PEI Divina Providencia

PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL (P.E.I)
EDUCACIN FORMAL
COLEGIO DIVINA PROVIDENCIA
PREESCOLAR - BSICA PRIMARIA
FLORIDABLANCA - SANTANDER
COMPONENTE
CONCEPTUAL
IDENTIFICACIN
NOMBRE DEL PLANTEL:
NATURALEZA:
PRIVADA
PROGRAMA:
EDUCACIN FORMAL
JORNADA ACADMICA:
POBLACIN ATENDIDA:
MIXTA
DISTRITO EDUCATIVO:
CALENDARIO:
NIVELES
DIRECCIN:
transversal 144 # 54B 36 la

Cumbre
TELFONO:
CORREO ELECTRNICO
MUNICIPIO
FLORIDABLANCA - SANTANDER
PRESENTACIN
DIRECTIVO ADMINISTRATIVO
PROPIETARIO:
CLMACO DAZ RIBERO
DOCUMENTO DE IDENTIDAD:
13.816.525 DE BUCARAMANGA
DIRECTOR:
JAVIER DARO AGUDELO GIRN
DOCUMENTO DE IDENTIDAD:
13.812.634 DE BUCARAMANGA
GRADO DE ESCALAFN:
10 categora
TITULO:
LICENCIADO EN CIENCIAS SOCIALES
MARCO LEGAL
ELEMENTOS
1. Principio,
mandamientos que
orientan nada
accin de la
comunidad
educativa
LEY 115-94
Artculo 1-,8,13, 14, 16,
20-22, 24, 25, 27 , 30,
33, 76, 77, 85, 91, 92,
104
Artculos 73, 80-84,
2. Anlisis de la
situacin
institucional
3. Los objetivos
generales del
proyecto
4. Estrategias
pedaggicas que
gua las labores de
formacin
5. Organizacin de
planes de estudio y
criterio de
evaluacin
6. Acciones
pedaggicas
especiales
7. Manual de
convivencia
8. Reglamento de
profesores
9. Gobierno escolar y
manual de funciones
10. Matrcula y pensin
DECRETO 1860/94
Art. 1-3
Art. 46, 49, 52, 53
138, 54-56
Art. 5,13, 16, 20-22,
Art. 14, 15
30, 33, 73
Art. 2,3,76, 77, 88, 89,
Art. 33-37, 40
91, 92
Art. 11-18, 35, 80-84
Art. 4 -13, 41, 47-57
Art. 14, 29, 66, 97
Art. 39, 51-56
Art. 7,87, 91, 92, 95,
Art. 2,3,14,17,
96, 98, 101, 125, 132,

143, 166,56
Art. 81-83, 110, 116,
119,
Art. 20,21,24
124-126,131-133,
143,145
Art. 91-94,142-145
Art. 14,18-32
Art. 14
11. Relaciones con

organismos sociales
Art. 26,32 (pargrafo)
Art. 39
46,48,49,114
12. Evaluacin de
recursos
Art. 80-84,102,119,138
Art. 42-46,59
13. Educacin y
cultura local y
regional
Art. 32,73
Art. 10,59
14. Programas no
formales e
informales
Art. 36-49, 50-54
Art. 59
temas
Ley 115
Decreto 1860
Art. 76-78
Art. 37
2. Ajuste a la jornada
nica flexibilidad del
calendario
Art. 85
Art. 60
3. reas de educacin
media-tcnica
Art. 32-34
Art. 41
4. reas obligatorias y
asignaturas
Art. 23
Art. 34,35
5. Articulacin de la
oferta educativa y
aplicacin de la
atencin
Art. 18, 26
Art. 13
6. Asociacin de
padres de familia y
su consejo
Art. 142,143
Art. 30,31
Art. 138 y 141
Art. 42
Art. 6
Art. 18
1. Adopcin del
currculum
7. Bibliobanco y
bibliotecas
8. Comunidad
educativa
9. Consejo acadmico
Art. 145
Art. 24
10. Consejo de los

estudiantes
Art. 93
Art. 29
11. Consejo directivo

comn
Art. 143
Art. 22
12. Consejo directivo

establecimientos
estatales.
Art. 143,144
Art. 21
Art. 77,78
Art. 33
Art. 127-131
Art. 27
Art. 19
Art. 8
Ttulo X
Art. 20,23 pargrafo y

26
Art. 168- 172
Art. 61
19. Financiacin de
textos escolares y
material educativo
Art. 102
Art. 43,45
20. Formacin de
docentes,
instituciones
formadoras y ttulo
para ejercer la
docencia
Art. 112,116
Art. 64
Art. 144
Art. 23
13. Integracin.
Funciones
14. Criterios para la
elaboracin del
currculum y
autonoma escolar
15. Directivos docentes
16. Edades en la
educacin
obligatoria
17. Educacin privada,
autonoma y otros
18. Ejercicio de la
inspeccin y
vigilancia
21. Funciones del
Consejo directivo
22. Funciones del rector
Art. 127, 128, 129
Art. 25
23. gobierno escolar,

conformacin
Art. 142
Art. 19
24. Indicadores de
logros en la
educacin bsica
Art. 19-22, 78, 148
Art. 54
25. Indicadores de
logros en la
educacin media y
objetivos de la
educacin media y
la educacin tcnica
Art. 30, 33
Art. 55
26. Infraestructura
escolar
Art. 138 b
Art 40
27. Jornada nica y

horarios acadmicos
de establecimientos
educativos
Art. 85
Art. 57
28. Niveles, ciclos,

grados y objetivos
especficos del la
educacin bsica en
el ciclo de primaria
Art. 21
Art. 5
29. Obligaciones de la
familia
Art. 7
Art. 3
30. Organizacin de la
educacin bsica,
definicin duracin
Art. 19
Art. 7
educacin media,
reas
fundamentales
educacin tcnica
Art. 31, 32
Art. 9
educacin
preescolar,
definicin
Art. 15
Art. 6
33. rganos del

gobierno escolar,
Consejo directivo y
acadmico
Art. 143-145
Art. 20
34. P.E.I adopcin

P.E.I contenido
P.E.I obligatoriedad
Art. 78
Art. 15
Art. 14
Art. 16
35. Perodo lectivo

sementales y
vacacionales,
estudiantiles,
flexibilidad del
calendario
Art. 86
Art. 58
36. Personero de los

estudiantes
Art. 94
Art. 28
37. Plan de estudios
Art. 79
Art. 38
38. Proyecto
pedaggico y
enseanza
obligatoria
Art. 14
Art. 36
39. Reglamento o
manual de
convivencia
Art. 73, 870
Art. 17
40. Servicio de
educacin bsica,
variacin
Art. 52
Art. 4
41. Servicio especial de

educacin laboral
Art. 26
Art. 10
42. Servicio social

estudiantil
obligatorio y de
Art. 97
Art. 39
orientacin
43. Ttulos y certificados
44. Sistema de
evaluacin y
promocin
Art. 89
Art. 11
Decreto 1290
FINES DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

El PEI, es uno de los logros ms importantes en la estructuracin de la ley
115/94 porque brinda a cada institucin educativa la oportunidad de empezar
a reconocer su realidad y de ver con mayor claridad el futuro de la institucin.
Atendiendo a los postulados constitucionales, los marcos de la ley 115/94 y el

Decreto 3011 y fundamentalmente reconociendo las necesidades y
exigencias de la comunidad educativa, el PEI del COLEGIO
DIVINA
PROVIDENCIA buscar a travs de sus acciones pedaggicas, de su

currculo y en general de las actividades docentes y administrativas los
siguientes fines:
1. Establecer la comunidad educativa donde las integrantes tengan clara la

intencionalidad, misin, visin, objetivos y pongan todo su empeo,
esfuerzo en consolidar todos los procesos.
2. Desarrollar las estrategias pedaggicas de los docentes identificndolo
con los de otras instituciones.
3. Establecer una administracin democrtica y participativa entre todos los

estamentos de la comunidad educativa.
4. Lograr que sus egresados, asuman como prctica cotidiana los valores
de la democracia, la justicia, la solidaridad, tolerancia y dems valores
que exige el respeto de los derechos humanos.
5. Desarrollar
programas
curriculares
estrategias
pedaggicas
metodolgicas tendientes a profundizar el conocimiento axiolgico y de

los estudiantes con el fin de desarrollar habilidades competentes
desarrollando una cultura tecnolgica laboral con promocin a la
comunidad.
Concluyendo el COLEGIO
DIVINA PROVIDENCIA buscar el desarrollo
integral de la persona humana, formando en valores, potencializar el saber,

participacin democrtica y con proyeccin futurista laboral.
PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA ACCIN EDUCATIVA

En medio de procesos sociales cambiantes y traumticos, la formacin de los
estudiantes debe contribuir a lograr una sociedad colombiana ms
participativa y democrtica en concordancia con las nuevas concepciones del
papel que debe cumplir la Educacin en el desarrollo de la nacin.
El proyecto social democrtico con obligaciones solidarias basadas en el

compromiso personal, que propone a todos los ciudadanos la constitucin;
requiere de un proyecto educativo que lo haga conocer, valorar y participar
activamente en su realizacin.
En esta perspectiva la vida escolarizada del estudiante debe constituirse en
un requisito primordial para iniciar a los jvenes en el ejercicio de la vida
ciudadana lo que implica necesariamente que el conocimiento y la
metodologa educativa deben se democratizados.
El proyecto de formacin de COLEGIO
DIVINA PROVIDENCIA se
encaminar a hacer una constitucin significativa para el logro de los fines

generales de la educacin.
La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la
paz, a los principios democrticos de convivencia, de pluralismo, solidaridad
y equidad, as como (artculo 5 de la Ley General de Educacin).
Bajo este concepto, nuestra comunidad educativa orientar sus procesos y
acciones, tomando como base los siguientes principios.
Principio de la Integridad
Es un principio que se tiene como punto de partido en todo proceso
educativo, cuando se presenta una relacin pedaggica mediada por el
desarrollo y enriquecimiento de la Democracia, necesariamente su prctica
afectar a todas las personas, es decir, debe transformar sus vidas

personales y sociales haciendo que este cambio se reproduzca en la accin
y en todos los espacios de la vida cotidiana.
La educacin y metodologa fundamentada en formacin en y para la
democracia busca integrar todas las herramientas educativas que pongan en
juego la capacidad de la persona participante, para dar paso a lo racional.
Adems las dimensiones socio-afectivas, valorativas, cognoscitivas y
psicomotriz se dan en forma integrada en el ser humano por lo tanto la
educacin debe propiciar su desarrollo armnico.
PRINCIPIO DE LA PARTICIPACIN DEMOCRTICA
Este principio tiene como propsito coadyuvar y aportar al desarrollo de los
participantes en todas las dimensiones de su vida personal: intelectual y
afectiva, individual y colectiva. Especialmente los sentimientos y los valores
humanos.
El crecimiento personal y la construccin del conocimiento tendrn como
orientacin general la educacin en la sensibilidad, sentido social, la
autonoma, la solidaridad y la fraternidad y el liderazgo.
La produccin de conocimiento lo consideramos como parte esencial del
proceso
de
enseanza
aprendizaje
que
implica,
investigacin,
participacin, elaboracin, trabajo y produccin, en otras palabras:

construccin propia integral.
Esto quiere decir, que se tiene que producir un cambio en el papel del
docente, de transmisor de conocimientos entra a ser un facilitador de
procesos de construccin individual y colectiva del conocimiento a partir del
dilogo de saberes y de la experiencia y praxis de las mismas.
PRINCIPIO DE SENSIBILIZACIN
Este principio metodolgico atraviesa toda la propuesta del proyecto con el
fin de sensibilizar a la comunidad educativa, tocando la piel de los
participantes del proceso educativo.
Es difcil pretender la proyeccin y
ejecucin de acciones en pro de una institucin ms grande orientada hacia

el proyecto social de una sociedad ms justa, ms humana.
Por lo anterior, es importante por la implicacin que tiene en cada uno de los
participantes; porque exige el cuestionamiento de muchas actitudes,
concepciones
que
se
han
anquilosado
en
las
personas,
creando
personalidades que rechazan el cambio y duermen en la rutina y el

tradicionalismo.
PRINCIPIO DE LA AUTONOMA
La autonoma intelectual, moral, social, individual constituye un elemento
base de la actividad cotidiana en la Institucin.
La autonoma debe generar individuos tanto docentes como estudiantes,

capaces de mirar reflexivamente la realidad y propiciar alternativas que
contribuyan a mejorar el espacio escolar fundamentalmente en lo acadmico,
en lo disciplinario, en fin en el crecimiento y desarrollo institucional.
Principio del Respeto y Tolerancia
La educacin desde la constitucin de 1991, permite mirar la institucin
educativa como un laboratorio social para la construccin de una nueva
cultura escolar, en la cual se propician diferentes experiencia para el
reconocimiento del otro y la aceptacin de la diversidad cultura, la tolerancia,
la bsqueda de modelos de convivencia y la negociacin como mecanismos
de tratamiento de los conflictos, en la perspectiva de concertacin, aprender
a convivir
El respeto a la otra persona en el fundamento que marca las relaciones entre
los integrantes de la comunidad educativa.
La tarea educativa exige relacin de verdadera amista entre educadores
estudiantes, el dilogo y el cario son las dos premisas para el entablar
relaciones interpersonales entre un marco de respeto a todo nivel.
Las decisiones son colectivas, mediadas por el debate, cuya base es el
consenso; ello exige que toda propuesta que se formule debe argumentada y
redunde en beneficio de toda la comunidad educativa.
PRINCIPIO DE PROMOCIN SOCIAL

Con hbitos e instrumentos tendientes a la concientizacin social, donde el
trabajo es una de las dimensiones ms dignificantes del hombre, por lo tanto
el compromiso general de la comunidad escolar CEIQUISTA es ayudar a
travs de la formacin y capacitacin de todos sus educandos para que
creen y ejecuten su vida hacia el mejoramiento de sus desempeos y
funciones, superacin personal para una mejor calidad de vida.
FUNDAMENTOS DE LA ACCIN EDUCATIVA

Respeto y Acatamiento a la Normatividad Educativa Vigente.
Los fundamentos constituyen el Marco Terico conceptual que alimenta y
orienta la prctica educativa.
La definicin de los fundamentos implica una reflexin profunda y seria por
parte de los representantes de la comunidad educativa acerca de: persona
humana, la familia y la sociedad el saber y la ciencia, el desarrollo de las
potencialidades, habilidades y actitudes del educando, la relacin docente
alumno, la institucin educativa, el currculo, los fines de la educacin, los
valores e.t.c. es decir, debe ser el resultado de analizar, comprender y
determinar los fundamentos:
Antropolgicos
Sociolgicos
Epistemolgicos
Psicolgicos
Pedaggicos
Axiolgicos
Legales
Curriculares
Evaluativos
Que van a sustentar y orientar el proceso educativo dentro de su comunidad

y los cambios que en este campo se van a producir.
FUNDAMENTOS ANTROPOLGICOS
EL EDUCADOR RECONOCE AL ALUMNO COMO UNA PERSONA: El
hombre como ser en formacin en un proyecto, todas las actividades
acadmicas estn orientadas al desarrollo y crecimiento personal y familiar
de los adultos estudiantes. l es el verdadero gestor de su propia formacin
y los docentes ofrecen orientacin.
FUNDAMENTOS SOCIOLGICOS
LA INSTITUCIN COMO MODELO DEMOCRTICO, EJE FUTURO DE LA
CONVIVENCIA Y EL DESARROLLO DE LA PARTICIPACIN.
Las prcticas democrticas promoviendo la participacin de los alumnos en
la gestin de la institucin permitiendo la toma de decisiones es el
fundamento de ciudadanos capaces de ejercer su propios derechos, respetar
los jennos dentro de una convivencia social humana.
FUNDAMENTO EPISTEMOLGICO
APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA INVESTIGACIN. HERRAMIENTA
DE PROCESAR CONOCIMIENTO.
El proceso de enseanza y aprendizaje esta orientado al desarrollo de la
capacidad de razonar, interpretar, argumentar, comunicar y ampliar el
conocimiento aplicndolo a la cotidianidad mediante la investigacin y
consulta.
FUNDAMENTOS PSICOLGICOS
LA EDUCACIN DEBE AYUDAR A LAS PERSONAS A DESARROLLARSE
Y AS SE HALLARAN EQUIPADAS PARA HACER FRENTE A LAS
TENSIONES Y PRESIONES PSICOLGICAS DEL CAMBIO ACELERADO
EN UN MUNDO COMO EL ACTUAL
FUNDAMENTOS PEDAGGICOS
Todos los componentes curriculares, recursos (Humanos, financieros,
materiales, locativos) Junto con la administracin estarn al servicio de la
formacin integral de los estudiantes y la comunidad educativa.
El
estudiante es el primer responsable de su educacin y tal situacin
conlleva a que el educador sea animador, asesor y complemento del que

hacer enseanza y aprendizaje.
CURRICULAR:
La
formacin
impartida
en
el
COLEGIO
DIVINA
PROVIDENCIA deber servir para el crecimiento integral la formacin

tcnica y tecnolgica y su capacitacin laboral.
FUNDAMENTO AXIOLGICO
PARTICIPACIN ACTIVA DEL EDUCANDO EN SU PROPIA FORMACIN.
La accin, el ejemplo antes que la palabra es el marco de desarrollo de
valores de los estudiantes considerndolos como personas capaces de
decidir, elegir y obrar racionalmente, respetando sus individualidades,
fortalezas y debilidades.
FUNDAMENTO LEGAL
Conjunto de las disposiciones constitucionales, jurdicas que regulan el

proceso de la educacin en la nacin.
Estos en sus artculos pueden considerar diferente aspectos del proceso
educativo de manera explicita o implcita por consiguiente deben analizarse
para sacar conclusiones, consecuencias, inferencias o extrapolaciones de
conceptos con el fin de aplicarlos y operacionarias correctamente.
Las
disposiciones vigentes que se consideran en los fundamentos legales, de

alguna manera tienen relacin con el proceso de evaluacin, diseo de
proyecciones y de logros educativos que los docentes deben desarrollar y
aplicar en las acciones y las valoraciones de las actividades curriculares. No
obstante la institucin manejar interiormente un diseo de evolucin

cuantitativa respaldada por el principio de Autonoma que no implicar
efectos en lo estipulado por la ley, tendiente al mejoramiento del rendimiento
acadmico de la institucin.
Entre las disposiciones legales vigentes de origen nacional se deben resaltar:
Constitucin Poltica de 1991
Se considera la norma de normas porque supera y prevalece sobre cualquier

otra disposicin jurdica que exista o se promulgue. Sus mandatos guan las
conductas sociales, por consiguiente educadores y educandos tienen la
obligacin de estudiarla e interpretarla por que en ella se establecen los
principios, deberes, derechos y organizacin del Estado que permite La
convivencia social, la libertad, la paz y la justicia dentro de un marco jurdico
y participativo.
En los primeros 112 artculos de la Constitucin Nacional estn ubicadas las
orientaciones y mandatos que buscan el desarrollo integral del hombre
colombiano porque ellos de alguna manera procuran el cuidado o la
realizacin de aspectos biolgicos, culturales, econmicos, sociales, polticos
resaltando valores ticos y educativos.
Entre los artculos relevantes para la gestin educativa los artculos 2, 29, 41,
42, 43, 44, 45, 67, 68, 73, 78, 79, 80, 82, 85, 86 y 95.
El artculo 2 Facilitar la participacin de todos en la decisiones que los
afectan en la vida econmica, poltica, administrativa y cultural de la nacin
En el artculo 8 se leer Es obligacin del Estado y de las personas proteger
las riquezas culturales y naturales de la nacin.
En el artculo 10.
El castellano, es el idioma oficial de Colombia.
Las
lenguas y dialectos de los grupos tnicos son tambin oficiales en sus

territorios. La enseanza que se imparte en las comunidades con tradiciones
lingsticas y propias ser bilinge.
Art. 13 El Estado proteger especialmente a aquellas personas que por

su condicin econmica, fsica o mental, se encuentren en circunstancia de
debilidad manifiesta y sancionar los abusos o maltratos que contra ellas se
cometan.
Art. 19 Se garantiza la libertad de cultos. Toda persona tiene derecho a

profesar libremente su religin y a difundirla en forma individual o colectiva.
Art. 29 Nadie podr ser juzgado sino conforme a leyes preexistentes al acto
que se le imputa, ante juez o tribunal competente y con observancia de la
plenitud de las formas propias de cada juicio.
Art. 41 se fomentarn prcticas democrticas para el aprendizaje de los
principios y valores de la participacin ciudadana.
Art. 42 La familia es el ncleo fundamental de la sociedad. Se constituye

por vnculos naturales o jurdicos, por la decisin libre de un hombre y una
mujer de contraer matrimonio o por la voluntad responsable de conformarla.
Art. 44 Son derechos fundamentales de los nios: la vida, la integridad

fsica, la salud y la seguridad social, la alimentacin equilibrada, su nombre y
nacionalidad, tener una familia y no ser separados de ella, el cuidado y amor,
la educacin y la cultura, la recreacin y la libre expresin de su opinin.
Sern protegidos contra toda forma de abandono, violencia fsica o moral,
secuestro, venta, abuso sexual, explotacin laboral o econmica
Art. 45 El Estado y la sociedad garantizan la participacin activa de los

jvenes en los organismos pblicos y privados que tengan a cargo la
proteccin, educacin y progreso de la juventud.
Art. 67. La educacin es un derecho de la persona y un servicio pblico que

tiene una funcin social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la
ciencia, a la tcnica, y a los dems bienes y valores de la cultura.
La educacin formar al colombiano en el respeto a los derechos humanos,

a la paz y a la democracia; y en la prctica del trabajo y la recreacin, para el
mejoramiento cultural, cientfico, tecnolgico y para la proteccin del
ambiente.
El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educacin, que

ser obligatoria entre los cinco y los quince aos de edad y que comprender
como mnimo, un ao de preescolar y nueve de educacin bsica.
La educacin ser gratuita en las instituciones del Estado, sin perjuicio del
cobro de derechos acadmicos a quienes puedan sufragarlos. Corresponde
al Estado regular y ejercer la suprema inspeccin y vigilancia de la educacin
con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la
mejor formacin moral, intelectual y fsica de los educandos; garantizar el
adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones
necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo.
Art. 68. Los particulares podrn fundar establecimientos educativos. La ley

establecer las condiciones para su creacin y gestin.
La comunidad educativa participar en la direccin de las instituciones de

educacin.
La enseanza estar a cargo de personas de reconocida idoneidad tica y

pedaggica. La Ley garantiza la profesionalizacin y dignificacin de la
actividad docente.
Art. 70 El Estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la

cultura de todos los colombianos en igualdad de oportunidades, por medio de
la educacin permanente y la enseanza cientfica, tcnica, artstica y
profesional en todas las etapas del proceso de creacin de la identidad
nacional.
Art. 73 La actividad periodstica gozar de proteccin para garantizar su

libertad e independencia profesional.
Art. 79 Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente
Art. 86 Toda persona tendr accin de tutela para reclamar ante los jueces,
en todo momento y lugar, mediante un procedimiento preferente y sumario,
por s misma o por quien acte a su nombre, la proteccin inmediata de sus
derechos constitucionales fundamentales
Art. 95 Son deberes de la persona y del ciudadano:
1. Respetar los derechos ajenos y no abusar de los propios;
4. Defender y difundir los derechos humanos como fundamento de la
convivencia pacfica;
7. Colaborar para el buen funcionamiento de la administracin de la justicia;
Estas disposiciones constitucionales indican que los juicios deben efectuarse
considerando aspectos, normas y formas preexistentes, que son derechos se
deben respetar y difundir, indica tambin que se debe actuar con justicia, no
abusar de la posicin, autoridad o derechos que le corresponden como
persona, ciudadano o funcionario.
Adems sealan que la familia y los estudiantes pueden y deben participar

en las diferentes etapas de su educacin y en la planeacin de ese proceso,
porque son afectados por estas decisiones o juicios, porque pertenecen a la
comunidad educativa.
EL CDIGO DEL MENOR (Decreto 2737/89) consagra los derechos del

menor, las formas de proteccin y las obligaciones que le corresponden a la
familia, a las autoridades, a las instituciones educativas y al estado.
De todo su extenso articulado se destacan los que tiene ms relacin con el

proceso educativo administrativo y que deben ser interpretados para su
aplicacin y revisin de los procedimientos aplicados en la vida escolar en su
manual de convivencia 1, 9, 12, 15, 25, 28, 30, 31, 32, 83, 235, 250, 251,
272, 311 a 319.
De estos se transcriben los ms significativos para la administracin

educativa.
Art. 311 Todo menor tiene derecho a recibir la educacin necesaria para su
formacin integra. Esta ser obligatoria hasta novenos grado de educacin
bsica y gratuita cuando sea prestada por el Estado. Los padres tendrn
derecho a escoger el tipo de educacin que habr de darse a sus hijos,
respetando los principios consagrados en este cdigo.
LA LEY GENERAL DE EDUCACIN

La ley 115/94 seala los fines, objetivos educativos, el concepto de currculo,
los diferentes tipos niveles de Educacin, las formas de participar los
estudiantes, tutores y docentes en el gobierno escolar, y otros aspectos
relacionados con la profesionalizacin del servicio educativo.
Art. 1 La educacin es un proceso de formacin permanente, personal,
cultural y social que se fundamenta en una concepcin integral de la persona
humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes.
De conformidad con el artculo 67 del a Constitucin Poltica define y
desarrolla:
La organizacin y prestacin de la educacin formal en sus niveles

pre-escolares, bsica (primarios y secundarios) y media.
No formal e informal dirigida a nios y jvenes en edad escolar, a

adultos, campesinos, a grupos tnicos a personas con limitaciones
fsicas, sensoriales y psquicas con capacidades excepcionales y a
personas que requieran rehabilitacin social.
En este contexto y concebida como un instrumento que debe desarrollar los

principio y finalidades de la educacin de los colombianos mediante la
formulacin polticas y acciones que permitan el establecimiento de una
verdadera educacin para la democracia y la convivencia social (1994), se
expide la ley 115-94 Ley general de educacin, la cual en su capitulo 2 Art.

50 define la Educacin de Adultos como aquella que se ofrece a las personas
en edad relativamente mayor a la aceptada regularmente en la educacin por
niveles y grados del servicio publico educativo, que deseen suplir o
complementar su educacin.
En el Art. 51 se definen sus objetivos especficos, en tanto que en los Art. 52
y 53 se proponen alternativas viables para la educacin de los adultos. De la
misma manera, el Art. 54 compromete al Ministerio de Educacin Nacional
en el fomento de programas no formales de educacin de adultos en
coordinacin con las diferentes entidades territoriales y entidades estatales o
privadas, en partculas los dirigidos a los sectores de la poblacin con
limitaciones o de situaciones especiales.
El decreto 1860 del 3 de agosto de 1994, por lo cual se reglamente
parcialmente la ley 115, en los aspectos pedaggicos y organizativos
generales, en el Art. 4 define el servicio de Educacin Bsica, al respecto
expresa:
Tambin podr recibirse, sin sujecin a grados y de manera no
necesariamente presencial, por la poblacin adulta a las personas que se
encuentren en condiciones excepcionales debido a su condicin personal o
social.
En el mismo sentido, el Art. 38 que hace referencia al plan de Estudios en el

pargrafo se especifica: con el fin de facilitar el proceso de formacin de un
alumno o de un grupo de ellos, los establecimientos educativos podrn
establecer excepciones al desarrollo del Plan General de Estudios y aplicar
para estos casos planes particulares de actividades adicionales, dentro del
calendario acadmico o en horarios apropiados mientras los educandos
consiguen alcanzar sus objetivos.
De manera similar se proceder para facilitar la integracin de alumnos con
edad distinta a la observada como promedio para un grado
El Ministerio de Educacin Nacional mediante el Decreto 3011 de Diciembre
19 de 1997 reglament de una vez por todas y de manera definitiva la
Educacin para jvenes y adultos. Tomando como base la Ley 115 y las
normas reglamentarias y las disposiciones posteriores, de tal manera que se
dieron las pautas para la organizacin y funcionamiento de la Educacin
Nocturna en el Nivel de Alfabetizacin, de Bsica y media, para lo cual,
cada establecimiento que brinde esta clase de servicio educativo deber
incorporar en el proyecto educativo institucional las reformas y adaptaciones
conforme a lo establecido en la norma.
De la ley 115 de 1994
Art. 31. reas fundamentales (Dec. 1860). 1994
Art. 73. Proyecto educativo Institucional (Dec. 1860 Art. 16-17)
Art. 87. Reglamento o Manual de Convivencia (Dec. 1860 Art. 17)

Art. 86. Flexibilidad del calendario Acadmico (Dec. 1860 Art. 58)
Art. 142. Conformacin del Gobierno Escolar (Dec. 1860 Art. 19)
Art. 143. Consejo Directivo (Dec. 1860 Art. 22)
Art. 144. Funciones del consejo Directivo (Dec. 959 de 1994
Art. 145. Consejo Acadmico
Art. 94. El personero de los Estudiantes (Dec. 1860)
Art. 93. Representantes de los estudiantes (Art 142 ley 115)
Art. 78. Regulacin del currculo (Dec. 1860 Art. 33)
Art. 79. Plan de Estudios.
DECRETO 1860 DE 1994
Decreto 3011 del 19 de diciembre de 1997
Art. 3 Principios
Art. 4 Objetivos
Art. 5 Niveles
Art. 9 Orientacin
Art. 10 Jornada
Art. 15 Lineal Grados
Art. 16 Edades
Art. 18 Tiempos del ciclo lectivo
Art. 19 semi-presencial
Art. 20 Organizacin del Plan de Estudios
Art. 21 Ciclos lectivos especiales

Art. 22 Ttulos
Art. 23 Lectivos educacin media
Art. 27 Titulo de bachiller
Art. 29 Gobierno escolar
Art. 30 Ingreso al programa
Art. 2. El servicio educativo. Comprende el conjunto de normas jurdicas

Los programas curriculares:
-La educacin por niveles y grados
-La educacin no formal
-La educacin informal
-Los establecimientos educativos
-Las instituciones sociales (estatales o privadas) con funciones educativas,
culturales y recreativas
-Los
recursos
humanos,
tecnolgicos,
metodolgicos,
materiales,
administrativos y financieros, articulados en procesos y estructuras para

alcanzar los objetivos de la educacin.
Art. 6 Comunidad Educativa.
De acuerdo con el artculo 68 de la
Constitucin Poltica, la comunidad educativa participar en la direccin de

los establecimientos educativos, en los trminos de la presente ley.
La comunidad educativa est conformada por:

-Estudiantes o educandos
-Educadores
-Padres de familia o acudientes de los estudiantes
-Egresados
Directivos docentes y administradores escolares.
Todos ellos, segn su competencia, participarn en el diseo, ejecucin y
evaluacin del Proyecto Educativo Institucional y en la buena marcha del
respectivo establecimiento educativo.
Art. 7. La Familia. Como ncleo fundamental de la sociedad y primer
responsable de la educacin de los hijos, hasta la mayora de edad o hasta
cuando ocurra cualquier otra clase o forma de emancipacin.
Art. 10. Definicin de Educacin Formal. Se entiende por educacin formal
aquella que se imparte en establecimientos educativos aprobados, en una
secuencia regular de ciclos lectivos, con sujecin a pautas curriculares
progresivas, y conducente a grados y ttulos.
Art. 50. Definicin de Educacin para Adultos. La educacin de adultos es
aqulla que se ofrece a las personas en edad relativamente mayor a la
aceptada regularmente en la educacin por niveles y grados del servicio
pblico educativo, que deseen suplir y completar su formacin, o validar sus

estudios.
El Estado facilitar las condiciones y promover, especialmente, la educacin
a distancia y semi-presencial para los adultos.
Art. 11.
La Educacin Formal.
La educacin formal a que se refiere la
presente ley, se organizar en tres (3) niveles:

a. El prescolar que comprender mnimo un grado obligatorio;
b. La educacin bsica con una duracin de nueve (9) grados que se
desarrollar en dos ciclos: La educacin bsica primaria de cinco (5) grados
y la educacin bsica secundaria de cuatro (4) grados, y
c. La educacin media con una duracin de dos (2) grados.
La educacin formal en sus distintos niveles, tiene por objeto desarrollar en
el educando conocimientos, habilidades, aptitudes y valores mediante los
cuales
las
personas
puedan
fundamentar
su
desarrollo
en
forma
permanente.
Art. 19. Definicin y Duracin. La educacin bsica obligatoria corresponde
a la identificada en el artculo 356 de la Constitucin Poltica como educacin
primaria y secundaria; comprende nueve (9) grados y se estructurar en
torno a un currculo comn, conformado por las reas fundamentales del

conocimiento y de la actividad humana.
Art. 27. Duracin y Finalidad. La educacin media constituye la culminacin,
consolidacin y avance en el logro de los niveles anteriores y comprende dos
grados, el dcimo (10) y el undcimo (11). Tiene como fin la comprensin
de las ideas y los valores universales y la preparacin para el ingreso del
educando a la Educacin Superior y al trabajo.
Art. 28. Carcter de la Educacin Media.
La educacin media tendr el
carcter de acadmica o tcnica. A su trmino se obtiene el ttulo de bachiller

que habilita al educando para ingresar a la educacin superior en cualquiera
de sus niveles y carreras.
Art. 29. Educacin Media Acadmica. La educacin media acadmica
permitir al estudiante, segn sus intereses y capacidades, profundizar en un
campo especfico de las ciencias, las artes o las humanidades y acceder a la
educacin superior.
Art. 31. reas Fundamentales de la Educacin Media Acadmica. Para el
logro de los objetivos de la educacin media acadmica sern obligatorias y
fundamentales las mismas reas de la educacin bsica en un nivel ms
avanzado, adems de las ciencias econmicas, polticas y la filosofa.
Pargrafo: Aunque todas las reas de la educacin media acadmica son

obligatorias y fundamentales, las instituciones educativas organizarn la
programacin de tal manera que los estudiantes puedan intensificar, entre
otros:
Ciencias naturales
Ciencias sociales
Humanidades
Arte o lenguas extranjeras, de acuerdo con su vocacin e intereses, como
orientacin a la carrera que vayan a escoger en la educacin superior.
Art. 32 Educacin Media Tcnica.
La educacin media tcnica prepara a los estudiantes para el desempeo
laboral en uno de los sectores de la produccin y de los servicios, y para la
continuacin en la educacin superior.
Estar dirigida a la formacin calificada en especialidades tales como:
Agropecuaria
Comercio, finanzas
Administracin
Ecologa
Medio ambiente
Industria
Tecnologa informtica
Salud, recreacin y dems que requiera el sector productivo y de servicios.
Debe incorporar, en su formacin terica y prctica, lo ms avanzado de la
ciencia y de la tcnica
Las especialidades que ofrezcan los distintos establecimientos educativos,
deben corresponder a las necesidades regionales.
Pargrafo: Para la creacin de instituciones de educacin media tcnica o
para la incorporacin de otras y para la oferta de programas, se deber tener
una infraestructura adecuada.
Art. 91. El Alumno o Educando.
El alumno o educando es el centro del
proceso educativo y debe participar activamente en su propia formacin

integral. El Proyecto Educativo Institucional reconocer este carcter.
Art. 92. Formacin del Educando.
La educacin debe favorecer el pleno
desarrollo de la personalidad del educando, dar acceso a la cultura, al logro

del conocimiento cientfico y tcnico y a la formacin de valores ticos,
estticos, morales, ciudadanos y religiosos, que le faciliten la realizacin de
una actividad til para el desarrollo socioeconmico del pas.
Los establecimientos educativos incorporarn en el Proyecto Educativo

