Professional Documents
Culture Documents
predecir
posibles
transformaciones.
Se
pretende
as
construir
un
conocimiento que afecta tanto a las estrategias de los grupos sociales sobre un territorio,
como a sus caractersticas medioambientales que condicionan la organizacin espacial
por parte de los seres humanos.
Por su parte, la historia es una forma de conocimiento que permite situarse de
forma crtica ante la interpretacin de las acciones de los seres humanos, considerados
como seres esencialmente sociales y temporales. Entendemos, pues, la historia como la
explicacin de los cambios y de las acumulaciones que la sociedad experimenta a lo largo
del tiempo; una historia que considera el presente como un objeto de estudio difcil pero
en constante dilogo con el pasado, en la que los acontecimientos y las acciones
individuales se explican en una relacin mutua con las estructuras, con las formaciones
sociales, polticas, econmicas, ideolgicas o culturales, iluminndose entre s.
2
OBJETIVOS GENERALES
La enseanza del rea de Ciencias Sociales, Geografa e Historia en la etapa de
Educacin Secundaria Obligatoria tendr como objetivo contribuir a desarrollar en los
alumnos y en las alumnas las capacidades siguientes:
1. Identificar y apreciar la pluralidad de las comunidades sociales a las que
pertenecen, participando crticamente de sus proyectos, valores y problemas
con plena conciencia de sus derechos y deberes, denunciando actitudes y
situaciones discriminatorias e injustas que se han manifestado y se
manifiestan a lo largo de la historia, por razn de nacimiento, raza, sexo,
religin, opinin o cualquier otra condicin o circunstancia personal o social,
mostrando solidaridad con los pueblos.
2. Identificar los procesos y mecanismos bsicos que rigen el funcionamiento de los
hechos sociales, utilizar este conocimiento para comprender la organizacin de
las sociedades.
3. Valorar la diversidad lingstica y cultural como derecho de los pueblos e
individuos a su identidad, manifestando actitudes de tolerancia y respeto por
otras culturas y por opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar
por ello a un juicio crtico y razonado.
crtica
tolerante,
fundamentando
adecuadamente
sus
CONTENIDOS
Introduccin
Las Ciencias Sociales como conjunto interdisciplinar de saberes agrupa diversos
mbitos de aprendizaje con mtodos y procedimientos especficos. stos son:
a) El estudio de los valores y actitudes en la vida social.
El estudio del espacio y del tiempo, como reflejo de los intereses de los
grupos sociales que lo van estructurando y organizando, permite el anlisis
de valores y actitudes de la vida en sociedad, as como de las normas que se
establecen para consensuar los intereses contrapuestos, bien entre colectivos
sociales o bien entre intereses antrpicos y otros concernientes al medio
natural.
Se trata de contenidos y aprendizajes bsicamente actitudinales, de los
cuales especficamente y con el apoyo del resto de los contenidos del rea,
han de desprenderse acciones positivas.
As, el anlisis de conceptos que afectan a la vida en sociedad
(democracia, superpoblacin, proletariado, marginacin...) determina una
valoracin tanto en la actitud de definir mejor una situacin como en el
reflejo de las estrategias sociales que son determinadas por estos conceptos
(xenofobia, sexismo, ecologismo, autoritarismo...).
Al igual que en los dems contenidos del rea, se pretende partir de las
ideas y de los esquemas de comprensin de los alumnos y de las alumnas
sobre las actitudes y los valores individuales y sociales, a fin de corregir
estereotipos y fundamentar nuevas posiciones, ya que, muchas veces, dichos
valores y actitudes proceden de asunciones irreflexivas, resultado de la
aceptacin del pensamiento social dominante.
De la misma forma es preciso favorecer el reconocimiento y la adopcin
de actitudes positivas ante el aprendizaje.
b) El estudio de la relacin entre sociedades y territorios.
El ttulo de sociedades y territorios expresa las relaciones que se
establecen entre los grupos sociales y sus proyectos de organizacin
territorial, pero, al mismo tiempo, se da cuenta de las condiciones
medioambientales que limitan y condicionan las diferentes estrategias de
ordenacin.
6
perceptible
sensorial,
pero
de
dificultad
creciente
en
sus
interrelaciones causales.
Los nombres de lugares, que se corresponden con hechos significativos
de la informacin geogrfica, se utilizarn siempre al servicio de la anterior
explicacin. Igualmente el tratamiento estadstico o la representacin
cartogrfica sern tcnicas que facilitarn la comprobacin de hiptesis
emitidas para poder explicar los paisajes y lugares.
c) El conocimiento de las sociedades y procesos histricos del pasado
El anlisis de las sociedades del pasado presenta dificultades de
aprendizaje importantes derivadas de la propia naturaleza de la materia,
fundamentalmente las que se refieren a la conceptualizacin y explicacin
histricas.
