barrel Chiquito del
municipio de San Cristbal Cucho, quienes atendieron una cantidad de 37 alumnos al
inicio de la apertura del establecimiento educativo. Por varios aos desde que comenz a
funcionar el establecimiento se atendi todo el nivel primario.
En la actualidad cuenta con 2 aulas, 1 Direccin y 1 cocina, servicios sanitarios,
servicio de agua entubada.
En cuanto al personal Administrativo cuenta con 1 Director presupuestado en el regln
011 que tom posesin con Fecha 3 de enero de 2,012 y un maestro de Educacin
primaria presupuestado en el rengln 011 atiende actualmente a 20 nios y nias del
nivel primario, 1 maestra de Educacin preprimaria urbana por Contrato del Rengln 021,
se atienden 12 nios y nias del nivel pre primario, Con el apoyo de autoridades, ONG,
y el comit de padres de familia se ha avanzado en parte, en educacin, nuestra visin es
contar con personal presupuestado completo para mejorar las condiciones educativas.
g. rea:
Rural
h. Sector:
Oficial
i. Modalidad: Monolinge
j. Datos Estadsticos
Cantidad de grados que se atienden:
Nivel pre primario 3 etapas / Primaria 6 grados, una seccin por grado
MASCULINO
FEMENINO
TOTAL
PRVULOS
12
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
QUINTO
SEXTO
NIVELES ACTUALES
Nivel Primario
12-25-0021-43
172-2009 AMS/UDA/msmw Pgina 1/2
09/06/2009
Nivel Preprimario
12-25-0026-42
146-2012 Ref. JOSD/DDE/SM
02/03/2012
Jornada de Estudio:
Matutina
PLAN:
Diario
1.1
la Gloria aldea Barranca Grande, del municipio de San Cristbal Cucho del departamento
de San Marcos, con los siguientes lmites: Al Norte San Cristbal Cucho, Sur aldea Barrel
Grande. Oriente aldea Barranca El Centro. Poniente Casero Guativil. Su infraestructura
est construida con
granos bsicos, caf y crianza de animales. Aspecto cultural podemos mencionar algunas
costumbres, por ejemplo. La celebracin de la semana santa, celebracin de la fiesta de
la aldea el 24 de enero de cada ao. Idioma que se habla, los habitantes de este lugar en
un cien por ciento el espaol. Las personas que lo hablan son de un aproximado de 150.
Aspecto ecolgico, recursos naturales, contamos con rboles, ros, vegetacin, pequeos
deslaves.
Nota. Se hace mencin de que la escuela ocupa la propiedad del seor Odilio
Lpez Cipriano bajo la calidad de prstamo mientras se realizan gestiones para la compra
del mismo.
4. Visin
Ser un centro educativo de calidad y as promocionar alumnos ntegros con
fundamentos primarios slidos, capaces con base en las normas espirituales, morales,
culturales, sociales, y ambientales, de tal modo que sean parte de la buena formacin
de su familia, su comunidad y su pas.
5. Misin
Somos una institucin Educativa que busca la formacin integral de la niez; a travs
del buen ejemplo, tomando como base la responsabilidad, la sabidura, la eficiencia y
el cumplimiento a las leyes y reglamentos del Ministerio de Educacin.
Realizar esta labor nos permite alcanzar la visin de la institucin, especialmente la
formacin de los alumnos de una manera especial.
Este Centro Educativo existe para abrir sus puertas a los nios y nias deseosos (as)
de superarse y educarse para el desarrollo personal, familiar y social.
Se distingue por su responsabilidad, calidad, eficiencia y productibilidad.
COMPONENTE CURRICULAR
PRINCIPIOS EDUCATIVOS DE LA INSTITUCIN
a) Equidad: Garantiza el respeto a las diferencias individuales, sociales culturales y
tnicas, promoviendo la igualdad de oportunidades para todos y todas.
b) Pertinencia: Asumir las dimensiones personales y socioculturales de la persona
humana y vincularlas a su entorno inmediato (familia y comunidad) y mediato
(Pueblo, pas, mundo). De esta manera, el currculo asume un carcter intercultural.
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comunidad educativa.
e) En el aprendizaje se consideran los conocimientos previos del alumno/a.
f) Los contenidos responden a la realidad e intereses educativos y responden al
desarrollo de competencias, destrezas y habilidades.
g) El trabajo en equipo y la participacin de la comunidad educativa es fundamental
para las metodologas requeridas en el proceso de aprendizaje.
h) Se respeta la multiculturalidad y se promueve la interculturalidad.
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EJE
DESCRIPCIN
Busca propiciar el
talleres,
capaces de participar
crtica y responsablemente
en el aprovechamiento y
Multiculturalidad e
interculturalidad
APLICABILIDAD
participativos
Dilogos,
con
estampas,
12
Se realizarn trabajos en
equipo donde se manifieste la
equidad de gnero, etnia y
social, se programarn
Educacin en valores
El propsito de la
educacin en valores es
afirmar y difundir los
valores personales,
sociales y cvicos, ticos,
espirituales, culturales y
ecolgicos. Con ello se
pretende sentar las bases
para el desarrollo de las
formas de pensamiento,
actitudes y
comportamientos
orientados a una
convivencia armnica en el
marco de la diversidad
sociocultural, los Derechos
Humanos, la cultura de paz
y el desarrollo sostenible.
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El perfil del egresado (a) del nivel primario agrupa las capacidades declarativas,
actitudinales y procedimentales que las y los estudiantes deben poseer al egresar del
Nivel, en los mbitos del conocer, ser, hacer, convivir y emprender en el contexto que los
rodean: natural, social y de desarrollo.
Se reconoce y valora a s mismo (a) y a los dems como personas con los mismos
deberes y derechos.
Es sensible, sin prejuicios y sin estereotipos, solidaria (o) ante diversas situaciones.
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Mantiene una actitud positiva al cambio cuando ste favorece las condiciones de
vida de su entorno.
Desarrolla
su
trabajo
en
forma
creativa
con
capacidad,
honestidad
responsabilidad.
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reas
En el nivel primario las reas se clasifican en Fundamentales y de Formacin.
Las reas fundamentales constituyen la base para otros aprendizajes y estn
desarrolladas de acuerdo con el conocimiento de las ciencias, artes y tecnologas.
Consideran la multiculturalidad e interculturalidad como ejes articuladores.
Las reas de formacin desarrollan habilidades para la vida, en los campos de formacin
de valores, participacin ciudadana, desarrollo de destrezas para el aprendizaje y
formacin hacia la laboriosidad y la vida productiva.
Se incluye en el desarrollo de las mismas, el fortalecimiento de las habilidades para la
comunicacin, el desarrollo del pensamiento lgico matemtico, el conocimiento y la
interaccin con el medio social y natural, la formacin artstica y la educacin fsica,
buscando fortalecer desde su abordaje el aprendizaje de la interculturalidad.
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descripcin metodolgica
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y escritas.
4.- Produce textos escritos con
diferentes intensiones
comunicativas ( informativa,
narrativa, recreativa, litera entre
otras) apegndose a las normas
del idioma
5.- Utiliza el lenguaje oral y escrito
como instrumento para el
aprendizaje, la investigacin y la
generacin de conocimientos en
su vida diaria.
y no verbal:
en forma respetuosa
respetando la normativa del idioma
d. Interpreta el sentido del lenguaje verbal
y no verbal: interpretando signos, seales
e conos utilizando textos cono verbales
en situaciones comunicativas.
e. Aplica el conocimiento de los diferentes
niveles de la lengua: formal, coloquial,
literario,
entre otros:
en la recepcin y produccin significativa
de mensajes
seleccionando el nivel apropiado segn la
audiencia a quien va dirigido el mensaje
utilizando la estructura indicada segn el
nivel de la lengua utilizado en sus
mensajes
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comunicativas en lengua materna y en un segundo idioma que puede ser el Espaol, el Garfuna, uno de los idiomas Mayas o el
Xinka.
competencia de rea
descripcin metodolgica
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descripcin metodolgica
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descripcin metodolgica
El aprendizaje de las matemticas incide en
las capacidades y habilidades de nios y
nias.
Se puede lograr por medio de ejercicios
prcticos y dinmicos, productivos y
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operativos.
Especialmente, se recomienda que se
realicen, diariamente, ejercicios de clculo en
la clase y que se diseen ejercicios
complementarios para ser desarrollados fuera
del aula.
Otro aspecto importante a considerar es el uso
de materiales. Se recomienda el uso de
materiales propios de la comunidad o aquellos
elaborados conjuntamente por docentes y
estudiantes. Lo importante es que se debe
recordar que los materiales requieren de
acciones prcticas lo cual permite que se
descubran nuevas posibilidades y se
adquieran nuevos conocimientos. Adems,
Favorecen el trabajo en grupo.
El aprendizaje de las matemticas incide en
las capacidades y habilidades de nios y
nias.
Se puede lograr por medio de ejercicios
prcticos y dinmicos, productivos y
operativos.
Especialmente, se recomienda que se
realicen, diariamente, ejercicios de clculo en
la clase y que se diseen ejercicios
complementarios para ser desarrollados fuera
del aula.
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descripcin metodolgica
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interrelacin, conservacin,
condiciones de supervivencia y
evolucin.
4.- Utiliza la investigacin cientfica
a partir de las relaciones y los
cambios que ocurren en su
persona, su familia y el entorno.
5.- Promueve la conservacin de
la materia en beneficio individual y
social.
6.- utiliza los aportes de la ciencia
y la tecnologa al ubicarse en el
tiempo y el espacio y explica la
relacin y el movimiento de la
tierra en el sistema solar
identificndolo como un macro
sistema
7.- Participa en la transformacin
del pas reconociendo los
procesos histricos que han tenido
lugar en el pas en la regin al
nivel mundial.
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descripcin metodolgica
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descripcin metodolgica
1. Promueve relaciones
enmarcadas en la cultura de paz,
los Derechos Humanos y la
democracia para fortalecer las
relaciones de calidad en diversos
espacios.
2. Valora y respeta la cultura
propia y la de los pueblos que
conviven en la comunidad, el pas
y el mundo al propiciar la
convivencia intercultural.
3. Participa en diferentes espacios
de organizacin reconociendo el
aporte de instituciones y
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organizaciones sociales en la
construccin de la democracia.
4. Utiliza el dilogo como
mecanismo para conocer al otro
(a) y afrontar problemas y
conflictos de forma cooperativa y
solidaria en la familia, la escuela,
en lo local y nacional.
5. Emite juicios crticos sobre
situaciones del pasado y del
presente al planificar un futuro
mejor en el mbito local, regional y
nacional.
