Razonamiento Verbal de Todo (Ejercicios Resueltos)

La lectura es la prctica ms importante para el estudio.
En las asignaturas de letras,

la lectura ocupa el 90 % del tiempo dedicado al estudio personal. Mediante la lectura
se adquiere la mayor parte de los conocimientos y por tanto influye mucho en la
formacin intelectual.
Mediante la lectura se reconocen las palabras, se capta el pensamiento del autor y
se contrasta con el propio pensamiento de forma crtica. De alguna forma se
establece un dilogo con el autor. Lan Entralgo defini la lectura como "silencioso
coloquio del lector con el autor".
Se pueden distinguir tres clases de lecturas: una de distraccin, poco profunda, en
la que interesa el argumento pero no el fijar los conocimientos; otra lectura es la
informativa, con la que se pretende tener una visin general del tema, e incluso de un
libro entero; y por fin, la lectura de estudio o formativa, que es la ms lenta y
profunda y pretende comprender un tema determinado.
Los dos factores de la lectura son la velocidad y la comprensin. La velocidad es el
nmero de palabras que se leen en un minuto y suele ser de 200 a 250 en un
estudiante normal. La comprensin se puede medir mediante una prueba objetiva
aplicada inmediatamente despus de hacer la lectura. Se suele medir de 0 a 10, y
suele ser de 6 a 7 en una lectura normal. Es necesario que se evite siempre la
lectura mecnica, es decir, sin comprensin y se ponga esfuerzo por leer todo lo
deprisa que se pueda y asimilando el mayor nmero de conocimientos posibles. Con
esto se aumenta la concentracin y mejora la velocidad de lectura sin bajar la
comprensin.
Si se quiere conseguir una gran velocidad de lectura, doblando o triplicando la
velocidad actual sin bajar la comprensin, se debera hacer un curso de lectura
rpida, que mediante un entrenamiento especfico se puede conseguir una gran
velocidad, como la alcanzada por el presidente Kennedy que llegaba a las 1200
palabras por minuto.
Antes de empezar a estudiar una leccin es conveniente hacer una exploracin, es
decir, observarla por encima, viendo de qu tratan las distintas preguntas, los dibujos,
los esquemas, las fotografas, etc. De esta forma se tiene una idea general del tema. El
segundo paso sera hacerse preguntas de lo que se sabe en relacin al tema y tratar
de responderlas. As se enlazan los conocimientos anteriores con los nuevos.
Arturo Ramo Garca
Lectura N01
(UNMSM 1991)
Qu es de verdad terrible el peso y maravillosa la levedad?

La carga ms pesada nos destroza, somos derribados por ella, nos aplasta contra la tierra.
Pero en la poesa amatora de todas las pocas, la mujer desea cargar con el peso del
hombre. La carga ms pesada es, por lo tanto, a la vez, la imagen de la ms intensa plenitud
de la vida. Cuanto ms pesada sea la carga, ms al ras de la tierra estar nuestra vida, ms al
ras de la tierra estar nuestra vida, ms real y verdadera ser.
Por el contrario, la ausencia absoluta de carga, hace que el hombre se vuelva ms ligero que
el aire, vuele hacia lo alto, se distancie de la tierra, de su terreno, que sea real solo a medias
y sus movimientos sean tan libres como insignificantes.
Entonces, Qu hemos de elegir? el peso o la levedad?
Este fue el interrogante que se plante Parmnides en el siglo sexto antes de Cristo.
Pregunta N01
Qu pasa con lo pasado en el prrafo ledo?
a) Es una verdad terrible
b) Es algo que aplasta y destroza
c) Es smbolo de algo maravilloso
d) Es imagen de vida plena
e) Es prototipo de los seseos amatorios
Solucin: "La carga ms pesada-lo pesado es por tanto, a la vez, la imagen de vida plena.
El distractor dice: "Es algo que aplasta y destroza" el texto no dice que aplasta, sino que nos
aplasta, que tiene un contenido semntico distinto. Rpta. (d)
Pregunta N02
La "levedad", segn el autor, hace que el hombre:
a) perciba lo acogedor del ser
b) viva slo a medias
c) deteste las cargas ms pesadas
d) guste la poesa matoria de todas las pocas.
e) evite ser aplastado contra la tierra.
Solucin: Por el contrario la ausencia absoluta de carga-o sea la verdad- hace que el
hombre se vuelva ms ligero, que sea real slo a medias. En esta parte de la lectura
encontramos el fundamento a la alternativa b). Rpta. (b)
Pregunta N03
Qu simboliza la mujer?
a) Un deseo de llevar siempre lo ms pesado de la vida.
b) Una caracterizacin de la poesa amatoria.
c) Una bsqueda de la extraordinaria levedad del amor.
d) Una voluntad de acercamiento a lo ms intenso de la vida
e) Un deseo de imagenes interiores y sutiles
Solucin: Por el contenido de la lectura se entiende que la mujer desea cargar con lo ms
pesado y como lo ms pesado ms real y verdadera ser. De ello se entiende que la mujer
simbolizar la voluntad de acercarnos a lo ms intenso de la vida, que es lo ms real. Rpta.
(d)
Pregunta N04
Segn el texto, la vida del hombre ser mediocre, cuando:
a) Las verdades no sean entendidas.
b) Seamos derribados por sus cargas.
c) Nos aplasten los problemas contra la tierra.
d) Las cargas de ellas sean leves.
e) Las cargas ms pesadas sean ms reales y verdaderas.
Solucin: La ausencia de carga hace que el hombre se distancie de la tierra, que sea real
slo a medias y sus movimientos sean tan libres como inseinificantes de ello se entiende
que la insignificancia es la mediocridad. Rpta. (d)
Pregunta N05
Del texto se desprende que es preferible frente a todo lo planteado aquello que:
a) nos ayuda a evitar las cargas ms pesadas.
b) impide que seamos destrozados.
c) nos acerca a la realidad ms verdadera.
d) nos vuelve tan ligeros como el aire.
e) nos lleva siempre a lo ms alto.
Solucin: Siendo que lo ms pesado nos pone en nuestra realidad y lo ms ligero nos aleja
de ella, es evidente que lo mejor ser experimentar la intensidad de la vida plena, aquella
que nos acerque a la realidad, lo cual se logra con el peso. Rpta. (c)
Lectura N02
(UNMSM 1991)
-No estoy para responder- respondi Sancho- porque me parece que hablo por las espadas.
Subamos y apartmonos de aqu, que yo pondr silencio en mis rebuznos; pero no en dejar
de decir que los caballeros andantes huyen, y dejan a sus buenos escuderos molinos como
alhea.
-No huye el que se retira- respondi Don Quijote- porque has de saber, Sancho, que la
valenta que no se funda sobre la base de la prudencia se llama temeridad, y las hazaas del
temerario ms se atribuyen a la buena fortuna que a su nimo. Y as, yo confieso que me he
retirado pero no huido; y en esto he imitado a muchos valientes que se han guardado para
tiempos mejores y de esto estn las historias llenas; las cuales, por no serte a ti de provecho
ni a m gusto, no te las refiero ahora
Pregunta N01
Segn Don Quijote, es valiente el que:
a) se aparta siempre del peligro
b) se enfrenta siempre contra cualquier peligro.
c) confa en su nimo antes que en su suerte.
d) Sabe medir sus fuerzas frente al peligro.
e) imita a valientes de tiempos mejores.
Solucin: La valenta que no se funde sobre la base de la prudencia se llama temeridad, y
las hazaas del temerario ms se atribuyen a la buena fortuna que al nimo. De ello se
deduce que los valientes si se fundan en su nimo. Rpta. (c)
Pregunta N02
El triunfo de los temerarios debe ser atribuido a:
a) su valenta
b) la buena suerte
c) su arrojo
d) su coraje
e) su fuerza de voluntad
Solucin: Las hazaas del temerario ms se atribuyen a la buena fortuna. De ello

entendemos que los temerarios se funden en su buena suerte. Rpta. (b)
Pregunta N03
Al haber sido abandonado por Don Quijote en medio del peligro, Sancho considera
qeu los caballeros andantes son:
a) indolentes.
b) desconsiderados.
c) cobardes.
d) temerarios.
e) inhumanos.
Solucin: ... yo pondr silencio en mis rebuznos; pero no en dejar de decir que los
caballeros andantes huyen... Por el contrario de este fragmento Sancho est atribuyendo a
Don Quijote el ser cobarde por cuanto dicen huyen. Rpta. (c)
Pregunta N04
Segn Don Quijote, la valenta se debe basar en la prudencia para:
a) conseguir siempre su triunfo.
b) seguir el ejemplo de otros valientes.
c) no ser considerada cobarda.
d) no enfrentarse intilmente.
e) no caer en la temeridad
Solucin: La valenta que no se funda en la base de la prudencia se llama temeridad. Por
tanto, con el objetivo de no caer en la temeridad, la valenta necesita apoyarse en la
prudencia. Rpta. (e)
Pregunta N05
Segn confiesa Don Quijote, se retir dejando a Sancho sin importarle que fuese
golpeado por sus enemigos.
a) para imitar a otros caballeros.
b) porque a veces es prudente retirarse.
c) porque Sancho se retras demasiado.
d) para evitar que a l tembin lo golpeen.
e) porque el propio Sancho tuvo la culpa.
Solucin: En una parte de la lectura Don Quijote nos da a entender que la verdadera
valenta se funde en el nimo, y, la temeridad es la imprudencia por ello agrega. Y as, yo
confieso que me he retirado pero no huido. Con lo cual nos quiere decir que se ha retirado
por prudencia. Rpta. (b)
Lectura N03
(UNMSM 1991)
Nadie sabe qu origina la enfermedad de Alzheimer. Algunos investigadores conjeturan que

podra tratarse de esos "virus lentos". Sin embargo, hasta ahora no se ha identificado
nunguno especficamente.
Otros piensan que esta enfermedad es de origen gentico, o al menos en parte. Algunos han
estudiado la relacin entre la herencia biolgica y el padecimiento de la enfermedad,
encontrando que cuando ms joven sea la persona cuando comienza a sentir sus efectos,
mayores sern las posibilidades de que la contraigan los parientes. Cualquiera sea la causa,
los pacientes tienen carencia de la sustancia cerebral acetilcolina, responsable de la
comunicacin entre neuronas. As se ha tratado de administrarles cpsulas de colina en la
dieta, con resultados desalentadores. Mejores resultados se han tenido con fisostigmina por
va intravenosa y por va oral, con resultados similares: una mejora leve. Ms an, en
algunos casos se han cambinado la fisostigmina con la lecitina, alcanzando un periodo
mayorde mejora. Sin embargo los mdicos no cantan victoria. Ultimamente, el tratamiento
ha consistido en inyectar directamente al cerebro el cloruro de betanecol ya que ste
"remeda" la accin de la acetilcolina, obteniendose resultados mejores.
En sntesis, los ltimos diez aos han permitido importantes logros en el conocimiento de la
enfermedad, pero es preciso llevar a cabo muchos ms experimentos. Se espera que en los
prximos diez aos se disponga de medicamentos realmente eficaces para tratar este mal.
Pregunta N01
De acuerdo a los avances cientficos, esta enfermedad.
a) tiene diagnstico equivocado
b) tiene pronstico recuperativo
c) es propia de la edad
d) an es incurable
e) es de origen gentico
Solucin: Habindose aplicado algunos sustancias, lo nico que se ha hecho obtener
resultados mejores. Adems se dice que: Se espera que en los prximos diez aos se
disponga de medicamentos realmente eficaces para tratar este mal. De este ltimo se
entiende que an no hay forma de curar esta enfermedad. Rpta. (d)
Pregunta N02
La enfermedad de Alzheimer se localiza en:
a) un lbulo cerebral
b) la sangre
c) los genes
d) el ADN
e) las neuronas
Solucin: Cualquiera, sea la causa, los pacientes tienen carencia de la sustancia cerebral
acetilcolina responsable de la comunicacin entre neuronas. Por lo tanto, la localizacin de
esta enfermedad se encuetra en las neuronas. Rpta. (e)
Pregunta N03
En algunos casos se administra cloruro de betanecol a los pacientes, ya que esta
sustancia puede.
a) sustituir la accin de la acetilcolina.
b) remedar la accin del cerebro.
c) producir acetilcolina
d) combinarse con la fisostigmina.
e)ser abundante en lecitina
Solucin: Sin embargo los mdicos no cantan victoria. ltimamente, el tratamiento ha
consistido en inyectar directamente al cerebro el cloruro de betanecol ya que este "remeda"
la accin de la acetilcolina. Es decir, que la primera sustancia cumple con funciones

parecidas a la que tiene la acetilcolina. Rpta. (a)
Pregunta N04
La relacin entre la edad del paciente y la posibilidad de presencia de la enfermedad
en los parientes es:
a) directa
b) casual
c) causal
d) inversa
e) circunstancial
Solucin: Cuanto ms joven la persona comience a sentir sus efectos, mayor sern las
posibilidades de que la contraigan los parientes. Esto implica que a menor edad mayor
posibilidad de que los parientes tambin la padezcan. Rpta. (d)
Pregunta N05
Qu es lo que produce la enfermedad de Alzheimer?
a) un virus lento
b) la falsa de acetilcolina
c) una causa desconocida
d) la herencia biolgica
e) el avance de la edad
Solucin: El texto dice: Nadie sabe que origina la enfermedad de Alzheimer. Por lo tanto,
su causa es desconocida aunque existan algunas conjeturas. Rpta. (c)
Lectura N01
(UNMSM 1991)
Qu es de verdad terrible el peso y maravillosa la levedad?

La carga ms pesada nos destroza, somos derribados por ella, nos aplasta contra la tierra.
Pero en la poesa amatora de todas las pocas, la mujer desea cargar con el peso del
hombre. La carga ms pesada es, por lo tanto, a la vez, la imagen de la ms intensa plenitud
de la vida. Cuanto ms pesada sea la carga, ms al ras de la tierra estar nuestra vida, ms al
ras de la tierra estar nuestra vida, ms real y verdadera ser.
Por el contrario, la ausencia absoluta de carga, hace que el hombre se vuelva ms ligero que
el aire, vuele hacia lo alto, se distancie de la tierra, de su terreno, que sea real solo a medias
y sus movimientos sean tan libres como insignificantes.
Entonces, Qu hemos de elegir? el peso o la levedad?
Este fue el interrogante que se plante Parmnides en el siglo sexto antes de Cristo.
Pregunta N01
Qu pasa con lo pasado en el prrafo ledo?
a) Es una verdad terrible
b) Es algo que aplasta y destroza
c) Es smbolo de algo maravilloso
d) Es imagen de vida plena
e) Es prototipo de los seseos amatorios

Solucin: "La carga ms pesada-lo pesado es por tanto, a la vez, la imagen de vida plena.
El distractor dice: "Es algo que aplasta y destroza" el texto no dice que aplasta, sino que nos
aplasta, que tiene un contenido semntico distinto. Rpta. (d)
Pregunta N02
La "levedad", segn el autor, hace que el hombre:
a) perciba lo acogedor del ser
b) viva slo a medias
c) deteste las cargas ms pesadas
d) guste la poesa matoria de todas las pocas.
e) evite ser aplastado contra la tierra.
Solucin: Por el contrario la ausencia absoluta de carga-o sea la verdad- hace que el
hombre se vuelva ms ligero, que sea real slo a medias. En esta parte de la lectura
encontramos el fundamento a la alternativa b). Rpta. (b)
Pregunta N03
Qu simboliza la mujer?
a) Un deseo de llevar siempre lo ms pesado de la vida.
b) Una caracterizacin de la poesa amatoria.
c) Una bsqueda de la extraordinaria levedad del amor.
d) Una voluntad de acercamiento a lo ms intenso de la vida
e) Un deseo de imagenes interiores y sutiles
Solucin: Por el contenido de la lectura se entiende que la mujer desea cargar con lo ms
pesado y como lo ms pesado ms real y verdadera ser. De ello se entiende que la mujer
simbolizar la voluntad de acercarnos a lo ms intenso de la vida, que es lo ms real. Rpta.
(d)
Pregunta N04
Segn el texto, la vida del hombre ser mediocre, cuando:
a) Las verdades no sean entendidas.
b) Seamos derribados por sus cargas.
c) Nos aplasten los problemas contra la tierra.
d) Las cargas de ellas sean leves.
e) Las cargas ms pesadas sean ms reales y verdaderas.
Solucin: La ausencia de carga hace que el hombre se distancie de la tierra, que sea real
slo a medias y sus movimientos sean tan libres como inseinificantes de ello se entiende
que la insignificancia es la mediocridad. Rpta. (d)
Pregunta N05
Del texto se desprende que es preferible frente a todo lo planteado aquello que:
a) nos ayuda a evitar las cargas ms pesadas.
b) impide que seamos destrozados.
c) nos acerca a la realidad ms verdadera.
d) nos vuelve tan ligeros como el aire.
e) nos lleva siempre a lo ms alto.
Solucin: Siendo que lo ms pesado nos pone en nuestra realidad y lo ms ligero nos aleja
de ella, es evidente que lo mejor ser experimentar la intensidad de la vida plena, aquella
que nos acerque a la realidad, lo cual se logra con el peso. Rpta. (c)
Lectura N02
(UNMSM 1991)
-No estoy para responder- respondi Sancho- porque me parece que hablo por las espadas.
Subamos y apartmonos de aqu, que yo pondr silencio en mis rebuznos; pero no en dejar
de decir que los caballeros andantes huyen, y dejan a sus buenos escuderos molinos como
alhea.
-No huye el que se retira- respondi Don Quijote- porque has de saber, Sancho, que la
valenta que no se funda sobre la base de la prudencia se llama temeridad, y las hazaas del
temerario ms se atribuyen a la buena fortuna que a su nimo. Y as, yo confieso que me he
retirado pero no huido; y en esto he imitado a muchos valientes que se han guardado para
tiempos mejores y de esto estn las historias llenas; las cuales, por no serte a ti de provecho
ni a m gusto, no te las refiero ahora
Pregunta N01
Segn Don Quijote, es valiente el que:
a) se aparta siempre del peligro
b) se enfrenta siempre contra cualquier peligro.
c) confa en su nimo antes que en su suerte.
d) Sabe medir sus fuerzas frente al peligro.
e) imita a valientes de tiempos mejores.
Solucin: La valenta que no se funde sobre la base de la prudencia se llama temeridad, y
las hazaas del temerario ms se atribuyen a la buena fortuna que al nimo. De ello se
deduce que los valientes si se fundan en su nimo. Rpta. (c)
Pregunta N02
El triunfo de los temerarios debe ser atribuido a:
a) su valenta
b) la buena suerte
c) su arrojo
d) su coraje
e) su fuerza de voluntad
Solucin: Las hazaas del temerario ms se atribuyen a la buena fortuna. De ello
entendemos que los temerarios se funden en su buena suerte. Rpta. (b)
Pregunta N03
Al haber sido abandonado por Don Quijote en medio del peligro, Sancho considera
qeu los caballeros andantes son:
a) indolentes.
b) desconsiderados.
c) cobardes.
d) temerarios.
e) inhumanos.
Solucin: ... yo pondr silencio en mis rebuznos; pero no en dejar de decir que los
caballeros andantes huyen... Por el contrario de este fragmento Sancho est atribuyendo a
Don Quijote el ser cobarde por cuanto dicen huyen. Rpta. (c)
Pregunta N04
Segn Don Quijote, la valenta se debe basar en la prudencia para:
a) conseguir siempre su triunfo.
b) seguir el ejemplo de otros valientes.
c) no ser considerada cobarda.
d) no enfrentarse intilmente.
e) no caer en la temeridad
Solucin: La valenta que no se funda en la base de la prudencia se llama temeridad. Por
tanto, con el objetivo de no caer en la temeridad, la valenta necesita apoyarse en la
prudencia. Rpta. (e)
Pregunta N05
Segn confiesa Don Quijote, se retir dejando a Sancho sin importarle que fuese
golpeado por sus enemigos.
a) para imitar a otros caballeros.
b) porque a veces es prudente retirarse.
c) porque Sancho se retras demasiado.
d) para evitar que a l tembin lo golpeen.
e) porque el propio Sancho tuvo la culpa.
Solucin: En una parte de la lectura Don Quijote nos da a entender que la verdadera
valenta se funde en el nimo, y, la temeridad es la imprudencia por ello agrega. Y as, yo
confieso que me he retirado pero no huido. Con lo cual nos quiere decir que se ha retirado
por prudencia. Rpta. (b)
Lectura N03
(UNMSM 1991)
Nadie sabe qu origina la enfermedad de Alzheimer. Algunos investigadores conjeturan que

podra tratarse de esos "virus lentos". Sin embargo, hasta ahora no se ha identificado
nunguno especficamente.
Otros piensan que esta enfermedad es de origen gentico, o al menos en parte. Algunos han
estudiado la relacin entre la herencia biolgica y el padecimiento de la enfermedad,
encontrando que cuando ms joven sea la persona cuando comienza a sentir sus efectos,
mayores sern las posibilidades de que la contraigan los parientes. Cualquiera sea la causa,
los pacientes tienen carencia de la sustancia cerebral acetilcolina, responsable de la
comunicacin entre neuronas. As se ha tratado de administrarles cpsulas de colina en la
dieta, con resultados desalentadores. Mejores resultados se han tenido con fisostigmina por
va intravenosa y por va oral, con resultados similares: una mejora leve. Ms an, en
algunos casos se han cambinado la fisostigmina con la lecitina, alcanzando un periodo
mayorde mejora. Sin embargo los mdicos no cantan victoria. Ultimamente, el tratamiento
ha consistido en inyectar directamente al cerebro el cloruro de betanecol ya que ste
"remeda" la accin de la acetilcolina, obteniendose resultados mejores.
En sntesis, los ltimos diez aos han permitido importantes logros en el conocimiento de la
enfermedad, pero es preciso llevar a cabo muchos ms experimentos. Se espera que en los
prximos diez aos se disponga de medicamentos realmente eficaces para tratar este mal.
Pregunta N01
De acuerdo a los avances cientficos, esta enfermedad.
a) tiene diagnstico equivocado
b) tiene pronstico recuperativo
c) es propia de la edad
d) an es incurable
e) es de origen gentico
Solucin: Habindose aplicado algunos sustancias, lo nico que se ha hecho obtener
resultados mejores. Adems se dice que: Se espera que en los prximos diez aos se
disponga de medicamentos realmente eficaces para tratar este mal. De este ltimo se
entiende que an no hay forma de curar esta enfermedad. Rpta. (d)
Pregunta N02
La enfermedad de Alzheimer se localiza en:
a) un lbulo cerebral
b) la sangre
c) los genes
d) el ADN
e) las neuronas
Solucin: Cualquiera, sea la causa, los pacientes tienen carencia de la sustancia cerebral
acetilcolina responsable de la comunicacin entre neuronas. Por lo tanto, la localizacin de
esta enfermedad se encuetra en las neuronas. Rpta. (e)
Pregunta N03
En algunos casos se administra cloruro de betanecol a los pacientes, ya que esta
sustancia puede.
a) sustituir la accin de la acetilcolina.
b) remedar la accin del cerebro.
c) producir acetilcolina
d) combinarse con la fisostigmina.
e)ser abundante en lecitina
Solucin: Sin embargo los mdicos no cantan victoria. ltimamente, el tratamiento ha
consistido en inyectar directamente al cerebro el cloruro de betanecol ya que este "remeda"
la accin de la acetilcolina. Es decir, que la primera sustancia cumple con funciones
parecidas a la que tiene la acetilcolina. Rpta. (a)
Pregunta N04
La relacin entre la edad del paciente y la posibilidad de presencia de la enfermedad
en los parientes es:
a) directa
b) casual
c) causal
d) inversa
e) circunstancial
Solucin: Cuanto ms joven la persona comience a sentir sus efectos, mayor sern las
posibilidades de que la contraigan los parientes. Esto implica que a menor edad mayor
posibilidad de que los parientes tambin la padezcan. Rpta. (d)
Pregunta N05
Qu es lo que produce la enfermedad de Alzheimer?
a) un virus lento
b) la falsa de acetilcolina
c) una causa desconocida
d) la herencia biolgica
e) el avance de la edad
Solucin: El texto dice: Nadie sabe que origina la enfermedad de Alzheimer. Por lo tanto,
su causa es desconocida aunque existan algunas conjeturas. Rpta. (c)
Lectura N04
(UNMSM 1991)
Estas noticias y esta palabra mgica "Per" impulsan a Andagoya a emprender el viaje,
guiado y asesorado por los propios caciques. Navega con rumbo al sur, sin acercarse a la
costa y llega, en slo seis o siete das a la desembocadura del ro grande, a dos grados norte
de la lnea equinoccial que es. precisamente, la frontera norte, el anhelo Per. Andagoya
asciende veinte leguas ro arriba y encuentra en ambas mgenes numerosas poblaciones y
una fortaleza en la junta de dos. probablemente la confluencia del Huaytar o Ancasmayo
con el Pata. Andagoya cree haber alcanzado la provincia del Bir y el territorio cruzado
por el ro San Juan o Pata lo llama Bir. De los indios de esta provincia toma
informaciones de cmo es el pas de ms al sur, de sus habitantes, de su manera de vestir,
de las poblaciones y ciudades y de cmo estas gentes habian dominado muchas tierras porla
va del comercio. Adems, Andagoya, acompaado por el principal interprete del Bir,
explora minuciosamente las puertas que estn un poco ms al sur hasta que un accidente en
los manglares hace peligrar su vida. Determina entonces regresar a Panam y detiene
definitivamente la coronacin de su empresa y la posesin del pas que haba avizorado
desde su frontera y cuyo usufructo el destino reservaba a otro aventurero ms afortunado.
Pregunta N01
El viaje de Andagoya result relativamente fcil debido a:
a) las informaciones que sobre el Per le proporcionaron los naturales.
b) que remont en poco tiempo unas veinte leguas de un ro grande.
c) que haba llegado ms all de los dos grados de la lnea equinoccial.
d) la ayuda de los caciques y de un interprete.
e) que estuvo previamente informacin de Pizarro.
Solucin: Estas noticias y esta palabra mgica "Per" impulsan a Andagoya a emprender el
viaje, guiado y asesorado por los propios caciques ...... Adems ..... acompaado por el
princiapal interprete del Bir, explora ...... Es indudable que tanto los caciques como el
intrprete facilitaron el viaje a Andagoya ya que los primeros le servan de gua y el
segundo le permita comunicarse con las poblaciones que encontraba en su trayecto. Rpta.
(d)
Pregunta N02
Si Andagoya hubiera viajado ms al sur, habra:
a) establecido comercio con los naturales
b) consolidado la sociedad con Pizarro
c) conquistado el Per antes qie Pizarro
d) evitado el accidente de los manglares
e) acertado en dominar Bir al Per
Solucin: Explora minuciosamente las puertas que estn un poco ms al sur; pero un
accidente pone en peligro su vida y decide regresar a Panam y detiene definitivamente la
coronacin de su empresa y la posesin del pas que haba avizorado desde su frontera
cuyo usufructo el destino reserva a otro aventurero.... Evidentemente que el accidente
detuvo el viaje, de lo contrario hubiera logrado culminar su objetivo: llegar al Per. Rpta.
(c)
Pregunta N03
Segn el texto ledo, Andagoya lleg:
a) a la frontera norte del Per
b) efectivamente al Per
c) a conquistar el norte del Per
d) a tomar contacto con los puertos norteos del Per
e) a explorar los puertos del Per
Solucin: Navega con rumbo al sur .... y llega ...... a la desembocadura del ro grande .....
que es, precisamente, la frontera norte del anhelado Per..... Por lo tanto Andagoya slo
lleg a la frontera norte del Per. Rpta. (a)
Pregunta N04
Una de las cualidades ms notables que conoci Andagoya de los peruanos era:
a) que se vestan muy originalmente
b) su habilidad comercial
c) que vivan en los manglares
d) sus habilidades como navegantes
e) su avanzada organizacin social
Solucin: De los indios de esta provincia toma informaciones ce cmo es el pas de ms al
sur .... y de cmo estas gentes haban dominado muchas tierras por la va del comercio. Por
su misma sentido semntico la palabra domino implica un acto destacable. Rpta. (b)
Pregunta N05
De no haber mediado la colaboracin de los caciques nativos.
a) el acidente de los manglares no hubiera sido fatal para Andagoya
b) las expediciones conquistadoras hubieran tenido mayores dificultades
c) Andagoya no hubiera podido volver a Panam
d) la comunicacin con los nativos del Per habra sido difcil
e) Andagoya no se habra enterado de la existencia del Per
Solucin Evidentemente siendo que los guas permiten ir por lugares apropiados, su
presencia facilit el viaje, y, la ausencia de ellos tendra resultados opuestos ...... emprende
el viaje, guiado y asesorado por los propios caciques. Rpta. (b)
Plan de Redaccin Prueba N 1 Ejercicios Resueltos
Ejercicio N 1
Hegel y la Revolucin francesa
I. La Revolucin francesa, como fenmeno poltico, econmico, social y cultural, no slo
transform el pas de origen, sino tambin toda Europa.
II. Tanto estudiantes como filsofos alemanes estuvieron fascinados por la Revolucin
francesa.
III. Seala que la Revolucin francesa fue una tentativa por someter la historia a la razn.
IV. Pocos fenmenos resultan tan trascendentes en la historia como la Revolucin francesa.
V. En Fenomenologa del espritu, Hegel reflexiona sobre le significado de este hecho
histrico.
a) I - IV - V - III - II
b) V - III - II - IV - I
c) V - III - IV - II - I
d) IV - I - II - V - III
e) IV - II - I - V - III
Solucin: En el ejercicio, se plantea lo que significa la Revolucin francesa, y la
interpretacin de Hegel en particular.
El texto se inicia con una presentacin, en la que se valora la trascendencia histrica de la
Revolucin (IV), lo que es complementado con el concepto de Revolucin francesa y su
repercusin (I), Luego, a modo de consecuencia, se menciona las fascinacin producida en
los filsofos alemanes (II), inmediatamente, como una prueba de dicha fascinacin, sigue la
reflexin de Hegel sobre este magno hecho (V); y, finalmente, se describe el significado
filosfico de la Revolucin para Hegel (III).
En consecuencia, el orden es IV - I - II - V - III Rpta. (d)
Ejercicio
N
Libertad y religin
I. Y as la libertad se convirti en un ideal
II. La libertad es un factor indispensable no slo en filosofa, sino tambin en religin.
III. Luego, la lava se enfri y se convirti en piedra.
IV. Entonces, aparecieron las instituciones, las jerarquas, las autoridades y los deberes.
V. En un principio, las religiones fueron como lava que se sala de un volcn en erupcin:
Jess y Buda son paradigmas de hombres libres.
a) V - III - II - IV - I
b) V - II - III - IV - I
c) II - V - III - IV - I
d) II - V - I - III - IV
e) V - I - II - III - IV
Solucin: Bajo el ttulo de Libertad y Religin, en el ejercicio se explica la importancia de
la primera, segn la trayectoria histrica de la segunda.
As, damos cuenta al texto con la importancia de la libertad en la filosofa, as como en la
religin (II); Despus, a modo de sustentacin de la idea inicial, citamos a dos grandes
personajes religiosos como Jess y Buda, quienes marcan el origen de la religin libre (V).
De manera inmediata, completamos con una metfora que representa la materializacin de
la religin (III). Luego, como consecuencia, se menciona la aparicin de entidades formales
que manejan las carencias de las personas (IV). Finalmente, la conversin de la libertad en
un
ideal.
(I).
Por lo tanto, la secuencia adecuada es II - V - III - IV - I. Rpta. (c)
Ejercicio
N
3
El
pensamiento
de
Gonzales
Prada
I. Para Prada, la influencia de la iglesia Catlica en la educacin y en general en la cultura
resulta
contraproducente.
II. Asimismo, reconoce la dignidad de la mujer y su igualdad frente al hombre.
III. El liberalismo de Gonzales Prada se manifiesta sobretodo en su anticlericalismo.
IV. "En el matrimonio verdaderamente humano, no hay un jefe absoluto, sino dos socios
con
iguales
derechos".
V. En la filosofa de Gonzales Prada destaca su marcado liberalismo.
a)
III
V
IV
II
I
B)
V
III
I
II
IV
c)
V
II
IV
III
d)
III
I
II
IV
V
e) I - III - V - II - IV
Solucin: Bajo el ttulo de El pensamiento de Gonzales Prada, se plantea
fundamentalmente el liberalismo de este pensador, manifestado en su anticlericalismo y en
el reconocimiento a la dignidad de la mujer.
En ese sentido, el nuevo orden se inicia con la tesis general sobre el liberalismo en la
filosofa pradista (V). Despus, se analiza una manifestacin del liberalismo: la postura
anticlerical (III). Luego, la justificacin de la postura anticlerical, basada en una defensa de
la educacin y la cultura (I). Inmediatamente, el otro rasgo del pensamiento pradista:
equiparar a la mujer con el hombre (II), finalmente se presenta un expresin de Gonzales
Prada
para
evidenciar
su
postura
sobre
la
mujer
(IV).
Por tanto el orden adecuado es V - III - I - II - IV. Rpta. (b)
Ejercicio N 4
Caminos de la Creacin
I. Su proceso de bsqueda o de creacin est cargado de rupturas, de intentos, de
confrontacin.
II. Es desde la comodidad y desde la sorpresa que ellos descubren, con satisfaccin, algo
inesperado.
III. El potencial del ser humano determina que no hay una sola frmula para crear.
IV. Los artistas creen que el caos es necesario para construir un nuevo orden.
V. De otro lado, cuando los nios crean lo hacen a travs del juego.
a) III - IV - I - V - II
b) III - I - V - II - Iv
c) IV - I - V - III - II
d) IV - V - I - III - II
e) II - I - III - V - IV
Solucin: En este ejercicio se nos plantea en sentido general que las maneras de llegar a la
creacin no slo parten de un dificultad o caos, sino que tambin se puede llegar a ellas a
travs del juego, como en los nios.
Por tanto, el texto empieza con la idea general de que existe diversas frmulas para llegar a
la creacin (III). Inmediatamente, se menciona el caso de los artistas, quienes tienen como
punto de partida el caos (IV). A continuacin, se enumeran los elementos presentes en el
proceso de creacin artstica (I). Luego, se da paso a la creacin de los nios a travs del
juego (V) y, finalmente, se informa sobre los elementos presentes en la creacin ldica del
nio (II).
Luego, el orden correcto es III - IV - I - V - II. Rpta. (a)
Ejercicio N 5
Trascendencia de la motivacin en la escuela.
I. De esta manera, estar abriendo las puertas del aprendizaje.
II. Todo alumno debe estar suficientemente motivado en el proceso educativo.
III. Por el contrario puede cerrar las puertas de su mente y con ello la posibilidad de
adquirir conocimiento.
IV. Es preciso conocer cun motivado est el profesor en cada clase para poder generar
inquietudes en sus alumnos.
V. Sin embargo, la motivacin no debe ser slo del educando.
a)
II
V
Iv
I
III
b)
V
IV
II
I
III
c)
IV
I
II
III
V
d)
IV
I
II
V
III
e) IV - V - III - I - II
Solucin: En el texto titulado trascendencia de la motivacin en la escuela, se nos explica
la importancia de la motivacin no solamente en el educando, sino tambin en el profesor,
pues l es quien gua al alumno en su aprendizaje.
As, comenzaremos el nuevo orden informando sobre la necesidad de la motivacin en le
alumno (II). Seguidamente se sugiere que la motivacin no debe ser exclusiva del alumno
(V). Despus, se seala la importancia de la motivacin en el maestro (IV). Luego, se
fundamenta dicha importancia: abrir el aprendizaje a los alumnos (I); y, finalizando, se
advierte sobre la consecuencia negativa de una falta de motivacin en el docente (III).
En consecuencia, el orden adecuado es II - V - IV - I - III. Rpta. (a)
Ejercicio N 6
Significado de la sensacin y la percepcin
I. La percepcin es la interpretacin de nuestras sensaciones, la cual vara de acuerdo a las
caractersticas de cada persona.
II. Sensacin y percepcin son conceptos diferentes.
III. Ello significa que un mismo estmulo puede generar diferentes percepciones segn
quien las reciba.
IV. La sensacin es la capacidad para captar informacin de la realidad.
a) IV - I - II - III
b) II - I - IV - III
c) I - II - IV - III
d) II - IV - I - III
e) II - IV - III - I
Solucin: El ejercicio apunta a esclarecer la diferencia entre los conceptos sensacin y
percepcin. Empezamos con la afirmacin general sobre la diferenciacin entre sensacin y
percepcin (II). A continuacin, se menciona el significado de sensacin, basndose en el
orden sugerido por el ttulo (IV). Luego, el significado de percepcin, que nos va a permitir
contrastarlo con el de sensacin (I). Culminamos con un detalle sobre la variabilidad de las
percepciones (III).
Por tanto, el orden lgico planteado es II - IV - I - III. Rpta. (d)
Ejercicio N 7
La esencia de la poesa
I. Poe y Verlaine afirma que debe uno aproximarse a la msica.
II. Coleridge la define como la composicin que se opone a los trabajos de la ciencia,
siendo su objetivo inmediato el placer, no la verdad.
III. El trmino poesa deriva del griego "poiesis", que significa creacin.
IV. No les faltaba razn si analizamos los rasgos de una meloda y un poema.
a) I - II - IV - III
b) II - III - IV - I
c) III - II - I - IV
d) III - IV - I - II
e) I - IV - III - II
Solucin: El texto apunta a ilustrarnos sobre la significacin de la poesa, segn diversos
puntos de vista. En ese sentido, iniciamos el ejercicio planteando la definicin etimolgica
de poesa (III); seguidamente, se cita la definicin vertida por Coleridge (II), despus, el
punto de vista de Poe Y Verlaine sobre la aproximacin de la poesa a la msica (I), damos
trmino con la fundamentacin del punto de vista de Poe y Verlaine.
En consecuencia, ordenamos de la siguiente manera III - II - I - IV. Rpta. (c)
Ejercicio N
El sentido de la Argumentacin
I. Debe evitarse la intromisin de lo personal y convierte que predominen las proposiciones

subordinadas causales y consecutivas.
II. En el trabajo intelectual resulta fundamental el uso de la argumentacin.
III. Su propsito es convencer o persuadir.
IV. Argumentar es plantear una serie de razones o de pruebas en apoyo de una idea.
a) IV - I - III - II
b) IV - III - I - II
c) II - IV - III - I
d) II - III - I - IV
e) III - I - II - IV
Solucin: El ttulo de "El sentido de la Argumentacin" se explica lo que es la
argumentacin, su propsito y las sugerencias para llevarla a cabo.
La estructura del texto empieza con la introduccin basada en la necesidad argumentativa
propia del trabajo intelectual (II); inmediatamente contina la conceptualizacin de la
argumentacin (IV); seguidamente se establece el objetivo de la argumentacin (III), y se
da trmino al texto con sugerencias precisas sobre lo que conviene y no conviene insertar
en su elaboracin (I).
As, el orden planteado es II - IV - III - I. Rpta. (c)
Ejercicio N 9
Importancia de los principios
I. Los beneficios de vivir, basndose en principios, difcilmente se ven a corto plazo.
II. Nelson Mandela estuvo 27 aos en la crcel por mantenerse firme a su principio de
honestidad.
III. Al contrario, se requiere mucha conviccin y coraje para sobrellevar las dificultades que
implica permanecer fieles a ellos.
IV. El discurrir de nuestra vida debe ir de la mano con el cultivo de principios.
V. l pudo alcanzar su libertad cambiando pblicamente su posicin, pero no la hizo.
a) I - IV - V - II - III
b) I - V - IV - II - III
c) IV - I - III - II - V
d) IV - II - V - I - III
e) IV - III - II - I - V
Solucin: En el ejercicio se resaltan los beneficios del cultivo de los principios, lo cual se
pone de manifiesto a travs del caso de Nelson Mandela y su ejemplar posicin.
Se inicia el texto estableciendo la necesidad de vivir cultivando los principios (IV); a
continuacin se plantea que los beneficios de su cultivo no se ven en el corto plazo (I); lo
que es complementado con los elementos de conviccin y coraje que se tienen que poseer
para ser fiel a los principios (III); luego se hace mencin a Nelson Mandela como modelo
de firmeza al principio de honestidad (II), y culminamos con la situacin de Mandela
que corrobora la posicin firme y fidelidad a sus principios (V).
En consecuencia el orden adecuado es IV - I - III - II - V. Rpta. (c)
Ejercicio N 10
El arte de Altamira
I. Altamira fue descubierta de manera casual en 1869.
II. Inicialmente, hubo escepticismo sobre la fidelidad de las pinturas debido a su increble
estado de conservacin.
III. Su descubridor fue Mercelino de Santuola.
IV. Las primeras pinturas encontradas reproducan imgenes de bisontes.
V. Tras aos de estudio, las pinturas al fin fueron catalogadas como autnticas.
a) III - I - II - V - IV
b) I - III - V - IV - II
c) I - III - II - IV - V
d) I - III - IV - II - V
e) III - II - I - IV - V
Solucin: El texto nos comenta sobre el descubrimiento rupestre en Altamira y el punto de
vista sobre la fidelidad de sus pinturas.
Damos comienzo a la estructura del texto con el descubrimiento de Altamira (I); lo que se
complementa con el nombre respectivo descubridor (III). Se aade las imgenes
representadas (IV); a continuacin se plantea el inicial escepticismo sobre la
fidelidad pictrica de Altamira (II), y finalmente se menciona los estudios realizados
para comprobar la autenticidad de las obras pictricas y hacer desaparecer el escepticismo
inicial (V).
Luego, el orden correcto es I - III - IV - II - V. Rpta. (d)
Ejercicio N 11
La hora Zul
I. Se utiliza en aviacin y marina para fijar los planes de vuelo y las rutas por el mar.
II. Es la hora del meridiano de Greenwich, y sirve para tener un horario universal.
III. La hora en Espaa, con respecto a la hora zul (hora Z), en invierno es la hora Z+1 y en
verano, la hora Z+2.
IV. As, los controladores saben la posicin exacta de los aviones y los barcos en todo
momento independientemente de la hora de cada pas.
a) III - II - I - IV
b) I - III - II - IV
c) II - I - IV - III
d) I - III - IV - II
e) IV - III - II - I
Solucin: Con la titulacin de "La hora Zul", el autor explica qu es, y cmo se usa esta
medicin horaria.
Iniciamos el nuevo orden estableciendo, primero, la definicin de la hora Zul (II);
inmediatamente, se habla de su uso en la aviacin y la marina (I); luego se plantea una
explicacin de la utilidad que tiene para los controladores de barcos y aviones (IV), y
culminamos con un ejemplo de la utilidad de la hora Zul en Espaa, segn las estaciones
(III).
Por tanto, el orden establecido es II - I - IV - III. Rpta. (c)
Ejercicio N 12
Ernesto Laclau
I. Estudi en las universidades de Buenos Aires y Oxford.
II. Adquiri fama en los crculos marxistas cuando public "Feudalismo y capitalismo en
Amrica".
III. En su ensayo refuta las teoras que analizan al capitalismo y lo reducen a una
concepcin del mercado.
IV. Ernesto Laclau naci en Argentina.
b) IV - I - II - III
c) I - IV - II - III
Solucin: El planteamiento del texto titulado "Ernesto Laclau" se dirige a darnos una
semblanza del personaje, destacando uno de sus ensayos marxista.
El orden del ejercicio comienza, obedeciendo al criterio cronolgico con el nacimiento de
Laclau (IV); a continuacin , se menciona sus estudios universitarios (I); luego, se presenta
la obra que lo llev a la fama (II), y culmina con la descripcin del contenido de su
mencionado ensayo (III).
As, el orden que establecemos es IV - I - II - III. Rpta. (b)
Ejercicio N 13
Las reducciones virreinales
I. Las consecuencias del traslado de campesinos para el trabajo en las minas resultaran
nefastas.
II. Dentro de su poltica socioeconmica. Espaa colonialista dispone la creacin de las
reducciones.
III. Significaron, para el hombre andino, la imposicin vertical desde la Corona de una serie
de cargos.
IV. Las reducciones fueron instauradas por el virrey Toledo 1575.
V. Sobre todo, la movilizacin campesina que impuls su desarraigo de la tierra.
a) IV - III - II - V - I
b) II - III - IV - V - I
c) II - IV - III - V - I
d) II - IV - I - III - V
e) IV - III - V - I - II
Solucin: El planteamiento textual consiste en la instauracin de las reducciones
virreinales en el Per y sus consecuencias.
Iniciamos el ordenamiento, segn generalidad, estableciendo primero la creacin de las
reducciones virreinales hecha por Espaa (II); a continuacin, nos remitimos a la
instauracin del Virreinato del Per (IV); seguidamente se plantea la significacin general
que tuvo el Virreinato en el hombre andino (III); luego, mencionamos la consecuencia
ms resaltaste de las reducciones: el alejamiento del inicio de sus tierras (V), y acabamos
con las nefastas consecuencias que ocasion la movilizacin (I).
En consecuencia, el orden establecido es II - IV - III - V - I. Rpta. (c)
Ejercicio N 14
Darwin y la capacidad de adaptacin
I. Esto obedece a que tienen que luchar por los mismos alimentos.
II. En esos casos, solamente sobrevivirn los que estn mejor adaptados; todos los dems
morirn.
III. Para Darwin la lucha por la existencia estaba presente en todos los animales.
IV. Es, entonces, cuando actan las pequeas ventajas, es decir, las pequeas variaciones
con respecto al medio.
V. No obstante, Darwin aseveraba que la lucha por la existencia es a menudo ms dura
entre especies cercanas.
a) II - I - V - III - IV
b) II - V - I - IV - III
c) III - I - II - IV - V
d) III - V - I - IV - II
e) I - IV - II - III - V
Solucin: Bajo el ttulo "Darwin y la capacidad de adaptacin", se explica un importante
mecanismo la adaptacin de los animales en la lucha por la existencia.
El ordenamiento se inicia, segn generalidad, con la tesis de Darwin sobre la lucha por la
existencia (III); a continuacin se precisa que la lucha ms dura se da entre las especies ms
cercanas (V), despus se explica el motivo de la dureza de esta lucha (I); inmediatamente,
se plantea la importancia de las pequeas variaciones con respecto al medio (IV), y
finalmente, a modo de conclusin, se seala la supervivencia como virtud exclusiva de
los animales mejor adaptados (II).
Por tanto, el orden lgico es III - V - I - IV - II. Rpta. (d)
Ejercicio N 15
Propuesta filosfica de Descartes.
I. Estim que la filosofa podra utilizar tal mtodo para orientar mejor sus reflexiones.
II. Descubri que la ciencia de su poca tena un mtodo que proporcionaba una
descripcin segura y exacta de los procesos naturales.
III. En la poca en que vivi Descartes, estaba fuertemente arraigado un escepticismo total.
IV. Sin embargo, Descartes no se dejo llevar por tal tesis.
V. Los contemporneos de Descartes afirmaban que el hombre estaba condenado a no saber
nada.
a) III - V - IV - II - I
b) III - IV - II - I - V
c) III - IV - V - II - I
d) V - IV - II - III - I
e) V - II - IV - I - III
Solucin: El autor del texto titulado "Propuesta filosfica de Descartes" se dirige a
establecer la postura de Descartes frente al escepticismo total que reinaba en su poca,
sobre la base de un mtodo con resultados exactos y seguros.
Comenzamos el ordenamiento con la unidad informativa, que sita a Descartes en la poca
escptica (III); seguidamente aclaramos qu afirmaban sus contemporneos escpticos (V);
despus se establece la posicin que toma Descartes frente a las mencionadas afirmaciones
(IV); luego se sustenta a travs del descubrimiento de un mtodo que desmenta la posicin
de sus contemporneos (II), y damos trmino al plan mencionado la utilizacin que

podra tener el mtodo descubierto por Descartes (I).
Luego, el ordenamiento lgico-deductivo es III - V - IV - II - I. Rpeta. (a)
Ejercicio N 16
Conociendo a los Clipper
I. Alcanzaban velocidades superiores a los 25 kilmetros por hora.
II. A partir de 1850, empezaron a declinar ante las embarcaciones de vapor.
III. Cubrieron rutas entre China, las costas de Estados Unidos, Cabo de Hornos y los
puertos de Gran Bretaa.
IV. Embarcaciones que utilizaban velas y que dependan del viento para navegar.
a) II - I - III - IV
b) III - IV - I - II
c) IV - I - III - II
d) IV - I - III - II
e) IV - II - III - I
Solucin: En el ejercicio titulado "Conociendo a los Clipper", se informa lo que fueron
estas embarcaciones veleras, sus viajes y su cambio por la novedosa embarcacin a vapor.
Se da principio al texto siguiendo un orden convencional con la conceptualizacin de los
clipper (IV), lo que complementamos con las caractersticas respectivas (I);
inmediatamente, se plantea las rutas que cubrieron (III), y culminamos con el momento de
declinacin de su presencia (II).
En consecuencia, ordenamos as IV - I - III - II. Rpta. (d)
Ejercicio N 17
Importancia del murcigalo para los cultivos
I. Pese a todo, a la gente no le agrada la idea de convivir con estos animalillos alados.
II. Para la actividad agrcola resulta trascendente la labor de los murcigalos.
III. Este proceso contribuye a que las condiciones fsicas y qumicas del suelo sean ptimas
y permite la generacin de otras plantas.
IV. Cada murcigalo consume unos 10 gramos de insectos por noche; es decir, contrarresta
uno de los bichos ms nocivos para el agricultor.
V. Por otra parte, cada murcigalo distribuye entre dos a ocho semillas de las plantas
pioneras que a su vez facilitan el crecimiento de otros vegetales.
a) IV - V - I - II - III
b) II - I - III - IV - V
c) II - III - I - IV - V
d) II - IV - V - III - I
Solucin: Con la titulacin "Importancia del murcigalo para los cultivos" el autor se dirige
a ilustrarnos la manera cmo los murcilagos contribuyen en el mejoramiento de las suelos
y su favorable papel en la labor agrcola.
Iniciamos el nuevo orden estableciendo el resultado trascendente de la accin de los
murcilagos como tesis central (II); a continuacin argumentamos la primera causa de tal
trascendencia: consumo de insecto nocivos (IV), lo que complementamos con el segundo
motivo: distribucin de semillas (V), luego explicamos la contribucin del proceso

de distribucin (III), y culminamos mencionando la impresin negativa de la gente sobre la
idea de convivir con estos animales (I).
Por ello, el orden lgico a seguir es II - IV - V - III - I. Rpta. (d)
Ejercicio N 18
Los accidentes: el drama de las calles
I. Es decir, se produce un fallecimiento cada 50 segundos y un herido cada dos.
II. Los accidentes de trnsito son uno delos peores problemas de salud pblica.
III. Las prdidas humanas son mayores en los pases ms desarrollados como Canad y
USA.
IV. Segn datos de la OMS, cada ao mueren 700 000 personas en las carreteras de todo el
mundo y entre 10 y 15 millones resultan lesionadas.
a) IV - III - I - II
b) II - III - I - IV
c) I - II - III - IV
e) IV - I - III - II
Solucin: El autor del texto "Los accidentes: el drama de las calles", explica uno de los
peores problemas que enfrenta el pblico en las calles, especialmente en los pases mas
desarrollados.
Estructuramos el plan estableciendo primero, el problema, de los accidentes de trnsito
como uno de los peores males para el pblico (II); seguidamente sustentamos el problema
con informacin estadstica sobre los muertos y heridos por accidentes (IV), lo que es
aclarado con acotacin estadstica adicional (I), finalmente, concluimos con resultados de
estos accidentes en pases desarrollados en particular (III).
As, el orden lgico - deductivo es II - IV - I - III. Rpta. (d)
Ejercicio N 19
El porqu de la conducta saltarina de los peces
I. A veces los saltos se producen tambin como consecuencia de las luchas territoriales.
II. Todos los acuarios modernos estn cubiertos con una tapa de vidrio u otro material.
III. Comnmente se pensaba que esta conducta saltarina tena que ver con el estado anmico
de los peces.
IV. Se evita de esta manera que los peces salten fuera del recinto y mueran asfixiados.
V. Los ictilogos piensan que los saltos obedecen a un ademn que estos animales realizan
en estado salvaje para eliminar los parsitos que crecen en la superficie de las escamas y
piel.
a) I - II - III - V - IV
b) V - I - II - IV - III
e) V - IV - II - I - III
Solucin: Bajo el ttulo de "El porqu de la conducta saltarina de los peces" se explican los
motivos que llevan a los peces a saltar fuera de sus acuarios.
Damos inicio al texto informando sobre la presencia de la tapa en todos los acuarios
modernos (II), a continuacin se plantea la razn de la presencia de las etapas: los saltos de
los peces (IV); seguidamente se explica la nocin comn sobre la causa de los saltos (III);
esto es complementado con la explicacin cientfica de los ictilogos acerca de los saltos
(V), para luego culminar con una razn adicional de los saltos (I).
Luego, el orden establecido es II - IV - III - V - I. Rpta. (c)
Ejercicio N 20
Recursos de alimentacin
I. A veces la ingeniosidad se transforma, incluso, en canibalismo.
II. La Portia Feimbridta: un arcnido que devora los huesos de su congnere.
III. Estrategias desarrolladas por los arcnidos.
IV. La ingeniosidad de las estrategias de los arcnidos para atrapar sus presas.
c) III - II - IV - I
Solucin: Explicamos el recurso de alimentacin que tienen los llamados arcnidos y la
peculiar consecuencia de su ingenio: el canibalismo.
Empezamos el orden mencionado de manera general las estrategias desarrolladas por los
arcnidos (III); despus nos centramos en la ingeniosidad de sus estrategias (IV); luego
informamos sobre el eventual canibalismo al que los llev su ingenio (I), y terminamos el
texto ejemplificando en una especie el mencionado canibalismo (II).
Por tanto el orden lgico es el siguiente III - IV - I - II. Rpta. (d)
Trmino Excluido Prueba 10 Ejercicios Resueltos
Ejercicio N1
COLECCIN
a) resma
b) lxico
c) menaje
d) hojarasca
e) hemeroteca
Solucin: COLECCIN es el conjunto de varias cosas de una misma clase. Observamos
que, entre la premisa y cuatro de las opciones, existe una relacin de gnero a especie: la
resma es el conjunto de veinte manos de papel; el lxico, conjunto de palabras; el menaje,
de los muebles de una casa; y la hojarasca, de las hojas secas que caen del rbol.Pero no
sucede as con el trmino hemeroteca, pues designa, ms bien, a un depsito de peridicos
y revistas. Rpta. (e)
Ejercicio N2
INTRASCENDENCIA
a) monada
b) bagatela
c) fruslera
d) nadera
e) incipiencia
Solucin: Llamamos INTRASCENDENCIA a la carencia de importancia o consecuencia.
As, podemos afirmar que "un tema intrascendente no genera inters". En el ejercicio se
advierte una relacin semntica de sinonimia. El trmino incipiente posee el prefijo
distractor in, pero no se refiere a la carencia de importancia, sino de conocimiento, por
tanto, es la palabra que se excluye. Rpta. (e)
Ejercicio N3
BELLO
a) maravillado
b) fascinado
c) admirado
d) asombrado
e) hermoso
Solucin: Hemos experimentado que al contemplar un BELLO cuadro o al leer una bella
obra literaria, nos ha movido a placer y asombro. Entonces, en el ejercicio, notamos que
existe una relacin de causa-efecto entre la premisa y las palabras maravillado, fascinado,
admirado y asombrado; mas no as con hermoso, que no es un efecto sino un sinnimo de
la premisa, por la cual se excluye. Rpta. (e)
Ejercicio N4
EXAMINAR
a) indagar
b) ordenar
c) chequear
d) escudriar
e) auscultar
Solucin: La palabra EXAMINAR nos refiere la idea de indagar, estudiar con
minuciosidad. As, por ejemplo, un profesor que quiere verter su opinin tiene que
examinar la situacin. En el ejecicio se evidencia la relacin semntica de sinonimia. El

trmino ordenar escapa a dicha relacin. porque slo se refiere a establecer una
disposicin armoniosa y concertada de las cosas. As, pues, podemos ordenar hojas sin
haberlas necesariamente estudiado; en consecuencia, se excluye la palabra ordenar. Rpta.
(b)
Ejercicio N5
ARREBATADO
a) violento
b) colrico
c) contumaz
d) iracundo
e) furibundo
Solucin: ARREBATADO es aquel que acta con furor producido por la violencia de un
sentimiento especialmente el de la ira. As, afirmamos que un poltico arrebatado es capaz
de violentar incluso a uno de sus seguidores. Observamos una relacin semntica de
sinonimia con los trminos violento, colrico, iracundo y furibundo. Pero no con la palabra
contumaz, que alude al que se empecina en sostener un error, y es as el trmino excluido.
Rpta. (c)
Ejercicio N6
CULTERANO
a) artificioso
b) rebuscado
c) elocuente
d) retrico
e) ampuloso
Solucin: El CULTERANISMO es un estilo literario caracterizado por un lenguaje
abstruso, cargado de cultismos y palabras eruditas. As, decimos que "las obras de Gngora
destacan por su marcado culteranismo". Notamos, pues, una relacin de sinonimia entre
culterano y las palabras artificioso, retrico y ampuloso. La palabra elocuente no implica
complejidad en el estilo, ms bien se refiere al que habla con deleite y demanera
persuasiva. Este es, en consecuencia, el trmino que se excluye. Rpta. (c)
Ejercicio N7
RUMBO
a) arribo
b) curso
c) orientacin
d) tendencia
e) direccin
Solucin: Sabemos que RUMBO es el camino o senda que se sigue uno. As, podemos
decir que la embarcacin parti con rumbo al Sur. Con las palabras curso, orientacin,
tendencia y direccin podemos establecer un campo semntico de sinonimia, ya que todos
implican la idea de desplazamiento hacia un destino. Esto no sucede con el trmino arribo
que significa aparicin o entrada en un lugar. Ms bien, entre rumbo y arribo existe una
relacin de causalidad, la cual es ajena a la lgica del ejercicio. En consecuencia, se
excluye la palabra arribo. Rpta. (a)
Ejercicio N8
FRUTAS
a) manzano
b) vid
c) nspero
d) cocotero
e) higueral
Solucin: Partiendo del concepto de FRUTA como producto de algunas plantas de gusto
agradable como la pera, guinda, fresa, etc; nos damos cuenta que se plantea rboles
frutales: el manzano (cuyo fruto es la manzana); la vid (cuyo fruto es la uva); el nspero
(cuyo fruto es la nspola) y el cocotero (cuyo fruto es el coco), mas, el higueral, no es un
rbol, sino es el sitio donde abunda las higueras. En consecuencia, higueral es el trmino
excluido. Rpta. (e)
Ejercicio N9
FLBIL
a) funesto
b) ingrato
c) luctuoso
d) deplorable
e) lamentable
Solucin: "La muerte de su nico hermano fue un acontecimiento FLBIL". Quiere decir
que fue digno de ser llorado, muy triste, lamentable. Bien, ahora observamos que, entre las
palabras, existe sinonimia. Esto sucede con funesto, luctuoso, deplorable, lamentable. El
trmino ingrato se disocia de esa relacin, porque se refiere al desagradecido, y por ende se
debe excluir. Rpta. (b)
Ejercicio N10
TURGENTE
a) elevado
b) hinchado
c) abultado
d) aguzado
e) prominente
Solucin: Llamamos TURGENTE a lo hinchado, abultado, alos cuerpos cuyo volumen ha
aumentado. As podemos decir que las vacas cuando no son ordeadas lucen sus ubres
turgentes. Advertimos que existe relacin semntica de sinonimia con los trminos elevado,
hinchado, abultado y prominente. Mas no aguzado no, ya que ste ltimo significa agudo,
terminado en punta, y por lo tanto lo excluiremos. Rpta. (d)
Ejercicio N11
DULCIFICAR
a) edulcorar
b) almibarar
c) endulzar
d) embadurnar
e) acaramelar
Solucin: DULCIFICAR es una palabra derivada de dulce, que significa dar sabor suave y
agradable al paladar, como con el azcar o la miel. Por ejemplo, en las pasteleras se
dulcifican los productos. Nos damos cuenta que las palabras edulcorar, almibarar (almbar,
azcar disuelto en agua y espesado al fuego), y acaramelar se relacionan con dulcificar a
travs de la sinonimia. En cambio, la palabra embadurnar no encierra la idea de endulzar,
slo significa untar, embarrar o manchar, por ende, se excluye. Rpta. (d)
Ejercicio N12
FESTIVO
a) alegre
b) contento
c) feliz
d) cautivador
e) entusiasta
Solucin: Se dice FESTIVO a aquello que es alegre, divertido o chistoso. POdemos decir,
por ejemplo, "la reunin se desarroll en un tono festivo". Notamos claramente la intencin
de establecer un campo semntico de sinonimia con los trminos alegre, contento, feliz y
entusiasta. El adjetivo cautivador se refiere a lo que atrae, gana el nimo, y no implica un
estado de contento necesariamente, como en la expresin: "se qued cautivado observando
la escultura". En consecuencia, se excluye. Rpta. (d)
Ejercicio N13
QUID
a) mdula
b) sentido
c) esencia
d) busilis
e) meollo
Solucin: Sabiendo que QUID es la esencia o motivo de una cosa; podemos decir que
resolveremos el problema hallando el quid del asunto. Luego, leyendo las alternativas nos
daremos cuenta que se establece un vnculo semntico se sinonimia con los vocablos
mdula, esencia, busilis y meollo. Con el trmino sentido no encierra dicha relacin, pues
se refiere ms bien al juicio, entendimiento o raciocinio; tambin a la lgica, finalidad o
razn: "este texto absurdo carece de sentido". Por ende, sentido es el trmino excluido.
Rpta. (b)
Ejercicio N14
DELETREO
a) txico
b) venenoso
c) ponzooso
d) mortfero
e) trgico
Solucin: Afirmamos que el dixido de carbono es un gas DELETREO, estamos dando
a entender que se trata de un gas que podra causar la muerte si no inhalamos. Cuatro de las
opciones que acompaan a la premisa aluden al carcter nocivo o perjudicial de un
elemento. No sucede lo mismo con el trmino trgico, que sera ms bien su consecuencia.
Entonces, deletreo, venenoso, txico, ponzooso y mortfero guardan una relacin de
sininimia, en tanto que trgico es el trmino que se excluye. Rpta. (e)
Ejercicio N15
MSICA
a) nota
b) atril
c) partitura
d) escala
e) espectculo
Solucin: Notamos que se plantean, en el ejercicio, palabras que guardan relacin con la
MSICA, que est en la premisa: nota, atril, partitura y escala; todas nos sugieren la idea
de un pentagrama (conjunto de cinco lneas paralelas que sirven para escribir msica). El
trmino espectculo, que significa funcin o diversin pblica de cualquier gnero, es el
ms alejado del campo semntico que comprende a los dems trminos. Por tanto,
espectculo es el trmino excluido. Rpta. (e)
Ejercicio N16
POSTERIORIDAD
a) espaldar
b) zaga
c) popa
d) retrovisor
e) retaguardia
Solucin: Podemos afirmar que ESPALDAR (respaldo, parte de la silla en que descansan
las espaldas), zaga, popa (parte posterior de la nave) y retaguardia (tropa que camina detrs
de un ejercicio) tienen una relacin clara de semejanza respecto a su ubicacin, se hallan en
la parte de atrs. Ahora, si bien el trmino retrovisor encierra, en su concepto, dicha idea,
no la hace para referirse a su ubicacin sino a una cualidad para ver lo que est detrs:
espejo que permite al conductor de un vehculo ver detrs de s. En conclusin, se excluye
la palabra retrovisor. Rpta. (d)
Ejercicio N17
CERVEZA
a) vino
b) violencia
c) lpulo
d) embriaguez
e) fermentacin
Solucin: Entre la palabra CERVEZA y las alternativas existe una mltiple relacin. El
vino es una bebida alcohlica, al igual que ella, que se extrae del zumo de las uvas
exprimidas. El lpulo forma parte en los ingredientes de la cerveza. El consumo excesivo
de cerveza produce embriaguez necesariamente. Adems, para la preparacin de la cerveza
se requiere la llamada fermentacin. Sin embargo, con violencia existe una relacin de
incidental. circunstancial, que se puede dar, pero no necesariamente. Entonces, se excluye
este trmino. Rpta. (b)
Ejercicio N18
ESTRUENDO
a) ruido
b) deceso
c) sobresalto
d) meloda
e) explosin
Solucin: El ESTRUENDO es el ruido grande. Entonces, observando el ejercicio nos
damos cuenta que son diversas las relaciones existentes. Con el trmino ruido existe una
relacin de intensidad. Con sobresalto existe una relacin de causalidad. Con meloda
existe una oposicin. Y con el trmino explosin existe una relacin de consecuencia.
Ahora, como deceso significa muerte natural, no podemos establecer una relacin
coherrente y concreta con estruendo. Por tanto, deceso es el trmino que se excluye. Rpta.
(b)
Ejercicio N19
JABAL
a) jabato
b) silvestre
c) asta
d) elefante
e) paquidermo
Solucin: Notamos, en el ejercicio, que entre JABAL (que es una variedad salvaje del
cerdo) y las alternativas, existe mltiples relaciones. El jabato es el cachorro del jabal). El
jabal es un animal salvaje. El elefante es de piel gruesa y dura al igual que el jabal, y por
lo tanto los dos estn dentro de la clasificacin de los llamados paquidermos. Luego, no
podramos establecer un nexo con asta (cuerno) pues el jabal carece de ella. Por ende, el
trmino excluido es asta. Rpta. (c)
Ejercicio N20
TEATRO
a) guin
b) comedia
c) actor
d) acrobacia
e) escenario
Solucin: TEATRO es una palabra polismica. Notaremos, entonces, que se plantean
diversos nexos con el resto de trminos. El guin (texto en que se expone el contenido de
un programa) forma parte importante en la ejecucin de una obra teatral. La comedia (obra
dramtica de carcter festivo) es una especie de teatro. El actor es el que interpreta un papel
en el teatro. El escenario es parte del teatro, como construccin, en el cual se representan
las obras dramticas. En cambio, no hay relacin con acrobacia pues se trata de un acto
ajeno al teatro, es propio, ms bien, del circo. Por tanto, se excluye. Rpta. (d)
Eliminacin de Oraciones Ejercicios Resueltos UNI Razonamiento Verbal

Pregunta N 1 (UNI 2002-I)
Elija la oracin que es redundante o no pertinente respecto al sentido de las otras.
a) Por medio de la mscara, se intenta asustar y contrarrestar a los enemigos.
b) A partir de la Primera Guerra Mundial, ha aparecido un tipo especial de mscara.
c) Este es un tipo de mscara llamado mscara antigas.
d) La mscara antigas consiste en una careta para protegerse.
e) Esta careta se ajusta hermticamente al rostro humano.
Tema: La mscara antiguas.
La proposicin (a) no corresponde al tema. Rpta. (a)
Pregunta N2 (UNI 2002-I)
a) El violn es uno de los instrumentos musicales ms importantes.
b) Es, adems, el principal instrumento de la familia de las violas.
c) Tcnicamente hablando, el violn es un instrumento muy sensible.
d) Los orificios del violn sirven para la salida del sonido.
e) El violn posee una riqueza tonal y una expresividad tan delicada.
Tema: Caractersticas esenciales del violn.
La oracin (d) no corresponde una caracterstica del violn. Rpta. (d)
a) El insomnio es la dificultad para conciliar el sueo.b) El insomnio es tambin la
dificultad para mantener un sueo prolongado.

c) Mantener y conciliar el sueo es importante para la salud.
d) La existencia de alguna enfermedad puede ser una causa del insomnio.
e) Los problemas personales o el estrs pueden ser otras de las causas del insomnio.
Tema: El insomnio
La oracin (c) no corresponde al tema. Rpta. (c)
a) Cien millones de aos antes cuando los primeros vertebrados salieron de las aguas o
incursionaron en tierra, hallaron muchos alimentos que ni podan comer.b) Los
paleontlogos vienen estudiando los fsiles de pequeo tamao hallados en Rusia.
c) Las plantas terrestres eran demasiado duras y no podan digerirlas. Esas criaturas
tuvieron que volver al agua.
d) Pero la poderosa dentadura de un reptil del tamao de una ardilla poda cortar las duras
hojas como una tijera de podar.
e) EL SUMINIA es el vertebrado ms antiguo que se conoce capaz de masticar y digerir
plantas eficientemente.
Tema: Los primeros vertebrados y su capacidad para masticar sus alimentos.
La oracin (b) no pertenece al tema. Rpta. (b)
a) En setiembre de 1939, Alemania invadi Polonia.b) Este hecho dio inicio a la Segunda
Guerra Mundial.
c) Previamente, Hitler haba firmado un pacto de no agresin con la Unin Sovitica.
d) La Unin Sovitica jug un papel decisivo en la Segunda Guerra Mundial.
e) Al final, la Unin Sovitica se uni a las fuerzas aliadas que enfrentaron Alemania, lo
que permiti la derrota de Hitler.
Tema: Origen e implicaciones de la Segunda Guerra Mundial.
La oracin (d) es redundante, pues, est implcita en las oraciones (c) y (e). Rpta. (d)
Pregunta N 6 (UNI 2002-II)

a) El trmino hagiografa hace referencia al estudio de la vida de los santos.
b) La hagiografa se convirti en una rama de la historia de la Iglesia.
c) La Iglesia Catlica siempre ha combatido el culto a los santos.
d) La hagiografa tena como objetivo fijar qu santos podan ser objeto de culto.
e) Gracias a la hagiografa paulatinamente fue incrementndose el culto a los santos.
Tema central del texto: La hagiografa
Concepto: oracin A
Importancia: oracin B
Objetivo: oracin D
Papel: oracin E
La oracin C es contradictoria al tema central. Rpta. (c)
a) Los mensajes publicitarios pasan por varios procesos antes de su emisin.
b) Los mensajes publicitarios eran comunes en la antiguedad.
c) Esto se demuestra con los hallazgos de Pompeya.
d) Pero en sentido moderno, la publicidad se afianz con las grandes transformaciones
econmicas.
e) Para este desarrollo, tuvo mucho que ver la intervencin de las tcnicas de impresin
rpidas.
Tema: La publicidad
Antecedentes: proposicin (b)
Ejemplo demostrativo: proposicin (c)
Concepcin moderna: proposicin (d)
Causas de su desarrollo: proposicin (e)
La proposicin (a) no est al alcance del tema. Rpta. (a)
a) La Meteorologa es una ciencia.
b) Esta disciplina estudia los fenmenos atmosfricos.
c) La base de esta ciencia la forman los llamados elementos meteorolgicos.
d) En el estudio de estos elementos, la meteorologa hace uso de distintos instrumentos.
e) Los instrumentos que utilizan el cientfico van cambiando con el tiempo.
Tema: La Meteorologa
Carcter cientfico: (a)
Objetivo de estudio: (b)
Fundamento: (c)
Medios o instrumentos: (d)
El contenido de la oracin (e) se refiere a la evolucin de los instrumentos que se utilizan
en la ciencia.
Rpta. (e)
a) El examen de admisin consta de tres pruebas.
b) La primera es de Aptitud Acadmica y Cultura General.
c) La segunda es de Fsica-Qumica y la tercera es de Matemtica.
d) Todas las pruebas son difciles.

e) Los resultados se publican el mismo da de la prueba.
Tema: El proceso de admisin
Nmero de pruebas: (a)
Orden y tipos de pruebas (b) y (c)
Publicacin de resultados: (e)
Oracin excluida: (d) Rpta. (d)
a) Las gramneas han influido de manera decisiva en la historia humana.
b) La recoleccin de sus semillas era una manera de buscar sustento.
c) Esta recoleccin culmin cuando el hombre domestic ciertas especies gramneas.
d) El hombre, ms tarde, extendi su dominio hacia la ganadera.
e) Las especies domesticadas se hallaran posteriormente cereales; es decir, fruto de algunas
gramneas.
Tema: De las gramneas en la historia humana.
Las oraciones a,b,c y d estn relacionadas con el tema.
La oracin (d) no est dentro de la temtica del texto. Rpta. (d)

Elija la oracin no pertinente respecto a la coherencia del texto.
I) Las primeras manifestaciones teatrales aparecieron en Grecia como rituales religiosos;
luego vienen la tragedia y la comedia.
II) El teatro contina en la Edad Media como una manifestacin litrgica o religiosa, pero,
poco a poco, se va paganizando, saliendo a calles y plazas y a las ferias.
III) Las plazas, pequeas o grandes, devinieron en el espacio ideal para las manifestaciones
teatrales.
IV) Durante el romanticismo, el drama romntico y la comedia son reflejo de la vida
cotidiana para luego transformarse en un teatro con ideas sociales, morales y polticas.
V) El teatro contemporneo toma diferentes formas, pero su mensaje sigue siendo el
mismo: cada autor y cada escuela le da un sello particular influenciado por el movimiento
social y poltico que vive.
a) I
b) II
c) III
d) IV
e) V
Tema: Evolucin histrica del contenido del teatro.
Las oraciones I,II,IV,V estn comprendidas dentro del alcance del tema.
La oracin III no pertenece al tema. Rpta. (c)
I) El clculo del volumen de los cuerpos generalmente se realiza a travs de frmulas y de
manera indirecta.
II) Por ejemplo, el volumen de un cono se determina multiplicando la tercera parte del rea
de su base por su altura.
III) La palabra calcular como sinnimo de considerar es reflexionar sobre algo con atencin
y cuidado.
IV) En el caso de los cuerpos regulares, el clculo de su volumen se determina fcilmente
mediante frmulas.
V) No ocurre lo mismo con los cuerpos irregulares, como los objetos de la vida real, para
cuya medicin se requieren mtodos ms complejos.
a) I
b) II
c) III
d) IV
e) V
Tema: Clculo del volumen de los cuerpos. La oracin III debe eliminarse por impertinente.
Rpta. (c)
I) En la superficie terrestre, existen dos reas cuyas temperaturas, en muchos casos, no
superan los 0C y donde los mares contienen grandes masas de hielo flotante.
II) Los mares polares contienen diversas especies de animales y plantas que sirven de
alimento a las ballenas.
III) Estas reas corresponden a los crculos polares rtico y antrtico.
IV) El rtico est situado a 6632' al norte del ecuador.
V) El crculo polar antrtico que est situado a 6612' al sur del ecuador, rodea al continente
casi en su totalidad
a) I
b) II
c) III
d) IV
e) V
Tema: Descripcin geogrfica de los crculos polares: rtico y Antrtico.
La oracin II tiene como referente la flora y la fauna de los mares polares, es decir, no est
dentro del alcance del tema. Rpta. (b)
I) Los cetceos usan el sistema de ecolocacin similar al de los murcilagos.
II) La palabra cetceo viene del latn "cetus", que significa animal grande y del griego
"ketos" o monstruo marino.
III) Emiten un sonido en su garganta que se propaga en el mar y rebota a ellos.
IV) Segn como perciben este eco, reconocen las caractersticas de la superficie, la forma
de los objetos y la distancia a que se encuentran.
V) Esto les permite cazar en la oscuridad como tambin reconocer su territorio.
a) I
b) II
c) III
d) IV
e) V
Tema: El sistema de ecolocacin, comunicacin de los cetceos.
La oracin II se refiere a la etimologa del trmino cetceo, por lo tanto, no pertenece al
tema. Rpta. (b)
I) Muchos trabajadores estn expuestos a determinados agentes nocivos en su ambiente
laboral.
II) La exposicin a dichos agentes puede originar enfermedades, muchas veces, crnicas y
terminales.
III) Las causas de este tipo de patologas pueden ser fsicas, qumicas o por radiaciones.
IV) La proteccin de la salud mediante el uso de equipos protectores es importante.
V) As, la exposicin a los rayos x pueden generar diversas afecciones, cuyos riesgos
dependen del tiempo de exposicin a los rayos.
a) I
b) II
c) III
d) IV
e) V
Tema: Los trabajadores y los riesgos laborales.
La oracin IV no pertinente al tema. Rpta. (d)

Elija la oracin no tiene relacin directa con el tema central del texto.
I) Para sus fines la Psicologa observa, describe y explica los fenmenos psicolgicos.
II) Los tipos caracteriales se definen segn el modo peculiar de comportamiento.
III) los mtodos de la Psicologa son la introspeccin, la extropeccin y la experimentacin
entre otros.
IV) Los fenmenos psiquicos son subjetivos, temporales y no perceptibles por los sentidos.
V) La Psicologa es la ciencia que estudia los fenmenos de nuestra experiencia mental.
a) I
b) II
c) III
d) IV
e) V
El tema es "Aspectos y mbitos de la Psicologa". por lo que se elimina la alternativa D,
pues la unidad IV es impertinente ya que se trata de "fenmenos psquicos" no perceptibles
por los sentidos, que escapan al estudio fctico. Rpta. (d)
I) La conquista signific la evangelizacin forzada y no forzada de las poblaciones
indgenas.
II) Ya en el ao siguiente del Descubrimiento, Alejandro VI exhorta al Rey de Castilla:
"Quiera y deba inducir a los poblaciones de estas islas y tierras a acoger la religin
cristiana".
III) Para Wachtel, la expedicin de Coln coincide con una nueva era para Europa.
IV) As fue como se inici una expansin territorial.
V) Mientras tanto, en Europa se desarrolla el debate respecto a la "naturaleza humana" de
los indios.
a) I
b) II
c) III
d) IV
e) V
El texto explica la estrategia evangelizadora utilizada por Espaa en el proceso de
conquista de Amrica. Siendo la religin un instrumento de control ideolgico, Espaa se
preocup en imponer el cristianismo. La tercera oracin se aleja del tema, pues se centra en
el significado de la expedicin de Coln para un estudio en particular. Rpta. (c)
Pregunta N18 (UNI 2003-II)
I) La restauracin se ocupa de reparar el deterioro de un objeto histrico.
II) La restauracin, tambin es una actividad que est orientada a interrumpir el proceso de
deterioro de dicho objetivo.
III) En las restauracin , se utilizan tcnicas que varan en funcin del objeto que se va a
reparar.
IV) Adems de reparar su deterioro, el propsito es devolver el aspecto original de dicho
objeto histrico.
V) El objeto histrico es patrimonio de cada grupo humano.
a) I
b) II
c) III
d) IV
e) V
En el ejercicio, el autor explica el concepto y la utilidad de la restauracin. Reparar o
detener el proceso de deterioro de un objeto histrico, son las utilidades de este mecanismo.
La quinta unidad informativa se centra en el significado del objeto histrico, alejndose por
tanto del tema tratado. Rpta. (e)
I) A la emisin de agua y vapor a gran altura, se denomina geiser.