Institucional acciones pedaggicas para favorecer el desarrollo equilibrado y
armnico de las habilidades de los educandos, en especial:
Las capacidades para la toma de decisiones
La adquisicin de criterios
El trabajo en equipo
La administracin eficiente del tiempo
La asuncin de responsabilidades
La solucin de conflictos y problemas
Y las habilidades para la comunicacin, la negociacin y la

participacin.
Art. 73. Proyecto Educativo Institucional. Con el fin de lograr la formacin

integral del educando, cada establecimiento educativo deber elaborar y
poner en prctica un Proyecto Educativo Institucional en el que se
especifiquen entre otros aspectos, los principios y fines del establecimiento,
los recursos docentes y didcticos disponibles y necesarios, la estrategia
pedaggica, el reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de
gestin, todo ello encaminado a cumplir con las disposiciones de la presente
ley y sus reglamentos.
El Gobierno Nacional establecer estmulos e incentivos para la investigacin

y las innovaciones educativas y para aquellas instituciones sin nimo de
lucro cuyo Proyecto Educativo Institucional haya sido valorado como
excelente, de acuerdo con los criterios establecidos por el Sistema Nacional
de Evaluacin. En este ltimo caso, estos estmulos se canalizarn
exclusivamente para que implanten un proyecto educativo semejante,
dirigido a la atencin de poblaciones en condiciones de pobreza, de acuerdo
con los criterios definidos anualmente con el Conpes Social.
Pargrafo: El Proyecto Educativo Institucional debe responder a situaciones
y necesidades de los educandos, de la comunidad local, de la regin y del
pas, ser concreto, factible y evaluable.
Decreto 1860/94 Reglamenta parcialmente la ley 115/94 en los aspectos
pedaggicos y organizativos generales.
Art. 14 Convenio del Proyecto Educativo Institucional. Todo establecimiento
educativo debe elaborar y poner en participacin de la comunidad educativa
un Proyecto Educativo Institucional que exprese la forma como se ha
decidido alcanzar los fines de la educacin definidos por la ley, teniendo en
cuenta las condiciones sociales, econmicas y culturales de su medio.
FUNDAMENTO CURRICULAR.
Lo que se vive y se experimenta en la institucin es currculo, se rescatan los

elementos culturales, tanto locales, como universales, dependiendo de los
dems
fundamentos
epistemolgicos,
psicolgicos,
sociolgicos,
pedaggicos que le dan identidad a la Institucin reflejando coherencia

ideolgica y prctica.
PRESENTACIN DE LA INSTITUCIN
El Colegio Divina Providencia es un centro educativo de carcter privado
ubicado en la transversal 144 # 54B 36 del Barrio la Cumbre Municipio de
Floridablanca, ofrece el servicio educativo de Prescolar y bsica primaria con
nios y nias de 4 a 12 aos que provienen de los diferentes barrios del
sector, cuyas familias pertenecen a los estratos 1,2 y un mnimo del estrato 3
Es una entidad jurdica con nimo de servicio y utilidad comn. Constituida

segn la norma legales vigentes de la Repblica de Colombia, debidamente
autorizada para ofertar programa en educacin no formal, por la Secretara
de educacin del departamento de Santander segn resolucin #02082 de
febrero del 2000; Secretara de educacin de departamento de Crdoba

segn resolucin nm. 0003537 septiembre 8 de 2000; Secretara de
educacin del departamento del Csar, segn resolucin nm. 397 de julio 4
de 2000; Secretara de educacin del departamento de la Guajira, segn
resolucin 066 de agosto 22 del 2003, igualmente registrado del la Cmara
de comercio de Bucaramanga segn matrcula mercantil 05-010549-01000
el la DIAN segn NIT nacional 804. 010.025-1. Basado en principios ticos y
morales, orientados con un carcter liberal y democrtico. Aplica los
lineamientos y normas establecidas por la constitucin poltica de Colombia,
la ley general de educacin y
los criterios del nuevo sistema escolar,
concibiendo la educacin como un proceso de formacin permanente que

posibilita el desarrollo de las potencialidades del ser humano de una manera
integral,
despertando en el estudiante un espritu
reflexivo, autonoma
personal, pluralismo ideolgico, y sensibilidad social. Preve un ambiente

acadmico que
invita al estudiante a participar profundamente el la
construccin de su propio conocimiento mediante una estrategia modular,

participativa basada en talleres terico-prctico y/o mediante lectura de
complementacin acadmica, prcticas de campo y otras ayudas educativas
tecnolgicas, ajustadas a las realidades de cada programa educativo.
Incorporando
en
su
proyecto
curricular
la
modalidad
educativa
semipresencial, en horarios que hace incompatibles sus responsabilidades

de estudio y trabajo permitiendo cumplir sus deseos.
CONTEXTUALIZACIN DE LA INSTITUCIN
El municipio de Floridablanca se encuentra al sur de la ciudad de
Bucaramanga, capital del departamento y pertenece al rea Metropolitana de
Bucaramanga (AMB), en el departamento de Santander, Repblica de
Colombia.
El municipio de Floridablanca tiene una extensin de 102 Km2, est ubicada
a 925 metros sobre el nivel del mar y registra una temperatura promedio de
23 centgrados. La cabecera central esta localizada a 7 13 latitud norte y
73 05 de longitud oeste de meridiano de Greenwich.
De acuerdo a la estructura pacifica administrativa, Floridablanca se
compone de la cabecera municipal o zona urbana y la zona rural, la urbana
comprende la sede de la administracin municipal, los servicios pblicos, las
plazas de mercado, el sector de servicios pblicos, sucursales de agencias

financiera, Institutos descentralizados (nacional, Departamental y Local),
Centro de salud y hospitales, iglesias, barrios, urbanizaciones y todos
aquellos elementos que conforman el casco urbano.
En la zona rural
predomina la agricultura, y esta conformada por ocho (8) veredas.

Floridablanca ha sido por excelencia zona residencial, presentando en su
casco urbano tradicional un patrn de desarrollo urbano concentrado, de
densidad media y baja que se especfica por ser un tipo de urbanizacin
expansiva, compacta y contina. El nmero total de viviendas asciende a
49.320 en todos los estratos socio econmicos del casco urbano, segn la
Secretara de Planeacin Municipal.
Una
caracterstica especial de Floridablanca ha sido el alto crecimiento
demogrfico causado por el incremento de la tasa de natalidad, el alto grado

de inmigracin de la zona rural del departamento y de otros municipios del
pas, situacin que aumenta su poblacin en un 2,2% anual segn el DANE y
la secretaria de Planeacin municipal.
La poblacin actual de Floridablanca asciende a 263.095 habitantes, siendo
el 52.57% 138.315 mujeres y hombres 47.43%. 124.780
Floridablanca cuenta con los servicios sociales bsicos en educacin, salud,
centros culturales y de recreacin, que son manejados tanto por el sector
privado como el sector oficial.
Floridablanca esta dividido en zona rural y zona urbana. La zona rural se

dividida en 8 veredas: Aguablanca, Alsacia, Casiano, Guayanas, Helechales,
Riofro, Ruitoque y Vericute; sin embargo hay sectores rurales que si bien no
estn constituidos como veredas si gozan de importancia como: El Mortio,
San Ignacio, Rosablanca, Los Cauchos, Alto Mantilla, Malabar, La Paja, La
Cidra.
La zona urbana consta de mas de 250 barrios y conjuntos de vivienda,
sobresalen por su tradicin y poblacin los siguientes: Casco Antiguo (o
centro), Villabel, Santa Ana, Caldas, El Reposo, La Cumbre, Primavera I y II,
Bucarica, Lagos I, II, III, IV y V, Zapamanga I, II, III, IV, V, VI, VII, y VIII, Los
Alares, La Trinidad, Las Villas, El Carmen, Caaveral, El Bosque, El Porvenir,
(palomitas),
Ciudad
Valencia,
San
Bernardo,
Altamira
(casas
apartamentos), Los Andes, Limoncito, Jardn del Limoncito, Las Rondas, La

Castellana, Versalles, La Paz, Villas de San Francisco, El Verde, El Recreo, y
otros mas.
Ciudad Valencia y los ncleos comunitarios circunvecinos tienen el privilegio

de contar con 16 instituciones educativas (2 privadas y 14 oficiales), con el
apoyo de la biblioteca Municipal del mismo nombre del sector. Se puede
acatar que es un ncleo bastante favorecido en el discurrir educativo, pues
atiende el 98% del servicio, siendo uno de los ms beneficiados a nivel local.
DIAGNSTICO OPERACIONAL
El desarrollo del diagnstico operacional, implica el anlisis del entorno
y de todas las variables que afectan al colegio por parte del mismo. Es as
como explorando las amenazas, oportunidades, debilidades, fortaleza por
medio de la herramienta de tipo estratgico, como lo es la matriz
D.O.F.A, logramos indagar en el macro ambiente que rodea al COLEGIO
DIVINA PROVIDENCIA cuales son las principales causas que truncan
tanto los procesos administrativos como los procesos pedaggicos.

Este paso que desarrollamos se deriva del cruce de las variables
anteriormente mencionadas, una serie de estrategias que sirven como
gua para darle viabilidad y ejecucin a los proyectos que se requiere
desarrollar en un futuro.
Nuestra principal gua ser la matriz elaborada en el P.E.I del ao 1997
y las inclusiones que se han hecho hasta el momento, brindndonos as
un espacio de trabajo
al que podemos
dar un enfoque propio y
actualizado (la aplicacin de la matriz D.O.F.A,
determinacin de
estrategias alternativas factibles se archivan en carpetas anexas)
PLANO INTERNO
UBICACIN ZONAL DE LA INSTITUCIN
MISIN
El centro educativo Integral Colombiano, tiene como misin contribuir a la

formacin integral y vocacional de hombres y mujeres, mediante la
construccin de autonoma personal, que requiere desarrollo, formacin
pedaggica, madurez intelectual, psicolgica, afectiva y evolutiva, en funcin
de que genere la capacidad de toma de decisiones, fortalecindolos
mediante el rescate de los valores, de la tica. La paz, la cultura y la justicia
social, con miras a que contribuyan a alcanzar el desarrollo sostenible de
cada regin, mediante la contribucin en la generacin de empleo y
soluciones de tipo social que nos permita construir un mundo mejor, donde
exista la unidad, el amor, el perdn y la solidaridad con nuestros semejantes.
VISIN
COLEGIO DIVINA PROVIDENCIA ser una Entidad Educativa de servicio

slido, competente, confiable y comprometido con la educacin sustentando
en principios ticos, la investigacin, el talento y la motivacin de sus
educadores. Que se expanda como consecuencia de sus resultados a los
sectores del saber, inclusive traspasando las fronteras y convirtindose en
eje fundamental de la Educacin Formal y no Formal en nuestro pas.
OBJETIVOS
La
filosofa
de
COLEGIO
DIVINA PROVIDENCIA
sus
principios
fundamentales, adems de los objetivos especficos de la educacin para

adultos, de la Educacin bsica en el ciclo de secundaria y en la Educacin
medio acadmico y tcnico de acuerdo a los artculos 50, 22 y 33 de la Ley
General de Educacin, pilares que sustentan los siguientes objetivos
generales e la institucin.
OBJETIVOS GENERALES DE ORDEN ACADMICO
Propiciar en el estudiante CEIQUISTA el acceso, de manera crtica y
creativa al conocimiento cientfico y tecnolgico, estableciendo relaciones
con su realidad cotidiana, haciendo nfasis en su preparacin para
estudios superiores y/o su vinculacin al trabajo productivo.
Promover en el estudiante un gran espritu investigativo desde las
dimensiones terico prctico del conocimiento que le permitan dar
soluciones a problemas de su entorno cotidiano.
Profundizar de manera coherente y secuencial en los conocimientos
avanzados de las reas del pensamiento.
Sensibilizar al estudiante para el desarrollo creativo de sus capacidades
artsticas a travs de la pintura, la msica, expresiones corporal y
comunicativa, la literatura, la ebanistera, la electricidad informtica, etc.
OBJETIVOS GENERALES DE COLEGIO DIVINA PROVIDENCIA

Desarrollar en los estudiantes hbitos de trabajo, estudio, investigacin,
responsabilidad, honradez, veracidad, pulcritud, austeridad, puntualidad y
destrezas de trabajo.
Promover el desarrollo integral de todos los miembros de la comunidad
educativa de tal modo que la educacin nuestra participe en la formacin
de una sociedad ms justa.
Dirigir el estudio de las ciencias sociales a comprender el desarrollo de la
sociedad, para analizar las condiciones actuales de la realidad social, con
miras a mejorar nuestra calidad de vida.
Desarrollar facultades de trabajo disciplinado y productivo desde las
diferentes reas tecnolgicas que ofrece la institucin, que le permiten
continuar, de manera eficiente un nivel de estudio superior o vincularse al
campo del trabajo.
OBJETIVOS DE ORDEN SOCIAL, TICO Y MORAL

Orientar al educando en el proceso de su desarrollo como ser humano,
de acuerdo con los valores que sustentan la filosofa de la institucin.
Propiciar las condiciones necesarias que favorezcan su desarrollo como
ser humano y le permitan construir su propio proyecto de vida.
Comprometerse en la formacin de hombres capaces de decidir y de

actuar de acuerdo con una concepcin integral de su dignidad, de sus
derechos y de sus deberes.
Promover en el educando su desarrollo en el mbito de la tolerancia y del
respeto por las diferencias desde las distintas actividades de tipo
acadmico, cultural, social y artstico realizadas en la institucin.
Fomentar la bsqueda del equilibrio de manera reflexiva y crtica, entre la
satisfaccin individual y la conciencia de las necesidades colectivas.
Fomentar la conciencia y la participacin responsables del educando en
acciones de carcter cvico y social que promueva la comunidad
floridea.
Fomentar en los alumnos, desde las distintas actividades y programas de
la institucin, el espritu de superacin constante.
Crear espacios de participacin democrtica donde el alumno exprese
sus ideas, opiniones y concepciones de la realidad, y con base en el
debate y la confrontacin se conjuguen acuerdos que propicien su
desarrollo y mejoramiento como seres humanos.
Perfeccionar todas las estructuras y habilidades que conduzcan al
desarrollo de la autonoma del educando.
OBJETIVOS DE ORDEN CULTURAL Y ECOLGICO
Formar el educando para la participacin, organizacin y utilizacin

adecuada de su tiempo libre.
Promover actividades que favorezcan el conocimiento, la valoracin y
conservacin de la naturaleza y el ambiente en los educandos (as)
Fomentar la proteccin, el aprovechamiento adecuado de los recursos
naturales de nuestra regin.
Participar activamente, con gran espritu de solidaridad y alegra en todos
los eventos acadmicos, ecolgicos y/o culturales que requieren su
presencia.
Fomentar las relaciones con el entorno.
OBJETIVOS DE ORDEN ESTTICO

Difundir y valorar todas las manifestaciones artsticas y culturales que
hacen parte de nuestra identidad local, regional, nacional y universal.
Propiciar el reconocimiento del ser humano como ser sensible.
OBJETIVOS GENERALES Y ESPECFICOS DE LEY

De los Objetivos Generales de la Educacin Bsica (Ley 115/94 Art. 20)
Propiciar una formacin general mediante el acceso, de manera crtica y
creativa, al conocimiento cientfico, tecnolgico, artstico y humanstico y
de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal
que prepare al educando para los niveles superiores del proceso

educativo y para su vinculacin con la sociedad y el trabajo;
Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,
escuchar, hablar y expresarse correctamente;
Ampliar y profundizar en el razonamiento lgico y analtico para la
interpretacin y solucin de los problemas de la ciencia, la tecnologa y de
la vida cotidiana;
Propiciar el conocimiento y comprensin de la realidad nacional para
consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como
la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia
social, la cooperacin y la ayuda mutua;
Fomentar el inters y el desarrollo de actitudes hacia la prctica
investigativa, y
Propiciar la formacin social, tica, moral y dems valores del desarrollo
humano.
Objetivos comunes de todos los Niveles (Ley 115/94 Art. 13)

El objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el
desarrollo integral de los educandos mediante acciones estructurales
encaminadas a:
Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y

autonoma sus derechos y deberes;
Proporcionar una slida formacin tica y moral, y fomentar la prctica del
respeto a los derechos humanos;
Fomentar en la institucin educativa, prcticas democrticas para el
aprendizaje de los principios y valores de la participacin y organizacin
ciudadana y estimular la autonoma y la responsabilidad;
Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de s
mismo y la autoestima, la construccin de la identidad sexual dentro del
respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y
prepararse para una vida familiar armnica y responsable.
Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;
Desarrollar acciones de orientacin escolar, profesional y ocupacional;
Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo.
Fomentar el inters y el respeto por la identidad cultural de los grupos

tnicos.
Objetivos Especficos de la Educacin Bsica ciclo secundaria (Ley

115/94 Art. 22)
Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educacin bsica que constituyen
el ciclo de secundaria, tendrn como objetivos especficos los siguientes:
desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar

correctamente mensajes complejos, orales y escritos en lengua
castellana, as como para entender, mediante un estudio sistemtico, los
diferentes elementos constitutivos de la lengua;
La valoracin y utilizacin de la lengua castellana como medio de
expresin literaria y el estudio de la creacin literaria en el pas y en el
mundo;
El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lgico, mediante el
dominio de los sistemas numricos, geomtricos, mtricos, lgicos,
analticos, de conjuntos, de operaciones y relaciones, as como para su
utilizacin en la interpretacin y solucin de los problemas de la ciencia,
de la tecnologa y los de la vida cotidiana;
El avance en el conocimiento cientfico de los fenmenos fsicos,
qumicos y biolgicos, mediante la comprensin de las leyes, el
planteamiento de problemas y la observacin experimental;
El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoracin y
conservacin de la naturaleza y el ambiente;
La comprensin de la dimensin prctica de los conocimientos tericos,
as como la dimensin terica del conocimiento prctico y la capacidad
para utilizarla en la solucin de problemas;
La iniciacin en los campos ms avanzados de la tecnologa moderna y el

entrenamiento en disciplinas, procesos y tcnicas que le permitan el
ejercicio de una funcin socialmente til;
El estudio cientfico de la historia nacional y mundial dirigido a
comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias
sociales, con miras al anlisis de las condiciones actuales de la realidad
social;
El estudio cientfico del universo, de la tierra, de su estructura fsica, de su
divisin y organizacin poltica, del desarrollo econmico de los pases y
de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos;
La formacin en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento
de la Constitucin Poltica y de las relaciones internacionales.
La apreciacin artstica, la comprensin esttica, la creatividad, la
familiarizacin con los diferentes medios de expresin artstica y el
conocimiento, valoracin y respeto por los bienes artsticos y culturales;
La comprensin y capacidad de expresarse en una lengua extranjera;
La valoracin de la salud y de los hbitos relacionados con ella;
La utilizacin con sentido crtico de los distintos contenidos y formas de

informacin y la bsqueda de nuevos conocimientos con su propio
esfuerzo.
La educacin fsica y la prctica de la recreacin y los deportes, la

participacin y organizacin juvenil y la utilizacin adecuada del tiempo
libre.
Objetivos Especficos de la Educacin Media Acadmica (Ley 115/94

Art. 30)
Son objetivos especficos de la educacin media acadmica:
La profundizacin en un campo del conocimiento o en una actividad
especfica de acuerdo con los intereses y capacidades del educando;
La profundizacin en conocimientos avanzados de las ciencias naturales;
La incorporacin de la investigacin al proceso cognoscitivo, tanto de
laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural,
econmico, poltico y social;
El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del
conocimiento, de acuerdo con las potencialidades e intereses;
La vinculacin a programas de desarrollo y organizacin social y
comunitaria, orientados a dar solucin a los problemas sociales de su
entorno;
El fomento de la conciencia y la participacin responsables del educando
en acciones cvicas y de servicio social;
La capacidad reflexiva y crtica sobre los mltiples aspectos de la realidad

y la comprensin de los valores ticos, morales, religiosos y de
convivencia en sociedad.
Objetivos Especficos de la Educacin Media Tcnica (Ley 115/94 Art.

33)
Son objetivos especficos de la educacin media tcnica:
La capacitacin bsica inicial para el trabajo;
La preparacin para vincularse al sector productivo y a las posibilidades
de formacin que ste ofrece, y
La formacin adecuada a los objetivos de educacin media acadmica,
que permita al educando el ingreso a la educacin superior.
Objetivos Especficos de COLEGIO DIVINA PROVIDENCIA.
Contribuir al desarrollo de la personalidad del educando, otorgndole

capacidad para asumir con responsabilidad su autonoma, sus derechos y
deberes.
Fomentar desde las distintas reas del conocimiento actitudes y valores,

para una mejor convivencia social, basada en el respeto a la vida, la paz,
la justicia, la solidaridad y la tolerancia.
Propiciar espacios que conduzcan al reconocimiento de nuestra cultura
con el fin de conservarla y transformarla.
Crear conciencia de una cultura ecolgica que permita la proteccin y
mejoramiento del medio ambiente, adems del uso racional de los
recursos naturales.
Entrenar al estudiante en la disciplina de la informtica, para formarlos en
la aprehensin de nuevas tecnologas que mejoren su calidad de vida.
Propiciar elementos que faciliten el desarrollo de las potencialidades
investigativas y de su proyeccin hacia campos especficos de la ciencia
y la tecnologa.
Permitir el desarrollo de la creatividad mediante el uso de estrategias que
incentiven la imaginacin con sentido.
Realizar convenios con diferentes estamentos o entidades educativas
las cules faciliten el desarrollo de las funciones acadmicas de la
institucin.
Disminuir la desercin y mejorar la calidad educativa.
Capacitar a los adolescentes en el campo de la informtica y la
Educacin infantil.
Realizar el diseo de los programas curriculares con secuencia lgica en

desarrollo del artculo 77 de la ley 115/94.
Consolidar los procesos de participacin generando un proceso de la
integracin consciente y comprometida de la comunidad educativa.
Art. 51 Ley 115/94 Objetivos Especficos de la Educacin de Adultos.
Son objetivos especficos de la educacin de adultos:
Adquirir y actualizar su formacin bsica y facilitar el acceso a los
distintos niveles educativos;
Erradicar el analfabetismo;
Actualizar los conocimientos, segn el nivel de educacin, y
Desarrollar la capacidad de participacin en la vida econmica, poltica,
social, cultural y comunitaria.
COMPONENTE DE ORGANIZACIN Y REGULACIN
ENFOQUE Y TEORAS ADMINISTRATIVAS
El derecho administrativo est vinculado a la nocin de administracin, y

precisa el estudio de la estructura de la actividad administrativa tanto en el
sector oficial como en el sector privado.
Por administracin en el sector privado se entiende como el conjunto de

rganos o personas encargadas de cumplir las mltiples acciones de las
actividades industriales, comerciales, o de servicios ligados al derecho
administrativo, se puede establecer sistemas de cualquier modalidad o
metodologa.
Para este estudio se tendr un sistema administrativo que precise los
siguientes parmetros:
Plantacin, organizacin, ejecucin, y control sin descuidar la evaluacin
empresarial que es prenda de garanta institucional.
El artculo 25 del cdigo del comercio, define la empresa como:

Toda actividad econmica organizada para la produccin, transformacin,
circulacin, administracin o custodia de bienes y para la prestacin de
servicios, dicha actividad se realizar a travs de uno o ms establecimientos
de comercio.
ENFOQUE DE TEORAS ADMINISTRATIVAS
EL COLEGIO
DIVINA PROVIDENCIA estar
dotada de una idnea
estructura administrativa, basada en un esquema que comprende todos y
cada uno de los cargos de su organizacin para su desarrollo y buen

funcionamiento.
Velara
por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno
aprovechamiento de los recursos necesarios en los procesos.

El enfoque ser democrtico y participativo estableciendo canales de
comunicacin entre los diferentes estamentos de la comunidad
El COLEGIO
DIVINA PROVIDENCIA teniendo en cuenta los anteriores
conceptos y en concordancia con la ley 115 de 1994, fijar su estructura

administrativa segn este organigrama. (Ver pagina siguiente)
SISTEMA DE INFORMACIN
Nuestra institucin contar con sistemas de informacin tradicional y correo
electrnico.
En cuanto a libros, los
reglamentarios, los cuales se llevarn a mano y
sistematizados segn sea el caso y por la persona directamente afectada en

sus funciones; enumerados a continuacin:
Libro de matrcula
Archivo de notas evaluativas
Libro de actas de izadas de bandera
Libros control de biblioteca y de recursos didcticos
Libros de actas de toda la parte organizacional de la comunidad educativa

Libro de normalizacin y control acadmico
Libro de acta de evaluacin y promocin
PLANO INTERNO
UBICACIN ZONAL DE LA INSTITUCIN
CONSTRUCTIVISMO
I
N
T
E
R
A
C
C
I
MODELO PEDAGGICO
MODELO PEDAGGICO
APRENDIZAJE
ESCUELA ACTIVA Y
SIGNIFICATIVO
DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO
CREATIVO
C
O
INTERACCIN CON ELN
MEDIO NATURAL
E
L
DIMENSIN
COGNITIVA
Desarrollo del
pensamiento
Competencias
desempeos
M
DIMENSIN
E
CORPORAL
D
I
O
Desarrollo de las
habilidades
N fsicas y
motoras
A
T
U
R
A
L
ESCUELAHUMANISTA Y
DESARROLLO DE
INTELIGENCIA
EMOCIONAL
DIDACTICA
METODOLOGICA
EDUCACIN PARA
SER- PENSAR SENTIR
HACER TRASCENDER
DIMENSIN
COMUNICATIVA
Dominio de
expresin
Comprensin
Fluidez verbal
INTERACCIN CON EL
MEDIO SOCIOHISTORICO CULTURAL
DIMENSIN
SOCIO AFECTIVA
DIMENSIN
TICA
Relacin del yo
Relacin con el otro
Relacin con el
entorno
Autonoma
Formacin
de carcter
Vivencia de
valores
DIMENSIN
ESPIRITUAL
Relacin con el ser
supremo
Responsabilidad
ante las decisiones
tomadas
Trascendencia
ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL
MINISTERIO DE
EDUCACION NACIONAL
SECRETARIA DE
EDUCACION
MUNICIPAL
ADMINISTRATIVOS
DIRECCION
SECRETARIA Y
PAGADURIA
GOBIERNO ESCOLAR
CICLOS
UNO
(GRADOS 1 2 3)
DOS
(4 Y 5)
TRES
(6 Y 7 )
CUATRO
(8 Y 9 )
QUINTO
(10 Y 11 )
CALIDADES Y FUNCIONES DE LA INSTITUCION
DOCENTES
PERFIL DE LOS FUNCIONARIOS

DIRECTOR:
Ser licenciado en cualquier rea Educativa o poseer un titulo profesional en
alguna de las reas del conocimiento, tener un escalafn docente mnimo de
la sptima categora, con experiencia e intachable conducta.
El director como representante legal de la institucin ante las entidades

educativas, es gestor y ejecutor de las decisiones del gobierno escolar.
Tiene bajo su supervisin la Tesorera, Secretaria, docentes y dems

personal interno de la Institucin.
Es la primera autoridad del COLEGIO y tiene la responsabilidad de lograr

que la institucin ofrezca los mejores servicios educativos. De ste
dependen los dems estamentos de la estructura administrativa y
orgnica del COLEGIO.
FUNCIONES
Representar legalmente al COLEGIO

Organizar los comits de Administracin Curricular dependientes de la
rectora.
Establecer criterios para dirigir la Institucin de acuerdo con las normas
vigentes.
Establecer canales de comunicacin
Planear y organizar con la coordinacin, actividades curriculares de la
institucin.
Dirigir y supervisar el desarrollo de las actividades acadmicas y
administrativas del plantel
DERECHOS DEL DIRECTOR

-
Contar con un ambiente de respeto, solidaridad, eficiencia y compromiso

por parte de sus compaeros, padres de familia, estudiantes y empleados
de la institucin.
Recibir apoyo constante de sus colaboradores
Poseer facultades discrecionales para el cumplimiento de las funciones.
Expresar su pensamiento y opinin sobre el progreso de la institucin

COORDINADOR ACADMICO
Ser licenciada (o) en ciencias de la educacin, poseer escalafn y una hoja

de vida clara, con experiencia e intachable conducta.
DOCENTE O TUTOR:
El docente o tutor es el orientador, asesor del proceso de formacin y
enseanza- aprendizaje de los estudiantes, es el elemento activador,
preocupado ms por formar que por informar o transmitir conocimientos
tericos secunciales.
Son cualidades que debe cultivar el personal docente del COLEGIO DIVINA
PROVIDENCIA:
Idoneidad moral, tica y profesional
Conocedor, interpretador y comprometido con los valores, su realidad y la
de su entorno.
Conocedor de los principios, fundamentos y filosofa de la institucin
asumiendo plenamente la responsabilidad de su colaboracin plena ya
que es pilar para que sean conocidos y ejecutados por toda la
Preparacin integral para orientar a sus estudiantes en la construccin del
conocimiento.
Disposicin para escuchar a cualquier miembro de la comunidad,
tratando de solucionar en mayor parte las dificultades que este presente.
Sea modelo y demuestre a travs de su ejemplo, acciones y hbitos de
convivencia pacfica, democrtica, participativa, de critica reflexiva y que
sus acciones enseen a amar la vida propia y la de los dems.
Que tenga y eduque en acciones de liderazgo y participacin comunitaria.
DEBERES DE LOS DOCENTES
1. Dar un trato corts a sus compaeros, estudiantes y dems personal de

la institucin, compartiendo sus tareas con espritu de solidaridad y
unidad.
2. Informar oportunamente de todas las disposiciones emanadas del
Ministerio de Educacin Nacional y dems entidades educativas sobre las
normas vigentes y aplicarse debidamente.
3. Permanecer en la institucin durante la jornada de trabajo.
4. Tomar parte activa y responsable en la planeacin, ejecucin y evaluacin
de las actividades curriculares.
5. Velar por la formacin integral del alumno de conformidad con las
orientaciones y principios filosficos, ticos, morales, sociales y
acadmicos definidos por la institucin.
6. Llevar y mantener actualizados los preparadores y observador del
alumno, con el fin de tener la informacin pertinente sobre el desarrollo y
la marcha de los programas, as como el comportamiento general y
especfico de los alumnos.
7. Ejercer una autoridad acorde con los principios que oriente a la institucin
8. Atender y orientar en igualdad de condiciones a todos los estamentos de
la Comunidad Educativa.
9. Asistir puntualmente a las clases y dems actividades programadas por la
institucin.
10. Cumplir con el control de disciplina para las salidas especiales o cuando
lo requiere la institucin.
11. Realizar o disear actividades de recuperacin a los alumnos que
presenten dificultades para alcanzar los logros requeridos para su
promocin.
12. Inculcar a los alumnos el amor a los valores histricos y culturales de la
nacin y el respeto a los smbolos patrios.
DERECHOS DE LOS DOCENTES

1. Recibir un trato digno por parte de los padres de familia, directivos,
compaeros y alumnos del COLEGIO valorando la labor del docente.
2. Ser reconocida la autoridad de acuerdo con su condicin de docente,

responsable de la realizacin de las diferentes actividades educativas.
3. Participar activamente en forma directa a travs de sus representantes en

las tomas de decisiones de carcter econmico, disciplinario y de
bienestar de la Comunidad Educativa.
RECOMENDACIONES A DOCENTES
Revisar diariamente las tareas asignadas.

Realizar la consignacin de tareas en la agenda y firmarla todos los
das.
Utilizar
el conducto regular y los medios de comunicacin de la
institucin.
Evitar enviar los nios a mandados en horas de clase (oficina, tienda,

etc.).
Cuando utilicen vinilos y pegantes cubrir las mesas para evitar su

deterioro.
No recolectar dinero a los estudiantes sin orden de direccin.
Ni docentes, ni estudiantes deben tener el celular prendido en horas

de clase.
Dar funcionalidad al manual de convivencia en el momento de

diligenciar el observador del alumno.
Tener los planes de clase en el saln y entregarlos puntualmente en

la fecha indicada, para la revisin de rectora.
Registrar en la agenda las observaciones dirigidas a los acudientes y

notificar a la direccin cuando estas sean de carcter delicado.
Todos los estudiantes deben salir al descanso, no dejar nios en los

salones.
Acompaar a los estudiantes en las horas de descanso aunque no

sea su tiempo de vigilancia.
Elaborar las carteleras programadas en fechas especiales.
No toman decisiones de suspensin sin la aprobacin de la directora.
Notificar el estado acadmico a padres de familia de estudiantes de
proceso lento para el apoyo de casa.
Presentar documentacin exigida por la institucin en el trmino
indicado.
Entregar material como libros, cuadernos, juegos, etc., al finalizar el
ao como se registra en el control prstamo de libros.
Evitar que los estudiantes manejen los equipos tcnicos (grabadora,

televisor, Dvd, ventiladores) slo debe ser
manipulado por personal
autorizado.
Revisar diariamente el
porte correcto y completo del uniforme y la
presentacin personal.
SECRETARIA GENERAL:
Ser bachiller y poseer C.A.P (crdito de aptitud profesional) en secretariado
ejecutivo tener experiencia mnima de dos aos en el cargo dentro de
instituciones educativas.
Depende directamente de la rectora. Le corresponde el registro y control

de los aspectos legales de la institucin.
FUNCIONES:
Programar y organizar las actividades propias de su cargo.

Responsabilizarse de los libros de matrcula, calificaciones,
Admisiones, habilitaciones, validaciones, asistencia y actas de
Reuniones.
Colaborar en la organizacin y ejecucin de procesos de matrcula.
Elaborar la lista de estudiantes para los docentes y administrativos.

Revisar documentos de ingreso de los profesores Y dems
Personal.
Recibir los pagos de mensualidades de los estudiantes
Codificar contablemente los documentos y movimientos ingresos
Pagos consignaciones, facturas de comprar, gastos nminas, etc.
Elaborar consignaciones bancarias
Digitar las notas para los estudiantes
Conciliar proveedores y cuentas por pagar
Conciliar deudores clientes contra la relacin de la cartera
Autoliquidacin de aportes patronales
Cierre anual contable
Atender la correspondencia interna y externa de la institucin
Elabora y organiza el archivo
Elabora constancia, certificados y otros documentos de carcter

escolar
Solicita los pedidos necesarios para la cafetera y el servicio de

ponchera de los estudiantes
Diligencia formularios para la renovacin de documentos en la

Cmara de comercio
Diligencia los formularios del DANE y de INDUSTRIA Y COMERCIO
Diligencia formularios de costos educativos
Decepciona
Coordina la realizacin de los boletines
Llevar el control de prstamos de textos y material a docentes jefe
Asistir a la reuniones de padres de familia
Controla fotocopias y fichas de evaluaciones
y entrega las notas generales a los acudientes
DEPARTAMENTO CONTABLE:
Trabajar en concordancia con el cdigo de comercio, con la ley 115 de 1994
y sus decretos reglamentarios con el fin de darle sustento al Proyecto
Educativo Institucional y que conlleve a definir los parmetros administrativoacadmico que le de la funcionalidad, la coherencia y consistencia al
proceso.
PERSONAL ADMINISTRATIVO, DE SERVICIOS GENERALES Y

OPERATIVOS
Haber cursado o estar cursado el 7 grado de educacin o poseer cinco aos

de experiencia laboral.
DEBERES DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO DE SERVICIOS

GENERALES Y OPERATIVOS:
Realizar personalmente el trabajo que le fue asignado.