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competencia de rea
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competencia de rea
1.- Practica hbitos de ejercitacin fsica
en forma permanente, contribuyendo a
calidad de vida
2.- Valora el juego como un medio para
realizar actividad fsica, para disfrutar con los
otros y las otras y como un recurso para
aprovechar el tiempo de ocio.
3.- Practica juegos pre-deportivos de acuerdo
con sus potencialidades e intereses.
4.- Fomenta actividades deportivas y
recreativas en la familia, escuela y comunidad
de acuerdo con su edad respetando las
diferencias
ASPECTO PEDAGGICO:
NIVEL: EDUCACIN PRIMARIA
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Horas a la semana: 5
Descripcin del rea o sub-rea: El rea de Matemtica organiza el conjunto de conocimiento, modelos, mtodos, algoritmos,
smbolos necesarios para propiciar el desarrollo de la ciencia y de la tecnologa en las diferentes comunidades del pas.
Desarrolla en los estudiantes habilidades destrezas y hbitos mentales como: destrezas de clculo, estimacin, observacin,
representacin, argumentacin, investigacin, comunicacin, demostracin, y auto aprendizaje.
competencia de rea
Descripcin metodolgica
Componentes y criterios de evaluacin
1.- Construye patrones y
Lo esencial es que, en la enseanza de las
1.- Discrimina los elementos bsicos de
relaciones y los utiliza en el
matemticas, se mantenga la idea de que los
figuras planas, as como su dominio
enunciado de proposiciones
procesos de pensamiento de los y las
interior y exterior identificndolos en
geomtricas, espaciales y
estudiantes constituyen el centro de atencin; objetos del entorno (casa, barrio, aula,
estadsticas
que en lugar de cubrir muchos temas, se
colegio)
2.- Utiliza elemento matemticos
cubra lo necesario pero a profundidad. Otro
Describiendo sus caractersticas en
para el mejoramiento y
aspecto importante de este enfoque curricular imgenes ofrecidas en distintos soportes y
transformacin del medio natural,
radica en que se considere la evaluacin
materiales.
social y cultural
como parte esencial del proceso de
2. Expresa, en forma correcta, la
3.- emite juicios sobre la
aprendizaje. El aprendizaje de las
localizacin de un objeto en el espacio,
generacin y comprobacin de
matemticas incide en las capacidades y
indicando su posicin con relacin a s
hiptesis con respecto a hechos
habilidades de nios y nias.
mismo o misma, indicando su posicin con
de la vida cotidiana basndose en Se puede lograr por medio de ejercicios
respecto a otros y otras,
modelos estadsticos
prcticos y dinmicos, productivos y
3. Utiliza nmeros naturales en forma
4.- aplica la informacin que
operativos.
espontnea, refirindolos a sus propias,
contiene de las formas
Especialmente, se recomienda que se
experiencias, dndoles el sentido y el
geomtricas para su utilizacin en realicen, diariamente, ejercicios de clculo en
significado correcto.
la resolucin de problemas.
la clase y que se diseen ejercicios
4. Identifica el valor relativo de un nmero
5.- construye propuestas
complementarios para ser desarrollados fuera leyendo y escribiendo cantidades
matemticas a partir de modelos
del aula.
ordenando cantidades en forma
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alternativos de la ciencia y de la
cultura
6.- expresa ideas y pensamientos
con libertad y coherencia
utilizando diferentes smbolos
grficos, algoritmos, y trminos
matemticos.
7.- Establece relaciones entre los
conocimientos y tecnologas
propias de su cultura y las de otras
culturas.
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ascendente y descendente
5. Calcula el resultado de sumas y restas
aplicando la estimacin lgica
relacionndolos con ejercicios de unin,
incremento, separacin y disminucin
apoyndose en el clculo mental
6. Identifica diversas figuras geomtricas
sencillas, mencionndolas por su nombre
indicando el nmero de lados que las
conforman dibujndolas.
7. Realiza prcticas sencillas de medida,
que incluyen: la distincin intuitiva de
magnitudes, algunas unidades de medida
que se corresponden con una magnitud:
longitud, capacidad, masa y tiempo.
8. Identifica los distintos tipos de monedas
de curso legal
realizando comparaciones entre ellos
9. Demuestra el valor de la matemtica
como herramienta que facilita la
comunicacin con los dems y como
fuente de autonoma personal ejecutando
acciones de compra, venta, cambio,
comparacin, conteo, ordenacin,
medicin, representacin e interpretacin.
10. Encuentra la respuesta a las relaciones
de causa y efecto con eventos y acciones
propias.
utilizando herramientas matemticas
Cuarto grado 115
12. Obtiene informacin y la comunica en
forma oral utilizando grficos sencillos
13. Utiliza estrategias personales
recopilando datos sencillos proporcionados
desde distintos medios, elaborando
representaciones grficas.
en el recuento de datos sobre situaciones
prximas
14. Formula un enunciado de la vida real y
una pregunta que corresponda con una
suma o resta
razonando los procedimientos para
encontrar la respuesta
expresando los procedimientos en forma
oral y escrita
utilizando la adicin o la sustraccin para
resolverlo
15. Utiliza las formas geomtricas como
fuente de creacin artstica, utilizando
patrones representativos de las diferentes
culturas.
NIVEL: EDUCACIN PRIMARIA
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Horas a la semana 5.
rea o Sub- rea: Comunicacin y Lenguaje L-1: El rea de comunicacin y lenguaje L1 propicia el espacio el cual los alumnos y
las alumnas aprenden funciones, significados, normas del lenguaje, as como su utilidad como herramienta para apropiarse de la
realidad e interactuar con ella.
competencia de rea
1.-Utiliza el lenguaje no verbal
como apoyo a la comunicacin en
funcin del contexto socio-cultural.
2.- Utiliza la lectura como medio
de informacin, ampliacin de
conocimientos de manera
comprensiva.
4.- Produce textos escritos con
diferentes intenciones
comunicativas (informacin
narrativa, creativa, literaria, entre
otras) apegndose a las normas
del idioma.
5.- Utiliza el lenguaje oral y escrito
como instrumento para el
aprendizaje, la investigacin, y la
generacin de conocimientos en
su vida cotidiana.
Descripcin de metodolgica
El rea de Comunicacin y Lenguaje L 1 para
el Ciclo II de Educacin Primaria, considera el
idioma materno como la herramienta ms
importante para la construccin de
significados,
Desarrollo de valores, adquisicin de
conocimientos y comprensin del mundo
interior y de su entorno cultural cotidiano. El
rea de la L 1 puede ser un idioma maya, el
garfuna, el xinka o el espaol; su definicin
depende del nivel de dominio y uso en la
comunicacin social y cotidiana.
El rea propicia el desenvolvimiento personal
y social del nio y la nia mediante el
desarrollo
Sistemtico del lenguaje en sus componentes:
escuchar, hablar y actitudes comunicativas y
leer, escribir, creacin y produccin
comunicativa con su medio y su experiencia
personal.
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correspondiente
asegurando coherencia en la presentacin
de sus ideas
utilizando la ortografa puntual, acentual y
literal
Horas a la semana 5.
rea o Sub- rea: Comunicacin y Lenguaje L-2: El rea de comunicacin y lenguaje L 2, crea un espacio para el aprendizaje de
diversos idiomas y fomenta la comprensin entre los miembros de las diferentes culturas del pas. Ayuda a mejorar las
capacidades comunicativas en lengua materna y en un segundo idioma que puede ser el Espaol, el Garfuna, uno de los
idiomas Mayas o el Xinka.
Propicia la comprensin de la realidad y apertura a la tolerancia hacia las diferencias culturales y lingsticas. Ayuda a mejorar
las perspectivas laborales y crear una cultura comunicativa funcional, para la convivencia armnica y pacfica entre los miembros
de los diferentes Pueblos de Guatemala y del mundo.
competencia de rea
1. Utiliza el lenguaje no verbal
como apoyo en la comunicacin
en funcin del contexto
sociocultural.
2. Utiliza la lectura como medio de
recreacin, informacin y
ampliacin de conocimientos de
manera comprensiva.
3. Utiliza diferentes mecanismos
para enriquecer su vocabulario en
forma oral y escrita.
4. Produce textos escritos con
diferentes intenciones
comunicativas (informativas,
Descripcin de metodolgica
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Horas a la semana 5.
rea o Sub- rea: Comunicacin y Lenguaje L-3: El contenido del rea de Comunicacin y Lenguaje L 3 responde a un currculo
abierto, flexible y perfectible cuya concrecin y desarrollo corresponde tanto a las y los docentes como a los y las estudiantes.
Ofrece un enfoque funcional que enfoca el aspecto comunicativo por medio del aprendizaje de los elementos del idioma. Para
ello se realizan actividades significativas que son estructuradas de acuerdo con formas del idioma en aprendizaje que motivan a
las y los estudiantes, a crear nuevos escenarios donde puedan desenvolverse y comunicarse efectivamente. Las estructuras
bsicas de un tercer idioma se introducen por medio de una comunicacin sencilla pero efectiva, al realizar actividades que
interesan a los nios y las nias. Para ello, hay que poner en juego desde el principio, todas las destrezas, habilidades,
estrategias e informaciones que configuran las situaciones de comunicacin en un tercer idioma.
competencia de rea
Descripcin de metodolgica
Componentes y criterios de evaluacin
1. Utiliza el tercer idioma para
comunicarse oralmente con las
dems personas atendiendo a las
formas bsicas de la comunicacin
interpersonal.
2. Lee en forma comprensiva
textos cortos y sencillos,
relacionados con sus
conocimientos, experiencias e
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un idioma extranjero.
intereses.
La determinacin de temas o centros de
3. Produce textos escritos breves y inters en las que el alumnado participa,
sencillos sobre temas familiares,
toman como punto de partida la propuesta de
respetando las reglas bsicas del
contenidos, los que conectan de alguna
idioma.
manera con los campos de trabajo en otras
4. Aprecia el valor comunicativo de reas. Los temas seleccionados evocan una
las lenguas extranjeras y su
serie de actividades que generarn los
capacidad para utilizarlas,
contenidos conceptuales, procedimentales y
mostrando una actitud positiva de
actitudinales a trabajar.
comprensin y respeto hacia otros
idiomas, sus hablantes y su
cultura.
5. Utiliza los conocimientos y las
experiencias previas con otras
lenguas que le facilitan el
desarrollo progresivo de
estrategias de aprendizaje
significativo y cooperativo.
