Professional Documents
Culture Documents
biblioteca escolar
ESPACIO Y MOBILIARIO
Cuando afrontamos la tarea de organizar una Biblioteca Escolar, podemos encontrar el
37
A la lectura!
1. Mobiliario:
Mesa de la persona responsable
situada al lado de la puerta, para
facilitar el control de los visi-
ilustracin.
y usuarias. No se recomiendan
diferentes funciones.
Rieles en el techo o cualquier
38
Una vez elegido y amueblado el espacio donde va a ubicarse la Biblioteca Escolar, conviene
estudiar el modo de hacerlo atractivo, acogedor para la comunidad educativa que va a frecuentarlo. Podemos entonces ver las posibilidades de decoracin o ambientacin del local (ver apartado 3: Actividades de dinamizacin, pg. 81.)
A continuacin estudiaremos el tipo de registro que vamos a llevar del fondo de la Biblioteca Escolar, de acuerdo con el presupuesto del que se dispone, la infraestructura existente
y el tiempo con que cuenta el personal que se ocupa de estas tareas, adems de las prioridades que se hayan establecido en cuanto a la importancia de realizar esta labor o invertir
ms horas en otras tareas relacionadas con la biblioteca y/o la lectura. Puede que los datos
del material se registren en un Libro de Registro, en una sencilla ficha catalogrfica o bien
en el programa informtico Abies, adecuado para la catalogacin y gestin de una biblioteca escolar. (Ver anexos al final del apartado 2.)
Todos los fondos de nuestra biblioteca deben ser revisados con el objetivo de
comprobar:
si no han sido devueltos,
si estn deteriorados,
si estn obsoletos.
Buen momento para realizar esta tarea sern los meses de mayo, junio y septiembre,
ya que la biblioteca presenta menos actividad.
Los fondos deteriorados o perdidos deben causar baja y hacerse constar en el Libro de
Registro (observaciones). En el caso de que la biblioteca est informatizada con el programa
39
A la lectura!
Para mayor informacin existe una direccin de Internet de la Consejera de Educacin, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias, correspondiente a la Direccin General
de Infraestructura, para consultas referentes a la tramitacin de los expedientes de enajenacin directa de bienes muebles inutilizados o de desecho de los centros pblicos docentes
no universitarios:
www.educa.rcanaria.es/inventario
Comisin de Biblioteca habr establecido unos criterios de compra y habr hallado el modo
de conocer los gustos y deseos de posibles usuarios y usuarias (cuestionarios de PDL, desideratas, sugerencias, seleccin de ttulos en catlogos de diferentes editoriales, etc.).
Una vez recibidos los nuevos fondos, se siguen los pasos habituales del proceso tcnico.
DIARIO DE LA BIBLIOTECA
Para realizar todo el proceso que sigue un fondo desde su adquisicin hasta que est
listo para prestar, es necesario haber establecido criterios claros, pequeos acuerdos acerca
de cmo debe realizarse este proceso:
Criterios a la hora de establecer el cdigo de la CDU para cada fondo. Debe seguirse
siempre el mismo criterio. Es recomendable que esta tarea la realice una persona o
como mximo, dos.
40
Para seguir siempre los criterios adoptados por la Comisin de Biblioteca, conviene
que exista un Diario de la Biblioteca, donde adems de estos acuerdos, se reflejarn las incidencias del programa informtico, los errores que se detecten, la fecha de la ltima copia de
seguridad, un resumen del trabajo realizado, las tareas pendientes
localizado y ubicado, as como de que los usuarios y usuarias de las mismas supieran desenvolverse en ellas sin dificultad, gener la necesidad de crear un sistema que as lo facilitara.
No obstante esta solucin no era tal si cada biblioteca tena su sistema personal, as que el
bibliotecario norteamericano Mevil Dewey, en el ao 1876, cre un sistema de ordenacin
bibliotecaria cuya base es la numeracin rabe y a la que denomin Clasificacin Decimal
Universal (CDU).
