Estrategias de trabajo de articulacin

Educacin primaria Educacin secundaria

1. INTRODUCCIN
La extensin de la escolaridad secundaria a grandes grupos de la poblacin es
relativamente reciente. La misma reconoce obligatoriedad a partir de la sancin de la
Ley de Educacin Nacional N 26.206, lo que supone un conjunto de desafos y
estrategias a llevar a cabo. En el Anexo de la Resolucin CFE N 88/09 se afirma que
La educacin secundaria debe preparar y orientar para el ejercicio pleno de la
ciudadana, para el mundo del trabajo y para la continuacin de los estudios. Para
ello el Estado deber garantizar el derecho a la educacin, la inclusin y las
trayectorias escolares continuas y completas y de formacin relevante.
Esta decisin conlleva enormes desafos para el nivel secundario pero tambin para el
primario. Existe un claro consenso en la necesidad de transformar, en el nivel
secundario, una tradicin pedaggica sostenida desde la lgica de la seleccin, en una
de inclusin masiva, con las concernientes modificaciones necesarias en los modos de
organizacin, propuesta acadmica, modos de enseanza, etc. Menos pblico, pero
igualmente importante son los esfuerzos que el nivel primario debe realizar en un
escenario educativo en el que le asiste la responsabilidad de que todos los nios y
nias sean alumnos y alumnas de la escuela secundaria; no ya slo algunos. En
este sentido la preocupacin por generar mejores condiciones de aprendizaje es
una responsabilidad compartida entre los niveles.
Entendemos la articulacin como una tarea que involucra a instituciones y gobiernos;
que se constituye en una accin de poltica pblica tendiente a sostener las
continuidades necesarias para que los alumnos y alumnas puedan realizar los cambios
que toda situacin de pasaje de un nivel a otro demandan. En este sentido, se
proponen evitar los mecanismos de segmentacin que tienden a excluir a ciertos
sectores sociales de la escolaridad.
El proceso de articulacin entre los niveles del sistema educativo, constituye una
lnea de accin central de la poltica educativa del Ministerio de Educacin, a partir del
trabajo sobre un conjunto de aspectos, a saber: las particularidades de cada nivel y
las representaciones que los actores tienen de uno y de otro, los modos de trabajo, de
ensear y aprender y las contextualizaciones curriculares intra niveles, y la
interrelacin entre directivos, docentes, tutores y alumnos de ambos contextos.
Dichos aspectos constituirn contenidos a ser trabajados en s mismo, en esta lnea de
accin.
Otro aspecto sustantivo del trabajo de articulacin lo constituye la existencia del
Programa Conectar Igualdad con la presencia de ms de 4.200.000 netbook, en las
instituciones y en las aulas de la educacin secundaria, que posibilitan el despliegue
de diversas modalidades de integracin en los procesos de enseanza y de
aprendizaje. Este escenario indito constituye una oportunidad histrica, por un lado,
en trminos de derecho de inclusin e igualdad de oportunidades, y por otro, por sus
implicancias pedaggicas en lo que respecta a la transformacin de la enseanza, la
produccin de nuevos saberes que conjugan el abordaje de los contenidos curriculares

y metodologas de trabajo innovadores respecto de las tradiciones escolares. Es decir,

