LA OBSERVACIN

Introduccin

La observacin es el mtodo bsico usado por todos los modelos de psicologa

que tiene como objetivo previo la recogida de datos. Esto supone una conducta
deliberada, es decir, una planificacin de la observacin con unos objetivos
concretos que nos permitan recoger datos, hacer supuestos, etc.: no existe
manipulacin, solo se trata de describir para analizar n comportamiento.
Cuando observamos de forma no experimental (sin manipular) tratamos de no
interferir en el mundo natural, ya que queremos recoger datos del mundo tal y
como se dan. Hay dos puntos en esta explicacin: la observacin, que permite
recoger unos datos, y la interpretacin, que es la inferencia que se saca e esos
datos. Aunque ambos puntos son objeto de observacin observacin, hay que
diferenciar bien entre ellos, ya que la observacin es directa (solo se obtienen
datos manifiestos) y la interpretacin es observacin indirecta (se hace la
inferencia de varias manifestaciones), y son difciles de separar porque la
segunda deriva de la primera; por eso observar nunca es neutral, ya que el
observador siempre influye. Como dice Ketele, la observacin es un proceso
que requiere atencin voluntaria e inteligente, orientada por un objetivo, que
organiza esa observacin, y dirigido a la meta, que es obtener informacin. La
observacin, primer elemento de toda investigacin y primer punto de
referencia en la evaluacin psicolgica, es la recogida de informacin que nos
permite lanzar hiptesis y verificarlas. La observacin pura es la que nos
permite describir un hecho sin interpretarlo; la observacin cotidiana es la que
hacemos sin objetivo previo y sin pensarlo (no la del profesional); la
observacin profesional es intencionada, voluntaria, estructurada y
sistemtica, que intenta describir, analizar, interpretar comportamientos a
todos los niveles.
Unidades de anlisis (Qu?)
Continuo de comportamiento: Recoger informacin de sus manifestaciones,
de todo lo que hace una persona. Lo usamos cuando an no sabemos lo que
vamos a observar, y se hace de forma continuada y en tiempo real. Esto
permite anotar la impresin del observador (para evitar sesgos), sabiendo
siempre distinguir entre sta y la propia observacin.
Atributos: Son las caractersticas que consideramos esenciales para describir
a una persona y a su conducta. No se pueden observar directamente sino que
son inferidos a travs de las manifestaciones (ej: la depresin), por lo que

primero se recogen todos los datos y despus se infiere. Antes de pasar a

observarlos, hay que hacer su definicin lgica y su definicin terica u
operativa (la que dice como se manifiesta ese atributo en comportamientos)
(ej: la depresin es y voy a observarla en manifestaciones de). La
observacin de atributos tiene como caractersticas: definir lgica y
operacionalmente; la conducta no es el ltimo objetivo, sino que es la
inferencia de ella; hay que usar muchos contextos y tiempo; no inferir con
pocos datos.
Ej: Quiero medir el rasgo de ansiedad y, para ellos, hay que recoger conductas
que inferir:
Conducta observada Inferencia Rasgo
Fruncir el ceoPreocupacin
Temblor de manos. Nerviosismo Ansiedad
Salir de la habitacinEvitacin de la situacin
Conductas: Son comportamientos manifiestos a diferentes niveles (que hay
que especificar) ,como los interpersonales, sociales, motores, verbales,
fisiolgicos, etc. Podemos observarlas especificando que conductas observo en
situaciones especficas o que categoras de conducta observo, que se refieren
al conjunto de conductas que tienen que ver entre s con un mismo tipo de
comportamiento. La observacin se puede hacer continua o a intervalos, pero
siempre hay que fijar de antemano que conductas o categoras de stas vamos
a observar, pudindose especificar de mayor a menor grado, as como el
tiempo y situacin de observacin (+ objetiva).
Interaccin: Relacin funcional entre varios comportamientos que se
producen y proceden secuencialmente de dos o ms personas, siendo una de
ellas nuestro objetivo diana. Las conductas interaccionadas no se pueden o
suelen dar en los primeros momentos de contacto con alguien, y es mejor
conocer a la persona de antemano para dar significado a la interaccin. Hay
muchos tipos de interaccin: una persona con otra, una persona con un grupo
(en este caso se toma al grupo como unidad), etc.
Ej: Interaccin de una pareja en una pelea (cuando l calla, ella llora, es lo
ms claro):