II) El geiser es un fenmeno beneficioso e imprevisible.
III) El geiser es una manifestacin de volcanismo atenuado.
IV) La periodicidad en la emisin de giseres vara.
V) Los giseres han sido considerados como aguas medicinales.
a) I
b) II
c) III
d) IV
e) V
El texto se centra en plantear el rasgo imprevisible y beneficioso del fenmeno llamado
giser. Imprevisible porque no tiene periodicidad estricta, y beneficioso porque evita los
estragos que podra generar en la naturaleza de no existir dicho fenmeno. Se disocia la
quinta oracin que trata ms bien de la utilidad medicinal que se le podra atribuir. Rpta. (e)
I) El 31 de octubre se encontr una gran cantidad de lingotes de oro y plata en Nueva York.
II) Este hallazgo fue entre los escombros de las Torres Gemelas.
III) La elaboracin de los lingotes de oro necesita pasar por un proceso de refinacin muy
laborioso.
IV) Un barco canadiense haba informado que en sus oficinas en las Torres Gemelas, tena
lingotes por ms de 200 millones de dlares.
V) Los lingotes fueron trasladados a un lugar seguro.
a) I
b) II
c) III
d) IV
e) V
El tema del texto es: "El hallazgo de lingotes de oro en los escombros de las Torres
Gemelas".
La frase III no aporta informacin al tenor del tema, que informa sobre el proceso de
elaboracin de los lingotes de oro. POr lo tanto, es impetinente. Rpta. (c)

Elija la oracin que es redundante o no tiene relacin con el tema del texto.
I) En la pared de nuestra sala principal hay una placa con una inscripcin en latn que,
traducida, dice ms o menos: "Los dems tampoco saben".
II) Pueden parecer extrao que este tipo de ideologa aparezca en unrecinto universitario,
pero es apropiada. El sentimiento de no saber puede provocar mucha ansiedad.
III) Nuestro lema nos recuerda que hay vulnerabilidad y aprendizaje. A veces para aprender
hay que reconocer cunto no se sabe.
IV) Cuando los estudiantes vienen a verme yo tengo la esperanza y creo saber algo que me
permita ayudarles, pero supongo tambin que tengo mucho que aprender.
V) He tomado la decisin de seguir aqu porque aprecio tanto nuestra ideologa como la
comunidad de colegas que la practican.
a) I
b) II
c) III
d) IV
e) V
Tema: El reconocimiento de las limitaciones en el conocimiento y la importancia del
aprendizaje. El papel dela ideologa.
Las oraciones I-II-III-IV se refieren a la temtica propuesta.
La oracin V se elimina por disociacin, se refiere a la temtica de optar por una ideologa
y delos sectores que la practican. Rpta. (e)
Los "Tigres" de Asia
I) No hay nada de "milagro" en el milagro econmico que todos celebran.
II) La disciplina y el espiritualismo orientales constituyeron la base de todo el proceso.
III) Los capitalistas nacionales y extranjeros, instalados en elos "Tigres asiticos", no
haban cesado de aumentar sus cuotas de mercado.
IV) El xito se deba a una mano de obra abundante, barata y sobreexplotada.
V) Tambin, ello obedeca a la intervencin sistemtica del estado proteccionista.
a) I
b) II
c) III
d) IV
e) V
Tema: Causas que permitieron el desarrollo de los "Tigres" del Asia. La tercera oracin se
aleja de la temtica. Rpta. (b)
I) El lser es un esencia un rayo de luz.
II) La palabra viene de las siglas en ingls de "Light Amplification by Simulated Emision
of Radiation".
III) El rayo lser tiene un color nico y es fcil de ser dirifido.
IV) La bombilla elctrica produce una luz multicolor y dispersa.
V) Hay rayos lser de cristal lquido y gas.
a) I
b) II
c) III
d) IV
e) V
Tema: El lser
Las oraciones I-II-III-V pertenecen a la temtica, pues se refieren a su etimologa, tipos,
etc.
La oracin IV se elimina por disociacin puesto que no est en discusin el tipo de luz que
produce la bombilla elctrica. Rpta. (d)
I) Las dimensiones del cosmos son enormes.
II) Es una distancia enorme.
III) Por eso, medimos la distancia con la velocidad de la luz.
IV) En un segundo, un rayo de luz recorre 300 mil kilmetros, es decir da 10 veces la
vuelta a la Tierra.
V) La distancia quela luz recorre en un ao se llama ao luz.
a) I
b) II
c) III
d) IV
e) V
Tema: Las dimensiones del cosmos y su unidad de medida.
Se elimina la oracin II por redundante. Rpta. (b)

Elija la oracin que es redundante o no tiene relacin con el tema desarrollado en el
texto.
I) Una aleacin es la fusin de metales con la que se obtiene una especie de metal artificial.
II) El bronce es una aleacin resultado de la fusin del cobre y del zinc.
III) El latn se obtiene de la fusin del cobre y del zinc.
IV) El acero se usa desde el siglo VIII, cuando se elabor el acero demasquino.
V) El acero es una aleacin
a) I
b) II
c) III
d) IV
e) V
El tema se refiere a las aleaciones y sus tipos.
La informacin (IV) se refiere no a la formacin de las aleaciones sino a su uso en la
historia. Rpta. (d)
texto.
I) La mayora es un tipo de loza que recibi su nombre por alusin a la isla de Mallorca de
donde precede.
II) La loza maylica es una cermica de pasta porosa habitualmente recubierta por un
barniz vtreo de estao.
III) Los ingredientes que se utilizaban para preparar la pasta son arcillas calcreas
mezcladas con arena fina.
IV) Los antiguos egipcios fabricaban ya una especie de maylicas hacia el ao 3300 a.C.,
que luego alcanzara su apogeo unos dos mil aos ms tarde.
V) Ese arte de fabricar la maylica se extendi a Persia y, desde all, a travs de los rabes,
lleg a Espaa.
a) I
b) II
c) III
d) IV
e) V
La lectura gira en torno a la fabricacin de la loza maylica. En primer trmino, se define el
producto sobre la base de sus caractersticas, luego se habla de los ingredientes utilizados
para su elaboracin. En las dos ltimas oraciones se dan ciertos datos histricos sobre su
antigedad y su difusin.
Se elimina la oracin I por criterio de disociacin puesto que solo se refiere al aspecto
etimolgico de la palabra maylica. Rpta. (a)
texto.
I) La primera bicicleta fue la que se conoci como draisiana, en honor a su inventor, el
barn Kart von Drais (1816).
II) Pasaron ms de 20 aos hasta la construccin de la bicicleta de impulsin mecnica
inventada por Kirkpatrick MacMillan.
III) En 1816, se coloc con xito en el mercado una bicicleta impulsada por dos pedales
fijados a la rueda delantera, ideada en Francia por Pierre Michaux.
IV) En 1888, John Dunlop introdujo la idea de inflar un tubo de goma con aire para la
amortiguacin y con cuya invocacin la bicicleta se convirti en una vehculo de gran
aceptacin.
V) En la segunda mitad del siglo XX, las bicicletas aumentaron su difusin debido al
inters de las personas de responder a la moda y cuidar su estado fsico.
a) I
b) II
c) III
d) IV
e) V
El tema es: La construccin o invencin de los primeros tipos de bicicleta. Pero la
informacin V habla de su uso y el porqule tomaron inters. Rpta. (e)
texto.
I) En la cultura occidental, la inteligencia ha representado a la capacidad por la que el
hombre ha intentado ubicarse en la escala de los seres racionales.
II) Para la Psicologa, el estudio de la inteligencia no es sino el anlisis de cierto nmero de
actividades, comnmente considerados "inteligentes".
III) Las distintas escuelas psicolgicas, sin embargo, no estn de acuerdo en si estas
actividades dependen de una sola capacidad o si son funciones de capacidades
independientes.
IV) As, la Psicologa conductista intenta explicar la inteligencia en trminos de

habituacin.
V) Para la Psicologa cognitiva, liderada por Piaget, la inteligencia es una accin
interiorizada que realiza una transformacin para pasar de un estado de partida a un estado
final.
a) I
b) II
c) III
d) IV
e) V
El tema es: Los enfoques de la inteligencia a travs de la Psicologa y sus escuelas. la
informacin I es el enfoque de la cultura occidental sobre la inteligencia, pero no se refiere
a la Psicologa. Rpta. (a)

texto.
I) La lengua es un conjunto de signos arbitrarios que utiliza una comunidad para
comunicarse.
II) Emisor es la persona o lugar desde donde parte la informacin.
III) Receptor es quien recibe la informacin.
IV) Canal esle medio fsico a travs del cual se enva el mensaje.
V) Contexto o situacin son las circunstancias del lugar y momento en que se produce la
comunicacin.
a) I
b) II
c) III
d) IV
e) V
Tema: Los elementos del proceso comunicativo.
Se elimina la oracin I por disociacin temtica. Rpta. (a)
texto.
I) El carbn es producto de una lenta descomposicin de los vegetales durante millones de
aos.
II) El carbn es una roca sedimentaria de color negro compuesta principalmente de
carbono.
III) El carbono ha sido desplazado por el petrleo como combustible fsil.
IV) Las variedades de carbn difieren en el porcentaje de carbono que contienen.

V) El carbn ms puro, el grafito, contiene 95% a 98% de carbono.
a) I
b) II
c) III
d) IV
e) V
Tema: El carbn, origen y caractersticas.
Se elimina la oracin III por sisociacin temtica. Rpta. (c)
texto.
I) La idea de que "lo nico constante es el cambio" an se remonta a los tiempos de
Herclito.
II) Hoy, algunos gerentes nos hablan de transformacin para referirse a las iniciativas de
cambio organizacional como la de General Electric.
III) En el mundo de los negocios y las finanzas, "Cambio" significa varias cosas, a veces
contradictorias.
IV) A veces se refiere a los cambios externos en teconologa, competenica de mercado,
inclusive al ambiente soviopoltico.
V) "Cambio" tambin hace referencia a los cambios internos y a la preocupacin es si stos
se mantendrn al ritmo de los cambios externos.
a) I
b) II
c) III
d) IV
e) V
Tema: El trmino cambio en el campo empresarial, financiero y sociopoltico.
texto.
I) Las primeras civilizaciones se enfrentaron con problemas de cantidades, nmeros y
relaciones matemticas que resolvieron en forma emprica.
II) El surgimiento de las matemticas es una consecuencia de la necesidad de solucionar
problemas diversos de carcter pragmtico.
III) Con el transcurso del tiempo, los egipcios resolvan este tipo de operaciones mediante
resoluciones numricas razonadas y exactas, basadas en un sistema de numeracin decimal.
IV) En la Mesopotamia antigua, la civilizacin babilnica cre un sistema sexagesimal y
con el tiempo inventaron tablas de multiplicar, de dividir y de otros clculos.
V) Los griegos se basaron en las ideas de los egipcios y babilonios, pero su aporte ms
importante fue la creacin de una lgica que permiti el enunciado de axiomas y
demostraciones.
a) I
b) II
c) III
d) IV
e) V
Tema: Evolucin de la matemtica y aporte de las diversas culturas.
Se elimina la oracin II por disociacin temtica. Rpta. (b)

Seale la oracin cuya informacin no es pertinente con el tema desarrollado en el
prrafo de texto.
I) El mundo aparente no es un caos, sino que se asienta sobre un orden de mltiples caras.
II) Los objetos existen en un espacio tridimensional, todos ellos sujetos a las leyes de la
gravedad y la dimensin del tiempo.
III) Entre estos objetos, se establece una serie de realciones, concretas y definidas.
IV) Estas relaciones, a su vez, responden a una serie de procedimientos predecibles.
V) Estos procedimientos se pueden expresar y as sucede en ecuaciones matemticas.
a) I
b) II
c) III
d) IV
e) V
Tema central: LAs ecuaciones matemticas y las relaciones entre los objetos.

prrafo de texto.
I) La escuela jnica es una escuela filosfica fundada durante el siglo VII a.C., a la que
perteneci Tales de MIleto.
II) Tales de Mileto fue un destacado filsofo, matemtico y astrnomo griego.
III) Tales de MIleto, considerado padre de la filosofa griega, perteneci a la escuela jnica.
IV) Tales de Mileto expres que el agua, es decir, la humedad, es el principio fundamental
del cual proceden los dems elementos de la naturaleza.
V) Sus principios se basaban en la bsqueda de una fundamentacin emprica de la
naturaleza fuera de las influencias religiosas.
a) I
b) II
c) III
d) IV
e) V
Tema: Concepcin filosfica de Tales de Mileto.
Se elimina la oracin III por redundancia temtica. Rpta. (c)
prrafo de texto.
I) Los surrealistas queran desarrollar hasta el infinito las posibilidades del espritu humano,
II) As, buscaron explotar y conocer aspectos ignorados u ocultos de la realidad: lo surreal.
III) Se dejaban guiar por el azar y por su inconsciente; dicho de otra manera, por sus sueos
y deseos, y por su imaginacin.
IV) Adems, el sueo se caracteriza, en lo filosfico, por la prdida de conciencia.
V) Es lo que haca uno de los destacados surrealistas, Victor Brauner, quien buscaba poner
en imgenes el universo de los sueos.
a) I
b) II
c) III
d) IV
e) V
Tema: Los surrealistas.
Se elimina la oracin IV por disociacin temtica. Rpta. (d)
prrafo de texto.
I) Los mecanismos de defensa y ataque de los animales estn integrados en su
comportamiento agresivo.
II) Ambas conductas van estrechamente unidas a la supervivencia y a la prosperidad de la
especie.
III) Los etlogos entienden por comportamiento agresivo aquel por el que el animal
agresivo aquel por el que el animal amenaza causar dao a otro.
IV) Este comportamiento se debe bsicamente a la competencia por los recursos del medio
ambiente.
V) Dicho comportamiento agresivo es variadsimo y abarca tanto caractersticas
morfolgicas como rganos especficos.
a) I
b) II
c) III
d) IV
e) V
Tema: Caractersticas del comportamiento agresivo de los animales
Se elimina la oracin II por disociacin temtica. Rpta. (b)
Preguntas de Aptitud Acadmica - Razonamiento Verbal, tomadas en exmenes de ingreso
a la Universidad Nacional de Ingeniera (UNI).
Analogas Verbales Problemas Resueltos UNMSM
Analogas Verbales
Entre los pares de palabras asignados con letras, elija usted el que exprese mejor una
relacin similar a la que existe entre las palabras escritas con maysculas.
Pregunta N1 (UNMSM 1999)
MSICA : PARTITURA
a) teatro :funcin
b) vida : video
c) pensamiento: conferencia
d) ideas : discusin
e) baile : coreografa
Solucin: Msica es a partitura hay una relacin de afinidad, la misma que se da entre baile
y coreografa. Rpta. (e)
CARRETERA : TROCHA
a) cuadrado
: lnea
b) edificio
: plano
c) cuadro
: boceto
d) oracin
: palabra
e) signo
: seal
Solucin: cuadro : boceto Rpta. (c)
PELCANO : COSTA
a) delfn : acuario
b) elefante : frica
c) caballo : caballeriza
d) cerdo : granja
e) camello : desierto
Solucin: camello : desierto Rpta. (e)
CHAMM : MDICO
a) astrlodo : astrnomo
b) partera : obstetriz
c) parapsiclogo : psiclogo
d) alquimista : qumico
e) huesero : reumatlogo
Solucin: partera : obstetriz Rpta. (b)
MITRA : OBISPO
a) paraguas : persona
b) toca
: monja
c) nimbo : santo
d) corona : rey
e) sombrero : cabeza
Solucin: corona : rey Rpta. (d)
CRNEO : CEREBRO
a) cadera : estmago
b) vmer : nariz
c) codo : antebrazo
d) fmur : muslo
e) trax : corazn
Solucin: trax : corazn Rpta. (e)
FILATELIA : ESTAMPILLAS
a) anticuario : antigedades
b) biblioteca : libros
c) lbum
: fotos
d) cetrera : halcones
e) numismtica : monedas
numismtica : monedas. Rpta. (e)
CORAZN : AMOR
a) paloma : paz
b) hgado : clera
c) justicia : balanza
d) computaadora : memoria
e) bandera : Per
Solucin: paloma : paz Rpta. (a)
AUDFONO : ODO
a) pauelo
: mano
b) alimento
: gusto
c) zapatos
: pies
d) termmetro : fiebre
e) anteojo
: vista
Solucin: anteojo : vista Rpta. (e)

CIENCIA : MTODO
a) maga
: mito
b) medicina : terapia
c) historia : arqueologa
d) qumica : minera
e) arte
: virtud
Solucin: Podemos asumir esta analoga como de relacin todo-parte, en el sentido de la
ciencia es el todo y el mtodo es parte de ese todo (la ciencia). Recordemos tambin que
toda ciencia posee un mtodo. De lo que se desprende que la MEDICINA es el todo y la
TERAPIA o teraputica es parte de ese todo (la medicina). Rpta. (b)
TORPE : DESMAADO
a) tenso : indolente
b) vivaz : mendaz
c) pobre : negligente
d) lerdo : cerril
e) ladino : taimado
Solucin: Tenemos aqu una relacin sinonmica, ya que desmaado significa: Falto de
maana, destreza y habilidad, es decir, torpe. Entonces, la alternativa LANIDO: TAIMADO
tambin constituye una relacin de sinonmia, pues estas dos palabras significan astuto.
Rpta. (e)
MINERO : SOCAVN
a) albail
: urbe
b) maderero: industria
c) agricultor : azadn
d) cauchero : selva
e) msico : academia
Solucin: Observamos en este ejercicio una relacin de sujeto-lugar, el minero (sujeto) se
halla por su funcin en el socavn (lugar), por lo tanto, la alternativa que cumple esa
misma relacin es CAUCHERO-SELVA. Rpta. (d)
APRECIO : AMOR
a) sosiego : paz
b) violencia : conflicto
c) amistad : familiaridad
d) soberbia : ignonimia
e) caridad : limosna
Solucin: Relacin de grado de intensidad, aprecio: Estimacin afectuosa de una persona.

En este sentido el aprecio es una forma de afecto como el amor, slo que el amar es un
afecto ms grande, de ms valor. SOSIEGO:PAZ, cumple la misma relacin de grado de
intensidad. Rpta. (a)
DELITO : TRANSGRESIN
a) vehculo : automvil
b) culpa
: sancin
c) silla
: mueble
d) fuego
: calor
e) ley
: cdigo
Solucin: Encontramos una relacin vertical trmino-definicin, en la medida que el delito
es el quebrantamiento de la LEY y la transgresin es el quebrantamiento de un precepto o
CDIGO. Rpta. (e)
DROMEDARIO : CAMELLO
a) colibr : pjaro
b) rana : batracio
c) and : gallina
d) tiburn : ballena
e) lobo : chacal
Solucin: Relacin de permanencia o inclusin, el dromerario y el camello permanecen al
orden zoolgico de las artiodctilos y al suborden de los rumiantes, adems son animales
muy parecidos con la nica diferencia que el dromedario posee una sola giba. El lobo y el
chacal pertenecen a la clase zoolgica de los mamferos y al orden de los carnvoros, siendo
tambin muy parecidos en la forma y el color. Rpta. (e)
PONENCIA : PROPUESTA
a) acto
: comunicacin
b) debate
: controversia
c) exposicin : seminario
d) censura : murmullo
e) discurso : opinin
Solucin: En este caso se presenta doble relacin entre el par base de palabras
(enunciado), relacin de trmino-definicin, pues ponencia significa: comunicacin o
propuesta sobre un tema concreto que se somete al examen y resolucin de una asamblea.
Pero tambin ponencia y propuesta son palabras sinnimas. La alternativa
DISCURSO:OPININ, implica as mismo una relacin trmino-definicin, ya que discurso
es: serie de palabras empleadas para manifestar lo que piensa o siente (opinin); adems de
ser ambas palabras sinnimas. Se puede tambin inferir una relacin sinonmia cruzada
(vertical) en la medida que una ponencia es un discurso as como una propuesta es una
opinin. Rpta. (e)
AUTOR
: OBRA
a) msico
: armona
b) agricultor : tierra
c) editor
: impresin
d) padre
: hijo
e) terico
: invento
Solucin: Productor-producto es el tipo de relacin en esta analoga. Hay que tener muy en
cuenta que un autor es un productor o creador directo, el que hace alguna obra cientfica,
literaria o artstica. Un editor publica una obra o se encarga del cuidado de la edicin de una
obra, generalmente de otros.
Una de las acepciones del vocablo Padre es: autor de una obra de ingenio, inventor de otra
cosa cualquiera; mientras que hijo tambin significa: cualquier obra o produccin del
ingenio. Entonces tenemos que la alternativa padre:hijo cumple la relacin productorproducto e inclusive tenemos la relacin sinonmia cruzada (vertical) entre autor=padre y
obra=hijo. Rpta. (d)
RELOJ : TIEMPO
a) gann
: arado
b) tractor
: sierra
c) termmetro: calor
d) tensimetro: msculo
e) plomada : nivel
Solucin: La plomada es un instrumento usado para medir el nivel de profundidad de las
aguas, asi como el reloj para medir el tiempo, producindose en este caso una relacin de
INSTRUMENTO a OBJETO. La alternativa c) parece correcta, pero los fenmenos tiempo
y nivel son abstractos mientras calor es perceptible. Rpta. (e)
PERSONA : GENTILICIO
a) lugar
: topnimo
b) linaje
: behetra
c) capital
: ciudad
d) patronmico: apellido
e) sacramento : bautismo
Solucin: En este enunciado se presenta una relacin se SINONMIA, pues gentilicio est
relacionado con el origen de una persona, lo mismo que topnimo con el origen del nombre
de un lugar. Rpta. (a)

UNIVERSO : GALAXIA
a) automvil
: muelle
b) videoteca
: video
c) farmacia
: antibitico
d) continente
: pas
e) constitucin : artculo
Solucin: La analoga plantea una relacin de TODO a PARTE. El universo est
compuesto por un conjunto de galaxias, lo mismo que un continente por pases. Rpta. (d)
COLOR : ESPECTRO
a) nota
: escala
b) poema : verso
c) olor
: fragancia
d) deporte : esfuerzo
e) dimensin: espacio
Solucin: El espectro est conformado por varios colores y la escala musical por notas. En
este caso se presenta una relacin de PARTE a TODO. Rpta. (a)
DELEITARSE : HASTO
a) esforzarse
: aliento
b) pernoctar
: vigilia
c) padecer
: supremaca
d) constancia
: incertidumbre
e) nacer
: parir
Solucin: La alternativa ms anloga a la propuesta es la B) , donde pernoctar es
establecerse en un lugar, sea o no despierto, mientras que vigilia es pasar la noche
despierto, producindose una relacin de CONTRASTE. Rpta. (b)
ARCILLA : LADRILLO
a) ropa
: maleta
b) tabaco
: cigarro
c) tronco
: madera
d) carpa
: circo
e) estudiantes: escuela
Solucin: La arcilla es una sustancia mineral importante para hacer ladrillos, por eso se
determina una relacin se SUSTANCIA a PRODUCTO. Asimismo, el tabaco es una
sustancia indispensable para hacer cigarrillos. Rpta. (b)
ANTROPOLOGA : HOMBRE
a) antroponmia : verbo
b) metonmia : mtodo
c) herldica
: heraldo
d) acstica
: sonido
e) zoonmia
: animal
Solucin: La antropologa es la ciencia que estudia al hombre, asi como la acstica estudia
el sonido. Existe una relacin CIENCIA a OBJETO. Rpta. (d)
PINTOR
: CUADRO
a) orador
: parlamento
b) dramaturgo : comedia
c) actor
: cine
d) personaje
: novela
e) instrumentista : msica
Solucin: Un pintor es el autor de un cuadro, as como el dramaturgo lo es de la comedia,
presentndose una relacin de AUTOR a OBRA. Rpta. (b)
lan de Redaccin Prueba N 1 Ejercicios Resueltos
Ejercicio N 1
Hegel y la Revolucin francesa
I. La Revolucin francesa, como fenmeno poltico, econmico, social y cultural, no slo
transform el pas de origen, sino tambin toda Europa.
II. Tanto estudiantes como filsofos alemanes estuvieron fascinados por la Revolucin
francesa.
III. Seala que la Revolucin francesa fue una tentativa por someter la historia a la razn.
IV. Pocos fenmenos resultan tan trascendentes en la historia como la Revolucin francesa.
V. En Fenomenologa del espritu, Hegel reflexiona sobre le significado de este hecho
histrico.
a) I - IV - V - III - II
b) V - III - II - IV - I
c) V - III - IV - II - I
Solucin: En el ejercicio, se plantea lo que significa la Revolucin francesa, y la

interpretacin de Hegel en particular.
El texto se inicia con una presentacin, en la que se valora la trascendencia histrica de la
Revolucin (IV), lo que es complementado con el concepto de Revolucin francesa y su
repercusin (I), Luego, a modo de consecuencia, se menciona las fascinacin producida en
los filsofos alemanes (II), inmediatamente, como una prueba de dicha fascinacin, sigue la
reflexin de Hegel sobre este magno hecho (V); y, finalmente, se describe el significado
filosfico de la Revolucin para Hegel (III).
En consecuencia, el orden es IV - I - II - V - III Rpta. (d)
Ejercicio
N
2
Libertad y religin
I. Y as la libertad se convirti en un ideal
II. La libertad es un factor indispensable no slo en filosofa, sino tambin en religin.
III. Luego, la lava se enfri y se convirti en piedra.
IV. Entonces, aparecieron las instituciones, las jerarquas, las autoridades y los deberes.
V. En un principio, las religiones fueron como lava que se sala de un volcn en erupcin:
Jess y Buda son paradigmas de hombres libres.
a) V - III - II - IV - I
b) V - II - III - IV - I
c) II - V - III - IV - I
d) II - V - I - III - IV
e) V - I - II - III - IV
Solucin: Bajo el ttulo de Libertad y Religin, en el ejercicio se explica la importancia de
la primera, segn la trayectoria histrica de la segunda.
As, damos cuenta al texto con la importancia de la libertad en la filosofa, as como en la
religin (II); Despus, a modo de sustentacin de la idea inicial, citamos a dos grandes
personajes religiosos como Jess y Buda, quienes marcan el origen de la religin libre (V).
De manera inmediata, completamos con una metfora que representa la materializacin de
la religin (III). Luego, como consecuencia, se menciona la aparicin de entidades formales
que manejan las carencias de las personas (IV). Finalmente, la conversin de la libertad en
un
ideal.
(I).
Por lo tanto, la secuencia adecuada es II - V - III - IV - I. Rpta. (c)
Ejercicio
N
3
El
pensamiento
de
Gonzales
Prada
I. Para Prada, la influencia de la iglesia Catlica en la educacin y en general en la cultura
resulta
contraproducente.
II. Asimismo, reconoce la dignidad de la mujer y su igualdad frente al hombre.
III. El liberalismo de Gonzales Prada se manifiesta sobretodo en su anticlericalismo.
IV. "En el matrimonio verdaderamente humano, no hay un jefe absoluto, sino dos socios
con
iguales
derechos".
V. En la filosofa de Gonzales Prada destaca su marcado liberalismo.
a)
III
V
IV
II
I
B)
V
III
I
II
IV
c)
V
II
IV
III
d)
III
I
II
IV
V
e) I - III - V - II - IV
Solucin: Bajo el ttulo de El pensamiento de Gonzales Prada, se plantea
fundamentalmente el liberalismo de este pensador, manifestado en su anticlericalismo y en
el reconocimiento a la dignidad de la mujer.
En ese sentido, el nuevo orden se inicia con la tesis general sobre el liberalismo en la
filosofa pradista (V). Despus, se analiza una manifestacin del liberalismo: la postura
anticlerical (III). Luego, la justificacin de la postura anticlerical, basada en una defensa de
la educacin y la cultura (I). Inmediatamente, el otro rasgo del pensamiento pradista:
equiparar a la mujer con el hombre (II), finalmente se presenta un expresin de Gonzales
Prada
para
evidenciar
su
postura
sobre
la
mujer
(IV).
Por tanto el orden adecuado es V - III - I - II - IV. Rpta. (b)
Ejercicio N 4
Caminos de la Creacin
I. Su proceso de bsqueda o de creacin est cargado de rupturas, de intentos, de
confrontacin.
II. Es desde la comodidad y desde la sorpresa que ellos descubren, con satisfaccin, algo
inesperado.
III. El potencial del ser humano determina que no hay una sola frmula para crear.
IV. Los artistas creen que el caos es necesario para construir un nuevo orden.
V. De otro lado, cuando los nios crean lo hacen a travs del juego.
a) III - IV - I - V - II
b) III - I - V - II - Iv
c) IV - I - V - III - II
d) IV - V - I - III - II
Solucin: En este ejercicio se nos plantea en sentido general que las maneras de llegar a la
creacin no slo parten de un dificultad o caos, sino que tambin se puede llegar a ellas a
travs del juego, como en los nios.
Por tanto, el texto empieza con la idea general de que existe diversas frmulas para llegar a
la creacin (III). Inmediatamente, se menciona el caso de los artistas, quienes tienen como
punto de partida el caos (IV). A continuacin, se enumeran los elementos presentes en el
proceso de creacin artstica (I). Luego, se da paso a la creacin de los nios a travs del
juego (V) y, finalmente, se informa sobre los elementos presentes en la creacin ldica del
nio (II).
Luego, el orden correcto es III - IV - I - V - II. Rpta. (a)
Ejercicio N 5
Trascendencia de la motivacin en la escuela.
I. De esta manera, estar abriendo las puertas del aprendizaje.
II. Todo alumno debe estar suficientemente motivado en el proceso educativo.
III. Por el contrario puede cerrar las puertas de su mente y con ello la posibilidad de
adquirir conocimiento.
IV. Es preciso conocer cun motivado est el profesor en cada clase para poder generar
inquietudes en sus alumnos.
V. Sin embargo, la motivacin no debe ser slo del educando.
a) II - V - Iv - I - III
b) V - IV - II - I - III
c) IV - I - II - III - V
Solucin: En el texto titulado trascendencia de la motivacin en la escuela, se nos explica
la importancia de la motivacin no solamente en el educando, sino tambin en el profesor,
pues l es quien gua al alumno en su aprendizaje.
As, comenzaremos el nuevo orden informando sobre la necesidad de la motivacin en le
alumno (II). Seguidamente se sugiere que la motivacin no debe ser exclusiva del alumno
(V). Despus, se seala la importancia de la motivacin en el maestro (IV). Luego, se
fundamenta dicha importancia: abrir el aprendizaje a los alumnos (I); y, finalizando, se
advierte sobre la consecuencia negativa de una falta de motivacin en el docente (III).
En consecuencia, el orden adecuado es II - V - IV - I - III. Rpta. (a)
Ejercicio N 6
Significado de la sensacin y la percepcin
I. La percepcin es la interpretacin de nuestras sensaciones, la cual vara de acuerdo a las
caractersticas de cada persona.
II. Sensacin y percepcin son conceptos diferentes.
III. Ello significa que un mismo estmulo puede generar diferentes percepciones segn
quien las reciba.
IV. La sensacin es la capacidad para captar informacin de la realidad.
Solucin: El ejercicio apunta a esclarecer la diferencia entre los conceptos sensacin y
percepcin. Empezamos con la afirmacin general sobre la diferenciacin entre sensacin y
percepcin (II). A continuacin, se menciona el significado de sensacin, basndose en el
orden sugerido por el ttulo (IV). Luego, el significado de percepcin, que nos va a permitir
contrastarlo con el de sensacin (I). Culminamos con un detalle sobre la variabilidad de las
percepciones (III).
Por tanto, el orden lgico planteado es II - IV - I - III. Rpta. (d)
Ejercicio N 7
La esencia de la poesa
I. Poe y Verlaine afirma que debe uno aproximarse a la msica.
II. Coleridge la define como la composicin que se opone a los trabajos de la ciencia,
siendo su objetivo inmediato el placer, no la verdad.
III. El trmino poesa deriva del griego "poiesis", que significa creacin.
IV. No les faltaba razn si analizamos los rasgos de una meloda y un poema.
Solucin: El texto apunta a ilustrarnos sobre la significacin de la poesa, segn diversos
puntos de vista. En ese sentido, iniciamos el ejercicio planteando la definicin etimolgica
de poesa (III); seguidamente, se cita la definicin vertida por Coleridge (II), despus, el
punto de vista de Poe Y Verlaine sobre la aproximacin de la poesa a la msica (I), damos
trmino con la fundamentacin del punto de vista de Poe y Verlaine.
En consecuencia, ordenamos de la siguiente manera III - II - I - IV. Rpta. (c)
Ejercicio N 8
El sentido de la Argumentacin
I. Debe evitarse la intromisin de lo personal y convierte que predominen las proposiciones
subordinadas causales y consecutivas.
II. En el trabajo intelectual resulta fundamental el uso de la argumentacin.
III. Su propsito es convencer o persuadir.
IV. Argumentar es plantear una serie de razones o de pruebas en apoyo de una idea.
Solucin: El ttulo de "El sentido de la Argumentacin" se explica lo que es la
argumentacin, su propsito y las sugerencias para llevarla a cabo.
La estructura del texto empieza con la introduccin basada en la necesidad argumentativa
propia del trabajo intelectual (II); inmediatamente contina la conceptualizacin de la
argumentacin (IV); seguidamente se establece el objetivo de la argumentacin (III), y se
da trmino al texto con sugerencias precisas sobre lo que conviene y no conviene insertar
en su elaboracin (I).
As, el orden planteado es II - IV - III - I. Rpta. (c)
Ejercicio N 9
Importancia de los principios
I. Los beneficios de vivir, basndose en principios, difcilmente se ven a corto plazo.
II. Nelson Mandela estuvo 27 aos en la crcel por mantenerse firme a su principio de
honestidad.
III. Al contrario, se requiere mucha conviccin y coraje para sobrellevar las dificultades que
implica permanecer fieles a ellos.
IV. El discurrir de nuestra vida debe ir de la mano con el cultivo de principios.
V. l pudo alcanzar su libertad cambiando pblicamente su posicin, pero no la hizo.
a) I - IV - V - II - III
d) IV - II - V - I - III
e) IV - III - II - I - V
Solucin: En el ejercicio se resaltan los beneficios del cultivo de los principios, lo cual se
pone de manifiesto a travs del caso de Nelson Mandela y su ejemplar posicin.
Se inicia el texto estableciendo la necesidad de vivir cultivando los principios (IV); a
continuacin se plantea que los beneficios de su cultivo no se ven en el corto plazo (I); lo
que es complementado con los elementos de conviccin y coraje que se tienen que poseer
para ser fiel a los principios (III); luego se hace mencin a Nelson Mandela como modelo
de firmeza al principio de honestidad (II), y culminamos con la situacin de Mandela
que corrobora la posicin firme y fidelidad a sus principios (V).
En consecuencia el orden adecuado es IV - I - III - II - V. Rpta. (c)
Ejercicio N 10
El arte de Altamira
I. Altamira fue descubierta de manera casual en 1869.
II. Inicialmente, hubo escepticismo sobre la fidelidad de las pinturas debido a su increble
estado de conservacin.
III. Su descubridor fue Mercelino de Santuola.
IV. Las primeras pinturas encontradas reproducan imgenes de bisontes.
V. Tras aos de estudio, las pinturas al fin fueron catalogadas como autnticas.
a) III - I - II - V - IV
b) I - III - V - IV - II
c) I - III - II - IV - V
d) I - III - IV - II - V
e) III - II - I - IV - V
Solucin: El texto nos comenta sobre el descubrimiento rupestre en Altamira y el punto de
vista sobre la fidelidad de sus pinturas.
Damos comienzo a la estructura del texto con el descubrimiento de Altamira (I); lo que se
complementa con el nombre respectivo descubridor (III). Se aade las imgenes
representadas (IV); a continuacin se plantea el inicial escepticismo sobre la
fidelidad pictrica de Altamira (II), y finalmente se menciona los estudios realizados
para comprobar la autenticidad de las obras pictricas y hacer desaparecer el escepticismo
inicial (V).
Luego, el orden correcto es I - III - IV - II - V. Rpta. (d)
Ejercicio N 11
La hora Zul
I. Se utiliza en aviacin y marina para fijar los planes de vuelo y las rutas por el mar.
II. Es la hora del meridiano de Greenwich, y sirve para tener un horario universal.
III. La hora en Espaa, con respecto a la hora zul (hora Z), en invierno es la hora Z+1 y en
verano, la hora Z+2.
IV. As, los controladores saben la posicin exacta de los aviones y los barcos en todo
momento independientemente de la hora de cada pas.

a) III - II - I - IV
Solucin: Con la titulacin de "La hora Zul", el autor explica qu es, y cmo se usa esta
medicin horaria.
Iniciamos el nuevo orden estableciendo, primero, la definicin de la hora Zul (II);
inmediatamente, se habla de su uso en la aviacin y la marina (I); luego se plantea una
explicacin de la utilidad que tiene para los controladores de barcos y aviones (IV), y
culminamos con un ejemplo de la utilidad de la hora Zul en Espaa, segn las estaciones
(III).
Por tanto, el orden establecido es II - I - IV - III. Rpta. (c)
Ejercicio N 12
Ernesto Laclau
I. Estudi en las universidades de Buenos Aires y Oxford.
II. Adquiri fama en los crculos marxistas cuando public "Feudalismo y capitalismo en
Amrica".
III. En su ensayo refuta las teoras que analizan al capitalismo y lo reducen a una
concepcin del mercado.
IV. Ernesto Laclau naci en Argentina.
c) I - IV - II - III
Solucin: El planteamiento del texto titulado "Ernesto Laclau" se dirige a darnos una
semblanza del personaje, destacando uno de sus ensayos marxista.
El orden del ejercicio comienza, obedeciendo al criterio cronolgico con el nacimiento de
Laclau (IV); a continuacin , se menciona sus estudios universitarios (I); luego, se presenta
la obra que lo llev a la fama (II), y culmina con la descripcin del contenido de su
mencionado ensayo (III).
As, el orden que establecemos es IV - I - II - III. Rpta. (b)
Ejercicio N 13
Las reducciones virreinales
I. Las consecuencias del traslado de campesinos para el trabajo en las minas resultaran
nefastas.
II. Dentro de su poltica socioeconmica. Espaa colonialista dispone la creacin de las
reducciones.
III. Significaron, para el hombre andino, la imposicin vertical desde la Corona de una serie
de cargos.
IV. Las reducciones fueron instauradas por el virrey Toledo 1575.
V. Sobre todo, la movilizacin campesina que impuls su desarraigo de la tierra.

a) IV - III - II - V - I
b) II - III - IV - V - I
e) IV - III - V - I - II
Solucin: El planteamiento textual consiste en la instauracin de las reducciones
virreinales en el Per y sus consecuencias.
Iniciamos el ordenamiento, segn generalidad, estableciendo primero la creacin de las
reducciones virreinales hecha por Espaa (II); a continuacin, nos remitimos a la
instauracin del Virreinato del Per (IV); seguidamente se plantea la significacin general
que tuvo el Virreinato en el hombre andino (III); luego, mencionamos la consecuencia
ms resaltaste de las reducciones: el alejamiento del inicio de sus tierras (V), y acabamos
con las nefastas consecuencias que ocasion la movilizacin (I).
En consecuencia, el orden establecido es II - IV - III - V - I. Rpta. (c)
Ejercicio N 14
Darwin y la capacidad de adaptacin
I. Esto obedece a que tienen que luchar por los mismos alimentos.
II. En esos casos, solamente sobrevivirn los que estn mejor adaptados; todos los dems
morirn.
III. Para Darwin la lucha por la existencia estaba presente en todos los animales.
IV. Es, entonces, cuando actan las pequeas ventajas, es decir, las pequeas variaciones
con respecto al medio.
V. No obstante, Darwin aseveraba que la lucha por la existencia es a menudo ms dura
entre especies cercanas.
c) III - I - II - IV - V
d) III - V - I - IV - II
e) I - IV - II - III - V
Solucin: Bajo el ttulo "Darwin y la capacidad de adaptacin", se explica un importante
mecanismo la adaptacin de los animales en la lucha por la existencia.
El ordenamiento se inicia, segn generalidad, con la tesis de Darwin sobre la lucha por la
existencia (III); a continuacin se precisa que la lucha ms dura se da entre las especies ms
cercanas (V), despus se explica el motivo de la dureza de esta lucha (I); inmediatamente,
se plantea la importancia de las pequeas variaciones con respecto al medio (IV), y
finalmente, a modo de conclusin, se seala la supervivencia como virtud exclusiva de
los animales mejor adaptados (II).
Por tanto, el orden lgico es III - V - I - IV - II. Rpta. (d)
Ejercicio N 15
Propuesta filosfica de Descartes.
I. Estim que la filosofa podra utilizar tal mtodo para orientar mejor sus reflexiones.
II. Descubri que la ciencia de su poca tena un mtodo que proporcionaba una
descripcin segura y exacta de los procesos naturales.

III. En la poca en que vivi Descartes, estaba fuertemente arraigado un escepticismo total.
IV. Sin embargo, Descartes no se dejo llevar por tal tesis.
V. Los contemporneos de Descartes afirmaban que el hombre estaba condenado a no saber
nada.
b) III - IV - II - I - V
c) III - IV - V - II - I
d) V - IV - II - III - I
e) V - II - IV - I - III
Solucin: El autor del texto titulado "Propuesta filosfica de Descartes" se dirige a
establecer la postura de Descartes frente al escepticismo total que reinaba en su poca,
sobre la base de un mtodo con resultados exactos y seguros.
Comenzamos el ordenamiento con la unidad informativa, que sita a Descartes en la poca
escptica (III); seguidamente aclaramos qu afirmaban sus contemporneos escpticos (V);
despus se establece la posicin que toma Descartes frente a las mencionadas afirmaciones
(IV); luego se sustenta a travs del descubrimiento de un mtodo que desmenta la posicin
de sus contemporneos (II), y damos trmino al plan mencionado la utilizacin que
podra tener el mtodo descubierto por Descartes (I).
Luego, el ordenamiento lgico-deductivo es III - V - IV - II - I. Rpeta. (a)
Ejercicio N 16
Conociendo a los Clipper
I. Alcanzaban velocidades superiores a los 25 kilmetros por hora.
II. A partir de 1850, empezaron a declinar ante las embarcaciones de vapor.
III. Cubrieron rutas entre China, las costas de Estados Unidos, Cabo de Hornos y los
puertos de Gran Bretaa.
IV. Embarcaciones que utilizaban velas y que dependan del viento para navegar.
b) III - IV - I - II
d) IV - I - III - II
Solucin: En el ejercicio titulado "Conociendo a los Clipper", se informa lo que fueron
estas embarcaciones veleras, sus viajes y su cambio por la novedosa embarcacin a vapor.
Se da principio al texto siguiendo un orden convencional con la conceptualizacin de los
clipper (IV), lo que complementamos con las caractersticas respectivas (I);
inmediatamente, se plantea las rutas que cubrieron (III), y culminamos con el momento de
declinacin de su presencia (II).
En consecuencia, ordenamos as IV - I - III - II. Rpta. (d)
Ejercicio N 17
Importancia del murcigalo para los cultivos
I. Pese a todo, a la gente no le agrada la idea de convivir con estos animalillos alados.
II. Para la actividad agrcola resulta trascendente la labor de los murcigalos.
III. Este proceso contribuye a que las condiciones fsicas y qumicas del suelo sean ptimas
y permite la generacin de otras plantas.
IV. Cada murcigalo consume unos 10 gramos de insectos por noche; es decir, contrarresta
uno de los bichos ms nocivos para el agricultor.
V. Por otra parte, cada murcigalo distribuye entre dos a ocho semillas de las plantas
pioneras que a su vez facilitan el crecimiento de otros vegetales.
b) II - I - III - IV - V
c) II - III - I - IV - V
d) II - IV - V - III - I
Solucin: Con la titulacin "Importancia del murcigalo para los cultivos" el autor se dirige
a ilustrarnos la manera cmo los murcilagos contribuyen en el mejoramiento de las suelos
y su favorable papel en la labor agrcola.
Iniciamos el nuevo orden estableciendo el resultado trascendente de la accin de los
murcilagos como tesis central (II); a continuacin argumentamos la primera causa de tal
trascendencia: consumo de insecto nocivos (IV), lo que complementamos con el segundo
motivo: distribucin de semillas (V), luego explicamos la contribucin del proceso
de distribucin (III), y culminamos mencionando la impresin negativa de la gente sobre la
idea de convivir con estos animales (I).
Por ello, el orden lgico a seguir es II - IV - V - III - I. Rpta. (d)
Ejercicio N 18
Los accidentes: el drama de las calles
I. Es decir, se produce un fallecimiento cada 50 segundos y un herido cada dos.
II. Los accidentes de trnsito son uno delos peores problemas de salud pblica.
III. Las prdidas humanas son mayores en los pases ms desarrollados como Canad y
USA.
IV. Segn datos de la OMS, cada ao mueren 700 000 personas en las carreteras de todo el
mundo y entre 10 y 15 millones resultan lesionadas.
Solucin: El autor del texto "Los accidentes: el drama de las calles", explica uno de los
peores problemas que enfrenta el pblico en las calles, especialmente en los pases mas
desarrollados.
Estructuramos el plan estableciendo primero, el problema, de los accidentes de trnsito
como uno de los peores males para el pblico (II); seguidamente sustentamos el problema
con informacin estadstica sobre los muertos y heridos por accidentes (IV), lo que es
aclarado con acotacin estadstica adicional (I), finalmente, concluimos con resultados de
estos accidentes en pases desarrollados en particular (III).
As, el orden lgico - deductivo es II - IV - I - III. Rpta. (d)
Ejercicio N 19
El porqu de la conducta saltarina de los peces

I. A veces los saltos se producen tambin como consecuencia de las luchas territoriales.
II. Todos los acuarios modernos estn cubiertos con una tapa de vidrio u otro material.
III. Comnmente se pensaba que esta conducta saltarina tena que ver con el estado anmico
de los peces.
IV. Se evita de esta manera que los peces salten fuera del recinto y mueran asfixiados.
V. Los ictilogos piensan que los saltos obedecen a un ademn que estos animales realizan
en estado salvaje para eliminar los parsitos que crecen en la superficie de las escamas y
piel.
b) V - I - II - IV - III
Solucin: Bajo el ttulo de "El porqu de la conducta saltarina de los peces" se explican los
motivos que llevan a los peces a saltar fuera de sus acuarios.
Damos inicio al texto informando sobre la presencia de la tapa en todos los acuarios
modernos (II), a continuacin se plantea la razn de la presencia de las etapas: los saltos de
los peces (IV); seguidamente se explica la nocin comn sobre la causa de los saltos (III);
esto es complementado con la explicacin cientfica de los ictilogos acerca de los saltos
(V), para luego culminar con una razn adicional de los saltos (I).
Luego, el orden establecido es II - IV - III - V - I. Rpta. (c)
Ejercicio N 20
Recursos de alimentacin
I. A veces la ingeniosidad se transforma, incluso, en canibalismo.
II. La Portia Feimbridta: un arcnido que devora los huesos de su congnere.
III. Estrategias desarrolladas por los arcnidos.
IV. La ingeniosidad de las estrategias de los arcnidos para atrapar sus presas.
Solucin: Explicamos el recurso de alimentacin que tienen los llamados arcnidos y la
peculiar consecuencia de su ingenio: el canibalismo.
Empezamos el orden mencionado de manera general las estrategias desarrolladas por los
arcnidos (III); despus nos centramos en la ingeniosidad de sus estrategias (IV); luego
informamos sobre el eventual canibalismo al que los llev su ingenio (I), y terminamos el
texto ejemplificando en una especie el mencionado canibalismo (II).
Por tanto el orden lgico es el siguiente III - IV - I - II. Rpta. (d)
lan de Redaccin Prueba N 2 Ejercicios Resueltos
Ejercicio N 1
Los nios y el tacto
I. No dejarlos tocar representa para ellos, una forma de rechazo afectivo.
II. Ello les da seguridad y sentido de pertenencia; es la base de su autoestima.
III. El tacto resulta fundamental para el ser humano.
IV. Durante su educacin, los nios necesitan de esta voz en forma recurrente.
V. El tacto es la voz del sentimiento.
b) v - Iv - II - I - III
c) V - II - I - Iv - III
d) IV - II - I - III - V
e) III - IV - V - II - I
Solucin: En el ejercicio se nos plantea bsicamente la importancia del tacto para los nios,
que a decir del autor viene a ser la "voz de su sentimiento". Por lo mismo, es necesario
estimular el uso de ese sentido para garantizar el logro de una buena autoestima.
El texto se inicia destacando la importancia del tacto para el ser humano. (III); luego, se
vincula educacin del nio (IV); se concluye indicando que utilizar el tacto adecuadamente
favorece al desarrollo de la autoestima (II); finalmente se hace una advertencia: no utilizar
el tacto sera un error (I).
Entonces, el nuevo orden es III - V - IV - II - I. Rpta. (a)
Ejercicio N 2
Segn el cristal con que se mire
I. En cambio, un nio que lo observa desde la orilla puede percibirlo cercano, juguetn, con
crestas espumosas.
II. Todas estas experiencias son aceptables; todas son experiencias sobre el mismo mar.
III. Podemos decir que conocemos el mar, pero alguien que lo frecuenta, desde el pen, lo
ve amplio, lejano , majestuoso.
IV. Todo conocimiento proviene de alguno de los mltiples marcos de referencia que
existen.
a) III - I - II - IV
b) I - III - IV - II
c) III - I - IV - II
d) IV - III - I - II
Solucin: El texto explica que el conocimiento que adquiere una persona depende de los
mltiples marcos de referencia que lo rodea, de ah que se obtendr distintos puntos de vista
acerca de un mismo tema.
El texto inicia presentndonos el tema, la tesis general (IV); luego, pasar a la
ejemplificacin del mismo en el caso del mar (III), haciendo la comparacin con otro
contexto (I). Finalmente, concilia con las dos posiciones, reiterando asi su planteamiento
(II).
Por tanto, el orden sera: IV - III - I - II. Rpta. (d)
Ejercicio N 3
La tesis del racionalismo
I. El racionalismo cree en la razn como fuente del conocimiento.
II. Cuando ms clara es la idea, mayor es la seguridad de que corresponda algo real.
III. No olvidemos que Descartes deduce que existe Dios partiendo de una clarsima idea de
lo que es ser perfecto.
IV. Opina que nacemos con ciertas ideas, que existen por tanto en la conciencia del hombre
antes de cualquier experiencia.
V. De entre las posturas filosficas se destaca el racionalismo.
a) V - I - IV - II - III
b) V - I - II - III - IV
c) V - II - IV - III - I
d) III - IV - II - I - V
e) V - I - IV - III - II
Solucin: Se nos presenta, bsicamente, la postura de un racionalista, que seala a la razn
como fuente de todo conocimiento. Adems de establecer la inmanencia de algunas ideas
fuera de toda experiencia.
Debemos empezar, por la oracin que presenta al tema, pero sin definirlo an (V); luego
definir la tendencia filosfica mediante la postura del racionalismo siguiendo una
estructura expositiva. (I). A continuacin una de las posturas del racionalistas: con respecto
a las ideas innatas (IV). Luego, se complementa la tesis (II) y finalmente, se ejemplifica lo
expuesto a la experiencia cartesiana y la prueba de la existencia de Dios (III).
Entonces el orden sera V - I - IV - II - III. Rpta. (a)
Ejercicio N 4
Karl Popper
I. Sus vctimas: el crculo de Viena, ms conocido como el empirismo lgico.
II. Karl Popper hace escena en la gran filosofa del siglo XX.
III. Sable en mano intenta derribar lo que considera el fantasma de la induccin.
IV. Plantea su iconoclasta duda acerca de la verdad de las teoras cientficas.
a) IV - II - III - I
b) III - I - IV - II
d) II - I - III - IV
e) II - IV - I - III
Solucin: Siendo el ttulo tan genrico, lo que realmente trata el texto es acerca de la
postura radical del Karl Popper contra la verdad de las teoras cientficas, atacando incluso
a connotados filsofos del empirismo lgico.
Se inicia el texto con la presentacin del filsofo (II). Se plantea inmediatamente su postura
filosfica controversial (IV). De manera deductiva se especifica dicha postura, al hablar del
ataque a la induccin (III) y, finalmente, se menciona a quines ataca de manera particular
(I).
En consecuencia, el orden lgico ser II - IV - III - I. Rpta. (c)
Ejercicio N 5
Problema de la educacin
I. En este sentido, no se da el tiempo debido a la discusin o a la polmica.
II. El resultado ms notorio es la escasa difusin del grueso de las investigaciones
amparada en la coartada de la limitacin de recursos.
III. La relacin docente-alumno se halla restringido en la mayora de casos a la hora lectiva.
IV. No se brinda la debida motivacin para la investigacin; los escasos trabajos no
muestran la profundidad esperada.
V. La investigacin muestra tambin sntomas paralelos.
a) II - Iv - I - III - V
b) III - I - V - IV - II
c) III - I - IV - V - II
d) IV - V - I - II - III
e) II - III - I - V - IV
Solucin: El texto describe el problema de la educacin, sobre todo en dos aspectos: en
cuanto a la relacin maestro-alumno, y con respecto a la investigacin cientfica. En ambas,
las consecuencias perjudican el desarrollo del alumno.
Iniciaremos el texto con el primer problema dado: la relacin maestro-alumno (III); a
continuacin; por una relacin de causa-efecto se expresar la implicancia del problema (I).
Luego, pasaremos al segundo problema dado (V). Detallaremos las dificultades que trae el
poco incentivo a la investigacin (IV). Finalmente, las consecuencias de este segundo
problema (III).
Por tanto, el orden es III - I - V - IV - II. Rpta. (b)
Ejercicio N 6
Presentacin de un libro
I. La primera trata sobre las caractersticas de la epistemologa actual.
II. La obra es de inters tanto para el filsofo como `para el investigador cientfico.
III. El presente libro es un curso de especializacin de filosofa de la ciencia.
IV. La obra est dividida en ocho partes:
a) Iv - I - III - II
d) III - II - IV - I
e) Iv - I - II - III
Solucin: Se plantea la presentacin de un libro sobre filosofa de la ciencia o

epistemologa. Bsicamente, se expresa el contenido del mismo y a quines podra servir
dicho material.
Empezaremos expresando de qu trata el libro (III); luego, por el criterio de importancia
destacaremos la relevancia del mismo en funcin a quines va dirigido (II). Pasamos a la
estructura de la obra (V) y a detallar la primer parte del libro (I).
Entonces, el orden establecido es III - II - IV - I. Rpta. (d)
Ejercicio N 7
Una tcnica para vencer el miedo
I. En cambio, cuando nos paramos frente al pblico con una actitud de servicio, el miedo
disminuye.
II. Por ello, es una conferencia o clase que dictaremos mostremos una actitud de entrega.
III. As, al exponerse a una posible tragedia consistente en sentirse poco querido o
aceptado, entra en pnico.
IV. Cuando nos paramos frente a un pblico para pedir aprobacin o admiracin, nuestro
ego tiene mucho que perder.
b) III - II - I - IV
d) IV - I - II - III
Solucin: En el texto se nos plantea situaciones en la cuales una persona queda expuesta el
miedo al momento de enfrentar al pblico. El autor expresa el origen de este miedo y
recomienda, para vencerlo, una actitud de humildad ante el pblico.
Se estructura de la siguiente manera: primero se plantea la situacin que nos enfrenta al
problema del miedo al pblico (IV), seguiremos con una consecuencia negativa del
problema, si nos dejamos vencer por el sentimiento si es aceptado o rechazado (III), luego
se plantea la consecuencia contraria si asumimos una postura de servicio (I). Finalmente el
autor recomienda esta ltima actitud (II).
El orden lgico ser IV - III - I - II. Rpta. (a)
Ejercicio N 8
Liderazgo servidor
I. Busca el desarrollo de su gente y la ayuda de lograr sus objetivos.
II. Ello engendra un verdadero compromiso a largo plazo.
III. Lao Tse propone un liderazgo servidor.
IV. El lder deja de ser el centro y piensa en los dems.
V. Se granjea el respeto y la gratitud de sus seguidores.
a) IV - I - V - II - III
b) IV - I - III - V - II
c) III - II - IV - I - V
d) III - IV - I - V - II
Solucin: En el texto se explica la definicin de lder, segn el pensamiento del filsofo

chino Lao Ts; un lder que debe estar al servicio de los dems, y no ser centro de la
atencin, es decir, que tenga una gran vocacin de ayuda social.
Ordenaremos el texto de la siguiente forma: Presentamos a Lao Ts y su propuesta de
liderazgo (III); se explica en qu consiste este lder (IV); se menciona su finalidad (I) y
finalmente se expresa las consecuencias de estas actitudes a corto plazo (V) y a largo plazo
(II).
Por tanto, el orden ser III - IV - I - V - II. Rpta. (d)
Ejercicio N 9
Cmo enfocar los errores
I. Se ha generalizado la valoracin negativa de la palabra "error"
II. Si no hubisemos aprendido de nuestros errores hoy, todava, estaramos gateando.
III. Sin embargo, recuerde que un error slo es negativo cuando no aprendemos de l.
IV. Normalmente, asociamos el error con trminos negativos como "malo" o "destructivo".
b) IV - II - III - I
c) I - IV - III - II
d) I - II - III - IV
e) II - III - I - IV
Solucin: El texto explica el verdadero enfoque con el cual debemos tomar el error, y no
asociado siempre con la idea de malo o destructivo.
La estructura ser la siguiente: se plantea el problema con respecto al "error" (I),
especificamos dicho problema, detallando en que consiste (IV), aclarando el verdadero
sentido del "error" especificamos cuando solamente es "malo" (III) y reiteramos lo dicho
expresado una situacin probable (II).
Por consiguiente el orden ser: I - IV - III - II. Rpta. (c)
Ejercicio N 10
El porqu de nuestras lecturas
I. Leemos con profundidad por varias razones.
II. La mayora de los motivos son familiares.
III. Sin embargo, tambin es posible leer para ser cada da ms libres.
IV. Siempre deseamos averiguar el motivo de nuestras lecturas.
V. Como la necesidad de obtener cierto conocimiento o de distraernos.
b) II - V - I - III - IV
c) I - II - IV - V - III
e) IV - V - I - II - III
Solucin: El ttulo del ejercicio es por dems explicativo: se trata de expresar cules son las
motivaciones que nos llevan al ejercicio de la lectura, destacando el aspecto familiar as
como el hecho de ser cada vez ms libres social y culturalmente.
Se inicia el texto con la inquietud sobre el motivo de la lectura (IV), para luego pasar a
responder de manera general (I), y despus a especificar diversas razones, la primera en su
mayora: familiares (II), para obtener conocimiento (V) y finalmente y no menos
importante para ser cada vez ms libres (III).
En consecuencia, el orden establecido es IV - I - II - V - III. Rpta. (d)
Ejercicio N 11
Don Quijote de la Mancha
I. A m Cervantes me parece el nico rival posible de Shakespeare.
II. Don Quijote es el par de Hamlet.
III. Siempre he considerado el Quijote de la Mancha la primera y la mejor de las novelas.
IV. De entre las obras clsicas, destaca Don Quijote de la Mancha.
e) I - II - IV - III
Solucin: El texto trata sobre uno de los literatos ms importante de todos los tiempos:
Miguel de Cervantes y de su obra cumbre Don Quijote de la Mancha. El autor trata de
hacer una comparacin entre Cervantes y Shakespeare, adems de un paralelo entre los
personajes principales de sus obras.
Iniciamos el texto presentando la obra de Cervantes (IV); luego, la opinin del autor acerca
de dicha novela (III). A continuacin, vendr la comparacin sobre Shakespeare (I).
Finalmente, el paralelo entre los personajes de ambos autores (II).
En consecuencia, el orden ser IV - III - I - II. Rpta. (a)
Ejercicio N 12
El proceso de renovacin del Per
I. Obra perfectible de un pueblo, empeo altruista de plasmar un ideal superior de sociedad
y de hombre.
II. Donde el hombre peruano pueda sentirse libre al saberse parte de una sociedad justa.
III. Porque esa es la exacta dimensin de nuestro propsito: contribuir a forjar una nueva
sociedad en el Per.
IV. El desafo del futuro es garantizar la perpetua renovacin.
V. Una sociedad que sea para el hombre de esta tierra el mejor escenario de su verdadera
plenitud.
a) V - I - III - II - IV
b) IV - V - II - III - I
c) I - III - V - IV - II
d) I - V - III - IV - II
e) IV - I - III - V - II
Solucin: El texto se involucra en la bsqueda de una nueva sociedad, ms libre y justa,
especficamente hablando de sociedad peruana. El autor apunta a una necesidad de
renovacin constante para garantizar el bienestar de la nacin.
As, el texto empezar expresando la tesis general (IV), luego se detallar qu sociedad
tiene este anhelo (I). De ah el autor asocia su ideal a la sociedad peruana, como un ejemplo
(III). Reitera su deseo en la siguiente oracin (V); y finalmente lo que el peruano podr
sentir y expresar en una sociedad justa (III).
Por tanto, el orden ser IV - I - III - V - II. Rpta. (e)
Ejercicio N 13
Homenaje a un buen amigo
I. Hoy, que se ha calmado todo rumor indiscreto en torno de este nombre tristemente
famoso, al vez un amigo pueda expresar una tristeza que persiste.
II. El alejamiento no me permiti unirme al escaso cortejo que sigui sus despojos hasta el
cementerio.
III. Al menos, ya entonces quiso escribir estas pginas pero durante un tiempo, asaz largo,
su nombre de nuevo pareci convertirse en propiedad de los peridicos.
IV. Hace un ao, en esta misma poca, fue en el extranjero donde me enter por los diarios
del lamentable fin de mi gran amigo.
V. En vano me afligi que esa ausencia pareciera disminuir aun ms el nmero tan pequeo
de amigos que haban permanecido fieles en su entierro.
a) II - IV - V - III - I
b) IV - II - V - III - I
c) IV - V - II - III - I
d) II - V - IV - III - I
e) V - IV - II - III - I
Solucin: En el texto se expresa la congoja de una persona por el fallecimiento de un gran
amigo y el lamento por no haber estado presente durante el entierro del mismo.
Siguiendo un criterio cronolgico empezamos el texto: con el recuerdo de la muerte del
amigo (IV). Luego, expresar el hecho de no haber estado en el entierro (II). A continuacin,
se seala el sentimiento de afliccin (V) De ahi se pasa a reconocer la posibilidad de un
homenaje al fallecido, que no se logra concretar (III). Finalmente, se abre la posibilidad de
homenajear al amigo (I).
En consecuencia el orden ser IV - II - V - III - I. Rpra. (b)
Ejercicio N 14
El virtuosismo verbal en la renovacin potica post-vallejiana
I. Y a todos los poetas posteriores y a toda la gente interesada en poesa, les debemos
agradecimiento.
II. La renovacin post-vallejiana de la poesa peruana estuvo a cargo de Eielson y
Sologuren, quienes hicieron gala de un no comn virtuosismo verbal.
III. Se puede ser poeta de cualquier tendencia, pero antes de todo hay que manejar el verso.
IV. Desde diez aos no se haba dado un manejo ms elegante, ms preciso de este
instrumento que se llama verso.
a) III - II - IV - I
b) II - IV - I - III
c) II - III - I - IV
d) II - I - IV - III
e) III - II - I - IV
Solucin: En el ejercicio se explica la renovacin potica dada en el pas, luego de la
tendencia vallejiana. El autor destaca el hecho de manejar muy bien la tcnica del verso y
cmo Sologuren logra llegar a ese alto nivel del dominio potico.
La estructura del texto se inicia destacando la tesis principal: manejar el verso (III); luego el
autor ejemplifica su postura con la renovacin post-vallejiana (II), hace un antecedente a la
poca de Eielsn y Sologuren (IV). Finalmente, concluye con un agradecimiento a dichos
poetas (I).
Por tanto el orden sera III - II - IV - I. Rpta. (a)
Ejercicio N 15
Los privilegios de los curacas
I. Los indios realizaban estas labores como deberes de la comunidad, despus del trabajo
hecho en los campos del Inca y de las principales deidades.
II. Los indios sometidos al curaca principal cultivaban y cosechaban sus campos, pastaban
sus llamas, construan su casa y tejan ropa para l.
III. En retribucin a su papel como guardianes de las normas de la comunidad, los curacas
tenan acceso especial a los bienes y recursos de sus comunidades.
IV. En cada comunidad se asignaban tierras a los curacas, y stas eran cultivadas por los
indios sometidos a ellos.
a) III - IV - II - I
e) III - IV - I - II
Solucin: Se trata de expresar los privilegios de los curacas en la poca incaica en el
aspecto agrario: el otorgamiento de tierras y de indios a su servicio luego de haber servido
al Inca y a las deidades.
Empezamos el texto expresando los privilegios de los curacas de manera genrica (III).
Pasamos a mencionar uno de aquellos privilegios: la asignacin de tierras y mano de obra
(IV). Se describe, luego, lo que los indios deban realizar para los curacas (II), y finalmente
se aclara que esto lo hacan luego de haber servido al Inca y a las deidades (I).
Entonces el orden ser III - IV - II - I. Rpta. (a)
Ejercicio N 16
Simbologa del Arca
I. El arca vacila sobre las aguas del ocano inferior, el arco iris, en las "aguas superiores";
ambas figuras son inversas y complementarias, juntas, dan lugar a la forma circular de la
totalidad y son signo de restableciendo del orden.
II. Gunon ha descubierto sutiles analogas de gran inters en el simbolismo del arca, al
sealar la relacin existente entre ella y el arco iris.
III. La idea sustancial de dicho significado simblico consiste en creer que las esencias dela
vida fsica y espiritual pueden retirarse a una germen mnimo y permanecer all encerradas
hasta que las condiciones de un nuevo nacimiento posibilitan la existencia exteriorizada.
IV. El arca simboliza, tanto en la naturaleza material como la espiritual, ese poder que hace
que nada se pierda y todo pueda renacer.
a) II - I - IV - III
b) II - I - III - IV
c) IV - III - I - II
d) IV - III - II - I
e) IV - II - I - III
Solucin: Segn el ttulo "Simbologa del Arca", el texto trata bsicamente del significado
que denota esta embarcacin, destacando el hecho de ser un almacn de vida material y
espiritual que en cualquier momento, el ms adecuado, puede brotar.
Empezamos expresando el significado general del arca (IV), luego especificamos dicha
simbologa (III). Se pasa a expresar una opinin particular, la de Gunon, que relaciona al
arca con el arco iris (II). Finalmente, se explica qu significa el arca en relacin con el arco
iris (I).
Entonces, el orden ser IV - III - II - I. Rpta. (d)
Ejercicio N 17
Contradicciones dentro de la burguesa
I. La burguesa vive en la lucha permanente: al principio, contra la aristocracia; despus,
contra aquellas fracciones de la misma burguesa, cuyos intereses entran en contradicciones
con los progresos de la industrias.
II. En general, las colisiones en la vieja sociedad favorecen de diversas maneras el proceso
de desarrollo del proletariado.
III. Y siempre, en fin, contra la burguesa de las dems naciones del mundo.
IV. De tal manera, la burguesa proporciona a los proletarios los elementos de su propia
educacin, es decir, armas contra ella misma.
V. En todas estas luchas, se ve forzada a apelar al proletariado, a reclamar su ayuda y
arrastrarle as al movimiento poltico.
a) I - V - II - III - IV
b) I - III - IV - II - V
c) II - III - V - IV - I
d) V - IV - II - I - III
Solucin: Se expresa, en el texto, cmo las Contradicciones dentro de la burguesa la estn
socavando, ya que le da armas al proletariado para defenderla; pero al final lo que est
haciendo es firmar su sentencia de extincin.
Con este planteamiento general se inicia el texto (II); luego se empieza a expresar las
distintas luchas que mantiene la burguesa (I). Incluso hasta pelarse con otras burguesas de
distintas naciones (III). A consecuencia de estas luchas, necesita para su defensa del
proletariado (V), pero como arma de doble filo, lo que est haciendo es darle armas a esta
clase (IV).
Por consiguiente, el orden ser II - I - III - V - IV. Rpta. (e)
Ejercicio N 18
Tctica para cazar
I. Con el fin de atacar a sus vctimas, las rodean para obtener as una posicin ventajosa
respecto a ellas.
II. Mediante el examen visual del territorio, la portia tambin es capaz de distinguir entre
diferentes itinerarios que le conducen a su vctima.
III. Las portia han desarrollado mtodos ingeniosos para preparar ataques por sorpresa.
IV. Estos rodeos son comparables a los que realizan los predadores vertebrados que se
trasladan fuera de la vista de la presa hasta que pueden volver para atacarla.
V. Estas dos acciones convierten a las portias en cazadoras eficaces.
a) III - I - II - IV - V
b) II - I - IV - III - V
c) III - I - IV - II - V
d) III - IV - II - I - V
e) I - II - IV - III - V
Solucin: El texto trata sobre las portas y sus habilidades para la caza, destacando la
tcnica del rodeo, y su particular examen visual del territorio.
Iniciamos el texto expresando el tema principal del texto (III). Luego mencionamos la
tcnica del rodeo (I). Se compara la tcnica del rodeo con la de los predadores vertebrados
(IV). Pasamos a otra tcnica: al examen visual (II). Finalmente, una conclusin del tema;
las tcnicas hacen eficaces a las portias (V)
Entonces el orden ser III - I - IV - II - V. Rpta. (c)
Ejercicio N 19
El spanglish llega a la red
I. Por ejemplo, cuitear del ingls quit, salir de una aplicacin: chateo, conversacin en chat
a travs de la red.
II. Hay algunos casos que atormentaran al propio Cervantes.
III. La convivencia entre cultura sajona e hispana ha dado lugar a un nuevo lenguaje
bastante chapucero pero eficaz: el ciberspanglish.
IV Aunque cada vez hay ms informacin en espaol dentro de la red, lo cierto es que el
ingls sigue siendo el idioma del que ms se nutre Internet.
b) IV - III - II - I
c) IV - II - I - III
Solucin: Un fenmeno dado en estos ltimos aos, sobre todo en la zona pura de los
Estado Unidos, especficamente la zona latina, en la combinacin en la habla de dos
idiomas: el espaol y el ingls, en un hbrido llamado spanglish, y con Internet esta
tendencia tiende a expandirse.
El texto se ordena de la siguiente manera: Presenta al ingls como el idioma que mas se usa
en la Internet (IV). La consecuencia de esto es la invencin del ciberspanglish (III). El autor
da algunos ejemplos que, que segn el, sorprenderan a Cervantes por el deterioro del
idioma (II). Dos palabras puestas como ejemplo: chitar y chotear (I).
El orden sera por tanto IV - III - II - I. Rpta. (b)
Ejercicio N 20
Formas de explotacin
I. Los primeros esclavos fueron los mismos indios.
II. La prosperidad de Virginia y otras colonias se debi a que los terratenientes fueron
favorecidos con los
indentured servant, esclavos por siete aos, que eran introducidos en las colonias.
III. Los indios fueron cazados por los ingleses para venderlos a una clientela ansiosa de
adquirirlos.
IV. La colonizacin britnica tuvo que utilizar el trabajo del indio y del esclavo negro.
V. Durante el lapso que duraba su servidumbre deban una obediencia ciega e incondicional
al amo.
b) IV - II - III - V - I
d) III - II - V - I - IV
e) II - V - I - III - IV
Solucin: El texto trata bsicamente sobre la explotacin a la que fueron sometidos los
indios norteamericanos por parte de los colonizadores ingleses. Destaca el hecho de que
fueron los indios, los primeros esclavos utilizados en la colonia antes de la llegada de los
negros.
El texto empieza con la tesis principal (IV), luego se destaca el hecho de que los indios
fueron los primeros esclavos (I). Se expresa cmo se conseguan a los indios (III). Se
destaca el caso de la colonia de Virginia y su requerimiento de esclavos (II). Finalmente, la
condicin de los esclavos en dicha colonia (V).
El orden en consecuencia ser IV - I _ III - II - V. Rpta. (c)
Ejercicio N 1
Conflicto armado con el Ecuador
I. Ecuador pretende presentarse ante las naciones del mundo como vctima.
II. Mas el engao no demora en descubrirse.
III. Para lograrlo, no tiene el menor empacho en decir que su puesto militar en Piquisha es
atacado por las fuerzas peruanas.
IV. Empezando 1981, Ecuador vuelve a incursionar en territorio peruano.

