Efectividad del Curso de Emprendedores, en el desarrollo del perfil

emprendedor del alumno

Anlisis de la contribucin del curso sello: Desarrollo de Emprendedores (OR 00802), en el
desarrollo de las caractersticas bsicas del perfil del emprendedor, de los alumnos del
Tecnolgico de Monterrey
Rafael E. Alcaraz Rodrguez
Departamento Acadmico de Administracin, DAF, RZMM

I. Introduccin
El tema Competencias del emprendedor cobra gran importancia debido a las
transformaciones que han surgido en esta poca (globalizacin, competencia, desarrollo
tecnolgico, y muchos ms), mismas que requieren de un desarrollo mayor en las
capacidades y habilidades de los individuos que forman parte de la sociedad para que puedan
afrontar con xito estos cambios. Hoy en da no slo es necesario formar buenos
profesionistas, acadmicamente hablando, sino personas con competencias bsicas que les
permitan desarrollarse como emprendedores, personas que cuenten con la posibilidad de
contribuir al crecimiento econmico y social de su comunidad, al tiempo que se desempean
al mximo de su potencial en su vida profesional.
Por tal razn, se hace necesario desarrollar modelos que faciliten y promuevan el desarrollo
de personas con capacidad de emprender nuevas empresas, basadas en creaciones
innovadoras que verdaderamente solucionen problemas, carencias o necesidades de la
poblacin, que sustenten su operacin en el desarrollo en un concepto claro de negocio, as
como con una planeacin adecuada que les permita subsistir en el tiempo.
Desde 1990, el Tecnolgico de Monterrey decidi incluir en todos sus planes de estudios un
curso que favoreciera la promocin, desarrollo y consolidacin de una serie de
conocimientos, habilidades, valores y actitudes en sus estudiantes, que contribuyeran a su
desarrollo personal y profesional futuro, entre las cuales se encontraba ser emprendedor.
De esta manera, se dise el curso Desarrollo de Emprendedores, que fue adoptado como
Curso sello (obligatorio) en todos los planes de estudios y se comenz a impartir en la
Institucin a todos sus alumnos de nivel profesional. Como tal, se ha venido desarrollando
incorporando mejoras (rediseo, tcnica didctica, plataformas tecnolgicas, evaluacin,
documentos de apoyo, videos, dinmicas y lecturas), pero solo eventualmente ha sido
evaluado en forma directa en trminos de su efectividad para lograr el propsito para el que
fue diseado, es decir, promover y desarrollar el cambio de actitud, adems de fortalecer
ciertas caractersticas que le permitan al alumno visualizar la opcin de ser emprendedor,
como una oportunidad de desarrollo personal y profesional en su futuro.
El curso ha sido ofrecido desde su creacin a ms de 150,000 alumnos, que con el apoyo de
un gran nmero de profesores y asesores, han desarrollado mas de 25,000 proyectos de
empresa, y gracias a lo cual se han implantado (de acuerdo con el promedio reportado a nivel
de todo el Sistema Tecnolgico de Monterrey), mas de 2,500 empresas como producto
directo del curso antes mencionado. Por otro lado, tambin se informa en los estudios de
RIEEE, 2004

seguimiento a egresados del Tecnolgico de Monterrey1, que alrededor de un 48% de los

egresados establecen su propia empresa en un periodo no mayor de 15 aos despus de su
graduacin y un 15% ms ofrece sus servicios como profesionista independiente. As
mismo, se menciona en dichos estudios que en general el egresado del Tecnolgico de
Monterrey se distingue por su actitud Emprendedora, lo cual es percibido positivamente
por parte de los empleadores y las personas con las que se desenvuelve profesionalmente.
Desafortunadamente la informacin antes citada no es suficiente para establecer si el curso
ha tenido un efecto positivo o est correlacionado con los resultados sealados, por lo que la
nica manera de determinar si el curso tiene efecto sobre el desarrollo del alumno y por ende
contribuye a estos resultados, es midiendo su impacto sobre ciertas caractersticas del
estudiante que forman parte de lo que se ha llamado el perfil del emprendedor.

II. Justificacin
Tal como se mencion previamente, estamos viviendo una poca de grandes
transformaciones que reclama urgentemente un desarrollo mayor en las capacidades y
habilidades de los individuos que forman parte de la sociedad, para afrontar con xito dichos
cambios. Se requieren personas con caractersticas que los diferencien y les permitan aportar
un valor agregado, as como competencias que les ayuden a desempearse exitosamente en el
medio que les ha tocado vivir.
Por otro lado, la lucha contra el desempleo es una preocupacin generalizada, propia del
fenmeno de globalizacin. En una gran parte del mundo en que habitamos, los lderes tratan
de encontrar sistemas de organizacin econmica que generen fuentes de trabajo. Sin
embargo, por un variado nmero de factores, las economas han dejado de crear nueva
fuentes de trabajo en la cantidad y calidad necesarias para satisfacer a todos aquellos que no
han podido encontrar un medio de subsistencia o empleo remunerado, razn por la cual el
medio se vuelve an ms competitivo y resalta de una forma mayor la necesidad del
individuo de desarrollar caractersticas que le permitan ya no slo ser capaz de desempearse
como excelente empleado, sino incluso como empleador, desarrollando sus propias fuentes
de trabajo y contribuyendo a la creacin de fuentes de trabajo de aquellos que por algn
motivo no cuentan con estudios profesionales terminados.
Recientes estudios indican que ms del 60% de las pequeas empresas que se crean,
desaparece dentro de sus dos aos iniciales de actividades, en la mayor parte de los pases en
vas de desarrollo (Gamboa, 20032). Quiere decir esto que los esfuerzos en materia de
desarrollo econmico y generacin de empresas que llevan adelante multitud de instituciones
pblicas y privadas terminan en fracaso?, qu es lo que no est funcionando en estos
modelos?

Estudios de seguimiento a egresados del Tecnolgico de Monterrey, Anlisis comparativo de generaciones. Direccin
de efectividad institucional del Sistema Tecnolgico de Monterrey.
2
Gamboa, Mariano. 2003. Entrevista telefnica. Director de Programas de Apoyo a PyMEs de NAFIN a nivel
Federal, Monterrey, Mxico, Octubre 3 de 2003.
RIEEE, 2004
2

En diversas organizaciones de la sociedad y en las universidades especialmente, se

desarrollan procesos que facilitan y promueven el desarrollo de las caractersticas
emprendedoras, pero en general no se evala directamente la efectividad de dichos procesos,
excepto por su manifestacin en la creacin de nuevas empresas.
La presente investigacin intent realizar un diagnstico de los procesos de apoyo formativo
del curso Desarrollo de emprendedores del Tecnolgico de Monterrey y su efectividad en
el desarrollo de las caractersticas del emprendedor. Esto gener una retroalimentacin para
dicho curso y en consecuencia un beneficio para el alumnado, as como para los profesores
del curso y la institucin misma, que cuentan con informacin vlida que les permitir tomar
las medidas correspondientes para redisear o enriquecer el curso y mejorar su efectividad.
La participacin en el RIEEE 2004 es una oportunidad de presentar a la comunidad del
Tecnolgico de Monterrey y en particular del profesorado del curso (ms de 200 profesores
de profesional y preparatoria en todo el Sistema), los resultados obtenidos, para buscar una
integracin de esfuerzos en la mejora del curso y el correspondiente impacto positivo en la
formacin de todos los estudiantes del Tecnolgico, que deben pasar por este curso sello.