Son bien conocidas las dificultades de la conceptualizacin histrica y,
sin embargo, el manejo de conceptos es necesario para un correcto
7
generalizaciones
facilitadoras.
Hay
que
tener
en
cuenta,
ello,
en
segundo
lugar,
es
necesario
establecer
los
10
11
Primer curso
Los medios naturales en relacin con su manejo por los grupos humanos.
Los medios hmedos, las regiones polares, las tundras, el bosque boreal,
las montaas alpinas y los desiertos.
Los bosques tropicales y las sabanas. Los medios templados, con especial
referencia a los medios templados de Europa y de Espaa.
5. La Hispania romana.
El reino visigodo.
Segundo Curso
Bizancio y el Islam.
Arte y cultura.
2. La Europa feudal.
Expansin y crisis.
Cultura y arte.
Tercer curso
Los
espacios
comerciales.
Las
redes
de
transporte
comunicaciones en el mundo.
16
Un
mundo
progresivamente
interrelacionado.
Los
efectos
de
la
Cuarto curso
I. La Edad Moderna.
1. El nacimiento del Estado moderno.
2. Renacimiento y Reforma.
La Ilustracin valenciana.
2. La Revolucin industrial.
El movimiento obrero.
5. El perodo de entreguerras.
La revolucin rusa.
2. El mundo occidental.
3. El mundo comunista.
5. La Espaa democrtica.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Primer ciclo
22
al
mbito
espaol,
situndolos
cronolgica
geogrficamente,
23
Tercer curso
urbano, tanto desde un lenguaje verbal, como en cdigos cartogrficos (planos y mapas),
estadsticos (ndices de funcionalidad, concentraciones urbanas), e icnicos (imgenes o
fotos de ciudades). En un tercer nivel ser capaz de leer en el plano urbano los diferentes
usos y funciones, relacionndolos con las coyunturas histricas ms significativas. Un
cuarto nivel consiste en delimitar las reas funcionales (financieras, industriales,
deportivas...) y sociales (barrios ricos, pobres, inmigrantes...), as como la difusin del
proceso urbano (sistemas de ciudades, reas periurbanas, metrpolis). Entender, en la
actualidad, el significado del hecho urbano consiste en una actividad compleja, donde la
conceptualizacin es tambin extremadamente complicada. En consecuencia, se debe
trabajar con una secuenciacin temporal adecuada.
3. Identificar los aspectos bsicos de los principales pueblos, sociedades y culturas
correspondientes
al
mbito
espaol,
situndolos
cronolgica
geogrficamente,
Comunidad
Valenciana
en
Espaa,
caracterizndolos
como
instrumentos
los
principales
problemas
del
mundo
actual
(los
desequilibrios
30
recurrido, explicando al mismo tiempo las conclusiones obtenidas y los problemas ticos
planteados.
Este criterio permitir conocer su grado de autonoma en relacin al mtodo de
trabajo utilizado en el aula, al uso de estrategias y a las diferentes destrezas adquiridas
para el anlisis, desarrollo y sntesis, de textos o problemas.
Cuarto curso
y por fin si establecen relaciones adecuadas entre los distintos elementos o variables con
el fin de explicar los hechos y acciones que se producen. Este aprendizaje exige tambin
un escalonamiento de las dificultades, pasando de la relacin de dos variables a la
explicacin multicasual de los hechos histricos, teniendo en cuenta, asimismo, la
importancia de las intenciones de los sujetos (singulares o colectivos). Y tambin
establecer diferencias o similitudes importantes entre elementos propios de dos
sociedades, a fin de guiar la bsqueda de explicaciones a la constitucin de sociedades
diferentes en el tiempo y en el espacio, entender las diferencias entre sociedades
primitivas y desarrolladas y comprender los grandes cambios.
6. Identificar y situar cronolgica y geogrficamente algunas de las grandes
transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en el presente siglo,
valorando crticamente los intereses de las grandes potencias y los grupos sociales y su
incidencia en los hechos estudiados. Aplicar este conocimiento a la comprensin de
algunos de los problemas internacionales ms destacados de la actualidad.
Se trata de evaluar si son capaces de analizar de forma general y usando las
fuentes propias de la historia ms reciente, algunos acontecimientos del panorama
mundial en el siglo XX, donde estn implicados varios pases o bloques de pases, y que
tengan repercusiones en la realidad internacional actual. Se trata de comprobar si miran
el mundo actual como una comunidad cada vez ms interdependiente, y cuyos cambios,
aun locales, afectan al resto de los pases en mayor o menor grado, y tambin, si utilizan
de forma adecuada fuentes muy caractersticas del tiempo reciente: las que proporcionan
los medios de comunicacin (escritos, orales, grficos, etc.), con un despliegue
tecnolgico importante y una incidencia poderosa en la configuracin de la opinin
pblica.
7.
Identificar
analizar
las
principales
transformaciones
(demogrficas,
33
35