una potente posibilidad de transformar la cultura escolar, los sujetos y los modos de
hacer en las escuelas.
En el marco de Conectar Igualdad cobra relevancia una lnea de trabajo con jvenes y
de jvenes tutores, por las siguientes cuestiones, uno, el protagonismo que tienen en
su vnculo con la tecnologa, dos por la puesta en valor en la escuela de un saber que
les es propio, un saber de su tiempo, respecto de la necesidad de incorporar las TIC
en la vida escolar, y por la posibilidad de transformar la comunicacin, los vnculos y
las modalidades de trabajo entre pares y entre adultos y jvenes. En la medida que
las instituciones van avanzando en el desarrollo de esta lnea, estas van integrando la
cultura juvenil que siempre es cambiante, al tiempo que los jvenes tutores van
constituyendo una elemento clave para que los docentes y adultos en general se
apropien ms fcilmente de las TIC.
La presencia de jvenes que trabajan en la inclusin digital dentro de la escuela
implica adems una puesta en tensin de los roles tradicionalmente establecidos en
los establecimientos educativos: los estudiantes asumen el rol de docentes de sus
pares y de los profesores, participan ms activamente en la construccin y
apropiacin del conocimiento, generan nuevas formas de relacionarse con sus pares,
con los profesores y con la comunidad.
El trabajo de articulacin que se plantea aqu busca promover, por una parte, un
entramado fuerte entre instituciones, equipos directivos, docentes y estudiantes para
asegurar los mejores logros pedaggicos de los alumnos, en esta compleja etapa de
su desarrollo. Por otra parte, que el proceso de ingreso a la educacin secundaria
tenga potentes efectos posteriores sobre la permanencia de los alumnos en el ltimo
tramo de la trayectoria escolar obligatoria.
2. FINALIDADES
Se prev para este ao instalar la articulacin como tarea compartida entre niveles;
involucrando a docentes y estudiante, tanto del nivel primario como del secundario.
Las acciones previstas en esta etapa son:
Establecer puentes de articulacin entre un nivel y otro
posibilitando la integracin entre ambos y respetando la
complejidad y
caractersticas especficas de cada uno;

Poner en tensin las representaciones que tienen docentes y alumnos de cada uno de
los niveles respecto del otro; a partir de tratar el pasaje de los alumnos de un nivel a
otro como contenido especfico.

Promover procesos de enseanza en los cuales el trabajo conjunto de docentes y

alumnos de los diferentes niveles y edades genere: modalidades diversas de trabajo
colaborativo, nuevos y ricos aprendizajes, diversos usos de las TIC, as como nuevos
vnculos sociales y pedaggicos.

Dar protagonismo a los estudiantes que finalizan el nivel primario e ingresan al nivel
secundario, como as tambin, a los que acten como jvenes tutores posibilitando la

apropiacin de saberes y de los espacios escolares, a partir de su potencialidad en el

uso de las TIC.
3. CRITERIOS DE PRIORIZACIN DE LAS ESCUELAS
El universo de instituciones que se espera que participen de esta etapa de trabajo, es
de 3000 escuelas secundarias y alrededor de 15000 escuelas primarias, alrededor de
la tercera parte de las escuelas de los respectivos del pas. Las mismas se agruparn
a razn de 5 escuelas primarias por cada escuela secundaria.
El desarrollo de las acciones implicar, en ambos niveles, un tiempo y un espacio a
garantizar y efectivizar por las propias jurisdicciones.
ESCUELAS PRIMARIAS A SELECCIONAR:
A. Establecimientos de Educacin Primaria que tengan CAI.( con dispositivos de
aceleracin , terminalidad)
B. Establecimientos que no tengan educacin secundaria integrada, o que sean
departamentos de aplicacin (p.e. ex escuelas normales, escuelas en lenguas vivas,
entre otras modalidades)
C. Escuelas que cuenten con mayor acompaamiento a las trayectorias de los
estudiantes
ESCUELAS SECUNDARIAS A SELECCIONAR:
A.
B.
C.
D.

Establecimientos que no tengan ingreso restrictivo (excluyente).

Establecimientos que ya tengan pisos tecnolgicos, servidores y netbook.
Establecimientos que tengan Centro de Actividades Juveniles (CAJ).
Establecimientos educativos que no tengan educacin primaria integrada, o que sean
departamentos de aplicacin (p.e. ex escuelas normales, escuelas en lenguas vivas,
entre otras modalidades)
E. Establecimientos cuyos docentes hayan tenido formacin en el uso de las tecnologas.
F. Establecimientos que estn desarrollando alguna lnea de jvenes tutores, o que
tengan iniciativas de participacin de los estudiantes en roles tutoriales, de mentores,
en acciones docentes o de apoyo a otros estudiantes y/o a docentes.
4. CRITERIOS PARA EL TRABAJO DE ARTICULACIN
Todas las acciones previstas a continuacin deben contemplar los siguientes aspectos:
Trabajo ex ante de planificacin y coordinacin conjunta entre supervisores,
equipos directivos y equipos docentes de las instituciones de ambos niveles para la
implementacin de las tareas.
Uso e inclusin imprescindible y no excluyente de las TIC en la planificacin,
armado e implementacin de las acciones.
Correlacin entre las actividades que se realizarn tanto en las escuelas primarias
como en las secundarias, de modo que tengan un sentido integral para los alumnos
que las realizan.
Trabajo ex post en cada institucin entre los docentes y alumnos de nivel
secundario; maestros, tutores y alumnos de nivel primario que participaron de las
experiencias, sobre contenidos de la articulacin.