III. Propsito y Objetivos del estudio

De acuerdo a lo anteriormente sealado, el estudio fue planeado con el propsito de
determinar varios elementos no analizados hasta el momento dentro del Programa
Emprendedor y en particular del curso sello de Desarrollo de Emprendedores (OR-00802),
del Tecnolgico de Monterrey, entre ellos: las caractersticas especificas que con mayor
nfasis favorecen el desempeo de los emprendedores, los niveles de entrada y salida de
dichas caractersticas en el proceso de formacin del alumno a travs del curso antes
sealado y por ende la efectividad del curso en la promocin y desarrollo de estas
caractersticas. Lo anterior a travs del diseo de un instrumento de evaluacin (como
subproducto de la investigacin misma), que permita la medicin de las caractersticas
seleccionadas del perfil del emprendedor, apropiado a las particularidades culturales y de
lenguaje de nuestros alumnos en Mxico. Todo esto, con el objeto de medir la efectividad,
desde el punto de vista formativo, del curso de Emprendedores, y la consecuente posibilidad
de mejora del mismo. Debido a lo antes mencionado, el objetivo del estudio se defini
como:
Determinar la efectividad en el desarrollo de las caractersticas para emprender del alumno
del Tecnolgico de Monterrey, a travs del proceso formativo del curso Desarrollo de
emprendedores
Objetivos Especficos:
Determinar las caractersticas que definen el perfil de un emprendedor.
Identificar y/o desarrollar instrumentos de medicin de caractersticas emprendedoras
(inventario que permita evaluar dichas caractersticas).
Determinar si hay un cambio (y en su caso el nivel correspondiente), de las
caractersticas emprendedoras al pasar por el proceso de formacin del curso:
Desarrollo de Emprendedores (OR-00802) del Tecnolgico de Monterrey.

RIEEE, 2004

IV. Metodologa
El objeto de estudio en esta investigacin fue el perfil emprendedor. Identificar cuales son
las caractersticas personales con las que debe contar el emprendedor, investigar y si es
necesario disear un instrumento que permita evaluarlas, hacer una evaluacin de su nivel
(potencial) en cada caracterstica, antes de entrar en el Modelo de formacin y compararlo
con una evaluacin al haber finalizado el proceso; esto nos brinda la oportunidad de contar
con los resultados necesarios para comprobar la eficacia del Modelo desde el punto de vista
formativo y de desarrollo del emprendedor.
Delimitacin del estudio (mbito geogrfico, poblacin y perodo del estudio):
El mbito geogrfico en el que se ubic el estudio es el del Sistema Tecnolgico de
Monterrey. El Sistema Tec de Monterrey cuenta con 32 campus en los que se imparte el
curso de desarrollo de emprendedores (marco en el cual se pretenda aplicar el instrumento
de evaluacin <cuestionario o inventario del perfil emprendedor>).
El inconveniente es que el estudio estuvo sujeto a los individuos que desearon contestar el
cuestionario, por tanto, de los 2,250 personas que aproximadamente se matriculan en la
materia de Desarrollo de Emprendedores cada semestre en el Sistema, solo se llevo a cabo el
estudio sobre la muestra que de manera natural proviene de esta poblacin y que decidi
contestar y enviar sus inventarios.
La poblacin estuvo compuesta por estudiantes de nivel licenciatura, del 7o. Semestre (tercer
tercio de la carrera o cuarto ao de estudios), con edades entre los 19 y 22 aos de edad
aproximadamente, que estn registrados como alumnos regulares del Tecnolgico de
Monterrey en sus diversos campus a nivel del Sistema. (con una respuesta de
aproximadamente el 15% de los campus). Una limitante del presente trabajo fue que la
muestra no pudo determinarse y abarcarse con precisin, dado que los miembros de la
poblacin en estudio contestaran voluntariamente el cuestionario, por lo tanto, estuvimos
sujetos a esta disposicin, contando finalmente con aproximadamente el 14% del alumnado
en su etapa inicial y con el 7% en su etapa final (por tanto se trabajo con poco mas del 10%
en promedio del alumnado total nicamente).
El diagnstico se basa en un estudio longitudinal, a aplicarse, en el caso de los alumnos del
curso de Desarrollo de Emprendedores, al inicio y al final del semestre enero mayo de
2004.
Hiptesis propuesta
El proceso de formacin del curso sello de emprendedores del Tecnolgico de Monterrey,
permite la promocin y desarrollo de ciertas caractersticas bsicas (hay diferencia
significativa entre medias de entrada y salida) que conforman el perfil de un emprendedor
Mtodo de recoleccin de datos (Aplicacin de instrumento de evaluacin):
El instrumento se analiz, diseo, valid (ver anexos) y aplic en dos momentos (inicio y
final) del proceso de formacin emprendedora establecido formalmente en el Tecnolgico de
Monterrey (Curso de Desarrollo de Emprendedores).
RIEEE, 2004

 Procedimiento de anlisis estadstico

Se realiz una prueba de medias (T de Student), que nos permiti determinar si la muestra
de individuos analizados es igual o diferente en trminos de sus caractersticas
emprendedoras, comparando al inicio y una vez que ha pasado por el proceso formativo del
curso de Desarrollo de Emprendedores.
As mismo, dado que en la literatura se reporta la posibilidad de fuertes relaciones entre
caractersticas (es decir que stas no se dan en forma aislada al manifestarse en la
personalidad de un individuo), posteriormente se pretende realizar un anlisis factorial de
componentes principales, que permita establecer cules son los conjuntos de caractersticas
interrelacionados, para priorizar y realizar recomendaciones concretas en trminos de su
relevancia en un proceso formativo determinado.
Posteriormente, en una segunda fase, se llevar a cabo un anlisis de regresin, para
determinar un modelo que permita ofrecer recomendaciones concretas de caractersticas a
promover y apoyar con mayor nfasis.

V. Resultados
Una vez realizada la investigacin, los resultados obtenidos del estudio fueron los siguientes:
1. Los autores consultados coinciden en ciertas caractersticas que se pudieran
considerar las bsicas para el buen desempeo de un emprendedor, por formar parte
del perfil ideal del mismo. No obstante, algunas pudieran estar correlacionadas o
incluso mostrar dependencia directa entre ellas (ver Anexos A y B).
2. El instrumento diseado y evaluado es valido, es decir, efectivamente nos permite
cuantificar el nivel de algunas caractersticas del emprendedor, aunque no existe la
seguridad de que evale a la totalidad de ellas. Se requiere otra revisin en el diseo
y la correspondiente reformulacin del cuestionario para asegurar su efectividad en la
evaluacin de todas las caractersticas seleccionadas (ver Anexos C y D).
3. Los resultados de las aplicaciones permiten concluir que el modelo formativo
analizado (Curso de Desarrollo de Emprendedores), en la muestra a la que se aplic el
instrumento de evaluacin (inventario), y bajo las condiciones particulares del
estudio, muestran tendencias positivas (de mejora), tanto de las caractersticas
siguientes: Creatividad, Auto-confianza, Perseverancia, Capacidad para afrontar el
riesgo, Capacidad para manejar problemas, como en el perfil general del
Emprendedor. Sin embargo, no parece influir en la mejora de las caractersticas
siguientes: Iniciativa, Energa y capacidad de trabajo, Liderazgo, Necesidad de logro
y Tolerancia al cambio. Ahora bien, todo esto solo es a nivel de tendencias, ya que
estadsticamente no hay diferencias significativas entre las caractersticas evaluadas
(ver Anexo H).
4. Cabe sealar que las caractersticas en las que no se aprecio mejora, son las mismas
que el instrumento parece no poder diferenciar correctamente o bien en las que no hay
diferencia entre individuos emprendedores y no emprendedores.
Sin embargo,
deber realizarse un nuevo anlisis del instrumento dado que el anlisis de correlacin
efectuado indica correlaciones muy altas entre las caractersticas evaluadas (ver
Anexo H).
RIEEE, 2004