V. Esta vez en un abrupto paraje de la cordillera del Cndor.
a) III - IV - V - I - II
b) III - IV - I - II - V
c) IV - V - I - III - II
d) IV - V - II - I - III
e) I - III - II - IV - V
Solucin: Bajo el ttulo de "Conflicto armado con el Ecuador" se explica cmo el pas
vecino invade una vez ms nuestro territorio, valindose de argumentos artificiosos que
finalmente sern desenmascarados.
La estructura del plan se inicia con el origen del problema, que es la invasin territorial de
Ecuador (IV); seguidamente se precisa el lugar de invasin (V); a continuacin se
menciona la vil pretensin de aparecer como vctima (I), luego se complementa con el
argumento que vierte el mundo (III), y se culmina con el inminente descubrimiento de la
verdad de la situacin conflictiva (II).
Por tanto, el orden lgico es IV - V - I - III - II Rpta. (c)
Ejercicio N 2
Luis de la Puente
I. El 23 de octubre de 1965 es abatido por el ejrcito en Mesa Pelada.
II. En 1964, Luis de la Puente es expulsado del APRA cuando este partido apoya a Prado.
III. Dirige en el Cuzco el frente guerrillero denominado Pachactec.
IV. Anuncia el inicio de la lucha armada en un famoso mitin en la plaza de San Martn.
V. Luis de la Puente se aboca a dirigir la reorganizacin del MIR.
a) I - V - III - IV - II
b) V - I - III - IV - II
c) II - V - IV - III - I
d) III - V - IV - I - II
e) III - IV - V - I - II
Solucin: El texto nos explica cmo Luis de la Puente, una vez expulsado del APRA, se
encamina en la lucha armada.
Se comienza el plan sealado el origen del problema: la expulsin (II). Este hecho le
impulsa a tomar la decisin de reorganizar el MIR (V); a continuacin, anuncia el inicio de
la lucha armada en un mitin (IV), luego, asume la direccin del frente guerrillero en el
Cuzco (III), y finalmente, Luis de la Puente es abatido en Mesa Pelada (I).
En consecuencia. orden para el plan es II - V - IV - III - I. Rpta. (c)
Ejercicio N 3
El voto femenino
I. Ms tarde encabezarn frmulas presidenciales.
II . Las mujeres toman la decisin de presentarse como candidatas al Congreso.
III. Ocho mujeres llegan al Parlamento.
IV. Por primera vez las mujeres tienen el derecho de elegir y ser elegidas.
V. Las elecciones de 1956 marcan un hito histrico.
a) III - II - IV - I - V
b) IV - III - V - II - I
c) IV - III - I - II - V
d) III - V - IV - II - I
e) V - IV - II - III - I
Solucin: En el plan se nos explica el ingreso de la mujer en la poltica nacional y las
repercusiones de este acontecimiento histrico.
Iniciamos el texto indicando la introduccin general: hito histrico (V); a continuacin,
explicamos en qu consiste el hito: el derecho de elegir (IV); luego, su presentacin como
candidatas (II); y como consecuencia, el ingreso de ocho mujeres al parlamento (III),
finalmente, acabamos con un futuro encabezamiento de frmulas presidenciales (I).
As el orden lgico es V - IV - II - III - I. Rpta. (e)
Ejercicio N 4
Presencia de la tica en la ciencia
I. As, el robo de ideas es penado moralmente.
II. Los valores morales son trascendentes en el mbito cientfico.
III. Los investigadores tenan un cdigo de honestidad intelectual.
IV. Tampoco es lcito engaar al hacer un informe sobre un nuevo proceso industrial.
V. No obstante lo indicado, todava hay cientficos que actan al margen de la moralidad.
a) II - v - III - IV - I
b) II - V - III - I - Iv
c) III - II - V - I - Iv
d) III - V - II - Iv - I
e) II - III - I - IV - V
Solucin: Se desarrolla, en el plan, la existencia y el significado de los valores morales en
el campo cientfico, la pena moral de no tenerlos y la existencia repudiable de cientficos
inmorales.
Al inicio del plan se establece la trascendencia de los valores morales en la ciencia (II); esto
se complementa con una precisin sobre la honestidad intelectual en los cientficos (III);
seguidamente se menciona un ejemplo de acto deshonesto y su consecuencia (I); luego se
adiciona otro ejemplo de acto deshonesto (IV), y se culmina con la mencin de la existencia
de cientficos inmorales, a pesar de la vigencia del cdigo de honestidad(V).
Por tanto, la secuencia establecida es II - III - I - IV - V. Rpta. (e)
Ejercicio N 5
Importancia de conocimientos previos
I. Toda disciplina es susceptible de ser evaluada filosficamente.
II. Empero, no se puede filosofar si no se tienen datos suficientes sobre la disciplina.
III. As, resultara temerario filosofar sobre biologa, si no se conocen sus rudimentos.
IV. Ya que, de otra manera nuestra labor sera poco reflexiva.
a) I - II - III - IV
b) I - IV - II - III
Solucin: El plan nos ilustra sobre la necesidad e importancia del conocimiento previo
sobre una disciplina para que la reflexin sobre ella sea profunda.
La primera unidad informtica seala el carcter evaluativo de toda disciplina (I); a
continuacin se advierte sobre una condicin de esa evaluacin filosfica (II); despus se
aprecia la justificacin de la advertencia vertida; la mayor reflexin (IV); y finalmente la
consecuencia posible en una disciplina especfica, si no se considera lo sugerido (III).
As, la secuencia lgica-deductiva es I - II - IV - III. Rpta. (c)
Ejercicio N 6
Especies en extincin
I. Programas para evitar la extincin.
II. Especies en vas de extincin.
III. Los casos ms agudos.
IV. Preocupacin de la comunidad cientfica.
a) II - III - IV - I
b) I - IV - II - III
d) III - I - IV - II
e) II - I - III - IV
Solucin: El texto aborda el problema de las especies en extincin y la consecuente
preocupacin del cientfico para evitarla.
Se inicia el plan mencionando el problema de manera general (II); seguidamente, lo
complementamos aludiendo los casos ms agudos de extincin (III); luego la preocupacin
cientfica frente a estos hechos (IV); y terminamos con los programas de solucin para la
susodicha extincin (I).
En consecuencia, la secuencia a seguir es II - III - IV - I. Rpta. (a)
Ejercicio N 7
Sentido filosfico de la psicologa
I. Algunos investigadores deploran dicha influencia y esperan que sea eliminada en el
futuro.
II. En la medida en que hicieron avanzar la psicologa, no se atuvieron a este programa
inspirado en un positivismo primitivo, ya que utilizaron conceptos que rebasan lo
observable, como son los de condicionamiento y hbito.
III. La influencia de la filosofa sobre la psicologa es obvia.
IV. Crean logrado atenindose a los hechos positivos, abstenindose de hacer hiptesis o
limitndolas a generalizaciones empricas.
V. Esta era precisamente una motivacin importante del conductivismo: no slo deja atrs
la etapa filosfica de la psicologa, sino tambin eliminar de ella todo ingrediente
filosfico.
a) IV - II - III - I - V
c) I - III - V - Iv - II
d) III - I - V - IV - II
e) III - I - V - II - IV
Solucin: Se explica en el ejercicio la postura que asumi el conductivismo frente a la
influencia de la filosofa en la psicologa, y los conceptos que utiliz para lograr dicha
influencia.
Se inicia el texto con la unidad informativa que relaciona a la filosofa con la psicologa
(III); seguidamente, la posicin de rechazo y la esperanza de eliminacin de la influencia
filosfica (I); despus se complementa con la postura del conductivismo sobre la
eliminacin de todo ingrediente filosfico (V); luego se advierte sobre la manera de lograr
tal eliminacin (IV); se culmina con la observacin al conductivismo: la utilizacin de
conceptos que rebasan lo observable.
Por tanto, el orden lgico - deductivo es III - I - V - IV - II. Rpta. (d)
Ejercicio N 8
La enfermedad de Parkinson
I. Los sntomas progresivos incluyen rigidez y debilitamiento de los msculos, incluidos los
faciales.
II. Los neurlogos asocian la enfermedad de Parkinson con el exceso o la insuficiencia de
la serotonina y la dopamina.
III. As, el rostro pierde naturalidad y adquiere aspecto de mscara.
IV. Existe un mejor conocimiento de la enfermedad de Parkinson motivado por los avances
de la neurologa.
a) I - III - II - IV
e) II - I - IV - III
Solucin: El texto trata sobre el mejor conocimiento que se ha adquirido sobre la
enfermedad de Parkinson.
Se da principio al plan establecido al existencia de un mejor conocimiento sobre la
enfermedad (IV), lo que es complementado con la mencin de las causas, segn los
neurlogos (II); enseguida los sntomas de debilitamiento muscular, incluyendo al rostro (I)
finalmente, la repercusin esttica de la rigidez muscular en el rostro del paciente (III).
En consecuencia, el orden establecido es IV - II - I - III. Rpta. (c)
Ejercicio N 9
Estrategias contra el cncer
I. La ciruga ha sido factor importante en la lucha contra esta enfermedad.
II. La tasa de muerte causada por el cncer ha disminuido entre 2 y 3 por ciento en los
ltimos cuatro aos.
III. En la actualidad, los pacientes que sufren de cncer viven durante ms tiempo y en
mejores condiciones.
IV. Dado que las intervenciones quirrgicas a que se someten los pacientes estn dirigidas a
preservar las funciones de los rganos.
b) II - IV - I - III
Solucin: Bajo el ttulo "Estrategias contra el cncer" se explica cmo la enfermedad del
cncer est siendo contrarrestada gracias a las intervenciones quirrgicas en los rganos
afectados.
La estructura del plan de inicia planteando, de modo general, la mejora en el tratamiento
del cncer (III); lo que es complementado con datos estadsticos en los ltimos cuatro aos
(II); seguidamente, se menciona a la ciruga como factor de las mejoras anteriormente
aludidas (I); y se culmina sealando la utilidad de la ciruga en el organismo humano (IV).
Por tanto, el orden lgico es III - II - I - IV. Rpta. (e)
Ejercicio N 10
Individualismo
I. Carcter insostenible del individualismo al negar la realidad de las relaciones sociales.
II. Mill representante, del individualismo.
III. Concepcin de los filsofos sociales respecto del individualismo.
IV. Evaluacin de los pro y contra del individualismo.
Solucin: El texto explica el significado del individualismo segn los filsofos sociales, y
el fundamento de su carcter insostenible al negar la realidad delas relaciones sociales.
Comenzamos el plan estableciendo las concepciones sobre el individualismo, segn los
filsofos sociales (III); a continuacin complementamos mencionando un representante del
individualismo (II); luego, de manera general las ventajas y las desventajas (IV) y
finalizamos precisando su gran error de negar la existencia de las relaciones sociales (I).
En consecuencia, el orden lgico-deductivo es III - II - IV - I. Rpta. (d)
Ejercicio N 11
El desarrollo cultural
I. El desarrollo nacional exige el desarrollo cultural.
II. Estrategias para fomentar el desarrollo cientfico.
III. Incentivo de la ciencia bsica: una tctica plausible.
IV. Importancia dela ciencia en el desarrollo culutal.
a) IV - III - II - I
b) IV - II - I - III
c) ii - IV - III - I
d) IV - II - III - I
e) I - IV - II - III
Solucin: En el ejercicio sa da a conocer la importancia del desarrollo cultural en el

progreso de la nacin, y la trascendencia de la ciencia dentro de lo que es el desarrollo
cultural.
Se inicia el texto justificando el desarrollo cultural (I); seguidamente, se seala, de manera
general, la importancia cientfica en l (IV); despus se menciona las estrategias para
fomentar el desarrollo cientfico (II); finalmente, se alude a una estrategia especfica para
complementar la unidad anterior (III).
As, el orden lgico es I - IV - II - III. Rpta. (e)
Ejercicio N 12
El taosmo
I. Las enseanzas de Lao Ts estn condenadas en un libro muy breve.
II. L a filosofa defendida por ambos es liberal.
III. Piensan mal del gobierno y de todo lo que entorpece la naturaleza.
IV. Lao Ts, reconocido personaje y pionero del taosmo.
V. Sus ideas fueron desarrolladas por su discpulo Chuang-Ts.
a) II - III - IV - I - V
b) IV - I - V - II - III
c) IV - I - II - III - V
d) IV - V - I - II - III
e) IV - V - II - I - III
Solucin: Se desarrolla en el texto la presencia de Lao Ts en la religin popular de china
llamada Taosmo y su vnculo ideolgico con su discpulo Chuang-Ts.
Se inicia el plan sealando como pioneros del Taosmo a Lao Ts (IV); despus se indica
dnde estn sintetizadas sus enseanzas (I); luego se menciona el autor del desarrollo de
sus ideas:Chuang - Ts, seguidamente, se advierte el carcter liberal dela filosofa de estos
Taostas (II); y se culmina con la demostracin del carcter liberal establecido
anteriormente (III).
Por tanto, la secuencia establecida es IV - I - V - II - III. Rpta. (b)
Ejercicio N 13
Una joya en la computacin
I. La IBM se ha desmarcado de sus competidores con un nuevo "monstruo".
II. Conocido con el nombre clave de Cobra.
III. Su ordenador de sobremesa Aptiva SE7.
IV. La industria de ordenadores personales no cesa de lanzar novedades.
V. Se trata de un Pentium a 540 MHz, con 16,8 Gb de D.D. y un monitor de ltima
generacin.
a) I - III - II - V - IV
b) III - II - V - IV - I
c) I - II - III - IV - V
d) IV - I - III - II - V
e) IV - I - V - III - II
Solucin: El plan nos ilustra sobre una nueva herramienta en el mundo de la computacin:
el ordenador de sobremesa Aptiva SE7.
Se empieza el texto con la unidad introductoria que nos contextualiza en la industria de

ordenadores (IV), seguidamente se sugiere la presencia de un uevo "monstruo" de la IBM
(I); a continuacin, se esclarece quin es el monstruo: Aptiva SE7 (III); luego se indica con
qu nombre es conocido (II), y finalmente, explica concretamente de qu se trata (V).
As, la secuencia lgica - deductiva es IV - I - III - II - V. Rpta. (d)
Ejercicio N 14
El gran descubrimiento de Lavoisier
I. Importancia del papel del oxigeno en el descubrimiento de Lavoisier.
II. El aporte cientfico de Lavoisier.
III. La combustin es una reaccin qumica de oxidacin, es decir de unin material que se
quema con el oxigeno.
a) II - III - I - IV
c) III - I - IV - II
Solucin: El texto explica el aporte cientfico de uno de los creadores de la qumica
moderna, el francs Antonio Lorenzo de Lavoisier: la combustin y su respectiva
importancia.
Se da inicio al plan con la unidad informativa ms general que seala el tema: el aporte
cientifico (II); a continuacin, se afirma que este aporte es la combustin (III); despus se
indica la importancia del oxgeno en el aporte mencionado (I) y terminamos con la
explicacin de cmo participa el oxgeno en la combustin (IV).
En consecuencia, la secuencia que se sigue es II - III - I - IV. Rpta. (a)
Ejercicio N 15
Smbolos de la enfermera
I. A su llegada, el ndice de mortalidad era del sesenta por ciento; pero en 1856, cuando
parti, habia disminuido a menos del dos por ciento.
II. Isabel de Hungra organiz la distribucin de alimentos durante una hambruna acaecida
en 1226.
III. Florence Nightindale reorganiz el hospital militar de Scutari durante la guerra de
Crimea (1853-1856)
IV. A lo largo de la historia han habido muchas mujeres admirables que han atendido a
desvalidos y enfermos.
V. La enfermera, en su forma ms elemental, existe desde hace miles de aos.
b) V - IV - II - III - I
c) IV - V - II - III - I
d) V - IV - I - III - II
e) IV - V - II - I - III
Solucin: El ejercicio trata sobre el significado de la enfermera en el curso de la historia y
la sobresaliente labor que han realizado la existencia de la enfermera desde tiempos
remotos (V); a continnuacin destaca la presencia de las mujeres ligadas a la enfermera en
la historia (IV); luego, hace alusin a una de ellas: Isabel de Hungra (1226) (II);
seguidamente, se menciona otra participacin sobresaliente, esta vez de Florence
Nightindale (III); lo que es complementado, finalmente, con lo que signific la presencia de
esta ltima y su labor excepcional (I).
Por tanto, el ordenamiento lgico - deductivo es V - IV - II - III - I. Rpta. (b)
Ejercicio N 16
Georges Mlies
I. Entre sus 400 ttulos destaca Viajes a la Luna.
II. Fue una figura representatica para el cine.
III. Descubri las posibilidades del montaje.
IV. De esta manera cre el cine de ficcin.
V. Como hacer desaparecer y aparecer a los actores a su antojo.
a) II - III - V - IV - I
b) III - V - IV - II - I
c) I - II - IV - V - III
d) II - III - I _ IV - V
e) IV - I - III - II - V
Solucin: El texto titulado "Georges Mlies" comenta el significado y el papel que tuvo
este personaje en el cine: crear el cine de ficcin. Inicamos el plano con una idea general
acerca de Georges Mlies (II); luego, para explicar lo anterior y por el criterio de
temporalidad, decimos que descubri el montaje (III): lo que complementamos con su
demostracin: aparicin y desaparicin de actores (V); como consecuencia de ello, crea el
cine de ficcin (IV); y finalemente, por el criterio de generalidad, planteamos una de sus
pelculas (I).
En consecuencia, el orden establecido es II - III - V - IV - I. Rpta. (a)
Ejercicio N 17
Rudimentos de ciencia en los babilonios
I. Observando el movimiento de los cuerpos celestes, confeccionaron detalladas cartas y
tablas con la que luego formularon predicciones sobre asuntos humanos.
II. En muchos casos, las decisiones polticas se tomaban slo despus de que los astrlogos
comparecan para brindar sus recomendaciones.
III. Los babilonios desarrollaron la astrologa movidos por su afn de obtener informacin
sobre el futuro.
IV. Como resultado lleg a tener una enorme influencia la clase sacerdotal, que aseguraba
tener sabidura especial.
d) III - I - II - IV
Solucin: Bajo el ttulo de "Rudimentos de ciencia en los babilonios", se explica cmo los
babilonios desarrollaron sus estudios astrolgicos y el papel de este desarrollo astrolgico
de los babilonios (III); a continuacin, cmo se manifiesta este desarrollo y su intervencin

en asuntos humanos (I); despus la influencia que ejercieron los astrlogos en el campo
poltico (II); y se culmina con una consecuencia de esta influencia en lo poltico (IV).
As, el orden lgico-deductivo establecido es III - I - II - IV. Rpta. (d)
Ejercicio N 18
La fsica de Newton
I. Los principios de los que parta la fsica de Newton se obtena por va inductiva.
II. Existencia de formas de razonamiento en la ciencia.
III. Presencia de la induccin y la deduccin en la investigacin fsica de Newton.
IV. Mediante la practica se comprobaban las conclusiones que se obtenan de estos
principios.
a) I - IV - III - II
b) IV - I - III - II
Solucin: El texto explica la presencia de formas de razonamiento como la induccin y
deduccin en la fsica del ingls Isaac Newton, y el papel que cumplieron en sus principios
fsicos.
Se da inicio al plan indicado, de manera general, la existencia de formas de razonamiento
(II); a continuacin, se menciona, de manera precisa, dos formas de razonamiento en la
fsica de Newton (III); despus, la utilidad de la induccin para llegar a sentar sus
principios (I); y finalmente la comprobacin de las conclusiones de estos principios (IV).
En consecuencia, el orden establecido es II - III - I - IV. Rpta. (c)
Ejercicio N 19
Factor subjetivo en el significado de la palabra
I. El campo de accin actual de la linguistica.
II. La linguistica y el significado de la palabra.
III. Presencia de la vida emocional o subjetiva en el significado de la palabra.
IV. Tesis de los linguisticas: el significado de la palabra tiene un contenido objetivo y otro
subjetivo.
V. Casos concretos de presencia subjetiva en el significado de la palabra.
a) IV - III - V - II - I
b) IV - III - I - II - V
c) I - II - IV - III - V
d) I - II - III - IV - V
e) I - III - II - IV - V
Solucin: En el plan se explica el significado de la palabra como objeto de estudio de los
linguistas y el contenido objetivo y subjetivo que le atribuyen.
Se inicia el texto con la unidad ms general que slo menciona el campo actual de la
llingustica (I); seguidamente, se precisa ese campo en torno al significado de la palabra
(II); luego, se plantea su tesis respectiva: contenido objetivo y subjetivo de la palabra (IV),
a continuacin el texto se aboca a la presencia subjetiva en ella (III); finalmente,

complementamos con casos concretos de esta presencia (V).
En consecuencia, el orden es I - II - IV - III - V. Rpta (c)
Ejercicio N20
La fantasa en la ciencia
I. Presencia de la fantasa en la ciencia.
II. La fantasa como poder creativo del er humano.
III. Papel de la fantasa en la elaboracin de las hiptesis cientficas.
IV. Hiptesis cientficas ms panormicas y abarcadoras.
a) III - II - IV - I
b) III - II - I - IV
e) II - I - IV - III
Solucin: El plan de Redaccin aclara la forma en que desempea su funcin la fantasa en
la ciencia. El texto empieza definiendo a la fantasa como una capacidad del ser humano
(II): luego, se menciona su repercusin en el mbito cientfico (I): enseguida, se precisa que
esta capacidad se utiliza para elaborar hiptesis en la ciencia (III) y, finalmente, se alude a
los efectos que genera la elaboracin de hiptesis con ayuda de la fantasa (IV).
As, el orden lgico es II - I - III - IV. Rpta. (d)
Ejercicio N 1
Constante
desarrollo
de
la
mente
I. Sin embargo, recientes estudios sealan que la clave para estimular el crecimiento es
mantener
la
mente
activa.
II. La neurocirujana Susan Greenfield seala: "Cuanto ms amplia sea su experiencia,
tantas
ms
sinapsis
tendr".
III. Est bastante generalizada la creencia segn la cual las neuronas no se reproducen en la
edad
adulta.
IV. De acuerdo a la neurociruga, el aprendizaje y la interaccin estimulan la formacin de
nuevas
neuronas
y
sus conexiones.
a)
III
II
IV
I
b)
III
I
IV
II
c)
I
IV
III
II
d)
I
IV
II
III
e)
III
II
I
IV
Solucin: En el ejercicio se analiza la supuesta creencia de que las neuronas no siguen
reproducindose
en
la
edad
adulta.
Se plantea un criterio de ordenamiento basado en rastros. Primero, la creencia sobre las
neuronas (III); luego y por el rastro "sin embargo"; la refutacin a dicha creencia: mente
activa para formar neuronas (I). Ya la oracin (IV) nos seala las formas de mantener la
mente activa, y finalmente la opinin de una especialista en el tema, acerca del asunto
tratado
(II).
Por lo tanto, el orden lgico de las ideas es III - I - IV - II. Rpta. (b)
Ejercicio N 2
Gran
mrito
de
las
araas
I. El hilo de la araa es uno de los materiales ms resistentes del planeta.
II. El mundo animal est colmado de ejemplos de elaboraciones prodigiosas.
III. Cada fibra puede estirarse hasta alcanzar de dos a cuatro veces su longitud original
antes
de
romperse.
IV. Los cientficos tratan progresivamente de desentraar los secretos del tejido de la araa
para
darle
diferentes aplicaciones
industriales.
a)
II
III
I
IV
b)
II
I
III
IV
c)
II
III
IV
I
d)
IV
III
I
II
e)
III
IV
II
I
Solucin: Se plantea en el texto una caracterstica fundamental delas araas: tela que ellas
producen
se
destaca
por
su
gran resistencia.
Para ordenar dicho texto se emplea el mtodo deductivo principalmente. Por tanto, la
primera oracin ser la (II) que plantea la idea general sobre las elaboraciones prodigiosas
en los animales. Pasaremos a la (I) que se centra ya en el tema en s: la tela araa. Despus
vendr la (III) que propone una caracterstica bsica de dicha tela: su resistencia.
Finalmente, vendr la (IV) que viene a ser una caracterstica de la anterior oracin: se
estudia su resistencia para darle diversas aplicaciones industriales (II). As tenemos el
siguiente
ordenamiento II
I
III
IV.
Rpta.
(b)
Ejercicio N 3
Formas
alternativas
de
curacin
I. Los frmacos prescritos por los facultativos han ayudado a mucha gente.
II. De ah que ltimamente haya quienes recurran a otros mtodos teraputicos.
III. Para combatir la enfermedad muchos mdicos piensan que lo mejor es recetar
medicamentos producidos por empresas farmacuticas que los anuncian con insistencia.
IV. Sin embargo, hay personas que toman medicamentos, y su salud no mejora o
hasta empeorara.
a)
I
IV
II
III
b)
IV
I
II
III
c)
III
I
II
IV
d)
III
I
IV
II
e)
III
IV
I
II
Solucin: El texto trata sobre la situacin de los frmacos por otras formas de curacin.
El texto plantea un ordenamiento basado en la causalidad. Primero, el hecho de que
normalmente un mdico receta frmacos ms conocidos a sus pacientes (III); luego el
hecho de que stos ayuden de alguna manera (I). De ah se plantear el contraste;
las personas, a pesar de los medicamentos, no mejoran su salud (IV) y la consecuencia de lo
anterior;
que
se
recurra
a otro
tipo
de
mtodos
teraputicos
(II).
En consecuencia, el orden correcto es III - I - IV - II. Rpta. (d)
Ejercicio N 4
El
poder
curativo
de
las
plantas
I.
As,
la
artritis
ha
sido
aliviada
gracias
ala
fitoterapia.
II. El hombre siempre ha recurrido a los animales y plantas buscando una posible ayuda
para
curar
sus
males.
III. En la India el uso de hierbas ha sido un pilar de la medicina desde hace mucho tiempo.
IV. Hoy, los especialistas de medicina alternativa suelen valerse de las plantas para tratar las
enfermedades.
a)
IV
II
I
III
b)
IV
III
II
I
c)
II
I
IV
III
d)
II
IV
I
III
e)
II
III
IV
I
Solucin: "Las plantas y su uso curativo por parte del hombre", es el tema que, se plantea
en el ejercicio. Para el ordenamiento del texto, hay que aplicar diversos criterio:
generalidad y cronologa. Primero, la necesidad del hombre de curar sus males por diversos
medios (II), luego, por cronologa, el uso de plantas medicinales, primero en la India. (III) y
hoy el uso de medicina alternativa en los especialistas (IV). Terminando estara la
oracin (I) que plantea un caso en especial: la artritis, enfermedad tratada con la
fitoterapia.
Entonces, el orden adecuado es II - III - IV - I. Rpta. (e)
Ejercicio N 5
Altusio
y
el
concepto
de
contrato
I. La tradicin poltica contempla un serie de interpretaciones que conciben a la sociedad
como
un
contrato.
II. Segn Altusio, el pacto o contrato explicaba la sociedad misma, o ms bien toda una
serie
de
sociedades,
una
de las
cuales
era
el
Estado.
III. Altusio redujo todas las relaciones polticas y sociales al principio del consentimiento o
contrato.
IV. Una de estas interpretaciones es sustentada y desarrollada por Altusio.
V. Altusio consideraba al Estado como un elemento soberano sustentado con el

consentimiento
de
los
ciudadanos.
a)
I
IV
III
II
V
b)
I
IV
II
III
V
c)
I
III
IV
II
V
d)
III
II
V
IV
I
e)
I
IV
III
V
II
Solucin: Se narra, en el texto, el hecho de que las muchas posturas ideolgicas ven a la
sociedad como un contrato y se hace nfasis en la concepcin de Altusio respecto al tema.
El criterio de ordenamiento que prima, es que el de generalidad, complementado con los
rastros
verbales
que
presenta
el
ejercicio.
De acuerdo a esto, la primera oracin ser la (I) que plantea el tema de manera general.
Segrir la (IV) pues especifica una de las interpretaciones a tratar: la de Altusio. Luego se
explica la posicin de Altusio: todas las relaciones sociales se basan en un contrato (III), se
especifica dentro de la sociedad en general; uno de esos contratos: el Estado (II) y al
final, cul
es
la
concepcin
de
Estado
segn
Altusio
(V).
Luego, el orden que corresponde a las ideas es I - IV - III - II - V. Rpta. (a)
Ejercicio N 6
Antecedentes
de
la
prdica
de
Maquiavelo
I. Sin embargo, no es en absoluto seguro que Maquiavelo tomase como modelo tales
pasajes.
II. No es probable que tuviese conciencia de que segua a alguien, aunque puede haber
existido
una
relacin
entre secularismo
y
el
aristotelismo
naturalista.
III. Lo ms prximo de los antecedentes de Maquiavelo, habra que buscarlo en el mundo
griego.
IV. En Poltica de Aristteles se indica la relacin entre la poltica y la moralidad, un tema
bastante
recurrente en
la
doctrina
de
Maquiavelo.
V. El Estagirita se refiere a la conservacin de los Estados sin consideracin de entre la
bondad
ni
de
su
maldad.
a)
IV
V
III
I
II
b)
IV
III
V
I
II
c)
III
IV
V
I
II
d)
III
V
IV
I
II
e)
III
IV
I
II
V
Solucin: Se plantea en el ejercicio los posibles antecedentes directos a la prdica de
Maquiavelo, sobre todo focalizndose en el mundo griego: en especial la influencia de
Aristteles.
El texto plantea un ordenamiento expositivo argumentativo sobre la base de algunos
rastros. La oracin inicial ser la (III) que propone el origen griego de los antecedentes de
la prdica maquiavelista. Seguir la fuente directa de dichos antecedentes: la Poltica de
Aristteles (IV), por rastros vendr luego la (V) que alude al "Estagirita" Aristteles. La
oracin (I) har luego una adversacin a lo planteado y la (II) complementar dicha
oposicin.
En conclusin, la secuencia por seguir es III - IV - V - I - II. Rpta. (c)
Ejercicio N 7
Desalinizacin
del
agua
del
mar
I.
La
salmuera
puede
devolverse
entonces
al
mar
sin
peligro.
II. Hay muchas esperanzas de que se d un amplio uso a este nuevo mtodo.
III. Aunque la desalinizacin no es un proceso nuevo, el mtodo empleado ha sido acogido
como un importante avance, porque no exige el uso de productos qumicos.
IV. Se extrae agua del ocano y se pasa a gran presin a travs de una membrana para
eliminar
la
sal.
V.
En
Australia
se
est
potabilizando
el
agua
de
mar.
a)
III
V
IV
I
II
b)
III
IV
V
I
II
c)
V
III
IV
I
II
d)
V
III
I
IV
II
e)
V
III
II
I
IV
Solucin: Trata el texto fundamentalmente sobre el proceso de desalinizacin del agua del
mar en Australia. Para el ordenamiento nos basaremos fundamentalmente en el criterio
metodolgico, pues se describe un proceso. Primero, se plantea el lugar donde se da este
proceso nuevo (V), luego se destaca la importancia del proceso al no utilizar productos
qumicos (III). Despus se describe el proceso: se extrae el agua y se le elimina la sal (IV),
la sal extrada vuelve al mar (I) y los posibles usos futuros de este nuevo mtodo. (II).
En tal sentido, la secuencia correcta es V - III - IV - I - II. Rpta. (c)
Ejercicio N 8
Tcnicas
de
decorado
I. Sin embargo, en este caso, la porcelana est porosa y absorbe el color; por ello hace falta
gran
concentracin.
II. La otra manera consiste en decorar el objeto una vez vidriado.
III.
La
porcelana
es
un
cuerpo
cermico
traslcido.
IV.
La
porcelana
puede
decorarse
de
dos
maneras.
V.
Una
de
ellas
es
antes
de
aplicar
el
vidriado.
a)
III
IV
V
I
II
b)
III
IV
V
II
I
c)
V
III
IV
I
II
d)
IV
V
III
II
I
e)
III
V
IV
II
I
Solucin: En el texto se expone la tcnica del decorado de la porcelana, especialmente dos
tcnicas distintas. Entonces, para el ordenamiento se plantea un criterio de generalidad,
basado en rastros: primero la definicin de porcelana (III), luego las formas de decoracin
(IV), la primera de ellas: antes del vitrado (V), La dificultad de la tcnica especificada (I) y
finalmente
la
segunda
tcnica:
despus
del
vitrado
(II).
As, obtendremos la siguiente secuencia III - IV - V - I - II. Rpta. (a)
Ejercicio N 9
La
exteriorizacin
de
las
emociones
I. Cuando me inici en la profesin, all en los aos cincuenta, haba muchas familias
italianas
de
primera generacin
en
la
zona.
II.
No
esteriorizan
tanto
sus
emociones.
III.
Eran
personas
muy
emotivas.
IV. Ahora que tratamos con sus hijos y sus nietos en sus funerales, vemos que se ha perdido
mucho
de
aquel sentimiento.
a)
I
IV
III
II
b)
I
III
IV
II
c)
IV
I
III
II
d)
I
IV
II
III
e)
I
II
III
IV
Solucin: Se plantea en el ejercicio la prdida de la exteriorizacin de las emociones, por
parte de las familias italianas de alguna regin. En el ordenamiento del texto debemos
sujetarnos a un criterio cronolgico: los aos cincuenta y las familias italianas afincadas (I),
su caracterstica principal: muy emotivas (III), pasado el tiempo las nuevas generaciones y
su prdida de aquella caracterstica (IV), y la caracterstica que han perdido (II).
Por lo tanto, el orden ms conveniente es I - III - IV - II. Rpta. (b)
Ejercicio N 10
Las
rayas
venenosas
I. Las rayas venenosas disponen a ambos costados de una aleta que va desde la cabeza hasta
la base de la cola, lo que les da forma romboidal, circular o de cometa con cola.
II. Dan la impresin de que vuelan sin el ms mnimo esfuerzo.
III. El movimiento ondulatorio de sus aletas impulsan a las rayas.
IV. Entre las criaturas de esqueleto cartilaginoso estn las rayas venenosas.
V. Cuando no estn nadando, las rayas yacen ocultas en el hecho arenoso del mar.
a)
I
II
III
V
IV
b)
IV
I
III
II
V
c)
IV
I
III
V
II
d)
II
III
IV
V
I
e)
IV
I
V
II
III
Solucin: "Las rayas venenosas es el tema del ejercicio, aunque fundamentalmente se
destaca su forma, y su movimiento. Para ordenar el texto, apelamos al criterio expositivoargumentativo. Iniciaremos con la presentacin de la raya (IV), su caracterstica principal:
la aleta (I), la funcin de dichas aletas (III), el efecto que produce el movimiento de las
aletas (II) y lo que hacen las rayas cuando no estn en movimiento (V).
As, el orden a seguir vendr a ser IV - I - III - II - V. Rpta. (b)
Ejercicio N 11
La descentralizacin
I. La nocin de descentralizacin geopoltica.
II. Fracaso de los planes de descentralizacin.
III. Proyectos para llevar a cabo la descentralizacin.
IV. La permanencia del centralismo geopoltico.
d) I - III - II - IV
Solucin: El tema fundamental del texto es la descentralizacin geopoltica, los intentos
por erradicarlo y los fracasos en este proceso. Por tanto, el criterio de ordenamiento que se
debe utilizar es el expositivo-argumentativo. Primero, se plantea la nocin, el concepto de
descentralizacin (I), luego los proyectos para que se genere dicha descentralizacin (III),
consecuencias de la aplicacin de los proyectos: su fracaso (II) y esto da luego a que
el centralismo
se
mantenga
(IV).
En tal sentido, el orden lgico es I - III - II - IV. Rpta. (d)
Ejercicio N 12
Los insectos
I. Los insectos son artrpodos del subtipo traqueado.
II. Constituyen el grupo ms extenso del reino animal.
III. Su cuerpo se divide en cabeza, trax y abdomen.
IV. Tienen tres pares de patas, antenas y dos pares de alas.
e) I - III - II - IV
Solucin: El ejercicio habla acerca de los insectos y sus principales caractersticas; se sigue
para el ordenamiento un criterio expositivo argumentativo. Primero la definicin de los
insectos (I). Luego una caracterstica fundamental: su abundancia en el planeta (II),
pasamos ala divisin de su cuerpo (III) y la continuacin de las caractersticas del cuerpo
(IV), siguiendo un criterio de generalidad en estas dos ltimas oraciones.
Entonces, el orden correspondiente es I - II - III - IV. Rpta. (a)
Ejercicio N 13
Geografa e historia
I. Explicacin
de hechos
histricos
sobre la base
dela geografa.
II. Desenvolvimiento de las civilizaciones antiguas, como Egipto, en llanuras y deltas
templados.
III. Incidencia del factor geogrfico en la vida de los pueblos.
IV.
La
integracin
de
las
disciplinas
cientficas.
a)
II
III
I
IV
b)
IV
I
II
III
c)
III
I
II
IV
d)
IV
I
III
II
e)
I
III
II
IV
Solucin: El texto gira en torno a la influencia de la geografa en el desarrollo histrico de
los pueblos. Manifiesta un orden lgico deductivo el ejercicio. Iniciando el texto la oracin
(IV) ya que nos plantea el asunto general la interrelacin de disciplinas, luego vendr la (I)
en donde se da un caso en especial, tema del ejercicio: la relacin entre historia y geografa;
la oracin (III) explica de manera especfica dicha relacin y finalmente la (II) plantea un
ejemplo
en
concreto:
el
caso
del
antiguo
Egipto.
Por tanto, la secuencia lgica es IV - I - III - II. Rpta.(d)
Ejercicio N 14
Los libros en la historia
I. La facultad en la plasmacin de mensajes escritos en la antigedad.
II. Tinteros y canutos de caa: instrumentos utilizados por los egipcios en la tcnica de la
pintura.
III. Tambin la pintura y el grabado; tcnicas egipcias para representar sus jeroglficos.
IV. La interpretacin del mundo y la exigencia de plasmar ideas.
V. La escritura en ladrillos, elemento tpico de Babilonia y Asiria.
a)
V
I
III
II
IV
b)
II
IV
V
I
III
c)
II
IV
I
III
V
d)
IV
II
V
I
III
e)
IV
V
II
I
III
Solucin: El ejercicio nos da cuenta de los primeros intentos de plasmacin de las ideas a
travs de materiales tangibles, enfocando sobre todo el desarrollo de las altas culturas de
la antigedad. El texto tiene un criterio de ordenamiento por generalidad, iniciando el
ejercicio est la (IV); oracin que nos plantea el tema en trminos generales; luego nos
centramos en los problemas de plasmacin de mensajes escritos (II) y empezamos a
plantear casos: primero el de Babilonia y Asia (V) y luego por el rastro "tambin" vendr el
caso
egipcio
(I)
con
su complemento
en
la
oracin
(III).
As, obtenemos la siguiente secuencia IV - II - V - I - III. Rpta. (d)
Ejercicio N 15
El templo de Amn
I.
Sobre
ellas
descansan
capiteles
de
ms
de
3
metros.
II. La nave central de la sala del templo de Amn tena 2 columnas de 21 metros de
circunferencia.
III.
Expresiones
culturales
dela
civilizacin
egipcia.
IV.
La
gran
dimensin
y
solidez
delas
construcciones
egipcias.
V. Los templos de Karnak (Amn) y de Lupsor, en la antigua Tebas.
a)
IV
V
II
I
III
b)
III
V
II
I
IV
c)
III
IV
V
I
II
d)
III
IV
V
II
I
e)
V
I
III
IV
II
Solucin: Las oraciones del ejercicio estn centradas en el aspecto arquitectnico de la
civilizacin egipcia enfocndose sobre todo en el templo de Amn. El criterio de
ordenamiento que prima es el de generalidad; por lo que la primera oracin por colocarse
ser la (III) ya que expresa en trminos generales la expresin cultural egipcia. De ah
nos centraremos en la arquitectura (IV) en especial, de los templo de Amn y Lupsor (V).
La oracin (II) describe el aspecto central del templo de Amn y la oracin (I) ir al final
pues los capiteles a los que hace referencia descansan sobre las columnas expresadas en la
anterior
oracin.
Conque, el orden a seguir vendra a ser III - IV - V - II - I. Rpta. (d)
Ejercicio N 16
La obesidad en Japn
I.
La
vida
sedentaria
de
dichos
jvenes.
II.
Presencia
de
la
obesidad
en
la
juventud
japonesa.
III. Necesidad de cambiar los hbitos de vida para aliviar el problema.
IV. La lucha contra la vida sedentaria y el fomento del deporte.
V.. El consumo exagerado de grasas por parte de los jvenes japoneses.
a)
I
II
III
IV
V
b)
V
I
III
IV
II
c)
IV
II
V
III
I
d)
IV
V
II
I
III
e)
V
I
II
III
IV
Solucin: Se plantea en el ejercicio el tema de la obesidad en los jvenes japoneses, cules
son sus causas y las medidas de prevencin a seguirse. EL texto sigue un criterio de
ordenamiento basado en la causalidad. Primero, los factores que anteceden al problema: (V)
y (I) en ese orden, por el rastro verbal "dichos jvenes". Luego, viene el
problema originado por lo anteriormente mencionado (II). Vendr, entonces, las
consecuencias de ello, enfocado especialmente en la bsqueda de una solucin del mismo
(III) y la oracin (IV) finalmente plantea una de dichas soluciones.
En tal sentido el orden adecuado es V - I - II - III - IV. Rpta. (e)
Ejercicio N 17
El cosmos
I. Algunos de ellos, en mutuo abrazo gravitatorio, forman supercmulos.
II. Los astrnomos opinan que los supercmulos se van distanciando unos de otros.
III. Pero, a partir de esa escala, el efecto de la gravedad se anula.
IV.
Por
ello
se
seala
que
el
universo
est
en
expansin.
V. El universo est compuesto de un sinnmero de cmulos galcticos.
a)
II
IV
V
I
III
b)
V
I
III
IV
II
c)
V
I
III
II
IV
d)
I
III
II
V
IV
e)
II
IV
III
I
V
Solucin: Trata el ejercicio sobre el cosmos, su naturaleza y adems nos explica por qu se
encuentra en estos momentos en expansin. El ejercicio debe ordenarse principalmente
sobre la base de rastros: teniendo como primera oracin la (V) que presenta el tema. La
siguiente ser la (I) por la frase "algunos de ellos", que se refiere a los cmulos galcticos.
Despus vendr la (III) por el rastro "escala" que se refiere a los supercmulos, adems que
es un efecto de lo anterior. La oracin que contina ser la (II) pues es consecuencia de la
falta de gravedad y la (IV) es la consecuencia final ya que nos aclara la idea anterior.
Por tanto, el orden lgico es V - I - III - II - IV. Rpta. (c)
Ejercicio N 18
La oligarqua
I. Tipologa de la oligarqua.
II. Variedad de regmenes de gobierno
III. El gobierno de un aplutocracia o dela iglesia: variantes de la oligarqua.
IV. Delimitacin concpetual dela oligarqua.
V. El poder del dinero en las plutocracias.
a) IV - I - III - II - V
b) IV - I - II - III - V
c) II - IV - I - III - V
d) IV - I - III - V - II
e) II - IV - III - I - V
Solucin: Se centra el texto en el tema de la oligarquas las variantes que existe en esta
forma de gobierno. El texto plantea un criterio de ordenamiento por generalidad. Iniciamos
el ejercicio con la oracin (II) que plantea la gran variedad de gobiernos que existen; ms
nos abocaremos a la oligarqua (IV), hablando de ella, podemos mencionar los tipos (I),
especificados en la oracin (III). Finalmente detallamos una de estas formas de oligarqua:
la plutocracia
(V).
As obtenemos el siguiente orden II - IV - I - III - V. Rpta. (c)
Ejercicio N 19
La metfora
I. El uso de las figuras literarias.
II. Novelas que presentan las metforas ms cautivadoras.
III. Autores especialistas en el uso de las metforas.
IV. Aproximacin al concepto de metfora.
b) IV - I - III - II
c) I - IV - III - II
d) I - III - II - IV
Solucin: El ejercicio trata, fundamentalmente, sobre la metfora y est planteado para se
ordenado con una pauta de generalidad. La idea ms general est presente en la oracin (I).
Luego, una de aquellas figuras literarias en la metfora la cual pasaremos a definir (IV). Se
plantea despus, ejemplos de autores que se ha, especializado en las metforas (III) y las
novelas de dichos autores en donde se destacan las metforas (II). Hay que destacar el
hecho de que las oraciones estn planteadas a manera de subttulos.
Entonces, la secuencia lgica de las ideas es I- IV - III - II. Rpta. (c)
Ejercicio N 20
Las artes liberales
I.
Para
los
griegos,
la matemtica constitua
un
arte
liberal.
II.
La
prdida
de
vigencia
del
concepto
de
arte
liberal.
III.
Orgenes
culturales
de
la
expresin
arte
liberal.
IV. Segn la educacin griega, el arte liberal, como su nombre lo indica, apunta a liberar el
espritu.
a)
III
IV
I
II
b)
IV
I
II
III
c)
IV
I
III
II
d)
III
I
II
IV
e)
I
IV
III
II
Solucin: El tema del texto gira en torno a las artes liberales, en especial al origen de las
mismas. El criterio de ordenamiento que debe primar en el ejercicio es el expositivo, ya que
se centra en el origen y la prdida de vigencia de un concepto. La primera oracin en el
orden ser la (III) que plantea el surgimiento de la nocin; luego destacamos el mbito
griego y la concepcin de stos acerca del arte liberal (IV), la oracin que sigue (I) plantea
un ejemplo de arte liberal segn los griegos. Finalmente la oracin (II) plantea la
decadencia
de
este concepto
helnico
de
arte
liberal.
En resumen, el orden lgico es III- IV - I - II. Rpta. (a)
Ejercicio
N
1
La
cultura
rabe
I.
Investigaciones
de
los
matemticos
rabes
II. La actitud comentarista de los filsofos de Aviscena y Averroes.
III.
La
falta
de
originalidad
de
los
filosofa
rabe.
IV.
Aporte
rabe
en
matemtica
y
en
filosofa.
V.
Valoracin
de
la
cultura
rabe.
a)
IV
III
II
I
V
b)
V
III
II
I
IV
c)
V
I
IV
II
III
d)
III
V
II
I
IV
e)
V
IV
I
III
II
Solucin: Las informaciones plasmadas en el texto apuntan a hacer una valoracin de la
cultura rabe, observar sus aportes en matemtica y su desenvolvimiento filosfico.
Entonces, comenzamos con la unidad ms general a modo de introduccin que se refiere

slo a la valoracin (V); luego, aludimos al mrito en los aportes matemticos y filosficos
(IV); consecuentemente, cerramos la idea de la unidad anterior con las investigaciones de
los matemticos (I); despus, nos abocamos a la filosofa rabe (III); y finalmente,
mencionamos dos filsofos rabes en particular (II). Por tanto, el orden lgico es V - IV - I
III
II.
Rpta.
(e)
Ejercicio
N
2
La
labor
de
Averroes
I.
Presencia
de
Aristteles
en
la
filosofa
de
Averroes.
II. Corroboracin por parte de Toms de Aquino de la tesis de Averroes.
III. Posibilidad, segn Averroes, de la reconciliacin entre la fe y la razn.
IV.
La
religin:
tema
recurrente
en
la
filosofa
de
Averroes.
V.
Influencias
filosficas
en
la
obra
de
Averroes.
a)
I
V
IV
II
III
b)
I
III
II
IV
V
c)
I
IV
III
II
V
d)
V
I
IV
III
II
Solucin: El texto trata fundamentalmente de la influencia de la filosofa en la obra de
Averroes, la influencia aristotlica y la presencia de la religin en ella. Observamos que la
quinta unidad resulta la ms general al plantear las influencias filosficas (V); despus,
complementamos lo anterior, mencionando la influencia especfica de Aristteles (I); ahora,
nos abocamos al contenido mismo y establecemos el tema recurrente: la religin (IV);
a continuacin planteamos su tesis religiosa de la posible unin entre la fe y la razn (III); y
culminamos el plan con la corroboracin posterior de Toms de Aquino a la tesis ya
aludida (II).
Por consiguiente, la secuencia correcta de generalidad es V - I - IV - III - II. Rpta. (d)
Ejercicio N 3
La eugenesia
I. Ao 1883, el cientfico britnico sir Francis Galtn acua el trmino eugenesia.
II. Presencia y popularidad de la eugenesia en el siglo XX.
III. Segn Galtn, los experimentos en animales podan proyectarse al caso humano.
IV. Galtn sostuvo que la cra selectiva permita obtener animales y flores con cualidades
deseables.
a)
III
I
II
IV
b)
I
III
II
IV
c)
II
I
IV
III
d)
I
II
IV
III
Solucin: Las ideas vertidas en el texto se refieren al aporte cientfico de Galtn;
la eugenesia, as como a popularidad que tuvo este descubrimiento en el siglo XX. As,
iniciamos el plan, por criterio de temporalidad, con el acuamiento del
trmino eugenesia por Galtn (I); luego, se menciona qu sostena respecto a la cra
selectiva de animales y plantas (IV); a continuacin, se hace ilusin a la posibilidad de
aplicar en humanos los experimentos eugensicos hechos en animales (III); y acabamos,

por criterio de temporalidad, con la eugenesia en el siglo XX (II).
Por ende, el orden apropiado es I - IV - III - II. Rpta. (e)
Ejercicio
N
4
A
la
lucha
contra
la
muerte
I. Duplicacin de la vida de algunos gusanos y moscas: un avance prometedor.
II.
El
ADN:
centro
de
atencin
de
la
comunidad
cientfica.
III. Proyeccin de posibles tcnicas para se aplicadas en el caso humano.
IV. Constante preocupacin del ser humano ante la certeza de la muerte.
V. Primeros logros, en el incremento dela esperanza de la vida humana.
a)
IV
II
I
III
V
b)
V
IV
II
I
III
c)
V
IV
I
II
III
d)
IV
V
III
II
I
e) IV - I - II - III - V
Solucin: La lectura nos ilustra sobre la preocupacin del hombre ante la certeza de la
muerte; producto de ello la atencin del cientfico se orienta hacia el ADN y la
experimentacin primera con algunos insectos. Se inicia el ordenamiento establecido la
preocupacin que el hombre tiene (IV); producto de esa preocupacin, los cientficos se
centran en el ADN (II); luego, como es lgico, los avances que se lograron en animales (I);
consecuentemente, la proyeccin tcnica en el hombre (III); y damos trmino, por criterio
de metodologa, con los primeros logros que incrementan la esperanza de una vida humana
ms prolongada (V).
El orden correcto es IV - II - I - III - V. RPTA. (a)
Ejercicio
N
5
El problema de la delgadez
I. Sin embargo, debemos estar atentos pues existe enfermedades como la diabetes que estn
asociadas a la prdida de peso.
II. En muchos casos la delgadez es perfectamente normal.
III. As, por ejemplo, en la adolescencia, la delgadez es consecuencia del ritmo acelerado
del crecimiento y del metabolismo.
IV. La delgadez puede obedecer a factores orgnicos asociados a la edad y el desarrollo.
a)
II
IV
III
I
b)
I
II
III
IV
c)
IV
III
I
II
d)
III
IV
I
II
e) III - IV - II - I
Solucin: Tratamientos concretamente en el texto acerca del problema de la delgadez,
como una cuestin generalmente normal, pero tomando en cuenta que hay enfermedades
que estn asociadas a ella. Por tanto, primero se seala la normalidad de la delgadez (II);
luego, se fundamenta esa normalidad en los factores orgnicos (IV); a continuacin, se
ejemplifica con la delgadez en la adolescencia (III); y finalmente, una advertencia sobre la
delgadez ligada a enfermedades como la diabetes (I).
La secuencia adecuada es II - IV - III - I. Rpta. (a)

Ejercicio
N
6
Quines pueden ser objeto de sancin penal?
I. Tampoco pueden ser objeto de accin penal relevante, aunque s pueden serlo en otras
ramas del ordenamiento jurdico, las personas jurdicas.
II. Slo la persona humana, individualmente considerada, puede ser objeto de sancin
penalmente relevante.
III. Ni los animales ni las cosas pueden ser objeto de sancin.
IV. Desde el punto de vista penal, la capacidad de accin, de culpabilidad y de pena exigen
la presencia de una voluntad, que no existe en la persona jurdica.
a)
II
IV
III
I
b)
II
III
I
IV
c)
IV
I
II
III
d)
IV
III
II
I
Solucin: La lectura contiene ideas que estn orientadas a ilustrarnos, de manera
fundamental, sobre quines pueden ser objeto de sancin penal: la persona individualmente
considerada, pero nunca los animales, las cosas ni las personas jurdicas. As, iniciamos
dando respuesta al problema planteado en el ttulo (II); luego establecemos quienes no
pueden ser objeto de sancin (III); complementando lo anterior por un orden
argumentativo, observamos que la primera unidad empieza con la palabra tampoco, por ello
aadimos a las personas jurdicas (I); y culminamos, explicando por qu la persona jurdica
no es posible de sancin penal, como si lo es la persona individual (IV).
El orden lgico es II - III - I - IV. Rpta. (b)
Ejercicio N 7
Antecesores de las aves
I. Se han encontrado restos en Espaa y China, con una edad que oscila entre 145 y 120
millones de aos.
II. Las aves tiene que ser consideradas, segn la sistemtica filogentica, como dinosaurios
voladores.
III. La mayora de los paleontlogos piensan actualmente que las aves proceden de los
dinosaurios.
IV. La datacin se refiere a los yacimientos espaoles del Cretcico inferior, situados en la
Serrana de Cuenca y Montsec.
a)
III
II
I
IV
b)
III
II
IV
I
c)
II
I
IV
III
d)
I
II
III
IV
Solucin: El texto no se trata acerca del pensamiento actual paleontolgico sobre los
antecesores de las aves: los dinosaurios voladores. Entonces iniciamos, de manera general,
con lo que la paleontologa actual plantea: las aves proceden de los dinosaurios (III);
despus, particularizamos lo anterior estableciendo el precedente en los dinosaurios
valodores (II); luego, avalamos todo lo afirmado mencionando el encuentro de restos

fsiles en Espaa y China (I); t terminamos planteando las ubicaciones especficas de los
yacimientos espaoles (IV).
Entonces la secuencia argumentativa apropiada es III - II - I - IV. Rpta. (a)
Ejercicio
N
8
El marco terico
I. En otras palabras, las proporciones de un conjunto dado constituye un conjunto cerrado
respecto de las operaciones lgicas.
II. En virtud de esta referencia comn, sin ser una teora propiamente dicha, posee un grado
de organizacin muy superior al de una coleccin de proporciones tomadas al azar.
III. En el mbito de las ciencias sociales, se utiliza el concepto de marco terico, concepto
que tiene rasgos muy tpicos.
IV. En efecto, las proporciones de un marco terico o contexto se puede negar y combinar,
sea disyuntiva, sea conjuntivamente, sin que resulten proposiciones ajenas al contexto.
V. Un marco terico es un conjunto de proposiciones referentes a un mismo dominio y tales
que contienen ciertos conceptos que constituyen un grupo homogneo.
a)
I
III
II
IV
V
b)
I
IV
V
II
III
c)
III
II
IV
I
V
d)
II
I
III
V
IV
e) III - V - II - IV - I
Solucin: El ejercicio nos explica sobre lo que es un marco terico en el mbito de las
ciencias sociales y el carcter peculiar de su organizacin de los conceptos. Por tanto,
comenzamos estableciendo de manera general que, en el mbito de las ciencias sociales, el
marco terico tiene rasgos tpicos (III); a continuacin, mencionamos el concepto estricto
de marco terico (V); continuamos con una apreciacin acerca de sus caractersticas
particulares, que lo diferencian de un simple conjunto de proposiciones (II); despus, el
carcter combinatorio de la proposiciones referidas anteriormente (IV); damos fin al texto
planteado, a manera de conclusin, acerca del carcter homogneo de las proposiciones del
marco terico (I).
Por tanto, en orden lgico es III - V - II - IV - I. Rpta. (e)
Ejercicio N 9
Estudio de los fenmenos sociales
I. Por ejemplo: la movilizacin de los jvenes, las relaciones de gnero, las nociones de
autoridad, etc.
II. El anlisis social de los fenmenos del entorno humano, es algo que todos hacemos
ordinariamente.
III. Y eso con la finalidad de brindar un panorama general de los principales problemas
sociales, econmicos, polticos y culturales del Per contemporneo.
IV. Las ciencias sociales nos permiten mirar estos fenmenos con instrumentos,
compararlos, ponerlos en contacto, y analizar los hechos como parte de procesos mayores.
b)
IV
II
III
I
c)
II
III
I
IV
d)
II
IV
III
I
Solucin: El texto versa sustancialmente acerca del estudio de los fenmenos del entorno
humano por parte de las ciencias sociales. Por tanto, iniciamos el plan estableciendo, por el
criterio de generalidad, el anlisis social de los fenmenos sociales (IV); lo que
complementamos con sus respectivas finalidades, como la de dar un panorama general de
los principales problemas de la sociedad (III); y finalizamos el plan ejemplificando un
problema particular como la movilizacin juvenil. (I).
En tal sentido, el orden correcto es II - IV - III - I. Rpta. (d)
Ejercicio N 10
El
sudario
I. El sudario es una manta considerada sagrada, que actualmente est en posesin del papa.
II.
Debemos
pensar
que
el
sudario
es
una
reliquia?
III. El Vaticano explic que el sudario continuara siendo un objeto importante, aunque era
evidente
que
no
fue
el que
envolvi
el
cuerpo
de
Jesucristo.
IV. Segn la conclusin a la que leg la prueba del carbono 14, no.
V. En 1986, El Vaticano pregunt a tres reputados laboratorios de diferentes nacionalidades
sobre la edad del lienzo: tela de la sbana se hizo en el siglo XIII.
a)
II
IV
V
III
I
b)
II
IV
I
III
V
c)
I
II
IV
V
III
d)
I
III
II
IV
V
e)
II
V
IV
I
III
Solucin: La lectura apunta a explicarnos por qu el sudario no debe ser considerado una
reliquia, segn las pruebas cientficas. Damos principio al ordenamiento planteando un
concepto del sudario, ya que ste es el ttulo (I); luego, establecemos una interrogante sobre
si es o no una reliquia (II); inmediatamente, contestamos que no, segn la conclusin del
carbono 14 (IV); despus, sealamos la antigedad que arroj el estudio del lienzo sagrado:
data del siglo XIII (V); y finiquitamos el plan con la postura del Vaticano a pesar de los
estudios
y
el
tiempo establecido
(III).
Por consiguiente, el orden correcto es I - II - IV - V - III. Rpta. (c)
Ejercicio
N 11
Una
tcnica
revolucionaria
I. El oculista nrdico aplicaba una tcnica nueva a los pacientes que haban perdido la
visin
a
causa
de
un accidente.
II. No obstante, el implante slo puede realizarse en uno de los ojos y en casos muy
especiales.
III. El profesor Hovging es especialista de la Clnica de Ciruga Oftalmolgica del Hospital
Central
de
Noruega.
IV. Este capta las imgenes y las proyecta sobre la retina, restituyendo la visin al paciente.
V. Consiste en implantar en el ojo humano una especie de anteojo minsculo.
a)
III
V
I
IV
II
b)
III
I
V
IV
II
c)
III
I
IV
II
V
d)
V
IV
II
I
III
e)
V
I
II
III
IV
Solucin: Las informaciones plasmadas en el texto estn orientadas a ilustrarnos en qu
consiste la nueva tcnica oftalmolgica sobre pacientes que han perdido la vista
accidentalmente. Iniciamos el ordenamiento diciendo quin es el especialista
en ciruga oftalmolgica (III); lo que complementamos con la mencin de la aplicacin de
su nueva tcnica (I); a continuacin, decimos en qu consiste esta tcnica: implantacin de
un minsculo anteojo (V); despus, planteamos el papel de este anteojo (IV); terminamos
con las limitaciones que todava reporta la aplicacin de esta nueva tcnica oftalmolgica
(II).
Por consiguiente, el orden correcto es III - I - V - IV - II. Rpta. (b)
Ejercicio
N 12
El
problema
de
Q
I. En nuestros das, Gregorio Salvador, miembro de la Real Academia Espaola, defiende
su
permanencia.
II. Otros proponan quitarle la u y escribir, por ejemplo, qerido.
III.
La
polmica
ha
acompaado
siempre
a
la
q.
IV.
En
Roma,
Quintiliano
la
calificaba
de
ociosa.
V. Algunos como el espaol Nebrija queran eliminarla por estimarla intil y reemplazarla
por
la
C.
a)
I
II
III
V
IV
b)
III
V
II
IV
I
c)
III
IV
V
II
I
d)
III
V
IV
II
I
e)
I
III
II
V
IV
Solucin: El texto titulado la problemtica de la Q, quiere explicarnos la polmica que ha
entraado esta letra a lo largo de la historia, y las medidas que quisieron tomarse con ella.
Por tanto, primero se plantea el problema por tratar (III); luego, por criterio cronolgico se
dice cmo era calificada esta letra en Roma por Quintiliano (IV); despus, el intento de
reemplazarla por la "c" por parte del espaol Nebrija (V); lo que complementamos, a modo
de contraste, con la idea de quitarle la "u" (II); y culminamos, tambin por criterio de
temporalidad, con la defensa de su permanencia en la actualidad (I).
As, el orden adecuado es III - IV - V - II - I. Rpta. (c)
Ejercicio
El
I.
Origen
histrico
del
II.
Definicin
del
III.
Presencia
de
actos
genocidas
en
IV.
El
mvil
religioso
del
genocidio
en
V.
Etimologa
del
trmino
las
las
N 13
genocidio
genocidio.
genocidio.
Cruzadas.
Cruzadas.
genocidio.
a)
II
I
V
III
IV
b)
I
II
V
III
IV
c)
I
V
II
III
IV
d)
V
II
I
III
IV
e)
I
V
II
IV
III
Solucin: La lectura nos ilustra acerca de lo que es el genocidio y su origen histrico desde
las cruzadas. Principiamos el texto con la etimologa (V); a continuacin la definicin para
la complementar el aspecto semntico (II); luego, pasamos a analizar el proceso del
genocidio a partir de su origen histrico (I); ahora, particularizando lo anterior, plantemos
la presencia del genocidio en las Cruzadas (III); acabamos el plan establecido el
mvil religioso
del
genocidio
en
las
Cruzadas
(IV).
Por ende , la secuencia correcta es V - II - I - III - IV. Rpta. (d)
Ejercicio
N 14
Instalacin
de
una
cadena
de
fbricas
I.
Inauguracin
de
la
primera
fbrica.
II.
Preparativos
de
la
inauguracin
de
las
primeras
fbricas.
III. Evaluacin del medio social idneo para instalar una fbrica.
IV.
Adquisicin
del
local
con
la
dimensin
exigida.
a)
I
II
IV
III
b)
IV
III
I
II
c)
IV
I
II
III
d)
III
IV
II
I
e)
III
II
I
IV
Solucin: Las ideas contenidas en el texto titulado "Instalacin de una cadena de fbricas"
se orientan a describirnos los pasos que se siguieron para instalar un complejo industrial.
Por ello, iniciamos mejor con la evaluacin del medio social (III); una vez evaluado,
adquirimos el local idneo (IV); teniendo ya el local hacemos los preparativos para la
inauguracin (II); finalmente, por criterio metodolgico, planteamos la primera
inauguracin
(I).
Por consiguiente, el orden adecuado es III - IV - II - I. Rpta. (d)
Ejercicio
N 15
La
msica
y
el
comer
I. con msica de fondo rpida, las familias terminan de comer minutos antes.
II. La msica fija el ritmo ideal con el que se debe comer.
III.
El
significado
del
hilo
musical
en
los
restaurantes.
IV. Un ritmo mayor, comer el de 100 pulsaciones por minuto, podra irritar a los
comensales.
a)
II
III
IV
I
b)
III
IV
I
II
c)
III
II
I
IV
d)
III
II
IV
I
e)
II
I
IV
III
Solucin: Las informaciones tienen el propsito de ilustrarnos sobre las bondades de la
msica utilizada en los restaurantes. As damos principio estableciendo de manera general

el significado del hilo musical en los restaurantes (III); luego, decimos en qu consiste ese
significado : fija el ritmo de comer (II); a continuacin, planteamos cmo afecta a los
comensales (I); culminamos el plan colocando una circunstancia exagerada de los efectos
musicales (IV).
Entonces, el orden apropiado es III - II - I - IV. Rpta. (c)
Ejercicio
N 16
La
doctrina
anarquista
I. El estado que propugna el anarquismo, debe mostrar un gobierno libre.
II. El anarquismo es la teora contraria a cualquier forma de gobierno impuesto por la
fuerza.
III. El anarquismo es rechazado por todos, con excepcin de unos cuantos soadores.
IV. Se opone al Estado tradicional por considerarlo como una fuerza arbitraria.
a)
II
IV
I
III
b)
II
IV
III
I
c)
I
II
III
IV
d)
II
III
IV
I
e)
IV
III
II
I
Solucin: Con el ttulo de la "La doctrina anarquista" nos explican las caractersticas del
anarquismo, lo que busca y cmo es considerado. Por consiguiente, se inicia el texto
planteando el concepto de anarquismo (II); consecuentemente, se menciona su
caracterstica sustancial: oposicin al Estado tradicional (IV); luego, se establece cmo se
debe mostrar un Estado anrquico (I); finalizamos el texto planteado, por otro lado, el
rechazo
general
a
esta
doctrina, salvo
unos
cuantos
soadores
(III).
En consecuencia, el orden lgico es II - IV - I - III. Rpta. (a)
Ejercicio
N 17
Un
concentrado
de
energa
I. La central trmica no puede funcionar de noche, por eso se aprovecha al mximo las
horas
del
da.
II. Cientos de espejos planos (helistatos) se encargan de reflejar y concentrar la luz solar.
III. Una forma de transformar la energa solar en elctrica, es utilizando centrales trmicas
de
espejos.
IV. La energa as concentrada calienta el agua, transformndola en vapor que se enva a las
turbinas.
a)
I
II
III
IV
b)
II
III
IV
I
c)
III
II
IV
I
d)
I
III
IV
II
e)
III
IV
II
I
Solucin: La lectura versa fundamentalmente acerca de la utilidad que tienen las centrales
trmicas de espejos para poder concentrar la energa solar, y as transformar el agua en
vapor, Damos inicio al texto planteando la utilizacin que tienen las centrales trmicas de
espejos (III); a continuacin, mencionamos cmo se concentra la luz solar (II); despus,
que pasa con esa energa concentrada (IV); y terminamos acotando cundo se saca mayor
provecho
a
las centrales
(I).
Por consiguiente la secuencia correcta es III - II - IV - I. Rpta. (c)
Ejercicio
N 18
La
pericia
psicolgica
I.
Tcnicas
utilizadas
por
el
perito
psicolgico
son
diversas.
II. Es la evaluacin sobre las caractersticas de la personalidad y el estado de la salud
mental.
III. La pericia psicolgica es importante en los delitos contra la libertad sexual.
IV.
La
labor
lo
realiza
un
perito
psicolgico.
a)
II
III
IV
I
b)
II
IV
I
III
c)
III
II
IV
I
d)
III
I
IV
II
e)
I
II
IV
III
Solucin: El texto se orienta a ilustrarnos en qu consiste la pericia psicolgica, las
tcnicas que se utilizan en ella y su importancia para ciertos delitos. Es as que
principiamos mejor diciendo en que consiste la pericia psicolgica (II); luego
complementamos planteando quin lo realiza (IV); seguidamente, las tcnicas diversas que
utiliza (I); y culminamos con la utilizacin de la pericia psicolgica es un delito particular
contra
la
libertad
sexual.
(III).
En consecuencia, el orden lgico es II - IV - I - III. Rpta. (b)
Ejercicio
N
29
Representaciones
zooformes
I. Segn los expertos, los ciervos simbolizan el agua y la tierra.
II.
Todas
responden
a
una
seleccin
realizada
por
el
hombre.
III.
Los
uros
estaban
relacionados
con
la
fertilidad.
IV. Las figuras de animales son las ms abundantes en las representaciones rupestres.
V. El hombre probablemente otorgaba una simbologa especfica a cada una de ellas.
a)
II
I
III
IV
V
b)
I
III
IV
V
II
c)
IV
II
V
I
III
d)
II
V
I
III
IV
e)
IV
II
I
III
V
Solucin: Con el ttulo "Representaciones zooformes" , el autor nos explica sobre las
figuras de animales en las representaciones rupestres de los hombres. Se inicia el
ordenamiento, estableciendo la abundancia de las figuras de animales en las
representaciones (IV); a continuacin, se plantea, a qu corresponde esa presencia (II);
luego, se explica de modo general, la simbologa especfica que se les daba a las figuras
(V); por criterio de generalidad, se dice qu simbolizaban los ciervos (I); y
consecutivamente,
qu
simbolizaban
los
uros
(III).
Por tanto, el orden correcto es IV - II - V - I - III. Rpta. (c)
Ejercicio N 1
La descripcin literaria
I. Las tcnicas para una buena descripcin
II. Etapas comprendidas en la descripcin
III. Caractersticas de la descripcin.
IV. El concepto de descripcin.
a) IV - III - II - I
e) IV - III - I - II
Solucin: El texto nos trata de explicar qu es y como se debe realizar una descripcin en
el mbito literario. El ordenamiento responde a una pregunta formal, y comienza dando a
conocer lo que es la descripcin (IV) esta informacin es complementada con las
caractersticas que la descripcin presenta (III) luego, se menciona los diversos momentos
de su desarrollo (II) y, por ltimo, de qu manera se debe llevar a cabo una buena
descripcin (I).
En ese sentido el orden es IV - III - II - I. Rpta. (a)
Ejercicio N 2
Religin
I. El catolicismo en el Per.
II. El surgimiento de las religiones.
III. El Cristianismo. la religin ms difundida.
IV. Las creencias en las sociedades primitivas.
V. El catolicismo en Latinoamrica.
a) I - II - III - IV - V
b) II - IV - V - III - I
c) IV - II - I - III - V
d) IV - II - III - V - I
e) II - IV - III - I - V
Solucin: Bajo el ttulo de la religin, el ejercicio nos explica la manera como ha sido el
desarrollo de la religin desde sus orgenes, empezando por las creencias y culminando en
el catolicismo. Se comienza el texto con un antecedente general; las creencias en
sociedades elementales (IV); luego, nos establecen la aparicin, propiamente dicha, de las
religiones (II); siguiendo con su evolucin, se trata del cristianismo como una religin muy
aceptada (III) continuando el criterio de la generalidad, se trata del papel del catolicismo en
un continente (V) para finalmente especificamos su influencia en una determinada (I).
Ntese que el plan responde a una pauta mixta, de generalidad y cronologa.
Por tanto, la secuencia es IV - II - III - V - I. Rpta. (d)
Ejercicio N 3
Literatura Medieval
I. Dante Alighieri.
II. Manifestaciones literarias de la poca.
III. Contexto histrico - social del medioevo.
IV. Literatura Medieval italiana.
a) III - IV - II - I
b) I - II - III - IV
c) IV - III - II - I
Solucin: Con el ttulo de "Literatura Medieval", el texto busca plantear, de lo ms general
a lo ms particular, como se ha desarrollado la literatura en esa poca, hasta llegar a un
representante especfico, como es el italiano Dante Alighieri. El ordenamiento comienza
informndonos sobre el panorama de los hechos de la poca (III); luego, como
consecuencia de lo anterior,se menciona las muestras literarias de ese perodo (II); despus,
se va particularizando el estudio, y se trata sobre la literatura medieval de un pas
especfico: Italia (IV) para acabar hablndonos acerca de un representante de la nacin en
mencin (I).
En consecuencia, el ordenamiento es el siguiente III - II - IV - I. Rpta. (d)
Ejercicio N 4
La cultura Chavn
I. La cermica Chavn.
II. Extensin territorial.
III. Economa y sociedad.
IV. Ubicacin geogrfica.
a) II - IV - I - III
c) IV - II - III - I
e) I - II - III - IV
Solucin: El ejercicio, a grandes rasgos, nos plantea una descripcin de la cultura Chavn,
en trminos geogrficos histricos y culturales. EL plan se da inicio siguiendo un orden
expositivo, indicando el espacio geogrfico ocupado por la cultura Chavn (IV) sigue la
dimensin que tuvo, es decir, el territorio que abarc (II) luego, se pasa a tratar el contexto
econmico social (III) y, para terminar, como reflejo econmico social, se aborda su
manifestacin artstica: la cermica (I).
Por eso, el orden correcto sera IV - II - III - I. Rpta. (c)
Ejercicio N 5
Mamferos subterrneos
I. Su ambiente es uniforme, ausente de luz y con temperatura y humedad constante.
II. Existen cerca de 140 especies de mamferos subterrneos.
III. Sus caractersticas son similares.
IV. En su mayora roedores y marsupiales.
V. Cuerpo rechoncho y cilndrico, ojos pequeos y unas cerdas sensitiva.
a) II - IV - III - V - I
b) I - II - IV - III - V
d) II - IV - I - V - III
e) III - V - I - II - IV
Solucin: Las ideas planteadas en la lectura se orientan a instruirnos acerca de las
caractersticas corporales y ambientes de los mamferos subterrneos. As, iniciamos mejor
estableciendo la existencia de 140 especies de estos mamferos (II); por criterio de
generalidad, decimos que en su mayora son roedores y marsupiales (IV); luego, referimos
sus caractersticas (III); y particularizamos con el cuerpo, ojos y cerdas (V); concluimos,
una vez hablando de su estructura corporal, con el ambiente en que viven (I).
Entonces, la secuencia correcta es II - IV - III - V - I. Rpta. (a)
Ejercicio N 6
Las pausas de la oratoria
I. Las pautas que se manejan con seguridad, sirven para ocultar el nerviosismo y para
pensar con detenimiento.
II. A pesar de todos sus mritos, no se debe abusar de las pausas, pues ello conllevara al
tedio y a la consiguiente distraccin del auditorio.
III. Una de las armas ms tiles del orador est dada por las pausas.
IV. Adicionalmente, permite al orador un control riguroso del tiempo.
V. La oratorio es un arte, y como todo arte, requiere del dominio de ciertos recursos
tcnicos.
a) V - III - I - IV - II
b) III - I - V - IV - II
c) III - V - I - IV - II
d) III - I - II - V - IV
e) V - III - IV - I - II
Solucin: El ejercicio trata sobre las pausas en la oratoria especialmente de los beneficios
que brinda al expositor al momento de verter la informacin a su auditorio, como los
efectos negativos que genera el abuso de las mismas. EL ordenamiento se empieza segn
criterio de generalidad, sealando los diversos recursos de la oratoria (V), luego;
particularizando, se menciona a las pausas como un recurso (III) se sigue con las bondades
del uso de las pausas tales como la serenidad y la lucidez (I), seguidamente, se adiciona otra
ventaja del recurso en mencin el control del tiempo (IV) se termina, mencionando los
aspectos negativos del abuso de las pausas (II).
Por tal motivo, el ordenamiento es V - III - I - IV - II. Rpta. (a)
Ejercicio N 7
Situacin de la mujer en el Renacimiento
I. Es ms, con la cultura se desarrolla, asimismo, la individualidad en las mujeres de las
clases superiores.
II. Por ejemplo, la educacin de la mujer era esencialmente la misma que la de l.
III. Lo que en general parece haber faltado en esta sociedad es el encanto juvenil de las
muchachas.
IV. Para comprender la vida de la alta sociedad del Renacimiento, resulta esencial saber que
la mujer gozaba de la misma consideracin que el hombre.
V. Por eso, el mejor elogio que entonces podra hacerse de las grandes italianos era que
tuviesen un sentido tolerante y progresista.
a) IV - V - III - II - I
b) I - V - IV - III - II
d) IV - II - I - V - III
e) II - III - IV - V - I
Solucin: El siguiente ejercicio informa sobre la vida de la mujer en el Renacimiento,
sobre todo en la alta sociedad. El texto indica que en ese perodo no exista discriminacin
sexual y eso se refleja, entre otras cosas, en la educacin indistinta para el hombre y la
mujer. El plan comienza exponiendo la tesis propuesta por el autor: lo esencial es
comprender la igualdad de los gneros en el Renacimiento (IV); luego, se sustenta la tesis
con un ejemplo, relativo a la educacin del Renacimiento (II); seguidamente, se indica el
individualismo como la consecuencia de la educacin en las mujeres (V); finalizando, se
indica un aspecto negativo del renacimiento: la falta de encanto juvenil en las muchachas
(III).
De ah que el orden correcto es IV - II - I - V - III. Rpta. (d)
Ejercicio N 8
Derechos humanos en Estados Unidos
I. A pesar de tener economa ms fuerte del mundo, Estados Unidos es un pas con graves
problemas sociales como la discriminacin.
II. Las personas negras tienen tres veces menos posibilidad de encontrar empleo que las
blancas con aptitud similar.
III. En conclusin, Estados Unidos es un pas en el que se violan los derechos humanos
constantemente, sobre todo a travs de la discriminacin ejercida contra las minoras
raciales.
IV. Durante ms de un siglo, los derechos establecidos en la constitucin estadounidense,