Grita Calla Pasa de todo

Se enfada l l l l l l l l
Grita l l l l l l l l l
Llora l l l l l l l l l l l l l l l
Productos de conducta: Son resultados de un conjunto de actividades de una
o ms personas (ej: apuntes, colillas, etc.). Los productos de conducta pueden
recogerse de acciones ya pasadas, que llamamos no contaminadas por el
observador, o pueden recogerse en el momento en que se dan. Estos
productos de conducta pueden ser de tres tipos:
- De erosin: Son cambios que se producen en el ambiente natural del sujeto
(nio pinta pared).
- De huella: Es lo que queda despus de una actividad, pero que no altera el
medio; no estropea/erosiona el ambiente pero deja huella (colillas).
- De archivo: Son documentos que podemos guardar (exmenes).
Unidades de medida
Ocurrencia: Es saber si se da o no un comportamiento.
Frecuencia: Es saber cuantas veces se da n comportamiento de forma
cuantitativa. sta puede se relativa (la comparamos) o absoluta.
Duracin: Es saber el tiempo que dura un hecho. Las unidades de duracin
(combinable) son:
- Tiempo total: Desde el comienzo hasta el final del comportamiento.
- Latencia de la respuesta: Tiempo desde que aparece el estmulo hasta que se
da la respuesta.
- Intervalo entre respuestas: Tiempo entre el final de un comportamiento y el
inicio de otro.
- Duracin relativa: Duracin media.

 Intensidad: Este puede hallarse, ms o menos, haciendo un clculo, que es:

F X T = I.
Tcnicas de registro (cmo?)
Un registro es cmo guardamos la informacin para que los datos
permanezcan y nos permite replicar la informacin y contrastar los datos. Hay
varios (segn el modelo y observador):
Registro narrativo: Se usa para recoge la informacin de un comportamiento
continuo. ste tiene una tcnica poco estructurada, ya que s registra todo lo
observado, amontonndolo o grabndolo. Es muy fcil de usar pero, a describir
tanto comportamientos manifiestos como atributos, puede resultar difcil
discernir entre ambos. Hay tres tipos de registros narrativos:
- Registro anecdtico: Consiste en describir comportamientos muy especficos.
Este puede ser simple (sin ms) o acumulativo (acumulacin de aspectos
concretos que da situacin anecdtica).
- Registro continuo: Se registra todo (todos los detalles), por lo que es muy
rico.
- Registro de descripcin de muestras: Recoge la informacin de una o un
grupo de personas en un tiempo determinado. Es un continuo de
comportamiento.
Escala de apreciacin: O escala de estimacin. Son registros que nos
permiten valorar, clasificar, calificar e incluso enjuiciar a otras personas. Son
usadas por los que tienen conocimientos previos de la persona a observar, por
lo que se pueden valorar caractersticas muy variadas. Es un registro muy
estructurado que admite diferentes unidades de anlisis y nos permite conoce
la valoracin social del sujeto. Siempre suelen ser individuales.
Cdigos de conducta: Estos se clasifican en tres tipos:
- Cdigo de anlisis: Se usan para recoger datos de comportamientos
especficos o continuos de comportamiento. Al saber que tipo de conducta
vamos a estudiar, el cdigo de anlisis debe realizarse previamente.
- Anlisis de signos: Los registros se pueden realizar mediante signos, que
consisten en agregar a cada tipo de comportamiento n signo. Tenemos que