VI. Discusin y conclusiones

De la misma manera, una vez realizada la investigacin y analizados los resultados
obtenidos, las conclusiones a las que se puede llegar son las siguientes:
El instrumento diseado si permite discriminar y evaluar el nivel de algunas
caractersticas seleccionadas del perfil del emprendedor.
El proceso formativo del curso de desarrollo de emprendedores parece favorecer el
desarrollo de ciertas caractersticas del perfil emprendedor, sin embargo, bajo las
condiciones del estudio solo se visualizaron posibles tendencias, sin llegar a
determinarse diferencias significativas estadsticamente.
Las caractersticas del perfil emprendedor tienen una alta correlacin, por lo que se
hace indispensable llevar a cabo anlisis mas completos que permitan generar un
modelo de comportamiento valido para enfocar el desarrollo de las caractersticas
distintivas de mayor impacto en el desarrollo del emprendedor.

VII. Capitalizacin
El curso sello Desarrollo de Emprendedores parece tener un efecto positivo sobre la
promocin y consolidacin de algunas caractersticas para emprender de los estudiantes que
pasan por este curso, por tanto, la implementacin del curso nos brinda la oportunidad de
revisar algunas de nuestras percepciones sobre el fenmeno de enseanza-aprendizaje del
emprendimiento y observar el efecto del proceso formativo sobre el desarrollo de dichas
caractersticas en el alumno. El conocer los resultados de este proceso, nos permite sentar las
bases e identificar las reas de oportunidad en este sentido, de manera que podamos ser
congruentes en nuestros estilos de enseanza y tcnicas didcticas aplicadas, buscando que
se produzca un mejor efecto formativo en nuestros alumnos.
Sin embargo, a pesar de lo antes sealado, se hace indispensable continuar evaluando el
efecto del curso y determinar que caractersticas del perfil emprendedor son efectivamente
mejor desarrolladas y/o fortalecidas a travs de sus correspondientes estratgicas didcticas,
para asegurar su efecto formativo en los alumnos que toman el curso. Asimismo, es
importante definir que efecto tiene sobre el alumno en su desempeo futuro como
emprendedor, para lo cual seria conveniente establecer una evaluacin como esta, pero a la
par de la evaluacin de indicadores de xito de la persona y la correspondiente correlacin
entre estos y las caractersticas emprendedoras desarrolladas.
Se recomiendan varias acciones concretas para tratar de capitalizar los resultados de este
estudio:
Redisear y evaluar el instrumento (inventario) para mejorar los puntos dbiles
detectados y sealados a lo largo de este trabajo.
Aplicar este estudio sobre un nmero mayor de alumnos para verificar la validez de
los resultados obtenidos y para llevar a cabo algunas otras determinaciones que
podran generarse a partir del estudio (pudindose establecer as comparaciones mas
claras incluso por genero, zona geogrfica, patrones culturales de los participantes,
programas de estudios, edades, semestre en el que se inscribe el curso, etc.).
Generar un programa de mejora del cuso que permita capitalizar los resultados de esta
y otras investigaciones posteriores que se lleven a cabo a raz de los resultados
obtenidos en el presente estudio.
RIEEE, 2004

VIII. Referencias bibliogrficas

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RIEEE, 2004

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RIEEE, 2004

Anexo A.
Mapa Conceptual (Metodologa) de la Investigacin
Formacin Emprendedora

Caractersticas del
Emprendedor

Seleccin de Caractersticas
bsicas para el xito del
Emprendedor

Deteccin de
Instrumentos
especializados

Construccin de
Instrumento de
Medicin

Validacin

Aplicacin

Resultados

Conclusiones

Generar cuestionario
de evaluacin de caractersticas emprendedoras,

Caractersticas
Emprendedoras

Instrumentos
De medicin

No estn claras las caractersticas

Emprendedoras que favorecen
el desarrollo de las empresas

Caractersticas emprendedoras?
Medicin de caractersticas emprendedoras?

Objetivo de la investigacin: Determinar las

Caractersticas emprendedoras y su ndice de cambio
a travs de un Modelo formativo

Marco terico

Conclusiones

RIEEE, 2004

10

Anexo B
El Emprendedor (Perfil del emprendedor):
Emprender es un concepto con mltiples acepciones, de hecho, dependiendo del contexto en
que se utiliza es la connotacin que se le da, por ejemplo, para el mbito empresarial el
Emprendedor es un empresario, es decir es sinnimo de propietario de una empresa
comercial con fines de lucro, como es el caso de Finley (1990), quien lo describe como
alguien que se aventura en una nueva actividad de negocios o Say (1800), citado por Drucker
(1989), quien lo clasifica como un buen administrador. Para el acadmico en cambio,
emprender denota ms un perfil, un conjunto de caractersticas que le hacen actuar de una
manera determinada y que le permiten mostrar ciertas capacidades para visualizar, definir
y alcanzar objetivos, tal como lo sealan Ely y Hess (1937), citados por Ronstadt (1985).
De la misma manera, Shefsky (1997) y Baumol (1993), ste ltimo citado por Ibez (2001),
sealan que el trmino es utilizado para describir a cualquier miembro de la economa cuyas
actividades son, de alguna forma, novedosas, quienes en definitiva huyen de rutinas y
prcticas mayoritariamente aceptadas, por tanto es definido en trminos de su capacidad para
crear, innovar, salir de la rutina, hacer cosas diferentes, mejorar lo existente. Otro ejemplo de
esta forma de visualizar al emprendedor es la presentada por Steinhoff y Burgess (1993),
Siropolis (1990) y por el mismo Drucker (1989), quienes se refieren al emprendedor como la
persona que hace pequeos negocios exitosos, que desarrolla nuevas ideas o nuevas formas
de enfocar el mercado. Otros en cambio, lo comparan mas bien con la capacidad para
utilizar adecuadamente los recursos disponibles, tal es el caso de Hebert y Link (1989) lo
mismo que Hatten (1997), que lo definen como aquel que se especializa en asumir la
responsabilidad de tomar decisiones que tienen que ver con la localizacin y uso de bienes,
recursos e instituciones, es decir, como un gil captador y utilizador de informacin y
recursos que le da capacidad para detectar oportunidades de negocios y aprovecharlas.
Morris y Kuratko (2002), ubican al Emprendedor como una persona que adems de hacer uso
optimo de los recursos disponibles y utilizarlos en combinaciones que maximizan los
resultados factibles de dichas combinaciones, agrega valor a todo proceso o actividad en la
que interviene. De la misma manera, Hernndez (1992), seala que el emprendedor es una
persona capaz de concentrar su mente en ciertos aspectos del medio que le rodea e ignorar
otros, lo que les permite aplicar su tiempo y esfuerzo en la bsqueda y materializacin de
oportunidades; as mismo, Hernndez cita a Hawkins y Turla (1991), quienes sealan que el
emprendedor es un alquimista peculiar que toma un sueo particular propio y lo transforma
en algo esplendido y real, por lo que tiene dinamismo creativo. Harper (1991), lo
identifica como una persona capaz de detectar oportunidades y con las habilidades necesarias
para desarrollar a partir de ellas un nuevo concepto de negocio.
As pues, existen diversas formas de definir y entender el trmino emprendedor, sin embargo
en lo que coinciden diversos autores es en que el trmino Emprendedor se deriva de la
palabra Entrepreneur, que a su vez se origina del verbo francs: Entreprendre, que significa
encargarse de, tal como lo seala Jennings(1993), en su libro Multiple perspectives of
Entrepreneurship. De la misma manera, Jennings cita a Joseph Schumpeter (1934), quien
afirma que la innovacin se desarrolla a partir de la capacidad para emprender, por tanto, los
emprendedores no son necesariamente capitalistas, administradores o inventores, ya que
finalmente se trata de personas con una capacidad para combinar los factores de
RIEEE, 2004