Cumplir las rdenes e instrucciones compartidas por la direccin del
COLEGIO.
Mantener una moral intachable.
Conservar y utilizar diligentemente los tiles que le haya facilitado para
su trabajo.
Observar las medidas preventivas para la conservacin de su salud.
Dar aviso a su superior inmediato de los daos detectados en los
elementos o parte de la institucin
Colaborar con la vigilancia que la preservacin de los elementos de la
institucin.
Atender al pblico que el horario que sea asignado para tal efecto.
Mantener y fomentar las relaciones entre los miembros de la institucin.
Comunicar directamente las informaciones correspondientes a su

trabajo.
Participar en los comits que sea requerido.

Las dems deberes y obligaciones contenidas en el contrato de trabajo.
DERECHOS DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO, DE SERVICIOS

Recibir oportunamente la remuneracin asignada mundo por su cargo

establecido en el contrato de trabajo.
Respeto y consideracin general.

Informacin de las actividades del COLEGIO con el fin que se preparen
para su participacin.
Recibir los elementos necesarios y adecuados para el desarrollo de su
cargo a sus horas.
Presentar opiniones respetuosas de inters general y participar.
Expresar sus pensamientos y opinar sobre las actividades de la
institucin.
Otros
derechos consignados en la constitucin poltica de Colombia
Cdigo Sustantivo del Trabajo y el contrato laboral pactado con la

institucin
FALTAS DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO, DE SERVICIOS

Sustraer del plantel los elementos de trabajo sin la debida autorizacin.
Faltar al trabajo sin justa causa.

Retirarse del plantel sin la debida autorizacin.
Disminuir intencionalmente el ritmo de trabajo, perjudicando en esto el
buen funcionamiento.
Presentarse al plantel en estado de embriaguez o toxicidad.
Hacer colecta como rifa o negocios dentro de la institucin sin la debida
autorizacin del Consejo directivo.
Portar o conservar armas en el sitio de trabajo.
El mal trato a cualquier persona de la institucin
CORRECTIVOS DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO, DE SERVICIOS

Cuando el personal de servicios requiere un correctivo este ser:
Dilogo y conciliacin por
parte de la direccin y presentacin de
descargo.
Amonestacin escrita cuando ha reincidido en falta y anotacin en la hoja

de vida.
Despus de dos llamados de atencin por escrito se informar el caso al

Consejo directivo para su anlisis y toma de decisin correspondiente;
en caso de suspensin no debe exceder de 3 das inicialmente y se har

por resolucin rectora ser superior a 3 das y no superior a 8 das.
Cancelacin del contrato de trabajo segn el cdigo sustantivo del

trabajo.
GOBIERNO ESCOLAR:
ARTICULO 142. Conformacin del gobierno escolar.
Las instituciones educativas privadas establecern en su reglamento, un
gobierno escolar para la participacin de la comunidad educativa a la que
hace referencia el artculo 68 de la Constitucin Poltica. En el gobierno
escolar sern consideradas las iniciativas de los estudiantes, de los
educadores, de los administradores y de los padres de familia en aspectos
tales como la adopcin y verificacin del reglamento escolar, la organizacin
de las actividades sociales, deportivas, culturales, artsticas y comunitarias,
la conformacin de organizaciones juveniles y dems acciones que redunden
en la prctica de la participacin democrtica en la vida escolar
CONSEJO DIRECTIVO (articulo 21 1860 de 1994).

Estar integrado por las siguientes personas
El Rector: quien lo preside
Dos representantes del personal docente

Dos representantes de los padres de familia
Un representante de los estudiantes por cada grado
Un representante del sector productivo
FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO
a) Tomar decisiones y seguir alternativas que afecten positivamente el

funcionamiento de la institucin y que no sean competencia de terceros
ajenos al quehacer educativo.
b) Servir de mediadores para resolver el conflicto que se presente entre

docentes y administrativos, con los estudiantes u otros miembros del
plantel educativo.
c) Adoptar el manual de convivencia
de conformidad con las normas
vigentes.
d) Participar en la planeacin y evaluacin del proyecto institucional y

someterlo a la consideracin de la Secretara de Educacin para que
verifique el cumplimiento de los requisitos.
e) Promover un clima armnico y controlar el buen funcionamiento de la

institucin.
f)
Establecer estmulos y sanciones para el buen desempeo acadmico y

social del alumno.
g) Participar en la evaluacin anual de los docentes, directivos y personal

administrativo de la Institucin.
h) Establecer mecanismos para la difusin de las actividades educativas,

culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva comunidad
educativa.
i)
Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y la

forma de recogerlos.
j)
Fomentar la conformacin de Asociacin de Padres de Familia y de

estudiantes y, Darse su propio reglamento.
CONSEJO ACADMICO
Designados en el artculo 20 y 24 del decreto 1860 de 1994
El consejo acadmico, como instancia superior para participar en la

orientacin pedaggica del establecimiento.
Estar integrado por las siguientes personas
El Rector: quien lo preside

El coordinador acadmico, quien acta como secretario del consejo
Los jefes de departamento de cada rea del conocimiento
Un representante de los estudiantes del grado superior.
Se reunirn peridicamente para:
a) Servir de rgano consultor del Consejo Directivo, en la revisin de la

propuesta del PEI.
b) El estudio, adopcin y modificacin al currculo de conformidad a lo

establecido en la presente ley.
c) La organizacin del plan de estudio y su orientacin.
d) La evaluacin institucional y todas las funciones que ataen a la buena

marcha de la institucin educativa.
e) Integrar los consejos de docentes para la evaluacin peridica del

rendimiento de los educandos y para la promocin, asignarles sus
funciones y supervisar el proceso general de evaluacin.
f) Recibir y decidir los reclamos de los estudiantes sobre evaluacin

educativa.
FUNCIONES DEL CONSEJO ACADMICO
Servir de rgano consultor del Consejo Directivo en la revisin y

propuestas del PEI.
Estudiar
el
currculo
proporcionar
su
continuo
mejoramiento
introduciendo modificaciones y ajustes de acuerdo con el procedimiento

previsto en el decreto 2343 de 1996.
-
Organizar el plan de estudios y orientar su ejecucin
Participar en la evaluacin institucional anual
Integrar los Consejos de los docentes para la evaluacin peridica del

rendimiento de los educandos y para su promocin.
Recibir y decidir los reclamos de los estudiantes sobre la evaluacin

educativa.
Las dems funciones afines o complementarias que le atribuya el PEI
COMIT DE EVALUACIN
Es el rgano del Consejo Acadmico que vela por el buen funcionamiento de

los estudiantes del plantel.
Lo conformarn: La directora, un docente representado por cada rea
obligatoria, un coordinador.
Tendrn cuatro reuniones ordinarias al finalizar cada perodo y reuniones
extraordinarias a las que haya lugar.
FUNCIONES
Identificar a los estudiantes que presenten dificultades acadmicas o alcance
anticipado de logros en los distintos momentos del proceso de aprendizaje.
-
Realizar estudios sobre las situaciones y/o dificultades, teniendo en

cuenta el nmero de asignaturas con logros pendientes.
Disear estrategias conjuntamente con el docente para llevar a cabo

diferentes procedimientos que involucran la orientacin pedaggica y las
diferentes formas de evaluacin en proceso de la obtencin de logros o la
profundizacin en los casos de logros anticipados.
COMIT DE PROMOCION
Articulo. 52.- Promocin en la educacin bsica.

El Consejo Acadmico conformar comisiones de promocin integradas por
docentes, para definir la promocin de los alumnos. Para tal efecto las
comisiones revisarn las evaluaciones practicadas en los grados presentes,
con el fin de determinar las actividades complementarias especiales que
requieran cumplir para satisfacer debidamente los logros. Las comisiones
tambin podrn decidir la promocin anticipada de los alumnos que
demuestren persistentemente la superacin de los logros previstos para un
determinado grado. La promocin en la educacin bsica se fundamenta en
el reconocimiento de la existencia de diferencias en el ritmo de aprendizaje
de los alumnos. Por tanto los educandos deben tener oportunidades de
avanzar en el proceso educativo, segn sus capacidades y aptitudes
personales.
Articulo. 53.- Reprobacin. Las comisiones de promocin de que trata el
artculo anterior podrn determinar que un alumno ha reprobado cuando
ocurra una de las siguientes circunstancias:
1. Que el alumno haya dejado de asistir a las actividades pedaggicas
programadas en el plan de estudios para un determinado grado, por
periodos que acumulados resulten superiores a la cuarta parte del tiempo
total previsto.
2.
Cuando despus de cumplidas las actividades complementarias
especiales sealadas segn lo dispuesto en el artculo 52 del presente
decreto, persiste la insuficiencia en la satisfaccin de los logros. Para
continuar sus estudios en el grado siguiente, los alumnos reprobados por
hallarse en una de estas circunstancias, debern dedicar un ao lectivo a
fortalecer los aspectos sealados como insatisfactorios en la evaluacin,
para lo cual seguirn un programa de actividades acadmicas orientadas
a superar las deficiencias que podr incluir actividades previstas en el
plan de estudios general para diferentes grados, estudio independiente,
investigaciones orientadas u otras similares. Este programa ser
acordado con los respectivos padres de familia y si es el caso, con la
participacin de los alumnos.
LA FAMILIA EN LA INSTITUCION
Articulo. 3. DECRETO 1860 DE 1994
Obligaciones de la familia. El desarrollo constitucional que impone a los
padres de los menores el deber de sostenerlos y educarlos y en
cumplimiento a las obligaciones asignadas a la familia en el articulo 7 de la

Ley 115 de 1994, la omisin o desatencin al respecto se sancionar segn
lo dispuesto por la ley. Los jueces de menores y los funcionarios
administrativos encargados del bienestar familiar, conocern de los casos
que les sean presentados por las autoridades, los familiares del menor o
cualquier otro ciudadano interesado en el bienestar del menor
DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA Y/O ACUDIENTES

1. Dar el debido trato cordial y respetuoso a los miembros de la institucin.
2. Acompaar a sus hijos durante todo el proceso educativo en el
COLEGIO, supervisando y colaborando directamente con su estudio y
con el desarrollo de todas las reas que tienen que ver con su formacin
integral.
3. Asistir puntualmente a las reuniones reglamentarias y citas convocadas
por las directivas de la institucin.
4. Cumplir oportunamente los pagos de mensualidades dentro de los cinco
primeros das de cada mes.
5. Presentar excusa ya sea por escrito o telefnicamente cuando el nio por
o cualquier motivo no asista al jardn.
6. Suministrar y facilitar oportunamente a sus hijos los textos, tiles,
uniformes y materiales que se requieran para su proceso de aprendizaje.
7. Ser leales a la institucin demostrando respeto, apoyo y colaboracin,
evitando hacer crticas destructivas y/o elevar juicios temerarios contra el
COLEGIO delante de sus hijos y dems integrantes de ste.
8. Presentarse a la institucin a solicitar permiso para que su hijo pueda
retirarse durante la jornada escolar.
9. Responder econmicamente por los daos causados por su hijo en los
bienes de la institucin.
10. Colaborar en la medida de sus capacidades con las actividades

programadas segn el Proyecto Educativo de la institucin.
11. Reclamar a su debido tiempo el informe acadmico.
12. Cualquier clase de reclamo a la institucin, hacerlo personalmente y a su
debido tiempo.
13. Velar por la buena presentacin personal de los hijos y a si mismo ser
ejemplo de ella.
14. Entregar o recoger a sus hijos de la institucin 10 minutos antes o
despus de la hora indicada.
15. Tomar en serio su misin como los primeros responsables de la
educacin moral de sus hijos, siendo la ms noble y bella tarea sobre la
tierra y ms importante en su vida, por encima de su profesin, negocios,
amigos, hay que educarlos para el amor proporcionando al nio o al joven
un lugar sano.
16. Hacer los reclamos en forma justa, adecuada y con cortesa, siguiendo el
conducto regular, nunca por telfono, en la calle o en la casa del profesor.
ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA
Contemplado en el artculo 30 del decreto 1860 de 1994
Conformado por:
Un padre de familia elegido democrticamente por cada grado
FUNCIONES DE LA ASOCIACIN DE PADRES
-
Establecer y estudiar sus propios estatutos

Estudiar y proponer alternativas de solucin a los problemas que se
presenten a la Directora del Plantel.
Velar por el bienestar de los estudiantes
Hacer actividades para recolectar fondos para cualquier necesidad de la
institucin.
Ayudar a la conservacin de toda la planta fsica, muebles y materiales
didcticos, al igual que a la adquisicin de nuevos.
PERSONERO
Artculo. 28. DECRETO 1860 DE 1994
Personero de los estudiantes.

En todos los establecimientos educativos el personero de los estudiantes
ser un alumno que curse ltimo grado que ofrezca a la institucin.
Encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los
estudiantes consagrados con la Constitucin Poltica, las leyes, los
reglamentos y el manual de convivencia.
FUNCIONES DEL PERSONERO
a) Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes,
para lo cual podr utilizar los medios de comunicacin interna del
establecimiento, pedir la colaboracin del consejo de estudiantes,
organizar foros u otras formas de deliberacin
b)
Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos

sobre lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la
comunidad sobre le incumplimiento de las obligaciones de los alumnos
c)
Presentar ante el rector o el director administrativo, segn sus

competencias, las solicitudes de oficio o a peticin de parte que considere
necesaria para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el
cumplimiento de sus deberes
d)
Cuando lo considere necesario, apelar ante el consejo directivo o el

organismo que haga sus veces, las decisiones del rector respecto a las
peticiones presentadas por su intermedio.
e)
El personero de los estudiantes ser elegido dentro de los treinta das

calendarios siguientes al de la iniciacin de clases de un periodo lectivo
anual. Para el efecto el rector convocar a todos los estudiantes
matriculados con el fin de elegirlo por el sistema de mayora simple y
mediante voto secreto.
SISTEMA DE MATRCULA Y PENSIONES
PROCESO DE ADMISIN
El proceso de admisin es el acto por el cual el COLEGIO DIVINA
PROVIDENCIAselecciona la poblacin estudiantil que solicite inscripcin
voluntaria y que cumpla los requisitos establecidos por el plantel
El COLEGIO se reserva el derecho de conceder el cupo para el ao

siguiente si el estudiante no est a PAZ Y SALVO por todo concepto.
REQUISITOS DE INGRESO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Registro civil de nacimiento

Carnet de vacunas
Certificado mdico
5 fotos a color 3x4
Seguro estudiantil que ampare riesgos y accidentes
Recibo de paz y salvo expedido por el COLEGIO de procedencia
Presentarse el estudiante y el padre o acudiente
PROCESOS DE MATRCULA
Se realizar en el registro de matrcula y podr se revocado cada ao. En el
contrato el acudiente se compromete a estudiar y aceptar las disposiciones
internas y polticas de la institucin
INVALIDEZ DEL CONTRATO
Incumplimiento persistente de las obligaciones econmicas
contradas por los padres de familia o acudientes
Ausencia constante de los acudientes a las citaciones hechas por el
COLEGIO
Cumplimiento de su tiempo.
COSTOS EDUCATIVOS
LEY 115 DE 1994 Art. 202.- COSTOS Y TARIFAS EN LOS
ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS PRIVADOS. Para definir las tarifas de
matrculas, pensiones y cobros peridicos originados en la prestacin del
servicio educativo, cada establecimiento educativo de carcter privado
deber llevar los registros contables necesarios para establecer los costos y
determinar los cobros correspondientes.
MATRCULA
Es la suma anticipada pagada una vez al ao en el momento de formalizar la
vinculacin del estudiante al servicio educativo que ofrece el COLEGIO, o
para renovar la Vinculacin. Su valor corresponde a la tarifa que adopte el
COLEGIO con base en lo dispuesto en el Manual de Evaluacin

Clasificacin para definir tarifas
PENSIN
Es la suma anual que se paga por el derecho del estudiante a participar
durante el respectivo ao acadmico, de los servicios educativos comunes y
obligatorios que ofrece el COLEGIO y que han sido definidos en forma
explcita dentro del contrato debidamente formalizado al momento de la
matrcula. El valor ser de acuerdo a la tarifa que adopte el COLEGIOcon
base en lo dispuesto en el Manual de Evaluacin y Clasificacin. El cobro de
dicha pensin se har en 10 mensualidades
COBROS PERIDICOS
Decreto 2253 de diciembre 22 de 1995 Artculo 4.
Son las sumas convenidas con los acudientes por concepto de servicios
Complementarios a los educativos comunes y obligatorios que se aceptan y
toman voluntariamente; se pagan peridicamente segn los acuerdos
contractuales entre las partes por concepto de servicios de transporte
escolar, alojamiento escolar y alimentacin, prestados por el establecimiento
educativo privado. Estos cobros no constituyen elemento propio de la
prestacin del servicio educativo, pero se originan como consecuencia del
mismo.
OTROS COBROS PERIDICOS
Son las sumas que se pagan por servicios del establecimiento educativo
privado, distintos de los anteriores conceptos y fijados de manera expresa en
el reglamento o manual de convivencia, de conformidad con lo definido en el
artculo 17 del Decreto 1860 de 1994, siempre y cuando dicho reglamento se
haya adoptado debidamente, segn lo dispuesto en los artculos 14 y 15 del
mismo Decreto y se deriven de manera directa de los servicios educativos
ofrecidos.
Artculo 5o. Para la aplicacin del presente reglamento, el Consejo Directivo
del COLEGIO DIVINA PROVIDENCIA deber observar y aplicar los criterios
definidos en el artculo 202 de la Ley 115 de 1994.
Resolucin 14055 del 11 de octubre de 1989 Regula lo relacionado con la
devolucin de dinero a los padres de familia cuando un estudiante es retirado
de un establecimiento educativo de carcter privado.
En este punto el COLEGIO DIVINA PROVIDENCIA asume la anterior
resolucin, segn la cual: el padre de familia tiene derecho a la devolucin
del 50% de la matrcula y a la totalidad de lo cancelado por otros conceptos

cuando el estudiante no haya iniciado labores escolares siempre y cuando se
informen oportunamente al COLEGIO
CIRCUNSTANCIAS ESPECIALES FRENTE A LOS COSTOS EDUCATIVOS
Los pagos deben realizarse dentro de los primeros cinco das de calendario
de cada mes. Si por cualquier circunstancia el acudientes no puede cancelar
oportunamente, deber acercarse a la oficina para que expuesto su caso
obtenga un plazo prudente para cumplir con su obligacin. Si el pago no se
realiza despus de este plazo, se deber cancelar inters por Mora.
En lo referente a pensiones, si el estudiante es retirado del COLEGIO en los
cinco primeros das del mes habindose realizado en esta misma fecha la
respectiva cancelacin de matrcula, en la Secretara del COLEGIO, no est
obligado a pagar dicho mes.
El contrato se cierra con su cancelacin en Secretara acadmica. Si un
estudiante es retirado del COLEGIO sin dicha cancelacin continuar vigente
el compromiso econmico.
El acudiente tiene la obligacin por el compromiso adquirido en la matrcula
de cancelar oportunamente los costos educativos respectivos. Es importante
antes de matrcula hacer anlisis claro sobre los costos y sus posibilidades
econmicas para poder responder oportunamente al COLEGIO.
El acudiente tiene la libertad de retirar al estudiante de la institucin cuando
lo crea conveniente. No obstante debe tener en cuenta lo siguiente:
Puede cancelar matrcula nicamente quien haya firmado el registro

El acudientes que desee retirar a
su hijo @, debe avisar
oportunamente a la Secretara acadmica

PAZ Y SALVO
Este aval le permitir al acudiente recibir los boletines oportunamente. Al
matricular a cada acudiente se le exigir el PAZ Y SALVO por todo concepto,
aun cuando el estudiante provenga de otra institucin educativa
COSTOS EDUCATIVOS 2009
MATRICULA $80.000
SEGURO
$10.000
PENSION
$75.000
OTROS
$25.000
(Carnet estudiantil, boletines, manual de convivencia)
JORNADA ADICIONAL: de 5:30 a 7:00 pm $40.600
MANUAL DE CONVIVENCIA
Articulo. 17.- DECRETO 1860 DE 1994
Reglamento manual de convivencia. De acuerdo con lo dispuesto en los
artculos 73 y 87 de la ley 115 de 1994, todos los establecimientos educativos
deben tener como parte integrante del Proyecto Educativo Institucional un
reglamento o manual de convivencia. El reglamento manual de convivencia
debe tener una definicin de los derechos y deberes de los alumnos y de sus
relaciones con los dems estamentos de la comunidad educativa.
Es de gran importancia para toda la comunidad educativa conocer sus
deberes y sus derechos, por lo tanto
RESUELVE:
Adoptar el Manual de Convivencia que se detalla a continuacin, el cual debe
ser modificado anualmente segn el caso.
El Manual de Convivencia ser el producto del trabajo conjunto de directivos,
docentes, estudiantes y padres de familia.
Este manual se elabora y promulga bajo el siguiente contenido:
Estructura organizacional
Perfiles
Derechos y deberes de la comunidad educativa COLEGIO DIVINA
PROVIDENCIAFunciones de la organizacin
Competencias organizacionales
Procedimientos administrativos- educativos
Evaluacin, promocin, reprobacin, exclusin y perdida de derechos
institucionales
Estmulos institucionales
rganos de representacin
Reglamentos y procedimientos internos
PERFIL DEL ESTUDIANTE
Como fruto de la educacin integral se espera que nuestros estudiantes sean

personas honestas, creativas, de iniciativa, ticas, con un espritu crtico de
actitud reflexiva, respetuosos de la filosofa del COLEGIO, siendo modelo
para los dems, viviendo una vida acorde con los principios morales,
dispuesto a aprender durante el proceso educativo, que pueda promover
cambios en beneficio de la sociedad.
Que ejerza un fuerte liderazgo en la comunidad asumiendo sus derechos,
deberes y obligaciones.
Que adquiera hbitos de aseo, de estudio, responsabilidad, puntualidad y
comportamiento que le permita la interaccin social.
Que respete la ley, ame la patria, los valores histricos y culturales
fortaleciendo as el sentido de identidad.
Que sea capaz de autocriticarse, corregir errores y aprender de ellos.
Que se fije metas y tenga visin personal y profesional.
Que sea persona equilibrada mental, fsica y espiritualmente.
DERECHOS Y DEBERES DEL EDUCANDO

DERECHOS:
(Art 44 de la constitucin nacional Cdigo del Menor).
Tiene derecho como individuo a una educacin integral en las diferentes
etapas de su desarrollo y en las diferentes dimensiones del desarrollo
humano; socio-afectiva, psicomotriz, cognitiva, artstica y tica, prevaleciendo
su derecho sobre los dems
Recibir orientacin para el conocimiento, para valoracin propia y de los

dems.
Que se estimulen y s premien sus esfuerzos.
Contar con profesores ejemplares, expertos, pacientes, comprensivos y
amigos.
Que se aclare las dudas y se oriente el trabajo escolar con explicaciones
claras por parte de los docentes.
Saber la organizacin del COLEGIO, horarios y actividades escolares.
Recibir una buena formacin moral, social y religiosa.
Que corrija los errores y le ayuden a superar las dificultades.
Recibir una educacin de calidad, con enseanzas claras, concretas y
actualizadas.
Recibir una educacin que parta de la vida y que pueda volverse a aplicar
en ella.
Facilitar los medios y tiles escolares necesarios para un mejor
aprendizaje.
Complementar la educacin iniciada en el hogar.
Recibir cuidado, proteccin y seguridad.
Ser llamado por el nombre propio.
Recibir un trato justo, digno, amable y respetuoso.
Que se escuchen, respeten, y comprendan las ideas, opiniones,
decisiones y sentimientos.
no ser agredido fsica ni mentalmente, no ser comparado, ni ser objeto de
burla.
Que se respete la individualidad y el ritmo personal.
Que no se divulguen los problemas personales ni familiares.
Ser tenido en cuenta para los estmulos que ofrece el COLEGIO en los
casos en que sea merecedor.
Escoger una opcin de seguro contra accidentes presentada por el
COLEGIO, cuyo valor ser asumido por sus padres.
Derecho a sus horas de descanso y al alimento que all se imparte, sin
privilegios de ninguna ndole.
Ser respetado en su ritmo de aprendizaje, teniendo en cuenta sus
capacidades y actitudes personales.
tener momentos de descanso, recreacin y deporte segn los horarios
establecidos.
Participar activamente en la vida social, cultural y artstica del COLEGIO.
Participar activamente en el desarrollo de las clases y que se de a
conocer los trabajos.
Tener la oportunidad de superar las dificultades.
Elegir y ser elegido para participar en el gobierno escolar, representante

de grupo, etctera.
Disfrutar de una planta fsica adecuada, limpia y ordenada; disfrutar de
los servicios del COLEGIO.
Conocer oportunamente los logros y dificultades acadmicas y de
normalizacin mediante el registro de notas.
Ser evaluado justamente de acuerdo con lo pedido por el COLEGIO,
segn las capacidades y limitaciones.
Recibir las clases en forma completa, cumpliendo con la intensidad
horaria y los programas establecidos por el Ministerio de Educacin
Nacional.
Ser atendido oportunamente y con eficacia en la solicitud de certificados
y dems documentos, o exigir recibo oficial por todo concepto cancelado
en Secretara.
Ser evaluado con equidad, justicia y objetividad en sus tareas, trabajos o
evaluaciones.
Ser atendido oportunamente y notificar a los padres en caso de cualquier
accidente.
Todos aquellos explcitos en el cdigo del menor y cualquiera otro que se
presentare como tal
DEBERES
Asistir diariamente a clase y dems actividades escolares, segn el

correspondiente al calendario A.
Presentarse puntualmente en el horario establecido.
PREESCOLAR:
PRVULOS Y PRE JARDN
7:30 a 11:30 am. 1:00 a 5:30pm
JARDN Y TRANSICIN
PRIMARIA:
7:00 a 11:45 am - 1:30- 5:45 pm
Evitar retardo injustificados a las clases y dems actos del COLEGIO
Traer la excusa correspondiente cuando se presenta fallas de asistencia

en caso de enfermedad, ser acompaada por la incapacidad mdica, y/o
Presentarse con el padre de familia
El estudiante que no asista al 25% del total de las clases dictadas

durante el ao escolar, perder el ao por fallas (segn articulo 53 del
decreto 1860 y decreto 230.)
Asistir a todas las actividades deportivas y culturales, cumpliendo con el

horario fijado.
Llevar con respeto los uniformes y usarlos slo para actividades del
COLEGIO, segn modelos presentados en la matrcula, mantenindolo
limpio, completo y en buen estado.
Cuidar los elementos del COLEGIO y en caso de causar algn dao

responder por su pronta restauracin.
Encargarse del cuidado de sus pertenencias y elementos de trabajo.
Conservar buen comportamiento dentro y fuera de la institucin,

cumpliendo con las normas de moral, tica, cultura y urbanidad.
Ser leal a la institucin y a sus integrantes.
Conocer las normas establecidas por el COLEGIO, en sus diferentes

documentos y cumplirlas.
Respetar los smbolos patrios y del COLEGIO, nuestros valores

nacionales, culturales y tnicos.
Compartir los elementos personales y comunes, respetando los bienes

ajenos.
Emplear un vocabulario adecuado en las relaciones interpersonales

respetando las palabras de los dems.
Cumplir con los compromisos de carcter obligatorio y actividades extra

escolares y de representacin del COLEGIO.
Actuar siempre teniendo como base los principios morales que permitan
obrar con honestidad, respeto, responsabilidad, lealtad, justicia y
compaerismo.
Respetar a padres y a todos los empleados del COLEGIO, cualquiera

que sea su cargo.
Dirigirse al personal docente en forma adecuada, segn las normas de

cortesa. En caso de dificultades actuar con autocontrol, evitando la
altanera, la burla y el irrespeto.
Solucionar las dificultades mediante la conciliacin, siguiendo el conducto

regular establecido en el COLEGIO.
Respetar el nombre a que tiene derecho todo ciudadano, evitan el uso

de apodos.
Cumplir las normas establecidas para lograr organizacin y disciplina en

transporte, aulas de clase, zonas deportivas, baos y dems
dependencias del plantel.
Utilizar los servicios del COLEGIO en los horarios establecidos y cumplir

las normas fijada por ellos.
Dejar en casa cualquier material o elemento no solicitado por los

profesores para el proceso pedaggico.
Ser solidario de manera especial ante las calamidades, dificultades o

accidentes que pueda presentarse a las personas que conforma la
NORMAS DISCIPLINARIAS
Se subdividen en comportamentales y acadmicas
FALTAS LEVES DE COMPORTAMIENTO
1.
2.
3.
4.
Incumplir con las disposiciones que presenta en manual de

convivencia con relacin al porte del uniforme y la presentacin
personal
Retener informacin a los padres, negligencia en la devolucin de la
agenda firmada.
Comerciar, hacer colectas o apuestas sin permiso de las directivas del
COLEGIO
La impuntualidad en la llegada al COLEGIO, clases o actividades
programadas
5.
El irrespeto a la dignidad del otro a travs de apodos, burlas, mofa,

gritos o vocabulario soez
6. Comer chicles, bebidas en el saln en el desarrollo de la clase
7. Falta de comedimiento para atender las observaciones mostrando
rebelda o desacato a sus profesores
8. Las inasistencias no justificadas a actividades programadas por el
COLEGIO como semanas cultural, jornadas pedaggicas, desfiles u
otras
9. El uso inadecuado acarrear el pago de daos de mobiliario, paredes,
puertas, baos, instalaciones elctricas, recursos didcticos,
dotaciones deportivas, sala de informtica, vidriera
10. Prcticas juegos bruscos o proferir vocablos soeces
11. Llevar a casa implementos y materiales que son exclusivos del
COLEGIO
12. Todas aquellas faltas que a juicio de la institucin sean consideradas
como tal y no estn contempladas en este manual
FALTA GRAVES DE COMPORTAMIENTO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Alterar documentos o planillas de calificaciones

Mentir o realizar acciones o desacuerdos con el reglamento del
COLEGIO
El hurto de tiles y enseres tanto del COLEGIO como de sus
compaeros.
Desobedecer a los llamados de atencin
Falsificar las firmas de los padres o acudientes
La no representacin del estudiante por parte de los padres de familia
El porte de objetos corto punzantes o cualquier otro elemento que
ponga en peligro la integridad de sus compaeros y profesores
Salir del saln sin autorizacin
Bajo rendimiento acadmico y acumulacin de faltas en el manual de
convivencia
Realizar copias en las evaluaciones y/o presentar trabajos de otros
compaeros a nombre propio
Ofender de hecho o de palabra a cualquier persona de la institucin
(sin diferencia de cargo) tanto dentro como fuera de ella
Faltar consecutivamente al COLEGIO sin dar justificacin escrita o
personal por parte de acudientes
El desinters, apata, negligencia manifestados por el estudiante en su
propia formacin integral e inducir a sus compaeros a lo mismo
PROCEDIMIENTO EN RELACIN CON RETARDOS E INASISTENCIAS
1. A los tres retardos, ser citado el acudiente o padre de familia a la

direccin del COLEGIO para aplicar mnimo la amonestacin verbal y/o
algn proceso ms avanzado de acuerdo a lo registrado en el observador
del estudiante.
2. Toda inasistencia igual o mayor de un da que presentare el estudiante,
ocasionar que ste se presente con el acudiente para justificar
personalmente la inasistencia de su hijo(a) o acudido.
3. El estudiante que incumpla a un nmero de horas superior al 25% del
total de intensidad horaria anual correspondiente a una asignatura,
deber recuperar el tiempo perdido asistiendo (un nmero de horas igual
a su inasistencia) al COLEGIO y desarrollando actividades (talleres,
ensayos, reflexiones, carteles, guas y otros)
PROCEDIMIENTO EN RELACIN CON EL MANEJO DE LA FALTA

DISCIPLINARIAS Y ACADMICAS
1. Llamando al estudiante para escucharlo y hacerlo reflexionar sobre la
falta y/o anotacin en el observador. Descripcin de la falta y firmas.
2. Si contina cometiendo faltas, se har llamar al padre de familia por
intermedio de comunicacin escrita o telefnica a la oficina de la
directora, se le har firmar un compromiso de comportamiento y se le
asesorar profesionalmente (psiclogo).
3.
La notificacin debe quedar consignada donde se haga reconocimiento

explcito de la falta y del proceso de mejoramiento y del compromiso por
parte de los padres y/o acudientes
4. MATRCULA CON COMPROMISO: consiste en la elaboracin de un acta

de compromiso, lo cual debe ser firmada por el estudiante, padres o
acudientes y la directora del plantel.
5.
Cuando el alumno persiste en su indisciplina teniendo matrcula de

compromiso y llegare a cometer otra falta catalogada como grave, se
dar a conocer el caso a la directora y al cuerpo docente en pleno para
su estudio, tomarn una decisin definitiva sobre la situacin del
estudiante. El Consejo Directivo escuchar al estudiante sus descargos,
(oportunidad legal.) luego ser notificada por escrito a los padres de
familia o acudientes (registro escrito del debido proceso)
MEDIDAS COMPLEMENTARIAS
Para facilitar la ejecucin de algunos procesos donde el acudiente, padre
de familia o representante legal del estudiante no se presentare.
1. La inasistencia del acudiente a las reuniones programadas o citadas por
el COLEGIO, en especial para la entrega de los boletines, ocasiona que
sea citado nuevamente (por escrito y/ o telefnicamente) para dialogar
con la directora.
2. En casos especiales, la directora convocar al Consejo Directivo para
tratar los casos especiales y aplicar los correctivos pertinentes.
3. Se cita en primera instancia al acudiente por intermedio del estudiante, no
sin antes haber firmado el educando la boleta que queda para la
institucin y que se agregar a su hoja de vida u observador.
4. En el caso de que el estudiante retenga "informacin contemplada en el
Pacto de Convivencia, se har una segunda citacin telefnica o escrita
enviada por correo certificado. Si el acudiente no comparece, se fallar
en propiedad, citando al estudiante con la Directora, para hacer efectivo
el proceso, no sin antes levantar constancia de la situacin en el manual

de convivencia, firmando l y otro como testigo.
ESTMULOS PARA EL ESTUDIANTE
La distincin concedida a un estudiante de un grado en reconocimiento
pblico y expreso para continuar motivando el esfuerzo, dedicacin y
constante preocupacin por lo acadmico, la convivencia, lo cultural y/o el
deporte dentro de los lineamientos de la filosofa del COLEGIO DIVINA
PROVIDENCIA expresada tanto en su misin como en su visin.
Los estudiantes que por su participacin, dinamismo, colaboracin y
altruismo, en su formacin acadmica, el compartir cotidiano con la
Comunidad Educativa sobresalen positivamente, sern estimulados a travs
de:
1. Izar el Pabelln Nacional (se realizar en fechas especiales y en
actividades extraordinarias).
2. "Mencin de Honor por Excelencia
Este reconocimiento otorgado al estudiante de cada grado que durante el
ao haya dado muestras de buen rendimiento acadmico y comportamiento
disciplinario excelente.
3. "Mencin de Honor por Rendimiento Acadmico"
Reconocimiento otorgado al estudiante de cada grado que durante el ao
haya dado muestra de un excelente rendimiento acadmico.
4. "Mencin de Honor por Mritos y Actitudes en beneficio de la
Convivencia"
Reconocimiento otorgado al estudiante de cada grado que durante el ao
haya mostrado un comportamiento que beneficie la convivencia del grupo.
5.
Mencin
de
Honor
por
Espritu
de
Superacin
Reconocimiento otorgado al estudiante de cada grado al finalizar el ao
lectivo, que haya logrado superar las diversas dificultades acadmicas y de
comportamiento.
6."Mencin de Honor por el Desarrollo de Aptitudes Artsticas y
Culturales"
Reconocimiento otorgado a los estudiantes de cada grado que durante el

ao se hayan comprometido y colaborado en las actividades programadas
por la institucin, en beneficio de la comunidad, dando muestras de sus
talentos.
7. "Mencin de Honor por Espritu de Colaboracin"