les han sido negados a comunidades enteras.
a) I - IV - II - III
b) IV - II - III - I
Solucin: El texto explica un problema grave en la sociedad norteamericana, como es la
discriminacin racial, la cual viola incluso la constitucin; esta discriminacin se da con
mucha fuerza contra grupos raciales monitorios. La estructura del texto se da inicio
planteando de manera general el problema de discriminacin en los Estados Unidos (I)
Luego, se detalla el perodo y el carcter inconstitucional de esta discriminacin (IV)
seguidamente, se ejemplifica cmo se lleva a cabo la discriminacin laboral en personas
negras (II) por ltimo, se da a manera de resumen, la conclusin del problema planteado
(III).
Por ende, la secuencia es I - IV - II - III. Rpta. (a)
Ejercicio N 9
El conocimiento
I. Es decir estn inmersos en una situacin concreta.
II. El proceso del conocimiento es la interaccin especfica entre el sujeto congnoscente y
objeto de conocimiento.
III. El resultado son los productos mentales que reciben el nombre de conocimientos.
IV. As, tanto el sujeto como el objeto de conocimiento estn inmersos en una realidad.
a) I - IV - II - III
Solucin: El presente plan nos informa sobre lo que es el proceso del conocimiento y el
producto de ste, los conocimientos y los elementos que intervienen (II), seguidamente, se
habla del producto de la interaccin de los elementos del proceso ; el conocimiento (III)
inmediatamente, como consecuencia de lo anterior, se menciona que estos elementos
pertenecen a una realidad (IV) y finalizando se aclara que estos elementos se encuentran
dentro de una situacin concreta (I).
En consecuencia, el orden a seguir es II - III - IV - I- Rpta. (b)
Ejercicio N 10
Forma de determinar la presencia del amor
I. Experimentado de esa forma, el amor es un desafo constante; un constante conocerse, de
ser consciente de que somo el uno con el otro un ser nico.
II. El amor slo es posible cuando dos personas se comunican entre s desde el centro de
su existencia.
III. En conclusin, slo hay una prueba de la presencia del amor: la hondura de la relacin
y la vitalidad y la fuerza de cada una de las personas implicadas.
IV. Slo en esa "experiencia central" est la realidad humana; solo all hay vida,
slo all est la base del amor.
b) III - IV - II - I
c) II - IV - I - III
d) II - IV - III - I
Solucin: El hecho busca darnos a conocer lo que realmente es el amor y cmo podemos
darnos cuenta de si en realidad existe amor en una relacin. El plan se inicia dando un
requisito para que el amor exista, la vinculacin profunda y sincera de dos personas (II)
seguidamente, se fundamenta la importancia que posee ese requisito como base de la vida y
el amor (IV) luego, se indica el significado del amor bajo ese requisito, un constante
desafo (I) y, por ltimo la conclusin a la que llega el autor, sobre la presencia del amor
(III).
En consecuencia, el orden expositivo correcto es II - IV - I - III. Rpta. (c)
Ejercicio N 11
El
amor
segn
Freud
I. Freud est slo a un paso de afirmar que el amor en s mismo es un fenmeno irracional.
II. Enamorarse linda siempre con lo anormal, siempre se acompaa de ceguera a la
realidad.
III. El amor como fenmeno racional, como mximo logro de la madurez, no es, para
Freud, materia de investigacin, puesto que no tiene existencia real.
IV. Uno
de
los
temas
abordados
por
Freud
es
el
del
amor.
a)
II
III
I
IV
b)
II
III
IV
I
c)
IV
III
II
I
d)
I
II
IV
III
e)
IV
II
III
I
El presente ejercicio trata de Freud y su concepcin del amor, como un fenmeno que no
tiene que ver con lo racional ya que se desliga de la realidad. La estructura del plan
comienza indicando el amor como un tema abordado por Freud (IV), seguidamente se
seala la opinin de Freud acerca de la inexistencia del amor racional, maduro (III); luego,
se menciona la tesis central de Freud al decir que el amor se aproxima a lo anormal (II).
As, se concluye con la afirmacin de la irracionalidad del amor segn Freud (I).
Por ende, el orden a seguir es IV - III - II
- I. Rpta. (c)
Ejercicio N
12
La
continuidad
educativa
infantil
I. La confianza que ha aprendido no puede menor de ir creciendo.
II. Pero tambin pueden crecer la desconfianza, el miedo, la prevencin.
III. Sigue sintiendo en su ser ms ntimo lo que se le da y cmo se le da.
IV. Despus del nacimiento, comienza un perodo anlogo al de los primeros tiempos de la
gestacin.
a)
III
I
II
IV
b)
IV
I
II
III
c)
IV
III
I
II
d)
I
II
III
IV
e)
II
III
IV
I
Solucin: Con el ttulo "La continuidad educativa infantil", se nos explica cmo el beb
sigue aprendiendo despus del parto, como lo haca durante la gestacin; este aprendizaje
puede ser positivo como tambin negativo. Se inicia el plan indicando, de manera general,
la semejanza existente entre el perodo postnatal y la primera etapa de la gestacin (IV)
contina sealando como un aspecto coincidente que el beb, siente despus del parto lo
que se le da y en qu forma (III) seguidamente se seala a la confianza como algo positivo
que sigue aprendiendo el neonato (I) y se culmina estableciendo el temor y la prevencin
como lo negativo, que tambin se puede desarrollar en el nio (II).
As,
el
orden
planteado
es
IV
III
I
II.
Rpta.
(c)
Ejercicio N
13
El
origen
de
la
filosofa
y
la
ciencia
I. Fueron los griegos quienes crearon la geometra euclidiana, que todava se ensea casi
inalterada
en
las primeras
lecciones
de
nuestras
universidades.
II. Basndose en trabajos previos, sobre todo de babilonios y egipcios, tal como se sabe
ahora
mejor
que
antes.
III. Fue precisamente en Grecia donde se desarrollaron tanto la ciencia como la filosofa.
IV.
Los
griegos
crearon
la
matemtica.
a)
IV
II
I
III
b)
III
I
IV
II
c)
III
IV
II
I
d)
IV
II
III
I
e)
I
II
III
IV
Solucin: El texto nos informa que Grecia fue el centro de la filosofa y la ciencia; tambin
se seala que esta civilizacin fue la creadora de la matemtica que hasta ahora se dicta en
los centros educativos. Comenzamos el plan por un criterio de generalidad indicando a
Grecia como el lugar del desarrollo cientfico y filosfico (III), luego se precisa que los
griegos fueron los creadores de la matemtica (IV) se persigue sealando el aporte de
otras civilizaciones en la matemtica como punto de partida de los griegos (II) se culmina
mencionando la creacin de la geometra por los griegos y la trascendencia actual de sta
(I).
Por tal motivo, el orden correcto es III - IV - II - I. Rpta. (c)
Ejercicio N
14
El
prlogo
y
la
introduccin
I. EL prlogo o prefacio es un texto del propio autor, en que explica de modo breve los
motivos
que
lo
llevaron
a escribir
el
tema.
II. Si el prlogo o prefacio lo escribe otra persona, que no es el autor, normalmente est lo
inicia
con
un panegrico
o
alabanza
a
la
obra.
III. La introduccin presenta a la obra, introduce al lector a su contenido y lo orienta acerca
de
sus
partes,
su organizacin
y
secuencia.
IV. El alumno elegir cualquiera de las formas analizadas para iniciar el desarrollo del
contenido
de
un
texto, monografa
o
tesis.
a)
IV
I
II
III
b)
I
II
III
IV
c)
IV
I
III
II
d)
I
III
II
IV
e)
III
I
IV
II
Solucin: Con el ttulo "El prlogo y la introduccin", se va a establecer las diferencias
tanto de forma como de contenido de estas dos partes iniciales de una obra, ya que stas son
imprescindibles en un trabajo de investigacin. El texto empieza con la definicin del
prlogo y lo que busca informar (I) se complementa detallando otra modalidad de prlogo
tomando en cuenta al autor de ste (II) una vez tratado el prlogo, se pasa a contratarlo con
la introduccin y el fin de ste (III) por ltimo, se indica que cualquiera de estas maneras
pueden dar inicio a la estructura de un trabajo de investigacin (IV).
As,
el
orden
lgico
es
I
II
III
IV.
Rpta.
(b)
Ejercicio N
15
El
enfoque
estructural
cognitivo
de
Piaget
I.
La
adaptacin:
la
asimilacin
y
acomodacin.
II. El enfoque Piagetano se centra fundamentalmente en el desarrollo cognitivo.
III.
La
organizacin:
integracin
de experiencias diversas.
IV. El
funcionamiento
cognitivo:
la
adaptacin
y
la
organizacin.
a)
II
IV
III
I
b)
IV
III
II
I
c)
II
IV
I
III
d)
II
I
III
IV
e)
I
II
III
IV
Solucin: El texto busca informar sobre el enfoque Piaget en torno al desarrollo cognitivo,
el cual comprende la adaptacin y la organizacin en su estructura. Se empieza el presente
plan con el problema abordado por Piaget, como es el desarrollo cognitivo (II); se prosigue
con los factores que intervienen en la cognicin, como son la adaptacin y la organizacin
(IV); se sigue con el ordenamiento, se detalla sobre la adaptacin (I) y por ltimo se habla
sobre lo
que
es
la
organizacin
(III).
Por
ello,
la
secuencia
es
II
IV
I
III.
Rpta.
(c)
Ejercicio N
16
La
prctica
docente
I. La prctica docente entendemos la accin concreta que realizan los profesores para
propiciar
el
aprendizaje
en los
alumnos.
II. Adems, la prctica docente est en estrecha relacin con la concepcin que se tenga del
proceso
de
enseanza-aprendizaje.
III. No se puede hablar de una sola prctica docente, sino de varias formas de ejercer la
accin
pedaggica.
IV. As, hay profesores que se consideran los protagonistas de la enseanza y otros meros
facilitadores.
a)
IV
I
II
III
b)
III
I
IV
II
c)
III
II
I
IV
d)
I
IV
III
II
e)
I
III
II
IV
Solucin: Bajo el ttulo "La prctica docente", el texto nos explica sobre la manera como el
maestro va a llevar a cabo su papel principal, esto es, la enseanza; pero esta prctica no es
homognea ya que depende de la idea que tenga el maestro de la enseanza- aprendizaje.
Se da comienzo al plan definiendo lo que es la prctica docente (I); luego seala que existe,
varios tipos de prctica docente (III) a continuacin se seala la causa de que exista
varias formas de ensear (II) y finalizando, se detalla sobre dos tipos de maestros con
prcticas
docentes
diferentes (IV).
Por tanto, el orden formal es I - III - II - IV. Rpta. (e)
Ejercicio N
17
Manejo
de
informacin
escrita
I. Elaboracin grfica de los conceptos ms importantes de la informacin, sealando con
flechas
o
lneas
las relaciones
que
se
den
entre
ellos.
II. Extraccin de las tesis fundamentales del texto, para que se construya la informacin.
III. Elaboracin de un cuadro sinptico conteniendo toda la informacin.
IV. Extraccin de ideas que sean importantes y la explicacin del porqu son importantes.
a)
II
III
IV
I
b)
IV
II
III
I
c)
I
II
III
IV
d)
II
IV
I
III
e)
III
I
II
IV
Solucin: El texto que lleva como ttulo "Manejo de informacin escrita", nos indica cmo
se debe proceder con la informacin obtenida, para una mejor asimilacin. Comenzamos el
plan indicando el primer paso: la separacin de las tesis importantes (II); luego se
complementa con la explicacin de la importancia de las ideas centrales
(IV); seguidamente, se prosigue con otro paso; la representacin grfica de las ideas (I)
finalmente, a modo de consecuencia, se indica el paso final que viene a ser la construccin
de
un
cuadro
sinptico
(III).
De ah, la secuencia adecuada de metodologa es II - IV - I - III. Rpta. (d)
Ejercicio N
18
La
historia
de
los
libros
I. El que aqu se presenta tiene su origen en el Segundo Curso Internacional Epistemologa
y Racionalidad, impartido por el destacado lgico matemtico y filsofo, Jess Mostern.
II.
Todos
los
libros
tienen
historia.
III. Es curioso e interesante el modo en que van ganndose un espacio que a veces no cesa
de
crecer.
IV. El escenario en que surgen, la manera en que se gestan y los propsitos que persiguen
definen
su
perfil
y
su futuro.
a)
I
IV
III
II
b)
IV
III
II
I
c)
II
IV
I
III
d)
IV
III
I
II
e)
II
IV
III
I
Solucin: El texto tiene como finalidad informarnos las peculiaridades que cada libro tiene
en su elaboracin y aparicin. Un libro no slo es papel y tinta, sino que es el resultado de
toda una realidad es decir, tiene su historia. La estructura del texto se inicia con una
oracin de presentacin, que seala una caracterstica de todos los libros: su historia (II) se
prosigue detallando los elementos que influencia en el libro (IV); luego, se destaca la
forma en que los libros van ganando a acrecentando un espacio (III) finalmente, se culmina
con
la
presentacin
de
un libro
sobre
lgica
y
filosofa
(I).
En consecuencia, el orden sera II - IV - III - I. Rpta. (e)
Ejercicio N
19
Las
Teoras
Cientficas
I. Cada doctrina filosfica concibe de distinta manera el sentido y los rasgos de una teora
cientfica.
II.
Qu
son
las
teoras
cientficas?
III. Ayer hablamos de la estructura de los conceptos cientficos, hoy vamos a hablar de la
estructura
de
las teoras
cientficas.
IV. sta, en cierto modo, es la interrogante central de la filosofa de la ciencia.
a)
II
I
III
IV
b)
III
IV
I
II
c)
II
I
IV
III
d)
I
III
IV
II
e)
III
II
IV
I
Solucin: Con el ttulo "Las Teoras Cientficas", el texto nos muestra expositivamente el
sentido y contenido de las teoras cientficas. Se inicia el ordenamiento con una oracin que
se toma como introduccin al tema (III); luego se plantea la pregunta fundamental, acerca
del concepto de teora cientfica (II); a continuacin se detalla la importancia de dicha
pregunta en el campo de la filosofa de la ciencia (IV) se culmina diciendo que
cada concepcin filosfica define a su manera el concepto de teora cientfica (I).
Por ello, el orden lgico sera III - II - IV - I. Rpta. (e)
Ejercicio N
20
Apogeo
y
decadencia
del
incario
I. Desafortunadamente, se produce el enfrentamiento blico entre los hermanos Huscar y
Atahualpa.
Esto
fue
la antesala
de
la
decadencia
del
incario.
II. Existen varios mitos acerca de la fundacin del imperio de los Incas, acerca del origen
de
este
gran
imperio, que
explican
su
existencia.
III. A la llegada de los espaoles se produce la resistencia masiva de los indgenas; sin
embargo,
son
derrotados
y masacrados
fcilmente.
IV. Luego, de su constitucin, se consolida sobre la base de la fuerza y el arrojo. Logra su
mxima
expansin
con gran
el
gran
gobernante
Pachactec.
a)
IV
II
I
III
b)
III
IV
II
I
c)
II
IV
I
III
d)
II
I
IV
III
e)
I
II
IV
III
Solucin: El presente texto nos va a explicar de manera cronolgica la evaluacin del
imperio incaico, desde sus orgenes hasta su decadencia. El plan se inicia hablando acerca
del origen del incario y los mitos que lo explican (II) tras ello, se menciona la forma cmo
llega a su apogeo y bajo qu gobierno (IV), luego, se trata de un conflicto interno entre dos
incas (I) el cual precipitara el fin del imperio, que culmina con la invasin espaola (III).
Por ende, la forma correcta de orden es II - IV - I - III. Rpta. (c)
Ejercicio
N
1
La
toma
de
notas
I. El buen estudiante requiere de medios idneos para optimizar su aprendizaje.
II. La toma de notas consiste en establecer un sistema mediante el cual se destaca algo
importante, o se hace un comentario pequeo acerca de lo interpretado.
III. La toma de notas es un mecanismo eficaz y de gran ayuda en el proceso de aprendizaje.
IV. Esto se logra mediante el subrayado, el apunte, la nota al margen, o la relacin en fichas
o
cuadernos.
a)
III
II
IV
I
b)
III
IV
II
I
c)
I
III
II
IV
d)
III
I
II
IV
Solucin: El ejercicio versa sobre la importancia de la toma de notas para optimizar el
aprendizaje del buen estudiante. Iniciamos el plan estableciendo de manera general la
necesidad de medios idneo para optimizar el aprendizaje (I); luego, sealamos un medio
especfico: la toma de notas (III); inmediatamente indicamos en qu consiste: hacer reseas
y advertencias (II); y finalmente algunos medios complementarios: subrayados, apuntes,
notas (IV).
Por tanto, el orden es I - III - II - IV. Rpta. (c)
Ejercicio
N 2
Es posible evitar los resfriados?
I. Entre las ms importantes tenemos: evitar al grado posible las multitudes y tratar de no
estrechar la mano de alguien que evidentemente est resfriado.
II. Dichas precauciones son tiles porque a menudo las manos transportan los virus a las
delicadas membranas de los ojos y la nariz.
III. Quiz no pueda evitar por completo resfriarse, pero s hay algunas precauciones que
pueda tomar.
IV. Tambin, abstngase de frotarse los ojos y la nariz y lvese las manos con frecuencia.
V. Otras recomendaciones son llevar una dieta equilibrada y ser especialmente cuidadosos
si hay nios cerca.
a)
I
II
III
IV
V
b)
III
II
IV
I
V
c)
I
III
II
IV
V
d)
III
I
IV
II
V
e) III - I - II - IV - V
Solucin: El autor nos ilustra sobre las precauciones que una persona debe tomar para
poder evitar los resfriados, centrndose principalmente en el aspecto de contactos fsicos.
Damos inicio al ordenamiento con la sugerencia de tomar precauciones para no resfriarse
(III); seguidamente, mencionamos dos de las ms importantes precauciones (I); luego, lo
complementamos con una precaucin adicional (IV); despus, sustentamos la importancia
de estas precauciones para evitar la transmisin del virus (II); y acabamos el plan con
precauciones adicionales que ya no estn centradas en el virus (V).
Por tanto, el orden es III - I - IV - II - V. Rpta. (d)
Ejercicio
N 3
Lo que debe saber un aficionado al fondsmo
I. Cualquier persona que desee iniciarse en este deporte, debe acercarse a su mdico para
realizar las pruebas y chequeos que corroboren su perfecto estado de salud.
II. Correr es un acto innato en todos; sin embargo, aprender a hacerlo como un fondista
profesional requiere gran responsabilidad.
III. Luego de este primer paso, hay que ir acondicionndose; ello supone establecer una
rutina progresiva.
IV. Lamentablemente, al obtener resultados demasiado pronto, la mayora de los
aficionados se emocionan y comienzan a aumentar las distancias cuando an no estn
preparados.
a)
I
II
III
IV
b)
I
IV
III
II
c)
I
III
IV
II
d)
II
I
III
IV
e) II - III - IV - I
Solucin: El texto se orienta a informarnos sobre lo que deben tener en cuenta las personas
que quieran correr como lo hace un fondista profesional. Comenzamos expresando el
carcter innato de correr y el requerimiento de responsabilidad para hacerlo como un
fondista (II); despus, el primer paso para iniciarse en ese deporte: chequear el buen estado
de salud (I); seguidamente, el segundo paso: la rutina progresiva y acondicionamiento (III);
y al final del plan, la exageracin de los aficionados al obtener resultados demasiado pronto
(IV).
Por tanto, el orden es II - I - III - IV. Rpta. (d)
Ejercicio
N 4
Tipificacin de las fuentes de informacin
I. Las primeras son las ms conocidas y utilizadas, corno las bibliotecas, los archivos, las
ctedras, conferencias, etc.
II. Las segundas estn constituidas por elementos de los cuales no hay suficiente
conciencia, como son el medio universitario, el medio profesional y el medio social en
general.
III. De ellas, la ms relevante por su popularidad y fcil acceso es la biblioteca.
IV. Con fines prcticos, las fuentes de informacin pueden dividirse en formales e
informales.
a)
IV
I
II
III
b)
IV
I
III
II
c)
III
II
IV
I
d)
I
IV
III
II
e) IV - II - I - III
Solucin: El contenido textual gira en torno a la clasificacin de las fuentes de informacin
en formales e informales, destacando entre ellas la popularidad de la biblioteca. El ejercicio
se inicia planteando la clasificacin ya mencionada (IV); luego, sealarnos el carcter
difundido de las fuentes formales, citando algunos ejemplos (D); a continuacin; resaltamos
a la biblioteca por su popularidad y fcil acceso (III); terminamos el ordenamiento citando
algunos casos de fuentes informales (II).
La secuencia correcta es IV - I - III - II. Rpta. (b)
Ejercicio
N 5
La medicina preventiva
I. Por descuido hacia nosotros mismos, slo nos acordamos de la primera, y en ocasiones
tardamente.
II. A pesar de que podramos recurrir regularmente a la segunda, para preservar nuestro
organismo.
III. Existe una "medicina curativa" y una "medicina preventiva".
IV. Ello involucrara preocuparse por conocer las causas de las enfermedades para as poder
realizar una especie de control a priori sobre las condiciones de nuestro organismo.
a)
I
II
III
IV
b)
III
II
I
IV
c)
II
III
I
IV
d)
III
I
II
IV
Solucin: El ejercicio se aboca a informamos sobre la importancia que tiene la medicina

preventiva para el hombre. Comenzamos el plan de redaccin estableciendo que existen dos
formas de combatir las enfermedades: la curativa y la preventiva (III); inmediatamente, se
destaca el recuerdo que tenemos nicamente sobre la primera forma, como una expresin
de nuestra negligencia (I); lo que completamos con la importancia de tomar en cuenta
tambin la prevencin de enfermedades (II); y, finalmente, una descripcin de los requisitos
que implicara la medicina preventiva (IV).
Por tanto, el orden es III - I - II - IV. Rpta. (d)
Ejercicio
N 6
Significado de la conciencia social
I. Cada una tiene un origen y desarrollo peculiar y refleja distintos aspectos de la existencia
social.
II. La conciencia social es un conjunto de ideas, teoras y opiniones que reflejan la
existencia social del hombre.
III. Las ideas polticas y jurdicas, la moral, el arte, la ciencia, la filosofa y la religin son
distintas formas de conciencia social.
IV. sta es multiforme y compleja, y por tanto, tambin es compleja y multiforme la
conciencia social.
V. Son tambin distintas las tareas que cumplen.
a) II - IV - III - I - V
b)
I
II
III
IV
V
c)
III
II
I
V
IV
d)
III
II
V
IV
I
e) II - IV - I - III - V
Solucin: El autor tiene la intencin de instruirnos sobre lo que significa la conciencia
social, sobre su carcter multiforme y complejo. Damos inicio al plan con el concepto de
conciencia social (II); despus, dos caractersticas: lo multiforme y complejo (IV); a
continuacin, algunos ejemplos de la multiforme de la conciencia social/ (III); lo que
complementamos con las caractersticas peculiares de cada caso (I); y acabamos con una
aclaracin adicional sobre la diversidad de sus funciones (I).
Por tanto, el orden es II - IV - III - I - V. Rpta. (a)
Ejercicio
N 7
El accidente imprevisto
I. Quiso recoger las flores, pero no pens en los vidrios rotos: una lasca larga, finsima, se
le clav en un dedo y volvi a gemir de dolor, de abandono.
II. Al moverse en direccin a la sala de estar, deslizando la mano vacilante a lo largo de la
pared, tir al suelo un jarrn de flores con el que no contaba.
III. Lo haba olvidado o quiz lo hubiera dejado all la mujer cuando sali para el trabajo
con intencin de colocarlo luego en el sitio adecuado.
IV. Se inclin para evaluar la magnitud del desastre. El agua corra por el suelo encerado.
a)
II
III
I
IV
b)
III
II
IV
I
c)
IV
I
II
III
d)
II
I
III
IV
e) II - III - IV - I
Solucin: Las unidades informativas versan sobre un accidente imprevisto de una persona,
que consisti en haber quebrado un jarrn de flores al ingresar a la sala. Empezamos
planteando el ingreso a la sala y el derribamiento casual del jarrn de flores (II); luego,
sealamos los posibles motivos por los cuales estuvo mal ubicado el jarrn (III);
seguidamente, se indica la inclinacin del personaje para evaluar el desastre que ocasion
(IV); y damos final al plan con el incrustamiento de vidrios en el dedo por recoger las flores
(I).
El orden es, por tanto II - III - IV - I. Rpta. (e)
Ejercicio
N 8
Las
reacciones
emocionales
I. La diferencia reside en factores de ndole genticos y ambientales.
II.
El
responsable
de
este
complejo
mecanismo
es
el
cerebro.
III. Combinando la emotividad y la racionalidad, el cerebro ha sido fundamental.
IV. Existen situaciones agradables para unos, que para otros resultan desagradables.
V. Las reacciones de los individuos ante los hechos no son iguales.
a)
III
V
IV
II
I
b)
V
IV
I
II
III
c)
I
II
IV
III
V
d)
V
IV
III
I
II
e) III - IV - V - I - II
Solucin: Las informaciones establecidas en el ejercicio tienen el propsito de indicarnos
el carcter variable de las reacciones emocionales, debido a que los factores genticos y
ambientales influyen para considerar si es agradable o no una situacin. Comenzamos el
plan afirmando que las reacciones no son iguales (V); sustentamos ahora la tesis afirmando
que las situaciones varan segn las impresiones (IV); luego planteamos la causa (I);
posteriormente, mencionamos al responsable del carcter complejo de esa causa: el cerebro
(II); y culminamos con el papel que cumple dicho rgano (III).
Por tanto, la secuencia correcta es V - IV - I - II - III. Rpta. (b)
Ejercicio
N 9
Vicios
de
diccin
y
normas
de
la
gramtica
I Una construccin gramatical incorrecta es abstrusa; esto es, inasequible al entendimiento,
lo
que
imposibilita
la
comunicacin.
II. Por consiguiente, para entendernos plenamente urge hablar con esto se logra
evitando todos esos vicios, sobre la base del respeto a las normas gramaticales.
III. Si los seres humanos queremos comunicarnos con plenitud es necesario que nuestra
expresiones
no
adolezcan
de
incorreccin.
IV As, los vidas de diccin son consecuencia del uso incorrecto o inadecuado de nuestro
idioma.
a)
IV
II
III
I
b)
I
III
IV
II
c)
III
IV
I
II
d)
II
I
III
IV
e) III - I - IV - II
Solucin: Las unidades de informacin apuntan a la necesidad de hablar con correccin
para poder establecer una comunicacin con plenitud. Empezamos el nuevo orden del
ejercicio con la unidad que plantea la necesidad de expresamos sin incorrecciones (III); a
continuacin, se indica las caractersticas de una construccin gramatical incorrecta (I); lo
que complementamos con la definicin de vicios de diccin (IV); y, finalizamos, con una
recomendacin para una mejor comunicacin: evitar los vicios y guardar respeto a las
normas gramaticales (II).
El orden final es III - I - IV - II. Rpta. (e)
Ejercicio
N 10
El
huarachico
I.
Tena
lugar
al
cumplir
stos
14
aos.
II.
Ceremonia
ritual
y
divina
en
el
incario.
III.
Se
pona
en
prueba
la
virilidad.
IV.
Los
jvenes,
protagonistas
del
ritual.
V.
Tambin
se
les
horadaban
los
pabellones.
a)
II
I
III
IV
V
b)
III
IV
I
II
V
c)
II
I
IV
III
V
d)
II
IV
I
III
V
e) III - II - IV - I - V
Solucin: Las ideas de la lectura giran en torno a la descripcin de la ceremonia divina
llamada Huarachico, que se festejaba en el bancario. Iniciamos el ordenamiento del
ejercicio planteando lo que es el huarachico (II); inmediatamente, mencionamos a los que
participaban en el: los jvenes (IV); seguidamente, se indica la edad de stos (I); luego
sealarnos la finalidad principal del rito: medir la virilidad de dichos adolescentes (III)
finalmente, se seala un aspecto adicional; el perforamiento de los pabellones (V).
Por tanto, el orden es II - IV- I - III - V. Rpta. (d)
Ejercicio
N 11
Los
derechos
de
la
mujer
I. Recin en la dcada del 50 se otorga el derecho al voto a la mujer.
II.
Fue
posible
durante
el
gobierno
de
Odra.
III.
Histricamente,
la
mujer
ha
sido
relegada
jurdicamente.
IV. El derecho tiene, sin embargo nuevos desafos a favor de la mujer.
V. As, en nuestro pas sea siempre ha gozado de los derechos el varn.
a)
III
V
I
II
IV
b)
III
V
IV
I
II
c)
V
IV
II
III
I
d)
V
IV
I
II
III
Solucin: El ejercicio tiene el propsito de comentar sobre el otorgamiento del derecho a
voto a la mujer, como parte de un proceso de reivindicacin. Iniciamos el plan sealando la
situacin relegada de la mujer en la historia (III); despus, por criterio de generalidad, la

ejemplificamos con el caso de nuestro pas (V); luego, Indicamos la concesin del voto
femenino en la dcada del 50 (I); ms adelante complementamos informando en qu
gobierno fue posible II: y finalizamos, por criterio de temporalidad, planteando que existen
desafos a futuro (IV).
Por consiguiente, el orden correcto es III - V - I - II - IV. Rpta. (a)
Ejercicio
N 12
La
Iliada
y
la
Odisea
I.
Estn
compuestas
de
distintos
poemas
elaborados
siglos
atrs.
II.
Obras
redactadas
en,
el
siglo
VIII,
antes
de
nuestra
era.
III. Su tema comn es la guerra de Troya, pero su trama vara.
IV. La otra cuenta las peripecias del largo viaje de Ulises de regreso a casa.
V La primera Narra las hazaas del mejor de los griegos, Aquiles.
a)
II
I
IV
III
V
b)
III
II
I
IV
V
c)
III
II
V
I
IV
d)
II
III
I
V
IV
Solucin: Las unidades de informacin apuntan a explicarnos concisamente lo que son las
obras la !liadas y Odisea, sus composiciones y temas. Empezamos la secuencia definiendo
ambas obras, como expresiones correspondientes al siglo VIII a.n.e. (II); sealamos, a
continuacin, las partes que las componen (I); luego, entrando ya al contenido de las obras,
el tema comn de estas dos (III); y parad, terminar el plan, considerando el orden de las
obras en el ttulo, indicamos el contenido de la rifadas (V), y la Odisea (IV)
respectivamente.
La secuencia correcta es II - I - III - V - IV. Rpta. (e)
Ejercicio
N 13
La
Yupana
I. La base del clculo de la yupana consiste en que a cada casilla se le atribuye un valor que
toma
el
grano
depositado
en
ella.
II. El hallazgo de tablas con casillas, que en quechua se llama yupana (del verbo yupay, que
significa
"hacer
cuentas"),
nos
da
una
respuesta
definida.
III. Maneja cuentas mviles y reemplazables y se rige por una sola regla: "Poner el mnimo
nmero
de
granos
para
representar
un
numero".
IV. Se han encontrado yupanas en diversos lugares del Per y Amrica, incluso con distinta
distribucin
de
casilleros.
V. Por mucho tiempo se preguntaban los investigadores, el modo cmo los incas podan
resolver
sus
clculos.
a)
V
II
IV
I
III
b)
V
II
I
III
IV
c)
V
IV
II
I
III
d)
II
IV
III
I
V
e) II - V - IV - III - I
Solucin: El autor nos ilustra sobre cmo los incas podan resolver sus clculos con la
yupanas, que consiste en una tabla con casillas Comenzamos el ordenamiento con la
investigacin acerca de cmo los incas resolvan sus clculos (V); seguidamente, la
inmediata respuesta a travs de un hallazgo: la yupanas (II); despus, la base de calculo de
dicho indumento: cada casilla confiere un valor determinado al grano que se deposita ah
(I); complementamos lo indicado con la regla nica: usar la menor cantidad posible
degranos (III); y damos trmino al texto informando el encuentro de empanas en diversos
lugares del Per y Amrica (IV).
Por tanto, el orden final es V - II - I - III - IV. Rpta. (b)
Ejercicio
N 14
La
sntesis
I. Exige un proceso mental de elaboracin, que transforma lo ledo en elementos
comprendidos y asimilados, que permiten crear nuevos conceptos profundamente
desarrollados.
II. Consiste en organizar el pensamiento en forma significativa y creativa, con las palabras
del
lector.
III. En esta fase de sntesis, el lector desarrolla la capacidad crtica, analtica, reflexiva y
creadora.
IV. El aprendizaje real de la esencia de un texto se hace mediante la sntesis.
V. Cada una de estas adquisiciones supone el desarrollo de habilidades diferentes.
a)
IV
II
I
III
V
b)
IV
II
III
I
V
c)
IV
III
V
II
I
d)
II
IV
V
I
III
e) II - I - III - IV - V
Solucin: Las ideas de la lectura se abocan a definirnos lo que es la sntesis y las
exigencias que implica su elaboracin. El plan se empieza mejor, estableciendo como
introduccin la necesidad de la sntesis para el aprendizaje real de la esencia textual (IV); a
continuacin planteamos en qu consiste la sntesis (II); luego, las exigencias mentales que
demanda (I); despus, sealamos las capacidades que desarrolla la fase sinttica en el
aprendizaje (III); y culminamos con el, desarrollo de diversas habilidades que supone cada
una de las mencionadas capacidades (V).
Por tanto, el orden es IV - II - I - III - V. Rpta. (a)
Ejercicio
N 15
La
evolucin
de
los
Medios
de
Comunicacin
I. El hombre con su capacidad de invencin se ha ido superando cada vez ms.
II. Cien aos atrs, slo dispona del libro y el peridico para la comunicacin.
III. El costo y la limitacin los recortaban en su masificacin.
IV. Cada uno de
stos
ha evolucionado de
manera
sorprendente.
V. Si comparamos el pasado con estos tiempos, observaremos la diferencia.
a)
II
I
IV
V
III
b)
II
III
I
V
IV
c)
I
V
II
III
IV
d)
I
II
III
IV
V
e) I - II - III - V - IV
Solucin: El texto se orienta a informarnos acerca del desarrollo que han tenido los medios
de comunicacin, gracias a la inventiva del hombre. El ejercicio, inicia, por criterio de
generalidad, con la afirmacin de que el hombre sigue progresando (I); seguidamente, se
plantea una comparacin temporal para advertir las diferencias (V); despus, ordenando de
lo general a lo particular, mencionamos el libro y el peridico como casos especficos del
pasado (II); adicionamos sus caractersticas, como su escasa difusin (III); y terminamos
estableciendo que, hoy, estos dos medios han evolucionado sorprendentemente (IV).
Por tanto, el orden definitivo es I - V - II - III - IV. Rpta. (c)
Ejercicio
N 16
La
Novela
del
Adis
I. Play back, la novela del adis, de Raymondi Chandler, fue publicada en 1958.
II. En ella "Marlowe", personaje de la novela, se vuelve alcohlico por el desencanto de
una
sociedad
corrupta.
III. Ya en sta es secuestrado por una productora en una casa en las montaas.
IV. Ser vigilado por un guardin a sueldo que le cambiar pginas escritas por botellas de
whisky.
V. As termina Chandler, alcohlico, roto y con dificultades para escribir.
a)
IV
II
I
V
III
b)
I
II
V
III
IV
c)
IV
II
V
I
III
d)
II
I
IV
V
III
e) I - II - III - IV - V
La lectura trata acerca del contenido y repercusin de "Play back, la novela del adis", de
Chandler. As, comenzamos mejor con la publicacin de la novela (I); luego, la
alcoholizacin del personaje Marlowe en una sociedad corrupta (II); despus, el secuestro
de dicho personaje en esta sociedad (III); una vez secuestrado, por criterio cronolgico la
vigilancia de Marlowe y el cambio de obras por whisky (IV); y, finalmente, cmo termina
Chandler su vida: alcohlico y maltrecho (V).
El orden es I - II - III - IV - V. Rpta. (e)
Ejercicio
N 17
Reaccin
contra
el
oportunismo
clerical
I. Los libres pensadores levantiscos de las universidades pusieron un grito en el cielo.
II. Ese arzobispo moviliz al clero peruano entero a las filas del Leguismo.
III. Y, sin pensar. favorecieron y beneficiaron al adversario directo.
IV. Cuando Legua lleg a la Presidencia del Per se encontr con un arzobispo inteligente.
V. Fue una reaccin de la juventud que, por exceso de mpetu, termin atacando de diodo
absurdo.
a)
IV
V
I
III
II
b)
IV
I
II
V
III
c)
V
IV
I
II
III
d)
II
IV
V
III
I
Solucin: El contenido del texto se centra en describirnos la situacin del clero en la
presidencia de Legua en el Per, y la reaccin infructuosa que tuvieron los libres
pensadores universitarios. Resulta pertinente dar inicio al ejercicio con la llegada de Legua
a la presidencia y su encuentro con el arzobispo (IV); a continuacin, la movilizacin del
clero por el arzobispo a las filas del Leguismo (II); y, por criterio de causalidad, indicamos
el efecto que tuvo en los universitarios libres (I); luego, se seala el carcter impetuoso y
desacertado de tal reaccin (V); finalizamos el plan, con la consecuencia contraproducente
de la reaccin juvenil (III).
Por tanto, el orden es IV - II - I - V - III. Rpta. (e)
Ejercicio
N 18
El
significado
de
las
lechuzas
I. Para los griegos, la lechuza era el emblema de Atenea y representaba la clarividencia de
los
adivinos.
II. Para los aztecas era un animal simblico del dios de los infiernos y mensajero de la
muerte.
III. Los romanos y los pueblos de mesoamrica la consideraban un ave de mal agero.
IV. Las reacciones que los pases han mostrado hacia las lechuzas han sido diversas.
V. "Cuando la lechuza o tecolote canta, el indio muere", dice un refrn muy repetido
todava
en
territorio
mexicano.
a)
I
III
IV
II
V
b)
IV
I
III
II
V
c)
IV
I
III
V
II
d)
III
I
IV
II
V
e) IV - III - I - II - V
Solucin: La lectura versa acerca del significado que han tenido las lechuzas en los
diversos pases y tiempos para el hombre. Inicia el texto planteando la diversidad de
reacciones que se ha tenido hacia la lechuza (IV); despus, por criterio cronolgico,
sealamos la apreciacin que tuvieron los griegos (I); seguidamente, cmo lo apreciaban
los romanos y pueblos de mesoamrica: como ave de mal agero (III); luego indicamos,
por asociacin al punto de vista anterior, cmo la valoraban los aztecas: mensajero de la
muerte (II); y, finalmente, a manera de dato adicional, un refrn que an se repite en
Mxico sobre las lechuzas (V).
Por tanto, el orden correcto es IV - I - III - II - V. Rpta. (b)
Ejercicio
N 19
El
aporte
pedaggico
de
Paulo
Freire
I. Es tambin un educador, y ms que ello, un maestro de educadores.
II. Considera que el alumno debe internalizar la prctica de la liberacin mental.
III. Concibe a la educacin como un mbito en que se expresa la opresin de un sector
social.
IV.
Freire
es
un
pensador
comprometido
con
la
vida.
V. Por ello, un intelectual lleg a decir de l que "no piensa ideas, piensa la existencia".
a)
III
II
I
IV
V
b)
IV
V
I
III
II
c)
IV
V
III
II
I
d)
V
IV
III
II
I
e) III - II - I - V - IV
Solucin: Todas las unidades informativas se orientan a ilustrarnos sobre la concepcin
educativa que tuvo Paulo Freire, el fondo social que adverta en el campo docente. El texto
se inicia mejor con la unidad que presenta al personaje y su pensamiento comprometido con
la vida (IV); inmediatamente sealamos lo que se lleg a afirmar de l por ese carcter
comprometido (V); despus, hablamos de Paulo ya como maestro de educadores (I); lo que
complementamos con su concepcin acerca de la educacin (III): y acabamos la lectura con
la consideracin que tiene sobre los alumnos (II).
Por ende, el orden es IV - V - I - III - II. Rpta. (b)
Ejercicio
N
20
Los
condilomas
I. Constituyen un mal asintomtico; as por ejemplo, no producen dolor.
II. La extirpacin mediante la ciruga tradicional tambin es posible.
III. Los condilomas son una verrugas genitales de origen vira!que se transmiten por va
sexual.
IV.
Sin
embargo,
se
pueden
quemar
con
ciruga
lser.
V. Como otras enfermedades sexuales de origen viral, no se pueden curar.
a)
I
III
V
IV
II
b)
I
III
IV
V
II
c)
III
I
V
IV
II
d)
III
I
IV
II
V
e) I - V - IV - II - III
Solucin: Las ideas de la lectura apuntan a instruirnos acerca del concepto, las
caractersticas y tratamiento de los condigamos. Resulta adecuado, pues, dar principio a las
ideas con el concepto (III); a continuacin su caracterstica de mal asintomtico (I); luego,
comparndolo con otras enfermedades sexuales, indicamos su carcter incurable (V); lo que
contrastamos con la idea de su posible desaparicin con el rayo lser (IV); y damos trmino
al texto, ya que observamos la presencia de la palabra "tambin, con la desaparicin gracias
a la ciruga tradicional (II).
Por tanto, el orden es III - I - V - IV - II. Rpta. (c)
Ejercicio
N
1
Pasado
y
futuro
de
la
pesca
I.
El
puerto
de
Chimbote
y
el
significado
que
tuvo.
II.
Programas
oficiales
sobre
la
pesca
en
el
siglo
XXI.
III.
El
auge
de
la
pesca
peruana
en
la
dcada
del
70..
IV. La venia del gobierno para el ingreso de las transnacionales.
V. La sobreexplotacin de nuestro mar por las empresas transnacionales.
a)
II
I
IV
V
III
b)
II
III
I
V
IV
c)
III
I
IV
V
II
d)
IV
V
III
II
I
e) III - IV - V - II - I
Solucin: Las ideas vertidas en el texto nos ilustran acerca de la actividad pesquera en el
Per, cmo se ha desarrollado con la intervencin de las transnacionales y los efectos de
stas. Por el criterio de temporalidad, se inicia la lectura con la tercera oracin que indica el
lugar y el tiempo en que se dieron los hechos (III); se complementa mencionando el lugar
especfico: Chimbote (I); debido a esas favorables circunstancias se da el ingreso de las
transnacionales (IV); luego, la sobre explotacin del mar peruano por parte de ellas (V):
finalmente, se hace una proyeccin mencionando los programas de pesca en el siglo XXI
(II).
Por lo tanto, la secuencia lgica es III - I - IV - V - II. Rpta. (c)
Ejercicio
N 2
La
poltica
I.
Rasgos
de
la
poltica.
II.
Desprestigio
de
que
es
objeto
la
poltica.
III.
Conceptualizacin
de
poltica.
IV.
Mecanismos
para
revalorar
la
poltica.
a)
III
I
II
IV
b)
III
II
IV
I
c)
I
III
IV
II
d)
I
III
II
IV
Solucin: La lectura est orientada a referirnos el tema de la poltica y el desprestigio en
que se vio sumergida. As, iniciamos el orden conociendo lo que es la poltica (III);
inmediatamente despus, sus rasgos o caractersticas (I); luego, el descrdito o desprestigio
en que se ve implicada (II); y acabamos el plan con un mecanismo para poder revalorar la
desacreditada poltica (IV).
En consecuencia, el nuevo orden es III - I - II - IV. Rpta. (a)
Ejercicio
N 3
El
Capitalismo
I. Los trabajadores slo perciben un salario que no corresponde al trabajo qu desarrollan.
II. El modo de produccin extendido actualmente en todo el mundo se denomina
Capitalismo.
III. No slo es dominio econmico, sino cultural, educativo, cientfico, tecnolgico y
valorativo.
IV. En el Capitalismo, los bienes y servicios, capitales, fbricas, etc, pertenecen a la
burguesa.
a)
III
IV
II
I
b)
III
I
IV
II
c)
IV
III
I
II
d)
II
IV
I
III
e) I - II - III - IV
Solucin: El ejercicio contiene ideas que se dirigen a informarnos sobre el dominio
principalmente econmico que ejerce la burguesa sobre los trabajadores, en el sistema
capitalista. Por esto, se inicia el plan con lo que se denomina Capitalismo actual (II); luego,
se seala a los burgueses como los beneficiarios de dicho modo de produccin (IV): y de
manera inmediata mencionamos a los trabajadores como las vctimas del sistema (I); se da
trmino al texto, mencionando que el dominio econmico no es el nico, tambin existe un
dominio cultural, cientfico, tecnolgico y valorativo (III).
Entonces, la secuencia correcta es II - IV - I - III. Rpta. (d)
Ejercicio
N 4
Charles Chaplin
I. Fue un creador completa, quiz el primero en la cronologa cinematogrfica.
II. "Charlot" es un personaje universal creado por l y que se caracteriza por ser un pequeo
vagabundo.
III. Charles Chaplin es un legendario artista, que destac en la actuacin a nivel mundial.
IV. El personaje creado por Chaplin brill en pelculas como: "El gran dictador", "El
peregrino", y muchas ms.
V. Gran director, guionista, msico y productor.
a)
III
I
V
II
IV
b)
III
I
II
IV
V
c)
V
II
IV
III
I
d)
V
II
III
I
IV
e) V - I - II - IV - III
Solucin: El texto tiene como tema principal a Charles Chaplin y su trascendencia en la
cinematografa.
Se inicia el ejercicio con una introduccin sobre lo que significa Chaplin en el campo
artstico (III); despus, por el criterio de cronologa, se indica su papel de pionero en la
cinematografa (I); especificamos luego los roles que desempe: director. guionista,
msico y productor (V): despus, se menciona un personaje de su creacin: Charlot (II); y
se culmina enumerando algunas pelculas donde destac dicho personaje (IV).
As, el orden correcto es III - I - V - II - IV. Rpta. (a)
Ejercicio N 5
Europa: El continente de los autobuses
I. Algunos de ellos de gran calidad y otros no tan atractivos.
II. En un reciente estudio, encargado por la Unin Europea se calcul el nmero de
autobuses que operaban.
III. Europa tiene una extensa red de autobuses, que se extiende desde Gran Bretaa hasta
Oriente Medio.
IV. Superaba los ochenta mil y que entre 6 y el 17% del total de viajes tursticos se
realizaban con este medio de transporte.
a)
I
II
III
IV
b)
I
III
II
IV
c)
III
I
II
IV
d)
III
II
IV
I
Solucin: La lectura intitulada "Europa: El continente de los autobuses-, tiene el propsito
de mostrarnos estadsticamente la cantidad de buses que operan en dicho continente. Por
tanto, y por el criterio de generalidad, iniciamos el texto planteando la presencia de una
extensa red de autobuses (III); seguidamente, el estudio sobre la cantidad del nmero de
autobuses (II); luego, damos datos precisos de ese estudio: ms de ochenta mil buses (IV);
finiquitamos el plan, acotando acerca de la calidad y atraccin de algunos de los autobuses
(I).
Por tanto, el orden lgico es III - II - IV - I. Rpta. (d)
Ejercicio
N 6
Complicaciones
de
la
gripe
I.
El
paciente
es
vulnerable
a
la
invasin
de
microrganismos.
II. La gripe disminuye la resistencia del cuerpo a la infeccin.
III.
Atacan
en
la
garganta,
senos
paranasales
y
odos.
IV.
Con
todo
esto,
los
sntomas
iniciales
se
intensifican.
a)
II
I
III
IV
b)
I
II
III
IV
c)
II
I
IV
III
d)
I
III
IV
II
Solucin: Las ideas contenidas en la lectura versan acerca de los efectos y complicaciones
que produce la gripe en el paciente. En consecuencia, se da inicio al ejercicio mencionando
el efecto de la gripe en el cuerpo: disminucin de resistencia (II); despus, y por
consecuencia del efecto anterior, se afirma que el paciente queda vulnerable a la invasin
de microorganismos (I); se detalla, seguidamente, los lugares susceptibles de ataque (III); y
concluye el texto, por criterio de causalidad, refirindose de la intensificacin a los

sntomas (IV).
Entonces, la secuencia adecuada es II - I - III - IV. Rpta. (a)
Ejercicio
N 7
Procedencia
del
azcar
I. Proviene de dos de los productos ms importantes del mundo.
II.
El
restante
35%
se
extrae
de
la
remolacha
azucarera.
III. El azcar es un elemento altamente difundido en la actualidad.
IV. La caa de azcar representa como mnimo el 65% de la produccin mundial de azcar.
V.
Los
azcares
son
qumicamente
idnticos.
a)
V
I
III
IV
II
b)
I
IV
II
V
III
c)
I
IV
II
III
V
d)
III
I
IV
II
V
e) III - I - V - II - IV
Solucin: El texto est orientado a referirnos el terna del azcar, como un producto
altamente difundido,
y su procedencia de dos productos importantes en el mundo. Por eso, empieza el texto con
una adecuada consideracin del azcar en la actualidad (III); inmediatamente, se seala su
fabricacin a partir de dos productos (I); luego, por el criterio de generalidad, se hace
referencia a su primer origen en porcentaje mayor (IV); lo que se complementa con el
segundo origen: la remolacha azucarera (II); y se da fin a la lectura con una nocin qumica
de esos dos orgenes (V).
En consecuencia el orden lgico es III - I - IV - II - V. Rpta. (d)
Ejercicio
N 8
Bertolucci y El ltimo Emperador
I. Bertolucci fue el primer director europeo que obtuvo permiso para rodar en la Ciudad
Prohibida de Pekn.
II. Desde su coronacin a los tres aos hasta su muerte, el emperador es convertido en
jardinero.
III. All filma la historia de: el ltimo emperador de China.
IV. La pelcula impresiona por sus escenas de masas y ambientacin.
V. Obtuvo nueve scares de la academia.
a)
I
II
IV
V
III
b)
I
III
II
IV
V
c)
I
III
IV
II
V
d)
IV
III
II
I
V
e) IV - V - II - III - I
Solucin: Las unidades informativas del texto nos ilustran acerca del director europeo
Bertolucci y la filmacin de su pelcula El ltimo emperador, en Pekn. As, iniciamos el
plan mencionando a Bertolucci y el permiso que obtuvo para rodar la pelcula (I); notamos
que la tercera unidad menciona el ttulo de la pelcula que rodar (III); luego, corno hemos
mencionado "el ltimo emperador", explicamos qu se va a decir de l (II); lo cual
complementamos con una impresin de la pelcula acerca de sus escenas y ambientacin

(IV); y acabamos el plan, por 'criterio de causalidad, con la obtencin de nueve scares de
la academia (V).
Por tanto, el orden lgico es I - III - II - IV - V. Rpta. (b)
Ejercicio N 9
Vanguardia potica de Martn Adn
I. Su primer libro, La casa de cartn (1928), es una novela potica y vanguardista.
II. Como apunta Maritegui: En su clsico soneto introduce el "disparate puro".
III. La vida de Martn Adn. desordenada y singular, ha estado continuamente dominada
por la poesa.
IV Adems, sus primeros poemas, de esos mismos aos, irreverentes y ldicos, sorprenden
a la crtica ms avanzada.
V. Caso sorprendente en el Per de la poca, donde continuaban vigentes los modelos
modernistas del cuento y la novela.
a)
I
II
V
III
IV
b)
III
I
IV
V
II
c)
I
IV
V
II
III
d)
I
III
V
II
IV
e) III - I - V - IV - II
Solucin: Las ideas vertidas en el texto tratan sobre la actividad potica de Martn Adn en
una poca donde los modelos vigentes eran el cuento y la novela. En consecuencia,
planteamos primero la relacin entre Martn Adn y la poesa (III); luego, por el criterio
cronolgico, mencionamos su primer libro: La casa de cartn (1928) (I); seguidamente,
comentamos sobre la aparicin de este libro (V): despus, por criterio de causalidad, la
sorpresa originada en la crtica (IV); y terminamos el plan, precisando acerca de una de esas
crticas, la de Maritegui (II).
Entonces, la secuencia apropiada es III - I - V - IV - II. Rpta. (e)
Ejercicio
N 10
La vida en las profundidades
I. Existencia de muchas especies animales en la zona abisal.
II. Un prodigio de adaptacin: fuerte presin interna para equilibrar lo exterior,
metabolismo lento.
III. Condiciones de la regin abisal: enorme presin, carencia de luz solar, escasez de
oxgeno, batas temperaturas.
IV La zona marina abisal: 5000 metros o ms de profundidad.
a) II - IV - I - III
c) I - III - IV - II
e) IV - III - I - II
Solucin: La lectura intitulada: "La vida en las profundidades" tiene el propsito de
ilustramos acerca de lo que es la zona abisal y las condiciones de vida en ella. Por ello, se
da inicio al ejercicio, estableciendo cunto mide (IV); seguidamente, se menciona las
condiciones particulares respectivas de la luz, la presin, el oxgeno y la temperatura (III); a

continuacin, se seala la existencia de muchas especies en esa zona (I); y finalmente, una
caracterstica importantsima sobre esas especies: la adaptacin (II).
Por tanto, el orden apropiado es IV - III - I - II. Rpta. (e)
Ejercicio N 11
Miguel
ngel,
el
artista
nico
I.
Dej
adems
varias
obras
monumentales
sin
terminar.
II. Es el ms famoso artista del Renacimiento y tal vez de la historia.
III. Tal como su compatriota Leonardo da Vinci, fue genial en todos los mbitos del arte.
IV. Entre sus obras se destaca "La Piedad", "El Moiss", en escultura y en pintura los
frescos
del
techo
de
la
Capilla
Sixtina.
V.
Muchos
han
tratado
de
ernularlo,
pero
no
han
podido.
a)
III
IV
I
II
V
b)
IV
II
I
V
III
c)
II
I
III
IV
V
d)
I
III
II
V
IV
e)
II
III
IV
I
V
Solucin: El texto tiene corno tema principal a Miguel Angel, su genialidad y singularidad
como artista. As, empezamos la lectura con una nocin de Miguel Angel (II); a
continuacin mencionamos su genialidad artstica (III); despus, explicando de lo general a
lo particular, enumeramos algunas obras en escultura y pintura (IV); y siguiendo el tema de
las obras, decimos que dej varias sin terminar (I); y damos final al plan estableciendo, a
modo de conclusin, que lo imitaron pero no lo superaron (V).
En consecuencia, la nueva secuencia es II - III - IV - I - V. Rpta. (e)
Ejercicio N
12
Una
experiencia
de
adolescente
I. Me acuerdo que en sus libros todo apareca con su dicho y su antedicho, como un
contrapunto.
II. Hasta los ms vagos dejaban la ociosidad y se avenan a la lectura.
III. Yo tena doce aos cuando me pusieron en el colegio, el Molino.
IV. El contrapunteo nos despertaba algo que tenamos adentro dormido.
V.
Todos
los
alumnos
leamos
los
libros
de
Luis
Astete.
a)
V
IV
I
II
III
b)
V
I
IV
II
III
c)
III
V
I
IV
II
d)
III
I
II
IV
V
e)
V
I
II
IV
III
Solucin: La lectura est orientada a informarnos lo que experiment un adolescente en su
colegio: haba ledo los libros de Luis Astete, los cuales no slo repercutieron en l sino
tambin en los ociosos compaeros. Por lo tanto, se da inicio al plan, por el criterio de
temporalidad, con su llegada al colegio Molino (III); all aprendi a leer a Luis Astete (V);
despus, un recuerdo de esas lecturas: los contrapuntos (I); a continuacin una
Caracterstica de ese contrapunto: despertar algo dormido (IV); y finalmente un efecto
notable de esa caracterstica: hasta los ms vagos eran atrados (II).
As, el orden adecuado es III - V - I- IV- II. Rpta. (c)
Ejercicio N
13
El
psicoanlisis
I. El origen y el tratamiento de las enfermedades mentales dieron un giro radical.
II. Freud emple por primera vez el trmino psicoanlisis en 1896.
III. Freud estableci que la raz de los trastornos mentales est en el inconsciente humano.
IV. En ese momento el estudio de la enfermedad mental se sujetaba slo a lo fisiolgico.
a)
II
IV
III
I
b)
I
II
IV
III
c)
III
II
IV
I
d)
I
IV
II
III
e)
III
IV
II
I
Solucin: La lectura est orientada a explicarnos quin introdujo el trmino psicoanlisis,
qu propuso y los efectos que tuvo en la ciencia. Entonces, empezamos el texto
mencionando quin y en qu ao se introduce el psicoanlisis (II); advertimos luego, que la
unidad cuarta dice "en ese momento" y por ello aadimos tambin cmo se estudiaba las
enfermedades mentales (IV); luego, sealamos el planteamiento freudiano sobre los
trastornos mentales (III); y culminamos, con el giro radical producido por esas nuevas ideas
(I).
En suma, el orden lgico es II - IV - III - I. Rpta. (a)
Ejercicio N
14
Aplicaciones
de
la
msica
I. Ayuda a mejorar el aprendizaje y a superar algunas dificultades psquicas.
II. Pero tambin la medicina y la psicologa se interesan por ella.
III. El mundo de la publicidad y muchos centros comerciales utilizan la msica.
IV. Aumenta la eficacia de los mensajes y predispone a la compra.
a)
III
IV
I
II
b)
IV
III
I
II
c)
IV
II
I
III
d)
III
II
I
IV
e)
III
IV
II
I
Solucin: El texto nos ilustra acerca de la utilidad e importancia de la msica en el mundo
publicitario y tambin en la medicina y psicologa. Por tanto, comenzamos el plan
estableciendo el uso de la msica en la publicidad (III); luego, planteamos por qu la
utiliza: estimula el consumismo (IV); ahora, aadimos que la medicina y psicologa
tambin estn interesadas en ello (II); y, finalmente, las ventajas obtenidas en esos campos
(I).
Por
consiguiente,
el
nuevo
orden
es
III
IV
II
I.
Ejercicio N
La
I.
Aporte
de
la
sociologa
educativa
al
desarrollo
II.
Las
ciencias
que
abordan
la
realidad
III.
La
sociologa
mdica
y
la
sociologa
IV.
La
sociologa
y
su
objeto
de
V.
La
sociologa
jurdica:
rama
reciente
de
la
a)
II
IV
III
I
b)
III
I
V
II
c)
IV
III
I
II
d)
IV
V
II
I
e)
II
III
IV
I
Rpta.
(e)
15
sociologa
nacional.
social.
educativa.
estudio.
sociologa.
V
IV
V
III
V
Solucin: Las ideas vertidas apuntan a aleccionarnos sobre lo que es la sociologa y sus
ramas. En consecuencia, por el criterio de generalidad, iniciamos con las ciencias que
abordan la realidad social (II); luego, mencionarnos una de esas ciencias: la sociologa (IV);
a continuacin, sealamos dos clases de sociologa: la mdica y la educativa (III); y con
relacin a esta ltima. indicamos su aporte al desarrollo nacional (I); y para dar trmino al
plan, por criterio cronolgico, mencionarnos una rama reciente de la sociologa (V).
En consecuencia, la secuencia lgica es II - IV - III - I - V. Rpta. (a)
Ejercicio N
16
Importancia
de
los
escribas
en
la
antigedad
I. La tarea ms importante de un escriba era la contabilidad de los recursos del pas.
II. Este oficio gozaba de un gran prestigio; as, ste ocupaba un rango social alto.
III. Tanto los sumerios como los egipcios tenan una gran cantidad de signos
de representacin.
IV. As, se dio origen a un nuevo oficio: el de escriba o escribano pblico.
V. Por ejemplo: el censo del ganado, el control de una cosecha de cereales, etc.
a)
III
IV
II
V
I
b)
III
IV
V
II
I
c)
III
IV
II
I
V
d)
I
V
IV
II
III
e)
II
V
IV
III
I
Solucin: El ejercicio contiene ideas sobre el escriba, de qu prestigio gozaba y lo que
haca en su pas. As, sealamos como introduccin, la existencia abundante de signos de
representacin para los sumerios y egipcios (III); un efecto de esa abundancia es el origen
de un nuevo oficio: el escriba (IV); complementamos lo informado, con el prestigio de que
gozaba (II); luego, la tarea contable que se le encomendaba en su pas (I); y finiquitamos
ejemplificando
dicha
tarea
contable
(V).
As, el orden correcto es III - IV - II - I - V. Rpta. (c)
Ejercicio N
17
Origen
de
la
cifra
cero
I. Luego, colocaron en ese lugar un punto, ya que el sistema anterior se prestaba a
confusin.
II.
Ms
tarde,
modificaron
ese
punto
por
el
cero.
III.
Dejaban
un
espacio
vado
cuando
deba
indicarse
un
cero.
IV. Los antiguos matemticos de la India registraban con signos los nmeros del 1 al 9.
V. Por ejemplo, donde deba leerse 308 se poda entender 38 si el espacio vaco no era
suficientemente
amplio.
a)
III
IV
II
I
V
b)
IV
I
V
III
II
c)
IV
I
II
III
V
d)
III
I
IV
V
II
e)
IV
III
I
V
II
Solucin: La lectura de titulo "Origen de la cifra cero", nos ilustra cmo, en la antigua
India, se origin el uso de la cifra cero. Damos principio al plan informando acerca de la
utilizacin de los nmeros del 1 al 9 en la antigua India (IV); a continuacin decimos que
entre ellos se dejaba un espacio para indicar el cero (III); luego, por criterio de
temporalidad, sealamos el uso del punto en reemplazo del espacio vaco, debido a las
confusiones (I); seguidamente, un ejemplo de dicha confusin (V); y para acabar, tambin
por el criterio de temporalidad, indicamos el uso del cero por el punto antes mencionado
(II).
As, el orden correcto es IV - III - I - V- II.. Rpta. (e)
Ejercicio N
El
I.
Se
produce
al
empujar
la
lengua
contra
II.
Consiste
en
la
pronunciacin
de
la
s
III. En algunos casos, el paciente debe ser tratado por
IV.
Es
un
habla
a)
II
III
I
b)
IV
I
III
c)
III
IV
II
d)
IV
II
I
e)
II
I
III
18
Ceceo
los
dientes.
como
c.
un foniatra.
defectuoso.
IV
II
I
III
IV
Solucin: Las ideas del ejercicio tienen la intencin de explicarnos lo que es el ceceo y
cmo se produce. De este modo empieza el flan con una nocin del ceceo (IV); luego en
qu consiste este fenmeno (II); despus se seala cmo se produce u origina (1); y
finalmente, se indica la necesidad de acudir a un foniatra en algunos casos agudos de ceceo
(III).
En consecuencia, el nuevo orden es IV - II - I - III. Rpta. (d)
Ejercicio N
19
La
Respiracin
I.
Clases
de
respiracin:
se
conocen
tres.
II.
La
respiracin
es
el
conjunto
de
reacciones
qumicas.
III. En la clula viva se lleva a cabo un proceso muy importante.
IV. En estas reacciones se desintegra el alimento, liberando energa.
V. La respiracin anaerbica se realiza en ausencia del oxgeno molecular.
a)
III
II
IV
I
V
b)
II
V
I
III
IV
c)
III
V
II
IV
I
d)
II
I
V
III
IV
e)
III
IV
II
I
V
Solucin: Las unidades informativas apuntan a ilustrarnos sobre el proceso respiratorio, en
qu consiste y sus clases. Entonces, planteamos, por criterio de generalidad, que dentro de
la clula se lleva a cabo un importante proceso (III); despus; precisamos que ese proceso
es la respiracin (II); redactamos ahora el complemento del concepto de la respiracin (IV);
luego, hacemos referencia a la clasificacin respiratoria (I); y terminarnos el plan,
informando sobre una clase de respiracin en particular: la anaerbica (V).
En suma, la secuencia lgica es III - II - IV - I - V. Rpta. (a)
Ejercicio N
20
En
caso
de
prdida
de
libros
importantes
I. Adems, en todos los casos, debe adjuntar copia de la constancia expedida por la
autoridad
competente,
certificando
los
hechos.
II. Si sufri la prdida o destruccin de libros o registros que originen obligaciones
tributarias por algn hecho fortuito, deber comunicar a la SUNAT.
III. Tiene un plazo de 60 das calendarios para rehacer dichos libros.
IV. La comunicacin debe contener en detalle el contenido de los libros, al perodo al que
corresponden,
etc.
a)
IV
II
III
I
b)
IV
II
I
III
c)
II
I
IV
III
d)
IV
I
III
II
e)
II
IV
I
III
Solucin: El texto, que tiene como tema fundamental lo que se debe hacer en caso de
prdidas de libros contables importantes, nos sugiere empezar comunicando a la SUNAT la
prdida de algn libro que origine obligacin tributaria (II); a continuacin, nos menciona
los requisitos de esa comunicacin-(IV); enseguida, indica los documentos que deben
acompaarla (I); y culmina planteando que tenemos 60 das para rehacer los libros perdidos
una
vez
comunicado
a
su
prdida
(III).
En conclusin, el orden correcto es II - IV - I - III. Rpta. (e)
Ejercicio
N
1
Caracterstica del glbulo rojo
I. Por tanto, se puede considerar como una clula altamente especializada, y su propiedad
es precisamente el transporte de oxgeno.
II. El glbulo rojo tiene la forma de un disco bicncavo.
III. El espesor es, aproximadamente, de una micra en el centro y aumenta progresivamente
hacia la periferia, hasta alcanzar en los mrgenes el valor de 2,4 micras, aproximadamente;
su volumen medio gira sobre las 85 micras cbicas.
IV. El glbulo rojo del hombre y de todos los mamferos es una clula algo particular; no
tiene ncleo.
V. El dimetro mide, aproximadamente, 8 micras (1 micra es igual a una milsima de
milmetro).
a)
II
V
IV
III
I
b)
IV
V
II
III
I
c)
V
IV
III
II
I
d)
III
IV
V
II
I
e) II - V - III - IV - I
Solucin: El texto planteado es de corte descriptivo, explica las caractersticas generales de
un glbulo rojo, y luego se particulariza en el glbulo rojo del hombre y los mamferos. Por
tanto, la estructura organizativa parte del criterio de la generalidad: Se presenta al glbulo y
hablamos de la forma (II), luego las medidas de la forma (V), el espesor del glbulo (III), el
glbulo rojo del hombre ya como caso particular (IV) y finalmente el motivo de porqu el
glbulo del hombre es particular (I).
En consecuencia, el nuevo orden es II - V - III - IV - I. Rpta. (e)
Ejercicio N 2
Pensamiento
de
Nietzsche
I. "El hombre, en su orgullo, cre a Dios a su imagen y semejanza".
II.
Friedrich
Nietzsche,
filosofa
y
obras.
III.
Filosofa,
el
pensamiento
occidental.
IV
Representantes
de
la
filosofa
alemana.
V.
As
habl
Zarathustra,
escrito
cumbre.
a)
III
IV
II
I
V
b)
I
II
III
IV
V
c)
III
IV
II
V
I
d)
V
IV
III
II
I
e) II - III - V - IV - I
Solucin: El ejercicio planteado nos ubica dentro del pensamiento occidental alemn para
describirnos la doctrina de Friedrich Nietzsche, especialmente su tesis sobre la relacin
hombre-dios. Como los enunciados se ajustan mejor a una pauta de generalidad,
comenzamos citando el pensamiento filosfico occidental (III); en seguida, hablamos sobre
los filsofos alemanes (IV); ahora, sigue el protagonista. Nietzsche y sus obras (II); luego,
citamos una de sus creaciones (V); finalmente mencionamos una parte de dicha obra (I).
Por tanto, la secuencia correcta es III - IV - II - V - I. Rpta. (c)
Ejercicio
N 3
El carcter lineal del significante
I. En la escritura, la sucesin temporal es sustituida por una secuencia espacial de los signos
grficos.
II. A diferencia de los significantes visuales, los significantes acsticos no disponen ms
que de la lnea del tiempo.
III. El carcter lineal excluye entonces la posibilidad de expresar dos o ms elementos a la
vez, ya que se alnean unos tras otros.
IV Por ser de naturaleza auditiva y desenvolverse en el tiempo, el significante se presenta
una extensin mensurable, en una sola dimensin, en una lnea.
a)
IV
II
III
I
b)
I
II
III
IV
c)
IV
II
I
III
d)
IV
I
II
III
e)
II
IV
I
III
Solucin: Se nos habla, en el texto, sobre una caracterstica principal del significante
(como plano del signo lingstico). Hay en el ejercicio un orden expositivo argumentativo.
Primero se plantear la principal caracterstica del significante: su dimensin en una sola
lnea (IV), luego aclararemos que dicha lnea se refiere a la sucesin temporal (II), se
pasar a expresar la consecuencia de esa temporalidad (III) y finalmente se plantear el
caso especial para la escritura, en donde la temporalidad es sustituida por secuencias
espaciales (I).
Entonces, la secuencia lgica es IV - II - III - I. Rpta. (a)
Ejercicio
N 4
Congestionamiento vehicular
I. El grupo de peatones que se est formando en las aceras, ve al conductor inmovilizado,
braceando tras el parabrisas.
II. Al fin se encendi la seal verde y los coches arrancaron bruscamente, pero enseguida se
advirti que no todos haban arrancado.
III. Los de los coches de atrs tocan frenticos la bocina.
IV. Algunos conductores han saltado- ya la calzada, dispuestos a empujar el automvil
averiado hacia donde no moleste.
V. El primero de la fila de en medio est detenido, tendr un problema mecnico, se le
habr soltado el cable del acelerador.
a)
II
V
III
I
IV
b)
II
V
I
IV
III
c)
III
IV
II
V
I
d)
I
II
IV
V
III
e) II - V - I - III - IV
Solucin: El texto se estructura de forma narrativa, trata sobre los acontecimientos dados
durante un congestionamiento vehicular, por lo que sigue una secuencia cronolgica.
Primero, el inicio del problema: un auto no arranca luego de darse la luz verde (II), despus
se explica las posibles causas de su detenimiento (V), el conductor pidiendo ayuda desde su
auto es observado por los peatones (I), los automovilistas que no pueden avanzar debido al
coche detenido hacen sonar sus bocinas (III), finalmente, la iniciativa de los choferes por
sacar al auto averiado a un lado de la autopista (IV).
Conque el orden adecuado es II - V - I - III - IV. Rpta. (e)
Ejercicio
N 5
El refugio temporal de los ciegos
I. El fuego va decreciendo lentamente, la luna ilumina otra vez, los ciegos comienzan a
inquietarse, no pueden continuar all.
II. Apostados ante el edificio, que arde de un extremo al otro, los ciegos sienten en la cara
las olas vivas del calor del incendio.
III. Se mantienen juntos, apretados, como un rebao; ninguno quiere ser la oveja perdida,
porque de antemano saben que no habr pastor para buscarlos.
IV Las reciben como algo que en cierto modo los resguarda, como antes haban sido las
paredes, prisin y seguridad al mismo tiempo.
a)
III
II
IV
I
b)
IV
I
III
II
c)
II
IV
I
III
d)
IV
III
II
I
Solucin: De corte narrativo, el texto nos cuenta una situacin de peligro por la que pasan
algunos ciegos durante un incendio. Se plantea para el ordenamiento el criterio cronolgico.
Primero la situacin inicial, los ciegos frente al edificio en llamas (II); luego la sensacin de
calor que les produce el fuego a manera de "olas" que reciben (IV), su situacin de
precaucin al mantenerse juntos hasta que alguien los rescate (III), finalmente, la
disminucin de las llamas y la inquietud de los ciegos por alejarse del lugar (I).
As, el nuevo orden es II - IV - III - I. Rpta. (e)
Ejercicio
N 6
La
ltima
novela
de
Bryce
I. El huerto de mi amada, del peruano Bryce Echenique pertenece a esta clasificacin.
II. Gnero literario de gran extensin y de carcter ficticio: la novela.
III. Galardonado recientemente con el premio Planeta 2002 por ello.
IV
La
historia
de
esta
obra
nos
deslumbra
y
seduce.
a)
I
II
III
IV
b)
II
I
IV
III
c)
II
IV
I
III
d)
II
IV
III
I
Solucin: El texto detalla sobre el reconocimiento, hecho a Bryce Echenique, por su ltima
produccin novelstica. Es as que comenzamos a re-ordenarlo segn la pauta de
generalidad, mencionando el concepto de novela (II); luego, ubicamos la obra de Bryce
dentro de dicho gnero (I); ahora, resaltamos las virtudes de esa obra (IV) y finalmente,
sealamos el galardn obtenido por el escritor (III)..
Por tanto, el orden lgico adecuado es II - I -IV - III. Rpta. (b)
Ejercicio
N 7
El
arribo
de
la
aventura
I. No es grande el navo, pero aguanta bien el motor, como se prob en esta larga travesa.
II. Por ser tan arreglado, confortable y seguro, en su interior, le ha sido dado cariosamente
el
apelativo
de
vapor
de
familia.
III: El vapor es ingls, lo empleaban para cruzar el Atlntico, entre Londres y Buenos Aire
IV. Un barco oscuro asciende entre el flujo soturno y se dirige para atracar en el muelle de
Alcntara.
V. Pese al constante mal tiempo, goz de estabilidad y slo se marearon los aprendices de
viajero transocenico o aquellos que padecen de incurable fragilidad de estmago.
a)
I
III
IV
V
II
b)
IV
III
I
II
V
c)
I
II
V
IV
III
d)
IV
III
V
I
II
e) III - IV - II - I - V
Solucin: En el ejercicio, se nos habla de la llegada de un navo al puerto de Alcntara, el
texto es bsicamente narrativo-descriptivo. El orden secuencias se plantear de lo
descriptivo (presentando al barco) a lo narrativo (los hechos). Primero, el barco
dirigindose al puerto (IV), lo que da pie a la descripcin del mismo, en su origen (III),
tamao y resistencia (I), y detalles interiores (ID, finalmente se menciona la condicin de
los pasajeros a la llegada del viaje (V).
Por lo tanto, el orden correcto es IV - III - I - II - V. Rpta. (b)
Ejercicio
N 8
El
problema
de
Tambogrande
I.
Se
piensa
extraer
de
su
suelo
oro,
plata,
cobre
y
zinc.
II.
Es
el
mayor
productor
de
limones
y
mangos
del
Per.
III.
Tambogrande
es
un
pueblo
ubicado
en
el
norte
de
Piura.
IV
Estas
actividades
se
ven
amenazadas
por
la
minera.
V.
Desacuerdo
del
pueblo
ante
el
proyecto.
a)
III
V
II
IV
I
b)
II
IV
VIII
I
c)
III
II
IV
I
V
d)
V
III
II
I
IV
e) III - IV - II - V - I
Solucin: El texto versa sobre el desacuerdo generalizado de la poblacin de Tambogrande
por un proyecto minero que obstaculizara el desarrollo continuo de la agricultura en el
norte piurano. Notamos, adems, que el ejercicio se adecua mejor a un ordenamiento
formal, tal como sigue: ubicacin de Tambogrande (III); mayor productor de limones y
mangos (II); la amenaza de la minera (IV); objetos de la minera (I); desacuerdo de la
poblacin ante el proyecto (V).
El orden correcto es, por tanto III - II - IV - I - V Rpta. (c)
Ejercicio
N 9
El aprendizaje
I. En resumen, el aprendizaje es un proceso dialctico, por medio del cual el individuo
puede poner en juego todas sus potencialidades.
II. Es importante tomar en cuenta que el estudio del aprendizaje debe partir de la
consideracin del ser humano corno una entidad bio-psquica y social.
III. El aprendizaje es un proceso que realiza cada persona y que se conoce a travs de las
conductas que sta manifiesta.
IV. Esto implica la concepcin del hombre en tanto ser social y la del aprendizaje como una
dualidad individual y social.
a)
III
II
IV
I
b)
I
II
III
IV
c)
III
II
I
IV
d)
IV
III
II
I
e) III - IV - II - I
Solucin: Se habla, en el todo, sobre el estudio del aprendizaje y los requisitos que se
deben tornar en cuenta para una mejor concepcin del mismo. La estructura del texto es
expositiva-argumentativa, partiendo entonces por la definicin de aprendizaje (III), luego,
la importancia del estudio considerando al ser humano como entidad bio-psquica y social
(II), la oracin siguiente aclara la idea establecida en la anterior oracin con respecto a la
concepcin del hombre (IV), finalmente se establecer una conclusin con respecto al
aprendizaje como proceso dialctico (I}.
Por lo tanto, la secuencia lgica. es III - II - IV - I. Rpta. (a).
Ejercicio
N 10
Qu es un algoritmo?
I. El conjunto de estos pasos se llama algoritmo.
II. Para confeccionar un programa, adems del algoritmo es necesario conocer los datos que
intervienen en el problema, y cmo se relacionan con los pasos del algoritmo.
III. Un problema es ms fcil de resolver si se conocen los pasos que hay que dar hasta
llegar a la solucin.
IV. Un algoritmo debe contener no slo los pasos a seguir, sino tambin el orden en que
stos se tienen que realizar.
V. Los algoritmos no slo se usan en computacin, sino en todos los campos donde haya
que resolver problemas, dando una serie de pasos para conseguirlo.
a)
IV
III
I
V
II
b)
III
I
II
IV
V
c)
III
I
IV
II
V
d)
I
III
IV
II
V
e) III - I - IV - V - II
Solucin: El ejercicio trata sobre el algoritmo, su utilidad y la aplicacin en los distintos
campos donde haya problemas. Est estructurado a manera de rastros verbales, desde lo que
es un algoritmo, hasta su aplicacin en ares campos, fuera de la computacin. Primero, la
:lea panormica sobre la necesidad de resolver problemas mediante pasos (III); esos pasos
toman el nombre de algoritmo (I), los requisitos adicionales del algoritmo (IV), vendr
ahora la confeccin de un programa de computacin sobre la base de los datos del
algoritmo (II) y la aplicacin en otros campos (V).
As,
el
orden
conveniente
es
III
I
IV- II
-V.Rpta.
(c)
Ejercicio N 11
El
cine
sonoro
I. "Espera un momento, espera un momento! todava no has odo nada".
II. Las pelculas mudas pasaron a la historia y empezaba la era del sonido.
III. Se estren el 6 de octubre, en Nueva York, y el pblico se encontraba realmente
entusiasmado.
IV. Con estas palabras, pronunciadas por Al Jolson en la pelcula "El cantante de Jazz", el
cine
cambi
para
siempre.
V. Esta pelcula fue considerada como la primera pelcula sonora en cuanto a dilogos se
refiere.
a)
III
V
I
IV
II
b)
II
V
III
I
IV
c)
I
IV
II
V
III
d)
I
IV
II
III
V
e)
III
V
I
II
IV
Solucin: El texto se estructura en torno al tema del cine sonoro, exactamente en el
momento de su aparicin con la pelcula "El cantante de jazz". El ordenamiento se va
dando sobre la base de rastros verbales. Primero, las palabras pronunciadas en la pelcula
(I). oracin que va unida a la que nos menciona quien es el autor de dichas palabras (IV).
Luego, la oracin que marca el asunto central del tema (II), la valoracin de la pelcula (V)
y un detalle adicional sobre la cinta: el da de su estreno (III).
En tal sentido, el orden lgico de las ideas es I- IV - II - V - III. Rpta. (c)
Ejercicio N
12
Movimiento
ecologista
I. El objetivo de los grupos ecologistas es frenar el avance incontrolado de la
industrializacin
y
la
contaminacin.
II. Predican al mismo tiempo, el retorno a un tipo de vida ms acorde con la naturaleza.
III. Estabilizar el consumo para que no se agoten las reservas mundiales de alimentos y
materias
primas.
IV. Este movimiento, bastante extendido hoy da, guarda una lejana relacin con el
hippysmo.
a)
IV
II
I
III
b)
IV
I
III
II
c)
IV
III
I
II
d)
IV
III
II
I
e)
IV
II
III
I
Solucin: Propone, el ejercicio, hablar sobre el movimiento ecologista, sus objetivos y su
proyeccin. El texto posee una estructura expositiva'-argumentativa empezando por un
antecedente del movimiento, el llamado hippysmo (IV) luego, se plantean los objetivos del
movimiento ecologista (I), la oracin siguiente aclara el objetivo del ecologismo en
relacin a la contaminacin del planeta (III), finalmente y por el rastro "al mismo tiempo"
se nos habla del mensaje ecologista: retorno a una vida acorde a la naturaleza (II).
En consecuencia, el orden adecuado es IV - I - III - II. Rpta. (b)
Ejercicio N
13
Mahoma:
un
profeta
que
no
hace
milagros
I. La casa donde reciba a sus discpulos era extremadamente modesta y. a su imagen y
semejanza,
levant
la
mezquita
en
Medina.
II. En lo material, su vida no navegaba en la aparatosidad de otros grandes hombres.
III. Paciente, tenaz, sensible y hbil, Mahoma pregon a los cuatro vientos con meritoria
sinceridad que su misin consista en transmitir la doctrina que Al le haba revelado.
IV. Aunque su austeridad la compens con una vida plena de sensualidad al lado de sus
catorce
esposas
y
varias
concubinas.
V. Pero lo que no se poda esperar de l era que hiciese milagros.
a)
IV
I
II
V
III
b)
III
V
I
IV
II
c)
IV
V
I
II
III
d)
III
V
II
I
IV
e)
IV
I
II
III
V
Solucin: El tema central del texto se refiere a las costumbres espirituales y mundanas de
Mahoma, el profeta mximo del Islamismo. Se establece un ordenamiento siguiendo una
secuencia descriptiva. Primero debemos presentar al personaje en mencin y aclarar su
misin (III) luego, hacer hincapi en el factor que no se poda esperar de l: hacer milagros
(V), luego se plantea el plano material de la vida de Mahoma (II) la oracin siguiente
explica, este aspecto material (I).y finalmente se plantea el contraste de su vida austera con
la
sensualidad
de
sus
costumbres
(IV).
Entonces, tenemos el orden siguiente III - V - II - I - IV. Rpta. (d)
Ejercicio N
14
Historia
de
los
suburbios
I. Sus habitantes solan ser inferiores social y econmicamente, diferentes a los residentes
de la ciudad y a menudo se ubicaba en ellos las industrias innobles e indeseables.
II. Estos suburbios carecan de la proteccin que ofrecan las murallas de la ciudad
mesopotmica.
III.
Los
suburbios
son
tan
antiguos
como
las
mismas
ciudades.
IV. Se han encontrado pruebas de desarrollo suburbano en Ur, la primera ciudad
mesopotmica.
a)
III
IV
II
I
b)
IV
II
III
I
c)
III
I
IV
II
d)
IV
III
II
I
e)
III
IV
I
II
Solucin: El texto hace referencia al origen y caractersticas de los suburbios,
conglomerados humanos que se asentaban alrededor de las ciudades. Fenmeno que se
produce desde hace mucho tiempo atrs. Es as que recurriremos a una pauta de generalidad
que va desde la definicin de suburbio hasta la descripcin de un antecedente. Iniciamos el
ordenamiento con el planteamiento sobre la antigedad de los suburbios (III), luego
pasamos a descubrir el caso de la ciudad Ur (IV), una caracterstica de los suburbios de Ur
(II)
y
la
condicin
de
los
habitantes
de
dichos
suburbios
(I).
En conclusin, la secuencia lgica correcta es III - IV - II - I.
Ejercicio N
15
Nio
o
nia?
I. No todas las embarazadas que sern madres de una nia tienen manchas oscuras en la
II. Antiguamente, ningn test, ningn examen poda dar una respuesta segura.
III. Tampoco los nios, antes de nacer, se identifican por su enrgico pataleo.
IV. Cierto es que existan numerosas teoras, pero carecan de un real fundamento mdico.
V. Tan pronto como se inicia el embarazo con alguna seguridad, emerge la pregunta
necesaria:
"celeste
o
rosado?;
nio
o
nia?"
a)
II
V
IV
I
III
b)
V
II
IV
I
III
c)
I
II
III
IV
V
d)
V
II
IV
III
I
e)
V
III
I
II
IV
Solucin: Se trata, en el texto sobre cuales eran aquellos rasgos o seales que antiguamente
se utilizaban para determinar el sexo de un nio en gestacin. El texto plantea una
estructura expositiva y basado en enlaces a travs de rastros. La primera oracin ser la que
plantee el problema en cuestin (V), vendr la respuesta a la pregunta sobre la relatividad
de los test (II), complementar la respuesta el hecho de existir muchas teoras pero ninguna
sin fundamento cientfico (IV) y las oraciones finales ejemplificarn dichas teoras: la de
las manchas en la cara (I) y luego, por el rastro verbal "tampoco", seguir el enrgico
pataleo
(III).
Por lo tanto, el orden correspondiente es V - II - IV - I - III. Rpta. (b)
Ejercicio N
Vida
obra
de
16
Arguedas
I. Primero ejerce la docencia, lo que va cuajando su vocacin por el pas.