El objetivo de esta eleccin tena dos pilares fundamentales:
Los nmeros pueden ser entendidos en todos los rincones del mundo, lo que le
presupone la idea de internacionalidad y unificacin de criterios.
Este sistema puede ir desarrollndose y completndose continuamente, de acuerdo
con las necesidades y avances de los nuevos tiempos sin modificar su esencia.
Dewey dividi el conocimiento humano en diez mbitos, englobados y representados
por el nmero 1. Este nmero entero se descompone siguiendo el sistema decimal numrico
(del 0,0 al 0,9) y cada obra que deseemos clasificar estar representada por cifras que tienen
el valor de las fracciones decimales colocadas tras el cero (0,...), aunque en la prctica no
aparecen ni el cero ni la coma, porque se dan por supuestos. De esta manera se ofrece la
posibilidad de que una obra pueda ubicarse en su parcela amplia del saber e ir afinando
su clasificacin dentro de la misma, ya que cada mbito puede ir subdividindose aadiendo
un nuevo dgito a su derecha. Ejemplo:
3
37
371
371.2
371.21
371.212
El alumnado.
371.212.7
371.212.72
41
A la lectura!
37.03
42
tecas escolares. Es importante, por tanto, que como docentes tengamos las ideas claras a la
hora de organizar nuestras bibliotecas, ya que de ello depender la utilidad y eficacia de las
mismas.
La idea comn en los centros educativos de que las bibliotecas son fundamentales para
el desarrollo lecto-escritor, para la potenciacin del autoaprendizaje y para la formacin
de usuarios y usuarias que sepan defenderse en todas las bibliotecas, nos lleva a plantearnos
dos objetivos fundamentales:
1. Organizar las Bibliotecas siguiendo la CDU.
2. Realizar una adaptacin (no modificacin) de la clasificacin acorde a nuestro
alumnado y fines pedaggicos, de tal forma que est unificada en todos los
centros de nuestra Comunidad Autnoma.
Creemos que el cumplimiento de dichos objetivos es prioritario, ya que la formacin del
alumnado y profesorado usuarios no tendra sentido si cada centro llevara su propia clasificacin. As, en algunos de ellos, los nmeros se han sustituido por iniciales del alfabeto o
similares, fundamentalmente en el mbito de literatura donde las diferentes opciones clasificatorias segn el colegio, instituto, comunidad, etc., han dado lugar a la prdida de esa unificacin que sustenta, desde su creacin, la CDU y que es su esencia.
De esta manera y teniendo conciencia, como docentes, de las peculiaridades de nuestras bibliotecas dirigidas a Educacin Infantil y Primaria intentaremos ofrecer una CDU
sencilla y adaptada a las caractersticas psicolgicas y pedaggicas de cada etapa educativa,
centrndonos fundamentalmente en los aspectos que tienen notable incidencia en la asimilacin de la organizacin de la biblioteca.
Para ello hemos seguido las Etapas del Desarrollo Cognitivo de Piaget (4) y los Conceptos
de Ciclo propuestos en el Proyecto Flopi (5) que facilitan la adaptacin de los objetivos de
nuestras actividades de animacin a la lectura y dinamizacin de biblioteca.
43
A la lectura!
DESARROLLO COGNITIVO
EDUCACIN INFANTIL
SEGUNDO CICLO
Primer nivel:
3 aos
Segundo nivel:
4 aos
Tercer nivel:
5 aos
EDUCACIN PRIMARIA
6 7 aos
Segundo nivel:
7 8 aos
8 9 aos
ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS
Cuarto nivel:
9- 10 aos
10- 11 aos
Sexto nivel:
11- 12 aos
EDUCACIN SECUNDARIA
OBLIGATORIA
44
45
A la lectura!
Situaciones comunicativas
diversas:
Ilustraciones
Pareados
Adivinanzas
Interpretacin de
imgenes acorde a los
conceptos trabajados en
el nivel anterior y actual
Refranes
Poemas
Interpretacin de
imgenes segn
conceptos asimilados en
todos los niveles
Comienzo de la lectura:
ritmo silbico
Actividades
oculo-manuales:
Preparacin para la
escritura
Discriminacin fontica y
grafa:
a, e, i, o, u.