 Uso de la intranet escolar, del sistema operativo huayra y el aprovechamiento

pedaggico aplicado del software que proveen las netbook (el uso de Internet quedar
supeditado a las posibilidades de conectividad del establecimiento).
La participacin jvenes tutores y de estudiantes de la escuela secundaria que
realiza la accin de articulacin, como asistentes de los alumnos de las escuelas
primarias que participan de las experiencias.
5. ACTIVIDADES SUGERIDAS
Anticipatorias:
a) A desarrollar en las escuelas primarias.
1- Actividades que anticipen a los estudiantes las caractersticas del rgimen
acadmico (modalidad) que asume el secundario. (ver y trabajar del cuadernillo
para el alumno las actividades 1, 2 y 3)
2- Sobre la base de contenidos de la escuela primaria que est desarrollando el
docente del ltimo ao, se profundizar en las siguientes estrategias que
ayudan a pensar el pasaje como contenido. Algunas estrategias sugeridas:
Toma de apuntes;
Navegar en un mar de datos para identificar informacin,
interpretarla desde la lectura global e individual;
Efectuar escritos para ser compartidos entre estudiantes.
Lectura de producciones realizadas en las actividades.
Anlisis de lo aprendido en las experiencias.

b) A desarrollar en las escuelas secundarias.

1- El equipo directivo convocar a docentes, tutores y alumnos, tanto del ciclo
bsico como del penltimo ao de la terminalidad de la ES, para la planificacin
y diseo de las actividades, as como para la recepcin de los alumnos de las
escuelas primarias.
2- Preparacin de las experiencias de enseanza con integracin de las TIC a
realizarse en cada visita de los alumnos de la EP, que debern contemplar los
siguientes aspectos:
Navegacin orientada en la intranet o en internet.
Bsqueda de informacin en diversas fuentes. En lo que respecta
al uso de las TIC se sugiere la exploracin de los escritorios y el
intercambio con los estudiantes de ES, respecto de las estrategias que
utilizan en su trabajo cotidiano.
Uso de Compartir WEB (Huayra) para compartir archivos y otros
recursos que habiliten el trabajo colaborativo.
Uso de software especfico aplicado para la enseanza de las
disciplinas.

 Seleccin de recursos materiales y digitales para el armado de

producciones en el marco de las experiencias que se planifiquen.
3- Planificacin del trabajo de los jvenes tutores en el marco de las
experiencias a realizar en las ES y en las visitas que realicen a las EP.
4- Preparacin de los espacios destinados al desarrollo de las actividades.

c) A desarrollar internivel.
1. Los equipos directivos y docentes deben acordar espacios y tiempos de
interaccin para la planificacin e implementacin de las acciones que se
realicen.
2. Deben poder definir las temticas curriculares sobre las que versarn las
experiencias que se llevarn a cabo, teniendo en cuenta los recursos digitales y
de programacin que potencien el uso de las TIC.
3. Coordinar la
establecimiento.

realizacin

de

las

visitas

que

se

realicen

en

cada

Experiencias en la Escuela Secundaria:

Interaccin desarrollada por docentes con la participacin activa de alumnos

del ciclo bsico de la ES y estudiantes de la EP.

1. Propuesta: Qu se aprende en la escuela secundaria

Despliegue de clases aprovechando diferentes espacios: bibliotecas, laboratorios,

patios, salones de usos mltiples, entre otros. En caso de utilizar las aulas, las
mismas deben cambiar de configuracin y estar abiertas para la circulacin de las
personas.