II. Luego, con toda su experiencia profesional y vivencia!, publica obras magnficas sobre
la
condicin
del
indio.
III. Se educa en Lima, estudia antropologa, comprende ms al hombre.
IV.
Nace
en
Andahuaylas,
adquiere
experiencia
de
campo.
a)
IV
III
II
I
b)
II
I
IV
III
c)
IV
II
I
III
d)
I
II
III
IV
e)
IV
III
I
II
Solucin: El ejercicio versa sobre la trayectoria de Arguedas, desde que nace, hasta que
publica sus obras. Por ende, la secuencia cronolgica es como sigue: nace y aprende del
campo (IV); estudia antropologa en Lima (III); primero, trabaja como profesor (I);
finalmente, pone toda su experiencia en la elaboracin de sus obras (II).
Por consiguiente, el orden ms adecuado es IV - III - I - II. Rpta. (e)
Ejercicio N
17
Albert
Einstein
y
la
Relatividad.
I. Cuando por fin public su Teora general de la relatividad, el oficio de Zurich pasara a
ser
slo
un
tierno
recuerdo
del
ayer.
II. Hasta que decidi presentar y publicar una tesis y ganarse alguna ctedra en Alemania.
III. Un ignoto graduado sellando patentes en Zurich era Albert Einstein.
IV. Sintetiz el conocimiento de fsica y matemtica de la poca en un manuscrito
inusitado,
que
ninguna
imprenta
quiso
coger
al
principio.
a)
III
IV
II
I
b)
I
II
III
IV
c)
IV
III
II
I
d)
III
II
IV
I
e)
III
II
I
IV
Solucin: El ejercicio sobre Albert Einstein y la Relatividad, tambin se ajusta a una pauta
de cronologa, ya que va desde que el personaje no tena eminencia hasta que se hace autor
de una obra fundamental para la fsica. Primero. Einstein joven, laborando en Zurich (III);
luego decide publicar una tesis de nivel (II): contenido de su tesis y rechazo inicial a
publicarla (IV): finalmente, publica su tesis y adquiere renombre (I).
El
orden
es
III
II
IV
I.
Rpta.
(d)
Ejercicio N
18
El
papel
de
la
conciencia
I. De la misma manera.; se adaptan las sensaciones a nuestras formas de sensibilidad..
II. La propia conciencia contribuye a formar nuestro concepto del mundo.
III.
Es
un
ente
que
moldea
actvamente.
IV. Tal vez puedes compararla con lo que ocurre cuando echas agua en una jarra de cristal.
V. La conciencia del ser humano no es una pizarra pasiva que slo recibe las sensaciones
desde
fuera.
a)
I
II
III
IV
V
b)
IV
III
II
I
V
c)
V
III
II
IV
I
d)
V
II
III
I
IV
e)
I
II
IV
V
III
Solucin: Se trata, especficamente, sobre la forma cmo la conciencia acta en el ser
humano destacando su papel interactivo tanto externo como interno. El texto plantea una
estructura comparativa, basada en rastros verbales. Siguiendo la secuencia comparativa
primero se colocar lo que no es la conciencia (V), vendr el contraste, lo que realmente es
la conciencia (III), la consecuencia de moldear activamente a la persona es que contribuir
a formar su propio concepto del mundo (II); viene luego la comparacin de dicha
formacin con lo que pasa en una jarra de cristal, cuando se le echa agua (IV), as como el
agua adopta la forma de la jarra, as la conciencia se adapta a nuestras formas de
sensibilidad
(I).
Por lo tanto, la secuencia lgica de ideas es V - III - II - IV - I. Rpta. (b)
Ejercicio N
19
Las
investigaciones
de
Darwin
I. Cuando volvi a su patria. con slo 27 aos, era ya un famoso investigador de la
naturaleza.
II. Los primeros aos, el Beagle navegaba bordeando la costa de Sudamrica, lo que
proporcion a Darwin una magnfica oportunidad para conocer el continente tambin por
tierra.
III. As, pudo recoger y coleccionar un amplio material que se iba enviando a Inglaterra.
IV Importantsimas fueron tambin sus incursiones en las islas Galpagos en el Pacifico, al
oeste
de
Sudamrica.
a)
III
II
I
IV
b)
II
IV
III
I
c)
I
III
II
IV
d)
II
I
IV
III
e)
I
II
III
IV
Solucin: En el ejercicio se plantea las incursiones que realiz Charles Darwin, a bordo de
su nave Beagle, a lo largo de las costas de Sudamrica. El criterio de ordenamiento que
prima en el ejercicio, es el cronolgico. Desde sus investigaciones iniciales hasta su regreso
a Inglaterra. Primero la oracin que presenta al Beagle y la introduccin a la investigacin
cientfica (II), luego vendrn las oraciones que se refieren a las investigaciones en tierras
sudamericanas (IV), el envo del material recabado a Inglaterra (III) y finalmente el propio
regreso
de
Darwin
a
su
patria,
ya
consagrado
y
famoso
(I).
Entonces, la secuencia lgica es II - IV . III - I. Rpta. (c)
Ejercicio N
20
Los
primeros
invertebrados
I. Hay huellas de otros organismos,, unas con una forma que recuerda ciertos artrpodos y
otras
parecidas
a
algunos
equinodermos.
II. Los fsiles de animales pluricelulares ms antiguos que se conocen tiene 670 millones
de
aos.
III. Todas las huellas corresponden a invertebrados de cuerpo blando, que tienen formas
semejantes
a
los
celentreos
y
a
los
anlidos
actuales.
IV. Se han encontrado, muy bien conservados, en un yacimiento de arenisca de Australia y
son impresiones de la forma del cuerpo de ms de un millar de ejemplares d animales.
a)
IV
I
III
II
b)
II
IV
I
III
c)
I
IV
II
III
d)
II
IV
III
I
e)
IV
I
II
III
Solucin: En el ejercicio se plantea, como tema, el hallazgo de los primeros fsiles
invertebrados que se conocen, ubicados en un yacimiento australiano. El criterio de
ordenamiento que prima en el ejercicio es el del texto expositivo deductiva Primero
presenta el tema y destaca la antigedad de los restos (II), luego se pasa a detallar el lugar
de ubicacin y la cantidad de fsiles que se encontraron (IV), seguidamente, se pasa
determinar el tipo de especie a la que pertenecen (III), y se destaca los otros tipos de restos
fsiles
que
se
han
hallado
en
el
lugar
(I).
Por lo tanto, el orden lgico de las ideas es II - IV - III - I. Rpta. (d)
Ejercicio N 1
La
osteoporosis
juvenil
L
La
osteoporosis
ataca
a
cualquier
edad
y
a
ambos
sexos.
II. La disminucin generalizada y progresiva del tejido seo se llama osteoporosis.
111.
Son
muchas
las
enfermedades
que
atacan
al
hombre.
IV
En
los
jvenes,
la
osteoporosis
es
llamada
secundaria.
V. En ellos, es secuela de otras enfermedades o efecto secundario de frmacos.
a)
II
I
IV
V
III
b)
III
II
I
IV
V
c)
I
II
IV
V
III
d)
III
I
IV
V
II
e)
V
IV
II
I
III
Solucin: Las unidades informativas nos ilustran acerca de la enfermedad de la
osteoporosis, sus efectos en el tejido seo y cmo afecta a los jvenes. As, damos inicio al
texto con una introduccin hablando sobre el ataque de muchas enfermedades (III);
despus, por el criterio de generalidad, mencionamos a la osteoporosis y sus efectos en el

tejido seo (II); luego, planteamos sobre su ataque a todos los hombres de cualquier edad y
sexo (I); inmediatamente, cmo es llamada cuando ataca a los jvenes; secundaria (IV) y,
finalmente,
explicamos
las
causas
de
la
osteoporosis
juvenil
(V).
La secuencia correcta es, por tanto III - II - I - IV - V. Rpta. (b)
Ejercicio
N 2
El
ctebre
Voltaire
I. Hoy es considerado uno de los personajes ms brillantes del siglo XVIII.
II. "Cartas sobre los ingleses", libro en el cual examin las doctrinas democrticas de
Locke.
III. De nombre verdadero Francisco Mara Arouet, naci en Pars. y logr fama como
literato,
historiador
y
filsofo.
IV. Para ello se sirvi de la stira y de la burla a travs de sus obras.
V. Posedo de un agudo e ingenioso espritu, fue el crtico ms implacable y demoledor del
Antiguo
Rgimen
y
del
clero.
a)
III
IV
II
-V
I
b)
V
III
II
IV
I
c)
III
V
IV
I
II
d)
V
IV
II
III
I
e)
III
V
IV
II
I
Solucin: El texto, intitulado "El clebre Voltaire", nos ilustra sobre quin fue Voltaire, cul
fue su aporte acadmico y filosfico, y cmo es considerado en la actualidad. Por tanto, el
ordenamiento comienza dando a conocer el verdadero nombre de Voltaire; dnde naci y en
qu campo se desenvolvi (III); luego, se establece el carcter ingenioso y agudo de su
espritu (V); a continuacin, citamos los medios que sola emplear (IV); ahora
mencionamos uno de sus estudios ms importantes (II); finalmente, destacamos el prestigio
actual
de
Voltaire
(I).
Por ende, el orden adecuado es III - V - IV - II - I. Rpta. (e)
Ejercicio
N 3
La
creatividad
como
habilidad
I. La creatividad suele definirse como una habilidad multifactica, que implica
imaginacin,
pensamiento
y
elaboracin
inventiva.
II. Algunos piensan que la creatividad es un aspecto de la inteligencia.
III.
Otros
sostienen
que
se
trata
de
una
habilidad
independiente.
IV. En los nios creativos tienen importancia los factores ambientales y recreativos.
a)
IV
I
II
III
b)
II
I
III
IV
c)
IV
I
III
II
d)
II
III
IV
I
e)
I
II
III
IV
Solucin: Las informaciones vertidas por el autor, se refieren a la diversidad de
consideraciones que existen respecto a lo que se entiende por creatividad. En consecuencia,
comenzamos el plan con la definicin de creatividad como una habilidad multifactica (I);
proseguimos con el
complementamos lo
independiente (III);
Por
tanto,
el
concepto que algunos tienen: como aspecto de la inteligencia (II);

anterior con el otro grupo de estudios y su concepto como habilidad
y concluimos con la creatividad en los nios en particular (IV).
orden
adecuado
I
II
III
IV. Rpta.
(e)
Ejercicio
N 4
Produccin
literaria
I.
Correccin
de
los
numerosos
captulos.
II.
Elaboracin
de
los
manuscritos.
III.
Tipeo
de
los
contenidos.
IV.
Publicacin
y
venta
del
libro.
V.
Impresin
definitiva.
a)
V
IV
II
I
III
b)
II
III
I
V
IV
c)
V
IV
II
III
I
d)
II
I
III
V
IV
e)
III
II
I
V
IV
Solucin: Con el ttulo de produccin literaria, se nos informa sobre las etapas que estn
comprendidas en todo el proceso para la elaboracin y publicacin de un libro. Por ello
prima en este texto el criterio de metodologa; as iniciamos el ordenamiento con la
elaboracin de manuscritos (II); luego, stos pasan a ser tipeados (III); despus, se da paso
a la correccin de los captulos (I); inmediatamente, a la impresin definitiva (V); y,
finalmente, la publicacin y venta del trabajo impreso, o sea, los libros (IV).
Por tanto, la secuencia correcta es II - III - I - V- IV. Rpta. (b)
Ejercicio
N 5
La
maca
I. La maca (lepidium meyenir) es una pequea planta bianual, que crece en la puna del
Per.
II. Hervida, con leche y macerada con alcohol, se dice que tiene efectos afrodisacos.
III. En la puna del Per la maca est considerada como una planta altamente fecundable.
IV En su estado natural, la planta de maca slo sirve como tubrculo comestible.
V. Los efectos afrodisacos de la maca son fabulosos, ya que a ellos se atribuye la existencia
de
gran
cantidad
de
familias
en
la
puna.
a)
III
II
I
IV
V
b)
III
I
IV
V
II
c)
I
V
III
IV
II
d)
I
III
IV
II
V
e)
I
III
II
IV
V
Solucin: Las oraciones, en el ejercicio planteado, estn orientadas a referir las
caractersticas de la planta pequea bianual peruana llamada maca. Por ello, comenzamos el
texto con el concepto de la maca y dnde crece (I); luego, mencionamos la consideracin
que se tiene de ella en su lugar de crecimiento (III); despus, informamos sobre el valor de
la maca en estado natural (IV); a continuacin, sealamos el efecto afrodisiaco de la maca
preparada con alcohol (II); finalmente, explicamos la eficacia de este afrodisiaco segn la
creencia
Por ende,
esta
es
la
secuencia
popular
I - III
IV
II
-V. Rpta.
(V).
(d)
Ejercicio
N
6
Precauciones
para
viajeros
de
la
tercera
edad
I. En muchos casos enferman debido a la ingestin de alimentos o agua contaminada con
bacterias.
II. Asimismo, no tomar agua de la llave ni lavarse los dientes con ella. Emplear slo agua
embotellada
o
hervida.
III. Cada vez son ms las personas mayores que viajan a zonas menos desarrolladas del
mundo.
IV. La consecuencia es la "diarrea del viajero", que puede desencadenar problemas de salud
ms
graves
entre
los
mayores
de
60
aos.
V. No
comprar
comida
en
la
calle,
aunque
la
sirvan
caliente.
a)
V
II
III
I
IV
b)
III
I
IV
V
II
c)
II
V
IV
I
III
d)
IV
III
I
V
II
e)
V
I
III
IV
II
Solucin: Las unidades informativas nos ilustran acerca de las precauciones que debemos
tomar los viajeros, especialmente los de la tercera edad, al visitar las zonas menos
desarrolladas del mundo. As, establecemos, como introduccin, el viaje que se hace a
zonas menos desarrolladas (III); inmediatamente, se dice que estos viajeros se enferman por
los alimentos contaminados (I); luego, por criterio de causalidad, se plantea la
consecuencia, la diarrea del viajero (IV); seguidamente se establecen las precauciones para
evitar dicha enfermedad (V) y (II) respectivamente, pues la segunda unidad inicia con
"asimismo".
Por tanto, el orden es III - I - IV - V - II. Rpta. (b)
Ejercicio
N 7
La
defensa
mediante
la
secrecin
de
sustancias
I. Las vctimas de la toxina casi nunca llegan a morir de un ataqu al corazn, pero en sus
cerebros
queda
el
rechazo
inconsciente
a
la
sustancia.
II. No
slo
las
zorrillas
secretan
sustancias
para
defenderse.
III. Los compuestos tambin tienen un efecto txico sobre los vertebrados que les causa
vmitos
inmediatos.
IV. Este
medio
tambin
es
utilizado
por
otros
animales.
V. Los ciempis secretan un repelente amargo para defenderse de las aves.
a)
V
IV
II
III
I
b)
II
V
IV
I
III
c)
V
II
IV
III
I
d)
II
IV
III
I
V
e)
II
IV
V
III
I
Solucin: Con el ttulo "La defensa mediante la secrecin de sustancias", se nos informa
sobre el recurso de defensa contras sus depredadores que tienen los animales como la
zorrilla y el ciempis. Por tanto, iniciamos el plan aclarando que no slo las zorrillas se
defienden secretando sustancias (II); luego, decimos que este medio tambin lo utilizan
otros animales (IV); despus. planteamos el caso particular de los ciempis (V);
seguidamente, describimos el efecto que tiene el repelente del ciempis en vertebrados
(III); y finalizamos, mencionando el rechazo instintivo de los animales intoxicados hacas
las
sustancias
(I).
El
orden
correcto
es
II
IV
V
III
I. Rpta.
(e)
Ejercicio
N 8
Berkeley
y
la
percepcin
de
la
realidad
I. As, si digo que la mesa sobre la que escribo existe, es porque la veo y la siento.
II. Dicho de otro modo, las diversas sensaciones no pueden existir ms que en una mente
que
las
perciba.
III. Todos sabemos que ni nuestros pensamientos, ni pasiones, ni las ideas existen sin la
mente.
IV. Cualquiera puede obtener un conocimiento intuitivo de sto, si presta atencin a lo que
se entiende por el trmino, existe cuando se aplica a cosas sensibles.
V. Asimismo, si al estar fuera de mi casa afirmo que existe, slo quiero dice que si estuviera
en
mi
casa
la
percibira.
a)
III
II
IV
I
V
b)
III
I
V
II
IV
c)
I
V
III
II
IV
d)
I
V
II
III
IV
e)
III
II
I
V
IV
Solucin: En el ejercicio intitulado "Berkeley y la percepcin de la realidad" nos
ilustramos sobre el papel de la mente en la captacin del mundo exterior. Es as que damos
principio al texto con la idea de que todo lo que experimentamos no se expresa sin la mente
(III); inmediatamente, citamos una traduccin de la idea anterior (II); luego, referimos el
trmino existe como una prueba de la tesis anterior (IV); a continuacin, mencionamos el
ejemplo de la existencia de la mesa (I); finalmente, aadimos, el ejemplo de la existencia de
la
casa
(V).
Por
tanto,
el
orden
es
III
II
-IV
I
V. Rpta.
(a)
Ejercicio
N 9
Crisis
en
la
Bolsa
de
Valores
I. Sin embargo, los mecanismos de seguridad han respondido y todo volver a la
normalidad.
II. La presente cada de la Bolsa evoca los fantasmas de la crisis de 1929.
III. Se debe principalmente a la informacin privilegiada sobre algunos inversionistas, lo
que
ha
mostrado
la
fragilidad
del
sistema
financiero.
IV. Pero aun con todo eso, los capitales especulativos siguen siendo un peligro latente para
las
economas.
a)
III
IV
II
I
b)
II
I
III
IV
c)
III
II
I
IV
d)
II
III
I
IV
e)
III
II
IV
I
Solucin: Las informaciones vertidas tienen el propsito de notificamos acerca d la cada
de la Bolsa y sus efectos en las inversiones. Por tanto, iniciarnos estableciendo la cada de
la Bolsa y sus inquietantes evocaciones (II): despus, planteamos Va causa de dicha
inquietud: la fragilidad del sistema financiero (III); seguidamente, indicamos mecanismos
de seguridad, que volvern todo a la normalidad (I); y culminamos con una conclusin: an
con
todo,
los
capitales
siguen
siendo
un
peligro
(IV).
Por ende, el orden es II - III - I - IV. Rpta. (d)
Ejercicio
N
10
Cae
asesinado
Malcom
X
I. Que mantena una conflictiva rivalidad con Malcom X desde que ste abandon su
organizacin
el
ao
pasado.
II. Era presidente de la organizacin Pro Unidad frica-Amrica, y partidario de la
violencia
para
defender
los
derechos
de
su
comunidad.
III. El lder negro estadounidense Malcom X es abatido a tiros durante un mitin. en Nueva
York.
IV. Tras su asesinato, muchos de sus seguidores achacarn la autora del mismo a Elijah
Muhammad,
jefe
de
los
Black
Muslims
o
Musulmanes
Negros.
V. El carismtico Malcom Little, conocido como Malcom X, era la voz ms radical de la
poblacin
negra.
a)
V
IV
III
II
I
b)
III
V
II
IV
I
c)
III
V
II
I
IV
d)
V
IV
III
I
II
e)
III
V
I
IV
II
Solucin: Las unidades informativas se orientan a hablarnos del asesinato del lder negro
estadounidense Malcom X, la autora y causas del mismo. En consecuencia, es propicio
comenzar el ordenamiento planteando el asesinato de Malcom X durante un mitin en Nueva
York (III); luego, las unidades (V) y (II) respectivamente nos informan sobre quin era
Malcom X; inmediatamente despus se establece la posible autora del asesinato (IV); y
finalmente se refiere el motivo de este: una antigua rivalidad entre Malcom X y un ex
integrante
de
su
grupo
(I).
El
orden
correcto
es
III
-V
IIIV
I.
Rpta.
(b)
Ejercicio N 11
Ventajas
de
la
lactancia
materna
I.
Quiere
aumentar
el
cociente
intelectual
de
su
beb?
II. Los cidos docosahexanico y araquinodico, presentes en la leche materna, desempean
un
papel
decisivo
en
el
desarrollo
del
sistema
nervioso.
III. Las investigaciones tambin aclaran por qu algunos nios asimilan mejor la lectura de
cuentos
que
otros.
IV. La solucin puede ser tan sencilla corno darle el pecho en lugar de bibern.
V. Los nios que ingirieron ambos cidos salieron mejor en las pruebas de memorizacin,
solucin de problemas y desarrollo del lenguaje que los dems grupos.
a)
II
V
III
I
IV
b)
I
III
II
IV
V
c)
V
II
I
IV
III
d)
I
IV
II
V
III
e)
II
V
I
IV
III
Solucin: Con el ttulo de "Ventajas de la lactancia materna" el ejercicio nos informa de la
importancia que tiene la leche materna para mejorar el nivel intelectual del nio. Es as que
planteamos, primero, la pregunta sobre el deseo de aumentar el cociente intelectual del
beb (I); inmediatamente, respondemos: dar pecho al beb (IV); luego, establecemos el
papel que desempean los cdos de la leche en el desarrollo del sistema nervioso (II);
despus, mostramos los resultados beneficios de esos cidos en el lenguaje y la memoria
(V); y finalmente, otro resultado ligado a la lectura de cuentos (III).
Por ende, la secuencia correcta es I - IV- II-V -III. Rpta. (d)
Ejercicio N
12
Anlisis
de
imgenes
I.
Qu
ttulo
sera
el
ms
adecuado?
II.
Qu
lugar
se
observa?
III.
Qu
ideas
te
sugiere
la
imagen?
IV.
A
qu
zona
del
pas
corresponde?
a)
IV
II
III
I
b)
I
II
III
IV
c)
II
IV
III
I
d)
III
II
IV
I
e)
IV
I
III
II
Solucin: Las unidades informativas se orientan a ilustrarnos sobre las interrogantes que
nos hacemos durante el anlisis de imgenes. Damos inicio al plan preguntando qu lugar
observamos (II); luego, conociendo ya qu lugar es, nos preguntamos a qu zona del pas
corresponde (IV); despus qu ideas nos sugiere esta vista en particular (III); y damos fin
planteando el ttulo de la imagen, el cual se deriva de las ideas sugeridas anteriormente (I).
En
conclusin,
el
orden
es
II
IV
III
I. Rpta.
(c)
Ejercicio N
13
Masada
en
peligro?
I. Sin embargo, s es factible que Masada caiga, en sentido literal, ante las fuerzas de la
naturaleza.
II. Las laderas del monte se encuentran fragmentadas en cientos de bloques susceptibles de
derrumbarse
en
un
terremoto.
III. "Masada no debe volver a caer!" fue la consigna que coreaban los judos que
construyeron
la
nacin
moderna
de
Israel.
IV. Los restos del palacio que construy el rey Herodes en el lado norte tambin descansan
sobre
suelo
inestable
y
deben
apuntalarse.
a)
IV
III
II
I
b)
II
I
III
IV
c)
II
IV
I
III
d)
III
I
II
IV
e)
IV
I
III
II
Solucin: El texto nos informa acerca del peligro en que encuentra la nacin moderna de
Israel, Masada, ante las fuerzas naturales. Iniciamos presentando la consigna de los judos:
Masada no debe a caer (III); y luego a manera de aclaracin, afirmamos lo factible de su
cada literal y el motivo de ella (I); despus, como una forma de verificar lo anterior,
describimos la riesgosa situacin de las laderas del monte de Masada (II); y concluimos con
la situacin del palacio, en el lado norte, pues esta unidad informativa complementa a la
anterior
con
la
palabra
"tambin"
(IV).
Por ende, el orden correcto es III - I - II - IV. Rpta. (d)
Ejercicio N
14
El
Estado
I.
Caractersticas
del
Estado
burgus.
II. Los cambios operados en la produccin material marcan el origen del Estado.
III. El Estado como instrumento pblico que mantiene el dominio de una clase sobre otra.
IV.
Tipos
de
Estado
y
formas
de
gobierno.
V.
Delimitacin
de
la
esencia
del
Estado.
a)
II
V
III
IV
I
b)
II
IV
I
V
III
c)
III
IV
I
II
V
d)
V
III
II
IV
I
e)
III
II
V
I
IV
Solucin: Con el ttulo de "Estado", el texto nos informa sobre cmo surge y qu es el
Estado. Por criterio de causalidad, planteamos primero el origen del Estado (II);
inmediatamente. delimitamos su esencia, con (V) y (III) respectivamente; en seguida,
recurriendo a un criterio de generalidad, consideramos primero los tipos de Estado (IV); y
damos fin al plan con una forma particular de Estado, el burgus (I).
El
orden
correcto
es
II
V
III
IV
I. Rpta.
(a)
Ejercicio N
15
Desencanto
por
el
sacerdocio
I. La iglesia catlica sabe que detrs de la escasez de sacerdotes subyace la falta de padres
dispuestos
a
alentar
en
sus
hijos
la
vocacin.
II. Porque el sacerdocio ha ido desprestigindose de da en da con las noticias de
eclesisticos
que
abusan
de
menores.
III. Por todo esto, a los catlicos ya no les emociona decir "mi hijo es sacerdote".
IV Adems, las familias catlicas son hoy ms pequeas, por los que les resulta menos
atrayente
que
su
nico
hijo
opte
por
el
celibato
religioso.
V. Una encuesta realizada entre catlicos, revel que dos padres de cada tres no animaran a
sus
hijos
a
hacerse
sacerdotes
o
monjas.
a)
I
IVII
III
IV
b)
IV
II
V
III
I
c)
II
III
V
I
IV
d)
III
I
V
IV
II
e)
I
II
IV
V
III
Solucin: Las oraciones tienen el propsito de informarnos sobre los motivos del creciente
desencanto de los padres catlicos por la vocacin de sus hijos hacia el sacerdocio. Por ello,
planteamos, primero, la explicacin que la iglesia da acerca de la escasez de sacerdotes: la
falta de aliento familiar (I); inmediatamente despus, establecemos la causa de este
desaliento: el desprestigio de la labor de sacerdote (II); despus, consideramos una segunda
razn: la reduccin de las familias catlicas (IV): luego, damos un sustento estadstico de
esta razn (V). y culminamos con una conclusin sobre todo lo referido (III).
Por tanto, el orden correcto es I - II - IV- V - III. Rpta. (e)
Ejercicio N
16
Ancdota
embarazosa
I. En verdad no llevbamos sencillo, por ello pagamos al cobrador con un billete de cien.
II. Un polica, que estaba all cmodamente sentado, psose de pie y acercse de inmediato.
III. En el mnibus en que viajbamos haba un avisito que deca: "Amigo pasajero pague
con
sencillo".
IV. Nosotros explicamos cortsmente que no era para tanto, que no tenamos sencillo.
V.
Se
molest
por
esto
y
lanz
gruesas
palabras.
a)
III
IV
I
V
II
b)
I
III
IV
V
II
c)
II
III
I
V
IV
d)
III
I
V
IV
II
e)
III
I
V
II
IV
Solucin: Las unidades informativas nos ilustran acerca de una ancdota embarazosa
ocurrida en un mnibus, debido a que no se tena sencillo para pagar el pasaje. Es as, que,
por criterio de temporalidad, primero planteamos la advertencia de un avisito de "pague con
sencillo" (III); luego, el pago al cobrador con un billete de cien (I); inmediatamente,
planteamos la reaccin grosera del cobrador (V); despus, por criterio de causalidad, el
acercamiento del polica (II); y concluimos con una explicacin hecha por los pasajeros
sobre
lo
ocurrido
(IV).
Por ende, el orden correcto es III - I - V - II - IV. Rpta. (e)
Ejercicio N
Cermica
I.
Expresiones
de
los
Tipos
de
cermicas:
pictricas
III.
Peculiaridades
de
IV.
Ubicacin
de
la
V.
Manifestaciones
a)
I
IV
V
-
huacos
y
su
cultura
III
17
Mochica
retratos.
escultricas.
cermica.
Mochica.
artsticas.
II
b)
IV
V
III
II
I
c)
I
V
III
II
IV
d)
IV
III
II
I
V
e)
IV
II
III
I
V
Solucin: El ejercicio intitulado "Cermica Mochica" nos refiere sobre la cultura Mochica,
su ubicacin, su arte y, en particular, su cermica. Por tanto, empezamos, por criterio de
generalidad, con la ubicacin geogrfica de dicha cultura (IV); despus, mencionamos las
manifestaciones de su arte (V); luego, por el mismo criterio (III) y (II) respectivamente,
pues nos hablan sobre la cermica y sus tipos; y concluimos con la idea ms particular que
se
refiere
a
los
huacos
retratos
(I).
La secuencia correcta es IV - V - III - II - I. Rpta. (b)
Ejercicio N
18
La
independencia
de
las
Trece
Colonias
I. Las medidas no slo originaron la protesta unnime de parte de los habitantes de las
Trece
Colonias.
II. La prosperidad de las Trece Colonias se vio alterada cuando Inglaterra, escasa de
recursos,
les
impuso
gravamnes
econmicos.
III. Cre, asimismo, el papel timbrado (papel sellado) para el uso en los contratos y
estableci
el
impuesto
al
t.
IV Tambin decidieron stas romper definitivamente todo nexo que ligbales, a la Madre
Patria.
V. Dispuso que las propias colonias deberan pagar los gastos que ocasionaba el ejrcito
ingls
destacado
en
ellas.
a)
I
II
V
III
IV
b)
II
VIII
I
IV
c)
II
V
I
III
IV
d)
I
II
IV
V
III
e)
II
V
IV
I
III
Solucin: Las oraciones planteadas nos ilustran sobre las circunstancias difciles e injustas
que originaron la independencia de las Trece colonias. Comenzamos el texto por un criterio
de causalidad, con la imposicin de gravamnes por parte de Inglaterra a las colonias (II);
inmediatamente de dichos gravamnes. primero en relacin al ejrcito (V); lo que
complementamos con otro impuesto como el del t (III); despus referimos las
repercusiones de estas medidas, las protestas (I); y finalizamos con una segunda
consecuencia ms grave: romper los nexos con la madre patria (IV).
La secuencia correcta es II - V - III - I - IV. Rpta. (b)
Ejercicio N
19
El
material
del
conocimiento
I. Las ideas del conocimiento, percepcin, duda o memoria tienen su origen en la reflexin.
II. Las ideas de lo amarillo, lo amargo o la de movimiento tienen su origen en la sensacin.
III. Pues se forman en nosotros cuando meditamos sobre las operaciones que efecta
nuestra
mente.
IV. Dos son los fuentes posibles de nuestras ideas: la sensacin y la reflexin.
V. Derivan del contacto de nuestras terminaciones nerviosas con objetos y eventos del
mundo
externo.
a)
IV
II
I
-.V
III
b)
IV
II
V
I
III
c)
IV
V
I
II
III
d)
I
IV
II
III
V
e)
I
IV
III
II
V
Solucin: Las informaciones vertidas nos hablan sobre las fuentes de nuestras ideas: la
sensacin y la reflexin. Por tanto, resulta propicio comenzar el nuevo orden mencionando
las dos fuentes (IV); inmediatamente despus, abordamos la sensacin y su origen, pues en
ese orden lo sugiere la unidad anterior (II); luego. planteamos de dnde derivan esas
sensaciones (V); despus, hablamos sobre el papel de la reflexin (1); y finalizamos, de
manera similar al caso de la sensacin, refiriendo cmo se forman nuestras reflexiones (III).
El
orden
correcto
es
IVII
V
I
III. Rpta.
(b)
Ejercicio N
20
Solucin
al
problema
editorial
I. La produccin literaria y artstica depende tambin de una buena organizacin editorial.
II. El problema de la cultura en el Per es el problema editorial.
III. La poltica educativa mexicana dio buenos resultados con este fenmeno.
IV. Por eso, en los pases donde acta una vigorosa poltica educacional se fomenta la
publicacin.
V. No slo debe haber autores para que un libro se imprima, difunda y cotice.
a) I - V - II - IV - III
c) III - II - V - I - IV
d) II - I - IV - III - V
e) V - I - IV - III - II
Solucin: El texto nos ilustra acerca del problema editorial como base del problema
cultural. Por ello iniciamos el ordenamiento estableciendo el problema central (II); luego,'
planteamos la necesidad tanto de autores como de una buena organizacin editorial para la
produccin literaria (V); y (I) respectivamente, despus, como consecuencia de esta
necesidad, planteamos el caso de pases en los que se da el fomento de editores (IV); y
concluimos
especificando
un
pas
en
particular:
Mxico
(III).
Por tanto, el orden correcto es II -V - I - IV - III. Rpta. (b)
Conectores Lgicos Prueba 1 Ejercicios Resueltos
Ejercicio N1
A veces se comprende poco lo esforzado, ............... lo creativo; ..............., se brinda
aceptacin a aquello que slo es imitacin.
a) pero no - solo
b) es decir - en cuanto
c) entonces - luego
d) esto es - en cambio
e) mas no - por ello
Solucin: La oracin trata sobre la mayor importancia que a veces se otorga a lo que
significa imitacin, es decir a la copia, lo manido y lo ya establecido, y se deja de lado o no
se comprende todo nuevo aporte. Se aprecia que en la parte hay una equivalencia entre lo
esforzado y lo creativo, por lo que deberamos establecer un conector aclarativo
como esto es. La segunda parte expresa una oposicin de ideas, una contradiccin, el
conector adecuado sera en cambio. Rpta. (d)
Ejercicio N2
La situacin es bastante difcil ............... no me separar mde ustedes, .................
tenemos la posibilidad de plasmar una obra digna.
a) aunque - si
b) sin embargo - mas
c) no obstante - pero
d) pero - ya que
e) como - porque
Solucin: El contexto alude a una situacin complicada de muchos problemas, lo que no
amilana al personaje involucrado, sino que lo anima para poder lograr una obra muy
grande. Por lo tanto, la primera parte expresa una adversacin y deber ir el conector pero.
La segunda parte explica la causa de quedarse en una situacin, por lo que ir el
conector ya que. Rpta. (d)
Ejercicio N3
Antao guardabas abundante alimento en tu despensa, ................ hogao, .............. se
aprecian migajas.
a) ya que - slo
b) es decir - ni
c) pero - slo
d) y - tambin
e) por tanto - solo
Solucin: La expresin connota una oposicin de ideas. Se entiende que en el pasado
exista una situacin de bonanza; en cambio, ahora se vive en medio de la escasez, lo cual
se evidencia en la falta de reservas. En consecuencia, el primer conector debe ser el
adversativo pero. La segunda parte nos detalla el hecho de no encontrar nada ms
que migajas, por lo que deber ir el adverbio slo. Rpta. (c)
Ejercicio N4
Explic al juez que asesin a su vctima ................ quiso robarle, ................ las
pesquisas desmostraron que aquello era slo un pretexto.
a) ya que - y
b) pero - luego
c) pues - asimismo
d) es decir - pero
e) porque-sin embargo
Solucin: Se seala el contexto de un juicio, especficamente una declaracin en la que se
aprecia una oposicin de argumentos. En la primera parte, el acusado de las razones que lo
llevaron a asesinar, por lo que debera colocarse el conector causal porque. La segunda
parte, como se dijo, opone y refuta la declaracin del asesino, por lo que se debe colocar el
conector adversativo sin embargo. Rpta. (e)
Ejercicio N5
Los buenos libros nos aportan de las debilidades .............. de los vicios que suelen
corromper nuestra mente ................. nuestros actos.
a) o - por
b) como - aun
c) y - aunque
d) y - y
e) como - a fin de
Solucin: La oracin rescata la importancia de los libros dentro de nuestro desarrollo y
que, a la vez, son las herramientas con las cuales nos defenderemos frente a las amenazas
del quehacer diario, en especial de los vicios. Es decir, el libro aleja de los males porque
nos muestra un real panorama de nuestro entorno, nos aclara el pensamiento y nos fortifica
con su contenido. En la primera parte se hace una enumeracin de las cosas negativas, por
lo que ir el copulativo y. La segunda parte implica una enumeracin tambin de las
consecuencias nefastas de los vicios, por lo que se establece de igual manera el conector
copulativo y. Rpta. (d)
Ejercicio N6
.............. progreso de la medicina moderna, un gran porcentaje de la poblacin
peruana .............. del mundo sigue
utilizando plantas medicinales.
a) No obstante del - o
b) Si bien del - hasta
c) A pesar del - y
d) Si del - como
e) A causa del - y
Solucin: Segn los datos establecidos en la oracin, se nos muestra una concesin de
ideas. La medicina ha avanzado mucho en estos ltimos aos; sin embargo, muchos
pobladores peruanos y del mundo continan confiando en la medicina natural, que por
cierto a veces resulta ser ms efectiva. Entonces, el primer conector que debe establecerse
es el concesivo a pesar del. El segundo conector ser copulativo y, pues se trata de

establecer que tanto aqu, como en el resto del mundo, se contina utilizando plantas
medicinales. Rpta. (c)
Ejercicio N7
La comida de los restaurantes presenta un buen aspecto ............... posee un sabor
exquisito, ................., lamentablemente, su costo es elevado.
a) si bien - y
b) y - pero
c) pero - aunque
d) y - adems
e) por ello - porque
Solucin: Se trata de caracterizar la comida de los restaurantes, dndole cualidades
positivas en cuanto a la forma, como el sabor; tambin se expresa una adversacin de ideas,
pues tanta belleza no podr ser adquirida fcilmente debido a su elevado precio. En
conclusin, en la primera parte se enumeran las caractersticas de la comida, por lo que
deber colocarse el conector y. Luego se expresa la oposicin mencionada, por lo que se
establece el conector adversativo pero. Rpta.(b)
Ejercicio N8
................ te encuentres muy bien fsicamente, no alcanzars un estado
ptimo ............... cuidas plenamente tu bienestar emocional..
a) Como - si no
b) Aun cuando - pues
c) A pesar de que - si
d) Si bien - por ello
e) Aunque - si no
Solucin: Se presenta a una persona que tiene un estado de salud aceptable, pero que
podra verse perjudicada si descuida demasiado su estado de nimo. Sabemos, pues, que la
salud est ntimamente ligada con el aspecto emocional de las personas. La primera parte
de la oracin expresa una concesin, ya que el hecho de tener buena salud no impide que
no pueda alcanzar un mejor estado fsico; as, ponemos el concesivo aunque; la segunda
parte condiciona la salud fsica a la emocional. por lo que se establece el condicional
negativo si no. Rpta. (e)
Ejercicio N9
................. las inclemencias del tiempo, los aventureros continuaron su accidentado
viaje .................. deban llegar a tiempo.
a)
Por
ya
que
b)
Ante
pues
c)
A
pesar
de
como
d)
No
obstante
puesto
que
e) Debido a - porque
Solucin: La oracin presenta a un grupo de aventureros que no se dejan vencer por las
inclemencias del tiempo; es decir, no se impide la accin principal que es la de continuar su
viaje. Por lo tanto, en la primera parte se establece el conector concesivo no obstante. En la
segunda lnea se explica la razn por la que los viajeros no detienen su camino para poder
llegar a tiempo. Se establecer, en consecuencia, el conector causal puesto que. Rpta. (d)
Ejercicio N10
Cual
si
fueras
un
santo,
te
van
alabando,
..................
djalos
inmediatamente, ................... no son ms que aduladores.
a)
es
decir
porque
b)
ms
por
qu
c)
ms
sino
d)
pero
pues
e) esto es - ya que
Solucin: Se plantea en el ejercicio una situacin muy comn en la vida: la de los
aduladores, aquellas personas que simplemente lisonjean a otros con la finalidad de obtener
algn favor o beneficio. En la oracin se recomienda dejar a esta clase de personas ya que
no van a contribuir en nada al desarrollo personal de uno. Entonces, en la primera parte se
colocar el conector adversativo pero, pues existe oposicin entre las ideas. En el segundo
espacio deber colocarse el conector causal pues, ya que se explica el motivo por el que se
debe
dejar
a
los
lisonjeros.
Rpta.
(d)
Ejercicio
N11
Confi la educacin de sus hijos a un hombre conocedor; .................,
desafortunadamente, no saba lo que era la virtud ................ el vicio.
a) y - con
b) pero - ni
c) pues - y
d) ya que - adems
e) debido a que - an
Solucin: Se nos plantea una situacin concreta. Se confi la educacin de los hijos a una
persona versada, instruida, pero "lamentablemente" este personaje careca de lo bsico en el
aspecto tico. Se establece, entonces, una oposicin de ideas, por lo que se debe completar
el primer espacio con el adversativo pero; la segunda parte hace recalcar la falta de
distincin entre virtud y vicio por parte del educador, por lo que se establece el conector
copulativo de negacin ni. Rpta. (b)
Ejercicio N12
............... todos le sugeran que lo construyera con ayuda, no acept ninguna, ..............
su autosuficiencia ................ soberbia eran enormes.
a) A pesar de que - as - sin
b) Si- por - con
c) Porque - porque - y
d) Por ms que - entonces - sin
e) Aunque - pues - y
Solucin: En la oracin se nos decribe la negacin de un tipo autosuficiente y soberbio ante
la ayuda ofrecida. Ya que la sugerencia no fue aceptada, colocamos el concesivo aunque; y
cul es le motivo de su rechazo? pues la autosuficiencia. slo ella? No, tambin la
soberbia; por eso sealamos el copulativo y. Rpta. (e)
Ejercicio N13
Quisieron colaborar con una obra magistral ............... no guardaban los requisitos
necesarios;
................., tuvieron que resignarse .............. la realizacin de una
presentacin ms sencilla.
a) mas - por tanto - para
b) aunque - pues - a
c) ms - en conclusin - con
d) sin embargo - no obstante - de
e) pero - en consecuencia - con
Solucin: Se plantea la intencin de algunas personas de colaborar con la elaboracin de
una obra. Se menciona, adems, que dichas personas no llegan a cumplir su finalidad por la
carencia de los requerimientos, por lo que tendrn que contentarse con la realizacin de otra
actividad. En la primera parte se presenta la adversacin entre querer participar y el poder
hacerlo. Entonces ir el adversativo pero. La segunda parte expresa la consecuencia de
haber sido rechazado, por lo que pondremos en consecuencia. Finalmente se colocar la
preposicin con, pues indica la compensacin a la que se resignan las personas rechazadas.
Rpta. (e)
Ejercicio N14
Kafka, como es sabido, escribi sus obras ............... alemn .............. durante toda su
vida respet a Goethe, a quien consideraba el paradigma .............. todo escritor.
a) aunque - pero - a
b) por - pues - de
c) en - y - de
d) en - sobre - para
e) en - para - de
Solucin: Se habla sobre uno de los escritores alemanes ms renombrados, Franz Kafka y
su relacin con otro de los escritores connotados, Johan Goethe, al que tiene mucho aprecio
e incluso lo toma como ejemplo para todo escritor. En el primer espacio ir la
preposicin en, pues se trata de explicar en qu forma se escribi la obra; luego, se narra la
actitud de Kafka frente a Goethe, complementando la primera parte, por lo que ubicamos el
copulativo y. El ltimo espacio nos indica pertenencia: Goethe es ejemplo para todo
escritor, por lo que se colocar la preposicin de. Rpta. (c)
Ejercicio N15
En sus actos no te creas ms ............... menos, ............. igual que otro cualquiera. Cada
cual es nico ............... insustituible.
a) ni - o - y
b) ni - an - pero no
c) ni - ni - e
d) pero - y - por tanto
e) ni - si - e
Solucin: Se plantea en la oracin, actitudes y maneras de ser. Se aconseja no compararse
con nadie sino simplemente ser uno mismo. Entonces, los dos primeros conectores deben
expresar que la persona no es ms que otros; tampoco menos o igual, por lo que irn los
copulativos de negacin ni, ni. En la ltima lnea deber colocarse un conector copulativo,
pues une dos caractersticas positivas de una persona y al mismo tiempo complementarias.
El conector ser e, pues la palabra siguiente empieza con la grafa i. Rpta. (c)
Ejercicio N16
Ante sus seguidores, el caudillo dio las rdenes necesarias ............... salir a la maana
siguiente ............. el pueblo vecino.
a) por - hasta
b) a fin de - en
c) por qu - sobre
d) para - hacia
e) antes de - ante
Solucin: Se presenta a un lder en accin de dar rdenes a sus subordinarios, al parecer
con la intencin de partir rumbo a un pueblo, a la maana siguiente. En la primera parte se
indica la finalidad de las rdenes, por lo que debe colocarse la preposicin para. La
segunda indica el destino que persigue esos hombres, por lo que se colocar la
preposicin hacia. Rpta. (d)
Ejercicio
N17
Un hombre sin carcter es ............. un soldado sin arma ............. El hombre sin
carcter no es firme ................. perseverante ante las adversidades.
a) por ello - pero
b) sin embargo - y
c) como - aun
d) empero - ni
e) como - ni
Solucin: En general se deduce del enunciado que el desarrollo del carcter es elemento
bsico para el equilibrio emocional. En el primer espacio se trata de establecer la
comparacin de dicho hombre con un soldado sin arma, por lo que deber colcarse el
comparativo como. La segunda parte enumera caractersticas negativas del hombre
indeciso, por lo que se colocar el copulativo de negacin ni, ya que antes lo precede otra
negacin. Rpta. (e)
Ejercicio N18
En los pases dependientes abundaban personas no slo jvenes, ................ tambin
adultas, que no saben leer .............. escribir.
a) por cuanto - an
b) si bien - cual
c) sino - ni
d) si no - o
e) por ello - aunque
Solucin: Por pases dependientes debemos entender aquellos que se encuentran
subordinados ya sea econmica o polticamente por otras naciones. Esto limita el desarrollo
interno y en consecuencia no se solucionan los graves problemas como el caso del
analfabetismo, que es el problema que se destaca en la oracin. En la primera parte se
expresa que tanto la gente joven y la adulta estn afectadas por la falta de educacin;
pondremos el adversativo sino, pues el primer espacio est procedido por la expresin "no
solo". La segunda parte expresa la carencia de dichas personas, tanto en el leer como en el
escribir, por lo que ir el copulativo negativo ni. Rpta. (c)
Ejercicio N19
El vocabulario est en ntima relacin con el ambiente socio-econmico .................
cultural del nio, ................. el lenguaje surge del entorno social.
a) o - y
b) como - pero
c) o - no obstante
d) y - puesto que
e) aunque - sin embargo
Solucin: Las formas del elnguaje estn asociadas ntimamente con el entorno social, as
como con el ambiente econmico y cultural. Toda forma de hablar necesariamente tendr
relacin con algn espacio mencionado. Y esto es lo que la oracin nos trata de demostrar,
ms aun tratndose del lenguaje infaltil. En la primera parte se enumeran dichos entornos,
por lo que se colocar el copulativo y. La segunda parte, explica el motivo de esta ltima
relacin entre el lenguaje y el contexto, por lo que se colocar el conector causal puesto
que. Rpta. (d)
Ejercicio N20
El bien de la humanidad debe consistir .............. que cada uno goce el mximo de la
felicidad que pueda ................ disminuir la felicidad .... los dems.
a) pues - y - de
b) entonces - sino - a
c) en - sin - de
d) en - y - de
e) pues - pero - de
Solucin: La oracin destaca la felicidad como uno de los bienes de la humanidad,
recalcando el hecho de no perjudicar a los dems en el disfrute de la misma. La primera
parte, el conector debe expresar finalidad, pues se explica el objetivo de la felicidad, por lo
que se colocar la preposicin en. La segunda parte indica una limitacin en la bsqueda
del bien, por lo que se colcar la preposicin sin. Finalmente, el ltimo conector a colocar
debe expresar pertenencia, pues se refiere a que no debemos disminuir la felicidad de los
dems. El conector sera de. Rpta. (c)
HABILIDAD
SERIES
VERBAL
VERBALES
Pregunta
N
1
Poltrn,
perezoso;
frugal,
parco;
zafio,
grosero;
...
A)
urente,
glido
B)
liberto,
esclavo
C)
difano,
oculto
D)
lbil,
macizo
E)
parlanchn,
locuaz
Solucin: La serie propuesta agrupa pares de trminos sinnimos; por lo tanto la pareja que
debe continuar es : PARLANCHN, LOCUAZ.
Rpta: Parlanchn, locuaz
Pregunta
N
2
Trampa,
ardid,
artimaa,
...
A)
convenio
B)
disputa
C)
treta
D)
ria
E)
astucia
Solucin: La serie nos propone trminos que tienen en comn ser sinnimos entre s.
La palabra que debe continuar en la serie es TRETA.
Rpta: treta
ELIMINACIN
DE
ORACIONES
Pregunta
N
3
(I) Los virus informticos, as como los virus biolgicos, tienen la capacidad de propagarse
a
travs
de
un
software
y
destruirlo
totalmente.
(II) Los virus son agentes infecciosos que pueden multiplicarse dentro de las clulas de
otros
organismos.
(III) Los virus se componen de dos o tres partes: su material gentico, una cubierta que
protege
a
estos
genes
y,
en
algunos
casos,
una
bicapa.
(IV) Los virus infectan todos los tipos de organismos, desde animales y plantas, hasta
bacterias
y
arqueobacterias.
(V) Los virus son demasiado pequeos como para poder ser observados a travs de un
microscopio
ptico.
A) II
B) IV
C) III
D) I
E) V
Solucin: El tema central gira entorno al virus como ente biolgico; sin embargo, la
oracin (I) enfoca al virus donde el punto de vista informtico.
Por lo tanto se debe eliminar la oracin (I) por impertinencia.
Rpta: Los virus informticos, as como los virus biolgicos, tienen la capacidad de
propagarse
a
travs
de
un
software
y
destruirlo
totalmente.
Pregunta
N
4
(I) Julio Ramn Ribeyro (1929 1994) es uno de los ms destacados narradores peruanos
del
siglo
pasado.
(II) Ribeyro perteneci a la llamada Generacin del 50, a la que tambin pertenecen
narradores de la talla de Enrique Congrains Martin y Carlos Eduardo Zavaleta.
(III) La llamada Generacin del 50 tuvo una vertiente que prefiri abordar los temas
propios
de
la
nueva
gran
urbe
Iimea.
(IV) Destac, sobre todo, en el cuento, aunque tambin escribi algunas novelas como
Crnica
de
San
Gabriel.
(V) En 1994, Ribeyro obtuvo el Premio de literatura Latinoamericana y del Caribe Juan
Rulfo,
otorgado
al
conjunto
de
su
obra
literaria.
A) II
B) IV
C) I
D) V
E) III
Solucin:
El
tema
central
del
ejercicio
gira
alrededor
de
caractersticas
de
Julio
Ramn
Ribeyro
como
escritor.
Se debe eliminar la oracin (III), pues desarrolla otro tema: La generacin del 50.
Rpta: III
Pregunta
N
5
(I) En el diseo artstico de un jardn, sobre todo en el continente europeo, prima la
armnica convergencia del orden natural y la disciplina convencional.
(II) El jardn ingls aparenta no seguir formas y dimensiones establecidas por el hombre,
sino que se cultiva buscando ser la prolongacin del entorno natural circundante.
(III) La funcin del diseador de jardines ingleses es, bajo un concepto de desorden
aparente,
crear
una
idea
de
espontaneidad
perfectamente
controlada.
(IV) El jardn ingls incluye unos espacios bien definidos: el invernadero para la
conservacin de las especies en periodo de aclimatacin, las fuentes, los estanques, el
voladero.
(V) En los jardines ingleses, las asperezas del terreno y los desniveles se llenan de
vegetacin, la que se desarrolla armoniosamente alrededor de amplios prados, que son el
elemento
unificador
de
la
vegetacin.
A) II
B) I
C) III
D) IV
E) V
Solucin:
El tema que se aborda en las oraciones I, II, IV, V es el diseo artstico de un jardn,
condiciones, y caractersticas. En cambio, la oracin (III) habla de la funcin
del
diseador
de
jardines
ingleses.
Por lo tanto, debe eliminarse la oracin (III) por impertinencia
Rpta: III
COMPRENSIN
TEXTO
DE
LECTURA
1
Los tres hombres suban a gatas por una ladera resbalosa y empinada de Cusco, Per. Era la
maana del 24 de julio de 1911 cuando Hiram Bingham III entonces de 35 aos y profesor
asistente de historia latinoamericana en la Universidad de Yale sali del campamento en el
ro Urubamba con sus dos acompaantes peruanos para investigar unas ruinas que,
supuestamente, yacan en una cumbre altsima conocida como Machu Picchu (o montaa
vieja, en lengua inca). Cuando Bingham finalmente lleg al sitio, mir con incredulidad la
escena que se revelaba ante sus ojos. Un laberinto de terrazas y paredes asomaba entre la
maleza abundante, como un fantasma inca que se hubiera ocultado del mundo exterior
durante casi 400 aos. Pareca un sueo increble. Qu es este lugar?.

Aunque despus Bingham reconoci que no fue el primero en descubrir Machu Picchu, s
fue el primer cientfico que estudi el sitio, con el apoyo financiero de la Universidad de
Yale y de la National Geographic Society, los equipos de Bingham retiraron la vegetacin
de la cumbre, trazaron planos y tomaron fotografas de las ruinas, y enviaron miles de
artefactos al Museo Peabody de Historia Natural, en la Universidad de Yale.
Al conocerse la noticia de la ciudad perdida, muchos estudiosos trataron de desentraar la
naturaleza del lugar. Sera una fortaleza? Un sitio ceremonial? Durante muchos aos,
nadie pudo ofrecer una respuesta precisa; pero en los ochenta, los historiadores encontraron
un documento legal vetusto datado en 1568, menos de 40 aos despus de la conquista de
Per. En una peticin a la Corte espaola, los descendientes de Pachactec Inca Yupanqui
declaraban que su regio antepasado haba sido hacendado de un lugar llamado Picchu, muy
cerca del actual emplazamiento del sitio arqueolgico.(Estudios posteriores de la
arquitectura y los artefactos rescatados sugieren que Pachactec vivi a cuerpo de rey en
aquel retiro montaoso, donde coma en vajilla de plata, se aseaba en un bao de roca de
carcter privado y se relajaba en un hermoso jardn perfumado de orqudeas.
Ms informacin
Publicado por Julissa Ylenay en 19:36
domingo, 10 de marzo de 2013 Examen Admisin 0 comentarios
Examen de Admisin 2013 - II San Marcos - Solucionario Ciencias
HABILIDAD
Series
VERBAL
Verbales
Ejercicio de habilidad verbal, que consiste en establecer vnculos semnticos entre las
palabras (sinonimia, antonimia, hiperonimia, etc.), con el fin de identificar el trmino que
completa
o
se
excluye
de
un
grupo
de
palabras.
Pregunta
Cuestionar,
A)
B)
C)
N
criticar,
refutar,
1
...
constreir
regaar
objetar
D)
E)
Solucin:
Cuestionar,
Hay
una
Debe continuar el trmino OBJETAR.
criticar,
secuencia
refutar,
de
delimitar
imputar
...
sinnimos.
Rpta: objetar
Pregunta
N
Suspicaz,
desconfiado,
A)
B)
C)
D)
E)
Solucin: Suspicaz,
desconfiado,
Hay
una
secuencia
Debe continuar el trmino RECELOSO.
reticente,
reticente,
de
2
...
rencoroso
receloso
dscolo
rebelde
rampln
...
sinnimos.
Rpta: receloso
Eliminacin
de
Oraciones
Pregunta
N
3
(I) Los huesos en el ser humano son rganos tan vitales como los msculos o el cerebro, y
con
una
amplia
capacidad
de
regeneracin
y
reconstitucin.
(II) Los huesos forman parte de un rgano firme, duro y resistente en todos los seres
denominados
vertebrados.
(III) Los huesos poseen formas muy diversas y cumplen varas funciones como, por
ejemplo,
encargarse
del
sostn
de
los
rganos
y
tejidos
blandos.
(IV) Los huesos presentan la siguiente composicin qumica: 25% de agua, 45% de
minerales como el fosfato y carbonato de calcio y 30% de materia orgnica.
(V) El conjunto total y organizado de las piezas seas (huesos) o cartilaginosas conforma lo
que
se
denomina
el
sistema
esqueltico.
A) III
B) II
C) I
D) IV
E) V
Solucin: El texto gira en torno a las caractersticas de los huesos: su regeneracin, su
dureza, su forma diversa, su composicin; sin embargo, la oracin (V) presenta una idea
insustancial al referirse al sistema esqueltico.
Rpta: V
Pregunta
N
4
(I) Las guerras de Independencia en el Per no tuvieron como objetivo que la poblacin
indgena
acceda
a
la
condicin
de
ciudadano.
(II) El proceso de la Independencia en el Per estuvo signado por factores polticos o
ideolgicos.
(III) A lo largo del siglo XIX, la poblacin indgena fue sometida a trabajos forzados en las
haciendas
azucareras
de
la
costa
peruana.
(IV) Aunque la Constitucin peruana de 1823 los declaraba ciudadanos, los indios jams
pudieron
ejercer
el
derecho
al
sufragio.
(V) La prensa escrita limea del siglo XIX ignor casi por completo a la multitud indgena
allende
la
costa.
A) IV
B) V
C) I
D) II
E) III
Solucin: El tema del ejercicio es la marginacin de la que fue objeto el indio durante los
primeros aos de la Repblica, por parte del gobierno, sociedad y hasta la prensa. La
oracin II es una afirmacin general que pueden o no referirse al problema del indio por lo
tanto por impertinencia de generalidad se elimina la II.
Rpta: II
Pregunta
N
5
(I) El ftbol, un juego vigoroso donde se compite por la primaca y el dominio del espacio,
contiene
las
reglas
bsicas
de
la
interaccin
entre
varones.
(II) Las mejores ligas de ftbol son la espaola, la inglesa, la italiana, la brasilea y la
argentina, debido a sus altos presupuestos, su gran infraestructura y la calidad probada de
sus
deportistas.
(III) El ftbol se identifica con los valores nucleares de la masculinidad, ya que se instala
en la fuerza corporal, atributo masculino que el ftbol no solo expresa sino tambin
produce.
(IV) El ftbol conserva y trabaja el cuerpo para producir vigor y moldea la sensibilidad en
torno a valores ntidos: competencia entre varones, lealtad al grupo y exclusin de lo
femenino.
(V) El lenguaje del ftbol es el de la guerra, de los valores masculinos en su versin
opuesta
al
mundo
domstico.
A) V
B) I
C) III
D) IV
E) II
Solucin: El ejercicio se centra fundamentalmente en un punto de vista sobre el ftbol y su
relacin con la masculinidad. La oracin II hace mencin no a esta relacin sino a las
mejores ligas de ftbol del planeta. Por impertinencia absoluta se genera la oracin II.
Rpta: II
Comprensin
de
Lectura
La comprensin de lectura es el proceso por el cual un lector interpreta y aprehende el

contenido esencial de un texto. Adems, en este proceso interactan los conocimientos
previos del lector y la informacin que plantea el texto. De ah que, la lectura se evala en
tres niveles: literal (recordar datos explcitos), inferencial (identificar las ideas implcitas) y
crtico
(valoracin
del
texto).
El examen de admisin de la UNMSM evala los dos primeros, a travs de las siguientes
preguntas:
* Preguntas por sentido contextual o parfrasis: Evalan la capacidad para expresar un
trmino o locucin del texto con otro u otros trminos equivalentes.
* Preguntas por jerarqua textual: Evalan la capacidad para jerarquizar la informacin,
es decir, identificar el tema central, la idea principal, la sntesis del texto.
* Preguntas por afirmacin compatible/incompatible: Evalan la comprensin sobre
cuestiones particulares vinculadas con la idea principal, las ideas secundarias y sus
derivaciones.
* Preguntas por inferencia: Evalan la comprensin de las ideas implcitas del texto. Por
lo tanto, la respuesta es una conclusin que se obtiene de premisas o datos explcitos.
* Preguntas por extrapolacin: Miden la capacidad para deducir las posibles
consecuencias o situaciones si, hipotticamente, variaran las premisas, condiciones,
circunstancias,
etc.,
del
texto.
TEXTO
Desde que la inscripcin concete a ti mismo fue colocada sobre el prtico del templo de
Apolo en Delfos, en la antigua Grecia, hace 2500 aos, los sabios han sabido que la
salvacin del hombre depende del conocimiento de s mismo. La religin, la filosofa y,
ms recientemente, la psicologa constituyen otros tantos intentos del hombre de explicar su
verdadera
naturaleza
as
como
el
desarrollo
de
su
personalidad.
Pero por mucho que hayamos aprendido de tales deliberaciones, algo sigue faltando: el
conocimiento de la naturaleza innata del hombre, el material gentico que ha heredado de
un remoto pasado. Ese material consiste en las races biolgicas de la anatoma y la
conducta humana, la armazn sobre la que el medio ambiente habra formado la verdadera
naturaleza humana. Solo el conocimiento de pocas anteriores a la aparicin de la escritura
podra decirnos qu clase de criatura ramos entonces y cmo hemos llegado a ser lo que
somos
actualmente.
Los primeros estudios de la prehistoria humana se debieron, como tantas otras ciencias, a la
insaciable curiosidad del hombre. Ningn resultado prctico previeron quienes con tanta
paciencia y entusiasmo emprendieron la exploracin y excavacin de lejanas regiones: la
nica recompensa a que aspiraban era la de un conocimiento mejor, lo cual constituye uno
de
los
mayores
tesoros
del
hombre.
Este conocimiento nos ha abierto una nueva perspectiva de nosotros mismos. Durante los
ltimos quince aos, multitud de testimonios fsiles y arqueolgicos han arrojado nueva luz
sobre el proceso de la evolucin del hombre. Actualmente, los fsiles no solo nos
familiarizan con el esqueleto del hombre prehistrico y los tiles de que se serva sus
herramientas de piedra y hueso, sino que, merced a ellos, estamos mejor informados sobre
el medio en que viva, as como sobre su alimentacin. su vida social y su conducta.
Pregunta
N
6
El
texto
trata
fundamentalmente
acerca
A) del sentido de la inscripcin concete a ti mismo, del prtico del templo de Apolo en
Delfos.
B) del develamiento del material gentico del hombre prehistrico a partir de los
testimonios
fsiles
hallados.
C) del estudio de la prehistoria humana como una forma de profundizar en el conocimiento
del
hombre.
D) del papel que la curiosidad ha jugado en los estudios de la prehistoria humana y en las
dems
ciencias.
E) de las investigaciones de los ltimos aos sobre el proceso de evolucin del hombre y su
sociedad.
Solucin:
En el segundo prrafo, el texto manifiesta que hay algo importante que nos sigue faltando:
....... el conocimiento de la naturaleza innata del hombre .... A continuacin propone que
solo el conocimiento de pocas anteriores a la escritura podra decirnos cmo somos ...
Por lo tanto, el texto trata : del estudio de la prehistoria humana como una forma de
profundizar
en
el
conocimiento
del
hombre.
Rpta: del estudio de la prehistoria humana como una forma de profundizar en el
conocimiento
del
hombre
Pregunta
N
7
Del texto se puede inferir que el resultado prctico mencionado en el tercer prrafo
se
refiere
a
A)
un
conocimiento.
B)
una
posibilidad.
C)
un
descubrimiento.
D)
una
aplicacin.
E)
una
hiptesis.
Solucin: En el tercer prrafo, se dice que en los primeros estudios de la prehistoria,
ningn resultado prctico previeron quienes realizaban dichas investigaciones; lo nico que
buscaban
era
un
mejor
conocimiento
Por lo tanto, la frase resultado prctico, se refiera a un descubrimiento.
Rpta: un descubrimiento
Pregunta
N
8
Resultara falso suponer que, para el autor del texto, la evolucin del hombre entraa
un
cambio
en
su
A)
alimentacin.
B)
hbitat.
C)
conducta.
D)
vida
social.
E)
naturaleza.
Solucin: A partir del cuarto prrafo, resultara falso suponer que la evolucin del hombre
entrae un cambio en su naturaleza.
Rpta: naturaleza
Pregunta
N
9
De lo mencionado en el texto, se puede inferir que el conocimiento de la naturaleza
humana
implica
considerar,
principalmente,
los
aportes
de
la
A)
paleoantropologa.
B)
paleografa.
C)
sociobiologa.
D)
neuropsicologa.
E)
biogentica.
Solucin: El texto propone que para conocer la naturaleza humana debemos hurgar en los
tiempos
antiguos,
antes
de
la
invencin
Estaramos hablando de los aportes de la : paleoantropologa.
de
la
escritura.
Rpta: paleoantropologa
Pregunta
N
10
Si los conocimientos sobre el hombre derivasen exclusivamente de fuentes
documentales,
desde
la
perspectiva
del
autor,
A)
resultara
algo
difcil
conocer
nuestra
historia.
B)
habra
que
traducir
nuestro
material
gentico.
C)
jams
podramos
llegar
a
conocer
nuestra
esencia.
D)
se
podra
describir
mejor
la
naturaleza
humana.
E)
la
religin,
la
filosofa
y
la
psicologa
seran
vanas.
Solucin: Segn el texto, lo que hasta ahora se conoce es insuficiente para determinar la
verdadera esencia del hombre; por lo tanto, depender solo de las fuentes documentales
posibilitara
que:
Jams podramos llegar a conocer nuestra esencia
Rpta: Jams podramos llegar a conocer nuestra esencia
TEXTO
La aspiracin al castellano por parte de los andinos es una reivindicacin suya y antigua. La
Colonia tena como poltica general la separacin de repblicas, una de indios y otra de
espaoles. Y la diferencia idiomtica era una marca. A medida que transcurre el siglo XVII
y entramos al siglo XVIII, diferentes voces y corrientes de opinin abogan por levantar las
barreras. Unas por patriotismo ilustrado; otras por tener acceso libre a la mano de obra y a
las tierras indias; y los propios indios, huidos y forasteros aquellos que no viven o
rechazan vivir en sus repblicas originales para dejar de ser tratados como indios, para ser
y
hablar
con
los
otros,
es
decir,
hablar
el
castellano.
Cuando los borbones decretan la castellanizacin en vestido y lengua estn tambin
accediendo a una demanda popular. Los decretos de Bolvar y nuestras sucesivas
constituciones confirman tal aspiracin: no ms repblicas, no ms indios, mestizos, negros
ni criollos; tan solo peruanos, unidos por la ley y el idioma, el castellano. El castellano es,
pues, smbolo popular de la unidad republicana. El quechua, en el fondo, es percibido como
un vestigio colonial. En consecuencia, un programa bilinge puede aparentemente
contradecir esta vieja vocacin unitaria. Y por eso, quiz, inquiete al campesino.
El andino es un hombre prctico. Y como no percibe con claridad cul es la ventaja
palpable de que sus hijos cultiven y escriban una lengua que tan solo se habla en la
comarca, un programa bilinge debera demostrar y ofrecer ciertas ventajas tangibles para
los
beneficiarios.
Pregunta
N
11
A
lo
largo
del
texto,
el
autor
destaca,
principalmente,
A) la escasa difusin de las polticas estatales de educacin bilinge.
B) el valor de las leyes que se promulgaron para unificar el Per.
C) el rechazo del hombre andino a conservar el quechua en su vida.
D) la permanente aspiracin al castellano por parte del hombre andino.
E) la vocacin unitaria y prctica que caracteriza al hombre andino.
Solucin: El texto se centra en la aspiracin del hombre andino de aprender el idioma

castellano. Se sostiene que esto era un anhelo antiguo y tambin una forma de
reivindicacin, llegando algunos a no querer ser tratados como indios; por ello, deseaban
hablar como los colonizadores.
Rpta: La permanente aspiracin al castellano por parte del hombre andino
Pregunta
N
12
Cul de los siguientes enunciados es incompatible con el texto?
A)
El
castellano
se
percibe
como
un
smbolo
de
peruanidad.
B)
Los
decretos
de
Bolvar
sustentan
el
proyecto
bilinge.
C)
El
sujeto
andino
se
adhiere
a
una
concepcin
prctica.
D)
En
la
Colonia
hay
una
escisin
entre
indios
y
espaoles.
E)
Un
programa
bilinge
aparentemente
contradice
la
unidad.
Solucin: Pregunta de incompatibilidad. El autor del texto expone que Bolvar y las
sucesivas constituciones tendan a imponer el castellano como lengua unificadora y no
estaba en sus planes algn programa bilinge; por lo tanto la respuesta incompatible es:
Los decretos de Bolvar sustentan el proyecto bilinge
Rpta: Los decretos de Bolvar sustentan el proyecto bilinge
Pregunta
N
13
El
significado
contextual
del
trmino
LEVANTAR
es
A)
elevar.
B)
honrar.
C)
erigir.
D)
asegurar.
E)
suprimir.
Solucin: Pregunta
de
sentido
contextual.
En el texto se sostiene que durante la Colonia la sociedad estaba dividida en repblica de
indios y repblica de espaoles y que con el transcurrir del tiempo algunas voces quisieron
eliminar estas barreras, por lo tanto, la respuesta es suprimir
Rpta: Suprimir
Pregunta
N
14
Del texto se infiere que la resistencia de los campesinos a la educacin bilinge se
debe,
fundamentalmente,
A) a los errores histricos de la castellanizacin en los Andes.
B)
al
desconocimiento
de
las
ventajas
del
uso
del
quechua.
C)
a
la
falta
de
mtodos
pedaggicos
para
su
aprendizaje.
D) a que el castellano se puede utilizar fuera de la comunidad.
E) al hecho de que el quechua es una lengua exclusivamente oral.
Solucin: Interrogante
de
inferencia.
La premisa textual expone que el campesino no capta con claridad las ventajas de aprender
una lengua, que adems piensa que se habla solo en la comarca. En conclusin se infiere
que quieren aprender el castellano por su utilidad prctica fuera de su comarca.
Por lo tanto rechazan la educacin bilinge
Rpta: A que el castellano se puede utilizar fuera de la comunidad
Pregunta
N
15
Si el conocimiento del quechua ofreciera ventajas palpables para los campesinos,
A)
el
castellano
dejara
de
hablarse
en
el
Per.
B)
se
reforzara
el
viejo
proyecto
de
los
borbones.
C)
el
programa
bilinge
sera
ms
promisorio.
D)
se
atentara
contra
la
visin
poltica
unitaria.
E)
el
quechua
devendra
en
un
dialecto
del
castellano.
Solucin: Interrogante de interpolacin. En el tercer prrafo se afirma que el hombre
andino es prctico y que no percibe o desconoce las ventajas del castellano; por lo tanto, si
l pudiera ver con claridad los beneficios de aprender el castellano, entonces el programa
bilinge sera auspicioso.
Rpta: el programa bilinge sera ms promisorio
TEXTO
Si una mujer embarazada se expone a la radiacin, existe una probabilidad relativamente

alta de causar serios daos al ser en gestacin, que podran llevarlo hasta la muerte y
subsecuentemente ocasionar un aborto; o bien la aparicin de malformaciones en el recin
nacido (efecto llamado teratognesis). Los estudios con animales han demostrado que la
radiacin produce disminucin en el tamao de la cabeza (microcefalia) y alteraciones en la
formacin del esqueleto del ser irradiado en tero. Los estudios en aquellos sobrevivientes
que se encontraban en tero durante las explosiones de Hiroshima y Nagasaki han mostrado
que tienen menor estatura, alcanzan un peso menor y sus dimetros son inferiores a los del
grupo
testigo
no
irradiado.
Se sabe con certeza que el ser en gestacin es ms sensible a los efectos teratognicos de
los virus, de algunas sustancias qumicas y de la radiacin, durante ciertas etapas de su
desarrollo
uterino. Haba 22 individuos que se encontraban antes de la decimoctava semana de
gestacin al ser irradiados en Hiroshima y Nagasaki. De ellos, 13 nacieron con microcefalia
y 8 sufrieron retraso mental. La dosis estimada en todos estos casos fue superior a los 150
rems*. Para dosis inferiores a 50 rems no se encontraron malformaciones en el grupo
estudiado.
Los estudios con animales muestran que dosis tan bajas como de unos pocos rems durante
etapas crticas del desarrollo uterino pueden causar malformaciones .
*rem = radiation equivalent in man: radiacin (absorbida) equivalente en el hombre.
Pregunta
N
16
Entre malformacin y efecto teratognico se establece en el texto una relacin
A)
antonmica.
B)
causal.
C)
concomitante.
D)
sinonmica.
E)
inconmensurable.
Solucin: En el primer prrafo se menciona las malformaciones que produce la radiacin
en las mujeres embarazadas, manifestndose la teratognesis como una malformacin. Al
contextualizar los trminos se produce una relacin de sinonimia entre malformacin y

efecto teratognico. Por lo tanto la respuesta es sinonmica.
Rpta: Sinonmica
Pregunta
N
17
De
modo
fundamental,
el
texto
gira
en
torno
a
los
A) experimentos con animales expuestos a los efectos de la radiacin atmica.
B) daos fsicos provocados por la radiacin en las madres gestantes.
C) estudios realizados en los sobrevivientes de Hiroshima y Nagasaki.
D) accidentes de la exposicin a la radiacin en animales y humanos adultos.
E) efectos negativos de la radiacin en los seres humanos en gestacin.
Solucin: En los 3 prrafos del texto se plantea: Los efectos negativos que produce la
radiacin en las mujeres embarazadas (malformaciones); por lo tanto la respuesta es:
Rpta: Efectos negativos de la radiacin en los seres humanos en gestacin
Pregunta
N
18
Resulta
incompatible
con
el
texto
aseverar
que
A) las dosis de radiacin superiores a 150 rems ocasionan malformaciones en seres
humanos.
B) una dosis baja de radiacin es incapaz de producir efectos teratognicos en los animales.
C) el ser humano en gestacin es altamente sensible a los efectos posibles de la radiacin.
D) dosis inferiores a 50 rems fueron inocuas en los individuos irradiados en Hiroshima.
E) los animales pueden sufrir alteraciones fsicas como efecto de su exposicin a la
radiacin.
Solucin: El trmino incompatible, hace alusin a una forma de plantear la pregunta
tomando como referencia una afirmacin que ha sido contradecida. Texto prrafo y dice
que aun en dosis baja la radiacin puede causar malformaciones.
Por tanto es incompatible decir que:
Rpta: Una dosis baja de radiacin es incapaz de producir efectos teratognicos en los
animales
Pregunta
N
19
Se
desprende
del
texto
que
un
neonato
con
microcefalia
A) ha nacido necesariamente en las ciudades de Hiroshima o Nagasaki.
B)
pertenece
al
grupo
testigo
de
una
investigacin
cientfica.
C)
pudo
haber
estado
expuesto
tempranamente
a
la
radiacin.
D) ha recibido la radiacin despus del momento del nacimiento.
E)
sufri
una
dosis
tarda
de
radiacin
inferior
a
10
rems.
Solucin: Del texto, se desprende que la radiacin produce efectos negativos en la mujer
embarazada, entonces la microcefalia sera justamente uno de sus efectos. Por lo tanto la
respuesta es:
Rpta: Pudo haber estado expuesto tempranamente a la radiacin.
Pregunta
N
20
Si un ser humano fuese expuesto accidentalmente a una dosis de radiacin de 100
rems durante el sptimo mes de gestacin, es muy probable que
A)
est
libre
de
malformaciones
al
momento
de
nacer.
B)
nazca
con
microcefalia
y
evidencie
retraso
mental.
C)
sufra
alteraciones
en
la
formacin
de
su
esqueleto.
D)
presente
malformaciones
fsicas,
pero
no
intelectuales.
E)
desarrolle
ciertas
dolencias
congnitas
incurables.
Solucin: El texto propone que una mujer embarazada expuesta a la radiacin tiene muchas
probabilidades
de
que
su
bebe
sufra
serios
daos.
Se sabe con certeza que hay ciertas etapas del desarrollo uterino en el que este riesgo es
mayor
Por lo tanto, si hablamos del sptimo mes, en el que accidentalmente, la madre, recibe una
dosis
de
solo
100
rems;
es
muy
probable
que:
Est libre de malformaciones al momento de nacer.
Rpta: Est libre de malformaciones al momento de nacer
viernes, 1 de marzo de 2013 Examen Admisin 1 comentarios
Examen de Admisin UNI 2013 - I - Solucionario Razonamiento Verbal
Aptitud Acadmica
Tema:
Definiciones
Definir es fijar con claridad y exactitud el significado de una palabra. El ejercicio de

definiciones consiste en identificar el trmino que concuerda adecuadamente con la
definicin presentada. Este ejercicio resulta importante porque evala el conocimiento del
vocabulario
del
idioma.
Elija la palabra que se ajusta correctamente a cada una de las siguientes definiciones.
Pregunta
..............:
A)
B)
C)
N
Enojo
mala
voluntad
1
contra
uno.
Exasperacin
Aturdimiento
Pendencia
D)
Arrebato
E)
Ojeriza
Resolucin: El concepto al cual pertenece la definicin del ejercicio es ojeriza, que implica
odio y resentimiento hacia alguien. Se descarta el trmino pendencia, ya que significa
inclinacin hacia el pleito o contienda.
Respuesta: Ojeriza
Pregunta
N
2
..............: Perseguir a un animal o a alguien hasta algn sitio del que no pueda escapar.
A)
Intimidar
B)
Vigilar
C)
Acorralar
D)
Cercar
E)
Acechar
Resolucin: El concepto adecuado para la definicin es acorralar que implica dejar sin
escape o salida a alguien a quien se persigue. Se descarta el trmino acechar ya que
significa vigilar con cautela.
Respuesta: Acorralar
Tema:
Analogas
El ejercicio de analogas consiste en identificar la semejanza de relaciones que existe entre

dos pares de palabras. Estos ejercicios no solo evalan habilidades del pensamiento
(comparacin, abstraccin), sino tambin el bagaje lexical, necesarios para el desarrollo
cognitivo
del
estudiante.
Teniendo como referencia la relacin del par base, elija la alternativa que mantiene
dicha
relacin
anloga.
Pregunta
N
3
CNCER
:
TUMOR::
A)
diabetes
:
gordura
B)
tos
:
fiebre
C)
hemorroides
:
variz
D)
fractura
:
torcedura
E)
hepatitis
:
hemorragia
Resolucin: En el par base CNCER : TUMOR, entendemos que el cncer es una
enfermedad que aparece como consecuencia de que un tumor se agrava, convirtindose en
maligno; de la misma forma, la enfermedad de las hemorroides se produce por
el agravamiento
de
las
vrices
al
interior
del
recto.
Se descarta fractura : torcedura porque se trata de lesiones de naturaleza distinta.
Respuesta: hemorroides : variz
Pregunta
HUMEDECER
N
:
4
EMPAPAR::
A)
rozar
:
cavar
B)
caer
:
resbalar
C)
regar
:
mojar
D)
hablar
:
chillar
E)
gritar
:
sollozar
Resolucin: En el par base HUMEDECER : EMPAPAR encontramos la relacin de
intensidad de menor a mayor grado. Por ende, el par que presenta una relacin semejante
sera hablar : chillar (gritar). Se descarta la relacin regar : mojar porque regar es una
forma de mojar.
Respuesta: hablar : chillar
Ms informacin
jueves, 27 de diciembre de 2012 Examen Admisin 0 comentarios
Examen Admision UNAC 2012 Razonamiento Verbal - Solucionario
Comprensin de Lectura
Texto
La caza, al igual que la pesca, fue desde siempre una

actividad colectiva. La ayuda mutua contribua a consolidar las relaciones sociales del
grupo. En la Antigedad, el curaca tenia autoridad para enviar a su gente a la caza, y el
producto obtenido era repartido equitativamente. En la actualidad, se practica la caza con la
ayuda de perros que persiguen al animal hasta acorralarlo y obligarlo a mostrarse ante el
cazador. Aquellos nativos de escaso contacto con el mundo occidental o que no poseen
armas de fuego cazan an con arco y flecha. Poseen una extraordinaria habilidad en su
manejo, pudiendo alcanzar a una presa del tamao de un ave o un mono pequeo situado a
30 metros de distancia.
Para la caza de animales grandes del tamao de un mono maquisapa o mayores, se emplean
flechas de punta lanceolada de paca o bamb. Para los monos pequeos, aves y roedores
medianos se utilizan flechas con puntas de chonta o hueso La cacera es, por sus
caractersticas y entorno, todo un espectculo ancestral, que muy pocos hombres de la
ciudad han tenido la suerte de presenciar.
1
Segn
el
texto,
la
cacera
contribua
a
A)
enriquecer
al
curaca
B)
consolidar
las
relaciones
sociales.
C)
delegar
funciones
al
grupo.
D)
establecer
contacto
con
el
mundo.
E)
utilizar
armas
de
fuego.
Solucin: Segn el texto, la caza era una actividad colectiva y de ayuda mutua, por ende,
ayudaba a consolidar las relaciones sociales dentro del grupo.
Respuesta: (B)
2. Los nativos usaban flechas de punta lanceolada para cazar
A)
tortugas
y
elefantes
B)
aves
y
monos
pequeos.
C)
pequeos
roedores.
D)
animales
grandes.
E)
aves
de
rapia.
Solucin: En el seguido prrafo se hace alusin a las armas usadas por los nativos en la
caza de animales grandes, para lo cual usaban flechas de punta lanceolada.
Respuesta: (D)
3.
A)
B)
C)
D)
E)
Fundamentalmente,
la
cacera
es
los
hombres
de
es
prctico
cazar
los
nativos
son
la
caza
es
una
el
texto
resalta
que
actividad
propia
de
autoridades.
ciudad
han
olvidado
la
cacera.
con
la
ayuda
de
los
perros.
incapaces
de
usar
armas
de
fuego
actividad
colectiva
desde
la
Antigedad.
una
la
Solucin: La intencin fundamental del autor es reafirmar que la caza es una actividad
colectiva del hombre, desde los albores de dicha actividad.
Respuesta: (E)
Texto
Nacimiento y muerte pertenecen igualmente a la vida y se

contrapesan. El uno es la condicin de la otra. Forman los dos extremos, los dos polos de
todas las manifestaciones de la vida. Esto es lo que la ms sabia de las mitologas, la de la
India, da y expresa con el smbolo del collar de cabezas de muertos, atributo otorgado a
Siva, el dios de la destruccin. Nos referimos al linga, rgano y smbolo de la generacin.
El amor, por otro lado, es la compensacin de la muerte, su correlativo esencial. Se
neutralizan, se suprimen el uno al otro. Por eso, los griegos y los romanos adornaban esos
preciosos sarcfagos en los que an hoy vemos, en bajos relieves, figuras de fiestas, danzas,
bodas, cazas. combates de animales, bacanales, etc. En otras palabras, imgenes de la vida
ms alegre, ms animada, ms intensa, grupos voluptuosos y hasta stiros ayuntados con
cabras. Su objeto era evidentemente, llamar la atencin al espritu de la manera ms
sensible por el contraste entre la muerte del hombre. a quien se llora encerrado en la tumba.
y la vida inmortal de la naturaleza
4.
Principalmente,
el
texto
se
refiere
A) al motivo de las manifestaciones artsticas, religiosas y funerarias.
B) a las estrategias artsticas para atenuar los efectos de la muerte.
C)
al
equilibrio
entre
el
nacimiento,
el
amor
y
la
muerte.
D)
a
la
ornamentacin
de
los
sepulcros
griegos
y
romanos.
E) al trasfondo de las expresiones simblicas de la mitologa hind
Solucin: La idea fundamental del texto es el uso de estrategias artsticas para atenuar los
efectos de la muerte.
Respuesta: (B)
5. En el texto, el trmino VOLUPTUOSOS puede ser reemplazado por
A)
exagerados.
B)
joviales.
C)
enfermos.
D)
sensuales.
E)
degenerados.
Solucin: El trmino voluptuoso, en el texto, se interpreta como sensual, de acuerdo al
contexto textual.
Respuesta: (D)
Texto N 3
En los lugares ms inhspitos de nuestros Andes, especies