hacer el anlisis o la lista de signos nosotros mismos y poner el significado de

cada signo.
- Matrices de interaccin: Para analizar la interaccin de conducta entre dos o
ms personas en un ambiente natural. Es conveniente crear registros fciles,
como la matriz de doble entrada. Hay tras ms complejas como una doble
interaccin (alumno-profe; alumno-compaeros), que nos dan mucha
informacin de datos anteriores y posteriores a la conducta, por lo que es un
anlisis funcional.
Registros de conducta: Estos hacen constar los resultados de una accin,
permitindonos comparar los datos. Son sencillos, nos objetivan la informacin
y, al ser complementos de otros registros, son fciles de usar. Hay que saber a
quien pertenecen los productos de conducta, ya que sino se puede interpretar
errneamente (si hay 20 cigarros, pueden haber venido visitas).
Procedimientos automticos: Surgen por el desarrollo tecnolgico y para
evitar los sesgos del observador (cmaras ocultas, etc.). Estos pueden ser
tanto ocultos para el sujeto (hasta que punto es tico y fiable (la cmara se
puede mover)?) como aparatos que permitan registrar variables
psicofisiolgicas (el sujeto es consciente y no reacciona de forma natural, tiene
que darse un periodo de habituacin). Para informatizar los datos se usan
aparatos electrnicos.
El observador
El ser observador implica diferentes niveles de participacin y de
entrenamiento:
- Grado de participacin del observador: El grado de participacin es un
continuo de menor (observacin) a mayor (autoobservacin). Si el observador
no participa en la observacin, ser un observador externo, ya que no influye
en lo observado (es observar sin que vean lo que haces). Los observadores
participantes recogen datos naturales pero intentando n influir en la situacin.
Estos son expertos y dan datos detallados que al resto se nos pueden escapar.
La autoobservacin es observarse a s mismo, lo cual puede alterar el propio
comportamiento.
- Grado de entrenamiento: Tambin es un continuo. La persona entrenada
tiene un objetivo clave y sistematiza la informacin que se recoge; la no
entrenada no sistematiza pero puede recoger buena informacin. Hay muchos
grados de entrenamiento.

 Muestreo de sujetos
Esto se hace para describir a los sujetos que vamos a observar. Un sujeto o
grupo diana es la(s) persona(s) a quien(es) observamos. Cuando observamos
a varios hay que hacer muestreos:
Muestreo focal: Se elige a un sujeto del grupo y se generaliza lo que salga
con l al esto del grupo. Esta persona tiene que representar bien al reto y dar
datos fiables, para lo que hay que hacer un muestreo estratificado y no uno
aleatorio.
Muestreo de sujeto por intervalo: Ir viendo cosas poco a poco (un da una,
otro da otra).
Si se quiere ver participacin, habr que tener en cuenta otras cosas. Por
ejemplo, si quiero ver conductas en clase, deber rotar a los alumnos, que
sera un muestreo por rotacin (al que e visto el lunes, ver el viernes). Este
muestreo, aunque muy lento, es til para interrelaciones.
Lugar de observacin (Muestreo de situaciones)
Hay comportamientos que se dan en unos lugares y en otros no, por lo que el
lugar determina el comportamiento, sobre todo el de la interaccin. Antes de
realizar la observacin, hay que plantearse donde se va a hacer, ya que, si
quiero observar atributos, tengo que observar en diferentes lugares (si no se
manifiesta de forma estable en todos los sitios, no ser un atributo), etc. Por
ello, debemos describir el lugar con mucho detalle.
Tiempo de observacin
Tiempo total: Todo el tiempo que hemos estado observando. Es necesario
estar cuanto ms mejor para que los datos recogidos sean suficientes y
significativos.
Frecuencia: Con la que vamos a observar. Hay que tener previstos los
intervalos.
Periodos: Especificar el periodo, porque no se puede estar las 24 horas de da
observando.