Metodologa: realizacin de experiencias pedaggicas de corte disciplinar de no ms

de 20 minutos con docentes, alumnos del Ciclo Bsico de la ES y alumnos del ltimo
ao de la EP, que convoquen a pensar, y presenten modalidades de enseanza con TIC
en cada disciplina.
Para esta actividad se propone la participacin de los alumnos tutores como auxiliares,
tanto de los docentes como de los alumnos de EP, as como el uso de recursos
(software y actividades) que provee Huayra y el portal Educ.ar, para el trabajo de las
diferentes disciplinas.

Finalidad: que los alumnos de EP puedan vivenciar las distintas modalidades de

trabajo de la ES y contrastarlas con las del nivel que estn terminando, y que los
alumnos de ES que participan de la experiencia compartan la vivencia de sus
trayectorias educativas y hagan la experiencia de participar en el proceso de ensear
a otros jvenes.
Una vez concluida la visita, se recomienda el trabajo de docentes, maestros y alumnos
en cada institucin, acerca de las representaciones sobre un nivel y otro respecto de
los modos de ensear y aprender, la organizacin de saberes disciplinares y el trabajo
colaborativo con alumnos de distintas edades.
Se propone adems que, tanto durante la experiencia como una vez terminadas las
visitas, los estudiantes de las escuelas secundarias se renan en las escuelas
primarias con los futuros ingresantes para compartir sus experiencias en la escuela
secundaria, los usos en relacin con las TIC, las problemticas comunes que les toca
enfrentar en el trnsito por la escuela secundaria, etc.

2. Propuesta: Cmo se aprende en la escuela secundaria

Actividad en parejas conformadas con alumnos de 4to ao 1 de ES y del ltimo ao de

la educacin primaria, con la gua de docentes, maestros, tutores y tutores alumnos.
Estar orientado a explorar diferentes modalidades de trabajo colaborativo, abordar
contenidos del ciclo bsico de la ES, aprovechar distintos recursos TIC y realizar una
produccin de sentido.

Metodologa: Organizacin en parejas para trabajar con las TIC sobre un problema o
temtica del ciclo bsico de la ES, que pueda ser abordado desde diferentes
perspectivas disciplinares y desde distintas cronologas de aprendizaje.
Algunas temticas sugeridas pueden ser:

el cambio climtico,
la seleccin de un personaje de la literatura,
la seleccin de un personaje histrica,
Algn hito en la historia de la Ciencia,
Cualquiera otra que permita el abordaje multidisciplinar.
En cualquiera de las temticas que se definan, el uso de las TIC estar presente a
partir de:
El uso de motores de bsqueda;
El uso del software y las aplicaciones que contiene el sistema operativo Huayra,
tanto para abordar contenidos como para realizar alguna produccin en el aula;

1 Se sugiere que esta actividad se realice con alumnos de 4to ao, ya que ellos han
finalizado el ciclo bsico y manejan sus contenidos, aunque la actividad podra
desarrollarse con alumnos de 3ro y que los de 4to sean tutores alumnos.

El trabajo sobre alguna plataforma colaborativa (p.e. chamilo, moodle, google,

entre otras);

La actividad contempla la centralidad del docente como orientador de la propuesta de

enseanza y asistente del trabajo interactivo de las parejas de alumnos. Se prev que
cada pareja pueda hacer recorridos distintos respecto del tema para luego realizar un
intercambio grupal a modo de cierre.
Finalidad:

Que los alumnos compartan una experiencia de la modalidad de trabajo de la

escuela secundaria y tengan un espacio de inmersin conjunta con las netbook:

buscando informacin en diversas fuentes y formatos sobre las dimensiones

disciplinares de la temtica abordada (internet, la wikipedia off line que se puede
descargar en las net, etc.),
organizando, produciendo y presentando informacin en diversos formatos
(infografas, lneas de tiempo, representaciones grficas de informacin estadstica o
numrica, animaciones, etc.).
trabajando colaborativamente con pares que se encuentran en diferentes cronologas
de aprendizaje, experiencia que puede tener caminos diversos que luego se
comparten y enriquecen, y que ayuden a cambiar las representaciones que los
alumnos de primaria tienen respecto de la secundaria y respecto de los alumnos
mayores.
Que los alumnos experimenten que pueden aprender de sus pares y que ellos
tambin tienen saberes para ensear, y que vivencien una actividad
sociopedaggica democrtica entre alumnos de edades diferentes unidos por un
mismo inters comn, su derecho a aprender.
Luego de esta actividad, las autoridades de la escuela secundaria y de la escuela
primaria realizarn un cierre del trabajo en esta etapa.