Reconocimiento otorgado al estudiante de cada grado que durante el ao se
haya comprometido y colaborado en las actividades programadas por la
institucin, en beneficio del grupo.
8. Premio de constancia
Para los alumnos que hayan cursado todos sus estudios en la
Institucin, proclamndolos HIJOS DEL COLEGIO
PROVIDENCIA
9.
DIVINA
En el da del Alumno, se estimular en forma general con la celebracin

de su fiesta como un acontecimiento de solidaridad y convivencia social
dentro y/o fuera de la institucin.
COMPONENTE TECNICO-PEDAGOGICO
CURRCULO
ARTICULO 76 LEY 115/94
es el conjunto de actividades, procesos, planes de estudio, metodologas
que intencional y consensualmente se programa para cumplir con los
objetivos de la educacin expuestas en la
LEY GENERAL DE LA
EDUCACIN y en cada PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (P.E.I)
CURRCULO POR PROCESOS
Tomamos como referentes los procesos de
formacin integral,
orientndolos hacia el desarrollo de competencias ms que de contenidos, y
hacia la consolidacin de unas prcticas sociales que permitan la
constitucin de los sujetos, el respeto por las variables culturales y
simblicas particulares, la construccin de la identidad nacional, regional y
local, poniendo en prctica las polticas enmarcadas en los DERECHOS
HUMANOS.
REGULACIN DEL CURRCULO
ARTCULO 78
Las instituciones de educacin formal gozan de autonoma para organizar
las reas fundamentales de conocimiento definidas para cada nivel, dentro
de los lmites fijados por la LEY GENERAL y el PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL.
El M.E.N disear los lineamientos generales de los procesos curriculares
y establecer los indicadores de logros para cada grado de los niveles
educativos, tal como lo fija el artculo 148 de la presente ley.
En conformidad con las disposiciones vigentes y con el PROYECTO
EDUCATIVO INSTITUCIONAL se establecer el PLAN DE ESTUDIOS que
determine los objetivos por niveles, grados y reas, la metodologa, la
distribucin del tiempo y los criterios de evaluacin y administracin
PLAN DE ESTUDIOS (artculo 79)

El plan de estudios es el esquema estructurado de las reas obligatorias y
fundamentales y de reas optativas con sus respectivas asignaturas que
forman parte del currculo de los establecimientos educativos.
Dicho plan debe establecer los objetivos por niveles, grados y reas, la
metodologa, la distribucin del tiempo y los criterios de evaluacin y de
administracin de acuerdo con el P.E.I y con las leyes vigentes.
Nuestra institucin ha planeado fuera de las reas obligatorias y
fundamentales los proyectos de:
Vivamos con valores y Cultura ciudadana.
Formacin
Hora
de lectores y escritores.
quieta y el momento del cuento

CURRICULO Y PLAN DE ESTUDIO
ARTICULO 33 Ley General de Educacin
CRITERIOS PARA LA ELABORACION DEL CURRICULO.
La elaboracin del currculo es el producto de un conjunto de actividades

organizadas y conducentes a la definicin y actualizacin de los criterios,
planes de estudio, programas, metodologas y procesos que contribuyan a la
formacin integral y a la identidad cultural nacional en los establecimientos
educativos.
El currculo se elabora para orientar el quehacer acadmico y debe ser
concebido de manera flexible para permitir su innovacin y adaptacin a las
caractersticas propias del medio cultural donde se aplica.
De acuerdo con lo dispuesto por el artculo 78 de la ley 115 de 1994, cada
establecimiento educativo mantendr actividades de desarrollo curricular que
comprendan la investigacin, el diseo y la evaluacin permanentes del
currculo.
De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 77 de la ley 115 de 1994, las
instituciones de educacin formal gozan de autonoma para estructurar el
currculo en cuanto a contenidos, mtodos de enseanza, organizacin de
actividades formativas, culturales y deportivas, creacin de opciones para

eleccin de los alumnos e introduccin de adecuaciones segn condiciones
regionales o locales. Sin embargo el diseo del currculo hecho por cada
establecimiento educativo, debe tener en cuenta:
a. Los fines de la educacin y los objetivos de cada nivel y ciclo definidos
por la misma ley;
b. Los indicadores de logro que defina el Ministerio de Educacin
Nacional;
c. Los lineamientos que expida el Ministerio de Educacin Nacional para
el diseo de las estructuras curriculares y los procedimientos para su
conformacin, y
d. La organizacin de las diferentes reas que se ofrezcan.
CUESTIONAMIENTO BSICO PARA EL DISEO DEL CURRCULO
1. Para qu?
Determina los propsitos del currculo de un rea o asignatura, stos
apuntan al desarrollo de la vida del estudiante; el alcance de los fines de
la educacin colombiana; y la consecucin del horizonte institucional
(visin, misin, objetivos generales y perfiles deseados por la institucin).
Se expresan en trminos de logros generales de rea, se expresan
mediante metas institucionales, sostienen la estructura conceptual de
cada rea, y dan direccin a los contenidos o enseanzas.
2. Qu?
Expresa los contenidos o enseanzas que desarrollar el rea o
asignatura. La valoracin y el gusto por el conocimiento (competencia
textual) el desarrollo de habilidades y destrezas (competencia diferencial
y propositiva) segn la propuesta de competencias bsica vigente; el
propsito de desarrollar y mantener un estilo de vida fundamentado en el
carcter, la sana convivencia en comunidad, y el cuidado de su entorno.
Esto implica una planeacin selectiva de las enseanzas que se
trabajarn a un ao, una planeacin quincenal o mensual (programador
de clase) y una planeacin de carcter diario (preparador de clase)
6. Hasta dnde?
Limita los niveles de alcance los contenidos (Aceptable, Sobresaliente y
Excelente) Tendr en cuenta los resultados arrojados por el diagnstico,
las conductas de entrada y las caractersticas individuales de los

estudiantes. Igualmente se propender por la excelencia como rasgos
distintivos de la mente humana. Incluye los procesos evaluativos que
acompaarn los procesos pedaggicos y de aprendizaje, tendr en
cuenta los procesos y parmetros de recuperacin y nivelacin dados por
la Institucin.
7. Cundo?
Permite disear las secuencias de trabajo enmarcndolas dentro de las
etapas de desarrollo intelectual del estudiante, la condicin de "libertad
para el aprendizaje" producto de la democracia que maneja la institucin,
renovando diariamente como terreno frtil la mente para el aprendizaje.
Toda planeacin debe partir del diagnstico mismo y las conductas de
entrada. Estas arrojan los prerrequisitos que harn de las prximas
enseanzas "aprendizajes significativos".
8. Cmo?
Especifica para cada grado, rea y tema la didctica ms adecuada.
Incluye la eleccin de metodologas tcnicas y estrategias que puedan
garantizar el xito escolar.
La dinmica y metodologa activa y
participativa de la clase como base del aprendizaje significativo.
9. Con qu?
Identifica los recursos que utilizarn para cada tema y grado especfico.
Debern estar registrados dentro de la planeacin mensual y la
programacin diaria.
1. Para qu?
6. Con qu?
2. qu?
HORIZONTE
INSTITUCIONAL
5. Cmo?
3.Hasta dnde?
OBJETIVOS
INSTITUCIONALES
4. Cundo?
PERFILES DESEADOS
DIMENSIN
SER
SABER
HACER
Formacin en Formacin para la Formacin para un
lo espiritual.
productividad.
sano
desarrollo
EJES
Formacin en Formacin para el corporal.
valores
y desarrollo
Formacin
para
principios
intelectual
una sana relacin
religiosos
Formacin
para con el entorno y la
un sano desarrollo sociedad.
emocional
INSTRUIR
ENSEAR
MEJORAR
M
INICIAL
Ensear perfiles La autoimagen
En
los ideales.
Sus relaciones con
O
CONOCIMIEN principios
y Los
conceptos, el entorno y su
TO
valores.
enseanzas,
medio
M
habilidades,
destrezas bsicas
E
fundamentales de
las
reas
y
N
asignaturas
INTERMEDIO ALINEAR
REFLEXIONAR
PROPONER
T
Estilos de vida Calidades
y Acciones
de
Entendimient de acuerdo a posibilidades del valoracin
y
O
o
los principios y conocimiento,
autoestima
valores.
necesidad
de Acciones
de
S
Construir
equilibrio
aprecio
relacin
emocional para un Cuidado
y
personal
con ptimo
mejoramiento del
Dios
aprendizaje
entorno y el medio
AVANZADO
ENTENDIMIENTO
PRODUCCIN
Vivencias
de Desarrollo
de Acciones y hechos
Sabidura
vida cristiana.
competencias
como expresin de
Proyeccin de bsicas.
amor.
liderazgo
Intelectuales,
Recuperacin de la
Proyeccin
y sociales,
ternura.
crecimiento
relacionales,
Acciones de vida
personal
comportamentales
etc.
PROYECTO PEDAGGICO INSTITUCIONAL
Proyecto
de
vida Estrategias
Proyecto de tica y
cristiana
pedaggicas
valores
ACCIONES
ESPECIALES
Proyecto
de Habilidad
del
Educacin sexual
pensamiento
Proyecto
de Habilidades
Educacin para la comunicativas
Democracia
Bilingismo
Escuela de Padres
Otros
Proyecto lector
Otros
DESDE LAS ACTIVIDADES CURRICULARES
Clase, taller, foro,
ACCIONES
Convivencias
laboratorio,
COTIDIANAS
Conferencias
seminario,
Seminarios y Talleres encuentro
de
Encuentros de Padres saberes, ferias y
exposiciones,
jornadas
pedaggicas, etc.
EJES DEL PROYECTO CURRICULAR
San
desarrollo
corporal
Servicio social
Convivencia
escolar
Ecologa y Medio
Ambiente
Tiempo libre
Jornadas ldicas
Encuentros
deportivos
Caminatas
ecolgicas
Izadas de bandera
Descansos
Salidas
pedaggicas
FUNDAMENTO DE LA EDUCACIN PREESCOLAR

Los lineamientos curriculares estn organizados sobre la base de que, los
nios son sujetos protagnicos de los procesos de carcter pedaggico y de
gestin. Para su elaboracin hay que tener en cuenta una visin integral de
todas las dimensiones. En este sentido los ncleos temticos que se
proponen deben construir una visin de la infancia en donde los nios sean
considerados sujetos plenos de derechos, cuyo derecho fundamental sea el
ejercicio de los mismos.
Los lineamientos tienen como eje fundamental a los nios en tanto que son
seres nicos, singulares, con capacidad de conocer, sentir, opinar, disentir,
plantear problemas y buscar soluciones. La educacin debe ajustarse a sus
caractersticas sociales, econmicas y culturales: debe motivar y despertar el
deseo de aprender, investigar y construir saberes, convivir con los dems,
respetarse y valorarse mutuamente, amar y cuidar la naturaleza, ser ms
activos, autnomos, confiados y partcipes de su medio social y cultural.
En estos procesos el docente juega un papel fundamental. Debe introducir a
los nios al mundo escolar y crear ambientes propicios para nuevos
aprendizajes y el logro del desarrollo integral. En todo momento se debe
emplear el juego como actividad primordial para potenciar el desarrollo.
Gracias al juego, el nio aprende, construye el conocimiento sobre s mismo
y sobre su mundo fsico y social, y se apropia de las formas de relacin con
las personas.
BREVE RESEA
En 1976, el Ministerio de Educacin Nacional incluy el nivel de preescolar
en la Educacin Formal. Sin embargo, la obligatoriedad de este nivel slo
data de la Constitucin de 1991. Desde entonces se busc convertir la
realidad social en ambiente educativo, utilizar materiales y recursos propios
de la comunidad, adecuar los contenidos y la duracin de stos al desarrollo
de los alumnos, utilizar el juego como actividad bsica, propiciar el trabajo en
grupo, etc.
DERECHOS DE INFANCIA
En los aos 90, el MED estimul la investigacin e inversin en preescolar.
Segn la nueva Constitucin, los derechos de la infancia son fundamentales,
de modo que la educacin y el grado de preescolar se hacen obligatorios. En
este contexto surge el programa, Grado Cero, con el cual se busca ampliar la
cobertura, mejorar la calidad y generar condiciones equitativas para la
poblacin de esas edades. Se aporta una propuesta constructiva basada en
la pedagoga activa. Se institucionaliza un grado de preescolar en las
escuelas pblicas y se le consagra como fundamental en la educacin
bsica.
La estrategia de trabajo se basa en el proyecto pedaggico y el juego como
actividad principal. El proyecto es un proceso de construccin colectiva y
permanente de relaciones, conocimiento y habilidades que se estructura a
partir de la bsqueda de soluciones a preguntas y problemas surgidas del
entorno al que pertenecen y en el que participan alumnos y profesores.
En el nivel preescolar se enmarca dentro de la Ley 115 del 94. Su enfoque
se basa en el reconocimiento de un saber de los nios, la interaccin con sus
entornos natural, familiar, social, tnico y cultural; la generacin de
situaciones que estimulen el espritu cientfico, la creatividad y la
imaginacin; la vivencia de situaciones que fomenten actitudes de respeto,
tolerancia, cooperacin, autoestima, autonoma y la expresin de
sentimientos y emociones.
SIGNIFICADO Y SENTIDO DE LA EDUCACIN PREESCOLAR
El desarrollo humano debe ser el centro de todo el desarrollo.
sentido, la educacin es fundamental.
En este
Segn Jacques Delors, la educacin debe estructurarse en torno a cuatro

aprendizajes fundamentales, que sern los pilares del conocimiento durante
la vida de una persona:
-
Aprender a conocer: (Adquirir los instrumentos de comprensin). Esto

es, aprender a comprender el mundo que rodea la persona; tambin es
aprender a aprender, ejercitando la atencin, la memoria y el
pensamiento, que son instrumentos para la comprensin.
Aprender a hacer. (Para influir en su propio entorno). Indisociable de lo

anterior. Se relaciona con el desarrollo de competencias para que el ser
humano sea capaz de enfrentar diversas situaciones y problemas.
Supone la participacin en la planeacin, realizacin y elaboracin de

tareas comunes; la creacin de dinmicas que favorezcan la cooperacin,
tolerancia y respeto; la potenciacin de aprendizajes significativos. Son
importantes la observacin y la experimentacin para que los alumnos
recauden informaciones y generalicen.
-
Aprender a vivir juntos. (Participar, cooperar con los dems). Aprender

a vivir con los dems, interdependencia, solidaridad y cooperacin. Esto
supone dos cosas: el reconocimiento del otro (diversidad, variedad,
respeto activo) y el establecimiento de propsitos comunes.
Aprender a ser. (Sntesis de los anteriores). La educacin debe propiciar

la libertad de pensamiento, juicio, sentimientos e imaginacin que cada
individuo requiere para lograr el pleno desarrollo de sus talentos y poder
ser artfice de su propio destino.
El desarrollo de los nios es integral y articula las diferentes dimensiones. La

educacin preescolar no es slo una preparacin para la educacin primaria.
Esta tiene objetivos, principios y caractersticas propias. En esta etapa, el
nio comienza a formar parte de otro colectivo y comparte actividades,
objetos, relaciones, etc. Con compaeros diferentes de su mbito familiar.
Esto se debe aprovechar para fortalecer el desarrollo de la sociabilidad,
como uno de los aspectos bsicos de la educacin y el equilibrio entre la
dimensin individual y social que contribuya al desarrollo personal.
MARCO DE REFERENCIA DE LA EDUCACIN PREESCOLAR

Se basa en la Constitucin de 1991 y la Ley General de la Educacin.
PEDAGOGA ACTIVA
La pedagoga activa centra su inters en la naturaleza del nio @ y busca
desarrollar en l el espritu cientfico. Todo lo que rodea a los nios puede
ser fuente de preguntas, que suscitan la bsqueda de informacin, la
formulacin de hiptesis, de anlisis, observacin y comprobacin.
Segn la pedagoga activa, la educacin debe:
-
Sealar caminos para la autodeterminacin individual y social.

Desarrollar la conciencia crtica, por medio del anlisis y la transformacin
de la realidad.
Acentuar el carcter activo del nio en el proceso de aprendizaje,

interpretndolo como buscar significados, criticar, inventar, etc.
Conceder importancia a la motivacin del nio y a la relacin escuelacomunidad y vida.
Identificar al docente como animador del proceso de aprendizaje.
La actividad es la principal forma del aprendizaje del nio. La actividad es

una interaccin del sujeto con los objetos del mundo fsico y social; pasa de
un plano externo, sensorial y prctico a uno interno y reflexivo que le permite
encontrar las relaciones que existen entre ellos, representarlas y operar
mentalmente para as construir conocimientos, y al cabo adquirir formas de
pensar.
La actividad debe considerarse desde dos perspectivas:
- La accin como efecto sobre las cosas, es decir, como experiencia fsica.
- La accin como colaboracin social, es decir, como experiencia social.
PRINCIPIOS DEL NIVEL PREESCOLAR
Segn el decreto 2247 de 1997, los principios de la educacin preescolar
deben ser la integralidad, la participacin y la ldica.
Integralidad. El educando es un ser nico y social en interdependencia y
reciprocidad permanente con su entorno familiar, natural, social, tnico y
cultural. Segn el principio de integralidad, todas las acciones educativas
deben abarcar las dimensiones de desarrollo del nio, con el fin de alcanzar
los niveles de humanizacin necesarios para su desenvolvimiento en la
sociedad como un ser digno, pleno, autnomo y libre.
El desarrollo integral requiere una apropiada nutricin, atencin de salud,
amor, estmulos psicosociales, e interacciones significativas con los dems.
-
Participacin. La organizacin y el trabajo en grupo es un espacio

propicio para la aceptacin de s mismo y del otro, en el intercambio de
experiencias, de aportes, conocimientos e ideales, para la cohesin, el
trabajo grupal, la construccin de valores y normas sociales, el sentido de
pertenencia y el compromiso social y grupal. Se parte de reconocer que
la familia es el ncleo primario en el cual los estudiantes han iniciado su
proceso de comunicacin, socializacin y participacin; de igual manera,
ha sido el espacio en el que se han construido los primeros vnculos,
relaciones afectivas y significativas hacia s mismo y hacia los otros.
Dimensiones de desarrollo del nio. El desarrollo debe comprenderse

como la integracin de conocimientos, maneras de ser, de sentir y de
actuar, que surgen al interactuar consigo mismo, con sus padres, otros
nios, docentes, con los objetos del medio como producto de la
experiencia vivida.
El nio se desarrolla como totalidad; tanto su organismo como sus

potencialidades de aprendizaje funcionan mediante un sistema
compuesto por mltiples dimensiones. El desarrollo es integral e
involucra diversas dimensiones simultneamente, de manera
complementaria.
Dimensin socio afectiva. Destaca la importancia de la socializacin y la
afectividad en los primeros cinco aos de vida del nio. El desarrollo
socioafectivo es importante en el afianzamiento de la personalidad, la
autoimagen, el autoconcepto y la autonoma; tambin para las relaciones
que establece con los padres, hermanos, docentes, etc, de modo que va
logrando una manera personal de vivir, sentir y expresar emociones y
sentimientos frente al mundo, la manera de actuar, disentir y juzgar sus
propias actuaciones y las de los dems, as como la forma de tomar sus
propias determinaciones.
La ldica es importante, pues permite la expresin de emociones y

sentimientos. Esto permite el desarrollo afectivo. Para que haya un
desarrollo afectivo es necesario facilitar la expresin de las emociones
(alegras y enojos), darle seguridad en sus acciones facilitando la
oportunidad de escoger, decidir y valorar dentro de una relacin de respeto
mutuo, aceptacin, cooperacin voluntaria, libertad de expresin, apreciacin
de sus propios valores, etc.
-
Dimensin corporal. Los nios crecen durante su etapa de preescolar,

aunque a una etapa ms lenta que anteriormente, si bien hay mayor
conciencia de este crecimiento. Es importantsimo el desarrollo cerebral
que se intensifica hasta los cinco aos.
Al comienzo del preescolar, ya puede realizar actividades sensoriales y de

coordinacin con mayor rapidez y precisin. Las capacidades de percepcin
y atencin tambin se potencian hacia los cinco aos.
En esta dimensin se habla de psicomotricidad, como una respuesta a una
concepcin mecnica del movimiento.
La expresividad corporal tambin articula afectividad y sus posibilidades de
comunicacin y representacin. Por eso es identificatoria y representativa de
cada individuo.
Con esta dimensin se posibilita la construccin de la persona, la

constitucin de una identidad, la expresin de la conciencia y la oportunidad
de relacionarse con el mundo.
-
Dimensin cognitiva. Se relaciona con la manera como se adquiere el

conocimiento. Para esto entran en juego tres aspectos: Percepcin,
atencin y memoria. El nio apoyado en las experiencias que le
proporciona el contexto, desarrolla su capacidad simblica, que surge
inicialmente por la representacin de los objetos del mundo real, para
pasar despus a las acciones realizadas en el plano interior de las
representaciones, actividad mental y se manifiesta en la capacidad de
realizar acciones en ausencia del modelo, realizar gestos o movimientos
por imitacin y pasar a jugar con imgenes y presentaciones que tiene de
esos modelos.
De los 3 a 5 aos, el nio se encuentra en la transicin entre lo figurativoconcreto y la utilizacin de diferentes sistemas simblicos; el lenguaje se
convierte en una herramienta esencial en la construccin de las
representaciones; la imagen est ligada a su nominacin, permitiendo que el
habla exprese las relaciones que forman en su mundo interior.
El uso del lenguaje se convierte en un instrumento de formacin de
representaciones y relaciones, por tanto, de pensamiento. Los smbolos son
los principales vnculos de la sociabilidad; son sistemas de relacin que
permiten compartir mundos mentales. Son fundamentales para compartir el
mundo con los dems.
-
Dimensin comunicativa. Se dirige a expresar conocimientos e ideas

sobre las cosas, acontecimientos y fenmenos de la realidad; a construir
mundos posibles, establecer relaciones para satisfacer necesidades,
formar vnculos afectivos, expresar emociones y sentimientos.
En el nivel preescolar aumenta el inters por el mundo fsico y los

fenmenos, ms all de las cualidades puramente sensoriales de los objetos.
El uso cotidiano del idioma y las diferentes formas de expresin le permiten
centrar su atencin en el contenido de lo que va a expresar, a partir del
conocimiento que tiene. El lenguaje es ahora la expresin del pensamiento y
no slo de las emociones, como en las etapas anteriores.
-
Dimensin esttica. Es importantsima pues le brinda al nio la

capacidad de sentir, conmoverse, expresar, valorar y transformar las
percepciones con respecto en si mismo y al entorno, desplegando todas

sus potencialidades de accin.
El nio manifiesta permanentemente sus sentimientos y emociones,
desarrolla su imaginacin y el gusto esttico de mltiples maneras. La
sensibilidad de esta dimensin se ubica en las actitudes, la autoexpresin, el
placer, la creatividad. La sensibilidad esttica se refiere a la expresin
espontnea que el nio hace de sus emociones y sentimientos sin que stos
sean prejuzgados, en un clima de seguridad y confianza.
-
Dimensin espiritual. Corresponde en primera instancia a la familia y

luego a la institucin educativa, al establecer y mantener viva la
posibilidad de trascender, como una caracterstica propia de la naturaleza
humana. La trascendencia del ser humano a travs de las culturas,
conjuntos de valores, intereses, aptitudes, actitudes de orden moral y
religioso.
Dimensin tica. Refiere a un sentido de pertenencia y a unos

mecanismos de identidad que le permitirn valorar sus relaciones con los
dems. El aprendizaje tico se da por imitacin y por eso es definitivo el
modelo que reciban en la casa y la escuela. El principal objetivo de la
dimensin tica sera el desarrollo de la autonoma, es decir, el actuar
segn criterios propios. Piaget propone la autonoma moral,
contrariamente a la idea de inculcar valores o modelos. Esta autonoma
moral debera permitir al nio distinguir entre lo correcto y lo incorrecto,
construccin que surge de la interaccin social.
Lo anterior se relaciona con el respecto mutuo y establecimiento de

relaciones ms equitativas y menos unilaterales. Esto permite dimensionar y
valorar el respeto, la honestidad, la tolerancia, que son los pilares de una
convivencia democrtica.
OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA EDUCACIN PREESCOLAR

Son objetivos especficos del nivel preescolar:
a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de accin, as
como la adquisicin de su identidad y la autonoma.
b) El crecimiento armnico y equilibrado del nio, de tal manera que facilite
la motricidad, el aprestamiento y la motivacin para la lecto-escritura y
para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones

matemticas.
c) El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la
edad, como tambin de su capacidad de aprendizaje.
d) La ubicacin espacio-temporal y el ejercicio de la memoria.
e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresin, relacin y
comunicacin para establecer relaciones de reciprocidad y participacin,
de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia.
f) La participacin en actividades ldicas con otros nios y con adultos.
g) El estmulo de la curiosidad para observar y explorar el medio natural,
familiar y social.
h) El reconocimiento de su dimensin espiritual para fundamentar criterio de
comportamiento.
i) La vinculacin de la familia y la comunidad al proceso educativo para
mejorar la calidad de vida de los nios en su medio.
j) La formacin de hbitos de alimentacin, higiene personal, aseo y orden
que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.
ESTANDARES CURRICULARES PARA LENGUA CASTELLANA GRADO
DE PREESCOLAR
Eje referido a los procesos
de
construccin
de
sistemas de significacin.
Establece relaciones entre la
realidad y los signos (grficos,
garabatos, sonidos, etc) que
la
nombran
en
sus
producciones textuales.
Estndares
Es referido a los procesos de

interpretacin y produccin de
textos.
Comprensin
Comprende los textos que le narran.
Relaciona los textos que se le narran
con su entorno.
Produccin
Evidencia de manera prctica Narra con sus palabras y recrea en
que la lengua es un otros lenguajes las historias de los
instrumento de comunicacin textos con los cuales se relaciona.
y
que
solucionan
los
problemas que le plantea la

construccin de textos orales
y escritos.
Distincin entre el lenguaje
icnico y la escritura como
formas de representacin de
la realidad.
Temticas
Sugeridas
Reconocimiento
de
organizacin
interna
del
lenguaje icnico y de la
escritura.
Construccin progresiva de la
nocin del sistema lingstico,
sus reglas y ordenacin.
Empleo de la oralidad
discusiones cotidianas.
en
Defensa y explicacin de sus

puntos de vista.
Secuencias
explicativas,
seguimiento y construccin de
instrucciones, reglas de juego y
normas de convivencia.
Creacin
de
dilogos
participacin en ellos.
ESTNDARES CURRICULARES PARA MATEMTICAS PARA EL GRADO

DE PREESCOLAR
Los nios y las nias llegan a la educacin preescolar, no importa cundo se inicia,
con amplios conocimientos acerca de su entorno, del espacio y de los objetos que
se hallan en l. No es, pues, la educacin preescolar el inicio de su educacin
sino, por el contrario, la oportunidad para recoger todo lo que los pequeos
conocen y saben hacer, para consolidarlo y ampliarlo. Al terminar el grado de
transicin se puede esperar que realicen de manera natural cada una de las
siguientes acciones:
Sealar entre dos grupos o colecciones de objetos semejantes, el que contiene
ms elementos, el que contiene menos, o establecer si en ambos hay la misma
cantidad.
Comparar objetos de acuerdo con su tamao o peso
Agrupar objeto de acuerdo con diferentes atributos, tales como el color, la
forma, su uso, etc.
Ubicar en el tiempo eventos mediante frases como: "antes de", "despus de",
"ayer", "hoy", "hace mucho", etc.
Reconocer algunas figuras y slidos geomtricos con crculos, tringulos,

cuadrados, esferas y cubos.
Usar los nmeros cardinales y ordinales para contar objetos y ordenar
secuencias.
Describir caminos y trayectorias.
Representar grficamente colecciones de objetos, adems de nombrarlas,
describirlas, contarlas y compararlas.
CONTENIDOS PROGRAMTICOS DEL

PREESCOLAR
PREJARDIN
JUSTIFICACIN
Importancia de la edad preescolar: En las investigaciones de los ltimos
aos en el campo de la educacin del infante, en los aspectos de psicologa,
psiquiatra, neurologa, fisiologa, sociologa y antropologa; con respecto a
las experiencias de vida y aprendizaje de los nios de la edad preescolar, los
educadores y cientficos afirman que las habilidades de aprendizaje y
memoria son mayores durante los aos de preescolar y que nunca volvern
a tener este grado de habilidad.
Razn por la cual, EL COLEGIO DIVINA PROVIDENCIAal igual que estos
cientficos, est consciente que los primeros seis aos de edad son los ms
sensibles, receptivos y cruciales del perodo del desarrollo y en verdad es el
que marca los periodos de su vida, por ello, hemos preparado este
programa con profesionalismo, amor y sumo cuidado.
CONTENIDO PROGRAMTICO DE PRE-JARDN
DIMENSIN CORPORAL
-
Esquema corporal
Ejecucin de sus manos
Ejercitacin de motricidad fina
Orientacin en el espacio
Expresin de emociones, situaciones y experiencias de su entorno.

Actividades ldicas
Hbitos de aseo y orden
Hbitos alimenticios
DIMENSIN COMUNICATIVA
-
Descripcin y narracin de cuentos breves

Necesidades de comunicacin (preguntas y respuestas)
Comprensin de textos y situaciones variadas
Riqueza de vocabulario
Formas convencionales de lectura y escritura
Comunicacin gestual, verbal, grfico y plstico
Producciones culturales
Intercambio de roles
Exposicin oral
DIMENSIN COGNITIVA
-
Clasifica y ordena objetos de acuerdo con distintos criterios

Comparacin de objetos estableciendo relaciones
Relacin con el medio ambiente y objetos de su realidad
Mi mundo fsico, natural y social
Solucin de problemas y situaciones de la vida cotidiana
Interpretacin de imgenes
Conceptos numricos y conteo
DIMENSIN DE TICA, ACTITUDES Y VALORES

-
Construccin de mi imagen
Participo, ntegro y coopero
Reconozco y acepto a las personas
Pertenezco a un grupo social
Vivo y expreso sentimientos y emociones
Amo a Dios porque El me ama
Cuido y disfruto la naturaleza
Normas de cortesa.
DIMENSIN ESTTICA
Desarrollo habilidades manuales

Desarrollo un lenguaje artstico
Trabajo materiales variados
REA SOCIOAFECTIVA
1.
Hbitos de higiene:
Cmo nos aseamos para estar bien ante los dems
Limpimonos los dientes
Uso adecuado de servicios sanitarios
Control de esfnteres
2. Hbitos de orden y aseo:

Cuido mi presentacin personal
Presento ordenadamente mis trabajos
3. Hbitos de cortesa:
Saludo - Me despido
Pido el favor - doy las gracias
4.
Normas en la mesa:
Sentarme correctamente
No hablar con la boca llena
Aprendo a manejar los cubiertos
Trato de comer solo sin regar
En esta rea, el nio ir adquiriendo independencia en sus actividades
bsicas cotidianas, desvestirse, abotonarse, desabotonarse, cuidar sus
pertenencias, autocontrol en situaciones difciles.
5.
Relacin con los dems:

Me acepto, respeto a los dems miembros de mi comunidad
Coopero en las actividades de mi comunidad
Cumplo con las normas aula-COLEGIO
Respeto el turno, la fila
Comparo con mis compaeros rondas, paseos, piatas
6.
Medio fsico natural:

En mi comunidad nos organizamos
Imita roles
Valoro el trabajo de los dems
Valoro mi familia y la de mi comunidad

Aprendo a conservar y a utilizar los recursos naturales
Amor y respeto la naturaleza
Aprendo qu es reciclar
Aprendo a reciclar
7.
Medio social:
Valoro lo que me rodea
Mis amigos y compaeros
Cooperemos
Respeto la autoridades de mi comunidad y pas
Cuido mis elementos propios y ajenos
Me responsabilizo
8.
Educacin sexual:
Expreso mis emociones y sentimientos
Me identifico
Partes y funciones de mi cuerpo, diferencias e igualdades
Respeto por m mismo y el otro
Mi nacimiento
Cmo crecen los animales, plantas y bebs
Las familias de mi comunidad, integrantes y caractersticas
Relaciones entre los miembros de mi familia
La sociedad
Formo parte de un grupo
Somos iguales
Tengo amigos
DIMENSIN COGNITIVA
1.
Memoria:
Observo lminas de mi comunidad
Recuerdo y narro experiencias vividas en mi comunidad
Identifico elementos escondidos
Identifico parejas de mi comunidad segn caractersticas
2.
3.
Atencin:
Identifica ausencia de detalles
Defectos absurdos grficos y verbales
Descubro errores en un cuento narrado
Identifico elementos que no pertenecen a la coleccin
Tamao:
Identifico objetos en mi entorno (grande, mediano, pequeo)
4. Color
Identifico colores primarios y secundarios en mi entorno
Colores por categoras
5.
Forma:
Semejanza de los objetos
Formas geomtricas de mi comunidad
Formas abstractas
6.
Grosor:
Ms grueso que
Tan delgado como
Seriaciones
7.
8.
Altura:
Comparaciones entre los miembros de mi comunidad
Alto-bajo
Ms alto que
Menos bajo que
Longitud:
Largo
Corto
Ms largo que
Menos largo que
9.
Superficie:
Seriaciones
Ms ancho que
Menos ancho que
Tan ancho que
10. Espacio euclidiano:
Espacio enmarcado
Espacio geomtrico
Descubrimiento del punto de vista del otro
El da, la tarde y la noche de mi comunidad
El primero y el ltimo
Duracin de un hecho
11. Cuantificadores:
Uno, alguno, ninguno
Menos que
Ocho ms que
Ocho menos que
12. Estructuras:
Lgicas
Primarias
Hagamos seriacin simple y compuesta
13. Gnesis del nmero:
Contemos de 1 a 10 y de 1 a 20
Hagamos conjunto con los miembros de mi comunidad
14. Propiedades del nmero:
Ordinales
Cardinales
15. Visualizacin y escritura del signo numrico:
Del 0 al 9
Del 1 al 20
Cantidad relacin al nmero
Direccionalidad
16. Operaciones sencillas:
Realicemos operaciones sencillas
REA DE CIENCIAS Y ECOLOGA
1.
2.
Energa:
Juegos del sol y sombra
Energa trmica: hornos
Salud y nutricin:
Importancia del consumo de alimentos

