PROYECTOS DE LECTURA DEL MES DE MARZO

5 grado de Primaria

Proyecto I: Copiar un texto todo en minscula y sin signos de

puntuacin.

Propsito: Reconstruir un texto, agregar signos de puntuacin, exclamacin e

interrogacin as como letras maysculas despus de cada prrafo.

Beneficio: Que lean tratando de adivinar, de reconstruir, cmo habr sido la puntuacin
original.
Se les proporcionara una copia a cada alumno donde la lectura estar de forma continua y
todo en minscula, los nios pasaran la lectura en la parte baja de la hoja pero con las
caractersticas indicadas anteriormente, los nios analizaran la lectura y al imaginarse como
tendra mejor expresin, transcribirn el texto. Esta actividad solo se tratara de reconstruir
un texto.

Proyecto II: Leemos cada frase interponiendo vocales

Propsito: Concentrarse, participar hablando en voz alta frente al grupo y

manejar las vocales en cada palabra de cada frase.
Beneficio: Propiciar la participacin de todos agradablemente, promover
distintas enseanzas.
Elegirn una de las 5 frases que se manejaran, cada frase de hombres ilustres
tendr una vocal a manejar y los nios escoger cual quiere decir en voz alta,

tendr que concentrarse para no equivocarse mucho, tambin les servir como
gimnasia mental, tambin a la vez conocern y en otros casos recordaran frases
memorables y de superacin personal.

Proyecto III: Escuchando y captando

Propsito: Promover la importancia de ser buen receptor al tratar distintas
lecturas y textos.
Beneficio: Llevarlos a la reflexin y comprensin de las diversas formas de actuar
al mismo tiempo que desarrollan rapidez y fluidez en la lectura.

Actividades Desarrolladas
Proyecto I
Se trabajaron con diversas bibliografas de personas ilustres que pasaron a la
historia a travs de sus obras, descubrimientos, viajes, premios que recibieron,
etc. Los nios gustaron de algunos personajes que no conocan anteriormente y al
final cada nio comparti con sus compaeros los beneficios obtenidos, lo cual los
hizo reflexionar acerca de cmo las personas a pesar de muchas situaciones
difciles que vivieron se superaron y fueron persona ejemplares y aun lo son en
nuestro siglo.

Proyecto II
En esta actividad se reunieron en equipos y tambin trabajaron individualmente,
fue divertido porque recordaron momentos que fueron impactados en cierto
momento de su vida, compartieron con sus compaeros el gusto de los cuentos y
cules son los de su preferencia, algunos traan imgenes y otros no; as que esto
propicio la imaginacin de algunas escenas y personajes de los cuentos, que sin

duda alguna no pasaran de moda y seguirn de generacin en generacin.

Adems de la lectura fortalecieron sus conocimientos de las caractersticas de los
cuentos y sus enseanzas.

Proyecto III
Se promovieron distintas lecturas didcticas, los nios tenan que guardar el
respectivo silencio para poder escuchar, ya que la dinmica lo ameritaba,
escuchaban atentos y captaban las ideas principales, datos o detalles para
despus contestar los cuestionarios que contestaban de cada lectura que se
manejaba. Al principio pocos alumnos respondan todas las preguntas, al manejo
de la dems lecturas muchos mejoraron y todos obtuvieron su estrella como
motivacin para las siguientes actividades.

Mtra. de Grupo

Vo.Bo. Directora

______________________
Martha Iveth Ibarra Martnez

___________________________
Mara de Jess Martnez Chagoya

PROYECTOS DE LECTURA DEL MES DE FEBRERO

5 grado de Primaria

Proyecto I: Conociendo la vida y obra de personas

ejemplares
Propsito: Aportar ejemplos de vida y retroalimentarlos de enseanzas de
superacin personal.
Beneficio: A travs de este tipo de lectura los alumnos se expresan libremente y
comentan a sus compaeros el aprendizaje obtenido.

Proyecto II: Maratn de cuentos

Propsito: Conocer distintos cuentos adems de que compartirn su cuento
favorito y desarrollaran su imaginacin.
Beneficio: Propiciar la participacin de todos agradablemente, promover distintas
enseanzas, libros y autores.

Proyecto III: Escuchando y captando

Propsito: Promover la importancia de ser buen receptor al tratar distintas
lecturas y textos.
Beneficio: Llevarlos a la reflexin y comprensin de las diversas formas de actuar
al mismo tiempo que desarrollan rapidez y fluidez en la lectura.