ASPECTO PEDAGGICO :
NIVEL: EDUCACIN PRIMARIA CICLO: (4- 5. Y 6- grado )
rea o Sub- rea : Ciencias Naturales y Tecnologa
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competencia de rea
Descripcin de metodolgica
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artesanales e industriales en la
productividad especificando las mquinas
que deben ser utilizadas segn las labores
a ser realizadas en el entorno en que vive
(agrcolas, tcnicas y comerciales)
Curriculum Nacional Base del Nivel
Primario.
5. Establece la diferencia entre
experimentacin y experiencia al analizar
los aportes culturales.
y tecnolgicos analizando los resultados
de la experimentacin cientfica
promoviendo el uso de aquellos que
contribuyen a mejorar sus condiciones de
vida manifestando dominio en el uso del
mtodo cientfico utilizando diferentes
recursos a su alcance.
6. Relaciona entre si los elementos
poblacionales de densidad, mortalidad,
morbilidad,
natalidad y migracin,
analizando sus similitudes y diferencias
describiendo la forma en que contribuyen a
la supervivencia
emitiendo opiniones con respecto a su
incidencia en el crecimiento o disminucin
de la poblacin
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Descripcin de metodolgica
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Descripcin Metodolgica
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movimiento
- al recibir la pelota adoptando diferentes
posiciones
6.- Realiza los fundamentos de pase tiro y
lanzamiento de la pelota
- con precisin
- direccin
-fuerza necesaria
7.- Demuestra liderazgo
- al participar en actividades ldicas y predeportivas
- al comunicar ante compaeros y
compaeras las decisiones pertinentes
para realizar las actividades con xito
- al participar en actividades de grupo
formando equipo
- al desempear diferentes roles dentro del
equipo
8.- Demuestra hbitos de higiene y salud
- bandose diariamente
- lavndose las manos despus de realizar
una actividad
- lavndose los dientes al levantarse y
despus de cada comida
- cortndose peridicamente, las uas de
los dedos de las manos
- manteniendo su ropa limpia
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1. Promueve relaciones
enmarcadas en la cultura de paz,
los Derechos Humanos y la
democracia para fortalecer las
relaciones de calidad en diversos
espacios.
2. Valora y respeta la cultura
propia y la de los pueblos que
conviven en la comunidad, el pas
y el mundo al propiciar la
convivencia intercultural.
3. Participa en diferentes espacios
de organizacin reconociendo el
aporte de instituciones y
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organizaciones sociales en la
construccin de la democracia.
4. Utiliza el dilogo como
mecanismo para conocer al otro
(a) y afrontar problemas y
conflictos de forma cooperativa y
solidaria en la familia, la escuela,
en lo local y nacional.
5. Emite juicios crticos sobre
situaciones del pasado y del
presente al planificar un futuro
mejor en el mbito local, regional y
nacional.
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EVALUACIN
1.- Participa activamente en actividades
organizadas en el aula o la escuela.
- en forma individual y en equipos de
- demostrando liderazgo, colaboracin y
respeto hacia los dems
- reflexionando y evaluando el propio
conocimiento.
- Poniendo en prctica lecciones y
desarrollo de las diferentes etapas de un
proyecto.
-en funcin de su congruencia con la
realidad.
- dando sus aportes en funcin de las
necesidades.
- evidenciando actitud y positiva,
capacidad de incentiva e innovacin,
apropiacin de la tecnologa y capacidad
para tomar decisiones.
3.- Argumenta acerca de forma en la que
se desarrollo un proyecto.
- orientado el nfasis lo orienta hacia la
importancia del proceso
- Reconociendo el esfuerzo por una mejora
continua actitud que debe prevalecer para
el xito y solidez del mismo
- Emitiendo opiniones documentadas
4.- Participa en la organizacin y ejecucin
de diversos tipos de `proyectos.
- adecuando el tiempo los recursos
humanos y los materiales a los
requerimientos etapas del proyecto.
- seleccionado actividades orientadas a la
promocin de las sensibilidad emocional
hacia la vida y la naturaleza vinculados en
la trabajo y la produccin utilizando los
recursos del entorno inmediato.
5.- presenta los productos obtenidos en la
ejecucin de proyectos relacionados con
los procesos, investigaciones, platicas, /
dilogos con padres de familia y vecinos
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de la comunidad.
- lo hace por medio de exposiciones,
dramatizaciones, teatro y presentaciones.
- utilizando tecnologa adecuada y los
recursos del entorno a su alcance
DESARROLLO CURRICULAR
NIVEL PREPRIMARIO
NIVEL: Educacin Preprimaria
REA: Destrezas de Aprendizaje
PORCENTAJE A LA SEMANA:
40%
DESCRIPCIN DEL REA: Partiendo de una de las finalidades de la educacin preprimaria, como es la estimulacin de los procesos evolutivos, el rea de Destrezas de
Aprendizaje, ofrece oportunidades para que los nios y las nias adquieran un nivel de
desarrollo fsico y psquico, que les permita adquirir nuevos conocimientos por medio de
experiencias que estimulen al mximo su potencial gentico y que favorezcan las
condiciones de asimilacin escolar y contribuir de esta manera a disminuir el fracaso
escolar.
COMPETENCIAS DE REA
DESCRIPCIN
METODOLGICA
COMPONENTES
62
CRITERIOS DE
EVALUACIN
1. Describe caractersticas y
propiedades del entorno
utilizando informacin que
recibe por medio de los
sentidos y la kinestesia.
2. Demuestra coordinacin y
control de su cuerpo en la
ejecucin de tareas en su
vida diaria.
3. Realiza movimientos culo
manuales
en
forma
coordinada.
La
accin,
la
experimentacin,
la
exploracin, el juego son
considerados
fuentes
inagotables
en
la
construccin
de
los
aprendizajes de nios y
nias. Se persigue un
acercamiento
a
los
conceptos, procedimientos,
las normas y los valores en
forma eminentemente ldica
de manera que los nios y las
nias: encuentren en un
medio valioso y aquello que
se refiere tanto al aspecto
afectivo como al de relacin.
Encuentren, en
acciones
exploratorias
y
de
bsqueda, soluciones por
Percepcin: promueve la
estimulacin
de
los
sentidos: visual, auditivo,
tctil y kinestsico que
ayuda a nias y nios a
organizar los estmulos e
informacin que perciben
del ambiente que les rodea,
interpretando
y
complementando
la
informacin que tienen de
sus experiencias previas. El
rea
desarrolla
las
destrezas que servirn de
base para la adquisicin de
los aprendizajes en general.
Motricidad:
propicia
el
desarrollo de destrezas que
permiten
el
desarrollo
psicomotor, estimulando las
funciones
motrices,
la
tonicidad
muscular,
el
63
descubrimiento. Diferencien,
distingan,
discriminen
y
seleccionen respuestas a
diferentes tipos de problemas
segn niveles de complejidad.
64
discriminar, nombrar,
al principio, en el medio y al
final
de
palabras
del
vocabulario bsico percibiendo
la slaba que se pronuncia con
mayor intensidad en palabras
del vocabulario bsico.
65
grupal
Demostrando
satisfaccin por el trabajo
realizando emitiendo opiniones
sobre la calidad de su trabajo
expresando
comentarios
positivos acerca del trabajo
propio y del de los otros y otras
haciendo sugerencias para
mejorar el trabajo en caso
necesario compartiendo la
aprendido con otros y otras
dentro y fuera de la situacin
escolar.
NIVEL: Educacin
Preprimaria
REA: Comunicacin y Lenguaje
PORCENTAJE A LA SEMANA:30%
66
DESCRIPCIN
METODOLOGA
COMPONENTES
CRITERIOS DE
EVALUACIN
El
nivel
de
Educacin
Preprimaria
propicia
oportunidades para estimular
el desarrollo del lenguaje
bsicamente desde el punto
de vista fonolgico, sintctico y
semntico. Se apoya en la
psicomotricidad la cual permite
una regulacin tnica, control y
dominio de movimiento y ritmo
corporales
as
como
la
efectividad. Se crean, de esta
manera, las condiciones para
despertar el deseo de hablar y
1. Utiliza eficientemente
cada rgano que forma el
sistema fono articulario,
articulando
correctamente
las palabras de su idioma.
Imprimiendo la modulacin
apropiada a cada mensaje
que emite emitiendo la
pronunciacin precisa para
cada
fenmeno
del
lenguaje.
67
para establecer
comunicativas.
relaciones
68
69
aprendizaje de la lectura, es
necesario recordar que para
facilitar el aprendizaje de la
lectura se requiere de una
emisin correcta de los
fonemas. Los ejercicios que
se proponen tienen como
finalidad
desarrollar
la
motricidad de los labios,
mejillas, lengua y glotis.
Desarrollo del Vocabulario
2. Expresa pensamientos,
emociones
y
opiniones
haciendo uso del lenguaje
oral apoyndose en el
lenguaje
gestual
para
reforzar lo que desea
comunicar respetando la
normativa del idioma.
3. Manifiesta comprensin
del mensaje escuchando
respondiendo por medio de
gestos
y
movimientos
corporales ejecutando las
acciones que se le indican
asociando imgenes con sus
respectivos
significados,
identificando los detalles
importantes ubicando los
elementos en cuanto a
tiempo y espacio.
70
libremente.
lenguaje
expresivo
y
comprensivo,
verificar
el
correcto funcionamiento del
sistema fono articulador (labios,
lenguaje, mejillas, dientes y
glotis) as como la capacidad
de discriminar y emitir sonidos
propios de la lengua materna,
motivar a las nias y los nios
para que potencialicen sus
facultades.
71
Desarrollo de la Sintaxis:
orienta la capacidad de usar
de
forma
correcta
la
estructura del lenguaje en el
contexto del idioma materno.
Ordenando, relacionando y
enlazando
palabras
y
oraciones para construir un
discurso; se debe estimular
en cualquier momento del da,
tema o situacin haciendo
uso de un lenguaje claro y
sencillo.
Iniciacin a la Comprensin
Lectora: es la capacidad de
otorgar un significado a un
conjunto
de
oraciones
relacionadas entre s, las
cuales estn plasmadas en
un texto grfico,
NIVEL: Educacin
Preprimaria
REA: Medio Social y Natural
PORCENTAJE A LA SEMANA: Eje Integrador de reas
72
DESCRIPCIN DEL REA: El y los fenmenos naturales ofrecen los espacios adecuados
para sistematizar el conocimiento, con una visin problematiza dora e integradora de las
relaciones de causa y efecto.
El rea, se caracteriza por incorporar las pautas necesarias para la convivencia pacfica, el
desarrollo de actitudes, la formacin de hbitos, el goce de sus derechos y la puesta en
prctica de sus obligaciones. Otro elemento que da riqueza al rea es las presencia de ejes
del curriculum multi e interculturalidad, educacin en valores, equidad de gnero, etnias y
social, desarrollo tecnolgico, vidas familiar, seguridad social y ambiental y desarrollo
sostenible.