Reconozco las clases de comida
Normas de higiene en el comer
REA DEL LENGUAJE

1. Lenguaje oral:
Cuentos
Narro experiencias de mi entorno
Fuga de detalles
Rimas y verismos
Juegos verbales
Canciones, trabalenguas, coplas, adivinanza, historietas mudas
2.
3.
Lenguaje textual:
Tteres
Mimos
Dramatizando situaciones de mi comunidad
Mini dramas
Mmica
Lenguaje grfico:
Dibujos
Recubrimiento entre lneas
Vocales
Laberintos
Escritura el nombre
PERCEPCIN
1. Visual:
Identifico normas y letras
Reconozco colores, las formas, tamaos
Ejercicios de fuga de detalles
Descripcin de objetos y lminas
Reconocimiento de las partes en el todo
Complementacin de figuras
2. Auditivas:
Reconozco sonidos en mi comunidad
Diferencio entre ruido y sonido
Repeticin de palabras en secuencias

Escucho instrumentos musicales
Diferencio voces de personas
Memoria auditiva
3. Olfativas:
Reconozco colores fuertes y suaves
4. Gustativas:
Reconozco sabores
Reconozco alimentos por sus sabores
Ojo, odo, nariz, lengua, manos
5. Ejercicios grficos-preparatorios-la escritura:

Movimientos del brazo y la mano
Trazo crculos
Trazo plano horizontal
Ejercicios de trazado
Las lneas
Utilizacin de lpiz con lneas horizontales y verticales
6. Trabajando papel rayado (Renglones):

Conocimiento del espacio de la hoja
Trabajo centro y parte de la hoja
Ejercicios de trabajo en el rengln
Trazos verticales
Lneas discontinuadas
7. Picado:
Picado libre
Picado mitad superior de la hoja
Sacar siluetas
Estampillado
8. Rasgado:
Rasgar libremente
Trazos grandes y pequeos
Rasgar lneas, figuras
9. Tctil:
Reconozco texturas
Reconocimiento de pesado, liviano
Percepcin trmica, fro, caliente
COORDINACIN VISOMOTORA
1) Ejercicios de movimiento tensin y manipuleo:
Reconozco los objetos voluminosos de mi comunidad y juega con ellos

Construyo torres y puentes parecidos a los de mi comunidad
Resistencia manual: abrir, cerrar, tirar
Resistencia digital: Poner alfileres, ensartar elementos
2) Ejercicios de destreza y coordinacin manual:

Movimientos amplios
Ensartado libre dando patrn determinado
Ensartado siguiendo orden verbal
Ensartado orificios pequeos
3) Ejercicios de coordinacin ritmo-motora:

Movimientos
Disociacin de movimientos alternativos
Ejercicios de gimnasia y manos
Movimientos simultneos, alternativos y sucesivos
4) Pintura libre:
Copio figuras
Pintura dirigida
Pintura dactilar
Uso de colores en forma dirigida
Combinacin de colores
5) Coloreado con pincel:

Todo el lmite de la hoja
Pintar puntos libres

Relleno las figuras geomtricas
6) Modelado:
Moderado libre
Modelado de figuras
Elaboracin de animales, objetos y tteres
Integracin de materiales
7) Plegado:
Libro
Casa
Gato
Perro
Barco
Corbata
Sombrilla
Abanico
Globo
Vaso
8) Imagen corporal:
Actividades imitativas
Posicin de pie o erguido, parado, desplazamiento
9) Recortado con tijera:

Acto punzn
Manejo de tijeras
Contar si llevar patrn determinado
Hacer trazos en una hoja de papel
Trazar lneas verticales
Lneas horizontales gruesas
Trabajar con figuras geomtricas
Recortar otras figuras.
10)Cosido:
Cosido libre
Cosido con modelo
Con letras y nmeros
11) Calcados:
Papel calcante-lneas rectas
Figuras geomtricas
Siluetas
12) Coloreado y rayado:

Superficie grande para ir disminuyendo
Rayado libre
Rayado en direcciones
Coloreado propiamente dicho
13) Pintura:
Utilizacin de las dos manos
Utilizacin de los dos pies
14) Conocimiento corporal:
Reconocimiento de las partes del cuerpo
Complementacin figura humana
Lectura de imgenes
Solo frente al espejo
15) Equilibrio:
Ejercicio de equilibrio dinmico
Caminar siguiendo lneas
Equilibrio sobre puente
Equilibrio esttico
Permanecer en puntillas de 10 a 15 segundos
Permanecer en otras posiciones
Desplazamiento en posicin erguida
Caminar, correr, saltar
Juego
CONTENIDOS PROGRAMTICOS DE
JARDN
Dimensin corporal:
Conozco y cuido mi cuerpo
Los cinco sentidos
Ejercitacin manual
Motricidad fina
Ubicacin espacial
Color y esttica
Actividades ldicas
Hbitos alimenticios, orden e higiene
Expresin de emociones, situaciones y experiencias de su entorno
Dimensin cognitiva:
Interpretacin de imgenes
Clasifico y ordeno objetos de acuerdo con distintos criterios
Comparo objetos estableciendo relaciones
Concepto numrico y conteo
Relacin con el medio ambiente y objetos de su realidad
Lectura visual
Lecto- escritura
Prematemticas
Solucin de problemas y situaciones de la vida cotidiana
Mi mundo fsico, natural y social
Mi patria y sus smbolos
Dimensin comunicativa:
Descripcin y narracin
Necesidades de comunicacin
Comprensin de textos y situaciones variadas
Comunicacin gestual, verbal y plstica
Riqueza de vocabulario
Formas convencionales y no convencionales de lectura

Producciones culturales
Intercambio de errores
Exposicin artstica y cultural
Exposicin oral
Dimensin tica, actitudes y valores:

Construyo mi imagen
Obedezco rdenes
Participo, integro y coopero
Reconocimiento y aceptacin de personas
Pertenezco a un grupo social
Deberes y derechos
Vivo y expreso sentimientos
Controlo impulsos y emociones
Expreso mi amor a Dios
Cuido y disfruto la naturaleza
Aprendo historias bblicas
Diferencio entre lo bueno y lo malo
Normas de cortesa
Dimensin esttica:
Estmulo de inventiva
Desarrollo de habilidades manuales
Trazo y uso correcto de materiales
Lenguaje artstico
Expresin y exposicin artstica
Creativo, recursivo y esttico
CONTENIDOS PROGRAMTICOS DE
TRANSICIN
Dimensin corporal:
Partes que forman nuestro cuerpo
Movimientos rtmicos con el cuerpo
Ejercitacin de la motricidad fina y gruesa
Identificacin del esquema corporal
Posturas corporales variadas
Equilibrio corporal
Orientacin espacio-temporal
Dimensin cognitiva:
Descripcin de dibujos
Tamao, longitud, formas y figuras
Colores primarios y secundarios
Partes que forman nuestro cuerpo
Ejercicios de lecto-escritura
Identificacin de palabras con letras estudiadas
Lectura y escritura de palabras
Conceptos numricos y conteo
Normas de seguridad (seales de trnsito)
Conozco mi cuerpo por dentro
Sonidos y grafas
Seriaciones y direccionalidad
Estados de la materia (slido, lquido y gaseoso)
Cuantificadores
Peso y volumen
Vocales y consonantes
Smbolos patrios
Seres vivos y no vivos
Dimensin comunicativa
Formas comunicativas
Expresin verbal (tteres, cuentos, fbulas)
Adivinanzas, trabalenguas y versos
Exposicin oral y escrita
Descripciones y narraciones
Necesidades de comunicacin
Comprensin de textos
Ancdotas y situaciones reales
Riquezas de vocabulario
Intercambio de roles
Representacin de conjuntos
Operadores y signos matemticos
Solucin de problemas matemticos
Productos agrcolas
Flora, fauna
Nocin de unidad, decena y centena

Relieve y clima
Dimensin tica, actitudes y valores:
Normas de comportamiento en grupo

Deberes y derechos del nio
Desarrollo socio-afectivo
Normas de seguridad (no hablar con extraos, cruzar por los puentes,
etc)
Educacin para la paz
Valores patrios
Cuidemos la tierra
Participacin en la solucin de problemas
Hbitos de cortesa
LOGROS DEL NIVEL PREESCOLAR
Reconoce y diferencia izquierda, derecha

Realiza trazos rectos en espacios definidos
Realiza trazos verticales y circulares
Reconoce el concepto de unidad a partir del cuerpo
Reconoce el sonido y la escritura de las vocales y las escribe
Identifica las categoras abierto y cerrado y establece diferencias
Clasifica personas segn su tamao (alto, bajo y forma conjuntos)
Identifica el ms pesado y el ms liviano en serie de objetos
Identifica grupos de elementos y los relaciona con el nmero
Identifica objetos iguales en un dibujo
Reconoce y utiliza los colores amarillo, azul y rojo en objetos reales
Realiza trazos libres con mayor destreza y fluidez
Identifica y relaciona elementos correspondientes
Relaciona partes de un todo
Reconoce las posiciones delante de, detrs de, y se ubica siguiendo
estas posiciones.
Forma conjuntos con muchos y pocos elementos
Diferencia elementos que estn dentro y fuera de
Reconoce y diferencia las nociones de antes de y despus de, las ordena

en un proceso.
Construye cuadros y los asocia con la cantidad de cuatro lneas
Identifica las nociones lleno y vaco
Dibuja y colorea serie de objetos y figuras siguiendo un patrn
Clasifica objetos y forma grupos de acuerdo con caractersticas comunes
Establece las relaciones ms largo que, ms corto que,
Identifica elementos pertenecientes a un conjunto
Forma conjunto de elementos segn una caracterstica comn
Diferencia la figura y el fondo de un dibujo
Reconoce el sonido y la escritura de cada una de las vocales y las
identifica en una palabra.
Identifica y relaciona partes para formar un todo
Identifica y crea grupos de ms y menos elementos
Identifica la ubicacin de personas y elementos dentro y fuera de
Relaciona objetos segn el tamao: grande, mediano, pequeo
Reconoce la relacin ms alto que y ms bajo que, en grupos de
elementos
Identifica conjunto de muchos y pocos elementos
Clasifica y formas conjuntos de elementos a partir de una caracterstica
comn.
Reconoce los colores de la Bandera Nacional
Reconoce las partes del cuerpo humano
Asocia palabras escritas con imgenes y comprende el significado de
palabras
Reconoce elementos de iguales en una serie
Ordena eventos siguiendo una secuencia temporal
Identifica acciones que duran unas ms que otras
Realiza trazos en zigzag en espacios limitados
Hace recorridos en un plano siguiendo direcciones
Reconoce y seala diferencias entre dos dibujos
Reconoce smbolos de identidad nacional como los uniformes deportivos,
etc.
Diferencia objetos delgados y gruesos
Asocia palabras que tienen el mismo sonido inicial
Asocia cada figura con su sombra correspondiente
Reconoce y crea el color verde e identifica el color y lo identifica en
objetos
Reconoce y crea el color naranja y lo identifica en objetos
Reconoce y crea el color violeta y lo identifica en objetos

Identifica los slidos geomtricos y encuentra objetos con estas formas
Reconoce smbolos de identidad nacional como la orqudea, etc.
Reconoce las posiciones cerca, lejos en un dibujo y en situaciones
comunes
Diferencia el da y la noche
Reconoce y escribe el nmero anterior y el siguiente de un nmero dado
Relaciona diferentes partes de un todo y arma rompecabezas
Reproduce un modelo dado, coordinando la vista y la mano
Reconoce en situaciones las posiciones: primero, segundo, tercero, etc
en una situacin.
Asocia una imagen vista de frente con la misma vista de espaldas
Observa y reconoce detalles en una lmina
Ordena una secuencia de hechos y eventos, siguiendo un patrn
temporal
Identifica la posicin de un objeto, segn est encima de, debajo de, o en
medio de.
Reconoce el mapa de Colombia como elemento de identidad nacional y
canta fragmentos del Himno Nacional.
Se identifica como colombiano
Reconoce algunos animales a partir de sus caractersticas particulares
Completa palabras con los sonidos faltantes para darles significado
Suma cantidades y reconoce el proceso de la suma
Reconoce el sonido y la escritura de las letras B y D
Valora y respeta la diversidad tnica y cultural de nuestro pas como un
elemento de identidad.
Resta cantidades y conoce el proceso de la sustraccin
Conoce y valora algunos productos vegetales caractersticos de Colombia
Reconoce el sonido y la escritura de las letras del abecedario y relaciona
dibujos con las palabras que lo designan.
Identifica algunos personajes colombianos que representan positivamente
al pas.
Realiza ejercicios que permitan familiarizarse con los movimientos y los
materiales escolares.
Efecta el reconocimiento grafo-fontico y escritura de letras y palabras
Hace reconocimiento de cantidades, identifica y escribe nmeros
Realiza actividades para el reconocimiento y el aprecio por nuestro pas,
su gente, sus smbolos y riquezas.
CURRCULO Y PLAN DE ESTUDIO DE LA EDUCACIN BSICA

PRIMARIA
En el plan de estudio se incluirn las reas del conocimiento definidas como
obligatorias y fundamentales, enumeradas en el artculo 23 de la Ley 115 de
1994.
Adems contendr grupos de reas o asignaturas que adicionalmente podr
seleccionar para lograr los objetivos del proyecto educativo institucional.
Las reas se cursarn por asignaturas y proyectos pedaggicos en perodo
lectivo anual de 10 meses segn el calendario escolar.
DESARROLLO DE ASIGNATURAS
Las asignaturas tendrn el contenido, la intensidad horaria y la duracin
determinada por el Proyecto Educativo Institucional PEI atendiendo los
lineamientos del presente decreto y los que para su efecto expide el
Ministerio de Educacin Nacional, aplicando estrategias y mtodos
pedaggicos activos y vivnciales que incluyan la exposicin, la observacin,
la experimentacin, la prctica, el laboratorio, el taller de trabajo, la
informtica educativa, el estudio personal y los dems elementos que
contribuyan a un mejor desarrollo cognitivo y a una mayor formacin de la
capacidad crtica, reflexiva y analtica del educando.
PLAN DE ESTUDIOS
Plan de estudio de los grados 1. 2. 3. 4. 5.
REAS
Intensidad
semanal
1. Ciencias Naturales y Educacin

Ambiental
4
horaria Intensidad
de
horas anuales
160
2.
Ciencias
Sociales,
Historia,
Geografa, Constitucin Poltica y 4
Democracia
3. Educacin Artstica
2
160
80
4. Educacin Fsica, Recreacin y

Deportes
3
5. Educacin Religiosa
2
120
80
6. Humanidades, Lengua Castellana e 5

Idioma Extranjero (Ingls)
3
200
120
7. Matemticas
200
8. Tecnologa e Informtica
40
9. tica y Valores Humanos
40
Total de horas
30
1200
ESTNDARES CURRICULARES PARA MATEMTICAS

GRADO PRIMERO
Al terminar el primer grado, el programa de matemticas que los estudiantes
hayan completado de acuerdo con el currculo implementado en cada institucin,
deber garantizar como mnimo, los siguientes estndares para cada componente.
Pensamiento numrico y sistemas numricos
Clasifica conjuntos de acuerdo con el nmero de objetos que se encuentran en

ellos.
Representa conjunto de hasta 199 objetos, utilizando materiales concretos.
Lee, ordena y escribe nmeros hasta 999

Reconoce los valores posicinales de los dgitos en un nmero de hasta 3
dgitos.
Comprende el significado de la adicin, reuniendo dos conjuntos de objetos.
Lleva a cabo la operacin de la adicin (con o sin reagrupacin) de dos o ms
nmeros de hasta 3 dgitos.
Comprende el significado de la sustraccin, retirando uno o varios objetos de
un conjunto de ellos.
Lleva a cabo la operacin de la sustraccin (con o sin desagrupacin),
utilizando nmeros de hasta 3 dgitos.
Comprende la relacin que hay entre la adicin y la sustraccin.
Modela, discute y resuelve problemas que involucran la adicin y la
sustraccin, tanto por separado como simultneamente.
Pensamiento espacial y sistemas geomtricos

Describe y argumenta matemticamente acerca de figuras, formas y patrones
que pueden ser vistos o visualizados.
Clasifica figuras y formas de acuerdo con criterios matemticos.
Reconoce algunas figuras y formas geomtricas tales como puntos, lneas
rectas y curvas, ngulos, crculos, rectngulos, incluidos cuadrados, esferas y
algunas de sus partes y caractersticas (lados, vrtices, superficie, etc).
Se ubica en el espacio y da direcciones de manera precisa.
Reconoce y aplica traslaciones a objetos y figuras y los representa mediante
objetos.
Pensamiento mtrico y sistemas de medidas
Compara y ordena objetos de acuerdo con la longitud, el rea, el volumen, el
peso y la temperatura.
Compara la duracin de dos o ms eventos
Utiliza medidas informales para mostrar el paso del tiempo
Conoce y nombra los das de la semana y los meses del ao.
Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analticos
Ordena y clasifica objetos de acuerdo con su tamao, peso, cantidad u otros
atributos medibles.
Observa y predice el cambio de ciertos atributos medibles de los objetos a
travs del tiempo.
Examina algunas propiedades de los nmeros y hace generalizaciones a partir
de sus observaciones.
Proceso matemticos
a). Planteamiento y resolucin de problemas
Hace preguntas respecto a su entorno y a objetos de uso diario
Plantea problemas sencillos acerca del espacio y de los objetos que lo rodean
Resuelve problemas sencillos para los cuales debe acudir a la adicin y la
sustraccin de nmeros hasta 100, previo anlisis de la informacin que recibe.
b) Razonamiento matemtico
Observa patrones y hace conjeturas respecto de su comportamiento.
a) Comunicacin matemtica
Utiliza el lenguaje de las matemticas para describir algunas de sus actividades
cotidianas.
GRADO SEGUNDO
Al terminar el segundo grado, el programa de matemticas que los estudiantes
hayan completado de acuerdo con el currculo implementado en cada institucin
deber garantizar, como mnimo, los siguientes estndares para cada
componente.
Pensamiento numrico y sistema numrico
Lee, escribe y ordena nmeros de hasta cinco o ms dgitos
Lleva a cabo la adicin o la sustraccin (con o sin agrupacin), utilizando
nmeros de hasta cinco (o ms) dgitos.
Compone y descompone nmeros por medio de la adicin.
Reconoce los valores posicinales de los dgitos de un nmero de hasta cinco
o ms dgitos.
Modela o describe grupos o conjuntos con el mismo nmero de elementos y
reconoce la multiplicacin como la operacin adecuada para encontrar el
nmero total de elementos en todos los grupos o conjuntos.
Cuenta de dos en dos hasta 100 (o ms) y distingue los nmeros pares de los
impares.
Reconoce la adicin de sumandos iguales como una multiplicacin y la
representa con los smbolos apropiados.
Identifica la divisin como la operacin aritmtica necesaria para repartir en
partes iguales un nmero dado de objetos.
Divide nmeros no mayores de 100 entre 2, 3, 4... hasta 9 partes e indica el
resultado y el residuo.
Reconoce una fraccin como parte de un todo e identifica sus partes
(numerador y denominador).
Representa fracciones de diversas formas.
Reconoce y clasifica figuras y objetos de dos y tres dimensiones
Reconoce y crea figuras simtricas

Entiende y aplica rotaciones a objetos y figuras; las representa mediante
dibujos.
Identifica el ngulo y sus componentes

Reconoce el metro como una medida estndar de longitud.
Estima en metros longitudes de hasta diez metros
Reconoce la necesidad de medidas ms pequeas que el metro
Demuestra conciencia del transcurso del tiempo en trminos de horas, minutos
y segundos.
Calcula el peso de un objeto por medio de medidas informales.
Reconoce el gramo como una medida estndar de peso
Pensamiento variacional y sistemas algebricos y analticos

Reconoce, describe y extiende patrones geomtricos y numricos
Reconoce y da ejemplos de algunas propiedades generales de los nmeros
tales como la conmutatividad de la adicin y la multiplicacin.
Utiliza letras, figuras u otros smbolos para representar un objeto
Procesos matemticos
a) Planteamiento y resolucin de problemas
Reconoce los datos esenciales de un problema numrico sencillo e identifica la
operacin aritmtica necesaria para resolverlo.
Verifica la solucin de un problema que haya resuelto
Hace conjeturas acerca de los nmeros y examina casos particulares, en
busca de contraejemplos o argumentos para demostrarlas.
c) Comunicacin matemtica
Utiliza con propiedad la terminologa matemtica estudiada hasta el momento.
GRADO TERCERO
Al terminar el tercer grado, el programa de matemticas que los estudiantes hayan

completado de acuerdo con el currculo implementado en cada institucin, deber
garantizar, como mnimo, los siguientes estndares para cada componente.
Lee, escribe y ordena nmeros de cualquier cantidad de dgitos
Identifica conjuntos de nmeros con propiedades comunes tales como
mltiplos, divisores y factores primos.
Reconoce distintos usos de la multiplicacin (para encontrar el rea de un
rectngulo, por ejemplo)
Hace cmputos con nmeros naturales y aplica las propiedades conmutativa,
asociativa y distributiva para las operaciones bsicas.
Descompone nmeros naturales pequeos en factores primos
Utiliza aproximaciones apropiadas para hacer estimaciones
Identifica fracciones equivalentes
Compara y ordena fracciones comunes
Suma y resta fracciones con el mismo denominador
Comprende y halla el mnimo comn mltiplo y el mximo comn divisor de un
conjunto de nmeros naturales.
Identifica y describe relaciones entre lneas (por ejemplo, paralelas y
perpendiculares)
Clasifica ngulos agudos, rectos, planos u obtusos
Clasifica tringulos de acuerdo con su tamao y forma
Utiliza un sistema de coordenadas para ubicar puntos en el plano
Reconoce y ejecuta transformaciones de estiramiento (homotecias), traslacin,
reflexin y rotacin.
Identifica la transformacin necesaria para mover una figura a una posicin
determinada.
Comprende atributos como longitud, rea, peso, volumen, temperatura, ngulo
y utiliza la unidad apropiada para medir cada uno de ellos.
Conoce y utiliza los factores de conversin entre unidades de un mismo
sistema de medidas (ejemplo: horas a minutos, centmetros a metros)
Pensamiento aleatorio y sistema de datos
Describe un evento como seguro, probable, improbable o imposible
Predice la probabilidad de ocurrencia de los resultados de un experimento y
pone a prueba sus predicciones.
Investiga por qu algunos eventos son ms probables que otros
Encuentra combinaciones y arreglos de objetos dadas ciertas restricciones

Reconoce una ecuacin como una relacin de igualdad entre dos cantidades
que se conserva, siempre y cuando se operen los mismos cambios en ambas
cantidades.
Encuentra el nmero que falta en una ecuacin sencilla (Ejemplo: 56-=24)
Representa mediante una letra o un smbolo una medida o una cantidad
desconocida.
Procesos matemticos
a) Planteamiento y resolucin de problemas
Identifica y resuelve problemas que surgen de situaciones matemticas y
experiencias cotidianas.
Reconoce que puede haber varias maneras de resolver un mismo problema
Encuentra ejemplos que cumplen o refutan una afirmacin matemtica.
c) Comunicacin matemtica
Escucha y lee acerca de problemas y soluciones matemticas; las comunica a
otros por medio del lenguaje corriente y de trminos o smbolos matemticos
apropiados.
Representa y comunica ideas matemticas mediante representaciones
concretas o diagramas.
GRADO CUARTO
Al terminar el cuarto grado, el programa de matemticas que los estudiantes
hayan completado de acuerdo con el currculo implementado en cada institucin,
deber garantizar, como mnimo, los siguientes estndares para cada
componente.
Lee, escribe y ordena nmeros de cualquier cantidad de dgitos
Identifica conjuntos de nmeros con propiedades comunes tales como
mltiplos, divisores y factores primos.
Reconoce distintos usos de la multiplicacin (para encontrar el rea de un
rectngulo, por ejemplo)
Hace cmputos con nmeros naturales y aplica las propiedades conmutativa,
asociativa y distributiva para las operaciones bsicas.
Descompone nmeros naturales pequeos en factores primos
Utiliza aproximaciones apropiadas para hacer estimaciones

Identifica fracciones equivalentes
Compara y ordena fracciones comunes
Suma y resta fracciones con el mismo denominador
Comprende y halla el mnimo comn mltiplo y el mximo comn divisor de un
conjunto de nmeros naturales.

Identifica y describe relaciones entre lneas (por ejemplo, paralelas y
perpendiculares)
Clasifica ngulos agudos, rectos, planos u obtusos
Clasifica tringulos de acuerdo con su tamao y forma
Utiliza un sistema de coordenadas para ubicar puntos en el plano
Reconoce y ejecuta transformaciones de estiramiento (homotecias), traslacin,
reflexin y rotacin.
Identifica la transformacin necesaria para mover una figura a una posicin
determinada.
Comprende atributos como longitud, rea, peso, volumen, temperatura, ngulo
y utiliza la unidad apropiada para medir cada uno de ellos.
Conoce y utiliza los factores de conversin entre unidades de un mismo
sistema de medidas (ejemplo: horas a minutos, centmetros a metros)
Pensamiento aleatorio y sistema de datos
Describe un evento como seguro, probable, improbable o imposible
Predice la probabilidad de ocurrencia de los resultados de un experimento y
pone a prueba sus predicciones.
Investiga por qu algunos eventos son ms probables que otros
Encuentra combinaciones y arreglos de objetos dadas ciertas restricciones
Reconoce una ecuacin como una relacin de igualdad entre dos cantidades
que se conserva, siempre y cuando se operen los mismos cambios en ambas
cantidades.
Encuentra el nmero que falta en una ecuacin sencilla (Ejemplo: 56-=24)
Representa mediante una letra o un smbolo una medida o una cantidad
desconocida.
Procesos matemticos
d) Planteamiento y resolucin de problemas
Identifica y resuelve problemas que surgen de situaciones matemticas y

e)
f)
experiencias cotidianas.
Reconoce que puede haber varias maneras de resolver un mismo problema
Razonamiento matemtico
Encuentra ejemplos que cumplen o refutan una afirmacin matemtica.
Comunicacin matemtica
Escucha y lee acerca de problemas y soluciones matemticas; las comunica a
otros por medio del lenguaje corriente y de trminos o smbolos matemticos
apropiados.
Representa y comunica ideas matemticas mediante representaciones
concretas o diagramas.
GRADO QUINTO
Al terminar el quinto grado, el programa de matemticas que los estudiantes hayan
completado de acuerdo con el currculo implementado en cada institucin, deber
garantizar, como mnimo, los siguientes estndares para cada componente.
Investiga y comprende los nmeros negativos y realiza sumas y restas con
ellos.
Comprende la recta numrica y puede ubicar en ella nmeros enteros,
fracciones, decimales, negativos y porcentajes.
Multiplica y divide fracciones
Multiplica y divide decimales
Comprende y utiliza las razones y proporciones para representar relaciones
cuantitativas.
Eleva cualquier nmero al cuadrado o al cubo y comprende el concepto de raz
cuadrada y cbica.
Calcula las potencias de un nmero
Tiene habilidad para el clculo mental
Utiliza la calculadora en forma creativa
Construye rectas y ngulos con medidas dadas
Clasifica y reconoce los polgonos, sus componentes y propiedades (en
particular, los tringulos y los cuadrilteros).
Clasifica y reconoce los paralelogramos, sus componentes (diagonales,
vrtices, lados) y sus propiedades.
Identifica el plano cartesiano y sus componentes y lo utiliza para examinar

propiedades de las figuras geomtricas.
Desarrolla, comprende y utiliza frmulas para encontrar reas de
paralelogramos y tringulos.
Maneja con fluidez las unidades mtricas cuadradas (cm2, m2, etc)
Comprende el concepto de volumen y maneja las unidades mtricas cbicas
(cm3, m3, etc)
Comprende el concepto de peso y maneja las unidades mtricas
correspondiente (gramo, kilogramo, etc).
Pensamiento aleatorio y sistemas de datos
Encuentra la media, la mediana y la moda de un sistema de datos e interpreta
su significado.
Representa y analiza las relaciones entre dos cantidades variables (por
ejemplo, la edad y la altura de una persona), mediante tablas, grficas en el
plano cartesiano, palabras o ecuaciones.
Encuentra soluciones de una cantidad desconocida en una ecuacin lineal
sencilla (ejemplo: 7(x+2) = 35).
Procesos matemticos
a) planteamiento y resolucin de problemas
extrae del enunciado de un problema la informacin pertinente y descarta la
que no lo es.
Descompone un problema en componentes ms sencillos
Utiliza relaciones aditivas y multiplicativas para resolver situaciones
problemticas dentro y fuera del contexto de las matemticas.
Verifica la validez lgica de los procedimientos, utilizados en la solucin de un
problema.
c) comunicacin matemtica
Presenta los procedimientos y resultados de un problema de manera clara,
sucinta y correcta.
HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA

JUSTIFICACIN
Ante una nueva concepcin del lenguaje, es preciso adoptar no slo nuevas
estrategias didcticas y mtodos de enseanza-aprendizaje, sino que surge
la necesidad de reorganizar los contenidos del rea de tal forma que puedan
ser entendidas de manera profunda y significativa.
En consecuencia se pretende desarrollar esta rea progresivamente para
que el estudiante transmita su pensamiento, su capacidad de anlisis, de
sntesis, de argumentacin e interpretacin, riqueza del vocabulario y en sus
habilidades comunicativas.
OBJETIVO GENERAL
Incrementar el nivel de estrategias de lectura, escritos, prediccin,
anticipacin, auto correccin, a travs de la realizacin de actividades que
incluyan el reconocimiento de las palabras, anlisis fontico, grafemticas,
claves de significado y claves contextuales.
OBJETIVOS ESPECFICOS
interpretar crticamente todo los mensajes que escuchan en su
cotidianidad.
Leer compresivamente tanto en forma oral como mental cualquier texto
acorde con su grado de desarrollo.
Expresar sus ideas y sentimientos con claridad y seguridad.
Apropiarse de mtodos para la bsqueda, organizacin y recuperacin de
informacin.
ESTRUCTURA
Esta rea est compuesta por los siguientes aspectos:
Procesos de deduccin, anlisis y sntesis.

Estrategias, lecturas (inferencia, prediccin, confirmacin y auto
correccin).
Actividades flexibles, creativas y reales que permitan aprendizaje
significativo.
Expresin oral, expresin escrita.
Elementos y formas de comunicacin
Figuras literarias.
Significado de las palabras.
CRITERIOS DE EVALUACIN
construccin de la identidad personal.
Expresin de conceptos.
Elaboracin de carteleras con esttica.
Capacidad de razonamiento.
Investigacin y exposicin.
Cumplimiento de trabajos.
Auto evaluacin coevaluacin.
Sumativa-cualitativa.
ESTRATEGIAS PEDAGGICAS
CLASES:
Tiempo reglamentario:5 horas semanales = 200 anuales
Responsables: profesora de rea, directora, padres de familia, comunidad en
general.
METODOLGICA:
o explicaciones y exposiciones del docente.
o Construccin de conceptos.
o Capacidad de expresin.
o
o
o
o
o
o
o
Mesa redonda.
Discusin en grupo.
Desarrollo de talleres.
Escritos al dictado y al copiado.
Secciones de lectura variada.
Uso y reconocimiento de reglas.
Elaboracin de carteleras.
RECURSOS:
Humano: profesores, estudiantes, pastor, invitados especiales.
Fsicos: saln de clases, instalaciones del plantel, biblioteca pblica.
Tcnicos: televisor, audiovisuales, grabadora.
Didcticos: lminas, textos, fotocopias, material fungible, peridicos y
revistas.
( ver cuadro: esquema de la estructura del rea de lengua-espaol)
CONTENIDO PROGRAMTICO
EDUCACIN BSICA PRIMARIA 1 a 5
CIENCIAS SOCIALES
JUSTIFICACIN
A travs de las ciencias sociales haremos un mesurado anlisis de las
condiciones actuales de la realidad social, un estudio sencillo de nuestro
universo y su estructura fsica; viajaremos mentalmente por cada uno de los
departamentos de nuestra patria, conoceremos su divisin poltica y sus
relaciones internacionales; permitiendo que est conocimiento se haga de
una forma democrtica, amena, productiva, investigacin y ldica.
Estudiaremos la historia nacional para lograr comprender la conformacin y
el desarrollo de la sociedad.
OBJETIVO GENERAL
Valorar la importancia del estudio de las ciencias sociales, ampliando la
comprensin del medio fsico en las actividades humanas.
Se interesa en aplicar sus conocimientos acerca del mundo en que

vivimos.
Es recursivo para destinar y completar informacin.
Localizar con facilidad en mapas, ubicndose en su espacio y realidad.
Ilustrar con ejemplos la importancia de las ciencias sociales y de la historia.
ESTRUCTURA
La estructura conceptual del rea se sustenta en los siguientes aspectos:
1.
2.
3.
4.
El mundo en que vivimos.

El universo.
Civilizaciones.
Nuestro territorio.
5. las ciencias sociales al servicio de la Humanidad.

ESTRATEGIA PEDAGGICA
Clases: tiempo reglamentario 4 horas semanales = 160 anuales
Responsables: profesora de rea.
METODOLGICAS
motivacin personal.
Construccin de conceptos.
Capacidad de expresin.
Vivencias.
Investigaciones.
Aplicacin de valores.
Discusin en grupo.
Desarrollo de fichas y talleres.
RECURSOS
Humano: profesora de rea, autoridades del barrio, conferencistas.
Fsicos: aula de clases, Sala de audiovisuales, otras dependencias del
COLEGIO, museos, parques, salidas pedaggicas.
Didcticos: mapas, textos, material fungible, elementos propios del rea.
Destreza y habilidades.
Responsabilidad.
Trabajos con esttica.
Creatividad.
Auto valoracin sumativa.
Coevaluacin cualitativa.
Logro de objetivos.
PLAN DE REA EDUCACIN FSICA, RECREACIN Y DEPORTE
JUSTIFICACIN
El rea de educacin fsica, recreacin y deporte se modifica de acuerdo
con las exigencias que la sociedad hace a la educacin, las orientaciones de
la ley 115 y sus normas reglamentarias.
La finalidad de esta rea se centra en el desarrollo humano y social en un
proyecto educativo que privilegia la dignidad humana, la capacidad de accin
y la participacin democrtica.
Se reconoce la educacin fsica, recreacin y deporte como una prctica
social del cultivo de la persona como totalidad en todas sus dimensiones
(cognitivas, comunicativas, tica, esttica, corporal, ldica y no slo en una
de ellas).
Es por ello que la ley 115 del 94 la define como una de las reas
fundamentales del currculo (artculo 23) construyndolo un proyecto
pedaggico transversal. (Art. 14).
OBJETIVOS:
La educacin fsica tiene como objetivos:
La formacin del cuerpo.