Actividades Desarrolladas
Proyecto I
Se trabajaron con diversas bibliografas de personas ilustres que pasaron a la
historia a travs de sus obras, descubrimientos, viajes, premios que recibieron,
etc. Los nios gustaron de algunos personajes que no conocan anteriormente y al
final cada nio comparti con sus compaeros los beneficios obtenidos, lo cual los
hizo reflexionar acerca de cmo las personas a pesar de muchas situaciones
difciles que vivieron se superaron y fueron persona ejemplares y aun lo son en
nuestro siglo.

Proyecto II
En esta actividad se reunieron en equipos y tambin trabajaron individualmente,
fue divertido porque recordaron momentos que fueron impactados en cierto
momento de su vida, compartieron con sus compaeros el gusto de los cuentos y
cules son los de su preferencia, algunos traan imgenes y otros no; as que esto
propicio la imaginacin de algunas escenas y personajes de los cuentos, que sin
duda alguna no pasaran de moda y seguirn de generacin en generacin.
Adems de la lectura fortalecieron sus conocimientos de las caractersticas de los
cuentos y sus enseanzas.

Proyecto III
Se promovieron distintas lecturas didcticas, los nios tenan que guardar el
respectivo silencio para poder escuchar, ya que la dinmica lo ameritaba,
escuchaban atentos y captaban las ideas principales, datos o detalles para
despus contestar los cuestionarios que contestaban de cada lectura que se
manejaba. Al principio pocos
alumnos respondan todas las
preguntas, al manejo de la
dems
lecturas
muchos
mejoraron y todos obtuvieron
su estrella como motivacin
para
las
siguientes
actividades.

Mtra. de Grupo

Vo.Bo. Directora

______________________
Martha Iveth Ibarra Martnez

___________________________
Mara de Jess Martnez Chagoya

Leer en voz alta no es un juego

Vamos a proponerles diversos juegos que se hacen leyendo en voz alta. Algunos de ellos quizs les
parezca que no estn muy relacionados con la lectura. Es un poco as y es intencional. Lo que se busc
es, justamente, distraer a la persona del hecho de que estaba leyendo en voz alta. Que se olvidara de
eso, que la atencin fuera a otra parte, a seguir las reglas del juego. Porque con esos juegos queremos,
justamente, hacer que cada uno gane confianza, no se sienta tan extrao leyendo algo en voz alta frente
a todo el grupo. Nos pareci que la mejor manera de empezar es dejando a un lado el hecho de la
lectura como tal. Aqu casi no importa qu se lee, ni cmo se lo hace. De esa manera, nadie se sentir
juzgado ni presionado por el hecho de que se debe entender lo que lee.

En estos primeros juegos no importa si se entiende o no el sentido de lo que se

lee, porque no hay ningn sentido para entender. Lo importante es que suelten la
voz y no sientan vergenza de estar diciendo algo en voz alta, de que el grupo los
oiga. Son juegos para divertirnos y para ir ganando confianza.

Algunos cuidados
No debemos permitir ningn tipo de burla ante el tono o el timbre de voz de
ningn nio.
Tampoco debemos permitir burlas o gestos de impaciencia si algunos nios leen
ms lento o con dificultades.
Debemos decirles q los nios que leer bien no slo implica leer las letras
correctamente, sino hacerlo con sentimiento y entendiendo lo que se lee. Que
puede haber alguno que lea ms rpido que otro, y que eso no quiere decir que
est entendiendo mejor que el otro lo que lee. Y puede que haya alguno que lea
rpido y entienda bien, sin embargo, quizs haya tambin un compaero que lea
ms lento, pero que se emocione mucho con lo que lee, porque es muy sensible y
todo le llega con mucha fuerza.

Entonces, leer bien puede querer decir muchas cosas, podemos ponerlo en
preguntas:
Si alguien ley rpido pero no entendi, ley bien?
Si alguien ley con mucho sentimiento, pero despacito, quiere decir que ley
mal?
Si alguien lee correctamente, pero no nos trasmite nada, o es muy poco expresivo, lee bien
o mal?

Si un compaero disfruta muchsimo leyendo, pero lo hace con muchas dificultades, es

realmente un mal lector?

2. Juegos no tan locos

2.1. Leer el texto, variando la intensidad segn el tamao de las letras. (lo que podemos
hacer es elegir un prrafo de un cuento y copiarlo en una hoja, pero tambin con letras de
distintos tamaos, o renglones en los que las letras crecen o renglones en los que las letras
se hacen chiquitas, y luego leemos as.)