Discriminacin fontica:
s, p, t, m, l, d, b, r, f,
g, j, ch, c, z, q.
Mucho-Poco
Uno-Ninguno
Lleno-Vaco
Mitad
Igual que
Ms que
Menos que
Nmeros 1 y 2 aspecto
cardinal
Redondo - Cuadrado
Tringulo
Rectngulo
Dentro - Fuera
Arriba - Abajo
Delante - Detrs
Cerca - Lejos
Abierto - Cerrado
Encima - Debajo
Derecha - Izquierda
Entre
Alrededor
A travs de
Sobre
Azul
Rojo
Amarillo
Verde
Rosa
Negro - Blanco
Marrn
Violeta
Diversas tonalidades de
los colores
Expresin de
sentimientos
Narracin de cuentos
Desarrollo del
lenguaje oral
utilizando
Fonemas
color
textura: spero-suave
tamao: grande-pequeo
Cuantificacin
Serie numrica
Formas planas
Nocin espacial
Colores
*Cada nivel supone un avance en los procesos de enseanza y el aprendizaje de nuestro alumnado, por lo que los conceptos
expuestos en cada nivel suponen la asimilacin de los anteriores.
46
47
A la lectura!
experiencia directa del nio o la nia, luego el nmero de la CDU tendr que estar relacionado
con un smbolo que resulte familiar y que pueda definir todo el mbito al que se refiera.
Partiremos de la base, siguiendo a Piaget, de que el smbolo es aquel que guarda semejanza con la realidad que representa, por lo tanto, nos sustentaremos en primer lugar en
la imagen, unida siempre con el signo (que sera el nmero y no tiene nada que ver con la
realidad percibida) para, poco a poco, con la madurez del alumnado, quedarnos nicamente
con el signo o nmero de la CDU.
De esta manera, igual que el nio o la nia termina asimilando las seales bsicas del
cdigo de la circulacin, tambin acabar reconociendo el cdigo de la biblioteca.
Consideramos importante atribuir los colores a las distintas secciones de la CDU, ya
que facilitan la localizacin del material deseado, permiten actividades diversas de animacin
a la lectura y de ambientacin de los espacios de nuestras bibliotecas, haciendo de ellas lugares
acogedores y alegres, convirtindose, por otro lado, en paso intermedio entre la imagen y el
nmero. (Ver sugerencias en apartados 3 Actividades de Dinamizacin de bibliotecas y 5 Actividades de Animacin a la lectura.)
Este ltimo planteamiento nos ha llevado a una revisin de los colores utilizados en las
bibliotecas de los centros de Infantil y Primaria de nuestra Comunidad Canaria y hemos
comprobado que no se aplican los mismos en todas las bibliotecas y que, adems, los colores
asignados a cada nmero de la Tabla tambin han seguido criterios diferentes. En consecuencia, hemos realizado una unificacin de criterios para seguir manteniendo la idea de que
el alumnado que cambie de centro no se encuentre con cdigos visuales totalmente diferentes.
CARACTERSTICAS DE LA ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS
(7-10 aos)
Como ya manifestamos al inicio, analizaremos en este apartado nicamente las caractersticas de la evolucin psicolgica que tienen una notable incidencia en la asimilacin y en
la comprensin de la CDU y su implicacin en la organizacin y en las actividades de dinamizacin de biblioteca.
El alumnado es capaz de desarrollar las siguientes capacidades:
1. Comprender las transformaciones.
2. Clasificar objetos segn semejanzas.
3. Comprender clases y subclases segn criterios dados.
4. Adquirir el concepto de nmero en su doble vertiente:
Seriacin
Inclusin
La evolucin en esta etapa implica que en el diseo de las actividades programadas para
la biblioteca (ver el apartado 3, pg. 97), el alumnado ya est preparado para comprender
48
que la clasificacin bsica de la CDU que le presentamos se corresponde con una seriacin
de nmeros, del 0 al 9, que siguen una operacin mental lgica, y que el material se organiza
de acuerdo con unos criterios de semejanzas. De esta manera, los nmeros ya no son simplemente grafas, sino que cada uno ocupa su lugar en una serie y adems la completa.