La expresin corporal a travs de movimientos.
El mejoramiento del rendimiento deportivo y gimnstico.
El desarrollo de la coordinacin por medio de movimientos gimnsticos.
Desarrollar las potencialidades comunicativas del movimiento corporal.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE EDUCACIN FSICA
DISCIPLINA PEDAGGICA
DISCIPLINA DEL CONOCIMIENTO
PRCTICA SOCIAL
DERECHO DEL SER HUMANO
NIVELES
COMPETENCIAS
PROCESOS
DE
NIVEL I
VIVENCIA, EXPLORACIN
(Interpretacin)
NIVEL II
NIVEL III
FUNDAMENTACION,
APLICACIN
(Argumentacin)
PRODUCCIN
(Generalizacin)
centrados en s mismo
desarrollo fsico y motriz.
Ubicacin en el tiempo y
el espacio.
Realizacin tcnica.
Interaccin
social,
hbitos de usos sociales
del cuerpo.
Expresin corporal.
Experiencia ldica y
recreativas
Mantiene su condicin
fsica y actitud corporal.
Ubicacin en un espacio.
Habilidades bsicas
de
movimiento.
Se ubica en el grupo.
Usa movimientos del cuerpo
para comunicar.
Vivencia el juego.
Usa
mtodos
de
preparacin fsica.
Ubicacin en el espacio y
tiempos determinados.
Habilidades tcnicas de
movimiento.
Cumple roles en el
equipo.
Aplicar
tcnicas
de
expresin corporal.
Realiza diferentes tipos de
juegos
NIVELES DE COMPETENCIA
Elabora planes de
condicin fsica.
Crea y usa tiempos y
espacios.
Aplicacin y variacin de
tcnicas y lacticas.
Promueve
organizaciones.
Crea
lenguajes
corporales
con
significaciones.
Inventa juegos.
PROCESO
GRA DESARROLL ORGANIZACI FORMACI INTERRELACI

DO
O
N
N
N
FSICO
Y
Y SOCIOCULTU
MOTRIZ
DEL TIEMPO Y RELACIN
RAL
EL ESPACIO
TCNICA
reconocimien
primeros
to
ubicacin en
formas
hbitos
0
EJES
GENERADO
RES
1
DE
CONTENIDO
S
2
3
del cuerpo
el entorno
relacin
dinmica
exploracin y
entre
movimiento
ampliacin del
corporal
objetos
bsicas y
de vida social
primeras
combinacion
es
combinacion
es
diferenciacin
del
movimiento
de
organizacin
de
hbitos de
solidaridad y
PROYE
CTO
Y
EXPRESIN
CORPORAL
representaci
n
cuerpo,
de
situaciones
accin y
de la vida a
entorno
travs del
juego
LOGROS
reconoce las
posibilidades
de su cuerpo
para la
accin en el
entorno
representaci
ones
cuerpo,
utilizar el
interacci
entorno
a partir de
n
como
comportamient
os
iniciativas
de acuerdo con propias
el lugar
entorno
identificacin
de
relacin y
capacidades diferenciacin
LENGUAJE
S
e
lugar d
iniciativa realizacin
de sus
posibilidades
corporales
representaci construc
n
cin
experimenta
de ideas
y
las
5
6
corporales de
movimiento
de espacios y
tiempos
movimientos
de acuerdo
corporal
ambientes
con un fin
experimentac
in
construccin de dominio y
7
8
9
sobre
problemas
tiempos y
seguridad en
de
movimiento
espacios de
la ejecucin
corporal
acuerdo con
de
intereses y
movimientos
ambientes
corporales
especiales
especficos
proyecto de
sus
adecuacin del calidad y
capacidades
tiempo y el
corporales a
un
espacio a
fin
construcciones
corporales
comunicacin
hbitos y
acciones de
solidaridad y
comunicacin
comparacin
de
apropiaci
sentimientos n
y valores
de
movimie
ntos
apertura
construccin a
la
diversida
de lenguajes d
corporales
posibilidades
y finalidades
del
movimiento
aplica
prcticas
corporales
de
diversos
campos
diseo
construccin de
de
composicion
eficiencia en diversas
es
prcticas
y
organizacion
corporal
el diseo de prcticas
es
es
movimientos corporales y su desde los
corporales
significado
diferentes
cultural
campos
construye
diseos de
prcticas
corporales
PERSPECTIVA DE LOGR
PROCESOS
Desarrollo fsico motriz
COMPONENTES
Biolgico
fsico
biopsiquico
construccin persona del tiempo

y el espacio.
Construccin social del tiempo y
el espacio
Organizacin del
tiempo y el espacio
Formacin y
realizacin tcnica
Tcnicas del cuerpo.

Acciones bsicas.
Acciones complejas.
Interaccin social
Hbitos.
Usos.
Valores.
Lenguajes.
Emocin.
Ambiente.
Sensibilidad.
Vivencia.
Actitud
Expresin corporal
Recreacin ldica
Valorizacin de la
potencialidad de s mismo
como humano y como
especie.
Ubicacin en la accin
inmediata y prxima en la
perspectiva individual y
colectiva
Apropiacin cultural y
creacin de la multiplicida
de prctica en la cultura.
Construccin y proyecci
personal y social de una
tica.
Comunicacin y elaborac
esttica.
Reencuentro cons
mismo y con los dems
ambientes libres.
HUMANIDADES LENGUA EXTRANJERA

INGLS
JUSTIFICACIN
En los ltimos tiempos los idiomas extranjeros han tenido mucho auge e
influencia en nuestra cultura, entre ellos el ingls, el cual es el ms usado; se
puede decir en el mundo entero.
En nuestro pas, hoy en da, tienen ms oportunidades las que sepan hablar
este idioma, abrindoles puertas en cualquier actividad que se quieran
desempear, con la posibilidad de obtener un mejor salario y una mejor
posicin. Igualmente la tecnologa moderna obliga a la gente a conocer este
idioma, ya que todas las instrucciones y explicaciones vienen en ingls tales
como el Internet, la compra de electrodomsticos, etc. Por lo tanto, este
idioma debe ser obligatorio para preparar nuestros educandos con el fin de
que la reconozcan como su segunda lengua, lo cual redundar en gran
beneficio para su futuro.
OBJETIVO GENERAL
Despertar en los estudiantes el inters por el ingls y presentrselo en un
aprendizaje fcil, estimulndolos de una manera idnea a que, desde sus
primeros aos, se familiaricen y le hallen gusto a este idioma.
Estimular al estudiante desde sus primeros aos al conocimiento y
aprendizaje del idioma ingls.
Despertar el inters, espritu investigativo y competitivo con el fin de

desarrollar habilidades en este idioma extranjero.
Que el estudiante se identifique con los nuevos cdigos lingsticos,
reconociendo costumbres, y tradiciones significativas expresadas en otra
cultura.
Que el estudiante comprenda en otro idioma cdigos y formas para
expresar la informacin de la vida cotidiana y de las tecnologas a las
cuales tiene acceso.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Utilizando las diferentes ayudas que ofrece
hoy en da la enseanza
moderna como: ayudas audiovisuales, lminas, dibujos, pelculas, msica,
fotografas, revistas, etc, la cual nos facilita el aprendizaje.
Recursos
Humanos: profesores, estudiantes.
Fsicos: saln de clases, instalaciones del plantel, biblioteca pblica,
teatro, tteres.
Tcnicos: Tv audiovisuales, pelculas, grabadora.
Didcticos: lminas, fotografas, dibujos animados, peridicos.
MATEMTICAS
JUSTIFICACIN
Las ltimas investigaciones pedaggicas han originado cambios profundos

en las concepciones acerca de la enseanza de las matemticas con base
en:
Aceptar que el conocimiento matemtico es el resultado de una
evolucin histrica de un proceso cultural y por lo tanto est en constante
cambio.
Considerar que los conceptos y las estructuras de las matemticas son
una valiosa herramienta para el desarrollo de las habilidades del
pensamiento.
Privilegiar las situaciones problemticas como contexto del hacer
matemtico.
Por esto, la enseanza de las matemticas debe permitir que el estudiante
aplique sus conocimientos fuera del mbito escolar, tome sus decisiones y
sea receptivo respecto a las de los dems.
OBJETIVO GENERAL
Manejar estrategias matemticas que le permitan tener un nivel de
comprensin adecuado, una habilidad en el clculo mental y poseer niveles
de anlisis relevantes que le permiten hipottizar y deducir.
Utilizar expresiones matemticas para la solucin de ejercicios.
Sigue instrucciones.
Interpreta informacin matemtica.
Analiza para sacar conclusiones.
Clasificar datos a travs de modelos matemticos.
ESTRUCTURA DEL REA

Sistema de numeracin.
Operaciones bsicas y sus
Anlisis y comprensin.
Relaciones.
Geometra y medicin.
Soluciones.
propiedades.
CLASES:
Tiempo reglamentario: 5 horas semanales = 200 anuales.
Responsables: profesora de la asignatura
METODOLOGA
o Desarrollo de habilidades.
o Capacidad de razonamiento.
o Investigacin y exposicin.
CONTENIDOS PROGRAMATICOS
AREA MATEMATICAS
EJES
COMPETENCIAS
ESTRUCTURALES
*
Pensamiento * Dominio numrico
numrico.
*
Solucin
de
* Sistema numrico
problemas.
*
Razonamiento
matemtico.
* Dominio estadstico.
*
Comunicacin * Dominio mtrico.
matemtica.
* Dominio Simtrico.
*
Proporcin
y
estadstica.
* Psicomotricidad
* Simetra.
*
Proceso
de
pensamiento.
Asociacin
EJES TEMATICOS
CONJUNTOS
Y
NUMEROS
* Elementos de un
conjunto
* Nociones de cantidad.
* El nmero 1 (uno).
Nmero ordinal:
Primero
* El nmero 2 (dos).
*
Nmero
ordinal:
Segundo.
* El nmero 3 (tres).
*
Nmero
ordinal:
Tercero.
* El nmero 4 (cuatro).
*
Nmero
ordinal:
Cuarto.
*
Colores
primarios
(amarillo,
rojo,
azul,
blanco, negro).
*El nmero 5 (cinco)
*
Nmero
ordinal:
LOGROS
INDICADORES
LOGROS
* Identifica en una serie de * Identifica en una serie
elementos de acuerdo a de dibujos y elementos
un criterio: primero ltimo. el primero y el ltimo.
* Identifica elementos que * Reconoce cuando un
pertenecen a determinado elemento pertenece a
conjunto.
un conjunto.
* Desarrolla la motricidad
fina
completando
las * Compara objetos
secuencias.
estableciendo
*
Identifica
las relaciones.
caractersticas
de
un
objeto: forma geomtrica.
* Relaciona con el
* Identifica el crculo como medio ambiente
figura geomtrica.
objetos de la realidad.
* Identifica y compara los * Reconoce el crculo,
objetos de acuerdo a completando
todas sus caractersticas un dibujo siguiendo un
(color,
peso,
forma, patrn.
tamao,
olor,
textura, * Relaciona objetos
sabor).
segn el tamao:
* Identifica caractersticas
grande,,
mediano,
de los objetos en longitud pequeo.
Quinto.
FIGURAS
GEOMETRICAS Crculo.
Tringulo,
cuadrado,
rectngulo
LONGITUDES:
* Largo, corto, mediano,
delgado, grueso
LATRALIDAD:
Izquierda, derecha.
ESPACIALIDAD:
* Adentro, afuera, dentro
de, fuera de, arriba,
abajo.
PROPORCION:
* Ms que y menos que,
grande,
mediano,
pequeo.
TRAZOS:
*
Curvos,
rectos,
simetra
*
Formas
convencionales
de lectura y escritura
(color, forma, peso y
tamao)
* Cuenta, escribe y
relaciona cantidades de 1
a 5.
* Reconoce los detalles y
las partes de un todo.
* Identifica las posiciones
primero, segundo, tercero,
cuarto, quinto en una
situacin.
* Reconoce elementos
iguales en una serie.
* Diferencia objetos
segn caractersticas
vistas.
* Establece relaciones
de cantidad
entre objetos iguales.
* Reconoce en una
situacin las posiciones
ordinales.
* Encuentra la otra
mitad del cuerpo y
relaciona con una lnea
EJES
ESTRUCTURALES
* Pensamiento
numrico.
COMPETENCIAS
* Sistema numrico.
* Razonamiento
matemtico.
* Dominio
estadstico.
* Comunicacin
matemtica.
* Dominio
numrico.
* Solucin de
problemas.
* Dominio espacial.
* Aleatorio (conteo y
estadstica).
* Grficos.
* Toma de
decisiones.
Simetra.
* Comunicacin
matemtica.
*Dominio
geomtrico.
* Dominio espacial.
PRE JARDIN
JARDIN
EJES TEMATICOS
CONJUNTOS Y
NUMEROS:
* Nmeros 1 - 19
* Conjuntos hasta de
19 elementos.
*Mayor que y menor
que
* Caractersticas de un
conjunto.
* Relacin de
pertenencia y no
pertenencia.
* Subconjuntos de un
conjunto.
NUMEROS
ORDINALES
* De primero a dcimo.
ADICION Y
SUSTRACCION:
* Adicin de nmeros
naturales con resultado
menor de 19.
LOGROS
INDICADORES
LOGROS
* Identifica el nmero * Escribe y cuenta los
siguiente y el anterior nmeros 11 al 19
de un nmero dado.
* Cuenta cantidades
* Reconoce los
hasta el 19.
nmeros del 11 al 19. * Discrimina
* identifica el uso de
cantidades hasta 19.
las expresiones: "
* Identifica nmeros
todos, algunos,
de dos dgitos.
ninguno
* Cuenta y relaciona
* Reconoce el
elementos que
cardinal de un
conforman un
conjunto.
conjunto.
* Diferencia los
* Reconoce los
signos "> o <"mayor
nmeros con los
o menor que.
elementos del
* Identifica
conjunto, los lee y los
situaciones ms
escribe.
y menos numerosas. * Identifica la
* Asocia nmeros
posicin de
con conjuntos que
elementos segn su
tengan ese mismo
orden.
nmero de
* Sustraccin de
nmeros menores de
19.
CUALIDADES DE
LOS
OBJETOS:
DISCRIMINACION
POR TAMAO:
(grande,
pequeo, mediano,
largo, corto, grueso,
delgado ).
DISCRIMINACION
POR
POSICION: Encima,
debajo, dentro, fuera,
Arriba, abajo, cerca,
lejos, atrs, adelante,
primero, ltimo,
izquierda, derecha.
FIGURAS
GEOMETRICAS:
Crculo, cuadrado,
tringulo, rectngulo.
DISCRIMINACION
POR
FORMAS Y COLORES
elementos.
* Usa con propiedad
los ordinales de
primero a dcimo.
* Determina el
criterio por el cual se
ordena una serie de
objetos.
* Reconoce
posiciones relativas
de los objetos tales
como: encima,
debajo, dentro, fuera,
arriba, cerca, lejos,
etc.
*Caracteriza las
figuras geomtricas.
* Reconoce los
colores primarios:
amarillo, azul, rojo.
* Reconoce , cuenta
y escribe nmeros
ordinales de primero
a dcimo - noveno.
Identifica la posicin
de un objeto segn
est: derecha,
izquierda, arriba,
abajo, encima,
* Identifica y
reconoce las figuras
geomtricas en
objetos de su
entorno.
* Identifica las figuras
geomtricas
encontrando objetos
con estas formas.
* Asocia las figuras
geomtricas con
colores
determinados.
EJES
ESTRUCTURALES
*Razonamiento
matemtico.
* Planteamiento de
solucin de problemas.
* Comunicacin
matemtica.
* Sistema numrico.
* Aleatorio y conteo.
* Graficacin.
* Simetra.
* Cardinalidad.
* Procesos de
pensamiento.
* Seriaciones y direccionalidad.
* Operadores y signos
matemticos.
* Espacialidad.
* Sistema de datos.
* Tiempo y espacio
COMPETENCIAS
* Dominio numrico.
* Solucin de
problemas.
* Comunicacin
matemtica.
* Dominio mtrico.
* Dominio geomtrico.
* Proceso de
pensamiento.
* Dominio espacial.
* Desarrollo de
atencin.
TRANSICION
EJES TEMATICOS
LOGROS
CONJUNTOS Y
NUMEROS:
* Nmeros de 1 a
1.000
CONJUNTOS:
* Pertenencia y no
pertenencia.
* Mayor que y menor
que
* Conjuntos con
determinados nmeros
de elementos.
* Vaco, lleno, unitario.
NUMEROS
ORDINALES
* De primero a
vigsimo.
* Clasificacin
ADICION Y
SUSTRACCION:
* Adicin de forma
* Escribe y cuenta los

nmeros de 1 a 1.000
consecutivamente.
* Reconoce conjuntos
* Reconoce en una
serie el elemento que
tiene una forma
diferente.
Desarrolla la
capacidad de atencin.
* Compara la cantidad
de elementos de dos o
ms conjuntos.
* Reconoce los
elementos que
pertenecen al
conjunto.
*Diferencia los signos
> o <" mayor o menor
que.
* Reconoce los
INDICADORES
LOGROS
* Escribe los nmeros
del 1 al 1.000
* Forma conjuntos con
elementos de
diferentes caracteres.
* Clasifica objetos
segn su forma, color y
tamao.
* Identifica los
elementos de un
conjunto.
* Agrupa objetos que
tengan caractersticas
comunes.
-Identifica situaciones
ms o menos
numerosas.
* Ordena, clasifica y
cuenta nmeros
ordinales.
* Reconoce el proceso
vertical de dos y ms
digitos.
* Adiciones y
sustracciones
prestando.
CUALIDADES DE
LOS
OBJETOS:
* Discriminacin por
tamaos ( grande,
mediano, pequeo,
largo, corto, grueso,
delgado ).
* Discriminacin por
posicin: ( encima,
debajo,
adelante, atrs, arriba,
abajo, dentro, fuera,
cerca, lejos, izquierda,
derecha ).
* Unidades, decenas,
centenas.
* Grficas de barras.
* El reloj
nmeros ordinales de
primero a vigsimo en
forma verbal como
escrita y simblica.
Ordena secuencias
e identifica su
orden.
* Resuelve situaciones
de adiciones y
sustracciones en forma
vertical y horizontal.
* Realiza adiciones y
sustracciones de dos o
ms dgitos.
*Discrimina objetos y
espacios
* Asocia formas y
colores.
* Identifica las
posiciones espaciales
(mencionadas)
de
decenas y centenas.
* Identifica el reloj
como medida de
tiempo
de la suma y de la
resta.
* Elabora sumas
sencillas.
* Disfruta al realizar
soluciones de
problemas de suma y
resta con realidades de
su cotidianidad
* Clasifica elementos
segn caracterstica
comn
segn tamao
*Reconoce y diferencia
las nociones de
izquierda y derecha.
* Identifica y clasifica la
decena y la centena
con elementos
variados.
* Reforzar la idea de la
decena y la centena,
contando elementos.
* Elabora el reloj
diferenciando el
minutero del horario.
EJES
ESTRUCTURALES
* Aprestamiento
matemtico.
* Secuencias y
Enunciados
matemticos.
* Dominio numrico.
* Operaciones
matemticas.
* Dominio
geomtrico.
* Simetra.
* Pensamiento
mtrico
* Sistemas de
medidas
* Sistemas de
datos
* Pensamiento
aleatorio
COMPETENCIAS
* pensamiento
numrico.
* Razonamiento y
comprobacin.
* Procesos
matemticos.
* Conteo
*Procesos
matemticos
* Solucin de
problemas.
* Razonamiento
matemtico.
* Dominio mtrico
* Razonamiento
lgico.
Procesos
matemticos.
PRIMERO
EJES TEMATICOS
* Lectura
matemtica.
* Conjuntos y
elementos.
* Nmeros del 1 al
mil.
* Adicin y
sustraccin.
* Slidos
geomtricos.
* Figuras planas.
* Lneas.
* Medicin de
longitudes
* Nociones de tiempo
* Peso y volumen.
* Tabulacin de
datos.
* Pictogramas.
* Diagrama de barras
LOGROS
* Ordena y clasifica objetos
de acuerdo con su tamao,
peso, cantidad y otros
atributos cuantificables
* Se ubica en el espacio y
da direcciones de manera
precisa.
* Clasifica objetos, figuras y
formas de acuerdo con
criterios matemticos.
* Comprende los nmeros,
su representacin y las
reglas que se establecen
entre ellos.
Comprende el significado
de las operaciones de
adicin y sustraccin, y
como se relaciona entre
ellas.
* Efecta adiciones con 3
nmeros.
* Analiza las caractersticas
y las propiedades de las
formas geomtricas de 2 o 3
INDICADORES
LOGROS
* Relaciona objetos
segn el tamao.
* Identifica la ubicacin
de personas y
elementos dentro y
fuera de.
*Establece relaciones
de cantidad entre
objetos.
* Cuenta y escribe los
nmeros del 1 al 50.
* reconoce decenas y
unidades.
* Descompone
nmeros menores de
50 en decenas y
unidades.
* Realiza adiciones con
nmeros menores de
cien.
* Efecta sustracciones
con nmeros de 3
cifras.
* Soluciona problemas
dimensiones.
* Clasifica figuras
geomtricas de acuerdo a
caractersticas
determinadas.
* Comprende los atributos
medibles de los objetos y las
unidades, y los sistemas y
proceso de la medicin.
* Aplica tcnicas,
herramientas y frmulas
apropiadas para determinar
medidas.
* Representa en pictografas
datos estadsticos dentro de
la clase.
* Interpreta grficos de
barras.
*Interpreta tablas de
frecuencia.
de la cotidianidad.
* Reproduce modelos y
figuras a partir de
simetras.
*Se ubica en el plano
para seguir trayectos
curvilneos.
* Emplea el metro para
medir longitudes.
* Efecta conversiones.
* Halla permetros.
* Identifica horas,
minutos y segundos.
* Averigua y representa
en tablas de frecuencia
datos estadsticos.
* Efecta diferentes
arreglos
* Forma parejas en
donde el orden es
importante.
EJES
ESTRUCTURALES
* Pensamiento
Numrico
*
Pensamiento
espacial.
*
Sistema
geomtrico.
Pensamiento
mtrico.
*
Sistema
de
medidas.
*
Pensamiento
variacional
*
Sistema
algebraico
y
analtico
* Sistema de datos
*
Procesos
matemticos.
COMPETENCIAS
SEGUNDO
EJES TEMATICOS
LOGROS
*
Dominio
numrico.
* Razonamiento
lgico
*
Proceso
matemtico.
* Dominio mtrico
*
Dominio
geomtrico
* Solucin de
problemas.
*
Toma
de
decisiones
* Clculo mental
* Habilidad mental
* Manejo de datos
* Solucin de
problemas.
*
Toma
de
decisiones
* Planteamiento y
solucin
de
problemas.
* Razonamiento
matemtico.
* Conjuntos
Nmeros
hasta
99,999
*
Operaciones
matemticas.
*
Nmeros
fraccionarios.
* Lneas y ngulos.
Figuras geomtricas.
* Cuerpos y simetra.
* Longitud, tiempo y
peso.
*
Medicin
de
longitudes.
* El metro y sus
partes.
* El permetro
*
Medicin
de
superficies.
* Unidades de reas.
* Medidas de tiempo
* Combinaciones.
* Permutaciones
*
Tablas
de
frecuencia.
*
Reconoce
las
caractersticas de un
conjunto.
de pertenencia.
*Reconoce
subconjuntos.
*
Reconoce
fraccionarios como parte
de un todo.
* Reconoce y traza
diferentes lneas.
* Reconoce y grafica
rotaciones de figuras y
cuerpos.
Identifica los principales
*slidos geomtricos
* Hace estimaciones con
unidades de medidas.
*
Reconoce
figuras
distintas que tienen el
mismo permetro.
* hace estimaciones
sobre el resultado de un
problema.
INDICADORES
LOGROS
*
Representa
conjuntos
y
los
nombres
correctamente.
* Clasifica conjuntos
vaco, unitario y finito.
*
Representa
fracciones de diversas
formas.
* Reconoce clases de
lneas
y
algunas
direcciones
en
el
plano
* Identifica ngulos y
vrtices de las figuras
geomtricas.
*
Identifica
giros
alrededor de un eje.
* identifica y utiliza el
metro como patrn de
medida.
*
Realiza
equivalencias.
* Identifica en el reloj
horas y minutos.
*
Comunicacin * Grficas de barras
matemtica.
TERCERO
* Calcula el peso de
algunos objetos.
* Identifica y utiliza el
reloj para medir el
tiempo.
* Reconoce y realiza
combinaciones
con
todos los elementos de
un conjunto.
* Reconoce y realiza
permutaciones.
* Interpreta tablas de
frecuencia.
* Construye tablas de
frecuencia a partir de
una
informacin
determinada.
* Escoge la operacin
correcta para resolver
problemas.
* Hace estimaciones
sobre el resultado de un
problema.
* Reconoce unidades
mayores de tiempo
como
das,
aos,
lustros y siglos.
* Efecta diferentes
arreglos.
* Forma parejas dando
forma de importancia
*
Recolecta
informacin
y
la
registra en tablas de
frecuencias.
* Interpreta grficos de
barras.
*
Recolecta
informacin
y
lo
registra en grficos de
barras.
en las que se requiere
mediciones.
*
Interpreta
situaciones donde se
requiere la lgica.
EJES
ESTRUCTURALES
*
Nmeros
y
relaciones.
* Operaciones y
fracciones
* Sistema analtico.
*
Sistema
algebrico
*
Pensamiento
variacional
* Sistema de datos.
*
Pensamiento
aleatorio.
*
Sistemas
de
medidas
*
Pensamiento
mtrico
*
Sistema
geomtrico.
*
Pensamiento
espacial
COMPETENCIAS
EJES TEMATICOS
*
Razonamiento
lgico.
* Conteo
*
Razonamiento
lgico
* Interpretativa
* Propositiva.
*
Desarrollo
de
habilidades.
* Argumentativa
* Propositiva
* Interpretativa
* Argumentativa
*
desarrollo
de
destrezas
* Interpretativa
* Argumentativa
*
habilidad
matemtica
* Desarrollo lgico
* Nmeros naturales
* Nmeros romanos
*Valor posicional
* Orden en los nmeros
* Nmeros ordinales
* Nmeros pares e
impares.
(Mltiplos,
divisores, primos ..)
* Adicin y sustraccin
*
Multiplicaciones
y
divisiones por 2 cifras
* Multiplicaciones
abreviadas.
* Propiedades de la
multiplicacin
*
Propiedades
con
multiplicaciones
y
divisiones.
LOGROS
INDICADORES
LOGROS
* Identifica el valor
posicional de cada
dgito en cifras varias.
*
Descompone
nmeros segn su
valor posicional
* Realiza operaciones
bsicas
* Aplica la lgica en la
solucin de problemas.
*
Reconoce
propiedades
de
la
adicin y multiplicacin
* Identifica y compara
fracciones con iguales
denominadores
*
Representa
fracciones equivalentes
*
Traza
diferentes
lneas
* Con base en una
ilustracin explica o
completa
diferentes
figuras
*Ampla el conocimiento
de los nmeros naturales
con 5 y ms cifras.
* Ampla el conocimiento
de nmeros ordinales
hasta 20
* Establece relaciones de
orden y ordena nmeros
hasta de 6 cifras.
* Adquirir destrezas
en operaciones (+, -, x,
% ).
* Desarrolla habilidades en
la resolucin de
problemas donde se ad
quieren las operaciones
bsicas
* Conoce estrategias
en
operaciones
con
*
Operaciones
con nmeros terminados en
fracciones
cero.
* Representa grfica y
numricamente
*
Lneas
(recta, fracciones.
semirecta, segmento )
* Halla la fraccin de un
* Angulos
nmero
* Elabora diseos en
* Figuras geomtricas
* Desarrolla destrezas
* Simetra
en la representacin de
* El metro
objetos desde diversas
* Medidas de tiempo
perspectivas
* El calendario
*
Reconoce
figuras
* Unidades de peso
abiertas y cerradas
* Unidades arbitrarias
* Relaciona cuerpos
de rea.
geomtricos con objetos
* Razonamiento lgico
de su vida cotidiana
* Grficos y datos.
* Refuerza el concepto
* Grficas de barras
de simetra y lo aplica
*
Improbables
o a situaciones de la vida
imposibles.
real.
*
Ecuaciones
e * Desarrolla habilidades en
igualdades
el manejo de medidas de
longitud,
rea
peso,
* Secuencias
tiempo, y capacidad con
* Patrones
instrumentos
*
Similitudes
y convencionales
diferencias.
unidades de medicin
* Algoritmos
* Conceptualiza algunas
magnitudes
*Profundiza
el
conocimiento
sobre
elaboracin de grficas de
barras y su interpretacin.
* Plantea y resuelve
problemas sencillos en
que se utilizan figuras

geomtricas
*
Diferencia
las
magnitudes
de
longitud,
peso,
capacidad y tiempo
* Hace mediciones y
las
expresa
en
unidades adecuadas a
la magnitud
* Interpreta el tiempo y
sus medidas.
*
Aplica
sus
conocimientos
y
habilidad matemtica
para
resolver
diferentes situaciones
* Interpreta grficas de
barras
*
Emplea
el
razonamiento lgico
* Elabora grficas de
barras con base en
una tabla de datos
* Analiza informacin
con base en una
grfica de barras
* clasifica diferentes
los que se requiere

recolectar
y
registrar
informacin
con
periodicidad.
* Elabora grficas de
barras con base en tabla
de datos
*
Desarrolla
el
pensamiento lgico para
predecir con facilidad un
hecho o suceso
* Compara, describe
denomina y cuantifica
situaciones de la vida
cotidiana
* Relaciona los algoritmos
convencionales o propios
con
los
conceptos
matemticos
que
los
sustentan.
* Identifica esquemas
y patrones que le permitan
llegar a conclusiones
fenmenos en
aleatorios
o
deterministas
* Aplica el concepto de
probabilidad de un
fenmeno o caso en
situaciones reales
*
Emplea
el
razonamiento lgico
para
resolver
problemas
* Formula argumentos
y somete a
prueba conjeturas y
elabora conclusiones
lgicas
*
Reconoce
caractersticas
y
establece diferencias
EJES
ESTRUCTURALES COMPETENCIAS
*
Pensamiento
numrico.
* Argumentativa
* Sistema numrico.
* Propositiva
*
Fracciones
decimales.
y
* Interpretativa
EJES TEMATICOS
* Plano cartesiano.
* Recta numrica
* Cuantificadores
* Numeracin
* Multiplicacin
* Divisin
LOGROS
* Reconoce el valor de
la posicin de un nmero
hasta de 9 cifras.
de orden y ordena nmeros
hasta de 9 cifras
* Lee y compara los da
* Divisores
tos para responder las
* Divisibilidad
preguntas.
* Nmeros primos
* Hace clculos mentales.
*
Mximo
Comn * Identifica el conjunto de
Divisor.
todos los mltiplos de un
nmero dado.
*
Mnimo
Comn * Identifica el m.c.m.
Mltiplo.
y el M.C.D. De 2 o ms
nmeros.
* Fraccionarios (+, -, x, * Reconoce fracciones
%)
equivalentes.
* Efecta operaciones
* Nmeros decimales de fraccionarios.
(+, - )
INDICADORES LOGROS
* Utiliza la numeracin
para
analizar situaciones de la
vida
diaria.
Interpreta y resuelve
los
enunciados
de
ejercicios
y problemas.
Realiza operaciones
matemticas y
ejercicios de aplicacin
* Habilidades y
destrezas
matemticas.
* Argumentativa
*Propositiva
*
Habilidad
mental
* Interpretativa
Halla
reas
de
crculos,
cuadrados.
* Identifica segmentos.
* Utiliza la regla para
medir objetos pequeos.
Reconoce
caractersticas de
diferentes polgonos.
* Emplea el transportador
para medir ngulos.
Utiliza correctamente
las frmulas para hallar
el rea de polgonos
regulares.
* Reconoce la medicin de
tiempo.
* Realiza operaciones
para la conversin de
medidas de rea.
* reconoce el litro como
unidad de volumen y
capacidad.
*Utilizando la escuadra
traza lneas paralelas,
perpendiculares, rectas,
EJES
ESTRUCTURALES
* Pensamiento
aleatorio.
INDICADORES
COMPETENCIAS EJES TEMATICOS
* Combinaciones
* Permutaciones
* Probabilidades
* Argumentativa
* Representaciones
* Promedio
* Sistemas de datos
* Deductiva
* Solucin de
problemas
* Comprobacin de
medidas
* proceso
matemtico
* Comunicativa
* Construccin de
conceptos.
* Propositiva
* Habilidad
matemtica.
* Clculo mental.
* Interpretativa
LOGROS
* Halla permutaciones
y combinaciones de
objetos.
* Halla las frecuencias
en un sistema de datos y
los representa en tablas
grficas.
* Identifica la moda en
en sistema de datos.
LOGROS
* Realiza combinaciones
* Identifica permutaciones
* Elabora tablas de
frecuencia y grficas para
expresar datos.
* halla el promedio
aritmtico.
* Agiliza el clculo mental.

* Desarrolla ejercicios de
aplicacin
* Resuelve problemas
que impliquen operaciones
matemticas.
* Aplica la lgica en
resolucin de problemas
Encuentra relaciones
para construir
conceptos.
* Valora y respeta la
opinin de sus
compaeros.
QUINTO
EJES
ESTRUCTURALES
* Sistema numrico
* Pensamiento
numrico.
COMPETENCIAS
* Argumentativa
* Propositiva
* Destrezas
matemticas.
* Habilidad mental
* Pensamiento
espacial
* Conteo
* Pensamiento
numrico.
* Pensamiento
mtrico
* Interpretativa
EJES TEMATICOS
* Nmeros naturales
(descomposicin de
nmeros naturales)
* Operaciones
bsicas
* Valoracin de
posicin.
* Relacin de orden
* Propiedades
* Mltiplos Divisores
* Fracciones
* Clases de
fracciones
* Divisibilidad
* Potenciacin
* Radicacin
* Logaritmacin
* Decimales
* Figuras geomtricas
( crculo,
circunferencia)
* Angulos
* Polgonos
LOGROS
INDICADORES
LOGROS
* Reconoce los
nmeros naturales
y los escribe en
letras y nmeros.
* Compara cantidades
* Infiere
segn sean superiores o
ordinalemete si el
inferiores.
nmero es menor
* Se interesa por aplicar a la que (<) o mayor
vida los conocimientos
que (>), o igual
adquiridos en las
que (=).
matemticas.
*Operacionaliza el
* Compara los nmeros
redondeo con
de acuerdo con la forma
decenas y
como se descompone en
centenas.
unidades mayores y
* Plantea
menores.
soluciones nuevas
* Adquiere destrezas en la
a problemas
aplicacin de operaciones
cotidianos.
bsicas en situaciones
matemticas cotidianas.
* Infiere las formas
* Diferencia y clasifica los
para hallar el
diferentes tipos de ngulos. M.C.D. Y el m.c.m.
Sistema de
medidas.
* Pensamiento
aleatorio.
* Sistema de datos.
* Habilidades artsticas
* Lgica y aritmtica. *
Agumentativa
* Habilidades deductivas
* Habilidades
* Unidades de
superficie (volumen,
capacidad, peso
* Medidas de
* Le gusta opinar
y participar en
clase.
* Relaciona lo
visto en clase con
su cotidianidad.
* Aplica
conocimientos
vistos
* Representa en
el reloj una hora
determinada
* Usa medidas de
masa y capacidad
para resolver
problemas.
* Encuentra varias
probabilidades de
formar arreglos.
* Explica los
* Reconoce y diferencia la
arreglos en los que
circunferencia del crculo.
se tiene en cuenta
* Diferencia un mtodo para el orden
medir la capacidad de los
experiencia
recipientes
* Ensaya y registra
* Sintetiza el proceso
los datos de la
para deducir el rea
tabla
de un lugar
* Interpreta el
* Demuestra destrezas
enunciado y da res
EDUCACIN ARTSTICA
JUSTIFICACIN
Se le da el nombre de Educacin Esttica al rea de tipo acadmico que se
ocupa del conocimiento, perfeccionamiento y prctica del trabajo hecho con
cuidado, esmero, belleza, hbitos de limpieza.
La esttica me permite desarrollar habilidades de
espacios, trazados correctos, coloridos, etc.
proporcin, calculo de
La esttica es la que hace que el estudiante se familiarice con el manejo de

elementos de su medio, a travs de la ejecucin de ejercicios y labores
prctica, las cuales le proporciona alegra, entusiasmo en todo lo que hace,
desarrolla su creatividad y espontaneidad, liberndolo y embelleciendo as su
existir.
OBJETIVO GENERAL
Mediante el desarrollo del programa de Educacin Artstica, el sistema
educativo colombiano se propone que el estudiante:
o Identifique y valore la esttica en su cotidianidad.
o Desarrollo destreza y habilidades en el manejo de los instrumentos
que el rea requiere.
o Busque estrategias de solucin utilizando medios estticos y
artsticos.
Posee un adecuado manejo de hbitos de limpieza para la ejecucin
de sus trabajos.
Expone y difunde sus ideas con claridad y profundidad.
Tiene en cuenta las normas internacionales y algunas precauciones
indispensables para realizar excelentes trabajos.
Desarrolla destrezas en el trazado a mano alzada de figuras con
trazos rectos y curvos.
ESTRUCTURA
Valor de la esttica en nuestra cotidianidad.