11

produccin existentes y obtener mejores resultados de dicha forma de utilizarlos, es decir, de

innovar.
De Acuerdo con Timmons (1985), citado por John Kao (1989), as como Zimmerer and
Sacrborough (1996), el emprendedor es una persona con caractersticas muy particulares,
entre ellas:

Total compromiso, determinacin y perseverancia,

Capacidad para alcanzar metas,
Orientacin a las metas y oportunidades,
Iniciativa y responsabilidad,
Persistencia en la solucin de problemas,
Realismo,
Con auto confianza,
Altos niveles de energa,
Buscador de retroalimentacin,
Con un control interno alto,
Tomador de riesgos calculados,
Baja necesidad de estatus y poder,
Integro y confiable,
Tolerante al cambio,
Entre otras caractersticas.

Entonces Emprender es an ms complicado de definir, ya que no se trata solo de una serie

de atributos, sino tambin de la forma de utilizarlos para obtener el mximo provecho posible
de los mismos.
Sin embargo hay un acuerdo generalizado en que emprender involucra la toma de decisiones
y en particular implica contar con las competencias necesarias para poder tomar dichas
decisiones de la manera correcta, y esto abarca diversos aspectos o elementos a considerar,
tal como lo sealan VanderWerf y Brush (1989), en su revisin de 25 definiciones de
Emprender, quienes afirman que Emprender es una actividad de negocios que consiste en una
interseccin de las siguientes conductas:
Creacin: establecimiento de una nueva unidad de negocios
Administracin general: direccin apropiada para una buena utilizacin de recursos
Innovacin: generacin y explotacin comercial de nuevos productos, servicios
procesos, mercados, sistemas de organizacin, etc.
Aceptacin del riesgo: la capacidad para manejar el riesgo de fallas potenciales al tomar
decisiones o realizar acciones
Mejor desempeo: el intento por lograr altos niveles de desempeo o de crecimiento.
Burch (1986), agrega a la lista:
Trabajadores: trabajo-adictos que se enfocan a sus metas y trabajan incansablemente
para alcanzarlas
Optimistas: consideran que cualquier cosa es posible y que el momento es inmejorable
para alcanzar metas y logros
RIEEE, 2004

12

 Orientacin a la excelencia: su deseo de logro los lleva a hacer las cosas al mejor nivel
posible para sentirse aun ms orgullosos y satisfechos de lo alcanzado.
Un elemento que no haba sido sealado hasta este momento es el riesgo, el cual algunos
autores establecen como una caracterstica fundamental y por tanto base de la definicin de
emprender, ya que consideran al emprendedor como un tomador de riesgos, que pondera
los beneficios y asume los riesgos que implique alcanzarlos (Baty, 1990). Por su parte,
Halloran (1992), seala que los emprendedores son individuos dispuestos a tomar el riesgo y
asumir sus propias ganancias y sus propias prdidas. De la misma manera, Gray y Cyr
(1994), mencionan que el emprendedor (empresario, para ellos es sinnimo), es alguien que
organiza, controla y asume riesgos en un negocio, ante su deseo por enfrentar desafos, la
oportunidad de alcanzar logros y el impulso de cumplir necesidades personales, emocionales
y psicolgicas. Hiam y Olander (1996) por otro lado, definen al emprendedor como un
individuo que inicia, administra y asume los riesgos y recompensas de un nuevo negocio,
mientras que Longenecker, Moore y Petty (1994) lo definen como una persona con aptitud
para innovar y disposicin para asumir el riesgo. Stacey (1980), agrega otro elemento
interesante en el perfil del emprendedor relacionado con la aceptacin del riesgo y es la
capacidad para aprender de los errores o fracasos, y seala que el emprendedor es una
persona capaz de caer y levantarse con una nueva perspectiva de las cosas y un aprendizaje
que le permitir mejorar su desempeo.
Dollinger (1999), define al emprendedor como un individuo con capacidad de crear e
innovar, de obtener y manejar recursos y de evaluar la posibilidad de xito y su
correspondiente riesgo, mientras que Longenecker y Shoen (1975), lo ven como una persona
con autonoma para buscar oportunidades y definir objetivos.
Dollinger cita a su vez a varios autores y sus respectivas definiciones, lo mismo que Hisrich
(1998):
Segn Hisrich:
o En la edad media un emprendedor podra decirse que era el equivalente a la persona a
cargo de proyectos a gran escala.
o Richard Cantillon (1725). Mencionaba que la persona que toma el riesgo en un
proyecto era diferente de la que aporta el capital.
o Jean Baptist Say (1803) y Francis Walter (1876). Sealaban que se deba separar las
ganancias de emprender de las del capital.
Knight (1921). Capacidad de obtener altas ganancias derivadas de un alto riesgo e
incertidumbre.
Lavington (1922), citado por Ronstadt (1985). Hombre de negocios.
Schumpeter (1934). Desarrollo de nuevas combinaciones de productos, servicios,
utilizacin de recursos, mtodos de produccin, etc.
Hoselitz (1952). Introduccin de innovaciones, y uso productivo de recursos.
Cole (1959). Orientacin a la accin para iniciar y desarrollar negocios de alto
rendimiento.
McClelland (1961). Tomar riesgos moderados.
Drucker (1964). Maximizador de utilidades.
RIEEE, 2004