Lo ms normal es que observemos conductas que ocurren en el momento de la

observacin, y as no lo planificamos (que puede salir mal). Podemos observar
de dos formas: de forma retrospectiva (momentos pasados) o de forma
prospectiva (algo que est por venir).
Situacin de observacin
Natural: Lugares en los que el comportamiento se da de forma cotidiana.
Artificial: Simulacin natural provocada por el observador y, ms o menos,
estructurada.
Caractersticas de la buena observacin
Para una observacin puede haber dificultades en las personas observadas por
la reactividad, que son los efectos que producen los observadores, ya que
cuando alguien se siente observado, deja de comportarse de forma natural;
para evitarlo puede darse la habituacin, el escondite o, incluso, cambiar el
observador por alguien de su entorno (familia, amigo, etc., entrenndoles para
ello). Si a la vez que observamos, le pedimos al sujeto que se autoobserve,
entonces la reactancia externa disminuir, ya que se centrar en s mismo,
olvidndose de que le observan. Lo mejor es que el sujeto sepa que le
observan, pero que no sepa quien lo hace. Tambin los observadores influimos
en la observacin, ya que tenemos limitaciones perceptivas. Solamente
recogiendo lo que observamos ya estamos sesgando la informacin, por como
vemos, a que atendemos, en que centramos nuestros sentidos, etc. Al recoger
informacin tambin recogemos nuestras interpretaciones subjetivas, por lo
que lo ideal sera contrastar los datos con otros observadores que tengan
diferentes puntos de vista al tuyo, l que se denomina heterogeneidad de
criterio. Asimismo, en la observacin influyen los prejuicios, la situacin del
observador (si est enfermo, p.e.) o el grado de participacin (cuanto ms
haya, ms informacin y ms subjetividad), por lo que hay que estructurar lo
mximo posible la observacin ya que, al haber siempre sesgos, as estos
pueden ser controlados.
Planificacin de observacin Supuestos - Hiptesis afirmativas Unidades de
anlisis/ /medida Tipo de registro (o combinacin) sujeto a observar
observadores tiempo de observacin medio natural o artificial crtica y
evaluacin de la observacin auto anlisis.
MTODOS DE LA PSICOLOGA
a) Observacin, encuestas, estudios de casos, correlacin y otros

*Observacin:
Cuando hablamos de mtodo observacional nos referimos no tanto a la observacin con la que
comienza la investigacin cientfica como a uno de los mtodos de los que dispone el cientfico
para la comprobacin de sus hiptesis. Aunque toda verificacin de una hiptesis cientfica
(tambin la verificacin experimental y la correlacional) implica algn tipo de observacin,
generalmente se habla de mtodo de verificacin observacional cuando se intenta verificar una
hiptesis o recabar datos de la realidad sin introducir ningn tipo de artificio, sin ejercer un
control sobre las variables independientes o sobre los sujetos a estudiar, simplemente
observando las conductas que espontneamente ejecutan los sujetos.
Este mtodo es necesario porque a veces no es posible utilizar ni la verificacin experimental
ni la correlacional, como ocurre por ejemplo cuando intentamos estudiar la conducta del maestro
en el aula, o las relaciones entre los miembros de una familia, o el comportamiento del lder en
una banda juvenil.
La observacin que se realiza en este mtodo es observacin sistemtica, y con ella podemos
medir una serie de parmetros de conducta (duracin, intensidad, frecuencia,...) en unas
circunstancias de lugar, tiempo y situacin. La observacin sistemtica se hace utilizando
tcnicas de registro (por ejemplo los protocolos de anotaciones), y en algunos casos utilizando
tambin medios tcnicos ( cmaras de video, grabadoras,...) Se suele estudiar la conducta no
verbal (movimientos corporales), la conducta espacial (la distancia espacial interpersonal en la
comunicacin), la conducta extralingstica (tono de voz, rapidez, secuencia en las
intervenciones) y la conducta lingstica. Se utiliza fundamentalmente en la etologa y en la
intervencin psicolgica o psicoterapia.
*Encuestas/entrevista:
La entrevista es una tcnica de investigacin que sirve como una herramienta fundamental para
el profesional de la Psicologa y consiste en la formulacin de un conjunto de preguntas en forma
verbal, a personas con la finalidad de obtener informacin.
Usualmente la entrevista se la realiza a personas o informantes clave, es decir a quienes
consideramos expertos, conocedores y/o que tengan experiencia sobre los problemas que
investigamos. Normalmente ocupan posiciones de importancia y manejan o estn relacionados
por distintas opciones con los temas que se estudian lderes de la comunidad, gremiales,
funcionarios pblicos o privados, responsables de proyectos, representantes de empresas, etc.
La seleccin de las personas a quienes se entrevistar depende del tipo de informacin que se
busca o necesita y de los aportes que estas puedan hacer alconocimiento de las distintas facetas
del problema.
CARACTERSTICAS DE LA ENTREVISTA:
Preguntas Concretas: Las preguntas que se formulen al entrevistado tienen que referirse a los
temas y aspectos esenciales que requerimos conocer acerca del problema que investigamos.
Es necesario referirse a los distintos tpicos seleccionando los que consideramos de mayor
trascendencia y adems porque debemos considerar que generalmente los entrevistados no
conceden mucho tiempo para este tipo de actividad.
Lenguaje Adecuado: El lenguaje que utilicemos en la formulacin de la entrevista debe tener
estas caractersticas a fin de evitar repreguntas, observaciones o respuestas ambiguas, adems
de que indicar nuestro nivel de conocimiento del problema. De acuerdo al nivel del encuestado,
ellenguaje debe ser utilizado con precisin.
Registro de las respuestas: Es fundamental prever la forma como registramos las
contestaciones, la informacin que nos provee el entrevistado. Puede hacerse mediante la
trascripcin manuscrita, grabacin en audio o video.
En el primer caso existe la posibilidad de que informacin importante no quede registrada por
razones obvias. Desde luego que el procedimiento ms comn es el de la grabacin en audio, lo