COMPETENCIAS DE REA
DESCRIPCIN
METODOLGICA
COMPONENTES
El y la docente partiendo de
la informacin que maneja,
acerca de los conocimientos
previos del nio y a nia,
orientara el desarrollo de
diversas actividades de su
inters y que tanto el nio y
nia estn en capacidad de
relacionar
con
sus
experiencias
previas
o
anteriores, tales como: el
desarrollo de secuencias de
73
CRITERIOS DE
EVALUACIN
aprendizaje
,
pequeos
proyectos,
unidades
didcticas
,temas
generadores o rincones de
aprendizaje, que requieran la
interaccin de contenidos en
esta etapa es imprescindible
la creacin de un ambiente
clido, acogedor y seguro, en
el cual el nio y nias se
sientan queridos, confiados y
respetados plenamente ,
tomando en cuenta sus
caractersticas sociales y
culturales,
para
poder
afrontar los retos que le
plantea
el
conocimiento
progresivo de su medios y
para adquirir los instrumentos
que le permiten acceder a l .
la educacin preprimaria
alcanza su pleno sentido en
un marco de colaboracin y
coordinacin
entre
los
elementos que inciden en el
proceso educativo de los
nios y nias: el equipo
74
lo asimilen y acepten. En el
familia, en la escuela y en
mbito educativo se llama
la comunidad.
adaptacin, al tiempo que
con
sus
se da, desde su ingreso a la 2. Cumple
obligaciones y manifiesta
escuela hasta su completa
respeta a los derechos de
incorporacin a la vida y
las
y
los
dems
actividades que se realizan
demostrando
responsabilidad en las
en dicho ambiente. El
tareas
que
realiza
tiempo que se necesita para
culminando a tiempo sus
lograr la adaptacin no se
responsabilidades y las
puede determinar framente.
actividades emprendidas
Depende de factores como
demostrando respeto y
la edad del nio, las
ayuda a los que lo
experiencias previas e su
necesitan, demostrando
tolerancia y la aceptacin
familia y definitivamente de
por las posibilidades y
la actitud de los y las
limitaciones de s mismo
docentes.
de s y misma y las de las
y los dems.
3. Manifiesta un estado de
nimo alegre y una
participacin activa en los
juegos
demostrando
alegra y respeto en las
actividades
en
que
participa
manifestando
aceptacin y tolerancia
hacia las y los dems
75
demostrando inters en
los
juegos
en
que
participa valorando las
herramientas
o
instrumentos que utiliza
en los diferentes juegos.
4. Manifiesta autonomas en
las actividades escolares
y de cuidado personal
respetando el juego y el
trabajo que realizan las y
los dems respetando el
turno que le corresponda
aportando lo mejor en las
que participa ayudando a
los ms pequeos (as) y a
los que la necesiten.
5. Practica hbitos, actitudes
y valores que fomentan la
identidad personal, tnica
y cultural saludando y
despidindose al ingresar
o retirarse del centro
educativo.
2. Practica actividades de
cuidado y conservacin
del ambiente, de acuerdo
con
la
edad,
considerando
las
caractersticas
de
la
naturaleza animada e
inanimada.
76
Desarrollo de su identidad
personal y tnico-cultural.
Adems
conocer
la
existencia
de
otras
realidades interesantes y
diversas que de una u otra
manera,
le
darn
los
elementos necesarios para
futuros conocimientos. Todo
lo anterior orientado al
desarrollo
de
actitudes,
valores,
normas
que
fortalezcan
su
carcter
patritico y su identidad
cultural y social.
4.- Acta con independencia
en diversas actividades
manifestando cooperacin,
respeto y cortesa.
77
DESCRIPCIN DEL REA: El rea de expresin artstica ofrece una oportunidad para la
comunicacin, la expresin y apreciacin de la vida. Promueve el discurrir con libertad, el
descubrir, el disfrutar, imaginar, soar, jugar, sentir y ser feliz. La expresin ar4tistica es
progresiva, trascendente, socializadora, equitativa, participativa y vivencial.
COMPETENCIAS DEL REA
DESCRIPCIN
METODOLGICA
COMPONENTES
78
CRITERIOS DE
EVALUACIN
79
Es importante que el o la
docente aproveche todos los
recursos a su alcance, tanto
naturales como artificiales, para
brindar los estmulos auditivos,
visuales, kinestsicos y apticos
que contribuyen a desarrollar el
campo de la percepcin.
En
las
actividades
de
movimiento, es indispensable
adecuar
espacios
como
corredores, patios o pasillos
para facilitar la libertad de
expresin. Si los nios y nias
son muy numerosos, conviene
dividirlos en subgrupos y
mientras un grupo participa en
dedicarse
a
otra
tarea
relacionada con el tema o acta
como espectador, esta ltima
posibilidad
es
la
menos
aconsejable porque, de una
manera u otra.
La Educacin Musical:
Permite al ser humano
establecer contacto con
su entorno sonoro,
aprecindolo,
comunicndose con l y
expresando su interioridad
o sentimientos, desde
formacin de mensajes
audible, vocales o
instrumentales.
La
Danza
y
el
Movimiento
Creativo:
Permite desarrollar en los
nios y las nias el
potencial expresivo de sus
cuerpos, estimulando su
sentido
kinestsico
e
incrementando
la
conciencia de s mismos
(as),
Alegra, respeto y solidaridad Colectivas, es conveniente Espacio, el tiempo, la En juegos libres y dirigidos.
en su relacin con los y las orientar a nios y nias hacia energa y sus relaciones
80
dems.
4. Demuestra actitudes de
respeto y valoracin hacia las
diferentes
manifestaciones
artsticas y culturales de su
propio pueblo y de los otros
pueblos que conviven en
nuestro pas.
Las
Artes
Plsticas:
Permiten la expresin
81
5. Manifestacin de respeto,
valoracin y aceptacin.
Hacia
sus
compaeros,
maestros y maestras en
actividades de movimiento,
utilizacin del espacio y de
los materiales
Hacia las producciones y
otros (as)
A las diversas expresiones
de arte de su comunidad
creativa de emociones
sentimientos y vivencias por
medio de la actividad motriz;
estimulan el movimiento
entre la mente, la
sensibilidad, la imaginacin y
la creacin promoviendo la
sensibilizacin de sus
sentidos, agudizando con
ello la percepcin del mundo
circundante y a la vez
conduciendo al dinamismo
motor. Estn conformadas
por especialidades artsticas
que manejan materiales,
volmenes y cuerpos
tangibles. Se dirigen a la
vista y se desarrollan
plsticamente
descomponiendo y
organizando el espacio.
Culturas
Guatemaltecas:
de soporte a las otras sub
reas
permitiendo
un
espacio para el contacto,
82
La apreciacin y valoracin
de las diversas expresiones
del arte del propio pueblo y
de los otros pueblos que
conviven en nuestro pas.
Enfatizan
la
valoracin
practica,
construccin
y
recreacin de los juegos y
juguetes de cada comunidad
2. Participa en actividades
ldico-motrices
donde
demuestra compaerismo
y
respeto
sin
discriminacin de etnia,
cultura o gnero.
83
3.
Participa
en
las
actividades fsicas en
ambientes
limpios
y
adecuados
que
contribuyen a la salud y
calidad de vida.
dinmico. En lo que
respecta al componente
que se centra en el
desarrollo de lo afectivo
social, las actividades se
orientan
a
la
estimulacin de la relacin
de nios y nias con los
objetos que se encuentran
en el espacio circundante
y en la relacin de objetos
con
otros
objetos;
tambin se hace nfasis
en las condiciones del
ambiente que inciden en
el mbito del desarrollo
de destrezas motrices.
Por ltimo, en lo que
respecta
al
esquema
corporal.
84
DESCRIPCIN
METODOLOGA
COMPONENTES
Por
su
especialidad
disciplinaria
esta
rea
requiere de un tratamiento
metodolgico de acuerdo con
cada
uno
de
sus
componentes.
De
esta
manera,
para
estimular
aprendizajes que propicien el
desarrollo del componente.
CRITERIOS DE EVALUACIN
85
86
comprende
todas
las
modalidades
de
la
percepcin del nio de la
nia en la que los estmulos
proporcionan datos para que
los centros cerebrales los
utilicen cuando efecta una
decisin- respuesta motora.
Habilidad coordinada: es la
habilidad del nio y la nia
de organizar sus acciones
motrices de forma eficiente,
econmica y segura.
primero,
ultimo
juntos,
separados,
entre
otros
ejecutando
acciones
que
indiquen la nocin de tamao:
grande, pequeo, alto, bajo,
entre.
Velocidad: poco tiempo, mucho
tiempo
Marcando tiempos fuertes y
dbiles
mediante
cambios
rtmicos
esperados
e
inesperados
manifestando
nocin
de
la
sucesin
socializada del tiempo: noche,
maana,
tarde, ayer, hoy,
maana, das de la semana,
meses del ao identificando las
situaciones del ao que se
marcan en el pas y su relacin
con las actividades que se
realizan en la cotidianidad
ejecutando
secuencias
de
movimiento en seguimiento de
golpes rtmicos o percusiones
ejecutando
desplazamientos
atendiendo a la
duracin de
estmulos auditivos.
4. Utiliza el
cuerpo como
medio
de
expresin
y
comunicacin. Recurriendo a
la
respiracin
torcicoabdominal
ejecutando
movimientos de tensin y
relajacin muscular durante
actividades
motrices
ejecutando movimientos
Espacio propio sin invadir el de
las
y
los
de
mas
interrelacionando la postura
corporal
con
ciertas
expresiones
convencionales
ajustando su postura corporal a
medida que se desplaza en el
espacio
segn
ritmos
o
indicaciones
recibidas
demostrando iniciativa en la
toma
de
decisiones
en
acciones a nivel personal y
grupal invirtiendo el menor
esfuerzo en realizacin de
87
punto
determinado
completando
patrones
complejos y formas diversas
presentadas grficamente
organizando
elementos
especficos en espacios
88
determinados
segn
instrucciones
que
se
reciben.
Identificando
acciones de izquierda a
derecha en relacin.
89
multiplicidad de significado
de una palabra en el
lenguaje. Los libros de
literatura infantil debern
contar con criterios de
seleccin
VALORES se ha realizado la modificacin
VALORES
APLICABILIDAD
HONESTIDAD:
Este valor es tan necesario de ponerlo en prctica dentro y fuera de la escuela, atreves de reflexiones del
diario vivir, as mismo realizando dramatizaciones con los nios para poder llevar a la prctica este valor.