perfectamente adaptadas al medio se han desarrollado para conformar los hoy llamados
"camlidos americanos": dos especies domesticadas por el hombre hace miles de aos (la
llama y la alpaca), y dos especies que permanecen en estado silvestre (la vicua y el
guanaco). Estos animales han llegado a tal grado de adaptacin con su entorno que logran,
por ejemplo, digerir los duros pastos de la puna con un 25% ms de eficiencia que los
ovinos. Por su manera de alimentarse, cortando y no arrancando los tallos causan menor
dao a la planta, evitando la degradacin de los pastizales, a diferencia de los cascos
cortantes del ganado vacuno y las pezuas de los ovinos. Finalmente, se encuentran
diferenciados para vivir en los variados ambientes de los Andes, evitando la competencia
entre especies. Asi, mientras la vicua prefiere las zonas altas y ridas donde no pueden
vivir otros camlidos, la alpaca habita los bofedales y zonas hmedas, y la llama las
laderas. Los guanacos, por su parte, prefieren las zonas desrticas y casi carentes de
vegetacin.
6. Segn el texto, el grupo de camlidos americanos est conformado por
A)
camello,
venado,
guanaco
y
zorro.
B)
caballo,
burro,
asno
y
mula.
C)
alpaca,
oveja,
cabra
y
chivo.
D)
vaca,
vicua,
llama
y
siervo.
E)
llama,
alpaca,
vicua
y
guanaco.
Solucin: Segn el texto, los "camlidos americanos" se dividen en dos grupos: los
domesticados por el hombre (la llama y la alpaca) y los silvestres (la vicua y el guanaco).
Respuesta: (E)
7.
Se infiere que las pezuas
almohadilladas
de
los
camlidos
americanos
les
permiten
A)
caminar
sin
erosionar
las
praderas.
B)
subir
con
dificultad
los
cerros.
C)
correr
sin
hacer
ruidos
molestos.
D)
cortar
el
pasto
de
las
praderas.
E)
dormir
sin
resbalarse
cuando
llueve.
Solucin: En el texto se menciona que las pezuas cortantes de los ganados vacunos y
ovinos degradan los pastizales; a diferencia del de los "camlidos americanos". Por ende, se
infiere que las pezuas almohadilladas de dichos camlidos no erosionan las praderas o
pastizales.
Respuesta: (A)
Analogas
8.
RESPIRACIN
:
A)
nutricin
B)
altura
C)
coloracin
D)
alimentacin
:
raiz
E)
sombra
Solucin: Es
una
analoga
de
La RESPIRACIN es funcin de la HOJA.
La nica alternativa que presenta la misma relacin analgica es
ALIMENTACIN es funcin de la RAZ.
:
:
:
HOJA
fruto
tallo
flor
:
rama
funcin-agente.
la siguiente: La
Respuesta: (D)
9.
ROCIAR
:
EMPAPAR
A)
observar
:
mirar
B)
persuadir:
convencer
C)
lgrima
:
llanto
D)
alegrar
:
reir
E)
salpicar
:
mojar
Solucin: Es una analoga de intensidad
ROCIAR es menos intenso que EMPAPAR.
La nica alternativa que presenta la misma relacin analgica (de menor a mayor)
es SALPICAR es menos intenso que MOJAR.
Respuesta (E)
10.
CARCAJEAR
:
REIR
A)
caminar
:
correr
B)
gritar
.
:
hablar
C)
elaborar
:
usar
D)
sonrojar
:
ruborizar
E)
cocinar
:
comer
Solucin: Es una analoga de intensidad. CARCAJEAR es ms intenso que Rer.
La alternativa que presenta la misma relacin analgica (de mayor a menor) es GRITAR es
ms intenso que HABLAR.
Respuesta (B)
11.
VITUPERAR
:
ELOGIAR
A)
advertir
:
invertir
B)
censurar
:
cerrar
C)
mentir
:
brillar
D)
desaprobar:
observar
E)
paralizar
:
dinamizar
Solucin: Es una analoga que presenta la relacin de antonimia.
VITUPERAR es antnimo de ELOGIAR.
Solo una alternativa presenta la misma relacin analgica de antonimia y es PARALIZAR
es antnimo de DINAMIZAR.
Respuesta: (E)
Oraciones Incompletas
Seale la opcin en la que figuren las palabras que completan adecuadamente el enunciado
que
se
formula.
12. El universo siempre existi;......... , no tiene principio ni fin.
A)
no
obstante
B)
por
lo
tanto
C)
al
contrario
D)
aun
cuando
E)
a
pesar
de
que
Solucin: Se trata de una pregunta de conectores. La segunda parte de la oracin es
consecuencia de la primera. Para enlazarlas es necesaria una locucin consecutiva, por lo
tanto.
Respuesta: (B)
13. Todo lo que vive procede de una materia viva, no hay ............ sin .........
A)
extincin
resurreccin
B)
proliferacin
derivacin
C)
creacin
reproduccin
D)
fusin
gestacin
E)
regeneracin
felicidad
Solucin: El trmino procede alude a creacin y como se habla de Todo lo que vive,
hablamos de reproduccin, Creacin - reproduccin.
Respuesta: (C)
14. En todo gran ............ el producto de su tan fino ingenio se inicia con una
buena
..........
previa.
A)
actor
produccin
B)
escultor
piedra
C)
artista
inspiracin
D)
nombre
escuela
E)
escritor
editorial
Solucin: El trmino fino ingenio es una creacin interna del autor, producto de su
pensamiento, de su inspiracin, Artista - inspiracin.
Respuesta: (C)
Eliminacin de Oraciones
Marque la opcin donde se encuentra la oracin que no est estrictamente relacionada con
las otras que conforman el texto o que repite innecesariamente la informacin contenida en
las restantes.
15. Procedimiento en el crecimiento de las algas
I. El cultivo de algas para su uso energtico requiere C02, nutrientes, luz natural o artificial
y un control para supervisar la salinidad o la temperatura.
II. La etapa de crecimiento de las algas es rpida pues se pueden recolectar en pocos das de
manera relativamente fcil con procedimientos automatizados.
III. La dificultad para la utilizacin de algas como fuente de energa surge a la hora de
separar los microorganismos para obtener la biomasa.
IV. En el procedimiento de separacin se ha de emplear mucha energa, por lo que
disminuye el ahorro de emisiones de gases de efecto invernadero.
V. Las algas estn presentes en casi todos los ecosistemas de la Tierra y son responsables de
ms del 50% de la fotosntesis.
A) V
B) IV
C) I
D) III
E) II
Solucin: El texto trata del procedimiento en el crecimiento de las algas.
La unidad informativa V trata de los hbitats de las algas y su importancia en la
fontosntesis, por lo tanto, se elimina por disociacin.
Respuesta V
16. Las aves migratorias y sus formas de vuelo
I. Las aves migratorias vuelan a alturas muy variables.
II. Si el tiempo es bueno, las aves volarn tan alto que se harn invisibles al ojo humano.
III. Desde aviones comerciales, los pilotos han llegado a observar bandadas que se
desplazaban a ms de 4000 metros de altitud.
IV. Los vuelos de los aviones
comerciales son rastreados por radares desde la tierra.
V. Parece que la altura ms propicia para el vuelo de esas aves es de 750 metros sobre el
suelo.
A) II
B) IV
C) III
D) I
E) V
Solucin: El texto trata de las aves migratorias y sus formas de vuelo.
La unidad informativa IV trata de los vuelos comerciales que son rastreados por radares,
por lo tanto, se elimina por disociacin.
Respuesta: IV
17. Prueba para identificar los fonemas de una lengua.
I. Para identificar los fonemas de una lengua se recurre a la prueba de conmutacin entre
parejas de sonidos diferentes.
II. Si al cambiar uno por otro se establece una diferencia de significado, entonces se trata de
fonemas distintos.
III. Pero si no ocurriera el cambio de significado, los sonidos distintos no serian ms que
variantes o alfonos de un mismo fonema.
IV. Los hablantes de una lengua reconocen como iguales a los sonidos que en la prctica
son diferentes.
V. Esta prueba nos revela que los fonemas son entes o realidades psicolgicas.
A) IV
B) II
C) I
D) V
E) III
Solucin: El texto trata sobre la prueba para identificar los fonemas de una lengua.
La unidad informativa IV trata de cmo los hablantes de una lengua reconocen los sonidos.
Respuesta IV
Plan de Redaccin
Marque la alternativa en la que se expresa la secuencia, correctamente ordenada, de las
ideas expuestas en el texto.
18. El poder de la religin y de las creencias
I. La supersticin era la otra fuerza de esos sacerdotes.
II. Paralelamente, la falta de respeto hacia algn sacerdote generaba la creencia de que la
divinidad los castigara.
III. En los pueblos brbaros, los sacerdotes solan tener poder debido a dos fuerzas.
IV. De este modo los sacerdotes gozaban de gran crdito y respeto.
V. La religin era una de las fuerzas ms poderosas que posean y que les otorgaba
autoridad.
A)
III
V
I
IV
II
B)
IV
II
I
V
III
C)
V
IV
II
I
III
D)
III
IV
II
V
I
E)
I
IV
II
V
III
Solucin: El criterio para este texto es el de causa-efecto (poder debido a dos fuerzas: la
religin y la supersticin). La alternativa que cumple esta condicin es III - V - I - IV - II.
Respuesta (A)
19. La temperatura
I. Para poder medir lo fro o lo caliente de los cuerpos se dispone de escalas de temperatura.
II. La temperatura es una magnitud determinada arbitrariamente que nos indica lo fro o lo
caliente de los cuerpos.
III. Para crear diversas escalas de temperatura debemos considerar el grado de su variacin
y el punto fijo de temperatura, tomado como referencia.
IV. Entre las escalas de temperatura tenemos las relativas (Celcius y Farenheit) y las
absolutas (Kelvin y Rankine).
A)
III
II
I
IV
B)
II
I
III
IV
C)
III
IV
I
II
D)
IV
II
I
III
E)
IV
III
I
II
Solucin: El texto presenta una estructura deductiva, puesto que inicia con una definicin
de temperatura y culmina con los tipos. Por lo tanto el orden sera II - I - III - IV.
Respuesta (B)
20. El problema del amor
I. Otro consiste en ser atractivo por medio del cuidado del cuerpo, la ropa, etc.
II. De ah que para ellos el problema sea cmo lograr que se los ame, cmo ser dignos de
amor.
III. Para la mayora, el problema del amor consiste fundamentalmente en ser amado y no en
amar:
IV. Uno de ellos es tener xito, ser tan poderoso y rico como lo permite el margen social de
la propia posicin.
V. Para alcanzar ese objetivo, siguen varios caminos
A)
III
V
IV
I
II
B)
III
II
V
IV
I
C)
V
IV
I
II
III
D)
V
I
IV
III
II
E)
IV
II
I
V
III
Solucin: El texto presenta una estructura deductiva, ya que va de lo general a lo particular;

por lo tanto, el orden sera III - II - V - IV - I.
Respuesta.(B)
21 Manco Cpac, figura mitolgica
I. Aunque no se debe descartar que existiera un personaje histrico que reinara bajo ese
nombre a finales del siglo XII de nuestra era.
II. Los hermanos Ayar surgieron de una de las cuevas que existan en TampuTocco, dentro
del emplazamiento de Pacaritambo.
III. Nos encontramos pues ante una figura mitolgica cuya tradicin se hunde en la leyenda.
IV. Manco Capad, uno de los hermanos, instaur el culto solar y se hizo reconocer corno
hijo del Sol, dando origen a la religin oficial inca.
A)
I
III
IV
II
B)
IV
II
I
III
C)
IV
II
III
I
D)
III
II
IV
I
E)
II
IV
III
I
Solucin: Al analizar cada oracin se observa que hay un elemento al final de una oracin
que est al inicio de otra. De esa manera, podemos ordenarlas as: II - IV - III - I.
Respuesta: (E)
22.
La
magnitud
de
nuestra
ignorancia
I. sta remite, entre otros arcanos, al tema del vnculo entre la materia y el tiempo.
II. Los misterios universales miden la magnitud de nuestra ignorancia.
III. Entre ellos, uno de los ms complejos es el cerebro y su singular actividad.
IV Pese a las mltiples y sugerentes teoras sobre el particular, ninguna satisface del todo.
V. Asi, basta un caso como ste para percatamos de lo poco que sabemos.
A)
II
III
I
IV
V
B)
II
I
III
V
IV
C)
I
II
V
III
IV
D)
III
I
IV
II
V
E)
IV
II
I
V
III
Solucin: El texto presenta una estructura deductiva, pues se ordena de lo general a lo
particular. El orden sera II - III - I - IV - V.
Respuesta: (A)
23 La produccin de madera
I.
Luego
de
ser
talados,
los
rboles
pasan
a
los
aserraderos.
II. En stos, los troncos son convertidos en listones de diversos tamaos para su
distribucin.
III. Los bosques proveen la mayor cantidad y variedad de madera.
IV. Los listones deformes sern transformados por carpinteros y ebanistas.
A)
III
IV
I
II
B)
III
I
II
IV
C)
I
II
IV
III
D)
II
III
IV
I
E)
II
IV
I
III
Solucin: El texto presenta una estructura deductiva, ya que se ordena de lo general a lo

particular. El orden sera III - I - II - IV.
Respuesta: (B)
COMPETENCIA LINGSTICA
Practica
Seale la alternativa que complete los espacios en blanco correctamente.

1. La camisa ........... viniste la guard junto a mi.........., pero ......... a tienes que
recogerla.
A)
conqu
sobre
todo
medianoche
B)
conqu
quehacer
abajo
C)
porque
quitoesencia
medioda
D)
sino
sinrazn
acuestas
E)
conque
sobretodo
media
noche
2.
A)
B)
C)
D)
E)
Indique
la
oracin
correcta.
Pero,
sin
embargo,
el
autor
fue
aplaudido.
La publicacin pstuma hecha despus de su muerte tuvo xito.
Es
un
lapso
de
tiempo
muy
breve.
Ya hemos trabajado bastante por hoy; maana continuaremos.
No
puedes
cometer
ni
el
ms
mnimo
error.
3.
Cuntos
errores
se
han
cometido
en
el
siguiente
texto?
Trajo tan poco dinero que no alcanz para nuestras deudas, tan poco pudimos comprar los
libros y un sin nmero de objetos que necesitbamos para nuestro qu hacer con los de ms.
A) 6
B) 5
C) 4
D) 3
E) 2
4.Seale
dnde
se
aprecia
discordancia.
A)
Katy
y
Edy
son
buenos
estudiantes.
B)
Cmprales
libros
a
tu
hermano.
C)
Estas
personas
son
humildes.
D)
Tiene
una
flora
y
fauna
exticas.
E)
Los
pases
americanos
deben
unirse.
5.
En
qu
oracin
no
encontramos
error?
A)
Vino
ha
defender
nuestros
derechos.
B)
Despus
de
esa
crtica
aserba
se
desmoraliz.
C)
En
la
resiente
actividad
se
recaud
pocos
fondos.
D)
No
vez
el
dao
que
le
haces.
E) Haz lo que puedas por l.
Ms informacin
jueves, 21 de marzo de 2013 Examen Psicotcnico 0 comentarios
Inclusin - Implicancia Test Psicotcnico
INCLUSIN
IMPLICACIN
INCLUIDO
Este tipo de pregunta busca evaluar la capacidad para delimitar con precisin los conceptos
y las relaciones mutuas de inclusin. Dados los conceptos A y B, razonaremos la inclusin
de
conceptos
del
siguiente
modo:
Si el concepto A es absolutamente necesario para definir el concepto B, entonces diremos
que:
El
concepto
A
est
incluido
en
el
concepto
B.
O
lo
que
es
lo
mismo:
El
concepto
B
incluye
al
concepto
A.
IMPLICANCIA
Estas preguntas trabajan la capacidad para identificarse al rasgo comn que existe entre un
grupo
de
conceptos
afines.
TEST
1.
A)
B)
C)
D)
E)
1
El
concepto
cuello
agua
depsito
vasija
vaso
JARRA
supone
necesariamente:
vidrio
recipiente
servir
cuello
hogar
cocina
lquido
asa
vino
jarrn
2.
Seale
las
correctas:
I. El concepto TELGRAFO supone el concepto COMUNICACIN.
II.
El
concepto
DEDO
est
incluido
en
el
de
DIGITAL.
III.
El
concepto
INTEMPORAL
incluye
el
de
TIEMPO.
A)
I
y
II
B)
Slo
I
C)
Slo
II
D)
Slo
III
E)
Todas
3.
Seale
las
I.
EL
concepto
TELRICO
est
incluido
en
el
de
II. El concepto CANTANTE implica ne-cesariamente el de
III.
Los
conceptos
ATOLONDRADO
e
INTIL
son
A)I
y
II
B)
II
y
C)
I
y
III
D)
Slo
E)
Slo
4.
I.
II.
III.
IV.
A)
B)
C)
D)
E)
Marque
FTBOL
AGUA
CORREA
ANIMAL
la
opcin
est
incluido
incluye
a
incluye
a
est
incluido
en
VVVV
VFFV
en
correctas:
TIERRA.
MSICA.
sinnimos.
III
II
III
correcta:
GOL.
AGUACERO.
PANTALN.
ZOOLGICO.
VVFV
FVVF
FFFF
5. Qu serie cumple la siguiente relacin? "El segundo concepto est incluido en el

primero,
pero
incluye
al
tercero".
A)
augurio
suerte
lotera
B)
conjuro
mal
persona
C)
incertidumbre
estado
nimo
D)
frmula
matemtica
ciencia
E) violn msica arte
Ms informacin
sbado, 16 de marzo de 2013 Examen Psicotcnico 0 comentarios
Examen de Psicotcnico: Aptitud Verbal
Aptitud
Verbal
Sinnimos:
1.
Objetivo
de
las
preguntas
de
sinnimos.
Evaluar la amplitud de vocabulario que posee el postulante, sobre todo en vocablos
especializados.
Medir
la
precisin
de
comprensin
de
significados.
2. Criterios para resolver sinnimos. Definiciones tericas previas:
Sinonimia directa. Ocurre cuando dos vocablos tienen significados iguales o absolutos
(blanco
albo).
Sinonimia indirecta.
Ocurre cuando
dos
vocablos
tienen
significados
muy
parecidos,
pero
no
idnticos
(escptico
nihilista).
Afinidad de ideas. Ocurre cuando dos vocablos de significados distintos tienen una
mnima
relacin
entre
s
(negro
nocturno).
La alternativa escogida debe tener el mismo alcance que el modelo.
Deben
ser
sinnimos
en
el
mismo
contexto.
Las preguntas en relacin a los sinnimos miden la extensin y los matices del vocabulario;
y cada una consta de una palabra impresa en letras maysculas (premisa), seguida de cinco
palabras (alternativas), precedidas por las letras: A, B, C, D y E. Se deber escoger la
alternativa de la palabra que indique el sinnimo o significado parecido al de la palabra
impresa
en
letras
maysculas.
Es importante tener a la mano un pequeo diccionario de sinnimos y practicar con l las
palabras
y
sus
significados.
Ejemplo:
Ponzoa
palabra
base
(premisa)
A)
brebaje
B)
veneno
C)
almbar
Alternativas
D)
jugo
E)
sustancia
Resolucin: Planteamos el significado de cada palabra:
- Ponzoa
: Sustancia que posee cualidades nocivas a la salud.
- Brebaje
: Bebida, zumo.
- Veneno
: Sustancia que puede producir la muerte.
- Almbar
: Azcar disuelto en agua.
- Jugo
: Zumo de una sustancia
-Sustancia
: Jugo de ciertas materias animales o vegetales.
Notemos que en la definicin de ponzoa se hace referencia a que es una sustancia (jugo)
ya que es nociva (puede causar la muerte), las cinco alternativas se refieren a zumo, bebida,
pero
slo
veneno
cumple
con
la
condicin
de
nocivo.
Rpta: B
ANTNIMOS
1. Objetivo de las preguntas de antnimos Registrar la precisin de comprensin de
significados
opuestos.
2.
Criterios
para
resolver
antnimos
Definiciones
tericas:
- Antonimia directa. Ocurre cuando dos vocablos tienen significados
mutuamente opuestos y complementarios, en forma plena (fuerte - dbil).
- Antonimia indirecta.- Ocurre cuando dos vocablos tienen significados aproximadamente
opuestos,
en
forma
parcial
(blanco-oscuro).
Los
antnimos
se
presentan
en
contextos
oracionales
determinados.
Para la resolucin de antnimos se necesita necesariamente el conocimiento de sinnimos.
Antnimos Absolutos
Antnimos Relativos
Bizarro - cobarde
Robar - aportar
Avaro - derrochador
Bajar - ascender
Perseverante - inconstante
Ambiguo - claro.
Audaz - indeciso
Lujurioso - puro
Uliginoso - rido
Elocuente - callado
Belicoso - pacfico
Trabajador - ocioso
RECOMENDACIONES
Definir la palabra principal y plantear mentalmente su antnimo correspondiente.
- El trmino planteado mentalmente debe buscarse entre las alternativas.
- Si no se halla dicho trmino, se debe buscar otro de significado semejante.
- La alternativa elegida como respuesta debe ser el mejor antnimo de la palabra base y
viceversa.
Ejemplo:
PRDIGO
Palabra
base
(premisa)
A)
inicuo
B)
mezquino
C)
improductivo
Alternativas
D)
prodigio
E)
improbo
Resolucin: Planteamos el significado de cada palabra:
- Prdigo
: dadivoso, derrochador, disipador..
- Inicuo
: injusto, malvado
- Improductivo
: que no produce.
- Prdigo
: hecho sobrenatural.
- lmprobo
: deshonesto, malicioso.
Nos damos cuenta de que la palabra ms adecuada como respuesta es mezquino (miserable,
avaro).
Rpt:
B
Razonamiento
6
Grado
Verbal
Primaria
Sinnimos.- Los sinnimos son palabras que tiene entre s un significado igual o similar
Clases
de
Sinnimos:
Sinnimos Totales, Son palabras que pueden ser intercambiadas en cualquier contexto sin
alterar
el
sentido.
Sinnimos Parciales, Son palabras que pueden ser intercambiadas solo en algunos
contextos.
Sinnimos con diferencia de grado, Son palabras que tienen un significado semejante,
pero
difieren
en
intensidad.
Capacidad: Identifica los sinnimos.

jueves, 7 de marzo de 2013 R.V. Infantil, Sinnimos 0 comentarios
Antnimos para Nios 2

Razonamiento Verbal
2 Grado de Primaria
Antnimos
Capacidad: Reconoce el vocablo antagonista.

Relaciona con una flecha el antnimo de cada palabra.
Marca con una X el antnimo de las siguientes palabras:
Descarga el Archivo Word:

sbado, 2 de marzo de 2013 R.V. Infantil, Sinnimos 0 comentarios
Sinnimos para nios 2

Razonamiento Verbal
2 Grado de Educacin Primaria
Sinnimos:
Capacidad: Analiza y selecciona correctamente.
Marca con una X el sinnimos de las siguientes palabras:
Pinta del mismo color las palabras que son sinnimos:
Descarga el Archivo Word:

jueves, 17 de enero de 2013 Sinnimos 0 comentarios
Sinnimos Ejercicios Resueltos N 7
Ejercicio
INHERENTE
A)
B)
C)
D)
E)
1
comn
connatural
oriundo
singular
autntico
Solucin: INHERENTE es un adjetivo que se refiere a aquello que por su naturaleza est
unido a otra cosa, de la cual es inseparable. Como ejemplo, diramos: "la razn es
inherente al ser humano". Por lo tanto, los sinnimos del vocablo en referencia son la
palabra
propia,
congnita,
connatural.
Rpta.
(B)
Ejercicio
N
2
HOLGAZN
A)
esttico
B)
religioso
C)
avezado
D)
irreverente
E)
perezoso
Solucin: HOLGAZN es un adjetivo que califica al individuo ocioso que rehuye al
trabajo. Como ejemplo aplicativo diramos: "El Imperio Incaico era implacable con el
holgazn". Por consiguiente, sus sinnimos son gandul. acidioso, perezoso.
Rpta.
(E)
Ejercicio
N
3
ESCARPADO
A)
abrupto
B)
curvo
C)
sobresalido
D)
provechoso
E)
inarmnico
Solucin: ESCARPADO es un trmino que se aplica al terreno accidentado, es decir, con
altos y bajos. As, podemos decir: "Cruzar lo zona escarpada les demand mucho tiempo a
los viajeros". Entonces, sus sinnimos son escabroso, anfractuoso, abrupto.
Rpta.(A)
Ejercicio
N
4
VENIA
A)
conciliacin
B)
anuencia
C)
gentileza
D)
respeto
E)
alabanza
Solucin: VENIA es un sustantivo femenino que significa perdn de la ofensa o culpa. En
segunda acepcin significa licencia o permiso pedido para ejecutar una cosa. En este
sentido, diramos como ejemplo: "Unirse en matrimonio con la venia de los padres es una
decisin muy atinada de los hijos". En consecuencia, aprobacin, consentimiento, anuencia
son
sus
sinnimos.
Rpta.(B)
Ms informacin
jueves, 17 de enero de 2013 Sinnimos 0 comentarios
Ejercicio
N
1
MESURA
A)
honestidad
B)
ponderacin
C)
continencia
D)
recato
E)
cordura
Solucin: MESURA es un sustantivo femenino referido a la gravedad y compostura en la
actividad y el semblante. As, por ejemplo, podernos decir: "A pesar de la silbatina del
pblico, los msicos procedieron con mesura". Entonces, son sinnimos de este vocablo
las
palabras
prudencia,
circunspeccin,
ponderacin.
Rpta.
(B)
Ejercicio
N
2
DELICIA
A)
sensacin
B)
humor
C)
recreo
D)
fruicin
E)
jbilo
Solucin: DELICIA es un sustantivo femenino que denota placer muy intenso del nimo.
Tambin significa placer sensual muy vivo. As, en primera acepcin, podemos decir: "Lea
con delicia su novela favorita". Sus sinnimos son las palabras delectacin, goce, fruicin.
Rpta.
(D)
Ejercicio
CORRELIGIONARIO
A)
B)
3
condescendiente
colega
C)
proslito
D)
lder
E)
homogneo
Solucin: CORRELIGIONARIO es un adjetivo con que se alude a la persona de la
misma religin que otro. En segunda acepcin, por extensin, se dice del que tiene la
misma opinin poltica que otro. Tomando la segunda acepcin, tenemos el siguiente
ejemplo: "Los entusiastas correligionarios acudieron a la convocatoria de su lder". Son
sinnimos del vocablo en mencin los trminos adepto, partidario, proslito.
Rpta.
(C)
Ejercicio
N
4
ADULTERADO
A)
mendaz
B)
ilegal
C)
embustero
D)
putativo
E)
apcrifo
Solucin: ADULTERADO es un sustantivo masculino que significa alterado en sus
caractersticas primarias. Podemos decir, por ejemplo: "Los documentos adulterados
fueron requisados por la autoridad pertinente". Por lo tanto, los sinnimos son fraguado,
falsificado,
apcrifo.
Rpta. (A)
Ms informacin
mircoles, 16 de enero de 2013 Sinnimos 0 comentarios
Ejercicio
ESTRUENDO
A)
B)
B)
D)
1
exclamacin
vitoreo
rumor
fragor
E)
sonido
ESTRUENDO es un sustantivo masculino que indica ruido grande. Tambin significa, en
sentido figurado, confusin, alboroto. Podemos decir entonces, segn la primera acepcin:
"El estruendo de los disparos rompi el silencio de la noche". Por ende, sus sinnimos son
los
vocablos
estrpito,
tronido,
fragor.
Rpta.
(D)
Ejercicio
N 2
DESATINO
A)
duda
B)
desliz
C)
exceso
E)
defecto
E)
limitacin
DESATINO es un sustantivo masculino que significa falta de acierto. As, por ejemplo, se
dice:
"Su nerviosismo le indujo a cometer desatinos en su exposicin". Por eso, sus sinnimos
ms
prximos
son
las
palabras
dislate,
desbarro,
desliz.
Rpta.
(B)
Ejercicio
N 3
DESDORO
A)
rencor
B)
afliccin
C)
deshonra
D)
deterioro
E)
desprecio
DESDORO es un sustantivo masculino que significa deslustre, mancilla en la virtud,
reputacin o fama. Por ejemplo, podemos decir que "El desdoro de su nombre se debi a
las calumnias de su oponente". Por ende, son sinnimos de este vocablo: infamacin,
humillacin,
deshonra.
Rpta.
(C)
Ejercicio
N
4
CERTEZA
A)
impresin
B)
sensacin
C)
constancia
D)
conviccin
E)
confianza
CERTEZA es un sustantivo femenino que denota conocimiento claro y seguro de alguna
cosa. Podemos decir, por ejemplo: "Tena la certeza de que su mtodo de estudio era
infalible". Entonces, sus sinnimos son las palabras certidumbre, convencimiento y
conviccin.
Rpta. (D)
Ms informacin
lunes, 14 de enero de 2013 Sinnimos 0 comentarios
Ejercicio
N
1
INCURSIN
A)
intrepidez
B)
acechanza
C)
vehemencia
D)
arremetida
E)
expropiacin
Solucin: INCURSIN es un sustantivo femenino referido al ataque hecho por una fuerza
militar para cumplir una funcin determinada en territorio enemigo sin intencin de retener
el rea. As, por ejemplo, diramos: "la incursin militar injustificada gener la protesta de
la poblacin". Sus sinnimos son irrupcin, acometimiento, arremetida.
Rpta.
(D)
Ejercicio
N 2
AMBIGUO
A)
errado
B)
polmico
C)
capcioso
D)
impuntual
E)
complicado
Solucin: AMBIGUO es un adjetivo que alude a aquello que puede entenderse de varios
modos o admitir distintas interpretaciones y dar, por consiguiente, motivo a incertidumbre o
confusin; dcese especialmente del lenguaje. Por ejemplo, "Pronunciar 'Julio Csar fue
asesinado por Bruto, es emitir una expresin ambigua". Por lo tanto, sus sinnimos son
anfibolgico,
ambivalente,
capcioso.
Rpta.
(C)
Ejercicio
N 3
CONSPICUO
A)
significativo
B)
excelso
C)
magnfico
D)
erudito
E)
magnate
Solucin: CONSPICUO es un adjetivo que significa ilustre, visible, sobresaliente. Como
ejemplo de aplicacin podemos decir que: "Mozart es considerado el msico ms
conspicuo de la historia". En consecuencia, conspicuo es sinnimo de las palabras egregio,
nclito,
excelso.
Rpta.
(B)
Ejercicio
N 4
PREDILECCIN
A)
atraccin
B)
prioridad
C)
confidencia
D)
amistad
E)
preferencia
Solucin: PREDILECCIN es un sustantivo femenino que significa cario especial con
que se distingue a una persona o cosa entre otras. As, podemos decir: "El turista extranjero
muestra predileccin por la comida peruana". Por tal razn, sus sinnimos son propensin,
dileccin,
preferencia.
Rpta. (E)
Ms informacin
domingo, 13 de enero de 2013 Sinnimos 0 comentarios
Ejercicios
EXHAUSTIVO
A)
profuso
B)
exacto
C)
meticuloso
D)
colmado
E)
productivo
Solucin: EXHAUSTIVO es un adjetivo que significa intensivo, que agota por completo.
Por eso, podemos hablar de "un caso judicial bastante difcil que demanda un anlisis
exhaustivo de los hechos". En consecuencia, sus sinnimos sern riguroso, minucioso y
meticuloso.
Rpta.
(c)
Ejercicios
N 2
ROZAGANTE
A)
delicado
B)
acicalado
C)
ceido
D)
llamativo
E)
pomposo
Solucin: ROZAGANTE es un adjetivo que se utiliza para referirse a la vestimenta
vistosa
y
muy
larga.
En segunda acepcin, es lo vistoso, lo ufano. Remitindonos a la primera acepcin,
podemos decir que "la homenajeada acudi a la ceremonia con un traje rozagante. Por
consiguiente,
sus
sinnimos
sern
elegante,
luciente
y
llamativo.
Rpta.
(D)
Ejercicios
N 3
SINDICAR
A)
vincular
B)
incriminar
C)
restituir
O)
considerar
E)
asumir
Solucin: SINDICAR es un verbo transitivo que alude al acto de acusar o delatar.
En segunda acepcin es sospechar de alguien. Refirindonos a la primera acepcin,
diramos que "es una imprudencia sindicar de delincuentes a las personas sin tener prueba
alguna". Por esa razn, imputar, inculpar e incriminar son sus sinnimos ms prximos.
Rpta.
(B)
Ejercicios
IMPROPIO
A)
B)
C)
D)
N 4
innecesario
desmesurado
enajenado
exgeno
E)
impertinente
Solucin: IMPROPIO se refiere a aquello que no corresponde por la falta de cualidades
convenientes segn las circunstancias. Por ello, podemos decir que "hizo un gesto
impropio de su investidura", o sea que esboz un gesto inadecuado, indebido (una mueca
risible, como sacar la lengua o guiar un ojo), que no era compatible con su jerarqua
social. Por tal motivo, sus sinnimos son los vocablos inadecuado, inapropiado e
impertinente.
Rpta. (E)
Ms informacin
domingo, 13 de enero de 2013 Sinnimos 0 comentarios
1. ESCATIMAR
A) mermar
B) disminuir
C) sustraer
D) acortar
E) mezquinar
PLANTEAMIENTO
: tr. Cercenar, disminuir, escasear lo que se ha de dar o hacer
1. ESCATIMAR
acortndolo todo lo posible.
A) mermar
: intr. Bajar o disminuir una cosa o consumirse una parte de ella.
B) disminuir
: tr. Hacer menor la extensin, intensidad o nmero de una cosa.
C) sustraer
: tr. Apartar, separar, extraer. // Hurtar, robar fraudulentamente.
D) acortar
: tr. Disminuir la longitud, duracin o cantidad de una cosa.
E) mezquinar
: tr. Regatear o dar con mezquindad alguna cosa.
FUNDAMENTACIN
ESCATIMAR es la actitud negativa que consiste en dejar de dar lo que se debe dar. Por
ejemplo, podemos decir:
"Es absurdo escatimar gastos en la educacin mientras se derrocha en diversin"
En ese sentido, se puede hablar del acto de mezquinar como la reduccin de los gastos
necesarios. Tanto escatimar como mezquinar son actos negativos porque consisten en
dejar de dar o dar muy poco. Adems, ambas palabras implican incumplimiento de alguna
obligacin. Mermar es disminuirse una cosa naturalmente, como pasa con los frutos o
algunos tubrculos, por la accin del medio ambiente u otros factores. Acortar supone
hacer perder longitud o disminuir la duracin de algo. Por consiguiente, reemplazando la
premisa por la respuesta, podemos decir:
"Un padre no debe mezquinar los gastos en la educacin de sus hijos"
Respuesta (E)
2. ALTISONANTE
A) adornado
B) rimbombante
C) abundante
D) redundante
E) cuantioso
PLANTEAMIENTO
2.ALTISONANTE : adj. Dcese del estilo sonoro y afectado en el modo de expresarse.
A) adornado
: adj. Engalanado con adornos.
B) rimbombante
: adj. Ostentoso, llamativo.
C) abundante
: adj. Copioso, en gran cantidad.
D) redundante
: adj. Dcese de la palabra o concepto que se repite en exceso.
E) cuantioso
: adj. Grande en cantidad o nmero.
FUNDAMENTACIN
El trmino ALTISONANTE hace alusin, sobre todo, al modo de expresin con muchos
adornos, normalmente para causar gran impresin. As, podemos decir:
"Abordaba a las personas con un lenguaje altisonante"
Los vocablos que ms se aproximan son: adornado, rimbombante y
redundante. Adornado alude a un sinnmero de cosas que tienen aplicaciones
decorativas. Redundante se refiere exclusivamente a la cantidad de veces en que se repite
una expresin innecesariamente, pero no indica la forma en que se
emite. Rimbombante est referido a la forma aparatosa que busca llamar la atencin.
Por consiguiente, reemplazando la palabra en la oracin citada, se puede decir:
"Abordaba a las personas con un lenguaje rimbombante"
Respuesta (B)
3. VOCINGLERO
A) desorden
B) ovacin
C) bullicio
D) resonancia
E) vociferacin
PLANTEAMIENTO
3. VOCINGLERO : m. Ruido de muchas voces que se dan al mismo tiempo.
A) desorden
: m. Confusin y alteracin del orden. // Alboroto, motn.

: f. y fig. Aplauso ruidoso que colectivamente se tributa a una
B) ovacin
persona.
C) bullicio
: m. Ruido y rumor que produce mucha gente.
D) resonancia
: f. Prolongacin del sonido que va disminuyendo por grados.
: f. Accin y efecto de dar grandes voces. // Publicacin con ligereza
E) vociferacin
y jactancia.
FUNDAMENTACIN
El vocablo VOCINGLERO alude al sonido desagradable provocado por un grupo de
personas que se expresan al mismo tiempo. Lo fundamental aqu son las voces que generan
ruido. Por consiguiente, se puede afirmar:
"La ingrata noticia ocasion un vocinglero inusual entre los asistentes"
Los trminos que ms se le parecen son bullicio y vociferacin. Este ltimo hace alusin a
la voz intensa que, por lo comn, proviene de una sola persona. Por su parte, bullicio se
refiere al ruido prolongado y molestoso que se da generalmente en los lugares pblicos. La
palabra ovacin tiene tambin alguna afinidad, aunque se refiere a algo fsico, ya que es la
emisin de aplausos que se hace para homenajear a alguien.
Por los motivos expresados, el mejor sinnimo es bullicio.
Respuesta (C)
Ms informacin
sbado, 12 de enero de 2013 Sinnimos 0 comentarios
A continuacin planteamos ejercicios resueltos! primero con minuciosidad; que nos

permitirn medir en qu grado dominamos nuestro vocabulario y en que medida hemos
asimilado
las
explicaciones
tericas.
1.
A)
B)
B)
D)
COMPLACENCIA
jbilo
triunfo
algaraba
lujuria
E)
fruicin
PLANTEAMIENTO
1.COMPLACENCIA f. Satisfaccin, placer y contento que resulta de alguna cosa.
: m. Viva alegra, especialmente la que se manifiesta con signos
A) jbilo
exteriores.
B) triunfo
: m. Victoria, accin y efecto de triunfar.
C) algaraba
: f. fig. Gritera confusa de varias personas que hablan a un tiempo.
: f. Vicio consistente en el uso ilcito o en el apetito desordenado de
D) lujuria
los deleites carnales.
E) fruicin
: f. Voluntad, gusto o agrado.
FUNDAMENTACIN
COMPLACENCIA se refiere al estado de gozo o buena sensacin, producto de una accin
o actividad. Apliquemos el trmino en un ejemplo:
"El maestro evaluaba con mucha complacencia a su excelente alumnado"
Entre las alternativas, las palabras que pertenecen al mismo campo semntico y presentan
mayor proximidad en sus significados son jbilo y fruicin. Sin embargo, la complacencia
es sobre todo interna y se relaciona al agrado que experimentamos cuando algo sale como
esperbamos, en tanto que el jbilo es la alegra manifestada vivamente. Por consiguiente,
la palabra de significado ms parecido y de aplicacin coincidente a la premisa es fruicin.
Para verificar la respuesta, reemplazaremos esta palabra en la oracin anterior:
"El maestro evaluaba con mucha fruicin a su excelente alumnado".
Respuesta (E)
2.
CNICO
A)
burdo
B)
inverecundo
C)
hipcrita
D)
mendaz
E)
malvado
PLANTEAMIENTO
: adj. Impdico, procaz. // Que muestra cinismo o desvergenza en el
2. CNICO
mentir.
A) burdo
: adj. Tosco, basto, grosero.
B) inverecundo : adj. Que no tiene vergenza.
C) hipcrita
: adj. Que acta con hipocresa o fingimiento.
D) mendaz
: adj. Mentiroso, que no dice la verdad.
E) malvado
: adj. Dcese de la persona mala, perversa, mal inclinada.
FUNDAMENTACIN
CNICO es la persona indecente, que no muestra respeto hacia la propia honra ni a la de
los dems. Por eso no tiene reparo alguno para transgredir las normas morales. En otros
trminos, es el desvergonzado o descarado. Por ejemplo:
"El cnico estafador sonri ante sus vctimas"
El significado de cnico se refiere principalmente a la falta de vergenza. En tal sentido, las
posibles respuestas son: inverecundo, hipcrita y mendaz.
Luego, mendaz se refiere al que dice mentiras, mas no indica necesariamente actitud
descarada. Algo similar ocurre con el hipcrita: por ms falso que sea, nada indica que sea
a la vez desvergonzado.
Por lo tanto, corno la palabra inverecundo se refiere al que no tiene vergenza, entonces se
asemeja ms que las otras a cnico.
As, afirmamos que:
"El inverecundo estafador sonri ante sus vctimas"
Respuesta (B)
3.
VERSADO
A)
conocedor
B)
avezado
C)
poeta
D)
inteligente
E)
hbil
PLANTEAMIENTO
3. VERSADO
: adj. Ejercitado, prctico, instruido..
A) conocedor
: adj. Que conoce. // Experto, entendido en alguna materia.
B) avezado
: adj. Acostumbrado.
C) poeta
: m. Que tiene facultades para componer obras poticas.
D) inteligente
: adj. Dotado de capacidad para entender o comprender.
E) Hbil
: adj. Capaz y dispuesto para cualquier ejercicio u oficio.
FUNDAMENTACIN
VERSADO se refiere al experto o instruido. Se aplica, por lo general, a la persona que
domina con profundidad una materia o disciplina. Por ejemplo:
"Sobre idiosincrasia indgena, Arguedas demostr ser el ms versado"
Versado se vincula al plano del conocimiento; por eso, la palabra de significado ms
prximo es conocedor. Entonces, podemos aseverar que:
"Sobre idiosincrasia indgena, Arguedas demostr ser el ms conocedor"
Avezado designa al sujeto que est habituado a una determinada actividad, pero no alude
especficamente a qu tipo de actividad. As, podemos hablar de "un piloto avezado" o de
"un delincuente avezado".
Poeta se restringe a la produccin literaria.
Inteligente es el sujeto que est dotado de facultades para asimilar conceptos con facilidad
y para enfrentar cualquier problema, sobre todo, de ndole acadmico.
Respuesta (A)
Ms informacin
sbado, 12 de enero de 2013 Sinnimos 0 comentarios
Teora de Sinnimos
Teora de Sinnimos
El cambio es un fenmeno constante en el desarrollo histrico y social del hombre, que se

evidencia, incluso, en el lenguaje que utilizamos. En pocas pasados, la cantidad de
vocablos empleados en la expresin cotidiana era ms limitada. El advenimiento de nuevos
sucesos, el surgimiento de nuevas realidades y el despliegue de la actividad cientfica y
artstica, hicieron que la cantidad de palabras empleadas en la comunicacin se
incrementara, pues haba necesidad de designar a las nuevas realidades con nuevos
nombres. Como el mundo se tomaba cada vez ms variado y complejo, el hombre
necesitaba, ms que antes, hacer un uso apropiado y preciso del lenguaje para expresar
adecuadamente sus pensamientos, sentimientos e impresiones. Actualmente, para transmitir
un buen mensaje, debemos elegir de entre varias palabras de significados parecidos,
aquellas que nos permitan comunicarnos con mayor precisin. Es sta la razn de ser de los
trminos que denominamos sinnimos.
En conclusin, las palabras son las herramientas indispensables de todo hablante. Por
consiguiente, estudiarlas, conocerlas y usarlas adecuadamente hacen posible ejercer con
inteligencia el acto comunicativo: as como un ebanista talla la madera con maestra,
gracias a su creatividad y a la gran variedad de herramientas especificas de las que dispone,
de modo similar, el hablante elabora con precisin y correccin frases coherentes, gracias a
la diversidad de vocablos que conoce y emplea, es decir, gracias a la riqueza de su lxico.
De ah la importancia del estudio y la aplicacin de los sinnimos, tema que a continuacin
desarrollaremos con mayor detenimiento.
Trmino Excluido Prueba 3 Ejercicios Resueltos
Ejercicio
N
1
TESN
a)
firmeza
b)
constancia
c)
persistencia
d)
permanencia
e) perseverancia
Solucin: TESN significa firmeza, constancia. As, por ejemplo, se puede decir de un
deportista que "como luch con gran tesn, el justo premio fue ser campen". Se establece
con las alternativas la relacin de sinonimia, porque estas palabras se refieren a cualidades
propias de quien desea lograr algo. Por ello, se excluye permanencia ya que significa
estancia en una condicin o sitio determinado; slo se refiere a conservarse en una situacin
no necesariamente buena. Rpta. (d)
Ejercicio N 2
PRONSTICO
a)
profeca
b)
presagio
c)
augurio
d)
sospecha
e) prediccin
Solucin: PRONSTICO indica accin y efecto de conocer por algunos indicios el
futuro. Por ejemplo, podemos decir: "Muy pronto corroboremos el pronstico dado para el
tiempo". Entre la premisa y cuatro alternativas existe la relacin de sinonimia, ya que estos
trminos aluden al hecho de anunciar, con cierta formalidad y certeza, circunstancias
futuras de carcter negativo o positivo. Por ende, se excluye sospecha, que significa
concebir o imaginar una cosa por conjeturas fundadas en apariencias o visos de verdad. La
sospecha es ms subjetiva y, generalmente, posee un contenido negativo. Rpta. (d)
Ejercicio N 3
HIPTESIS
a)
b)
c)
tesis
supuesto
conjetura
d)
presuncin
e) suposicin
Solucin: HIPTESIS significa suposicin de una cosa, sea posible o imposible, para
sacar de ella una consecuencia. Podemos decir, entonces: "La hiptesis establecida para la
investigacin fue la correcta". Existe entre la premisa y cuatro alternativas la relacin de
sinonimia, debido a que indican posibilidades basadas en indicios. Por consiguiente, se
excluye tesis que es la conclusin o proposicin que se mantiene con razonamientos.
Rpta. (a)
Ejercicio N4
ITINERARIO
a)
va
b)
ruta
c)
lnea
d)
trayecto
e) recorrido
Solucin: ITINERARIO se refiere a la direccin y descripcin de un camino, con
expresin de los lugares, accidentes, paradas, etc. que existen a lo largo de l. As,
diramos: "Aquel aviso indica el itinerario para llegar al pueblo". Se establece con las
alternativas la relacin de sinonimia, porque aluden al espacio recorrido para llegar a un
determinado lugar. Por lo tanto, se excluye lnea que alude a la extensin considerada en
una sola de sus tres dimensiones, o tambin a la raya en un cuerpo cualquiera. Rpta. (c)
Ejercicio N5
GRANDIOSO
a)
magnfico
b)
maravilloso
c)
formidable
d)
estupendo
e) grandilocuente
Solucin: GRANDIOSO significa admirablemente grande, sobresaliente, magnifico.
Como por ejemplo decimos: "El concierto de la Sinfona Nacional fue grandioso". Se
establece, con las alternativas, la relacin de sinonimia; se refieren a la forma espectacular
con la que se presenta un evento. Entonces, se excluye grandilocuente, ya que alude a la
persona de elocuencia persuasiva, sublime, y no a hechos. Rpta. (e)
Ejercicio N6
AUSPICIO
a)
favor
b)
ayuda
c)
amparo
d)
patrocinio
e) prerrogativa
Solucin: AUSPICIO indica proteccin, favor. Por ejemplo, decimos: "La campaa
benfica tuvo el auspicio de muchas instituciones". Existe relacin de sinonimia con cuatro
alternativas a excepcin de prerrogativa, que alude al privilegio, gracia o exencin que se

concede a uno para que goce de ella. Este trmino se excluye porque alude a un derecho
especial, que se otorga a una persona por su cargo, empleo o dignidad. Rpta. (e)
Ejercicio N7
SALEROSO
a)
garboso
b)
gracioso
c)
donairoso
d)
entusiasta
e) carismtico
Solucin: SALEROSO alude a la persona que tiene mucho donaire, gracia. As decimos:
"Los salerosos nios fueron la sensacin durante la actuacin". Existe relacin de sinonimia
con las alternativas, debido a que estas palabras suponen talento natural o aprendido para
captar la atencin de los dems. Entusiasta, en cambio, slo se refiere a la persona exaltada
y animada por alguna razn, es decir, a su estado de nimo que, casi siempre, es pasajero.
Rpta. (d)
Ejercicio N8
ESCUDRIAR
a)
hurgae
b)
inquirir
c)
escrutar
d)
conocer
e) examinar
Solucin: ESCUDRIAR significa inquirir y averiguar cuidadosamente. Decimos por
ejemplo: "Necesito escudriar toda la casa para convencerme de que el prfugo ya no
estaba". Se establece con las alternativas relacin de sinonimia, porque son vocablos que se
refieren al proceso mediante el cual se busca adquirir algn conocimiento o desenlace. Pro
tanto, se excluye conocer, que significa adquirir la nocin de las cosas mediante el ejercicio
del entendimiento. Rpta. (d)
Ejercicio N9
FANGO
a)
limo
b)
cieno
c)
lodo
d)
pantano
e) lgamo
Solucin: FANGO se refiere al lado glutinoso que se forma generalmente con los
sedimentos trreos en los sitios donde hay agua detenida. Podemos decir: "Luego de la
lluvia torrencial, el terreno queda cubierto de fango". Existe, entonces, relacin de
sinonimia con las alternativas, ya que esta palabra alude a la sustancia formada por tierra y
agua. En cambio, pantano es el lugar donde se detienen las aguas y en el que se forma
lodo. Rpta. (d)
Ejercicio N10
FACULTATIVO
a)
optativo
b)
accesible
c)
potestativo
d)
voluntario
e) discrecional
Solucin: FACULTATIVO aplicase al acto que no es necesario, sino que libremente se
puede hacer u omitir. As, podemos decir: "El cargo que vas a desempear no es
obligatorio, sino facultativo". Se establece relacin de sinonimia con las alternativas, menos
accesible que se refiere a lo permisible, a donde se puede entrar. Este trmino se excluye
debido a que alude a lo que se puede ingresar mientras los otros a los que se puede o no
hacer.
Rpta.
(b)
Ejercicio N11
TAJANTE
a)
categrico
b)
restringido
c)
concluyente
d)
contundente
e) determinante
Solucin: TAJANTE se refiere a todo lo que no admite rplica, discusin o trminos
medios. Decimos: "Decidi, de forma tajante, que jams volvera a aquel territorio tan
hostil". Se establece con las alternativas la relacin de sinonimia, porque se trata de
palabras que se refieren a la forma definitiva con que se toma una decisin. Por ello, se
excluye restringido, que simplemente significa circunscrito o reducido a menores lmites.
Rpta. (b)
Ejercicio N12
POLIFAGIA
a)
gula
b)
avidez
c)
bulimia
d)
voracidad
e) glotonera
Solucin: POLIFAGIA est referido al excesivo deseo de comer que se presenta en
algunos estados patolgicos. Un ejemplo de aplicacin es: "Una de las causas de la
obesidad est relacionada con la polifagia". Se establece relacin de sinonimia con las
alternativas debido a que se refieren a la prctica exagerada de ingerir alimentos, se excluye
avidez, ya que se refiere a la codicia o ansia por algo. Es un trmino de significado
genrico. Rpta. (c)
Ejercicio N13
VELEIDOSO
a)
voluble
b)
verstil
c)
efmero
d)
tornadizo
e) inconstante
Solucin: VELEIDOSO se refiere a la persona inconstante, mudable en la forma de actuar,
pensar o sentir. As, decimos: "Su actitud valeidosa lo hizo fracasar en el examen". Se
establece relacin de sinonimia con las alternativas, a excepcin de efmero. Son sinnimos
y hacen referencia a la forma dubitativa con que se asume una actitud, mientras que efmero
slo alude a lo que tiene poca duracin. Rpta. (c)
Ejercicio N14
RECLUIR
a)
internar
b)
aprisionar
c)
encarcelar
d)
contender
e) enclaustrar
Solucin: RECLUIR significa encerrar en un lugar para no salir. Podemos decir: "A todos
los sospechosos los van a recluir en la carceleta del Palacio de Justicia". Las alternativas
guardan con la premisa relacin de sinonimia, porque sus significados indican limitacin
del libre trnsito. Por ello, se excluye contender, ya que significa lidiar, pelear, batallar.
Rpta. (d)
Ejercicio N15
DEPRECAR
a)
instar
b)
rogar
c)
obstar
d)
invocar
e) suplicar
Solucin: DEPRECAR significa rogar, pedir, suplicar con eficacia o instancia. Se dice:
"No tuvo otra alternativa ms que deprecar a las autoridades para que lo dejaran en
libertad". Hay relacin de sinonimia con cuatro alternativas. Mientras obstar significa
impedir, estorbar, los otros tminos aluden a la peticin encarecida que se hace a alguien
para lograr alguna gracia o beneficio. Rpta. (c)
Ejercicio N16
DISPARATE
a)
b)
yerro
dislate
c)
cinismo
d)
insensatez
e) contrasentido
Solucin: DISPARATE es un hecho o dicho sin sentido comn o contrario a la razn. As,
decimos: "Debido a su nerviosismo y falta de preparacin, dijo muchos disparates". Entre
las alternativas y la premisa existe relacin de sinonimia, debido a que aluden a actitudes o
expresiones de carcter errado. Cinismo, en cambio, se refiere a la desverguenza o descaro
al realizar alguna cosa. Rpta. (c)
Ejercicio N17
PROVEER
a)
surtir
b)
rebasar
c)
abastecer
d)
suministrar
e) aprovisionar
Solucin: PROVEER indica preparar, reunir las cosas necesarias para un fin. En este
sentido, diramos: "Deben proveer de todo lo necesario para que el viaje les sea cmodo".
Se establece realcin de sinonimia con las alternativas, ya que se hace alusin al acto de
proporcionar los elementos necesarios. Se excluye rebasar porque simplemente significa
pasar o exceder de cierto lmite. Rpta. (b)
Ejercicio N18
CORROER
a)
oxidar
b)
apolillar
c)
erosionar
d)
carcomer
e) estropear
Solucin: CORROER significa desgastar lentamente algn material. Podemos decir: "El
cido sulfrico tiene la propiedad de corroer metales". Existe afinidad semntica entre la
premisa y cuatro de las alternativas, pues comparten la idea comn de desgaste lento por
causa de algn agente externo. La accin humana directa es ajena en estos casos. En
consecuencia, se excluye estropear que significa echar a perder, malograr una cosa, asunto
o proyecto. Rpta. (e)
Ejercicio N19
EMBELLECER
a)
b)
c)
d)
e) ornamentar
ataviar
agradar
exornar
acicalar
Solucin: EMBELLECER es hacer o poner bella a una persona o cosa. Se dice: "El
alcalde ha tratado de embellecer la ciudad". Existe relacin de sinonimia con las
alternativas, porque son trminos que se refieren al arreglo externo de las cosas. Se excluye
agradar, pues significa complacer, gustar o producir agrado. Rpta. (b)
Ejercicio N20
OBSTRUIR
a)
tapar
b)
atorar
c)
colmar
d)
taponar
e) obturar
Solucin: OBSTRUIR significa estorbar el paso, cerrar un conducto o camino. Tambin
tiene la acepcin de cerrar o trapar un agujero, grieta, conducto, etc. Por ejemplo, decimos:
"Se puede obstruir el cause del ro y causar una inundacin". Se establece relacin de
sinonimia con las alternativas y se excluye colmar que significa llenar una medida de modo
que exceda su capacidad y levantar ms que los bordes. Mientras que colmar indica
satisfacer una necesidad de modo ms que suficiente, las otras palabras poseen una
connotacin negativa. Rpta. (c)
Ejercicio N1
Pintar ms cuadros ............. nunca sern los mismos, ............... se irn renovando sin
cesar ............. mi muerte.
a)
es
decir
o
hasta
b)
sin
embargo
como
cual
c)
empero
ergo
y
d)
pero
pues
hasta
e) y - ya que - por
Solucin: En el ejercicio se da entender que la prctica del arte, en este caso la pintura, las
obras estn sujetas a renovacin constante y van hacia el perfeccionamiento. En la primera
parte de la oracin requiere del conector adversativo pero, pues a pesar que es el mismo
pintor, los cuadros variarn. La segunda parte se aboca a explicar lo anteriormente
afirmado, es por ello que requerimos del conector causal pues. Y como la renovacin es
constante, se necesita de la preposicin hasta que indica el lmite que es la muerte. En
consecuencia los conectores pertinentes para el ejercicio son: pero, pues, hasta. Rpta. (d)
Ejercicio N2
Cuando surjan olas trabajadoras que se lancen a embestir .............. los muros de los
opresores .................... depredadores, stos palparn que lleg la hora decisiva ..............
inevitable.
a) a - y - pero
b)
contra
o
aun
c)
ante
y
o
d)
con
o
y
e) contra - y - e
Solucin: En el ejercicio planteado, se entiende que los muros aludidos representan la
tirana y la accin de embestir representa la protesta. Entonces, los opresores se darn
cuenta que el cambio, la revolucin, es inminente y no se va a poder evitar.
Necesariamente, los trabajadores se van a tener que lanzar contra los muros, contra la
tirana. Esos opresores y depredadores caern decisiva e inevitablemente. En conclusin,
los conectores que le dan sentido a la oracin son: contra, y, e. Rpta. (e)
Ejercicio N3
Quien pretenda llegar a un sitio determinado, emprenda un camino ............. djese de
tantear muchos a un tiempo ............. esto ltimo no es caminar .............. andar de
vagabundo.
a)
y
Entonces
si
no
b)
o
Ya
que
es
decir
c)
y
Pues
sino
d)
pero
Porque
sino
e) pero - Sin embargo
Solucin: Se sugiere, en la expresin, que si nos trazamos una meta debemos pensar
tambin en cmo llegar a ella, pues de nada valdra saber a dnde ir sin saber cmo ir. En la
primera parte del ejercicio se utilizar el conector copulativo y, para fusionar dos actitudes:
"emprender un camino y dejar de tantear muchos". La parte siguiente: "esto ltimo no es
caminar" cumple un papel explicativo por lo cual utilizaremos el conector causal pues. Y al
final los trminos "no es caminar" y "andar vagabundo" por guardar oposicin, sern
enlazados con el conector adversativo sino. Rpta. (c)
Ejercicio N4
No volvi a hablar de negocios, ............. permiti que le hicieran consultas ..............
estaba decepcionado de la economa ............... la poltica.
a)
ni
puesto
que
y
b)
pero
pues
y
c)
y
como
hasta
d)
sin
embargo
ya
que
o
e) ni - adems - por
Solucin: La oracin se inicia con una actitud de rechazo a hablar de negocios y en la
segunda parte se informa la doble causa de esa actitud. Para indicar que no habl y tampoco
respondi las preguntas, utilizamos el conector ni. Luego usamos pues para explicar la
razn de la actitud asumida. Finalmente, para que haya tomado la resolucin de no hablar,
el motivo ha tenido que ser tanto el aspecto econmico como poltico; los enlazamos con la
y. En resumen, los conectores necesarios para restituir el sentido de la oracin son: ni,
pues, y. Rpta. (a)
Ejercicio N5
Los alumnos .............. los padres ensean a los maestros a ensear, ................. por
desgracia, estos grupos operan de forma aislada ................ superficial.
a)
con
como
o
b)
o
y
an
c)
y
pero
y
d)
o
ms
y
e) y - si bien - por
Solucin: Quines ensean a ensear a los maestros? Los padres, porque son ellos los que
tienen que orientar y tolerar a sus hijos. Y tambin los hijos, porque a travs de una
interrelacin podrn llegar a alcanzar totalmente los objetivos educativos. Para indicar la
funcin complementaria de padres e hijos utilizamos el copulativo y. La falta de
coordinacin de estos grupos seala una situacin adversa, por lo cual se requiere el
conector pero. Finalmente, el aislamiento y la superficialidad de su accionar meritan un
conector copulativo. En consecuencia, los conectores necesarios en la oracin son: y, pero,
y. Rpta. (c)
Ejercicio N6
.............. la malversacin es un delito ................. el peculado, .................. merecen una
sancin penal.
a)
Aunque
como
no
b)
Como
cual
no
c)
Si
bien
aunque
no
luego
d)
Si
al
igual
que
entonces
e) Como - por el - entonces
Solucin: Si admitimos que la malversacin (accin ilcita de disponer el caudal ajeno que
se administra) y el peculado (hurto de caudales del erario cometidos por el que los
administra) son trminos afines, es correcto colocarles un conector de equivalencia. Luego,
los dos por ser ilegales, merecern un castigo, una sancin legal. Colocamos un conector
consecutivo entonces para sealar la respectiva sancin. En conclusin, los nexos ausentes
son: si, al igual que, entonces. Rpta. (d)
Ejercicio N7
En primer lugar debo decir que lo respeto ................ lo admiro. El economista es

responsable................ eficiente en cuestiones tcnicas, ................., por lo general, sus
juicios polticos son temerarios.
a)
aunque
y
mas
b)
y
adems
y
por
ello
c)
como
y
en
consecuencia
d)
y
y
pero
e) y - y - y
Solucin: Notamos, en el ejercicio, que en las dos primeras afirmaciones se alaba al
economista. Es pertinente el enlace "el respeto y la admiracin", ya que son afines y son
profesados hacia una misma persona. Luego, se menciona su eficiencia y responsabilidad;
por tanto, es necesario volver a usar el copulativo y ya que son dos caractersticas
complementarias.
En la ltima parte, ya no se nota una aprobacin; por el contrario, se catalogan de
temerarios los juicios polticos de la mayora de economistas, es necesario, pues, emplear
una conjuncin adversativa: pero. As, los conectores requeridos son: y, y, pero. Rpta. (d)
Ejercicio N8
.............. rpido crecimiento del carcinoma, tena que ser intervenida; .............. no
haban ni los materiales .............. los especialistas requeridos.
a)
Por
el
como
ni
b)
Ante
el
por
ms
que
con
c)
A
causa
del
mas
ni
d)
Con
el
sin
embargo
ni
e) Mediante - empero - ni
Solucin: Partiendo del concepto de carcinoma como forma de cncer, y que tiene un
crecimiento rpido, por lo cual tiene que haber una intervencin urgente, se nota en el
ejercicio una oposicin frente a la falta de materiales y los especialistas requeridos. En
consecuencia, el primer conector tiene que ser causal y el segundo de oposicin. Y para
completar la adversidad, es necesario colocar el copulativo ni para sealar la carencia de
medios para llevar a cabo la intervencin quirrgica. As, los conectores que faltan son: a
causa del, mas, ni. Rpta. (c)
Ejercicio N9
Los desatinos ................. errores, muchas veces son importantes ................. nos permite
conocer nuestras limitaciones ............. nos animan a superarnos.
a)
y
o
como
b)
aunque
ya
que
o
c)
o
porque
y
d)
y
luego
como
e) esto es - por tanto - aunque
Solucin: En la racin se destaca la importancia de tomar conciencia de nuestras
imperfecciones. Se aprecia que las palabras "desaciertos" y "errores" encierran conceptos
equivalentes lo cual exige el uso del conector o. Asimismo, la frese "permite conocer
nuestras limitaciones", cumple un papel explicativo. Es necesario, pues, el conector
porque. Finalmente, se requiere el uso del copulativo y para vincular dos efectos
complementarios a favor de la superacin personal. En tal sentido, los conectores o. porque
e y restituyen el sentido lgico a la oracin. Rpta. (c)
Ejercicio N10
Los intelectuales sirven de luz; .................. no deben hacer de lazarillos, sobre
todo ................ las crisis sociales donde el brazo ejecuta lo pensado .................. la
cabeza.
a) por ello - ante - en
b) si no - en - por
c) y - ante - con
d) mas - en - por
e) en cambio - a - con
Solucin: La expresin da a entender que los intelectuales son los orientadores de la masa,
que es la que va a permitir realmente el cambio; ese colectivo es la fuerza, la accin real.
Por esto el autor lo representa a travs de la palabra "brazo". Y al grupo intelectual lo
simboliza con la palabra "cabeza". El primer conector tiene que ser adversativo mas, ya que
los intelectuales deben ser slo los que inicien e incitan el cambio, y no los que manipulen
el cambio en la crisis. El conector en tambin es pertinente, ya que indica situacin. Y el
ltimo conector deber ser por, que indica la accin indirecta del verbo. En consecuencia,
los conectores necesarios son: mas, en, por. Rpta. (d)
Ejercicio N11
............... era mi esposa, nunca la pude comprender ................. era
enigmtica ................ contradictoria.
a)
Como
pero
y
b)
Si
pero
y
c)
Aunque
pues
mas
d)
Si
bien
sin
embargo
o
e) A pesar que - porque - y
Solucin: Comenzaremos afirmando que una pareja de esposos por ser tales, se tienen que
comprender; es lo ms lgico, por eso se han unido. Entonces, iniciamos la restitucin de
ideas con un conector que seale cierta oposicin (a pesar que). La proposicin final tiene
funcin de explicar la imposibilidad de comprensin del esposo; por ello utilizamos un
conector causal (porque). Y uniremos los adjetivos de enigmtica y contradictoria, pues
son dos cualidades complementarias de la esposa que no permiten que se la comprenda. En
tal sentido los conectores lgicos para la expresin son: A pesar que, porque, y. Rpta. (e)
Ejercicio N12
Perdi muchos bienes, ............... su fuerza moral ................ serenidad lo
impulsaron ................ lograr su objetivo.
a)
sin
embargo
y
para
b)
adems
y
a
c)
en
cambio
o
para
d)
es
decir
mas
a
fin
de
e) aunque - o - hacia
Solucin: Si una persona pierde sus bienes, una consecuencia probable sera que abandone
sus metas. No obstante, en la segunda parte del ejercicio, se afirma que logra sus objetivos,
por lo que se hace necesario utilizar un conector adversativo (sin embargo). Luego,
uniremos la fuerza y la serenidad, ya que son dos caractersticas positivas. Y finalmente el
ltimo conector debe ser preposicin que indique finalidad (para). En conclusin, los
nexos que dan sentido lgico a la oracin son: sin embargo, y, para. Rpta. (a)
Ejercicio N13
Las estrelladas noches ............. los das azules lo tentaron a quedarse, ................ saba
que el destino no tiene morada en el presente ................. en el futuro.
a)
o
por
ello
sino
b)
y
pero
sino
c)
o
aunque
ni
d)
y
adems
si
no
e) esto es - aunque - sino
Solucin: Nos damos cuenta, en el ejercicio, que "las estrelladas noches" y "los das
azules", son la causa que lo llevarn a posponer su partida. Por esto los uniremos con el
conector y. Luego, se dice: "Saba que el destino tiene morada en el futuro". De modo que
usaremos pero, en medio del segundo y tercer segmento, para indicar oposicin. El ltimo
conector debe ser tambin adversativo, pues su visin de futuro se opone al presente, por
esto utilizamos el conector sino (adems, advertimos que tiene como precedente el
adverbio negativo "no"). En conclusin, los conectores que devuelven sentido a la oracin
son: y, pero, sino. Rpta. (b)
Ejercicio N14
............ las disculpas ............. el arrepentimiento servirn ............... actas con la
debida responsabilidad.
a)
Aunque
y
si
b)
Hasta
o
si
c)
Ni
y
sino
d)
Si
bien
o
sin
embargo
e) Ni - ni - si no
Solucin: La expresin plantea que en nuestras actuaciones debe estar presente la
responsabilidad, pues con ella la actuaremos eficaz y correctamente. En la proposicin
primera se insina que las disculpas y el arrepentimiento no le son tiles al hombre
responsable. por ende, aplicamos los conectores copulativos ni, ni. Y al final colocaremos
un conector condicional negativo, porque sin la responsabilidad en nuestras actuaciones
seremos censurados desde todo punto de vista. En conclusin los conectores ausentes que
devuelven el sentido lgico al ejercicio son: ni, ni, si no. Rpta. (e)
Ejercicio N15
No creo ............... la casualidad ............. en la necesidad ............. mi voluntad es el

destino.
a)
sin
embargo
y
ya
que
b)
por
o
debido
a
que
c)
ni
ni
por
que
d)
en
ni
pues
e) entre - y - por tanto
Solucin: Observamos que el primer verbo de la expresin es "creer", por tanto, si la
voluntad es el destino, nos preguntamos, en qu no cree el autor? La respuesta lgica es
"en en la casualidad ni en la necesidad". La segunda parte del ejercicio: "mi voluntad es el
destino", por cumplir un papel explicativo, lo enlazaremos con un conector causal. En tal
sentido, los conectores que completan mejor la expresin son: en, ni, pues. Rpta. (d)
Ejercicio N16
El libro, la revista literaria ............... cientfica, no son slo el ndice de toda
cultura , .............. tambin su vehculo. Y para que el libro se imprima,
difunda ............. cotice no basta que haya autores.
a)
aunque
sin
embargo
o
b)
adems
sino
o
c)
y
si
no
o
d)
o
si
no
y
e) y - sino - y
Solucin: Como lo literario y lo cientfico son caractersticas complementarias del libro,
los enlazaremos con el copulativo y. Luego, cuando se seala que no son slo el ndice,
utilizamos el adversativo sino, para indicar que tambin son un medio. En la segunda parte
tendr que afirmar que la impresin y difusin sumadas a la cotizacin se llevarn a cabo
no slo con la participacin del autor. Se puede deducir, pues, que en ese proceso son
necesarias las editoriales. Por ende, conectamos con el copulativo y, la accin de cotizar. En
conclusin, los trminos de enlace que completan el sentido de la oracin son: y, sino, y.
Rpta. (e)
Ejercicio N17
Podrs engaar .............. todos por algn tiempo ............. a unos pocos por mucho
tiempo, .............. no podrs engaar a todos todo el tiempo.
a)
por
o
pero
b)
aun
y
aunque
c)
a
o
mas
d)
a
y
ms
e) a - porque - sin embargo
Solucin: Segn la lgica del enunciado, podremos engaar a algunos o a unos pocos, pero
no a todos, puesto que la mentira es slo un instrumento para sortear un momento
apremiante, y como no es la verdad, alguien siempre la descubre. Empezamos a completar
la oracin con los conectores a y o. Finalmente se utilizar un conector adversativo, para
indicar que es imposible engaar siempre. En resumen, los conectores faltantes son: a,
o,mas. Rpta. (c)
Ejercicio N18
Nunca debemos avergonzarnos de haber cometido un error, ............ eso significa
afirmar que ahora somo ........... sabios ............. lo que ramos ayer.
a)
pues
aunque
ms
b)
ya
que
ms
de
c)
debido
a
que
mas
de
d)
por
tanto
mas
de
e) no obstante - sin embargo - de
Solucin: Nos damos cuenta de que el autor empieza con una afirmacin contundente con
relacin a los errores: "no avergonzarnos", y que luego viene una explicacin; por lo cual
utilizaremos el coenctor ya que. Enseguida, se hace la comparacin entre nuestra sabidura
antes del error y despus del error. Por tanto, usamos la pareja de conectores "ms-de" para
indicar que el error nos hace ms sabios aun. En conclusin, los trminos que devuelven la
lgica a la oracin: ya que, ms, de. Rpta. (b)
Ejercicio N19
............... la escuela de la experiencia, las lecciones cuestan caras, ............
solamente .............. ellla se corrigen los insensatos.
a)
Por
ms
no
obstante
b)
Con
hasta
en
c)
En
sin
embargo
en
d)
Sin
porque
en
e) Sin - ya que - por
Solucin: La expresin da a entender que la insensatez slo es corregida mediante la
experiencia, a travs de los golpes de la vida. Para iniciar la expresin, necesitamos una
preposicin que indique lugar: en. Luego, frente a la proposicin "cuestan caras",
utilizaremos un conector de oposicin sin embargo, para poder decir que slo a travs de
esa experiencia habr correccin. Y en la ltima parte del ejercicio, notaremos que en "ella
se corrigen los insensatos"; el pronombre "ella" reemplaza a "la escuela"; por ende
utilizaremos tambin la preposicin en. Rpta. (c)
Ejercicio N20
Compra slo lo necesario ............. no lo inconveniente, ............... lo
innecesario, ............... cueste slo un cntimo, es caro.
a)
empero
debido
a
que
an
b)
mas
por
que
as
c)
pero
pues
as
d)
as
y
aunque
e) ya que - pues - aunque
Solucin: Entendemos del ejercicio que slo debemos adquirir lo necesario, lo
indispensable, y lo que no, por ms barato que fuera, ha de resultar caro, porque pagamos
por algo que no forma parte de nuestra necesidad. Por esto el primer conector ausente debe
ser adversativo: pero, pues unir lo necesario y lo conveniente. La segunda parte de la
expresin, por cumplir un papel explicativo, lo enlazaremos con el conector causal pues.
Luego, notaremos que la proposicin "cueste solo un cntimo, es caro" requiere de un
conector concesivo as, para darle un sentido lgico. Rpta. (c)
Ejercicio N1
La literatura no camina a travs de los siglos con un paso tranquilo ...... parejo, ......
con un andar agresivo de ojerizas y rencores.
a)
a-ni
b)
ni-aunque
c)
y-sino
d)
y-a
pesar
e) es decir-sino
Solucin: En la oracin se observa una alegora de la labor literaria. Al decir que la
literatura no camina con paso tranquilo, significa que sta siempre ha ocasionado polmica,
transformacin, odios, luchas internas, tal como hace alusin la ltima parte de la oracin al
hablar de "andar agresivo, cargado de ojerizas y rencores". Por lo tanto, se percibe una
adversacin en el anunciado. En el primer espacio colocaremos y, ya que se unen
caractersticas afines de un andar seguro. Luego, se colocar el conector sino que expresa
justamente la oposicin mencionada. Rpta. (c)
Ejercicio N2
Es verdad que Popper durante muchos aos se resisti a admitir el carcter cientfico
de la biologa evolucionista. ...... dijo que, ......... no es cientfica, al menos es un
programa de investigacin metafsica.
a)
Ms-a
pesar
b)
Entonces-adems
c)
T-tal
vez
d)
Luego-aunque
e) Despus-sino
Solucin: Nos presentan la postura del filsofo Karl Popper con respecto a la biologa
evolucionista. Nos dice que no la podemos considerar como cientfica. Por otro lado,
Popper califica a dicha teora como un programa de investigacin metafsica, es decir un
cierto acercamiento al mundo filosfico. La oracin presenta dos posturas del filsofo en
dos momentos determinados; por lo tanto, el primer conector deber expresar dicha
secuencialidad: luego. La segunda parte expresa una concesin, ya que si bien la biologa
evolucionista no es una ciencia, al menos investiga y tiene carcter metafsico. El conector
faltante ser aunque. Rpta. (d)
Ejercicio N3
Para la concepcin idealista, este mundo no es solamente bueno, ......, como dice
Leibnitz, es el mejor de los mundos posibles, ...... es la obra de un dios perfecto, que no
pudo ser ....... lo mejor.
a)
ni-sino-puesto
que
b)
pero-y-por
tanto
c)
sino-porque-sino
d)
ni-ni-sino
e) sino-ni-no obstante
Solucin: El contexto nos presenta la postura idealista sobre el mundo, basndose en el
pensamiento de Leibnitz. La primera parte nos indica que el mundo no slo es bueno; luego
se nos dice que es el mejor de los mundos posibles, por lo que el primer conector faltante
debe ser sino, que est adquiriendo funcin aditiva. La oracin nos explica despus que
todo lo dicho es la obra de un Dios perfecto; de decir. Dios es la causa de la bondad del
mundo. En consecuencia, el segundo conector debe ser el causal porque. Finalmente se
indica que Dios slo pudo hacer lo mejor: no hay otra opcin, por lo tanto debemos colocar
el conector sino que expresa exclusividad. Rpta. (c)
Ejercicio N4
El hombre dominado por una preocupacin no busca, ........ en los libros ...... en las
cosas, lo que realmente hay, ...... lo que le conviene para apoyar sus opiniones.
a)
sino-sin
embargo-ni
b)
a
pesar-no
obstante-nunca
c)
a
pesar-no
obstante-sino
d)
ni-ni-sino
e) por tanto-ni-ms que
Solucin: Un hombre que est preso de una dominacin, siempre tendr sus pensamientos
y aspiraciones paralizadas y dirigidas mayormente a la bsqueda de alguna solucin a sus
problemas. Por eso, no buscar lo que realmente hay en los libros y en otras cosas; mas
bien tratar de encontrar slo lo que le conviene. Los primeros conectores a colocar
debern reflejar enumeracin negativa, por lo que se colocarn ni, ni. Para sealar la
adversacin total que existe entre lo que puede encontrar en los libros y cosas y lo que le
conviene, se colocar el conector sino. Rpta. (d)
Ejercicio N5
...... su alta capacidad, fue relegado de la organizacin ...... incluso impedido de ejercer
otra actividad.
a)
A
pesar
de-y
b)
Sin-pero
c)
Aun-porque
d)
Ms
aun-e
e) No obstante-e
Solucin: Se expresa en la oracin una concesin de ideas. Se nos indica la separacin de
una persona dentro de una organizacin a pesar de su alta capacidad, es decir ello no
impidi lo otro, que lo sacarn a an ms, fue impedido de ejercer funciones. Por lo tanto,
el primer conector faltante deber expresar la concesin mostrada: no obstante. El
segundo, deber indicar secuencia: relegado primero, impedido despus, el conector sera e
para evitar la cacofona con la palabra incluso. Rpta. (e)
Ejercicio N6
........ sali temprano de su casa, ...... no llega a la reunin de su trabajo.
a)
A
pesar
de
que-pero
b)
Cuando-aun
c)
Aun
cuando-an
d)
Por
ms
quetodava
e) Si-an
Solucin: Se expresa en el ejercicio dos acciones: primero, alguien que sale temprano de su
casa; luego, una situacin que resulta inusual: no llega a la reunin. Si sale temprano, lo
lgico sera que ya hubiera llegado a la reunin, pero no sucede as se est produciendo una
concesin. Por lo tanto, el primer conector debe expresar dicha relacin, por lo que sera
aun cuando. El segundo conector debe expresar la idea de tiempo que no se concreta. El
conector sera an. Cabe sealar que dicha palabra es un adverbio de tiempo. Rpta. (c)
Ejercicio N7
Cierran lo ojos a lo contemporneo ..... buscan asuntos en pocas pasadas, ..... tratan
de inspirarse en pases remotos.
a)
mas-ni
b)
porque-y
c)
y-adems
d)
pero-o
e) por tanto-que
Solucin: En el ejercicio se establece una actitud frente a una determinada situacin; no se
busca lo actual, se hace una relacin con el pasado, se proyecta lo realizado en pases
remotos; en sntesis, no hay una accin creativa, original. El primer conector debe expresar
la consecuencia, ya que si no vemos lo actual, entonces nos dedicaremos a lo pasado. Por lo
tanto, el conector por utilizar sera y, que esta adquiriendo funcin consecutiva. La segunda
parte indica otra actitud afn con la preferencia de lo pasado, por lo que se colocar el
conector adems. Rpta. (c)
Ejercicio N8
No es la atraccin fsica, ....... es tampoco una lisonjera actitud de sumisin ....... la