que nos permite que tengamos constancia de todos los detalles expresados con el encuestado
sobre su enuencia a utilizar la grabadora.
El tercer mecanismo es tambin muy til por lo fidedigno del registro, aunque las dificultades
radican ms bien en la disposicin del instrumento tcnico.
Formalidad: Siempre ser necesario tener en cuenta que tratndose de personas que ocupan
posiciones importantes, la presentacin del entrevistador contar para el efecto de que la
entrevista sea adecuada.
Tipos de Preguntas:
Las preguntas que normalmente se formulen en una entrevista son:
Preguntas Directas: Son aquellas que formulamos al entrevistado y que indagan o inquieren la
informacin sin rodeos y en forma clara. Con esas preguntas averiguaremos al informante sobre
los aspectos que nos interesa conocer sin prembulos.
Preguntas Indirectas: Se formulan cuando tratamos de indagar aspectos
de carcter conflictivo, que generan resistencia frente a una pregunta directa, o se trata de
conocer sobre aspectos difciles. Con las respuestas a este tipo de preguntas nos corresponder
inferir las causas o condiciones de los aspectos del problema.
TIPOS DE ENTREVISTAS
Bsicamente existen dos:
Entrevista Estructurada.- O tambin denominada planificada para la cual debemos disponer de
una orientacin para formular las distintas pregunta. Esta gua debe prepararse con el tiempo
necesario y reflexionando sobre los ms importantes temas.
Entrevistas No Estructuradas.- No tienen un plan o gua de lo que se va a preguntar. Es posible
que den cierta espontaneidad a las respuestas, sin embargo resultan menos eficientes que las
estructuradas.
VENTAJAS Y DESVENTAJAS
Ventajas.
1.
La entrevista es uno de los mtodos mas utilizados por los psiclogos puesto que a
travs de ella podemos conocer a las personas de forma directa.
2.
Nos ayuda a comprender el problema que tiene la persona entrevistada y de esta forma
saber que necesita.
Desventajas.
1.
A veces las personas no quieren revelar algunos aspectos de su vida por lo cual dan
rodeos a las respuestas y esto afecta en los datos.
2.
De acuerdo a la personalidad de cada individuo la entrevista varia as como sus
respuestas es por eso que se debe aplicar juntamente otros mtodos como
la observacin y el estudio de caso que pueden ayudar mejor en los resultados de la
entrevista.
*Estudio de casos
1. Un estudio de caso es un mtodo empleado para estudiar un individuo o una instituticin en
un entorno o situacin nico y de una forma lo ms intensa y detallada posible. 1.
Se basa en
la presentacin de una situacin problemtica real o ficticia, que el estudiante debe resolver a
partir de la situacin inicial y de los contenidos presentados.
Caractersticas
a. Promueve la motivacin ya que hace que los estudiantes se sientan ms comprometidos con
su aprendizaje.
b. Es relevante y en su debido contexto permite responder a la pregunta Por qu debo/necesito
aprender esto?.
c. Provee un escenario para un aprendizaje autnomo, crtico y creativo al evitar la pregunta
Cul es la respuesta correcta que el profesor espera de m?.