CARACTERSTICAS DE LA ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES
(12-16 aos)
Alrededor de los 11 aos de edad, la capacidad de razonamiento de nuestro alumnado
ha alcanzado su total evolucin y, por tanto, est en predisposicin de asimilar cualquier cdigo
que le ofrezcamos. Es en este momento cuando ofertaremos actividades de formacin de
usuarios y usuarias adaptadas a una CDU ms afinada, pudiendo superar los tres dgitos. (Ver
apartado 3, pg. 97.)
Entendemos que un alumnado acostumbrado desde la infancia a las actividades realizadas en la biblioteca del centro llegar a la adolescencia con una formacin centrada en la
iniciativa personal y el autodescubrimiento. Le habremos ofertado un espacio que no es un
almacn de libros y en el que puede aprender cuando l lo desee y todo lo que desee.
EN RESUMEN
Plantearamos, en la Etapa de la Educacin Infantil, a la hora de realizar la clasificacin del material, dos estmulos perceptivos, la imagen y el color, asociados a uno cognitivo, el nmero de la CDU. Esta clasificacin proponemos mantenerla durante el Primer y
Segundo Ciclos de Primaria. A partir del Tercer Ciclo de Primaria suprimiramos el smbolo
o dibujo y nos quedaramos con el color y el nmero de la CDU que corresponda a su mbito.
Desde este momento, preparndolo para la Educacin Secundaria Obligatoria, la CDU debe
alcanzar su protagonismo y el alumnado ya est en condiciones de entenderla y asumirla en
toda su amplitud y posibilidades.
Aunque la biblioteca se encuentre dividida en subespacios, segn niveles, o clasificada
segn las caractersticas de nuestro alumnado, ste debe poder acceder a cualquiera de
sus fondos.
49
A la lectura!
Seccin
Color
Rojo
Azul
oscuro
Rosa
Materia
Desglose de Materia
Generalidades.*
Documentacin sobre el
conocimiento.
Filosofa.
tica social.***
Psicologa.**
tica.
Religin.
Religin.
Mitologa.
Mitologa.
Relaciones sociales e
interpersonales.
Ciencias Sociales.
3
Naranja
Educacin.
Aprendizaje social.
Folclore.
Contenido y currculo de la
Educacin Infantil.
Enseanza Primaria.
50
Smbolo
Seccin
Color
Materia
Desglose de Materia
Smbolo
Proteccin de la Naturaleza.
Matemticas.
Astronoma.
Botnica.
Ciencias Naturales.
5
Verde
Experiencias.
Insectos.
Matemticas.
Peces.
Reptiles.
Aves.
Mamferos.
51
A la lectura!
Seccin
Color
Materia
Desglose de Materia
Conocimiento corporal.
Higiene de la alimentacin.
Ciencias Aplicadas.
6
Azul
celeste
Medicina.
Tecnologa.
Prevencin de enfermedades
y drogodependencias.
Transporte.
Educacin sexual.
Agricultura.****
Seales de trfico.*****
52
Smbolo
Seccin
Color
Amarillo
Materia
Arte.
Dibujo.
Juegos.
Pintura.
Juegos de memoria
(adivinanzas).
Msica.
Espectculos.
Bailes (bailes
folclricos).
Blanco
Desglose de Materia
Smbolo
Representacin teatral.
Baile y baile folclrico.
Juegos.
Deportes.
Deportes.
Lengua.*****
Lengua.
Literatura.
Literatura.
Geografa.
Violeta
Geografa.
Historia.
Historia.
53
A la lectura!
* Generalidades
Trata de la ciencia y el conocimiento en general, de las obras que se refieren a la documentacin en su sentido amplio y de los estudios sobre las obras mismas.