gracia en el vestir lo que hace femenina a una mujer, ..... la ternura y el inters por los
dems y la buena disposicin a sacrificarse por los dems.
a)
ni-ni-pero
b)
ni-no-aunque
c)
menos-solo-a
pesar
de
d)
ni-o-no
obstante
e) no-ni-sino
Solucin: El texto nos habla de las condiciones que debe tener una mujer para considerarla
femenina. Empieza dicindonos lo que no debera tomarse en cuenta para que cumpla dicha
condicin de feminidad: fsico, sumisin, gracia en el vestir. Por lo tanto, los dos primeros
conectores deben indicar la enumeracin negativa de estas caractersticas. Estos seran no,
ni. La segunda parte indica las cualidades que s debe tener la mujer para considerarla
femenina, por lo que el conector faltante debe expresar la oposicin total entre ambas ideas
mencionadas. Sera entonces sino. Rpta. (e)
Ejercicio N9
Aunque me lo pidas t, no escuchar sus ruegos ...... sus llantos. He dicho claramente
que ........ viene, no le dar otra oportunidad.
a)
tampoco-cuanto
b)
asimismo-si
c)
tambin-no
d)
ni-sino
e) ni- si no
Solucin: Ya que la oracin existe una concesin mostrada: no se escuchar los ruegos
aunque se lo pidan. El primer conector faltante est expresando enumeracin negativa; no
se escucharn tampoco los llantos, por lo que el conector faltante debe ser ni. En la segunda
parte, se expresa una condicin: de no venir la persona, eso originar que quien est
hablando se marche. En consecuencia se debe colocar el conector si seguido del adverbio
de negacin no, que complemente la condicin. Rpta. (e)
Ejercicio N10
Logr uno de sus objetivos, ...... le faltan muchos ....... realizarse plenamente ...... vivir
con tranquilidad.
a)
mas-para-y
b)
pero-por-para
c)
y-ms-y
d)
aunque-en
que-para
e) sin embargo-para-o
Solucin: Se nos habla, en la oracin, sobre la realizacin de objetivos; pero se indica una
limitacin se ha logrado uno y aun faltan muchos para sentirse realizado, adems de tener
una vida tranquila. El primer conector debe indicar la adversacin entre el logro de un
objetivo y la plena realizacin. Colocaremos, entonces, el conector mas. La segunda parte
por completar debe indicar la finalidad una vez logrados los objetivos. Ah colocaremos la
preposicin para. Finalmente, una vez obtenidos los objetivos se podrn tener las dos cosas
mencionadas, por lo que colocaremos el conector aditivo y. Rpta. (a)
Ejercicio
N11
Cuando recobr el sentido, record el accidente, ....... empez a llorar y no se
calm ...... apoyo que le brindamos sus amigos.
a) aunque-pese-al
b) y- a causa del
c) pero-siempre que
d) por ello-a pesar del
e) entonces-debido al
Solucin: La expresin sealada nos comenta sobre el llanto inconsolable de un hombre
que recuerda el accidente. Al haber recordado el accidennte, el llanto fue la consecuencia,
por esto utilizamos el conector por ello, y si sus amigos lo apoyan, lo lgico es que se
calme, pero como no se calm, establecemos el concesivo a pesar del. Rpta. (d)
Ejercicio N12
Todos han hablado ya de sobra sobre el morir de fro ..... sobre otras calamidades
corporales, ....... nadie se ha acordado de la calamidad moral.
a) y-mas
b) tambin-aun
c) adems-ergo
d) mas-sin embargo
e) pero-ni
Solucin: El autor de la oracin est haciendo un cuestionamiento sobre los temas de los
que se habla hoy en da. Se cuestiona sobre calamidades de tipo fsico, pero ms
preocupacin debe causar los daos de tipo moral. Por lo tanto, el primer conector suma
las preocupaciones fsicas tanto de morir de fro como otras calamidades corporales. El
conector adecuado sera y. La segunda parte debe expresar la adversacin de ideas entre
hablar de lo fsico y no de lo moral. Por lo que el conector por utilizar sera mas. Rpta. (a)
Ejercicio N13
Se aceler la ceremonia ...... estaba planificado otro evento, ...... dejaron de hacer
algunas actividades ya previstas.
a) pues-pero
b) aunque-entonces
c) debido a que-conque
d) mas-adems
e) ya que-aunque
Solucin: Se nos habla sobre la realizacin de una ceremonia, los imprevistos que tuvo y
las consecuencias que originaron. En el segundo prrafo se indica la causa por la cual la
ceremonia tuvo que agilizarse. Por tanto, all se deber completar con un conector causal,
en este caso debido a que. La ltima informacin expresa la consecuencia que origina la
premura de la actividad, por lo que se colocar el conector conque. Rpta. (c)
Ejercicio N14
La satisfaccin individual no puede lograrse .... con la capacidad de amar al
prjimo, .... con la humildad, ....... con la autovaloracin y desarrillo.
a) jams-pero s-ni
b) nunca-an-o
c) aunque-y-y
d) ni-ni-sino
e) ni-ni-es decir
Solucin: Se estan enumerando, en la oracin, cualidades por las cuales no puede lograrse
la satisfaccin en el amor individual, ya que este tipo de afecto es individualista y egosta.
Por tanto, debemos completar la oracin con conectores que niegan dichas caractersticas a
la vez que las enumeran . E stos son ni, ni y finalmente sino, ya que se enumera valores con
los cuales no se logra lo dicho al principio. Rpta. (d)
Ejercicio N15
Muchas de las formas de hacerse querer son iguales a las que se utilizan ...... alcanzar
el xito o para ganar amigos ...... influir sobre la gente.
a) en-luego
b) con-y
c) para-e
d) por-ms no
e) para no-ni
Solucin: Hay una comparacin entre requisitos para hacerse querer y para alcanzar el
xito y obtener amigos. Se nos dice que estos son semejantes. El conector por colocar en
primer lugar debe expresar la finalidad, de ah que sea la preposicin para. El segundo
conector debe expresar unin de ideas, de ah que sea e, ya que la palabra siguiente empieza
con el sonido /i/. Rpta. (c)
Ejercicio N16
Los cientficos no deben olvidar que su labor no apunta al reconocimiento social, .......
al objeto de la ciencia, ......, ...... a la verdad.
a) ni-como
b) y-sino
c) como-ergo
d) sino-es decir
e) por el contrario-pero
Solucin: La oracin nos ilustra sobre la verdadera funcin y objetivo del cientfico. No es
pues la bsqueda del reconocimiento social, ms bien es la bsqueda de la verdad. Por
tanto, el primer conector debe expresar la adversacin total que se presenta y que ya hemos
detallado; se colocar entonces sino. El objetivo de la ciencai no es otro que la verdad; por
tanto, el conector por colocar ser el aclarativo es decir. Rpta. (d)
Ejercicio N17
Mi jefe era un hombre dinmico, ........, impulsivo; ........, actuaba sin reflexionar
detenidamente.
a) adems-es decir
b) luego-entonces
c) no-es decir
d) no obstante-sin embargo
e) adems-tampoco
Solucin: Se enumeran caractersticas de un personaje, en este caso un jefe que es una
persona dinmica, es decir, muy activa, que quiere hacer todo tipo de cosas, pero el defecto
es que es muy impulsivo. Por tanto, en la primera parte de debe colocar adems ya que
implica enumeracin de cualidades. En la segunda, se aclara la actitud impulsiva del jefe,
por lo que se deber colocar es decir. Rpta. (a)
Ejercicio N18
Todos los animales se hallan en un estado de permanente lucha; el puesto que cada
uno ocupa se lo disputan otros cien, ....... tienen que defenderse ....... morir
simplemente, ...... estn en su derecho.
a) entonces-o-pero
b) luego-sin-entonces
c) pues-o-y
d) por lo tanto-o-porque
e) luego-o-sin embargo
Solucin: Se habla de una permanente lucha entre los animales, la lucha por la
supervivencia. De ah se explica que tenga que defenderse para logar su espacio; de lo
contrario slo les espera la muerte. En el primer espacio, la frase "tienen que defenderse"
indica la consecuencia de esta en permanente lucha, por lo que se colocar el conector por
lo tanto. El segundo conector debe expresar las opciones que eligen los animales, se
colocar o. Finalmente, se explica la causa de su actitud: "tienen derecho a la defensa". Por
tanto, el conector sera porque. Rpta. (d)
Ejercicio N19
Estudiaba mucho ........ todos los das ........ de eso dependa su xito ..... la felicidad de
sus padres.
a) incluso-entonces-o
b) y-por qu-y
c) y-porque-y
d) adems-y-incluso
e) o-dado que-o
Solucin: La oracin muestra una recomendacin: se dice que debes estudiar mucho, todos
los das y luego se nos dice la causa de todo ese esfuerzo: por ello depende el xito personal
y la felicidad de los padres. El primer conector por colocarse debe expresar secuencia de
ideas complementarias, por lo que se escribir y. Luego se nos indica la cuasa del
esfuerzo: porque. Finalmente, otra secuencia de ideas complementarias, por lo que se
debemos colocar y. Rpta. (c)
Ejercicio N20
Sabes, acab de conocer a tu primognito ....... primer hijo; no se parece a ti ........a su
mam, ..... s a su abuela.
a) y-sino-tambin
b) o-ni-pero
c) o-entonces-y
d) y-por tanto-aun
e) incluso-luego-an
Solucin: Hablamos sobre un nio, el primer hijo, y se le asigna caractersticas fsicas con
respecto a sus parientes. Hay, bsicamente, una comparacin entre los que no se les parece
y los que s. El primer conector faltante debe expresar aclaracin ya que primognito y
primer hijo se refieren a la misma persona. En consecuencia, el conector sera o. Luego, se
inicia la comparacin mencionada, primero de las que no tienen caractersticas similares
por lo que el conector faltante ser ni; finalmente, colocaremos pero, ya que se realiza el
cambio para nombrar a quien si posee caractersticas fsicas del recin nacido. Rpta. (b)
Ejercicios N1
No accedi al cargo por sus mritos .............. por sus relaciones familiares, ................ la
prensa cuestion su designacin.
a) y - ante ello
b) o - pues
c) sino - por ello
d) si no - entonces
e) sino - esto es
Solucin:La oracin nos informa sobre la manera cmo accedi al cargo un personaje. Nos
aclara que esto no se dio por los mritos personales. Como la prensa cuestiona su
designacin, se deduce entonces que sta se debi a las relaciones familiares que
mantenan. Por tanto, hay una adversacin total, que se debe remarcar en el primer espacio;
de ah que el conector adecuado sera sino. El ltimo enunciado indica la consecuencia de
dicho nombramiento; por consiguiente, colocaremos en el segundo espacio por ello. Rpta.
(c)
Ejercicios N2
Haba sido vctima de un robo, ............. se dirigi a la comisara .............. poner la
denuncia respectiva.
a) y - a
b) porque - para
c) es decir - hasta
d) as que - a fin de
e) pues - hasta
Solucin:Una persona ha sido vctima de un robo; producto de ello debe dirigirse a la
comisara con la finalidad de realizar una denuncia expresa la consecuencia de lo primero.
Por tanto, el conector por colocar all ser as que. La ltima parte de la oracin, indica la
finalidad de la persona al dirigirse a la comisara. por lo que colocaremos ah la frase
preposicional a fin de. Rpta. (d)
Ejercicios N3
.............. su capacidad econmica era limitada, se dirigi no a una clnica, ............. a
una posta mdica ........... recibir la atencin debida.
a) No obstante - sino - para
b) Porque - si no - a fin de
c) Porque - o - para
d) Puesto que - sino - para
e) Aunque - y - por
Solucin:Se presenta una accin comn de nuestros das alguien que no posee los
suficientes recursos econmicos para atenderse en una clnica, tiene que recurrir a una
dependencia estatal de salud. El primer conector, entonces, debe ser el explicativo puesto
que. El segundo conector se debe colocar sino, que indica oposicin entre ir a la clnica e ir
a la posta. En conclusin, se debe expresar la finalidad de recurrir al centro de salud, y ser
para la preposicin adecuada en el ltimo espacio. Rpta. (d)
Ejercicios N4
............. resultara recomendable ............... lgico subvalorar la filosofa .............. ella
nos brinda las herramientas bsicas para entender mejor la realidad.
a) Aunque - y - entonces
b) No obstante - o - si
c) No - ni - porque
d) Tampoco - y - a pesar que
e) Si - o - pues
Solucin:La filosofa, dice la oracin, nos brinda las herramientas bsicas para entender
mejor la realidad; en consecuencia, el autor recomienda no subvalorar. A ella debemos
recurrir siempre que dudemos sobre la concepcin del mundo a la situacin social. En
consecuencia, para completar los dos primeros espacios debemos colocar no y ni, ya que se
niega la subvaloracin. El tercer conector debe ser causal, pues se indica el motivo de no
despreciar la actitud filosfica. El conector adecuado es porque. Rpta. (c)
Ejercicios N5
Los libros existen ............. entendamos mejor nuestro mundo, ............... hay obras que
no orientan, ............ apartan al lector de la realidad.
a) porque-pero-sino
b) para que-y-o
c) a fin de que-sino-o
d) aunque-y-hasta
e) para que-sin embargo-sino
Solucin:La oracin hace dos distinciones con respecto a los libros. La verdadera finalidad
de ello es permitirnos un mejor entendimiento del mundo. Luego, el autor realiza una
adversacin hay algunas obras que no orientan y mas bien alejan de la realidad. El primer
conector debe indicar la finalidad de los libros; por tanto, lo adecuado es para que. La
adversacin de la que ya se hizo mencin est expresada en el tercer y cuarto enunciado. En
el segundo espacio colocaremos sin embargo, y en el ltimo sino, para expresar dicha
oposicin. Rpta. (e)
Ejercicios N6
........... los campesinos se organizan ........... luchan con dignidad, ........... empezar a
resquebrajarse el gamonalismo.
a) Dado que - o - aun
b) Si - y - entonces
c) Aunque - y - adems
d) Siempre que - o - an
e) Porque - o - luego
Solucin:En el contexto se est expresando una condicin para un cambio. Los campesinos
deben organizarse, luchar con dignidad. La consecuencia de ello ser la prdida de poder de
los gamonales, los dueos de grandes extensiones de tierra. El primer espacio debe ser
cubierto con un conector condicional y ste ser si. El autor expresa dos condiciones; por
tanto, necesitamos del copulativo y para unir dichos requerimientos. Finalmente, se indica
la consecuencia, el consecutivo entonces. Rpta. (b)
Ejercicios N7
............... su origen noble, luch a favor del pueblo, ............. comprenda la necesidad
de la justicia............... la igualdad.
a) Si bien - o - y
b) Por - por tanto - o
c) No obstante - ya que - y
d) A pesar de - es decir - por
e) Si bien - aunque - o
Solucin:Una persona de origen noble rico, jams se pondra de parte del pueblo. Esto no
ha sido impedimento, sin embargo, para que uno de ellos se involucre en la lucha social.
Por tanto en la oracin existe una concesin. El conector por colocar en el primer espacio
ser no obstante, que est adquiriendo aqu valor concesivo. Al decir que el personaje
comprenda la necesidad de justicia, all se est expresando la causa de su accionar; por
tanto, el conector que antecede a esta informacin deber ser ya que. El ltimo conector
expresa adicin, ya que tanto la justicia como la igualdad son valores. En este caso, y es el
conector adecuado. Rpta. (c)
Ejercicios N8
El expositor desarroll su tesis, ............. nadie entendi ............. la
concentracin ............ el inters puestos.
a) como-por-o
b) luego-a causa de-y
c) mas-a pesar de-y
d) y-mas-y
e) entonces-no obstante-o
Solucin:Un conector desarrolla y explica su tesis ante un determinado pblico y, por los
rastros dejados en la oracin, nadie le logra entender. Hay concentracin e inters, pro esto
no garantiza que la gente capte el mensaje. Se expresa una adversacin mas, mientras que
el segundo, a pesar de. Finalmente colocaremos y, ya que se unen dos condiciones para
tratar de entender la exposicin. Rpta. (c)
Ejercicios N9
El maestro se expresaba sin dificultad, .............. con alguna afectacin; ............, no
congeniaba plenamente con los alumnos.
a) y - luego
b) sin embargo - incluso
c) o - adems
d) aun - y
e) pero - por ello
Solucin:Al expresarse sin dificultad un profesor, sus alumnos catarn lo que l dice; sin
embargo, los alumnos no congenian plenamente con el profesor debido a que se expresa
con poca naturalidad. El primer conector muestra la adversacin entre hablar claro y
hacerlo con afectacin. Se colocar pero. La ltima parte indica el resultado del estilo
afectado de profesor, por lo que ir el consecutivo por ello. Rpta. (e)
Ejercicios N10
............. bailaba con agilidad ........... gracia, no fue admitida en la conformacin final
del ballet, ............ era una mujer irresponsable.
a) Como - o - por ello
b) Aunque - y - esto es
c) A pesar de que - y- pues
d) Por ms que - y - pues
e) No obstante - o - adems
Solucin: Tena la mujer, de la que nos habla la oracin, aptitudes para el baile, lo que
normalmente sera suficiente para participar en el ballet; sin embargo, vemos que no es
admitida porque hay un factor decisivo que la margina: el hecho de ser irresponsable.
Vemos, pues, que se presenta una concesin por lo que ir primero el conector a pesar de
que. Agilidad, as como la gracia, son dos caractersticas propias de la mujer en mencin,
por tanto, el conector adecuado en el segundo espacio ser y. Finalmente, se expresa la
causa de la no admisin de la muchacha. El conector final sera el causal pues. Rpta. (c)
Ejercicio N11
............ sismo, la ciudad fue devastada; ............, los lugareos la reconstruyeron aun
sin la ayuda del gobierno.
a) Ante el - y
b) Debido al - para ello
c) No obstante - por ello
d) Si bien - y
e) A causa del - sin embargo
Solucin: Se habla de la destruccin a causa del sismo. Luego, se informa que fueron los
propios ciudadanos quienes reconstruyeron la ciudad y no el gobierno, cuando este ltimo
tena la responsabilidad de hacerlo. Por tanto, en el primer espacio se debe colocar un
explicativo: a causa del, ya que es el sismo la razn del desastre. Luego, se muestra la
adversacin enntre la destruccin y la reconstruccin; por tanto; el conector adecuado
sera sin embargo. Rpta. (e)
Ejercicio N12
.............. le interesaba la pintura y la msica, se dedic al periodismo, .......... lo
sacrificado de esta actividad.
a) Porque - si bien
b) Si bien - a pesar de
c) Aunque - o
d) Dado que - no obstante
e) Como - por
Solucin: Hablamos de las inclinaciones que tiene una persona para ejercer una profesin.
Sin embargo, se decide por una de ellas: la de ser periodista, y se nos informa, adems de lo
dificultoso de ejercer dicha actividad, lo que en apariencia sera un impedimento, pero no lo
es para l. El primer conector indica una concesin y all se colocar si bien. La segunda
parte, vuelve a expresar otra concesin: el hecho de que el periodismo sea sacrificado no
impide que lo ejerza. Por tanto, el conector all sera a pesar de. Rpta. (b)
Ejercicio N13
............... mi cansancio, me qued parado entre nios ........... ancianos, ............ pasaba
el desfile que tanto aguardaba.
a) A causa de - y - porque
b) Aun cuando - o - y
c) No obstante - con - pero
d) Debido a - y - aun cuando
e) A pesar de - y - pues
Solucin: Se habla de estar cansado en la oracin, lo que implica que se debera descansar,
pero observamos que la persona se qued parada, al parecer para observar un desfile.
Entonces se expresa una concesin. El primer conector, por tanto, debe ser a pesar de. El
segundo conector indica enumeracin de los personajes que rodeaban al autor, de modo que
colocaremos y. La ltima parte de la oracin indica la causa de esperar parado: el desfile.
Por tanto, colocaremos el conector causal pues. Rpta. (e)
Ejercicio N14
Aprenda .......... no enseaba, cosechaba ........... no sembraba, ............ nunca pudo
asumir una actitud de liderazgo.
a) o - pero - entonces
b) mas -- y- o
c) sin embargo - y - y
d) pero - mas - por ello
e) aunque - o - por tanto
Solucin: Claramente, en la oracin se observan dos adversaciones: aprende y no ensea,
cosecha pero no siembra. Esto es motivo, para que no pueda asumir una posicin de
lliderazgo. Para sealar las oposiciones es necesario colocar en los dos primeros espacios,
los conectores adversativos pero y mas, as tambin se evita la redundancia en los
trminos. La ltima informacin nos indica la consecuencia de dicha actitud, por lo que se
colocar el conector por ello. Rpta. (d)
Ejercicio N15
Plebeyas .......... aristcraticas, blancas ........... negras, siempre las mujeres han sido
marginadas arbitrariamente ............ los varones.
a) y - y - ante
b) y - o - con
c) o - o - por
d) o - y - con
e) pero - o - por
Solucin: Aqu se nos habla la situacin de la mujer, la misma que, independientemente de
su condicin social, fsica, o de otro tipo, siempre ha sido marginada por el varn. En la
primera parte dela oracin, se expresa relaciones de opinin entre las palabras. Y el
conector adecuado en ambos casos sera o. Para el ltimo espacio, colocaremos la
preposicin por, ya que indica el agente que produce la marginacin. Rpta. (c)
Ejercicio N16
La autoestima ......... la constancia son importantes; ..........., no se las valora
debidamente, .......... es comn observar personas que sienten valer poco y que actan
con volubilidad.
a) y - por ello - entonces
b) o - en cambio - y
c) o - y - aunque
d) y - sin embargo - por ello

e) y - aunque - pero
Solucin: En la oracin se menciona dos caractersticas que toda persona debe poseer:
autoestima y constante. No obstante, dichas caractersticas no son tomadas en cuenta de
manera consciente, lo que origina que muchas personas se sientan inseguras y disminuidas.
Entonces, para el primere espacio, el conector adecuado es y, ya que se unen dos
caractersticas importantes. Despus, se realiza una adversacin, pues se indica la condicin
negativa del personaje. Por tanto, el conector por colocar sera sin embargo. El ltimo
conector debe ser por ello, ya que se indicainmediatamente despus la consecuencia de lo
expresado anteriormente. Rpta. (d)
Ejercicio N17
............. el gobierno logra controlar la acentuada inflacin, ............ habr estabilidad
de precios, ............ mejorar en cierta medida la economa familiar.
a) Como - luego - y
b) Si - entonces - y por ende
c) Debido que - y - por ello
d) Di - aunque - si
e) Antes que - ya - y
Solucin: Se expresa una condicin para la realizacin de dos situaciones. El gobierno
deber controlar la inflacin y eso traer como consecuencia que se estabilicen los precios y
se mejore la economa familiar. El primer conector debe expresar esa condicin, y el
adecuado ser si. Las dos informaciones finales son la consecuencia de lo primero; por
tanto, en ambos espacios debemos colocar conectores consecutivos. Estos sern entonces, y
por ende. Cabe resaltar que tambin existe relacin de consecuencias entre la estabilidad
de los precios y el consiguiente mejoramiento de la economa familiar. Rpta. (b)
Ejercicio N18
............... los juegos de combate a muerte en realidad virtual estn clasificados, segn
la edad del participante, lo cierto es que ............ hay control sobre su uso, .......... las
normas vigentes.
a) Debido a que - an - por
b) Como - aun - o
c) Si - no obstante - a pesar de
d) Aunque - no - a pesar de
e) A pesar que - an - ante
Solucin: Actualmente, se tiene una gran proliferacin de los llamados videojuegos y
fundamentalmente stos tienen como pblico preferencial a nios y adolescentes, lo que
involucra una alta influencias en ellos, generalmente para mal. As, en la oracin se expresa
una concesin, entre la clasificacin de los juegos y la falta de control sobre ellos. Por
tanto, el primer conector ser aunque. El segundo debe indicar que no existe control sobre
tal uso, por lo que colocaremos el adverbio no. Finalmente, una nueva adversacin que se
indica en la ltima informacin: hay legislacin, pero eso no impide el uso indiscriminado
del videojuego. El conector a colocar sera a pesar de. Rpta. (d)
Ejercicio N19
............. lo reciban con pifias ........ ofensas, no se incomodaba, ........... estaba
acostumbrado a las situaciones adversas.
a) Aunque - u - y
b) Si bien - hasta - an
c) Si - y - puesto que
d) Aunque - pero - ya que
e) Porque - y - sin embargo
Solucin: El hecho de que a la persona de la oracin se le recibiera en algn lugar con
pifias, adems de ofensas, no lo incomodaba. Estaba ya muy curtido de todo tipo de
situacin incmoda. Colocaremos, en el primer espacio, el conector si, pues expresa la
condicin al llegar a un lugar. En el segundo, colocaremos y, ya que se trata de dos formas
distintas de hacer sentir mal a una persona (ambas se pueden dar a la vez). Finalmente, la
ltima parte de la oracin expresa el porqu de su reaccin a no incomodarse, por lo que, en
el ltimo espacio, colocaremos el conector causal puesto que. Rpta. (c)
Ejercicio N20
Abri rpidamente la puerta, .......... con prudencia .......... no quera incomodar ..........
distraer el auditorio.
a) pues - y - o
b) mas - por ello - para
c) sino - o - o
d) pero - ya que - ni
e) como - pues - y
Solucin: La oracin expresa la manera como una persona entra a un recinto sin incomodar
a un auditorio. Por tanto, en el primer espacio debemos colocar un conector adversativo
para indicar la oposicin entre abrir rpido y con cuidado la puerta: pero. Luego, se
colocar el conector causal ya que para justificar la forma en que se realiza la accin
inicial. En ltimo lugar, colocaremos ni, pues el personaje no desea ninguna de las dos
cosas: incomodar ni distraer. Rpta. (d)
Conector Lgicos Prueba 5 Ejercicios Resueltos
Ejercicio N1
La fortaleza de un rgimen, no se mide por los tanques ................ por las

bayonetas, ................ por la adhesin ................... el reconocimiento social a su
autoridad.
a)
ni
como
como
b)
como
sino
ni
c)
an
como
sin
d)
ni
sino
y
e) pues - y - y
Solucin: El ejercicio nos muestra que en todo rgimen poltico debe prevalecer el
reconocimiento que la sociedad le otorga, y no el que es obtenido mediante la fuerza. Se
observa que en la primera parte existe una enumeracin de instrumentos de guerra; por
tanto, se colocar primero el conector negativo ni. La segunda parte es la contraposicin
que se hace con respecto a la fortaleza del rgimen, por lo que se colocar el conector
adversativo de oposicin total sino. Finalmente, hay una enumeracin de lo que mide la
validez de un rgimen, entonces se colocar el conector copulativo y. Rpta. (d)
Ejercicio N2
................. ahora ................ maana no habr tregua alguna ................ el sueo que
gusta de rerse de nosotros, mientras, vencidos, no logramos darle resistencia.
a)
Por
hasta
y
b)
Como
hasta
pero
c)
Desde
hasta
contra
d)
Pues
y
por
e) Tambin - y - hacia
Solucin: Segn rastros, existe una especie de revancha ente el sueo. Este gusta rerse de
nosotros, y no oponemos resistencia ante l: somos sumisos, nos dejamos vencer. Pero se
est poniendo una fecha para empezar a luchar contra l. De ah que los dos primeros
conectores debern denotar la relacin de tiempo, y es que las palabras "ahora" y "maana"
justamente indican inicio y fin de la lucha. Los primeros conectores por colocarse sern las
preposiciones desde y hasta. El tercer conector deber indicar la oposicin al sueo; por
eso ir la preposicin contra. Rpta. (c)
Ejercicio N3
Lo importante .............. es alcanzar la plenitud, .................. la plenitud, el poner en
fuga el deseo, nos debilita y asfixia,............, nos mata.
a)
si
pues
y
b)
acaso
por
que
por
ello
c)
todava
por
qu
adems
d)
no
porque
es
decir
e) an - ya que - pero
Solucin: Se establece que la plenitud es un efecto negativo para el hombre. Al decir que
nos debilita y asfixia, necesariamente nos perjudica. Por lo tanto, lo recomendable sera no
obtener la plenitud. As, en la primera parte deber colocarse el adverbio de negacin no; el
segundo conector deber indicar causa, pues la oracin explicar la razn por la que
es peligrosa la plenitud: entonces se colocar porque. Finalmente, al decir que la plenitud
nos asfixia supone que nos mata, por lo que se colocar el conector aclarativo es decir.
Rpta. (d)
Ejercicio N4
Siempre le aconsejan que no publique, ................ l dice, con razn, que ..............
publica no puede arriesgar ................., no lograr el triunfo.
a)
mas
si
o
b)
por
ello
porque
es
decir
c)
y
si
entonces
d)
pero
si
no
y
por
tanto
e) por ello - aunque - por ello
Solucin: Existe una oposicin de ideas en la oracin. Por un lado, al escritor se le aconseja
que no publique; luego se observa que el autor hace alusin al riesgo que deber tomar, al
publicar, ya que de eso depende que logre triunfar. En consecuencia, el primer conector que
opone la opinin de los dems con la opinin del escritor, deber ser adversativo: pero. En
la segunda parte, se expresa la condicin para publicar. Aqu existe la equivalencia entre
publicar y riesgo, por lo que el conector que complete el sentido ser si no. Finalmente, se
expresa la consecuencia de no publicar, el conector ser y por tanto. Rpta. (d)
Ejercicio N5
Ser difcil saber ............. aquel soldado indmito, acostumbrado a batirse ........... la
ltima sangre, haba dejado sin terminar a guerra final de su vida ............... de su
pueblo.
a)
porque
por
y
b)
cmo
ante
cual
c)
por
qu
hasta
y
d)
como
con
o
e) porqu - hasta - como
Solucin: La oracin es todo un cuestionamiento acerca del motivo por el que un soldado
tal difcil de doblegar y acostumbrado a furibundas batallas, abandone la lucha, siendo sta
adems la ltima de su vida y de su pueblo. De ah que el primer conector deba indicar
dicho cuestionamiento: por qu. De hecho, la pregunta que el mismo autor se hace es
implcita. El segundo conector, complementa la cualidad del soldado, y debe indicar el
lmite al que podr llegar en una batida; entonces se colocar la preposicin hasta.
Finalmente, se indica lo que el soldado ha dejado hay una enumeracin, por lo que se
colocar el conector copulativo y. Rpta. (c)
Ejercicio N6
Esperaba una accin ............. enrgica .............. tambin saba que era muy
difcil ........... los efectos que implicara.
a)
tan
mas
ante
b)
si
bien
empero
por
c)
auny
debido
a
d)
ms
pero
a
causa
de
e) y-como-ya que
Solucin: Se observa que existe una oposicin de argumentos. Por un lado, se pide una
accin de mayor fuerza, y luego se observa que si se toma dicha accin ocasionara muchos
problemas en vez de solucionar la situacin. La primera parte est expresando el deseo de
tener una lucha fuerte, por lo que se colocar el conector ms, que expresa intensidad.
Luego, se observa la adversacin de las ideas, por lo que se colocar el conector pero. La
ltima parte de la oracin explica la razn por la que sera inapropiado establecer una
accin ms enrgica, motivo por el cual se colocar a causa de. Rpta. (d)
Ejercicio N7
Las movilizaciones polticas son importantes, ............ no resultan suficientes ............. se
cuenta con una teora definida ............. slida.
a)
cuando
an
o
b)
y
cuando
pero
c)
empero
ya
que
-y
d)
pero
si
no
o
e) ya que - pues - y
Solucin: La oracin menciona la importancia de las movilizaciones polticas, pero
tambin mencionan que stas deben complementarse con una base ideolgica slida, ya que
slo as podrn tener efectividad. La primera parte indica la adversacin de ideas y se
destaca la insuficiencia de las manifestaciones. En consecuencia, deber colocarse el
conector pero. Luego, se pone la condicin para la efectividad de las protestas, por lo que
se colocar el conector condicional si, seguido del adverbio no. Finalmente, se destaca que
la teora que debe complementar a la manifestacin deber ser definida, y si es as tambin
ser slida; por lo que entre ambas ideas se deber colocar el conector que aclara
los trminos o. Rpta. (d)
Ejercicio N8
Senta las costumbres .............. la tradicin autctona como suya, ............ sus
documentos ............ sus rasgos decan que era extranjera.
a)
o
por
ello
y
b)
todava
y
como
c)
an
sino
y
d)
y
ante
ello
o
e) y - aunque - y
Solucin: Hay dos posiciones en esta oracin: por un lado, la opinin de la mujer al
sentirse propia del lugar, al afn a las costumbres y cultura; por otro lado, tanto sus
documentos como sus rasgos negaban esa cualidad y la ubicaban en una posicin fornea.
El primer conector debe denotar adicin, ya que son las costumbres y la tradicin lo que
ella siente como suya, por lo que se colocar el conector y. Para el segundo conector, se
debe indicar que el hecho de poseer rasgos extranjeros no impide a la mujer sentirse
autctona, por lo que existe una concesin. El conector ser aunque. Para el tercer espacio,
deber colocarse el conector y, ya que enumera la condicin por la que la mujer es
considerada extranjera. Rpta. (e)
Ejercicio N9
La dictadura sale debilitada, ............ ha perdido todo asomo de legitimidad, ............, la
condicin indispensable para gobernar con estabilidad.
a)
aunque
an
b)
empero
todava
c)
porque
y
d)
pues
es
decir
e) porque - empero
Solucin: La oracin nos habla sobre una forma de gobierno: la dictadura, pero
especficamente sobre la debilidad, la prdida de fuerza que sta puede tener debido al
deterioro de la legitimidad. El primer vaco se hace necesario un conector que indique la
causa de que la dictadura se haya debilitado, entonces el conector es pues. En la segunda
parte, la frase final aclara la importancia de la legitimidad en todo rgimen, por lo que
colocaremos el conector aclarativo es decir. Rpta. (d)
Ejercicio N10
............. su edad avanzada, se resista a recibir a los pacientes en el
consultorio, ............. segua atendindolos en sus casas, ............. lo hizo siempre.
a)
Hasta
y
tal
cual
b)
No
obstante
o
as
como
c)
A
pesar
de
y
como
d)
Aunque
no
obstante
por
tanto
e) A pesar de - pero - ya que
Solucin: El contexto nos muestra a un mdico que gusta de atender a sus pacientes en sus
propias casas, ya que siempre tuvo la costumbre de hacerlo as. De ah, entonces, que la
primera parte seale una concesin, pues el hecho de tener una edad avanzada no le impide
la visita casera; colocaremos, entonces, a pesar de. El segundo conector expresa
consecuencia de la primera, es decir, ir a la casa de los pacientes, por lo que se coloca y,
que no tiene funcin aditiva, sino consecutiva. Finalmente, el adverbio de modo como,
pues siempre gust el doctor atender de esa manera. Rpta. (c)
Ejercicio N11
Le orden que sortearan todas las instancias ............ que el entierro se hiciera esa
misma tarde ........... con el mayor sigilo, ............. ella se hizo la desentendida.
a)
y
o
aunque
b)
como
o
como
c)
y
por
tanto
por
ello
d)
antes
por
ello
es
decir
e)
para
ymas
Solucin: La oracin implica una orden hacia una persona a fin de que tome las debidas
precauciones para que el entierro no tenga contratiempos, y se haga con la mayor cautela,
pero al parecer la persona encargada no tom atencinn de estas recomendaciones. La
primera indica la finalidad de sortear las instancias con miras al entierro, por lo que se
colocar el conector para. La segunda parte indica otra caracteristica en la menera de

realizar el entierro con el mayor cuidado, por lo que se coloca el aditivo y. La ltima parte
expresa adversacin, ya que ella, a pesar delas advertencias, no prest atencin al mandato.
Conector mas.
Rpta.
(e)
Ejercicio
N12
Pareca un novelista creativo, ............... en el fondo reflejaba su confusin ............
volubilidad,
............
contexto
difcil
en
que
viva
a)
porque
y
debido
al
b)
por
ello
y
como
el
c)
sin
embargo
luego
esto
es
d)
pero
y
debido
al
e)
aunque
o
como
el
Solucin: Se presenta, segn los rastros, una adversavin. Por un lado, hay una
connotacin positiva del excritor: es creativo, por otro lado, se pone en evidencia su
confusin y volubilidad, el carcter inconstante de su personalidad. Entonces, el primer
conector debe expresar dicha adversacin, por lo que colocaremos pero. Tanto la confusin
como la volubilidad son caractersticas que se enumeran en el texto para el escritor; en
consecuencia, el conector faltante es y. La ltima parte indica la causa, el origen de los
problemas, el lugar donde vivi, por lo que el conector faltante es debido al. Rpta. (d)
Ejercicio
N13
La pluma ha de ir directamente a las cosas, ............. con sencillez, ............ todos
entiendan
.............
practiquen
lo
que
decimos.
a)
aunque
a
fin
de
que
pero
b)
adems
ya
que
o
c)
mas
y
para
que
d)
pero
para
que
y
e)
como
puesto
que
y
Solucin: La "pluma" hace alusin a la redaccin literaria que busque la participacin y la
accin. En la oracin vemos que se le ponen ciertos requisitos: debe ser directa, lenguaje
sencillo para que todos puedan entenderlo y as tenga mayor repercusin social. Al decir
lenguaje directo quiere sealar sin rodeos, lo que involucra palabras precisas. Mas esto no
significa que sean palabras rebuscadas por lo que el primer conector deber ser un
adversativo en este caso pero. En la segunda parte se indica la finalidad del lenguaje
sencillo: que todos entiendan, conector para que. Finalmente, se indica otra finalidad ms,
entonces
colocaremos
el
conector
aditivo y. Rpta.
(d)
Ejercicio
N14
Sin la luz ........... el calor del sol, no nacen ........... viven ........... crecen las plantas y los
animales.
a)
o
o
y
b)
como
o
pero
c)
y
ni
ni
d)
por
ello
ni
ni
e)
y
porque
ni
Solucin: En la oracin se hace referencia a la importancia que tienen la luz y el calor solar
para el desarrollo de la vida. Sin ellas la vida no existe. El primer conector ser copulativo,
ya que tanto la luz como el calor son vitales: conector y. Los otros conectores tambin
indican enumeracin, pero expresados en sentido negativo ya que se trata de caractersticas
que
no
son
posibles
sin
el
sol.
Conectores ni,
ni. Rpta.
(c)
Ejercicio
N15
La fiesta dur un da y no ............ fue deportiva, ............. tambin religiosa, ............
comprendi una carrera de 100 m y sacrificios en honor a los dioses.
a)
slo
sino
ya
que
b)
solo
pero
despus
c)
porque
sino
y
d)
entonces
sino
por
tanto
e)
por
ello
ya
que
ante
ello
Solucin: El contexto describe una fiesta con caractersticas tanto deportivas como
religiosas. En consecuencia, los dos primeros conectores debern ser slo y sino, pues se
trata de remarcar las dos caracteristicas mencionadas de la fiesta. La ltima explica la razn
por la que se considera a la fiesta deportiva (se dio una carrera 100 metros) y religiosa ( se
realiz sacrificios en honor a los dioses), por lo que colocaremos el coenctor causal ya que.
Rpta.
(a)
Ejercicio
N16
Todos eran gobernantes respetables .......... slo a uno de ellos profesaba esa reverencia
casi
filial,
...........
era
grande
como
intelectual
...........
artista.
a)
y
ya
que
y
b)
por
tanto
pues
y
c)
aunque
o
o
d)
sin
embargo
puesto
aunque
e)
pero
o
y
Solucin: En el texto se habla dela respetabilidad de los gobernantes y, adems se destaca a
uno en especial, debido a su gran trascendencia como intelectual y tambin como artista. El
primer conector deber ser adversativo ya que se afirma que todos son responsables, pero
uno se destaca. Se colocar el conector y, el cual est cumpliendo funcin adversativa. En
la segunda parte ser necesario colocar un conector que expresa causa, pues se explica el
por que de su distincin: ya que. Finalmente, al enumerar las caractersticas del distinguido
ser
necesario
colocar
el
conector
copulativo y.
Rpta.
(a)
Ejercicio
N17
Soy estudioso .......... admirador de Freud; ............., debo aclarar que no soy su
discpulo incondicional, ........... mi visin psicolgica no debe ser encasillada en el
psicoanlisis.
a)
o
y
por
ello
b)
y
por
ello
ya
que
c)
pero
y
ante
ello
d)
o
entonces
y
e)
y
sin
embargo
por
tanto
Solucin: En la oracin se nos informa de un admirador y estudioso de Sigmund Freud, lo
que implicara una gran influencia en su desarrollo profesional, pero se nos aclara de que
ello no es as, pues que no hay incondicionalidad. El primer conector faltante deber indicar
adicin, ya que la persona es estudiosa y admiradora de Freud. En la segunda parte se
indica la adversacin mencionada inicialmente, por lo que se colocar el conector sin
embargo. En la parte final se espresa la conclusin a la que debemos llegar con respecto al
estudioso freudiano: no debemos encasillar su trabajo en el psicoanlisis, por lo que se
deber
colocar
el
coenctor
de
consecuencia por
tanto.
Rpta.
(e)
Ejercicio
N18
El estilo del libro es bastante original, .............. se ha evitado al mximo la innovacin
terminolgica ........... el lector pueda tener una comprensin ms fcil ...........
profunda.
a)
por
ello
a
fin
de
que
o
b)
es
decir
ya
que
y
c)
o
entonces
o
d)
sin
embargo
para
que
y
e)
porque
a
fin
de
que
o
Solucin: Los rastros nos permiten concluir que se trata de un libro destacaddo en el cual
no se ha utilizado innovacin terminolgica con la finalidad de que los lectores tengan una
mayor y profunda compresin de lo ledo. Al decir que el libro es original, involucra el uso
de lenguaje novedoso, pero se nos aclara, luego, que el libro no se detiene en neologismos,
por lo que el conector por colocar ser el adversativo sin embargo. Luego se expresa la
finalidad de no ser exquisitos con los trminos; entonces se colocar para que. Finalmente,
establecemos el conector y, ya que la comprensin del libro alude tanto al criterio de la
facilidad
como
de
la
profundidad.
Rpta.
(d)
Ejercicio
N19
.............. las advertencias sobre una posible ........... aguda contaminacin, no dejamos
de
ir
a
la
playa,
............
cuando
el
trabajo
era
arduo.
a)
No
obstante
o
pues
b)
Debido
a
y
ya
que
c)
A
pesar
de
y
incluso
d)
Por
o
an
e)
Ya
que
pero
aun
Solucin: Se advierte que hay un riesgo de contaminacin en una playa, pero eso no
impidi que los autores de la oracin fueran a dicho lugar. Por lo tanto, se produce una
concesin y, en la primera parte, se colocar el conector a pesar de. La posibilidad de la
contaminacin en la playa y, a la vez, que sta sea muy fuerte son dos cosas que pueden
darse a la vez, razn por la cual se colocar en el segundo espacio el conector y. El ltimo
conector tambin deber ser concesivo, pues se dice al final que, a pesar del trabajo arduo,
igual
optaron
por
ir
la
playa.
Conector incluso.
Rpta.
(c)
Ejercicio
N20
El proyecto de investigacin se cristaliz ............. los problemas econmicos ............ de
las
limitaciones
bibliogrficas.
a)
a
pesar
de
y
b)
por
y
c)
ante
o
d)
no
obstante
pero
e)
aunque
esto
es
Solucin: Se establece la realizacin de un proyecto de investigacin, luego se observan
limitaciones para la cristalizacin de un trabajo: las limitaciones bibliogrficas y los
problemas econmicos. En consecuencia, si hablamos de la concretizacin de la
investigacin, eso significa que se super las dificultades. Hay una relacin concesiva, por
lo que el primer conector por establecer ser a pesar de. El conector siguiente ser y, pues
los problemas econmicos como las limitaciones bibliogrficas no impidenn la realizacin
del proyecto. Rpta. (a)
Conector Lgicos Prueba 5 Ejercicios Resueltos
Ejercicio N1
La fortaleza de un rgimen, no se mide por los tanques ................ por las
bayonetas, ................ por la adhesin ................... el reconocimiento social a su
autoridad.
a)
ni
como
como
b)
como
sino
ni
c)
an
como
sin
d)
ni
sino
y
e) pues - y - y
Solucin: El ejercicio nos muestra que en todo rgimen poltico debe prevalecer el
reconocimiento que la sociedad le otorga, y no el que es obtenido mediante la fuerza. Se
observa que en la primera parte existe una enumeracin de instrumentos de guerra; por
tanto, se colocar primero el conector negativo ni. La segunda parte es la contraposicin
que se hace con respecto a la fortaleza del rgimen, por lo que se colocar el conector
adversativo de oposicin total sino. Finalmente, hay una enumeracin de lo que mide la
validez de un rgimen, entonces se colocar el conector copulativo y. Rpta. (d)
Ejercicio N2
................. ahora ................ maana no habr tregua alguna ................ el sueo que
gusta de rerse de nosotros, mientras, vencidos, no logramos darle resistencia.
a)
Por
hasta
y
b)
Como
hasta
pero
c)
Desde
hasta
contra
d)
Pues
y
por
e) Tambin - y - hacia
Solucin: Segn rastros, existe una especie de revancha ente el sueo. Este gusta rerse de
nosotros, y no oponemos resistencia ante l: somos sumisos, nos dejamos vencer. Pero se
est poniendo una fecha para empezar a luchar contra l. De ah que los dos primeros
conectores debern denotar la relacin de tiempo, y es que las palabras "ahora" y "maana"
justamente indican inicio y fin de la lucha. Los primeros conectores por colocarse sern las
preposiciones desde y hasta. El tercer conector deber indicar la oposicin al sueo; por
eso ir la preposicin contra. Rpta. (c)
Ejercicio N3
Lo importante .............. es alcanzar la plenitud, .................. la plenitud, el poner en
fuga el deseo, nos debilita y asfixia,............, nos mata.
a)
si
pues
y
b)
acaso
por
que
por
ello
c)
todava
por
qu
adems
d)
no
porque
es
decir
e) an - ya que - pero
Solucin: Se establece que la plenitud es un efecto negativo para el hombre. Al decir que
nos debilita y asfixia, necesariamente nos perjudica. Por lo tanto, lo recomendable sera no
obtener la plenitud. As, en la primera parte deber colocarse el adverbio de negacin no; el
segundo conector deber indicar causa, pues la oracin explicar la razn por la que
es peligrosa la plenitud: entonces se colocar porque. Finalmente, al decir que la plenitud
nos asfixia supone que nos mata, por lo que se colocar el conector aclarativo es decir.
Rpta. (d)
Ejercicio N4
Siempre le aconsejan que no publique, ................ l dice, con razn, que ..............
publica no puede arriesgar ................., no lograr el triunfo.
a)
mas
si
o
b)
por
ello
porque
es
decir
c)
y
si
entonces
d)
pero
si
no
y
por
tanto
e) por ello - aunque - por ello
Solucin: Existe una oposicin de ideas en la oracin. Por un lado, al escritor se le aconseja
que no publique; luego se observa que el autor hace alusin al riesgo que deber tomar, al
publicar, ya que de eso depende que logre triunfar. En consecuencia, el primer conector que
opone la opinin de los dems con la opinin del escritor, deber ser adversativo: pero. En
la segunda parte, se expresa la condicin para publicar. Aqu existe la equivalencia entre
publicar y riesgo, por lo que el conector que complete el sentido ser si no. Finalmente, se
expresa la consecuencia de no publicar, el conector ser y por tanto. Rpta. (d)
Ejercicio N5
Ser difcil saber ............. aquel soldado indmito, acostumbrado a batirse ........... la
ltima sangre, haba dejado sin terminar a guerra final de su vida ............... de su
pueblo.
a)
porque
por
y
b)
cmo
ante
cual
c)
por
qu
hasta
y
d)
como
con
o
e) porqu - hasta - como
Solucin: La oracin es todo un cuestionamiento acerca del motivo por el que un soldado
tal difcil de doblegar y acostumbrado a furibundas batallas, abandone la lucha, siendo sta
adems la ltima de su vida y de su pueblo. De ah que el primer conector deba indicar
dicho cuestionamiento: por qu. De hecho, la pregunta que el mismo autor se hace es
implcita. El segundo conector, complementa la cualidad del soldado, y debe indicar el
lmite al que podr llegar en una batida; entonces se colocar la preposicin hasta.
Finalmente, se indica lo que el soldado ha dejado hay una enumeracin, por lo que se
colocar el conector copulativo y. Rpta. (c)
Ejercicio N6
Esperaba una accin ............. enrgica .............. tambin saba que era muy
difcil ........... los efectos que implicara.
a)
tan
mas
ante
b)
si
bien
empero
por
c)
auny
debido
a
d)
ms
pero
a
causa
de
e) y-como-ya que
Solucin: Se observa que existe una oposicin de argumentos. Por un lado, se pide una
accin de mayor fuerza, y luego se observa que si se toma dicha accin ocasionara muchos
problemas en vez de solucionar la situacin. La primera parte est expresando el deseo de
tener una lucha fuerte, por lo que se colocar el conector ms, que expresa intensidad.
Luego, se observa la adversacin de las ideas, por lo que se colocar el conector pero. La
ltima parte de la oracin explica la razn por la que sera inapropiado establecer una
accin ms enrgica, motivo por el cual se colocar a causa de. Rpta. (d)
Ejercicio N7
Las movilizaciones polticas son importantes, ............ no resultan suficientes ............. se
cuenta con una teora definida ............. slida.
a)
cuando
an
o
b)
y
cuando
pero
c)
empero
ya
que
-y
d)
pero
si
no
o
e) ya que - pues - y
Solucin: La oracin menciona la importancia de las movilizaciones polticas, pero
tambin mencionan que stas deben complementarse con una base ideolgica slida, ya que
slo as podrn tener efectividad. La primera parte indica la adversacin de ideas y se
destaca la insuficiencia de las manifestaciones. En consecuencia, deber colocarse el
conector pero. Luego, se pone la condicin para la efectividad de las protestas, por lo que
se colocar el conector condicional si, seguido del adverbio no. Finalmente, se destaca que
la teora que debe complementar a la manifestacin deber ser definida, y si es as tambin
ser slida; por lo que entre ambas ideas se deber colocar el conector que aclara
los trminos o. Rpta. (d)
Ejercicio N8
Senta las costumbres .............. la tradicin autctona como suya, ............ sus
documentos ............ sus rasgos decan que era extranjera.
a)
o
por
ello
y
b)
todava
y
como
c)
an
sino
y
d)
y
ante
ello
o
e) y - aunque - y
Solucin: Hay dos posiciones en esta oracin: por un lado, la opinin de la mujer al
sentirse propia del lugar, al afn a las costumbres y cultura; por otro lado, tanto sus
documentos como sus rasgos negaban esa cualidad y la ubicaban en una posicin fornea.
El primer conector debe denotar adicin, ya que son las costumbres y la tradicin lo que
ella siente como suya, por lo que se colocar el conector y. Para el segundo conector, se
debe indicar que el hecho de poseer rasgos extranjeros no impide a la mujer sentirse
autctona, por lo que existe una concesin. El conector ser aunque. Para el tercer espacio,
deber colocarse el conector y, ya que enumera la condicin por la que la mujer es
considerada extranjera. Rpta. (e)
Ejercicio N9
La dictadura sale debilitada, ............ ha perdido todo asomo de legitimidad, ............, la
condicin indispensable para gobernar con estabilidad.
a)
aunque
an
b)
empero
todava
c)
porque
y
d)
pues
es
decir
e) porque - empero
Solucin: La oracin nos habla sobre una forma de gobierno: la dictadura, pero
especficamente sobre la debilidad, la prdida de fuerza que sta puede tener debido al
deterioro de la legitimidad. El primer vaco se hace necesario un conector que indique la
causa de que la dictadura se haya debilitado, entonces el conector es pues. En la segunda
parte, la frase final aclara la importancia de la legitimidad en todo rgimen, por lo que
colocaremos el conector aclarativo es decir. Rpta. (d)
Ejercicio N10
............. su edad avanzada, se resista a recibir a los pacientes en el
consultorio, ............. segua atendindolos en sus casas, ............. lo hizo siempre.
a)
Hasta
y
tal
cual
b)
No
obstante
o
as
como
c)
A
pesar
de
y
como
d)
Aunque
no
obstante
por
tanto
e) A pesar de - pero - ya que
Solucin: El contexto nos muestra a un mdico que gusta de atender a sus pacientes en sus
propias casas, ya que siempre tuvo la costumbre de hacerlo as. De ah, entonces, que la
primera parte seale una concesin, pues el hecho de tener una edad avanzada no le impide
la visita casera; colocaremos, entonces, a pesar de. El segundo conector expresa
consecuencia de la primera, es decir, ir a la casa de los pacientes, por lo que se coloca y,
que no tiene funcin aditiva, sino consecutiva. Finalmente, el adverbio de modo como,
pues siempre gust el doctor atender de esa manera. Rpta. (c)
Ejercicio N11
Le orden que sortearan todas las instancias ............ que el entierro se hiciera esa
misma tarde ........... con el mayor sigilo, ............. ella se hizo la desentendida.
a)
y
o
aunque
b)
como
o
como
c)
y
por
tanto
por
ello
d)
antes
por
ello
es
decir
e)
para
ymas
Solucin: La oracin implica una orden hacia una persona a fin de que tome las debidas
precauciones para que el entierro no tenga contratiempos, y se haga con la mayor cautela,
pero al parecer la persona encargada no tom atencinn de estas recomendaciones. La
primera indica la finalidad de sortear las instancias con miras al entierro, por lo que se
colocar el conector para. La segunda parte indica otra caracteristica en la menera de
realizar el entierro con el mayor cuidado, por lo que se coloca el aditivo y. La ltima parte
expresa adversacin, ya que ella, a pesar delas advertencias, no prest atencin al mandato.
Conector mas.
Rpta.
(e)
Ejercicio
N12
Pareca un novelista creativo, ............... en el fondo reflejaba su confusin ............
volubilidad,
............
contexto
difcil
en
que
viva
a)
porque
y
debido
al
b)
por
ello
y
como
el
c)
sin
embargo
luego
esto
es
d)
pero
y
debido
al
e)
aunque
o
como
el
Solucin: Se presenta, segn los rastros, una adversavin. Por un lado, hay una
connotacin positiva del excritor: es creativo, por otro lado, se pone en evidencia su
confusin y volubilidad, el carcter inconstante de su personalidad. Entonces, el primer
conector debe expresar dicha adversacin, por lo que colocaremos pero. Tanto la confusin
como la volubilidad son caractersticas que se enumeran en el texto para el escritor; en
consecuencia, el conector faltante es y. La ltima parte indica la causa, el origen de los
problemas, el lugar donde vivi, por lo que el conector faltante es debido al. Rpta. (d)
Ejercicio
N13
La pluma ha de ir directamente a las cosas, ............. con sencillez, ............ todos
entiendan
.............
practiquen
lo
que
decimos.
a)
aunque
a
fin
de
que
pero
b)
adems
ya
que
o
c)
mas
y
para
que
d)
pero
para
que
y
e)
como
puesto
que
y
Solucin: La "pluma" hace alusin a la redaccin literaria que busque la participacin y la
accin. En la oracin vemos que se le ponen ciertos requisitos: debe ser directa, lenguaje
sencillo para que todos puedan entenderlo y as tenga mayor repercusin social. Al decir
lenguaje directo quiere sealar sin rodeos, lo que involucra palabras precisas. Mas esto no
significa que sean palabras rebuscadas por lo que el primer conector deber ser un
adversativo en este caso pero. En la segunda parte se indica la finalidad del lenguaje
sencillo: que todos entiendan, conector para que. Finalmente, se indica otra finalidad ms,
entonces
colocaremos
el
conector
aditivo y. Rpta.
(d)
Ejercicio
N14
Sin la luz ........... el calor del sol, no nacen ........... viven ........... crecen las plantas y los
animales.
a)
o
o
y
b)
como
o
pero
c)
y
ni
ni
d)
por
ello
ni
ni
e)
y
porque
ni
Solucin: En la oracin se hace referencia a la importancia que tienen la luz y el calor solar
para el desarrollo de la vida. Sin ellas la vida no existe. El primer conector ser copulativo,
ya que tanto la luz como el calor son vitales: conector y. Los otros conectores tambin
indican enumeracin, pero expresados en sentido negativo ya que se trata de caractersticas
que
no
son
posibles
sin
el
sol.
Conectores ni,
ni. Rpta.
(c)
Ejercicio
N15
La fiesta dur un da y no ............ fue deportiva, ............. tambin religiosa, ............
comprendi una carrera de 100 m y sacrificios en honor a los dioses.
a)
slo
sino
ya
que
b)
solo
pero
despus
c)
porque
sino
y
d)
entonces
sino
por
tanto
e)
por
ello
ya
que
ante
ello
Solucin: El contexto describe una fiesta con caractersticas tanto deportivas como
religiosas. En consecuencia, los dos primeros conectores debern ser slo y sino, pues se
trata de remarcar las dos caracteristicas mencionadas de la fiesta. La ltima explica la razn
por la que se considera a la fiesta deportiva (se dio una carrera 100 metros) y religiosa ( se
realiz sacrificios en honor a los dioses), por lo que colocaremos el coenctor causal ya que.
Rpta.
(a)
Ejercicio
N16
Todos eran gobernantes respetables .......... slo a uno de ellos profesaba esa reverencia
casi
filial,
...........
era
grande
como
intelectual
...........
artista.
a)
y
ya
que
y
b)
por
tanto
pues
y
c)
aunque
o
o
d)
sin
embargo
puesto
aunque
e)
pero
o
y
Solucin: En el texto se habla dela respetabilidad de los gobernantes y, adems se destaca a
uno en especial, debido a su gran trascendencia como intelectual y tambin como artista. El
primer conector deber ser adversativo ya que se afirma que todos son responsables, pero
uno se destaca. Se colocar el conector y, el cual est cumpliendo funcin adversativa. En
la segunda parte ser necesario colocar un conector que expresa causa, pues se explica el
por que de su distincin: ya que. Finalmente, al enumerar las caractersticas del distinguido
ser
necesario
colocar
el
conector
copulativo y.
Rpta.
(a)
Ejercicio
N17
Soy estudioso .......... admirador de Freud; ............., debo aclarar que no soy su
discpulo incondicional, ........... mi visin psicolgica no debe ser encasillada en el
psicoanlisis.
a)
o
y
por
ello
b)
y
por
ello
ya
que
c)
pero
y
ante
ello
d)
o
entonces
y
e)
y
sin
embargo
por
tanto
Solucin: En la oracin se nos informa de un admirador y estudioso de Sigmund Freud, lo
que implicara una gran influencia en su desarrollo profesional, pero se nos aclara de que
ello no es as, pues que no hay incondicionalidad. El primer conector faltante deber indicar
adicin, ya que la persona es estudiosa y admiradora de Freud. En la segunda parte se
indica la adversacin mencionada inicialmente, por lo que se colocar el conector sin
embargo. En la parte final se espresa la conclusin a la que debemos llegar con respecto al
estudioso freudiano: no debemos encasillar su trabajo en el psicoanlisis, por lo que se
deber
colocar
el
coenctor
de
consecuencia por
tanto.
Rpta.
(e)
Ejercicio
N18
El estilo del libro es bastante original, .............. se ha evitado al mximo la innovacin
terminolgica ........... el lector pueda tener una comprensin ms fcil ...........
profunda.
a)
por
ello
a
fin
de
que
o
b)
es
decir
ya
que
y
c)
o
entonces
o
d)
sin
embargo
para
que
y
e)
porque
a
fin
de
que
o
Solucin: Los rastros nos permiten concluir que se trata de un libro destacaddo en el cual
no se ha utilizado innovacin terminolgica con la finalidad de que los lectores tengan una
mayor y profunda compresin de lo ledo. Al decir que el libro es original, involucra el uso
de lenguaje novedoso, pero se nos aclara, luego, que el libro no se detiene en neologismos,
por lo que el conector por colocar ser el adversativo sin embargo. Luego se expresa la
finalidad de no ser exquisitos con los trminos; entonces se colocar para que. Finalmente,
establecemos el conector y, ya que la comprensin del libro alude tanto al criterio de la
facilidad
como
de
la
profundidad.
Rpta.
(d)
Ejercicio
N19
.............. las advertencias sobre una posible ........... aguda contaminacin, no dejamos
de
ir
a
la
playa,
............
cuando
el
trabajo
era
arduo.
a)
No
obstante
o
pues
b)
Debido
a
y
ya
que
c)
A
pesar
de
y
incluso
d)
Por
o
an
e)
Ya
que
pero
aun
Solucin: Se advierte que hay un riesgo de contaminacin en una playa, pero eso no
impidi que los autores de la oracin fueran a dicho lugar. Por lo tanto, se produce una
concesin y, en la primera parte, se colocar el conector a pesar de. La posibilidad de la
contaminacin en la playa y, a la vez, que sta sea muy fuerte son dos cosas que pueden
darse a la vez, razn por la cual se colocar en el segundo espacio el conector y. El ltimo
conector tambin deber ser concesivo, pues se dice al final que, a pesar del trabajo arduo,
igual
optaron
por
ir
a
la
playa.
Conector incluso.
Rpta.
(c)
Ejercicio
N20
El proyecto de investigacin se cristaliz ............. los problemas econmicos ............ de
las
limitaciones
bibliogrficas.
a)
a
pesar
de
y
b)
por
y
c)
ante
o
d)
no
obstante
pero
e)
aunque
esto
es
Solucin: Se establece la realizacin de un proyecto de investigacin, luego se observan
limitaciones para la cristalizacin de un trabajo: las limitaciones bibliogrficas y los
problemas econmicos. En consecuencia, si hablamos de la concretizacin de la

investigacin, eso significa que se super las dificultades. Hay una relacin concesiva, por
lo que el primer conector por establecer ser a pesar de. El conector siguiente ser y, pues
los problemas econmicos como las limitaciones bibliogrficas no impidenn la realizacin
del proyecto. Rpta. (a)
Ejercicio N1
.............. lo venturosas que eran entonces nuestras vidas, los recuerdos me trajeron
lgrimas, .............. lo ojos.
a) Aunque - hasta
b) Por ms que - de
c) A menos que - de
d) A pesar de - a
e) No obstante - con
Solucin: En la oracin, traer a los ojos en la accin principal. Partiendo de esta
afirmacin, vemos que la aventura de sus vidas pasadas tiene un matiz positivo: la
felicidad. Sin embargo, como no impide el llanto, el primer conector es el concesivo a pesar
de. Luego colocaremos la preposicin a, que indica lugar. En consecuencia, los conectores
que se insertan son: a pesar de, a. Rpta. (d)
Ejercicio N2
No estaba todava ebrio, ............ sus ojos azules refulgan de excitacin, ............. la
fastuosa barba, que le caa .............. el pecho como abanico de seda, palpitaba.
a) pero - y - sobre
b) y - pero - sobre
c) y - y - en
d) ms - y - por
e) mas - con - sobre
Solucin: Las caractersticas de una persona ebria es el brillo intenso de los ojos. En el
ejercicio se afirma que no est ebria, y que sus ojos refulgan de excitacin. Entonces, el
primer conector es de oposicin pero. Luego, para enumerar ms caractersticas del
personaje, utilizamos un conector copulativo y para mencionar su barba. El ltimo conector
debe ser la preposicin sobre, que indica un lugar superior, o sea encima: la barba sobre el
pecho. Rpta. (a)
Ejercicio N3
Los sonidos ............. los colores que tan traviesos retumban .............. pintan ...............
mi cuerpo, pretenden escapar y eternizarse en el claro y oscuro de un instrumento y
en un lienzo.
a) y - y - en
b) o - o - en
c) mas - y - de
d) adems - y - con
e) o - y - por
Solucin: En la expresin se quiere dar a entender que las inspiraciones musicales y
pictricas luchan por plasmarse en obras. Quines son traviesos? Pues tanto los sonidos
como los colores. Para referirnos a esos elementos, utilizamos el copulativo y. Qu hacen?
Retumban, pintan. Para mencionar esas dos acciones respectivas utilizamos tambin el
copulativo y, pues slo estamos enumerando informaciones. Rpta. (a)
Ejercicio N4
Por un instante quiso yo que el sol iluminara mis esperanzas, ...... la noche no le quiso
dar ese color ...... mi alma.
a) no obstante-ms
b) sin embargo-hacia
c) pero-a
d) mas-en
e) y-de
El ejercicio afirma que se quiere que el sol ilumine las esperanzas. Esto, frente a la
expresin "la noche no le quiso dar ese color", nos indica que existe una oposicin, y por lo
tanto es propicio colocar el adversativo pero. Luego, "ese color" va a recaer o se va a dar
en alguna parte; pues bien, utilizamos la preposicin a para indicar lugar: dar ese color a mi
alma. Rpta. (c)
Ejercicio N5
.............. le dieron varios premios ............. lo trataron con cierta consideracin, nunca
entendieron el .............. de su lucha.
a) Como - y - porque
b) Si - o - por qu
c) Aunque - pero - sino
d) No obstante - mas - porqu
e) Si bien - y - porqu
Solucin: Cuando una persona premia o alaba a alguien, se puede establecer que tiene una
causa o razn meritoria para hacerlo. Ahora, en el ejercicio se dice que nunca entendieron,
Qu cosa?: la razn, o sea el porqu de dicha premiacin. Luego, si se afirma que lo
premiaron y lo trataron con consideracin debemos utilizar un conector que implique cierta
oposicin: si bien. El segundo conector tiene la funcin de unir dos acciones: el trato y la
premiacin. Rpta. (e)
Ejercicio N6
Se retir indignado ............ no entendieron reclamo, ............. prometi volver
pronto ............... conversar con el gerente.
a) y - pero - a
b) aunque - por ello - para
c) puesto que - sin embargo - para
d) mas - y - para
e) ya que - o - para
Solucin: El no entendimiento del reclamo qu efecto puede generar? Puede causar una
retirada indignada. Por tanto, el primer conector debe ser causal: puesto que. La
consecuencia lgica a la vez de esta situacin es la mortificacin y el olvido. Pero se dice
que prometi volver, por lo que es necesario el conector adversativo sin embargo. Luego,
la finalidad de esa vuelta es conversar con el gerente: Entonces, la preposicin para que
indica objetivo se hace necesaria. Rpta. (c)
Ejercicio N7
Viva con ella, ............ no la quera ........... Luca se senta acompaada ............ sola.
a) como - pero - aunque
b) y - por tanto - empero
c) o - y - pero
d) mas - por eso - pero
e) y - entonces - y
Solucin: Por qu dos personas viven juntas? Porque lgicamente se quieren. Pero en el
ejercicio se dice que una no quera a la otra; en consecuencia, el primer conector tiene que
ser de oposicin: mas. Acompaada y sola son dos trminos antnimos y por eso los
conectores con el adversativo pero. La segunda parte de la expresin: "Luca se senta...."
es la consecuencia del modo de vivir ya descrito; por tanto, debemos utilizar el conector
consecutivo por eso. Rpta. (d)
Ejercicio N8
.............. viajamos al norte ............... llegamos a tiempo, podremos visitar algunas
ruinas, ............ del mal tiempo.
a) Si - y - a pesar
b) No obstante - y - es decir
c) Como - o - a causa de
d) Aunque - y - a pesar de
e) Porque - o - empero
Solucin: Cmo podremos visitar algunas ruinas viajando al norte? Pues llegando a
tiempo. As, a estos dos ltimos requisitos los vamos a sumar con el copulativo y. Ahora, ya
que son condiciones, debemos usar el condicional si, que se complementa con la coma, que
equivale a entonces. Luego, nos daremos cuenta que el mal tiempo atmosfrico, se
entiende, no va a ser un impedimento de tal visita. En consecuencia, usamos el concesivo a

pesar por implicar dificultad. Rpta. (a)
Ejercicio N9
..............
la
delincuencia
.............
la
drogadiccin
son
problemas
socioeconmicos; ............., deben ser encarados de forma realista.
a) Como - y - pero
b) Aunque - o - y
c) Si - ante - por ello
d) Tanto - como - por lo tanto
e) A pesar de que - como entonces
Solucin: La delincuencia y la drogadiccin tienen algo en comn: son lacras sociales. Por
tanto, el autor compara y para esto utiliza los conectores tanto y como. Ya que son
problemas socioeconmicos, qu se debe hacer con ellos?. La respuesta es encararlos. Es
as que se hace necesario el uso del consecutivo por lo tanto. Rpta.(d)
Ejercicio N10
Afanosamente busc la carta, .............. no la encontr ............. desorden .............. la
poca iluminacin de la oficina.
a) y - por el - o
b) como - ante el - y
c) por ello - y - o
d) pero - debido al - y
e) mas - a pesar del - como
Solucin: Entre el deseo afanoso y la frustracin existe un vnculo de oposicin. Por tanto,
entre la bsqueda de la carta y el no encuentro de ella debe ir el conector de oposicin pero.
Por qu no la encontr?. Para responder esto debemos utilizar el conector causal debido
al. En la expresin se puede afirmar que el desorden, como la poca iluminacin, son las
causas del problema, que uniremos con el copulativo y. Rpta. (d)
Ejercicio N11
............... su propuesta hubiera sido realista ............. noble, hubiese tenido el apoyo
popular, ............ su plan era iluso.
a) Porque - y - en cambio
b) Aunque - y - entonces
c) Como - pero - mas
d) Si - y - sin embargo
e) No obstante - como - entonces
Solucin: El segmento "hubiese tenido el apoyo popular", nos indica que su propuesta no
tuvo aceptacin. Por qu? Porque no era realista y careci de nobleza. De ah que
podemos decir que estas dos ltimas caractersticas eran condiciones importantes para que
la propuesta sea apoyada. En consecuencia, el primer conector es condicional si. Luego,
utilizamos el copulativo y para sumar las caractersticas del realismo como la nobleza. Por
ltimo, la relacin que existe entre un plan realista y noble, frente a uno iluso, es de
oposicin, por eso utilizamos sin embargo. Rpta. (d)
Ejercicio N12
.............. las acusaciones difamantes, supo mantenerse sereno, ............. cuando estas
arrecieron, se descontrol.
a) Por - pero
b) Ante - si bien
c) Ante - entonces
d) Aunque - ms
e) A pesar de - sin embargo
Solucin: La reaccin normal frente a una difamacin o calumnia, es que uno se altere.
Pero se dice que se mantuvo la serenidad. O sea que las acusaciones no impidieron su
calma, por tanto el conector propicio es el concesivo a pesar de. Luego, se afirma que
finalmente se descontrol. Se da el motivo? Si, que las acusaciones se hicieron ms
fuertes. Como descontrol y serenidad son trminos opuestos, el conector que utilizamos es
el adversativo sin embargo. Rpta. (e)
Ejercicio N13
No se mide el amor ............. el nmero de caricias, ........... por la frecuencia con que
uno ........... otro se comprenden.
a) con - sino - o
b) por - sino - y
c) ante - sino - u
d) por - si no - u
e) con - o - y
Solucin: Cuando se mide algo, se tiene que hacer a travs de un patrn o medio; la
preposicin que nos indica medio es por. "el amor no se mide por el nmero de caricias".
Ahora, nos camos cuenta que existe la presencia de un adverbio negativo: no, y que la
relacin que el autor establece entre las caricias y la comprensin es de oposicin frente al
amor. Por tanto, utilizamos el adversativo sino. Quines deben comprender? La pareja, o
sea uno y otro. Rpta. (b)
Ejercicio N14
............... su delicada salud ............ sus limitaciones econmmicas lo hiiceron
desistir, ............. sus ideales eran nobles.
a) Por - y - pues
b) Como - y - entonces
c) No obstante - y - pero
d) Por - es decir - sin embargo
e) Ni - ni - ya que
Solucin: La consecuencia de una delicada salud y limitacin econmica en la lucha por un
ideal, sera el abandono y desistimiento. O sea una relacin de causa-efecto; pero frente al
noble ideal, se entiende que ni la enfermedad ni la pobreza se convertiran en un obstculo.
Es por esto que se negarn a travs del copulativo negativo ni, quedando como causa los
nobles ideales, que conectamos con, ya que para explicar la perseverancia del personaje.
Rpta. (e)
Ejercicio N15
......... la lluvia no se retrasa, las tierras nos brindarn sus frutos ........... la alegra
volver a la campia.
a) Como - aunque
b) Como - ms
c) Porque - cual
d) Si - y
e) Aunque - y
Solucin: Un requisito para que las tierras brinden sus frutos es que la lluvia no se atrase.
Es decir, se requiere de dicha condicin. Entonces, utilizamos el condicional si. Habr otra
consecuencia? Si, la vuelta de la alegra a la campia. Por tanto, unimos la alegra y la
produccin con el copulativo y. Rpta. (d)
Ejercicio N16
Los veterinarios lograron curar a la fiera ........ antes debieron sedarla, ........... de otro
modo hubiese sido difcil, ....... imposible.
a) pues - pero - e
b) como - y - o
c) pero - ya que - y aun
d) aunque - y - pero
e) y - o - mas
Solucin: Se afirma principalemente que los veterinarios lograron curar a la fiera, pero no
fue fcil, hubo obstculos. Por ejemplo, debieron sedarla; por esto utilizamos el
adversativo pero. El resto de la expresin busca explicar la razn de la utilizacin del
sedante: "hubiese sido difcil", por ello usamos el conector causal ya que. El trmino
imposible tiene un significado afn con difcil, por lo tanto, juntos se complementan para
caracterizar a la curacin de la fiera, por ello el ltimo conector es aditivo: y aun. Rpta. (c)
Ejercicio N17
...............las tcnicas empricas ......... los mtodos mdicos pudieron aliviar su
mal, ......... su enfermedad era incurable.
a) Ni - ni - puesto que
b) Por - y - ya que
c) No obstante - y - aunque
d) Ni - y - luego
e) Hasta - y - pues
Solucin: Toda la expresin gira en torno al alivio de su mal, y se tiene como consecuencia
la falta de curacin. Por tanto, enumeramos las tcnicas empricas y los mtodos con los
copulativos ni y ni para expresar su negacin de eficacia respeto al mal, por ser ste
incurable. Y el motivo de su ineficacia se explica a travs de la caracterstica "incurable",