SOLIDARIDAD.
Implementar este valor con los nios mediante la ayuda mutua en diferentes actividades, atreves de la
utilizacin de historias, juegos y dinmicas, dentro de cada una de las actividades dndole haciendo mayor
nfasis en este valor, como por ejemplo: ayudar a sus compaeros en el momento que lo necesite y
convivir con l.
EL RESPETO
Este valor al igual que los dems es necesario y se puede fortalecer atreves de la realizacin de juegos,
dinmicas, historias y dramatizaciones, ensendole a respetar las reglas del juego, dndole su lugar a
cada persona dentro de la sociedad.
90
EQUIDAD
TOLERANCIA
Es un valor muy necesario dentro de la sociedad en donde todo debe ser equitativo tanto para nios y
nias este valor se retroalimenta mediante la oportunidad que se le da a ambos sexos en la diferentes
actividades como, juegos participacin en actividades cvicas, dramatizaciones, recitacin de poemas,
concursos, etc.
La tolerancia es una valor que se practica en nuestros establecimiento mediante la convivencia entre
estudiantes y se fortalece mediante cuentos, juegos dinmicas, tareas etc.
91
EL MINISTRO DE EDUCACIN
CONSIDERANDO:
CONSIDERANDO:
92
CONSIDERANDO:
POR TANTO:
En ejercicio de las funciones que le confiere el Artculo 194, incisos a) y f) de la
Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala; y con fundamento en el Artculo 27
incisos a) y m) del Decreto nmero 114-97 del Congreso de la Repblica, Ley del
Organismo Ejecutivo; y el Artculo 10 del Decreto nmero 12-91, del Congreso de la
Repblica de Guatemala, Ley de Educacin Nacional.
ACUERDA:
Aprobar el siguiente Reglamento de Evaluacin de los Aprendizajes para los
Niveles de Educacin Preprimaria, Primaria y Me-da de los subsistemas de
educacin escolar y extraescolar en Todas sus modalidades.
CAPTULO I
DEFINICIN Y FINALIDAD DE LA EVALUACIN DE LOS
APRENDIZAJES
Artculo 1. Definicin de la evaluacin de los aprendizajes.
La evaluacin de los aprendizajes es el proceso pedaggico, sistemtico, instrumental,
participativo, flexible, analtico y reflexivo, que permite interpretar la informacin obtenida
acerca del nivel de logro que han alcanzado las y los estudiantes, en las competencias
esperadas.
Artculo 2. Finalidad de la evaluacin de los aprendizajes. La finalidad de la
evaluacin de los aprendizajes es esencialmente formativa en el proceso y
sedativa en el producto, porque debe:
a. Motivar y orientar el aprendizaje.
93
94
95
CAPTULO V
PLANIFICACIN DE LA EVALUACIN
DE LOS APRENDIZAJES
Artculo 9. Planificacin de la evaluacin de los aprendizajes.
Al inicio de cada unidad, la o el docente planificar las actividades de evaluacin que sean
necesarias, de manera que la evaluacin sea constante, no menos de cuatro para cada
unidad, para establecer el logro de las competencias.
Artculo 10. Planificacin de las actividades de evaluacin de
los aprendizajes. Para el desarrollo de todas las actividades de evaluacin de los
aprendizajes se deben utilizar procedimientos e instrumentos objetivos, confiables y
precisos para verificar si las competencias han sido alcanzadas, segn lo especifican los
indicadores de logro. La o el docente es responsable de la aplicacin de diferentes
tcnicas e instrumentos de evaluacin, de forma individual y grupal. En todos los casos
deben responder a lo siguiente:
a. El enfoque del Currculo.
b. El modelo educativo bilinge e intercultural.
c. Los criterios definidos en el Currculo para cada nivel, ciclo, rea, saborea o actividad de
aprendizaje.
d. Las adecuaciones curriculares definidas para estudiantes con necesidades educativas
especiales.
CAPTULO VI
PROCESO DE MEJORAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
Artculo 11. Definicin. El proceso de mejoramiento de los aprendizajes es continuo. Est
constituido por las actividades de aprendizaje y evaluacin que la o el docente aplica o
desarrolla, tendentes a mejorar el nivel de logro de los aprendizajes.
Artculo 12. Planificacin y ejecucin del proceso de mejoramiento. Este proceso
debe planificarse y realizarse inmediatamente despus de cada actividad de evaluacin,
con base en las necesidades detectadas en cada una de las actividades de evaluacin de
los aprendizajes realizadas. Las y los estudiantes, que por causas justificadas (migracin,
enfermedad u otras), no hayan podido seguir el proceso de evaluacin, en el grado donde
estn inscritos(as) tendrn derecho a las actividades de evaluacin y a las de
mejoramiento, si fueran necesarias.
CAPTULO VII
REGISTRO DE LOS RESULTADOS
DE LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
Artculo 13. Registro de los resultados de la evaluacin. Las y los docentes registrarn
el avance de los aprendizajes de sus estudiantes, de la manera siguiente:
96
97
Artculo 19. Aprobacin de las reas y subiras en los Niveles de Educacin Primaria
y Media. Para efecto de nota de unidades o bimestres, cada rea o sebcea o su
equivalente se considera aprobada cuando la o el estudiante obtiene como mnimo
sesenta (60) puntos en las actividades de evaluacin realizadas.
Artculo 20. Aprobacin final de reas y sublveas en los Niveles
de Educacin Primaria y Media. Para efectos de nota final del ciclo escolar, cada rea o
sublvea se considera aprobada cuando el estudiante obtiene como mnimo sesenta (60)
puntos de promedio de las notas obtenidas en las unidades o bimestres
de las evaluaciones realizadas.
CAPITULO IX
PROMOCIN
Artculo 21. Definicin de promocin. Se entiende por promocin el paso de las y los
estudiantes de un grado al inmediato superior.
Artculo 22. Promocin de las y los estudiantes del Nivel de Educacin Preprimaria.
Todas(os) las y los estudiantes del Nivel de Educacin Preprimaria sern promovidos
automticamente a la etapa inmediata superior. Sern promovidos automticamente a
Primer grado del Nivel de Educacin Primaria, siempre que hayan cumplido como mnimo
seis aos seis meses de edad al inicio del perodo lectivo.
Artculo 23. Promocin de las y los estudiantes del Nivel de Educacin Primaria. Las
y los estudiantes del Nivel de Educacin Primaria sern promovidos de acuerdo con los
criterios siguientes: a. En 1, 2 y 3er. grados, cuando obtengan un mnimo de sesenta
(60) puntos en el rea de Matemticas, sesenta (60) puntos en cada una de las subieras
de Comunicacin y Lenguaje (L1, L2 y L3, donde aplique) y un mnimo de sesenta
(60) puntos al promediar los resultados de las otras reas. b. En 4, 5 y 6 grados,
cuando obtengan un mnimo de sesenta (60) puntos en cada una de las reas y
sublveas.
Artculo 24. Promocin de las y los estudiantes del Nivel de Educacin Media. Las y
los estudiantes de todos los grados del Nivel de Educacin Media sern promovidos al
grado inmediato superior, cuando obtengan un mnimo de sesenta (60) puntos en cada
una de las reas, subreas, asignaturas o su equivalente, en el plan de estudios
respectivo.
CAPTULO X
RECUPERACIN DE REAS, SUBREAS
O SU EQUIVALENTE
98
99
100
101
Artculo 39. Certificaciones, ttulos y diplomas. Los trmites y requisitos para obtener
las certificaciones de estudio, ttulos y diplomas, se harn de conformidad con las
disposiciones especficas correspondientes del Ministerio de Educacin.
CAPTULO XIV
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Artculo 40. Definicin. Las necesidades educativas especiales constituyen las
demandas de una atencin diferenciada y de variedad de estrategias de enseanza y
aprendizaje, que se dan en las y los estudiantes a lo largo de la escolarizacin, para
acceder a los aprendizajes que se determinan en el Currculo que les corresponde a su
edad. Para compensar dichas necesidades se requieren adecuaciones curriculares en
varias reas del Currculo, las cuales se harn cuando sea necesario, de acuerdo con el
diagnstico de un especialista. Estas adecuaciones sern elaboradas por las y los
docentes que atienden a las y los estudiantes con necesidades educativas especiales,
acuerdo con los lineamientos de la Direccin General de Educacin Especial.
Artculo 41. Adecuaciones curriculares. Se entiende por adecuacin curricular al
conjunto de modificaciones que se realizan en contenidos, indicadores de logro,
actividades, metodologa y evaluacin de las reas del Currculo.
Artculo 42. Evaluacin. La evaluacin de las y los estudiantes con necesidades
educativas especiales se har con base en las adecuaciones curriculares elaboradas para
el efecto.
Artculo 43. Registros de promocin. La promocin para las y los estudiantes con
necesidades educativas especiales, deber registrarse segn lo establecido en el artculo
16 de este reglamento, agregando al resultado de promovido las letras AC que significan:
Promovido con adecuacin curricular.
Artculo 44. Promocin de las y los estudiantes con necesidades educativas
especiales. Las y los estudiantes con necesidades educativas especiales sern
promovidas(os) de acuerdo con lo establecido en los Artculos 22, 23 y 24 de este
Reglamento.
Artculo 45. Certificado de estudios y diplomas para las y los estudiantes con
necesidades educativas especiales. El certificado de estudios de cada grado y el
diploma de cada ciclo y nivel para las y los estudiantes con necesidades educativas
especiales, ser el oficial. A cada certificado se adjuntar el informe que indique las
adecuaciones curriculares que se le hayan aplicado, de acuerdo con el modelo establecido
por la Direccin General de Educacin Especial.
102
CAPITULO XV
EVALUACIN EXTERNA
Artculo 46. Definicin: Es la evaluacin realizada por la dependencia especializada del
Ministerio de Educacin designada para el efecto y ajena al centro educativo, por medio
de instrumentos de evaluacin que cumplen con criterios tcnicos y de calidad. Estos
instrumentos son administrados y calificados con lineamientos y condiciones especficas y
no es vinculante con la promocin de las y los estudiantes.
Articulo 47. Propsito. La evaluacin externa se realiza con el propsito de obtener
informacin oportuna y pertinente que:
a. Permita establecer el nivel de calidad del Sistema Educativo
Nacional.
b. Permita detectar reas dbiles del Sistema Educativo Nacional.
c. Facilite la toma de decisiones con respecto al proceso de enseanza y aprendizaje.
d. Brinde elementos que conformen un marco de referencia para la mejora continua del
Sistema Educativo Nacional.
e. Incida en la toma de decisiones para la formulacin de polticas educativas.