** Psicologa
Podrn localizarse en la sala del profesorado o en una seccin especial para ste, junto
con los libros especializados de Educacin. No obstante, deben estar registrados como material de biblioteca.
*** tica social
Podemos situar en este mbito aquellos fondos que tratan sobre los deberes del ciudadano, relaciones morales entre las naciones, Religin y Estado, pacifismo, libertad de
conciencia, tolerancia.
**** Agricultura
Obras cuyo contenido desarrollen aspectos relacionados con la organizacin y actividades en torno al huerto escolar.
***** Trfico
Situaremos los fondos que traten el tema de la Educacin Vial.
****** Lengua
Materiales en castellano, sin smbolo.
Ejemplo:
54
Tejuelo
........................................................................
55
..........................................................................
55
...........................................................................
56
..................................................................................
56
AUXILIARES DE FORMA
AUXILIARES DE LUGAR
0 GENERALIDADES
Pgs.
..................................................................
57
........................................................................
57
1 FILOSOFA. PSICOLOGA
2 RELIGIN. TEOLOGA
57
.........................................
59
.......................
................
61
......................................
62
...........................................
62
60
AUXILIARES DE LENGUA
=111
Ingls
=112.2
Alemn
=133.1
Francs
=134.2
Espaol
AUXILIARES DE FORMA
(01)
Bibliografas
(031)
Enciclopedias generales
(031)
Enciclopedias (forma)
(035)
Manuales
(036)
Guas
(038)
Diccionarios
(063)
(075)
Libros de texto
(076)
(083.824)
(084.4)
Atlas (forma)
(09)
55
A la lectura!
AUXILIARES DE LUGAR
(4)
Europa
(460)
Espaa
(460)
(5)
Asia
(6)
frica
(7)
(8)
Amrica del Sur. Estados y regiones de Amrica del Sur. Amrica Latina.
Iberoamrica
(9)
0 GENERALIDADES
00
001
003
004
01
02
Biblioteconoma. Bibliotecologa
Aqu se incluir todo el material relativo a la catalogacin, tcnica de catalogacin; bibliotecas escolares.
028
Lectura
Estudios y crtica sobre enciclopedias, diccionarios enciclopdicos generales y obras de referencia general
Se debe tener en cuenta que las enciclopedias propiamente dichas se clasificarn como (031).
06
070
56
070:37
09
1 FILOSOFA. PSICOLOGA
1(09)
Historia de la Filosofa
141.72
Feminismo
159.9
Psicologa
Se incluyen aqu los conjuntos de pruebas y materiales para pruebas psicolgicas. Psicologa de la infancia. Paidologa. Paidopsicologa. Nios anormales. Subnormales. Psicologa de la adolescencia. Formacin de la personalidad. Rasgos del carcter. Psicograma.
159.93
159.94
Se incluye aqu todo lo relativo a emociones. Afectos. Sensibilidad. Sentimientos. Voluntad, conacin y movimiento; la lateralidad: dextralidad (dominancia de la mano derecha), sinistralidad (dominancia de la mano izquierda).
Funciones motrices especiales; expresin vocal, hablar, cantar, silbar,
mudez; expresin grfica, leer, escribir, dibujar.
17
17:37
2 RELIGIN. TEOLOGA
22
26
28
29
Religiones no cristianas
31
316
Sociologa
316.45
Procesos grupales
57
A la lectura!
316.61
316.61:37
32
Poltica
Se incluyen aqu los fondos acerca de ocupacin de territorios, colonizacin, esclavitud, relaciones internacionales, poltica internacional, asuntos
internacionales, poltica exterior, parlamentos, representacin del pueblo,
gobiernos, partidos y movimientos polticos.
33
Tambin se incluyen aqu los temas siguientes: Trabajo. Empleo. Organizacin del trabajo. Economa regional. Economa territorial. Economa del
suelo. Economa de la vivienda. Finanzas. Finanzas pblicas. Banca. Moneda.