2.2. Jugar a leer un prrafo, de unos 4 5 renglones, de distintas maneras. (Como si

estuviramos borrachos, asustados, rindonos, llorando, con mucho sueo, a los gritos,
tosiendo, con misterio (susurrando), muy apurados, enojados y regaando, muy lento).

2.3. Copiar un texto todo en minscula y sin signos de puntuacin.

Hay, por lo menos, dos juegos posibles:
a) que lean tratando de adivinar, de reconstruir, cmo habr sido la puntuacin original.
b) Que lean poniendo ustedes mismos los puntos y comas, pero de una manera arbitraria,
vale decir, a su antojo, sin importar si est bien o mal puesto, ni siquiera si as se entiende o
no lo que se lee. Se trata de un juego y de divertirnos con esto, o sea que podemos poner los

puntos y comas de la manera ms disparatada posible, tratando de que lo que se lea quede
bien confuso.

2.4. El maestro preparar unos papelitos con nmeros, del 1 al... (tantos como nios haya
en el saln). Los mezclar. Luego pasarn los nios y cada uno tomar un papelito, el cual
deber esconder, sin decirle a nadie qu nmero le toc. Cada uno sabe su nmero pero no,
el del compaero.

El juego consiste en que, de a uno, cada nio deber leer un rengln completo, o, como
siempre haremos, hasta el primer punto (seguido o aparte).

Comienza con el nio al que le toc el nmero 1. l debe decir uno, y comenzar a leer
(hasta terminar el rengln o hasta el primer punto, como hayamos acordado).
Inmediatamente, el nio que recibi el 2, debe decir dos y continuar l con la lectura.
Luego otro nio dir tres y seguir leyendo. Y as hasta que se terminen todos los
nmeros.
Variante:
Cada nio escribe, en un papelito, su nombre, despus hace una bolita con l y se lo da al
maestro, que mezclar todos los papelitos. Luego ir sacando de a uno, leyendo el nombre
del nio al que le tocar leer (un rengln o hasta el prximo punto), termina se e

inmediatamente (para que no se interrumpa el ritmo de la lectura), el maestro dice el

nombre del nio siguiente. Y as hasta que se acaben los papelitos.
Variante (de la variante):
Esto slo se puede hacer una vez, porque luego ya pierde la gracia, pero puede ser
divertido. Que el maestro haga trampa y repita el nombre de algn nio al que ya le toc
leer.
2.5. Que el maestro vaya a otro saln o a un lugar donde el resto del grupo no oiga, y vaya
haciendo pasar a los chicos, de a uno, a leer un texto, un rengln cada uno. Pasa un nio,
lee el primer rengln de un texto, el maestro lo graba, pone pausa. Pasa otro nio, el
maestro lo graba, pone pausa. Pasa otro nio, el maestro lo graba, vuelve a poner pausa, y
as hasta que terminan de pasar todos los chicos.
Luego, con el libro en las manos, todos van siguiendo la lectura que est grabada (al mismo
tiempo irn reconociendo la voz de cada compaero que va leyendo).

3. Juegos locos.
Incluye unos juegos muy locos
Nota:
Estos juegos o ejercicios no estn dirigidos a desarrollar la comprensin de lo
que se lee....Son prcticas que buscan hacernos perder la timidez, recuperar un
poco de espontaneidad. Pocas cosas hacen tanto mal a la lectura en voz alta, y no
slo a eso, como pensar que hay una manera de hacerlo bien, una sola manera.

No, a la lectura en voz alta, como a la escritura, como a las cartas de amor, como
a la vida misma, hay muchas maneras de hacerla...

1. La fila lectora.

Leer en voz alta, pero en grupo. El maestro no lee en voz alta siempre, solamente
da la entrada (marca cuando debe empezar cada fila a leer).

Si los nios estn senados en hileras, cada hilera leer un rengln, luego la hilera
que sigue leer el otro, y as hasta que se vuelve a la primera. En lugar de que un
solo nio lea en voz alta, toda la fila, al mismo tiempo, deber hacerlo.
un solo rengln por fila.
Cada fila lee hasta el prximo punto (aparte o seguido).
Variante:
Vamos a leer en grupo, como antes, slo que en vez de ir por hilera, lo haremos
siguiendo otro orden. Primero los varones (o las nias), y luego las nias (o los
varones, segn con quines hayamos empezado).