Desarrollo de tcnicas.
Uso correcto de implementos (pinceles, reglas, colores).
Elaboracin de tarjetas.
Elaboracin de Flores y variados materiales esquemas y juegos.
ESTRATEGIA METODOLGICA
Intensidad horaria: tiempo reglamentario:1 hora = 40 horas anuales
Responsables: profesora del rea
METODOLOGA
Destreza y habilidades.
Motivacin personal.
Desarrollo de secuencias y reconstruccin.
Aplicacin del orden esttico.
Capacidad de razonamiento y expresin.
Uso correcto de instrumentos del rea.
ESTRATEGIAS
Tiempo reglamentario: 2 hora semanales = 80 horas anuales
METODOLOGA
Se respeta la libertad de expresin estimulando afectividad y la originalidad.
Se permite el manejo espontneo de materiales, colores, formas y medios de
manera que fortalezcan el desarrollo sensorial e intelectual del estudiante.
La manipulacin de materiales y elementos en forma libre para estimular la
creatividad y mantener despierto el inters.
Se propicia la expresin individual, la experiencia en diversas actividades
artsticas y la expresin creadora de la personalidad.
Las actividades estn de acuerdo con el desarrollo de los docentes partiendo
de la observacin de su ambiente.
Recursos:
Humano: estudiantes, profesores, directivos, comunidad en general.
Fsicos: instrumentos del rea, material fungible, lminas, textos, colores.
Contenido:
Se aplicara estos sistemas por igual en todos los grados, de acuerdo a su
nivel preparatorio.
Humanos: profesores, estudiantes Conferencistas, otros.
Fsicos: saln de clases, instalaciones del plantel, Parques, jardn
botnico.
Didcticos: lminas, textos, material fungible, permanentes, elementos
propios del rea.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL

JUSTIFICACIN
Donde quiera que nos situemos, ya sea en el campo o en la ciudad, en la
cumbre de la montaa o en las profundidades del valle, en la extensa sbana
o en la intrincada selva, en la costa o en la sierra, observamos que a nuestro
alrededor existen animales, plantas, rocas, agua estancada, ros que corren
por diferentes lugares, mares, riachuelos, pozos; diversos minerales e
infinidad de seres vivos, todo esto hace que reconocemos nuestro hbitat,
tambin que reconocemos nuestra vida, nuestro cuerpo, nuestra salud y los
hbitos relacionados con ella.
En nuestra institucin le damos un profundo sentido al estudio de las
Ciencias Naturales por ser el rea que tiene como principal objetivo analizar,
mediante el manejo de los procesos bsicos de la ciencia, todo lo
concerniente a la creacin; desarrollando en los educandos habilidades y
destrezas para una mejor comprensin de los conocimientos cientficos.
Se buscan establecer por medio de la observacin, algunas funciones

vitales que se emplean en los organismos y disear sencillos experimentos
para comprobar las diferentes hiptesis.
Las Ciencias Naturales van acorde con nuestra metodologa y los elementos
necesarios para sensibilizar al estudiante de todos los recursos que la
naturaleza nos ha prodigado, enfatizando y concientizandolo en el buen
manejo que se le debe dar para su preservacin y conservacin.
OBJETIVO GENERAL
Lograr que el estudiante posea conocimientos suficientes y precisos
capacitndolo para interpretar y utilizar en
su cotidianidad esos
conocimientos, sobre todo en los principios fsicos, qumicos y biolgicos.
Valorar el estudio anatmico y fisiolgico del cuerpo humano.
Formular reglas higinicas que tiendan a la conservacin de la

salud.
Sustraer respuestas mediante procedimientos de seleccin,

agrupacin y clasificacin.
Hacer deducciones a partir de la informacin proporcionada.
Utilizar lo aprendido para conservacin del medio ambiente.

Intensidad horaria: tiempo reglamentario:4 horas = 160 horas anuales
METODOLOGA
Motivacin personal.
Explicaciones e ilustraciones.
Discusin en grupo.
Desarrollo de fichas y talleres.
Experimentos.
Visitas ecolgicas
investigaciones y exposiciones.
ESTRUCTURA DE PROYECTOS
METODOLOGA
Como estrategia metodolgica se propone la construccin del conocimiento
mediante la reflexin en torno a los fenmenos, al indagar, al preguntar, al
exponer lo que l piensa (el estudiante) y por lo que piensa, construye as
su realidad, sus concepciones y su mundo.
Se pretende que el estudiante forme sus propias hiptesis, solucione los
problemas que se presentan en la vida cotidiana, investigue el medio
circundante y as adquiera posicin crtica y creativa que a su vez genere en
l, responsabilidad y agrado hacia el manejo dirigido del tiempo libre.
Para ello, iniciaremos cualquier tema nuevo planteando un problema del
mundo cotidiano o temas relacionado con la vida diaria. Desde una
perspectiva CONSTRUCTIVISTA, la mejor manera de iniciar un tema
cientfico es planteando un problema que se refiera a ese tema. El problema
con el que se inicia un tema debe tener entonces las siguientes propiedades:
Debe ser lo suficientemente complejo como para que no exista una
solucin trivial.
Debe ser motivador, debe involucrar a los estudiantes, debe
comprometemos en el trabajo para hallar respuestas vlidas, convincentes,
bien argumentadas.
Debe permitir que se adopten diversas posiciones, ojal opuestas, de
forma tal que sea posible promover la discusin entre los estudiantes
Despus, nos aseguraremos que todos los estudiantes hayan entendido el
mismo problema. Una misma situacin puede ser entendida como
problemtica desde diversas perspectivas. La discusin inicial es la nica
forma de llegar a un consenso acerca de cul es el problema que se
resolver, por lo tanto iniciaremos la discusin del tema para luego pedir a
los estudiantes que explique los modelos desde los cuales argumentan en la
discusin.
Paso seguido, realizaremos un balance de las implicaciones para el modelo
de los resultados del experimento; es el momento de la reflexin, de la reinterpretacin generadora.
SISTEMA DE EVALUACIN
INSTITUCIONAL COLEGIO DIVINA PROVIDENCIA
LA EVALUACIN DEL EDUCANDO Y LA MADURACIN COGNOSCITIVA

Implica un desarrollo mental que tambin es necesario conocer para lograr
una enseanza eficaz.
Segn PIAGET, las tres etapas que caracterizan el desarrollo mental infantil
son:
Periodo censo-motor (0-2 aos)

Periodo de operaciones concretas (2-11 aos)
Periodo de operaciones formales (11-15 aos)
Esta ltima etapa, investigaciones a demostrado que fcilmente se abre que

los 14 y cubre un periodo ms largo que la vida del sujeto.
Ahora la caracterizacin de las etapas de desarrollo de PIAGET han
merecido una consideracin especial en el caso de la niez colombiana por
la diferencia en la calidad de vida en que este psiclogo realiz su
experiencia, por tanto cada una de las etapas ya anotadas puede llegar a un
limite superior respecto a las edades. No es raro observar con frecuencia en
nuestros estudiantes que el desarrollo de las operaciones concretas se
extienda a la los 12 o 13 aos y las operaciones formales pueden llegar a los
16 y 17 aos.
No basta reconocer el esquema madurativo sino que es necesario analizar
los comportamientos de los nios con el fin de comprobar el carcter propio
de los perodos y la forma en particular como los va desarrollando con sus
avances y retrocesos con sus ritmos. No se puede iniciar ningn aprendizaje
intelectivo sino se han entrado en un periodo de madurez cognoscitiva.
EVALUACIONES QUE APLICA

EL COLEGIO DIVINA PROVIDENCIA
PRUEBA DIAGNSTICA
Cuando nos referimos a la evaluacin inicial, afirmamos la necesidad de
realizar un diagnstico del contexto educativo, y dentro de l citamos al
estudiante. Por considera que el educando es el centro del proceso

educativo se desarrollan algunos elementos para coadyuvar a un buen
diagnstico del estudiante.
Las caractersticas que se deben tener en cuenta en el proceso evaluativo
del nio se refiere a 4 rasgos fundamentales:
1) Conductas inciales
2) La maduracin fisiolgica
3) La maduracin cognoscitiva
4) Las habilidades y aptitudes psicolgicas
FUNCIONES DE LA EVALUACIN DIAGNSTICA
Establecer el real nivel del estudiante o de un grupo antes de iniciar
una etapa.
Detectar carencias o puntos confusos que hay que solucionar antes
de pretender los objetivos para el curso. Es tiempo perdido buscar
que los alumnos comprendan algo sobre bases confusas o
insuficientes
Detectar logros que ya han sido dominados por los alumnos en
etapas anteriores para evitar repeticiones tediosas y prdida de
tiempo, en lugar de ello plantear logros que permita profundizar o ir
ms all
Dar elementos para plantear objetivamente ajustes o modificaciones
al programa (plan de estudio)
Disear actividades de recuperacin que el grupo o algunos de los
estudiantes necesiten
EVALUACIN FORMATIVA
UN BUEN MAESTRO MOTIVA
aprendizaje
SIEMPRE, sin motivacin no hay
Explique claramente los logros de cada unidad desde la primera

clase y enfoque todas las actividades hacia esos logros. Induzca al
estudiante a la lectura previa de las actividades de clase y a la
consulta bibliogrfico complementaria
No critique negativamente al estudiante asesrelo en cuanto a
horarios y mtodos personales de estudio, de autodisciplina,
planeacin de actividades, comprensin de lectura, memorizacin,
utilizacin de bibliografa, etc
Aplique frecuentemente pruebas y exmenes para orientar y corregir
el proceso y no tanto para calificar
Ensee a los estudiantes las tcnicas de manejo y solucin de

pruebas e instrumentos de evaluacin
Estimule al mximo los procesos de autoevaluacin
UTILIDAD DE LA EVALUACIN FORMATIVA PARA EL ESTUDIANTE
1)
Darle seguridad en s mismo al permitirle conocer exactamente cul

es su situacin y constatar que puede vencer las dificultades que
encuentra
2) Saber que aspectos le resultan ms difciles y que puede hacer para
dominarlo
3) Hacerlo consciente y activo en el proceso de su propia formacin,
puesto que puede corregir los errores y controlar sus progresos a
4) Percibir el sentido que tiene la evaluacin de su aprendizaje y dejar de
tener el examen y la calificacin como algo amenazante, sino que lo
vea como el resultado lgico y previsible de un proceso que ha
seguido paso a paso
UTILIDAD DE LA EVALUACIN FORMATIVA PARA EL DOCENTE

1) Conocer a su grupo y as poder distribuir a los estudiantes en grupos
homogneos por intereses, ritmos, nivel de aprendizaje, habilidades y
destreza especifica
2) Hacer ajustes didcticos en el desarrollo del programa en cuanto a las
actividades de aprendizaje, de manera que asegure logros eficaces en
los estudiantes
3) Atacar en el momento oportuno y en el punto preciso los factores que
obstaculizan el proceso de formacin del aprendizaje
4) Identificar los estudiantes que necesitan una ayuda o atencin
especial para disear programas o actividades de recuperacin o de
profundizacin que respondan a las necesidades concretas
5) Tener elementos que le permitan dar a los padres de familia informes
ms comprensibles, concretos y reveladores
EVALUACIN SUMATIVA
Es la que se realiza al trmino de una etapa del proceso enseanza
aprendizaje para verificar sus resultados, es decir, para determinar si se
alcanzaron los logros estipulados para el curso o para una unidad, y en qu

medida fueron logrados por los estudiantes
La principal diferencia entre la evaluacin formativa y la sumativa es que esta
ltima se ocupa de resultados, y no de encontrar fallas ni su porque; por lo
tanto este tipo de evaluacin se enfoca en los logros promocionales que han
de obtenerse al trmino de un perodo en las asignaturas.
En nuestro COLEGIO la evaluacin sumativa se entregara bimestral

FUNCIONES DE LA EVALUACIN SUMATIVA
1.
2.
3.
Verificar si el estudiante domina una habilidad, conocimiento,

actividad. Si
est
capacitado a enfrentarse a mayores
responsabilidades y desempeos
Proporciona bases para asignar un juicio valorativo
Informar a docentes de aos superiores acerca del nivel en que se
encuentra los educandos que reciben
4. La evaluacin sumativa es necesariamente individual, puesto que en

ltimo trmino el aprendizaje es personal, aun en caso de trabajos en
equipo, donde cada uno obtiene su propio aprendizaje
UTILIDAD DE LA EVALUACIN SUMATIVA PARA EL ESTUDIANTE
1.
Conocer el nivel de dominio de logros que le haban sido presentado

como necesarios para su avance
2.
Ser consciente del grado de conocimiento y de capacidad para

realizar una tarea determinada y dar solucin a los problemas que se
presenten
UTILIDAD DE LA EVALUACIN SUMATIVA PARA EL DOCENTE

1.
Certificar que el estudiante posee determinada habilidad o

conocimiento que est capacitado para seguir avanzando en sus
estudios
2. Tener conocimiento de la eficacia con que su labor de enseante se

tradujo en aprendizajes y tener elementos para indagar acerca de las
posibles fallas y de los puntos a mejorar en su labor docente
La evaluacin sumativa es til al educado, al educando y a la

institucin
ACTIVIDADES PRELIMINARES A LA EVALUACIN SUMATIVA

1.
Al elaborar los instrumentos de evaluacin consulte detenidamente

todos y cada uno de los logros a alcanzar
2.
Seleccione el instrumento de evaluacin ms adecuado para medir

los logros del nivel
3.
Redacte unas instrucciones muy claras sobre las preguntas que se

han de hacer y la manera de registrar las respuestas
4.
Cuando utilice tcnica de trabajo en grupo exija la sustentacin

individual
5.
Informe siempre sobre los resultados lo ms rpido posible, elabore

actividades de superacin y corrija las fallas con los estudiantes
ESTRATEGIAS EVALUATIVAS PARA OPTIMIZAR EL PROCESO DE

APRENDIZAJE
Buscando
optimizar el proceso de aprendizaje en cada uno de los
estudiantes, a continuacin se presentan otras estrategias evaluativas que
complementen las acciones y procesos evaluativo
1.
Personalice siempre al estudiante, identifquelo por su nombre,

conociendo sus caractersticas individuales dialogando con el en
relacin con sus intereses ritmo de trabajo y expectativas
2. Al iniciar cada ao lectivo utilizar la primera semana de clases en

cada una de las asignaturas para realizar con los estudiantes un
diagnstico y as indagar sobre su situacin acadmica, habilidades y
destrezas que ellos poseen
3. Como resultado del diagnstico redisear y adecuar un programa de
profundizacin, forma de trabajo y recursos a utilizar
4.
Utilice siempre elementos de la evaluacin formativa para ir

orientando en forma permanente y sistemtica a los estudiantes en
sus logros y dificultades evitando as los posibles fracasos durante el
proceso de aprendizaje
EVALUACIN FINAL
Para la asignacin del juicio valorativo final, el docente tiene en cuenta el
desempeo frente a los logros propuestos durante los cuatro perodos
considerando los juicios valorativos parciales y el cumplimiento de las
actividades que hayan sido asignadas para superar dificultades presentadas
en cada perodo.
(Nos ajustamos al Decreto 1290 del M.E.N)
EVALUACIN DE PROCESOS DE APRENDIZAJE

Teniendo en cuenta que la evaluacin es un proceso integral continuo y
constante, nuestra institucin valora todos los desempeos del estudiante,
respetando el ritmo de aprendizaje de cada uno, aportando mecanismos para
que ese ritmo sea homogneo logrando uniformidad en los criterios de
evaluacin, hasta formar cultura y hbitos de estudio que den respuesta a las
exigencias de los estndares y nivel institucional.
Dentro de la autonoma que nos otorga la ley, nuestra institucin adopta su
propio sistema de evaluacin, que permite la participacin del docente, del
educando y toda la comunidad educativa.
La evaluacin cualitativa nos permite dar juicios sobre el estado de

los procesos de formacin del individuo, es decir la persona se
considera una unidad totalitaria en sus procesos de formacin; que si
no lo llevan a excelencia total, por lo menos lo hagan sentirse bien y
poder servir a los dems.
La informacin arroja el acto cualitativo que nos permite reflexionar,
sobre la forma como se estn desarrollando los procesos con el fin de
realizar retroalimentacin o cambios radicales si es el caso.
LA EVALUACIN POR PROCESOS: nos ofrece la posibilidad de
tomar decisiones constantemente para reflexionar sobre sus prcticas,
estrategias, enfoques, planeacin y diseo del currculo.
En sntesis la informacin arrojada por la evaluacin se constituye en
una autoevaluacin para el docente y sus prcticas.
Empleamos varios mtodos de Evaluacin Cualitativa de acuerdo a

necesidad:
la
EVALUACIN AUTO-GESTIONADA
El educando tiene la posibilidad por s mismo de valorarse en todos los
aspectos, de manera objetiva y responsables.
EVALUACIN PARTICIPATIVA:
La comunidad educativa tiene la oportunidad de exponer sus puntos de vista

a tener en cuenta de manera objetiva y responsable.
EVALUACIN CONSENSUAL: (consejo acadmico)
Ser utilizada para definir situaciones de tipo crtico, frente a un educando
por medio del Comit de evaluacin y promocin.
EVALUACIN
PROGRESIVA,
DIACRNICA
(funcionales),
Y
SINCRNICA (coincide- concuerda)
Se realizar en forma peridica y sta permite y desarrolla las
potencialidades del educando, permitiendo el esfuerzo de los mismos.
La evaluacin diacrnica nos muestra los momentos distintos para la
observacin de un mismo fenmeno a fin de analizar su evolucin en el
tiempo.
EVALUACIN HOLSTICA
Se evala al individuo desde todos los aspectos: cognitivo, afectivo, volitivo
y psicomotor, permitiendo conocer las necesidades y satisfaccin de las
misma.
ESTRATEGIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIN
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Elaboracin de trabajos:
Personal
Grupal
Evaluaciones orales y estrictas:
Individuales
dentro y fuera de clases
Grupales
Concursos internos
Exposiciones orales
Actividad ldica
Proyectos
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
universalidad del conocimiento

puntualidad en la entrega
exactitud en la interpretacin
profundidad en el contenido
sustentacin
orden en la presentacin
secuencia en la presentacin
creatividad en la solucin
planeamiento de respuestas
habilidad en la solucin
agilidad mental
organizacin
actitud positiva
creatividad
participacin
expresin oral
manejo de recursos
dominio del tema
manejo del grupo
relacin interpersonal
creatividad
pertenencia
cuidado del material
respeto a la normas establecidas
participacin
relacin interpersonal
organizacin y planeacin
manejo de la metodologa cientfica
ejecucin-eficacia
eficiencia
Eventos y campaas
Prcticas de laboratorio
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
participacin
colaboracin
orden y disciplina
creatividad
capacidad de argumentacin
elaboracin, presentacin y sustentacin de informe
lgica
participacin
puntualidad
planeacin
recursos
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Prueba
de libro abierto
Crtica.
Pruebas
de comprensin.
Anlisis de textos.
Apropiacin y contextualizacin de conceptos.
Aplicacin de conocimientos.
Talleres sustentables.
Trabajos individuales y grupales.
Monitores y tutoras.
Exposicin de trabajos.
Dilogos y entrevista abierta.
Desarrollo de guas.
Socio dramas.
Anlisis de casos.
Solucin de problemas con interpretacin de resultados.
Sustentacin de argumentos.
Organizacin libre de actividades.
ACTIVIDADES DE RECUPERACIN
Dentro del Marco de la Ley General de Educacin, que incide en la calidad
de la educacin, se da para el estudiante la oportunidad de alcanzar aquellos
logros que se le dificultaron en primera estancia.
De esta manera se respeta el ritmo individual de aprendizaje de los
educandos. Consiste en encontrar una alternativa distinta a la ya utilizada,
que le permita al estudiante subsanar dificultades y obtener logros no
alcanzados.
Las actividades de recuperacin se desarrollan en tres etapas:
I.
REFUERZO: se dedica una semana. El objetivo es alcanzar logros

que han presentado dificultad dentro del mismo periodo.
II. RECUPERACIN: se dedica una semana al finalizar el periodo. Para

superar dificultades de periodos pendientes.
III. ACTIVIDADES
PEDAGGICAS
COMPLEMENTARIAS:
sern
prescritas por la Comisin de Evaluacin para aquellos casos que
reinciden en insuficiencia de logros.
POSIBLES ACTIVIDADES DE RECUPERACIN A UTILIZAR:
Fichas de trabajo, cuadros sinpticos, cartelera

Consultas, revisin de tareas, lecturas
Cuestionarios, tutoras, etc
Exposicin y manejo de recursos
INFORMES DE EVALUACIN
ARTCULO 5 DECRETO 1290
Fundamentndonos en el artculo 5 decreto 1290, al finalizar cada uno de los

cuatro (4) perodos del ao escolar, los padres de familia o acudientes
recibirn un informe escrito de evaluacin (ste se entregar sistematizado)
en el que se da cuenta de los avances de los educandos en el proceso
formativo en cada una de las reas.
Este incluye informacin detallada acerca de las fortalezas y dificultades que
haya presentado el estudiante, estableciendo recomendaciones y estrategias
para mejorar.
Los cuatro (4) informes y el informe final mostrarn para cada rea el
rendimiento de los educandos, mediante una escala dada en los siguientes
trminos:
Desempeo superior
Desempeo alto
Desempeo bsico
Desempeo bajo
En la libertad que otorga el M.E.N a los establecimientos educativos el

COLEGIO FEDERICO FROEBEL dar la definicin institucional de estos
trminos de acuerdo con las metas de calidad en su plan de estudios, se
comunicar de forma clara y precisa a educandos, padres de familia y
docentes.
Como mecanismo de control frente a los diferentes desempeos se han
establecido los siguientes juicios valorativos los cuales pueden ser
homologados previo acuerdo entre los docentes y estudiantes.
EXCELENTE (E) (9.5 A 10.0)

100% de los logros alcanzados
Estudiante aventajado en el desarrollo de cada rea
Excelente compromiso
Excelente comportamiento
SOBRESALIENTE (S) (8.0 A 9.4)
Alcanzo todos los logros cognitivos
Demuestra dificultades en indicadores que incluyen compromiso,
actividades en casa, actitud comportamental.
ACEPTABLE (A) (7.0 A 7.9)

70% de logros alcanzados = logros
REUNIN DE PADRES DE FAMILIA PARA ENTREGA DE BOLETINES: Los
informes de evaluaciones se entregarn a los padres de familia o acudientes
en reuniones programadas y notificadas en das y horas que no afecten su
jornada laboral.
ACTA DE NIVELACIN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Nuestra institucin dentro de su P.E.I propone acciones necesarias para
ofrecer al estudiante oportunidades para expresar la adquisicin de los
conocimientos y el desarrollo de las capacidades atribuibles al proceso
pedaggico.
Se planean en dos jornadas denominadas RECUPERACIONES
ESPECIALES. Se presentarn en junio para logros pendientes de 1 y 2
perodos, en noviembre para los pendientes acumulados durante los cuatro
perodos y/ o ao anterior.
Los docentes van realizando recuperaciones periodo a periodo para no
acumular para las dos jornadas especiales.
Lo anterior es acordado por el Consejo Acadmico especficamente por el
Comit de Evaluacin con miras a facilitar la recuperacin de logros
pendientes y contribuir al mejoramiento del proceso enseanza-aprendizaje.
SUPERACION DE DEBILIDADES Y PROMOCION DE ESTUDIANTES:
(finales) basndonos en el ARTCULO 11 DEL DECRETO 1290 el COLEGIO
dar una ltima oportunidad en la semana final de ENERO, programando
refuerzos pertinentes con las dificultades que present durante el ao el
estudiante, se levantar un acta donde el resultado ya sea este aprobatorio
o no quedar consignado. Se har firmar por el estudiante, el acudiente, el
docente, por el Consejo Acadmico, a travs del comit de promocin
EVALUACIN Y PROMOCIN DE LOS EDUCANDOS.
ARTCULO 6 Decreto 1290 / ARTCULO 47 Decreto 1860
EVALUACIN DE LOS EDUCANDOS. La evaluacin de los educandos ser
continua e integral, y se har con referencia a cuatro perodos de igual
duracin en los que se dividir el ao escolar.
Los principales objetivos de la evaluacin son:

a) Valorar el alcance y la obtencin de logros, competencias y conocimientos
por parte de los educandos;
b) Determinar la promocin o no de los educandos en cada grado de la
educacin bsica y media;
c) Disear e implementar estrategias para apoyar a los educandos que
tengan dificultades en sus estudios, y
d) Suministrar informacin que contribuya a la autoevaluacin acadmica de
la institucin y a la actualizacin permanente de su plan de estudios.
INFORMES DE EVALUACIN
ARTCULO 5o.
Al finalizar cada uno de los cuatro perodos del ao escolar, los padres de
familia o acudientes recibirn un informe escrito de evaluacin en el que se
d cuenta de los avances de los educandos en el proceso formativo en cada
una de las reas. Este deber incluir informacin detallada acerca de las
fortalezas y dificultades que haya presentado el educando en cualquiera de
las reas, y establecer recomendaciones y estrategias para mejorar.
Adems al finalizar el ao escolar se les entregar a los padres de familia o
acudientes un informe final, el cual incluir una evaluacin integral del
rendimiento del educando para cada rea durante todo el ao. Esta
evaluacin tendr que tener en cuenta el cumplimiento por parte del
educando de los compromisos que haya adquirido para superar las
dificultades detectadas en perodos anteriores. Los cuatro informes y el
informe final de evaluacin mostrarn para cada rea el rendimiento de los
educandos.
Nuestra institucin fijar y comunicar de antemano a los educandos,
docentes y padres de familia o acudientes la definicin institucional de estos
trminos de acuerdo con las metas de calidad establecidas en su plan de
estudios.
ENTREGA DE INFORMES DE EVALUACIN.

ARTCULO 6o.
Los informes de evaluacin se entregarn a los padres de familia o
acudientes en reuniones programadas preferencialmente en das y horas que
no afecten su jornada laboral. La inasistencia de los padres de familia o
acudientes a estas reuniones no puede acarrear perjuicios acadmicos a los
educandos. El rector, director o coordinador, est en la obligacin de
programar y atender las citas que los padres de familia soliciten para tratar
temas relacionados con la educacin de sus hijos, en particular para
aclaraciones sobre los informes de evaluacin.
El COLEGIO DIVINA PROVIDENCIAno podr retener los informes de
evaluacin de los educandos, SALVO en los casos del no pago oportuno de
los costos educativos siempre y cuando el padre de familia no demuestre el
hecho sobre viniente que le impide el cumplimiento de las obligaciones
contradas con la institucin en el momento de la matrcula.
NOTA: tomado literalmente del Decreto anteriormente mencionado
COMPONENTE DE INTERACCIN
COMUNITARIA
PROYECTO DE DEMOCRACIA
Artculo 21 de la Ley 115
INTRODUCCIN
Formacin de los valores fundamentales para la convivencia en una
sociedad democrtica, participativa y pluralista
Democracia es una forma de organizacin de grupos de personas, cuya
caracterstica predominante es que la titularidad del poder reside en la
totalidad de sus miembros, haciendo que la toma de decisiones responda a
la voluntad general.
BREVE RESEA HISTRICA
En Grecia, en el 500 a.C., la gente viva en pequeas ciudades llamadas |
polis, y los ciudadanos de stas eran llamados |demos (pueblo); as surgi el
nombre de democracia, que significa gobierno del pueblo; donde los
ciudadanos podan opinar acerca de las leyes, normas y reformas.
En la actualidad, la gran mayora de pases en el mundo son democrticos, y
estructuran sus formas de gobierno en principios establecidos durante la
Revolucin Francesa, tales como:
Igualdad: Todos los hombres son iguales ante la ley sin importar su color de
piel, sexo, religin o condicin social.
Libertad: Todos los ciudadanos pueden hacer aquello que no les prohba la
ley.
Constitucin: Conjunto de leyes que sean aplicables a todos los ciudadanos
de un Estado.
Representatividad: Los ciudadanos tienen derecho a elegir y ser elegidos; el
voto es el mecanismo que permite la representacin de todos los ciudadanos
en cabeza de unos pocos para que se puedan hacer cargo del gobierno.
En el siglo XIX, la democracia fue entendida especficamente como la
designacin de los gobernantes por medio del sufragio; pero la democracia
es ms que eso: es la participacin de la ciudadana en el poder, pues entre
ms alta sea la participacin de los ciudadanos en un pas se puede decir
que es ms alto el grado de democracia en ste.
Para que haya una democracia verdadera, se necesita de una confrontacin
de ideas, que haya oposicin; en la mayora de los pases esta oposicin y
confrontacin ideolgica tiene en los partidos polticos y movimientos
sociales a sus representantes: "La democracia no acaba con la dominacin
poltica, pero intenta controlarla mediante la divisin de los poderes, la
vigencia de los derechos humanos, el derecho a la oposicin y la oportunidad
de una oposicin de ser gobierno" | 1
Las sociedades democrticas estn divididas en dos:
Sociedades democrticas heterogneas. Son aquellas que estn
diferenciadas por factores sociales, geogrficos y culturales. Las elecciones
cumplen el papel de expresar los diferentes intereses de esa sociedad.
Sociedades democrticas homogneas: En stas, las elecciones cumplen el
papel de legitimacin del sistema poltico, del gobierno o del partido: ratifican
el apoyo o deslegitimacin a un partido o coalicin (agrupacin de partidos o
movimientos); expresan tendencias o preferencias polticas; canalizan los
conflictos hacia soluciones pacificas; conforman la oposicin al gobierno y
desarrollan una conciencia y una cultura polticas.
El COLEGIO DIVINA PROVIDENCIA, mediante este proyecto pretende

desarrollar y poner en ejecucin un programa responsable e idneo de todos
aquellos valores que resaltan nuestra personalidad como son: La bondad, la
dignidad y la armona de la vida individual, familiar y social.
La consideracin para con nosotros mismos y los dems, la responsabilidad
en nuestros deberes, la honestidad, el amor a la verdad, el respeto al
derecho ajeno, la solidaridad, la tolerancia, la participacin, la fe en Dios y el
servicio a la patria. En conclusin, el correcto ejercicio a los deberes y
derechos ciudadanos se resume en una sola palabra "democracia".
DIAGNOSTICO
Debido a la prdida de tantos valores en el ncleo familiar, a la falta de
dilogo, a la desintegracin de sta y por consiguiente de nuestra sociedad,
a la violacin permanente de los derechos humanos en todo nivel, a la falta
de tolerancia, amor y perdn que conlleve a una relacin sana y autntica en
los seres humanos, es que nos vemos obligados a elaborar este proyecto
"Educacin para la Democracia" con el anhelo de reestructurar
favorablemente nuestra comunidad a travs del educando, proyectndole un
cambio de actitud y de valores que le ayuden a reconstruir su identidad, su
familia, su patria y su entorno prximo.
JUSTIFICACIN
Mediante la Resolucin 01600 del 8 de marzo de 1994, por la cual se
establece el proyecto de Educacin para la Democracia en todos los niveles
de educacin formal, en los artculos 1 a 4 y el artculo 41 de la Carta
Fundamental, ordena como obligatorio el estudio de la Constitucin Cvica en
todas las instituciones que prestan el servicio de educacin formal y el
fomento de las prcticas democrticas para el aprendizaje de los principios y
valores de la participacin ciudadana Artculo 21 de la Ley 115.
Nuestra institucin, consciente de que el educando es un ser capaz de

fabricar su entorno social, mediante el desarrollo de prcticas de convivencia
social, moral y cvica, Ponemos en ejecucin este proyecto.
OBJETIVOS GENERALES
Reflexionar sobre el estado actual en el que encuentra nuestro pas,

buscar alternativas de solucin que se puedan desarrollar dentro de
nuestra comunidad.
Concientizar al educando que la familia es el ncleo de nuestra sociedad,
que fue instituida por Dios y que a travs de ella obtenemos un sano
desarrollo y personalidad de una manera integral.
Reflexionar sobre la prctica de valores como la tolerancia, el amor, el
respeto y la solidaridad.
RECURSOS
Materiales: disfraces, carteleras, faroles, folletos, marcadores, recortes,
urna, votos, cintas de tela, fotografas, material fungible, y todos aquellos
que sean necesarios
Institucionales: la misma institucin y otras que se requieran.
Humanos: Directora, titular responsable, Comunidad
estudiantil,
Asociacin de Padres de Familia.
CONTENIDO
Gobierno Escolar
Celebracin de cumpleaos
Partidos amistosos
Jornadas por la paz
Conferencias morales, cvicas, cultura ciudadana
El compartir trae prosperidad
Da internacional de la mujer
Da del trabajo
Izadas de bandera
Da Internacional del nio
Amor y amistad
Da de la familia
PLAN OPERATIVO
TEMA
TIEMPO
ACTIVIDAD
4
semanas Campaa para la
planeadas por
eleccin
del
horas
personero.
Exposicin
de
Gobierno
carteleras de todos
Escolar
los candidatos
Debate
con
candidatos
Eleccin y posesin
de personero
Segn fechas Entrega de obsequios
indicadas
por parte del COLEGIO
Celebracin
a los nios y nias que
de
cumplieron
aos.
cumpleaos
Entonacin
del
cumpleaos feliz
Oracin por ellos
Juegos de integracin
Programa
especial
lecturas alusivas al tema
carteleras exaltando a
Jornadas
Segn
lo la paz
por la paz
programa do
invitacin a vecinos a
unirse al evento
RECURSOS
Humanos, fsicos:
Cartulina
Votos
Tarjetn
Urna
Fotografas
Marcadores
Humanos, fsicos
Tarjetas
Regalos
RESPONSABLE
EVALUACIN
Participacin democrtica
en la eleccin de un
representante
de
los
Personal docente estudiantes.
y dicente
Aprende a elegir y ser
elegido.
Es responsable en todos
los actos de su vida.
Directora
Secretaria
Directores
grupo
Humanos y fsicos:
Material
Toda
necesario
comunidad
Luces
docente.
Pauelos
blancos
Se integra el grupo a travs

de
las
diferentes
celebraciones.
Valora la
vida de sus compaeros y
de da gracias a Dios por ellos
Los nios y las nias

expresan sus ideas de
la manera pacfica.
Comparten
con
la
comunidad su deseo de
paz
reflexiones sobre el
tema
Una jornada
Juegos
segn
lo Salida al parque
Da del Nio planeado
Torta para compartir
Helados
sorpresas
Amor
Amistad
Da de
familia
Carteleras
Humanos y fsicos Directivos