13

 Shapero (1975). Persona con iniciativa, capacidad de organizar recursos, tomador de

riesgos.
Casson (1982). Buen juicio y capacidad de decisin para coordinar el uso de recursos
escasos.
Gartner (1985). Creacin de nuevas organizaciones productivas.
Stevenson, Roberts y Grousbeck (1999). Bsqueda de oportunidades a partir de recursos
ya controlados.
Shapero y Sokol (1982), establecen que la accin de emprender es el hecho de tomar la
iniciativa, consolidar los recursos, gestionar la empresa, actuar con autonoma y asumir el
riesgo, lo mismo que Stevenson, Roberts y Grousbeck (1989), quienes consideran que
emprender esta en un continuo de actuacin en el que en un extremo se identifica como un
promotor que considera que puede hacer pasar las cosas y en el otro extremo un
administrador eficiente de recursos que los combina para aprovechar las oportunidades.
Para Edwards (1976) el emprendedor es una persona que busca un trabajo con significado,
que le permita, disfrutar la vida a la vez que hacen lo que ellos saben hacer mejor y de la
manera como ellos quieren hacerlo. Kuriloff, Hemphill y Cloud por su parte, sealan que el
emprendedor es una persona que se compromete con la tarea, que afronta el riesgo
moderado, que evala las oportunidades, que piensa objetivamente, que busca la
retroalimentacin, que es optimista y proactivo y que tiene una actitud de logro orientada
ms all del dinero. Para Lambing y Kuehl (1997), adems de lo anterior, el emprendedor es
una persona que tiene los siguientes atributos: confianza, determinacin, tenacidad,
tolerancia a la ambigedad, creatividad, visin y orientacin a los detalles
(perfeccionismo). Pero que finalmente usa todos estos recursos (cualidades) para generar
bienestar, segn Ronstadt (1985).
Para Schollhammer (1980), el emprendedor adems se puede dividir en 5 tipos de
personalidad:
El Emprendedor Administrativo: Hace uso de la Investigacin y Desarrollo para generar
nuevas y mejores formas de hacer las cosas,
El Emprendedor Oportunista: Busca constantemente las oportunidades y se mantiene
despierto a las posibilidades que le rodean,
El Emprendedor Adquisitivo: Se mantiene en una continua innovacin que permita el
crecimiento y mejora de lo que hace,
El Emprendedor Incubador: En su afn por el crecimiento y bsqueda de oportunidades y
de su preferencia por la autonoma, crea unidades independientes que eventualmente se
convierten en nuevos negocios incluso a partir de uno ya existente,
El Emprendedor Imitador: Genera sus procesos de innovacin a partir de elementos
bsicos ya existentes, mediante la mejora de los mismos.
McClelland (1971), citado por Kuriloff y Hemphill (1983) as como DEMAC (1991),
mencionan que el emprendedor es una persona que posee necesidades psicolgicas bsicas
(como todo ser humano, segn McClelland son tres): necesidad de logro, necesidad de
RIEEE, 2004

14

afiliacin y necesidad de poder, en donde la necesidad de logro es la ms importante y

dominante para determinar sus actitudes y actuaciones correspondientes, DEMAC menciona
algunas ms que aunque pudieran estar contempladas en las anteriores tres, seala como:
Necesidad de Independencia y autonoma, necesidad de dominio de su medio y necesidad de
crear.
As pues, tal como puede observarse de esta revisin de autores y definiciones, el
emprendedor es en ultima instancia una persona con una serie de caractersticas que le
permiten detectar oportunidades, generar conceptos de negocio a partir de la creacin,
innovacin o mejor utilizacin de recursos, para alcanzar logros, asumiendo el riesgo
inherente a su toma de decisiones y la puesta en marcha de las mismas. El siguiente y
fundamental paso es entonces tratar de determinar cuales son esas caractersticas que lo
hacen exitoso, revisar si son desarrollables o factibles de ser mejoradas, as como establecer
un sistema de medicin que permita determinar el xito con que estas son promovidas o
reforzadas.
Caractersticas del Emprendedor que favorecen el xito
Las caractersticas ms sealadas por lo autores localizados (ms de 50, que a su vez citan a
ms de 150 autores y sus correspondientes estudios), fueron un total de 60, sin embargo
aquellas en las que coincidieron el mayor nmero de autores y que fueron seleccionadas por
ser las mencionadas ms recurrentemente y que se diferenciaban claramente unas de otras,
fueron:

Creatividad
Iniciativa
Auto-confianza (confianza en s mismo)
Energa y capacidad de trabajo
Perseverancia
Liderazgo
Aceptacin del riesgo
Necesidad de Logro
Tolerancia al cambio
Manejo de Problemas

El siguiente paso en esta investigacin fue consultar los comentarios y definiciones obtenidas
por diversos autores, as como los comportamientos observables ms comnmente asociadas
con cada una de ellas.
Una vez descritas las caractersticas seleccionadas y algunos de sus comportamientos
observables, se procedi a realizar una bsqueda de instrumentos que permitieran medir el
nivel de dichas caractersticas, presente en el perfil del emprendedor. Algunos de los
instrumentos encontrados se citan en los anexos de este documento.
Tomando como base las preguntas seleccionadas, se desarrollo el inventario, estandarizando
el procedimiento de respuesta e integrando las preguntas en orden aleatorio, para evitar
RIEEE, 2004

15

sesgos al momento de contestar. Una vez elaborado el cuestionario, se procedi a realizar su

clasificacin (de acuerdo a la escala EAO: Entrepreneurial Attitude Orientation), para
asegurar su balance, y posteriormente llevar a cabo la validacin del instrumento.
Validacin del Cuestionario (Inventario del Perfil) Emprendedor
Para evaluar las preguntas seleccionadas, se realizaron diez combinaciones de preguntas
(mezcladas, una de cada rea en cada combinacin), para que los expertos en el rea de
formacin de emprendedores (se seleccionaron 25 personas, cada una con ms de 5 aos de
relacin con el rea de formacin de emprendedores), pudieran evaluar cada una de las
preguntas.
Evaluar las combinaciones. Se realiz la evaluacin de veinticinco combinaciones, con la
finalidad de que cada pregunta se calificara cinco veces, para conocer si las personas
evaluadoras podan identificar las preguntas del Cuestionario emprendedor en la categora a
la cual pertenecan.
Como primer resultado se obtuvo que treinta preguntas fueron identificadas dentro de la
categora a la que pertenecan sin lugar a dudas, pero veinte preguntas no fueron calificadas
dentro de su categora, lo cual provoco regresar al diseo para generar ms preguntas y
realizar de nueva cuenta este proceso, hasta que la totalidad de las preguntas fue ubicada en
su categora correspondiente.
Validar lingsticamente el Cuestionario emprendedor. El cuestionario fue evaluado por una
experta en redaccin recibiendo sugerencias para la forma de presentacin de las preguntas
de tal manera que fueran ms claras y correctamente estructuradas.
Validar psicolgicamente el Cuestionario emprendedor. El cuestionario fue evaluado por
una psicloga que reviso la congruencia de las preguntas para evaluar las caractersticas que
se supone evaluaba cada pregunta.
Se regreso a la etapa de diseo y se corri de nuevo el procedimiento para asegurar la
evaluacin lingstica y psicolgica del instrumento, dadas las correcciones realizadas a
algunas de las preguntas del mismo.
Validar estadsticamente el Cuestionario emprendedor. Ya que todas la preguntas fueron
clasificadas correctamente dentro de las categoras a la cuales pertenecen y validadas
lingstica y psicolgicamente, se realizo una evaluacin estadstica del Cuestionario
emprendedor, basado en las metodologa Alfa Cronbach (ver resultados en Anexos), para
esto se cont con el apoyo de un experto en est rea (profesor de estadstica del Tec de
Monterrey).
Aplicar el Cuestionario Emprendedor, Una vez que el Cuestionario Emprendedor fue
validado estadsticamente, se procedi a su aplicacin a una seleccin de alumnos (a manera
de prueba piloto), para probar la efectividad del instrumento y para diferenciar caractersticas
emprendedoras, analizando posteriormente los resultados. Para esto, se selecciono a un
grupo de alumnos con caractersticas claramente emprendedoras (jvenes estudiantes de
nivel licenciatura, de entre 7mo. Y 9no. semestre de su carrera profesional o con un mximo
de un ao de haber terminado sus estudios profesionales, personas entre 19 y 22 aos de
edad), que cuentan ya con su propia empresa desde hace mas de dos aos y que la misma ha
permanecido y tiene tendencia a permanecer en el mercado), y un grupo de alumnos con
RIEEE, 2004