2. Notitas de amor.
Cada nio deber escribir una notita de amor en un papel pequeo. Puede ser una
declaracin de amor, o un reproche amoroso, y debe tener, por lo menos, dos
renglones. Las notitas son secretas, nadie le puede decir a nadie qu fue lo que
escribi. A medida que van terminando de escribirlas, hacen un bollito de papel
(para que no se vea cul es o qu dice) y lo dejan en la mesa del maestro, en la
que vamos haciendo dos montaitas. Una con los mensajes escritos por los
varones y otra con las notas escritas por las nias (mientras tanto, el maestro va
mezclando cada montoncito, por separado).
Cuando todos terminaron, empezamos el juego, que consiste en esto.
El maestro explica que stos son mensajes de amor para los nios del saln, que
el cartero dej encima de su mesa, as que debern pasar a leer en voz alta el que
le haya tocado.
Los chicos irn pasando de a uno a tomar uno de los mensajes (con los ojos
cerrados y al azar) y leyndolo en voz alta. De esta manera: pasa un varn, toma
un mensaje de la montaita de las mujeres, lo lee en voz alta y se va a sentar;
pasa una nia, toma un mensaje del montoncito de los varones, lo lee en voz alta
y se va a sentar. Y as sigue.
Lo divertido del juego es que parece que el que lo lee en voz alta hubiera recibido
ese mensaje, fuera algo realmente dirigido para l (incluso el maestro puede sacar
un papelito..., a ver cmo le va!).

3. El mundo del revs

Una buena manera de disimular que se lee rpido o lento es... leer al revs,
palabra por palabra, de atrs para adelante. Comenzamos por la ltima palabra y
avanzamos... al revs!

4. Leemos un rengln todo con la a, el otro todo con la e

Elegimos un prrafo de un cuento que nos guste y, en vez de leerlo con las
vocales que tiene, vamos a leer un rengln usando solamente la vocal a, y el
rengln siguiente, la e, el que sigue, la i y as hasta llegar a la u. Luego se
vuelve a empezar con laa. Al igual que siempre, podemos hacer que un nio lea
varios renglones, o hacemos leer un rengln por nio, y que luego siga otro.

5. Dos juegos de lectura en voz alta para las olimpadas (sirve esto para
algo?)
a. Todo el aire posible.
Pueden participar los nios que quieran. Toman todo el aire que les quepa en los
pulmones y leen en voz alta todo lo que aguante, sin volver a tomar aire.
b. Flamencos lectores.

Cunto puedes leer en voz alta parado sobre un solo pie?

4. Para leer... leyendo.

-Juegos para leer en serioSi la cantidad de nios y el tamao del saln lo permiten, es mejor hacer estos
ejercicios sentados en rueda.
1. Slo tres renglones.
Para esta manera de leer, y las siguientes, es mejor que cada nio tenga un
ejemplar del libro o una copia del texto. Si hay un solo texto, o unos pocos, se lo
irn pasando de compaero en compaero. Se trata de que cada nio lea tres
renglones y luego siga otro compaero. (Lo importante es que sea una cantidad
fija de renglones, igual para todos, y que la lectura fluya bien).
Hay algo muy democrtico en esta cosa que, a primera vista, parece un poco
arbitraria, ya que nadie lee ms porque lea mejor.. A todos se les pide el mismo
esfuerzo.
Leer en voz alta es, de alguna manera, muy parecido a cantar. Nos sentimos
expuestos frente a los dems, sentimos que hay algo que tenemos que hacer
bien y que todos nos estarn juzgando. Entonces ser bueno que quienes
trabajamos con los nios recordemos que hacer leer en voz alta no es un fin en s
mismo, sino una manera de desarrollar el gusto por la lectura y, sobre todo, el
gusto por la palabra, la palabra leda, la palabra en nuestra boca, en la boca de los
compaeros. .. En suma, el pensamiento y el sentimiento hechos sonido.

Lo democrtico del asunto radica en que ms all de quin sea cada uno, deber
leer el rengln que le toc en suerte.
2. Hasta el primer punto y aparte.
Es parecido al ejercicio anterior, slo que aqu hay que leer hasta el primer punto y
aparte. Comienza un nio y lee hasta que aparece el primer punto y aparte. Ah le
pasa el libro al que le sigue, quien a su vez deber leer hasta el prximo punto y
aparte. Y as se contina hasta que se termina el texto..., o hasta que se termina el
grupo. Entonces la lectura contina con el que haba comenzado, como en una
rueda sin fin.
Es algo muy bueno que el maestro participe como uno ms.