Parques infantiles Directores
Comestibles varios grupo
Humanos y fsicos
Reflexin sobre el valor Comestibles
Dos horas o de la amistad.
Obsequios
y jornada
Tteres,
juegos, (detalles sencillos) Directivos
planeada
refrigerio
para T.V.
docentes
compartir.
V.H.S.
gape
Intercambio de regalos
Planeado Conferencias
Humanos fsicos
Directivos
la segn la fecha Refrigerio
Tcnicos
administrativos
Programa especial
institucionales
Contagian su en nada
torno
Recuerda sus derechos y
de deberes como nio
Agradecen por tenerles en
alto
Valoran el sentido de la
y amistad.
Valorar
la
familia
y
reflexionar sobre una sana
convivencia.
PROYECTO DE EDUCACIN SEXUAL

Resolucin No. 03353 del 2 de julio de 1993
Por resolucin No. 03353 del 2 de julio de 1993, es obligatorio incluir los
programas de la Educacin Sexual, la Ley 115, el Decreto 1860 de 1994 que
se refiere al planteamiento y desarrollo de actividades curriculares, Manual
de Convivencia de la Institucin, al P.E.I , Cdigo del menor, Derechos del
Nio segn la Constitucin, Proyecto nacional de Educacin sexual.
INTRODUCCIN
El COLEGIO
DIVINA PROVIDENCIAcomo institucin educativa de
confesin catlica se fundamenta en su fe y pone en prctica las doctrinas
morales de sta.
La Sagrada Biblia (palabra de Dios) nos ensea que el hombre fue creado
por Dios en forma perfecta, tanto su cuerpo como su intelecto siendo la obra
especial en la creacin. Por eso debemos preocuparnos por conservar esa
semejanza respetando y cuidando nuestro cuerpo.
Con las anteriores referencias, se desarrollan aspectos importantes del que
hacer cotidiano del docente en el aula de clase, ajustada a las normas
legales vigentes , indicando posibles ejes que se deben considerar para
alcanzar una educacin integral de calidad y las estrategias para
contrarrestar el deterioro de valores en la Comunidad Educativa.
JUSTIFICACIN
Ley General de Educacin 115 de 1994, Decreto 1860: Los

establecimientos educativos deben crear una atmsfera cargada de
cario y comprensin donde los nios(as) se sientan seguros de s
mismos y con los dems.
En nuestro Manual de Convivencia esta claramente estipulado

promover las relaciones interpersonales dentro de la comunidad
escolar, estimulando los sentimientos de solidaridad, convivencia,
justicia y reconocimiento de valores: morales, culturales, religiosos y
sociales que son los que dan la pauta para encontrar el pleno
desarrollo de la personalidad. Enfatizando en ser valorado,
considerado y respetado en su dignidad humana por toda la
Comunidad Educativa.
Siendo la sexualidad parte fundamental del individuo y factor incidente
en las relaciones del ser humano, se reconoce la profunda necesidad
de brindar una educacin integral orientada a la formacin de valores
que equilibren el buen desarrollo del individuo en la sociedad.
De igual manera en nuestro Proyecto Educativo Institucional. (P.E.I.).
se plasma la promocin por el respeto de los valores humanos, la
AUTOESTIMA y la SOLIDARIDAD, como instrumentos fundamentales
de la formacin para el tratamiento de los conflictos sociales y la
situacin problematizada, socioeconmica y sociocultural. Adems de
plantearse un rescate de valores: sociales, morales y ticos,
esenciales en el educando, su ncleo familiar y entorno social como
por ejemplo: honradez, responsabilidad, autoridad, habito de trabajo,
autoestima, solidaridad, considerando a la familia como base
fundamental de una nueva sociedad para fortalecer la personalidad.
OBJETIVOS
GENERAL
Propiciar a travs del conocimiento, la construccin, formacin y madurez del
educando una autoestima positiva que conlleve a la autonoma e
independencia, proyectndose en actitudes y comportamientos cuya base de
igualdad permita el respeto consigo mismo y con los dems.
ESPECFICOS
Suministrar informacin sobre aquellos aspectos bibliogrficos,

psicolgicos y sociales para que el estudiante est desarrollndose
sanamente en su entorno social y familiar.
Utilizar las propuestas del M.E.N. para la Educacin Preescolar, Bsica

Primaria, a partir de los cuatro ejes fundamentales que son: persona,
pareja, familia, sociedad.
Brindar amistad para que el alumno sienta la libertad de expresar sus

inquietudes y necesidades frente a su entorno social.
Ayudar a crecer en aquellas dimensiones que estructuren los ejes

fundamentales de la persona.
Comprender el comportamiento sexual propio y el de los dems.
ESTRATEGIAS
Dilogos, reflexiones, conferencias, videos, talleres,
carteleras y murales, trabajos en grupo, fotocopias
TEMA
TIEMPO ACTIVIDADES
Dibujar el cuerpo
Cmo es
humano.
mi cuerpo?
Narrar la historia de
la creacin del
Cambios
hombre.
que se
Armar rompe
operan
10 horas cabezas de cuerpos
dentro y
mensual de hombre y de
fuera de mi es
mujer.
cuerpo.
Elaboracin de
carteleras
La
diferenciando el
Pubertad
cuerpo de hombre y
de mujer.
Roles del sexo
masculino y roles del
sexo femenino
La Pareja
Compartir lbum
RECURSOS
Humanos,
profesores,
mdico,
psicloga
Padres de
familia
Enfermera.
Institucionales
elaboracin
de
RESPONSABLE EVALUACI
Profesores de
biologa,
directivos,
directores de
grupo.
Que haya
comprendido
que es un se
especial
creado por
Dios.
Que respete
sus amigos,
sus gustos y
sus
preferencias
Que exprese
respeto por s
cuerpo
Que se
Me
identifico y
relaciono
en la pareja
de mis
padres
10 horas
-Qu es
mensual
una pareja es
Cmo se
conoce y
relaciona
una pareja
Identifico
qu es una
pareja feliz
Demostraci
n de amor
y ternura
familiar en mesa
redonda.
Reflexin sobre el
cuidado de los
rganos genitales
Doy el nombre
correcto a cada
parte de mi cuerpo.
Observar lminas de
cuerpos de nios,
jvenes y adultos.
Notando su cambio.
Pelculas,
dramatizaciones
La maternidad
, sala de
video,
salones, patio
de recreo,
pasillos de la
institucin.
Biblia
Afiches
Revistas
Fotos
Televisor y VH
Colbn
Tijeras
Rompecabeza
s
Profesores de
biologa,
directivos,
directores de
grupo.
PLAN OPERATIVO
PROYECTO ECOLGICO DE
EDUCACIN AMBIENTAL
"Cuando cortas una flor para tenerla, empiezas a perderla,
Porque se marchitar en tus manos
Y no se har semilla para otras primaveras"
Decreto 1743, articulo 94 o
Ley 99 de 1993 entrega una funcin conjunta a los Ministerios del Medio
Ambiente y de Educacin Nacional, en lo relativo al desarrollo y ejecucin
de planes, programas y proyectos de educacin ambiental que hacen parte
del servicio pblico educativo;
identifique co
sus padres
demostraci
admiracin,
respeto y
confianza ha
ellos.
Que se
exprese
libremente
sobre los
temas vistos
Comparte co
sus amigos d
manera natu
y respetuosa
los temas
vistos.
Que el artculo 5 de la Ley 115 de 1994, consagra como uno de los fines de
la educacin, la adquisicin de una conciencia para la conservacin,
proteccin y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del
uso racional de los recursos naturales, de la prevencin de desastres,
dentro de una cultura ecolgica y del riesgo y la defensa del patrimonio
cultural de la Nacin, y
Que de acuerdo con lo dispuesto en la mima Ley 115 de 1994, la estructura
del servicio pblico educativo est organizada para formar al educando en
la proteccin, preservacin y aprovechamiento de los recursos naturales y
el mejoramiento de las condiciones humanas y del ambiente
El COLEGIO DIVINA PROVIDENCIA de conformidad con las polticas

ambientales establecidas en los planes pedaggicos de la nueva educacin,
establece en su Proyecto
Educativo Institucional (P.E.I) que
sus
educandos se involucren en la creacin de valores ambientales para
preservar el medio en el cual habitan.
Con este trabajo se pretende apoyar y enriquecer el conocimiento y el
cuidado del entorno cultural y ambiental de los estudiantes.
JUSTIFICACIN:
Las polticas ambientales vigentes y principalmente con las recomendaciones
de la conferencia intergubernamental de Tbilisi en 1977, ley 99, articulo 93,
ley general de educacin 115 articulo 94, plan decenal de educacin 19962005 y decreto 1743, articulo 94, consciente de la necesidad de apoyar la
conservacin del medio ambiente, pretende que en el Proyecto Educativo
Institucional P.E.I est registrado un programa especial y especfico de
educacin ambiental, ya que debe ser uno de los pilares fundamentales para
lograr los cambios que requiere la generacin del tercer milenio.
El Proyecto de Educacin Ambiental busca apoyar la formacin de valores
ambientales y de convivencia social de los habitantes, principalmente en los
nios y nias que est formando su carcter.
PROPSITO:
Promover la formacin de la cultura ambiental en la poblacin

estudiantil
Formar lderes capaces de generar identidad y pertenencia
Resolver sus propios problemas fsicos-ambientales de su entorno
Convivir, compartir y dar soluciones pacficas a la diferencia sociocultural potenciando la oferta ambiental para el prximo milenio.
MANDAMIENTOS AMBIENTALES
1. Amar la Naturaleza y respetar todo tipo de vida
2. No despilfarrar sus beneficios
3. Sembrar y cuidar las plantas
4. Respetar el agua y el aire
5. No talar
6. No contaminar
7. No destruir
8. Respetar los equilibrios de los ecosistemas
9. Denunciar a los depredadores del Medio Ambiente
10. Ser solidario con la naturaleza
INTRODUCCIN
Vivimos una poca en la cual nuestra sociedad empieza a sentir las
consecuencias de un desarrollo acelerado cuyas bases han sido siempre la
explotacin irracional de los recursos humanos.
La comunidad por mejorar sus condiciones de vida ha disminuido las
posibilidades para lograrlo lo cual se evidencia en el deterioro del medio
ambiente.
La industria y la tecnologa estn causando daos irreparables como la
reduccin de la capa de ozono, la contaminacin en todas sus formas,
muerte de vegetacin, flora y fauna, la presencia de los productos txicos en
el agua y en el aire.
DIAGNOSTICO
Para conocer la realidad ambiental y priorizar las necesidades y problemas
comunes, se requiere:
1.
2.
3.
4.
Identificacin del problema

Identificacin de las necesidades
Establecer prioridades
Fundamentar el proyecto ambiental escolar
OBJETIVOS GENERALES
Introducir la formacin de la cultura ambiental en la poblacin estudiantil
para formar lderes capaces de generar identidad.
Concientizar a la comunidad, a travs del trabajo ecolgico que se
realice, a que tengan un mejor aprovechamiento del medio ambiente y a
mantener el equilibrio natural que ste nos exige.
Culturizar a travs de las aulas, los beneficios que nos proporciona el
cuidado y el uso adecuado de los recursos naturales.
-
Desarrollar la creacin de la sensibilizacin para una nueva consecuencia

de cultura ciudadana.
Preparar al nio y a la nia dentro de su entorno en la parte ambiental
Desarrollar proyectos con miras a fomentar un cambio de actitud humano
que sea permanente y trascienda a su entorno.
ANTECEDENTES
A nivel Internacional: Conferencia Estocolmo
Conferencia de Tbilissi
Cumbre de Ro de Janeiro
A nivel Nacional:
Ley 99 de 1993
Ley 115 de 1994 Dec. 1860
Decreto 1743 de 1994
Plan decenal de Educacin (1996-2005)
METODOLOGA
Organizando racionalmente los grupos ecolgicos con estrategias
especficas y definidas, que contribuyan de una manera responsable a
cuidar y aprovechar de una mejor forma los beneficios que la naturaleza
nos ofrece, y as, garantizar unas mejores condiciones de vida.
Elaboracin de proyectos
Utilizacin de espacios naturales
Utilizacin del calendario ecolgico
Realizacin de actividades ldicas
Capacitacin a docentes y padres
Creacin de grupos ecolgicos
Investigacin de los problemas ambientales de su casa, sector,
comunidad.
Ferias escolares ambientales: destacando la utilizacin de residuos
slidos reciclables
El cine ambiental
Proyecto de manejo de residuo slido
Proyectos de uso de ahorro eficiente de agua, luz
Proyecto de medicin de ruidos
CONTENIDOS
La reforestacin: La reforestacin es la plantacin de rboles de uso
mltiple, cuya finalidad es lograr la recuperacin de reas degradadas,
estabilizacin de agua y la generacin de ingresos a mediano y largo
plazo
BENEFICIOS DE LA REFORESTACIN
1.
En proteccin
Protege y recupera los suelos y nacimientos de agua
Regula el caudal de los ros y quebradas
Control de la erosin
Protege los cultivos agrcolas
Mejora el paisaje
Garantiza la vida
Refugio de fauna
Purifica el oxgeno
2. Beneficios econmicos
La siembra de rboles maderables genera recursos econmicos, mejorando
el nivel de vida de la comunidad.
Madera para ebanistera, aserro y construccin
Pulpa para elaboracin de papel
Sustancias medicinales e industriales
Frutos para consumo
Forraje para animales
3. Beneficio ambiental
Desafortunadamente los seres humanos no solamente contaminamos
nuestro medio ambiente, sino tambin nuestra conciencia y nuestra alma la
cual es ms difcil de descontaminar.
La contaminacin ambiental o polucin es el proceso de deterioro, contagio y
desequilibrio que afecta negativamente el funcionamiento de los procesos
vitales del hombre, de los animales y la vegetacin.
La contaminacin ambiental es la presencia de sustancias nocivas en los
recursos naturales como el agua, suelo, aire, que producen alteraciones en
el buen funcionamiento de los sistemas naturales de tipo biolgico, qumico y

fsico.
Cmo evitamos la contaminacin ambiental?
A pesar de todo, el ser humano tambin posee una conciencia constructiva la
cual es hora de poner en funcionamiento, para que sea l mismo quien
enfrente la realidad de la crisis ambiental y ayude a construir en vez de
destruir, aprovechando esa sabidura con que Dios nos dot.
Limpiando los ros y quebradas, haciendo revisin y mantenimiento de
sus caudales y sus mrgenes.
Evitando el desperdicio de alimentos y en caso de fuerza mayor,
clasificarlos en bolsas especiales para que su estado de putrefaccin no
afecte el aire, ni contamine el ambiente.
Siendo organizado en la recoleccin de basuras y clasificarlas
adecuadamente para aprovecharlas al mximo por medio del reciclaje.
Clasificacin de las basuras segn su naturaleza y origen:

Segn la naturaleza: Las basuras se clasifican en orgnicas e inorgnicas,
combustibles, incombustibles y peligrosas.
Segn el origen:
Domsticas: Salida de los hogares (residuos de alimentos, botellas,
vidrios, papeles, etc).
Industriales: Son desperdicios generalmente slidos que dependen de
las actividades propias de industrias y fbricas.
Comerciales: Provenientes de los establecimientos comerciales,
almacenes y tiendas (cajas, cartones, guacales, costales, etc)
Pblicas: Son todos aquellos desperdicios que la gente sin conciencia
bota en los lugares pblicos (colillas de cigarrillos, desechos de
construccin, papeles de comestibles, bolsas plsticas, etc).
El manejo final de las basuras implica un compromiso de todos, porque el

problema es de todos. La primera forma de colaborar es la seleccin o
separacin, la cual se puede realizar desde los hogares, lo que requiere una
conducta de formacin de hbitos; separando los desechos orgnicos,
vidrios, papel, plstico, latas de los que se descomponen rpidamente como
residuos de alimentos, cscaras de frutas, hortalizas, etc.
ACTIVIDADES
Realizar campaas de seleccin de basuras a nivel de familias, por los
diferentes barrios.
Realizar campaas de cuidado y mantenimiento de los parques y zonas
verdes, de centros deportivos como estadios y polideportivos de cada
localidad.
Dictar conferencias sobre la importancia del reciclaje y de los beneficios
que ste nos aporta tanto a nivel de salud, como a nivel econmico, ya
que se pueden crear miniempresas comunitarias.
PROYECTO PEDAGGICO DE EDUCACIN AMBIENTAL
NIVELES PREESCOLAR Y BSICA PRIMARIA
Preescolar: IDENTIFICACIN
"Me identifico con el medio ambiente":
De s mismo
Del entorno
Con el otro
Compartir
Valores
Grado Primero:
EL AMBIENTE EN TORNO AL HOGAR:
A partir de su identidad amplia su entorno.
"La familia es una unidad de convivencia"
Grado segundo:
LA ESCUELA ES MI SEGUNDO HOGAR:
"La educacin integral es la clave para la formacin del medio
ambiente".
Grado Tercero:
MI BARRIO Y LAS VEREDAS
"Un generador de servicios"
Grado Cuarto:
MI MUNICIPIO:
Una parte de mi pas
"Destacar los beneficios ambientales y estatales.
Grado Quinto:
MI PAS:
Una imagen ante el mundo.
"La naturaleza es un bien frgil que debe ser tratada con cuidado".
CALENDARIO ECOLGICO
El calendario ecolgico es una herramienta para mantener permanentemente
la motivacin y la creatividad de las personas a la vez que investigan sobre la
realidad de nuestro ecosistema regional. A continuacin se registran las
principales fechas ambientales reconocidas a nivel global:
Fecha
Febrero
Marzo 21
Marzo 22
Marzo 26
Abril 7
Abril 9
Abril 22
Mayo 4
Mayo 17
Mayo 31
Celebracin
Mes de los Peces
Da Mundial Metereolgico
Da Mundial del Agua
Da del Clima
Da Mundial de la Salud
Da del Saneamiento Ambiental
Da de la Tierra
Da de la Vida
Da Nacional del Reciclaje
Da del no Fumador
Junio 5
Junio 8
automvil
Julio 4
Agosto 4
Agosto 7
Agosto 13
Septiembre 9
Septiembre 11
Septiembre 15
Octubre 2
Octubre 4
Octubre 5
Octubre 12
Octubre 14
Octubre 16
Octubre 31
Noviembre 25
de
Diciembre 10
Da Internacional del Medio Ambiente

Da contra el uso Indiscriminado del
Da de la Constitucin Ambiental
Da Latinoamericano de las Frutas
Da del Cndor
Da de las Organizaciones Ecologistas y
Ambientalistas
Da Colombiano de los Derechos Humanos
Da de la Diversidad Biolgica
Da Mundial de la Capa de Ozono
Da Mundial del Hbitat
Da Mundial de las Aves
Da Panamericano del Agua
Da del Arbol
Da Internacional para la prevencin de
desastres naturales.
Da Mundial de la Alimentacin
Da Ecolgico de los Nios
Da Mundial Contra el Uso Indiscriminado
Agroqumicos.
Da Internacional de los Derechos Humanos
"El Homo Sapiens no tiene la capacidad para destruir o salvar el

planeta, lo que ms puede hacer es salvarse a s mismo. Si no lo hace,
sera una catstrofe que representara el fracaso de la especie humana
no la extincin de la vida."
PLAN OPERATIVO
OBJETIVOS
Crear una cultura
ecolgica en los
estudiantes para
garantizar mejor
calidad del medio
ambiente.
ACTIVIDADES
Reuniones con los
directivos.
Convocatoria de
todos los escolares.
Capacitacin a
docentes.
Asesora con la
C.D.M.B.
RESPONSABLES
Fomentar en la
comunidad
educativa
conciencia y
aptitud para
solucionar
pequeos
problemas donde
los nios sean
protagonistas.
Conformacin del
Club de Amiguitos
Protectores del
Medio Ambiente.
Directora,
Humanos:
profesores y padres Estudiantes,
de familia.
padres de
familia,
profesores,
autoridades
del barrio.
Conformacin de
grupos como:
Guardianes verdes;
Organizar comits Guardianes del
o grupos de trabajo Agua; Guardianes
donde se vea
del Jardn;
involucrada la
Guardianes de
comunidad
parques
educativa quienes
sern los pioneros
en el desarrollo y
ejecucin del
proyecto.
Uniformes,
cacuchas,
distintivos,
fotocopias,
pelculas,
disfraces,
papelgrafo,
pancartas.
Valorar
la
importancia
de
reciclar
como
medio
de
prevencin
de
contaminacin.
Directivos
Directivos
Docentes
Estudiantes
Desarrollo
de Club de Amiguitos
actividades teniendo Protectores
del
en
cuenta
el Medio Ambiente.
Calendario
Ecolgico.
RECURSOS
Computador,
papelera,
papelgrafo,
fotocopias,
marcadores,
salones,
pelculas, VH.
Audiovisuales
Papelera,
fotocopias,
marcadores,
cartulinas,
tteres, etc.
TIEMPO
5 horas
planeadas
en el
cronograma
Tres horas
mensuales.
Una jornada
bimestral.
Segn
organizacin
del
cronograma
Formar una cultura

ciudadana
responsable en la
calidad ambiental
del sector.
Obra
de
tteres, Directivos
seleccin
de Grupos
basuras,
organizados.
conferencias
invitando autoridades
sobre el tema.
Crear el Museo de
fsiles
con
el
nimo de dar a
conocer
a
la
comunidad
en
general la historia,
valor
y
procedencia
de
estas fiestas.
Escuela de padres
Directivos y Club de
Festival ambiental
Amiguitos
del
Caminatas
Medio Ambiente.
ecolgicas
Festival
gastronmico
Talleres con material
y papel ecolgico.
Papelgrafo, Una vez al

fotocopias,
mes.
pelculas,
distintivos,
comidas
tpicas, papel
ecolgico, etc.
Institucionales
,
espacio
adecuado
para
el
museo, piezas
fsiles, urnas
de
cristal,
publicidad,
elementos de
decoracin.
Directora
Tteres
Presidente Junta de Elementos
Padres
variados
Tesorero
disfraces,
cartas
de
apoyo, etc.
Promover
Visita
al
museo,
actividades para la grupos de trabajo,
recoleccin
de actualizacin
y
fondos
para organizacin
del
sostener
el museo.
Proyecto
Ecolgico.
PROYECTO APROVECHAMIENTO
Segn
lo
planeado en
el
cronograma
Dos veces al
ao
DEL TIEMPO LIBRE

MARCO LEGAL
De acuerdo con la ley 115 de 1994, el rea de Educacin Fsica Recreacin y Deporte origina
uno de los fines de la Educacin Colombiana, una de las reas fundamentales de currculo
(art.23) y adems constituye un proyecto transversal (art.14)
Para dar respuesta a la constitucin poltica nacional y a la ley general de educacin,
Capitulo 2 artculo 52 de la constitucin poltica:
Se reconoce el derecho de todas las personas a la recreacin, a la prctica del deporte y al
aprovechamiento del tiempo libre.
Artculos 21 y 22 que trata de los objetivos especficos de la educacin bsica y puntualmente
en sus numerales (I y J) en primaria.
-El conocimiento y ejercitacin del propio cuerpo, mediante la prctica de la educacin fsica
la recreacin y los deportes adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo fsico y

armnico.
-La formacin para la participacin y organizacin infantil y la utilizacin adecuada del tiempo
libre.
INTRODUCCIN
Este proyecto tiene como fin primordial que todos los nios y nias de nuestra Institucin
aprendan a manejar adecuada y productivamente su tiempo libre.
A travs de este proyecto, queremos concientizar a padres de familia, docentes y estudiantes
que el tiempo bien manejado produce dividendos para toda la vida.
Se pretende desarrollar actividades que tiendan a mejorar sus destrezas, capacidades,
habilidades y las vivencie en su entorno
DIAGNOSTICO
En nuestra labor cotidiana observamos que, aunque el mundo y nuestro entorno avanzan muy
rpidamente llevndonos a un ritmo acelerado, siempre habr un espacio libre que podemos
utilizar inteligentemente.
Generalmente esa posibilidad de emplear de manera enriquecedora y agradable para
aprovechar el tiempo libre, se ve afectada por el gran interrogante. qu hacer? Ante la cual
nos sentimos incapaces de plantear una alternativa interesante y productiva, terminando el
protagonista en lugares no adecuados o frente a la pantalla de un televisor, tomando el
camino del ocio.
JUSTIFICACIN
Teniendo en cuenta el Artculo 14 de la Ley General de Educacin (Enseanza obligatoria,
numeral B); el Artculo 21 (Objetivos Especficos de la Educacin Bsica en el Ciclo de
Primaria, en sus numerales J, K, L, M, ) que hacen referencia a la formacin para la
participacin y organizacin infantil en la utilizacin racional y adecuada del tiempo libre.;
queremos decir que existen diferentes formas de recrearse en esos espacios libres como
son: La utilizacin de los medios de comunicacin como la televisin, la radio entre otros.
Est tambin el juego y actividades ldicas que es una de las actividades que tienen mayor
forma de recreacin y se clasifican en:
Juegos de construccin
Escribir
Modelar
Mirar
Coleccionar
Rer
Dibujar
Patinar
Recortar
pensar
El juego evoluciona hacia la actividad creadora y ldica del nio y de la nia, revela los
impulsos de la naturaleza, es decir, tiene un carcter libre.
OBJETIVO GENERAL
Disfrutar en los tiempos libres de una recreacin por medio de un conjunto de juegos,
pasatiempos y diversiones encaminadas hacia una formacin autnoma e independiente que
son herramientas de comunicacin afectiva y un medio seguro de estrechar relaciones con los
dems.
Desarrollar habilidades y destrezas motoras finas por medio de actividades manuales.
Propiciar un ambiente de integracin y socializacin con los dems compaeros por medio
de juegos grupales, colectivos y de convivencia.
Promover actividades competitivas que desarrollen las capacidades de liderazgo y de
carcter a travs de los sentimientos de ganar y perder.
Elaboracin de proyectos
Capacitacin a docentes, padres de familia y estudiantes
Creacin de grupos ldicos
Realizacin de jornadas deportivas y actividades ldicas
Ferias de la alegra
Jornada de la ternura y de la vida activa
PLAN OPERATIVO
OBJETIVOS
Formar disciplina y
autocontrol
en
actividades
dirigidas
y
no
dirigidas
ACTIVIDADES
Obras manuales
Plegados
Auto estudio
Dibujo y pintura
Juegos de mesa
RESPONSABL
RECURSOS
TIEMPO
E
Estudiante
Docente
Padres
familia
Variados
Control
segn
actividad
Dar valor a la Asesora profesional Directivos

necesidad
de Ubicacin de un sitio acudientes
adecuado
tener mtodos de
estudio
Formar
deportiva
cultura Participacin
en Docentes
juegos en equipo
Interclases
Intercolegiados
Interactuar
en Ferias de la alegra Docentes
de
la acudientes
obras culturales y Jornada
ternura y de la vida
sociales
activa
de
y Los necesarios El que

para el momento requiera
se
Los
exigidos Segn
para
dichos cronograma
eventos
y Los necesarios
De acuerdo
a
lo
planeado
BIBLIOGRAFA
Ley general de educacin
Constitucin poltica de Colombia
Decretos del ministerio de educacin nacional
Asesora y aportes Secretara de educacin municipal
Cdigo del menor
Cdigo sustantivo del trabajo
Programas curriculares
La psicologa en la escuela infantil (editorial iberoamericana)
Abriendo caminos para la construccin del proyecto educativo

institucional
La evaluacin en el aula y ms all de ella

Diccionario enciclopdico
Memorias y talleres de jornadas pedaggicas
Evaluacin institucional
Fuentes de internet
Anlisis del D.O.F.A COLEGIO DIVINA PROVIDENCIA
Gobierno escolar en los establecimientos e instituciones educativas

(Portilla Miguel)
Girn agosto 18 del 2009

Seores:
Secretara de Educacin Municipal
Doctora:
FANNY SINUCO
Ciudad.
Con el nimo de colaborar en la construccin de nuestra patria, a travs de la
educacin
de
la
niez
menos favorecida
de
la
ciudad
de
FLORIDABLANCA,
En su representacin como director y propietaria presentamos ante ustedes
EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (P.E.I)
Para su estudio,
efecto y obtencin del reconocimiento legal.

Nos ponemos a disposicin de ustedes para recibir asesora y todo lo
pertinente a esta solicitud.
Agradecido de antemano la atencin que se
dignen dar a esta nos
suscribimos.
Atentamente
_____________________________
LEYDI ALEJANDRA NAVARRO LOZANO
__________________
LIC JAVIER DARIO AGUDELO
GIRON
PROPIETARIA
DIRECTO
ANEXOS
TABLA DE CONTENIDO
COMPONENTE CONCEPTUAL
Identificacin
Presentacin
Marco Legal
Presentacin De La Institucin
Fines Propios, Objetivos Institucionales
Marco Teleolgico
El Porque De Nuestro Nombre
10
El Juego En La Vida Del Ser Humana
15
Reflexin
16
Plano Interno
17
Ubicacin Zonal
18
Situacin, Ubicacin Geogrfica E Historia Del Municipio De Girn
19
Historia De La Comunidad la CumbreIII
20
Nuestros Uniformes
21
Modelo Pedaggico
23
Fines Del Sistema Educativo
24
Construccin Del Proyecto Educativo
25
Objetivos Generales Del P.E.I
26
Objetivos Especficos De La Educacin Preescolar
28
Objetivos Especficos Del Ciclo De Primaria
29
COMPONENTE ADMINISTRATIVO
31
Componente De Organizacin Y Regulacin
32
Enfoque De Teoras Administrativas
33
Organigrama Institucional
35
Calidades Y Funciones De La Institucin
36
Derechos Del Director
37
Deberes De Los Docentes
38
Derechos De Los Docentes
39
Secretaria General
40
Funciones
41
Departamento Contable
42
Personal Administrativo, De Servicios Generales Y Operativos
42
Derechos del personal administrativo, de servicios generales
43
Gobierno Escolar
44
Consejo Directivo
45
Consejo Acadmico
46
Comit De Evaluacin
47
Comit De Promocin
48
La Familia En La Institucin
49
Deberes De Los Padres De Familia Y/O Acudientes
50
Asociacin De Padres De Familia
51
Personero
52
Sistema De Matrcula Y Pensiones
53
Costos Educativos
54
Manual De Convivencia
57
Perfil Del Estudiante
58
Derechos Y Deberes Del Educando
59
Deberes
61
Procedimiento En Relacin Con Retardos E Inasistencias
65
Estmulos Para El Estudiante
67
COMPONENTE TECNICO-PEDAGOGICO
70
Currculo
71
Plan De Estudios
72
Cuestionamiento Bsico Para El Diseo Del Currculo
73
Ejes Del Proyecto Curricular
76
Fundamento De La Educacin Preescolar
77
Objetivos Especficos De La Educacin Preescolar
85
Estndares Curriculares Para Lengua Castellana Grado De

Preescolar
86
Estndares Curriculares Para Matemticas Para El Grado De

Preescolar
87
Contenidos Programticos Del Preescolar
88
Contenidos Programticos De Jardn
100
Contenidos Programticos De Transicin
102
Logros Del Nivel Preescolar
104
Currculo Y Plan De Estudio De La Educacin Bsica Primaria
107
Estndares Curriculares Para Matemticas
109
Humanidades Lengua Castellana
119
Contenido Programtico Educacin Bsica Primaria 1 A 5 Ciencias

Sociales
122
Plan De rea Educacin Fsica, Recreacin Y Deporte
124
Niveles De Competencia
126
Humanidades Lengua Extranjera Ingls
130
Matemticas
132
Contenidos Programticos rea Matemticas
134
Educacin Artstica
153
Ciencias Naturales Y Educacin Ambiental
156
Estructura De Proyectos
158
Sistema De Evaluacin Institucional
160
La Evaluacin Del Educando Y La Maduracin Cognoscitiva
162
Evaluaciones Que Aplica El Colegio DIVINA PROVIDENCIA
163
Utilidad De La Evaluacin Formativa Para El Estudiante
164
Utilidad De La Evaluacin Formativa Para El Docente
165
Evaluacin Sumativa
165
Estrategias Evaluativas Para Optimizar El Proceso De Aprendizaje
168
Evaluacin Final
168
Estrategias Y Criterios De Evaluacin
170
Actividades De Recuperacin
174
Informes De Evaluacin
175
Entrega De Informes De Evaluacin
179
COMPONENTE DE INTERACCIN COMUNITARIA
180
Proyecto De Democracia
181
Plan Operativo
186
Proyecto De Educacin Sexual
188
Plan Operativo
191
Proyecto Ecolgico De Educacin Ambiental
192
Plan Operativo
203
Proyecto Aprovechamiento Del Tiempo Libre
205
Plan Operativo
208
Bibliografa
209
Anexos
211
Estudio De Suelos
Hojas De Vida
Hoja De Matricula
Otros

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PROYECTO EDUCATIVO

COLEGIO DIVINA PROVIDENCIA

PREESCOLAR - BSICA PRIMARIA

COLEGIO DIVINA PROVIDENCIA

transversal 144 # 54B 36 la

CLMACO DAZ RIBERO

JAVIER DARO AGUDELO GIRN

LICENCIADO EN CIENCIAS SOCIALES

Art. 46, 49, 52, 53

Art. 5,13, 16, 20-22,

Art. 11-18, 35, 80-84

Art. 4 -13, 41, 47-57

Art. 14, 29, 66, 97

Art. 39, 51-56

Art. 7,87, 91, 92, 95,

96, 98, 101, 125, 132,

11. Relaciones con

Art. 26,32 (pargrafo)

Art. 36-49, 50-54

Art. 138 y 141

10. Consejo de los

11. Consejo directivo

12. Consejo directivo

Art. 20,23 pargrafo y

Art. 168- 172

21. Funciones del

Art. 127, 128, 129

23. gobierno escolar,

Art. 19-22, 78, 148

27. Jornada nica y

28. Niveles, ciclos,

33. rganos del

34. P.E.I adopcin

35. Perodo lectivo

36. Personero de los

37. Plan de estudios

Art. 73, 870

41. Servicio especial de

42. Servicio social

FINES DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Atendiendo a los postulados constitucionales, los marcos de la ley 115/94 y el

PROVIDENCIA buscar a travs de sus acciones pedaggicas, de su

1. Establecer la comunidad educativa donde las integrantes tengan clara la

3. Establecer una administracin democrtica y participativa entre todos los

metodolgicas tendientes a profundizar el conocimiento axiolgico y de

DIVINA PROVIDENCIA buscar el desarrollo

integral de la persona humana, formando en valores, potencializar el saber,

PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA ACCIN EDUCATIVA

El proyecto social democrtico con obligaciones solidarias basadas en el

encaminar a hacer una constitucin significativa para el logro de los fines

afectar a todas las personas, es decir, debe transformar sus vidas

participacin, elaboracin, trabajo y produccin, en otras palabras:

Es difcil pretender la proyeccin y

ejecucin de acciones en pro de una institucin ms grande orientada hacia

personalidades que rechazan el cambio y duermen en la rutina y el

La autonoma debe generar individuos tanto docentes como estudiantes,

PRINCIPIO DE PROMOCIN SOCIAL

FUNDAMENTOS DE LA ACCIN EDUCATIVA

Que van a sustentar y orientar el proceso educativo dentro de su comunidad

estudiante es el primer responsable de su educacin y tal situacin

conlleva a que el educador sea animador, asesor y complemento del que

PROVIDENCIA deber servir para el crecimiento integral la formacin

Conjunto de las disposiciones constitucionales, jurdicas que regulan el

disposiciones vigentes que se consideran en los fundamentos legales, de