Artculo 48. Evaluacin externa de estudiantes con necesidades
educativas especiales. Esta evaluacin se realizar con base en las adaptaciones que se
consideren necesarias, preparadas para el efecto.
Artculo 49. Calendario de evaluacin externa. El Ministerio de Educacin elaborar y
publicar de forma anual el calendario de evaluacin externa en el que indicar a quin
est dirigida, el tipo de evaluacin y sus caractersticas.
CAPTULO XVI
DISPOSICIONES GENERALES Y TRANSITORIAS
Artculo 50. Cobertura del Reglamento. El presente Reglamento regir la evaluacin de
los aprendizajes en todos los centros educativos oficiales, privados, municipales y por
cooperativa del pas en todos los Niveles Educativos y modalidades de los subsistemas
educativos escolarizados y extraescolar.
Artculo 51. Centros Educativos con modalidades experimentales del Subsistema
Escolar y del Subsistema Extraescolar. Los centros educativos con modalidades
experimentales del Subsistema Escolar y centros del subsistema Extraescolar con
reglamentos de evaluacin especficos, debern crear o actualizar su reglamentacin, en
funcin de las disposiciones de este Reglamento y presentarla a la Direccin General de
Currculo, del Ministerio de Educacin, para su revisin, anlisis y autorizacin.
Artculo 52. Evaluacin de reas especficas. La evaluacin de Prctica Docente,
Prctica Supervisada, Laboratorios, Temario, Tesina y Seminario, se actualizar de
103
104
105
ACUERDA:
Emitir la siguiente normativa de convivencia pacfica y disciplina
para una cultura de paz en los centros educativos.
TITULO I:
La Comunidad Educativa
CAPTULO NICO
Disposiciones Generales
106
TITULO II
Medidas preventivas y de Seguridad en los Centros Educativos:
CAPTULO I
Medidas Preventivas:
107
Artculo 11. Aviso por Ausencia: Los padres de familia debern avisar con dos das de
anticipacin o a ms tardar al da siguiente sobre la ausencia a clases de un educando y el
motivo de la misma, en caso contrario, el director del centro educativo deber citar a os
padres de familia para establecer y justificar el motivo de la ausencia. Corresponde a los
educandos mayores de edad justificar su ausencia.
Artculo 12. Uso de objetos ajenos a la actividad escolar: Los educandos no deben
portar objetos ajenos a la actividad escolar dentro del centro educativo. El uso de telfonos
celulares es eminentemente para casos de emergencia, los cuales debern permanecer
guardados por el estudiante a modo que no est visible. Ni afecten su atencin en los
perodos de clases. Los padres de familia debern entregar al director del centro educativo
una carta firmada por medio de la cual autorizan a sus hijos portar estos telfonos, as
como cualquier otro aparato que para efectos acadmicos requiera llevar al saln de
clases del centro educativo. El personal que labora para el centro educativo no se
responsabilizara por la prdida de cualquier objeto ajeno a la actividad escolar, pero
deber agotar la investigacin y aplicacin de la sancin que corresponda al o los
responsables.
Artculo 13. Pertenencias: los educandos son responsables del cuidado y control de sus
pertenencias, las cuales deben estar plenamente identificadas con el nombre completo,
grado y seccin.
Artculo 14. Arreglo y presentacin personal: El personal laboral y educandos del
centro educativo deben presentarse con vestuario adecuado, cuidando a su apariencia
personal y al contexto cultural y tnico que debe prevalecer en un centro educativo,
respetando las normas establecidas para la direccin. El aspecto fsico no debe
contravenir el orden pblico.
CAPTULO II
Seguridad de la Comunidad Educativa
Artculo 15. Restriccin de Armas: Est prohibido el ingreso a los centros educativos de
cualquier artefacto u objeto creado para atacar, causar dao fsico y psicolgico o daar el
mobiliario y las instalaciones. Las autoridades del centro educativo deben velar por la
restriccin del ingreso de armas a las instalaciones y deben reportar inmediatamente a la
institucin de seguridad correspondiente cualquier anomala que se observe sobre este
tema y aplicar las medidas necesarias para salvaguardad la integridad fsica de los
miembros de la comunidad educativa.
Artculo 16. Materiales y sustancias prohibidas: Est prohibido el ingreso a los centros
educativos de cualquier tipo de droga, estupefaciente, sustancia txica, bebida alcohlica,
cigarros o pornografa, as como la ingesta comercializacin y uso de los mismos. Las
autoridades del centro educativo deben velar por la restriccin del ingreso de sustancias
108
109
TITULO III
Uso de instalaciones, equipo y materiales.
CAPITULO I
Del comportamiento dentro de las Instalaciones
110
TITULO IV
Rgimen Sancionador
CAPITULO I
Comisin de Disciplina
CAPITULO II
111
Faltas y Sanciones
Artculo 27. De las faltas: comente una falta el educando que transgreda cualquiera de
los preceptos vertidos en el presente Acuerdo Ministerial, as como, cualquier otra
disposicin que en materia de comportamiento y seguridad se instituyera en el futuro,
hacindose acreedor a un tipo de sancin debidamente establecida dependiendo la
magnitud de la falta. En todo caso se deber aplicar el seguimiento y atencin especial
para la no reincidencia y reivindicacin de la falta cometida.
Artculo 28. De las Sanciones: Son medidas disciplinarias que se aplican al educando
que comete una falta. Su fin primordial es de un efecto reflexivo, formativo y reparador de
la falta cometida, respetando la integridad y dignidad del educando, correspondiendo
aplicara a las autoridades educativas que se indican en el presente acuerdo de forma
inmediata. La sancin que se emita deber ser notificada a los padres del menor o al
educando adulto.
Artculo 29. De las faltas leves: las faltas leves se sancionarn con una llamada de
atencin verbal la cual deber quedar registrada en el expediente del educando con
notificacin por escrito a los padres o encargados del mismo o a este ltimo en caso fuera
mayor de edad, debiendo firmar de enterados la notificacin. En la sancin verbal se
deber llamar a la reflexin al educando para no volver a cometer ningn otro tipo de falta.
Corresponde imponer la presente sancin al educador encargado de grado o seccin. Se
considera faltas leves las siguientes:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.
m.
n.
o.
112
Artculo 30. De las faltas graves: Las faltas graves se sancionarn con una llamada de
atencin escrita la cual deber quedar registrada en el expediente del educando. Para el
efecto se proceder a citar a los padres del educando o a ste ltimo en caso ser mayor
de edad, para comunicarles el motivo de la sancin y dialogar sobre las consecuencias y
formas de enmienda de la falta cometida. Corresponde imponer la presenta sancin a la
Comisin de Disciplina del centro educativo. Se consideran faltas graves las siguientes:
a. Daar el mobiliario, equipo e instalaciones educativas.
b. Portar material impreso o digital que incite a la violencia o que contenga
pornografa.
c. Comportamientos anmalos en las pruebas o exmenes.
d. Injustificacin de ausencia al centro educativo o actividad externa debidamente
programada.
e. Insultar, calumniar, difamar, amenazar o reprimir a cualquier miembro de la
comunidad educativa.
f. Relaciones que atenten los principios jurdicos tutelados regulados en otras
disposiciones legales.
g. Hurtar o robar pertenencias ajenas, materiales o mobiliario.
h. Quema de juegos pirotcnicos sin autorizacin de las autoridades del centro
educativo.
i. Ser autor o promotor de expresiones o dibujos vulgares en las instalaciones del
centro educativo o a travs de cualquier otro medio impreso o electrnico.
j. Reincidir en la comisin de tres faltas leves.
Artculo 31. De las faltas que ameritan una suspensin Interna: El educando que
cometa faltas que por su grado de magnitud no se ubiquen en las mencionadas en los
artculos anteriores, se proceder a separarlo de su rutina diaria, dentro del aula,
designando un lugar especfico para la realizacin de actividades de carcter formativo,
bajo la supervisin de un integrante de la Comisin de Disciplina la suspensin interna
ser de uno a cinco das dependiendo del grado de magnitud de la falta incurrida;
corresponde imponer la presenta sancin a la Comisin de Disciplina del centro educativo.
Se consideran faltas que ameritan una suspensin interna as siguientes:
a. Organizar, apoyar y/o participar en inasistencias colectivas y desordenes
tumultuarios.
b. Ingerir, consumir, distribuir o estar bajo efectos de cigarros, drogas, licor o cualquier
otra sustancia psicotrpica.
c. Cometer o participar en cualquier tipo de hecho que transgreda el ordenamiento
jurdico del pas dentro o fuera del centro educativo.
d. Portar cualquier tipo de arma.
e. Cometer cualquier forma de falsificacin de documentos.
f. Uso de violencia fsica, sexual, emocional, verbal, psicolgica en contra de algn
miembro de la comunidad educativa.
g. Reincidir en la comisin de dos faltas leves.
113
114
7. Enfoque Administrativo
7.1
Estructura Organizacional y Administrativa
ORGANIGRAMA DE LA E.O.R.M. CANTN PLAN DE LA GLORIA, ALDEA BARRANCA GRANDE, S.M.
DIRECCIN
CONSEJO DE PADRES
DE FAMILIA
PADRES DE FAMILIA
PERSONAL DOCENTE
ORGANIZADA
COMISIN
DE
CULTURA
COMISIN
DE
DEPORTES
COMISIN
DE
EVALUACIN
COMISIN
DE
FINANZAS
COMISIN
DE
ORNATO
GOBIERNO ESCOLAR
115
COMISIN
DE
REFACCIN
COMISIN
DE
PRIMEROS
AUXILIOS
COMISIN
DE
DESFILE
PERSONAL DOCENTE
Comisin de Cultura:
Comisin de Deportes:
Comisin de Evaluacin:
Comisin de Finanzas:
Comisin de ornato:
Comisin de Refaccin:
Comisin de Primeros Auxilios:
Comisin de Desfile:
Gobierno Escolar:
116
Capacidad de autoformacin.
Conocimiento del Curriculum Nacional Base.
Padres de familia
Estudiantes
117
7.2
MANUAL DE FUNCIONES
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
l)
m)
n)
o)
118
119
a)
b)
c)
d)
120
L Se ha realizado la correccin
7.3 DESCRIPCIN DE LAS REAS ADMINISTRATIVAS, TCNICAS Y OPERATIVAS DE
LA ESTRUCTURA INTERNA ORGANIZACIONAL.
CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA: Es una organizacin formada por padres y madres
de familia y docentes para administrar fondos de la refaccin escolar y material didctico
de docentes del establecimiento.