3. Un prrafo cada uno.

Parecido a las propuestas anteriores. Cada nio debe leer un prrafo, el prrafo
siguiente lo lee otro nio y as hasta terminar el texto.
4. Hasta donde tengas ganas.
En este juego, sencillamente se les indica que cada uno lea hasta donde tenga
ganas, y luego seguir el otro compaero. Debemos pedirles, aclararles, que sean
democrticos, que puede haber otros que quieran leer y que, por lo tanto, no se
pasen mucho de tiempo. Este ejercicio es bueno porque, adems de la lectura,
permite ponerlos en el tema del cuidado del otro, de tener en cuenta a los
dems...Cuidado del otro implica ser respetuoso con su manera y capacidad de
leer. Ser paciente...No burlarnos, or su voz, respetar su tiempo y, de esa manera,

brindar un espacio de crecimiento, un espacio a salvo de burlas y crticas, donde

el otro pueda esforzarse en leer mejor por su propio deseo y no para defenderse
del juicio de los dems. Y al hacer esto no estamos haciendo ninguna clase de
beneficencia, estamos actuando con una generosidad que, ms tarde o ms
temprano, tambin necesitaremos nosotros cuando algo nos cueste un poco.
Aunque ms no sea para saber pedir: No me apures, esto me cuesta, no tienes
por qu apurarme... Es muy probable que el que supo dar ese espacio generoso
luego sepa y pueda pedirlo, y as defenderse de los que quieran imponer su propio
ritmo o sus propias soluciones. Lo que quiere decir que todos juntos estaremos
aprendiendo a defendernos de esa forma de violencia que pueden ejercer sobre
nosotros, o que nosotros podemos ejercer, cuando no respetamos el tiempo y la
capacidad de los dems. La vida es muy larga y tiene muchos matices, siempre
habr algo o algn momento en el que nosotros seamos los que necesitamos ms
tiempo u otra explicacin, y sin duda nos va a ser ms fcil pedirlo si antes
supimos darlo.
5. Casi como en el teatro
ste es un juego para cuando ya hay un poco ms de experiencia en leer. No es
para leer a primera vista, sino para llevarse a la casa y preparar.
Vamos a dividir la lectura teniendo en cuenta la existencia de personajes y voz
narradora. Esto es mucho ms fcil cuando hay dilogos. Al elegir un material para
leer en voz alta, lo primero que deber hacer el maestro es ver si hay dilogos,
cuntos personajes intervienen, los personajes principales, si aparece alguno
secundario, si hay una voz narradora. Ya sabiendo eso el maestro le dice a los
nios de su saln la cantidad de nios que necesita. O bien puede escribirlo en un
papel, para crear ms expectativa:
PUESTOS VACANTES PARA LA PRXIMA LECTURA!

Historia de dragones
De Gustavo Roldn
5 personajes
1 narrador
Una vez que tenemos a los que van a leer, se repartirn los papeles. El maestro
dice, o los nios eligen, quin leer cada parte. Puede que los nios pasen al
frente o bien que lo hagan desde su mismo lugar.
Una nota de cuidado:
Como no siempre es fcil ver qu personaje habla hasta que el autor nos lo aclara,
este juego no es bueno para hacer lectura a primera vista, a menos que los nios
ya tengan una buena prctica en leer. Es preferible que se arme el grupo, que
preparen la lectura en sus casas, viendo cada uno cundo le toca leer, que
ensayen y luego lean para el resto del grupo.
Variante: Esto mismo se puede hacer de dos maneras. Una es leyendo en voz
alta, simple y llanamente. La otra, dramatizando, actuando el papel que nos haya
tocado leer: si grita, gritar; si est llorando, llorar; y as.

6. Una persona lee en voz alta para todo el grupo.

Pedirle a alguien que lea en voz alta... No hay una sola manera de leer bien en
voz alta sino muchas... Llevar al grupo a que entienda que cada uno tiene su
manera particular, nica, de leer en voz alta. Y que nadie debe ser juzgado por

eso.... Todos tenemos derecho (a jugar). Igual que a leer en voz alta. Todos
tenemos algo para decirles a los dems, y tambin algo para leerles a los dems.
Algo que los dems deben escuchar de nuestra boca.
O sea que, para terminar, podemos decir que con el ejemplo del coro y el del
ftbol, lo que quisimos expresar es, una vez ms, aquello que tan bien dijo Gianni
Rodari: que hay que desarrollar la creatividad no para que todos sean artistas,
sino para que nadie sea esclavo.
No queda mucho ms por decir. Que aqul al que le guste leer en voz alta tome el
libro y lo haga. Sin vergenza y con alegra.