Ventajas de un estudio de casos

1.- Se enfocan hacia un solo individuo o cosa, lo que permite un anlisis muy de cerca, y la
recopilacin de una gran cantidad de datos detallados.
2.- Fomentan el uso de varias tcnicas distintas para obtener la informacin necesaria, las cuales
van desde las observaciones personales hasta las entrevistas de otras personas que podran
conocer el objetivo del estudio de caso, hasta la revisin de expedientes y documentos.
3. La tcnica de estudio de casos como mtodo docente, tiene la gran ventaja de que se adapta
perfectamente a distintas edades, diversos niveles y reas de conocimiento.
4. Lo mismo se puede emplear en la educacin primaria que en la media y superior, en la
formacin de adultos analfabetos o en la capacitacin para empresarios.
5.- Sugieren direcciones para estudios subsecuentes.
*Correlacin
Cuando se realiza una investigacin se intenta analizar, comprender o explicar una realidad pero
como la realidad psicolgica es tan compleja y multideterminada, en muchas ocasiones las
investigaciones correlacionales no brindan una explicacin del todo adecuada al fenmeno que
se estudia.

Tomemos un ejemplo hipottico: un psiclogo desea determinar si existe una correlacin entre la
estatura y la inteligencia. As, lgicamente, establecer dos grupos: uno compuesto por personas
altas y otro de personas de baja estatura y los someter a diversos test de inteligencia.
Casualmente cuando se analizan los resultados se observa que las personas ms altas tienen un
mayor CI. Sin embargo, no por esto podemos concluir que el CI aumenta segn aumentan las
pulgadas de estatura o que las personas ms altas son ms inteligentes. Por qu? Porque
existen otros factores que determinan el CI como el medio cultural en el cual se haya
desarrollado la persona, su nivel educacional e incluso la motivacin o inters que presentaba en
la cumplimentacin del test o la ansiedad que puede experimentar ante situaciones de prueba.

De esta manera, si los investigadores no controlan todas estas variables, no podrn concluir que
existe una relacin directa entre la inteligencia y la estatura.

Por supuesto, en este caso es bastante sencillo determinar las variables intervinientes que deben
controlarse pero no siempre es tan simple.
*Otros mtodos:

El mtodo fenomenolgico ( no es estrictamente cientfico ) es el ms antiguo y

se debe a un tal Dilthey, proviene del mundo de la filosofa, y se utilizaba en pases de cultura
alemana principalmente. Busca un anlisis y una comprensin de los sucesos, analizando el
propio sujeto, el camino, va o procedimiento que interviene en la elaboracin del
conocimiento. Al ser tan peculiar, slo puede aplicarse a casos particulares, y su finalidad es

explicar los estados de conciencia y la intencionalidad de sta ( qu ha causado un estado de

conciencia o de nimo ).

El mtodo de la introspeccin fue formulado por William James, y es un

mtodo subjetivo en desuso. Explica la psicologa como la descripcin de los estados de
conciencia, en tanto que estados de conciencia. Consistira en una vuelta del sujeto hacia su
interior, analizando los pasos y procesos que tienen lugar en la conciencia, tambin podemos
tener en cuenta no slo nuestra propia introspeccin, sino tambin las de otros sujetos,
cuando estas verbalizan las suyas propias. ste mtodo no puede ser tenido en cuenta, dada
su poca fiabilidad, no slo del mtodo en s, sino tambin del objeto de estudio, y de la
definicin de psicologa propuesta. Este mtodo es desechado cuando un autor llamado
Watson lo pone en entredicho, lo hace inviable al definir la psicologa como el estudio de las
reacciones objetivamente observables que un organismo lleva a cabo como respuesta a
estmulos tambin objetivamente observables, provenientes del medio, por ello, la
psicologa, entendida como ciencia de los hechos de la conciencia tiene que ser sustituida por
una psicologa que se define como la ciencia del comportamiento