Bolsa Comercio. Relaciones econmicas internacionales. Economa mundial.
34
Derecho
36
366.14
37
37.01
37.02
37.03
37.036
37.04
371
371.1
371.26
371.27
371.3
371.4
Sistemas de educacin
371.5
Disciplina escolar
371.6
372
58
372.3
Actividades preescolares
372.4
372.41
372.45
372.46
372.47
373
373.1
Organizacin de la escuela
373.2
373.3
Enseanza primaria
373.5
Enseanza secundaria
374
376
377
Tambin se incluyen aqu los Centros y cursos de formacin del profesorado y escuelas normales.
378
379.8
39
504
51
Matemticas
51(031)
Matemticas (enciclopedia)
51(075)
514
Geometra
52
Fsica
53+54
Fsica y Qumica
53+54(075)
54
Paleontologa
59
A la lectura!
57
Botnica
59
Zoologa
592
Invertebrados
597/599
Vertebrados
597
598
Saurpsidos
Mamalia. Mamferos
Medicina
611
612
613
613.8:37
613.88:37
Higiene sexual. Educacin sexual. Vida sexual. Eje transversal Educacin afectivo-sexual
60
614
615
616
617
62
62-1
620.28
620.92
63
631:37
64
65
656.05:37
66
67
688
689
69
71
72
Arquitectura
73
Artes plsticas
74
75
Pintura
76
Artes grficas
77
78
Msica
79
791.43
Cine. Pelculas
792
796
61
A la lectura!
81342
Fontica
8136
Gramtica
8137
Semntica
801.6
Prosodia: Mtrica
811.111
Ingls
811.112.2
Alemn
811.133.1
Francs
811.134.2
Espaol
80+82
Lengua y Literatura
80+82(075)
82
Literatura
82(091)
82-1
82-2
82-3
82-4
Ensayos
82-82
82-9
821.111
Literatura inglesa
821.112.2
Literatura alemana
821.133.1
Literatura francesa
821.134.2
Literatura espaola
Arqueologa. Mtodos y tcnicas para el estudio de las antiguas civilizaciones y culturas basados en el descubrimiento e interpretacin de restos
materiales
903
904
Restos culturales de tiempos histricos. Antigedades, objetos de la Antigedad, Edad Media y Edad Moderna
908
91
62
912
913
913(4)
Geografa de Europa
913(460)
Geografa de Espaa
913(5)
Geografa de Asia
913(6)
Geografa de frica
913(7)
913(8)
913(9)
929
91+93
Geografa e Historia
93
Historia
94
Historia general
94(4)
Historia de Europa
94(460)
Historia de Espaa
94(5)
Historia de Asia
94(6)
Historia de frica
94(7)
94(8)
94(90)
En cualquier mbito del conocimiento (Arte, Historia, Geografa, Literatura), los fondos
que se refieran a Canarias llevarn un punto azul en el lomo, encima del tejuelo.
Ejemplo:
94
Historia
94(4)
Historia de Europa
94(460)
Historia de Espaa
94(460)
821.134.2
Historia de Canarias
Literatura Canaria
En Educacin nos encontramos con numerosos fondos que tratan los ejes transversales
(destacados en negrita y entre comillas en las tablas anteriores) por poseer un carcter de
interdisciplinariedad, pudiendo ser tratados desde todas las reas curriculares.
Por ello, en la siguiente tabla mostramos una posible clasificacin que facilite a los
responsables de bibliotecas docentes la ubicacin de dichos materiales, siguiendo una coherencia dentro de la propia CDU.
63
A la lectura!
EJES TRANSVERSALES
Educacin tica. Educacin moral y cvica. Educacin para la paz. Eje trans-
17 : 37
305 : 37
316.61 : 37
504 : 37
cacin Ambiental.
Eje transversal Educacin para la
Salud. Nutricin.
Prevencin de drogodependencias. Educar para la salud.
613.2 : 37
613.8 : 37
613.88 : 37
afectivo-sexual.