DIRECTOR: Es la persona indicada de dirigir la direccin el establecimiento educativo,
organizar al personal docente que tiene a su cargo.
MAESTROS: Son las personas involucradas en el proceso de enseanza aprendizaje.
PADRES: Son personas encargadas de apoyar la educacin de sus hijos.
ESTUDIANTES: Son los nios que reciben la enseanza de los docentes.
COCODE: Es una organizacin de padres de familia que se encarga de gestionar
proyectos para beneficio de la escuela y de la comunidad en general.
AUXILIARES: Es un grupo de personas que tienen la autoridad en una comunidad y se
encargan de la seguridad de la misma.
121
122
123
124
125
Ttulo VI
CAPITULO NICO
Derechos, Obligaciones y Prohibiciones.
Articulo 61. Derechos de los servidores Pblicos.
Los servidores pblicos en los servicios por o posesin gozan, de los derechos
establecidos en la Constitucin, en el contexto de esta ley y adems de los siguientes:
1 A gozar de un perodo anual de vacaciones reenumerados de veinte das hbiles, de
servicios continuos.
2 Las vacaciones no son acumulables; deben gozarse, salvo que si hubiera adquirido el
derecho y no se hubiera disfrutado al cesar la relacin de trabajo por cualquier causa.
3 Treinta das a los servidores pblicos expuesto a riesgos que causa enfermedades
profesionales, que sern enumerados para ese efecto en el reglamento respectivo.
4 A licencias con o sin goce de sueldo, por enfermedad, gravidez, estudios,
adiestramiento y otras causas, de conformidad con el reglamento respectivo.
5 A recibir en la primera quincena del mes de diciembre de cada ao un aguinaldo en
efectivo, que se liquidar de conformidad con la ley y los reglamentos respectivos.
6 Derecho de descanso forzoso de treinta das antes del parto y de cuarenta y cinco das
despus, con goce de salario.
ARTICULO 63. Derecho de Asociacin. Los servidores pblicos tienen el derecho de
asociarse libremente para fines profesionales, cooperativos, mutualistas, sociales o
culturales
ARTICULO 64.
1 Jurar, acatar y defender la Constitucin de la Repblica.
2 Cumplir y velar porque se cumpla la presente ley y sus reglamentos.
3 Acatar las rdenes instrucciones que les importa sus superiores jerrquicos, de
conformidad con la ley sin quede exentos de la responsabilidad que les corresponde
por las acciones de subordinados.
4 Guardar discrecin aun despus de haber cesado en el ejercicio de sus cargos en
aquellos asuntos que por su naturaleza, con virtud de leyes, reglamentos
instrucciones especiales que se requiera reserva.
126
TITULO VII.
CAPITULO NICO.
127
Jornadas y Descansos.
ARTICULO 67. Jornada ordinaria. La jornada ordinaria de trabajo ser fijada por la Junta
Nacional de Servicios Civil en el reglamento respectivo y la misma no podr ser menor
de cuarenta horas sin exceder sin ningn caso de cuarenta y cuatro horas semanales. En
el reglamento se fijara lo relativo a la jornada diaria, nocturna y mixta y los sistemas de
distribucin del tiempo de trabajo que las circunstancias ameriten.
ARTICULO 68. Descanso Semanal. Todo servidor pblico tiene derecho, como mnimo, a
un da de descanso reenumerado despus de una jornada semanal ordinaria de trabajo o
de cada seis das consecutivos.
ARTICULO 69. Das de asueto. Son das de asueto con goce de salario: el 1. De enero
el jueves, viernes y sbado santos, 1. De mayo, 30 de junio, 15 de septiembre, 20 de
octubre, 1. De noviembre, 24 de diciembre medio da, del 5 de diciembre y 31 de
diciembre medio da. Adems el da de la fiesta de la localidad.
El 10 de mayo gozara de un asueto con goce de salario las madres trabajadoras del
estado.
TITULO VIII.
CAPITULO I.
Rgimen y Salarios.
ARTICULO 70. Principios generales. Todo servicio de trabajo que no deba presentarse
gratuitamente, en virtud de la ley o sentencia, debe ser equitativamente remunerado.
TITULO IX.
CAPITULO I.
Rgimen Disciplinario.
ARTICULO 74. Sanciones. Para garantizar la buena disciplina de los servidores pblicos,
as como para sancionar las violaciones de las disposiciones prohibitivas de esta ley y
dems faltas en que se ocurra durante el servicio se establecen cuatro clases de
sensaciones.
1 Amonestacin verbal, que se indicara por faltas leves, segn lo determine el
reglamento de esta ley.
2 Amonestacin escrita, que se impondr cuando el servidor haya merecido durante un
mismo mes calendrico.
128
CAPITULO II.
Rgimen de Despido.
ARTICULO 76.
Oposiciones, sin responsabilidad de su parte:
1 Cuando el servidor se conduzca durante sus labores en forma abiertamente inmoral o
acuda a la injuria a la calumnia a las villas de hecho, contra su jefe o los
representantes de este en la direccin de las labores.
2 Cuando el servidor cometa alguno de los actos enumerados en el inciso anterior
contra otro servidor pblico, siempre que como consecuencia de ello se altere
gravemente la disciplina o interrumpan las labores de la dependencia.
3 Cuando el servidor, fuera de lugar se ejecutan las labores y en horas que no sean de
trabajo, acuda a la injuria, a la calumnia o la villas de hecho o contra su jefe o contra
los representantes de este en la direccin de labores, siempre que dichos actos no
hayan sido provocados y que, como consecuencia de ello se haga imposible la
convivencia y armona para la realizacin del trabajo.
4 Cuando el servidor falte a la debida discrecin, segn la naturaleza de su cargo, as
cuando revele los secretos que conozca por razn del puesto que ocupe.
5 Cuando el servidor deje de asistir al trabajo sin el correspondiente permiso o sin
causa debidamente justificada, durante los dos das laborales completos o durante
cuatro das laborales en un mismo mes calendario.
6 La justificacin de la inasistencia debe hacerse al momento de reanudar sus labores,
si no lo hubiera hecho antes.
7 Cuando el servidor se niegue de manera manifiesta acatar las normas o
instrucciones, que su jefe o representante, en la direccin de los trabajos le indique
con claridad para obtener la mayor eficiencia y rendimiento en las labores.
8 Cuando el servidor viole las prohibiciones a que est sujeto o las que se establezcan
en los manuales o reglamentos internos de la dependencia en que preste sus
servicios, siempre que le aperciba una vez por escrito.
9 Cuando el servidor incurra en negligencia, mala conducta, insubordinacin, marcada
indisciplina.
10 Cuando el servidor sufra la pena de arresto mayor o se le imponga prisin
correccional por sentencia ejecutoria.
11 Cuando el servidor incurra en actos que impliquen cualquier otra infraccin grave de
esta ley y sus reglamentos, de los reglamentos internos o manuales de la
dependencia en que preste sus servicios.
El reglamento har la calificacin de las faltas.
129
ARTICULO 77. Prdida de derecho. Todo despido justificado se har sin responsabilidad
para el Estado y para la autoridad nominadora y hace perder al servidor pblico todos los
derechos que le conceden esta ley, y sus reglamentos excepto los adquiridos en relacin
con jubilaciones, pensiones y montepos y los dems que expresamente se sealan.
ARTICULO 78. Rehabilitacin. Todo servidor pblico del Servicio de Oposicin que
hubiere sido despedido por cuales quiera de las causales sealadas en el artculo 76,
podr reingresar al Servicio Civil despus de haber transcurrido tres aos, contados desde
la fecha de comisin del acto que dio lugar al despido. Se exceptan quienes hubieran
sido condenados por los delitos de traicin, violacin de secretos, infidelidad en la custodia
de documentos, usurpacin de funciones, exacciones ilegales, cohecho, malversacin de
caudales pblicos, fraude, falsedad y falsificacin de documentos pblicos, asesinato y en
general todos aquellos delitos contra el patrimonio del Estado.
ARTICULO 84. Cesacin definitiva de Funciones. La cesacin definitiva de funciones de
los servidores pblicos en el Servicio de Oposicin, se produce los siguientes casos:
1 Por renuncia del servidor pblico.
2 Por destitucin o remocin.
3 Por invalidez, cuando fuere absoluta.
4 Por jubilacin, de conformidad con la ley de la materia.
130
Aspect
o
Fortalezas
Rincones
Decoracin
Limpieza
Orden
Gobierno
escolar
Disciplina
Valores
AULA
Oportunidades
Apoyo de
ONGS
Municipalidad
Talleres
Capacitaciones
Apoyo del
MINEDUC
Aulas
descubiertas
Falta de
maestros
presupuestado
s en el rengln
011
Inasistencia de
nios a clases
Aulas con
escasa
Iluminacin
Falta de hbito
de lectura.
Falta de
Materiales
Didcticos
Poco Material
de limpieza
Carretera
vehicular al
lado del centro
131
Amenazas
Enfermedades
gastrointestinales por
falta de higiene
en nios y nias.
Enfermedades
respiratorias y
bronquiales
Lluvias con viento
Terremoto
educativo
Aspectos
Fortalezas
132
Amenazas
CENTRO
EDUCATIV
O
Responsabilid
ad
Poblacin
Escolar
Buena
Organizacin
Limpieza del
Edificio
Buena
Administracin
Comit de
padres de
familia.
Apoyo de
ONGS y OGS.
Apoyo de las
Autoridades
Educativas.
Apoyo del
consejo
municipal
Visitas de otros
Establecimiento
s
Talleres
Seminarios
Profesionalizaci
n
Circulo de
calidad
Ubicacin de la
Escuela.
Aulas descubiertas
Falta de aulas
Cocina escolar en
mal estado
Falta de biblioteca
No hay academia de
computacin
Maestro educacin
fsica
rea verde y de
recreacin
Pocos sanitarios
Contratos
extemporneos
Falta de orientacin
sexual.
Pocos maestros
presupuestados
Escuela a la orilla de la
calle adoquinada,
accidentes
Enfermedades por falta
de higiene
Contaminacin del
ambiente
Violencia
Fortalezas
Oportunidades
Debilidades
133
Amenazas
PROYECCI
N A LA
COMUNIDAD
EDUCATIVA
Comunicacin
constante con
comit de padres
de familia
Buena relacin con
autoridades locales
Buena relacin con
las autoridades.
Buena relacin con
los padres de
familia
Colaboracin de
los padres de
familia
Buena
comunicacin con
los padres de
familia
Cantidad grande
de padres de
familia
Apoyo del
ONGS
Apoyo
municipal
Jornada
Mdica.