16

caractersticas claramente No emprendedoras (jvenes estudiantes de nivel licenciatura, de

entre 7mo. Y 9no. semestre de su carrera profesional, personas entre 19 y 22 aos de edad),
que no cuentan con empresa propia, ni han desarrollado en el pasado ninguna actividad
empresarial, que no participan en actividades acadmicas adicionales a sus clases regulares, o
en actividades extra-acadmicas (sociales, culturales, deportivas o religiosas), ni se interesan
por hacerlo en el futuro. Las personas de cada muestra fueron seleccionadas por su
evidente perfil emprendedor y/o no emprendedor.
A travs del Cuestionario Emprendedor se pudieron identificar claramente algunas de las
caractersticas de la capacidad emprendedora de cada uno de los alumnos (ver resultados de
la prueba piloto en anexos), aunque tambin se detect que algunas de las caractersticas no
fueron apropiadamente diferenciadas entre los dos grupos analizados, por lo que se mantiene
la duda respecto a su clara evaluacin, tal como se comentara mas adelante.
Una vez obtenidos los resultados de la aplicacin de Cuestionarios se interpretaron los
resultados obtenidos y se procedi a planear la aplicacin formal del instrumento.

RIEEE, 2004

17

Proceso Grafico de Diseo-Validacin del Cuestionario Emprendedor

Inicio
Buscar caractersticas
emprendedoras

Identificar y seleccionar las

caractersticas ms
representativas

Diseo del Test

Emprendedor

Justificar las caractersticas

seleccionadas

Buscar diversos test para

Elaborar el test

emprendedores
Justificar las preguntas

emprendedor

identificadas y

Elaborar combinaciones de

Evaluar las combinaciones

seleccionadas

preguntas para validarlas

Lingistas y Psiclogos

Identificar y seleccionar las

preguntas

No
A

Se
clasificaron
correctamente las
preguntas?

S
Validar estadsticamente el
Cuestionario emprendedor

Validacin del
Cuestionario
Emprendedor

Aplicar el Cuestionario
Emprendedor (piloto)

Fin

RIEEE, 2004

Interpretar los resultados

Obtener resultados

18

Anexo C
Resultados de la validacin estadstica realizada al instrumento a travs de una prueba de
Alpha Cronbach.
Los Coeficientes de Confiabilidad (niveles de Alpha obtenidos) fueron los siguientes:
Creatividad:

Alpha = 0.8003

Iniciativa:

Alpha = 0.4405

Auto-confianza:

Alpha = 0.8320

Energa y Capacidad de Trabajo:

Alpha = 0.5593

Perseverancia:

Alpha = 0.6288

Liderazgo:

Alpha = 0.4170

Riesgo:

Alpha = 0.5264

Necesidad de Logro:

Alpha = 0.6901

Tolerancia:

Alpha = 0.1538

Manejo de Problemas:

Alpha = 0.6437

Inventario Emprendedor Completo:

Alpha = 0.9168

Los Coeficientes de Confiabilidad (niveles de Alpha obtenidos) para las caractersticas de

Creatividad, Auto-confianza, Perseverancia, Necesidad de Logro y Manejo de Problemas,
as como del inventario en su totalidad, son altas e indican un buen nivel de confianza, lo
mismo sucede aunque con una tendencia menos marcada en los casos de Iniciativa, Energa y
capacidad de trabajo, Liderazgo, sin embargo el nivel de confiabilidad es bajo para la
caracterstica de Tolerancia al cambio, por lo que no se puede asegurar la confiabilidad del
instrumento para esa caracterstica en particular.

RIEEE, 2004

19

Anexo D
Resultados de la prueba piloto
Para mayor detalle, revisar el anexo 4, donde se presentan los resultados completos obtenidos
de la aplicacin de Inventario para comparar, con una prueba de medias (prueba de T), dos
muestras seleccionadas de Alumnos emprendedores vs. Alumnos no emprendedores (de
acuerdo a lo sealado en el punto anterior).
Los Resultados de la aplicacin (de acuerdo a los valores obtenidos en la prueba de T) fueron
los siguientes:
Creatividad:

Rechaza Ho

Iniciativa:

Acepta Ho

Auto-confianza:

Acepta Ho

Energa y Capacidad de Trabajo:

Acepta Ho

Perseverancia:

Rechaza Ho

Liderazgo:

Acepta Ho

Riesgo:

Rechaza Ho

Logro:

Rechaza Ho

Tolerancia al cambio:

Acepta Ho

Manejo de Problemas.:

Rechaza Ho

Perfil Completo:

Rechaza Ho

Los valores obtenidos (prueba de T) para las caractersticas de Creatividad, Perseverancia,

Necesidad de Logro, Manejo de Problemas, Capacidad para afrontar el riesgo y el Perfil
completo son estadsticamente diferentes, razn por la cual se acepta la hiptesis nula que
manifestaba su igualdad, confirmado por los resultados obtenidos en la prueba de
confiabilidad realizada al instrumento. Sin embargo, auto-confianza, que fue una
caracterstica con un alto nivel de confiabilidad no es diferente entre las dos muestras
analizadas. As mismo, Iniciativa, Energa y capacidad de trabajo, liderazgo y Tolerancia al
cambio, son iguales estadsticamente en el nivel de ambas muestras.

RIEEE, 2004

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Anexo E
Cuestionario propuesto:

Inventario del Perfil Emprendedor

Este test tiene la finalidad de orientarlo sobre sus caractersticas emprendedoras.
Para realizarlo adecuadamente, deber de evaluar de "1" a "5" puntos cada una de la frases, la puntuacin "5"
significa que la frase describe exactamente su personalidad y la "1" quiere decir que no corresponde con sus
caractersticas, la escala de puntuaciones est representada por las siguientes categoras:
5 Definitivamente s
4 Probablemente s
3 Indeciso
2 Probablemente no
1 Definitivamente no
Deber contestar con la mayor sinceridad posible para que los resultados correspondan a su realidad y
pueda obtener conclusiones vlidas.
5 4 3 2 1
1.Con frecuencia tengo ideas originales y las pongo en prctica.
2. Prefiero no participar en el desarrollo de actividades, tales como
asociaciones, clubes, colectas, etc.
3. Suelo cometer errores y me equivoco continuamente.
4. Estoy dispuesto a trabajar ms de ocho horas, incluso fines de semana,
siempre que sea para lograr lo que me he propuesto.
5. Cuando quiero algo, insisto hasta que lo consigo, sin renunciar a mis
ideas.
6. Las personas dicen que difcilmente convenzo a los dems cuando les
comparto mis puntos de vista.
7. Cuando invierto mi dinero prefiero arriesgarlo en la bolsa de valores
que en un depsito a plazo fijo.
8. No me entusiasma realizar cosas importantes en mi vida y que
trasciendan.
9. No me adapto fcilmente a nuevas situaciones.
10. Me resulta difcil encontrar soluciones variadas a un mismo problema.
11. Soy capaz de resolver problemas rpidamente, incluso bajo presin.
12. Veo posibilidades creativas (de innovacin) en cada cosa que hago.
13.Cuando aprendo a hacer algo bien por primera vez, no cambio mi
forma de hacerlo a menos que encuentre una mejor alternativa.
14. La idea de iniciar mi propio negocio es algo que no me interesa.
15. Creo firmemente en que tendr xito en todo lo que me proponga
hacer.
RIEEE, 2004