El mtodo psicoanaltico. Inventado por Sigmund Freud, quien

descubri campos enteros para la psicologa, creando una terminologa que tiene vigencia
an. Este mtodo trata de poner de manifiesto la parte reprimida del ello, gracias a la
toma de contacto con el inconsciente del individuo, mediante interpretacin de los sueos,
estados hipnticos y los actos fallidos. De esta manera, el psicoanlisis da un gran valor a
las primeras etapas de la ontogenia del individuo ( su desarrollo como tal ), haciendo
descansar sobre ellas el origen de una sexualidad conflictiva, causante de las patologas
psquicas. Para Freud, el psiquismo humano estaba formado por una parte consciente
llamada consciencia o yo, bajo las que se situaran los hechos psquicos conscientes,
aquellos de los que nos damos cuenta y caen bajo el control de nuestra consciencia. El
consciente se rige por el principio de realidad. La otra parte es el no consciente, formado por
el preconsciente o superyo, y el subconsciente o ello. El preconsciente es el conjunto de
hechos psquicos que no estn en la superficie de la consciencia, pero a los que les resulta
fcil llegar a ella, a partir de un hecho psquico del que se tiene consciencia actual. El
superyo se rige por el principio de moralidad, es decir, slo afloran en la consciencia
aquellos actos que se consideran aceptables por parte del superyo, y permanecen
reprimidos los inaceptables o inmorales. El inconsciente o ello, posee unos hechos tan
profundos que es imposible que el sujeto los evoque por s mismos al campo de la
conciencia.

Observacin psicologica

Cuando la observacin se convierte en una

tcnica de evaluacin psicolgica?

Requisitos:
Se debe tener un objetivo de investigacin, ya establecido
Es controlada
Esta planificada de inicio a fin
Est sujeta comprobaciones de validez y confiabilidad.

Grados de sistematizacin de la observacin

1)

No sistematizada o no controlada: aqu nos e intentan utilizar instrumentos de

precisin, ni tampoco se quiere comprobar la exactitud de los fenmenos observados.
Es no estructurada, estos e suele utilizar cuando conocemos poco del hecho a observar
o en situaciones poco conocidas.

2)

Sistematizada o controlada: esta es una de las ms utilizadas en psicologa.

Tiene como propsito descubrir y precisar de forma exacta aquellos elementos de
conducta que poseen algn valor predictivo

3)

Observacin muy sistematizada: consiste en que las variables que se desean

observar estn basadas es una teora explicita. Por lo que nos e debe registrar nada
que no este dentro de la categora ya preestablecida.

Formas de observar
Estas tcnicas son procedimientos que estn ms o menos estructurados de
recogida de informacin para la evaluacin:
1.

Tcnicas de observacin: en donde se realiza una observacin

intencionada previamente estructurada para ver el comportamiento de la
persona (s) o de los eventos presentes.

2.

Tcnicas objetivas: instrumentos aparatos que permiten que una

observacin ms precisa a travs de dispositivos elctricos que logren
amplificar las conductas.

3.

Tcnicas de autoinforme: consiste en que la persona debe realizar una

auto-observacin de sus comportamientos, fisiolgicos, cognitivos y / o
motores del presente o que trate de recordar eventos pasados.

4.

La entrevista: esta tcnica es una de las ms importantes para el psiclogo

ya a travs de esta se recogen los autoinformes de la persona, como la
informacin de personas allegadas.

5.

Tcnicas subjetivas: permiten la calificacin o clasificacin segn a tributos

o descripciones verbales que la persona realiza sobre l o sobre otras
personas, objetos o pensamientos que otros realizan sobre l.

6.

Tcnicas proyectivas: son procedimientos de recogida de informacin en

donde a travs de materiales o instrucciones estndar o recogiendo muestras
de la conducta verbal del sujeto con el fin de analizar su mundo afectivo o
cognitivo del sujeto