Proyectos
Irresponsabilidad de
algunos padres de
familia
Nios procedentes de
familias desintegradas
Analfabetismo
Emigracin a las fincas y
Estados Unidos
Casas distantes a la
Escuela
Falta de Educacin
sexual de padres e hijos
Carretera al lado de la
escuela
134
Accidentes
Trabajo infantil
Violencia
intrafamiliar
Embarazos
prematuros
Orfandad
Coordinador General
Coordinador de Presentacin de la institucin
Coordinador de la Justificacin de la
presentacin del PEI.
Coordinador del Diseo FODA
Coordinador de la Misin y Visin del PEI
Coordinador del Diseo del Proyecto
Curricular PEI
Coordinador de la Elaboracin del Enfoque
Pedaggico
Coordinador de Comisin de Competencias
de grados
Coordinador para el Seguimiento del
Reglamento de Evaluacin
Coordinador del Seguimiento de reglamento
de Disciplina
Coordinador de la Comisin de Elaboracin
del Equipo Administrativo
NOMBRE
SECTOR DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA A
LA QUE REPRESENTA
Director del establecimiento
Docentes
Director del establecimiento
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
135
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
FUNCIONES
Presidir
el
Equipo
de
Trabajo
del
PEI.
Coordinar
el
PEI.
Convocar
a
las
reuniones
de
trabajo.
136
Coordinador General
137
vigentes.
Coordinar la gestin interna y externa de los productos
didcticos
para
operativizar
el
CNB.
Evaluar
resultados
y
presentar
los
informes
correspondientes.
Coordinador de la elaboracin del Enfoque Pedaggico
Promover el Proyecto Educativo Institucional y verificar sus
resultados.
Enfocar el Proyecto hacia la poblacin educativa para el
logro de los objetivos establecidos.
Coordinador de Comisin de Competencias de Grados
Alcanzar Resultados positivos con referencias a la
Educacin
Infantil.
Verificar el debido cumplimiento de los objetivos
establecidos
en
el
PEI.
Evaluar los resultados obtenidos y mejorar aspectos
deficientes.
Coordinador para el Seguimiento del Reglamento de Verificar los logros alcanzados con respecto a lo
Evaluacin
planificado.
Establecer objetivos que logren resultados favorables.
Darle continuidad a lo ya alcanzado y promover nuevos
mtodos educativos.
Coordinadora de seguimiento del Reglamento de disciplina Verificar los objetivos propuestos y su debido cumplimiento.
Coordinar que se cumpla a cabalidad el reglamento
establecido para el logro de los objetivos metas.
Coordinador de la Comisin de Elaboracin del Enfoque Fomentar los principios Educativos al alumnado para su
Administrativo
completa
ejecucin.
Aplicar objetivos pedaggicos para el logro de la
Enseanza-Aprendizaje.
138
139
140
141
142
Metas
Tener un buen
rendimiento en la
lectura para los
educandos.
Fomento de
hbitos de
lectura de los
nios.
recreativas y
lectura
cientfica
3.
Talleres para
la
elaboracin
de material
Didctico de
las diferentes
reas
hojas de
papel
bond,
revistas
peridico
s
Capacita
dores y
material
didctico
.
Cristbal
Cucho
Coordina Q.
dor del
800.00
Plan de
Implemen
tacin
MINEDUC,
INTERVIDA
y Maestros
Del 4
al 15
de
enero
2013
Tener buen
material
Didctico para
impartir
docencia.
143
Realizacin
de solicitud a
instituciones
de apoyo.
Econmi
cos,
Docentes
y padres
de
familia.
Q.30,0
00.00
MINEDUC.
Febre
Instituciones ro
2013
s
3.
144
Fomento de
hbitos de
lectura de los
nios.
5 Indicadores:
145
Metas
ACTIVIDADES
RESPONSABLES
Implementacin de la
lnea de accin No. 3
Directora
2012
P
Implementacin de la
lnea de accin No. 4
Docentes
8 de agosto
12 de agosto
19 de agosto
19 de agosto
146
R
Implementacin de la
lnea de accin No. 5
201
R
23 27 de agosto
23 27 de agosto
Implementacin de la
lnea de accin No. 6
Implementacin de la
lnea de accin No. 7
ACTIVIDADES
Implementacin de la
lnea de accin No. 8
RESPONSABLES
Implementacin de la
lnea de accin No. 9
2012
201
05 d
fe
Implementacin de la
lnea de accin No. 10
147
Responsable
Logros Alcanzados
Reunin de la
comunidad
educativa y
docentes
Director
Informar si se est
cumpliendo el proyecto a
la comunidad educativa y
docente.
Reunin del
Equipo del P.E.I.
equipo del P.E.I.
para
seguimiento.
Implementar estrategias
funcionales en el proyecto
del PEI
Revisin de
lneas de
accin
Programacin de actividades
01/08/2,012
E
R
P
E
R
P
Responsables de
cada lnea de
accin.
17/09/2,012
E
R
Presentacin
de sus lneas
de accin
P
Presentar sus
informes y sus
propuestas de
las diferentes
comisiones
13/08/2,012
148
E
R
24/09/2,013
Costo total
Q 2,560.00
Q 31,000.00
Q 1,500.00
149
Equipo PEI
Coordinador
de comisiones
para el plan de
implementaci
n
Coordinador
general del
PEI
Comisin
especifica
Coordinador
de comisiones
para el plan de
implementaci
n
Instituciones
donde se
gestionara el
apoyo
Ministerio de
Educacin
UDADIM
Tipo de
apoyo
Tiempo
probable de
ejecucin
Escritorios
Recursos
econmicos
Calidad de
material
Ministerio de
Educacin
Montana
Pizarrones
Recursos
econmicos
Pizarrones
en el aula
Municipalidad Ctedras
de San
Recursos
Cristbal
econmicos
Cucho
Municipalidad Materiales de
de San
construccin
Cristbal
Recursos
Cucho
econmicos
COVIAL
Tmulos y
Montana
seales de
trnsitos
Evaluacin
Entrega de
Ctedras
Construccin
realizada
Obra
ejecutada
150
151
Anexos
Reglamento Interno Escuela Oficial Rural Mixta, Cantn Plan de la Gloria, Aldea Barranca Grande.
Municipio de San Cristbal Cucho Departamento de San Marcos.
Captulo I Naturaleza.
Articulo 1.
La E. O. R. M. Del Cantn Plan de la Gloria, es un establecimiento educativo creado bajo una Resolucin, con la
finalidad de cubrir las necesidades de la niez, de la comunidad.
Articulo 2.
El establecimiento tiene carcter laico y gratuito segn Artculo de la Ley de Educacin Nacional.
Articulo 3.
Por su Naturaleza el personal que labora en el centro Educativo se clasifica en:
- Director Tcnico Administrativo.
- Docentes
Capitulo ll Requisitos de Ingreso.
Articulo 4.
El personal docente ya sea bajo contrato o presupuestado sern asignados por el MINEDUC.
Articulo 5.
Los alumnos sern inscritos por el padre, madre de familia o en su defecto por un responsable, presentando el
expediente de estudio que contenga:
- Certificacin de Nacimiento original reciente.
152
Articulo 6.
Son obligaciones del Director Tcnico administrativo las siguientes:
a) Presentarse a su trabajo 10 minutos antes del horario de entrada que inicie la jornada de trabajo.
b) Apoyar, orientar y coordinar las actividades administrativas, docentes y operativas.
c) Atender las consultas administrativas, tcnicas y de orientacin que presenten los miembros de la comunidad
educativa.
d) Autorizar y apoyar la participacin de los discentes en actividades inter y extra aulas.
e) Conceder licencias a los docentes de acuerdo al reglamento.
f) No permitir dentro del establecimiento actividades polticas ya sea por parte del docente alumnos o personas ajenas.
g) Autorizar o negar la salida de los alumnos del plantel durante los horarios de labor. Dependiendo la razn.
h) Aprobar conjuntamente con la comisin especfica los horarios de evaluacin.
i) Manejar adecuadamente el control acadmico del establecimiento.
)
Articulo 10.
Obligaciones de los docentes son los siguientes:
153
a) Usar ropa adecuada para presentarse ante los estudiantes, dando ejemplo de pluriculturalidad y buenos modales.
b) Presentarse a su trabajo un mnimo de 10 minutos antes de la hora de entrada.
c) Evaluar a los alumnos de acuerdo al reglamento de evaluacin y por la comisin de evaluacin, previo a
presentarse los anteproyectos para su revisin, de acuerdo a la calendarizacin.
d) Llevar el registro de evaluaciones por rea, tarjetas de Evaluacin por alumno segn criterios establecidos por la
comisin y docentes.
e) Reunir a padres de familia para entregar calificaciones y firma de enterado del rendimiento escolar de sus hijos
f) Presentar a la Direccin la Planificacin por Unidad de acuerdo al grado asignado, aplicando lo que sugiere el
CNB.
g) Cumplir con las comisiones asignadas por la Direccin del establecimiento, en la planificacin, desarrollo y
evaluaciones de actividades pedaggicas, sociales, artsticas, deportivas, cvicas y culturales.
Articulo 11.
Obligaciones de los alumnos:
a) Presentarse al establecimiento como mnimo 5 minutos antes de la hora de entrada.
b) Cumplir con las tareas asignadas por los docentes dentro y fuera del aula.
c) Demostrar buen comportamiento con el personal tcnico administrativo, docentes y compaeros.
d) Colaborar en mantener limpia, el aula patio y baos alrededor de la escuela, depositando la basura en los
recipientes respectivos.
154
155
Capitulo V prohibiciones.
Articulo 20.
Se Prohbe al personal Tcnico Administrativo y Docente lo siguiente:
a) Tener relaciones amorosas entre docentes y estudiantes.
b) Presentarse al plantel en estado de ebriedad, con cigarrillos u otras drogas.
c) Faltar sin permiso justificado.
d) Evaluar a los alumnos fuera del establecimiento sin consentimiento de la Directora.
Articulo 21. Prohibiciones de los alumnos.
a) Ingresar a baos que no sea de su sexo.
b) Pintar paredes, sanitarios y aulas con letreros ofensivos.
c) Tener dentro de las aulas objetos de valor, cantidades fuerte de dinero, armas de fuego y blanca.
d) Tener relaciones amorosas con sus docentes y compaeros.
e) Comer en los periodos de clases.
f) Insultos verbales a compaeros.
156
F.
Representante.
Comit de padres.
F.
Representante.
Directiva de Discentes.
157
F.
Alcalde Auxiliar.
F.
Director del Establecimiento.
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167