21

16. Me gusta trabajar duro para estar entre los primeros.

17. Creo en el dicho: "Si la primera vez no lo logras, intntalo una y otra
vez".
18. Disfruto estando en una posicin de liderazgo.
19. Cuando pienso en emprender un negocio, me asusta la idea de lo
desconocido.
20. Tengo dificultades para concentrarme en el trabajo.
21. Cuando tomo la decisin de hacer algo, me resulta muy difcil o
molesto cambiar.
22. Cuando me enfrento a un problema, siempre encuentro una nueva
manera para superarlo.
23. Me considero una persona poco ingeniosa cuando se presentan
situaciones difciles.
24. Tengo el deseo intenso de triunfar en la vida.
25. Disfruto buscando nuevos enfoques a ideas conocidas.
26. Soy una persona con poca energa y capacidad de accin.
27. Me desaliento si encuentro obstculos para alcanzar mis metas.
28. Creo en el refrn que dice: "Dnde manda capitn no manda
marinero".
29. Considero que el riesgo es a veces estimulante.
30. Deseo probar a otros y a m mismo que puedo triunfar.
31. Estoy convencido de mis posibilidades y capacidades y s muy bien
cmo explotarlas.
32. Me gusta la idea de iniciar mi propio negocio.
33. Creo en el dicho: "Quien no arriesga no gana".
34. No estoy seguro de mis propias ideas y capacidades.
35. Creo que tener iniciativa es el primer paso para el xito.

RIEEE, 2004

22

36. Veo en mi futuro profesional seguir siendo empleado, no me

entusiasma ser un empresario independiente.
37. Soy capaz de trabajar muchas horas sin cansarme cuando algo me
entusiasma.
38. Si no alcanzo mis objetivos en poco tiempo, suelo perder el inters.
39. No me entusiasma realizar cosas nuevas e insuales.
40. Creo que en la vida no hay que tomar riesgos.
41. Cuando alguien no est de acuerdo conmigo, lo respeto, cada uno
tiene sus ideas.
42. Nunca encuentro soluciones rpidas y eficaces a los problemas.
43. Me siento bien cuando he trabajado duro para mejorar mi trabajo.
44. Creo que puedo iniciar un negocio exitoso a cualquier edad.
45. Me entusiasma dirigir a los miembros de un grupo o equipo de trabajo.
46. No me preocupa lo que ocurrir si mis planes no resultan como lo
esperaba.
47. Soy bueno enfrentando una multitud de problemas al mismo tiempo.
48. Me gusta conservar el control de todo lo que hago.
49. Considero que la perseverancia es importante para llegar al xito.
50. Me siento seguro an cuando alguien critica algo que he hecho.
Inventario elaborado por Rafael E. Alcaraz Rdz.

RIEEE, 2004

23

Anexo F
Concentrado de resultados de la Primera Aplicacin (Inicio del semestre):
Caractersticas
Creatividad
Iniciativa
Autoconfianza
Energa y
capacidad de
trabajo
Perseverancia
Liderazgo
Riesgo
Necesidad de
logro
Tolerancia
Manejo de
problemas
Perfil
Completo
Total Alumnos

Gpo1
Gpo2 Gpo3 Gpo4 Gpo5 Gpo6 Gpo7 Gpo8 Promedios
19.921
17.73 22.80 19.67 21.11 19.89 19.14 19.06 19.97
21.451
19.64 23.80 20.54 22.56 20.40 21.79 21.09 21.81
20.140
18.36 19.80 20.00 20.67 19.96 21.07 20.31 20.94
22.73
20.91
20.36
17.91

21.80
22.20
22.40
20.20

21.53
20.93
20.34
19.23

22.22
21.78
21.78
19.67

21.01
21.04
20.99
19.01

22.57
22.07
21.43
19.64

21.57
20.99
20.43
19.11

21.25
21.08
21.00
18.94

21.836
21.374
21.091
19.215

23.27
18.82

24.40
18.20

22.92
18.49

24.00
18.56

23.03
18.18

22.71
19.14

23.17
18.64

23.69
18.22

23.400
18.531

19.55

22.00

19.45

19.33

20.08

20.29

19.03

20.14

19.983

199.27 217.60 203.09 211.67 203.59 209.86 203.40 207.06

11
5
109
9
73
14
70
36

206.942
327

Anexo G
Concentrado de resultados de la Segunda Aplicacin (Final del semestre):
Caractersticas
Creatividad
Iniciativa
Autoconfianza
Energa y
capacidad de
trabajo
Perseverancia
Liderazgo
Riesgo
Necesidad de
logro
Tolerancia
Manejo de
problemas
Perfil Completo
Total Alumnos

RIEEE, 2004

Gpo1
Gpo2 Gpo3 Gpo4 Gpo5
22.00 19.52 19.32 20.70 21.33
21.86 20.20 20.34 21.64 21.13
22.00 20.84 19.70 20.95 20.93

Gpo6
Promedios
20.38
20.54
19.31
20.75
20.56
20.83

22.71
22.57
21.43
21.71

20.36
20.92
20.28
20.20

20.52
20.20
19.84
19.08

21.52
21.34
20.93
19.66

22.07
22.13
21.33
19.40

21.88
21.50
21.06
19.50

21.51
21.44
20.81
19.93

24.43
19.43

22.72
18.44

21.74
18.08

23.23
18.89

23.07
18.53

22.38
16.88

22.93
18.37

21.00 18.92 19.40 19.75 21.67

219.14 201.75 198.48 208.61 211.60
7
25
50
44
15

19.31
202.75
16

20.01
207.06
157

24

Anexo H
Concentrado de resultados de la comparacin entre Aplicaciones (Final del semestre):
Estadsticos de grupo

CREATIVIIDAD
INICIATIVA
AUTOCONFIANZA
ENERGIA Y
CAPACIDAD DE
TRABAJO
PERSEVERANCIA
LIDERAZGO
CAPACIDAD PARA
AFRONTAR EL
RIESGO