Esquema de trabajo (Paso a Paso)

Espacios
de
trabajo

Acuerdos
preliminare
s

Educacin
Primaria

Supervisores
trabajan con
los directivos el
armado de la
propuesta
general.
Directores
convocan a
maestros,
tutores y
alumnos para
la planificacin
y desarrollo del
trabajo de
anticipacin y
el que se va a
realizar entre
las visitas y
con
posterioridad al
cierre.

Internivele
s

Educacin
Secundari
a

Actividad en
2da visita Acompa
Actividad
1er visita a
las escuelas
a la
a-miento
anticipatoria en la escuela
post 1er visita
escuela
futuro
los niveles
secundaria
secundaria

1. Los maestros y
tutores trabajar
los elementos
constitutivos del
pasaje entre el
Los maestros y
nivel y el
tutores trabajar
subsiguiente:
con los alumnos: 1.
representaciones
las diferencias del
de los alumnos;
rgimen acadmico.
diferentes
2. El pasaje de un
modalidades de
nivel a otro como
trabajo vividas y
contenido de
de
enseanza desde la
aprovechamiento
perspectiva del
de las TIC;
alumno.
2. Intercambio de
experiencias entre
los alumnos;
3. clarificacin de
Actividad:
elementos a
Qu se
seguir trabajando
aprende en la con los alumnos.
escuela
Realizacin de
secundaria,
Los equipos
encuentros de
recorrida por
directivos y
trabajo para la
las clases en Equipos docentes
docentes
planificacin e
grupos con la y tutores: Anlisis
interactuarn
implementacin de colaboracin de la experiencia
en la
las acciones.
de docentes, realizada,
planificacin e Coordinar las
tutores y
coordinacin,
implementaci temticas
jvenes
redefiniciones y
n de las
curriculares,
tutores para
ajustes previos al
acciones que
anticipar el uso
presenciar
segundo
se realicen en
intensivo de las TIC, clases
encuentro.
cada espacio
y acordar la agenda ("postas")
de visitas.
disciplinares
de 20
Supervisores
1. Preparacin y
minutos que
Anlisis de la
trabajan con
planificacin de la
incluyan TIC
experiencia
los directivos el recepcin de los
realizada entre
armado de la
alumnos de la EP.
profesores,
propuesta
2. Diseo de las
tutores y jvenes
general.
actividades de
tutores.
Convocatoria a enseanza con TIC
Evaluacin del
profesores,
(definicin de
trabajo
tutores de PMI, problemas /temas,
desarrollado en
alumnos y
seleccin de
cada disciplina
jvenes tutores recursos digitales y
con las TIC. El rol
para la
virtuales, modalidad
del joven tutor
planificacin,
de trabajo con las
como auxiliar del
diseo e
Netbook).
docente y del
implementaci 3. Planificacin del
alumno y como
n de
trabajo con jvenes
vehiculizador de
experiencias
tutores.
nuevas
articuladoras
4. definicin de los
posibilidades de
de enseanza
espacios fsicos de
trabajo.
con TIC
trabajo

Actividad:
Cmo se
aprende en la
escuela
secundaria,
clases en
pareja con la
colaboracin
de docentes,
tutores y
jvenes
tutores, en
las que se
aborde una
temtica
multidisciplin
ar con el uso
de las TIC.
Cierre de la
experiencia
conjunta.

Continuidad
del trabajo
de reflexin
sobre el
pasaje de
un nivel a
otro como
contenido
(rol del
alumno y
pasaje de
reas a
Disciplinas)
preparatorio
para el
ingreso a la
Educacin
Secundaria
Profundizaci
n del
dilogo y
del trabajo
colaborativo
entre un
nivel y el
otro, para
garantizar
el egreso de
la escuela
primaria y el
ingreso al
secundario.
Trabajar con
docentes
del primer y
segundo
ao y con
los jvenes
tutores
estrategias
preparatoria
s de trabajo
para el
ingreso de
los alumnos
en el 2015.
Pensar el
uso de las
TIC en los
alumnos
ingresantes