Agricultura. Eje transversal Educacin
ambiental (Huerto Escolar).
Trfico. Conduccin. Seales de Trfico.
Eje transversal Educacin Vial.
64
631 : 37
656.05 : 37
en el ttulo de este, sino tambin en su ndice, leerlo por encima (si se trata de un libro),
visionar algunos fragmentos (si se trata de un vdeo), leer el folleto o dptico adjunto (en el
caso de vdeos, grabaciones sonoras y software), es decir, conocer la temtica del fondo
para ubicarlo en la seccin y en el lugar que verdaderamente le corresponde en la estantera. Debemos tener en cuenta que esta tarea puede llevarnos bastante tiempo, habr fondos
que podamos clasificar en unos minutos pero otros nos llevarn media hora o ms. Conviene
no preocuparse por ello y tomarse el tiempo necesario. No obstante, en la CDU abreviada que
proponemos, intentamos facilitar al mximo esta labor seleccionando aquellos nmeros que
vamos a necesitar en la Biblioteca Escolar, haciendo aclaraciones acerca de qu material va
en cada nmero, etc., todo ello encaminado a facilitar el trabajo bibliotecario.
En la CDU abreviada para Tercer Ciclo de Primaria, se incluyen varios nmeros auxiliares (de lengua, de forma y de lugar).
En algunos casos se ha incluido en las tablas principales una combinacin de un nmero
principal con un auxiliar para facilitar la clasificacin de los fondos y para mostrar cul es
su uso. Ejemplo:
53+54(075) Fsica y Qumica (libro de texto).
Aqu hemos utilizado un auxiliar de forma (075) que significa libro de texto.
Tambin hemos utilizado el signo + que une dos materias cuyos contenidos se
suman en un mismo ttulo.
Los auxiliares de lengua se escriben precedidos del signo igual = y suelen ir al final del
cdigo de la CDU. Ejemplo:
53(035)=111 Manual de fsica en ingls. El auxiliar de forma (035) nos indica
que se trata de un manual. El 53 nos da la materia de la que trata, fsica. Y el
auxiliar de lengua =111 nos aclara que est en lengua inglesa.
Entre parntesis van dos tipos de auxiliar:
De lugar: (4) Europa, (46) Pennsula Ibrica, (460) Espaa, (460) Canarias
Ej.: 94(4) Historia de Europa. 94(460) Historia de Canarias.
65
A la lectura!
Los dos puntos (:) relacionan dos o ms temas conectando sus nmeros de la CDU.
Ejemplo:
612.36:37 Educacin para la salud: nutricin. Los dos puntos ponen en relacin el primer nmero con el segundo, relacionando as ambos temas. Se
tratara de la educacin nutricional en el aula.
En cuanto al orden que han de seguir los auxiliares detrs del nmero principal no hay
una norma fija, pero se recomienda ir de lo general a lo particular.
Colocar en el estante ms bajo los materiales ms pesados como enciclopedias y diccionarios enciclopdicos.
Otra propuesta: todos los diccionarios y las enciclopedias pueden ir juntos en una
seccin de obras de referencia y consulta. No debe olvidarse que el auxiliar (031) se
asignar a todas las enciclopedias de carcter general.
Colocar los materiales del alumnado ms pequeo (infantil) en los estantes bajos, para
facilitar el acceso. Y continuar subiendo por edades o ciclos hasta colocar en los
estantes ms altos los fondos destinados al alumnado de mayor edad.
66
Ejemplos:
(031)
(038)
(038)=111
001
1(09)
gra
dic
dic
SAG
his
14
159
159.9
cie
63
631:37
636
64
641
643
646
649
GAR
MAR
ROD
VIL
SAN
DES
GER
JIM
agri
hue
gat
hog
rec
dec
hig
cui
67
A la lectura!
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
7 Profesor/a:
Curso:
Hora/s:
68
12
13
14
15
16
19
20
21
22
23
26
27
28
Carnet de lector o lectora. Habr de tenerse en cuenta cul ser su utilidad, el gasto
que conlleva si se hace a todo el alumnado, si conviene para educacin Infantil...
