SECRETARIA DE EDUCACIN

SUBSECRETARIA DE EDUCACIN ESTATAL

DIRECCIN DE EDUCACIN SUPERIOR
ESCUELA NORMAL DE LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA
Dr. Manuel Velasco Surez
Unidad en la Diversidad
Clave 07ENL0011C

Planeacin Semanal
Profesor: Adn Lpez Saturno
Presenta:
Fabiola Jacqueline Gmez Jimnez
Ral Marroqun Ibarra
Zaydeth de Len Lpez
Alonso Hidalgo Roblero
Lucia Guadalupe Gmez Jos
Javier Alejandro Delgado Cortes.
4. Semestre Grupo A

Huehuetn, Chiapas a 15 de diciembre de 2014

LA INVESTIGACIN EDUCATIVA <<SOBRE>> EDUCACIN Y SU

REPERCUSIN EN LA FORMA DEL PROFESORADO.

Stenhouse (1987) entre la investigacin en educacin es decir, la que se

realiza dentro de un proyecto educativo con los sujetos que participan
en l y la investigacin sobre la educacin, La que se realiza para
contribuir al conocimiento de la educacin. En la base de estos
planteamientos subyace la vieja polmica epistemolgica entre teora y
prctica, entr investigacin y realidad, entr pensamiento y accin,
entr lo cualitativo y lo cuantitativo, entr relativismo y objetivismo,
entr realismo e idealismo. Est debate ha originado que, en los ltimos
aos, la investigacin sobre la educacin se haya centrado en estudios
de corte ms cualitativo (aplicado aqu en sentido genrico y respecto a
la metodologa de obtencin de datos),pero manteniendo tambin
investigaciones mediacionales (el alumnado o profesorado como
variable mediadora),ya que utilizan ambas metodologas y rechazando
las de estilo ms puro cuantitativo, investigaciones proceso-producto,
descriptivo-correlacionales,que estuvieron muy en boga en los aos
setenta y que han perdurado hasta nuestros das. Las caractersticas de
la educacin como campo de conocimiento sea que no existe un marco
conceptual estrictamente determinado ni procesos especficos de
investigacin totalmente formateados. Tambin es cierto que
ltimamente, en la investigacin educativa, se ha producido una mayor
adscripcin al enfoque interpretativo o construccionista y una crtica
extendida al positivismo o pospositivismo. En los ltimos aos, la
influencia de ciertos campos de la sociologa, de la llamada
reestructuracin. Ha originado enfoques crticos o emancipa torios, qu
tambin se desarrollan y aumentan en la educacin, sobr todo
mediante los procesos deliberativos, d desconstruccin y de
investigacin-accin. De lo dicho anteriormente se desprende que
aunque podramos realizar una cierta clasificacin, difcilmente podemos
afirmar que la investigacin en educacin se caracteriza por unos
determinados y nicos procesos; La investigacin interpretativa tambin
pretende que la investigacin se extienda en la educacin, pero

mediante la generalizacin naturalista. Sera intil una investigacin que

no diera pistas de mejora a otros, ya sea mediante la indentificacin,la
lectura, la similitud contextual terica. Cuando hablamos de
investigacin en el mbito educativo debemos tener en cuenta sus
componentes ms importantes:
*La conceptualizacin que la sustenta
* El objeto y el sujeto o sujetos (qu problemas abordamos y qu
personas
intervienen).
*La investigacin, l contexto organizativo y social (para qu y para
quin
se
investiga).
*Los actores (quin investiga y con quien) con sus sentimientos y
valores
(tica
y
mica).
* Su intencin de recoger, crear, interpretar, construir un conjunto de
conocimientos sobre la educacin en el beneficio de las instituciones
educativas de los que trabajan en ellas y de los usuarios de la
educacin. La finalidad de la investigacin ser entonces desarrollar
teoras arraigadas en los problemas y las perspectivas de la prctica
educativa. La conceptualizacin de la investigacin sobre la educacin
puede hacerse desde una acepcin restringida, segn la cual investigar
puede tener la pretensin de adquirir, explicar o descubrir nuevos
conocimientos. S la labor investigadora se introduce en las instituciones
educativas mediante sus protagonistas, aparecern entonces los
contextos sociales, las relaciones educativas, la institucin, la
comunidad, el profesorado y el alumnado.