por esto utilizamos el causal puesto que. Rpta. (a)
Ejercicio N18
........... la forma es importante, no debe ser lo predominante, ........... en dicho caso, la
obra literaria
caera en la frivolidad.
a) Aunque - y
b) Porque - pues
c) No obstante - entonces
d) Si bien - puesto que
e) A pesar de que - mas
Solucin: En el ejercicio se pretende sugerir que en las obras literarias la forma es
importante, pero no prioritaria, pues, la frivolidad o superficialidad es una caracterstica de
las obras que atienden ms a su forma y no a su fondo, a su esencia, a su contenido. El
primer conector debe sealar cierta oposicin, por tanto utilizamos el concesivo si bien; y
el segundo conector tiene que ser causal, para poder explicar la consecuencia de si se toma
slo la parte formal: puesto que. Rpta. (d)
Ejercicio N19
La vida de Arguedas fue difcil ........... desgarrada, ................ lucho contra la
soledad, .......... la incomprensin.
a) y - por ello - y
b) o - y - o
c) pero - entonces - y
d) como - y - o
e) aunque - sin embargo - y
Solucin: Cmo fue la vida de Arguedas? La expresin describe dos adjetivos que
sumaremos para caracterizar su vida. Por eso utilizamos el copulativo y: difcil y
desgarrada. Frente a esta situacin, Arguedas tendr que hacer algo. Qu cosa? Luchar, de
modo que utilizamos el consecutivo por ello para explicar su reaccin. contra quien
lucha? Para poder enumerar las adversidades es pertinente usar el copulativo y, la soledad y
la incomprensin. Rpta. (a)
Ejercicio N20
............... el libro es de nivel, ........... lo adquiriremos, ............... est un tanto
maltratado.
a) Porque - por ello - cuando
b) Por ms que - tampoco - aunque
c) Si - entonces - aunque
d) Como - si - ya que
e) Si - aunque - porque
Solucin: El ejercicio sugiere que parapoder adquirir el libro, ste tiene que ser de nivel (es
decir, de buena calidad), por tanto, utilizamos el condicional si, complementando por
entonces. Ese requisito de ser de nivel est por encima de todo, incluso del deterioro o mal
estado. Entonces, usamos el concesivo aunque para poder afirmar que a pesar de estar un
tanto maltratado lo adquirir. Rpta. (c)
Ejercicio N1
................ le ofrecieron un puesto burocrtico, l no acept ............... conceba que el
Estado era un rgano arbitrario ............... opresor.
a)
Aunque
sin
embargo
y
b)
Porque
y
y
c)
Si
bien
porque
y
d)
Como
y
y
e) Pero - pues - aunque
Solucin: En el ejercicio se afirma que "le ofrecieron un puesto burocrtico" y despus que
"no acept", por lo que utilizamos un conector concesivo: si bien. Haba un motivo para
rechazarlo? Si, "que el Estado era un rgano arbitrario"; por tanto, resulta pertinente el uso
del conector causal porque. Ya en la parte final del ejercicio: arbitrario y opresor son dos
trminos que sumados, caracterizrn al Estado que es el motivo del rechazo del puesto. l
no quera formar parte de la inicua clase dominante. Rpta. (c)
Ejercicio N2
............... el psicoanlisis ................ otra corriente psicolgica, han explicado
cabalmente el sueo ............. ste es un fenmeno complejo.
a)
Como
y
an
b)
Ni
ni
puesto
que
c)
Aunque
y
aun
d)
Porque
u
entonces
e) Ni - u - luego
Solucin: Toda la expresin tiene como eje el sueo, que es conceptualizado como un
fenmeno complejo. De este modo, se puede afirmar que no se puede llegar a su
explicacin cabal. Entonces, el psicoanlisis y otras corrientes han podido explicarlo? No.
Resultando apropiado usar los copulativos ni y ni. Por qu no han podido? Porque es un
fenmeno complejo. As, utilizamos adecuadamente el conector causal puesto que, para
poder sealar la razn de la imposibilidad de explicacin. Rpta. (b)
Ejercicio N3
No lograremos el xito .............. tenemos objetivos ................ estrategias definidas
plenamente.
a)
si
no
y
b)
porque
o
c)
aunque
y
d)
sino
o
e) si - o
Solucin: Para poder alcanzar o lograr el xito, se requiere de medios diversos, como son
los objetivos y las estrategias. El primer conector debe indicar esta condicin necesaria; por
ello utilizamos: si no. Cuntas condiciones sugiere el ejercicio? Dos, siendo oportuno usar
el copulativo y para sumar los objetivos con las estrategias definidas plenamente. Rpta. (a)
Ejercicio N4
............ no haba mayor ruido, borrones ............ lo abstruso mensaje hacan difcil
nuestra labor interpretacin.
a)
Porque
y
b)
Cmo
y
c)
A
pesar
de
que
y
d)
Aunque
mas
e) Cmo - pero no
Solucin: Al decirnos que "no haba mayor ruido", el autor quiere sugerir que el escaso
ruido era tolerable, de modo que no iba a impedir la concentracin. Qu hace difcil
entonces la labor de interpretacin? Los borrones del mensaje, slo ellos? No, adems, lo
abstruso que era. Por tanto, usamos, al inicio, a pesar de que, para indicar la verdadera
causa, y el copulativo y para sumar dos dificultades de la labor: "los borrones y lo
abstruso". Rpta. (c)
Ejercicio N5
............. sus profesores le inculcaron un frreo agnosticismo, l se empeo ........... en
mostrar una postura decidida ............ en propagar una mentalidad progresista.
a)
Cmo
tambin
y
b)
Cuando
incluso
sin
embargo
c)
A
pesar
de
que
por
lo
tanto
mas
d)
Ya
que
o
como
e) Si bien - no slo - sino tambin
Solucin: Las proposiciones: "mostrar una postura decidida " y "propagar una mentalidad
progresista" por constituir los fines de este personaje, tenemos que unirlas con los
conectores no solo y sino tambin para indicar suma, adicin. Ahora, si sus profesores le
inculcaron un frreo agnosticismo, no debera tener una mentalidad progresista, pero ocurre
lo contrario; por ello, utilizamos el concesivo si bien para indicar que a pesar de esa
experiencia cerrada del inicio fue asumiendo una actitud progresista. Rpta. (e)
Ejercicio N6
Bryce se distingue ............ los narradores peruanos ............ nos introduce en el mundo
de la aristocracia .......... lo hace con un estilo alturado.
a)
de
o
o
b)
entre
o
como
c)
con
ya
que
o
d)
entre
porque
y
e) ante - puesto que - y
Solucin: Como Bryce forma parte de los narradores peruanos, utilizamos el conector
entre para indicar su condicin de ser parte de ese grupo. Nos dice tambin que se
distingue debido a que nos introduce en el mundo de la aristocracia; entonces, hacemos uso
del conector causal porque. Adems, se afirma que, aparte de la introduccin al mundo
aristocrtico, el uso del estilo literario tambin lo distingue, por lo que usamos el copulativo
y para adicionar estas dos caractersticas. Rpta. (d)
Ejercicio N7
............ tena fuerza moral no pudo continuar el viaje ............ su organismo no se lo
permita.
a) Como - pues
b)
Si
puesto
que
c)
A
pesar
de
que
por
ello
d)
Como
aunque
e) Aunque - ya que
Solucin: La fuerza moral permite a una persona alcanzar sus metas. Sin embargo, en el
ejercicio se afirma que el personaje no pudo continuar el viaje tenindola. Entonces,
utilizamos el concesivo aunque; cul fue el motivo para no continuar? Pues el estado de
su organismo. Entonces, usamos ya que para explicarlo. Rpta. (e)
Ejercicio N8
............ el gobernante no cumple sus promesas; el pueblo se sublevar ............ no
soportar ms el aprobio.
a)
Si
bien
y
b)
Si
ya
que
c)
Porque
adems
d)
Aunque
puesto
que
e) Si - o
Solucin: Para que el pueblo se subleve tiene que haber una circunstancia muy grave: no
cumplir el gobernante sus promesas. Por lo tanto, utilizamos el condicional si para indicar
motivo o condicin. La parte final de la expresin complementa la explicacin de la
mencionada sublevacin; entonces. hacemos uso del conector causal ya que, con la
finalidad de aclarar el carcter intolerable del aprobio. Rpta. (b)
Ejercicio N9
No quera ofenderte ............. ser desagradable contigo ............... no vale la pena que me
preguntes ............; no te respondera.
a)
sino
pero
ya
que
b)
y
es
decir
porque
c)
ni
y
por
qu
d)
por
y
y
e) ni - mas - como
Solucin: El enunciado da a entender que le personaje de ninguna manera quera quedar
mal con la persona; por esto, el primer conector es copulativo de negacin ni,
complementado con el adverbio no al iniciar el ejercicio: "no quera ofenderte". El segundo
conector va a condicionar una especie de peticin: y, luego de lo cual viene el deseo de
responder por el motivo de ser tan cordial. Por tanto, el tercer trmino es por qu, que
indica, precisamente, ese motivo oculto. Rpta. (c)
Ejercicio N10
................ su veterana, escapara una ............. dos veces de la polica de
carretera, ........... acabaran por pillarlo in fraganti.
a)
Por
y
y
b)
Sin
o
y
c)
A
causa
de
mas
mas
d)
A
pesar
de
o
y
e) Debido a - o - pero
Solucin: La idea inicial del ejercicio seala el escape de un conductor de la supervisin de
la polica, un numero aproximado de veces, lo que vamos a indicar con el conector o. Y esa
posibilidad de escape tiene razones? Si, su veterana; entonces es adecuado usar el
conector causal debido a para sealar el motivo de su escapatoria. Ya en la parte final, se
dice que "acabaran por pillarlo in fraganti", es decir, lo atraparan en el hecho; por tanto
hacemos uso del conector adversativo pero para indicar la oposicin entre los segmentos.
Rpta. (e)
Ejercicio
N11
No pudo explicar .......... no haba acudido a la reunin, ......... prefiri quedarse
callada.
a)
porque
entonces
b)
ya
que
y
c)
a
pesar
de
que
ante
ello
d)
cmo
y
e)
porqu
por
eso
Solucin: Como no pudo explicar la razn o el motivo de su ausencia en la reunin,
usamos el interrogativo que busca la causa: porqu. Y cunado una persona no puede
explicar algo, la consecuencia es lgica es que se quede sin hablar, es decir, callada. Por
tanto,
hacemos
uso
del
conector
consecutivo: por
eso.
Rpta.
(e)
Ejercicio
N12
Su recomendacin a la concordia fue ovacionada, ......... en la prctica nadie la
acat
..........
odio
existente entre
los
bandos.
a)
y
como
b)
mas
a
causa
del
c)
porque
debido
al
d)
aunque
si
bien
e)
y
a
pesar
del
Solucin: La ovacin es una accin que implica agrado y aceptacin. Y en la expresin se
afirma que "su recomendacin a la concordia fue ovacionada", aun as, en el terreno de los
hechos, ese consejo no se cumpli. Entonces, utilizamos el adversativo mas, para sealar
oposicin, inconsecuencia. El ejercicio tambin nos informa que haba un odio existente
entre los dos bandos, odio que ser motivo para mantener la separacin. Por tanto, los
relacionamos
con el
conector
causal a
causa
del.
Rpta.
(b)
Ejercicio
N13
................... eres atento ...............sincero con los lugareos, te ganars su
confianza; ......... si los tratas con desdn, te pagarn con la misma moneda.
a)
Aunque
o
pero
b)
Cmo
y
o
c)
Aunque
y
aunque
d)
Si
y
mas
e)
Porque
pero
o
Solucin: Para ganarse la confianza de los lugareos, es necesario se atenro. slo esto?
No, tambin sincero, por tanto los relacionamos con el copulativo y. Como la atencin y
sincera son requisitos, utilizamos el conector si para sealar condicin. Bien, luego se da la
expresin condicional: "si los tratas con desdn, te pagarn con la misma moneda" en la
que, no slo se seala ms informacin, sino que se opone una conducta negativa a la
condicin anterior, por tanto usamos el adversativo mas para advertir la posible
consecuencia
negativa.
Rpta.
(d)
Ejercicio
N14
............ el grupo se est recin formando, nos reunimos pocos adeptos, .......... cuando
logremos una mayor acogida, .............. la capacidad del local resultar limitada.
a)
Si
mas
tambin
b)
A
pesar
que
sin
embargo
entonces
c)
Por
ms
que
y
entonces
d)
Como
sin
embargo
entonces
e)
Si
y
y
Solucin: El grupo de que se habla an se est formando, y la primera reunin tuvo pocos
adeptos o seguidores. En consecuencia, usamos el conector como, que en este contexto
adquiere la funcin de sealar causa. (por ejemplo: "como recib tarde el aviso, no pude
llegar a tiempo"). La siguiente parte del ejercicio, plantea una situacin contraria, o sea,
cuando el grupo tenga mayor acogida, que relacionamos con el conector adversativo sin
embargo. Y qu va a pasar cuando el grupo sea mayor? El local resultar pequeo, su
capacidad ser limitada, por lo tanto, enlazamos esa proposicin con un conector que
indique
consecuencia: entonces.
Rpta.
(d)
Ejercicio
N15
.................. haba elecciones, no era una sociedad democrtica, .......... el poder estaba
concentrado
en
una lite.
a)
Si
bien
y
b)
Porque
aun
cuando
c)
A
pesar
de
que
ya
que
d)
Aunque
pero
e)
Porqu
pues
Solucin: Una de las caractersticas de una sociedad democrtica es la eleccin por
votacin de sus gobernantes. Pero, en el ejercicio se afirma que en cierta sociedad, los
comicios eran slo una farsa. Utilizamos el concesivo a pesar de que para sealar que la
votacin no converta a esta sociedad en democrtica. Haba un motivo para esta farsa? Si,
que el poder estaba concentrado en una lite, en una minora, pero no en la voluntad del
pueblo. Por tanto, utilizamos un conector que indique causa: ya que. Rpta. (c)
Ejercicio
N16
El caudillismo, ........... la preeminencia de un sujeto, ha menoscabado nuestras
instituciones,
...........
ha debilitado
nuestra
estructura
poltica.
a)
y
ergo
b)
es
decir
por
que
c)
esto
es
por
ello
d)
o
y
e)
mas
no
por
tanto
Solucin: Sabiendo que el caudillismo es la preeminencia se un sujeto, el primer conector
debe encerrar la idea de equivalencia y ste es el conector esto es. Luego, se la hace
responsable del menoscabo o dao de nuestras instituciones para poder sugerir despus una
consecuencia: "la debilitacin de nuestra estructura poltica". Es correcto entonces utilizar
el conector consecutivo por ello. En conclusin, el caudillismo resulta pernicioso a las
estructuras
u
organizaciones
sociales.
Rpta.
(c)
Ejercicio
N17
.............. las mnadas son sustancias simples, ............ no tienen partes; ............., son
entes
sin extensin.
a)
Si
entonces
por
tanto
b)
Como
y
y
c)
No
obstante
ya
que
y
d)
Si
bien
entonces
y
por
ello
e)
Aunque
por
ende
an
Solucin: En la expresin se quiere establecer que el que la mnada no tengan partes, se
sustenta en el hecho de ser sustancias simples. Por esto hacemos el uso adecuado del
conector condicional si, complementando por entonces. Nos preguntamos despus si un
ente que no tiene partes tendr extensin. Pues no; entonces, recurrimos al uso de
un conector que indique consecuencia: por tanto, para afirmar que las mnadas son entes
sin
extensin.
Rpta.
(a)
Ejercicio
N18
Se congratulaban, ........... haban obtenido un gran triunfo .......... su
inexperiencia;
...........
el
pblico se
mostr
indiferente.
a)
ya
que
ante
pero
b)
y
por
mas
c)
porque
a
pesar
de
sin
embargo
d)
y
mas
pero
e)
puesto
que
no
obstante
y
Solucin: El ejercicio gira en torno al triunfo, pero no un triunfo cualquiera, sino un gran
triunfo. sta es la razn de la congratulacin, por ello hacemos uso del conector
causal porque. Luego, usamos el concesivo a pesar de, para sealar que la experiencia no
impide la accin principal, que es la obtencin del triunfo. Vemos que un hecho como ste
resulta meritorio y plausible, pero el pblico ni se inmut, fue indiferente. Utilizamos para
enlazar esa proposicin, el conector adversativo sin embargo, para indicar contraposicin
de
situaciones.
Rpta.
(c)
Ejercicio
N19
.............. sus padres estaban presentes adoptaba una actitud cndida, ................ ante su
ausencia haca gala de una astucia redomada; .........., result ser todo un gazmoo.
a)
Cuando
y
entonces
b)
Ya
que
porque
con
que
c)
Si
bien
en
cambio
entonces
d)
Si
empero
esto
es
e)
Aunque
sin
embargo
por
ello
Solucin: En la primera parte de la expresin, se afirma que adoptaba una actitud cndida.
siempre? No, sino cuando estaban sus padres, entonces utilizamos el condicional si para
sealar dicha condicin. Ahora, cuando no estaban presentes, ostentaba su astucia en mu
alto grado, es decir, se volva redomada. Notamos, pues, dos actitudes opuestas y que
es pertinente utilizar el adversativo empero. La ltima proposicin del ejercicio tiene la
intencin de aclarar en una sola idea todo lo anteriormente descrito: "result ser todo un
gazmoo". Por tanto, usamos el conector aclarativo esto es. Rpta. (d)
Ejercicio
N20
Nadie nace demcrata ........... autoritario. Es la experiencia lo que inclina ............. las
personas
en
una
........... otra
direccin.
a)
ni
hacia
u
b)
y
a
y
c)
ni
a
u
d)
u
a
con
e)
y
hacia
y
Solucin: Se quiere establecer que las tendencias e inclinaciones de una persona se

orientan partiendo de la experiencia, es decir, no nacemos con tendencias. Utilizamos el
conector copulativo ni para indicar que ni la democracia ni la tirana vienen de nacimiento.
Como la inclinacin tiene que pretender a algo, hacemos uso de la
preposicin a para indicar la direccin de esa inclinacin. Y el ltimo conector debe ser el
disyuntivo u, para sealar las posibles direcciones que el hombre toma en su vida, Rpta. (c)
Ejercicio N1
La gramtica no es un cdigo de leyes que sealan aciertos ............. delitos, ...............
un ndice de consulta .............. advertir cmo se conduce un idioma.
a)
o
si
no
para
b)
como
pero
a
fin
de
c)
ni
ni
por
d)
y
sino
para
e) o - aun - mas
Solucin: La oracin nos habla sobre la verdadera finalidad de la gramtica, al advertir que
es un ndice de colsulta para el buen manejo del idioma. Por tanto, en la expresin se
observa una adversacin entre lo que no es y lo que s es la gramtica. El primer conector
sebe expresar la unin entre las caractersticas negadas de dicha disciplina por lo que se
colocar y. En el segundo espacio, se colocar sino, para expresar la adversacin ya
mencionada. Finalmente, colocaremos la preposicin para, pues se expresa la verdadera
intencin de la ciencia gramatical. Rpta. (d)
Ejercicio
N2
La nia tena la indicacin de pasar la llave a travs de una rendija, ............. la puerta
y las
esteras, ................
el candado
estaba
en
el
lado exterior.
a)
por
porque
b)
por
a
pesar
de
que
c)
entre
ya
que
d)
hasta
ya
que
e) hasta - aunque
Solucin: El contexto plantea las acciones de una nia para tratar de abrir una puerta
cerrada con candado. Se trata de una situacin no comn, ya que se habla de pasar la llave
por una rendija para que luego otra persona se encargue de abrir la puerta. En el primer
espacio se deber colocar un conector que exprese una situacin de dos cosas: puerta y
esteras, que es por donde se pasa la llave. El conector apropiado es entre. El segundo
conector debe indicar la causa por la que se recurre a dicha situacin: el candado estaba
fuera. Se colocar ya que. Rpta. (c)
Ejercicio N3
Avanz dos pasos .............. alz el pual sin hacer sombra, .............. consumar un
delito artero y sigiloso.
a)
pero
por
b)
o
para
c)
o
a
fin
de
d)
y
para
e) y - por
Solucin: Se nos presenta la ejecucin de un asesinato. Una persona, de manera
malintencionada y silenciosa, se dispone a asesinar la otra, con un arma blanca. La primera
parte expresa secuencia: avanza dos pasos luego alza el pual, por lo que el conector por
colocar ser y. El segundo conector ser para, ya que expresa finalidad de acercarse con el
pual: consumir el delito. Rpta. (d)
Ejercicio N4
.............. su ceguera .............. su debilidad, sigui caminando, .............. deba retornar
el rumbo perdido.
a)
Si
bien
o
luego
b)
Ante
y
pues
c)
A
causa
de
o
por
tanto
d)
Como
y
entonces
e) No obstante - y - ya que
Solucin: La oracin nos presenta una concesin, es decir una situacin que no impide la
accin principal: seguir caminando hasta remontar el mundo perdido. los factores que tratan
de impedirlo son la ceguera y la debilidad del caminante. En consecuencia, el primer
conector ser no obstante, para marcar la concesin. Luego, colocaremos el conector
copulativo y, para unir las dos condiciones que tratan de impedir su camino. Finalmente,
colocaremos ya que, para expresar la razn se seguir en su camino: encontrar el rumbo.
Rpta. (e)
Ejercicio N5
En la vida, ningn xito es posible .............. te vuelves ................. levantar despus de la
cada.
a)
sino
para
b)
si
no
a
c)
si
a
d)
como
a
e) aunque - por
Solucin: En el enunciado se est expresando una condicin para la obtencin del xito:
uno debe levantarse despus de cada cada. Por tanto, hay una relacin de condicin entre
la primera y la segunda parte dela oracin. Colocaremos el condicional si, seguido del
adverbio de negacin no. En el segundo conector, hay que denotar el complemento de la
oracin del verbo vuelves, por lo que se colocar la preposicin a. Rpta. (b)
Ejercicio N6
.................. la bulla persista no dejar de leer, ............... me dormir hasta que no haya
escuchado mi programa favorito.
a)
Incluso
ya
que
b)
Aunque
porque
c)
Como
asimismo
d)
An
cuando
por
ello
e) Por ms que - ni
Solucin: La oracin nos habla sobre implementos que no llegan a trabar los deseos de una
persona, el deseo de leer y de escuchar su programa favorito. De ah que existe una relacin
de concesin. El primer conector por colocar ser por ms que, y el segundo conector
deber expresar la negacin de otro impedimento, por lo que colocaremos ni. Rpta. (e)
Ejercicio N7
............... rpido desarrollo urbano ocurrido en el siglo XX, .............. de la mitad de la
poblacin mundial vive .............. aldeas.
a)
Por
el
ms
ante
b)
Ante
el
o
en
c)
A
pesar
del
ms
en
d)
Aunque
mas
por
e) No obstante - o - en
Solucin: Observamos en la oracin una concesin. Tenemos un gran desarrollo urbano
que no impide o ms de la mitad de la poblacin vivir en la aldea. El primer conector
faltante deber expresar la concesin mencionada; de ah que colocaremos a pesar del. El
segundo conector expresa la cantidad de poblacin que vive en aldeas; colocaremos el
adverbio ms. Finalmente, la preposicin en, que indica lugar especfico de vivienda. Rpta.
(c)
Ejercicio N8
Los generosos dan ............... los egostas slo aconsejan. De consejos y aconsejados est
el mundo lleno ............... hay mucha gente que cree que as cumple con su deber.
a)
y
porque
b)
entonces
pues
c)
y
entonces
d)
pero
asimismo
e) mas - por
Hay una contraposicin entre la postura del generoso y la del egosta. Mientras el primero
da, el segundo slo aconseja. Luego,, nos explica la causa verdadera de la actitud del
egosta. En la primera parte existe una adversacin entre lo que hacen unos y otros.
Colocaremos y, que adquiere aqu valor adversativo. En el segundo espacio se deber
colocar porque, ya que expresa la causa por el cual los egostas solo aconsejan. Rpta. (a)
Ejercicio N9
La penetracin del capitalismo fue acompaado ............... un proceso de concentracin
de tierras ............. manos de pocas familias.
a)
de
y
b)
con
de
c)
desde
hasta
d)
de
en
e) por - como
Solucin: En la oracin se habla sobre la implantacin del capitalismo, proceso que fue de
la mano con la concentracin de tierras. Entonces, en la primera parte tomando como rastro
la palabra "acompaado" concluimos que existe una relacin de pertenencia, por lo que
colocaremos la preposicin de. Tambin necesitaremos de otro conector prepositivo para
mostrar la ubicacin de la concentracin de tierras. Colocaremos en. Rpta. (d)
Ejercicio N10
.......... todos asimilan la cultura .......... han nacido, las experiencias vitales ........ dos
individuos nunca son iguales.
a)
Porque
donde
entre
b)
Como-en
el
que
de
c)
Si
donde
por
d)
Aunque
en
la
cual
de
e) Si bien - como - entre
Solucin: Se nos presenta en la oracin un contexto determinado: se asimila la cultura
donde uno ha nacido. Sin embargo, la manera de ser de las personas educadas en un mismo
entorno cultural nunca sern iguales. Por tanto, en la primera parte se debe indicar la
concesin presentada, por lo que colocaremos el conector aunque. En el segundo espacio
deber colocarse en la cual, que es una locucin adverbial que nos indica lugar. Finalmente
colocaremos la preposicin de, que indica la pertenencia de la cultura. Rpta. (d)
Ejercicio N11
............. nuestra singularidad ........ pas, formamos un todo con el reto ........... mundo.
a) An - como - por
b) Desde - de - sin
c) Hasta - de - del
d) A pesar de - como - del
e) Si bien - como - o
Solucin: Al hablar de singularidad, estamos expresando caractersticas nicas que nos

identifican; eso no impide que formemos parte, a la vez, de un modo con el resto del
mundo. Por tanto, en la oracin se expresa una concesin y el primer conector por colocar
deber expresar dicha relacin: a pesar de. Luego, se establece el adverbio de
modo como, al expresar la forma de nuestra singularidad. Finalmente, colocaremos del, que
es la fusin de la preposicin de ms el artculo el, y nos indica la pertenencia al mundo.
Rpta. (d)
Ejercicio N12
La materia prima que emplean los lgicos y los matemticos no es fctica, .........
ideal, .......... abstracta.
a) ni - o sea
b) si no - esto es
c) ni - y
d) es decir - o
e) sino - es decir
Solucin: En la oracin se nos define con precisin el objeto de estudio de los lgicos y
matemticos; mas que nada se nos indica la naturaleza de los mismos, de carcter abstracta
y no basada en los hechos, en la prctica, en lo material. Por tanto, en la oracin se aprecia
una adversacin entre lo fctico y lo ideal: por tanto, el conector por colocar ser sino. En
la segunda parte, entre lo ideal y lo abstracto simplemente existe una aclaracin, por lo que
se colocar el conector es decir. Rpta. (e)
Ejercicio N13
Se fue sin probar el caf ....... apenas haba tiempo ............ l hiciera su siesta sagrada
antes del entierro.
a) y - porque
b) dado que - como
c) por eso - a fin de que
d) porque - para que
e) entonces - aunque
Solucin: Hay una situacin de apuro por llegar a un determinado entierro y a la vez
cumplir con una costumbre establecida: la de realizar la siesta. De ah que el personaje no
pueda siquiera probar su caf. En la primera parte debemos colocar un conector que indique
la causa por la que no se toma la bebida, en consecuencia ser porque. Luego se debe
indicar la finalidad del tiempo ahorrado con la prisa; conector por colocar ser para que.
Rpta. (d)
Ejercicio N14
El aguacero ces de pronto ............ haba empezado, .............. el sol se encendi de
inmediato en el cielo ......... nubes.
a) cmo - entonces - con
b) cual - por ello
c) cmo - y - sin
d) cual - por ende - con

e) como - y - con
Solucin: Se describe, en la oracin, una situacin atmsferica. Un aguacero que cesa
abruptamente, y el cambio de clima a un sol radiante en el cielo. En la primera parte
comparamos la situacin del aguacero; as como empez, as termin. Por tanto, el conector
adecuado ser el adverbio de modo como. Luego, se menciona la consecuencia del cese de
la lluvia: la salida del sol, el conector ser y, que adquiere valor consecutivo. Si hablamos
del cese inmediato de la lluvia y la salida del sol, es evidente que an se mantienen en el
cielo las nubes, por tanto el conector final ser la preposicin con. Rpta. (e)
Ejercicio N15
........... hubiera dicho la verdad, ni t ni esa pobre mujer, .......... nadie en este pueblo lo
hubiera querido tanto ............ lo quisieron.
a) Siempre que - ni - aunque
b) Como - y - y
c) Aunque - ni - cual
d) Si - y - como
e) Si - ni - como
Solucin: La oracin expresa una condicin: al saber todos la verdad de las cosas, quizs
no hubieran querido tanto el personaje implcito de dicha oracin. Por tanto, para expresar
la condicin, colocaremos si. En el segundo espacio se enumera negativamente a las
personas que queran al personaje. El conector por colocar all ser ni. Finalmente,
insertaremos el adverbio como para expresar la manera en que lo quisieron. Rpta. (e)
Ejercicio N16
Quiso ser parte del proyecto; ..........., lo marginaron, ............ era de origen andino.
a) y - como
b) aunque - por ende
c) no obstante - puesto que
d) entonces - por ello
e) y - aunque
Solucin: Es el prejuicio, el tema de la oracin. Se plantea el caso de una persona de origen
andino que quiere formar parte de un proyecto, mas no la aceptan debido a su procedencia.
El primer conector por colocar ser no obstante, ya que expresa la oposicin en el querer
ser y no poder formar parte. La ltima frase de la oracin explica la causa de esa
marginacin y el conector a colocar ser puesto que. Rpta. (c)
Ejercicio N17
El hombre camina .......... el acuario, enciende un fsforo, lo deja arder y mira lo que
yace ............ el agua.
a) para - en
b) hasta - desde
c) hacia - bajo
d) contra - con
e) ante - por
Solucin: El contexto nos plantea a un hombre dirigindose al acuario, y luego una accin
determinada: encender un fsforo para observar lo que yace en algn lugar del acuario. En
la primera parte hablamos de direccin: a dnde va el hombre; por tanto, para completar el
sentido, se colocar la preposicin hacia. Obviamente, si necesitamos de luz para observar
algo, debe ser porque dicho objeto est oculto y el conector ms adecuado para expresar
esta situacin sera la preposicin bajo. Rpta. (c)
Ejercicio N18
........... el plan fallaba, las represalias ......... sus hermanas ........... hermanos seran
implacables.
a) A pesar que - de - an
b) Si - contra - y
c) Si bien - por - o
d) Por ms que - o - y
e) Si - de - o
Solucin: Hablamos de un plan y luego de represalias implacables; por tanto, deducimos
que se trata de una condicin: plan falible tiene como consecuencia terribles represalias. El
primer conector debe expresar condicin, y el adecuado en este caso es si. Las represalias
van dirigidas a los hermanos y hermanas en oposicin en ellas, para ser mas especficos,
Por tanto, el conector adecuado que indica esa relacin sera contra. Finalmente,
colocaremos el conector copulativo y, para unir a hermanos y hermanas quienes van a ser
afectos de los perjuicios. Rpta. (b)
Ejercicio N19
La tarea de diplomtico en Espaa, Francia .......... Colombia, le pareca
abrumadora, ............. era parte de sus sueos como poltico, ............. no desisti.
a) o - y - aun
b) como - o - por ende
c) y - aunque - por ello
d) o - y - entonces
e) y - porque - ante ello
Solucin: Se asigna al diplomtico una amplia carga laboral, lo que trata de impedir que
pueda cumplir con la tarea asignada. Mas, como era parte de sus sueos como poltico,
decidi cumplir la labor. En la primera parte hay una enumeracin de pases en los cuales
del diplomtico deber trabajar por lo que conector en ese caso ser y. La segunda
parte indica la adversacin entre la abrumadora tarea y el deseo de realizarla; por tanto, se
colocar el conector aunque, que tiene aqu valor adversativo. Finalmente, ms puede el
deseo de hacerlo, y la consecuencia es que no desiste del trabajo. Un conector consecutivo,
en este caso por ello, completa el sentido de la oracin. Rpta. (c)
Ejercicio N20
Bebi su jugo de naranja ........... tom una taza de caf humeante recin colado, sin
apresurarse, ............ no prob el queso frito ......... la tostada con miel.
a) adems - luego - o
b) y - entonces - ni
c) o - mas - o
d) y - pero - ni
e) aunque - y - y
Solucin: Al parecer, el contexto de la oracin nos presenta un desayuno en donde se
toman algunas babidas y no se comen algunas cosas. En el primer espacio, al colocar el
conector y estamos expresando la secuencia de lo que hizo quien esta tomando desayuno.
Luego se expresa una adversacin entre lo que come. Por tanto, el conector adecuado
sera pero. Finalmente, se hace una enumeracin negativa, ya que estamos especificando
qu no comi. El conector por colocar sera ni. Rpta. (d)
Conectores Problemas Resueltos UNI Razonamiento Verbal

Los conectores gramaticales CONECTAN una idea con otra para dar sentido al conjunto de
oraciones, frases y prrafos que se intenta comunicar.
Problema
01
UNI
2001-II
Complete el texto con la alternativa que corresponda.
El expresidente Clinton dio......este lunes en Jaipur (India) el paseo a lomo.....elefante que
haba sido negado,.....razones de seguridad, durante una visita hace tan slo un ao.
a)
durante-de-vistalas
b)
recin-en-con
c)
al
fin
de-sobre-desde
d)
por
fin-de-por
e) a partir de-de un-debido a
Solucin: El expresidente Clinton dio por fin este lunes en Jaipur (India) el paseo a lomo
de elefante que haba sido negado, por razones de seguridad, durante una visita hace
tan slo un ao.
Los conectores son: Por fin: adverbio, significa, finalmente, ltimamente. De: preposicin,
sirven para relacionar vocablos. Por: preposicin, denota causa o finalidad. Rpta. (d)
Problema 02 UNI 2001-II
Complete el texto con la alternativa que corresponda. El mismo vuelve....su plaza. Un da
se fue del Per sin avisar......su pblico no supo ms de l hasta hace unas
semanas,.....apareci en la plaza despus de veinte aos de ausencia.
a)
a-Y-cuando
b)
por-Cuando-entonces
c)
cerca
a-Pero-y
d)
pronto
a-Si
bien-slo
e)
tambin
a-Y
como-pronto
Solucin: El mismo vuelve a su plaza. Un da se fue del Per sin avisar y su pblico no
supo ms de l hasta hace unas semanas, cuando apareci en la plaza despus de veinte
aos de
ausencia.
Los conectores son: a, y, cuando. A: preposicin, expresa direccin o indica lugar. Y:
conjuncin copulativa, une la primera oracin con la segunda. Cuando: adverbio de tiempo.
Rpta.
(a)
Problema
03 UNI
2001-II
Marca la alternativa que tiene los trminos que completan adecuadamente la oracin.
"Un mundo le es dado al hombre; su gloria......es soportar........despresciar
este mundo,.....enriquecerlo
construyendo
otros
universos".
a)
entonces-o-sin
b)
no-o-sino
c)
no-y-aunque
d)
por
tanto-y-pero
e)
siempre-pero-no
Solucin: Un mundo le es dado al hombre; su gloria no es soportar o despresciar este
mundo, sino enriquecerlo construyendo otros universos. Los conectores son: no, o, sino.
No: adverbio de negacin. O: conjuncin disyuntiva. Sino: conjuncin coordinante
adversativa.
Rpta.
(b)
Problema
04 UNI
2001-II
Marca la alternativa que tiene los trminos que completan adecuadamente la oracin.
"Faltaban 3 das para las elecciones....Toms no saba.....votar por un candidato....el otro".
a)
y-si-o
b)
pero-tampoco-con
c)
por
eso-ni-o
d)
aunque
-entonces-u
e)
ya
que-si-u
Solucin: Faltaban 3 das para las elecciones y Toms no saba si votar por un candidato o
el otro. Los conectores son: y, si, o. Y: conjuncin copulativa. Si: la conjuncin
completiva o complementante si aade un valor dubitativo o introduce una oracin
interrogativa indirecta.
O:
conjuncin
disyuntiva.
Rpta.
(a)
Problema
05 UNI
2002-I
Elija l alaternativa que establece la relacin adecuada entre los segmentos de la oracin.
".......muchos medios de comunicacin se vendieron y.....mintieron,.....no se puede ir contra
la
libertad
de
prensa".
a)
Ya
que-ms
an-o
sea
b)
En
efecto-en
verdad-a
continuacin
c)
Por
ejemplo-incluso-an
cuando
d)
Primero-luego-finalmente
e)
Aunque-adems-no
obstante
Solucin: En el primer segmento le corresponde el conector aunque que es de carcter
concesivo. el segundo segmento le corresponde el conector adems que es un adverbio de
cantidad. en el tercer segmento le corresponde el conector no obstante que le da

sentido adversativo. Los conectores son: aunque, adems, no obstante. Rpta. (e)
Problema
06 UNI
2002-I
Elija la alternativa que relaciona adecuadamente los elementos del enunciado.
.....mantener la economa como eje.....la superestructura como condicionante, el marxismo
devino.....
mecanicista.
a)
Por
consiguiente-y-incluso
b)
A
causa
de-y-de
este
modo
c)
No
obstante-y-entonces
d)
Por
tanto-y-por
consiguiente
e)
Dado
que-y-incluso
Solucin: En el enunciado se trata de exponer los factores que convirtieron el marxismo
en mecanicismo. En el primer segmento le corresponde un conector causal: a causa de.
En el segundo segmento le corresponde un conector de adicin: y. En el tercer
segmento debe ir el conector de este modo que le da carcter explicativo. Rpta. (b)
Problema
07 UNI
2002-I
.....el invierno fue intenso......para muchos desagradable;.....algunas veces pudimos disfrutar
de
las
lluvias
matinales.
a)
Si
bien-o-ya
que
b)
Dado
que-y-pues
c)
Puesto
que-mas-y
d)Aunque-y-sin
embargo
e)
Ni-ni-es
decir
Solucin:En el enunciado se describe que a pesar de las condiciones negativas del invierno
se puede disfrutar de las lluvias matinales. El primer conector es de carcter concesivo:
aunque. El segundo conector es de adicin: y. El tercer conector es de carcter adversativo:
sin
embargo.
Rpta.
(d)
Problema
08 UNI
2002-I
Esa empresa perdi la licitacin .....no tuvo buen "representante....el expediente tcnico en
regla;.....,
a
nuestro
juicio,
era
la
mejor
alternativa.
a)
pues-o-mas
b)
ya
que-y-si
c)
dado
que-o-es
decir
d)
y-ni-pues
e)
porque-ni-no
obstante
Solucin: En el enunciado se trata de explicar porqu una empresa perdi la licitacin, a
pesar que era la mejor alternativa. El primer conector es de carcter causal: porque.
El segundo conector es de sentido negativo: ni. El tercer conector debe ser adversativo: no
obstante.
Rpta.
(e)
Problema
09 UNI
2002-I
Los
bomberos
llegaron
muy
pronto.....con
todos
sus
implementos
requeridos;.....no pudieron hacer nada.....el incendio haba destruido toda la habitacin.
a)
y-y-mas
b)
pues-sin
embargo-ya
que
c)
y-mas-porque
d)
pero-y-y
e)
o-no
obstante-dado
que
Solucin: El enunciado describe la actuacin de los bomberos ante un incendio
consumado. El primer conector es y que une las dos primeras preposiciones. El segundo
conector es de carcter adversativo: mas que enlaza la tercera preposicin, el
tercer conector
es
de
carcter
causal:
porque.
Rpta.
(c)
Problema
10 UNI
2002-II
Elija la alternativa que al insertarse en los espacios en blanco, d sentido pleno al texto:
El mundial de fulbol....hecho comercial, fue un xito....en lo deportivo, hay serias dudas.
a)
en
tanto-debido
a
que
b)
ms
que-no
obstante
c)
como-mientras
que
d)
en
tanto-si
bien
e)
como-y
Solucin: Se trata de un texto de comparacin paralela. En el texto se analiza el mundial
de futbol desde dos puntos de vista: el comercial y el deportivo. Y, ambos se relacionan con
el xito. En el primer segmento se afirma que fue un xito en relacin con el hecho
comercial, en consecuencia, se necesita un conector comparativo. En el segundo segmento
la relacin entre ambos conceptos (mundial de futbol, deporte) afirma que hay serias dudas
de sus resultados, por lo tanto, se necesita un conector adversativo. En conclusin, los
conectores son: el conector comparativo "como" y el adversativo "mientras que". Rpta. (c)
Problema
11 UNI
2002-II
La televisin por cable.....variada y especializada, en menos comercial,.....,
menos alienante.
a)
en
tanto-por
lo
tanto
b)
a
pesar
de-tambin
c)
puesto
que-por
tanto
d)
adems
de-por
lo
tanto
e)
adems
de-aunque
Solucin: El texto es explicativo: por caractersticas positivas. El sentido del texto
destaca algunas caractersticas de la televisin se seal abierta y establece entre ambas
una comparacin cuantitativa en el plano comercial y el nivel de alineacin.
En consecuencia, el primer segmento se necesita un conector de adicin y en el
segundo segmento,
un
conector
consecutivo.
Rpta.
(d)
Problema
12 UNI
2002-II
"Estados Unidos es el mayor productor de anhdrido carbnico,.....produce casi la cuarta
parte del total mundial,....su emisin percpita es seis veces mayor que el promedio del
resto del mundo. .....es el principal responsable del ataque al ecosistema".
a)
adems-aunque-Finalmente
b)
pues-pero-Por
ejemplo
c)
si-pese
a
que-Luego
d)
y-o-Entonces
e)
ya
que-por
lo
que-Por
lo
tanto
Solucin: Analizando el texto. Es un texto de carcter inductivo: se parte de varias
premisas y se deduce una conclusin. La primera premisa es de carcter causal: "Estados
Unidos es el mayor productor de anhdrido carbnico, ya que produce casi la cuarta parte
del total mundial.La segunda premisa es de carcter explicativo: Por lo que su
emisin percpita es seis veces mayor que el promedio del resto del mundo. Conclusin:
Por lo tanto es el principal responsable de ataque al ecosistema. Conector causal: ya
que. Conector explicativo: por lo que. Conector consecutivo: por lo tanto. Rpta. (e)
Problema
13 UNI
2002-II
Su sensibilidad fina la inclinaba a la ternura,.....no llegaba a ningn arrebato.....su
imaginacin estaba siempre dentro de la realidad.....le hacia ver las cosas sin
deformaciones.
a)
ms-pues-o
b)
si-ni-y
c)
pero-porque-y
d)
aunque-sin
embargo-o
e)
si
bien-y-pero
Solucin: Esquema
del
texto:
1.___________________________
pero
(conjuncin
adversativa)
2.___________________________
porque
(conjuncin
causal)
3.___________________________
y
4.___________________________.
Del texto se infiere que se trata de una persona objetiva, esto se afirma en las oraciones
tercera y cuarta, ambas deben ser conectadas con una conjuncin copulativa. En el texto
tambin se establece que se trata de una persona fina sensibilidad, esto se afirma en las
oraciones primera y tercera; y se establece entre ellas una relacin adversativa (entre los
conceptos ternura-arrebato). Adems hay una relacin causal entre las oraciones segunda y
tercera.
Rpta.
(c)
Problema
14 UNI
2002-II
Carmen no era tan calculadora como su padre.....tan impulsiva como su madre;.....entre la
premeditacin implacable de aqul.....ciega arremetida de sta, ella era una muchacha tan
singular.
a)
o-y-y
b)
ni-pues-ni
c)
ni-pero-y
d)
aunque-mas-o
e)
pero-si-o
Solucin: Esquema
del
texto:
1.___________________________
ni
2.___________________________
3.Pero_______________________
y
4.___________________________.
Conclusin: Ella era una muchcha tan singular. En el texto se establece una relacin
comparativa entre el carcter de Carmen y sus padres. Entre las oraciones 1 y 2 se establece
una relacin comparativa negativa (ni tan). En la oracin 3 se establece una relacin
adversativa, (pero), finalmente la oracin 4 se une con la conjuncin copulativa (y). Es un
texto
de
contrastacin
del
personaje
(caractersticas).
Rpta.
(c)
ILACIN. Enlace ordenado y razonable de las partes de un discurso.

Conectores o ilativos: Categorias gramaticales (preposiciones y conjunciones) que
relacionan estructuras y elementos en el discurso paar asegurar la cohesin y la coherencia.
Los conectivos relaciona estructuras y aseguran la coherencia a nivel interno (dentro de la
oracin o prrafo); son conectivos las conjunciones (y, ni, aunque, pues,...), las
preposiciones (con, para,..) y diversas expresiones relacionantes: ahora bien, por lo mismo,
etc.
Las conjunciones son particulares invariables que sirven para relacionar palabras y
oraciones. Carecen de significado propio pues slo tienen valor relacionante, dado que son
nexos.
segn la funcin y el significado que aportan las conjunciones y locuciones conjuntivas se
clacifican en: copulativas,disyuntivas, adversativas, completivas, distributivas,
adversativas, completivas, causales, ilativas o consecutivas, condicionales, finales,
concesivas.
Problema 15 UNI 2003-I
Elija la alternativa que, al insertarse en los espacios en blanco, d sentido lgico al texto.
"El incremento de informaciones_____ la proliferacin de emociones vicarias a travs de la
televisin no conducen al enriquecimiento de la persona;______, la potencia de este medio
audiovisual_____ su utilizacin al servicio del libre mercado conlleva a perfilar seres
alienados".
a)
ni-pues-o
b)
mas-porque-es
decir
c)
o-sin
embargo-debido
a
d)
y-antes
que-y
e) no obstante-puesto que-pero
Solucin: Anlisis ideolgico o semmtico del texto. Ideas en contraste.
Enriquecimiento espiritual de las personas versus seres alienados. La relacin de las ideas
es de oposicin, deben ir unidas por una conjuncin adversativa: antes, bien, ms, bien, sin
embargo, sino, no obstante. Nexo principal: antes bien. Ideas en conjuncin: deben llevar la
conjuncin copulativa y.
El incremento de informaciones y
segmento 1
la proliferacin de emociones vicarias
segmento 2
a travs de la televisin no conducen al enriquecimiento de las personas: antes bien, la
potencia de este medio
segmento 3
audiovisual y su utilizacin al servicio del libre mercado conlleva a perfilar
segmento 4
seres alienados. Rpta. (d)
"______ numerosos antroplogos han realizado estudios en variadas comunidades
campesinas del Per en un esfuerzo por investigar el funcionamiento actual de la
reciprocidad, otros han comparado culturas antiguas cuya caracterstica comn fue el
desconocimiento del dinero".
a) Porque
b) Mientras
c) Asimismo
d) Sin embargo
e) Adems
Solucin: Existe una simultaneidad de acciones entre los 2 elementos: unos han estudiado
las comunidades campesinas, otros han comparado culturas antiguas. La simultaneidad
(que puede referir al pasado, al presente o al futuro) se expresa por las conjunciones:
mientras, mientras que, mientras tanto, en tanto que.
Mientras numerosos antroplogos han realizado estudios en variadas comunidades
campesinas del Per en un
segmento 1
esfuerzo por investigar el funcionamiento actual de la reciprocidad, otros han comparado
culturas antiguas cuya caracterstica comn fue el
segmento 2
desconocimiento del dinero. Rpta. (b)
"Esta
estrategia
es,______
contundente,______,
muy
eficaz".
a)
por
supuesto-no
obstante
b)
sin
duda-a
pesar
de
ello
c)
tambin-adems
d)
indudablemente-y
por
lo
tanto
e) realmente-pero
Solucin: El primer conector debe ser adverbio de modo que equivale de manera indudable
(indudablemente). El segundo conector es de carcter consecutivo: y por lo tanto. Expresa
la continuacin lgica de la accin: muy eficaz.
Esta estrategia es,indudablemente
segmento 1
contundente, y por lo tanto, muy eficaz.
segmento 2
segmento 3
Rpta. (d)
"Era un tipo elocuente,______ expresaba claramente sus ideas.______, su elocuencia no
corresponda sus actos._____, frecuentemente sus palabras y sus hechos entraban en
flagrante
contradiccin".
a)
Esto
es-Por
eso-no
obstente
b)
En
otras
palabras-adems-por
ejemplo
c)
Vale
decir-sin
embargo-por
el
contrario
d)
En
realidad-no
obstante-porque
e) Adems-tambin-realmente
Solucin: El primer concector es de carcter explicativo: vale decir, es decir, en realidad.
El segundo conector es de carcter adversativo: pero, mas, sino, sin embargo, no obstante,
antes bien, ms bien. Las conjunciones adversativas indican oposicin o contrariedad entre
los elementos que unen.
El tercer conector es de carcter causal: porque, pues, a causa de, debido, puesto que, en
vista de que.
Era un tipo elocuente, vale decir expresaba
segmento 1
expresaba claramente sus ideas. Sin embargo, su
segmento 2
su elocuencia no corresponda sus actos
segmento 3
Porque frecuentemente sus
segmento 4
palabras y sus hechos entraban en flagrante contradiccin. Rpta. (d)
"______, la realidad y los deseos se confunden._______, es necesario distinguir entre lo
real y lo deseable,______ no frustrarnos en el propsito de alcanzar el objetivo".
a)
A
menudo-Porque-adems
de
b)
Aunque-Adems-para
c)
Por
tanto-Tambin-con
la
finalidad
de
d)
Con
frecuencia-Asimismo-a
causa
de
e) Frecuentemente-Por ello-a fin de
Solucin: El primer conector es un adverbio de modo equivalente a la expresin de manera

frecuente (frecuentemente).
El segundo conector indica una relacin de causa-consecuencia, debe ir un conector
consecutivo: por ello, luego, entonces, por eso.
El tercer conector expresa una relacin de condicin a finalidad, se necesita una locucin
conjuntiva final: para que, a fin de, con el objeto de que.
Frecuentemente, la realidad y los deseos
segmento 1
se confunden. por ello , es necesario distinguir entre lo real y lo deseable,
segmento 2
a fin de no frustrarnos en el propsito de alcanzar el objetivo.Rpta. (d)
Marca la alternativa que, al insertarse en los espacios en blanco del enunciado, d un
significado
correcto.
_______ has omitido letras _____algunas palabras, _____ no has respetado los signos de
puntuacin,
reptela
____
logres
una
lectura
fluida.
a)
Entonces-y-pero-para
que
b)
Pese
a
que-o-y-aunque
no
c)
Aunque-y-y-sin
que
d)
Pero-y-y-sin
que
e) Si-o-o-hasta que
Solucin: Anlisis del texto incompleto:
Antecedentes del texto: El texto afirma la omisin de elementos que impiden la lectura
fluida (omisin de letras...palabras, ... no respeta los signos de puntuacin).
Conclusin del texto:
lograr una lectura fluida.
Para que el texto tenga coherencia se necesita un conector principal condicional (si),
seguido de dos conectores dsiyuntivos (o); concluyendo con un conector prepositivo (hasta
que). Rpta. (e)
significado
correcto.
_______ en el mundo cientfico la casualidad rara vez es reconocida _______ un factor que
contribuye a los descubrimientos importantes; ______, en la realidad existen notables
excepciones.
a)
Si-o-por
eso
b)
Porque-pues-pero
c)
Si
bien-y-empero
d)
A
pesar
de
que-como-no
obstante
e) Dado que-ni-tambin
Solucin:
I. El texto destaca el valor dela casualidad en el mundo cientifico.
II. Para completar el ncleo significativo del texto se necestita un conector comparativo
entre el segmento (en el mundo cientfico la casualidad rara vez es reconocida) y en el
segmento (un factor que contribuye a los descubrimientos importantes). Este conector
comparativo es como.
III. Para completar la coherencia textual total en el primer espacio se necesita un conector
adversativo rectrictivo (a pesar de que) y en el tercer espacio un conector adversativo (no
obstante); dichos conectores permiten contrastar la valoracin del texto con la realidad.
Rpta. (d)
significado
correcto.
Este formulario permite ahorrar tiempo_____ evita hacer gastos adicionales; ____ no
debemos escribir innecesariamente, _____ anotar slo lo indispensable.
a)
pero-por
eso-y
b)
ya
que-entonces-y
c)
y-pero-sino
d)
o-y-aunque
e) porque-por ello-ms
Solucin:
1 y 2 ;
pero 3 , sino 4
I. El texto expone, antes del punto y coma, dos ideas (segmento 1 y 2), las cuales deben ir
conectadas con la conjuncin copulativa y.
II. Los segmentos 3 y 4 contiene dos ideas de carcter adversativo, por lo tanto, deben ir
unidos por conjunciones adversativas: pero-sino. Rpta. (c)
significado
correcto.
Los viejos deben temblar _____ los nios, _____ la generacin que se levanta es siempre
acusadora
_____
juez
de
la
generacin
que
desciende.
a)
a-pero-o
b)
ante-`porque-y
c)
con-si
bien-y
d)
por-pero-aunque
e) sin-dado que-ni
Solucin: Esquema grfico:
1 ante
delante de
en presencia de 2 ,
porque 3 y 4.
La idea central del texto es de contraste entre dos generaciones (la antigua y la nueva).
El primer conector debe ser ante para indicar presencia. El segundo conector es de caracter
causal (indicar la causa del temblor de la generacin antigua), por ltimo, el tercer conector
es de carcter copulativo (une dos caractersticas de la generacin nueva). Rpta. (a)

significado
correcto.
Cunado el uso de la fuerza se hace necesario e inevitable, la civilizacin exige que, _____,
ante el triunfo, se muestre ponderacin y decoro; y, ____, frente a la derrota, resignacin y
esperanza.
a)
por
unlado-por
otro
lado
b)
primerodespus
c)
mientras-luego
d)
por
ejemplo-por
eso
e) si bien-tambin
Solucin: El texto plantea que a una civilizacin ante determinada situacin tiene dos
posibilidades de comportamiento: por un lado, ante el triunfo y por otro lado, frente a la
derrota. Rpta. (a)
Conectores II Problemas Resueltos UNMSM
Elija las palabras que al ser colocadas en los espacios en blanco

establezcan una relacin adecuada entre los segmentos de la oracin.
Problema 25 UNMSM 2000

Estuvo enfermo______ se levant ____ no poda faltar a la reunin.
a) aunque-ms
b) mas-sin embargo
c) sin embargo-pero
d) pero.porque
e) ni-pues
Solucin: En el ejemplo, la alternativa (d) es la correcta puesto que las palabras
pero y porque establecen una relacin adecuada entre los segmentos de la
oracin dndole un sentido pleno y una estructura coherente: Estuvo enfermo,
pero se levant porque no poda faltar a la reunin.

_____ el chofer manejaba prudentemente, choc ____ le fallaron los frenos.
a) Aunque-entonces
b) Luego que-pero
c) Por ms que-porque
d) Si bien-a pesar de que
e) Antes bien-puesto que
Solucin: cul es la relacin adecuada entre los segmento de la oracin que le
d un sentido pleno y una estructura coherente?
La relacin entre el primer segmento y el segundo segmento es una relacin
concesiva (enlace de subordinacn). Entre los subordinantes concesivos tenemos:
aunque, si, an cuando, ms que, por ms que, bien que, a pesar de (que). La
relacin entre los segmentos informativos es de casualidad (razn, motivo,
causa), puede ser: que, por, porque, ya que, pues que, puesto que, supuesto que.
Por tanto, los conectores que dan sentido pleno y una estructura coherente a la
oracin son: POR MS QUE, PORQUE. Rpta. (c)
_____ cada vez se habla ms sobre los OVNIS, estos ____ siguen siendo un
misterio.
a) Pese a que-si
b) An cuando-tambin
c) Puede que-sin embargo
d) Aunque-todava
e) Si es que-porque
Solucin: Entre los segmentos de la oacin se establece una idea de oposicin, se
trata de oraciones coordinadas adversativas. El primer conector es una
conjuncin adversativa de carcter restrictivo, puede ser: ms, pero, con todo, a
pesar de, no obstante, sin embargo, ms bien, con todo, aunque.
El otro conector que completa el sentido de la oracin es un adverbio de tiempo, puede ser
an o todava, que concuerda con an siguen siendo un misterio o tambin todava
siguen siendo un misterio. Rpta. (a)

Si llegaras a alcanzar una vacante y, _____ ocuparas uno de los primeros puestos,
el viaje a Francia estara asegurado.
a) adems-entonces
b) luego-puede que
c) en caso de que-as
d) tambin-luego
e) a continuacin-por ello
Solucin: Si es una conjuncin condicional que introduce una oracin
subordinada condicional, es decir, formulan una condicin para que pueda
cumplirse la accin principal. La primera accin condicional (prtasis): si
llegaras a alcanzar una vacante. La segunda oracin condicional es introducida
por el adverbio de cantidad adems, que significa agregacin. La tercera oracin
que es la principal (apdosis), que implica el efecto o consecuencia de las
oraciones condicionales y debe ser introducida por el adverbio de tiempo
entonces que significa en tal caso, siendo as. Rpta. (a)
Repentinamente la nia entr al saln y abraz clidamente a su perrito, _____
este gesto no sorprendi _____ a los familiares ______ a las autoridades que
asistieron al evento.
a) pues-ni-y
b) aunque-primero-luego
c) no obstante-ni-y
d) sin embargo-ni-ni
e) por ello-ni-tampoco
Solucin: Anlisis de la oracin compuesta: Observando el primer segmento de
la oracin con el segundo segmento que comienza con: "este gesto no
sorprendi..." nos da una idea clara de oposicn entre estos segmentos y, por lo
tanto, se trata de proposiciones coordinadas adversativas y se debe emplear una
conjuncin adversativa, como es la conjuncin adversativa sin embargo.
En el segundo segmento se trata de una proposicin coordinada copulativa, pues,
las proposiciones se suceden sumndose unas a otras y son de carcter negativo.
Se debe usar la conjuncin ni, que suele repetirse delante de las proposiciones
que se coordinan. Rpta. (d)
La computadora no reemplazar al ser humano ____ aqulla no es capaz de jerarquizar
rigurodamente la informacin; ___ el cerebro humano s analiza y sistematiza el
conocimiento
que
recibe
y
asimila.
a)
empero-an
cuando
b)
debido
a
que-luego
c)
porque-mientras
que
d)
pues-en
consecuencia
e) en vista de que-a pesar de que
Solucin: Conector explicativo: Expresan la causa o el motivo de la accin verbal. La

conjuncin porque subordina el enunciado: La conjuncin porque subordina el enunciado.
"La computadora no reemplazar al ser humano" a la proposicin: "aquella no jerarquiza
la informacin". En la proposicin: "..el cerebro humano s analiza y sistematiza el
conocimeinto que recibe y asimila", necesita la conjuncin adversativa mientras que. Rpta.
(c)
Problema
31 UNMSM
2001
El da es acogedor, _____, iremos a la playa; ____, regresaremos temprano _____ maana
tendremos
una
importante
reunin
en
la
oficina.
a)
luego-empero-antes
bien
b)
por
consiguiente-no
obstante-entonces
c)
en
consecuencia-pero-aunque
d)
por
eso-sim
embargo-porque
e) entonces-sino-debido a que
Solucin: Conector explicativo por eso, explica la relacion de ir a la playa es consecuencia
que hay un da acogedor. El conector adversativo sin embargo establece una restriccin
parcial: regresaremos temprano. El conector causal porque explica el tener que regresar
temprano porque maana tendremos una importante reunin. Rpta. (d)
_____ el humo del cigarrillo afecta tu respiracin, ____ lo harn los gases del parque
automotor.
a)
A
pesar
de
que-ms
bien
b)
As
mismo-an
ms
c)
Solamente-sino
tambin
d)
Sicuanto
ms
e) Tanto-como
Solucin: El conector condicional si. En enunciado: "el humo del cigarrillo afecta tu
respiracin", es una condicin para que con mayor razn lo ocasionen los gases del parque
automotor. El primer conector es el condicional si, y el segundo conector es le relativo de
cantidad en forma interrogativa cunto seguido del adverbio de cantidad ms, es decir,
cunto ms. Rpta. (d)
Sali ileso del accidente automovilstico, _____ aprendi que la velocidad es peligrosa,
____,
conducir
a
partir
de
ahora
con
precaucin
y
tino.
a)
ya
que-por
lo
tanto
b)
sin
embargo-por
ms
que
c)
pero-por
eso
d)
a
pesar
de
que-ms
bien
e) pese a que-as que
Solucin: Conjuncin adversativa restrictiva pero. El enunciado: "aprendi que la
velocidad es peligrosa" es una oposicin restrictiva a la circunstancia de salir ileso del
accidente por lo tanto requiere del conector adversativo restrictivo pero. El conector
consecutivo por eso expresa l acontinuacin o consecuencia lgica de una accin. Rpta. (c)
REFRANES
El refrn es un dicho agudo y con cierto razonamiento filosfico y sentencioso
de uso vulgar (popular). Todos los pueblos tienen ciertas sentencias o
pensamientos morales o ticos, que se transmiten de generacin en
generacin.
1. Quien mucho abarca poco aprieta.
Es mejor dedicarse a una sola actividad y realizarla bien, que a muchas
realizadas mal.
2. A mal tiempo buena cara.
Es mejor mostrarse optimista ante las situaciones adversas.
3. En tierra de ciegos, el tuerto es rey.
De un grupo de personas sin capacidad, sobresale el menos torpe.
4. Ms vale ser cabeza de ratn que cola de len.
Debemos realizar algo positivo por lo que seamos valorizados, que realizar
alguna actividad secundaria y trivial.
5. En boca cerrada no entran moscas.
Debemos ser mesurados al hablar, debemos opinar sobre lo que conocemos.
6. Del agua mansa lbrame Dios, que de las turbias me libro yo.
Las personas que aparentemente son inofensivas a veces resultan perniciosas.
7. Nunca digas: de esta agua no he de beber.
No debemos jactarnos de que nada daino nos puede suceder.
8. Mejor ven cuatro ojos que dos.
A veces, es acertado lo que afirman varios ante la opinin de uno solo.
9. Palabra y piedra suelta no tienen vuelta.
Las palabras que enunciamos nos puede honrar como deshonrar.
10. Quien siembra vientos, cosecha tempestades.
Quien fomenta lo negativo, al final ter mina mal.
Razonamiento Verbal
6 Grado Primaria
Homgrafas y homfonas.- Las palabras homgrafas y homfonas forman parte de los
homnimos.
Los homnimos son aquellas palabras que se pronuncian y se escriben igual, pero tienen
significados
diferentes
Clases
de
Homnimos
Homfonos: Son aquellos trminos que tienen la misma pronunciacin y significados
diferentes.
Homgrafos: Son aquellos vocablos que se escriben exactamente igual, pero tiene
significados
diferentes.
Capacidad: Discrimina entre las palabras homgrafas y homfonas.
Razonamiento Verbal
6 Grado de Primaria
Hipernimos e Hipnimos
1.- HIPERNIMO: Trmino genrico. Tiene mayor amplitud del significado.
2.- HIPNIMO: Trmino especfico. Tiene menor amplitud de significado.
Capacidad: Discrimina los hipernimos de los Hipnimos:
Ms informacin
sbado, 16 de marzo de 2013 Hipernimos e Hipnimos, R.V. Infantil 0 comentarios
Hipernimos e Hipnimos para nios 2

Razonamiento
2
Hipernimos
Grado
de
Verbal
Primaria
Hipnimos
1.HIPERNIMOS:
Son aquellas palabras que sealan, de una manera general y amplia, a un conjunto, gnero o
clase
de
seres.
2.HIPNIMOS:
Son aquellas palabras que sealan, de una manera especfica y precisa, a todos los seres que
pertenecen
al
mismo
conjunto,
gnero
o
clase.
Capacidad: Relaciona correctamente vocablos hipernimos e Hipnimos:
Se pueden distinguir:
Relaciones de inclusin:
Un conjunto de palabras puede estar englobado dentro de otra palabra que las incluya a
todas.
Hipernimo
Hipnimos
Flor
Clavel, Rosa Margarita
Relaciones lineales.
En otros casos, se establecen relaciones de sucesin. As sucede, por ejemplo con los
nombres de los meses o los das: Enero, Febrero,... Diciembre; lunes,martes,..., domingo.
Hipernimo
Hipnimos
Da
lunes
Relaciona cada HIPNIMO con su respectivo HIPERNIMO.
azonamiento
6
Verbal
Primaria
Grado
Analogas.- Es una relacin de equivalencia entre dos parejas de palabras.

Relacion
de
equivalencia:
sinonimia
Relaciones Analgicas que pueden establecerse entre las palabras.
Relacin
sinnimos
antnimos
agente - caracterstico
especie - gnero
parte - todo
agente - lugar
causa - efecto
Ejemplo
apretar : oprimir
pequeez : grandeza
ave : volar
caballo : mamfero
pgina : libro
enfermera : hospital
infeccin : fiebre
Ms informacin
jueves, 28 de febrero de 2013 Analoga, R.V. Infantil 0 comentarios
Analogas Verbales para nios 2

Identifica
la relacin correcta
acorde
Marca con una X la relacin de analoga correcta:
1.- PERRO es a LADRAR como:

a) gato es a relinchar
b) gato es a rebuznar
c) gato es a maullar
d) gato es a trinar
la
premisa
2.- VACA es a MUGIR como:

a) caballo es a maullar
b) caballo es a relinchar
c) caballo es a piar
d) caballo es a cacarear
3.- LEN es a RUGIR como:

a) rana es a croar
b) rana es a cantar
c) rana es a cacarear
d) rana es a ladrar
4.- BURRO es a REBUZNAR como:

a) ganso es a cacarear
b) ganso es a cantar
c) ganso es a besar
d) ganso es a graznar
Ms informacin
viernes, 15 de febrero de 2013 Analoga 0 comentarios
Analogas Verbales Ejercicios Resueltos N 12
Ejercicios N 1
AUTGRAFO
: AUTOR ::
A) confesin
: reo
B) obra
: lector
C) autmata
: mquina
D) carta
: mensajero
E) autnomo
: gobierno
Solucin: El AUTGRAFO es el escrito y rbrica hecho por el AUTOR a peticin de un
seguidor o admirador. Del mismo modo, la CONFESIN es la declaracin hecha por el
REO a peticin del juez. En los dos casos se alude a los actos realizados por un agente a
solicitud
de
un
tercero.
Rpta.
(A)
Ejercicios N 2
LOCUCIN
: ORADOR ::
A) barroquismo
: pintor
B) sonrisa
: alegre
C) laconismo
: dealogante
D) entusiasmo
: persuasivo
E) estilo
: escritor
Solucin: La LOCUCIN es la forma particular de expresarse que tiene todo ORADOR;
como el ESTILO es la forma particular de un ESCRITOR para plasmar sus ideas. Se
observa que la semejanza radica en la caracterstica peculiar que proviene de la actividad
que realizan. Ambos buscan la esttica, la belleza de la forma. Rpta. (E)
Ejercicios N 3
CUSTICO
A) altanero
B) enaltecedor
C) humillante
D) acaudalado
E) caduco
: CORROSIVO ::
: grosero
: elogioso
: denigrante
: arrogante
: censurable
Solucin: Entre CUSTICO y CORROSIVO existe relacin de sinonimia. As

tambin, HUMILLANTE y DENIGRANTE poseen significados semejantes. Adems, lo
custico y lo corrosivo estn referidos a sustancias que deterioran la estructura de un objeto;
del mismo modo, lo humillante y lo denigrante deterioran el honor de la persona. Rpta. (C)
Ejercicios N 4
TENTATIVA
: CONSUMACIN ::
A) trabajo
: obra
B) concepcin
: nacimiento
C) inicio
: interrupcin
D) principio
: fracaso
E) proyecto
: realizacin
Solucin: TENTATIVA es
antnimo
de CONSUMACIN; como PROYECTO es
antnimo de REALIZACIN. En ambas relaciones existe el inicio y la culminacin. Con
la tentativa se I busca la consumacin de un acto y con el proyecto se busca la realizacin
de una obra. Rpta. (E)
Ms informacin
mircoles, 13 de febrero de 2013 Analoga 0 comentarios
Ejercicios N 1
SUPRESIN
: APCOPE ::
A) adicin
: hiprbole
B) alteracin
: hiprbaton
C) simplificacin
: pleonasmo
D) anlisis
: sntesis
E) resumen
: perfrasis
Solucin: La APCOPE es una licencia literaria que consiste en la SUPRESIN de
letras o sonidos al final de una palabra; anlogamente, el HIPRBATON es una figura
literaria que consiste en la ALTERACIN del orden de las palabras en una expresin.
Rpta.
(B)
Ejercicios N 2
TUMOR
: ABLACIN ::
A) drasticidad
: rebelda
B) expoliacin
: sancin
C) peticin
: concesin
D) infeccin
: antisepsia
E) sedicin
: ostracismo
Solucin: Mediante la ABLACIN podemos extirpar o eliminar el TUMOR de un
cuerpo; de modo semejante, mediante la ANTISEPSIA podemos eliminar
la INFECCIN de un organismo. Adems, notamos que se trata de procedimientos
mdicos
para
deshacerse
de
un
mal.
Rpta.
(D)
Ejercicios N 3
DIPLOMACIA
: PROTOCOLO ::
A) amistad
: comprensin
B) sociedad
: convenio
C) educacin
: arte
D) trabajo
: accin
E) religin
: rito
Solucin: As como el PROTOCOLO es un evento solemne o ceremonioso, propio de
la DIPLOMACIA; el RITO es un evento formal o solemne, que se acostumbra en
la RELIGIN. Podemos evidenciar que en ambos casos existe la participacin de muchas
personas
que
desean
extender
lazos
de
afinidad.
Rpta.
(E)
Ejercicios N 4
PREHISTORIA
: ESCRITURA ::
A) medioevo
: razn
B) modernidad
: religiosidad
C) paleoltico
: agricultura
D) antigedad
: ciencia
E) desarrollo
: tecnologa
Solucin: La PREHISTORIA es la etapa de las primeras manifestaciones culturales de la
humanidad,
anteriores a la ESCRITURA; de modo similar, el PALEOLTICO es la etapa del
desarrollo humano previa a la aparicin de la AGRICULTURA, que es una actividad
humana de mucha importancia. Rpta. (C)
Ms informacin
Ejercicios N 1
INHUMAR
: EXHUMAR ::
A) denunciar
: encubrir
B) ocultar
: mostrar
C) ascender
: descender
D) hablar
: callar
E) proscribir
: repatriar
Solucin: INHUMAR es antnimo de EXHUMAR, como OCULTAR es antnimo de
MOSTRAR. Al inhumar se cubre el cadver con tierra y al exhumar se le hace visible, se
le desentierra; anlogamente, al ocultar se esconde el objeto y al mostrar se facilita su
observacin.
Rpta.
(B)
Ejercicios N 2
CERA
: LUSTRADORA ::
A) dentfrico
: cepillo
B) tiza
: mota
C) recogedor
: escoba
D) inhalar
: hilvanar
E) intuir
: mencionar
Solucin: La CERA es
una
sustancia
que
al
complementarse
con
la LUSTRADORA permite la limpieza y conservacin del piso; de modo similar,
el DENTFRICO es una sustancia que al complementarse con el CEPILLO nos permite
la
higiene
y
conservacin
de
los
dientes. Rpta.
(A)
Ejercicios N 3
DEFENSA
A) tapa
B) vacuna
C) proa
D) leucocito
: EQUIPO ::
: libro
: cuerpo
: barco
: organismo
E) retaguardia
: batalln
Solucin: La DEFENSA es la parte posterior del EQUIPO, cuya misin es repeler el
ataque
del
adversario; de modo semejante, la RETAGUARDIA es la parte posterior
del BATALLN, cuya misin es contrarrestar la arremetida del enemigo. En ambas
relaciones se trata de partes constituidas por elementos que asumen un papel
defensivo. Rpta.
(E)
Ejercicios N 4
ALUMNADO
: COLEGIO ::
A) equipo
: club
B) ciudadana
: pas
C) feligresa
: parroquia
D) archipilago
: ocano
E) constelacin
: universo
Solucin: ALUMNADO asiste al COLEGIO para adquirir conocimientos; del mismo
modo, la FELIGRESA asiste a la PARROQUIA para asimilar las enseanzas religiosas.
En ambas relaciones, se adquiere una determinada informacin intelectual y espiritual,
respectivamente. Rpta. (C)
Ms informacin
Ejercicios N 1
JUEZ
A) abogado
B) psiclogo
C) catador
D) comprador
E) habitante
: CULPABILIDAD ::
: apelacin
: conducta
: calidad
: cantidad
: lugar
Solucin: As como el JUEZ es la persona idnea que evala o determina la

CULPABILIDAD de un procesado, a fin de establecer una sancin; tambin el
CATADOR es la persona idnea llamada a evaluar y determinar la CALIDAD de un
producto,
a
fin
de
establecer
un
determinado
precio.
Rpta.
(C)
Ejercicios N 2
MAGISTRADO
: CONDENA ::
A) boxeador
: golpe
B) vanguardia
: embestida
C) soldado
: disparo
D) torero
: estocada
E) cirujano
: corte
Solucin: El MAGISTRADO aplica la CONDENA al inculpado, dando por finalizado el
proceso judicial; as tambin, el TORERO aplica la ESTOCADA al toro, culminando la
faena.
Rpta.
(D)
Ejercicios N 3
BRUMOSO
: NIEBLA ::
A) estrepitoso
: sonido
B) andrajoso
: desalio
C) borrascoso
: lluvia
D) cenagoso
: lodo
E) umbroso
: negro
Solucin: Un lugar BRUMOSO es aquel con gran presencia de NIEBLA, como un
lugar CENAGOSO es aquel con gran presencia de LODO. Adems, tanto un lugar
brumoso como uno cenagoso presentan dificultad para transitar libremente por ellos. Rpta.
(D)
Ejercicios N 4
ABSURDO
: SENTIDO ::
A) ambiguo
: precisin
B) impermeable
: poro
C) infalible
: error
D) inexorable
: sentimiento
E) indescifrable
: contenido
Solucin: Los vocablos ABSURDO y SENTIDO se excluyen, porque absurdo es aquello
que no tiene sentido. As tambin, AMBIGUO es aquello que no tiene PRECISIN.
Adems, se refieren a situaciones que estn lejos de la verdad o exactitud; en cambio,
infalible no es lo que no tiene error sino lo que no puede caer en error. Rpta. (A)
Ms informacin
sbado, 9 de febrero de 2013 Analoga 0 comentarios
Ejercicios N 1
PREOCUPACIN
: INSOMNIO ::
A) debilidad
: anemia
B) soledad
: rencor
C) licor
: embriaguez
D) ira
: ofuscacin
E) golpe
: amnesia
Solucin: La PREOCUPACIN que es "la alteracin del estado de nimo, genera el
INSOMNIO que impide el sueo; de modo semejante, la IRA, que es tambin la
perturbacin del nimo, causa OFUSCACIN. que impide el razonamiento. En las dos
relaciones, se evidencia un desequilibrio del estado anmico. Rpta. (D)
Ejercicios N 2
PUSILNIME
: VALOR ::
A) lnguido
: vigor
B) incipiente
: conocimiento
C) inspido
: sabor
D) problemtico
: solucin
E) versnico
: inteligencia
Solucin: As como el PUSILNIME carece de VALOR, que es el elemento interno que
impulsa a enfrentar las circunstancias difciles; anlogamente, el LNGUIDO carece
de VIGOR y energa para obrar. Se hace alusin al estado o condicin de personas carentes
de
cualidades
para
actuar. Rpta.
(A)
Ejercicios N 3
ACICULADO
A) festoneado
B) acanalado
C) lanceolado
D) fasciculado
E) arqueado
: AGUJA ::
: festn
: canal
: lanza
: fascculo
: flecha
Solucin: El
objeto ACICULADO tiene
forma
de
AGUJA,
como
el
objeto LANCEOLADO posee forma de LANZA. Adems, lo aciculado y lo lanceolado
tienen forma longitudinal y puntiaguda. Se tratan de formas que ayudan al ornato. Rpta. (C)
Ejercicios N 4
TESTAFERRO
: NEGOCIO ::
A) homicida
: vida
B) suplantador
: examen
C) traidor
: confianza
D) usurpador
: propiedad
E) falsificador
: documento
Solucin: El TESTAFERRO reemplaza ilcitamente a alguien en su NEGOCIO, como
el SUPLANTADOR reemplaza irregularmente a alguien en su EXAMEN. En ambos
casos, el beneficio es para el reemplazado y existe una transaccin comercial y un fin
lucrativo. Rpta. (B)
Ms informacin
viernes, 8 de febrero de 2013 Analoga 0 comentarios
Ejercicios N 1
PRESENCIA
: AUSENCIA ::
A) cortesa
: falsedad
B) secreto
: mentira
C) existencia
: esencia
D) partida
: retorno
E) realidad
: ficcin
Solucin: Entre PRESENCIA y AUSENCIA existe antonimia, puesto que la presencia es
la existencia de algo material o inmaterial en una situacin determinada, y la ausencia es la
falta de ese algo. Cuando hablamos de presencia, nos referimos a algo perceptible o
palpable, cuando hablamos de ausencia, nos referimos a lo que no est a nuestro alcance.
Tambin, la REALIDAD implica lo concreto, lo perceptible; en tanto que la FICCIN es
lo
imaginario,
lo
fantasioso.
Rpta.
(E)
Ejercicios N 2
TRINGULO
: HEXGONO ::
A) curva
: recta
B) crculo
: esfera
C) cuadrado
: octgono
D) issceles
: escaleno
E) tro
: cuarteto
Solucin: TRINGULO y HEXGONO son cogenricos, puesto que ambos son figuras
geomtricas. S profundizamos el razonamiento, vemos que el tringulo posee la mitad del
nmero de lados y ngulos que tiene el hexgono. Dicha caracterstica slo se da
entre CUADRADO y OCTGONO.
Rpta.
(C)
Ejercicios N 3
PIFIA
: DESAVENENCIA ::
A) ovacin
: triunfo
B) colaboracin
: amistad
C) condecoracin
: celebridad
D) aplauso
: aprobacin
E) indiferencia
: discordancia
Solucin: Entre PIFIA y DESAVENENCIA la relacin es la siguiente: la pifia expresa la
desavenencia
o desacuerdo de un pblico hacia un actor, orador, etc. Por lo tanto, se trata de un gesto
elocuente que expresa una respuesta hacia la actitud de alguien; lo que tambin se
manifiesta
en APLAUSO: APROBACIN.
Rpta.
(D)
Ejercicios N 4
SUSTANTIVO
: DESIGNACIN ::
A) adjetivo
: accin
B) verbo
: cualificacin
C) adverbio
: equiparacin
D) artculo
: modificacin
E) pronombre
: sustitucin
Solucin: La funcin del SUSTANTIVO es la DESIGNACIN de las cosas; dentro de la
oracin, cumple este papel sintctico. Del mismo modo, la funcin del PRONOMBRE es
la SUSTITUCIN de un nombre en la oracin. Consideremos tambin que el sustantivo
exclusivamente designa; el pronombre exclusivamente sustituye. Rpta. (E)
Ms informacin
jueves, 7 de febrero de 2013 Analoga 0 comentarios
Ejercicios N 1
MELODA
: ODO ::
A) calor
: tacto
B) aroma
: olfato
C) dulce
: gusto
D) delicia
: sabor
E) oscuridad
: vista
Solucin: La MELODA se percibe con el ODO. La meloda es una emisin que llega a
nuestro sentido sin necesidad de que tomemos contacto fsico con el objeto o fuente del
sonido; as tambin, el AROMA se percibe con el OLFATO, sin necesidad de contacto
fsico.
Rpta.
(B)
Ejercicios N 2
REGLA
: RECTA ::
A) transportador
: ngulo
B) perforador
: agujero
C) lpiz
: cuadrado
D) escuadra
: tringulo
E) comps
: circunferencia
Solucin: La REGLA es un instrumento que se utiliza para elaborar un tipo de trazo
denominado RECTA; anlogamente, el COMPS es otro instrumento de escritorio que se
utiliza para hacer un tipo de trazo llamado CIRCUNFERENCIA. Rpta. (E)
Ejercicios N 3
INFLACIN
A) problema
B) claridad
C) arribo
D) cohesin
E) ascenso
: DEFLACIN ::
: solucin
: sombra
: partido
: separacin
: descenso
Solucin: La INFLACIN es el alza de los precios; mientras que la DEFLACIN es,

por el contrario, la cada del precio de los productos. Entonces, podemos apreciar la
relacin de antonimia. Adems, vemos variaciones verticales que suben y bajan,
respectivamente.
Estas
situaciones
se
presenta
tambin
entre ASCENSO y DESCENSO. Rpta.
(E)
Ejercicios N 4
NEOLOGISMO
: NUEVO ::
A) vulgarismo
: vulgar
B) eufemismo
: suave
C) barbarismo
: brbaro
D) arcasmo
: anticuado
E) cultismo
: culto
Solucin: El NEOLOGISMO es un trmino NUEVO en el idioma. Supone esta relacin
una carcter Mica en funcin al uso y vigencia del vocablo. Tambin el ARCASMO es un
trmino ANTICUADO, es decir, que est en desuso. Rpta. (D)
Ms informacin
jueves, 7 de febrero de 2013 Analoga 1 comentarios
Ejercicio N 1
ADULTEZ
: RESPONSABILIDAD ::
A) infancia
: fantasa
B) adolescencia
: templanza
C) juventud
: entusiasmo
D) senectud
: melancola
E) crtico
: celeridad
Solucin: La ADULTEZ se caracteriza por la RESPONSABILIDAD que uno manifiesta
en sus actos; as tambin, la JUVENTUD es la etapa que se caracteriza por el
ENTUSIASMO
que
uno
manifiesta
en
su
proceder.
Rpta.
(C)
Ejercicio N 2
PERIFRICO
: CNTRICO ::
A) prontitud
: rapidez
B) urgente
: dilatorio
C) fantasioso
: creble
D) ascenso
: descenso
E) lejano
: cercano
Solucin: La relacin existente es de antonimia. PERIFRICO es relativo al contorno o
trmino de un crculo, es decir, apartado del centro; y CNTRICO es relativo al punto
interior de un crculo. Adems, ambos trminos hacen referencia a la ubicacin espacial. Lo
mismo se aprecia en el par LEJANO es a CERCANO. Rpta. (E)
Ejercicio N 3
MANICURO
: MANO ::
A) sastre
: prenda
B) jardinero
: flor
C) poeta
: palabra
D) preceptor
: nio
E) maquillador
: rostro
Solucin: As como MANICURO es la persona que tiene por oficio cuidar las MANOS y,
principalmente, cortar y pulir las uas, de igual modo, el MAQUILLADOR es la persona
que tiene el oficio de engalanar, con los cosmticos, el ROSTRO. Rpta. (E)
Ejercicio N 4
MORIBUNDO
: GEMIDO ::
A) devoto
: reverenda
B) deprimido
: mutismo
C) alborozado
: risa
D) orador
: declamacin
E) ahogado
: exclamacin
Solucin: a MORIBUNDO expresa espontneamente el GEMIDO, por efecto de una
sensacin como el dolor; de manera similar, el ALBOROZADO expresa espontneamente
la RISA. por efecto de la alegra. Rpta. (C)

Razonamiento Verbal de Todo (Ejercicios Resueltos)

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Razonamiento Verbal de Todo (Ejercicios Resueltos)

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