Generalmente se incluyen, adems de la fotografa, los siguientes datos: nombre,
apellidos, curso (para el alumnado), direccin y telfono. (Ver Anexos de este apartado.)
Apellidos:
.................................
...............................................
Nombre: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Curso:
......................................
Direccin:
.................................
...............................................
...............................................
Telfono:
..................................
El carnet puede ser de distinto color segn el tipo de usuario o usuaria (curso, profesorado, familiar, exalumnado). Si incluimos el curso, la vigencia del carnet ser de un ao. Si
se hace por ciclos, el carnet ser vlido durante dos aos. Igual ocurre si los distinguimos por
colores.
Junto con el carnet se pueden entregar las normas de funcionamiento resumidas. (Ver
apartado 3, pg. 85.)
Poltica de prstamos. Existen distintos tipos de prstamos: individuales, colectivos,
intercentros, interbibliotecarios. La poltica depender por tanto de las necesidades
de los usuarios y usuarias sin olvidarnos de las posibilidades en cuanto a recursos
que ofrece nuestra biblioteca. As, por ejemplo, la poltica de prstamos para el alumnado de 2. y 3.er Ciclos puede ser sta:
Debes presentar tu carnet y rellenar la ficha con los datos del fondo que deseas llevarte.
Duracin del prstamo y prrroga:
69
A la lectura!
El profesor o la profesora responsable de la actividad rellenar una ficha que puede ser
como esta que proponemos:
Profesor/a:
Curso:
........................................................................................................................
.................................................................................................................................
Fecha de prstamo:
........................................
TTULO
Hasta el da:
AUTOR/A
.........................................
N. EJEMPLARES
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
Consulta en Biblioteca. Los fondos han de estar disponibles para su uso. En Formacin de Usuarios y Usuarias se trabajar la distribucin y localizacin de fondos de
tal manera que el alumnado sepa cmo localizar cualquier ejemplar. Se recomendar
que si no sabe, o no puede encontrarlo, se lo pida a la profesora o al profesor responsable.
Si se desea hacer uso de aparatos audiovisuales o multimedia y no disponemos de suficientes, podemos establecer horarios semanales en los que se hagan reservas. Previamente
se establecer durante cunto tiempo.
Fondos slo de consulta en la sala. Este tipo de material estar sealizado (punto
rojo) de tal manera que las usuarias y usuarios sepan qu fondos no pueden llevarse
en prstamo, pero s consultar en sala. En general, se incluyen diccionarios, enciclopedias, anuarios, atlas...
Convivencia. Adems de las recomendaciones habituales (guarda silencio, comparte
el material, respeta los horarios, no manches, subrayes o recortes los libros, revistas...),
tambin insistiremos en que cuando finalicen dejen el material en su lugar correspondiente.
70
Anexos
ANEXO 1
73
A la lectura!
ANEXO 2
Nivel
Grupo
Nmero
Apellidos
Nombre
Firma
Vlido hasta
Sello,
logotipo,
etc.
74
ANEXO 3
Nivel y Grupo
Nmero
Pegar aqu
la fotografa
Apellidos
Nombre
Firma
Vlido hasta
Sello,
logotipo,
etc.
75
A la lectura!
ANEXO 4
FICHA DE PRSTAMOS
Apellidos:
Curso:
Nombre:
N. de telfono o direccin:
N. de
registro
76
Ttulo
Fecha
Devolucin,
renovacin, otro
comentario
ANEXO 5
PROPUESTA DE DESIDERATA
Desiderata
Ttulo que propones adquirir:
Editorial:
Tipo de material:
Vdeo / Libro / Software / CD de msica / casete / ...............................................................
(Rodea con un crculo o escribe el tipo de material.)
Tu nombre es:
Tu curso es:
77
A la lectura!
ANEXO 6
FICHA DE SUGERENCIAS
No es obligatorio rellenar estos datos:
Nombre:
Curso:
..............................................................................................................................
..................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
78