ETAPA
1

N
327

Media
19.62

Desviacin tpica
3.324

Error tpica de la media

.184

156

20.18

3.359

.269

327

20.89

3.167

.175

156

20.71

4.968

.398

327

20.17

2.911

.161

156

20.53

3.049

.244

327

21.50

2.594

.143

156

21.15

2.679

.214

327

21.07

2.535

.140

156

21.04

2.626

.210

327

20.69

2.520

.139

156

20.53

2.427

.194

327

19.13

2.827

.156

156

19.62

2.872

.230

327

23.14

2.637

.146

156

22.61

2.480

.199

327

18.46

2.620

.145

156

18.35

2.873

.230

327

19.65

3.188

.176

1
2

NECESIDAD DE
LOGRO

1
2

TOLERANCIA AL
CAMBIO

1
2

MANEJO DE
PROBLEMAS
PERFIL COMPLETO

RIEEE, 2004

1
2

156

19.72

3.071

.246

327

204.32

19.167

1.060

156

204.52

17.960

1.438

25

Comparacin de medias:
Prueba de Levene
para la igualdad de
varianzas
F

CREATIVIDAD

INICIATIVA
AUTOCONFIANZA
ENERGIA Y
CAPACIDAD DE
TRABAJO
PERSEVERANCIA

LIDERAZGO

CAPACIDAD PARA
AFRONTAR EL
RIESGO

NECESIDAD DE
LOGRO
TOLERANCIA AL
CAMBIO
MANEJO DE
PROBLEMAS

PERFIL
COMPLETO

RIEEE, 2004

.853

1.609

2.589

.080

.723

.026

.724

.575

3.359

.090

.042

Sig.

.356

.205

.108

.777

.396

.871

.395

.449

.067

.764

.837

Prueba T para la igualdad de medias

t

gl

Sig.
(bilateral)

Diferencia Error tp. de la 95% Intervalo de confianza

de medias
diferencia
para la diferencia
Inferior

Superior

-1.722

481

.086

-.56

.325

-1.196

.079

-1.715

302.238

.087

-.56

.326

-1.200

.082

.485

481

.628

.18

.374

-.553

.916

.417

217.030

.677

.18

.435

-.675

1.038

-1.243

481

.215

-.36

.288

-.923

.208

-1.222

292.760

.223

-.36

.292

-.933

.218

1.363

481

.174

.35

.255

-.154

.849

1.347

296.488

.179

.35

.258

-.160

.855

.114

481

.909

.03

.250

-.462

.519

.113

295.645

.910

.03

.253

-.469

.526

.669

481

.504

.16

.242

-.314

.638

.678

315.701

.498

.16

.239

-.308

.633

-1.772

481

.077

-.49

.277

-1.033

.053

-1.762

300.828

.079

-.49

.278

-1.037

.057

2.100

481

.036

.53

.252

.034

1.023

2.146

322.686

.033

.53

.246

.044

1.013

.428

481

.669

.11

.263

-.404

.630

.414

281.308

.679

.11

.272

-.423

.648

-.217

481

.828

-.07

.307

-.669

.536

-.220

315.650

.826

-.07

.303

-.662

.529

-.107

481

.915

-.20

1.828

-3.787

3.397

-.109

323.748

.913

-.20

1.786

-3.710

3.319

26

Correlaciones

CREATIVIDAD

Correlacin de
Pearson
Sig. (bilateral)

INICIATIVA

AUTOCONFIANZA

Correlacin de
Pearson
Sig. (bilateral)
N

ENERGIA Y
CAPACIDAD DE
TRABAJO

Correlacin de
Pearson

Sig. (bilateral)

PERSEVERANCIA
LIDERAZGO

N
Correlacin de
Pearson
Sig. (bilateral)
N

CAPACIDAD PARA
AFRONTAR EL
RIESGO

Correlacin de
Pearson

Sig. (bilateral)

NECESIDAD DE
LOGRO
TOLERANCIA AL
CAMBIO

Correlacin de
Pearson
Sig. (bilateral)

Correlacin de
Pearson
Sig. (bilateral)

PERFIL COMPLETO

CREATIVIDAD

Correlacin de
Pearson
Sig. (bilateral)

INICIATIVA

AUTOCONFIANZA

Correlacin de
Pearson
Sig. (bilateral)
N

ENERGIA Y
CAPACIDAD DE
TRABAJO

Correlacin de
Pearson

Sig. (bilateral)

PERSEVERANCIA

INICIATI

AUTOCONF

ECT

RIESGO

NL

.301(**)

.443(**)

.376(**)

PERSEVER LIDERAZG
.465(**)

.365(**)

.437(**)

.413(**)

TOLERANC MANPROB
.242(**)

.579(**)

N
Correlacin de
Pearson
Sig. (bilateral)
N

.726(**)
.000

.000

.000

.000

.000

.000

.000

.000

.000

.000

483

483

483

483

483

483

483

483

483

483

483

.301(**)

.200(**)

.164(**)

.205(**)

.293(**)

.328(**)

.381(**)

.168(**)

.228(**)

.546(**)

.000

.000

.000

.000

.000

.000

.000

.000

.000

.000

483

483

483

483

483

483

483

483

483

483

483

.443(**)

.200(**)

.471(**)

.482(**)

.372(**)

.353(**)

.376(**)

.288(**)

.545(**)

.698(**)

.000

.000

.000

.000

.000

.000

.000

.000

.000

.000

483

483

483

483

483

483

483

483

483

483

483

.376(**)

.164(**)

.471(**)

.516(**)

.390(**)

.304(**)

.379(**)

.230(**)

.483(**)

.649(**)

.000

.000

.000

.000

.000

.000

.000

.000

.000

.000

483

483

483

483

483

483

483

483

483

483

483

.465(**)

.205(**)

.482(**)

.516(**)

.407(**)

.349(**)

.387(**)

.268(**)

.450(**)

.682(**)

.000

.000

.000

.000

.000

.000

.000

.000

.000

.000

483

483

483

483

483

483

483

483

483

483

483

.365(**)

.293(**)

.372(**)

.390(**)

.407(**)

.314(**)

.461(**)

.292(**)

.408(**)

.648(**)

.000

.000

.000

.000

.000

.000

.000

.000

.000

.000

483

483

483

483

483

483

483

483

483

483

483

.437(**)

.328(**)

.353(**)

.304(**)

.349(**)

.314(**)

.431(**)

.192(**)

.370(**)

.635(**)

.000

.000

.000

.000

.000

.000

.000

.000

.000

.000

483

483

483

483

483

483

483

483

483

483

483

.413(**)

.381(**)

.376(**)

.379(**)

.387(**)

.461(**)

.431(**)

.208(**)

.302(**)

.663(**)

.000

.000

.000

.000

.000

.000

.000

.000

.000

.000

483

483

483

483

483

483

483

483

483

483

483

.242(**)

.168(**)

.288(**)

.230(**)

.268(**)

.292(**)

.192(**)

.208(**)

.267(**)

.477(**)

.000

.000

.000

.000

.000

.000

.000

.000

.000

.000

483

483

483

483

483

483

483

483

483

483

483

.579(**)

.228(**)

.545(**)

.483(**)

.450(**)

.408(**)

.370(**)

.302(**)

.267(**)

.723(**)

.000

.000

.000

.000

.000

.000

.000

.000

.000

.000

483

483

483

483

483

483

483

483

483

483

483

.726(**)

.546(**)

.698(**)

.649(**)

.682(**)

.648(**)

.635(**)

.663(**)

.477(**)

.723(**)

.000

.000

.000

.000

.000

.000

.000

.000

.000

.000

483

483

483

483

483

483

483

483

483

483

483

** La correlacin es significativa al nivel 0,01 (bilateral).

RIEEE, 2004

Pcompleto

MANEJO DE
PROBLEMAS

CREATIVI

27